導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于雪的散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、積累

“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江?！?。所有的成功都不是一蹴而就的,都是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累,形成技能的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也旗幟鮮明地要求學(xué)生加強(qiáng)積累。

學(xué)生應(yīng)積累常用的字音、字形,念準(zhǔn)音,寫(xiě)對(duì)字,說(shuō)好普通話,維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字的純潔性和規(guī)范性。學(xué)生應(yīng)積累一定的具有教育意義、審美意義和哲理意義的名句名篇,這本身就是對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文化的傳承,也是提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。學(xué)生應(yīng)積累內(nèi)涵豐厚的寫(xiě)作素材,積極應(yīng)對(duì)高考作文。在高考中因堅(jiān)持積累而取勝,是何等快事!

二、品味

愛(ài)因斯坦說(shuō):“在學(xué)校里和生活中,工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣,是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣,以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文課上,教師就是要讓學(xué)生體會(huì)文字文學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,“品味”語(yǔ)文的美。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是精神享受的過(guò)程,是提高生命質(zhì)量的過(guò)程,也是品味文學(xué)作品和生活的過(guò)程。品出了生活的味道,有了生活中的審美體驗(yàn)才能真正投入到文學(xué)作品中去,才能品味出古詩(shī)、散文中有審美價(jià)值的信息。如此這般,帶著自己的生活感悟,投入自己的感情做題,就會(huì)從單調(diào)的題目訓(xùn)練,回歸到感悟他人情思、揣摩語(yǔ)言精妙、品味古今風(fēng)韻的本位,這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就真正成了精神享受的過(guò)程。同時(shí),把品味生活得出的直接體驗(yàn)和品味文學(xué)作品獲得的間接體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成文字,就是真切、深刻的作文。沒(méi)有“品味”,渾渾噩噩度生活,何談?wù)Z文?何談生命質(zhì)量提高?

三、參與

教學(xué)是教師與學(xué)生的交流、互動(dòng),語(yǔ)文尤其如此。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的想法,交流彼此的情感,從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。語(yǔ)文課上學(xué)生不應(yīng)再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)參與到課堂中來(lái),大腦、雙手、眼睛和嘴巴都應(yīng)得到恰到好處的運(yùn)用。學(xué)生只有參與到課堂中來(lái),學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)得到老師前所未有的珍視,才能真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),才能獲得心智的發(fā)展,才能培養(yǎng)大方開(kāi)朗、樂(lè)于交流的健全人格。唯有如此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生受益終生。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂。面對(duì)社會(huì),面對(duì)生活,語(yǔ)文學(xué)習(xí)又無(wú)處不在。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,生活是語(yǔ)文最鮮活的源泉。學(xué)生應(yīng)該把身心都參與到生活中去,時(shí)時(shí)刻刻靈魂在場(chǎng)。這樣,看報(bào)紙、看電視、看電影,甚至留意街頭的標(biāo)語(yǔ)、廣告,都會(huì)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好機(jī)會(huì)。處處留心皆學(xué)問(wèn),要教育學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人。

篇2

: I want to go the lianhua is visit "view of the sea goddess of mercy", isn't it? View the sea goddess of mercy guanyin statue as high as 40. 88 m, is the foil (bo2) gold statue of the world. High overhead, her good-natured, overlooking (kan3) the long steps under her feet, the love is aspersed to the earth. And I was looking up at the sight of the long stairs, thinking: this... If we ascend the stairs, that should be able to see that a piece of vacant land of the gods? We walked around the sea goddess of mercy, it whole body is golden, standing on a lotus flower stage, high about three stories tall, give a person the feeling of soaring coast.

Then we came to next to the clock bell in line. It's my turn to bell, I hold the wood hard against the clock, big bronze "dong -" a deafening noise. Then I thought: if a man got into the clock in it, let me knock the clock, that this much fun? He doesn't have to sit on swing can swing a!

In halfway up the hill, I saw countless lush trees and flowers. To look down the hill, the sea, river, lake, etc. In this state, the people were amazed, and very comfortable, and looked around to long standing, and want to sit down and whisper a little poem magnificent.

Lotus in the cool breeze, fresh air, and the beautiful scenery, I regretted leaving!

