課程設計心得體會范文
時間:2023-04-03 02:31:25
導語:如何才能寫好一篇課程設計心得體會,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
經過一個學期的學習,我對C語言有了一定的了解。C語言是學習計算機科學的基礎,作為一名計算機專業(yè)學生,掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前,就經常聽同學說,C語言很難學,確實,剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過,發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內容的預習后,前面的疑團都迎刃而解,這讓我對C語言的學習更有信心。
計算機最重要的就是上機操作,自己編寫程序,在VisualC++運行,剛開始經常會出現(xiàn)錯誤,經過分析改正后,終于能夠運行了,就覺得特別激動。
課程設計是一個把需求分析、程序編寫、程序調試、撰寫報告結合為一體的過程。在這個過程中,不僅鍛煉了我們縝密的思維和堅持不解的毅力,更磨練了一個隊伍的團結互助的精神。只有通過大家一起努力才能將課程設計的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設計中我們遇到問題并解決問題的過程,使得我們獨自探索并解決問題的能力了有了一個提高,這有利于我們以后的學習。同時這整一個過程,也使我們對程序編寫的整個過程有了一個統(tǒng)籌全局的思想,因為需求分析、程序編寫、程序調試、撰寫報告這些過程是環(huán)環(huán)相扣的,絕對不可能獨立進行。
課程設計是學習《C程序設計》后對知識的全面測試,剛拿到題目時不知道怎么去處理,覺得很復雜,經過和小組成員的討論,上網(wǎng)查資料,逐個問題逐個擊破,問題不再那么復雜。通過課程設計,我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識漏洞,編寫程序時,經常會出現(xiàn)低級錯誤,很多知識點都不熟悉。在今后的時間里,我一定要投入更多精力學習C語言,以課本為基礎,請教老師,與同學討論,參考資料,上機操作,我相信我一定能把C語言學好。
課程設計心得體會二
本學期我們開設了《模擬電路》與《數(shù)字電路》課,這兩門學科都屬于電子電路范疇,與我們的專業(yè)也都有聯(lián)系,且都是理論方面的指示。正所謂“紙上談兵終覺淺,覺知此事要躬行?!睂W習任何知識,僅從理論上去求知,而不去實踐、探索是不夠的,所以在本學期暨模電、數(shù)電剛學完之際,緊接著來一次電子電路課程設計是很及時、很必要的。這樣不僅能加深我們對電子電路的任職,而且還及時、真正的做到了學以致用。
這兩周的課程設計,先不說其他,就天氣而言,確實很艱苦。受副熱帶高氣壓影響,江南大部這兩周都被高溫籠罩著。人在高溫下的反應是很遲鈍的,簡言之,就是很難靜坐下來動腦子做事。天氣本身炎熱,加之機房里又沒有電扇、空調,故在上機仿真時,真是艱熬,坐下來才一會會,就全身濕透,但是炎炎烈日擋不住我們求知、探索的欲望。通過我們不懈的努力與切實追求,終于做完了課程設計。
在這次課程兼職設計過程中,我也遇到了很多問題。比如在三角波、方波轉換成正弦波時,我就弄了很長時間,先是遠離不清晰,這直接導致了我無法很順利地連接電路,然后翻閱了大量書籍,查資料,終于在書中查到了有關章節(jié),并參考,并設計出了三角波、方波轉換成正弦波的電路圖。但在設計數(shù)字頻率計時就不是那么一帆風順了。我同樣是查閱資料,雖找到了原理框圖,但電路圖卻始終設計不出來,最后實在沒辦法,只能用數(shù)字是中來代替。在此,我深表遺憾!
這次課程設計讓我學到了很多,不僅是鞏固了先前學的模電、數(shù)電的理論知識,而且也培養(yǎng)了我的動手能力,更令我的創(chuàng)造性思維得到拓展。希望今后類似這樣課程設計、類似這樣的鍛煉機會能更多些!
課程設計心得體會三
學習vb程序已經一個學期了,但是感覺沒有學到真正的知識。但是最近幾個課時的課程學習讓我受益匪淺,學會了一些簡單的程序語言設計,并且感覺這是一種樂趣,開始喜歡這門課程了。
然而,我深刻體會到這門課程并不是輕而易舉就可也學好的,學習這門課程不僅需要細心嚴謹?shù)膽B(tài)度,還需要充分發(fā)揮我們的想象力,讓理論和實踐充分的結合在一起,才能達到事半功倍的效果。細節(jié)決定成敗這句話在程序設計中最恰當不過了,因為一個小小的錯誤代碼就可以使你的整個的程序無法進行,有時候絞盡腦汁也沒能找出錯誤所在,只好老老實實的從新進行編寫工作。所以課程不僅理論性強,實際操作性更強,沒有一個好的心態(tài)很難學好這門課程。我們學習的不僅是科學的方法,還包括用什么樣的態(tài)度去對待這門課程,并且讓自理論性和實踐性在自身得到充分的發(fā)揮,用細心嚴謹?shù)膽B(tài)度去認識事物,且希望通過這次的實踐操作可以讓我更好地學習vb程序設計。
CAD/CAM課程設計心得體會四
隨著我國機械制造業(yè)的快速發(fā)展,我國正逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力,我國制造業(yè)正在廣泛的使用先進的數(shù)控技術。21世紀機械制造業(yè)的競爭,很大程度上是數(shù)控技術的競爭。為了適應社會的需求,進一步增強機械專業(yè)學生的競爭能力,我們進行了為期2周的CAD/CAM綜合實訓。
這對于我們來說無疑是一件好事。通過兩周的數(shù)控綜合實訓,使我們更深一步地認識和掌握CAD/CAM軟件,并深刻體會到了自動編程軟件(mastercam)在數(shù)控機床加工中的巨大作用,尤其是銑削部分。通過學習使我們從理論學習轉到了實際生產,同時我們對加工參數(shù)的設置有了感性的認識,如下刀位置、下刀方式、進退刀參數(shù)以及刀具切削間距的設定等等。
我們加工的零件雖然難度不大,但是十分的耗時間,因為要大量的使用線切割,這就需要我們有足夠的耐心。我們經歷了穿絲、繪圖、加工的整個過程,算是初步掌握了一項技能,確實是受益匪淺。
篇2
【最新課程設計心得體會一】 本學期為期一周的嵌入式課程設計在不知不覺中結束了,雖說這次課程設計時光不是很長,但是感覺自我收獲頗豐,不僅僅學習到了一些新知識,回顧了以前的一些快要遺忘的知識點,而且使自我的學習目標更加明確,學習方法更加完善,也體會到軟件開發(fā)的趣味,更加清楚地認識到了自我在軟件開發(fā)及學習上的一些不足之處。下方就來詳細寫一下我關于此次課程設計的心得體會:
此次課程設計的實訓的是由上海杰普公司的楚老師帶我們完成的。楚老師看上去比較年輕,給我們很有親和力,技術上也很強,而且講解的比較詳細,操作上相當嫻熟。讓我們感覺到了計算機科學技術學習的趣味性,計算機技術的實用性。此次課程設計給老師選取項目是在Linux下用C語言開發(fā)一個攝像頭驅動程序。項目的實施方式是團隊分組合作,共同完成,讓我們體驗了一下公司開發(fā)項目的氛圍。我們一人一機,老師邊講邊練,還有企業(yè)項目經理的全程指導。雖說一些些技術我們在課堂上也曾學習過,但是大多停留在理論學習上,實際開發(fā)很少,而這次課程設計給了我們一個很好的邊學習邊實踐的機會,對我們深入學習這些技術有很大幫忙,深刻體會到了這些技術的實用性。每當自我成功調試一段代碼或者透過自我的努力克服一個技術困難,都頗有收獲感。這次實訓讓我們體驗了軟件開發(fā)的全過程,發(fā)現(xiàn)自我的不足,了解了當前流行技術的軟件開發(fā),增加了必須的項目開發(fā)經驗,增強了必須的就業(yè)競爭力。簡短的回顧一下這幾天我們所學習的:
實訓的前一天下午,我們先明確了一下下周課程設計的要求和目的,跟上海杰普公司的楚老師相互認識了一下。然后楚老師給我們詳細的講解了這一周我們要做什么,并演示了一個他自我開發(fā)的攝像頭驅動程序。同學們看了,都很感興趣,如果自我能開發(fā)出這樣的一個小程序,著實讓人高興。接下來的這幾天我們就跟著范老師一齊學習攝像頭驅動的開發(fā),同時我們也分了小組,模擬體驗一下公司的團隊開發(fā),同學們都用心策劃自我團隊的名字、團隊的口號、隊歌我們首先從基本的Linux命令學起,以及l(fā)inux底下的C語言的一些基本知識。雖說這學期我們也學過Linux開發(fā)技術,有必須的基礎,但這幾天的學習,還是感覺到我們學的太淺,很多的東西需要去深入的學習才能有所收獲。而且深刻的體會到熟能生巧這句良訓,光學不練還是白搭。后兩天我們學習了Linux底下一些開發(fā)工具的使用,如Qt,感覺這些工具功能確實夠強大。當透過自我寫的代碼能夠控制攝像頭拍照時,別提有多高興了。當然在調試的過程中也遇到不少錯誤,每當透過自我的努力把問題解決(一般自我思考一下,查查資料都沒問題),也是一種很好的收獲。還有一個比較深刻的體會就是API及一些文檔的查閱,這對開發(fā)人員來說是一個務必具備的潛力。
此次實訓最大的收獲不是我學習到了多少知識而是這幾天實訓給我的感悟:首先是心態(tài)。必須要有一個用心的心態(tài),獨立解決問題的意識,培養(yǎng)扎實基礎的認識。不要什么東西都感覺跟簡單(很多東西可能是看似簡單)就不去做了或者不屑一做,以至于性網(wǎng)上搜搜就能夠了,這樣很不好。有自我的東西有自我的付出才會有程序運行成功時的喜悅和小自豪,這樣也有助于培養(yǎng)自我的興趣。要時刻牢記態(tài)度決定一切。其次是興趣,感覺學習工作中興趣很關鍵,只是一個引發(fā)人用心性的問題,有了興趣就自覺了,效率自然就高了。再次要敢于嘗試和挑戰(zhàn)。不要安于現(xiàn)成的程序,而且不要害怕失敗,在程序調試的過程中這點尤為重要,發(fā)現(xiàn)出問題然后解決問題是一個積累經驗的過程,而且很高效。最后要不懈追求。對于源代碼進行不斷的完善,要盡可能的實現(xiàn)課題所要求的功能。對于初學者或者開發(fā)較少的人來說,超多大寫程序還是有必要的,但同時要注意思考,理解其實現(xiàn)的內在好處。還能夠自我添加一些有好處的功能來實現(xiàn)。當看到自我編寫的程序正常運行時,興趣也會隨之而來,樂此不疲,構成一個良性循環(huán)。
短短一周的課程設計很快結束了,我發(fā)現(xiàn)我對計算機這個專業(yè)、對嵌入式技術、對Linux都有了新的認識。透過這次的實訓,我了解到,要真真正正的掌握計算機程序還不是一件簡單容易的事兒,但真正掌握后,它帶給我們的將是無窮的便捷與科技,我喜歡高端便捷的生活。我期望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸,我會努力加油的!感謝學校,感謝老師給我的幫忙,讓我的思想、技能又上了一個臺階!感謝!加油!
