導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語詩歌朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

北師大李道英教授認(rèn)為：詩歌，是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)，尤其是古詩，是古代文學(xué)的精華所在，它膾炙人口，對(duì)中學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)古代文化的一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)好詩歌，懂些詩歌尤為重要。文學(xué)教育離不開詩歌，詩歌是最純粹的藝術(shù)……詩歌在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣上比散文和其他形式更優(yōu)越，更適合。

一、詩歌朗誦的意義

詩歌教學(xué)離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。分而述之，詩歌朗誦有如下意義：

1.啟悟人性美

朗誦詩歌，既為人類，也為個(gè)人。首先，人類需要詩歌為生命找一個(gè)理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個(gè)星球上?！?其次，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。

2.體味感情美

古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。

3.再現(xiàn)形象美

我們可以通過對(duì)作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，當(dāng)自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動(dòng)人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人。

4.理解思想美

古人讀書當(dāng)是今人之朗誦。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。

5.感受語言美

朗誦，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，多方感知，?duì)文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。

詩歌語言形象、精煉，這就要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，進(jìn)而化為自己的東西，終身受益?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

二、朗誦的技巧與策略

朗讀是一種再創(chuàng)作活動(dòng)，要求師生用有聲語言表現(xiàn)原作的主要精神和藝術(shù)美感，從而使聽眾領(lǐng)悟作品內(nèi)容，在感情上受到感染。

1.恰當(dāng)選材，陶情養(yǎng)性利其誦

“凡事預(yù)則立”，這必要求選好朗誦材料。對(duì)高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取、樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡(jiǎn)約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線。

2.正確理解，把握內(nèi)容悟其義

古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現(xiàn)，在音樂的美感中傳遞動(dòng)人之情，凸現(xiàn)其深邃的思想和喻世的道理。準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的應(yīng)用十分重要，但是，如果不能準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準(zhǔn)確透徹地理解作品，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。這是理解作品的基礎(chǔ)。其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌，要準(zhǔn)確傳達(dá)作品思想，表達(dá)作品感情，闡明作品觀點(diǎn)，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。對(duì)中學(xué)生來說，基本了解文學(xué)史中重要的作家風(fēng)格并不困難，同時(shí)也很有必要。如《詩經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹(曹操、曹丕、曹植)詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動(dòng)等。

3.朗誦以法，激情激趣融其境

朗誦有法多矣，但教無定法。對(duì)于高中生來說，領(lǐng)導(dǎo)讀、抽簽讀、對(duì)話讀、高低音讀大可棄之不顧，而伴讀法、接讀法、交互讀、齊讀法等不宜多用。以下略舉幾例常用的詩歌朗誦法：范讀法、分組輪讀法、自由讀、指名讀、表情讀、引讀法。

4.技巧為輔，吐納珠玉悅其聲

(1)停頓

停頓是指朗讀過程中語句或詞語之間聲音的斷和連。它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，也是朗誦者的生理需要，更是明晰表達(dá)語意、傳達(dá)感情的需要，還是給聽者領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，理解文章含義，加深印象的需要。停頓包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。

(2)重音

為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，而被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語通常叫重音，或重讀。

(3)語調(diào)與語速

語調(diào)千變?nèi)f化，根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種基本類型。驚疑召喚用升調(diào)，肯定贊揚(yáng)是降調(diào)，嚴(yán)思冷淡悲為平，曲是強(qiáng)調(diào)夸和諷。語調(diào)在朗讀藝術(shù)中扮演了主要角色。朗讀語言不同于生活語言，其語調(diào)起伏變化明顯，語意表達(dá)在抑揚(yáng)頓挫中更加順暢、明晰、突出。

朗誦的速度則依托于文章的思想內(nèi)容。一般來講，急劇變化宜快，平靜嚴(yán)肅宜慢；緊急歡亂宜快，悲沉緬悼宜慢；抨斥控辯宜快，敘說追憶宜慢；年輕潑辣宜快，年老遲鈍宜慢。朗讀者要根據(jù)作者感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。快時(shí)吐字清晰不含混不清，慢時(shí)聲音明朗實(shí)在不疲沓松垮。總之，要做到“快而不亂”和“慢而不拖”。

葉圣陶先生明確提出：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都很重要”，“讀就是用眼睛聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。”可見，聽、說也是一種“行為”，也“必須養(yǎng)成習(xí)慣才行”。

中國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)泱泱詩歌大國(guó)。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶謝到“建安七子”，從唐詩到宋詞到元曲，迭起，名家輩出，璀璨奪目。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，她從來就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。目前，教育改革迭起，語文教育正在逐漸回歸詩性和人性，朱光潛說得好：“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對(duì)于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也絕不會(huì)覺到人生是干枯的?！被居昙镜闹袑W(xué)生們，讓我們一起來愛詩、讀詩吧，讓我們?cè)谠姼璧暮Ｑ笾幸髟佇郧?，在文學(xué)的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飛心靈……

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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[3]王群峰.朗讀在中學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教研交流，2009(12).

篇2

在班里，老師很器重我，給我很多舞臺(tái)，讓我表現(xiàn)自己。老師說，我就像一匹黑馬，自己跳出來，讓伯樂看中了我。在中隊(duì)里，隊(duì)員眼中，我一向很嚴(yán)肅，但卻不是整天繃著臉。當(dāng)上自修課，有哪個(gè)人不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我就站起來，走到講臺(tái)前，大喊幾聲“安靜”！如若不行，我就會(huì)把繼續(xù)說話的同學(xué)拉到辦公室，讓老師處罰他（她）。

2010上海世博會(huì)快到了，只有一年倒記時(shí)了。在這段時(shí)間里，學(xué)校舉辦了很多活動(dòng)。有英語周、詩歌朗誦比賽等。

詩歌朗誦比賽下周二開始，我班準(zhǔn)備了一首《青春中國(guó)》。我是4個(gè)領(lǐng)誦之一。最近幾天，孫老師總是會(huì)陪我們一起練習(xí)。在這幾天，我感冒了，嗓子一直不舒服，還有點(diǎn)嘶啞，說起話來沒以前那么好聽，聲音聽起來總是很厚。但我還是堅(jiān)持練習(xí)，不放棄。嗓子痛馬上吃西瓜霜，潤(rùn)一下，只要不疼了，又馬上開始練習(xí)了。在我們中隊(duì)的共同努力下，現(xiàn)在我們朗誦起來，聲音很響亮，而且又很有感情，配上音樂之后，跟好聽了，孫老師也夸我們朗誦得好呢！。當(dāng)然，迎世博不會(huì)只有那么一項(xiàng)工作的。為了迎接世博會(huì)，我們出了好幾期黑板報(bào)，我也參加出了好幾期呢。還有學(xué)校里安排我們賽一場(chǎng)世博知識(shí)競(jìng)賽。在賽前，老師給我們發(fā)了一張報(bào)紙，報(bào)紙上全部都是關(guān)于世博的知識(shí)。我日夜準(zhǔn)備，一有空就拿著報(bào)紙看。競(jìng)賽那天早上，我特意五點(diǎn)鐘就起床，背相關(guān)的內(nèi)容，競(jìng)賽時(shí)，我做得很快，很順利，自我感覺良好，在競(jìng)完后，我看報(bào)紙，錯(cuò)得不多，心里很高興。

篇3

男：尊敬的、親愛的同學(xué)們：

女：敬愛的教官們：

合：大家晚上好!

女：浪漫而又溫馨的仲夏之夜，讓放松心情，抹去傷痛。

男：美好時(shí)刻，激情滿懷，心情舒暢。

男：幾天的，一生，只是短短的一瞬。

女：幾天日的汗水，經(jīng)歷風(fēng)雨，也只是個(gè)短短的開始。

男：今晚，讓敞開心扉，不受思想的羈絆。

女：今晚，讓插上翅膀，在快樂的海洋里翱翔！

男：讓手牽著手。

女：讓肩并著肩。

合：讓一同放聲歡唱！**中學(xué)2010級(jí)新生軍訓(xùn)文藝晚會(huì)現(xiàn)在開始！

中間串詞：

1、女：人生是個(gè)大舞臺(tái)，人人主角，怎么演好的角色？請(qǐng)欣賞歌曲《我的舞臺(tái)》，表演者：**

2、男：走進(jìn)紅外，意味著新生活的開始，意味著奮斗，娛樂的要讓給學(xué)業(yè)。在這群優(yōu)秀的學(xué)子當(dāng)中，人多才多藝。**，下面請(qǐng)她為大家演奏鋼琴曲《夢(mèng)中的婚禮》。

3、女：同學(xué)們，我想問大家問題，你們當(dāng)中人是次離開家住進(jìn)學(xué)校，你們喜歡住校嗎？面對(duì)陌生的同學(xué)，你們相處的怎么樣？請(qǐng)欣賞小品《宿舍趣事》，表演者：**

4、男：同學(xué)們，剛才的小品精彩嗎？下面一群女孩，巾幗不讓須眉哦，請(qǐng)欣賞舞蹈《supergirl》，表演者：**

*

5、女：請(qǐng)欣賞詩歌朗誦《的靈魂》表演者：**

6、男：童話讓想起了的童年，童年里有許多夢(mèng)想，也曾種過太陽，請(qǐng)欣賞歌曲《種太陽》表演者：**

7、女：青春是？青春是一首歌。青春是？青春是一支舞。**、**兩位同學(xué)的青春要的是？請(qǐng)欣賞歌曲《我要的飛翔》

8、男：同學(xué)們，最近誰與你們接觸最多？誰最你們？對(duì)，是教官。教官個(gè)個(gè)是好漢，個(gè)個(gè)有絕活，你們想看表演嗎？下面有請(qǐng)高一（2）教官**為大家表演《太極和武術(shù)》，大家歡迎。