暑假，我們來(lái)到了蓮花山旅游風(fēng)景區(qū)，參觀這個(gè)具有兩千多年歷史的蓮花山。它以“人工無(wú)意奪天工”的奇景奇觀聞名于世。

我想：去蓮花山就不能不看望“觀海觀音”了吧?觀海觀音觀音銅像高達(dá)40。88M，是目前箔(bo2)金銅像的世界之最。她慈眉善目，高高在上，俯瞰(kan3)她腳底下的那長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)階，把慈愛(ài)灑向人間。而我則是仰望著眼前的那長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)階，心里想著：這…如果我們拾級(jí)而上，那應(yīng)該可以見(jiàn)到那一片空靈的神明之地了吧?我們繞著觀海觀音走，它全身都是金色，站在高高的蓮花臺(tái)上，大約有3層樓高，給人高聳如云的感覺(jué)。

接著我們來(lái)到大鐘的旁邊排隊(duì)敲鐘。輪到我敲鐘的時(shí)候，我抱著木頭用力向大鐘撞去，大銅鐘“咚——”地發(fā)出震耳欲聾的響聲。這時(shí)我想：如果一個(gè)人鉆進(jìn)大鐘里去的話，讓我敲一下鐘的話，那該多好玩呀?他不用坐在秋千上也能蕩秋千一了!

篇3

小學(xué)教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，同時(shí)兼具塑造學(xué)生思維模式的使命。所以，小學(xué)學(xué)校的管理水平對(duì)小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)水平以及學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的方向都起著決定性作用。但從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理還存在一些問(wèn)題，必須加以改革。本文主要就這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理模式進(jìn)行探討。

一、小學(xué)學(xué)校管理目前存在的普遍問(wèn)題

小學(xué)學(xué)校管理方式目前還比較偏重于經(jīng)驗(yàn)管理模式，大部分的小學(xué)學(xué)校管理的指導(dǎo)觀念仍然比較落后。一些學(xué)校在管理上往往過(guò)分重視物質(zhì)文明建設(shè)而忽略了精神文明建設(shè)；很多的小學(xué)學(xué)校管理工作者缺乏對(duì)學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考和規(guī)劃，過(guò)分看重眼前利益，重學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)而忽略了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

另一種普遍現(xiàn)象是教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴學(xué)校的管理方針政策，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和自身意志制定合適的教學(xué)安排，限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新。還有一些學(xué)校管理比較集中，缺乏現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的民主。

第三種現(xiàn)象是最為普遍的現(xiàn)象，就是雖然目前國(guó)家大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但很多小學(xué)的學(xué)校管理受應(yīng)試教育的影響依然很深，在管理上比較注重考試的結(jié)果，脫離了本該作為教學(xué)重點(diǎn)的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，使得整個(gè)教育過(guò)程趨向功利化。

二、基于小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題的“三度”管理

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)管理中存在的普遍問(wèn)題，“三度”管理逐漸進(jìn)入了人們的視野。“三度”指密度、精度及深度，各種實(shí)踐都表明“三度”管理在小學(xué)學(xué)校的應(yīng)用不僅有利于學(xué)校管理效率的提高，且有利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“三度”管理的重視。

1．密度管理要點(diǎn)

密度是物理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)延伸過(guò)來(lái)的，在小學(xué)學(xué)校管理中指代學(xué)校管理的緊密程度。在管理中，管理的空隙與管理效能之間呈反比。要提高學(xué)校管理的密度最主要的就是應(yīng)該對(duì)學(xué)校管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行合理分解。小學(xué)學(xué)校雖然學(xué)生和教師相對(duì)較少，但在學(xué)校管理實(shí)施中必須明確目標(biāo)，從校長(zhǎng)到副校長(zhǎng)再到教職工必須做到各司其職，將管理落實(shí)到學(xué)校管理的方方面面，增加學(xué)校管理的密度。另一方面，小學(xué)學(xué)校在管理理念方面必須堅(jiān)持以人為本，學(xué)校管理服務(wù)的對(duì)象本質(zhì)上說(shuō)還是學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)給教師一定的彈性空間，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的具體情況采取不同的方式管理學(xué)生，提高小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)際效率。

2．精度管理要點(diǎn)

精度在小學(xué)學(xué)校管理方面主要指在密度管理基礎(chǔ)上使小學(xué)管理進(jìn)一步深化，即學(xué)校管理部門(mén)在明確了學(xué)校各部門(mén)的職能后，要對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理加以調(diào)節(jié)，保證負(fù)責(zé)人與個(gè)人管理職能的和諧統(tǒng)一。在管理的過(guò)程中，只有充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)才能使團(tuán)隊(duì)的活力得到有效激發(fā)。其次，學(xué)校在管理中應(yīng)重視教師的作用，在安排和聘用教師時(shí)需根據(jù)教師的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)給教師安排管理工作，使教師的工作更加具有針對(duì)性。此外，學(xué)校管理從宏觀與微觀上說(shuō)分別是對(duì)學(xué)校組織與學(xué)校中每個(gè)人的管理，學(xué)?？梢杂行Ю脤W(xué)生的從眾心理，通過(guò)榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園管理氛圍。

3．深度管理要點(diǎn)

