導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主招生推薦信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推薦信01（這封是應(yīng)孩子要求以校長(zhǎng)名義寫(xiě)的）

尊敬的XX大學(xué)招生辦老師：

您好。

我校_____同學(xué)是一位為人真誠(chéng)、學(xué)習(xí)刻苦、多才多藝的學(xué)生。

___同學(xué)思想積極要求進(jìn)步，積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有極強(qiáng)的組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感，在班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)上能發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用。

在學(xué)習(xí)方面，她學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)刻苦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她富有鉆研精神，每遇到不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)與同學(xué)和老師溝通討論，在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，她能保持努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂(lè)觀的心態(tài)，在學(xué)習(xí)成績(jī)理想時(shí)，她也能不驕不躁，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

_____同學(xué)是一位富有才華的學(xué)生，她愛(ài)好音樂(lè)，有樂(lè)器特長(zhǎng)，獲得古箏八級(jí)證書(shū)，多次在學(xué)?；顒?dòng)中展示才藝，獲得老師和同學(xué)的好評(píng)。

總之， 同學(xué)是一位知書(shū)達(dá)理、好學(xué)上進(jìn)、全面發(fā)展的好學(xué)生，學(xué)校愿意推薦她參加貴校體育新聞系方面的考試，并希望貴校能給她繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

此致

敬禮

推薦人：

2013年1月15日

推薦信02（申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，其中括號(hào)由孩子及家長(zhǎng)補(bǔ)充）

尊敬的 老師：

您好！

我很榮幸地向您推薦我校學(xué)生-- ，這位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

____是一名自信的學(xué)生。她興趣廣泛，擅長(zhǎng)指揮、主持、演奏，愛(ài)好演唱、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作（根據(jù)孩子情況補(bǔ)充） ，在高中階段，她參與了圖書(shū)館義務(wù)幫工、中歐藝術(shù)夏令營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富的積累使她在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中充滿自信，她總是以飽滿的熱情參與學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生干部競(jìng)職演講、全校合唱比賽等活動(dòng)中，她優(yōu)異的表現(xiàn)既展示了她樂(lè)觀自信的性格，也展示了她全面的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)校的大型演出活動(dòng)更少不了她的身影，她精湛的演奏、激情的指揮、優(yōu)美的歌聲總能贏得臺(tái)下師生的陣陣掌聲。

____是一名自律的學(xué)生。她關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，盡心盡職地做好本職工作。在班級(jí)里，作為班級(jí)的信息委員，她長(zhǎng)期負(fù)責(zé)班級(jí)投影設(shè)備的管理工作，這是一項(xiàng)需要毅力和耐心的工作，每節(jié)課，她總是第一時(shí)間幫老師們連上電腦，每節(jié)下課按時(shí)切斷電源，在她負(fù)責(zé)管理期間，從未出現(xiàn)過(guò)一次疏漏現(xiàn)象，這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講是十分難得的，是強(qiáng)烈責(zé)任心的反映；她對(duì)自己嚴(yán)格要求，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，在高一學(xué)軍活動(dòng)中烈日炎炎下認(rèn)真訓(xùn)練，被評(píng)為軍訓(xùn)標(biāo)兵，在高二學(xué)農(nóng)實(shí)踐中帶病下鄉(xiāng)參加勞動(dòng)，由于在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，她被評(píng)為班級(jí)“勞動(dòng)標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵”等。

____是一名自強(qiáng)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)上她不甘落后，在歷次考試中均取得較好成績(jī)，（此處根據(jù)校辦能提供的成績(jī)單填寫(xiě)形容詞）特別值得一提的是，她在患有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的情況下堅(jiān)持上課，堅(jiān)持參加各項(xiàng)活動(dòng)，在治療過(guò)程中她仍然不放松學(xué)習(xí)，保持了優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)

____是一名懂得感恩的學(xué)生，尊師敬長(zhǎng)、樂(lè)于助人的她總是對(duì)他人充滿感激，她總是力圖給身邊的老師、同學(xué)和家人帶來(lái)快樂(lè)，她善解人意，謙和有禮，博得了與之相識(shí)的所有人的喜愛(ài)。

總之， ____同學(xué)是一名可愛(ài)可信的學(xué)生，是一位能令師長(zhǎng)和學(xué)校為之自豪的學(xué)生。

學(xué)校教育就象接力棒，我衷心地感謝貴校給高暢這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、多才多藝的孩子以深造的機(jī)會(huì)，也希望她能在貴校得到她應(yīng)得的賞識(shí)，她以往的突出表現(xiàn)讓我相信，她不會(huì)讓貴校失望的。

此致誠(chéng)摯的敬意和謝意。

推薦人：XXX

2012年12月5日

推 薦 信03

尊敬的 招生辦老師：

您好！

我代表東北師范大學(xué)附屬中學(xué)向您推薦我校的學(xué)生 。該生初中畢業(yè)于吉林大學(xué)附屬中學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，曾獲得優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該生在高一時(shí)曾擔(dān)任班級(jí)的組織委員，積極為班組服務(wù)，是老師的得力助手。高二時(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后努力學(xué)習(xí)，關(guān)心班級(jí)，熱愛(ài)集體，參與班級(jí)管理，積極參加集體活動(dòng)，踴躍參加學(xué)?；顒?dòng)。組織能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，曾在學(xué)校組織的兩次手工大賽上與組員共同努力獲得特等獎(jiǎng)。在升入高三后，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)，在第一次摸底考試中就進(jìn)步了很多，取得了優(yōu)異的成績(jī)。令老師和愛(ài)長(zhǎng)倍感欣慰?，F(xiàn)在仍然一如既往的為高考而努力奮斗。該生口才好，交際能力強(qiáng)，曾在班組織的小組辯論賽中獲得最佳辯手的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該生性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人，深受同學(xué)的歡迎和老師的喜愛(ài)，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

希望考入貴校的體育新聞系，性格外向的她十分喜歡體育類(lèi)活動(dòng)和節(jié)目，時(shí)常參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育活動(dòng)。表達(dá)能力強(qiáng)，口才好，擅交際也為她未來(lái)的人生增添了不少優(yōu)勢(shì)。她經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)展示自己的才華，相信以后加入貴校，也能為貴校爭(zhēng)光添彩。三年來(lái)，近千個(gè)日子里，作為老師的我，一直希望她能考上理想的大學(xué)，尋找更適合的未來(lái)，更開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，更多優(yōu)秀老師的指導(dǎo)。而貴校無(wú)疑是她最好的選擇。

在這里，我保證我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)杰出的人才，她不會(huì)讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過(guò)貴校的選擇，也希望貴校能給她一次展示自我的機(jī)會(huì)。我相信她會(huì)用自己的實(shí)力帶給貴校更多的驚喜。

此致

敬禮

篇2

您好!

我是XX。我希望能夠通過(guò)貴校的自主招生實(shí)現(xiàn)在XX政法大學(xué)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。

我出生在一個(gè)小城市，父母都是普通工人。我的父母都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)，因此特別重視對(duì)我的培養(yǎng)。我從幼兒園時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)，XX歲時(shí)獲得了電子琴九級(jí)證書(shū)。從很小的時(shí)候我就很喜歡看書(shū)，廣泛涉及自然科學(xué)與人文歷史等各個(gè)方面，后專(zhuān)心于文學(xué)和歷史，經(jīng)常關(guān)心政治。高二時(shí)我選擇了文科，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)綜合素質(zhì)放在第一位，力求做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、穩(wěn)健、高素質(zhì)的學(xué)生。我堅(jiān)持每天看XX等報(bào)刊雜志，關(guān)心國(guó)計(jì)民生，關(guān)注國(guó)際政治和中國(guó)的法制化進(jìn)程。努力完成校內(nèi)和校外的各項(xiàng)工作。

我對(duì)學(xué)習(xí)一直秉著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，慎重對(duì)待學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。我的父母是普通工人，但都憑借著自己的努力取得了成人自考大專(zhuān)學(xué)歷。從很小開(kāi)始，父親就在辛苦的工作和生活壓力下刻苦學(xué)習(xí)。在父母的陪伴和影響下，我在求知路上更加刻苦，更加認(rèn)真，也越來(lái)越有動(dòng)力。

我是一個(gè)紀(jì)律性和原則性很強(qiáng)的人，然而“規(guī)矩”的背后是一些習(xí)慣，一些準(zhǔn)則或原則，更是對(duì)自己行為的克制和個(gè)人信念的堅(jiān)守。我習(xí)慣于用嚴(yán)肅的態(tài)度看待生活中的問(wèn)題，通過(guò)理性批判的思維對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)?！皩?duì)于事實(shí)問(wèn)題的健全的判斷是一些德行的真正基礎(chǔ)?！睂?duì)待一些違反規(guī)則或有悖于道德的事，我總是保持著一種自發(fā)的反感。文人的心靈通常比較純潔，對(duì)這種純潔也有一種偏執(zhí)的狂熱，而我一直希望能通過(guò)規(guī)則來(lái)解決一些尚未純粹的事情，并非一種妥協(xié)的秩序。我對(duì)法律一直懷有一種崇敬的心情，我希望法律可以深入到每個(gè)人的心中。

百年以來(lái)，XX政法大學(xué)一直秉承著“厚德、明法、格物、致公”的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治校、規(guī)范”辦學(xué)，為我國(guó)輸送了大批政法專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)法律事業(yè)的發(fā)展和法律體系的完善做出了巨大貢獻(xiàn)。XX的精神也深入到了XX的每一位學(xué)子心中。我傾心于貴校的校風(fēng)和政法專(zhuān)業(yè)，希望貴?？梢越o我一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓XX的明天更輝煌!讓祖國(guó)的明天更輝煌!!

懇請(qǐng)貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠慎重考慮，接受我的申請(qǐng)，幫助實(shí)現(xiàn)我的理想，也使未來(lái)的我因XX而擁有一個(gè)更加光明的明天!

