導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教師考核評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與原有的中專層次的教育相比，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和綜合素質(zhì)都得到了提升。目前我國學(xué)前教育已形成多層次，多規(guī)格的培養(yǎng)模式：研究學(xué)前教育理論為主的碩士、博士生教育和為學(xué)前教育服務(wù)的幼兒園教師及組織管理工作的專門人才的本、?？粕逃?。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。作為中專升格大專的職業(yè)院校應(yīng)充分利用已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于培養(yǎng)具有職業(yè)意識強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點(diǎn)的學(xué)前教育專業(yè)人才以滿足社會對幼兒教師的要求。

一、制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展學(xué)前教育教學(xué)的基本依據(jù)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有人才層次的高級性,知識、能力的職業(yè)性，人才類型的技術(shù)性，畢業(yè)生去向的基層性等特點(diǎn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)從原來對人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。早期的高師學(xué)前教育專業(yè)有三級培養(yǎng)目標(biāo)：即(1)培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校教育學(xué)科的教師；(2)培養(yǎng)幼兒教育行政部門的管理人員；(3)培養(yǎng)幼教科研人員。程少波等人的研究認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從早期的三級目標(biāo)改為四級目標(biāo)，即一級目標(biāo)：培養(yǎng)合格的幼兒園教師；二級目標(biāo)：培養(yǎng)幼師幼兒教育學(xué)科教師；三級目標(biāo)：培養(yǎng)幼教行政部門管理人員；四級目標(biāo)：培養(yǎng)幼教科研人員。[3]這種分級的目標(biāo)定位適合學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展要求，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育師資由“教書型”向“科研、管理兼容型”的轉(zhuǎn)變。

近年來新開辦本專業(yè)的一些職業(yè)院校因受自身辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)實(shí)踐型的教師。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同崗位要求將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為幼兒園管理、早期教育、特殊教育、雙語、音樂舞蹈、美術(shù)與手工、多媒體技術(shù)與管理、主持與表演等不同方面，根據(jù)行業(yè)需要,制訂高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)可確定為：培養(yǎng)出具有良好道德素養(yǎng),掌握從事學(xué)前教育和保育必需的基礎(chǔ)理論知識，掌握對幼兒實(shí)施保育和教育的技能，具有編制和實(shí)施具體教育方案的初步能力，掌握繪畫、音樂、舞蹈、鋼琴、手工等專業(yè)技能,以及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的輔助能力和技能，具備觀察、分析幼兒的基本能力,具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

二、建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

在確立上述高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的的改革。為了建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面：

（一）建立合理的職業(yè)素質(zhì)評價(jià)體系

幼教工作要求我們的教師具有良好的職業(yè)道德，踏實(shí)的工作作風(fēng)，廣博的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和教育理論知識，良好的社會適應(yīng)能力與耐挫折能力，良好的人格品質(zhì)與自我調(diào)控能力，良好的人際關(guān)系與合作精神等。不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對技術(shù)人才的素質(zhì)和能力要求是大同小異的,即都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有良好的人文素質(zhì)。科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專業(yè)可以從職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)的評價(jià)體系,并將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,形成層次化的評價(jià)模型。評價(jià)體系中專業(yè)能力可以用幼教行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來認(rèn)定；職業(yè)意識可以采用綜合性評語進(jìn)行評定，每學(xué)期末根據(jù)階段評價(jià)對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能。職業(yè)意識評價(jià)也可體現(xiàn)在課程評價(jià)中，可通過課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、小組探究學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及考核等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)；專業(yè)知識評價(jià)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)那些培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面所必需的理論知識,知識評價(jià)方式可在技能評價(jià)中看理論知識的具體運(yùn)用效果或者直接以理論試卷測試的形式進(jìn)行。教師評價(jià)的重點(diǎn)可以放在學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識的情況。職業(yè)素質(zhì)評價(jià)體系要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、多樣化評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的全方位評價(jià)，增強(qiáng)教育評價(jià)的科學(xué)性和客觀性，更好地發(fā)揮評價(jià)在學(xué)生全方面發(fā)展中的職能與效能。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)技能為導(dǎo)向,工學(xué)結(jié)合,注重實(shí)踐。