9、女：學(xué)校名有外國(guó)語三個(gè)字，下面就見證同學(xué)的英語：英語互動(dòng)

10、男：軍訓(xùn)是磨礪，苦不苦想想二萬五，累不累看看革命老前輩；吃點(diǎn)苦算？請(qǐng)欣賞《一起喜洋洋》表演者：**

11、女：當(dāng)我懵懂的女孩，遇到愛，不懂愛，從，到現(xiàn)在，直到他也離開，留我在云海徘徊，明白沒人能取代，他曾給我的信賴。同學(xué)們，你知道這是歌曲嗎？請(qǐng)欣賞歌曲《揮動(dòng)翅膀的女孩》表演者：**

12、男：綠色的風(fēng)景能讓人感受到空氣的清新，綠色的風(fēng)景能讓人陶醉。請(qǐng)欣賞詩歌朗誦《綠色的風(fēng)景》表演者：**

13、女：提到法西斯，你對(duì)詞強(qiáng)烈的反感，甚至惡吐，教你的老師有點(diǎn)兒法西斯，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)欣賞相聲《法西斯老師》表演者：**

14、男：晚風(fēng)輕輕吹，心情格外好，讓我對(duì)你說一聲《Goodnight》，請(qǐng)欣賞歌曲《Goodnight》，表演者：**

15、女：有一首樂曲，熱情歌頌了鋼鐵工人的豪邁氣概和沖天干勁，形象地描繪了爐前出鋼時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。請(qǐng)欣賞古箏獨(dú)奏《鋼水奔流》表演者：**

16、男：年輕，快樂！請(qǐng)欣賞街舞，表演者：**

17、女：請(qǐng)把我的歌帶回你的家，帶去我深情的祝福，請(qǐng)把你的微笑留下，留下一段美好的記憶，請(qǐng)欣賞小合唱《歌聲與微笑》，表演者：**:

結(jié)束詞

男：請(qǐng)記住你身邊的臉吧，是你真正的朋友!

女：請(qǐng)記住這段時(shí)光吧，這是值得你珍藏的記憶！

男：記住今晚的歡聲笑語。

篇4

本文就英語節(jié)奏學(xué)習(xí)過程中困難可能產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論，并對(duì)如何練習(xí)和提高英語語音節(jié)奏方面提出一些具有操作性的建議。

一、英語語言節(jié)奏學(xué)習(xí)過程中的問題

在英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)者不能很好地掌握英語語言節(jié)奏，一方面是因?yàn)槟刚Z節(jié)奏習(xí)慣的影響，另一方面是因?yàn)橛⒄Z語言節(jié)奏自身的特點(diǎn)，而英語學(xué)習(xí)者缺乏正確的節(jié)奏知識(shí)所造成的。

1.漢語語言節(jié)奏的影響

根據(jù)Abercrombie（1967：97）的觀點(diǎn)，語言節(jié)奏可分為兩大類：重音計(jì)時(shí)節(jié)奏（stress-timed rhythm）和音節(jié)計(jì)時(shí)節(jié)奏（syllable-timed rhythm），前者重讀音節(jié)間的時(shí)間相等，后者所有音節(jié)都以相同的間隔出現(xiàn)。英語的節(jié)奏屬于前者，為重音計(jì)時(shí)節(jié)奏，而中文的節(jié)奏屬于后者為音節(jié)計(jì)時(shí)節(jié)奏。

英語的節(jié)奏規(guī)律以重音為主干，輕音為陪襯，重輕音交替。

例1.I like to sit down with a good cigarette.

例2.He says that he wants us to take it away.（句中斜粗體部分表示重讀音節(jié)。下同）

例1和例2相比，例1為9個(gè)單詞組成的一句話，例2為10個(gè)單詞組成的一句話。就重音節(jié)奏而言，兩句的重音節(jié)奏如下：aAaaAaaAaaA。我們以重音節(jié)開始，可以看到Aaa模式最多，并且具有相同的長(zhǎng)度和分量。那么，在同一句子里，從第一個(gè)重讀音節(jié)開始到下一個(gè)重讀音節(jié)結(jié)束，時(shí)間間隔是一樣的。因此，對(duì)于重音計(jì)時(shí)節(jié)奏的英語，例1和例2讀完的時(shí)長(zhǎng)是一樣的。

而漢語則不同。漢語中的一個(gè)字就是一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)的時(shí)間所占的時(shí)間大致相同。

例3.我想坐下來抽根香煙。

例4.他說他想讓我們把這個(gè)東西帶走。

顯然，例4比例3所用的時(shí)間要長(zhǎng)。例4為14個(gè)音節(jié)，而例3為9個(gè)音節(jié)。這也就意味著，同樣意思的兩句話，用漢語說出來的時(shí)間不一樣，而用英語說出來所用的時(shí)間長(zhǎng)度大致相同。因此，英語中決定句子所用時(shí)間的是句子中重讀音節(jié)的數(shù)量以及重輕音節(jié)的搭配結(jié)構(gòu)，而漢語句子所用時(shí)間的長(zhǎng)短由音節(jié)數(shù)量決定。

中國(guó)英語學(xué)習(xí)者大都是漢語語言熟練使用者。漢英語音節(jié)奏方面的不同導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移，即學(xué)習(xí)者將漢語語言節(jié)奏模式用于英語語言。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了大多數(shù)英語語言學(xué)習(xí)者不能很好地掌握英語語言節(jié)奏。

2.缺乏正確的語音節(jié)奏知識(shí)

在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，許多英語學(xué)習(xí)者往往忽視了英語語言節(jié)奏的訓(xùn)練。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)資料缺乏對(duì)英語節(jié)奏的介紹和教師對(duì)英語語言節(jié)奏的不甚了解和不夠重視，也導(dǎo)致了英語語音節(jié)奏知識(shí)的普及緩慢。此外，英語語言節(jié)奏不單單是音節(jié)數(shù)量的問題，還存在如何判斷重音位置和重輕音間的搭配問題。這也是英語學(xué)習(xí)者不能很好地掌握英語語言節(jié)奏的障礙之一。

例5.Where’s your hat？

例6.I think so.

例5和例6兩個(gè)句子都是3個(gè)音節(jié)，然而重音卻截然相反，例5是AaA，而例6是aAa。兩個(gè)句子的讀法也不相同。又如：

例7.It’s not the one I want.

例8.I wanted you to know.

例7和例8兩個(gè)句子都是6個(gè)音節(jié)，重音節(jié)奏卻不相同，例7是aAaAaA，例8是aAaaaA。因此，面對(duì)相同的音節(jié)，如何判斷重音位置令英語學(xué)習(xí)者感到困惑。

再者，對(duì)句子較長(zhǎng)的句子，不僅要求英語學(xué)習(xí)者能夠找到重音，還要求能夠合理地對(duì)句子進(jìn)行節(jié)奏停頓。仔細(xì)分析語句節(jié)奏停頓，可以發(fā)現(xiàn)節(jié)奏停頓間的意思都為獨(dú)立的意思片段，加上合理的節(jié)奏讀法，英語就會(huì)意思清晰易懂，而不采用合理的語句停頓和節(jié)奏讀法，則會(huì)造成聽者不知所云，意思不清?？梢钥闯?，語音節(jié)奏又與句意理解和語法結(jié)構(gòu)不可分割。因此，掌握好語音節(jié)奏，這不僅需要英語學(xué)習(xí)者掌握一定的語法基礎(chǔ)，還需要英語學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。這也就是英語語音節(jié)奏難以掌握的原因之一。

二、如何進(jìn)行英語語言節(jié)奏的訓(xùn)練

在英語語言節(jié)奏的訓(xùn)練中，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的原則，盡量克服漢語語言節(jié)奏的干擾，在訓(xùn)練過程中，運(yùn)用語法知識(shí)，體會(huì)英語語言節(jié)奏。這里就幾種具體可操作性的節(jié)奏訓(xùn)練法做一個(gè)介紹。

1.詞組擴(kuò)展法

英語語言屬于重音計(jì)時(shí)節(jié)奏，要求我們掌握重音和重音間的時(shí)長(zhǎng)。因此，在練習(xí)的過程中，感受重音和改善句子節(jié)奏感覺非常重要。詞組擴(kuò)展法會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法（屠蓓，2005：133），例如：

A book

A good book

A very good book

A very good text-book

A very good school text-book

This is a very good school text-book

通過最開始A book兩個(gè)音節(jié)的詞組，AA結(jié)構(gòu)開始擴(kuò)展，擴(kuò)展到三個(gè)音節(jié)AaA的A good book再到6個(gè)音節(jié)AaaaaA的a very good text-book。在朗讀過程中，注意A book重讀，同時(shí)盡量保持讀出他們時(shí)長(zhǎng)相等。最后擴(kuò)展到九個(gè)音節(jié)的This is a very good school，感受重輕音的錯(cuò)落。

在練習(xí)擴(kuò)展的時(shí)候，英語學(xué)習(xí)者一定要注意克服漢語語言節(jié)奏習(xí)慣的干擾，不能把音節(jié)時(shí)間等同，而應(yīng)是長(zhǎng)短錯(cuò)落。運(yùn)用同樣的方法，英語學(xué)習(xí)者也可以創(chuàng)造自己的詞組擴(kuò)展。

2.詩歌朗誦法

詩歌的文體形式?jīng)Q定了它適合用于訓(xùn)練英語節(jié)奏。英文詩歌一般語句短小精悍，雖然沒有平仄之分，但有重音輕音之分，其節(jié)奏通過重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)表現(xiàn)出來。同時(shí)，詩歌的押運(yùn)也使詩歌在朗讀過程中比普通的語言材料更容易練習(xí)節(jié)奏。以Twinkle，twinkle，little star節(jié)選為例，進(jìn)行重讀和節(jié)奏處理后變?yōu)椋▅|表示可適當(dāng)停頓處）：

Twinkle，Twinkle，Little Star

（節(jié)選）

Twinkle，twinkle，little star，how I wonder || what you are.

