導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇散文詩(shī)朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新的一年即將開始。

時(shí)間過(guò)得很快，

歡樂(lè)的時(shí)光好像在昨天，

晃晃忽忽的，一下子就過(guò)去了。

新的一年，

又是一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的新年，

也許，元旦是春天，

春姑娘聞風(fēng)而動(dòng)，

帶來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨迎接新年，

也許，元旦是冬天，

冬姑娘蠢蠢欲動(dòng)，

下一場(chǎng)銀白色的大雪，

為新年添上一幅美麗的圖畫。

新的一年有許多新的希望，

高年級(jí)學(xué)生正在為考中學(xué)做充分的準(zhǔn)備，

決定期末考試一鳴驚人。

篇2

大家好！

為落實(shí)市人口計(jì)生委《關(guān)于》文件要求，今天我們?cè)谶@里舉行基層計(jì)劃生育專用車輛交接儀式。為兩個(gè)鎮(zhèn)配備計(jì)劃生育流動(dòng)服務(wù)車，這是我計(jì)劃生育工作中的一件大喜事。在此，我謹(jǐn)代表委、政府，向關(guān)心計(jì)劃生育工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，向戰(zhàn)斗在計(jì)劃生育工作第一線的廣大計(jì)生工作者表示衷心的感謝!

一直以來(lái)，委、政府高度重視基層計(jì)劃生育工作，通過(guò)宣傳教育、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、科學(xué)管理等有效措施，已經(jīng)基本形成了較為良好的計(jì)劃生育工作新局面。同時(shí)，我們也以“服務(wù)基層、面向基層、保障基層”的理念，千方百計(jì)的解決基層計(jì)生工作中的困難問(wèn)題，努力改善工作條件。鑒于我四個(gè)地區(qū)具體計(jì)生工作情況和工作中存在的困難，委、政府通過(guò)與市主管部門申請(qǐng)，撥款萬(wàn)元，并由政府投入萬(wàn)元，總計(jì)投入萬(wàn)元購(gòu)置了四輛汽車，為以上地區(qū)各配備了一輛計(jì)劃生育流動(dòng)服務(wù)車。此舉充分體現(xiàn)了委、政府對(duì)基層計(jì)生工作的重視和關(guān)心，也將有效提高這兩個(gè)地區(qū)的計(jì)劃生育工作水平，提升綜合服務(wù)質(zhì)量，對(duì)這些地區(qū)、乃至全的計(jì)劃生育工作起到重要的促進(jìn)作用。希望你們以此為契機(jī)，使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)變強(qiáng)，充分發(fā)揮流動(dòng)服務(wù)車的作用，以更加昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，全力做好新形勢(shì)下的計(jì)劃生育工作，積極推進(jìn)我人口和計(jì)劃生育工作的發(fā)展，以一流的工作業(yè)績(jī)回報(bào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心和支持，回報(bào)人民群眾的信任和厚愛，為全經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。

篇3

1、多媒體課件能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的?同時(shí)，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又特別抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過(guò)對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，都給幼兒留下深刻的記憶?？梢?，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。

2、多媒體課件能夠營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性

由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說(shuō)會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，看見外人不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來(lái)了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈?，就?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑖偂痹诖饲榫爸拢處熂右砸龑?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來(lái)，他們會(huì)情不自禁的參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體課件通過(guò)聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力

篇4

【關(guān)鍵詞】 體育；理論課；情境教學(xué)；導(dǎo)入法

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一，即創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就是以教學(xué)的優(yōu)質(zhì)完成定向，把學(xué)生的發(fā)展放在關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的物質(zhì)因素和心理因素的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地從輕松有趣又豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中吸取信息、探索知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造力。

對(duì)學(xué)生而言，他們喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育理論課，而根據(jù)《體育、體育與健康教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域中，都有一定比例的理論課要求，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、記憶，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，成了體育教師面臨的新課題。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，是成功上好一節(jié)室內(nèi)課的一半。經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)、研究，以及筆者在實(shí)踐中的體會(huì)，現(xiàn)以春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季球類運(yùn)動(dòng)會(huì)為例分析于后，與諸位同行共同探討。

1 紀(jì)念郵票激趣導(dǎo)入法

教師在講授球類或田徑的基礎(chǔ)知識(shí)及基本規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生收集關(guān)于這方面的郵票，既培養(yǎng)了學(xué)生整理資料的能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：針對(duì)校內(nèi)開秋季球類運(yùn)動(dòng)講有關(guān)球類基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生收集2002年世界杯足球賽郵票、中國(guó)足球隊(duì)小型張等；針對(duì)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)講田徑方面的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生擴(kuò)展收集有關(guān)國(guó)內(nèi)、國(guó)際方面大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的郵票，如2005年發(fā)行的中華人民共和國(guó)第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)郵票、2000年發(fā)行的第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)――會(huì)和吉祥物的郵票、2003年少數(shù)民族傳統(tǒng)體育郵票等。在課上指導(dǎo)學(xué)生看紀(jì)念郵票，讓學(xué)生觀察這套郵票有什么特點(diǎn)，讓愛好集郵的同學(xué)發(fā)表自己的意見，教師適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上有關(guān)內(nèi)容。

2 錄像、多媒體等導(dǎo)入法

教師針對(duì)校內(nèi)開秋季球類運(yùn)動(dòng)講有關(guān)球類基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單規(guī)則時(shí)，可利用錄像、多媒體等顯示中超聯(lián)賽場(chǎng)面，讓學(xué)生欣賞惟妙惟肖的畫面，觸發(fā)感受，震撼學(xué)生心靈，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的文化氛圍，同時(shí)教師讓學(xué)生思考這堂課老師意圖是什么？準(zhǔn)備講授什么內(nèi)容？從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極投入到教學(xué)。

3 知識(shí)搶答導(dǎo)入法

在講授春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的規(guī)則時(shí)，課前讓學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，通過(guò)體育教科書、報(bào)紙、電視、新聞、雜志、體育專業(yè)書籍等多種途徑搜集有關(guān)的課外資料，自主總結(jié)、概括、提煉有效信息，并盡力記下來(lái)。課前把提煉后的有效信息交給老師或體育委員，課上男、女生分組，進(jìn)行提問(wèn)、搶答。勝出者表?yè)P(yáng)，輸者給予鼓勵(lì)，由此導(dǎo)入新課。既活躍課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到思考問(wèn)題，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了獲取新知識(shí)的能力，總結(jié)概括的能力搜集和處理信息能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

4 歌曲導(dǎo)入法

針對(duì)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)講田徑方面的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師還可以通過(guò)歌曲的形式導(dǎo)入。例如，放《愛我中華》的歌曲，問(wèn)學(xué)生知不知道是什么歌曲？這首歌是哪一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌？告訴學(xué)生這是第四屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌，由此導(dǎo)入新課。

5 配樂(lè)詩(shī)朗誦導(dǎo)入法

通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在針對(duì)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)講田徑方面的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可利用現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)始人顧拜旦的著名散文詩(shī)《體育頌》配樂(lè)詩(shī)朗誦，導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生明白“體育，體現(xiàn)了社會(huì)生活中追求不到的公平合理；體育榮譽(yù)的贏得要公正無(wú)私，反之便毫不意義”。

6 設(shè)置懸念法

針對(duì)校內(nèi)開秋季球類運(yùn)動(dòng)講有關(guān)球類基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單規(guī)則時(shí)，例在足球比賽時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員在對(duì)方半場(chǎng)射門的一瞬間，對(duì)方只守門員一人，而進(jìn)攻隊(duì)員卻有二人，那么，進(jìn)球是否有效？為什么？并由此導(dǎo)入新課。

7 故事引入法

發(fā)動(dòng)學(xué)生講述與本課有關(guān)的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，擴(kuò)大知識(shí)面?；蛘呓處熃o學(xué)生講相關(guān)的故事。例針對(duì)球類運(yùn)動(dòng)會(huì)講有關(guān)球類基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單規(guī)則時(shí)，由故事導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道近代籃球是怎樣誕生的嗎？在學(xué)生做出相應(yīng)的反映后，由學(xué)生或老師講：近代籃球的誕生距今有一百多年的歷史了。世所公認(rèn)的近代籃球的創(chuàng)始人，是美國(guó)馬薩諸塞州春田市基督教青年會(huì)的體育教師詹姆士?奈史密斯。他為了彌補(bǔ)冬季學(xué)生在室外體育競(jìng)賽活動(dòng)的不足，從當(dāng)?shù)貎和灿闷で蛲断蛱铱鸬挠螒蛑械玫絾⑹?，并吸取了曲棍球、橄欖球等球類?xiàng)目的特點(diǎn)，編成了一種名叫“奈史密斯”的球類游戲，又稱“筐球”。1891年11月，奈史密斯第一次進(jìn)行筐球游戲的試驗(yàn)。他將兩個(gè)上沿直徑為36厘米，呈圓桶形的籃子釘在露臺(tái)兩端的欄桿下邊，其高度正好10（3。05米），讓十八名學(xué)生分成兩組比賽。奈史密斯煞費(fèi)苦心創(chuàng)造的游戲，出乎意料地被學(xué)生高興地接受了，并將它定名為“籃球”（BASKETBALL）。由此導(dǎo)入新課，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快地融入到教學(xué)中。

篇5

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；古詩(shī)；興趣

一、發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！苯處熢诠旁?shī)教學(xué)過(guò)程中，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的態(tài)度才會(huì)變成“樂(lè)學(xué)”和“愿學(xué)”了。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要善于用美的語(yǔ)言，營(yíng)造樂(lè)學(xué)古詩(shī)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。如，教學(xué)《所見》這首古詩(shī)時(shí)，曾有位老師在開課時(shí)用親切的口吻說(shuō)道：“瞧，一眨眼，春姐姐就吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳芽，把整個(gè)大地打扮得如詩(shī)如畫?？?，桃花是那樣紅！草兒是那樣綠！看到風(fēng)景這么美，夏爺爺笑吟吟地，和大家一起嬉戲、玩耍?！蓖ㄟ^(guò)散文詩(shī)似的語(yǔ)言既能把學(xué)生的思緒從春天過(guò)渡到夏天，又能讓學(xué)生從教師如詩(shī)的語(yǔ)言中得到熏陶。接著，教師用興奮的語(yǔ)氣說(shuō)：“過(guò)去的夏天里，你最喜歡做什么？把你的快樂(lè)給大家分享?！痹趯ふ疑畹目鞓?lè)中，孩子們的思緒飛揚(yáng)：“游泳池中戲水、捉螢火蟲、看美麗的荷花……”聽了學(xué)生的發(fā)言，教師邊走邊說(shuō)：“一天，詩(shī)人袁枚爺爺出來(lái)游玩，被一個(gè)可愛的孩子給迷住了，還把他看到的情景寫成了一首詩(shī)?！眱?yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生的求知需要不斷地得到滿足，同時(shí)將伴隨著產(chǎn)生精神上的“愉悅”反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、反復(fù)誦讀吟詠，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