舉辦育嬰師、營養(yǎng)師職業(yè)資格培訓(xùn),開辦普通話、蒙特梭利、奧爾夫音樂師資培訓(xùn)等,使學(xué)生能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書,為其順利就業(yè)提供保障。采取合作辦園的形式,創(chuàng)辦連鎖幼教機(jī)構(gòu),盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。增加教育見習(xí)、實(shí)習(xí)比例，工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力并實(shí)現(xiàn)職業(yè)定向,保證了專業(yè)對口就業(yè)率的穩(wěn)定性。到幼兒園見習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育教育實(shí)踐活動的主要形式，應(yīng)高度重視并積極進(jìn)行制度化、規(guī)范化建設(shè)：首先應(yīng)建立學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，并與實(shí)習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流。其次應(yīng)豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；采用多種幼兒園實(shí)（見）習(xí)的形式，將集中實(shí)（見）習(xí)、分散實(shí)（見）習(xí)、穿插實(shí)（見）習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。最后應(yīng)適當(dāng)延長教育實(shí)（見）習(xí)的時(shí)間。根據(jù)課程教學(xué)需要，在不同時(shí)期組織學(xué)生去幼兒園參加見習(xí)活動，幫助他們及早認(rèn)識幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情。做好學(xué)生的幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)成績評定，并記入學(xué)生總成績之中。

篇2

關(guān)鍵詞：新教師 專業(yè)成長 培訓(xùn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教師既有學(xué)歷高、知識新、視野廣、有思想，充滿朝氣和活力的優(yōu)點(diǎn)，也存在著諸多不足。采取有效策略促進(jìn)“80后”新教師的專業(yè)成長是一項(xiàng)十分重要而緊迫的課題。本文在了解寧?？h新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新教師專業(yè)成長的培訓(xùn)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1 “80后”新教師的現(xiàn)狀分析

這里的新教師是指教齡在三年以下的中小學(xué)在職專任教師。經(jīng)過新聘任教師的上崗培訓(xùn)和深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新教師存在著諸多不足。第一，教學(xué)簡筆畫、粉筆字和鋼筆字等方面的教育教學(xué)基本功比較欠缺。簡筆畫和粉筆字、鋼筆字書寫能力，是教師的基本功之一，現(xiàn)在的新教師平時(shí)主要是通過電腦鍵盤打字，疏于簡筆畫的學(xué)習(xí)和手寫練字，導(dǎo)致新教師的教學(xué)簡筆畫、粉筆字和鋼筆字的書寫能力嚴(yán)重不足，教學(xué)板書和品德評語潦草不規(guī)范，難以辨認(rèn)，有礙于教師與學(xué)生及家長的溝通交流，損害教師個(gè)人形象，并影響教學(xué)效果。第二，課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和校園偶發(fā)事件的臨場應(yīng)變能力比較薄弱。新教師盡管專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但由于我國教師職前教育的先天不足，新教師走上講臺后，在課堂教學(xué)管理上與資深教師相比較還存在很大差距。新教師在與學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事及社區(qū)等方面的關(guān)系處理上也經(jīng)常遭遇困惑表現(xiàn)。同時(shí)，面對校園和課堂上的各種突發(fā)事件和隨機(jī)問題也缺乏相應(yīng)的應(yīng)對能力。

2 新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)的實(shí)踐

為了幫助新教師縮短“適應(yīng)期”，加快專業(yè)成長的步伐，必須加強(qiáng)對新教師教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)”為主題，實(shí)施了一畫（教學(xué)簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對能力）工程（簡稱“123”工程）。實(shí)踐過程如下所述。