管理包括形式與內(nèi)容兩方面，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能最大化地實(shí)現(xiàn)管理效益，深度管理便是小學(xué)學(xué)校的管理形式和管理內(nèi)容整合的典范。只有立足形式不斷追求內(nèi)容的完善，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理邁向新的階段。深度管理除了包括形式與內(nèi)容的統(tǒng)一外，還需要不斷地革新和實(shí)踐管理理念。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要不斷吸收新的管理理念并將其落實(shí)到實(shí)踐中。另外，小學(xué)學(xué)校在管理過(guò)程中涉及的內(nèi)容有很多，每個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)有不同的內(nèi)容，因此，學(xué)校在管理中必須顧及各個(gè)環(huán)節(jié)，且必須做到具體問(wèn)題具體分析。

篇4

婦女節(jié)驚喜今天是三八婦女節(jié),老師說(shuō):"今天,我們要給媽媽一個(gè)驚喜."我暗暗地想:平時(shí),媽媽對(duì)我非常關(guān)心,每天都要陪我做作業(yè),雖然有時(shí)比較嚴(yán)厲,但我知道媽媽是為我好,今天是媽媽的節(jié)日,我一定要給媽媽一個(gè)大大的驚喜.

爸爸接我回家時(shí),媽媽還沒(méi)有回來(lái),我想了很多祝福媽媽的話和很多的辦法祝福媽媽.

"叮咚",媽媽回來(lái)了,我很高興地去媽媽開(kāi)門(mén),對(duì)媽媽說(shuō):"媽媽,節(jié)日快樂(lè)!"媽媽高興地把我抱在懷里,重重地親了一口."媽媽,我今天要送給你一個(gè)驚喜,那就是我被選為數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)了!".媽媽高興地說(shuō):"真的 這真是一個(gè)驚喜呀!我們鐘藝真能干!!以后可要多為同學(xué)們服務(wù)噢!"

感恩母親三八婦女節(jié)那天，要不是爸爸提醒我，我可能早就忘了，可是時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了，那可怎么辦啊!我機(jī)靈一動(dòng)，想出來(lái)好辦法，我拿來(lái)爸爸給我買(mǎi)的新衣服上精美的卡片，在上面寫(xiě)下：媽媽，祝你婦女節(jié)快樂(lè)!然后在后面畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心，把它掛在了墻上，等會(huì)兒送給媽媽。

我來(lái)到了爸爸和媽媽的房間，見(jiàn)媽媽正在掃房間里的灰塵，可她已經(jīng)非常疲勞了，我趕緊跑過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你先去我的房間睡一覺(jué)吧!”媽媽說(shuō)：“我還要掃地呢!掃完地我還要洗衣服，洗被子，然后還要做飯······好多事情要做呢!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你先睡吧。”我催著媽媽睡下，趕緊拿起掃把，在地上揮舞起來(lái)，表面看起來(lái)沒(méi)有什么灰塵的地面，經(jīng)過(guò)我用力的揮舞，許多灰塵就不知道從什么地方跑了出來(lái)。我費(fèi)了半天的時(shí)間，終于把地給掃好了，把我給累得滿頭大汗。接下來(lái)，我把要洗的衣服和被子給收集起來(lái)，放在桶里面，我費(fèi)了九牛二虎之力，終于把這些衣服和被子給拉下樓來(lái)。我準(zhǔn)備好洗衣粉和刷子，再準(zhǔn)備好水，把衣服被子放到水里面去，倒下洗衣粉，用刷子使勁地刷起衣服和被子來(lái)，我用盡了全身的力氣，哎呦!原來(lái)媽媽每天都那么的辛苦啊!

洗完衣服，我又跑去廚房，燒了媽媽最愛(ài)吃的餃子。媽媽醒來(lái)后，見(jiàn)到她應(yīng)該做的事情被我都做完了，樂(lè)得合不攏嘴，還不停地抱著我說(shuō)：“寶貝啊!你長(zhǎng)大了，你真的長(zhǎng)大了。”

婦女節(jié)快樂(lè)3月8日是國(guó)際婦女節(jié)，在這里我要向我身旁的女性長(zhǎng)輩說(shuō)聲：“祝您節(jié)日快樂(lè)。”

首先，我第一個(gè)要祝福的人是我的母親。

平日，都是母親幫我收拾房間，家務(wù)活也是她自己干的。所以，我將送媽媽個(gè)禮物就是——星期日早上，早早起床，首先我要把自己的房間收拾干凈，書(shū)桌上的書(shū)擺放好。之后，爭(zhēng)取在媽媽起床前把家里打掃一遍。等媽媽起床的時(shí)候，媽媽肯定會(huì)很驚訝，這時(shí)我就會(huì)趁機(jī)說(shuō)：“媽媽，祝您節(jié)日快樂(lè)，這是我今天送您三八婦女接的禮物。”

接著，在媽媽出去外面回來(lái)前，我要在家里做幾道菜給媽媽嘗嘗，平日都是媽媽一個(gè)人在家做飯菜給我們吃的，我曾聽(tīng)她說(shuō)過(guò)，她很希望別人做一餐飯給她吃，因此，我就從網(wǎng)上查一寫(xiě)好吃的的菜，看看是怎么做的、需要什么材料再來(lái)做，我主要做的是魚(yú)和豆腐，這都是媽媽喜歡吃的幾道菜。等媽媽回來(lái)時(shí)，我會(huì)告訴她，您不是希望有人能做飯給你吃嗎?今天你的女兒親手做了一餐飯…….