篇3

論文摘要：研究了地方高校自主招生政策，通過(guò)分析當(dāng)前地方高校自主招生的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為地方高校實(shí)施自主招生過(guò)程中要注意以下一些問(wèn)題：科學(xué)定位，多校聯(lián)考，引入文藝特長(zhǎng)生和高水平運(yùn)動(dòng)員等特殊類(lèi)型招生，建立多元化人才培養(yǎng)機(jī)制、質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和質(zhì)量跟蹤評(píng)估機(jī)制，完善監(jiān)督機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞：地方高校；自主；招生

自主招生，是擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)、深化高招改革的一項(xiàng)重要舉措。教育部為了擴(kuò)大高校自主權(quán)、深化高校招生錄取制度改革和選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才，2001年批準(zhǔn)東南大學(xué)等三所高校作為自主招生改革的試點(diǎn)院校，2003年再次批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等22所高校嘗試自主招生的申請(qǐng)。隨后幾年，試點(diǎn)高校逐年增加，至2010年試點(diǎn)高校增加到80所，其中教育部屬院校76所，地方院校4所?？梢?jiàn)，自主招生試點(diǎn)已經(jīng)在全國(guó)重點(diǎn)高校如火如荼地展開(kāi)，而在地方高校還處于蜻蜓點(diǎn)水的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，隨著高等教育大眾化發(fā)展和高招改革的繼續(xù)，地方高校自主招生會(huì)長(zhǎng)足發(fā)展，將走出一條有著自身的特點(diǎn)且不同于全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的發(fā)展道路。

一、地方高校試行自主招生是高校招生改革的必然趨勢(shì)

地方高校試行自主招生是擴(kuò)大地方高校辦學(xué)自主權(quán)的需要，也是深化高校招生改革的重要舉措。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，地方高校在高等教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其招生數(shù)量已達(dá)到招生總數(shù)的70%以上。自主招生政策給了高校更多的招生自主權(quán)，使高校不再完全按照高考成績(jī)排隊(duì)錄取考生，改變了以往一張考卷定終身的現(xiàn)象。如果地方高校試行自主招生，可以結(jié)合自身情況，自主選擇招生地域、招生考試途徑及方式，提高了招生的針對(duì)性和有效性，可以選拔出更多適合地方高校培養(yǎng)的人才，促進(jìn)高等教育大眾化背景下招生制度的改革，促進(jìn)高等教育的多樣性，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

二、地方高校試行自主招生現(xiàn)狀

目前教育部批準(zhǔn)的試行自主招生地方高校有四所：上海大學(xué)、貴州大學(xué)、廣西大學(xué)和云南大學(xué)。這些學(xué)校自主招生的指導(dǎo)思想是選拔出綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。招生計(jì)劃一般占總計(jì)劃2%左右，招生區(qū)域僅限定于本省市。選拔方式方面，上海大學(xué)實(shí)行完全中學(xué)校長(zhǎng)推薦，其他三所高校是學(xué)生本人申請(qǐng)?jiān)儆伤谥袑W(xué)推薦?？己朔绞椒矫?，廣西大學(xué)實(shí)行筆試，其他三所高校采取面試。錄取給予一定的優(yōu)惠，高考成績(jī)達(dá)到省劃定的一本同科類(lèi)最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，或直接進(jìn)志愿專(zhuān)業(yè)或給予加分進(jìn)專(zhuān)業(yè)。可見(jiàn)，雖然目前試行自主招生的地方高校為數(shù)不多，但有一定的代表性和指導(dǎo)性，一批有一定實(shí)力的地方高校正在積極準(zhǔn)備，已經(jīng)把試行自主招生作為學(xué)校招生工作改革發(fā)展的工作計(jì)劃，地方高校自主招生工作勢(shì)必得到長(zhǎng)足發(fā)展。

三、地方高校實(shí)行自主招生應(yīng)該注意的問(wèn)題

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》“促進(jìn)高校辦出特色，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神，筆者認(rèn)為，地方高校試行自主招生應(yīng)該反映出地方高校辦學(xué)特色，逐步建立一套適合于地方高校辦學(xué)層次和規(guī)格的自主選拔人才的招生制度體系和與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和質(zhì)量跟蹤機(jī)制。

1.科學(xué)定位，辦出特色

近幾年，各高校生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)越演越烈，自主招生更是爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源的新戰(zhàn)場(chǎng)，2011年，已形成以北大為代表的“北約”、以清華為代表的“華約”、以同濟(jì)大學(xué)為代表的工科院?！白考s”和以北科大為代表的“五校聯(lián)考”四大自主招生聯(lián)盟，在這種形勢(shì)下，地方高校如果想在自主招生中有比較好的收獲，必須定位清晰，辦出特色。

如何科學(xué)定位、辦出特色？筆者認(rèn)為，地方高校試行自主招生，首先，可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，選拔那些適合地方高校培養(yǎng)的、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。其次，選才的標(biāo)準(zhǔn)可以呈現(xiàn)多樣化，在一定共性的基礎(chǔ)上應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)地方高校辦學(xué)個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，不宜一味追求成績(jī)拔尖的、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，可以重點(diǎn)考慮選拔那些向往地方高校的，適合地方高校，有一技之長(zhǎng)，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)，適合地方高校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的、愿意為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的學(xué)生。再者，地方高校自主招生必須挖掘地方高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，一定要辦出自己的特色。

例如，上海大學(xué)自主招生的指導(dǎo)思想就彰顯出一定個(gè)性。上海大學(xué)堅(jiān)持中學(xué)校長(zhǎng)推薦，不再另行舉行測(cè)試。“上海大學(xué)希望通過(guò)自主選拔錄取，減輕目前大學(xué)招生錄取中過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)給基礎(chǔ)教育造成的壓力；希望與中學(xué)校長(zhǎng)，特別是那些有教育思想的校長(zhǎng)們一起，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有遠(yuǎn)大理想和創(chuàng)新精神的人才；希望能突破人才選拔和培養(yǎng)的單一模式，切實(shí)為中學(xué)的素質(zhì)教育和特色教育提供空間，促進(jìn)中學(xué)教育和大學(xué)教育的有效銜接，對(duì)形成系統(tǒng)的、開(kāi)放的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈發(fā)揮積極作用。”

2.多校聯(lián)考、完全自主

自主招生給了高校更多的招生自主權(quán)，高?？梢圆辉偻耆凑崭呖汲煽?jī)排隊(duì)錄取考生，改變了以往一張考卷定終身的現(xiàn)象。但通過(guò)何種技術(shù)、手段、程序和環(huán)節(jié)才能準(zhǔn)確地測(cè)量和檢驗(yàn)學(xué)生的各種能力、特點(diǎn)和潛能，以選拔出真正需要的人才，這是高校自主招生面臨的最大挑戰(zhàn)。

目前實(shí)施自主招生的地方高校中廣西大學(xué)的自主選拔錄取實(shí)施辦法比較有代表性。廣西大學(xué)自主選拔錄取實(shí)施辦法中，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)需要注意以下事項(xiàng)：網(wǎng)報(bào)提出申請(qǐng)；所在中學(xué)推薦表或校長(zhǎng)推薦信或兩名任課老師（含班主任）聯(lián)合推薦信；加蓋所在中學(xué)教務(wù)處公章及負(fù)責(zé)人簽名的高中階段各學(xué)期成績(jī)以及年級(jí)排名匯總情況表；加蓋所在中學(xué)教務(wù)處公章負(fù)責(zé)人簽名的高中階段主要獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件和其他證明自己特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)的材料；含個(gè)人特長(zhǎng)的自主選拔申請(qǐng)陳述，須由本人手寫(xiě)，字?jǐn)?shù)在1200字以?xún)?nèi)；身份證（無(wú)身份證的，使用戶口簿）復(fù)印件。選拔程序有：（1）初審，即對(duì)考生的申請(qǐng)材料進(jìn)行資格初審。（2）報(bào)到，領(lǐng)取準(zhǔn)考證。（3）測(cè)試，初試加復(fù)試。初試：考生網(wǎng)報(bào)時(shí)必須選擇一項(xiàng)特長(zhǎng)項(xiàng)目（可選語(yǔ)文、英語(yǔ)、小語(yǔ)種），初試科目為語(yǔ)文（特長(zhǎng)項(xiàng)目選擇語(yǔ)文）、英語(yǔ)（特長(zhǎng)項(xiàng)目為英語(yǔ)或小語(yǔ)種），初試形式為閉卷。復(fù)試：初試合格的考生方有資格參加復(fù)試。（4）確定入選考生，學(xué)校將根據(jù)考生的初試和復(fù)試成績(jī)的總和進(jìn)行評(píng)定，并以此為依據(jù)認(rèn)定考生的“自主選拔資格”。（5）入選名單公示。（6）入選名單上報(bào)。 轉(zhuǎn)貼于 　目前，各地方高校自主選拔錄取實(shí)施辦法大多數(shù)與廣西大學(xué)類(lèi)似，測(cè)試環(huán)節(jié)主要是通過(guò)本校組織的筆試和專(zhuān)家面試，這種自主選拔錄取實(shí)施辦法雖然比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但也存在一些問(wèn)題。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，一方面很難保證考試的信度、效度，另一方面，自主招生成本越來(lái)越高，而收效不高。因?yàn)?，按照教育部的文件?guī)定，地方高校每年自主招生的人數(shù)占招生計(jì)劃的2%，人數(shù)很有限，但需要高校投入大量的人力物力財(cái)力，與統(tǒng)一高考的規(guī)模效應(yīng)相比，成本高出很多。對(duì)于考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，疲于奔波，耗費(fèi)很大人力物力。

解決這個(gè)問(wèn)題可以學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)采用多?！奥?lián)考”的方式，建立如“北約”、“華約”那樣的聯(lián)盟，多所地方高校聯(lián)合組織自主招生，同一時(shí)間組織測(cè)試，統(tǒng)一命題統(tǒng)一閱卷。多校聯(lián)考方式優(yōu)點(diǎn)很多。首先，對(duì)于高校而言，增加了考試的信度和效度，同時(shí)，可以降低自主招生成本。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以減少應(yīng)試負(fù)擔(dān)，減少奔波勞頓。