Up above the world so high，like a diamond || in the sky.

Twinkle，twinkle，little star，how I wonder || what you are.

When the blazing sun is set，and the grass with dew is wet.

Then you show your little light，twinkle，twinkle || all the night.

可以發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)句中，aAaA的結(jié)構(gòu)非常多。詩歌按照一定節(jié)奏感讀出來就非常悅耳動(dòng)聽。長(zhǎng)期進(jìn)行詩歌朗誦練習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生語言節(jié)奏感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言情感的理解和運(yùn)用。

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)過程中，英語節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)于掌握好英語是非常重要的。而了解節(jié)奏訓(xùn)練過程中困難產(chǎn)生的原因有助于英語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，找到捷徑，掌握好英語。在這個(gè)基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者對(duì)良好語音能力的掌握，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，促使英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Abercrombie，D. Elements of General Phonetics. Edinburgh： Edinburgh University Press， 1967： 97.

[2]李延福.國(guó)外語言學(xué)通觀（下）.濟(jì)南：山東教育出版社，1996：802.

篇5

摘 要： 無論是教師還是學(xué)生，在大學(xué)英語教學(xué)過程中都忽視了英語詩歌的存在。然而，對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，英語詩歌有著非常重要的作用。本文旨在探討英語詩歌教學(xué)的重要意義，并提出培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生英語詩歌鑒賞能力的具體措施。

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)大學(xué)生 英語詩歌 詩歌鑒賞

引言

英國(guó)偉大的浪漫主義詩人華茲華斯曾說：“詩歌是強(qiáng)烈情感的自然流露，它源于寧靜中積累起來的情感。”這種獨(dú)特的情感表達(dá)方式讓詩歌具有別樣的節(jié)奏感和韻律美，詩歌的永恒魅力讓古今中外的諸多文人騷客為之著迷和驚嘆。英語詩歌作為世界文學(xué)的一部分，更是給我們提供了一個(gè)五彩斑斕、意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)空間。然而，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息化的今天，非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)學(xué)英語的時(shí)候，竟然忽略了這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，大學(xué)英語作為高校的一門通識(shí)教育課，大學(xué)英語教師大多從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教務(wù)任務(wù)，只注重教材上主體課文的分析和講解，忽略詩歌的存在。以大學(xué)英語精讀（第三版）為例，盡管教材在編寫的過程中收錄部分經(jīng)典的詩歌，但大學(xué)數(shù)英語教師上課的時(shí)候幾乎很少涉獵這方面的內(nèi)容。

另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，非英語專業(yè)大學(xué)生更注重英語技能方面的訓(xùn)練，他們寧愿多花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備和參加各種類型的英語考試或競(jìng)賽，而很少注重個(gè)人人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

無論是從教師教學(xué)的角度還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，英語詩歌這個(gè)寶貴的資源都在很大程度上被忽略了。然而英語詩歌作為一種語言的藝術(shù)，不僅給我們帶來美的感受，還蘊(yùn)藏著很多其他的重要作用。

二、培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生英語詩歌鑒賞能力的重要意義

《論語?陽貨》記載孔子告誡他的學(xué)生說：“小子何莫學(xué)夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名……”其意思是說：“學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)《詩》呢？《詩》可以啟發(fā)想象力，可以提高觀察力，可以使人合群，可以學(xué)得諷刺方法。近可以運(yùn)用其中的道理侍奉父母，遠(yuǎn)可以用以侍奉君主；還可以多認(rèn)識(shí)一些鳥獸草木的名稱?！盵1]言下之意，詩歌可以涵養(yǎng)人的心靈，提升人的修養(yǎng)。英語詩歌，作為世界文學(xué)的瑰寶和主要表現(xiàn)形式之一，也有著極其重要的作用。

1.英語詩歌充滿了人生哲理。

生命之河并不總是一帆風(fēng)順，很多時(shí)候我們會(huì)遇到一些讓人不愉快的事情。尤其對(duì)處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展重要時(shí)期的大學(xué)生而言，英語中那些優(yōu)美簡(jiǎn)潔且又充滿人生哲理的詩歌會(huì)給予學(xué)生深刻的人生啟迪、思想感悟和正能量，讓他們以更積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中的困難。例如美國(guó)詩人朗斯頓?休斯（Langston Hughs）的詩歌《夢(mèng)想》（“Dreams”）：

Dreams

Hold fast to dreams

For if dreams die

Life is a broken-winged bird

That cannot fly.

Hold fast to dreams

For when dreams go

Life is a barren field

Frozen with snow.

某些大學(xué)生在大學(xué)的不同階段表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)業(yè)、情感或未來的迷茫。這首關(guān)于夢(mèng)想的詩歌，有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地追求自己的夢(mèng)想，有助于學(xué)生走出困境，用一顆勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)生活中的每一次挑戰(zhàn)。

2.英語詩歌可以提升非英語專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

蘇軾云：“腹有詩書氣自華?！眱?yōu)美的詩歌可以給人無限的想象，提升人的精神境界和個(gè)人修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高雅脫俗的氣質(zhì)和高尚的情操。英語詩歌作為文學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，在構(gòu)思、意境、選詞等各方面也都自成體系。英語詩歌以其獨(dú)特的方式把對(duì)美的感悟傳遞給讀詩的人。例如英國(guó)浪漫主義詩人華茲華斯（Wordsworth）的詩歌《水仙花》（“The Daffodils”）讀來朗朗上口，給人一種美的享受：

The Daffodils

I wander’d lonely as a cloud

That floats on high o’er vales and hills，

When all at once I saw a crowd，

A host，of golden daffodils；

Beside the lake， beneath the trees，

Fluttering and dancing in the breeze.

...

英Z詩歌作為人類文華的精髓，蘊(yùn)含著深刻的人文精神和文化素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德修養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美情趣有著不可估量的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才也有著一定的潛移默化的引導(dǎo)作用。

3.英語詩歌可以培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力。

“文化養(yǎng)育了詩歌，詩歌銘刻著文化”[2]。詩歌中深藏著文化的密碼，詩歌不僅是人類精神文化的重要組成部分，更蘊(yùn)含著人類全部的文化心理原型。詩歌作為一種文化載體，記錄了人類文化的發(fā)展歷程。英語詩歌作為英美國(guó)家文化的鏡子，深刻地反映了英美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。例如英國(guó)敘事長(zhǎng)詩《貝奧武夫》中記敘了民族英雄貝奧武夫屠殺噴火巨龍的英勇故事。在中國(guó)文化中，龍是權(quán)利和吉祥的象征，而在西方的神話傳說中，龍是一種邪惡的動(dòng)物?！敦悐W武夫》中英雄與龍的搏斗被認(rèn)為是善與惡的較量。由于不同的文化體系和不同的文化內(nèi)涵，龍的象征意義完全不同。由此可見，英語詩歌佳作讓我們?cè)谛蕾p藝術(shù)的同時(shí)也很好地了解了英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，從而有效地達(dá)到跨文化交際的目的。

三、培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生英語詩歌鑒賞能力的具體措施

1.努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為中心角色完成知識(shí)傳授的過程，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的興起，大學(xué)英語教師可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)英語詩歌教學(xué)中。還是以大學(xué)英語精讀（第三版）為例，該套教材共有四冊(cè)，供非英語專業(yè)學(xué)生大一和大二使用。該教材第一冊(cè)共收錄詩歌七首，第二冊(cè)收錄詩歌九首，第三冊(cè)收錄詩歌五首，第四冊(cè)收錄詩歌五首。這二十六首詩歌短小精悍、風(fēng)格各異，讀起來朗朗上口。對(duì)于教師而言，大學(xué)英語教師首先可以以教研室為單位進(jìn)行集體備課，把任務(wù)分配下去。由于大學(xué)英語教師人數(shù)眾多，每個(gè)人負(fù)責(zé)一首詩歌，這樣可以確保備課的質(zhì)量。接下來就是查找、整合資料，制作PPT演示文稿和錄制微課視頻的過程。最后將錄制完成的整套視頻資料上傳至學(xué)習(xí)空間，學(xué)生要做的事情就是如何利用課下時(shí)間去觀看老師上傳的視頻并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于課時(shí)有限，老師可以將全班同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組輪流上講臺(tái)做展示。每次課可以預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓每一組的代表上講臺(tái)做匯報(bào)，闡釋自己對(duì)詩歌的理解。微課教學(xué)作為一種輔助手段，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性并加深學(xué)生對(duì)于英語詩歌的理解和感悟，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2.積極利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展英語詩歌學(xué)習(xí)空間。

除了正常課堂的教學(xué)之外，英語教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化英文詩歌的學(xué)習(xí)功效。由于科技的發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)的普及及智能手機(jī)的興起使網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)成為學(xué)生之間的主要交流方式之一。對(duì)于在校大學(xué)生而言，QQ、微信、微博等各種網(wǎng)絡(luò)社交工具填補(bǔ)了他們學(xué)習(xí)生活之余的時(shí)間。據(jù)某項(xiàng)研究表明，“大部分大學(xué)生每天使用QQ和微信的時(shí)間大約在1小時(shí)―4小時(shí)”[3]。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代促成的新局面，英語教師可以借助各種社交工具讓網(wǎng)絡(luò)不僅成為師生之間的溝通橋梁，還可以讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其積極的作用，讓QQ、微信、微博等成為一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

大學(xué)英語老師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)群，在群中定期上傳一些優(yōu)美的英文詩歌。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)暢談詩歌與人生，既可以在潛移默化中慢慢鍛煉學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的美妙意境及詩人的思想情懷，又可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有進(jìn)一步的了解。例如泰戈?duì)柕闹姼琛妒澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離》（“The Farthest Distance in the World”），這首詩歌以其精致的文字和動(dòng)人的主題深受學(xué)生喜愛，讀起來讓人印象深刻，久久難以忘懷。

The farthest distance in the world

Is not the distance between life and death

But you don’t know I love you when I stand in front of you.

