導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞稿在線，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

互聯(lián)網(wǎng)，尤其SNS、微博等自媒體出現(xiàn)后，讓企業(yè)更加直觀地意識(shí)到，誰(shuí)在媒體擁有更多的版面和話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)就有本事拉攏更多的“看客”強(qiáng)大自家陣營(yíng)。近年來(lái)，接二連三的企業(yè)宣布大幅削減傳統(tǒng)廣告費(fèi)用，轉(zhuǎn)而以互聯(lián)網(wǎng)“整合”為核心，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)公關(guān)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)的攻勢(shì)。與此同時(shí)，公關(guān)服務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)出“整合化”和“細(xì)分化”兩種趨勢(shì)，即從策略上的整合和從實(shí)務(wù)上的專(zhuān)業(yè)細(xì)分。商業(yè)新聞稿服務(wù)，正是在這一背景下日益壯大的。

有需求就有服務(wù)

2007年起，專(zhuān)注于商業(yè)新聞稿的企業(yè)大批涌現(xiàn)。有帶著國(guó)外成熟的商業(yè)模式進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的外資企業(yè)；有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)背景的IT公司涉足；也有像新聞稿在線這樣本土化的創(chuàng)新商業(yè)模式。

經(jīng)過(guò)幾年的市場(chǎng)洗禮，到如今，除了一些個(gè)人及小工作室之外，頗具規(guī)模的專(zhuān)業(yè)新聞稿服務(wù)商所剩無(wú)幾，其中以傳統(tǒng)新聞稿服務(wù)為主的美通社及去年被宣亞傳播集團(tuán)收購(gòu)的新聞稿在線為市場(chǎng)主力軍。

美通社是國(guó)外企業(yè)中國(guó)化的典型代表。2002年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，經(jīng)歷了幾年的市場(chǎng)冰凍期后，06年左右開(kāi)始便憑借其母公司的全球網(wǎng)絡(luò)和原有客戶(hù)，逐漸立足。作為美通社全球市場(chǎng)的一部分，在中國(guó)市場(chǎng)，美通社服務(wù)群體主要是走向海外的外向型中國(guó)企業(yè)。其服務(wù)更加側(cè)重于國(guó)際市場(chǎng)的傳播。

新聞稿在線作為扎根本土的企業(yè)，主要針對(duì)的是中國(guó)的中小企業(yè)，媒體資源也更集中在中國(guó)市場(chǎng)，服務(wù)方面則根據(jù)中國(guó)中小企業(yè)的特點(diǎn)，分別提供了不同的解決方案。如零風(fēng)險(xiǎn)后付費(fèi)、不同篇數(shù)的優(yōu)惠套餐及針對(duì)整合傳播需求的360度全傳播服務(wù)。

另外一個(gè)最大的區(qū)別是新聞稿在線是做平臺(tái)服務(wù)，即把所有的需求整合到在線平臺(tái)，通過(guò)線上運(yùn)營(yíng)機(jī)制，使其產(chǎn)生規(guī)?；?yīng)，從新聞稿在線網(wǎng)站上看到其企業(yè)注冊(cè)會(huì)員有2500多家，每天平均注冊(cè)4，5家左右。由于運(yùn)用IT平臺(tái)，其服務(wù)價(jià)格也要比大多數(shù)服務(wù)公司便宜。

盡管都是提供商業(yè)新聞稿方面的服務(wù)，美通社與新聞稿在線在針對(duì)的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容及運(yùn)營(yíng)模式上還是有很大的不同。美通社是典型的傳統(tǒng)新聞稿服務(wù)模式的代表，而新聞稿在線則注重本土服務(wù)，通過(guò)平臺(tái)聚合需求，使其產(chǎn)生規(guī)?；?yīng)，是一種新的商業(yè)模式的嘗試。

路在何方

新聞稿傳播不只是簡(jiǎn)單的稿件，更不是軟文廣告，這個(gè)服務(wù)同樣需要對(duì)媒體傳播的理解和策略性引導(dǎo)。相比日益增長(zhǎng)的需求，能夠提供真正專(zhuān)業(yè)服務(wù)的公司寥寥無(wú)幾，目前行業(yè)上所謂“軟文”服務(wù)公司，大多都不是有傳播領(lǐng)域背景的專(zhuān)業(yè)公司，而是以媒體關(guān)系為主導(dǎo)的個(gè)人或小工作室。新聞稿服務(wù)甚至被不正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)公司與網(wǎng)絡(luò)炒作、網(wǎng)絡(luò)推手、水軍等混為一談，給這個(gè)行業(yè)蒙上了不光彩的陰影。

篇2

大家好！

我今天演講的題目是《在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新跨越》！

法官，共和國(guó)的衛(wèi)士，一個(gè)神圣而莊嚴(yán)的職業(yè)，曾使多少有志青年為之熱血沸騰、慷慨激昂。從穿上制服的那一刻起，就注定我們與責(zé)任、與奉獻(xiàn)、與犧牲結(jié)下了不解之緣，在法官光輝形象的背后，更多的是忠實(shí)于人民的利益，默默奉獻(xiàn)。

而作為一名新世紀(jì)政法干警，在新的歷史起點(diǎn)上，我也時(shí)刻在心里提醒自己：要執(zhí)法為民、公正執(zhí)法，積極響應(yīng)時(shí)代的召喚，去追求，去探索，去創(chuàng)造，去奉獻(xiàn)，去完成時(shí)代賦予我們的光榮使命，做一個(gè)新時(shí)期的優(yōu)秀政法干警。

在上大學(xué)的時(shí)候，我就對(duì)崇高而威嚴(yán)的法官職業(yè)油然產(chǎn)生了幾多神圣，幾多向往。當(dāng)我成為一名法學(xué)的卑微朝圣者，我決心終生用自己的辛勤跋涉，去感受法的脈動(dòng)與心率，去探尋法的精神與真諦。當(dāng)我們身著黑色的袍服在審判席上耐心聽(tīng)訟的時(shí)候，我懂得了黑色的服飾是法官內(nèi)在精神的表現(xiàn)，這正如一位哲人說(shuō)的：“蜜蜂只在黑暗中工作，思想只在緘默中孕育，美德也只在幽居中產(chǎn)生。”

作為一名法官，我們清醒地知道，司法的主角是法官，司法公正的關(guān)鍵是法官，而法官客觀公正的品格則是影響司法公正的重要因素。《人民法官職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》的要求，體現(xiàn)了對(duì)法官中立、客觀、公正品格的追求，中立的裁判地位決定了法官不能是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)家。人民法院公正與效率的目標(biāo)要求法官必須嚴(yán)格自律，做一個(gè)深居簡(jiǎn)出的“孤獨(dú)寂寞人”。最高人民法院院長(zhǎng)肖揚(yáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：法官是一個(gè)由特殊材料制成的人所從事的職業(yè)。

在新的歷史起點(diǎn)上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)力日漸增強(qiáng)，人民生活水平迅速提高，但一些資本主義的腐朽丑惡現(xiàn)象也泥沙俱下，乘機(jī)襲來(lái)。我們——新時(shí)代的執(zhí)法者，光榮的人民法官，頭頂國(guó)徽、肩扛天平，擔(dān)負(fù)著人民重托，代表著國(guó)家尊嚴(yán)，是懲腐倡廉的排頭兵，祖國(guó)人民在注視著我們。

如果我們?nèi)嗣穹ü俨荒芮逭疂崳敲捶删蜁?huì)失去權(quán)威，失去力量;如果我們?nèi)嗣穹ü俣钾澸E枉法，那么就會(huì)使天平失衡，****蔓延，侵蝕黨的肌體，敗壞黨的形象，勢(shì)必引起社會(huì)的混亂和動(dòng)蕩。因此，可以說(shuō)，我們新時(shí)代的人民法官是“一身系天下之安危”者，朋友們，我們法官的職責(zé)重大呀!