陳老師是我第二個(gè)要送上禮物的人。從六年級(jí)剛教我們以來(lái)，就給我們花了一大堆時(shí)間教我們閱讀、作文。讓我們進(jìn)步了許多。因此，在婦女節(jié)時(shí)我將要送上禮物給陳老師，雖然我不能送給老師一些貴重的禮品，但我要用行動(dòng)送給老師個(gè)禮物，就是——把字寫(xiě)工整，我記得老師經(jīng)常說(shuō)我的字寫(xiě)得很亂，所以這幾天，我要把字一筆一畫(huà)寫(xiě)好，該掉字寫(xiě)得潦草的壞毛病。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；制定目標(biāo)；積累；糾錯(cuò)；梳理

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生常常抱怨語(yǔ)文內(nèi)容多，成績(jī)提高慢，尤其那些學(xué)習(xí)一直不是很好的學(xué)生，上了高三努力了一兩個(gè)月之后不見(jiàn)提高，就會(huì)失去繼續(xù)努力的信心。確實(shí)，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文有比較大的知識(shí)容量，成績(jī)提高不是一朝一夕的事情，但這并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)就只能“聽(tīng)天由命”，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在高三，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、制定目標(biāo)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做什么事都要有一定的目標(biāo)。上高三之后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊，壓力大，這時(shí)候尤其要避免沒(méi)有目的地忙碌，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平制定適當(dāng)目標(biāo)，尤其要有小的階段性目標(biāo)，只有定下目標(biāo)才有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，而小目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，也就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如小目標(biāo)可以是每次考試提高3分，也可以是某個(gè)時(shí)間段突破哪個(gè)題目。

二、名篇背誦默寫(xiě)的習(xí)慣

考綱規(guī)定了64篇必背篇目，高三還要一一進(jìn)行復(fù)習(xí)，盡管占用的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生付出的努力比較多，但是實(shí)際情況并不是很好，很多學(xué)生臨近高考往往是會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，究其原因是沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生是先背文章再默寫(xiě)，然后糾錯(cuò)，這種方法的結(jié)果是錯(cuò)字較多，并且不容易改正，這就好像心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”，第一印象錯(cuò)了再改難度就很大，因此背誦時(shí)就要拿起筆，前兩遍要邊讀邊領(lǐng)會(huì)意思，隨時(shí)把自己認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)的、容易出錯(cuò)的字詞寫(xiě)下來(lái)，然后再嘗試背誦，做到會(huì)背會(huì)寫(xiě)不出錯(cuò)，只有這樣才能準(zhǔn)確、高效地掌握知識(shí)。

三、積累的習(xí)慣

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”語(yǔ)文成績(jī)的提高離不開(kāi)必要的知識(shí)積累，尤其是一些基礎(chǔ)知識(shí)。高三需要積累的主要有作文素材、成語(yǔ)、文體知識(shí)、解題技巧等。

近幾年高考作文經(jīng)常出現(xiàn)材料作文，對(duì)于這類作文題目學(xué)生多偏向于寫(xiě)議論文，而現(xiàn)在學(xué)生作文的情況是，大多數(shù)學(xué)生能審清材料，知道應(yīng)該寫(xiě)什么，但是有部分同學(xué)卻沒(méi)什么可寫(xiě)，作文事實(shí)論據(jù)貧乏，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。放寬眼界，從自己的生活中廣泛積累材料：從學(xué)習(xí)的課文中積累素材，如傳記類的，優(yōu)美詩(shī)文類的、小說(shuō)人物等等；從當(dāng)代時(shí)事中積累材料，如感動(dòng)中國(guó)人物楊善洲、劉偉，在社會(huì)上引起廣泛議論的事件等；還可以在平時(shí)做題時(shí)積累素材，如實(shí)用類文本閱讀中的人物袁隆平、丁肇中、黃裳、楊絳等；還有作文題目中給的材料，如寓言故事、社會(huì)熱點(diǎn)等等。只有廣泛地積累材料，寫(xiě)起作文來(lái)才可能言之有物，進(jìn)而才能寫(xiě)得精彩。

