導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新年詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

東風(fēng)吹出千山綠 春雨灑來(lái)萬(wàn)象

新春到碧桃樹(shù)上 鶯歌綠柳樓前

幾行柳綠山川秀一樹(shù)梅紅天地春

春潮涌起千江雪海域探來(lái)萬(wàn)斛珠

瑞雪映兆豐稔歲 神駒騰躍吉祥年

千山齊唱迎春曲 萬(wàn)水同吟幸福歌

東風(fēng)迎新歲 瑞雪兆豐年學(xué)校用聯(lián)

玉龍吐寶慶吉日 金鳳含珠賀新年

笛弄梅花曲 鶯啼楊柳風(fēng)

禹地花明春柳綠 堯天日麗曉霞丹

元日有杯皆進(jìn)酒 春來(lái)無(wú)處不飛花

和風(fēng)吹綠柳 時(shí)雨潤(rùn)春苗

學(xué)海無(wú)涯勤可渡 書(shū)山萬(wàn)仞志能攀

人梯巧搭登攀路 心血勤澆棟梁材

黃鶯鳴翠柳 紫燕剪春風(fēng)

枝上黃鸝送好音 窗前細(xì)雨傳春訊

白雪紛飛梅吐艷 紅霞綺麗歲爭(zhēng)榮

爆竹傳笑語(yǔ) 臘梅吐幽香

風(fēng)卷雪花辭臘去 香隨梅蕊送春來(lái)

五岳紅梅開(kāi)盛世 九州瑞雪兆豐年

尊師愛(ài)生風(fēng)尚美 勤學(xué)苦練氣象新

篇2

New Year 新年

This night

這個(gè)夜晚

of all the night

是所有夜晚里

is the year's last

是今年最后的一晚

All,all

所有，所有的

the other nights

其他的夜晚

are gone ,are past

已經(jīng)過(guò)去，過(guò)去了

After

此后

the eveningh aith

的每一個(gè)

ita fading light

它逝去的時(shí)光

put the lid

把蓋子

on the hour

蓋在時(shí)間上

and close it tight

并且關(guān)閉得緊緊的

Close up

關(guān)閉了

your tired eye

你疲憊的眼鏡

close up the day

閉合了一整天

Bid the old year

向舊的一年說(shuō)

Goodbye

再見(jiàn)

and come away.

篇3

新年元旦英語(yǔ)手抄報(bào)欣賞<一>

New Year's day origin元旦的起源中英對(duì)照：

China ancient times says the New Year's Day or YuanRi, yuan long. yuan to new moon and yuan dynasty, specific dat in spring before each are not identical, emperor han too early, sima qian and first "too early to calender" the month for yuan.中國(guó)古代稱新年第一天為元旦或元日、元長(zhǎng)、元朔、元春，具體日期在西漢以前各不相同，西漢漢武帝太初怨念，司馬遷創(chuàng)“太初歷”，以正月初一日為元。

元旦英語(yǔ)祝福語(yǔ)：

Thank you for your hard work and patience on the holiday season.

值此佳節(jié)，謹(jǐn)對(duì)您的辛勤栽培表示感謝。

Much joy to you in the upcoming year.

愿您在新的一年充滿快樂(lè)。

Warm greeting and best wishes for happiness and good luck in the coming year.衷心祝福新的一年里新年快樂(lè)、幸運(yùn)!

Much joy to you in the up coming year. May the warmest wishes, happy thoughts and friendly greeting come at New Year and stay with you all the year through.讓溫馨的祝愿、幸福的思念和有好的祝福，在新年來(lái)到之時(shí)伴你左右。

元旦迎新年詩(shī)歌手抄報(bào)<二>

四季輪回

該走的走了

走吧、走吧!