就錄取原則方面來(lái)說(shuō)，目前地方高校自主選拔錄取的招生原則與教育部屬?lài)?guó)家重點(diǎn)大學(xué)的類(lèi)似。要求入圍考生須參加當(dāng)年全國(guó)普通高考，成績(jī)達(dá)到省劃定的一本同科類(lèi)最低投檔控制分?jǐn)?shù)線上，并填報(bào)該所大學(xué)自主選拔志愿，按照高考成績(jī)從高到低排序擇優(yōu)錄取。如貴州大學(xué)規(guī)定“獲得我校自主選拔認(rèn)定資格的考生，高考總分達(dá)到（或高于）貴州本科第一批錄取控制分?jǐn)?shù)線者，可在我校同科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中任選專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)、體育等特殊類(lèi)別專(zhuān)業(yè)除外）”。

基于在吸引優(yōu)秀生源的競(jìng)爭(zhēng)力上，地方高校較國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)有一定差距，地方高校高考錄取分?jǐn)?shù)線較國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)也有差距，因此筆者認(rèn)為地方高校自主招生適合采取“完全自主錄取”政策?！巴耆灾麂浫　闭呤侵敢呀?jīng)被自主錄取的學(xué)生，雖然也要參加高考，但高考成績(jī)只作為錄取的參考。這也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》“普通高等學(xué)校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式……對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測(cè)試結(jié)果自主錄取”的精神。只有在淡化高考成績(jī)的背景下，地方高校自主招生才能凸顯優(yōu)勢(shì)，有利于吸引有潛質(zhì)的生源。

3.文藝特長(zhǎng)生、體育特長(zhǎng)生納入自主招生范疇

教育部的“普通高等學(xué)校招收文藝特長(zhǎng)生辦法”、“普通高等學(xué)校招收高水平運(yùn)動(dòng)員辦法”與“普通高等學(xué)校自主招生辦法”有很多相似和相近的地方，如招生對(duì)象都需要有一定特長(zhǎng)，都需要在高考基礎(chǔ)上學(xué)校再單獨(dú)組織測(cè)試等條件。地方高校在試行自主招生時(shí)，可以把文藝特長(zhǎng)生和體育特長(zhǎng)生這些特殊類(lèi)型招生項(xiàng)目納入，這樣一方面擴(kuò)大了自主招生范圍，有利于高校更好地行使辦學(xué)自主權(quán)，充分利用資源，結(jié)合學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃，廣納需要的人才，另一方面，可以節(jié)約成本，走規(guī)模效益。

4.地方高校是否建立了與自主招生相接軌的多元化人才培養(yǎng)機(jī)制和質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

目前國(guó)內(nèi)對(duì)自主招生的興趣點(diǎn)還都在具體的招生政策和措施上，糾結(jié)于怎么招的問(wèn)題，而招進(jìn)來(lái)怎么教、怎么評(píng)估的問(wèn)題卻很少有人思考，也就是說(shuō)很少有人關(guān)注入學(xué)后的人才培養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估問(wèn)題。研究自主招生必須把自主招生與人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)估緊密結(jié)合起來(lái)。隨著生源類(lèi)型的多元化、選拔學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的多元化、學(xué)生發(fā)展方向選擇的多樣化，地方高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該逐漸打破單一化的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評(píng)估體系，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的不同，特別是對(duì)于自主招生選的“偏才”、“怪才”，因材施教，探索多元化的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評(píng)估模式。

5.地方高校是否建立了對(duì)自主選拔錄取學(xué)生入校后的質(zhì)量跟蹤評(píng)估機(jī)制

目前，實(shí)行自主招生高校中大多數(shù)都沒(méi)有建立質(zhì)量跟蹤評(píng)估機(jī)制，只有少數(shù)高校意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，例如上海大學(xué)。上海大學(xué)建立的自主招生后期評(píng)估政策很值得借鑒。上海大學(xué)對(duì)通過(guò)自主招生進(jìn)校的學(xué)生，進(jìn)一步細(xì)化跟蹤指標(biāo)，著眼于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)這些推薦生對(duì)學(xué)校才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性。同時(shí)，將自主招生學(xué)生的跟蹤情況及時(shí)反饋至各中學(xué)，逐步建立和加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)中學(xué)之間的誠(chéng)信機(jī)制，以良好的誠(chéng)信機(jī)制來(lái)提高自主選拔錄取工作的社會(huì)公信力。

建立質(zhì)量跟蹤評(píng)估機(jī)制是很有意義的。首先，它可以為深化高校自主選拔錄取工作提供有說(shuō)服力的研究論據(jù)；其次，對(duì)自主招生工作進(jìn)一步的深入研究發(fā)展有促進(jìn)作用；再者，若將有關(guān)研究數(shù)據(jù)信息及時(shí)反饋至生源地中學(xué)，也會(huì)對(duì)中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。

6.開(kāi)展陽(yáng)光招生，完善監(jiān)督機(jī)制

自主選拔錄取工作是一項(xiàng)改革工作，為了體現(xiàn)其自主性和公正性的統(tǒng)一，必須堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、公平”的三公原則，開(kāi)展“陽(yáng)光招生”。

篇4

關(guān)鍵詞： 自主招生 高校聯(lián)盟 高考改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）：明確提出“探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度?！币虼耍呖甲灾髡猩谴髣?shì)所趨，然而近期出現(xiàn)的高校自主招生抱團(tuán)現(xiàn)象愈演愈烈，各聯(lián)盟高校聯(lián)考有轉(zhuǎn)向“小高考”的趨勢(shì)。我們應(yīng)意識(shí)到，目前我國(guó)的高考自主招生制度仍不完善，如何完善高考自主招生制度，合理引導(dǎo)各大高校做好自主招生工作，是目前高考改革工作的重點(diǎn)。

一、高校聯(lián)盟的產(chǎn)生、發(fā)展及成因

我國(guó)自2003年開(kāi)始在部分高校推行自主招生試點(diǎn)。其后基本上延續(xù)了“自主筆試＋自主面試”的“自主招生”模式，始終發(fā)展平穩(wěn)。然而，隨著高等教育的大眾化，各大高校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致近幾年高考自主招生的格局發(fā)生了變化。

2003年開(kāi)始，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校在內(nèi)的22所大學(xué)開(kāi)始實(shí)行5%的自主招生改革試點(diǎn)，但這段時(shí)期各高校幾乎都是單兵作戰(zhàn)。直到2005年，北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等四所高校嘗試采取聯(lián)考的方式進(jìn)行自主招生錄取，拉開(kāi)了自主招生聯(lián)考的序幕。到2009年10月清華大學(xué)與上海交大、中科大、南京大學(xué)和西安交大協(xié)議結(jié)成“五校聯(lián)考”，并在2010年1月16日進(jìn)行了自主招生選拔的聯(lián)合筆試，形成了最早的“華約”五校。2010年10月23日和11月20日，浙江大學(xué)與中國(guó)人民大學(xué)先后加入了“華約“。2010年11月22日北京大學(xué)聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等六所高校同時(shí)在招生網(wǎng)上公告，宣稱(chēng)七校將舉行自主選拔聯(lián)合考試，“華約”與“北約”的對(duì)峙格局正式形成。當(dāng)年11月25日，中山大學(xué)、武漢大學(xué)等六所高校宣布加入“北約”，“北約”聯(lián)盟擴(kuò)充至13所高校。2010年11月25日，同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等八所以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的高校宣布將合作自主招生，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》，標(biāo)志著“同盟”（或稱(chēng)“卓越”）的誕生。之后隨著重慶大學(xué)的加入，“同盟”擴(kuò)至9校。目前國(guó)內(nèi)80所具備自主招生資格的高校，已有30多所高校參加自主招生聯(lián)考，幾乎囊括了中國(guó)頂尖的高校，形成了“華約”、“北約”和“卓越”三足鼎立的局面。［1］

自主招生從2003年開(kāi)始以來(lái)，近幾年規(guī)模不斷擴(kuò)大，考生人數(shù)也急劇增加，然而隨著自主招生規(guī)模的擴(kuò)大、報(bào)名考生的急劇增加，高校的招生工作者也感到苦惱日益增加，招考工作的經(jīng)濟(jì)成本日漸成為高校的一筆重負(fù)，而各地考生前往不同高校筆試、面試成本增加也逐漸成為爭(zhēng)議話題。首先，聯(lián)盟的出現(xiàn)減輕了考生負(fù)擔(dān)，避免考生來(lái)回奔波，降低考試成本。其次，聯(lián)盟也給考生帶來(lái)了更多的選擇機(jī)會(huì)?？忌梢愿鶕?jù)自己的學(xué)科興趣和各高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行多元組合，選擇機(jī)會(huì)大為增加。

同時(shí)，在“華約”、“北約”、“卓越”形成后，不少入盟高校間接或直接地承認(rèn)了結(jié)盟動(dòng)機(jī)，即響應(yīng)聯(lián)考號(hào)召力，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源。對(duì)名牌高校而言，自主招生已經(jīng)成為他們招攬尖子生的主要途徑之一，而聯(lián)盟測(cè)試的方式更是擴(kuò)大了名校效應(yīng)，吸引了更多的優(yōu)秀考生報(bào)考。在高考自主招生以前，只有在考生得知高考成績(jī)后，各高校才加入優(yōu)質(zhì)生源爭(zhēng)搶大賽，而如今具有自主招生權(quán)的高校利用這個(gè)機(jī)會(huì)提前鎖定優(yōu)質(zhì)資源，將生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)的關(guān)口前移，意圖壟斷優(yōu)質(zhì)生源。

二、高校聯(lián)盟內(nèi)部矛盾及存在問(wèn)題

在高校自主招生從“各自為政”到“三足鼎立”，這樣的發(fā)展變化曾被視為一種積極的嘗試。然而，隨著自主招生的高校數(shù)量和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，個(gè)中的爭(zhēng)議不斷。2011年“華約”、“北約”、“卓越”三個(gè)高校自主招生聯(lián)盟形成過(guò)后不久，南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)宣布退出“北約”，并在不久前公布了2012年自主招生方案。這引發(fā)了我們對(duì)于高考自主招生抱團(tuán)現(xiàn)象的重新思索。