【最新課程設計心得體會二】 透過此次課程設計,使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識,在設計過程中雖然遇到了一些問題,但經過一次又一次的思考,一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在,也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知,透過親自動手制作,使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改,善莫大焉。在課程設計過程中,我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤,不斷改正,不斷領悟,不斷獲齲最終的檢測調試環(huán)節(jié),本身就是在踐行過而能改,善莫大焉的知行觀。這次課程設計最后順利完成了,在設計中遇到了很多問題,最后在老師的指導下,最后游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中,必須要不懈努力,不能遇到問題就想到要退縮,必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在,然后一一進行解決,只有這樣,才能成功的做成想做的事,才能在今后的道路上劈荊斬棘,而不是知難而退,那樣永遠不可能收獲成功,收獲喜悅,也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!
課程設計誠然是一門專業(yè)課,給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升,同時又是一門講道課,一門辯思課,給了我許多道,給了我很多思,給了我莫大的空間。同時,設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計,我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等,掌握了焊接的方法和技術,透過查詢資料,也了解了收音機的構造及原理。
我認為,在這學期的實驗中,不僅僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的潛力,在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是,在實驗課上,我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的,真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰(zhàn),只有不斷的學習、實踐,再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后,不管有多苦,我想我們都能變苦為樂,找尋搞笑的事情,發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣,我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟,會應對需要應對的事情。
回顧起此課程設計,至今我仍感慨頗多,從理論到實踐,在這段日子里,能夠說得是苦多于甜,但是能夠學到很多很多的東西,同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識,而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的,只有理論知識是遠遠不夠的,只有把所學的理論知識與實踐相結合起來,從理論中得出結論,才能真正為社會服務,從而提高自我的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題,能夠說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中,也對團隊精神的進行了考察,讓我們在合作起來更加默契,在成功后一齊體會喜悅的情緒。果然是團結就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
此次設計也讓我明白了思路即出路,有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢,只要認真鉆研,動腦思考,動手實踐,就沒有弄不懂的知識,收獲頗豐。
【最新課程設計心得體會三】 整個設計透過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自我以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題,在實際設計中才發(fā)現(xiàn),書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的,所以有些問題不但要深入地理解,而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自我一點一滴的解決,而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自我在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng),其程序是比較簡單的,主要是解決程序設計中的問題,而程序設計是一個很靈活的東西,它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力,它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時光是用在程序上方的。很多子程序是能夠借鑒書本上的,但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在,這需要對系統(tǒng)的結構很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結合,二者是密不可分的。透過這次課程設計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處,雖然感覺理論上已經掌握,但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑,經過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣,我想這將對我以后的學習產生用心的影響。其次,這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性,只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中,當我們碰到不明白的問題時,指導老師總是耐心的講解,給我們的設計以極大的幫忙,使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導。透過這次設計,我懂得了學習的重要性,了解到理論知識與實踐相結合的重要好處,學會了堅持、耐心和努力,這將為自我今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生,這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自我平時所學的東西應用到實際中。雖然自我對于這門課懂的并不多,很多基礎的東西都還沒有很好的掌握,覺得很難,也沒有很有效的辦法透過自身去理解,但是靠著這一個多禮拜的學習,在小組同學的幫忙和講解下,漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣,自我開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題,但是畢竟是參考書,做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的,這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了,但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題,但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了,調試也沒有問題,但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考,設計這種東西最后還是要靠自我動腦筋。然后我們大家一齊齊心協(xié)力,從平時做的實驗?老師上課的舉例?書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。就應說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的,雖然資料并不是很復雜,但是我們覺得設計的過程相當重要,學到了很多,收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程,但是更遠一點能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合?相處,以及自身的動腦和努力,都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計好處很深,和其他4位同學的共同學習?配合?努力的過程也很愉快,另外還要感謝老師的耐心輔導。
【最新課程設計心得體會四】 對于此次課程設計,我早在寒假就借了linux相關書籍參看,但上方講的主要是有關linux操作方面的資料,編程方面講得很少,而且在假期中也并不明白課設的題目是什么,因此此次課設基本上都是在開學后的這兩周內完成的。
以前做過的軟件方面的課設如C語言課設、數(shù)據(jù)結構課設都是在假期完成的,由于自我是一個十分追求完美的人,因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時光來做,如C語言就花了一個多月的時光來做,分數(shù)當然也較高,有90來分。對于課程設計,我歷來都是相當認真的,此次操作系統(tǒng)的課程設計當然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過,學校也沒怎樣系統(tǒng)地講過,在剛接到題目時除了明白如何用gcc編譯等等,幾乎能夠算作處于一無所知的狀態(tài)。時光緊任務重,要從對linux一無所知的狀態(tài)到獨立出色地完成課設,不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過,有時時光晚了食堂關門飯都沒得吃了。最后,在這樣近乎玩命地學習工作下,身體撐不住了,在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了,而我的課設也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄,因此只買了點藥,繼續(xù)在電腦前拼命最后,總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天,老師看了我第4題后,又抽查了一下我的第3題,其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時,這絕對是小菜一碟,但當時正在發(fā)燒,加上一點緊張,居然把模塊加載命令insmodfdev。o錯打成insmodfdev。c了,由于這個低級失誤造成心中慌亂,于是后面的一條生成設備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟,在那題上打了個半鉤。當時心里確實感到十分地遺憾和沮喪,心想所謂臺上一分鐘,臺下十年功,一分鐘若把握不好,也同樣盡毀十年功啊!