春天的沙塵暴

夏天的毒日

秋天無(wú)情的洪水

還有冬天殘酷的冰霜

過(guò)去的都是

惋惜、愧恨、無(wú)奈

但是

我們從來(lái)沒(méi)有懼怕什么

大踏步向前

不再回首那難忘的日子

元日、新春

將為我們帶來(lái)期盼

信心十足的你我

早已充滿無(wú)限的力量

我們已經(jīng)更新了所有

軟的、硬的器件

看 七彩云已向我們飄來(lái)

鼓起勇氣

用我們聰慧和勤勞

迎接新的挑戰(zhàn)

鑄造 炫麗的殿堂

元旦

啊

又過(guò)去了一年

恍如夢(mèng)中

新的一年已經(jīng)開(kāi)始了

歡樂(lè)的時(shí)光還閃現(xiàn)在眼前

又是一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的一年

清新的風(fēng)

正從天際吹來(lái)

帶著羞澀的微笑

向我們展開(kāi)了笑顏

愛(ài)人的手臂

也輕輕地環(huán)抱

一起慶祝新的一年

在歲月的門(mén)檻上

我的幸福

一步一步跨過(guò)歷史的車輪

載我度過(guò)幸福的一天又一天

元旦詩(shī)歌

元旦，好比一個(gè)美麗的東西

看

元旦一來(lái)到

我們的臉上

便有了最燦爛的笑容

我們穿上新衣服

顯得多麼神氣

元旦，好比一個(gè)特別的節(jié)日

看

省吃儉用的爸爸媽媽

給你買來(lái)許多好吃的零食

還有許多好玩的玩具

都給你買過(guò)來(lái)