各個(gè)高校就自主招生結(jié)成“聯(lián)盟”，本身是一個(gè)自發(fā)的行為，聯(lián)盟的組成與結(jié)構(gòu)也相對(duì)比較松散，所以結(jié)盟或者退出結(jié)盟都是一個(gè)自主的選擇。南開(kāi)和復(fù)旦退出“北約”聯(lián)盟，主要原因可能還是兩所高校覺(jué)得參加自主招生考試聯(lián)盟的意義不大，并沒(méi)有帶來(lái)招生方面明顯的變化，甚至可能浪費(fèi)不少“優(yōu)惠”名額，因此選擇了退出。從本質(zhì)上來(lái)看，招生聯(lián)盟無(wú)非是一場(chǎng)集體掐尖大戰(zhàn)，高校的自主意識(shí)沒(méi)有真正體現(xiàn)，也沒(méi)有體現(xiàn)自主招生的真正意義。從初衷來(lái)看，自主招生應(yīng)是一種社會(huì)化考試，體現(xiàn)各校的特色，不應(yīng)綁定在幾所學(xué)校上。如今有高校退出“聯(lián)考”，正是回歸自主招生的本質(zhì)。

從目前高校聯(lián)盟的具體形勢(shì)看來(lái)，其內(nèi)部矛盾及存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。

1.組團(tuán)模式過(guò)于隨意。所謂“聯(lián)盟”是各高校自行組織形成的，幾所高校結(jié)盟的原因可能是學(xué)校歷史、專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景、地域等因素，也可能是其他原因。這種隨意的組團(tuán)模式很可能給考生帶來(lái)志愿填報(bào)方面的麻煩，并帶來(lái)以聯(lián)盟對(duì)抗為表現(xiàn)形式的高校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

2.“聯(lián)考”操作流程缺乏機(jī)制保障。考試缺少透明度，高校與中學(xué)及學(xué)生之間的信息不對(duì)稱(chēng)，監(jiān)考和評(píng)分沒(méi)有明確的機(jī)構(gòu)保障實(shí)施，一旦考試過(guò)程中發(fā)生意外，很容易滋生混亂。

3.聯(lián)盟內(nèi)部規(guī)則不統(tǒng)一且步調(diào)不一致。各個(gè)高校在考試、評(píng)分及錄取方面都有不同程度的差異，這樣就很難集體發(fā)力，統(tǒng)一招生。同時(shí)各個(gè)高校在招生上的步調(diào)不一致，例如發(fā)放申請(qǐng)表、考試時(shí)間的沖突，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入兩難境地。

4.高校抱團(tuán)最終目的實(shí)為吸引優(yōu)秀生源。這種集體掐尖兒的做法，給優(yōu)秀學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)，但對(duì)其他考生實(shí)則不公，且違背了自主招生選拔偏才怪才的理念。

5.“聯(lián)考”演變?yōu)椤毙「呖肌?，分散了學(xué)生專(zhuān)心應(yīng)對(duì)全國(guó)統(tǒng)考的精力，變相增加了考生的負(fù)擔(dān)和壓力。［2］

三、高校聯(lián)盟的發(fā)展方向

高校自招聯(lián)盟的未來(lái)路徑尚不明晰，但從教育專(zhuān)家、高中校長(zhǎng)，大學(xué)生和中學(xué)生的反饋來(lái)看，高校自主招生聯(lián)盟的改革卻是勢(shì)在必行。

作為對(duì)未來(lái)高考制度改革的探索，高考聯(lián)盟可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.促進(jìn)“聯(lián)考”社會(huì)化。自主招生需要真正社會(huì)化的考試，考試的舉辦權(quán)應(yīng)該由學(xué)校交給中介，推進(jìn)考試社會(huì)化。比如由教育部考試中心來(lái)組織和監(jiān)管，同時(shí)允許幾家有資質(zhì)和威信的社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)組織考試，各高校根據(jù)自己的需要，承認(rèn)其中一種或多種考試成績(jī)，考生根據(jù)自己意愿選擇參加哪一種考試，這樣可避免多次重復(fù)考試，結(jié)果也會(huì)更加客觀。

2.改變“聯(lián)考”的考試內(nèi)容。高校自主招生的聯(lián)考不能再局限于考查對(duì)學(xué)科的掌握程度，而是要考查學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平。我們可以借鑒美國(guó)的SAT考試或ACT考試，讓這種考試成為各大高校自主認(rèn)可的考試，比如說(shuō)我們可以統(tǒng)一設(shè)置三個(gè)聯(lián)考，任何一個(gè)擁有自主招生權(quán)利的學(xué)校都可以認(rèn)可，這其中沒(méi)有綁定關(guān)系。中學(xué)組織所有中學(xué)生畢業(yè)時(shí)都參加其中一種考試，然后用其成績(jī)匯總上平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，加上老師的評(píng)價(jià)和推薦信，向各個(gè)大學(xué)推薦自己，大學(xué)再根據(jù)適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取學(xué)生，不另外組織考試。這兩種考試可以一年多考，考生可以根據(jù)其多次考試的成績(jī)，取其最高分。

3.改革現(xiàn)行的制度設(shè)定。要站在擴(kuò)大和維護(hù)學(xué)生對(duì)高校自主選擇的權(quán)利立場(chǎng)上，通過(guò)合理的方式來(lái)設(shè)立高校自主招生制度。比如，把自主招生的聯(lián)考放在高考之后，允許每位學(xué)生選擇3―4所高校參加自主招生考試，增加學(xué)生自主選擇高校的權(quán)利。禁止高校之間進(jìn)行排他性的招生考試，比如禁止高校聯(lián)盟把自主招生考試日期定在同一天等。

自主招生作為對(duì)高考制度的完善和補(bǔ)充，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而高考聯(lián)盟的出現(xiàn)，也預(yù)示著自主招生的發(fā)展方向，盡管目前教育部針對(duì)高校自主招生抱團(tuán)現(xiàn)象還未出臺(tái)具體意見(jiàn)，但無(wú)法否認(rèn)的是，這場(chǎng)每年至少10萬(wàn)人報(bào)考的自主招生考試，已經(jīng)并將繼續(xù)影響越來(lái)越多的考生及家庭，這場(chǎng)出現(xiàn)在高考自主招生中的“抱團(tuán)大戰(zhàn)”，或許隱含著中國(guó)高考改革未來(lái)的方向。

參考文獻(xiàn)：

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歐美國(guó)家過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)高校自主招考，近年來(lái)則逐步加強(qiáng)了政府對(duì)高考的控制力度和統(tǒng)一管理。美國(guó)雖然沒(méi)有政府組織的全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，卻有著社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)組織，并組織絕大多數(shù)高校認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)入學(xué)考試，主要有學(xué)術(shù)評(píng)估測(cè)驗(yàn)(sAT)和美國(guó)高校測(cè)驗(yàn)(ACT)兩種，SAT就是人們常講的美國(guó)“高考”。

英國(guó)政府從上世紀(jì)80年代開(kāi)始實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的中等教育普通證書(shū)(GCSE)考試，通過(guò)GCSE考試的學(xué)生還必須參加普通教育證書(shū)高級(jí)水平(GCE A-level)考試或普通教育證書(shū)補(bǔ)充水平(GCE AS-level)考試。

法國(guó)高中生要想進(jìn)入大學(xué)，必須通過(guò)全國(guó)性的高中會(huì)考(BAC)，也稱(chēng)“業(yè)士考試”。俄羅斯為了克服因沿襲高校自主招考制度所造成的教育質(zhì)量下滑、腐敗現(xiàn)象叢生、高考成本過(guò)高、文憑得不到國(guó)際承認(rèn)等問(wèn)題，自2001年以來(lái)也走上了由“放”到“收”的改革之路，將高校自主考試改為國(guó)家統(tǒng)―考試。

日本是一個(gè)學(xué)歷主義社會(huì)，二戰(zhàn)后也經(jīng)歷了統(tǒng)一考試和高校自主考試交替反復(fù)的過(guò)程。當(dāng)今日本的高考分為兩次：第一次為全國(guó)統(tǒng)_入學(xué)考試，第二次為各大學(xué)的自主招生考試。由于日本兒童出生率長(zhǎng)期下降，適合升入大學(xué)的青年也在逐年減少，大學(xué)之間的生源競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，推薦入學(xué)和一般選拔制度日益受到重視，但它們?nèi)匀徊荒芴娲y(tǒng)一入學(xué)考試的中心地位。

重視高校自與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

很多國(guó)家在堅(jiān)持統(tǒng)一高考的同時(shí)，十分重視高校的招生自，通過(guò)允許高校組織單獨(dú)考試、細(xì)化考試專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多樣化路徑，克服和避免統(tǒng)一高考帶來(lái)的“一考定終生”的弊端。

在加拿大，高?？梢越M織單獨(dú)考試，學(xué)生不用參加統(tǒng)一高考，沒(méi)有考分的“硬杠杠”，但各高校也有擇優(yōu)錄取的“軟杠杠”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)至少6門(mén)大學(xué)預(yù)科或大學(xué)學(xué)院預(yù)備課程。

澳大利亞首都區(qū)取消了高中會(huì)考制度，改為學(xué)生高中綜合成績(jī)加上一次地區(qū)的“全澳等級(jí)考試”成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的大學(xué)錄取分。

法國(guó)的業(yè)士考試分為很多專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，與中學(xué)的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，總體上分為普通、技術(shù)、職業(yè)三種，每類(lèi)考試還細(xì)分為多種序列，包括必考科目、專(zhuān)業(yè)科目和自選科目。印度高考類(lèi)型也很豐富，醫(yī)學(xué)、理工、工程技術(shù)院校都開(kāi)設(shè)單獨(dú)的考試項(xiàng)目，類(lèi)似于同類(lèi)型大學(xué)的聯(lián)考。