反復(fù)吟誦是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，擺正學(xué)生主體地位的有效學(xué)習(xí)方式。古羅馬著名美學(xué)家朗吉弩斯講：“美的文辭就是思想的光輝?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀吟詠，才能讓所有學(xué)生都沐浴在“思想的光輝里”。在古詩(shī)教學(xué)中，教師不能以講代讀，應(yīng)把誦讀吟詠?zhàn)鳛橐粭l主線貫穿始終，讓學(xué)生在讀中體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏音樂(lè)之美，讀出詩(shī)韻；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種多樣的誦讀方法，讀出詩(shī)趣。如，在起始階段齊聲讀，同桌互讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊讀，男女生賽讀，配動(dòng)作讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，或配樂(lè)朗讀，或教師引讀，或搖頭晃腦式地自由讀……葉圣陶說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！比?，上《詠柳》一課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照注釋自由讀，同桌互讀糾正字音解決詞義的問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊畫句子節(jié)奏，然后教師范讀或聽配樂(lè)詩(shī)朗誦，如：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳，不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出？↗二月/春風(fēng)/似/剪刀。教師范讀后讓學(xué)生找出朗讀時(shí)要變化的語(yǔ)氣，“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，“二月春風(fēng)似剪刀?！币x出神奇的語(yǔ)氣等。一問(wèn)一答，由教師問(wèn)學(xué)生答。學(xué)生很快進(jìn)入角色，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地讀起來(lái)。最后讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，形成“樂(lè)讀”的氛圍。在反復(fù)誦讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味碧玉般的柳樹，如綠絲的柳條，好像是二月春風(fēng)這位能工巧匠裁剪出的珍品，令人愛不釋手，在不知不覺中學(xué)生已進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、展開想象、聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造

篇6

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所，研究員，《世界文學(xué)》副主編，詩(shī)人，翻譯家。著有《米蘭·昆德拉傳》《東歐文學(xué)大花園》《布拉格，那藍(lán)雨中的石子路》等。

一、童年，田野，露天電影

米蘭·昆德拉說(shuō)過(guò)：“人的一生注定扎根于前十年中。”我想稍稍修改一下他的說(shuō)法：“人的一生注定扎根于童年和少年中。”童年和少年確定內(nèi)心的基調(diào)，影響一生的基本走向。

不得不承認(rèn)，上世紀(jì)五六十年代出生的人都有著不同程度的俄羅斯情結(jié)和東歐情結(jié)。這與我們的成長(zhǎng)有關(guān)，與我們的童年、少年和青春歲月有關(guān)。電影，尤其是露天電影已成為我們這一代人的集體記憶。那時(shí)的電影大多來(lái)自東歐國(guó)家，其中就有阿爾巴尼亞的《第八個(gè)是銅像》，羅馬尼亞的《多瑙河之波》《沸騰的生活》，還有南斯拉夫的《瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩》，它們幾乎吸引了所有人的目光，看露天電影的日子是我們童年時(shí)的節(jié)日。在某種意義上，甚至可以說(shuō)，它們還是我們的藝術(shù)啟蒙和人生啟蒙，構(gòu)成我們童年里最溫馨、最美好和最結(jié)實(shí)的部分。

電影中的臺(tái)詞和暗號(hào)也已成為我們青春的經(jīng)典。最難忘的是《瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩》里的那幾句：“‘空氣在顫抖，仿佛天空在燃燒?！前。╋L(fēng)雨來(lái)了?！薄翱?，這座城市，它就是瓦爾特?！边@是我們接觸到的最初的詩(shī)歌，那么悲壯有力，那么具有震撼力。詩(shī)歌，就這樣與英雄主義和浪漫主義緊緊地連接在一起。

瞧，看電影其實(shí)也是一種閱讀，一種視覺閱讀。

說(shuō)來(lái)慚愧，在童年和少年，除了看露天電影，幾乎沒(méi)讀什么書，連小人書也沒(méi)怎么讀過(guò)。這樣的空白，自然同社會(huì)環(huán)境有關(guān)。那時(shí)，只知道玩（家鄉(xiāng)話叫白相），整天瘋玩。童年和少年就是一個(gè)大游樂(lè)場(chǎng)：游水，打水仗，抓螃蟹，拍煙盒，抽“賤骨頭”，滾鐵圈，抽絲瓜藤煙，跟隨大人到太湖去釣魚，打野鴨……雖然沒(méi)讀什么書，卻能時(shí)常感受田野、林子和湖泊。因此，我曾在多種場(chǎng)合鄭重聲明：我從不說(shuō)我的童年很貧乏。我的童年有著另一種豐富，一種書本無(wú)法提供的豐富。

二、青春，閱讀，憂郁中的幻想

真正的閱讀，是從大學(xué)開始的。主要利用寒暑假，讀一些課本以外的書。少年時(shí)代接近尾聲，青春年華剛剛開始。步入青春，也就懂得了憂郁，莫名的憂郁。因此，也可以說(shuō)，對(duì)我而言，真正的閱讀，從憂郁開始。

80年代初，有幾本書在社會(huì)上流傳，半公開，半地下，帶著幾許神秘色彩。其中就有張揚(yáng)的《第二次握手》和戴厚英的《人啊，人》?！兜诙挝帐帧氛匠霭婧?，印數(shù)達(dá)到430萬(wàn)冊(cè)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。那是一種啟蒙閱讀。愛情，第一次以文字的形式展現(xiàn)在我面前，美麗而又憂傷，其中飽含想象之美，詞語(yǔ)之美，思辯之美。至今，我還記得《第二次握手》中的丁潔瓊和蘇冠蘭。女主人公比男主人公年齡大些，他們互相稱呼瓊姐、蘭弟，讓人羨慕。有段時(shí)間，我總夢(mèng)想著自己就是蘭弟，就是一段曲折愛情的男主人公，念念不忘心中的瓊姐。我的瓊姐在哪里？憂郁中，我一次次發(fā)出這樣的呼喚?！度税?，人》帶給我的是詩(shī)與思。里面有不同的人在講述，有大學(xué)老師，有小說(shuō)家，有詩(shī)人，總會(huì)不時(shí)地運(yùn)用詩(shī)句，閃出思想的光輝。我?guī)缀跻贿呑x，一邊記，把那些打動(dòng)我的詩(shī)句和警句都記在本子上。在江南的細(xì)雨聲中，讀這些文字，記這些文字，憂郁、詩(shī)意和幻想都在增強(qiáng)，蔓延，最后同雨融合在了一起。

我始終沒(méi)有尋到心中的瓊姐，也好，一門心思讀書吧。在緊張學(xué)業(yè)的空隙，閱讀，成為調(diào)劑和滋潤(rùn)。徐志摩、戴望舒、馮至、卞之琳、李金發(fā)、郭小川、艾青、朱光潛、歌德、普希金、斯湯達(dá)、雪萊、勃朗寧夫人、泰戈?duì)?、波德萊爾、莎士比亞等，都是我在校園里讀到的。其中，普希金、密茨凱維奇、泰戈?duì)?、愛明?nèi)斯庫(kù)更能吸引我?？傮w上，詩(shī)歌作品讀得多些。常常，一首詩(shī)，甚至幾行詩(shī)，就能確定我對(duì)一位詩(shī)人的喜愛。徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，卞之琳的《斷章》，郭小川的《團(tuán)泊洼的秋天》，普希金的《致凱恩》，密茨凱維奇的《猶豫》，泰戈?duì)査械纳⑽脑?shī)，尤其是他的《游思集》，都讓我愛不釋手。他們的節(jié)奏，很長(zhǎng)一段時(shí)間，左右著我的寫作。

到新華書店，我也總是盯著詩(shī)集。漓江出版社的《西方愛情詩(shī)選》就是在那時(shí)買到的。那可是本珍貴的書，幾乎伴我度過(guò)了大學(xué)時(shí)光。翻開那本詩(shī)選，我意外地讀到了馬克思的兩首詩(shī)《給燕妮》和《思念》，驚詫不已，都有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛：

燕妮的名字，哪怕刻在沙粒般的骰子里，

我也能夠把它念出！

溫柔的風(fēng)送來(lái)了燕妮的名字，

好象給我捎來(lái)了幸福的訊息，

我將永遠(yuǎn)謳歌它—讓人們知悉，

愛情的化身啊，便是這名字燕妮！

如此火熱的句子，惟有熱戀情人才能寫得出來(lái)。馬克思居然也談戀愛，而且談得那么情意綿綿。我頓時(shí)感覺這位偉人有了血肉，親切了許多，激動(dòng)之下，還寫了條眉批：“原來(lái)馬克思也是人啊。”

“朦朧詩(shī)”也是我在校園讀到的。它令我感受到巨大的沖擊，言語(yǔ)難以描述。這種沖擊有詩(shī)歌的，更有人性的，是審美的一種顛覆，也是心靈的全新體驗(yàn)。

當(dāng)時(shí)，北島和舒婷的許多詩(shī)作我都能倒背如流。“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?？窗?，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影?！碑?dāng)時(shí)覺得這才是真正的詩(shī)歌，冷峻，犀利，悲壯，富有征服的氣勢(shì)和反抗的精神，緊緊抓住了我的心。這樣的詩(shī)句，朗誦起來(lái)實(shí)在過(guò)癮。

我大概就是在那時(shí)喜歡上朗誦的，詩(shī)歌就該發(fā)出聲音。那時(shí)，電臺(tái)常常播放配樂(lè)詩(shī)朗誦節(jié)目，許多詩(shī)歌我是首先聽到的，然后再去找來(lái)讀。電臺(tái)曾將舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》制作成配樂(lè)詩(shī)朗誦節(jié)目，我反反復(fù)復(fù)地聽，邊聽邊跟著朗誦。每一次，都淚流滿面，如癡如醉，就像深深進(jìn)入了角色，需要好一會(huì)兒才能讓自己回過(guò)神來(lái)。那就是詩(shī)歌的力量。

春風(fēng)文藝的《朦朧詩(shī)選》和老木編選的《新詩(shī)潮詩(shī)集》幾乎成為我隨身攜帶的書本。去美國(guó)訪學(xué)時(shí)，由于行李限制的緣故，只能帶幾本書，我毫不猶豫地挑選了《朦朧詩(shī)選》。在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤獨(dú)的時(shí)刻，思念的時(shí)刻，無(wú)聊的時(shí)刻，大雪封門的時(shí)刻，甚至想吃餃子或餛飩的時(shí)刻，總要捧起它，讀上幾首自己喜歡的詩(shī)。

三、生活，閱讀，雜亂中的豐富

漸漸地，閱讀成了習(xí)慣，成了愛好，成了生活不可或缺的一部分。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀其實(shí)也是生活，更加廣闊而豐富的生活。后來(lái)歲月的閱讀，實(shí)際上都是青春時(shí)期閱讀的延續(xù)和舒展。在閱讀中愛上了文學(xué)，這就直接影響到我的人生走向。

畢業(yè)后，我沒(méi)去外交部，也沒(méi)去經(jīng)貿(mào)部，而是來(lái)到中國(guó)社科院外文所《世界文學(xué)》編輯部工作。這是我自覺的選擇。我所景仰的馮至先生和卞之琳先生都是《世界文學(xué)》的編委，這讓我感到自豪。閱讀因而成為我工作和生活的基本內(nèi)容。除去稿子，我還要大量閱讀其他書籍，閱讀面自然也日漸廣闊。光從《世界文學(xué)》中就讀到許多獨(dú)特的作品，如卡夫卡的《變形記》，?？思{的《我彌留之際》，馬爾克斯的《迷宮中的將軍》，帕斯的《太陽(yáng)石》，米利亞斯的《勞拉與胡里奧》，莫勒托瓦的《會(huì)說(shuō)話的豬》，格拉斯的《貓與鼠》，曼德施塔姆、葉芝、布羅茨基、蘭波、波德萊爾、休斯、奧利弗、勃萊、里爾克、博爾赫斯、阿萊克桑德萊、博納富瓦的詩(shī)歌，川端康成、塞弗爾特、米沃什、普里什文的散文，都在我的記憶中留下了印記。