讓你感到很驚奇

同是也讓你感到了家庭的溫馨

啊

篇4

小樹(shù)，又增加一個(gè)年輪，

地球，繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)了一圈，

齊：新的的一年，向我們敞開(kāi)大門(mén)。

領(lǐng)：請(qǐng)問(wèn)小樹(shù)，

根是不是扎得更深？

當(dāng)春風(fēng)吹拂大地的時(shí)候，

能不能給枝葉更多的養(yǎng)分？

甲：小樹(shù)說(shuō)，我的根須，

已經(jīng)在大地扎深；

我將向樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉，

輸送更多、更好的養(yǎng)分。

領(lǐng)：請(qǐng)問(wèn)大地，

怎樣迎接新春？

報(bào)春花會(huì)不會(huì)開(kāi)得更鮮？

小蜜蜂會(huì)不會(huì)更加辛勤？

乙：大地說(shuō)，我將獻(xiàn)出，

繽紛的花朵，豐收的歌聲。

想信吧，報(bào)春花會(huì)更鮮艷，

小蜜蜂會(huì)把香甜的蜜獻(xiàn)給人們。

領(lǐng)：哦，還要問(wèn)你們，

可愛(ài)的紅領(lǐng)巾，

當(dāng)你跨進(jìn)新年的門(mén)坎兒，

想怎樣大步前進(jìn)？

丙：過(guò)去的一年，

曾經(jīng)那樣激動(dòng)人心；

老師在我的成績(jī)冊(cè)里，

寫(xiě)上新的“優(yōu)”和滿分。

在新的一年里，

我要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

像戰(zhàn)士攻下一個(gè)個(gè)碉堡，

我要向文化山勝利進(jìn)軍。

丁：過(guò)去的一年，

文明之風(fēng)吹遍城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村；

“紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街”的美麗容貌，

正是我們勞動(dòng)的結(jié)晶。

在新的一年里，

我們要做精神文明的學(xué)生。

讓祖國(guó)高興地稱贊她的孩子；

人人都有一顆美麗的心。

戊：過(guò)去的一年，

少先隊(duì)活動(dòng)豐富又新穎，

《中國(guó)園地》上的小紅花呀，

又紅又艷，多么喜人。

在新的一年里，

決不愧對(duì)我們胸前的紅領(lǐng)巾；

要為它增添新的光彩，

不是用語(yǔ)言，而是用行動(dòng)。

甲：過(guò)去的一年，

我們和操場(chǎng)的感情越來(lái)越深。

打球、賽跑，個(gè)子長(zhǎng)高了一寸，

拔河、投擲，力氣增加了幾分。

在新的一年里，

我們要通過(guò)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)；

像小雄鷹在遼闊藍(lán)天飛翔，

我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。

乙：過(guò)去的一年，

我們向共青團(tuán)靠攏，

困為離十歲——入團(tuán)的年齡，

已經(jīng)越來(lái)越近。

在新的一年里，

我們更珍惜胸前的紅領(lǐng)巾。

當(dāng)我們因?yàn)槟隄M而摘下紅領(lǐng)巾，

又有金色的團(tuán)徽在胸前閃耀光明。

領(lǐng)：??！回答得好呀，

祖國(guó)聽(tīng)見(jiàn)了你們的聲音。

祖國(guó)說(shuō)：把眼光放得更遠(yuǎn)些吧，

二十一世紀(jì)中國(guó)的新主人！

甲：對(duì)！在金色陽(yáng)光照耀下，

我們要向二進(jìn)軍。

乙：四個(gè)現(xiàn)代化要我們實(shí)現(xiàn)，

讓社會(huì)主義大廈高聳入云。

丙：我們今天努力創(chuàng)造，

正是為了明天獻(xiàn)身；

?。何覀兘裉鞂W(xué)好本領(lǐng)，

明天才能建立功勛。

領(lǐng)：用勞動(dòng)的心血，

齊：灌溉一個(gè)又一個(gè)黃昏；

領(lǐng)：用勝得的預(yù)言，

齊：召喚一個(gè)又一個(gè)早晨。

領(lǐng)：爸爸媽媽微笑著說(shuō)；

甲乙：好孩子！

領(lǐng)：老師高興的點(diǎn)頭說(shuō)：

丙丁：好學(xué)生！

領(lǐng)：老爺爺放心地說(shuō)：

齊：好接班人！

領(lǐng)：?。‘?dāng)大地迎來(lái)又一個(gè)新春，

當(dāng)小樹(shù)又增加一個(gè)年輪，

篇5

鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱

你們?cè)诘躺蟿谧?/p>

天空變藍(lán)了

是你們汗水的洗滌

堤防整潔了

是你們雙手的耕耘

你們走遍

同馬大堤的每一寸土地

臉曬黑了

堤整潔了

手粗糙了

雙手栽下的護(hù)堤樹(shù)木

已在風(fēng)中搖曳

踏破多少雙鞋襪

已無(wú)從計(jì)數(shù)

家變成臨時(shí)客棧

心中的信念

卻矢志不移

管好堤

護(hù)好林

篇6

One day, when I was at home looking through my parents' drawers, I found a small note in it with the words "one catty". I asked curiously, "what is this?" Dad took a look at it and said, "this is the food ticket. It was used to buy food." I asked strangely, "why not use it now?" "Because there are so many things now that there is no need for state distribution, you can buy whatever you want. So we can't use food stamps. "

我還是不明白，糧票的用處到底有多大。爸爸這時(shí)停下手上的活，耐心地跟我解釋：“以前農(nóng)村地少，不僅糧食產(chǎn)量低，而且賣米的地方也少，只有糧站可以銷售。國(guó)家為了合理地分配這些糧食，就發(fā)行了糧票，用來(lái)限定每個(gè)人的用量，不能超支。但現(xiàn)在不同了，自從土地承包以來(lái)，農(nóng)民的積極性高了，特別是現(xiàn)在，種糧食還有補(bǔ)帖，大家都在想辦法提高糧食產(chǎn)量。你看，糧食一多，大家想買多少就買多少。還有你看，現(xiàn)在大街小巷都有米店，也很方便。就不需要糧票了?！?/p>

I still don't understand how useful food stamps are. At this time, Dad stopped his work and patiently explained to me: "in the past, there was little land in the countryside, not only the grain output was low, but also there were few places to sell rice. Only the grain station could sell it. In order to distribute these grains reasonably, the state has issued food stamps, which are used to limit the consumption of each person and cannot be overspent. But now it's different. Since the land contract, the enthusiasm of farmers has been high. Especially now, there are subsidies for growing food. Everyone is trying to improve the food production. You see, when there are more grains, you can buy as much as you want. And you see, there are rice shops in the streets and alleys, which is also very convenient. There's no need for food stamps. "

篇7

思想政治始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺(jué)悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

一、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

二、課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂(lè)課特色，用旋律代替老師的指令,琴聲就是他們出發(fā)的號(hào)角，讓學(xué)生始終處于音樂(lè)的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂(lè)游戲中解決[本文由網(wǎng)站收集整理]枯燥的樂(lè)理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。

三、文藝匯演

篇8

印度：痛哭不吃飯

印度有的地區(qū)，新年早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流。他們覺(jué)得歲月易逝、人生苦短，用哭來(lái)迎新年，是對(duì)人生的慨嘆。還有些地區(qū)的人們卻以禁食一天一夜來(lái)迎接新的一年。由元旦凌晨開(kāi)始，直到午夜為止。由于這種怪異的習(xí)俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。