實(shí)際上，自主招生的高校都有自己的選拔制度和入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校作出錄取決定的主要依據(jù)。當(dāng)今世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)不重視素質(zhì)教育，普遍將高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的依據(jù)和參考。

英、法、德、日等國(guó)的考試科目除了統(tǒng)一的必考科目外，還有很多自選考試科目；除了筆試外，增加了小論文、面試、口試、實(shí)驗(yàn)等方式，考試內(nèi)容則是將知識(shí)和能力的考查相結(jié)合。

美國(guó)的SAT是一種典型的以能力考試為中心的測(cè)驗(yàn)，題目可謂千奇百怪，這無(wú)疑有利于打破死記硬背的弊端，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，美國(guó)學(xué)生高中階段學(xué)業(yè)成績(jī)綜合指標(biāo)(GPA)甚至要比SAT或ACT更被大學(xué)所看重。此外，推薦信、課外活動(dòng)、特殊技能和獲獎(jiǎng)證明等也都屬于美國(guó)大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)的審查內(nèi)容。韓國(guó)高校也增加了志愿者活動(dòng)、讀書(shū)量、競(jìng)賽成績(jī)等平時(shí)成績(jī)?cè)阡浫?biāo)準(zhǔn)中所占的比例，還有一些特長(zhǎng)學(xué)生通過(guò)“特別選考”進(jìn)入大學(xué)。

關(guān)注和保障考生權(quán)利與自由

為了減輕高考給學(xué)生帶來(lái)的巨大壓力，讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)，不少?lài)?guó)家給予學(xué)生參加多次高考的機(jī)會(huì)。美國(guó)的SAT每年考七次，ACT每年也可以考6次。美國(guó)在全國(guó)和世界各地設(shè)立數(shù)百個(gè)SAT考試點(diǎn)，學(xué)生可以自愿選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間參加考試。另外，學(xué)生從高二就可以參加，錄取時(shí)以最好的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。

篇6

一、實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

（一）實(shí)行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度。將初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試作為初中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要手段。初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一是用來(lái)反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平，并依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是作為九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，未參加學(xué)業(yè)考試的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》；三是作為高中階段學(xué)校錄取新生的依據(jù)。實(shí)行初中學(xué)業(yè)考試后，不再組織高中階段學(xué)校招生考試。

初中學(xué)業(yè)考試由市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織實(shí)施。市教育局要建立學(xué)業(yè)考試工作制度和信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考試組織、成績(jī)管理的制度化、信息化、規(guī)范化。學(xué)業(yè)考試成績(jī)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，采用等級(jí)和實(shí)際分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄。任何單位和個(gè)人不得以任何形式按考試成績(jī)對(duì)學(xué)校、學(xué)生排隊(duì)或排名。

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要建立和完善命題工作機(jī)制，落實(shí)命題人員資格認(rèn)定和動(dòng)態(tài)管理制度、試題征集制度、命題與審題分離制度、閱卷質(zhì)量過(guò)程監(jiān)測(cè)制度、試題評(píng)價(jià)反饋制度等，確保試題質(zhì)量。

學(xué)業(yè)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康。體育與健康由學(xué)生在校期間各年度成績(jī)和畢業(yè)時(shí)按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)組成，其他學(xué)科考試形式均為閉卷考試?！傲睂W(xué)制學(xué)校生物、地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行學(xué)業(yè)考試；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史學(xué)科在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試；“五四”學(xué)制學(xué)校地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試，生物、歷史學(xué)科在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德學(xué)科在學(xué)生初四學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試。

學(xué)業(yè)考試考查科目為音樂(lè)，美術(shù)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)），地方課程，學(xué)校課程。由縣（市、區(qū)）教育局指導(dǎo)學(xué)校組織實(shí)施。

（二）實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)制度。依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）精神，把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力、學(xué)生特長(zhǎng)等8個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，作為評(píng)定初中學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)兩部分。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)評(píng)定時(shí)段，在初中最后一個(gè)學(xué)期依據(jù)學(xué)生每學(xué)年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個(gè)等級(jí)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。要堅(jiān)持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過(guò)程、結(jié)果客觀的原則，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。綜合評(píng)語(yǔ)由班主任在征求其他任課教師意見(jiàn)并匯總?cè)嗤瑢W(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出描述性評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，評(píng)為D級(jí)的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》，不得被普通高中學(xué)校錄??；報(bào)指標(biāo)生錄取的初中畢業(yè)生，綜合素質(zhì)評(píng)定必須達(dá)到B級(jí)以上。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由各縣（市、區(qū)）教育部門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，具體工作由初中學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作于每年5月初完成。各初中學(xué)校要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和德育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。各地要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法向社會(huì)公示、公布，評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)需要向?qū)W生公示。公示時(shí)間應(yīng)在5天以上，公示無(wú)異議方可記錄。要結(jié)合實(shí)際，制定具體的實(shí)施方案，力求評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)和公正。

（三）建立和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案。各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)和初中學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。檔案包括學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)、綜合評(píng)語(yǔ)以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)（或標(biāo)志性成果）等內(nèi)容。要嚴(yán)格限定學(xué)生發(fā)展標(biāo)志性成果的種類(lèi)，可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)和大量占用學(xué)生校外活動(dòng)時(shí)間的項(xiàng)目（如社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)結(jié)果等），不作為標(biāo)志性成果和認(rèn)定特長(zhǎng)生的依據(jù)，不與升學(xué)掛鉤。

（四）實(shí)施初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)制度。初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括更新教育理念、實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、制止學(xué)生輟學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，既能橫向分析學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的工作情況，又能縱向分析工作進(jìn)展。要加大重點(diǎn)指標(biāo)的評(píng)估權(quán)重，促進(jìn)學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家課程方案，規(guī)范辦學(xué)行為。初中學(xué)校素質(zhì)教育水平評(píng)估成績(jī)，作為分配普通高中指標(biāo)生計(jì)劃的重要依據(jù)。

二、深化高中階段學(xué)校招生制度改革

（一）以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)錄取新生。實(shí)行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試后，取消高中階段學(xué)校招生考試。普通高中以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹?，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)作為高中錄取新生的限定條件。

（二）將普通高中半數(shù)以上招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。從2010年起，將普通高別是優(yōu)質(zhì)高中或省級(jí)規(guī)范化高中招生指標(biāo)的60%（不含指標(biāo)生）以上分配到高中服務(wù)區(qū)內(nèi)各初中學(xué)校；各初中學(xué)校指標(biāo)生的分配數(shù)額，根據(jù)該學(xué)校初中畢業(yè)生人數(shù)和素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)得分各占50%權(quán)重確定。

為充分發(fā)揮招生指標(biāo)分配對(duì)初中素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用，提倡對(duì)指標(biāo)生錄取不設(shè)限制性條件。對(duì)錄取指標(biāo)生設(shè)限的，應(yīng)以不同批次最低錄取標(biāo)準(zhǔn)條件為設(shè)限標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，按照多于招生指標(biāo)的一定比例向普通高中推薦。招收指標(biāo)生的高中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)初中選送指標(biāo)生的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，市級(jí)教育行政部門(mén)可將評(píng)價(jià)結(jié)果作為初中素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，據(jù)此增加或削減初中學(xué)校的分配指標(biāo)。

對(duì)在素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)過(guò)程中或日常工作中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重違背教育規(guī)律、違反辦學(xué)行為規(guī)定、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)學(xué)生身心健康造成不良影響和引起嚴(yán)重后果的學(xué)校，要調(diào)減其指標(biāo)生分配名額，直至完全取消其按照素質(zhì)教育評(píng)價(jià)情況分配指標(biāo)的資格，同時(shí)給予學(xué)校負(fù)責(zé)人以必要處分。

（三）采用多種形式進(jìn)行招生錄取。除采用指標(biāo)生審核錄取外，也可采取以下形式進(jìn)行招生錄取。一是統(tǒng)一招生錄取。由教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由高中學(xué)校根據(jù)初中畢業(yè)生報(bào)名情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果集中錄取。二是推薦錄取。初中學(xué)?？蓪?duì)各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行推薦，至少兩名教師寫(xiě)出推薦信，由高中學(xué)校通過(guò)調(diào)查、面試、綜合能力測(cè)試等方式考核后，予以錄取。三是特長(zhǎng)錄取。特長(zhǎng)生錄取的主要依據(jù)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)加特長(zhǎng)考核。對(duì)有特殊才能或潛能但無(wú)實(shí)證性材料的學(xué)生，高中學(xué)校應(yīng)提供考生展示特殊才能的條件，并建立相應(yīng)的組織對(duì)考生的特殊才能進(jìn)行評(píng)定。四是劃片招生錄取。鼓勵(lì)高中教育資源和普職比例相對(duì)均衡、高中段教育普及率高的地方，在認(rèn)真論證、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，采取區(qū)域內(nèi)劃片招生辦法，合理劃分各普通高中、職業(yè)高中招生服務(wù)片區(qū)，促進(jìn)生源平衡，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。五是注冊(cè)錄取。部分普通高中和職業(yè)學(xué)校，可采取注冊(cè)招生的方式，由初中畢業(yè)學(xué)生持成長(zhǎng)檔案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校報(bào)名，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案決定是否錄取。

（四）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中招生自。對(duì)辦學(xué)水平高、有特色、在當(dāng)?shù)啬芷鹗痉蹲饔玫膬?yōu)質(zhì)高中，教育行政部門(mén)應(yīng)擴(kuò)大其招生自，在學(xué)校招生計(jì)劃中安排一定比例，由學(xué)校自主招生。取得招生自的學(xué)校，要制定自主招生工作方案，報(bào)市級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。優(yōu)質(zhì)高中自主招生的比例，應(yīng)不低于招生計(jì)劃的5%、不高于招生計(jì)劃的30%。

三、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革和完善評(píng)價(jià)與考試制度是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要舉措，各級(jí)、各有關(guān)部門(mén)要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好本地初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中階段招生制度改革工作。要建立完善公示、誠(chéng)信、監(jiān)督監(jiān)控、復(fù)查復(fù)議和責(zé)任追究等制度，嚴(yán)格按制度辦事，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)。