可喜的是，我們××區(qū)人民法院的法官們，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，經(jīng)受了各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，涌現(xiàn)出了不少拒腐蝕、永不沾、廉潔奉公、秉公辦案的先進(jìn)人物，他們請(qǐng)吃不去、送禮不要，清正廉明、嚴(yán)肅執(zhí)法，贏得了人民群眾的贊譽(yù)。

“天下興亡多少事，自身****遭厄運(yùn)”。一個(gè)人是如此，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)政黨也是如此，****乃社會(huì)主義大業(yè)的兇惡敵人。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)國(guó)家，不除****，無(wú)以立國(guó);一個(gè)政黨，不除****，無(wú)以立信。人民痛恨****，渴望廉政，黨和政府懲治****，順乎民意，深得民心。在這場(chǎng)反****斗爭(zhēng)中，我們作為一名肩負(fù)執(zhí)法重任的人民法官，首先要從自身做起，保持自身的清正廉潔，正己才能正人，只有自身厭惡****，警惕****，拒絕****，才能理直氣壯地高舉代表正義、法律的達(dá)摩神劍橫掃****，保我社會(huì)主義的朗朗乾坤永不變色!

新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇，新的任務(wù)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們激流勇進(jìn);面對(duì)機(jī)遇，我們只爭(zhēng)朝夕;面對(duì)任務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸!

我們的審判權(quán)來(lái)源于國(guó)家和人民，作為社會(huì)各種矛盾紛爭(zhēng)的終局裁判者，在以法官的形象出現(xiàn)時(shí)，我們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了小我之上，法官只能成為正義的化身，公正的天使，社會(huì)的良心。忠于職守，秉公執(zhí)法，弘揚(yáng)正氣，是法官神圣的職責(zé)。懲惡揚(yáng)善，除暴安良，為民解難，是法官義不容辭的義務(wù)。法官的胸間應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)正氣，法官的眼睛應(yīng)當(dāng)蔑視特權(quán)，法官的肩膀應(yīng)當(dāng)扶持弱小，法官的兩袖應(yīng)當(dāng)一片清風(fēng)!法官的上帝只有一個(gè)，那就是神圣的法律。

法官的良心只服從一條，那就是公正與正義。做法官的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是運(yùn)用人民賦予的權(quán)利，全心全意服務(wù)于人民。作為一名法官，我深知世事繁雜，滄海桑田，但我將以法律作為終生信仰，視法律為神圣母親，奉于靈魂深處時(shí)時(shí)敬仰，以正確領(lǐng)會(huì)、解釋、執(zhí)行法律為最高目標(biāo)。探求公正與正義這一法律精髓。

篇3

    一、運(yùn)用緣由

    1.貫徹課程目標(biāo)、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式的需要

    課程目標(biāo)在“知識(shí)與能力”方面提出:“在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力”;在“過(guò)程與方法”方面提出:“努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探索解決問(wèn)題的方法”等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考?xì)v史原始文獻(xiàn),能使學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)”歷史,自己探索研究歷史的方法,自己得出信服的看法和結(jié)論,真正提高學(xué)習(xí)技能。

    2.適應(yīng)高考試題特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)高考命題方向的需要

    近年來(lái)高考命題呈現(xiàn)如下兩大特點(diǎn):一是選擇題普遍使用材料創(chuàng)設(shè)情景, 08年全國(guó)卷Ⅰ除第23題是直接設(shè)問(wèn)外基本都是用材料創(chuàng)設(shè)出情境后再讓學(xué)生去分析。二是主觀題材料文字大幅度增多,閱讀量和相應(yīng)難度增大:07年全國(guó)卷Ⅰ第38題材料文字達(dá)1033個(gè),40題材料有308字,合計(jì)1341字;08年全國(guó)卷Ⅰ37題雖然下降至575字,但39題上升至799字,合計(jì)1374字。這些發(fā)展完美貫徹了高考大綱規(guī)定的“獲取和解讀信息”等項(xiàng)能力考核目標(biāo)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史材料、汲取有效信息、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)、依據(jù)材料提出問(wèn)題和探索解決問(wèn)題。

    二、文獻(xiàn)的收集辦法

    1.教學(xué)平時(shí)多留心

    以人民版必修一為例,當(dāng)我們準(zhǔn)備“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”一課時(shí),可以想到查找《》、《》、《》等重要文獻(xiàn);準(zhǔn)備“偉大的”一課時(shí),查找《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書(shū)》、《國(guó)共合作宣言》、《日本天皇的投降詔書(shū)》等文獻(xiàn);準(zhǔn)備《》一課時(shí),查找《》等文獻(xiàn);準(zhǔn)備“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”一課時(shí),查找英國(guó)《權(quán)利法案》、《美國(guó)1787年憲法》等文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累,要把收集的這些文獻(xiàn)資料的電子版按時(shí)間、專(zhuān)題或國(guó)別排序成冊(cè),便于以后教學(xué)隨時(shí)使用。

    2.網(wǎng)絡(luò)搜索是妙招

    我們也可以買(mǎi)一些《中國(guó)古代史參考資料》甚至《論語(yǔ)》、《拿破侖法典》等歷史資料書(shū)籍,不過(guò)需要大量時(shí)間跑書(shū)店和比較昂貴的金錢(qián)付出,而且不易直接在電化教學(xué)中使用。網(wǎng)絡(luò)搜索這些文獻(xiàn)資料就便捷多了。首先,這些文獻(xiàn)資料的電子版在網(wǎng)上一般是免費(fèi)的,省卻購(gòu)買(mǎi)的不便;其次這些文獻(xiàn)一般存在網(wǎng)點(diǎn)很多,搜索容易,我的經(jīng)驗(yàn)是直接在“百度”(或Google)上輸入“**原文”(例如《》原文)、“**電子版下載”(例如《周禮》電子版下載),回車(chē)即可。好多文章、文獻(xiàn)如《》、《宅地法》在“百度百科”中就有完整系統(tǒng)的內(nèi)容;再次,我們獲得的電子版文獻(xiàn)極方便我們文字處理、加工打印、制作文本和課件,最是方便。

    3.朋友共享囤積快

    新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“合作學(xué)習(xí)和交流”,對(duì)教師也同樣重要。如果在一個(gè)學(xué)校內(nèi)教學(xué)組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)教師按教學(xué)內(nèi)容或教師專(zhuān)長(zhǎng)分工收集文獻(xiàn)資料,包括整理文獻(xiàn)在教學(xué)中的使用資料,然后匯總共享,則更能節(jié)省時(shí)間、拓展視野、共同提高教學(xué)水平。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)組共享資源。

    4.學(xué)生查找有好處

    山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鐘老師介紹過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):給學(xué)生一個(gè)收集題目或范圍,比如“”、然后布置任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料,通過(guò)電子郵件發(fā)到老師郵箱里匯總,課上由學(xué)生發(fā)表閱讀和提交這則資料的緣由或感想。因此教師布置任務(wù)由學(xué)生征集文獻(xiàn)資料有如下好處:減少教師繁瑣的機(jī)械勞動(dòng)時(shí)間,余出時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行更深入地探究思考;使學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中掌握收集史料等歷史學(xué)習(xí)的基本方法等。

    三、文獻(xiàn)的使用辦法

    1.全文和節(jié)選

    第一:在教學(xué)時(shí)使用文獻(xiàn)的全文,一般有如下條件和益處:

    其一文獻(xiàn)本身比較短小,作為文檔或課件呈現(xiàn)給學(xué)生閱讀,能使學(xué)生了解全貌,形成完整正確的認(rèn)識(shí),不至于斷章取義。如我講“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”時(shí),引用了《權(quán)利法案》全文:

    閱讀《國(guó)民權(quán)利與自由和王位繼承宣言》(An Act Declaring the Rights and Liberties of原文:

    1.凡未經(jīng)國(guó)會(huì)同意,以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力,為非法權(quán)力。