但最后,我最后明白,分數(shù)但是是個數(shù)字,知識才是自我的。透過這次課程設計,我確實學到了很多東西,多年后我可能已經忘記這次課設最后打了多少分,但這些學到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術上的東西,我更鍛煉了自我的快速學習潛力;我學會了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡獲取自我需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學拷來拷去時孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感我更加深了人生的信心,以后應對任何一個困難的項目,我想我都不會懼怕,并最終能夠成功地將其完成。
感謝老師,感謝此次課程設計。雖然在其中吃了不少苦頭,但我毫不后悔,因為我滿載而歸。
【最新課程設計心得體會五】 時光飛逝,歲月如歌,繁忙的兩周課程設計轉眼間就結束了。在這兩周的時光里,我們每一天在寢室―教室-食堂這三點一線的生活里,讓我們回憶起了那高中時代的點點滴滴,那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭,而這兩周時光也成為我在大學兩年里最為充實的學習時光。雖說每一天8節(jié)課的的安排對于我們大學生來說,有點不可思議,但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的完美時光之中。
在這兩周的課程設計的學習中,前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算,而后一周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過程不僅僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度,同時也培養(yǎng)了我們將所學知識同理論實際相結合的潛力。而且,在設計過程中,當我們遇到問題時,我們同學之間相互討論,相互學習,相互監(jiān)督,加強了同學之間的友誼,也讓我們學會了合作,學會了寬容,學會了理解,學會了做人與處世。
年產2。2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業(yè)的必修功課,也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業(yè)知識的綜合應用的實踐訓練,是我們鞏固、學習、運用專業(yè)知識必要的過程。同時,也是我們由學校邁向社會,從事職業(yè)工作前的必不可少的過程,所謂千里之行,始于足下,的確是真實的體現(xiàn)出來。透過這次課程設計,我深深的體會到了這句真理的的內涵,我此刻認真的進行課程設計的任務,學會理論聯(lián)系實際,學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌,為明天能穩(wěn)健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。
透過這次課程設計,我在各方面都有了必須程度的加強,透過對反射爐的計算及結構圖的設計,加強了對銅冶煉知識的了解及掌握,同時,綜合運用本專業(yè)所學知識及理論和生產實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養(yǎng)基加強了我們的學習獨立自主潛力,鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的資料,掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟,掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識,怎樣確定設計方案,了解反射爐的基本結構,提高了計算潛力及繪圖的潛力,熟悉了規(guī)范和標準,同時各科有關的的課程度有了全面的復習,獨立思考的潛力也得到顯著的提高。
在這次設計過程中,體現(xiàn)出自我單獨設計反射爐的潛力及綜合運用知識的潛力,體現(xiàn)了學以致用,突出勞動成果的喜悅情緒。同時,也從這次課程設計中發(fā)現(xiàn)了自已平時的學習的不足與薄弱環(huán)節(jié),而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。
篇3
首先,讓我的記憶追溯到大二暑假,在老大的指引下(老大勸我學),我接觸到Microsoft公司的.NET產品。那個時候我已經學過vc和asp,因為windows程序設計實驗的課的關系,接觸過vb,但是沒有專門去學他,因為習慣了c++里面的class,int,覺得vb的sub,var看著就不是很順心。我是一個好奇心很強的人,突然看到了一個號稱“.net是用于創(chuàng)建下一代應用程序的理想而又現(xiàn)實的開發(fā)工具”,而且主推c#語言,由于對c語言的一貫好感,我?guī)缀跏橇⒖虒λa生了興趣。我就開始了對c#的學習,任何語言都不是孤立存在的,所以數(shù)據(jù)交互是很重要的,暑假的時候我把我們這學期的課本數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論看了一遍。我記得以前用c語言編程的時候,數(shù)據(jù)是在內存中申請空間,譬如使用數(shù)組等等。很耗費內存空間。這個時候就是數(shù)據(jù)庫站出來的時候啦,于是我又裝上了sqlserver2000,以前學asp的時候用的是access,那個時候只是照著人家做,理論是什么也不是很清楚。
通過一個暑假的學習,基本搞清楚了理論方面的東西,具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學期的課程設計打下了鋪墊。
來到學校后,隨著這學期的數(shù)據(jù)庫課程大賽開始了,我有一個看法就是我自己應該具備的能力不是我會多少,而是我應該具備快速學會東西的能力。遇到什么就學什么。我們有時候很容易被一些專業(yè)名詞說嚇著,包括什么建模,軟件工程,數(shù)據(jù)分析,數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學被這些紙老虎所唬住,而沒有勇氣去接觸他們,總是說這個太難了之類的退堂鼓的話,他們低估了自己的潛力同時也壓抑住了他們自己的好奇心。其實都是紙老虎,又不是什么國家科研難題,只是去用一些工具,發(fā)明工具是很難,但是用一個工具就容易多了,justdoit!我記得我做這個數(shù)據(jù)庫之前,我們老師說要做好前期分析,我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前,我腦袋里面沒有軟件建模的思想,什么UML建模對我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難,有什么不懂的上網(wǎng)去搜索,這是一個信息橫流的世界,有google,baidu就沒有不能解決的知識難題。以及后來的數(shù)據(jù)庫分析的時候用到的powerdesigner也是一樣。
開發(fā)的時候我想過用什么架構,c/s模式?模式有很多,怎么選擇?我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構是什么。結果搜到了MVC架構,就是你啦。我決定用這個架構,不會,沒關系,咱學。Justdoit!前期工作準備好后,那么我就得把我暑假學的.net加以實踐。這個時候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫的知識。并且對數(shù)據(jù)庫里面的存儲過程有了比較深入的了解。經過大概2個多星期的奮斗,我完成了我的數(shù)據(jù)庫課程設計--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎以及以及新技術應用獎。
篇4
如何解決程序設計本身枯燥、難懂這個問題,如何緊緊圍繞Visual Basic應用程序開發(fā)的界面設計、屬性設置和代碼編寫三個環(huán)節(jié),由簡及繁、由淺入深、循序漸進地開展教學,每個教師都在摸索著以尋求一個最佳方案。通過幾年來的VB教學實踐,筆者談一談在教學中使用的方法。
一、程序設計課程學習和教學中存在的問題
目前我校計算機專業(yè)學制是2+1的模式,學校開設的程序設計語言課程的課時(包括理論課時和實踐課時)較少,這就導致實際教學中存在理論課時和實踐課時不夠的情況,又因為學習程序設計需要較強的邏輯思維能力和較扎實的數(shù)學功底,而高職高專學校的學生普遍數(shù)學基礎較薄弱,導致在學習程序設計時顯得力不從心。學生對程序設計課程的學習興趣不高,課堂教學中反常行為較多,如上課睡覺、講話、玩手機、不配合老師、不交作業(yè)等。學生普遍反映難學,提不起學習興趣,感覺學不到知識或學的知識沒用。本身程序設計課程與圖像處理、動畫設計等培養(yǎng)學生動手能力的課程不同,不能立竿見影的看到學生的學習成果。這種情況在高職學校的計算機專業(yè)教學中十分突出,如何提高教學質量,如何培養(yǎng)學生學習程序設計的能力應成為我們教學的主旨,對這個問題的探討有著十分重要的意義。
二、程序分析教學
1.合理組織教學內容,提高學生學習興趣
“興趣是最好的老師?!币箤W生學好一門功課,首先一定要使學生對該門課程感興趣。這就給教師提出了要求,教學內容要新穎,授課過程要有吸引力。如果還是按照以往習慣以課本的章節(jié)順序教學,會使學生在聽課時感覺枯燥,還沒深入學習就已經失去了學習興趣。所以教學嘗試從一些簡單而又有趣味的例子入手。
在第一堂課上,就先給出了一個交通紅綠燈的程序,讓學生知道用VB可視化程序設計語言就能很簡單地解決這個問題,然后介紹程序界面的建立過程和代碼編寫,使學生感到新奇、簡單直觀,因此就產生了想要學習的求知欲,為以后的學習奠定了良好的基礎。
2.按照學生的認知規(guī)律,遵循先易后難、先具體后抽象的原則
教材一般都是按知識的邏輯結構體系為順序組織教學內容,而我們的課堂教學不能完全按照教材的順序來組織,而應當按照學生的認知規(guī)律,遵循先易后難、先具體后抽象的原則。剛開始的幾節(jié)課我主要是以學生觀看、模仿制作實例為主,這些實例要選擇簡單有趣的、學生容易制作成功的,讓學生在觀看、模仿的過程中自己去體會VB編程的過程;當學生能順利制作出這些簡單例子的時候,我們再去作進一步的講解,比如部分語句的功能和書寫格式以及面向對象和事件驅動機制等,這樣效果會更好。
總之,剛開始我們的教學重點應放在控件、控件屬性的學習和界面的設計上,不要過多地去講代碼,盡量選擇代碼簡潔的例子??梢哉f,剛開始學生進行的程序設計基本上是一個模仿的過程而已,我們把抽象的、難懂的內容放到后期再講。
3.教學方法多樣化
在VB程序設計的三大環(huán)節(jié)中,重點難點是編寫代碼。代碼不要一次性給出,而是通過逐步實現(xiàn)各個功能,再組合程序(若程序較復雜,還應給出流程圖),實現(xiàn)加強功能,這樣學生才能真正理解結構化程序設計的特點,并且把難點進行了分解。
4.采用條件遷移法,引導學生步步深入
條件遷移法是指在課堂教學過程中,在教材中原有例題程序的基礎上逐漸通過改變和增加一些條件,來啟發(fā)、提高學生對程序的分析能力,培養(yǎng)舉一反三的綜合能力。