除此之外，作為一名高三學(xué)生還要積累一定的文體知識(shí)、解題技巧和成語(yǔ)等，把自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)、不熟悉的成語(yǔ)積累下來(lái)，并且對(duì)這些成語(yǔ)含義、感彩、適用范圍等做一定的辨析。文體知識(shí)和解題技巧等文學(xué)常識(shí)，雖然高三老師會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，但是學(xué)生的實(shí)際水平和接收情況各不相同，所以學(xué)生也有針對(duì)自己的情況進(jìn)行積累的必要，因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)生做閱讀題和作文必不可少的，只有牢固的掌握這些知識(shí)才能提高閱讀能力，才能做對(duì)做好題目。

四、糾錯(cuò)、梳理的習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生做錯(cuò)的題目糾正之后，過(guò)一個(gè)月再做，多數(shù)學(xué)生還會(huì)做錯(cuò)，并且錯(cuò)的和上次一樣，這說(shuō)明，學(xué)生做錯(cuò)題不是一時(shí)的疏忽，一定有深層的原因，這個(gè)原因也許一兩道題發(fā)現(xiàn)不了，只靠教師一時(shí)的講解難以解決，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生要建立錯(cuò)題檔案，把做錯(cuò)的題收集整理起來(lái)進(jìn)行梳理總結(jié)，尋找自己的知識(shí)漏洞，分析出錯(cuò)的原因，然后進(jìn)行必要知識(shí)補(bǔ)充和有效練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間后，再去做錯(cuò)題集上的題，學(xué)生做的過(guò)程中就是對(duì)所學(xué)知識(shí)反思、領(lǐng)悟的過(guò)程，只要能把做錯(cuò)的題目做對(duì)，也就突破自己知識(shí)上的盲點(diǎn)，就一定會(huì)提高成績(jī)。

篇6

一、了解高三語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因，是激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的前提

高三學(xué)生面臨高考?jí)毫?，各學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都更加繁重。面對(duì)各科老師爭(zhēng)分奪秒，不少學(xué)生會(huì)選擇“舍棄”一兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而語(yǔ)文便成了他們的首選。“放棄”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是許多高三語(yǔ)文學(xué)困生形成的重要原因。

其中一部分的語(yǔ)文學(xué)困生在其他學(xué)科表現(xiàn)優(yōu)異，唯獨(dú)語(yǔ)文學(xué)科“瘸腿”，我們將其稱之為――學(xué)優(yōu)生中的語(yǔ)文學(xué)困生：在高考的“指揮棒”下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使投入得到有效回報(bào)幾乎是所有學(xué)生苦苦追尋的“成功秘笈”，在這種功利心理的驅(qū)使下，被認(rèn)為“付出與回報(bào)不成正比”的語(yǔ)文學(xué)科便“理所應(yīng)當(dāng)”地被部分學(xué)生擺在了“不重要”的位置，學(xué)優(yōu)生中的語(yǔ)文學(xué)困生便是如此。

另外一部分W生屬于各學(xué)科成績(jī)均不理想，是班級(jí)里的“后進(jìn)生”，我們將其稱之為――“全科學(xué)困生”：這類學(xué)生都存在自卑心理，這種自卑心理源于他們成績(jī)的不理想，他們感覺(jué)自己不受老師重視，或是受到成績(jī)好的同學(xué)的排擠，有的甚至認(rèn)為成績(jī)差使他們抬不起頭。這類學(xué)生雖然渴望學(xué)好，可由于自信心的缺失，他們常常感覺(jué)到自己能力不足，產(chǎn)生“我可能不是學(xué)習(xí)的料”的消極思想。

二、矯正高三語(yǔ)文學(xué)困生不良心理，是提高他們語(yǔ)文成績(jī)的保證

要想提高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要找到每個(gè)學(xué)困生的語(yǔ)文薄弱因素，對(duì)癥下藥，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。因此，能否做好“高三語(yǔ)文學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是衡量高三語(yǔ)文教師教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。

1.尋找需求點(diǎn)，消除“語(yǔ)文學(xué)困生”的不良心理

針對(duì)有功利心理、厭學(xué)心理，或是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)傾聽(tīng)他們的心聲，積極尋找他們的需求點(diǎn)：對(duì)于學(xué)優(yōu)生中的語(yǔ)文學(xué)困生，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到各科全面發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于全科學(xué)困生，在各科成績(jī)均不理想的情況下，應(yīng)該讓他們明白，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，只要你會(huì)說(shuō)話，你就能學(xué)會(huì)，只要愿意投入時(shí)間，語(yǔ)文成績(jī)要想在短期內(nèi)提高一個(gè)層次還是比較容易實(shí)現(xiàn)的。

2.抓住閃光點(diǎn)，培養(yǎng)“語(yǔ)文學(xué)困生”的意志品質(zhì)