    2.近來(lái)以國(guó)王權(quán)威擅自廢除法律或法律實(shí)施之僭越權(quán)力,為非法權(quán)力。

    3.設(shè)立審理宗教事務(wù)之欽差法庭之指令,以及一切其他同類(lèi)指令與法庭,皆為非法而有害。

    4.凡未經(jīng)國(guó)會(huì)準(zhǔn)許,借口國(guó)王特權(quán),為國(guó)王而征收,或供國(guó)王使用而征收金錢(qián),超出國(guó)會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者,皆為非法。

    5.向國(guó)王請(qǐng)?jiān)?乃臣民之權(quán)利,一切對(duì)此項(xiàng)請(qǐng)?jiān)钢凶锘蚩馗?皆為非法。

    6.除經(jīng)國(guó)會(huì)同意外,平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍,皆屬違法。

    7.凡臣民系新教徒者,為防衛(wèi)起見(jiàn),得酌量情形,并在法律許可范圍內(nèi),置備武器。

    8.國(guó)會(huì)議員之選舉應(yīng)是自由的。

    9.國(guó)會(huì)內(nèi)之演說(shuō)自由、辯論或議事之自由,不應(yīng)在國(guó)會(huì)以外之任何法院或任何地方,受到彈劾或訊問(wèn)。

    10.不應(yīng)要求過(guò)多的保釋金,亦不應(yīng)強(qiáng)課過(guò)分之罰款,更不應(yīng)濫施殘酷非常之刑罰。

    11.陪審官應(yīng)予正式記名列表并陳報(bào)之,凡審理叛國(guó)犯案件之陪審官應(yīng)為自由世襲地領(lǐng)有人。

    12.定罪前,特定人的一切讓與及對(duì)罰金與沒(méi)收財(cái)產(chǎn)所做的一切承諾,皆屬非法而無(wú)效。

    13.為申雪一切訴冤,并為修正、加強(qiáng)與維護(hù)法律起見(jiàn),國(guó)會(huì)應(yīng)時(shí)常集會(huì)。

    依據(jù)材料回答,該法案的核心內(nèi)容是什么?

    參考答案:以明確的條文限制王權(quán),保護(hù)國(guó)民個(gè)人的正當(dāng)權(quán)利,規(guī)定議會(huì)、議員的權(quán)力。

    閱讀完全文我們發(fā)現(xiàn),與舊版教科書(shū)論述不同的是,《權(quán)利法案》不僅只限制王權(quán),還保護(hù)國(guó)民個(gè)人的權(quán)利。

    第二:課時(shí)充足或?qū)W生有充足的課外時(shí)間進(jìn)行探究,教師布置課外活動(dòng)探究作業(yè)(尤其利用節(jié)假日)。

    其次:節(jié)選使用文獻(xiàn)。其一由于文獻(xiàn)篇幅比較長(zhǎng),并對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)而言不全是有效信息;其二、課堂教學(xué)或習(xí)題設(shè)置時(shí),時(shí)間或篇幅有限,截取其精華能夠緊扣教學(xué)主題,提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然節(jié)選一定得是精華,要求教師有“慧眼”。

    例如講解韓非的主張時(shí),只從《韓非子》中節(jié)選下面幾段材料:

    閱讀下面材料,概括韓非子的主要政治主張:

    材料一:是以圣人不期修古,不法常可,論事之事,因?yàn)橹畟?。今欲以先王之?治當(dāng)世之民,皆守株之類(lèi)也。

    材料二:嚴(yán)家無(wú)悍虜,而慈母有敗子,吾以此知威勢(shì)可以禁暴,而厚德不足以止亂也。

    材料三:事在四方,要在中央,圣人執(zhí)要,四方來(lái)效。(注:事:辦事,執(zhí)行事務(wù);要:決策;效:遵從)

    參考答案:分別反映其“改革、集權(quán)、法治”的觀念。

    2.原文和翻譯

    對(duì)古代文言文寫(xiě)成的文獻(xiàn),如果閱讀沒(méi)有太大困難這呈現(xiàn)給學(xué)生原文、各別詞句稍有難度的可附加注釋、如果特別難也可翻譯成白話文。

    典型的英文文獻(xiàn)資料也可截取英文原文供學(xué)生探究,體驗(yàn)歷史的真實(shí)感。當(dāng)然如果太難就采用譯文。例如講美國(guó)《獨(dú)立宣言》時(shí)我就采用了一段英文原稿:

篇4

1：努力撰寫(xiě)支持實(shí)時(shí)搜索的類(lèi)型。隨著實(shí)時(shí)搜索的發(fā)展，在線內(nèi)容也將成為常態(tài)。您可以嘗試結(jié)合如下的三種類(lèi)型的內(nèi)容，以此來(lái)支持傳統(tǒng)搜索和實(shí)時(shí)搜索的需要：1及時(shí)更新FACEBOOK和TWRITE。這樣你發(fā)表的內(nèi)容就可以出現(xiàn)搜索結(jié)果中;2它能夠快速和及時(shí)的更新，這樣對(duì)于你的實(shí)時(shí)搜索優(yōu)化來(lái)說(shuō)，是一個(gè)蠻大的效果2發(fā)表博文。博客也同時(shí)也提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)提高你網(wǎng)站的排名，同時(shí)，博客相對(duì)微薄來(lái)說(shuō)，對(duì)于搜索人員來(lái)，能夠提供更多的詳細(xì)信息。3新聞稿優(yōu)化。通過(guò)優(yōu)化新聞稿，然后提交到專(zhuān)門(mén)的新聞通訊社，這樣可以展現(xiàn)你的內(nèi)容，也可以獲得高的排名。

2：發(fā)揮你的影響力。創(chuàng)建一個(gè)品牌團(tuán)隊(duì)是核心小組最重要的一部分。他們可以推薦你的產(chǎn)品給他們的朋友，家人和其他人。在你產(chǎn)品遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)堅(jiān)挺的捍衛(wèi)。更有可能，他們會(huì)去使用你未來(lái)的產(chǎn)品與服務(wù)！現(xiàn)在，更可以提供一個(gè)好處的單子：品牌主張，讓更多的人來(lái)主動(dòng)連接到你的網(wǎng)站，從而達(dá)到實(shí)時(shí)搜索的結(jié)果。此外，品牌主張是一樣的，顧客可以在TWRITE上推薦你的服務(wù)或者產(chǎn)品，這樣也能達(dá)到實(shí)時(shí)搜索。

3：知道熱點(diǎn)新聞是什么？隨著實(shí)時(shí)搜索的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到用戶(hù)搜索的詞在這一分鐘的發(fā)生的事情，是非常必要的。創(chuàng)建一個(gè)經(jīng)常更新的關(guān)于最近用戶(hù)在討論的事情，然后去優(yōu)化，那是非常不錯(cuò)的。

網(wǎng)絡(luò)上有許多存在的工具，可以幫助監(jiān)視搜索和繪畫(huà)趨勢(shì)：1 google趨勢(shì)-利用這個(gè)工具，可以獲取最熱門(mén)的主題和熱門(mén)的關(guān)鍵詞2社會(huì)議論-這里面包括報(bào)紙上，電視上，視頻，微薄中，博客等當(dāng)中討論的詞匯。3博客：尋找熱門(mén)博文，關(guān)鍵語(yǔ)句，新的故事，然后根據(jù)這些內(nèi)容做一個(gè)專(zhuān)門(mén)的議題。4去觀察和分析網(wǎng)絡(luò)的不同文檔。5流量統(tǒng)計(jì)-知道在一天，一個(gè)星期，一個(gè)月內(nèi)的關(guān)鍵詞。

4：適時(shí)的內(nèi)容推廣。當(dāng)你文章的時(shí)候，給它做一個(gè)文章監(jiān)控，從而知道文章的來(lái)源，比如是否來(lái)自實(shí)時(shí)搜索，博客搜索？FACEBOOK的文章更新和其他社會(huì)內(nèi)容也會(huì)被發(fā)現(xiàn)在他們被正確索引后。這樣做以后，你就能在實(shí)時(shí)搜索上占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。

篇5

〔關(guān)鍵詞〕在線教育；信息素質(zhì)；農(nóng)林高校；整合式教育

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．031

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G640 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2012）06－0123－03