德國(guó)：鐘響跳椅子

德國(guó)的新年，慶祝時(shí)間前后有一周。這期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹(shù)，樹(shù)葉間系滿絹花，表示繁花如錦，春滿人間。德國(guó)人在除夕午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅子背后，以示甩去禍患，跳入新年。

孩子們組成樂(lè)隊(duì)，穿上新衣服，拿著口琴和手風(fēng)琴，列隊(duì)在街上吹奏。成年人則手持彩旗，跟在后面吶喊唱歌，歡慶新年。

意大利：響聲連天驅(qū)邪迎福

意大利人認(rèn)為，元旦前夜響聲連天可以驅(qū)邪，求得新年如意，所以人們當(dāng)晚就不停地燃放煙花爆竹，還肆意打碎一切可以打碎的東西，小到碗碟，大到缸壇，并且把碎片統(tǒng)統(tǒng)拋到街上。元旦這一天，家家戶戶都要在屋子里燃一爐旺火，而且整整一天不能熄滅。他們認(rèn)為，火來(lái)自太陽(yáng)，元旦斷了火，來(lái)年就不見(jiàn)天日，會(huì)招來(lái)歹運(yùn)。

法國(guó)：風(fēng)向卜年景

法國(guó)人認(rèn)為元旦這一天的天氣預(yù)示著這一年的年景。元旦清晨他們就上街看風(fēng)向來(lái)占卜：刮南風(fēng)，預(yù)兆風(fēng)調(diào)雨順，這一年會(huì)是平安而炎熱；刮西風(fēng)，有一個(gè)捕魚(yú)的豐收年；刮東風(fēng)，水果將高產(chǎn)；刮北風(fēng)，則是欠收年。

巴西：登山尋幸福

新年鐘聲敲響后，巴西人高舉火把，蜂擁登山，他們爭(zhēng)先恐后地尋找象征著幸福的金樺果，這個(gè)活動(dòng)被稱為“尋幸?！薄?jù)說(shuō)，只有不畏艱險(xiǎn)的人，才能找到這種罕見(jiàn)的果子。

篇9

一、“以人為本”，促學(xué)生全面發(fā)展的教育理念

教育部頒布的《新課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)必須把“為了學(xué)生做全面發(fā)展，作為這次教改的一個(gè)根本宗旨。”傳統(tǒng)觀念中，教師的權(quán)威不容置疑，學(xué)生不是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的人，而是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇及教學(xué)進(jìn)度的把握等都由教師確定，很少考慮學(xué)生的因素。同時(shí)，傳統(tǒng)教育下，更重視知識(shí)的傳授，而忽視素質(zhì)的提高，人為扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。這種“奴性化”的教育方式，造成教育資源的巨大浪費(fèi)，也極不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。新課程改革要求把教學(xué)過(guò)程看成是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)為“聽(tīng)來(lái)的記得快，看到的記得差”，“動(dòng)手做的更能學(xué)得好”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生提供更多的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)權(quán)利，進(jìn)行“人性化”教育，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，促學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

二、“主體參與”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)理念

新課改中，課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主渠道，傳統(tǒng)式的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，是以教師為中心，忽視了學(xué)生主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的方法、技巧知之甚少，思維被動(dòng)定式，無(wú)任何創(chuàng)新可言。因此，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)觀念，真正還學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“主體參與”型教學(xué)模式，積極開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在首位。

1.構(gòu)建“主體參與”型教學(xué)模式

葉圣陶提出“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的事，他人是無(wú)法代替的。新課改要求教師必然轉(zhuǎn)變角色，要“定位、到位、不越位”，教師在課堂上應(yīng)以主持人的身分出現(xiàn)，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景、組織好課堂討論，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、發(fā)言、評(píng)論，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和督促者，而不應(yīng)是主角。

2.努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教學(xué)環(huán)境

“全面提高人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，是這次新課改的根本目的。人本主義心理學(xué)認(rèn)為要使個(gè)人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，首先必須使他達(dá)到心理安全和心理自由。因此，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，追求真理的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件。

3.積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)的重要工具。多媒體信息教學(xué)能提供形象、直觀、豐富的色彩、聲音、文字、圖像內(nèi)容，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)更能突破理論性強(qiáng)、抽象，學(xué)生參與率低的局限性，從而使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，深刻問(wèn)題通俗化。教師要通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等多種途徑，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。

