導語：如何才能寫好一篇中學政治職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教學觀念分析

在新課改背景下，教師必須對教學觀念進行更新，轉(zhuǎn)換教學思路來適應新需要。而在這個過程中，出現(xiàn)了一系列的教學問題。比如教學觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎薄弱和學習能力較差的學生。學生們的潛在能力沒有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長期下來會使這部分學生失去對學習的興趣。而且教師沒有深入理解教學大綱和新課程，即使高中政治課程進行了新課程改革，也沒有真正突破傳統(tǒng)教學的束縛，其教學方法依然沒有完全適應新課程的需要。教師的大部分精力都用來應付統(tǒng)考與高考，沒有太多精力學習新理論。也有的教師固步自封，沒有跟隨時代變化的腳步去更新教育理論知識，沒有對學科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識過強，都習慣在課堂上將標準答案給學生，沒有擺脫定勢思維。

2.教學方法分析教師要對教學觀念進行革新，還要對教學方法進行轉(zhuǎn)變。

而依然沿襲傳統(tǒng)教學方法的教師無法對課堂進行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學生為中心，也依然過于注重課堂講解，學生的被動地位并沒有實質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒有對新教學方法進行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新課程有利于培養(yǎng)學生們的學習能力，拓寬他們的視野，但是卻沒有對知識與知識之間進行良好的過渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強的邏輯性、嚴謹性。教學中的圖案、案例等沒能清晰地表達一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對有限的文字表達的知識進行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒有考慮到高中學生們有限的學習時間，無法進行太多的探究活動設計等方面的學習。

4.教學反思分析

在高中政治新課程教學中，教師們?nèi)狈虒W進行反思的良好習慣，沒能對自身的教學觀念、教學方法等進行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時俱進的思想。

二、高中政治新課程教學困惑解決對策分析

第一，教師要更新教學觀念，建立適應新課程要求的教學方式。高中政治新課程的教學內(nèi)容具有較強的綜合性，教師應該將政治學科、社會實踐與其他學科知識等方面進行有機聯(lián)系，也可以增強知識綜合性。新課程要引導學生們?nèi)ザ嘞?、多記憶與回憶、多動手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導他們?nèi)φ螁栴}進行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習慣與解題能力。因此，教師必須對教學方法進行不斷改進。第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學方法，要使得教學方法更加靈活多樣，比如互動式、討論式等。教師的教學思維不能定勢，要靈活變通，引導學生們?nèi)シe極主動地探索政治問題，鼓勵學生之間的合作與交流，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標準答案給學生的習慣，盡可能讓學生多討論，多思考，多實踐。第三，教師應該在教學的過程中，樹立終身學習的理念，豐富自己的知識，不斷拓寬自己的知識面，提升自身文化修養(yǎng)，爭取做一個更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對新理論進行不斷學習，從而對現(xiàn)代多媒體教學方式與學生心理學等方面進行掌握，保證教學質(zhì)量。而在學校方面，應該為教師們的學習提供條件與機會，對教師進行培訓，鼓勵教師進修等。第四，教師應該引導學生們?nèi)マD(zhuǎn)變學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們?nèi)プ灾魉伎?、探索、學習，從而發(fā)現(xiàn)新問題。當學生們發(fā)現(xiàn)新問題時，教師們應該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個過程中適當?shù)嘏c學生進行交流與探討，提高學生們的學習效率，也可以提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

篇2

論文關(guān)鍵詞：誠信;政治;教育

一、高中生誠信現(xiàn)狀及表現(xiàn)

當前，越來越多的人開始關(guān)注學生的誠信或道德問題，這其中包括普通百姓、專家學者甚至政府官員，當然學生本身、家長以及教師對這個問題也都尤為關(guān)注，由此凸顯出學生誠信問題的重要性和緊迫性。人們對學生誠信或道德問題的關(guān)注主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)學業(yè)中的誠信問題。在目前的教育體制和社會大環(huán)境的影響下，高考的壓力迫使學生不得不注重對學習成績的追求。學生的學習成績與自身的各項利益都有著緊密關(guān)聯(lián)。成績好的學生能夠從學校、家庭、社會等各方面得到比較積極的評價或反饋;而成績不好的學生所得到的評價或反饋中則以消極的居多。這些也迫使學生不得不重視自己的學習成績，也促使他們希望自己能有一個好的成績，從而能夠得到更多正向的評價或反饋。一些學生平時不好好學習，每到作業(yè)和考試的時候只有試圖去抄襲別人的答案;尤其是在比較重要的考試時，作弊現(xiàn)象可謂是屢禁不止，一些學生為了得到較好的成績，采取夾帶、偷看、收買別人的答案甚至偷盜試卷等不誠實的手段這不僅會影響到他們良好道德品格的形成，還會妨礙整個青少年群體的健康發(fā)展。