2.1 準(zhǔn)備階段

（1）制定方案。根據(jù)省、市教育行政部門關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓(xùn)工作計(jì)劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣的實(shí)際情況，縣教師進(jìn)修學(xué)校制定了具體的培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容包括：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)考核和競賽說明。

（2）編制教材。針對80后新教師優(yōu)勢鮮明、欠缺明顯的特點(diǎn)，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者教師經(jīng)過3個(gè)月辛勤工作，創(chuàng)編了新教師培訓(xùn)專用教材《走向明天》。教材內(nèi)容包含一畫（教學(xué)簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對能力）三大部分。書中內(nèi)容既有理論方面的闡述，又有成功范例的介紹，更難得的是配有實(shí)踐演練的輔導(dǎo)，對增強(qiáng)新教師的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（3）組織講師。編制好教材之后，縣教師進(jìn)修學(xué)校針對不同專題，分別組織了具有專業(yè)特長、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中每個(gè)專題至少選用了兩位教師。授課教師選定好之后，各位授課教師分別做了教學(xué)簡筆畫、鋼筆字和粉筆字、課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對能力五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講課教師講授內(nèi)容既注重理論又重視實(shí)踐，通過典型案例的剖析，做到生動形象，貼近新教師平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐以及所面臨的困惑，對參加培訓(xùn)的新教師具有重大的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

2.2 實(shí)施過程

培訓(xùn)活動的開展分三步走：

（1）縣級集中培訓(xùn)。時(shí)間為每年7月份，共3天。在3天的集中培訓(xùn)期間，二天半安排5個(gè)專題的講座，最后半天用于參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)交流?？h級集中培訓(xùn)以片為單位，組織新教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

（2）校本研修。時(shí)間從每年的9月份開始至次年3月份。校本培訓(xùn)學(xué)校重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”，能力一―― 課堂教學(xué)管理能力：教材中每節(jié)都設(shè)計(jì)了“活動與實(shí)踐”，至少選擇2次活動，讓新教師從活動交流中體驗(yàn)和感悟。能力二―― 人際關(guān)系處理能力：請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織培訓(xùn)對象交流如何較好地處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和體會。能力三―― 偶發(fā)事件應(yīng)對能力：在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織輔導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對方法”中教學(xué)類部分，安排2次活動；新教師通過學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)感受體會，組織交流討論活動1次。

（3）自修自練。時(shí)間在7～8月份。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫、二字”，一畫―― 教學(xué)簡筆畫：導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開展教學(xué)簡筆畫的練習(xí)，在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)每人至少完成80張。二字―― 鋼筆字和粉筆字：在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下，鋼筆字每人一學(xué)年內(nèi)不少于120張（小學(xué)、幼兒園教師正楷為主）；粉筆字除每天上課認(rèn)真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核評價(jià)

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程的考核分三步走：

（1）開展校本自主研修，實(shí)施分項(xiàng)考核?？己嗽u分標(biāo)準(zhǔn)按照《寧?？h新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓(xùn)考核細(xì)則》執(zhí)行，內(nèi)容包括校本研修出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)質(zhì)量等。校本培訓(xùn)考核組負(fù)責(zé)學(xué)員作業(yè)閱評以及全部檔案的整理，與新教師的個(gè)人繼續(xù)教育接軌。

（2）組織書面能力測試，規(guī)范結(jié)業(yè)評定。組織的新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程測試，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，優(yōu)秀、良好比例分別控制在15%和30%以內(nèi)?？h教師進(jìn)修學(xué)校對合格等級以上者，發(fā)給培訓(xùn)合格證書及相應(yīng)學(xué)分，完成結(jié)業(yè)考核評定。

（3）舉行綜合素質(zhì)競賽，展示教師風(fēng)采。在考核評定的基礎(chǔ)上，縣教師進(jìn)修學(xué)校把15%的優(yōu)秀等級者，確定為參加縣級新教師綜合素質(zhì)競賽的人選。5月底分高中、初中、小學(xué)和幼兒園四個(gè)學(xué)段，組織新教師綜合素質(zhì)競賽，并對競賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓(xùn)在實(shí)踐中收到了明顯成效：不僅更新了新教師的教育理念和工作方法，提高了新教師的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，增強(qiáng)了新教師的職業(yè)信心和角色意識，還擴(kuò)大了社會對新教師的關(guān)注，對新教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 高潔.中學(xué)新教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].成人教育，2004（12）：51.