優(yōu)美的詩歌總是能夠給人帶來心靈的純凈和共鳴。對(duì)于處于青春年少階段的大學(xué)生而言，這首關(guān)于愛情的詩歌走進(jìn)了他們的心田，觸動(dòng)了他們的心靈。

3.大力開展英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)校園英語學(xué)習(xí)氛圍。

近年來，為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和創(chuàng)建更豐富的校園文化生活，很多高校都舉辦了外語文化節(jié)活動(dòng)，涉及各種各樣的活動(dòng)，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語話劇比賽、英語配音比賽等。筆者認(rèn)為，除了以上活動(dòng)之外，外語學(xué)院還可以舉辦英文詩歌朗誦比賽。這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩詩歌的含義，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

英語詩歌形式各異，魅力無窮。加強(qiáng)英語詩歌的學(xué)習(xí)既可以給予學(xué)生深刻的人生啟迪，又可以提升W生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，將英語詩歌融入大學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的作用。大學(xué)英語教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及英文詩歌朗誦等多種形式的教學(xué)與課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生充分領(lǐng)略到英文詩歌的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉潮 .文化視野中的詩歌[M]. 成都：巴蜀書社，1997：1.

篇6

英語教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)多，使學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)少，有些口語能力差的學(xué)生更是不敢開口，怕說錯(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，更是不愿意開口，在一定程度上抑制了他們積極參與口語練習(xí)的欲望，并且課堂教學(xué)只有短短的40分鐘，要取得良好的教學(xué)效果，離不開課外的努力。英語教學(xué)毫無疑問存在一定的局限性，而第二課堂活動(dòng)在時(shí)間和空間（操場(chǎng)樹蔭下、觀摩室、多媒體語言教室等）的選擇上有著很大的自由度和靈活性，能幫助學(xué)生對(duì)課堂上掌握的知識(shí)加強(qiáng)理解并利用豐富多彩的活動(dòng)提高語言的運(yùn)用能力，鞏固和補(bǔ)充課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)。另外，通過這種虛擬的語言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以自主選擇開展 聽、說方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己鍛煉語言的表達(dá)能力并積累一些簡(jiǎn)單的中英文差異的文化知識(shí)，消除課堂教學(xué)的強(qiáng)迫性、枯燥性。

1. 英語第二課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高 英語第二課堂活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語第二課堂活動(dòng)中的口號(hào)是-我參與、我快樂、我自信、我成功。

“興趣是最好的老師?！币胗⒄Z教學(xué)中取得好的學(xué)習(xí)效果，教師就得盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能演變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的智力才能得到發(fā)揮。反之，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。英語第二課堂無疑對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高起著至關(guān)重要的作用。在活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好、興趣和特長(zhǎng)來自由選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)方式來進(jìn)行，因此，他們的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，遇到困難時(shí)，自己能夠想辦法去克服或解決，因此，學(xué)生就能夠持之以恒的學(xué)習(xí)英語了，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的耐挫能力，他們就能夠在英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，這就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)，會(huì)影響到更多的學(xué)生參與到英語第二課堂中來學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中則可以得到事半功倍的效果，所以，我們應(yīng)該使英語第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

豐富多彩地內(nèi)容：英語課外活動(dòng)的內(nèi)容是十分豐富的，大致包括英語角、英語游戲、英語歌曲、英語繞口令、英語勵(lì)志短片欣賞、詩歌、故事、話劇、墻報(bào)、手抄報(bào)、書法、英語廣播等多種多樣的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的愛好，進(jìn)行不同的英語比賽，比如書法比賽、英語繞口令比賽、唱英語歌曲比賽、英語詩歌朗誦比賽、各班的英語墻報(bào)比賽、講英語故事比賽等，開展這些活動(dòng)既可幫住學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又可增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的了解?？梢越M織學(xué)生觀看一些英語卡通原版影片《Kung Fu Panda Ⅰ/Ⅱ》、《The rise of planet of the Apes》、《Despicable me》等，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 多樣的英語第二課堂活動(dòng)形式

（1）英語角。邀請(qǐng)外籍教師和英語教師參加，師生之間和生生之間進(jìn)行自由的交流，這樣使學(xué)生感受到一種說英語的氛圍，給學(xué)生一個(gè)仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。學(xué)生也可以在英語角大聲背誦課文、繞口令、詩歌朗誦；可以以小組為單位，練習(xí)自己喜歡的英文歌曲；學(xué)生也可以根據(jù)老師給的題目進(jìn)行口語練習(xí)、辯論；還可以以比賽形式組織一些有趣的英語游戲，讓不同班里的陌生的學(xué)生可以通過這種形式認(rèn)識(shí)，并建立團(tuán)結(jié)協(xié)作可以共同完成任務(wù)的小組，也有利于師生之間的了解和理解，為今后的英語第二課堂活動(dòng)奠定更好的基礎(chǔ)。英語角的活動(dòng)能讓學(xué)生在不知不覺中提高口語交際能力，獲得英語知識(shí)和技能。

（2）英語廣播和墻報(bào)。英語廣播可以采取各班征稿，專人負(fù)責(zé)編輯的形式，招聘口語好的學(xué)生進(jìn)行播音，每周一到兩次；也可以選教材，教師播音，讓學(xué)生感受到迎面而來的英語之風(fēng)。英語墻報(bào)根據(jù)各班不同的主題可以分班進(jìn)行，再分年級(jí)評(píng)比。這種活動(dòng)形式，它給學(xué)生提供了一個(gè)自我英語水平展示的舞臺(tái)，同時(shí)，也豐富了校園文化生活。

（3）英語表演。英語表演可以是學(xué)生根據(jù)劇本編排，學(xué)生也可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)自創(chuàng)劇本，學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、道具、服裝、燈光、舞臺(tái)背景等，學(xué)生的合作能力，語言運(yùn)用能力都能得到了鍛煉?？梢宰寣W(xué)生編排《羅密歐與朱麗葉》、《灰姑娘》，使學(xué)生各方面的才華都能地到充分的展示。

（4）收集并設(shè)計(jì)英語廣告語。教師先收集各類食品、體育用品、學(xué)習(xí)用品等的英語廣告。向?qū)W生展示這些廣告，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用語和句子特點(diǎn)，利用中英文翻譯之間的差異產(chǎn)生的幽默笑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主收集的興趣和愛好。學(xué)生課后收集印象最深刻的英語廣告，將它們?cè)O(shè)計(jì)制作成英語卡片或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊(cè)，師生定期舉辦英語廣告集萃展。學(xué)生通過收集并給其他同學(xué)介紹自己的廣告，從而擴(kuò)充自己的詞匯量，也能掌握很多書本外的句型，學(xué)生在寫作上就會(huì)有很多的好詞、好句可以用。

（5）網(wǎng)上英語閱讀。如今因特網(wǎng)是獲取信息最快、最便捷也是獲取信息最大的來源，學(xué)生充分利用網(wǎng)上信息資源增加閱讀量，拓展視野，可以有效地提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。因此，老師可以給學(xué)生布置一些網(wǎng)上查詢小組合作完成小任務(wù)。比如找些流行的英文歌曲下載下來，當(dāng)然也包括歌詞；還可以下載一些他們看過的勵(lì)志或有意義的英文原聲電影、卡通片和大家一起分享，并說說自己的觀后感，觀后感是需要學(xué)生把大量的詞匯組合在一起表達(dá)出自己的心聲，如果在課堂上，學(xué)生就會(huì)顯得非常緊張怕說錯(cuò)，而第二課堂上學(xué)生是在不知不覺中開口說英語，如果有想不起來，其他的同學(xué)會(huì)站起來幫忙接著說，這樣在潛移默化中提高了學(xué)生掌握語言的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)語感、開拓視野。

此外，英語課外活動(dòng)還可以采取唱英語歌、英語詩歌朗誦、英語辯論賽等形式的主題班會(huì)，這些活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 英語第二課堂有利于塑造學(xué)生的性格 英語第二課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂80﹪，教師占20﹪的教學(xué)理念。學(xué)生是活動(dòng)的中心，一切活動(dòng)都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并參與，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在這些活動(dòng)中，有時(shí)做游戲，有時(shí)自由發(fā)言，有時(shí)競(jìng)賽，有時(shí)討論，有時(shí)唱歌，學(xué)生敢于參加這些活動(dòng)，在無形之中學(xué)生樹立了自信心，合作意識(shí)增強(qiáng)了，也養(yǎng)成了和諧和健康向上的品格。

（1）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。英語第二課堂是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學(xué)生的情感，學(xué)生的表演欲得到充分發(fā)揮，他們的積極參與使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生的自信心無形中就增強(qiáng)了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。英語的第二課堂有別于常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并參與，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的提高。

篇7

[關(guān)鍵詞] 讀 感情 形象 思想 語感 口頭表達(dá)技能

古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。這里所說的“讀”，即誦讀，又稱朗讀、朗誦。古人學(xué)語文（過去不叫語文），把“讀”書看得非常重要。

現(xiàn)代語文教育也重視閱讀教學(xué)，它有三種重要手段：讀、思、議。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵?？墒?，目前的語文學(xué)習(xí)，好多人將古人的經(jīng)驗(yàn)之談拋到了九霄云外。試想，現(xiàn)在的學(xué)生，有多少時(shí)間在“讀”書，又“讀”了多少書。課堂上難聽到讀書聲，即使是晨讀課，也難以聽到瑯瑯的讀書聲。這樣的結(jié)果便直接導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力相當(dāng)差，進(jìn)入社會(huì)后與對(duì)方溝通時(shí)有所欠缺，不能恰到好處的運(yùn)用語言文字。