例如,學生在學習For……Next循環(huán)語句時,有一道練習題:試求1到50之間所有奇數(shù)之和。
編寫代碼:
Dim s as Integer ;
Dim i as Integer ;
s= 0 ;
For i= 1 to 50 ;
s=s + i ;
Next i ;
Print “1 到50 之間所有奇數(shù)之和為:” & s;
這一段程序在學生完成For……Next 循環(huán)語句的學習之后,理解起來是沒有什么困難的。但是為了提高學生的綜合編程能力,要求他們對原程序的條件做以下3種改變:
(1)求出1 到50 之間的偶數(shù)之和;
(2)在程序運行中任意輸入一個自然數(shù)X,求1 到X 之間的偶數(shù)之和。
第(1)題和例題很相似,程序設計難度不大,只需要把循環(huán)變量的初始值改成2即可,學生模仿例題就能很快完成。
第(2)題在第(1)題的基礎之上又增加了一個條件,就是循環(huán)變量的終止值用變量X 表示,所以在程序開始處就必須增加一條定義X 的語句,再使用InputBox 語句在程序運行中把終止值輸給變量X。顯然第(2)題是要求學生把前面所學的一些知識串聯(lián)起來運用,會有一定的難度,但是通過這樣的遞進式練習,學生的綜合編程能力和創(chuàng)新思維都可以得到訓練和提高。
VB 作為編程語言,它的語法結構基本上是固定的,但是應用到各種各樣的編程題目中又是靈活多樣的。應用條件遷移法能夠比較簡單方便地進行例題之間的過渡,引導學生對本課程的知識點理解得更深入透徹,使前后章節(jié)融會貫通。
5.培養(yǎng)學生使用標準編碼,養(yǎng)成良好編程習慣
在程序設計過程中,使用標準編碼可以避免一些不必要的錯誤。筆者在授課過程當中使用標準編碼的實例,在講解實例過程中對學生進行適當?shù)匾龑?,讓學生養(yǎng)成一個良好的編程習慣。
程序書寫規(guī)范是非常重要的問題,不僅書寫格式應該結構層次分明,而且程序里面應添加起碼的注釋。不按照標準書寫程序會增加別人查看程序的難度,同時也不利于自己以后上機調試修改。強調學生避免使用Visual Basic 中的隱式操作,養(yǎng)成顯式編碼的習慣。比如永遠使用Option Explicit,嚴格執(zhí)行變量先定義后使用的原則。避免使用缺省屬性,明確指出是在引用對象還是在引用對象屬性。
總之,教學有法,教無定法,只要教學得法。高中程序設計教學的主要目標是為了使同學們了解現(xiàn)代程序設計理論中的面向對象編程和結構化程序設計等基本思想,培養(yǎng)現(xiàn)代程序設計過程中所需要的一些基本能力。圍繞著這個目標,在保護同學學習積極性的前提下,按照同學們的認知規(guī)律組織教學,一切可行的教學方法都可以在我們的教學過程中加以運用。
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關鍵詞:社會主義核心價值觀;德育課程;德育教材;德育大綱;德育文件
黨的十明確提出“倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善;倡導自由、平等、公正、法治;倡導富強、民主、文明、和諧”,“積極培育和踐行社會主義核心價值觀?!边@為我們指出了社會主義核心價值觀的內容和踐行要求。然而,當今德育課程發(fā)展與創(chuàng)新遇到前所未有的困難與挑戰(zhàn)。因此審視德育課教學大綱、文件和德育教材以及評價體系關于社會主義核心價值觀融入學校德育課程體系和教材體系所存在的問題以及研究解決的對策對于當今改變德育課的教學效果和更好地貫徹社會主義核心價值觀具有重要的作用。
一、社會主義核心價值觀融入大中小學德育課程及教材體系的時代必然性
(一)當代少數(shù)大中小學的學生出現(xiàn)價值困擾、價值混亂及原因
當代少數(shù)大中小學的學生價值觀出現(xiàn)混亂、困擾,是社會因素、學校因素、大學生自身因素、家庭因素以及目前我國社會主義核心價值觀融人德育課程和教材體系還不夠完善等多種因素造成的。
1.傳統(tǒng)文化和西方觀念的負面影響
中國傳統(tǒng)文化中的“三綱五?!?、“三從四德”等觀念仍然滲透和影響著我們的生活,另一方面,西方意識形態(tài)及其價值觀對大中小學學生的滲透,信仰受到動搖,社會思想文化問題叢生,道德下滑的現(xiàn)象嚴重,導致部分大學生缺乏社會責任感和奉獻精神。
2.價值觀在培育課程的內容和方法上不合理,脫離學生實際,沒有層次性
德育課程內容設置只注重學生共性發(fā)展的要求,較少根據(jù)學生的思想接受能力和社會經歷的差別進行分層對待,這使學生的積極性大大削減了,還妨礙了學生個性化和主體性的發(fā)展和發(fā)揮。同時,德育培育內容和方法單調,不能調動學生的積極性。
3.家庭環(huán)境和家庭教育影響
不少父母在孩子面前做出不誠信的行為,輕視孩子的社會道德教育,進而影響了子女誠實守信品質的養(yǎng)成。家庭的過分溺愛容易使子女產生錯誤的價值取向,孩子只關心自己的事情,對他人冷漠,不懂得公平和平等的實際意義,不能很好地融人社會和集體的生活。
4.目前我國社會主義核心價值觀融人德育課程和教材體系還不夠完善
德育課程授課的單一模式影響著對學生核心價值觀的培育。德育課程培育方法和小中大學生的接受心理還存在一定背離。很多學生感覺自己從小接受的理想信念教育離自己很遙遠,沒能融人到自己的生活中。社會對學生的法律意識的培育不夠強化。
(二)德育課程教學大綱及相關文件呼喚社會主義核心價值觀融人大中小學德育課程及教材體系
1.德育課程教學大綱及相關文件產生的時代背景的變化
當今世界呈現(xiàn)經濟全球化,文化多元化,社會知識化,信息網(wǎng)絡化趨勢,這些發(fā)展趨勢必然使人與自然的關系、人與社會的關系、人與他人的關系以及人們自身的思想觀念與內心世界發(fā)生深刻的變化,同時它又將影響、改變著人類的生存環(huán)境、生存方式和生活方式。這就要求德育課程在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上,有所創(chuàng)新;要把握時代的脈絡,貼近時代生活。
同時,在價值多元化時代,成人世界的道德失范,網(wǎng)絡文化對德育效應的沖擊,社會環(huán)境的復雜化、多元化和變幻不定等因素,迫使我國德育課程教學大綱及文件對德育課程和教材體系必須作新的安排和調整。
2.我國德育課程教學大綱及相關文件的局限性
問卷調查顯示,99%的教師認為,我國德育課程教學大綱、課程標準及相關文件的“政治色彩”很強,黨和政府把德育課程作為意識形態(tài)宣傳的主要陣地。同時,德育課程教學大綱及相關文件,對德育課程和教材體系,不分年齡段,不考慮實際情況;目標和要求一味地拔高,空話多;設計大、中、小學校各階段德育課程的教學目標忽視了各個年齡段學生的心理、情感、知識、能力等的不同,出現(xiàn)“小做大,大做小”現(xiàn)象,缺乏針對性與合理性。同時,我國德育課教學大綱和官方文件在德育課目標定位上表現(xiàn)為遠大性、過高性;同時教育內容表現(xiàn)為“高、空、假、全”特點;以教師講授為主,忽視學生實踐和“活動”的重要性。調查顯示,98%的教師認為應改變德育教學大綱和相關文件的過時理念和要求。
二、社會主義核心價值觀融入大中小學德育課程及教材體系的問題
(一)從教學大綱及相關文件看,社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系所存在的問題
1.德育課程目標問題
(1)德育課程目標與社會主義核心價值觀脫節(jié)。問卷調查顯示,99%的教師認為,所設置的德育課程的內容政治性色彩很濃,真正的德育n程內容很少。以往德育課程的內容偏向泛政治化方向發(fā)展,德育課程為宣傳意識形態(tài)服務。建國以來我國德育課程價值導向總體上一元的,德育課程以強調社會主義、愛國主義、集體主義為“主旋律”,這是與當時一元社會的特征相適應的,大綱在目標定位方向上體現(xiàn)了我國思想品德教育的政治化、成人化傾向,學生的個體價值、主體性則很少獲得應有的地位。
(2)德育課程教學大綱及相關文件中也存在忽視學習主體需要的情況,問卷調查顯示,98%的教師認為,在設計德育課程教學中,要求教師發(fā)揮主導作用較多,而讓學生的主體作用發(fā)揮較少。
2.德育課程內容問題
(1)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定德育課程內容存在一些背離促進每個學生全面發(fā)展的情況。目前面臨社會轉型期價值觀念的急劇變遷,使得人們的思想觀念、價值觀念也不斷復雜化、多元化。傳統(tǒng)一元社會的價值觀念受到多元社會價值觀念的挑戰(zhàn)。因此,學生對主流價值觀有抵觸情緒,社會主義核心價值觀在現(xiàn)實中被學生接受的不多,價值觀異化呈蔓延趨勢。
問卷調查顯示,91%的教師認為,一提到德育課,就有人認為是政治教育或是思想政治教育。同時,以前的德育課程過多地注重社會,而忽視了德育課程的個體發(fā)展功能,不注重培養(yǎng)學生個體的道德主體性。
(2)德育課程教學大綱及相關文件對德育課程內容的編排方式也存在一些不是以學生不斷擴展的現(xiàn)實生活為基礎的情況,學科知識邏輯性與學生認知能力、社會問題取向沒有很好地結合。問卷調查顯示,98%的教師認為,小、中、大學德育課程相互不銜接,德育課教材和德育課教學工作不銜接、不協(xié)調。
(3)德育課程教學大綱及相關文件所規(guī)定的德育課程內容的體系銜接不具有整體化、層次化、序列化特點,有些甚至有斷裂缺失、本末倒置、簡單重復問題。
(4)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定德育課程內容的承載形式缺乏多樣性、藝術性和吸引力。問卷調查顯示,99%的教師認為,所規(guī)定的德育課程教材及闡述的內容過于概念化、理論化,條條框框化,顯得呆板、枯燥、缺乏生動性和趣味性、吸引力。
3.德育課程實施問題
(1)德育課程教學大綱及相關文件所規(guī)定的德育n程實施忽視了知識性與實踐性的結合,在德育課程教學中,只強調傳授一定的德育知識,忽視了設置真實的情景或體驗,沒有給學生分析多元價值問題的機會,不注重引導學生確定情境中關鍵的核心價值觀。
問卷調查顯示,90%的教師認為,把德育課程教學簡單地等同于其它文化課或專業(yè)課教學,較多的突出德育課程的知識傳授而忽視了德育課程的思想性和育人性。同時,教學途徑過于單一,且呈現(xiàn)封閉性、灌輸性、單向性、在教學內容上缺乏創(chuàng)新性等特點。
(2)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定德育課程實施沒有注重工具性與目的性的結合,即德育課程教學中,沒有注重引導學生區(qū)分課程內容中的道德價值觀與非道德價值觀,在使學生接受社會主義意識形態(tài)教育、注重工具性價值作用的基礎上,沒有注重育人的目的性價值。
4.德育課程結構問題
(1)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定的德育課程結構不具有邏輯基礎的統(tǒng)一性,同一年級的德育課程教材、不同單元德育素材的組織,沒有按兒童、青少年生活順序或年齡順序組織材料內容。
(2)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定的德育課程結構不具有知識深度的遞進性,不同年級的德育課程教材,包含同一價值觀的德育課程內容的知識深度沒有體現(xiàn)遞進性,低年級的內容沒有為高年級內容的學習服務。