教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，給予明確肯定、扶植，使之發(fā)揚(yáng)光大。無(wú)論哪類“學(xué)困生”，意志薄弱是他們的共同特點(diǎn)。語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)“學(xué)困生”的堅(jiān)強(qiáng)意志，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅。一旦學(xué)生真正地相信自己有學(xué)好功課可能的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3.凸顯魅力點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)“語(yǔ)文學(xué)困生”的感染力

學(xué)困生長(zhǎng)期生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，努力為學(xué)困生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當(dāng)需要。同時(shí)，語(yǔ)文教師要借助課堂凸顯自身的魅力，憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)技能，將語(yǔ)文課上得精彩，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，并為之努力，燃起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、找準(zhǔn)高三語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)突破口，是提升他們高考成績(jī)的關(guān)鍵

矯正語(yǔ)文學(xué)困生的不良心理，這是提升語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)的保證，更為重要的是，語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)高三語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)的突破口，才能收到事半功倍之效。研究發(fā)現(xiàn)，高三語(yǔ)文學(xué)困生最薄弱的環(huán)節(jié)就是作文。找到高三語(yǔ)文學(xué)困生的最薄弱環(huán)節(jié)，也就抓準(zhǔn)了分?jǐn)?shù)的最大增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著高考日子的日益迫近，學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，不少學(xué)生仍為自己裹足不前的寫(xiě)作狀況憂心忡忡。他們認(rèn)為要想在作文上拿理想的分?jǐn)?shù)，太難！

心態(tài)是軟實(shí)力，所以作為教師就要及時(shí)堵住學(xué)困生的這種心理漏洞，既要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們知道，寫(xiě)了10余年作文的他們，已經(jīng)積淀了豐厚的思想和知識(shí)底蘊(yùn)，讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，又要幫助他們抓住作文得分的漏洞所在，進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，相信只要努力，把握寫(xiě)作的技巧，提升10

篇7

【關(guān)鍵詞】三清教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)效率

一、前言

初中的語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗模式。導(dǎo)致這樣的情況的原因很多，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的陳舊，教學(xué)手段的低效。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是讓我們?nèi)绾胃_的運(yùn)用我們的語(yǔ)言的學(xué)科。但恰恰相反，我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際生活脫節(jié)。如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，使語(yǔ)文像其他學(xué)科一樣成為一種工具，真正與我們的日常生活接軌呢？“三清教學(xué)”就是好的方法?！叭濉?，顧名思義為堂堂清、日日清、周周清。

三清教學(xué)的主要內(nèi)容就是把老師所要講授的內(nèi)容在時(shí)間域上分為每課、每日、每月，用聯(lián)系、測(cè)驗(yàn)、或考試的方式即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，考察結(jié)果。以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)有趣，貼合實(shí)際。要以教材為基礎(chǔ)，不能盲目提高難度，使學(xué)習(xí)成果考察變成競(jìng)技，讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生享受積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)與壓力的氛圍下接受測(cè)試，并享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。使學(xué)習(xí)不是一種任務(wù)，而是一種心靈的需要。而這也是學(xué)習(xí)的一種意義。

三清教學(xué)要統(tǒng)一制定考察標(biāo)準(zhǔn)。要立足基礎(chǔ)，提高標(biāo)準(zhǔn)。完成考察標(biāo)準(zhǔn)不僅是我們的教學(xué)目標(biāo)，也是給學(xué)生自信，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的一種誘惑。

二、堂堂清

堂堂清就是有什么問(wèn)題當(dāng)堂解決，這需要同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間良好的互動(dòng)。這樣學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是注入式的，即老師講授學(xué)生接受，這種模式的效率很低，學(xué)生無(wú)從提高效率，學(xué)生的語(yǔ)文能力受到了局限。

在課堂上，同學(xué)們通過(guò)小組討論，彼此互相監(jiān)督，爭(zhēng)取課上存在的問(wèn)題當(dāng)堂解決，沒(méi)有課上的遺留問(wèn)題，是為日日清和月月清的基礎(chǔ)。

堂堂清，要分三步走，第一步是自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)自己存在的疑問(wèn)和感興趣的點(diǎn)；第二步是集體提問(wèn)，小組討論，然后老師組織檢查問(wèn)題答疑情況；第三步是隨堂檢測(cè)，能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，完成了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、日日清

日日清遵循“今日事今日畢”的原則，把今天學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及設(shè)定的目標(biāo)完成。每天及時(shí)檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了預(yù)定要求，把每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別列出來(lái)，通過(guò)勾畫(huà)的形式及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

這個(gè)需要學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成。日日清有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅使學(xué)習(xí)效率提高，通過(guò)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。日日清是月月清的基礎(chǔ)，是月月清的組成環(huán)節(jié)。有紀(jì)律有規(guī)劃的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