2012年全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告指出：大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，是國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的必由之路。高等教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。大力實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，仍是當(dāng)前高等教育的方向與重點(diǎn)。

隨著數(shù)字信息環(huán)境的形成，依托于網(wǎng)絡(luò)的在線信息素質(zhì)教育(OILI)逐漸成為圖書(shū)館用戶(hù)教育的主要形式。本文通過(guò)對(duì)全國(guó)農(nóng)林高校OILI展開(kāi)調(diào)查，研究目前OILI發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足，針對(duì)如何有效地開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)用戶(hù)的信息素養(yǎng)，提出切合我國(guó)農(nóng)林高校OILI實(shí)際情況的建議與策略。

1 我國(guó)農(nóng)林高校圖書(shū)館OILI現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 我國(guó)農(nóng)林高校圖書(shū)館OILI平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

由于高校的信息素質(zhì)教育主要由各高校圖書(shū)館承擔(dān)，因此，本調(diào)查的所有數(shù)據(jù)，均通過(guò)逐一瀏覽圖書(shū)館網(wǎng)站直接獲取。

調(diào)查采用網(wǎng)上瀏覽的方法，調(diào)查時(shí)間為2011年8月6日至11月13日。

通過(guò)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（http:∥省略）主頁(yè)上的“中國(guó)大學(xué)”，選擇“農(nóng)林類(lèi)”，鏈接各高校。調(diào)查說(shuō)明本次調(diào)查對(duì)象為教育部批準(zhǔn)的45所本科層次部屬和省屬高校，按照上述調(diào)查方法成功鏈接44所高校圖書(shū)館主頁(yè)，1所主頁(yè)在調(diào)查期間始終未能鏈接上。

1.2 我國(guó)農(nóng)林高校圖書(shū)館OILI的基本情況

筆者就農(nóng)林高校圖書(shū)館是否“有無(wú)OILI平臺(tái)”、“有無(wú)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“教育服務(wù)的內(nèi)容范圍、類(lèi)型與分層結(jié)構(gòu)”、“信息資源類(lèi)型”、“有無(wú)采用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)技術(shù)”、“資源揭示深度與開(kāi)放程度”、“個(gè)性化服務(wù)”等幾個(gè)方面進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）有36所高校開(kāi)展了OILI的相關(guān)內(nèi)容，占據(jù)調(diào)查對(duì)象的80%。9所“獨(dú)立學(xué)院”未能調(diào)查到OILI有關(guān)內(nèi)容，其中1所網(wǎng)頁(yè)在調(diào)查過(guò)程中始終未能鏈接上，8所或沒(méi)有獨(dú)立的圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，或?qū)W校機(jī)構(gòu)設(shè)置暫沒(méi)有圖書(shū)館部門(mén)。僅有7所高校整合了文獻(xiàn)檢索在線教育系統(tǒng)，沒(méi)有一所高校設(shè)有OILI平臺(tái)或采用WEBCT、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。表明農(nóng)林高校OILI已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，但尚不系統(tǒng)規(guī)范。

（2）10所高校在一級(jí)類(lèi)目組織提供教育檢索入口，其他高校多散見(jiàn)于二三級(jí)類(lèi)目。教育內(nèi)容多為資源與服務(wù)介紹、檢索技巧培訓(xùn)，20所高校教學(xué)內(nèi)容可在線學(xué)習(xí)或者提供課件下載，2所高校限制IP登錄，僅有14所高校提供了資源評(píng)價(jià)與利用有關(guān)方面的教育服務(wù)。

（3）11所高校圖書(shū)館根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)及特色自建了專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)航，14所高校圖書(shū)館外鏈了CALIS重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航、CASHL或方略知識(shí)管理系統(tǒng)，合計(jì)共22所，占調(diào)查對(duì)象的49%。13所高校設(shè)有學(xué)科館員制度，提供學(xué)科服務(wù)。表明高校已開(kāi)始從服務(wù)對(duì)象的角度組織類(lèi)目，構(gòu)建OILI的知識(shí)導(dǎo)航。

（4）29所高校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)提供了用戶(hù)與館員的交互功能，如電話、E-mail、虛擬咨詢(xún)、讀者留言、在線QQ、RSS（微博）VOD點(diǎn)播、OA、劍閣等單種或多種形式的同步與異步交流互動(dòng)，但沒(méi)有用戶(hù)之間的交互功能。

（5）14所高校圖書(shū)館提供了因特網(wǎng)的相關(guān)資源鏈接，22所高校提供特色資源和個(gè)性化服務(wù)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾整合的資源無(wú)疑有益于提高用戶(hù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)OILI的實(shí)用性。

2 我國(guó)農(nóng)林高校圖書(shū)館OILI存在的問(wèn)題和不足

2.1 用戶(hù)難以找到統(tǒng)一入口，教育內(nèi)容分布零散

目前農(nóng)林高校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)均未建設(shè)OILI平臺(tái)，教育入口多以文檢課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、讀者須知、本館介紹、讀者指南、學(xué)科導(dǎo)航等形式命名，散見(jiàn)于二三級(jí)類(lèi)目組織，僅有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)教育上提出了“信息素質(zhì)教育”。用戶(hù)難以尋找到統(tǒng)一入口，必須多次點(diǎn)擊鏈接層層深入，這在無(wú)形中造成了知識(shí)的脫節(jié)，增加了用戶(hù)尋求所知的難度。OILI內(nèi)容主要體現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課程和單純的數(shù)據(jù)庫(kù)講座培訓(xùn)課件，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃、覆蓋面狹窄，組織結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，沒(méi)有形成完整的教育體系。用戶(hù)接受的信息素質(zhì)教育比較片面、零散，用戶(hù)雖然接受了信息素質(zhì)的部分在線教育，卻仍對(duì)信息素質(zhì)的內(nèi)涵沒(méi)有全面的認(rèn)知。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新; 語(yǔ)文課堂; 學(xué)習(xí)方式;教學(xué)模式

語(yǔ)文學(xué)科，作為一門(mén)在基礎(chǔ)教學(xué)的工具學(xué)科，它在高中階段應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的基本的使用的能力，對(duì)祖國(guó)的文化能夠進(jìn)行欣賞和闡述，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在語(yǔ)文學(xué)科的改革過(guò)程中，教學(xué)工作者時(shí)常會(huì)處于兩難的境地：一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘的課堂要效率，可是時(shí)間不夠，教的沒(méi)有較完，導(dǎo)致學(xué)的也沒(méi)有學(xué)好，教與學(xué)難以相長(zhǎng)，活力不再；另一方面教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，可是教學(xué)中兩者難以兼顧，主導(dǎo)性不強(qiáng)，主體興趣也不高，活力難現(xiàn)。的確，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新形勢(shì)的發(fā)展所需要?jiǎng)?chuàng)新的、合適的“新式教學(xué)模式”在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里仍需磨合、合理過(guò)渡，這就需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者拿出知難而上的韌勁不斷研究探索。