篇3

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈表演能力

【中圖分類號】G712.0

一、培養(yǎng)舞蹈表演能力是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)是，通過舞蹈課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教專業(yè)舞蹈技能和訓(xùn)練方法，舞蹈素養(yǎng)得以提高，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，成為合格的幼兒園教師。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，應(yīng)以滿足幼兒舞蹈教育需求為目的，故不僅要求學(xué)生具備豐富的舞蹈知識，同時(shí)還要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學(xué)技能，以適應(yīng)今后的幼兒舞蹈教育工作。簡而言之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)會跳、會編和會教。因此，掌握舞蹈基本技能，提高舞蹈表演能力，就成為提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的重要組成部分。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對象的現(xiàn)狀

為對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)情況進(jìn)行摸底，2012年9月本人面向本校學(xué)前教育專業(yè)一、二年級的240位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問題主要是舞蹈基礎(chǔ)、興趣和天賦三大類別，采用了封閉式與開放式問題相結(jié)合的設(shè)問形式進(jìn)行，發(fā)放問卷240份，回收230份，回收率達(dá)95.8%，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反應(yīng)出來的問題堪憂。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示：

綜合調(diào)查問卷開放式問題回答情況，結(jié)合封閉式問題統(tǒng)計(jì)，反應(yīng)出如下問題：

一是學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)偏差、起點(diǎn)較低。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前幾乎沒有接觸過舞蹈或接受舞蹈訓(xùn)練。表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀就是音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍偏差，缺乏基本的樂感、美感和節(jié)奏感。這嚴(yán)重地制約其今后的舞蹈學(xué)習(xí)過程的習(xí)得能力。

二是學(xué)生對事物認(rèn)知滯后，興趣不大。對于舞蹈這一沒有接觸過的新生事物，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)滯后，興趣不大，缺乏主動，上課不認(rèn)真，訓(xùn)練怕吃苦，課后不堅(jiān)持。這些制約著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

三是心態(tài)浮躁，急于求成。平時(shí)不注意掌握動作要領(lǐng)，不苦練基本功，不將動作技巧學(xué)習(xí)與領(lǐng)會作品意境相結(jié)合，只求形式和形似，不求神韻和神似，一旦傷病困擾或難出效果，就厭煩訓(xùn)練甚至動輒放棄。這是制約學(xué)生舞蹈表演水平的心態(tài)原因。

三、有效提高學(xué)生舞蹈表演能力的措施探索

舞蹈是一門以肢體為語言的“心智交流”表達(dá)藝術(shù)，作為舞蹈學(xué)習(xí)者，需要在身體表現(xiàn)、節(jié)奏體現(xiàn)、情感再現(xiàn)方面綜合發(fā)力，才能真正提高舞蹈表演能力。因此致力于從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實(shí)踐強(qiáng)化等六方面采取教學(xué)措施，能切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈表演能力。

（一）培養(yǎng)濃厚的舞蹈興趣是提高舞蹈表演能力的前提

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高舞蹈學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好舞蹈的第一步。

一是調(diào)動情緒，樹立信心，喚起舞蹈情感。教學(xué)中多著眼于學(xué)生的每個(gè)小小進(jìn)步上，如在學(xué)生們每做完一個(gè)動作時(shí)及時(shí)補(bǔ)上“不錯(cuò)”“很好”“有進(jìn)步”的評語，學(xué)生們的身上會爆發(fā)出意想不到的熱情，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)舞蹈的自信。同時(shí)，“大家比以前有進(jìn)步了，如果再努力一點(diǎn)就更好了”之類的賞識總結(jié)，更能使學(xué)生逐漸克服心理上的障礙，增強(qiáng)自信，為調(diào)動舞蹈情緒創(chuàng)造有利條件。