三、民主、平等、人性化的管理理念

20世紀(jì)后半期科技革命的沖擊，使管理理論也經(jīng)歷變革。有人提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么在許多團(tuán)體中，每個(gè)成員的智商都在一百二十以上，而整體智商卻只有六十二？”顯然管理壓抑了人的創(chuàng)造力，阻礙了人的個(gè)性發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，有些教師業(yè)務(wù)過(guò)硬，但由于缺乏管理藝術(shù)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，其教學(xué)效果可想而知。可見(jiàn)，教師必須面對(duì)新課改對(duì)教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，樹(shù)立“民主、平等、人性化”的管理理念，堅(jiān)持民主教學(xué)，堅(jiān)持師生平等，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造輕松和諧的管理氛圍。教育教學(xué)中，科學(xué)合理的管理也能達(dá)到事半功倍的效果。

四、“與時(shí)俱進(jìn)”的終身學(xué)習(xí)理念

篇10

關(guān)鍵詞：年終獎(jiǎng)；職位；交叉績(jī)效

0前言

近年來(lái)，伴隨著企業(yè)在我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)格局中比重的不斷增加，多元化的薪酬模式逐漸得到推廣，包括年終獎(jiǎng)在內(nèi)的基本工資、績(jī)效工資、激勵(lì)工資、帶薪休假、養(yǎng)老金等薪酬和福利形式日益為普通職員所熟悉和關(guān)注。

金錢作為一種激勵(lì)因素是永遠(yuǎn)也不能忽視的，無(wú)論采取工資的形式、計(jì)件工資或其它任何激勵(lì)性報(bào)酬、獎(jiǎng)金、股票期權(quán)、公司支付的保險(xiǎn)金、或?qū)λ龀龅目?jī)效給予的其它形式的東西，金錢總是最重要的。洛克伊和他的同事們發(fā)現(xiàn)，貨幣性獎(jiǎng)勵(lì)在平均情況下能使生產(chǎn)性產(chǎn)出提高3%左右，這比他們所研究的其它任何一種激勵(lì)手段所帶來(lái)的產(chǎn)出提高幅度都要大。而年終獎(jiǎng)?wù)菍儆谪泿判元?jiǎng)勵(lì)中的短期激勵(lì)，它是科學(xué)薪酬體系的有效組成部分，是體現(xiàn)薪酬內(nèi)部公平性和外部競(jìng)爭(zhēng)性的重要工具之一。正因?yàn)榇?，每年春?jié)前后有關(guān)年終獎(jiǎng)的話題就層出不窮。大約有七成職員認(rèn)為2007年度的年終獎(jiǎng)發(fā)放未達(dá)到預(yù)期。

1企業(yè)年終獎(jiǎng)發(fā)放存在的問(wèn)題

由企業(yè)績(jī)效考評(píng)制度的不完善或企業(yè)管理制度的不科學(xué)所帶來(lái)過(guò)程公平的缺失。目前，只有46%的職員認(rèn)為他們的年終獎(jiǎng)和績(jī)效有關(guān)，年終獎(jiǎng)發(fā)放中普遍存在著一刀切問(wèn)題，這直接導(dǎo)致員工不滿，并引發(fā)春節(jié)前后離職高峰。

年終獎(jiǎng)績(jī)效導(dǎo)向性不科學(xué)。使員工尤其是業(yè)務(wù)經(jīng)理只關(guān)注個(gè)人績(jī)效表現(xiàn)，而忽視對(duì)企業(yè)整體績(jī)效進(jìn)行考量，進(jìn)而導(dǎo)致其行為短期化、部門(mén)化，且年終獎(jiǎng)發(fā)放依據(jù)缺乏縱向的年度動(dòng)態(tài)性。

年終獎(jiǎng)發(fā)放過(guò)程繁瑣，操作性和解釋性不強(qiáng)。普遍的做法是分部門(mén)、分崗位進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的考核評(píng)定，再確定獎(jiǎng)勵(lì)條件和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，這樣導(dǎo)致工作效率偏低。

2基于職位的交叉績(jī)效年終獎(jiǎng)發(fā)放模式

2.1設(shè)計(jì)依據(jù)