（二）嚴(yán)肅招生紀(jì)律。對(duì)在初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定、高中階段學(xué)校招生錄取過(guò)程中違反規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理。涉及學(xué)校的，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終考核、考點(diǎn)設(shè)置等方面實(shí)行“一票否決”，是“規(guī)范化學(xué)?！钡娜∠浞Q(chēng)號(hào)，是初中學(xué)校的減少或取消其指標(biāo)生分配數(shù)額，并追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和分管負(fù)責(zé)人的責(zé)任;涉及教師的，取消其當(dāng)年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格和參與學(xué)生評(píng)價(jià)工作資格，不得作為推薦生的推薦教師。

篇7

2007年，高考報(bào)名人數(shù)歷史上首次突破千萬(wàn)。近日，本刊記者就高考引發(fā)的廢存爭(zhēng)論、現(xiàn)存利弊、改革的現(xiàn)實(shí)困難及探索等專(zhuān)訪了國(guó)內(nèi)高考改革問(wèn)題研究學(xué)者，廈門(mén)大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)劉海峰教授。

爭(zhēng)鳴篇

高考是一個(gè)世界性的難題，不存在十全十美或兩全其美的招考辦法。從某一特定的角度去觀察，可能所見(jiàn)都是事實(shí)，所言也都有一定道理，我們只能在各種選拔方式中，眾利相權(quán)取其重者，眾害相權(quán)取其輕者。

高考應(yīng)改革而非革命

記者：近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)高考制度的抨擊此起彼伏，您怎么看待這一現(xiàn)象？

劉海峰：高考是一個(gè)高利害、高風(fēng)險(xiǎn)的考試，長(zhǎng)期受到高度關(guān)注很正常，更何況今年是恢復(fù)高考30周年。但我始終認(rèn)為，不研究高考的人往往是高考改革的激進(jìn)派，研究高考的人往往是高考改革的穩(wěn)健派。抓住高考的弊端，對(duì)高考大加批判，號(hào)召?gòu)U除高考，出發(fā)點(diǎn)雖很好，但無(wú)法解決任何實(shí)際問(wèn)題，一些言論過(guò)于情緒化。

記者：一些學(xué)者認(rèn)為，高考是阻礙素質(zhì)教育的罪魁禍?zhǔn)?，也有論者說(shuō)，高考是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留的最后一個(gè)堡壘，還有的提出以水平考試代替選拔性考試。這些說(shuō)法也不無(wú)合理之處吧？

劉海峰：從某一特定的角度去觀察，可能所見(jiàn)都是事實(shí)，所言也都有一定道理。責(zé)備高考阻礙素質(zhì)教育如今已成了流行語(yǔ)言，但這種“單邊論證”很少顧及意見(jiàn)的可行性，較少?gòu)南到y(tǒng)和整體的角度考慮問(wèn)題的意識(shí)。

把高考和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起更是荒謬。國(guó)外許多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家早都采用統(tǒng)一考試，只是統(tǒng)考分?jǐn)?shù)在錄取時(shí)權(quán)重不同而已。而過(guò)去實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的前蘇聯(lián)從未統(tǒng)考，倒是在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之后的俄國(guó)，最近幾年也走上了統(tǒng)考道路。

提出以水平考試代替高考也是一廂情愿的善良愿望。社會(huì)永遠(yuǎn)是分層的，社會(huì)職業(yè)也永遠(yuǎn)是分類(lèi)的，如今社會(huì)已從重“學(xué)歷”變?yōu)橹亍靶v”。這是水漲船高的結(jié)果，也是學(xué)歷社會(huì)高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。

記者：最近，教育部考試中心主任戴家干指出，高考需要改革而非革命。您贊同這種說(shuō)法嗎？

劉海峰：廢除高考，所有的矛盾和問(wèn)題照樣存在，或更甚。高考的競(jìng)爭(zhēng)、受高等教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)；高考競(jìng)爭(zhēng)加劇，實(shí)際上是當(dāng)今越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在教育和考試上的反映。世上沒(méi)有靈丹妙藥，若不以考試這種具有剛性標(biāo)準(zhǔn)的辦法來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，就很可能用權(quán)力、金錢(qián)或關(guān)系來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，如果那樣，弱勢(shì)群體、社會(huì)資本較少的農(nóng)村家庭的孩子想上大學(xué)就難于上青天了。

最終，應(yīng)試的弊端解決了，其他惡性競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題卻浮現(xiàn)了。即使“將高考送進(jìn)墳?zāi)埂?，不久后還得將它重新請(qǐng)出來(lái)。

千古難題的歷史輪回

記者：歷史上科舉制經(jīng)歷了千年，在清末被廢前很長(zhǎng)時(shí)間有“廢科舉、興學(xué)堂”的爭(zhēng)論，許多人把廢除高考與之相較，您如何看？

劉海峰：科舉制在中國(guó)歷史上也曾發(fā)揮巨大作用，是隋唐以來(lái)封建社會(huì)中央集權(quán)的需要在人事制度上的反映。其實(shí)早在北宋時(shí)期就已發(fā)生過(guò)科舉存廢之爭(zhēng)，甚至曾采用直接從學(xué)校取士以代替科舉的辦法，結(jié)果出現(xiàn)免試入學(xué)者多為當(dāng)官子弟的現(xiàn)象。為此，蘇軾力主堅(jiān)持以考試取士的辦法，認(rèn)為盡管科舉有不少局限和弊端，但“立法取士，不過(guò)如是”。

古往今來(lái)的實(shí)踐一再證明，實(shí)行考試制度有其弊病，但廢止考試制度必將造成更大的禍害。理論上說(shuō)考試不一定是最好的選才方式，實(shí)際上卻找不到更好的可操作的公平競(jìng)爭(zhēng)方式，而考試的辦法至少可以防止最壞的情況出現(xiàn)。

記者：歷史往往有驚人之處。說(shuō)近點(diǎn)，時(shí)下的一些看法與1966年人們對(duì)高考的看法也很相似？

劉海峰：是的。廢除高考后，許多高中生最先也覺(jué)得相當(dāng)喜悅輕松?？墒牵S著時(shí)間的推移，痛苦就來(lái)了。競(jìng)爭(zhēng)性考試就是這么奇怪，在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，會(huì)產(chǎn)生許多應(yīng)試的弊端，當(dāng)你身處其中時(shí)，會(huì)感到巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，巴不得解脫出來(lái)?？墒钱?dāng)你掙脫考試的枷鎖以后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)連同公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)一同失去了。當(dāng)陷入無(wú)序的惡性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之后，你可能變得很懷念過(guò)去那么痛恨的考試制度了，前后“老三屆”中學(xué)生對(duì)高考的看法轉(zhuǎn)變便是這樣。

利兮弊兮皆高考

記者：無(wú)可否認(rèn)的是，高考制度確實(shí)存在許多弊病，您認(rèn)為在教育層面有哪些較為突出？

劉海峰：在高考指揮棒之下，中小學(xué)教育的確出現(xiàn)很多不良現(xiàn)狀：中學(xué)只抓智育而片面追求升學(xué)率、文理偏科、近視率攀升體質(zhì)下降，影響求異思維和個(gè)性發(fā)展、學(xué)校辦不出特色、教改不易推行等，片面應(yīng)試的消極影響造成智育一枝獨(dú)秀，形成知識(shí)偏狹的弊病和學(xué)業(yè)成績(jī)至上的功利心態(tài)，扭曲了高中教育的目標(biāo)與理想。而以“升學(xué)主義掛帥”向下延伸甚至延伸到幼兒園，有人曾說(shuō)，中國(guó)的中學(xué)生成了世界上壓力最大、最不快樂(lè)的群體之一。

記者：以應(yīng)試教育為特征的高考導(dǎo)致中國(guó)人缺乏創(chuàng)新能力，所以國(guó)人在本土很難獲得諾貝爾獎(jiǎng)，對(duì)這一說(shuō)法您怎么看？

劉海峰：與其說(shuō)當(dāng)今中國(guó)創(chuàng)新性人才的缺乏是高考的影響，不如說(shuō)這是教學(xué)制度、學(xué)術(shù)管理以及其他非教育因素綜合作用的結(jié)果。近年來(lái)日本接二連三獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人都是在日式“應(yīng)試教育”體制下成長(zhǎng)的。沒(méi)有公平合理的升學(xué)考試制度將優(yōu)秀人才選，中國(guó)人離諾貝爾獎(jiǎng)也許還更遙遠(yuǎn)。

記者：30年來(lái)回頭看，您認(rèn)為高考最大的功能是什么？

劉海峰：實(shí)際上，高考除了具有為高校選拔合格人才，還有維護(hù)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、包括促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的功能，不單單有教育功能，還有政治功能，包括社會(huì)功能，以及文化功能等等?？偟膩?lái)看，我覺(jué)得對(duì)中國(guó)教育和社會(huì)而言，高考制度是利大于弊。

記者：您認(rèn)為高考與素質(zhì)教育是一對(duì)矛盾體么？

劉海峰：關(guān)系是雙重的。高考至少能夠“逼迫”廣大學(xué)子刻苦學(xué)習(xí)，能夠提高考生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)高考?xì)v練的學(xué)生比以前成熟，今后再遇到什么艱難復(fù)雜的考試或其他需要統(tǒng)籌安排時(shí)間的活動(dòng)，也較能應(yīng)對(duì)，為順境中長(zhǎng)大的孩子提供了一個(gè)真槍實(shí)彈檢驗(yàn)和磨練自己心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，還是一次考生品德教育的契機(jī)。

困擾篇

高考改革是一個(gè)龐大的話題，需兼從包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)全局的視野來(lái)探討，如果高度重視甚至過(guò)度重視教育的文化傳統(tǒng)沒(méi)有改變，如果重人情與關(guān)系的社會(huì)氛圍沒(méi)有改變，如果誠(chéng)信體系沒(méi)有建立起來(lái)，如果激烈的競(jìng)爭(zhēng)不可避免，那么高考改革必將伴隨著文化傳統(tǒng)緩慢的變遷速度，舉步維艱。