二是以情激趣，以趣激法。注意關(guān)心學(xué)生身心情況，讓學(xué)生感到親切，心理放松，或者安排一些有趣的舞蹈內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)一些舞蹈情景來活躍課堂氣氛，學(xué)生的興趣會更高。如在學(xué)習(xí)舞蹈《嘗葡萄》時(shí)，讓學(xué)生們“重返童年”，嘗試以維族小姑娘的身份，在自己的葡萄園里和自己的爸爸、媽媽、小朋友們盡情地看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄。以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而在表現(xiàn)中得到成就感。

（二）抓好樂感、節(jié)奏感培養(yǎng)，打好舞蹈表演能力基礎(chǔ)

音樂是激發(fā)舞蹈表演欲望的鑰匙。節(jié)奏的力量在于打動人心。舞蹈用肢體表現(xiàn)著音樂、節(jié)奏的變化，從而演釋出舞蹈的內(nèi)涵，因此對學(xué)生進(jìn)行樂感與節(jié)奏感培養(yǎng)是提高舞蹈表演能力的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中常用聽音樂跟拍節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)是較為有效的方法?；镜奈璧敢魳方?jīng)常采用一些4/4、3/4、2/4拍和柔板、慢板等不同節(jié)奏類型的音樂，這就要求學(xué)生在音樂伴奏下有感情地打出各種節(jié)奏型，以此來加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，提高樂感，比如讓學(xué)生感受音樂的強(qiáng)弱變化、快慢的變化等等。

此外，對音樂感受能力的培養(yǎng)和滲透也極為重要。對此，需要教師經(jīng)常播放一些優(yōu)秀舞蹈作品讓學(xué)生欣賞，逐漸潛移默化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)滲透。如在欣賞《江河水》這個(gè)舞蹈時(shí)，先分析舞蹈的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題體會樂曲中悲傷哀怨的情緒，有針對性地給學(xué)生講解諸如什么是樂感、如何根據(jù)樂感發(fā)揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識，這樣有助于學(xué)生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂與舞蹈高度統(tǒng)一。

舞動節(jié)奏也是訓(xùn)練樂感節(jié)奏感的有效方法。在音樂節(jié)奏的適應(yīng)練習(xí)中，要求學(xué)生在訓(xùn)練中先以身體的局部動作來體現(xiàn)音樂的各種節(jié)奏，再以自由組合動作體現(xiàn)各種節(jié)奏音樂。在聚合分散的流動練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)動作的變化和節(jié)奏處理，來提高學(xué)生對舞蹈表演的體驗(yàn)水平。

（三）加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練是提高舞蹈表演能力的根本

學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，鞏固過程堅(jiān)持不懈。通過“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個(gè)進(jìn)程對學(xué)生動作姿態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生舞蹈的基本功習(xí)得效率。

首先，介紹幼兒舞蹈的名稱、內(nèi)容、基本特點(diǎn)、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。

接下來由簡至繁、由慢到快、由易到難地對動作進(jìn)行分解訓(xùn)練，完成整套動作。如將幼兒舞蹈的腰部組合訓(xùn)練分解成提腰、松腰練習(xí)、地面、地面開跨加提腰松腰練習(xí)四個(gè)步驟來訓(xùn)練。又如將幼兒舞蹈二拍舞步組合訓(xùn)練分五個(gè)步驟：前進(jìn)步練習(xí)、后退步練習(xí)、橫移步練習(xí)、橫追步練習(xí)、前四步合練。各種舞蹈采用適合的分解過程進(jìn)行教學(xué)，能顯著提高學(xué)生習(xí)得效率。