1 語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和變化，但不等于開(kāi)放課堂

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诶斫膺@一理念中，不少教師教學(xué)容易出現(xiàn)偏差：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，就是要將課堂的教學(xué)開(kāi)放，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)把握課堂。我在教學(xué)中也出現(xiàn)過(guò)此類(lèi)的問(wèn)題。我在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，考慮到此文是小說(shuō)問(wèn)題，篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太容易。我在課堂安排中就設(shè)計(jì)了一個(gè)以旅游的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，把賈府當(dāng)中旅游地點(diǎn)，在移步換景中熟悉賈府的環(huán)境，并進(jìn)一步了解小說(shuō)當(dāng)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。上課時(shí)，學(xué)生興趣很高，主動(dòng)性也很強(qiáng)，課堂很熱鬧，大家爭(zhēng)先恐后來(lái)做“導(dǎo)游”，可一節(jié)課上完，眾多“導(dǎo)游”還沒(méi)有搞清楚旅游點(diǎn)“賈府”的情況，更不用說(shuō)知道此環(huán)境描寫(xiě)在文中的意義。課后我反思，這一節(jié)課是失敗的原因在于我刻意追求教學(xué)的創(chuàng)新性，課堂完全讓給了學(xué)生，學(xué)生大鬧課堂，作為教師的我沒(méi)有發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得隨意性，講的內(nèi)容沒(méi)有扣住文本，而是想到什么就講什么，內(nèi)容顛三倒四，課堂熱熱鬧鬧，結(jié)果學(xué)而無(wú)獲。其實(shí)上小說(shuō)類(lèi)的文章，教師應(yīng)處于教學(xué)主心骨的位置，因?yàn)槲谋镜闹黝}多是有指向性、確定性的，所以在教師在課前應(yīng)扣住小說(shuō)的“三要素”確立好讓學(xué)生探討和爭(zhēng)論的關(guān)鍵性問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中才能做到“討論有本可依，分析有根有據(jù)”，避免出現(xiàn)課堂完全是教師的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生隨心所欲的自學(xué)?？梢?jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)創(chuàng)新要達(dá)到高效，應(yīng)是立足于教學(xué)要求，可將自己閱歷的理解融入課堂，檢查學(xué)生的體驗(yàn)程度?；蚴菍W(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn)，在完成自主學(xué)習(xí)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受、品味、鑒賞的能力，并能在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)體驗(yàn)的個(gè)人色彩、個(gè)性特征和自我評(píng)價(jià)，自覺(jué)地內(nèi)化知識(shí)，提升精神境界的模式，而不是教師一昧的自我拔高或脫離文本和學(xué)生實(shí)際隨意調(diào)侃，教師的教學(xué)陣地多是在課堂，課堂的開(kāi)或關(guān)都應(yīng)有教師來(lái)把守，擅自離崗會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，疑惑也沒(méi)有信服的答案。

2 語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新和變化需要立足文本，但不等于拘泥其中

語(yǔ)文課程的“人文性”著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域，而文本應(yīng)成為教師疏通和拓展學(xué)生精神領(lǐng)域的最好載體。我們常說(shuō)“書(shū)是死的，人是活的”?？梢?jiàn)，文本的閱讀是教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教學(xué)的效果要實(shí)現(xiàn)“死讀書(shū)”到“活讀書(shū)”的轉(zhuǎn)變，活用文本才是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之所以讓學(xué)生厭煩是因?yàn)榻處熕蓝⒄n本，講解也就是照本宣科，自以為字字珠璣，學(xué)生上課則無(wú)需潛心感悟，只需埋頭苦寫(xiě)，課后還要死記硬背，試想這樣的教學(xué)能高效高質(zhì)嗎？當(dāng)然不能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是以運(yùn)用為目的，如果以生活為大舞臺(tái)，那么課堂應(yīng)是舞臺(tái)的中心，文本是學(xué)生在舞臺(tái)立足的依托。

我在設(shè)計(jì)《道士塔》一文時(shí)，起初的設(shè)想以散文鑒賞課的方式進(jìn)行，因?yàn)樽鳛橛嗲镉甑臍v史散文代表作這篇文章所蘊(yùn)含著厚重的文化意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味此類(lèi)文章也會(huì)受益匪淺。課前我先是安排學(xué)生做了預(yù)習(xí)題――這篇文章作者主要談了哪一個(gè)文化？這個(gè)文化讓作者的情感有怎樣的變化？作者的寫(xiě)作用意是什么？你有什么感悟？其實(shí)，這幾個(gè)問(wèn)題都是扣住這篇文章的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，可是沒(méi)有想到學(xué)生作業(yè)中的回答與我設(shè)想的相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生僅僅從課文中看到了王道士和中國(guó)的官員的愚昧做法，將文章的用意簡(jiǎn)單理解為批評(píng)他們，而忽略了人物行為背后所隱藏的一段屈辱的敦煌文化歷史，更看不到作者的一種沉重的責(zé)任心和使命感。看了學(xué)生的練習(xí)題，我決定改變?cè)瓉?lái)設(shè)定的教學(xué)安排，因?yàn)橛迷瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生對(duì)文本的理解就更加膚淺了，文本被孤立，學(xué)生的能力自然就被我人為地拔高，這樣的教學(xué)也就成為無(wú)源之木，學(xué)生不能吸收和消化，也就沒(méi)有運(yùn)用和創(chuàng)造了。既然學(xué)生找不到散文的“神”――敦煌文化的變故是舊中國(guó)落后的明證，也是國(guó)人要銘記的一段屈辱的歷史，那我何不先把文本的“神”先拋給他們，再讓他們?cè)谖谋局袑ふ易C明為什么會(huì)是如此結(jié)果的原因?！耙蚬被Q的教學(xué)調(diào)配更是教師合理進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)，既解決了學(xué)生對(duì)隱藏在文本中那段失落文化的理解，又讓他們有了探討和思想的空間，饒有趣味的解決了歷史散文枯燥、難懂的特點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生在理解重要文句的基礎(chǔ)上對(duì)此類(lèi)偏重于敘述性的散文中的人物描寫(xiě)有了一定的認(rèn)識(shí)，為下階段小說(shuō)的人物描寫(xiě)的重要作了鋪墊。這種教學(xué)處理使得我在教學(xué)引導(dǎo)精當(dāng)，更好的發(fā)揮了學(xué)生集中討論、自主發(fā)言的興趣，學(xué)生在課后也有了很大的興趣去探尋身邊的文化，保護(hù)身邊的文化。著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平先生也指出：“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時(shí)也是投入和創(chuàng)造。”

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)從現(xiàn)成的語(yǔ)言中去有領(lǐng)悟文字當(dāng)中所蘊(yùn)涵的具體的美學(xué)含義和文學(xué)作品中所具有的獨(dú)特的風(fēng)格的本領(lǐng)，為自主研究創(chuàng)設(shè)了資本。所以，完全脫離文本的教學(xué)和拘泥于文本的學(xué)習(xí)都阻礙了教學(xué)效率的提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也難以體現(xiàn)。教師進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)為：立足文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而靈活調(diào)度教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

3 語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和變化是生活的延續(xù)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的曇花一現(xiàn)

教師都有過(guò)這樣的體會(huì)，上完一課書(shū)不難，難就難在上完了課，學(xué)生能將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有兩種不良傾向值得我們進(jìn)行深刻的反思：一是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的訓(xùn)練（形式――形式――形式）刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目標(biāo)指向就是應(yīng)付考試；二是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的感悟（內(nèi)容――內(nèi)容――內(nèi)容），所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，”忽視在感悟過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)法則。這兩種走過(guò)場(chǎng)的語(yǔ)文教學(xué)的模式，是造成長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“費(fèi)時(shí)、低效”的根本原因。許多時(shí)候，我們教師總是孤立了自己來(lái)分析、總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)為教學(xué)能“保本”（上完內(nèi)容），更不用談“創(chuàng)新”。殊不知，這種一廂情愿的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新難以兼顧學(xué)生的興趣變化。長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)內(nèi)容才不新，學(xué)生的創(chuàng)造力更難以凸現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)是形式與內(nèi)容的結(jié)合，這樣原本單調(diào)的課堂才容易碰出新的智慧火花。