困擾之一：人情網(wǎng)絡(luò)難以突破

記者：有人認(rèn)為，即使是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的高考，其背后也交織著錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。您贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

劉海峰：中國(guó)向來(lái)是一個(gè)人情社會(huì)，凡是競(jìng)爭(zhēng)激烈的地方肯定是人情與關(guān)系最希望介入的地方。而大學(xué)招生是教育界競(jìng)爭(zhēng)最激烈的領(lǐng)域，如何防止人情與關(guān)系的干擾是高考改革首先必須面對(duì)的問(wèn)題。子女考大學(xué)如今是一個(gè)家庭的重中之重，只要有托關(guān)系的可能，很少有人會(huì)不加以利用的，許多家庭往往動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量，為自己子女升學(xué)問(wèn)題奔走聯(lián)系。

記者：如果連剛性的公平競(jìng)爭(zhēng)都難以避免人情網(wǎng)的糾結(jié)，那么用非剛性指標(biāo)衡量考生又將如何抗拒人情的干擾？

劉海峰：公平選才與全面考核之間往往難以兼顧，在以分取人與舞弊不公這對(duì)矛盾之間，人們往往寧愿公平競(jìng)爭(zhēng)而接受艱苦的考試，而不愿接受理論上全面考核實(shí)際上容易為特權(quán)把持的推薦。

目前我國(guó)高校招生在主體高考機(jī)制之外，實(shí)際上也開(kāi)辟了其它一些選拔渠道，比如保送生制度、藝術(shù)體育類(lèi)的招生，還有些特殊專(zhuān)業(yè)的單招、特長(zhǎng)生等。但這些渠道在推行中問(wèn)題較多，也有些就退了回去或有所收縮。例如保送途徑，就存在有的中學(xué)送良不送優(yōu)（優(yōu)的留著要為學(xué)?？紶钤€有的送“官”不送“民”?？忌钠綍r(shí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)都不是剛性指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)也不一致，更難避免人情干擾。

困擾之二：誠(chéng)信缺失防不勝防

記者：如今很多持高考反對(duì)論的人以美國(guó)招生模式為佐證，認(rèn)為我國(guó)的高考改革可發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”，是這樣嗎？

劉海峰：我認(rèn)為行不通，這里有個(gè)很重要的障礙，即誠(chéng)信缺失問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)誠(chéng)信缺失問(wèn)題相當(dāng)突出，實(shí)行申請(qǐng)入學(xué)或其他參考中學(xué)成績(jī)、表現(xiàn)、老師或校長(zhǎng)的推薦信作為錄取依據(jù)的方式，有一個(gè)基本的條件是需要較高的道德水平作為依托，否則好經(jīng)可能讓歪嘴和尚念歪了，再好的設(shè)想都會(huì)出現(xiàn)走樣和異化。如中學(xué)歷年在校成績(jī)多是由科任老師評(píng)定，隨意性較大；當(dāng)考試成績(jī)與升學(xué)掛鉤而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象卻不是本校學(xué)生時(shí)，這種考試便失真了；若規(guī)定必須以同校或同班學(xué)生中的排名作為錄取依據(jù)時(shí)，權(quán)力、關(guān)系、金錢(qián)等就很容易介入其中。

另外，中學(xué)生的在校表現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有可操作的剛性評(píng)價(jià)指標(biāo)而失真，推薦信普遍夸大。在美國(guó)人們很重視一個(gè)人的信譽(yù)，中學(xué)成績(jī)和表現(xiàn)較少弄虛作假現(xiàn)象，但在中國(guó)，家長(zhǎng)替孩子捉刀做作業(yè)、假的競(jìng)賽作品和成績(jī)等現(xiàn)象普遍存在，難辨真?zhèn)巍?/p>

記者：在誠(chéng)信缺失的情況下，如何防止花樣百出的舞弊是否為高考改革難題？

劉海峰：即使是防止極少數(shù)人作弊，也不得不將所有的人一體看待，采取可以排除作假的方式來(lái)選拔人才，在公平選拔同時(shí)存在刻板的競(jìng)爭(zhēng)與全面考核卻同時(shí)存在舞弊不公之間，幾乎存在著非此即彼的關(guān)系。高考要改革，必須突破此關(guān)。

困擾之三：激烈競(jìng)爭(zhēng)不可避免

記者：與高考改革一脈相承的學(xué)生“減負(fù)”問(wèn)題提了多年，中央三令五申發(fā)了許多紅頭文件，卻越減越重，為何總不見(jiàn)成效？

劉海峰：這是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，你可以說(shuō)是某種規(guī)律在起作用，強(qiáng)大的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀、家長(zhǎng)望子成龍的期望在起作用。高考競(jìng)爭(zhēng)是必然的，中國(guó)人高度重視甚至過(guò)度重視教育的價(jià)值觀短期內(nèi)很難改變，追求升學(xué)率在今后幾年還可能愈演愈烈。

記者：獨(dú)生子女政策是否也是競(jìng)爭(zhēng)加劇的原因之一？

劉海峰：有影響。過(guò)去一個(gè)家庭通常有兩個(gè)以上的孩子，當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)考上大學(xué)，還可以有另一個(gè)孩子努力，可能對(duì)一個(gè)孩子的升學(xué)希望只有百分之五十。但獨(dú)生子女不同，考上就是百分之百的成功，沒(méi)考上就是百分之百的失敗，因此對(duì)孩子的期望和壓力比過(guò)去更大。

記者：如今高等教育有大眾化趨勢(shì)，但為何依然存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)？

劉海峰：這種競(jìng)爭(zhēng)有其社會(huì)性，參照具有高度重視教育的傳統(tǒng)的日韓和臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，即使高等教育毛入學(xué)率進(jìn)入普及化階段，名牌大學(xué)的入學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)仍然相當(dāng)激烈。所以說(shuō)，無(wú)論采取什么措施進(jìn)行高考改革，也無(wú)法避免激烈競(jìng)爭(zhēng)。

探索篇

高考改革不得不面對(duì)一系列的矛盾：考測(cè)能力與公平客觀的矛盾、靈活多樣與簡(jiǎn)便易行的矛盾、擴(kuò)大自主與公平選才的矛盾、考出特色與經(jīng)濟(jì)高效的矛盾。但在未來(lái)的改革探索中，高考必然會(huì)改變完全憑一張?jiān)嚲頇z測(cè)所有層次、所有地區(qū)、所有類(lèi)別的考試的大一統(tǒng)狀況，走上兼顧統(tǒng)一與多元的道路。

先求穩(wěn)，再求進(jìn)

記者：您認(rèn)為高考改革的決策者們應(yīng)該如何面對(duì)當(dāng)前改革進(jìn)退兩難的困局？

劉海峰：非新無(wú)以為進(jìn)，非舊無(wú)以為守。高考改革相當(dāng)敏感且影響重大，一方面，決策者應(yīng)有“因時(shí)制宜”的強(qiáng)烈的改革意識(shí)，另一方面，又必須保持循序漸進(jìn)的平穩(wěn)心態(tài)。不能翻來(lái)覆去，看到問(wèn)題就想改，改了以后問(wèn)題更大又倒退回去。特別是當(dāng)前有的省的科目改革，在沒(méi)有充分調(diào)研和深入探討的基礎(chǔ)上貿(mào)然進(jìn)行改革，改得太快太頻繁，令中學(xué)教學(xué)無(wú)所適從。所謂穩(wěn)中求進(jìn)，并非不思進(jìn)取，無(wú)所作為，而是指改革高考這樣重要的制度，應(yīng)該在全面研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進(jìn)地推行。作為教育主管部門(mén)，應(yīng)鼓勵(lì)積極探索科學(xué)可行的改革方案。

既統(tǒng)一，又多樣

記者：您認(rèn)為當(dāng)前高考改革的方向是什么？

劉海峰：兼顧統(tǒng)一性和多樣性是高考改革的發(fā)展方向，統(tǒng)一高考制度的最大優(yōu)點(diǎn)和最根本問(wèn)題均出在“統(tǒng)”字上。統(tǒng)一招考，盡管存在偏重共性測(cè)量等不足之處，但能夠在較大范圍內(nèi)為各校提供衡量考生文化水準(zhǔn)和能力的標(biāo)準(zhǔn)尺度，具有可比性；可節(jié)省人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，提高入學(xué)選拔的效率與可信度，減少因經(jīng)濟(jì)因素和招生舞弊所衍生的考試不公平現(xiàn)象。

我個(gè)人認(rèn)為比較理想的招考方式是既有統(tǒng)一考試成績(jī)，又有各校單考成績(jī)的復(fù)合式兩次考試錄取模式。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快和終身教育體系的構(gòu)建，高等教育對(duì)象的集中性也被打破，考生將來(lái)自各種年齡段和各行各業(yè)。高考若不與時(shí)俱進(jìn)，“統(tǒng)一”的優(yōu)點(diǎn)則可能逆轉(zhuǎn)為其生命力的扼殺者。

篇8

從普林斯頓打道回府

施一公出生在河南鄭州，籍貫云南大姚。父母都是大學(xué)畢業(yè)生，有一個(gè)良好的家庭氛圍。父母給他取名施一公，希望他“一心為公”。自出生到上大學(xué)之前，他都在河南駐馬店度過(guò)。施一公稱(chēng) “不僅是地道的河南人，更準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，我是駐馬店人。”

18歲那年，施一公從河南實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)，獲得中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，被保送到清華生物系，成為清華大學(xué)生物系復(fù)系后的首屆本科生。在清華園學(xué)習(xí)時(shí)，施一公學(xué)習(xí)成績(jī)名列全年級(jí)第一。1989年，他以第一名的成績(jī)提前一年畢業(yè)。在出色地完成生物系所修課程的同時(shí)，他還獲得了數(shù)學(xué)系學(xué)士學(xué)位。