(二)日常行為中的誠信問題。學生在日常生活中的一些行為所表現(xiàn)出來的誠信與否，也逐步成為人們關(guān)注的重點。很多學生認為只要在一些大是大非的問題上能夠做到誠信就可以了，但事實恰好與此相反，要想提高自己的誠信水平，需要從生活中一點一滴的小事做起，同時還要持之以恒?！安环e硅步，無以至千里?！敝挥袕囊恍┛此啤靶　钡氖虑樯献龅秸\信，才有可能全面提高自己的誠信水平。但在實際生活中，仍有不少人不能做到這一點，比如亂闖紅燈、隨地吐痰等。除此之外，學生在經(jīng)濟、人際關(guān)系等方面的表現(xiàn)也不盡人意。不少學生為了獲取較多的零用錢，不惜欺騙自己的父母，甚至老師和同學。在人際關(guān)系上，主要是同學彼此之間不很信任，不愿意說真話。學業(yè)誠信確實很重要，但是在日常生活中其他方面所表現(xiàn)出來的誠信也不容忽視，因為教育的目的不僅僅是讓人掌握一定的科學文化知識，還要讓人在德智體等各個方面都得到全面的發(fā)展。

(三)思想品德中的誠信問題。作為祖國未來的建設者和接班人，養(yǎng)成良好的思想品德是必不可少的。中華民族有著五千多年的悠久歷史，我們的祖先留下了豐富的精神財富，年輕一代要在揚棄的基礎上形成具有鮮明時代特色的思想品德觀。在當前的社會環(huán)境下，強調(diào)培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、誠實守信、樂于助人、敢于奉獻的精神和作風仍然必不可少。如今，不少中小學生都不完全具備或養(yǎng)成上述優(yōu)秀的品質(zhì)。在學校，鋪張浪費的現(xiàn)象比比皆是。至于艱苦樸素的作風，更是很少學生能夠養(yǎng)成了。

二、高中生誠信問題存在的原因

1、高中生自身的特點。高中生一般處于16-19的年齡階段，正在向成熟的青年期邁進，因而思想具有極大的可塑性。他們朝氣蓬勃，易于接受新事物，接觸的社會面不斷拓寬，受社會環(huán)境的影響越來越多，對現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象都很感興趣，心理上呈現(xiàn)一種社會化趨勢。同時又受自身學識和社會閱歷所限，缺乏社會生活經(jīng)驗，世界觀，人生觀，價值觀正在形成之中，思想容易走向片面和極端化，感情容易沖動，如果不能用正確的認識去指導自己的行動，也可能因一時的沖動而導致盲目的不理智的行為，因而需要及時的引導。

2、思想政治課教學對誠信教育重視不夠。教師在誠信道德教育中居于主導地位，責任重大。由于升學率的壓力和主觀認識上的偏差，很多高中思想政治教師對思想政治課的文化功能情有獨鐘，而忽視誠信教育，特別是自從高考3+x改革后，政史地三科綜合，思想政治課的地位有所下降，家長、學校、學生本人都越來越不重視思想政治課，這使得思想政治課教師的積極性大大受挫，他們很少再去研究德育工作的效率，而更關(guān)心的是本學科在高考中名次、成績。這種認識上的錯位其結(jié)果必然損壞思想政治課的德育工作乃至整個學校德育的運轉(zhuǎn)。

三、高中思想政治課強化誠信教育的主要對策

1、挖掘教材中有關(guān)誠信教育的內(nèi)容，強化誠信教育。教材是學習誠信道德的主要材料，是落實誠信教育的基礎。高中思想政治課教學的中心任務就是以教學大綱為依據(jù)，以教學內(nèi)容為依托，對學生進行系統(tǒng)的思想政治教育。教材是國家意志、民族精神和科學文化知識在教育行為中的表現(xiàn)，它包括了教師教育過程中所利用的主要素材和基本手段，在教育教學過程中具有及其重要的地位，是教師與學生開展誠信教學活動的主要載體，也是學生成長和發(fā)展的基本知識源，可以說，教材是教育過程的核心組成部分。

2、高中政治課教師從自身做起，努力提高誠信道德素質(zhì)。首先，教師要用自己的誠信人格魅力影響學生。其次，教師要樹立學生是誠信教育主體的觀念。再次，教師要講究教學藝術(shù)，提高誠信教育的效果。最后、教師與學生在合作交往中平等交流。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中政治教學 生成性問題 應對策略