因此，我以為明確“讀”在語文學(xué)習(xí)中的作用是十分必要的，又有現(xiàn)時(shí)意義。下面就談點(diǎn)個(gè)人的淺見：

“讀”，可以體會(huì)文章的感情。古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者披文以入情，表情以達(dá)意。學(xué)生朗讀時(shí)能與作者的感情溝通，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》的豪放之情，魯迅《記念劉和珍君》的悲憤之情，陶淵明《飲酒》（其五）的淡雅閑情，學(xué)生們都只能好好地“讀”，才能品出味來。當(dāng)然，文章的感情并不單一，朗讀時(shí)更需留心，如郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄悲涼，莫泊桑《項(xiàng)鏈》同情中喻諷刺，陸游《書憤》豪壯中流露憤慨，如此等等，不一而足。另外，文章言盡而意無窮處，朗讀時(shí)更需細(xì)心揣摩。如魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》的第四部分“天氣愈冷了……”一節(jié)。當(dāng)?shù)弥獣r(shí)刻懷念、牽掛的戰(zhàn)友忽然被槍斃了，柔石“身上中了十彈”，作者的悲憤與仇恨之情，思念和痛悼之意是何等的強(qiáng)烈而復(fù)雜，但魯迅只寫了“原來如此！……”四個(gè)字。我們只有真正把握了這四個(gè)字的含義，才能讀得到位。筆者以為：“原來”之前宜停足夠時(shí)間，“原來”之后應(yīng)稍作停頓：“如此”要深沉，緩慢，“如”字拖長(zhǎng)音；讀完后停足時(shí)間再往下讀。

“讀”，可以再現(xiàn)文章的形象。我們可以通過對(duì)作品形象的載體――文字加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，朗讀要打動(dòng)人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味，如捫其形。例如，《守財(cái)奴》中老葛朗臺(tái)搶奪梳妝匣一節(jié)。讀的時(shí)候，要浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭：骨瘦如柴的干癟老頭一見金子立刻眼冒金光，餓虎撲食般一縱，撲上匣子，奪將過去。一連串的尖音“噢，是真金！金子！”奪口而出，連聲音也因貪婪的滿足而顫抖，失去了正常的音質(zhì)。老太太害怕得在一旁連聲哀求：“上帝呀，救救我們！”歐也妮四肢發(fā)抖，目瞪口呆。只有再現(xiàn)了這些情景，朗讀者才會(huì)不自覺地把這些“意會(huì)”的形象，通過聲音傳達(dá)給聽眾。這也能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

“讀”，可以理解作者的思想?！皶x百遍，其意自見”――古人讀書當(dāng)是誦讀。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，有時(shí)還得背誦。深刻理解文章思想是誦讀的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。朱熹也有同樣的體會(huì)：“大抵觀書，先須熟讀，使其字皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾?！?例如《阿Q正傳》中“土谷祠暢想曲”一節(jié)，初讀覺得好玩；聯(lián)系背景及前后文方覺阿Q可笑；后來才明白魯迅先生的用意：阿Q之所以有這樣可笑的想法，是因?yàn)楦锩卟]有發(fā)動(dòng)下層愚昧的勞動(dòng)人民；再讀是時(shí)便覺阿Q可憐、可悲；涵泳再三，又讀時(shí)阿Q的心態(tài)已了然于心，尚未張口已覺阿Q活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在眼前，仿佛不是自己在讀，而是阿Q在傾吐“革命心聲”。無論朗讀者還是聽眾都會(huì)留下深刻的印象，雙方都受益非淺。

“讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，多方感知，?duì)文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。詩歌語言的形象、精煉，小說語言的個(gè)性化，散文的抒情性，議論文的邏輯性，記敘文的敘述性，這些都要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，進(jìn)而化為自己的東西，終身受益。無需舉例，借兩句古語為證：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

“讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技能。目前，學(xué)生口頭表達(dá)能力差，學(xué)生“不敢說”和“不善說”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力行之有效的方法就是從“讀”書入手，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，洪亮、清晰、流暢、自然地讀現(xiàn)成的書面文字。這一方面可促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性和鍛煉學(xué)生的說話能力，使學(xué)生掌握技能，熟悉語氣、語調(diào)的變化；另一方面，學(xué)生自己讀，沒有心理壓力，能自由自在地讀。此外，讀書能使人口齒伶俐，講話滔滔不絕，這樣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的技能和信心，使學(xué)生從“不敢說”和“不善說”變成“大膽說”和“善于說”。

綜上所述，“讀”，是溝通書面語與口頭語，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目的有效途徑，是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是對(duì)課文最好的預(yù)習(xí)。有經(jīng)驗(yàn)的老師一聽學(xué)生誦讀的水平就立刻可以判斷學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。誦讀還有其他作用，比如有利于推廣普通話，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，寓教于樂，在潛移默化中讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文化的博大精深，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育也有極為重要的作用。

可見，提倡誦讀教學(xué)意義重大。那么，如何進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？筆者以為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

首先，教師要加強(qiáng)范讀。好的范讀不僅可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果，還能給學(xué)生一種美的精神享受，也有利于提高教師威信。筆者音質(zhì)不佳，普通話也不很標(biāo)準(zhǔn)，但我用心動(dòng)情的范讀，常常博得學(xué)生們的滿堂喝彩，起到了較好的示范作用。當(dāng)然，在范讀的同時(shí)應(yīng)輔助必要的教學(xué)設(shè)備。如：根據(jù)課文內(nèi)容選定適當(dāng)?shù)囊魳?，配套的教學(xué)音像，各種晚會(huì)的詩歌朗誦節(jié)目等等均可以不定期的運(yùn)用到日常教學(xué)中。2008年我們湖南省遭遇了罕見的冰雪災(zāi)害，為紀(jì)念先進(jìn)，激勵(lì)斗志，發(fā)揚(yáng)互助精神，湖南衛(wèi)視舉辦了一個(gè)特別的賑災(zāi)晚會(huì)，其中最能打動(dòng)人的一個(gè)節(jié)目就是詩歌朗誦。根據(jù)這一情況，我立即從網(wǎng)上把這個(gè)節(jié)目下載下來，然后組織學(xué)生到多媒體教室授課，首先讓學(xué)生感受其中的意境，結(jié)合自己親身體驗(yàn)，再讓學(xué)生自己上臺(tái)朗誦。這次教學(xué)效果出奇的好，因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，朗誦時(shí)便充滿了真情，大部分同學(xué)在朗誦時(shí)眼眶中都飽含淚水。由此，我引導(dǎo)學(xué)生：在朗誦時(shí)一定要根據(jù)課文內(nèi)容投入真情實(shí)感，方能達(dá)到較好的效果。

其次，要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是單個(gè)指導(dǎo)。應(yīng)針對(duì)學(xué)生朗讀中音量偏小，速度過快，破句多，缺乏感情的缺點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的輔導(dǎo)。筆者對(duì)學(xué)生說明：興趣是最好的老師，朗讀在很大程度上有自娛自樂，自我滿足的特點(diǎn)，不要怕人笑，要大聲地大膽地忘情地旁若無人地甚至“肆無忌憚”地朗讀。比如著名的李陽“瘋狂英語”便是一個(gè)非常成功的案例。這給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的朗讀氛圍，有效地調(diào)動(dòng)了朗讀的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞： 詩歌選材 課堂教學(xué) 考核方式

1.引言

“英語詩歌選讀”是英語專業(yè)一門重要的專業(yè)知識(shí)選修課，我國(guó)大部分院校的英語專業(yè)也都開設(shè)有這門課程，但很多學(xué)生卻對(duì)英語詩歌學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，詩歌教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

究其原因，筆者認(rèn)為大概有兩個(gè)方面，一是與人們對(duì)文學(xué)課的偏見有關(guān)。當(dāng)前社會(huì)，功利主義思想盛行，這種思想也影響到了學(xué)生，他們選課、學(xué)習(xí)的唯一準(zhǔn)則是是否實(shí)用，他們重語言、重文化，然而卻輕視作為語言文化主要載體的文學(xué)，當(dāng)然詩歌這種純文學(xué)課程就更不例外了。其二，與教師處理這門課的方式有關(guān)。教師在教學(xué)過程中只是逐首分析詩歌，將詩的意思告訴學(xué)生即可，很少考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，形成了講座式的教學(xué)模式，這種模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性?！袄硐氲挠⒄Z詩歌教學(xué)是要讓學(xué)生自己進(jìn)入到詩所創(chuàng)造的想像的世界中去，根據(jù)自己的閱歷和知識(shí)層次從‘內(nèi)部’去賞析和體驗(yàn)一首詩歌，享受詩歌帶來的美感和樂趣”（閆建華,2004，（3）：64）。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為教師可以拓展英語詩歌教學(xué)的思路，比如可以尋求詩歌與文化的契合點(diǎn)，使學(xué)生看到英語詩歌學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。另外，教師應(yīng)重新定位自己在教學(xué)中的角色，教師不僅僅是講授者（lecturer），更應(yīng)該是學(xué)生的助手（helper）、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(facilitator)、學(xué)生的咨詢者（consular）（Richards & Rodgers, 1986: 77-78）。本文作者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從詩歌選材、課堂教學(xué)、考核方式等幾個(gè)方面對(duì)詩歌教學(xué)進(jìn)行探討，以期對(duì)英語專業(yè)詩歌教學(xué)有所幫助。