關(guān)于閱讀，英國(guó)作家卡內(nèi)蒂說(shuō)過(guò)這樣的話：“只有他閱讀時(shí)他才是幸福的；當(dāng)他寫作時(shí)他更為幸福；而他最幸福的時(shí)刻是當(dāng)他讀到他從不知道的某些事物的時(shí)候。”卡內(nèi)蒂甚至還斷言：“沒(méi)有閱讀的混亂，詩(shī)人就不會(huì)誕生?！眱?yōu)秀的作家?guī)缀醵际紫仁请s亂的閱讀者。有些甚至把閱讀當(dāng)做主要的生活。閱讀給他們帶來(lái)寧?kù)o，而寧?kù)o對(duì)于寫作是至關(guān)重要的，因此，在充滿喧囂和誘惑的當(dāng)今時(shí)代，許多優(yōu)秀的作家往往都選擇低調(diào)。低調(diào)其實(shí)是給自己最大的自由，最大的寧?kù)o。而這些功成名就卻依然能抵擋媒體的強(qiáng)大攻勢(shì)和外部世界的種種誘惑的作家，反而更容易引發(fā)世人的興趣，更容易贏得世人的尊重。1996年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、波蘭女詩(shī)人維斯瓦娃·希姆博爾斯卡如此，最近剛剛訪問(wèn)過(guò)中國(guó)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主庫(kù)切也是如此。

一個(gè)美國(guó)作家，一個(gè)英國(guó)作家，或一個(gè)法國(guó)作家，在寫出一部作品時(shí)，就已自然而然地?fù)碛辛耸澜绺鞯貜V大的讀者，因而，不管自覺與否，他們很容易獲得一種語(yǔ)言和心理上的優(yōu)越感。這種感覺東歐作家則難以體會(huì)。有抱負(fù)的東歐作家往往會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，他們要用盡全力將弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。昆德拉就是一個(gè)典型，他對(duì)小國(guó)這一概念特別敏感。在他看來(lái)，身處小國(guó)，你“要么做一個(gè)可憐的、眼光狹窄的人”，要么成為一個(gè)廣聞博識(shí)的“世界性的人”。別無(wú)選擇，有時(shí)恰恰是最好的選擇。因此，東歐作家大多會(huì)自覺地“同其他詩(shī)人、其他世界和其他傳統(tǒng)相遇”。昆德拉、米沃什、齊奧朗、貢布羅維奇、馬內(nèi)亞、卡達(dá)萊、薩拉蒙等東歐作家都最終成為了“世界性的人”。而要成為“世界性的人”，閱讀是最重要、最有效的路徑。

詩(shī)人多多甚至說(shuō)過(guò)：你讀到什么份上，就會(huì)寫到什么份上。而美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特卻聲稱：一生只需反反復(fù)復(fù)讀幾本書，足矣。問(wèn)題是，我們?nèi)绾握业侥菐妆緯?？還是首先要廣泛閱讀。最終才能確定那值得反復(fù)閱讀的幾本書。

當(dāng)然，我們并不見得要為了當(dāng)詩(shī)人、當(dāng)作家而去閱讀，但閱讀帶來(lái)的巨大快樂(lè)，閱讀帶來(lái)的貼心寧?kù)o，難得而珍貴，我們大概不會(huì)輕易拒絕吧。

四、閱讀，思想，懷疑的目光

閱讀有兩種，一種是死板的閱讀，一種是清醒的閱讀。生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些人讀書很多，卻成了死腦筋、書呆子，這是把書本當(dāng)作教條來(lái)讀的結(jié)果。而倘若我們用自己的頭腦來(lái)閱讀，讀書越多，就越有思想，越有懷疑、辨別、判斷的眼光。如此，同樣一本書，在不同時(shí)段讀，便會(huì)有不同的理解和領(lǐng)悟。說(shuō)到這里，我不禁想起了哈謝克的代表作《好兵帥克》。

雅羅斯拉夫·哈謝克（1883～1923）的代表作《好兵帥克》全名叫《好兵帥克在第一次世界大戰(zhàn)中的遭遇》，也有人將它譯為《好兵帥克歷險(xiǎn)記》。以往在評(píng)價(jià)這部小說(shuō)時(shí)，人們一般會(huì)說(shuō)它是部反對(duì)奧匈帝國(guó)殘酷統(tǒng)治、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的革命作品。這實(shí)際上是政治性評(píng)價(jià)，并不是藝術(shù)性評(píng)價(jià)。如果對(duì)于這部書的評(píng)價(jià)僅僅停留于政治性評(píng)價(jià)的話，我覺得有點(diǎn)委屈這部書了。

《好兵帥克》幾乎沒(méi)有什么中心情節(jié)，有的只是一堆零碎的瑣事，有的只是帥克鬧出的一個(gè)又一個(gè)的亂子，有的只是幽默和諷刺?？梢哉f(shuō)，幽默和諷刺是哈謝克的基本語(yǔ)調(diào)。正是在幽默和諷刺中，戰(zhàn)爭(zhēng)變成了一個(gè)喜劇大舞臺(tái)，帥克變成了一個(gè)喜劇大明星，一個(gè)典型的“反英雄”。帥克當(dāng)然只是個(gè)文學(xué)形象，幽默，夸張，有時(shí)又顯得滑稽，充滿了表演色彩，屬于漫畫型的。

看得出，哈謝克在寫帥克的時(shí)候，并不刻意要表達(dá)什么思想意義或達(dá)到什么藝術(shù)效果，他也沒(méi)有考慮什么文學(xué)的嚴(yán)肅性。很大程度上，他恰恰要打破文學(xué)的嚴(yán)肅性和神圣感。他就想讓大家哈哈一笑，至于笑過(guò)之后的感悟，那已是讀者自己的事情了。這種輕松的姿態(tài)反而讓他徹底放開了。這時(shí)，小說(shuō)于他就成了一個(gè)無(wú)邊的天地，想象和游戲的天地，宣泄的天地。借用帥克這一人物，哈謝克把皇帝、奧匈帝國(guó)、密探、將軍、走狗等都給罵了。他罵得很過(guò)癮，很解氣，很痛快。讀者，尤其是捷克讀者，讀得也很過(guò)癮，很解氣，很痛快。幽默和諷刺于是又變成了一件有力的武器，而這一武器特別適用于捷克這么一個(gè)弱小的民族。哈謝克最大的貢獻(xiàn)也在于此：為捷克民族和捷克文學(xué)找到了一種聲音，確立了一種傳統(tǒng)。

我們應(yīng)該注意，文學(xué)和政治的某種微妙平衡成就了不少作家，尤其是從東歐陣營(yíng)中走出來(lái)的作家。我們?cè)陂喿x和研究這些作家時(shí)，需要格外警惕。過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治性，有可能會(huì)忽略他們的藝術(shù)性；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，又有可能會(huì)看不到他們的政治性和復(fù)雜性。如何客觀地、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他們，同樣需要我們的敏感和平衡。

而用懷疑的目光閱讀，我們便能讀出無(wú)數(shù)作家和作品的復(fù)雜性和豐富性。說(shuō)到底，我們的世界，我們的人生，實(shí)際上，永遠(yuǎn)都是復(fù)雜的，而且會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。用昆德拉的話說(shuō)，世界永遠(yuǎn)要比它表面上看起來(lái)復(fù)雜得多。

五、閱讀，行走，詩(shī)意的生活

我在北京生活和工作，在我所供職的科研大樓里，常常會(huì)遭遇這樣一個(gè)情景：迎面一個(gè)同事急匆匆地走來(lái)，老遠(yuǎn)就發(fā)出了問(wèn)候：高興，你最近怎么樣啊？同事的問(wèn)候，當(dāng)然要回應(yīng)。可正當(dāng)我以全部熱情準(zhǔn)備回應(yīng)他的問(wèn)候時(shí)，發(fā)現(xiàn)他早已走到了十米開外。這是個(gè)典型的當(dāng)代都市情景。這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明，在忙碌和緊張中，人們已經(jīng)很難停下自己的腳步。而當(dāng)你沒(méi)法停下你的腳步時(shí)，你也就沒(méi)法凝望，也就沒(méi)法傾聽，也就沒(méi)法對(duì)話和交流，當(dāng)然更不用說(shuō)談心了。

幸好還有閱讀。閱讀彌補(bǔ)了當(dāng)下時(shí)代這一重大缺陷，成為另一種談心。今年春節(jié)，我躲在鄉(xiāng)下讀了好幾本書，其中就有譯林出版社出版的《最佳歐洲小說(shuō)（2011）》。我喜歡這套書，喜歡它獨(dú)特的文學(xué)景觀，喜歡它貼心的文學(xué)氛圍和布局：平等和獨(dú)立，以及在平等和獨(dú)立中展現(xiàn)的豐富和復(fù)雜。我一直關(guān)注的東歐作家，在這部選集中，竟多達(dá)十余位，幾乎每個(gè)東歐國(guó)家都有自己的文學(xué)代表。你分明在走進(jìn)一座小說(shuō)共和國(guó)，瞬間，小說(shuō)欣賞演變成一種心靈默契，超越時(shí)空，讓你感動(dòng)，甚至讓你震撼。

篇7

隨著改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入，我國(guó)綜合國(guó)力和影響力的不斷增強(qiáng)，普通話在世界上的影響日益廣范，世界上許多國(guó)家出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”。 國(guó)家非常重視語(yǔ)言文字工作，將語(yǔ)言文字工作推上了新的舞臺(tái)。各行各業(yè)對(duì)各層次人才的普通話口語(yǔ)提出了新的要求。旅游市場(chǎng)人才運(yùn)作機(jī)制下人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足旅游市場(chǎng)高級(jí)人才的需求，筆者認(rèn)為旅游管理專業(yè)普通話口語(yǔ)技能課程無(wú)論是在教學(xué)理念、還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教材等方面不能停留在公共課程基礎(chǔ)上，必需進(jìn)行教學(xué)改革，充分體現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)特色，提高學(xué)生在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1更新教學(xué)理念，重視口語(yǔ)技能訓(xùn)練

普通話口語(yǔ)是一門以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、溝通能力為目的的實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程[1]。“廣西壯族自治區(qū)實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》辦法第十條、第十一條中明確規(guī)定：公共服務(wù)行業(yè)的解說(shuō)員、導(dǎo)游員等特定崗位人員持普通話二級(jí)乙等證書上崗[2]。”因此教師必須更新教學(xué)理念，將普通話口語(yǔ)作為旅游管理專業(yè)技能之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生而言，普通話口語(yǔ)表達(dá)是各項(xiàng)技能中的基礎(chǔ)技能，是必須掌握的一門技能，在思想上要引起高度重視，在行動(dòng)上要做到踏踏實(shí)實(shí)地投入學(xué)習(xí)。