獎(jiǎng)金在對(duì)一部分人起到激勵(lì)作用的同時(shí)，也可能傷害到另一部分人，而從公司角度來(lái)看，需要的是整體的業(yè)績(jī)，這需要各部門(mén)間或個(gè)人之間協(xié)調(diào)運(yùn)作。而如果要使金錢成為一種有效的激勵(lì)因素，在各種職位上的人們，即使級(jí)別相當(dāng)，給予他們的工資和獎(jiǎng)金也必須能反應(yīng)出他們的個(gè)人績(jī)效。就獎(jiǎng)金發(fā)放來(lái)說(shuō)，基于技能或能力標(biāo)準(zhǔn)的適用性受到限制，而基于職位的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“權(quán)責(zé)對(duì)等”，根據(jù)員工在生產(chǎn)過(guò)程中不同職位的工作難易、技術(shù)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、責(zé)任大小來(lái)作為發(fā)放的基準(zhǔn)。

科學(xué)合理的年終獎(jiǎng)發(fā)放模式主要包括以下準(zhǔn)則：發(fā)放制度明晰，能夠?yàn)閱T工所接受，能夠讓員工體會(huì)到過(guò)程的公平性；在與企業(yè)總體戰(zhàn)略匹配的前提下，體現(xiàn)年終獎(jiǎng)對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)性，即通過(guò)年終獎(jiǎng)總額管理來(lái)體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)戰(zhàn)略定位；具備績(jī)效導(dǎo)向性，年終獎(jiǎng)不同于福利，它是對(duì)員工本年度總體工作績(jī)效的肯定，應(yīng)該通過(guò)年終獎(jiǎng)的發(fā)放，強(qiáng)化職工正確行為，引導(dǎo)高績(jī)效的發(fā)生，體現(xiàn)內(nèi)部公平性，“那些處在更為動(dòng)蕩不安環(huán)境當(dāng)中的企業(yè)，通常都會(huì)把經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給他們的管理人員，其方式是支付較高比例的可變薪資”；體現(xiàn)整體性與動(dòng)態(tài)性，讓員工不僅關(guān)注自身的績(jī)效產(chǎn)出，而且顧及企業(yè)的績(jī)效表現(xiàn)，引導(dǎo)正確的員工價(jià)值觀，同時(shí)其還應(yīng)具備隨企業(yè)具體績(jī)效變動(dòng)而動(dòng)的性質(zhì)；可操作性，應(yīng)該能夠易于理解，易于執(zhí)行。

本文基于員工間職位等級(jí)的差別，綜合考慮了員工的績(jī)效和企業(yè)的績(jī)效，以這兩種績(jī)效之間的加權(quán)平均為依據(jù)，根據(jù)科學(xué)薪酬設(shè)計(jì)的原則，確定出不同的企業(yè)績(jī)效下、不同的員工績(jī)效表現(xiàn)下的員工年終獎(jiǎng)交叉績(jī)效系數(shù)，從而為企業(yè)年終獎(jiǎng)的發(fā)放提供合理的依據(jù)。

2.2主要步驟與方法

2.2.1主要步驟

（1）根據(jù)企業(yè)年終獎(jiǎng)總額的情況，設(shè)定員工個(gè)人目標(biāo)獎(jiǎng)金數(shù)額，具體為：

個(gè)人目標(biāo)獎(jiǎng)金數(shù)額=個(gè)人上年度月平均工資額×N（N為個(gè)人上年度月平均工資額的倍數(shù)）

（2）根據(jù)企業(yè)年度績(jī)效數(shù)據(jù)，確定企業(yè)年度績(jī)效等級(jí)。企業(yè)年度績(jī)效的評(píng)價(jià)可以采用絕對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)，也可以采用相對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)。本文將企業(yè)績(jī)效劃分為四級(jí)：優(yōu)、良、一般、差，企業(yè)可根據(jù)具體情況進(jìn)一步細(xì)分。

（3）根據(jù)員工上一年度各月的績(jī)效考評(píng)結(jié)果，確定員工年度績(jī)效等級(jí)。本文將員工績(jī)效劃分為三級(jí)：優(yōu)、一般、差，操作時(shí)可進(jìn)一步細(xì)分。

（4）根據(jù)企業(yè)所在行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)定員工績(jī)效所占權(quán)重（t）和企業(yè)績(jī)效所占權(quán)重（1-t）。

（5）計(jì)算出每一職位等級(jí)下個(gè)人不同績(jī)效表現(xiàn)的交叉績(jī)效系數(shù)。

（6）根據(jù)員工年度績(jī)效考評(píng)結(jié)果和職位等級(jí)為每一位職員找到個(gè)人交叉績(jī)效系數(shù)并計(jì)算年終獎(jiǎng)金的數(shù)額。