2.詩歌選材

目前出版的英語詩歌選讀教材或讀物多達(dá)數(shù)種，按選材形式大致可以分為以下幾類：一是按照年代順序選擇一些有代表性的著名詩人的詩作，這是最普遍的一種；二是按詩歌主題分類取材，如劉守蘭教授編著的《英美名詩解讀》（2004）；三是按英詩要素取材，如陸如鋼教授編著的《英語詩歌欣賞》（2007），以及外語教學(xué)與研究出版社于2004年引進(jìn)出版的Cleanth Brooks和Robert Penn Warren合著的Understanding Poetry（《理解詩歌》）。這些教材各有各的優(yōu)點(diǎn)，為我們教授英詩選讀課的教師帶來了很大方便。然而，筆者認(rèn)為英語詩歌選讀課的取材還可以拓展思路：除了英語詩歌外，還可以加入漢語詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，體會(huì)中西方詩歌所體現(xiàn)出的文化差異。因?yàn)橛⒄Z詩歌選讀課作為一門專業(yè)知識(shí)選修課，除了讓學(xué)生們了解英語詩歌的要素和基本的欣賞技巧外，還應(yīng)當(dāng)起到陶冶性情、了解文化的作用。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定了專業(yè)課程的教學(xué)原則，即：“專業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育的主要途徑。專業(yè)課程教學(xué)不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！⒅嘏囵B(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。”

鑒于此，筆者在講授這門課的時(shí)候，在選材方面做了一些嘗試：按照詩歌主題選材，如愛情詩、友情詩、自然詩、政治詩、哲理及其他詩等。教師選編，同時(shí)也讓學(xué)生們自己搜集同一主題的代表性詩作，既有英美詩歌，又有中國(guó)詩歌。在教學(xué)過程中，運(yùn)用比較的方法，分析中西方詩歌的相似與不同，探討其背后的文化內(nèi)涵與差異。這樣做至少有兩個(gè)好處：第一，學(xué)生們都有閱讀和欣賞漢語詩歌的基本經(jīng)驗(yàn)和能力，如先調(diào)動(dòng)他們欣賞漢語詩歌的體驗(yàn)，再使之自然過渡到英詩欣賞中去，會(huì)大大減少他們?cè)陂喿x英詩時(shí)的畏難情緒。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)了如何欣賞英語詩歌的同時(shí)，還通過中英詩歌的比較了解了中西文化差異，一舉兩得。

當(dāng)然，按這種方法取材也有一個(gè)應(yīng)該注意的問題，那就是所選詩歌特別是英語詩歌要具有代表性，既要體現(xiàn)英語詩歌從古至今的發(fā)展變化，還要體現(xiàn)英詩有的語言特質(zhì)：如格律、意象創(chuàng)造、辭格使用、語音特點(diǎn)等，要在按主題講授詩歌的同時(shí)，能將英語詩歌的基本知識(shí)（如：什么是詩，英詩的特點(diǎn)，英詩形式的發(fā)展，英詩的分類等）和欣賞技巧（格律分析、意象創(chuàng)造、辭格使用、語音特點(diǎn)等）滲透進(jìn)去。

3.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的組織原則是：首先要教會(huì)學(xué)生如何讀懂和欣賞英文詩歌，進(jìn)而探討詩歌背后特定的人文情懷；其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和比較，發(fā)現(xiàn)中西方詩歌的異同，進(jìn)而體驗(yàn)文化的異同。為此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和問題，處理好示范講解與討論引導(dǎo)的關(guān)系，并借助多媒體豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1 示范講解。

雖然漢語詩的引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，但在過渡到英語詩歌欣賞時(shí)學(xué)生仍感到很困難。這是由于英語詩歌無論從語言還是從文化背景上都明顯不同于漢語詩歌，學(xué)生們閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)英語詩歌的特點(diǎn)和欣賞技巧都不太了解。因此，在初始階段，教師對(duì)英詩知識(shí)的介紹和具體詩歌的示范講解是十分必要的。

在詩歌課上，教師最好先把英語詩歌語言上的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，比如語法上的不規(guī)范現(xiàn)象，如：倒裝、省略、跨行等，引導(dǎo)學(xué)生漸漸適應(yīng)這些特點(diǎn)。然后教師可以通過對(duì)一些詩的示范講解，從語法、意象、音韻、修辭、主題等不同層面入手，將自己欣賞詩歌的步驟潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生。

下面筆者將以丁尼生的“Break, Break, Break”為例對(duì)此加以說明：

′｜ ′｜ ′

Break, break,break

ˇˇ′｜′ ′ ｜ˇ′

On thy cold grey stones, O Sea!

ˇ ˇˉ ｜ ˇ ˇ ′｜ ˇ′ˇ

And I would that my tongue could utter

ˇ ′｜ ˇ ˇ ′ ｜ˇ′

The thoughts that arisein me.

′ ′｜ˇˇ ′｜ˇˇ′

O wellfor the fisherman’s boy,

ˇˇ′｜ ˇ ˇ ′｜ˇ ′

That he shouts with his sisterat play!

′′｜ ˇˇ ′｜ˇ ′

O wellfor the sailor lad,

ˇˇ′ ｜ ˇˇ ′ ｜ˇ ˇ ′

That he sings in his boaton the bay!

ˇˇ′ ｜ˇ′｜ˇˇ

And the stately shipsgo on

ˇˇ ′ ｜ ˇ′ ｜ˇˇ ′

To theirhavenunder the hill;

ˇ′ ｜ˇˇ ′｜ˇ ˇ′ ｜ˇ ′

But Ofor the touch of a vanished hand,

ˇˇ′｜ ˇˇ′ ｜ˇˇ ′

And the sound of a voice that is still!

′｜ ′｜ ′

Break, break, break

ˇˇ′｜ˇˇ ′｜ˇ ′

At the foot of thy crags, O Sea!

ˇ ˇ ′｜ˇ ′ ｜ˇˇ′ ｜ˇˇ ′

But the tender grace of a daythat is dead

ˇ′ ｜ˇ′｜ ˇ ˇ′

Will never come back to me.

在講這首詩時(shí)，我先將閱讀詩歌的幾個(gè)基本步驟告訴學(xué)生，然后一步步引導(dǎo)、一步步分析該詩的意蘊(yùn)。

第一步，通讀全詩，掃除生詞障礙，體會(huì)全詩的基調(diào)。

第二步，找出一些關(guān)鍵的詞或詩行，領(lǐng)會(huì)詩歌所傳達(dá)的基本觀點(diǎn)或感情。

第三步，逐一分析詩中的意象、韻律、修辭等，進(jìn)而印證這種感覺。

第四步，查閱相關(guān)的參考資料，加深理解。參考資料包括詩人的生平、創(chuàng)作背景、他人評(píng)論等。

第五步，運(yùn)用想象進(jìn)入詩歌所描繪的意境，體會(huì)、玩味詩歌的神韻，并熟讀甚至背誦該詩。

對(duì)于前兩個(gè)步驟的要求，學(xué)生們讀幾遍詩后能夠比較順利地完成，全詩的基調(diào)是比較哀傷的，學(xué)生們?cè)诮處煹奶崾鞠乱材苷页鍪棺约寒a(chǎn)生這種感覺的關(guān)鍵詞和詩行，比如“a vanished hand”，“a voice that is still”，“the tender grace of a day that is dead”。接下來，教師就可以與學(xué)生一起分析詩中出現(xiàn)的意象或意象組合，教師可以讓學(xué)生找到里面出現(xiàn)的各種意象，然后請(qǐng)學(xué)生描繪一下在腦海中形成的畫面：詩人站在波濤洶涌的大海邊，聽到巨浪“拍擊灰暗陰冷的巖石”發(fā)出的巨響，心中涌起難以抑制的“思緒”；“漁家兄妹”在“嬉戲”，“年輕的水手在歌唱”，海上的“船只在平穩(wěn)地駛向港灣”，可是詩人置身這樣歡快的情景并不快樂，他在深切懷念那“業(yè)已沉寂了的嗓音”，想再次觸摸到“那只消逝了的手”，重溫過去的“美好時(shí)光”，可是這一切都“一去不復(fù)返了”。

再來看詩歌在用詞和韻律上的特點(diǎn)（我們僅以第一、二詩節(jié)為例），整首詩除了第三、四詩節(jié)的第三行是四音步詩行外，其他均是三音步詩行，主要節(jié)奏形式為抑抑揚(yáng)格和抑揚(yáng)格。

詩的第一行以三個(gè)重讀單音節(jié)詞“break, break, break”開始，形容波浪撞擊巖石碎裂并且發(fā)出巨響，同時(shí)也暗示詩人由于對(duì)亡友的思念，心都碎了。第二行以輕快的抑抑揚(yáng)格起步，緊跟一個(gè)重重的揚(yáng)揚(yáng)格，似乎在形容迅疾翻滾的波浪突然撞到了灰暗冰冷的巖石上。而且這兩行大部分音節(jié)都是雙元音和長(zhǎng)元音: /ei/，/ai/，/?藜u/，/i?蘼/，暗示出詩人的心情是多么的沉痛，恰似一聲聲發(fā)自心底的嘆息。后面兩個(gè)詩行是一個(gè)意群，中間沒有停頓，使得節(jié)奏再次加快，仿佛詩人沉痛的思念之情像波浪一樣在翻騰，難以自制。

第二詩節(jié)以抑抑揚(yáng)格為主，節(jié)奏輕快，正好與漁家兄妹和年輕水手的快樂輕松相吻合，但本節(jié)的第一、三行的兩個(gè)重讀詞“O well”又不得不使人感到詩人內(nèi)心的沉痛，漁家兄妹和年輕水手的歡樂與詩人的沉痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

實(shí)際上，這首詩發(fā)表于1842年，是悼念亡友亞瑟?哈勒姆（Arthur Hallam）的。哈勒姆是丁尼生在劍橋大學(xué)的同學(xué)，是他的摯友，也是他妹妹的未婚夫，對(duì)丁尼生的創(chuàng)作給予了很大的支持和幫助?？墒呛懿恍?，他于1831年在去維也納的旅途中亡故。丁尼生萬分悲痛，永遠(yuǎn)地懷念他，還于1850年發(fā)表了悼念他的長(zhǎng)詩《悼念集》（In Memorial）。