(3)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定的德育課程結構不具有學齡階段的側重性,不同學齡階段的德育課程所傳遞的核心價值觀,不具有一定傾向性,如小學階段就沒有適度傾向社會主義核心價值觀個人層面的內容。
5.德育課程管理問題
(1)德育課程教學大綱及相關文件沒有具體規(guī)定德育課程教學設施數(shù)量和指標體系,沒有針對教學內容要求提出相關的多媒體設備、掛圖、影像資料等配套設施數(shù)量。
(2)德育課程教學大綱及相關文件沒有明文規(guī)定減少德育課程課時應受到相應的處罰和制裁,造成實踐中德育課程課時隨時被刪減;同時,也沒有為德育課程教學提供充足穩(wěn)固的時間,造成實踐中德育課時時常被其他學科教學所占用。
(3)德育課程教學大綱及相關文件沒有明文規(guī)定德育課程師資數(shù)量,造成實踐中德育課師資力量供給不足。
(二)從教材體系看,社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系的問題
整冊排序缺乏邏輯性,無法銜接,隨意性大;愛國主義教育過早插入;對秋天、冬天的講解彼此間斷,和前面的又無聯(lián)系;前后內容有重復且是簡單重復而不是層層遞進;逐步偏離了社會主義核心價值觀的內容。
從小學德育教材內容看,存在以下問題:第一、小、中、大學相互不銜接;第二、德育教材和德育工作、校本課程不銜接;不協(xié)調;第三、不分年齡段,不考慮實際情況;目標和要求一味地拔高,空話多;第四、評價方式過于單一,只重視知識考查;第五、管理比較混亂,缺乏切實的規(guī)劃和統(tǒng)籌。
從組織的279份初中生調查問卷結果看出,初中生認為“《思想品德》課與小學《品德課》內容之間聯(lián)系緊密”的選項中,選擇“一般”與“比較同意”的有效百分比為50.6%,在“《思想品德》教材內容結構之間具有一定的邏輯性、層次性”的問卷中,有效百分比只有33%。說明德育部分教材逐步偏離了社會主義核心價值觀內容;教學內容抽象難懂,甚至有些脫離實際。德育教材內容理論太深奧,具體問題涉及的太少,為理論而理論,德育課程效果不佳。
(三)從德育評價體系看,社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系的問題
1.教學大綱及相關文件的德育課程評價問題
(1)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定的德育課程評價制度設置不科學,品德發(fā)展方面的內容,尤其是價值觀發(fā)展的內容,不是作為學校教育評價的組成部分被測試,而僅僅只是德育學科知識的測試。問卷調查顯示,95%的教師認為,評價方式過于單一,德育課程效果評價不合理。德育課程評價方式只重視知識的考核,忽視了思想、行為和表現(xiàn)的考核,考核缺乏科學性、全面性。
(2)德育課程教學大綱及相關文件規(guī)定的德育課程沒有引入發(fā)展性德育評價機制,沒有注重學生品德教育的階段性目標,沒有培養(yǎng)其對社會交往中的價值觀問題的豐富理解和評價,沒有關注其有德性的自治行為的形成。以往都是陳舊、滯后的德育課程評價理念,只看重診斷性評價、終結性評價。
2.現(xiàn)實中德育評價體系存在不合理現(xiàn)象
(1)教育主管部門對學校的德育課程評價不科學,評價觀念和標準還局限于“學習、敬業(yè)、誠信、友愛”,沒有貫徹“自由、平等、民主、法制、”和“富強、民主、文明”的內容。
(2)學校對教師的評價不合理,主要側重政治科目的分數(shù)。
(3)重績輕效,即使是“敬業(yè)、誠信、友愛”方面,有些教師對學生的評價也是充滿成見和主觀色彩。中小學德育的評價注重以“聽話”、“老實”、“成績好”作為德育評價的標準。期末的思想品德考評也只由班主任負責,難免帶有片面性,對學生的評價可能“失真”,難以反映學生的真實情況。另外,有些學生雖然在偶然犯錯之后已經及時改正,但在老師的心目中,或文字記錄中仍然留有過去的印記;而對于一些學習成績較好或在老師印象當中較好的學生即使犯錯也不會得到嚴厲的批評,評價仍然是好的,這很有可能會埋下了犯錯誤的種子。
(4)評價沒有具體的標準,以應付為主,損害了德育評價的公平性和“平等”性。少數(shù)班主任和輔導員在思想上對德育評價不夠重視,持著應付的態(tài)度,評價的客觀性不強。
(5)以總結性評價為主,幾乎沒有發(fā)展性評價,評價的結論也不能及時反饋。大中小學每學年一次的德育評價,在評價過程結束之后,某些學校也往往不給學生及時反饋評價結果,學生也不知道自己有哪些優(yōu)缺點,對今后努力的方向不明確。同時,對大中小學生的德育評價整齊劃一,過于強調統(tǒng)一,用一個標準要求評價對象。
三、解決社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系問題的對策
(一)從教學大綱及相關文件看,解決社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系問題的對策
1.德育課程目標要求
(1)德育課程目標要體現(xiàn)社會主義核心價值觀要求,即德育大綱和官方文件中規(guī)定的德育課程目標要基本上涵蓋或者包含社會主義核心價值觀。
(2)德育課程目標要體現(xiàn)學習主體需要,即教學大綱和官方文件規(guī)定德育課程目標要涉及學習主體參與、交流、合作和探究的需要。根據(jù)學生的生活需要來組織課程,不僅關注學生理想性的需要,更應關注其生命現(xiàn)實的需要。
2.德育課程內容要求
(1)德育課程內容要體現(xiàn)社會主義核心價值觀三個層面的內容,把促進每個學生的全面發(fā)展作為重要目標。學校德育課程在內容選擇上,應以社會價值取向為主,兼容個體價值取向,注重德育的個體發(fā)展和個體享用功能的實現(xiàn)。
(2)德育課程內容的編排方式,即所選的包含核心價值觀的德育素材要以學生不斷擴展的現(xiàn)實生活為基礎,要達到學科知識邏輯性與學生認知能力、社會問題取向相統(tǒng)一。
(3)德育課程內容體系要具有整體化、層次化、序列化特點,包含核心價值觀的課程內容要較少有斷裂缺失、本末倒置、簡單重復現(xiàn)象。
(4)德育課程內容的承載形式,即包含核心價值觀的德育素材的載體要具有多樣性、要體現(xiàn)德育內容呈現(xiàn)的藝術性,要增強德育課程的吸引力。
3.德育課程實施要求
(1)要注重知識性與實踐性的結合,即德育課程教學中,在傳授一定的德育課程知識的基礎上,要注重設置真實的情景或體驗,給學生分析多元價值問題的機會,注意引導學生確定情境中的關鍵的核心價值觀。注重體驗式、探究式學習,注意把理論與活動實踐相結合,提高學生的道德判斷能力與選擇能力,強調行為習慣的培養(yǎng)和訓練。理論教學貼近社會現(xiàn)實,貼近學生生活,增強德育課程的權威性;將德育課程的理論傳授與在實踐中培養(yǎng)學生個體的道德判斷能力、道德實踐能力結合起來。
(2)要注重工具性與目的性的結合,即德育課程教學中,要注重引導學生區(qū)分課程內容中的道德價值觀與非道德價值觀,在使學生接受社會主義意識形態(tài)教育、注重工具性價值作用的基礎上,要注重育人的目的性價值,促進學生品德與公民素質的發(fā)展。
4.德育課程結構要求
(1)要具有邏輯基礎的統(tǒng)一性,即同一年級的德育課程教材、不同單元德育素材的組織,要遵循統(tǒng)一的邏輯基礎,按兒童、青少年生活順序或年齡順序組織材料內容。
根據(jù)學生年齡和學歷層次和心理、生理變化,分層次貫徹社會主義核心價值^:在德育大綱體系中,按照社會主義核心價值觀三個層次,分小學、初中、高中和大學三個年齡段排列,根據(jù)不同年段生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律,采取相對銜接層次的教育。
(2)要具有知識深度的遞進性,即不同年級的德育課程教材,包含同一價值觀的德育課程內容的知識深度要體現(xiàn)遞進性,低年級的內容要為高年級內容的學習服務。
(3)要具有學齡階段的側重性,即不同學齡階段的德育課程所傳遞的核心價值觀,要具有一定傾向性,如小學階段適度傾向社會主義核心價值觀個人層面的內容。
5.德育課程管理要求
教學設施供給要充足,即針對教學內容要提供相關的多媒體設備、掛圖、影像資料等配套設施。課時供給要充足,為德育課程教學提供了充足穩(wěn)固的時間。師資力量供給充足,要匹配專門的德育教師,教授相關的學科德育課程和校本德育課程。
(二)從教材體系看,解決社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系的問題的對策
1.改革傳統(tǒng)的德育課程的授課方式,積極開展第二課堂活動,將豐富多彩的校園文化融人德育課程。
深入建設高品位、高水平的校園文化活動,以健康向上的主流文化引領校園,影響學生。把校園文化活動打造成精品和品牌,使學生在參與的過程中受到潛移默化的影響,增強他們對社會主義核心價值觀的內在認同,形成集體自覺。從初中組問卷調查中看出,對“《思想品德》課的內容貼近您的生活實際”選擇,“比較同意”和“一般”的有效百分比為35.9%;“通過開展一些社會活動,讓學生從中感受相關德育教育”,選擇此項的有效百分比為31.5%,不選擇此項的為68.5%,可見,德育的校園文化融人意義重大。
2.堅持“以人為本”,不斷創(chuàng)新德育課程理念
要注意教育內容和大中小學生的需求相適應,弘揚主旋律,堅持以科學的理論武裝大中小學生的頭腦,充分考慮大中小學生的發(fā)展需求,貼近大中小學生的實際生活,符合學生發(fā)展規(guī)律。要做到教育方式方法與大中小學生相適應,符合大中小學生的特征和要求。在德育過程中,盡量接近大中小學生的思維方式、心理特點和接受規(guī)律,采用大中小學生喜聞樂見,易接受的方式和途徑,把握大中小學生對社會主義核心價值觀的接受度。
3.按照學生的年齡特征,調整德育教材的內容,運用合理的邏輯關系重新編排德育教材
根據(jù)學生年齡增長的特點設計教材內容,比如,小學教材按照學生生理、自己、家人、學校、家鄉(xiāng)、社區(qū)、國家、世界、環(huán)境、四季更替、社會規(guī)范等順序,從近到遠、從淺人深,循序編排教材。有計劃有步驟、逐步滲透社會主義價值觀。小學教材以活動性滲透社會主義核心價值觀為主。五六年級教材適當增加辨別是非案例,滲透社會主義核心價值觀教育,以便考核學生的社會主義核心價值觀是非認知能力。
4.積極推行家校聯(lián)盟,共同感化學生
家庭教育永遠是支持、鞏固學校教育不可或缺重要力量,成立家委會、開展對家長的培訓、家校的溝通,實現(xiàn)家校教育的同步或互補。
5.從貼近學生生活、關注學生生命成長需求出發(fā)開發(fā)德育校本課程
以生命教育為例,它包括了:道德教育、理想教育、幸福教育、健康教育、珍惜時間教育、自信教育、友誼教育、合作教育、誠信教育、青春期教育、親情教育、感恩教育、生存教育、消費教育、禁毒教育、法制教育、安全教育、敬畏生命教育、死亡教育等等,其中每一個教育內容的完成都是在踐行社會主義的核心價值觀的教育,應從本校實際出發(fā)選擇性地開發(fā)一些德育的校本課程,真正實現(xiàn)學生的內化。
(三)從評價體系看,解決社會主義核心價值觀融入德育課程及教材體系的問題的對策
1.改進德育大綱及相P文件德育課程評價要求
(1)德育課程評價制度要設置較科學,即品德發(fā)展方面的內容,尤其是價值觀發(fā)展的內容,要作為學校教育評價的組成部分被測試,而不僅僅是德育學科知識的測試。