我們把日日清也分三步走：第一步做好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃，積極記錄學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；第二步通過(guò)查閱資料，小組討論或詢問(wèn)老師解決問(wèn)題；第三步及時(shí)檢查有沒(méi)有遺留問(wèn)題，做到日日清。

四、月月清

學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生和老師共同努力的結(jié)果，老師和同學(xué)能夠進(jìn)行良好及時(shí)的互動(dòng)與溝通是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。基于此，我們的月月清也分三步走：第一步，通過(guò)月末測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查驗(yàn)學(xué)習(xí)成果；第二步，總結(jié)存在問(wèn)題，積極解決，查看月進(jìn)度是否達(dá)標(biāo)；第三步，制定下個(gè)月的工作安排，及改進(jìn)存在問(wèn)題的教學(xué)決策。

三清教學(xué)模式并不難以理解和實(shí)施，是基于教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)加以優(yōu)化的一種教學(xué)方法。它可以有效地利用時(shí)間，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)和教學(xué)效果顯著。

三清教學(xué)法是教育觀念轉(zhuǎn)變的成果，是教學(xué)方法的改進(jìn)，是教育學(xué)發(fā)展進(jìn)步與實(shí)際應(yīng)用的集合。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又強(qiáng)化了教育成果。是正確的教育觀、教學(xué)觀，也是教育管理的一種進(jìn)步，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。不僅使老師更加積極地投入教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也避免了我國(guó)填鴨式教育的弊端。雖然這種方法還未廣泛地應(yīng)用，但發(fā)展前景很可觀。三清教育法的改進(jìn)也為學(xué)生的成功創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

篇8

您好!首先我為貴校能培養(yǎng)出優(yōu)良品德的孩子而致敬!

事情是這樣的：本人于xx年12月12日丟失錢(qián)包(錢(qián)包內(nèi)有現(xiàn)金660元，卡3張，暖氣費(fèi)收據(jù)一張),因?yàn)檠┫碌暮艽?，錢(qián)包被雪覆蓋，第二天貴校3年級(jí)7班xx同學(xué)在雪地里撿到了錢(qián)包，并交給物業(yè)，物業(yè)根據(jù)暖氣費(fèi)收據(jù)聯(lián)系到我，他并沒(méi)有留下姓名，后來(lái)他家長(zhǎng)找到我確 認(rèn)我收到了錢(qián)包，我才知道他是貴校的學(xué)生。

本人的感激之情無(wú)法言表。xx同學(xué)這種拾金不昧的精神值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)，她的行動(dòng)充分體現(xiàn)了貴校高尚的道德情操和精神風(fēng)貌。所以希望貴校能在公開(kāi)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。讓更多的孩子能從中學(xué)習(xí)，繼往開(kāi)來(lái)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的良好品德!

再次為貴校能培養(yǎng)出優(yōu)良品德的孩子而致敬!

此致

篇9

調(diào)查時(shí)間：2017年3月24日（星期五）

調(diào)查地點(diǎn)：黃龍溪學(xué)校

調(diào)查對(duì)象：黃龍溪學(xué)校七、八年級(jí)全體學(xué)生

調(diào)查目的：深入了解七八年級(jí)學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，對(duì)本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。

調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來(lái)都是老師教、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開(kāi)學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對(duì)此我們對(duì)參與此次改革的七八年級(jí)做了問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對(duì)學(xué)生集中暴露的問(wèn)題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

問(wèn)卷分析：  本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)有50個(gè)選擇題，其中有47個(gè)單項(xiàng)選擇題、3個(gè)開(kāi)放性題目，主要針對(duì)五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對(duì)這些主題，結(jié)合問(wèn)卷的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析：

一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展

五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題或收獲拿出來(lái)與同學(xué)交流，然后合作解決困難問(wèn)題，從而加深自己的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么在這個(gè)過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問(wèn)卷針對(duì)自學(xué)合作設(shè)計(jì)有28個(gè)問(wèn)題，我們將從不同角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）獨(dú)立與合作。問(wèn)卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨(dú)立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問(wèn)題中顯示67.7%的同學(xué)獨(dú)立思考程度不深。主要原因：一是獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，由于初中課程的知識(shí)量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題能力較弱，所以時(shí)間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級(jí)的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問(wèn)題。比如合作交流時(shí)，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、后進(jìn)生又成了組長(zhǎng)填鴨教育的對(duì)象等等。

（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問(wèn)卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個(gè)方面。組內(nèi)有三個(gè)主要角色：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員，但是問(wèn)卷顯示32.3%的同學(xué)這三個(gè)角色對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒(méi)有展現(xiàn)機(jī)會(huì)、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒(méi)有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來(lái)等現(xiàn)象。