2改革教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)口語(yǔ)技能

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職旅游管理專業(yè)普通話口語(yǔ)技能的教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有了一定的理論知識(shí)加上足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，才能有效提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話口語(yǔ)技能。學(xué)習(xí)普通話首先要掌握聲母、韻母、聲調(diào)的語(yǔ)音知識(shí)：掌握聲母的發(fā)音部位及發(fā)音方法；掌握韻母的發(fā)音、開口度以及音位滑動(dòng)的過(guò)程，并注意唇的圓展，舌的伸縮；掌握普通話四個(gè)聲調(diào)的調(diào)值，特別是上聲的調(diào)值。認(rèn)真發(fā)好普通話每一個(gè)音節(jié)。其次要掌握上聲的變調(diào)、“一”和“不”的變調(diào)、“啊”的變化以及輕聲、兒化的音變知識(shí)。南方人說(shuō)普通話沒(méi)有音變規(guī)律，特別是輕聲、兒化的音變知識(shí)在南方口音中基本不存在，對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易掌握，因此需要做較精心的講授。有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)之后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)練“讀”和 “說(shuō)”。根據(jù)聲母、韻母、聲調(diào)的語(yǔ)音知識(shí)讀好單音節(jié)詞語(yǔ)；根據(jù)音變規(guī)律多讀多音節(jié)詞語(yǔ)；準(zhǔn)確讀好每個(gè)音節(jié)之后，進(jìn)入到多讀繞口令、經(jīng)典詩(shī)文、優(yōu)秀導(dǎo)游詞等的朗讀訓(xùn)練中，促使學(xué)生形成普通話語(yǔ)感；最后進(jìn)入到說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生完全脫離文字憑借，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話邊思維邊流利地表達(dá)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能有效提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話口語(yǔ)技能。

2.2注重學(xué)習(xí)方法

2.2.1提倡多讀多練

提高普通話口語(yǔ)技能的最佳方法是多讀多練，首先教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，并做示范正音；然后讓學(xué)生反復(fù)練讀并相互聽音、正音，相互點(diǎn)評(píng)；最后教師給予糾正，學(xué)生再讀。直至字音規(guī)范。課后布置學(xué)生反復(fù)練讀所學(xué)內(nèi)容，加深印象，養(yǎng)成多讀多練的好習(xí)慣。

2.2.2加強(qiáng)平翹舌、前后鼻音訓(xùn)練

廣西大部分地區(qū)的普通話發(fā)音都不規(guī)范，就聲母而言最主要的問(wèn)題是沒(méi)有翹舌音，或平翹舌音不分，或分不清哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音；就韻母而言，廣西人由于受方言區(qū)影響，大部分人說(shuō)普通話或沒(méi)有后鼻韻母，或沒(méi)有前鼻韻母，或前后鼻韻母不分。針對(duì)這種現(xiàn)象，將平翹舌聲母及前后鼻韻母的發(fā)音部位及發(fā)音方法做為重點(diǎn)講清楚，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)翹舌聲母zh 、ch、sh、r，前后鼻韻母en-eng、in-ing逐一反復(fù)訓(xùn)練，然后帶出相關(guān)字、詞進(jìn)行練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)朗讀短文、說(shuō)繞口令等方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.2.3增添趣味朗讀與會(huì)話訓(xùn)練

朗讀是從普通話訓(xùn)練到一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)渡的橋梁，對(duì)于逐步掌握普通話語(yǔ)音系統(tǒng)，形成熟練講普通話的技能，具有重要作用[3]。在做好單音節(jié)和多音節(jié)詞訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)入朗讀和會(huì)話訓(xùn)練。朗讀作為一種創(chuàng)造性的讀書方式，要做到以下幾點(diǎn)：1）正確理解文章內(nèi)容．準(zhǔn)確把握文章基調(diào)．讀出真情實(shí)感；2）發(fā)音清晰、準(zhǔn)確；3）語(yǔ)調(diào)樸實(shí)、自然；4）語(yǔ)速適中（3分鐘左右讀完400個(gè)音節(jié)）；5）注意讀好

轉(zhuǎn)貼于

具有區(qū)別詞義、詞性作用的輕聲、兒化及其它音變現(xiàn)象，輕重格式的把握；6）注意停頓、斷句無(wú)誤，情感自然、真切，并能恰當(dāng)處理語(yǔ)言節(jié)奏，力求以聲傳情，聲情并茂；7）多讀多練達(dá)到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，不回讀的熟練程度。教師可指導(dǎo)學(xué)生練讀一些趣味性較強(qiáng)的議論性、抒情性、敘事性的散文，也可以朗讀報(bào)紙新聞。

會(huì)話訓(xùn)練作為常規(guī)訓(xùn)練的最終環(huán)節(jié)，是最能體現(xiàn)說(shuō)話者的口語(yǔ)水平，要求說(shuō)話者脫離文字憑借，用標(biāo)準(zhǔn)普通話準(zhǔn)確流利表達(dá)所思所想。為體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為必須增添旅游管理專業(yè)術(shù)語(yǔ)及有關(guān)當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)導(dǎo)游詞的訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧，學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)普通話準(zhǔn)確流利自主導(dǎo)游的目的。

3改革教學(xué)形式，拓寬教學(xué)場(chǎng)所

為了使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自覺地修正錯(cuò)誤的發(fā)音，教師可改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)形勢(shì)，利用繞口令、朗誦會(huì)、角色朗讀、短劇、導(dǎo)游等多種形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽音、辨音、正音的訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體語(yǔ)言情境中自覺學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。也可改變教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)場(chǎng)所，將這門課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。“語(yǔ)言訓(xùn)練要與語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合在一起。教師可以利用語(yǔ)音室以及電化教學(xué)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)，也可以走出課堂到具體的社會(huì)環(huán)境中去進(jìn)行訓(xùn)練[4]”。如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生利用節(jié)假日到周邊景點(diǎn)或農(nóng)莊做臨時(shí)導(dǎo)游員，利用“黃金周”或寒暑假期間做兼職導(dǎo)游，學(xué)生在講解的過(guò)程中充分感悟語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的發(fā)音方法，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，旅游管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話積極性不高，一方面是學(xué)生認(rèn)為普通話人人都會(huì)說(shuō)，沒(méi)什么學(xué)問(wèn)，只要?jiǎng)e人聽得懂就行；另一方面，學(xué)校及專業(yè)老師重視程度不夠，學(xué)校沒(méi)有為旅游專業(yè)學(xué)生開設(shè)普通話必修課，學(xué)生只能在課程不相沖突的情況下選修，學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，沒(méi)有獲得專業(yè)性口語(yǔ)技能指導(dǎo)。因此要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”在普通話教學(xué)中要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[5]。

4.1用老師的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生。老師在上課前可用3－5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏淘，可通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、輕重緩急的語(yǔ)速，加上適當(dāng)?shù)难凵窈腕w態(tài)語(yǔ)作聲情并茂的配樂(lè)詩(shī)朗誦，也可作配樂(lè)導(dǎo)游詞解說(shuō)，或說(shuō)一段繞口令，充分展示語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2采用靈活多樣的方法，使學(xué)生有新鮮感。在口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法上，可以改變傳統(tǒng)單一的朗讀模式，嘗試讓學(xué)生采用短劇、角色朗讀、繞口令、朗誦會(huì)、講笑話、排練小品、表演相聲、開展演講比賽和辯論賽、導(dǎo)游詞比賽等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自覺地修正錯(cuò)誤的發(fā)音，提高學(xué)習(xí)普通話的興趣。

4.3教給記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。在普通話口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很難丟棄原有的方言習(xí)慣，不能在短時(shí)間內(nèi)牢記普通話的標(biāo)準(zhǔn)音。必需交給學(xué)生一套科學(xué)有效的記憶方法。

4.3.1記少不記多。廣西人學(xué)習(xí)普通話最大的難點(diǎn)是發(fā)不出平翹舌音、前后鼻音，或分不清哪些字發(fā)平舌音、哪些字發(fā)翹舌音、哪些字發(fā)前鼻音、哪些字發(fā)后鼻音。可采用記少不記多的方法識(shí)記。即記住少部分的平舌音或前鼻音，當(dāng)看到不在我們記憶當(dāng)中的字就判斷為翹舌音或后鼻音。轉(zhuǎn)貼于

4.3.2記聲韻配合規(guī)律。根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案，聲韻配合是有規(guī)律可循的，如ua、uai、uang只拼翹舌聲母zh、ch、sh，韻母ong拼s不拼sh。

4.3.3聲旁類推。一個(gè)聲旁是翹舌音，其帶出的其它形旁的字大多是翹舌音，如主（zh）——拄柱注駐住蛀炷砫疰。

4.3.4 對(duì)比練習(xí)。將讀音相近或字形相近，平翹聲母或前后鼻韻母不同的詞作對(duì)比練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

4.4營(yíng)造活潑、輕松、融洽的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，選擇嘗試播放一些著名電影錄音剪輯、經(jīng)典電視節(jié)目解說(shuō)詞、優(yōu)秀導(dǎo)游員現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游音像、散文詩(shī)歌朗誦、名人演講、辯論比賽、幽默小品等等，營(yíng)造一種活潑、輕松、融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中深切地領(lǐng)略到普通話的美感。

4.5與相關(guān)的考試、比賽活動(dòng)接軌。鼓勵(lì)旅游專業(yè)的學(xué)生參加相關(guān)的考試，除了跟普通話等級(jí)考試接軌外，還可以跟全國(guó)導(dǎo)游員考試、森林講解員考試以及演講、朗誦、辯論等活動(dòng)接軌。在今后的全國(guó)導(dǎo)游員現(xiàn)場(chǎng)考試中，還可以嘗試適當(dāng)提高現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)的分?jǐn)?shù)比例，在客觀上使學(xué)習(xí)普通話、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練成為一種“必需”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

5改革教材及其他相關(guān)內(nèi)容

5.1教材的改革

目前旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話口語(yǔ)技能課程所使用的教材是《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》或《普通話口語(yǔ)技能訓(xùn)練》等，僅可滿足公共課程的教學(xué)、滿足測(cè)試使用。針對(duì)旅游管理專業(yè)特點(diǎn)的，真正能讓旅游專業(yè)學(xué)生在今后生活中能經(jīng)常運(yùn)用上的教材還沒(méi)有。因此應(yīng)盡快組織人力編寫生動(dòng)有趣、實(shí)用的教材，教材編寫時(shí)可增加：“乘客、風(fēng)光、導(dǎo)游、餐飲、服務(wù)質(zhì)量、旅游費(fèi)、線路、行程、住宿、游覽、購(gòu)物”等旅游專業(yè)詞匯，可選用《導(dǎo)游西安華清池》、《中國(guó)旅游勝地40佳》等旅游景點(diǎn)優(yōu)秀講解詞及地方景點(diǎn)導(dǎo)游詞，也可選取歷史趣事、幽默笑話、中華經(jīng)典詩(shī)文等作為學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練的配套學(xué)習(xí)材料，以適旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)改革。

5.2增加教學(xué)時(shí)數(shù)

據(jù)調(diào)查旅游管理專業(yè)的普通話口語(yǔ)技能課時(shí)數(shù)與公共課程時(shí)數(shù)相同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)口語(yǔ)的訓(xùn)練。為了從根本上提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，從30課時(shí)增加為46課時(shí)，并合理分配理論與實(shí)踐授課時(shí)數(shù)。筆者認(rèn)為，高職旅游管理專業(yè)普通話口語(yǔ)技能課程的全部學(xué)時(shí)中，理論知識(shí)的講授學(xué)時(shí)占三分之一，三分之二的課時(shí)應(yīng)留給訓(xùn)練，加大學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，確保訓(xùn)練效果。

5.3提高教師綜合素質(zhì)