學(xué)生們了解了詩的創(chuàng)作背景后，對(duì)該詩的理解就更深刻了。接下來就是玩味、欣賞階段了，給學(xué)生們時(shí)間讓他們靜靜地去展開聯(lián)想，盡情體味詩歌帶給他們的美好享受；另外，朗誦也是欣賞詩歌必不可少的一環(huán)，學(xué)生們可以借助于英詩音韻方面的知識(shí)，更好地朗誦詩歌，朗誦其實(shí)也是再創(chuàng)作的過程，學(xué)生們會(huì)在朗誦中體會(huì)成功的樂趣，從而大大地激發(fā)出學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

3.2 適當(dāng)引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了一定的英語詩歌閱讀體驗(yàn)后，教師講解所占的比重就應(yīng)該減少了，這時(shí)教師可以把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)上，只講解一些必要的背景和典故。實(shí)踐證明，在教師適當(dāng)?shù)闹敢拢瑢W(xué)生們是完全有能力理解和欣賞英語詩歌的，教師要?jiǎng)幽X筋設(shè)計(jì)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，并且提出難易適度、循循善誘的問題讓大家思考和討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。

這樣，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)欣賞英文詩歌的基本技法。與此同時(shí)，教師還要考慮如何使學(xué)生通過中西詩歌對(duì)比的學(xué)習(xí)來了解詩歌背后的文化背景及中西方的文化差異。為此，可以將比較文學(xué)中平行研究的方法引入進(jìn)來，“平行研究是對(duì)那些沒有事實(shí)聯(lián)系的不同民族的作家、作品和文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，比較其異同，并在此基礎(chǔ)上引出有價(jià)值的結(jié)論?！叫醒芯坎粌H注意到文學(xué)現(xiàn)象之間的相似和相同，也注意到它們之間的相異，它的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和辨析這些相同和相異，通過異同比較來發(fā)掘文學(xué)作品的美學(xué)價(jià)值，探討它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究文學(xué)的共同規(guī)律及它們各自的民族特性”（陳, 1997: 67）。

在這方面，筆者也做了一點(diǎn)嘗試。首先，筆者比較注重作品的時(shí)代背景，在討論詩歌時(shí)，經(jīng)常將作品置于大的時(shí)代背景中去，讓學(xué)生了解作品與歷史的關(guān)系，體會(huì)作品所傳達(dá)的時(shí)代精神。其次，對(duì)同一主題的詩歌，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從中西詩歌的內(nèi)容、思想和表現(xiàn)方式等方面進(jìn)行橫向和縱向的比較，使之體會(huì)中西方的文化差異。比如在愛情詩部分，筆者選擇了中英情詩中的一些名篇，分別表現(xiàn)了愛情生活的各個(gè)階段，如相思，求愛，約會(huì)，贊美愛人，婚姻受阻，離別，負(fù)心，悼亡等。學(xué)生們通過自己的分析、比較，總結(jié)出了中西方在表達(dá)愛情上的不同，比如：從內(nèi)容上看，西方愛情詩多以追慕愛人、贊美愛情為主要內(nèi)容，而中國(guó)古代愛情詩則著重表達(dá)與妻子（戀人）的相思離別，閨怨詩、送別詩、悼亡詩占有相當(dāng)大的比重；從愛情表達(dá)方式上看，西方愛情詩大多直率、熱烈、奔放，而中國(guó)愛情詩則比較含蓄、委婉，注重借景抒情；另外，西方詩大多體現(xiàn)出一定的基督教思想，特別是對(duì)來世的信念，所以即使是悼亡詩（學(xué)生們比較了蘇軾的《江城子》，彌爾頓的“夢(mèng)亡妻”-“On His Diseased Wife”，以及愛倫?坡的“安娜貝爾?李”-“To Annabel Lee”），也蘊(yùn)含著向往天堂生活的樂觀情緒，而中國(guó)的愛情詩則缺乏這樣的宗教成分，表現(xiàn)出非常現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)世的特點(diǎn)，所以悼亡詩多是徹痛徹悲的。雖然有些觀點(diǎn)已在朱光潛先生的《詩論》里得到了比較明確的論述，算不得新穎，但這是學(xué)生們自己的總結(jié)，就顯得十分可貴了。

此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己課下閱讀，探討其中的原因，然后安排一些學(xué)生給班上同學(xué)做講座。比如有的學(xué)生做了關(guān)于中國(guó)儒、道、佛學(xué)的講座，還有的學(xué)生做了關(guān)于希臘神話和基督教對(duì)西方人文思想影響的講座，雖然很簡(jiǎn)短，且涉及的方面有限，但十分精彩，贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。

3.3 借助多媒體手段豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為詩歌教學(xué)帶來了極大的方便。詩歌是語言的藝術(shù)，但它兼有音樂和圖畫的特點(diǎn)，這兩方面的美感特質(zhì)單純靠語言的講解有時(shí)難以盡言，多媒體的音、視頻手段則可以對(duì)此形成有益的補(bǔ)充。教師應(yīng)充分挖掘多媒體在英語詩歌教學(xué)中的作用，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

比如教師可以搜集一些詩歌的朗誦錄音，比如英美等國(guó)的朗誦專家的錄音，以及詩人本人的朗誦錄音，英國(guó)著名詩人Wystan Hugh Auden和美國(guó)著名詩人Robert Frost等都曾親自朗誦過自己的詩歌。

另外，網(wǎng)上還可以找到很多演唱出來的經(jīng)典詩歌，比如William Butler Yeats的“Down By the Salley Gardens”和“When You Are Old”， Robert Burns的“Auld Lang Syne”和“A Red, Red Rose”等詩歌曲目旋律都很優(yōu)美，且融入了歌唱家傾心的演繹。在學(xué)完一首英文詩歌后，再來聽一下美妙的歌曲，那將是何等美妙的享受啊！

除了播放詩歌朗誦和詩歌歌唱曲目外，教師還可以利用多媒體展示詩中的意象圖片，比如在講華茲華斯的“Daffodils”一詩時(shí)，就可以展示一下水仙花的幾組圖片，學(xué)生們會(huì)馬上對(duì)詩歌中的中心意象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并很快能夠進(jìn)入詩歌所描繪的意境中去。

當(dāng)然，在詩歌教學(xué)中，還是應(yīng)以學(xué)生的積極參與和師生之間的情感互動(dòng)為主導(dǎo)，多媒體只是活躍課堂氣氛的一種輔助手段，萬不可喧賓奪主。

4.考核方式

考核是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，又是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。因此，對(duì)這一環(huán)節(jié)的把握也應(yīng)該加以重視。長(zhǎng)期以來，大家都在沿用比較傳統(tǒng)的兩種方式：試卷形式和論文形式。

這兩種考核方式在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面確實(shí)發(fā)揮了不小的作用，但不可否認(rèn)，學(xué)生針對(duì)這兩種考核方式漸漸形成了兩種消極的應(yīng)對(duì)措施，即：考前死記硬背以應(yīng)付考試，上網(wǎng)搜索東拼西湊以應(yīng)付論文，這樣做的結(jié)果只能是使考核失去應(yīng)有的意義。

鑒于此，筆者認(rèn)為，考核方式可以不拘泥于以上兩種，完全可以多樣化；比如：詩歌背誦，寫讀后感，寫詩歌評(píng)論，進(jìn)行詩歌翻譯（中西詩歌互譯），詩歌創(chuàng)作，等等。

另外，還可以加大平時(shí)考核的比重和力度，甚至平時(shí)的考核成績(jī)可以作為這門課的結(jié)業(yè)成績(jī)，但要保證平時(shí)考核的數(shù)量和質(zhì)量。這樣，考核就可以貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，隨時(shí)檢驗(yàn)，時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能很快得到反饋，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)這也有利于形成教研結(jié)合型的教學(xué)模式。比如，通過讓學(xué)生經(jīng)常翻譯一些詩歌，既可以加深他們對(duì)詩的理解，又能增強(qiáng)他們的成就感，提升英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而且，有些學(xué)生的譯作確實(shí)有很多值得稱道的地方，長(zhǎng)年教授“英語詩歌選讀”課的教師可以將歷年優(yōu)秀的學(xué)生譯作匯編成冊(cè)，予以出版，這將是非常有意義和有價(jià)值的。同樣，詩歌評(píng)論和詩歌創(chuàng)作均可以采用類似的做法。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生多做些漢詩英譯的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的了解，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，激勵(lì)他們成為向世界介紹中國(guó)的文化使者。

5.結(jié)語

以上是筆者在教授“英語詩歌選讀”這門課的過程中所做的幾點(diǎn)嘗試和探索，總的目標(biāo)是希望學(xué)生既能從中學(xué)到一些關(guān)于英語詩歌的基本知識(shí)和欣賞技巧，又能體會(huì)到其中的文化內(nèi)涵，以及中西方的文化差異。為此，無論是在詩歌選材、教學(xué)，還是在考核形式的選擇上，教師都應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，時(shí)刻注意鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，鼓勵(lì)研究型的學(xué)習(xí)，使他們看到學(xué)習(xí)詩歌的意義和價(jià)值，真正培養(yǎng)起自己的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Richards, Jack C & Rodgers, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis［M］. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1986.

［2］陳，孫景堯，謝天振等主編.比較文學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1997.

篇9

練出好口才的方法：.練習(xí)普通話

盡量標(biāo)準(zhǔn)，但不要成為負(fù)擔(dān)。聽央視新聞、廣播、詩歌朗誦、念報(bào)紙，平時(shí)看見好文章可以讀一遍。日常說話中朋友指出錯(cuò)誤處立即修正，有意識(shí)地多練習(xí)幾遍。從看、聽到說，你緊張的話，可以選擇在空曠的地方大聲朗讀。像英語，不也是靠大聲讀出來的?!