(2)要引入發(fā)展性德育評價機制,即注重學生品德教育的階段性目標,培養(yǎng)其對社會交往中的價值觀問題的豐富理解和評價,關注其有德性的自治行為的形成。
2.改革現(xiàn)有不合理大中小學生的德育評價體系
中小學教師應該根據(jù)時代的需要,及時改進對學生的品德評價和考核,評價不能以卷面成績作為唯一標準,而是要進行實事求是的綜合評價。
大學生可以根據(jù)不同年級的學生特點確定不同的評價要求:對一年級學生應著重進行愛國主義、集體主義教育,以及愛校、愛系的教育,同時加強理想信念、校紀校規(guī)、心理健康教育。對二年級學生應繼續(xù)加強集體主義教育,加強政治理論教育。對三年級學生進一步端正學習目的教育,為其創(chuàng)造更多的實踐機會,引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對四年級學生著重進行就業(yè)升學指導和職業(yè)道德教育、愛校榮校教育。
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2017年小學教師聽課心得體會總結范文
今天,我參加了由xx中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動,我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念,讓我受益非淺。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,匯報如下:
一、呈現(xiàn)情境,導入教學。
這是一個老生常談的問題,卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還可以燃起學生智慧的火花,主動地去獲取知識。例如,杜靜老師講《澳大利亞》時,首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片,學生從情感上產生了濃厚的學習欲望,增強了學習興趣,效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來學習”之類的語言導入,應盡量將課程的導入設計地巧妙一點,會收到事半功倍的效果。
二、從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā),使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。
本次聽課活動中,杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā),去理解知識,收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取,一步步引導學生學習新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來。學生發(fā)言熱烈,思考積極,參與學習的主動性明顯提高,學生的學習過程不再枯燥無味,課堂的效率自然也能提高。
三、以問題為起點的探究式學習方式,激發(fā)了學生的學習興趣。
本次聽課活動,杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題:為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來,也圍繞本節(jié)課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式,使學生變成了主體,由原來被動聽變成主動學習探究,學生主動去思考,主動在上課時討論,主動尋求答案,學生學習的興趣濃厚,積極性比較高,學習的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體,突出導學案實效性。多媒體輔助地理教學,不但在教學中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實,增加了課堂的容量,提高了課堂效率。課件設計精巧,導學案設計符合學生的實際情況,令人耳目一新。
今天,我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在,我既可以領略她的成功的妙處,又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處,有許多問題有待于今后進一步完善。
2017年小學教師聽課心得體會總結范文
作為一名新教師,很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個好機會,觀摩領略學區(qū)內優(yōu)秀教師王靜老師的中年級語文課《畫楊桃》,王老師是一位經驗豐富的老教師,從教學的各個方面來看,都是有很多的地方需要我這名新教師去學習,六溝學區(qū)新教師聽課心得體會。在本次的教育活動中,李老師很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的語文課展現(xiàn)在了我們面前,帶領孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生,從“讀”.中盡顯語文課堂魅力。聽后感慨萬千,從中受益匪淺。下面是我的幾點感受和收獲:
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。例如:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣”中的“想當然”,在我們看來是不成問題的問題,但是對于三年級的孩子來說就是不容易理解的,老師要進行伸入引導,王靜老師在這里做得很好,她通過提問的方式,一步步解釋這個詞語。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家,更有利于大家的學習,使學生對教材的學習不再枯燥。對于教參的重難點把握很好,第一課時和第二課時要完成的任務安排有序。
2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來,由于在備課時已經“預測”到學生會提這樣那樣的問題,因此,王老師指導學生解決生字這個問題的過程,顯得尤為巧妙,具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答,而是讓學生描述直觀的自己記憶生字的技巧,在自我中掌握生字新詞。
3.要引導學生良好的讀書習慣,讀中感悟,讀中品情。讀,是開啟智慧之前的鑰匙;讀,是學生理解,感悟思考的前提。王靜老師反復訓練學生朗讀能力,讓學生從讀書中感悟課文主旨,這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學生之間的語氣對比,引導其他同學都帶著感情朗讀,真正把課堂還給了學生。
4.要扎實掌握4+4N的教學模式,情境引入要引人入勝,激發(fā)學生的學習興趣,王靜老師利用圖片展示,提高了同學們學習本課的積極性。展示目標要明確,而且本節(jié)課要圍繞目標進行教學,最終完成教學任務。綜合訓練是對本節(jié)課進行一個驗收,看看學生們掌握知識的牢固程度,也有利于學生課下進行復習。王靜老師第一課時采用聽寫生字的方式,使學生明確了自己的學習成果。最后的課堂小節(jié),交給了學生,這樣既可以鍛煉學生的總結能力,又可以提醒他們課下復習的重點。在4N的各個環(huán)節(jié)中,要環(huán)環(huán)相扣,圓滿完成每個知識點的學習。
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針對學生存在的問題,首先應解決學生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學生做物理和電子技術等實驗時已經使用多次,但是還有同學操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學生學會熟練使用示波器等相關的教學輔助儀器,特別強調是熟練,讓每個學生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預習實驗內容,仔細看實驗指導書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內容馬上就做實驗,學生學了理論內容是對所學知其然,有了實踐結果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學生操作過程中的耐心指導,及時提醒也是特別重要的。
實驗過程中要不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學生真正達到每個實驗要求達到的實驗目的,這樣才算真正完成了教學任務。教學過程中總結出幾點管理方法,在實際應用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預習報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預習報告并提出相關問題,根據(jù)預習情況給予成績;學生在實際操作過程中根據(jù)動手能力和表現(xiàn)情況隨時給出課堂表現(xiàn)分數(shù);規(guī)范實驗報告的書寫,根據(jù)書寫實驗報告的要求和實驗結論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數(shù),堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學生本次實驗的最后分數(shù)。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學生自己真正認真正確完成實驗內容方可離開教室。這樣學生對后續(xù)課程的學習態(tài)度會格外認真仔細。
重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產實驗箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的指導思想,從新編寫的實驗指導書包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經典內容,如調諧放大器、功率放大器、振幅調制與解調等。驗證性實驗內容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結合,避免理論與實踐脫節(jié)。設計性實驗,在原有驗證性實驗內容的基礎上增加學生自主設計的內容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設計的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級的學生靈活的安排實驗內容??紤]到學生設計、安裝、調試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新中心等辦法,使學生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產品的制作和研究。