1990年初，施一公赴美約翰·霍普金斯大學(xué)攻讀生物物理學(xué)及化學(xué)博士學(xué)位。7年之后，在他還沒(méi)完成博士后研究課題時(shí)，被普林斯頓大學(xué)生物學(xué)系聘為助理教授。此后，普林斯頓大學(xué)為他提供200平方米的實(shí)驗(yàn)室和近50萬(wàn)美元的啟動(dòng)基金。在9年的時(shí)間內(nèi)，他成了普林斯頓大學(xué)分子生物系建系以來(lái)最年輕的終身教授和講席教授。而他的主要研究方向是癌癥，研究的課題為細(xì)胞凋亡和癌癥發(fā)生的分子機(jī)理。

施一公有他的學(xué)術(shù)夢(mèng)，也沒(méi)有忘記自己的中國(guó)夢(mèng)。在美國(guó)生活了18年之后，施一公于2008年全職回到清華大學(xué)工作，放棄了美國(guó)國(guó)籍。在回國(guó)時(shí)，他給普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)寫(xiě)到：“我回到清華，對(duì)普林斯頓大學(xué)的貢獻(xiàn)會(huì)比身在普林斯頓大得多。我希望將來(lái)能進(jìn)行更多的學(xué)生交流活動(dòng)，使普林斯頓、耶魯、哈佛等這些名校的本科生有機(jī)會(huì)到清華來(lái)，到中國(guó)來(lái)。因?yàn)檫@三所大學(xué)的學(xué)生很多都是美國(guó)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者，我希望美國(guó)的這些優(yōu)秀人才在年輕的時(shí)候能在中國(guó)呆上一段時(shí)間，真正了解中國(guó)。”

選擇專(zhuān)業(yè)就像選擇人生

施一公沒(méi)有參加高考，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，直接保送到清華。對(duì)于高考，很多人詬病其“一考定終身”?！案呖夹枰掷m(xù)下去。就目前的情況而言，高考是保證農(nóng)村孩子上大學(xué)的途徑之一，高考存在缺憾，現(xiàn)在不是自主招生了嗎？將來(lái)會(huì)有更多的改革嘗試。”談起高考，施一公說(shuō)道。

就在兩年前的3月，位于深圳市的南方科技大學(xué)開(kāi)學(xué)，迎接了學(xué)校的第一批學(xué)生。南科大自主招生仿佛一聲春雷，驚起中國(guó)各界關(guān)于中國(guó)高等教育，關(guān)于中國(guó)高等教育人才土壤的熱烈討論。

考試，由古至今都是中國(guó)作為選拔人才的重要方式。到了現(xiàn)代，這種考試就成為了現(xiàn)在的高考。作為一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，考試在中國(guó)的意義比起其他國(guó)家意義更大。高考通過(guò)一次考試挑選人才，注重考試結(jié)果這個(gè)數(shù)字。高考從某種程度上來(lái)說(shuō)，排除了很多可能性，在努力獲取高分的情況下學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好受到發(fā)展限制，產(chǎn)生的結(jié)果便是學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)缺少個(gè)體差異。在國(guó)外，高等教育體系給學(xué)生提供了更多選擇。以美國(guó)為例，整個(gè)高中成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，學(xué)生不同方面的愛(ài)好、才藝都可能為入學(xué)加分；互助或者參與社區(qū)勞動(dòng)也可能計(jì)入入學(xué)考試分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。一般美國(guó)學(xué)生會(huì)參加美國(guó)大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試SAT ，一年可參加多次，成績(jī)不滿意可以重新考試。另外，來(lái)自任職教師的推薦信也會(huì)對(duì)學(xué)生的入學(xué)起到作用。

到了大學(xué)，國(guó)外高校大多“寬進(jìn)嚴(yán)出”，要求學(xué)生提高實(shí)用能力，大都定位精準(zhǔn)，各司其職，能夠培養(yǎng)出很多專(zhuān)才。國(guó)內(nèi)的高校注重“全面”，要照顧到各個(gè)學(xué)科，追求有用性，而忽略自身辦學(xué)能力和最初定位。

事實(shí)上，高中畢業(yè)后，不少學(xué)生選擇了出國(guó)。作為留學(xué)生中的佼佼者，施一公則不支持低齡學(xué)童出國(guó)，因?yàn)楦咧猩娜松^、世界觀還沒(méi)有形成。如果這時(shí)出去，很難適應(yīng)國(guó)外的生活，喪失成才的機(jī)會(huì)。

隨著中國(guó)就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻，中國(guó)的專(zhuān)業(yè)也出現(xiàn)了像動(dòng)漫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科技與工程等所謂的紅黃牌專(zhuān)業(yè)。雖然頭銜、榮譽(yù)眾多，施一公從不認(rèn)為自己聰明，但他“從不放棄”。只要心中有目標(biāo)，再苦也不覺(jué)得。在專(zhuān)業(yè)選擇上，他認(rèn)為“興趣占主導(dǎo)地位，其次才是就業(yè)。不少家長(zhǎng)和考生一味追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果可能畢業(yè)時(shí)該領(lǐng)域人才過(guò)剩，就業(yè)難?！?/p>

落選與當(dāng)選

5月20日，著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)施一公的名字出現(xiàn)在中國(guó)科學(xué)院公布的2013年院士增選候選人名單中，在兩年前落榜之后再次登上院士候選名單。就在此前一個(gè)月，施一公當(dāng)選2013年度美國(guó)人文與科學(xué)院院士和美國(guó)國(guó)家科學(xué)院外籍院士。

于是，此事如墜河之石在中國(guó)教育、學(xué)術(shù)界激起波瀾一片。

落選國(guó)內(nèi)院士卻當(dāng)選美國(guó)雙院士，施一公的經(jīng)歷引起了公眾對(duì)于中美兩國(guó)之間院士制度的思考。

院士增選每?jī)赡昱e行一次，在中國(guó)，這成了媒體炒作的固定戲碼。施一公能否當(dāng)選，這個(gè)謎團(tuán)還要年底才能揭曉。

養(yǎng)活學(xué)術(shù)的制度

一位從事院士制度研究十多年的專(zhuān)家看來(lái)，無(wú)論是施一公還是其他人當(dāng)選，都宣布了該人將獲得“最高學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)”和“終身榮譽(yù)”。他們的物質(zhì)生活條件也將因此得到提高。在中國(guó)，院士評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)一方面應(yīng)該是學(xué)界精英，另一方面也需要對(duì)國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)。若是成功獲選院士，各種福利待遇也就隨其而至。首先，各級(jí)津貼將增加，醫(yī)療條件可提高至“副部級(jí)”，同時(shí)還可以輕松獲得十個(gè)各類(lèi)頭銜，不費(fèi)吹灰之力就能獲得求才若渴的單位和地方送上門(mén)的車(chē)子、房子和上百萬(wàn)的票子。

有人把美國(guó)的The National Academy of sciences 翻譯成美國(guó)國(guó)家科學(xué)院，但真正對(duì)其熟悉和了解的人會(huì)傾向于稱(chēng)為“美國(guó)國(guó)家科學(xué)學(xué)會(huì)”。這不只是名字上的差異，其實(shí)兩者有本質(zhì)的區(qū)別，與中國(guó)的兩院和院士相比，成功入列美國(guó)國(guó)家科學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)員群體，既不代表實(shí)現(xiàn)了最高學(xué)術(shù)成就，也不意味著擁有了終身的榮譽(yù)頭銜。由此就決定了他們的會(huì)員不僅沒(méi)有各種各樣的津貼，反而還要定期交納會(huì)費(fèi)，更沒(méi)有參與科研投入決策、項(xiàng)目分配以及科技成果評(píng)定等大權(quán)，所以也就沒(méi)有由此派生出來(lái)的各種問(wèn)題。世界上除了法國(guó)、俄羅斯等國(guó)家外，就沒(méi)有中國(guó)意義上的院士。

其實(shí)，華人科學(xué)家當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院院士早不是什么新聞。2003年，曾任衛(wèi)生部長(zhǎng)的陳竺當(dāng)選美國(guó)國(guó)家科學(xué)院外籍院士，而他早在1995年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士；現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院院士白春禮1997年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部院士，2006年當(dāng)選美國(guó)國(guó)家科學(xué)院外籍院士。同樣，也確有早已當(dāng)選美國(guó)國(guó)家科學(xué)院外籍院士卻至今與中國(guó)院士失之交臂的中國(guó)籍科學(xué)家——李?lèi)?ài)珍畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)的本土人才從1999年起數(shù)次申請(qǐng)成為中國(guó)科學(xué)院院士，至今未入選；于2007年，她當(dāng)選為美國(guó)國(guó)家科學(xué)院外籍院士。

其中一位不愿具名的學(xué)者告訴記者，“我和施一公也是多年好友，其實(shí)對(duì)他當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院院士沒(méi)必要太過(guò)解讀，在我看來(lái)，中國(guó)科學(xué)院除了考慮學(xué)術(shù)水平之外，還會(huì)考慮對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)等非學(xué)術(shù)因素，這與某個(gè)個(gè)人沒(méi)關(guān)系，問(wèn)題癥結(jié)還是要回到院士評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)?！?/p>

他還告訴記者，與他們這些美籍華人都不一樣的是，在參與中國(guó)的院士評(píng)選時(shí)，他們是“外籍院士”，而對(duì)施一公這樣的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，就是本國(guó)的院士，他說(shuō)，“中國(guó)要吸引更多一心撲在學(xué)術(shù)上的人才，針對(duì)院士評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)就要考慮予以修改?！?/p>

今年恰逢中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院的“院士增選年”，作為又一位當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院外籍院士時(shí)未當(dāng)選中國(guó)院士的中國(guó)大陸科學(xué)家，施一公會(huì)否成為第二個(gè)李?lèi)?ài)珍？其結(jié)果如何，讓我們拭目以待。

但不管如何，我們不希望科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步因?yàn)橹贫榷艿揭种?，因?yàn)橹挥腥瞬排d，國(guó)家也才能興。

歷程評(píng)述：