2.2.2主要方法

2.2.3應(yīng)用舉例

設(shè)有A企業(yè)追求薪酬的市場(chǎng)領(lǐng)先戰(zhàn)略，并且強(qiáng)調(diào)績(jī)效的結(jié)果導(dǎo)向性，其所處行業(yè)的特點(diǎn)是客觀因素對(duì)企業(yè)整體績(jī)效決定影響較大，故設(shè)定員工績(jī)效和企業(yè)績(jī)效所占權(quán)重分別為0.8、0.2，員工個(gè)人目標(biāo)獎(jiǎng)金數(shù)額為員工上年度月平均工資的三倍，企業(yè)績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、一般、差四級(jí)，員工年度績(jī)效等級(jí)分為優(yōu)、一般、差三級(jí)，企業(yè)職位等級(jí)分為三級(jí)。則有如下表格：

在該員工個(gè)人交叉績(jī)效系數(shù)表下，如果本年度企業(yè)績(jī)效為良，一個(gè)績(jī)效表現(xiàn)一般且處于第二級(jí)職位的員工年終獎(jiǎng)總額為該員工上年度月平均工資的2.04倍（即3×0.68）。

2.2.4模式應(yīng)用的關(guān)鍵因素

第一，本文所探討的企業(yè)年終獎(jiǎng)發(fā)放模式應(yīng)與完善的員工績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)、科學(xué)的職位評(píng)價(jià)體系配套使用。

第二，本模式是通用性設(shè)計(jì)，使用者可以根據(jù)企業(yè)的特殊情況設(shè)定t、Xi、Ynm的值。具體為：客觀因素對(duì)企業(yè)整體績(jī)效的影響越大，t值越大，Xi之間的級(jí)差越小；反之，t值越小，Xi之間的級(jí)差越大；企業(yè)越強(qiáng)調(diào)員工績(jī)效的結(jié)果導(dǎo)向性，Ynm之間的級(jí)差越大；企業(yè)越注重職位等級(jí)的重要性，Yn之間的級(jí)差越大。

第三，在操作的過(guò)程中，員工個(gè)人績(jī)效表現(xiàn)和企業(yè)績(jī)效表現(xiàn)不佳時(shí)，Xi和Ynm的數(shù)值可以趨于零。

第四，如果企業(yè)薪酬計(jì)劃中包含半年獎(jiǎng)，那么通過(guò)對(duì)系數(shù)的修正，該模式也可以得到使用。

第五，從實(shí)際來(lái)看，企業(yè)高層管理者都處于職位等級(jí)的最高級(jí)，并且現(xiàn)在針對(duì)高層管理者的短期激勵(lì)計(jì)劃內(nèi)容也很豐富，所以本文的年終獎(jiǎng)發(fā)放模式設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是對(duì)高層管理者短期激勵(lì)形式的有益補(bǔ)充。

3結(jié)論

本文分析了目前年終獎(jiǎng)發(fā)放中存在的問(wèn)題，總結(jié)了科學(xué)發(fā)放的原則，在此基礎(chǔ)上提出了基于職位的交叉績(jī)效年終獎(jiǎng)發(fā)放模式，并給出了實(shí)例分析。通過(guò)本方案，企業(yè)不用再根據(jù)不同的部門(mén)、不同的員工進(jìn)行繁瑣的年終獎(jiǎng)資格確認(rèn)工作，所有員工都可以根據(jù)表格找到自己的個(gè)人交叉績(jī)效系數(shù)，企業(yè)只需要進(jìn)行年終獎(jiǎng)總量控制、系數(shù)控制，它既體現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)的職位等級(jí)差異，又充分考慮到個(gè)人績(jī)效和企業(yè)績(jī)效，是對(duì)企業(yè)年終獎(jiǎng)科學(xué)發(fā)放模式的一種積極探索。本文只是從通用性的角度給出了模式的理論模型，企業(yè)施行時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在滿足約束的條件下，設(shè)定各個(gè)系數(shù)值并計(jì)算員工個(gè)人交叉績(jī)效系數(shù)，最終核算出員工年終獎(jiǎng)總額。

參考文獻(xiàn)

［1］海因茨•韋里克,哈羅德•孔茨.管理學(xué)（第十一版）［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2007.