增開課程設計在學期末增加了高頻電子線路課程設計,要求學生在所學知識的基礎上,自行查找相關資料,結合通信領域的先進技術,出相應的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設計、分析和仿真,經過老師確認后到電工、電子實訓基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設計要求,可以制作組裝成產品。課程設計由教師提出相關要求或學生自己選定題目,由學生查找資料、設計制作、書寫設計報告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設計結束后學生都能看到自己親手制作的小產品,教學效果特別好。通過原理電路設計、電路板設計、安裝,單元電路調試及系統(tǒng)總調的設計過程,可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設計方法及應注意的問題,熟悉電子線路設計和開發(fā)的整個過程,為學生今后學習和就業(yè)打下堅實的理論及實踐基礎。
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2021暑假教師培訓學習心得體會
轉眼間,這次的幼兒園教師即將結束,我很榮幸自己能夠參加這次的學習的機會,這次的培訓充實而意義非凡,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),此次培訓理論與實踐結合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
在樊老師的講座中,我了解了幼兒一日常規(guī)的要求,樊老師的講座內容非常詳細,分別對幼兒園教學活動設計與指導、幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題和遵循的原則,指導教師如何對幼兒進行管理,如何建立良好的家長關系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中顯得非常重要。樊老師的講座針對幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議,還指導老師們如何進行區(qū)域活動等等。通過這次培訓,我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中。
幼兒教育,熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學,孩子的自我保護能力差,是一生品德行為形成的時期,好模仿,是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛,要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導他們能關愛別人,帶動他們積極樂觀開朗,實事求是使他們誠實,幼兒教師要有敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神,要公正地愛每一個孩子,我們帶給他們的應該是最美好,最公正,最無私的愛。
總之在這次的培訓中,聽到了各位同行前輩的經驗之談,我倍感榮幸,在后的工作中,我會努力學習,加強自己的專業(yè)素養(yǎng),豐富自己的實踐經驗,我相信在不久的將來,我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
2021暑假教師培訓學習心得體會范文第二篇
今年暑假,我縣教育局教研室組織骨干教師進行集體培訓學習,這次的學習對我來說受益匪淺,既有理論的學習,也有課堂教學的備課的商討學習,還有優(yōu)質課的觀摩,對一名教師來說,我覺得這就是一次工作、業(yè)務的盛餐。對于以后的教育教學工作有很強的指導作用。對于這次學習,我主要有以下幾點體會:
一、要做好新課改理念下的課堂教學,我認為做為教師必須做到以下幾點:
(一)熱愛本職是做好教學工作的前提,忠于才能職守,愛崗才會敬業(yè)。
做為教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情,言傳身教,潛移默化,用知識培育一批又一批學生,用辛勤換來收獲,用汗水哺育新苗。其次要博愛施教,每位學生的可塑性都非常大的,只要多關心,多愛護,他們都會變成很有用的人材。
(二)在教學的過程中要堅持正確的方向,寓教于樂。
首先注重培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好,變“要我學”為“我要學”。其次要“授之以漁”,教給學生學習的有效方法,只要方法得當了,才能獲取更多的知識,達到事半功倍的理想效果。最后要引導學生積極的學習動向,堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有為人民服務的本領,在現(xiàn)代知識迅速擴張的時候,只有掌握足夠的知識,才不會被時代淘汰。
(三)關心學生,熱愛學生,平等對待每位學生。
只有熱愛學生,尊重學生,關心學生,了解學生,才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數(shù)教師家長作風盛行,視學生為敵,幺喝、訓斥學生的事情時有發(fā)生。有的甚至大打出手,傷害學生的感情,損害老師的形象,這些都是與新理念下的教學模式格格不入的,必須堅決予以抵制和鏟除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句,這樣學生往往會帶著笑容樂意接受
(四)刻苦研究業(yè)務,加強自身本領。
作為一名教師必須得扎扎實實的學習一些教育教學理論,是一名教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng),基于這一認識我們學習了《新課程標準》,這一標準給各個年級各個學段作了明確的規(guī)定,既有層次性,又有連續(xù)性嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生的認識規(guī)律模式是
我們語文教育教學工作的準繩,只有吃透課標,才能活學活用課標,因此,我覺得學習《語文課程標準》是非常有必要的一件事。
二、注重網(wǎng)絡教學,加強教學研討;
教研室朱老師給我們上了一堂《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》的課,讓我們更加深刻的認識到了網(wǎng)絡大集體備課的重要性,知道了集體備課的內容、范圍及基本程序。這對于以后的集體備課有了明確的目標和方法;同時也知道了集體備課應樹立的三種意識:合作、超前、反思,集體備課應注意的若干問題。這對于今天我們處在一個知識信息年代的教師來說是必備的業(yè)務能力,也是寫作精神的具體體現(xiàn)。幾節(jié)專家型老師的課堂實錄更是精彩紛呈,可以說真正做到了學生是學習的主人,老師僅僅是引導者、組織者、幫助者,課題上老師設計思路清晰,富有情趣,就像一位導游不知不覺中帶領所有學生到達語文的圣地,對于學生來說這樣的課堂,簡直就是一種享受,思想不時碰撞出美妙的火花,心底定會掀起陣陣漣漪這不正是對教育最好的詮釋嗎?這也是每一個教師追求的最高境界。
總之,通過這次學習,進一步增強了我教書育人的責任感和事業(yè)心。我必將以此為契機,再接再厲,時刻用教師職業(yè)道德準則來規(guī)范。
2021暑假教師培訓學習心得體會范文第三篇
暑假到了,教師培訓的高峰期也來了。可是很多教師都對培訓持反感態(tài)度,這里面當然有對犧牲正常休息時間的抱怨,但更多的是因為很多培訓既苦且累還不實用,實在看不到培訓的價值和意義究竟有多大。
近期,筆者所在學校根據(jù)本校實際需要,以“工學結合課程體系開發(fā)”為主題,邀請專家團隊對本校全體專業(yè)課教師集中培訓了一個星期。起初學校也很擔心培訓的效果,事先制定了嚴格的管理措施,召開了專門的動員會——說穿了就是帶了點強制性。但令人意想不到的是,學員們很快就找到了狀態(tài),學習興趣一天比一天濃厚。雖然學習強度很高,常常深更半夜還在做作業(yè),但普遍感到學有所得,累有所值。談起收獲來個個喜笑顏開,不住點贊。很多教師主動跟我說:“校長,這樣的培訓還是可以多搞一點啦!”
事后總結,我們認為這次培訓之所以成功,除了天時地利人和等因素外,最關鍵的還是得益于專家團隊“教學做合一”的培訓方法。
“教學做合一”源自我國教育家陶行知的教學理論,視“教學做”為一體,主張怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教?!白觥笔呛诵模谧錾辖?,在做上學,在做上教的是先生,在做上學的是學生。這一理論的關鍵就在“做”,教師不一味地把“講”當作“教”,學生不一味地把“聽”當作“學”,“講”和“聽”都統(tǒng)一到“做”上去了,教師和學生做的是同一件事,處于同一個動態(tài)系統(tǒng)當中,教、學、做不是處于分割狀態(tài),而是合而為一。
專家團隊正是依靠“教學做合一”的方法調動了學員學習的積極性和主動性。培訓開始前,就要求每位學員自帶手提電腦。在“課程設計”、“微課制作”、“空間課堂建設”等培訓課程中,培訓專家?guī)е鴮W員一起在電腦上“做”,學員在做中學,不僅學會了技術、方法,而且體會到了這些課程的內在價值和意義。
篇9
一、改革課程教學模式
現(xiàn)代課程觀包括課的設置和課的進程兩方面。課程改革要以知識傳授、技能培養(yǎng)和能力提高貫穿教學全過程,要以培養(yǎng)“音樂+教師+人”的綜合型人才為目標,要將課堂教學、教學評價與反饋結合起來。
(一)調整課程設置
現(xiàn)有音樂教育專業(yè)課程除學?;A課程外,專業(yè)課分為必修課、限選課和選修課三大塊,其中最大的弊端是教師教育方面的課程僅三門:教育學、心理學和音樂學科教學論,6個學分,占總學分的1/30。即使加上教育實習6個學分,也只占1/15,因此,應增加音樂教育學方面的課程,如中學音樂教育心理學、中學音樂教育案例分析、中學音樂教育思想(史)、新課改的理論與實踐等,將教育與音樂教育學科方面的學分調至18-25學分,使其占總比例的1/10-1/7。選修課程是拓寬學生知識面,增強學生創(chuàng)新意識與能力的重要部分,應根據(jù)自身的辦學特點,結合學校及本土的文化特色,切實保障學生有選修的機會。如通過整合湖湘藝術文化資源,采取請進來,走出去的方式,開設湖南民間、民族音樂課程,以專題講座的形式進行;充分利用湖南師范大學綜合性和師范性的優(yōu)勢,整合系列與文史哲、文理滲透類課程,如文藝評論學、歌詞寫作、中外教育思想(史)、音樂哲學等課程。
(二)改革教學方法和評價
傳統(tǒng)的音樂教學方法主要是理論課的講授法和技法課的指導訓練法,教學顯得過于單一、陳舊。新的理論課程教學要以促進學生思考,促使學生會學、善學、樂學,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維為重要目標來設計教學過程,鼓勵開展研究性教學實踐,課后要留給學生一定的富有創(chuàng)新性的研究任務。技法課程的教學,要突出提高學生的表現(xiàn)力,講究實效性。要學會運用緘默知識理論來組織教學,提高教學水平,要將教與學的過程轉化成師生平等交流、教學互補的共同探索過程。教學評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。要改革過去的一次性終結性評價方法,形成過程評價與終結評價相統(tǒng)一,診斷性評價與成就評價相結合,理論課程、技法課與實踐評價多元化,學生自評、互評與教師評價相互印證,平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補充的適合現(xiàn)代評價理論和適應現(xiàn)實需要的評價體系。如理論課應在閉卷考試外,還要讓學生提交論文、報告或心得體會,將平時表現(xiàn)、考試成績與論文(報告、心得體會)水平綜合起來進行評分。技能課不但要評價其表演技能,還要評價其二度創(chuàng)作的意識和能力水平。