一、生成性問題的涵義

生成性教學不是一種具體的教學方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復努力而形成的一種教學價值觀。生成性教學法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學知識，而且包括通過教授知識，讓他們更好地適應不同的環(huán)境，提高適應社會的能力。而生成性教學主要以學生的生存發(fā)展作為基本的認識論，它將教學的認識論與學生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強調(diào)學生通過形成主動學習、持續(xù)學習的能力作為首要的教學目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機遇都是隨機的，所以要把握這一時機非常重要，需要教師及時有效地做出反應，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學中往往都被教師忽略。如高中政治教學“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習俗，有一學生大聲回答：“劃龍舟?！币驗槁曇暨^大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時教師也沒有理睬。而這就是一個有利時機，教師未能抓住這一吸引學生注意力的時機深入分析與深化學生對傳統(tǒng)文化的認識，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學生對很多觀點都持不同看法，而這些想法難免會有失妥當，這時候就需要教師正確分析與引導，讓學生逐步接受正確觀點，而不是簡單否定學生的觀點，失去生成問題的時機。最后，生成性問題生搬硬套，在教學的過程中，問題的生成會因為時間、條件的不同而具有不同的特點。在教學過程中，教師往往會犯生搬硬套的錯誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進學生發(fā)展的能力，使學生適應社會發(fā)展，提高適應社會發(fā)展的能力。

1.精心設計教學過程，發(fā)現(xiàn)與預留生成空間。

在實際教學過程中，教學設計對教學的有效性具有深刻影響，同時，教學設計的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學的有效性。教學的主要目標是引導學生通過學習不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學生的各方面能力。在教學過程中要預留生成空間，給學生思考的空間，以提高教學的有效性。所以在設計教學過程時，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點。如：教學“社會主義法制建設的基本要求”中的“違法必究”時，有學生提出未成年人保護法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學生的學習興趣都得到了激發(fā)，這時候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會了嗎？”引導學生全面認識法治社會的建設。教師應抓住這一教學過程中的閃光點，精心設計一套有效的教學方案，引導學生思考：“法制社會的建設包括哪些方面？”“法制建設能否一蹴而就，為什么？”在引導的過程中，學生會進行討論與比較，從而學會思考，學會辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機智地抓住并運用了生成性問題，使學生對問題的認識更加全面、更加深入，使學生對法治社會有了更深刻的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了發(fā)展學生能力的教學目標，是本節(jié)課的亮點。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學順理成章。

高中的政治課具有極強的時政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學的閃光點。如教學內(nèi)容中貼近生活實際的教學資源，融合了思想性、知識性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生隨著教師的教學設計一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學習文化的繼承與發(fā)展時，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進行教學導入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學生就此問題進行討論并回答，可能只會抓住為什么要抵制與不抵制這兩個方面，所以教師應引導學生了解討論的焦點其實是“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問題引進課本，學生很容易就了解到：“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，其實是國家、民族的文化創(chuàng)新應該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點，繼續(xù)提問：“同學們能不能舉出生活中的實際例子呢？”通過學生的討論與解惑，就能在這一點上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中，注意堅持正確方向，克服錯誤傾向，讓學生了解到在文化創(chuàng)新過程中應克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“?？傊?，要巧妙地利用生成問題，使教學的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學設計，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學是以國家意識形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應該朝著政治本身的發(fā)展方向前進是政治課的主要表現(xiàn)形式?？傊?，教師要深化開放式教學，使教學形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學“辦事情要從實際出發(fā)”這一哲學原理時，面對陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導致學生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實際情況，為遮住陽光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時機，手臂一揮，風趣幽默地對學生說：同學們，我現(xiàn)在的這個行為應該算是哲學家的行為吧？并借機要求學生就這一舉動說說其中包含的哲學道理，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的臨場應變能力，使他們在任何情況下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學生的學習體驗和生活實際出發(fā)設計問題，這時候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學習的實際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習慣出發(fā)；有的從生活實際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動態(tài)深入的生成過程中實現(xiàn)了教學目標。這種臨場發(fā)揮的教學場景設計，是最有效的創(chuàng)新教學設計，比預先設計的教案更有效，更能吸引學生的注意力，從而達到發(fā)展學生能力的教學目的。

4.引導學生總結(jié)經(jīng)驗，強化生成效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學過程中，學生的積極性與主動性都被調(diào)動來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導學生進一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識與情感價值。讓學生理清教學中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識，使一節(jié)課的知識得到深化與升華。如：通過對量變與質(zhì)變的學習，呈現(xiàn)兩個問題引導學生討論：A同學說：“只要有量的變化，就一定會引起質(zhì)變，因為質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！盉同學說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要?！睂W生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時要抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時候，堂課的總結(jié)就做好了，學生也就明白了“做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學內(nèi)容。接著教師要對課題進行升華，使教學的情感價值目標得到體現(xiàn)。這時候教師就要利用“情感互動放飛理想”引入討論，讓學生知道每個人都有遠大理想，只要把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學們的理想一定會實現(xiàn)，同學們的明天會更好。讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學的升華也就達到了，而情感活動這一生成問題，也使學生確立了正確的人生目標。

總之，教學過程是一個用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學中的閃光點，師生所獲得的知識就是無窮盡的。教與學是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構(gòu)建新的課堂教學觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻：

[1]呂敏霞.生成性教學探析.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2011（6）.