承擔(dān)旅游專業(yè)普通話教學(xué)任務(wù)的教師不僅要掌握良好的普通話能力，而且要具有旅游專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；不僅要有一定的語(yǔ)言正音能力，而且要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；不僅要有語(yǔ)言訓(xùn)練的理論知識(shí)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言訓(xùn)練的指導(dǎo)能力，能夠具體地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，直至使學(xué)生形成完美的表達(dá)能力[4]。但是，目前各院校普通話教學(xué)的教師大多是畢業(yè)于中文專業(yè)，有較扎實(shí)的漢語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)音學(xué)方面的知識(shí)，旅游專業(yè)的相關(guān)知識(shí)尚有待充實(shí)[5]。而旅游管理專業(yè)核心課程《導(dǎo)游實(shí)務(wù)與技巧》、《導(dǎo)游講解與促銷》等的教師的普通話口語(yǔ)水平不高，沒(méi)有達(dá)到一級(jí)乙等，甚至帶有濃重的方言口音，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)時(shí)沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)普通話語(yǔ)言的感染，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)踐時(shí)沒(méi)能結(jié)合普通話全面指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)游水平不高。因此需要現(xiàn)有教師通過(guò)學(xué)習(xí)或進(jìn)修來(lái)提高個(gè)人綜合能力，全方位滿足旅游專業(yè)的教學(xué)需要。

篇8

主持詞要注意活動(dòng)對(duì)象，針對(duì)活動(dòng)對(duì)象寫相應(yīng)的主持詞。在當(dāng)下的社會(huì)中，越來(lái)越多的活動(dòng)集會(huì)都要用到主持人，那么你知道相關(guān)主題班會(huì)主持詞如何寫嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于關(guān)于成長(zhǎng)主題班會(huì)的主持詞范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

關(guān)于成長(zhǎng)主題班會(huì)的主持詞范文1男：敬愛的老師

女：親愛的同學(xué)們

合：大家下午好

男：我們是21世紀(jì)的主人

女：我們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望

男：我們就像一株株幼苗

女：父母精心呵護(hù)，老師辛勤培育

合：我們正在茁壯成長(zhǎng)

男：我們都知道“民以食為天，食為生活之源”

女：可見，我們的健康成長(zhǎng)離不開科學(xué)飲食

合：因此，我們今天班會(huì)的主題是《科學(xué)飲食，健康成長(zhǎng)》

男：俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！本妥屛覀儚囊蝗杖驼f(shuō)起吧

女：老師課前進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有的同學(xué)常常因?yàn)樵缟蠒r(shí)間緊不吃早餐，同學(xué)們說(shuō)這樣做對(duì)嗎?(齊：不對(duì))為什么不對(duì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(邵晨晨、黃奎嵐、賈一博、高明)

男：同學(xué)們說(shuō)的真好，所以早餐不但要吃，還要吃好

女：午餐也非常重要，午餐一定要吃得飽(王卓說(shuō)午餐)

男：我們班每天有20多個(gè)學(xué)生在學(xué)校吃午餐，今年學(xué)校的食堂進(jìn)行了新的改造，請(qǐng)看大屏幕

女：學(xué)校有了這樣的食堂，我們吃得放心，吃得開心。更要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心

我手里有一封家長(zhǎng)寫給老師的信，讓王若彤給我們讀讀

男：父母是多么關(guān)心我們的成長(zhǎng)呀，同學(xué)們的晚餐是在家里吃的

女：注意晚餐不要吃得太飽

男：太飽了會(huì)影響睡眠的吆

女：我聽說(shuō)我們班同學(xué)還把科學(xué)飲食編成了兒歌

男：是嗎?

女：不信，你聽{4組說(shuō)兒歌}

男：吃是人生的永恒主題，同學(xué)們，你們知道我們吃什么更有營(yíng)養(yǎng)，更健康嗎?(學(xué)生隨意說(shuō))

女：同學(xué)們說(shuō)這些我們歸納一下是：五谷類、蔬菜類、魚、禽、蛋、奶類，還有水果類

男：下面就請(qǐng)搜集這方面資料的學(xué)生為我們一一介紹一下{五名}

女：讓我們用掌聲向他們表示感謝，來(lái)，我們看大屏幕一起總結(jié)一下

男：有些同學(xué)特別喜歡吃香脆的薯?xiàng)l，香甜的冰淇淋，可這些都是垃圾食品

女：為什么叫垃圾食品呢?請(qǐng)聽這位同學(xué)的'介紹

男：同學(xué)們，我們以后可要少吃垃圾食品，可是有的小朋友卻管不上住自己的嘴，請(qǐng)看小品《貪吃的龍龍》

女：大家想對(duì)龍龍說(shuō)點(diǎn)什么呢?{吳子怡、張慧欣、謝凱旋、倪少聰}

男：俗話說(shuō)的好“少吃葷腥多吃素，沒(méi)有醫(yī)生開藥鋪”

女：“多吃蔬菜少吃肉，粗茶淡飯能長(zhǎng)壽”

男：老師在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)邊吃飯邊看電視，這樣做好不好呢?(丁雨晴、曲陽(yáng)、鄒河)

女：我們一定要講究飲食衛(wèi)生，注意飯前便后要洗手，讓我們來(lái)唱《洗手歌》

男：同學(xué)們還要學(xué)會(huì)愛惜糧食，一粒米來(lái)之不易

女：大家還記得《鋤禾》這首是嗎?(齊背，王若彤、審紀(jì)鑫)

男：以后中午剩飯的同學(xué)可要注意了

女：其實(shí)要想身體長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得壯，需要各種營(yíng)養(yǎng)

男：每一種食物都有自己獨(dú)特的營(yíng)養(yǎng)成分

女：所以，我們可不能挑食

男：有些食物搭配起來(lái)吃更有營(yíng)養(yǎng)(張楚康)

女;下面就請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一次小小營(yíng)養(yǎng)師，為自己設(shè)計(jì)一日三餐食譜

男：在小組里交流一下你設(shè)計(jì)的理由

女：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?{王英杰}

男：不錯(cuò)，脂肪含量較高的食物比較少，以清淡為主。(王英杰)

女：那，張陸你比較瘦，你是怎樣設(shè)計(jì)的?------恩，也很合理

男：我建議大家把食譜帶回家給爸爸、媽媽看，讓他們做給你吃讓我們----科學(xué)飲食健康成長(zhǎng)

女：下面請(qǐng)班主任老師為我們今天的班會(huì)作總結(jié)

合：我們宣布三年二班《科學(xué)飲食，健康成長(zhǎng)》主題班會(huì)到此結(jié)束。

關(guān)于成長(zhǎng)主題班會(huì)的主持詞范文2一.宣布活動(dòng)開始

主持人(女)：同學(xué)們，不曾忘記，曾經(jīng)我們告別了六年小學(xué)的天真稚嫩，邁進(jìn)了中學(xué)園地，組建了新的集體。班中的一切都在等待并且需要我們的建設(shè)與進(jìn)步。主持人(男)：停下腳步，回頭望去，我們一起走過(guò)的歲月。突然發(fā)現(xiàn)，我們成長(zhǎng)的足跡一直未曾消失，深深地印在腦海里，那一個(gè)又一個(gè)的挫折與歡樂(lè)都?xì)v歷在目。

主持人(女)：經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力，因?yàn)槲覀兇龠M(jìn)了班級(jí)的發(fā)展，班級(jí)也讓我們了許多書本之外的東西。

主持人(男)：讓我們?cè)谶@次班會(huì)中，回顧我們與班級(jí)的成長(zhǎng)歷程，感受班級(jí)相伴我們走過(guò)的成長(zhǎng)之路。

合：下面，我宣布初一(1)班“班級(jí)與我共成長(zhǎng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開始!二講故事《生命的最后一分鐘》

主持人(女)：現(xiàn)在我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班集體，但是剛?cè)雽W(xué)時(shí)班中有些同學(xué)表現(xiàn)出以自我為中心的許多行為，對(duì)自己做過(guò)的或做錯(cuò)的事缺乏自我反省，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，經(jīng)常推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也不是很負(fù)責(zé)，讓老師教育起來(lái)很是費(fèi)心。

主持人(男)：還有的同學(xué)缺乏班級(jí)責(zé)任意識(shí)，經(jīng)常忘記做值日，對(duì)同學(xué)缺乏熱情，遇事只求自己合適，很少考慮到他人和集體;對(duì)班級(jí)集體漠不關(guān)心，集體觀念不強(qiáng)。

主持人(女)：有一天老師給我們講了這樣一個(gè)故事：

這是一個(gè)真實(shí)的故事。前不久，大連市公共汽車聯(lián)營(yíng)公司702路雙層巴士司機(jī)黃志全在行車的途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

——把車緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下手動(dòng)剎車閘;

——把車門打開，讓乘客安全地下了車;

——將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了車和乘客的安全。

他做完了這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。

這是只是一名平凡的公共汽車司機(jī)，他在生命的最后一分鐘里，所做的一切也許并不驚天動(dòng)地，然而許多的人卻牢牢地記住了他的名字。

這個(gè)故事，我當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)。我相信大家跟我一樣。一分鐘雖然很短暫，可在生命的最后一分鐘里，他心里想的是什么呢?一名平凡的公共汽車駕駛員，為什么能讓這么多人知道并記住他的名字呢?我們不能僅僅局限于感動(dòng)，這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)重要的啟示：這就是責(zé)任。

主持人(男)：一個(gè)平凡的公交車司機(jī)，在生命的最后一分鐘，他用生命詮釋了責(zé)任的偉大和意義。試想，如果這位司機(jī)沒(méi)有拉下手動(dòng)剎車閘;沒(méi)有把車門打開;

沒(méi)有將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，那么造成的后果是不堪設(shè)想的。就因?yàn)檫@份責(zé)任，挽救了多少人的生命!為國(guó)家、為人民，挽回了多少損失!

主持人(女)：從那一刻起我們懂得了：不是做了驚天動(dòng)地的事就是負(fù)了責(zé)任，做好了自己的本職工作，就是對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)了責(zé)任。

主持人(男)：社會(huì)需要這種負(fù)責(zé)任的精神;國(guó)家需要這種負(fù)責(zé)任的精神;一個(gè)優(yōu)秀的班集體也同樣需要這種負(fù)責(zé)任的精神。

主持人(女)：我們責(zé)任心的培養(yǎng)滲透了老師的心血。老師告訴我們，責(zé)任不分大小，哪怕交給的一點(diǎn)點(diǎn)小事，都需要認(rèn)真努力地去完成。我們每個(gè)人認(rèn)真做好了自己的本職工作，就是對(duì)班級(jí)付出了自己的責(zé)任，這個(gè)班級(jí)就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。三確定班級(jí)口號(hào)及班級(jí)責(zé)任心培養(yǎng)的策略

主持人(男)：后來(lái)經(jīng)過(guò)近一年的努力，我們班的每個(gè)同學(xué)都增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，我們的班級(jí)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越和諧。上學(xué)期我們獲得了“優(yōu)秀班集體”“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)勝班”等許多榮譽(yù)。你看，這就是我們團(tuán)結(jié)的班集體。那我們是怎么做的呢?我們首先確定了班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班級(jí)責(zé)任心培養(yǎng)的策略。我們的班級(jí)口號(hào)是：我的班級(jí)我的責(zé)任。含義是：創(chuàng)建和諧的班級(jí)，爭(zhēng)做最好的集體，這是我們每個(gè)人的責(zé)任。

主持人(女)：人人有事干，事事有人干。班級(jí)的進(jìn)步離不開每個(gè)人的努力，班級(jí)的發(fā)展離不開每個(gè)人強(qiáng)烈的責(zé)任心。每天同學(xué)們都有職責(zé)，我們把自己的責(zé)任貼在了桌子的右上角，把每天需要做的事用熒光筆畫下來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻記住自己的責(zé)任。

四我們平時(shí)是怎么做的

(1)學(xué)習(xí)方面的總結(jié)

主持人(男)：我們平時(shí)是怎么培養(yǎng)自己的責(zé)任心的呢?我們從學(xué)習(xí)，生活，衛(wèi)生，宣傳，體育兩操等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

主持人(女)：上學(xué)期期末，我班的語(yǔ)、數(shù)、英三科在年級(jí)名列前茅，獲得“年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)勝班”稱號(hào)，并且班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排12名。下面就請(qǐng)英語(yǔ)課代表作為學(xué)習(xí)方面的代表來(lái)談一談他們的職責(zé)及做法吧!