想講的話，一句一句地講清楚，語速慢點(diǎn)也沒關(guān)系，重要的是要先讓別人聽清你講的是什么。

練出好口才的方法：去掉口頭語

去掉口頭語，說真的、老實(shí)說、的確、不騙你等.....想說的話用書面語言表達(dá)。措辭盡量精確，用簡(jiǎn)單的語句表達(dá)清楚就好。

練出好口才的方法：專業(yè)術(shù)語要少用

動(dòng)不動(dòng)專業(yè)術(shù)語的做法盡量避免，特別是生僻的專業(yè)名詞，需要讓聽者可以清晰理會(huì)。隔行如隔山，專業(yè)里的術(shù)語，別人可能聽不懂，直接就給你扣一個(gè)口才不好的帽子。

練出好口才的方法：注意坐姿、站姿

坐著時(shí)挺直腰，不要晃腿;站著時(shí)挺直腰，不要?jiǎng)觼韯?dòng)去。

練出好口才的方法：.注意語調(diào)

說話時(shí)語言應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫，該停頓時(shí)停頓，不要一個(gè)聲調(diào)講到尾;眼神、表情、手勢(shì)配合到位。如果不知道怎么做，可以看演講大師的視頻，先從模仿開始。

練出好口才的方法：盡量參與培訓(xùn)

如果有培訓(xùn)師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，盡量參與。沒有，就自費(fèi)報(bào)名學(xué)習(xí)也很好。培訓(xùn)課程中多參與互動(dòng)，積極發(fā)言，跟著老師的步伐。

練出好口才的方法：錄音

錄自己的聲音，聽自己的聲音。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下語調(diào)、語速。并且認(rèn)真聽聽內(nèi)容，看看有沒有失言的地方。

篇10

關(guān)鍵詞：青島市圖書館 閱讀推廣活動(dòng) 志愿者服務(wù)

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0068-01

圖書館作為社會(huì)教育的第二課堂，是人類知識(shí)文化積累的寶庫，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的“精神土壤”。青島市圖書館在面向市民開展的閱讀推廣活動(dòng)中充分發(fā)揮圖書館自身的優(yōu)勢(shì)，積極開展了市民喜聞樂見的各種活動(dòng)，并且積極為廣大市民創(chuàng)造志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把加強(qiáng)未成年人閱讀工作滲透到讀者工作中，把志愿服務(wù)與未成年閱讀推廣活動(dòng)相結(jié)合，吸引了更多的青少年走進(jìn)圖書館，在文化的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

一、開展閱讀推廣活動(dòng)的必要性與重要性

讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)，一個(gè)不讀書的人，不讀書的民族，是沒有希望的?！睍侨祟愔R(shí)的總匯，是文明進(jìn)步的階梯。閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育、發(fā)展智力、獲得教養(yǎng)的最根本途徑。一個(gè)人閱讀能力的大小，直接影響到他的個(gè)人成長(zhǎng)和他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)”。閱讀可以開發(fā)智力，開闊視野，提高人的自信心，同樣也是青少年成長(zhǎng)中的一個(gè)重要組成部分。

二、青島市圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐舉措

1.充分發(fā)揮圖書館知識(shí)寶庫的優(yōu)勢(shì)，組織閱讀主題活動(dòng)

以2014年為例，青島市圖書館舉辦了“名家薦書 共品書香”閱讀推廣活動(dòng)，并且和青島市報(bào)業(yè)集團(tuán)在閱讀季里重點(diǎn)打造了“好書大家談 ―文化青島從閱讀開始”活動(dòng)。少兒部主辦的“小貝殼親子讀吧”活動(dòng)定期為廣大市民組織親子讀書活動(dòng)，小貝殼“四季閱讀夜”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們交流讀書心得和閱讀方法;“激情學(xué)外語 快樂求發(fā)展公益”外語沙龍活動(dòng)在2014年也連連推出了針對(duì)性較強(qiáng)的讀書活動(dòng)，少兒板塊中的“Happy Reading Corner”定期舉辦原版繪本閱讀活動(dòng)， 2014年5月份舉辦的“品西方兒童經(jīng)典 薦文學(xué)優(yōu)秀之作”活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們閱讀英文原版圖書的同時(shí)向孩子們推薦了青島市圖書館館藏的優(yōu)秀的原版繪本;成人版塊中的“我愛讀書，書香青圖” ―贈(zèng)書助讀活動(dòng)，“情系你我，精彩共享” ―我喜歡的圖書推薦活動(dòng)，也讓讀者更多地走進(jìn)圖書館，了解圖書館。

2.發(fā)揮陣地作用，舉辦大型活動(dòng)，吸引市民走進(jìn)圖書館

以2014年為例，青島市圖書館外文部舉辦的大型活動(dòng)“走馬觀燈”新春英語燈謎喜樂會(huì)，邀請(qǐng)市民到圖書館參與燈謎答題活動(dòng);為給廣大島城人們提供一個(gè)展示自我，提高英語口語水平的平臺(tái)，在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來臨之際，青島市圖書館外文部為廣大市民舉辦了一場(chǎng)主題為“The Holiday of Labors’ Day―英文詩歌朗誦會(huì)”大型廣場(chǎng)活動(dòng)，活動(dòng)以“領(lǐng)略詩歌魅力，感受詩歌韻味美，提高英語口語水平”為宗旨，分為少兒組和成人組，最終由圖書館頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書;為進(jìn)一步滿足廣大市民的文化和精神需求，更大限度的發(fā)揮青島市圖書館社會(huì)第二課堂功能，為市民提供展示自我的平臺(tái)和提高英語學(xué)習(xí)的興趣，在2014年上半年青島市圖書館外文部還籌辦了第一屆英語才藝大賽，大賽分為預(yù)賽、決賽和總決賽三個(gè)階段，經(jīng)過緊張的預(yù)賽和決賽環(huán)節(jié)青島市圖書館第一屆英語才藝大賽“貝諾杯”少兒口語大PK總決賽暨頒獎(jiǎng)典禮;紀(jì)念黨的生日特別活動(dòng)：大型公益講座：《寫好規(guī)范漢字 傳承中華文明》在清明節(jié)期間，為在緬懷與敬意中認(rèn)知傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)，豐富清明節(jié)文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，同時(shí)為配合“第九屆全省讀書朗誦大賽”，我館在清明節(jié)期間舉辦的“清明憶前輩，經(jīng)典頌深情”清明詩文朗誦大賽”暨“第九屆全省讀書朗誦大賽青島地區(qū)選拔賽”活動(dòng)，邀請(qǐng)青島市十區(qū)市公共圖書館共同參與，大賽在全市范圍內(nèi)展開，活動(dòng)設(shè)置一二三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)精美獎(jiǎng)品和證書，通過選拔賽最終確立3名優(yōu)秀選手參加了全省總決賽。

三、青島市圖書館引入志愿者服務(wù)的舉措

1.協(xié)助館員完成日常工作以及特殊讀者群服務(wù)工作

近些年，我館引進(jìn)志愿者服務(wù)協(xié)助館員進(jìn)行日常工作管理，例如：我館少兒部招收的小貝殼志愿者，招募條件為：年滿11至16周歲，身體健康，自愿參加“小貝殼志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”;具有志愿服務(wù)崗位必備的綜合素質(zhì);能夠遵守青島市圖書館規(guī)章制度，并能夠保證出勤時(shí)間，能夠保證自身安全，具備一定的獨(dú)立能力。這些小志愿者主要在寒暑假期間到到少兒部幫助完成日常工作，例如：書籍的整理與排架以及衛(wèi)生的清潔等工作，大大減輕了工作人員的負(fù)擔(dān)。

另外，我館還面對(duì)一些包括盲人、智障人士、老年人等社會(huì)特殊群體的讀者服務(wù)工作，招募一些懂得特殊群體教育的志愿者，例如懂得啞語和盲文的志愿者參與到為特殊讀者服務(wù)的工作中去，對(duì)書籍以及資料有實(shí)際需要的老人和殘疾人，由青年志愿者主動(dòng)送書上門等。

2.參與圖書館的公益性活動(dòng)

圖書館都會(huì)舉辦一些公益性的活動(dòng)， 以青島市圖書館為例，目前我館有閱讀推廣服務(wù)品牌，如：“青島文化大講堂”、“驛動(dòng)書香”、“小貝殼快樂營(yíng)”、“青圖外語沙龍”、“小小莫扎特故事音樂會(huì)”，這些活動(dòng)品牌展現(xiàn)了圖書館的多彩神韻，同樣也為我館深化服務(wù)模式、拓展服務(wù)外延探索了新路，在活動(dòng)日益受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，活動(dòng)形式日益多樣化的情形下，引進(jìn)志愿者參與到活動(dòng)中來，有益于活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，其中以外文部舉辦的“激情學(xué)外語 快樂求發(fā)展”公益外語沙龍活動(dòng)為例，自2006年便開始招募志愿者參與活動(dòng)，招募條件為：年齡在18歲至50周歲，身體健康;外語水平在專業(yè)四級(jí)以上，或者英語水平六級(jí)以上，熱愛外語，志愿參與志愿者服務(wù);能夠遵守青島市圖書館規(guī)章制度，并且能夠保證服務(wù)時(shí)間。這些外語志愿者或參與活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，或在活動(dòng)中做外教的助教，或自己開展某一主題的講座，在活動(dòng)中興致勃勃、不斷發(fā)揮作用，

總之，我館引進(jìn)志愿者參與日常工作或是活動(dòng)組織， 一定程度上既減輕了我館人手方面的壓力， 又讓志愿者對(duì)圖書館工作有更深刻的體驗(yàn)，加深市民與圖書館的聯(lián)系，使圖書館的服務(wù)更加深入人心。

參考文獻(xiàn)