上《我的空中樓閣》一文時(shí)，我一改以往常規(guī)的、枯燥的“形式教法”，單純地從散文的特點(diǎn)“形散而神不散”，扣空中樓閣的特點(diǎn)來(lái)分析文句和文段，從而進(jìn)一步闡述了作者追求自由、愜意的幸福的生活主旨。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)的“空中樓閣”處處皆是，因?yàn)槟：@真實(shí)，不必強(qiáng)求人人一致化，但這類(lèi)文章的主題都是有明確的指向性的――因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，才萌生了遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，回歸自然的理想生活?？紤]現(xiàn)實(shí)生活的理想追求的虛幻特點(diǎn)，我就將課堂設(shè)計(jì)成辯論會(huì)的模式，讓學(xué)生在文中尋找新的依據(jù)，爭(zhēng)論“我的空中樓閣是有還是無(wú)”。創(chuàng)新的課堂，頓時(shí)讓學(xué)生興趣盎然，雖辯論雙方的立場(chǎng)不同，但是對(duì)文章的情感把握、文句理解、文段意蘊(yùn)等方面依然做到了準(zhǔn)確的理解，并能運(yùn)用原句，闡述自己對(duì)描寫(xiě)主體的理解，表明體會(huì)。課堂氛圍熱烈，學(xué)生似乎也打開(kāi)了思維的匣子，有創(chuàng)造地將現(xiàn)今人性的壓抑，生活得束縛等社會(huì)問(wèn)題融入課文，而且理?yè)?jù)嚴(yán)謹(jǐn)充分，更透徹地掌握了文章的寫(xiě)作意圖。讓我明白，教學(xué)內(nèi)容與形式的兼顧，讓教師有了教學(xué)鮮活的教學(xué)創(chuàng)新，才有了學(xué)生鮮活的求知內(nèi)容，師生互動(dòng)做到生活化，和諧化；語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新因?yàn)閹熒膛c學(xué)的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一而高效，學(xué)生生活化的融入使得課堂充滿(mǎn)生機(jī)。此后，凡是遇到同類(lèi)型的課文，如《道士塔》、《荷塘月色》等文我也反復(fù)用此類(lèi)教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不死守課本，深入挖掘文本主旨，留有余地激發(fā)其創(chuàng)造思維，鞏固創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文文本的教學(xué)是生活的延續(xù)，脫離生活軌道的教學(xué)無(wú)從創(chuàng)新。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與文本、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。只有合理依托文本和現(xiàn)實(shí)生活，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)并不是十全十美的，而應(yīng)是有留有思考的創(chuàng)造性教學(xué)。即45分鐘的課堂是有閑置的，它不是“去問(wèn)題教育”，應(yīng)該是“以問(wèn)題為紐帶的教育”；學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室，不僅有利于培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每一位教育工作者的合理反思和提高的機(jī)會(huì)，而且使得我們的課堂有了生命的活力，教學(xué)有了發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2003年

［2］ 《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文》第一冊(cè)至第六冊(cè) 人民教育出版社2005年4月

［3］ 《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)心理基礎(chǔ)》 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社 2000年

篇7

【關(guān)鍵詞】校園文化 信息技術(shù) 建設(shè)

目前，我國(guó)高校作為新技術(shù)和新思潮的領(lǐng)軍者，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛和深入地使用己經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。高校校園文化是大學(xué)生群體特有的一種文化，生命力旺盛，前衛(wèi)意識(shí)濃厚，時(shí)代特色鮮明，是富有高校特色的一種校園人文氛圍和校園精神體現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為時(shí)代特色和高校校園文化自身所具有的前衛(wèi)性和新技術(shù)應(yīng)用性相接軌融合，成為了高校校園文化的一個(gè)重要組成部分，其在校園文化的健康發(fā)展中作用重大。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校校園文化建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高校校園文化本身具有陶冶、規(guī)范以及激勵(lì)等功能。陶冶功能主要體現(xiàn)在教育從本質(zhì)上是文化傳遞的一種活動(dòng)，但其真正的魅力是對(duì)整個(gè)文化價(jià)值的理解，從而獲得對(duì)于人生觀的全面體驗(yàn)以及人文素養(yǎng)的全面領(lǐng)悟，從而做到學(xué)生人文情懷的熏陶，提升高校學(xué)生自身的精神和價(jià)值觀念。規(guī)范功能主要是指，高校校園文化中有關(guān)制度的制定，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明行為，進(jìn)而達(dá)到高校校風(fēng)建設(shè)工作目標(biāo)。激勵(lì)功能則是，高校通過(guò)采取更為豐富多樣的活動(dòng)形式進(jìn)行校園文化的宣傳，并吸引眾多高校學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而達(dá)到校園文化宣傳的目的，但是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面來(lái)說(shuō)還是存在一些問(wèn)題的。

1.1 校園網(wǎng)絡(luò)建造不完善

建造校園文化的前提是，硬件設(shè)施完善。校園網(wǎng)絡(luò)可以覆蓋整個(gè)校園范圍。但是目前一些高校，因?yàn)榘l(fā)展起步較晚，時(shí)間短。所以校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋不是十分完善。一些硬件設(shè)備陳舊破損。這種情況下，難以建造校園文化。

1.2 目前高校的網(wǎng)絡(luò)，缺乏高效的高質(zhì)量的交互平臺(tái)

很多高校缺乏真正的校園交互平臺(tái)。即便有的也是作用不夠完善。要達(dá)到符合現(xiàn)代通訊設(shè)備要求，符合新一代學(xué)生使用習(xí)慣的就更是聊聊無(wú)幾了?？赡苡腥藭?huì)提出疑問(wèn)，為什么會(huì)有這樣的需求。因?yàn)榻ㄔO(shè)校園文化，要實(shí)現(xiàn)通訊與交互，那么就要通過(guò)終端通訊設(shè)備來(lái)完成。例如手機(jī)。這個(gè)在高校內(nèi)，平臺(tái)與學(xué)生的、教師的手機(jī)通訊端建立關(guān)聯(lián)的還很少。另外，校園文化有很大一部分功能是為了學(xué)生所服務(wù)的。而現(xiàn)代的改制學(xué)生，年齡在 20 歲左右。他們的生活習(xí)慣直接決定了校園文化被應(yīng)用的頻率。所以這些在建設(shè)校園文化中，都是很重要的。是需要考慮的。在沒(méi)有的前提下，就需要打造這樣的交互平臺(tái)。選取平臺(tái)產(chǎn)品應(yīng)該 注重通訊端合理、后期維護(hù)費(fèi)用低、平臺(tái)產(chǎn)品相對(duì)成熟的特性。

2 信息化技術(shù)在高校校園文化建設(shè)中應(yīng)用設(shè)計(jì)

在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生勢(shì)必會(huì)是信息化的先驅(qū)者，是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)信息化的力量，“信息化校園”更是整個(gè)信息化時(shí)代的重要部分。當(dāng)前，眾多的多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)入高校校園中來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)也向校園人敞開(kāi)，讓信息技術(shù)融入到高校校園學(xué)生生活的多個(gè)方面，讓學(xué)生不管是在日常的學(xué)生生活、交往互動(dòng)以及購(gòu)物出行中都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，校園人也開(kāi)始享受信息化帶來(lái)的數(shù)字化生存，并對(duì)當(dāng)下信息化的沖擊給出了回應(yīng)，這一回應(yīng)更是構(gòu)成整個(gè)校園文化的重要組成部分。為了更好地構(gòu)建校園文化，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園的智能化管理。物聯(lián)網(wǎng)具有智能識(shí)別與處理的能力，它將云計(jì)算與各種智能技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)傳感器獲得大量的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析、存儲(chǔ)、加工和處理，提煉出有價(jià)值的信息來(lái)滿(mǎn)足不同用戶(hù)對(duì)象的需求。 從建設(shè)內(nèi)容上劃分整個(gè)系統(tǒng)從邏輯上分為三層次：基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層。

（1）教室配置管理就是通過(guò)信息化技術(shù)獲得關(guān)于教室使用狀態(tài)的所有信息。系統(tǒng)可以分析用戶(hù)需要得到的教室信息（例如 ：教室的使用狀態(tài) 、上課情況 、上課內(nèi)容 、授課人等 ），借助 PC 終端查詢(xún)所有教室的實(shí)時(shí)使用情況，以及其他所需信息和服務(wù)。同時(shí)提供系統(tǒng)接口，通過(guò)端口與其他系統(tǒng)（例如：排課系統(tǒng)、考試系統(tǒng)）銜接，為學(xué)校后勤管理提供統(tǒng)一平臺(tái)。