主持人(女)：請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表張焦博為我們談一談他對(duì)責(zé)任心的感悟吧!

主持人(女)：感謝各位課代表的精彩發(fā)言，正因?yàn)樗麄儚?qiáng)烈的責(zé)任心，我班的學(xué)習(xí)才會(huì)有了保障，我相信今后他們將更加地認(rèn)真負(fù)責(zé)，為我們班的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

(2)衛(wèi)生方面的總結(jié)

主持人(男)：我們班的衛(wèi)生一年來(lái)沒(méi)有被學(xué)?？圻^(guò)分。曾多次受到學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組老師的夸獎(jiǎng)。這是與衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)任有關(guān)系的。這是最需要吃苦耐勞，

同甘共苦的職責(zé)。讓我們一起來(lái)分享她們對(duì)責(zé)任心的體會(huì)吧!

主持人(女)：辛勞的工作，她們用行動(dòng)證明了責(zé)任心的偉大，這正是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的地方，也正是因?yàn)樗齻?，我們的班?jí)才會(huì)更加優(yōu)秀，更加和諧，讓我們以她們?yōu)榘駱?，多參于多奉獻(xiàn)!

(3)生活方面總結(jié)

主持人(女)：我們每天在學(xué)校吃午飯，生活委員安排管理的非常好。值周同學(xué)盛飯，我們排隊(duì)打飯，我們根本不需要老師辛苦的監(jiān)督。還有我班的醫(yī)療工作也是一直都很優(yōu)秀，從沒(méi)有在這方面出過(guò)錯(cuò)，這都要?dú)w功于我們的生活委員，是她們不辭辛勞，積極主動(dòng)地工作，才會(huì)換來(lái)秩序井然的打飯隊(duì)伍及優(yōu)秀的醫(yī)療工作，下面請(qǐng)她們來(lái)談?wù)勛约旱男牡煤透形颉?/p>

(4)宣傳方面總結(jié)

主持人(男)：3個(gè)人的力量換來(lái)的是整個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀和進(jìn)步，不要小看責(zé)任心，它是促進(jìn)一個(gè)集體的動(dòng)力和希望，它是隨處可見的。接下來(lái)請(qǐng)宣傳委員向我們展示這半年來(lái)班級(jí)所取得的優(yōu)秀成果。

(5)體育方面總結(jié)

主持人(男)：我班的體育活動(dòng)，一直開展的有聲有色。無(wú)論是我們的體育課，我們每天的廣播操，還是我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的籃球比賽，同學(xué)們都能積極主動(dòng)的參與鍛煉。在運(yùn)動(dòng)會(huì)和年級(jí)籃球比賽中都獲得了第一名的好成績(jī)。這些都與體育委員的責(zé)任心是分不開的。下面請(qǐng)他們?yōu)槲覀冎v講他們所做的努力。

(6)量化評(píng)比方面總結(jié)

主持人(女)：為了規(guī)范我們自己的行為，培養(yǎng)我們良好的習(xí)慣，我們?cè)诎嗬飳?shí)行了量化評(píng)比。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，同學(xué)們都可以做個(gè)遵規(guī)守紀(jì)，人品端方，特長(zhǎng)突出的學(xué)生。下面請(qǐng)班長(zhǎng)蔣萱總結(jié)班級(jí)最化評(píng)比情況。

(7)紀(jì)律方面的總結(jié)

主持人(男)：在創(chuàng)建和諧的班級(jí)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不和諧音符。有我們糾正這些不和諧的音符，我們這個(gè)班才會(huì)更加優(yōu)秀，更加和諧。下面請(qǐng)辜晨曦同學(xué)來(lái)總結(jié)班中存在的一些問(wèn)題。

主持人(女)：通過(guò)班級(jí)各方面的總結(jié)，我們明白了這樣做都是為了提高我們的責(zé)任心，讓這種精神永遠(yuǎn)銘記在我們心中。在班中，每天同學(xué)們都在不同的崗位盡職盡責(zé)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

五陳玉環(huán)總結(jié)

主持人(男)：我們班有很多同學(xué)，他們既不是班委，也不是課代表，但是他們也能夠擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，陳玉環(huán)就是這樣一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。

六同學(xué)們的變化

主持人(女)：在與班級(jí)共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，同學(xué)們都悄悄地發(fā)生了細(xì)微的變化，就讓我們一起來(lái)看一看同學(xué)們的過(guò)去與現(xiàn)在都發(fā)生了什么變化吧。

七詩(shī)朗誦《歌唱我們的班集體》

主持人(男)：自己的優(yōu)秀促進(jìn)班級(jí)的優(yōu)秀。班級(jí)的優(yōu)秀促進(jìn)我們的發(fā)展，讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)班級(jí)的熱愛吧!請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《歌唱我們的班集體》：八班會(huì)尾聲

主持人(女)：時(shí)光飛逝，初一的學(xué)習(xí)與生活就這樣過(guò)去，但我們與班級(jí)的成長(zhǎng)將會(huì)永遠(yuǎn)留存。

主持人(男)：班級(jí)的進(jìn)步促進(jìn)了我們的進(jìn)步，班級(jí)的成長(zhǎng)促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)，班級(jí)將與我們永相隨!

主持人(女)：請(qǐng)班主任馮寧老師做班會(huì)總結(jié)!

合：初一(1)班“班級(jí)與我共成長(zhǎng)”主題班會(huì)到此結(jié)束!感謝各家長(zhǎng)老師和同學(xué)們的參與。

關(guān)于成長(zhǎng)主題班會(huì)的主持詞范文3男：親愛的老師，

女：同學(xué)們：

合：大家好!

男：一學(xué)期就要過(guò)去了，在不知不覺中，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)兩年了。在這兩年中，我們不但收獲了知識(shí)，還收獲了友誼。

女：是呀。我們從彼此陌生，到一起嬉笑打鬧;從相互不熟悉，到成為好朋友。

合：我們是成長(zhǎng)路上的小伙伴!實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)三班成長(zhǎng)路上的小伙伴主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

男：每一個(gè)人都要生活在集體之中，無(wú)論是學(xué)習(xí)，工作、生活、娛樂(lè)，都離不開與他人的接觸與合作。只互相幫助，我們才能健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

女：一個(gè)人的智慧和力量是有限的，但是，如果相互幫助，把每個(gè)人的智慧和力量在一起，就會(huì)變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量，創(chuàng)造出非凡的成就。

男：友愛互助是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。友愛是給別人關(guān)心、照顧，能讓人間充滿溫暖，感到幸福;互助是人與人之間幫助對(duì)方，能解決生活、學(xué)習(xí)中的困難。友愛互助，就是相互幫助，共同進(jìn)步，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

女：我給大家講個(gè)故事：

有一只老鼠一塊去偷油喝，可是油缸非常深，油在缸底，它們只能聞到油的香味，根本就喝不到油，愈聞?dòng)瓜?。喝不到油的痛苦令它們十分焦急，但焦急又解決不了問(wèn)題，所以它們就靜下心來(lái)集思廣益，終于想到了一個(gè)很棒的辦法，就是一只老鼠咬著另一只老鼠的尾巴，吊下缸底去喝油，它們?nèi)〉靡恢碌墓沧R(shí)：大家輪流喝油，有福同享，誰(shuí)也不可以有自私獨(dú)享的念頭。第一只老鼠最先吊下去喝油，它想：油就只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，大家輪流喝，一點(diǎn)也不過(guò)癮，今天算我運(yùn)氣好，不如自己痛快喝個(gè)飽。夾在中間的第二只老鼠也在想：下面的油沒(méi)多少，萬(wàn)一讓第一只老鼠喝光了，那我豈不要喝西北風(fēng)嗎?嗎這么辛苦地吊在中間讓第一只老鼠獨(dú)自享受一切呢?我看還是把它放了，干脆自己跳下去喝個(gè)痛快淋漓!第三只老鼠則在上面想著：油那么少，等它們兩個(gè)吃飽喝足，哪里還有我的份，倒不如趁這個(gè)時(shí)候把它們放了，自己跳到罐底飽喝一頓，一解嘴饞。于是第二只老鼠放了第一只的尾巴，第三只也迅速放了第二只的尾巴，它們爭(zhēng)先恐后地跳到缸里頭去，渾身濕透，一副狼狽不堪的樣子，加上腳滑缸深，它們從此再也逃不出油缸，最后都死在油缸里了。

男：我也給同學(xué)們講個(gè)故事：

話說(shuō)有一天，諸葛亮到東吳作客，為孫權(quán)設(shè)計(jì)了一尊報(bào)恩寺塔。其實(shí)，這是諸葛亮先生要掂掂東吳的份量，看看東吳有沒(méi)有能人造塔。那寶塔要求可高啦，單是頂上的銅葫蘆，就有五丈高，四千多斤重。孫權(quán)被難住了，急得面黃肌瘦。后來(lái)尋到了冶匠，但缺少做銅葫蘆模型的

人，便在城門上貼起招賢榜。時(shí)隔一月，仍然沒(méi)有一點(diǎn)兒下文。諸葛亮每天在招賢榜下踱方步，高興得直搖鵝毛扇子。那城門口有三個(gè)擺攤子的皮匠，他們面目丑陋，又目不識(shí)丁，大家都稱他們是丑皮匠。他們聽說(shuō)諸葛亮在尋東吳人的開心，心里不服氣，便湊在一起商議。他們足足花了三天三夜的工夫，終于用剪鞋樣的辦法，剪出個(gè)葫蘆的樣子。然后，再用牛皮開料，硬是一錐子、一錐子地縫成一個(gè)大葫蘆的模型。在澆銅水時(shí)，先將皮葫蘆埋在砂里。這一著，果然一舉成功。諸葛亮得到銅葫蘆澆好的消息，立即向?qū)O權(quán)告辭，從此再也不敢小看東吳了。

女：這兩個(gè)故事有意思嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們告訴我，從這兩個(gè)故事中受到什么啟發(fā)?你學(xué)到了什么?有什么收獲嗎?有什么感想?