最后，采用多種形式，互助式、提問式、幫帶式進(jìn)行復(fù)習(xí)，糾正重點(diǎn)動作，鞏固動作技能。使學(xué)生能從老師的糾正與指導(dǎo)中掌握動作的要點(diǎn)和規(guī)范。如幼兒東北秧歌組合訓(xùn)練，糾正、鞏固訓(xùn)練組合中的主題動作：“跳踢步”、“小燕展翅”、“單指”、“半蹲”，從第一個(gè)動作到最后一個(gè)動作，始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。

（四）富有激情是提高舞蹈表演能力的關(guān)鍵

運(yùn)用多種多樣的手段來創(chuàng)造舞蹈表現(xiàn)情緒，激發(fā)舞蹈激情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富各種情感體驗(yàn)，體會領(lǐng)悟舞蹈情感。在課常上多創(chuàng)造美的意境，營造美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，能激發(fā)學(xué)生的激情。如教授蒙族舞蹈時(shí)，教師用深情的語言描述情境：眼前是遼闊的草原，遍地都是牛和羊、悠揚(yáng)的馬頭琴聲在草原上飄蕩，并以對駿馬和雄鷹的謳歌寄托對大自然的鐘愛之情。

2.分析舞蹈動作、挖掘舞蹈內(nèi)涵。“馬步”、“駝步”“抖肩”“碎肩”、“柔臂”等舞姿則是草原生活的真實(shí)寫照，教授學(xué)生為了表現(xiàn)出蒙族雄渾、剛毅、端莊、穩(wěn)健的性格特點(diǎn)，要做到上身略后傾，頸部稍后枕，下巴稍抬，手型以平手為特點(diǎn)，“視線”開闊，仿佛置身于遼闊的大草原。當(dāng)學(xué)生們深入意境張開了想象的翅膀、理解了舞蹈意境后，表演情緒就會逐漸到位，舞蹈激情得到激發(fā)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈表演能力的可持續(xù)性發(fā)展

作為一名幼兒舞蹈教師，有了鑒賞力才知道動作的對錯(cuò)、作品質(zhì)量的高低，才可能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入真正的舞蹈世界。因此，教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能和基本理論知識同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈肢體美感及審美意識。

形體課上采取對比的方法讓學(xué)生區(qū)別專業(yè)體態(tài)和自然體態(tài)，鑒別對錯(cuò)，找到美。在“基訓(xùn)”中，讓學(xué)生從艱苦的、枯燥的訓(xùn)練中找到美感。教師把美的教育貫穿整個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一個(gè)造型都有主題、有思想、有情感、有美，充分發(fā)揮她們的主觀能動性，切實(shí)掌握好舞蹈的基本功。在視頻教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞完作品后從自己覺得優(yōu)秀的東西中挑選出來，不斷的模仿，練習(xí)，加上自我創(chuàng)新，才會達(dá)到隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷自我發(fā)展。

（六）創(chuàng)造展示學(xué)生舞蹈表演能力平臺

舞蹈教學(xué)需要通過舞蹈藝術(shù)表演的實(shí)踐才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。組織學(xué)生們多接觸社會，參加各種社會藝術(shù)實(shí)踐，參加各級各類文藝演出、比賽，當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)節(jié)、牛仔服裝節(jié)、旅游節(jié)暨嘉年華、校慶文藝晚會等等，都是很好的學(xué)生舞蹈展示平臺。學(xué)生們通過在這些平臺上的鍛煉，獲得比賽、演出成功后的喜悅，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有效地提升其在人格完善、素質(zhì)提升等方面的自信心。

綜上所述，從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實(shí)踐強(qiáng)化等六方面采取措施，是提高現(xiàn)今職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈表演能力切實(shí)可行的方法。然而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會跳、會編和會教這一培養(yǎng)目標(biāo)，仍需要在舞蹈教學(xué)方法上進(jìn)一步改革，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需要的學(xué)前教育從業(yè)人才。

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