（2）信息化標(biāo)準(zhǔn)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，用以支撐教育資源共享，保證各種系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換和互操作能力。校園文化建設(shè)中由于編碼對(duì)象復(fù)雜，單一的一個(gè)編碼方法無(wú)法支持整個(gè)校園的運(yùn)行。 因此，必須建立一套行之有效的編碼標(biāo)準(zhǔn)體系，研究針對(duì)不同應(yīng)用的最為科學(xué)的編碼方案。

（3）高校校園文化建設(shè)中，必須要建設(shè)共享數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，建設(shè)統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)和建設(shè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，建立安全高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心；規(guī)范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過(guò)程，逐漸形成有效的信息化管理的運(yùn)行機(jī)制，檠校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)信息利用、分析決策提供支持。

3 結(jié)束語(yǔ)

校園文化是高校學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，校園文化建設(shè)水平的高低對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響，特別是在當(dāng)前人類(lèi)精神文化生活屢遭重創(chuàng)的背景下，人類(lèi)精神文化出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，文化貧嘴化，價(jià)值空洞化以及精神低俗化。尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于快速轉(zhuǎn)型期，各類(lèi)矛盾和問(wèn)題都影響著高校師生，因此需要高校做好校園文化建設(shè)工作，在當(dāng)前信息化語(yǔ)境下，也需要做到激濁揚(yáng)清，豐富現(xiàn)階段我國(guó)高校師生的精神文化生活，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話、高校校園文化的傳承和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]婁坤，李星，廖女男.論信息化環(huán)境下大學(xué)校園文化的建構(gòu)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（04）：713-714+742.

[2]孫文杰.論新媒體環(huán)境下校園文化的構(gòu)建[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2013（01）：135-140.

[3]蔡桂珍.新時(shí)期高校校園文化建設(shè)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2013.

篇8

1 引言

信息技術(shù)是現(xiàn)階段增長(zhǎng)最快的、最具影響力的、廣泛滲透和牽引力最強(qiáng)的學(xué)科和技術(shù)。信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)和管理活動(dòng)的實(shí)施造成了較大程度的影響。將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到高校教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高高校教學(xué)質(zhì)量，完善高校教學(xué)模式，還可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 北京教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀[1]

2.1 校園網(wǎng)

北京市屬高校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面發(fā)展良好，高校學(xué)生在校園內(nèi)可以免費(fèi)或支付一定費(fèi)用使用有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，基本可以做到隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)。具體情況如下：建立完成校園WLAN網(wǎng)絡(luò)，覆蓋面積為整個(gè)校園區(qū)域的高校比例為90%，部分高校的WLAN覆蓋尚未達(dá)到全部區(qū)域；校園主干網(wǎng)速率達(dá)到1000Mb以上的高校比率為100%，主帶寬超過(guò)10000Mb的高校比例為40%。

2.2 師生計(jì)算機(jī)配備

學(xué)生計(jì)算機(jī)配備情況可以從本科生和本科以上學(xué)歷兩方面研究。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可以看到，95%以上本科學(xué)生包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)才會(huì)由機(jī)房配置臺(tái)式機(jī)或者筆記本，該機(jī)器屬于公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)生在使用過(guò)程中不得設(shè)置密碼，保留文件等。而研究生或者博士生在學(xué)生或科研過(guò)程中，高校通常為其配備個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備，并為其分配專(zhuān)有實(shí)驗(yàn)室。90%以上高校教學(xué)和管理人員配有個(gè)人計(jì)算機(jī)設(shè)備。

2.3 一卡通系統(tǒng)

校園一卡通系統(tǒng)作為學(xué)生校園的身份證，對(duì)學(xué)生的生活、活動(dòng)具有重要作用。校園一卡通的使用不僅可以幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)飲食消費(fèi)、圖書(shū)借閱等功能，部分高校還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)、機(jī)房管理、水電管理、班車(chē)收費(fèi)等功能。

3 北京市屬高校教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題分析[2]

3.1 對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不深入

部分市屬高校對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和理念缺乏具體了解。目前高校校園網(wǎng)絡(luò)、信息化管理體系均由IT合作企業(yè)負(fù)責(zé)構(gòu)建，而企業(yè)在構(gòu)建管理系統(tǒng)時(shí)以資金和時(shí)間為主要考慮對(duì)象，要在最短時(shí)間、最省資金的情況下實(shí)現(xiàn)信息化管理體系的全部要求，就難以在了解高校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，考察在校師生的實(shí)際需求。這就導(dǎo)致北京市市屬高校的信息化建設(shè)內(nèi)容相似度較高，難以和各高校發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合。

3.2 管理體制存在缺陷

市屬高校各網(wǎng)絡(luò)中心作為高校信息化建設(shè)的責(zé)任機(jī)構(gòu)，其實(shí)際權(quán)限和職責(zé)分配不匹配，在高校信息化建設(shè)過(guò)程中難以發(fā)揮自身權(quán)利和履行自身義務(wù)。2000年之前，網(wǎng)絡(luò)中心一般作為高校信息化建設(shè)過(guò)程中的獨(dú)立單位管理。2000年之后，隨著國(guó)家提出機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的政策，大部分高校網(wǎng)絡(luò)中心與其他機(jī)構(gòu)合并，不再作為單獨(dú)的機(jī)構(gòu)存在。

3.3 信息化人員整體水平仍需提高

人力資源水平不高主要體現(xiàn)在市屬高?，F(xiàn)有從業(yè)人員對(duì)信息化教學(xué)的理念和技術(shù)缺乏深入了解，而在新教職工招募過(guò)程中，掌握高級(jí)信息技術(shù)水平的從業(yè)人員數(shù)量不足，不能充分滿(mǎn)足不同職能部門(mén)實(shí)際發(fā)展的需求。

4 對(duì)策建議

4.1 深化教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)

當(dāng)?shù)卣块T(mén)和高校高層管理機(jī)構(gòu)作為主要領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)市屬高校信息化建設(shè)進(jìn)行管理和監(jiān)督。一方面，當(dāng)?shù)卣鳛楦咝Ｐ畔⒒ㄔO(shè)的財(cái)務(wù)和政策支持，需要根據(jù)市屬高校信息化建設(shè)的實(shí)際需求，合理地分配建設(shè)資金，并制定相關(guān)策略為其發(fā)展提供保障。另一方面，高校管理部門(mén)需要根據(jù)本?？蒲蟹较颉?zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教職工構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)需求等實(shí)際內(nèi)容制定教育信息化建設(shè)方案，而非采用IT企業(yè)提供的模板進(jìn)行建設(shè)。

4.2 構(gòu)建信息化管理機(jī)制

教育信息化的開(kāi)展需要高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及支持，高層領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮自身的帶頭作用，才能協(xié)調(diào)不同部門(mén)建設(shè)適合自身發(fā)展需求的信息化教學(xué)和管理模式，有效界定投資力度和建設(shè)范圍。以高效校園教務(wù)管理系統(tǒng)為例，校務(wù)管理系統(tǒng)涉及的內(nèi)容廣泛，包括教職工工作內(nèi)容管理、工作績(jī)效評(píng)定、評(píng)優(yōu)、薪酬評(píng)定等內(nèi)容，需要不同部門(mén)管理人員協(xié)同參與，并結(jié)合現(xiàn)行行政管理體制完成該體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從這方面來(lái)說(shuō)，只有院校高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與領(lǐng)導(dǎo)決策，才能保證該項(xiàng)目按質(zhì)按時(shí)進(jìn)行。高層領(lǐng)導(dǎo)一旦做出了前期規(guī)劃和決策，中層管理人員就需要積極按照既定計(jì)劃推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。

4.3 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍培訓(xùn)

篇9

在營(yíng)銷(xiāo)傳播的60年歷史中，它的主要內(nèi)容是把信息傳播出去，并使?jié)撛诳蛻?hù)信服，讓他們采取行動(dòng)。現(xiàn)在，借助于社交媒體的強(qiáng)大功能和影響力，營(yíng)銷(xiāo)傳播是與潛在客戶(hù)進(jìn)行對(duì)話，并引導(dǎo)和說(shuō)服他們采取行動(dòng)?，F(xiàn)在的營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)是參與對(duì)話，并與人們建立聯(lián)系，而不再是一味的單向式推銷(xiāo)。