(找同學(xué)回答)

男：這兩個(gè)故事告訴我們，只要相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，就能實(shí)現(xiàn)美好的人生目標(biāo)。

女：那么我們要怎樣友愛互助呢?要做到友愛互助，真正成為成長(zhǎng)中的好伙伴，我們要正確地看待別人，不能瞧不起別人;要多寬容別人，世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn);要講求團(tuán)結(jié)，珍惜友誼，更要好好的珍惜實(shí)驗(yàn)小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。要關(guān)心人，團(tuán)結(jié)人。每個(gè)人都有脆弱的時(shí)候，那時(shí)候也是最需要?jiǎng)e人關(guān)心的時(shí)候;要樂(lè)于助人，別人有困難的時(shí)候，我們要及時(shí)伸出援助之手;要尊重人，信任人，

講究友愛，不侮辱人，不譏笑人，不戲弄人，不揭人短，不給別人起外號(hào)。

男：通過(guò)這次班會(huì)，我們體會(huì)到了友愛互助的重要性，其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，團(tuán)結(jié)互助的精神無(wú)時(shí)不在。

女：下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊，相互幫助的感人故事。(找同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

男：我們開心時(shí)，希望可以有人一起分享，因?yàn)槲覀冎廓?dú)享一切并沒(méi)有想象中那么快樂(lè)，有時(shí)難免也會(huì)遇到挫折、失敗和困難，但是并不是所有的時(shí)候靠一個(gè)人的力量就可以解決的，它需要相互幫助來(lái)度過(guò)一些難關(guān)。

女：作為一個(gè)班集體，我們就像一家人一樣，我們應(yīng)該珍惜在一起學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，團(tuán)結(jié)互助，讓我們二年三班這個(gè)集體充滿友愛，充滿溫暖。

男：我宣布，

合：實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)三班成長(zhǎng)路上的小伙伴主題班會(huì)到此結(jié)束，謝謝老師，謝謝同學(xué)。

關(guān)于成長(zhǎng)主題班會(huì)的主持詞范文4我成長(zhǎng)我負(fù)責(zé)班隊(duì)會(huì)

甲、乙：我成長(zhǎng)我負(fù)責(zé)班隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。

甲：成長(zhǎng)是每個(gè)人經(jīng)歷的蛻變，我們從小到大，成長(zhǎng)，明理。

乙：成長(zhǎng)是歲月玩的奇妙游戲，我們不知不覺，成長(zhǎng)，懂事。

甲：成長(zhǎng)賦予我們責(zé)任心。

乙：一個(gè)人有了責(zé)任心，就擁有了至高無(wú)上的靈魂。

甲：一個(gè)人有了責(zé)任心，在別人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移動(dòng)。

乙：一個(gè)人有了責(zé)任心世界才更精彩、更迷人!

(大屏幕：樹的成長(zhǎng))

甲：一棵樹從幼苗到頂天立地的大樹，他經(jīng)歷過(guò)發(fā)芽，扎根，身邊的大樹保護(hù)過(guò)他，或許遮蔽過(guò)風(fēng)雨，擋住了冰雪，他長(zhǎng)大了，樹卻已經(jīng)老去。

乙：生活中也有這樣陪伴我們的人，他們的名字是爸爸媽媽。

甲：我們的成長(zhǎng)有他們的陪伴，他們?yōu)槲覀兏冻龅囊呀?jīng)太多太多。我們成長(zhǎng)，我們負(fù)責(zé)，請(qǐng)用我們自己的方式，來(lái)為他們負(fù)擔(dān)一些責(zé)任。

乙：下面請(qǐng)看小品《媽媽，我長(zhǎng)大了》

媽媽摁鈴，下班回到家

媽媽：哎呀，工作了一天，真累人啊!(邊捶背邊找凳子坐下)

孩子：媽媽，你可回來(lái)了!您一定渴了吧，您喝水!

媽媽：哎喲，我們吉吉真懂事!(喝了一口，放邊上)

孩子：來(lái)，您擦擦汗!

媽媽接過(guò)毛巾擦。

孩子：媽媽，媽媽，您開了一天的車，一定腰酸背痛的，我來(lái)幫您捶捶吧!(不等媽媽反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬上開始捶)

媽媽：呵呵，哎喲，你瞧，這孩子……這孩子可真懂事。(摸摸孩子的頭)

孩子：媽媽，今年我都十二歲了，老師說(shuō)我可是個(gè)小男子漢了呢!以后我要好好保護(hù)你!(拍胸脯)

媽媽：吉吉，看來(lái)你真的是個(gè)男子漢了!

甲：一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)懷，媽媽的臉上卻會(huì)綻放出自豪幸福的笑容，那么多年的守護(hù)中，母親，一直在我們的身后，我們成長(zhǎng)我們負(fù)責(zé)，請(qǐng)讓我們?yōu)槟赣H分憂，把誓言落實(shí)到實(shí)際上!

乙：如果是你，你會(huì)為母親做點(diǎn)什么?(舉手發(fā)言)

甲：大家說(shuō)的真好(視情況而定)，希望我們把一切都落實(shí)到行動(dòng)上，讓爸爸媽媽看到我們的成長(zhǎng)，我們已經(jīng)有能力擔(dān)負(fù)你們肩上的負(fù)擔(dān)，哪怕只是很少一部分。

(大屏幕)

乙：讓我們看看大家都是怎么做的吧，再小的事情，再小的孩子，也都可以，盡自己的努力，擔(dān)負(fù)該做的事。(邊放邊讀)

甲、乙：下面請(qǐng)大家一起朗誦《我長(zhǎng)大了》

曾經(jīng)在眾多人的關(guān)愛下我們丫丫學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步。

曾經(jīng)在眾多人的呵護(hù)下我們開始嘗試著，邁開人生第一步。

關(guān)注我們的眼睛永遠(yuǎn)有那么多!那么多!

呵護(hù)我們的雙手永遠(yuǎn)有那么多!那么多!

媽媽，請(qǐng)放開你溫暖的手，讓我獨(dú)自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。

爸爸，請(qǐng)放開你慈愛的手，讓我踩在堅(jiān)實(shí)的土地上，與一切困難、一切勝利交朋友。

老師，請(qǐng)放開你關(guān)愛的手，請(qǐng)你相信我很勇敢，在任何的困難和挫折面前不會(huì)低頭。

我想長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!可是，什么才叫做長(zhǎng)大呢?

媽媽說(shuō)：長(zhǎng)大是從蹣跚學(xué)步到展翅高飛!

爸爸說(shuō)：長(zhǎng)大是從丫丫學(xué)語(yǔ)到出口成章!

老師說(shuō)：“長(zhǎng)大是從一張白紙到色彩斑斕”

哦!我明白了!長(zhǎng)大是蛻變的過(guò)程!長(zhǎng)大是成長(zhǎng)的經(jīng)歷!長(zhǎng)大是一件快樂(lè)幸福的事情!我們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中獲得知識(shí)。我們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中獲得快樂(lè)。今天，我們長(zhǎng)大了!感謝爸爸、媽媽賜予我們生命。感謝老師傳授我們知識(shí)。感謝伙伴讓我們學(xué)會(huì)了分享、承擔(dān)。

爸爸媽媽，我們鄭重的向你們宣告：我們長(zhǎng)大了，請(qǐng)收起你們勞累的翅膀，我們有足夠的勇氣抵擋成長(zhǎng)的風(fēng)浪!

親愛的老師，我們鄭重的向您宣告：我們長(zhǎng)大了!我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，每天都有一個(gè)新進(jìn)步!

親愛的爸爸、媽媽、老師請(qǐng)你們放心，我們是已經(jīng)啟航的小船，將勇敢的駛向大海，迎接風(fēng)浪。

甲：生活中，我們可以為父母盡自己的責(zé)任。初中，我們生活的世界更多的是校園。與同學(xué)相處中，難免有磕磕碰碰。

乙：如果是你做錯(cuò)了事，你會(huì)不會(huì)負(fù)擔(dān)自己的責(zé)任?

甲：如果是你受了傷害，會(huì)不會(huì)得理不饒人?

乙：現(xiàn)在重新回想過(guò)去，你有沒(méi)有對(duì)當(dāng)初的行為有著后悔之情呢?

甲：又或者早已被記憶的洪流沖散?

乙：下面請(qǐng)看這個(gè)故事《海闊天空》，也許它會(huì)給你一點(diǎn)啟示。

甲、丙相撞，兩人皆倒地

甲：(聲音輕，啜泣狀)

丙：(罵人)怎么回事啊，走路不長(zhǎng)眼睛的?

甲：你怎么可以這樣講話呢，明明是你撞的我啊!(繼續(xù)哭)

丙：誰(shuí)說(shuō)的了，有誰(shuí)看見了?有誰(shuí)能證明啊?(耍賴)

甲：(語(yǔ)塞)你，你，你，(氣不過(guò))嗚嗚嗚嗚嗚嗚——(抱頭痛哭狀)

乙：(趕緊上去扶一把)哎呀，你這是怎么了?

甲：他，明明是他把我撞到了地上，非但不道歉，反倒還說(shuō)是我撞的他。(氣憤)

丙：哼，分明是你撞得我!(插手)

甲：你聽，你聽哪，真是蠻不講理——

丙：你才不可理喻。

甲：你!

丙：你!(互相指責(zé)對(duì)方)

乙：好了，好了，你們別吵了!老師不是告訴過(guò)我們：世界上比大海還要寬闊的是天空，而比天空更寬闊的是我們的胸懷!(手放胸前)

乙：身為同個(gè)班的同學(xué)，難道我們要為了這么一點(diǎn)小事情在這里爭(zhēng)執(zhí)不休，吵得不可開交嗎?

乙：，你是男孩子，凡事要更加主動(dòng)一些，人們不都說(shuō)：“宰相肚里能撐船”嘛!

丙：(低頭，結(jié)巴語(yǔ))我，我……

乙：快說(shuō)啊!

丙：剛才是我不對(duì)，不小心撞到了你，還指責(zé)你，真對(duì)不起!

甲：沒(méi)，沒(méi)關(guān)系!其實(shí)剛才我也有不對(duì)的地方，我不應(yīng)該跑那么快，下次拐角的地方我一定慢慢走!

乙：哈哈，這不就“家和萬(wàn)事興”了嗎?(六只小手握在一起)

甲：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，不管是誰(shuí)，都會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，你該學(xué)會(huì)勇敢的負(fù)擔(dān)，結(jié)果可能不像你想的那么糟糕。

乙：或許一昧的逃避，在面對(duì)他人時(shí)，心虛使你惶恐，愧疚使你彷徨。

甲：那么在生活中有沒(méi)有這樣的例子呢，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!(舉手發(fā)言)

乙：我相信，過(guò)了那么久，時(shí)光已經(jīng)抹去了一切。(視情況而定)從現(xiàn)在開始，做嶄新的自己，去承認(rèn)錯(cuò)誤，去負(fù)擔(dān)義務(wù)，去學(xué)會(huì)，我成長(zhǎng)我負(fù)責(zé)!

甲：生活中，有多少平凡的人，他們毫不起眼，平日里無(wú)人顧問(wèn)，但在震撼世界的事情發(fā)生時(shí)，人們驚異的回頭，我們的身邊從來(lái)不缺少充滿責(zé)任感的人!

乙：他們是誰(shuí)，他們的名字是否已經(jīng)深深的印在了你們心上?

甲：現(xiàn)在讓我們重溫他們帶來(lái)的感動(dòng)!請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)

(大屏幕)

20==年5月29日中午，杭州長(zhǎng)運(yùn)司機(jī)吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速，途中被一個(gè)來(lái)歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強(qiáng)忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。后被送往無(wú)錫中國(guó)第101醫(yī)院搶救。20==年6月1日凌晨3點(diǎn)45分，因搶救無(wú)效死亡，年僅48歲。他的先進(jìn)事跡得到廣泛流傳，并被人們稱為杭州最美司機(jī)。

殷雪梅老師生前是金壇市城南小學(xué)二(1)班班主任，一個(gè)52歲的女教師，再過(guò)幾年就退休了，就是這樣的一個(gè)女教師啊，當(dāng)她帶領(lǐng)全班同學(xué)，去聽愛國(guó)主義報(bào)道的路途當(dāng)中，一輛違章的汽車，如瘋狂一般向著學(xué)生的隊(duì)伍直沖過(guò)來(lái)，行人驚呆了，學(xué)生嚇呆了，一場(chǎng)慘劇即將發(fā)生，殷老師沒(méi)加思索就撲過(guò)去，推倒了六個(gè)孩子，而她自己卻被撞出了二十多米，當(dāng)市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)趕到醫(yī)院，說(shuō)不惜任何代價(jià)也要搶救殷老師的生命，可是殷雪梅老師，她還是離開了她的學(xué)校，離開了她的家庭，離開了那群可愛的孩子。為殷老師送行的時(shí)候，金壇市下著蒙蒙細(xì)雨，全市十萬(wàn)多市民自發(fā)走上街頭，送走了這位可敬的人民教師。

乙：這樣的事例還有很多，他們的音容笑貌何曾消逝。

甲：是啊，有一種愛叫責(zé)任，它不起眼卻總能綻放最絢麗的光芒。

乙：我們驕傲，為有這樣的人在我們身邊而驕傲。

甲：那么，在你們身邊有沒(méi)有這樣的人呢，不需要多偉大，只要有著一份責(zé)任心!