（三）效率及評(píng)價(jià)。對(duì)自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺(jué)得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺(jué)得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒(méi)有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，所以受益較少。同時(shí)，80%的學(xué)生表示，希望老師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看成果，一方面是因?yàn)橛械男〗M由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因?yàn)槊抗?jié)課能過(guò)展示的機(jī)會(huì)并不是很多。所以，他們都希望老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。

二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測(cè)單、課后跟蹤單

對(duì)同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出問(wèn)題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問(wèn)題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問(wèn)題組內(nèi)無(wú)法完成，必須要等老師的演示實(shí)驗(yàn)或點(diǎn)撥過(guò)后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿?、引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測(cè)單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤。

三、 三生：生動(dòng)、生成、生騰

學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動(dòng)孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中放飛自我，本次問(wèn)卷也調(diào)查了同學(xué)們對(duì)改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問(wèn)卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨(dú)立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對(duì)的，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對(duì)問(wèn)題采取符合本校實(shí)際的辦法。

改進(jìn)措施：針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問(wèn)題，我們決定采取以下措施：

(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動(dòng)權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來(lái)的成就感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)除外）。

（三）老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能盡靠成果，還需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如小組協(xié)作程度

打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識(shí)提高度打分等等。

（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，又能高效利用課堂時(shí)間。同時(shí)老師對(duì)四案的處理必須及時(shí)，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

篇10

一、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與整改的措施

他們剛剛來(lái)到學(xué)校，滿校園滿教室都是藏語(yǔ)一片，很少同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，初次與老師們交談只是看著老師微笑，不會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，即便會(huì)說(shuō)，那也只是簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)而已，面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何進(jìn)行漢語(yǔ)授課，這就對(duì)老師們的教學(xué)和學(xué)校的管理提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校本著人性化的教育管理，提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)，放慢節(jié)奏，分層教學(xué)，整體提高”的教學(xué)目標(biāo)。本人針對(duì)這一學(xué)校目標(biāo)，采取了相應(yīng)的整改措施，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次語(yǔ)言大檢查，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)也聽(tīng)不懂漢語(yǔ)的同學(xué)占全班三分之一，不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)但能聽(tīng)懂漢語(yǔ)的同學(xué)占全班三分之一，會(huì)說(shuō)也能聽(tīng)懂漢語(yǔ)的同學(xué)占全班三分之一，弄清這些后，與科任老師會(huì)晤，制定方案，采取恰當(dāng)有效的措施分層教育，力求在一節(jié)課中做到每位同學(xué)都有收獲，哪怕是會(huì)說(shuō)一句漢語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)漢字，會(huì)讀一段漢語(yǔ)，都是他們的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)求知欲。例如：我班有這樣一位學(xué)生叫陽(yáng)清拉毛，她來(lái)到異地求學(xué)，非常珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，老師一上課就問(wèn)這問(wèn)那的，不會(huì)讀的漢字幾乎全部用藏文標(biāo)注，然后大聲朗讀。冰凍三尺非一日之寒，他堅(jiān)持不懈地努力著、奮斗著，一學(xué)期之后她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，不但能讀課文、解答數(shù)學(xué)題，而且能寫(xiě)出感情真摯的文章。同時(shí)，為了使同學(xué)們盡快適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)，與同學(xué)們約法三章，誰(shuí)在教室里說(shuō)藏語(yǔ)，誰(shuí)就去做打掃衛(wèi)生、洗拖把、擦黑板等之類的活。

二、紀(jì)律上存在的問(wèn)題與整改的措施

俗話說(shuō)，家有家法，校有校規(guī)，制度是管理人的法寶，對(duì)于管理“三江源”移民子弟學(xué)生更離不開(kāi)制度的約束。他們經(jīng)常曠課、遲到、早退等自由散漫，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每開(kāi)學(xué)之際學(xué)校認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年存在的問(wèn)題，部署本學(xué)期整改的措施，根據(jù)學(xué)校的安排，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度本人采取相應(yīng)的措施，要求同學(xué)們參政議政，發(fā)揚(yáng)民主制定切實(shí)可行的班級(jí)文明公約張貼在教室里，并設(shè)置“表?yè)P(yáng)欄”與“批判欄”，以“哭”和“笑”為標(biāo)記，讓同學(xué)們互相監(jiān)督，班主任老師為總裁，在違紀(jì)違規(guī)和好人好事的同學(xué)后面畫(huà)上“哭”和“笑”，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己管理自己，一周后大家評(píng)比誰(shuí)管的最好，誰(shuí)還要指正，使它成為無(wú)聲的老師，時(shí)時(shí)提醒他們，教育他們遵紀(jì)守法。對(duì)于那些天生好動(dòng)性格暴躁又無(wú)局無(wú)束的同學(xué)，在全班統(tǒng)一要求的前提下，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，允許他們犯錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)改邪歸正。

三、生活上存在的問(wèn)題與整改的措施