David Meerman Scott的《新規(guī)則――用社會(huì)化媒體做營(yíng)銷(xiāo)和公關(guān)》給出了在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)和公關(guān)的完全不同的思路和做法，下面是本書(shū)中的一些精彩觀點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)不僅改變了營(yíng)銷(xiāo)和公關(guān)的規(guī)則，而且也改變了商業(yè)圖書(shū)的運(yùn)作模式。事實(shí)上，我最喜歡的一些書(shū)都曾經(jīng)在博客上發(fā)展演變。

2.在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，公司只有兩種吸引人們注意力的方法：花大價(jià)錢(qián)做廣告，或者借助于第三方在媒體上做宣傳。但網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了這條規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)不是電視，真正懂得新的營(yíng)銷(xiāo)和公關(guān)規(guī)則的公司會(huì)直接與客戶(hù)建立聯(lián)系。

3.在塞斯?高汀所提出的“電視工業(yè)綜合體”中，一項(xiàng)主要的技術(shù)就是“打斷式”廣告。在這個(gè)系統(tǒng)之下，廣告公司的創(chuàng)意人員坐在辦公室里，構(gòu)思能夠打斷人們并吸引他們注意廣告的方法。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)完全不同，它不采用單向的打斷方式，而是當(dāng)購(gòu)買(mǎi)者恰好需要某些內(nèi)容的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┻@些內(nèi)容。

4.大體上，用戶(hù)只有兩種方式與Web內(nèi)容進(jìn)行交互：搜索和瀏覽。大多數(shù)組織只對(duì)站點(diǎn)的搜索進(jìn)行了優(yōu)化，而瀏覽模式正是Amazon做得出色的地方。

5.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)并不是使用一些司空見(jiàn)慣的廣告條，通過(guò)高亮的顏色和花哨的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引人們，而是理解消費(fèi)者使用的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，然后通過(guò)一些小標(biāo)記把消費(fèi)者引導(dǎo)到他們所需內(nèi)容的頁(yè)面。

6.在互聯(lián)網(wǎng)世界中，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)行動(dòng)。

7.每個(gè)企業(yè)都有一些有教育意義的信息可以貢獻(xiàn)給市場(chǎng)，你需要問(wèn)自己，我如何把這些信息出去？

8.新規(guī)則下，公關(guān)不再是每月花費(fèi)數(shù)萬(wàn)美元來(lái)執(zhí)行媒體關(guān)系計(jì)劃，試圖讓一些我們選中的雜志、報(bào)紙和電視臺(tái)的記者為我們做報(bào)道，相反，我們把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)那些有影響力的博客、在線新聞?wù)军c(diǎn)、微型出版物、公共發(fā)言人、分析家和顧問(wèn)，因?yàn)檫@些人已經(jīng)與目標(biāo)客戶(hù)建立了聯(lián)系。

9.更好的一點(diǎn)是，我們不再需要等待媒體來(lái)為我們寫(xiě)報(bào)道。借助于社交媒體，我們可以直接與用戶(hù)對(duì)話，而完全繞過(guò)媒體這個(gè)過(guò)濾器。問(wèn)題的關(guān)鍵是讓人們能夠在Yahoo！以及垂直網(wǎng)站和RSS源中找到你。

10.我們不再是有了“重大新聞”之后撰寫(xiě)新聞稿并把它投遞給少數(shù)記者，而應(yīng)該撰寫(xiě)一些能夠凸顯我們的專(zhuān)家思想和成功案例的文章，并把它分發(fā)到網(wǎng)上，以便消費(fèi)者能夠在新聞搜索引擎和垂直內(nèi)容網(wǎng)站中找到這些內(nèi)容。

11.在網(wǎng)絡(luò)上，營(yíng)銷(xiāo)和公關(guān)之間的分界線已經(jīng)變得非常模糊。

12.內(nèi)容者需要全面考慮一下問(wèn)題：我的讀者是誰(shuí)？我如何才能把消息傳遞給他們？他們的動(dòng)機(jī)是什么？我能幫助他們解決什么問(wèn)題？什么內(nèi)容能夠吸引他們，同時(shí)還能把信息告訴他們？什么內(nèi)容才能吸引他們購(gòu)買(mǎi)我的產(chǎn)品？

13.把Web看作是一個(gè)龐大的城市，而把社交媒體看作是在這個(gè)城市里人們尋找樂(lè)趣的聚集地，這樣我們會(huì)更容易理解營(yíng)銷(xiāo)人員如何才能最有效地利用社交媒體工具。在一個(gè)雞尾酒會(huì)上，你會(huì)做什么呢？你會(huì)大聲叫賣(mài)你的產(chǎn)品嗎？

14.通過(guò)電視臺(tái)來(lái)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上的抗議風(fēng)暴是個(gè)糟糕的選擇。

篇10

――本報(bào)記者 馬文方

5月10日，微軟宣布以85億美元收購(gòu)互聯(lián)網(wǎng)電話公司Skype?？紤]到2005年eBay收購(gòu)Skype時(shí)花費(fèi)的25億美元，以及去年Skype還在做虧本買(mǎi)賣(mài)，因此一些人認(rèn)為微軟為這項(xiàng)收購(gòu)拿出85億美元不值。

其實(shí)，值不值首先要看這錢(qián)是否花在了與公司的戰(zhàn)略方向一致的地方。

自打微軟去年11月了體感設(shè)備Kinect后，有關(guān)Kinect的消息在微軟的新聞傳播中十分搶眼，以至于令人多少都有些搞不清微軟的戰(zhàn)略方向了。在今年1月舉辦的智能手機(jī)和平板電腦炙手可熱的國(guó)際電子消費(fèi)展（CES）上，鮑爾默大談Kinect驚人的銷(xiāo)量；3月，微軟官網(wǎng)又刊登了新聞稿《吉尼斯世界紀(jì)錄：Kinect成為史上銷(xiāo)售最快的電子消費(fèi)品》；4月，Kinect和Xbox游戲機(jī)又因成增長(zhǎng)最快的業(yè)務(wù)而成為微軟公布的史上最強(qiáng)的季報(bào)中的亮點(diǎn)。

但目前Kinect畢竟只是一種用于游戲機(jī)的外設(shè)，如果是作為游戲外設(shè)廠商，那么激動(dòng)也好，興奮也罷，都是應(yīng)該的，甚至是必須的。然而，微軟并不是游戲機(jī)外設(shè)廠商，至于未來(lái)是否會(huì)成為游戲機(jī)廠商，取決于游戲機(jī)業(yè)務(wù)對(duì)微軟營(yíng)收的貢獻(xiàn)。

今年1~3月是微軟歷史上收入最高的一個(gè)季度：營(yíng)業(yè)收入為164億美元，運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)為52億美元，而包括游戲軟件、Xbox、Kinect、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)在內(nèi)的娛樂(lè)與外設(shè)業(yè)務(wù)收入為19億美元，運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)為2.25億美元，分別占到總收入和總運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)的11.8%和3.9%。再?gòu)亩惽袄麧?rùn)率上看，娛樂(lè)與外設(shè)業(yè)務(wù)為11.6%，與Windows業(yè)務(wù)的62.1%相差甚遠(yuǎn)。顯然，Kinect在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)要成為微軟的主業(yè)是不可能的。

事實(shí)上，微軟第一季度財(cái)報(bào)顯示，在線業(yè)務(wù)虧損仍在持續(xù)擴(kuò)大。而同期，蘋(píng)果的營(yíng)收和利潤(rùn)雙雙超過(guò)微軟，其中僅iPhone一項(xiàng)業(yè)務(wù)就以123億美元的營(yíng)業(yè)收入超過(guò)了微軟桌面Window、Window服務(wù)器以及娛樂(lè)與外設(shè)業(yè)務(wù)的總和，令史上銷(xiāo)售最快的Kinect難以望其項(xiàng)背。在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，這反倒成為微軟的隱憂(yōu)。