二、構建“采、編、練、演、錄”一體化實踐教學模式
藝術實踐是高校藝術教育的重要組成部分,是提高學生社會適應能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。目前,高等學校音樂專業(yè)的學生實踐自發(fā)的多,有組織的少;參加競賽或協(xié)助演出活動的多,自己組織的社會演出活動少;少數(shù)優(yōu)秀學生的實踐機會多,絕大部分學生的實踐活動少;模仿別人的演出多,有自身特色的具有創(chuàng)新性的作品和演出極少;模仿表演流行曲目和外國作品多,表演民間、民族的曲目少。將學生音樂實踐納入教學環(huán)節(jié),作為一門必修課程,要求學生必須參加一定的實踐活動,并達到相應的要求才算完成此門學業(yè),其本身就富有實踐意義。為了將學生藝術實踐落到實處,培養(yǎng)學生保護、傳承和發(fā)揚湖南民間民族優(yōu)秀音樂文化遺產的意識,提高學生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識和能力,增強了解和適應社會的能力,我們推出“采風、編創(chuàng)、排練、表演、錄制”一體化的實踐過程來保證實踐教學的質量。“采風”就是組織學生在民間或少數(shù)民族區(qū)域去搜集、挖掘民間、民族音樂,搶救非物質文化遺產,也可以帶領學生去工廠、學校、農村去接觸和了解社會,體驗生活,收集社會音響資料?!熬巹?chuàng)”是要求學生將采風所得的音響資料進行整理、加工,改編或創(chuàng)編成藝術作品。“排練表演”就是組織學生對編創(chuàng)的作品進行學習、排練,并到社會去演出,特別是去民間或少數(shù)民族地區(qū)表演?!颁浿啤笔抢矛F(xiàn)有的先進錄音、錄像條件,對表演作品進行錄音或錄像,制成音像成品。學生可以根據(jù)自身的興趣、特長和能力水平,自選參加“一體化”實踐過程的某一環(huán)節(jié)或多個環(huán)節(jié)。評價學生的方式既要看參與藝術實踐的過程,也要看藝術實踐成果。
三、推行創(chuàng)新型教育實習模式
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關鍵詞:挫折教育;高職大學生;心理素質拓展訓練課程
近幾年來,由于高校擴招以及社會競爭加劇,大學生的就業(yè)壓力越來越大。同時,大學生在經歷角色轉換與適應環(huán)境的過程中,由于對新的環(huán)境、人際關系和教學模式、就業(yè)壓力的不適應,面臨了一系列挫折情境,很多大學生產生困惑并普遍表現(xiàn)出了抗壓能力比較差、應對方式比較消極的特點。而高職院校的部分學生受高考的失利、父母的失望、學校的不滿意等因素影響,面臨著更大的壓力。據(jù)調查,90%以上的高職大學生希望提升自身的心理素質,然而傳統(tǒng)的心理健康教育課程設計上仍然是針對部分學生的問題和障礙進行的診斷性教學,并不能滿足大多數(shù)學生解決自身成長性心理問題和提升心理素質的需要。鑒于此,我們試圖從提高學生的抗壓能力著手,運用積極心理學原理,設計大學生的心理素質拓展訓練課程,開展大學生挫折教育。
一、高校心理健康課程體系中存在的主要問題
1.課程目標定位不當
我國大學生心理健康課程的教學目標通常為消極性目標。目前,大學生心理健康課程一般定位為人文素質選修課,此類課程重在宣傳普及心理健康知識,樹立心理健康意識,及時發(fā)現(xiàn)自己或他人的心理異常,以科學的態(tài)度對待各種心理問題,較多地關注解決少數(shù)學生的心理障礙和心理沖突。
2.課程體系設置零亂
高校大學生心理健康課程體系比較零亂,其存在的問題主要有:選修名額有限,滿足學生需要難;教學課時數(shù)少,系統(tǒng)講授知識難;上課人數(shù)多,教學形式靈活難;選修學生不重視,穩(wěn)定教學秩序難。所以,雖然開設心理健康教育選修課程的高校很多,但學生選修的人數(shù)不多、普及面不廣、教育形式單一、教育效果欠佳,課程的內容和教育的力度不能達到優(yōu)化學生心理素質的要求。
3.教學內容趨于學科化
心理健康課程不等于專業(yè)課程。不是向學生傳授具體的知識和本領,而是幫助學生解決心理困惑,使他們更加有效地學習,更加快樂地生活,所以課程的內容應能直接觸及學生的“心靈”,滿足學生的現(xiàn)實心理需求。然而,教師們往往采取專業(yè)學科教學模式進行教學,表現(xiàn)為過多地給學生傳授心理學概念、原理,注重其系統(tǒng)性,而較少介紹應用性方法和技術,忽略其實用性。
4.教學方法相對簡單
教學方式以授—受式為主,教學方法以講授法為主。
有的教師扮演權威角色進行說教;有的教師在設計教學活動中過多依賴于教材,忽視大學生這一活動主體的實際,結果教學雖保證了傳授知識的完整性卻造成“滿堂灌”、“一言堂”,師生之間缺乏人際互動情感交流;有的心理健康課程教學是老師講,學生記,課后做作業(yè),考試考概念,上成純粹的心理學理論課,等等。
二、心理素質拓展訓練的理論基礎及應用
1.支撐平臺——素質拓展訓練
拓展訓練又稱外展訓練(Outward bound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰(zhàn),去戰(zhàn)勝一個個困難。素質拓展起源于國外風行了幾十年的戶外體驗式訓練,通過設計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動,培訓人們積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神,是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和訓練方式。
2.心理素質拓展訓練的理論依據(jù)和實踐
心理素質拓展訓練是以教育學、心理學理論和團體心理輔導理論為基礎的。心理素質拓展訓練吸納杜威的教育觀點,改變傳統(tǒng)的教育模式,宣揚用“學生中心”取代“教師中心”,圍繞學生組織一切教育措施,引導學生積極主動地投入活動,在活動中學習,不知不覺地獲得知識與體驗。
三、心理素質拓展訓練課程設計
1.課程方案設計的幾點考慮
(1)精心設計內容。第一,我們是在以前積累的團體輔導經驗的基礎上,對課程進行了精心地設計,并聽取專家的意見進行了修改,確定了課程的核心基礎是抗壓(挫折)能力和健康人格的培養(yǎng),分為8次課程,每次課程時間為90分鐘。首先在一個二級學院試行新的教學方式,經過兩個學期的實踐,經學生反饋和領導者觀察對內容進行了適當調整并初步確定下來。第二,核心內容以抗壓(挫折)能力訓練為主線,但是課程內容涉及到心理健康教育的方方面面,讓學生在團體中面對各種矛盾,如人際關系的矛盾、失敗情緒、動力問題、目標問題等等,在處理這些矛盾中不斷得到成長。
(2)注重學生的反饋。在課程進行的第1次、中間和最后1次,我們都設計了問卷對課程的相關問題進行了反饋。完成第一次課后,讓學生說出對這種課程形式的期待和他們的建議。如,學生普遍提出要盡量多進行戶外的教學活動;要多調動大家的積極性;要精選既有收獲又能讓大家樂于參加的活動,等等。整個課程結束也及時要學生寫心得體會,提出活動建議。
(3)采取分組活動方式。每次上課仍然采取2個自然合班,為了便于操作,各個合班以10~12人一組進行了分組,分組盡量采取隨機的方式,避免同一個寢室的學生分在同一組。小組內學生是合作的關系,而小組外則是競爭的關系。事實證明這樣的分組方式非常好。每次課程結束,各個小組成員之間的關系非常融洽,在課程外也經常進行交流和交往,促進了學生的人際交往。
(4)注重領導者的反饋。每次活動,領導者必須關注學生的反應,對學生的參與度、分享、表情等,都及時關注。課后所有上課教師集體討論,對活動進行適當調整。通過兩個學期的觀察我們發(fā)現(xiàn),學生對難度不大、參與度比較高并體驗到成功感的活動特別喜歡,如團隊建設,尋寶活動,巧過電網(wǎng),八仙過海,一個小時內每個小組完成一支舞、一支歌、一個話劇、腦力激蕩等。而且對于這些親身參與并有所收獲的活動,學生分享的積極性非常高,特別是一些比較內向不習慣分享的學生,整個課程下來最終也有變化,能夠主動走上講臺來分享。
2.課程設計具體方案
四、收獲與評估
通過兩個學期的實踐,我們采用觀察、作業(yè)、記錄、心理測量和跟蹤反饋相結合的方法,評估心理素質拓展訓練的效果和學生的變化。心理測量主要使用中國大學生適應量表、應對方式等標準化心理測驗量表,并選擇其他采用傳統(tǒng)方式授課的大學生作為控制組,采取等組后測的方式。通過對參加過心理素質拓展訓練的學生心理測驗分析和學生的心得體會了解后發(fā)現(xiàn):
第一,心理素質拓展訓練這種課程方式對學生抗壓能力的訓練效果非常好。對比傳統(tǒng)方式上課的班級,接收抗壓(挫折)能力訓練的心理素質拓展課程的班級,在整個課程結束后所有學生都有了不同程度的成長,能夠主動上臺進行簡短的表達,而且緊張程度有所下降。
第二,學生在自我認識、人際關系及適應能力、應對方式方面都呈現(xiàn)顯著的變化。許多學生在自我分析報告中普遍反映自己在許多方面都發(fā)生了變化,毅力等到了鍛煉,心情比以前輕松愉快了。正如一個學生參加完心理素質拓展訓練后的感言:“每一次成功都不是一帆風順的,每一次成功也不是最終的成功,還是需要繼續(xù)努力。但是我學會了永不放棄。”
總之,學生的變化和收獲,給了我們極大的信心,也鼓勵我們做更仔細的工作和更嚴密的研究。心理素質拓展訓練作為提高學生抗壓(挫折)能力和心理素質的新途徑,還需要不斷地探索與努力。
五、幾點建議
第一,可以考慮開展更多的戶外活動,但是要確保有時間分享環(huán)節(jié),不能把訓練純粹變成一個游戲。同時,分享環(huán)節(jié)對領導者的素質要求非常高,領導者需要及時肯定學生在活動當中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)新,這樣要求領導者要有極高的觀察力和總結能力。同時,由于人數(shù)比較多,領導者需要一定的助手保證活動順利進行,同時要注意把握好活動節(jié)奏。
第二,活動的設計上要注意心理素質拓展和素質拓展的區(qū)別。活動的選擇上要注意室內和室外的結合,體力和腦力的結合?;顒釉O計的核心目標是抗壓能力,但是活動產生的影響不僅僅是這一方面,如對人格培養(yǎng)、情緒控制、人際交往、團隊協(xié)作等都會產生影響,甚至也會產生負面的影響。面對的情景的難度也應把握好,設置中等程度的難度比較合適,盡量避免一味的以懲罰為主的活動。
第三,需要考慮學生的心理承受性和團體的半公開性質。在活動的選取上,注意不要傷害到學生的自尊,對于學生不愿意公開分享的內容不強迫分享。在整個活動過程中,盡量關注學生積極的方面和積極的力量,對團隊中出現(xiàn)的人際矛盾、失敗情緒等需要領導者很好地處理。
參考文獻:
[1] 樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京:清華大學出
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