乙：沒(méi)錯(cuò)，我們的身邊處處都有這樣的人(視情況而定)，只要你有著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，愛就在我們的身邊。

(大屏幕)

甲：那么，你自己是否是一個(gè)有責(zé)任心的人?現(xiàn)在請(qǐng)拿出你們的紙筆，記錄下你們的選擇吧，是或者不是，看看你到底有沒(méi)有一顆責(zé)任心。(邊放邊讀)

1、你永遠(yuǎn)將正事列為優(yōu)先，完成后再做其他休閑嗎?

2、當(dāng)你走在校園發(fā)現(xiàn)自己腳下有紙屑你會(huì)拾起扔進(jìn)垃圾桶嗎?

3、你會(huì)愛惜自己的課本、書桌和愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施嗎?

4、發(fā)現(xiàn)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，你會(huì)作出善意的提醒嗎?

5、你會(huì)積極踴躍的參加學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)嗎?

6、你忌吃垃圾食物、脂肪性過(guò)高和其他有害健康的食物?

7、當(dāng)在你玩得正興起時(shí)，母親請(qǐng)你幫忙去她做事，你會(huì)放棄玩耍嗎?

8、每次犯錯(cuò)后，你都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并努力改正嗎?

9、放學(xué)回家，你會(huì)遵守交通規(guī)則、不搭乘”三無(wú)“車輛嗎?

10、“既然決定做一件事情，那么就要把它做好。

”你相信這句話嗎?

11、你經(jīng)常在家?guī)透改缸黾覄?wù)嗎?

12、你會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)作業(yè)嗎?

13、你會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次的班級(jí)值日嗎?

乙：現(xiàn)在讓我們看看，你到底得了幾分?回答是的就得1分。(邊放邊讀)

甲：結(jié)果明了，但這畢竟只是一個(gè)小測(cè)試，他的準(zhǔn)確度不會(huì)很高，不要以偏概全，不要產(chǎn)生不滿，哪怕結(jié)果不盡人意。

乙：那么，對(duì)于這樣的結(jié)果，你有什么想說(shuō)的嗎?或者說(shuō)，以后該怎么做，如何成為一個(gè)有責(zé)任感的人?

甲：相信大家都希望成為一個(gè)擁有責(zé)任感的人。那么，請(qǐng)從現(xiàn)在開始努力，我們共同見證，誰(shuí)才是我們班最有責(zé)任感的人!

乙：最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。

同學(xué)們，其實(shí)自古以來(lái)，責(zé)任心就一直被視為一種寶貴的品質(zhì)，所謂責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念。在做任何事情時(shí)，都遵守相應(yīng)的規(guī)范、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和履行該承擔(dān)的義務(wù)。

_作家高爾基說(shuō)過(guò)：“負(fù)責(zé)任，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。如果我們放棄了責(zé)任也就放棄了整個(gè)世界?！?/p>

只要留心我們的身邊，在生活的每個(gè)角落都有責(zé)任的體現(xiàn)。當(dāng)你在打掃教室或包干區(qū)時(shí)，你在為同學(xué)創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境負(fù)著責(zé)任。當(dāng)你把食品的包裝袋丟進(jìn)垃圾箱時(shí)，你在為學(xué)校永遠(yuǎn)的美麗做好衛(wèi)生工作負(fù)著責(zé)任。當(dāng)你制止別的同學(xué)破壞公物時(shí)，你在為維護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)負(fù)著責(zé)任。當(dāng)你聚精會(huì)神認(rèn)真聽課作業(yè)時(shí)，你在為成就自己、建設(shè)祖國(guó)打好基礎(chǔ)負(fù)著責(zé)任。當(dāng)你嚴(yán)守規(guī)規(guī)章制度、接受教師諄諄教誨時(shí)，你在為培養(yǎng)高尚人格、成功未來(lái)負(fù)著責(zé)任。

擁有責(zé)任感不難，難就難在你是否在做出努力與行動(dòng)。

甲：同學(xué)說(shuō)的真好。同學(xué)們，通過(guò)這次的班隊(duì)會(huì)，你的心中是否充滿了明悟。

乙：請(qǐng)讓我們一起努力，做到“我成長(zhǎng)我負(fù)責(zé)!”

甲：承擔(dān)起父母身上的擔(dān)子，承擔(dān)起做錯(cuò)事的后果，承擔(dān)起別人的信任，承擔(dān)起對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任!

甲、乙：讓我們生活在充滿著責(zé)任感的班級(jí)吧。

甲：我成長(zhǎng)我負(fù)責(zé)班隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。

關(guān)于成長(zhǎng)主題班會(huì)的主持詞范文5合：老師們、同學(xué)們下午好，歡迎你們來(lái)到202班，202班“成長(zhǎng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

任裴裴：在浩渺的記憶長(zhǎng)河中，童年便是最為燦爛的一段。

吳勐杰：在金色的童年中，我們?nèi)绱说臒o(wú)憂無(wú)慮，嬉笑打鬧。

任：但不知從什么時(shí)候開始，我們學(xué)會(huì)了隱藏心事。

吳：我們忘卻了忘記里的歡笑，換上了一張成熟的面孔。

任：這是否說(shuō)明了我們已經(jīng)成熟了呢?

合：讓我們進(jìn)入“PART1”“許你一個(gè)童話夢(mèng)”。

任：我們的童年象追逐成長(zhǎng)吹來(lái)的風(fēng)，輕輕地吹著夢(mèng)想小星升空。

吳：紅色的蜻蜓是我小時(shí)候的小小英雄，下面請(qǐng)聽由邱燕同學(xué)帶來(lái)的《紅蜻蜓》。

吳：一曲《紅蜻蜓》，讓我們仿佛回到了金色童年，回到了枕邊母親念著童話的安詳歲月。

任：哎，你還記得多少童話呢?

吳：《賣火柴的小女孩》，《灰姑娘》，《白雪公主》，《小紅帽》。

任：那你看過(guò)《新編小紅帽》嗎?

吳：那還真沒(méi)有。

任：讓我們一同欣賞由“敏慎小組”和“上善若水小組”帶來(lái)的童話劇《新編小紅帽》。

吳：小紅帽魯莽，但心地善良，正如社會(huì)正能量是永遠(yuǎn)不息的。

任：我們的成長(zhǎng)也如小紅帽，但無(wú)論如何，我們也得與之揮別了。

吳：讓我們一起來(lái)朗讀《再見，小時(shí)候》

任：揮別了童年，迎來(lái)了現(xiàn)在，下面進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“PART2”我們的成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)。

吳：我們?cè)跁阒谐砷L(zhǎng)。

任：也在游戲中成長(zhǎng)。

吳：下面讓我們一起來(lái)玩游戲：“比一比”。

任：介紹規(guī)則。每組出一人，一人做裁判計(jì)分。哪個(gè)小組的同學(xué)得分最高便獲勝。比頭發(fā)的長(zhǎng)，比身高，比臉長(zhǎng)，比手舉得高，比彎腰誰(shuí)最彎，比馬步誰(shuí)最低，比誰(shuí)腿抬得高，比誰(shuí)的手掌大?誰(shuí)最瘦?！?/p>

任：我們也是在這樣的比較中與被比較中成長(zhǎng)，看看我們班墻上的個(gè)人德育晉級(jí)表，小組晉級(jí)表，還有期中考試排名表，我們比成績(jī)，比榮譽(yù)，比乖巧，比能力……這樣我們不可避免有了很多煩惱。下面讓大家看看我們成長(zhǎng)的煩惱。

(任讀成長(zhǎng)煩惱第一頁(yè)，第二頁(yè)，看時(shí)間，時(shí)間如果多，可以慢慢讀，全部讀下來(lái)，時(shí)間短，可以快快讀，讀大標(biāo)題即可)

任：我們的成長(zhǎng)，我們有煩惱，家長(zhǎng)也因此而煩惱。

吳：(讀家長(zhǎng)的煩惱，看時(shí)間吧。)家長(zhǎng)的煩惱中多了三條我們所沒(méi)有意識(shí)到的煩惱，他們擔(dān)心不了解我們，他們擔(dān)心我們的身體，他們擔(dān)心我們除了學(xué)習(xí)之外的能力發(fā)展，他們想得更多，更遠(yuǎn)，更高。

任：下面請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)于我們成長(zhǎng)中的煩惱，我們要怎么辦?我們是怎么處理的?(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)，看時(shí)間，時(shí)間多，可以多談幾個(gè)，最多四個(gè))

吳：下面請(qǐng)我們到場(chǎng)的嘉賓來(lái)談一談如何對(duì)待我們成長(zhǎng)中的煩惱，給我們一些建議與意見。

感謝同學(xué)和老師給我們的建議。

合：一起讀PPT是的話。牽著純真的衣襟，跌跌撞撞地告別了稚氣，陷入了一個(gè)陌生的環(huán)境中——只身一人。也曾摸爬滾打，也曾汗水淋漓，也曾眼睜睜望著希望的帆船在漩渦中迷失，最初的漂流瓶也仿佛一張過(guò)期的船票，不知音訊。

成長(zhǎng)是這世上最無(wú)遮掩的奇跡。它使人在溫暖中學(xué)會(huì)關(guān)愛，把希望一次次點(diǎn)燃，將甜蜜一遍遍譜寫;但它分明又有著倔強(qiáng)的硬骨隆起，叫人在泥濘中懂得了堅(jiān)強(qiáng)與責(zé)任。

成長(zhǎng)，是一種在平凡的傷痛中不斷溫習(xí)著的偉大。我們?cè)趥粗忻托?，跋涉在成長(zhǎng)的路上……

任：正是因?yàn)橛辛藷溃欣щy，我們才會(huì)想要去沖破它，克服它，我們才有了前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。

吳：下面請(qǐng)聽“逍遙一行人”小組同學(xué)為我們帶來(lái)一曲可歌可泣的生命之歌，散文詩(shī)《海燕》。

他們讀完后說(shuō)：海燕用行動(dòng)譜寫了生命的旋律，我們也當(dāng)這樣書寫自己的人生。

任：摔倒了爬起來(lái)，失敗了重新來(lái)過(guò)，這就是我們無(wú)可替代的過(guò)去與未來(lái)。

吳：讓我們一起學(xué)習(xí)俞敏洪老師一分鐘經(jīng)典演講。

任：俞老師的演講確實(shí)讓我們心情澎湃，本期的主題班會(huì)接近尾聲了，有請(qǐng)班主任錢老師對(duì)本次班會(huì)做一次總結(jié)。