導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇摘抄點(diǎn)評(píng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、當(dāng)一個(gè)人集中地凝視著自己的不幸時(shí)，他就很難想象別人的苦難。

3、人活著，就得隨時(shí)準(zhǔn)備經(jīng)受磨難。他已經(jīng)看過(guò)一些書(shū)，知道不論是普通人還是了不起的人，都要在自己的一生中經(jīng)歷許多磨難。磨難使人堅(jiān)強(qiáng)。

4、人的生命力，是在痛苦的煎熬中強(qiáng)大起來(lái)的。

5、生活！你為什么總是這樣令人費(fèi)解？令人難以想象。

6、是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場(chǎng)，有了這樣的認(rèn)識(shí)，你就會(huì)珍重生活，而不會(huì)玩世不恭；同時(shí)也會(huì)給人自身注入一種強(qiáng)大的內(nèi)在力量……

7、我不啼哭，不哀嘆，不悔恨，金黃的落葉堆滿心間，我已不再是青春少年。

篇2

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但是，很多學(xué)生并不能夠掌握作文寫(xiě)作的內(nèi)涵與真諦，寫(xiě)作只是簡(jiǎn)單的文字拼湊，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響。作文學(xué)習(xí)要從小學(xué)生抓起，教師要積極改變及創(chuàng)新其教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣與積極性，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫(xiě)作能力呢？結(jié)合最近幾年的教學(xué)工作，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如可以根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)?？梢跃脑O(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

二、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等 。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生平時(shí)積累的訓(xùn)練， 況且"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記是學(xué)生積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

閱讀是作文的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能厚積薄發(fā)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容要具有廣泛性。讀書(shū)要有正確的方法，不懂就問(wèn)，要善于思考，還要勤做筆記，優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)段落，優(yōu)美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等等都可以作為讀書(shū)筆記。做到“眼到、心到、手到。此外，教師還要學(xué)生對(duì)自己所作的筆記定期進(jìn)行鞏固和整理，印在頭腦中，用時(shí)方可隨手拈來(lái)。

四、做好寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)

篇3

一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇―個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后。嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上我的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。

二、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，我注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。

篇4

故事具有情節(jié)性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的演講興趣，取得積極的訓(xùn)練效果。因此，我便利用每堂課前的五分鐘讓學(xué)生講故事，內(nèi)容包括名人故事、成語(yǔ)故事、神話故事、歷史故事等，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此之前，學(xué)生要做搜集、篩選、閱讀、記憶的工作，大家都十分重視，人人積極準(zhǔn)備，興趣高漲。他們講到愛(ài)迪生、居里夫人等科學(xué)家的故事，講到馬克思、恩格斯等思想家的故事，講到望梅止渴、臥薪嘗膽等成語(yǔ)故事，講到后弈射日、嫦娥奔月等神話故事。這些故事思想含量較高，教育意義較大，同學(xué)們演講時(shí)感情容易投入，他們或娓娓而談、或聲情并茂、或客觀講述、或邊講邊評(píng)，語(yǔ)言得到了充分的訓(xùn)練。為了衡量表達(dá)水平，提高演講的興趣，每一輪演講后，由全班的同學(xué)對(duì)演講者進(jìn)行一分鐘評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，同學(xué)們的評(píng)價(jià)涉及演講時(shí)的聲音、體態(tài)、感情、內(nèi)容諸方面，使得每個(gè)上臺(tái)的同學(xué)每演講一次都有所提高，其他同學(xué)在聽(tīng)、評(píng)中不但學(xué)到了知識(shí)，受到了思想教育，也吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自己的口頭表達(dá)能力。

二、讀詩(shī)詞，作鑒賞，培養(yǎng)鑒賞能力

詩(shī)詞是中國(guó)古典文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的明珠，其豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)，動(dòng)人的藝術(shù)境界，深摯的思想情感陶冶了一代代青年。當(dāng)代中學(xué)生不但要背大量的詩(shī)歌，更要學(xué)會(huì)鑒賞品析好的詩(shī)歌。因此，我把詩(shī)歌鑒賞納入了日常教學(xué)，但我認(rèn)為若漫無(wú)邊際，隨意品評(píng)，勢(shì)必不能取得良好效果。我布置學(xué)生每周背兩首詩(shī)歌，但必須是有關(guān)聯(lián)的兩首詩(shī)，可以是同一題材的，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但積累了許多詩(shī)詞，而且了解了許多著名詩(shī)人的思想軌跡、人生經(jīng)歷和詩(shī)歌風(fēng)格，很多學(xué)生懂得了欣賞詩(shī)，并熱愛(ài)上了詩(shī)歌。

三、讀美文，作摘抄，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力

美的事物帶給人愉悅的心情，文質(zhì)兼美的文章更是讓人蕩氣回腸，回味無(wú)窮。為了讓學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域能發(fā)現(xiàn)美、留住美，繼而創(chuàng)造美，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把平時(shí)閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文章分門(mén)別類摘抄下來(lái)。學(xué)生在本上設(shè)置了“美麗自然”“美好感情”“優(yōu)美人生”“哲理美文” 等板塊，閱讀量大大增加，許多優(yōu)秀刊物如《青年文摘》《讀者》《意林》等成了他們的最愛(ài)。在閱讀與摘抄中，他們不但收獲了美的語(yǔ)言、美的思想，也收獲了美的人生。他們的摘抄本內(nèi)容豐富，保存價(jià)值也較高，簡(jiǎn)直成了美文大全。

好文章各有獨(dú)特之處，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這“獨(dú)特”，我讓學(xué)生給摘抄的每篇美文作點(diǎn)評(píng)，可三五句，也可更長(zhǎng)，語(yǔ)言盡可能精美、雅致。這樣，讓學(xué)生作深層次的思考，大膽地寫(xiě)出自己的閱讀體驗(yàn)，能力上的要求更高了。

四、品課文，作遷移，培養(yǎng)想象能力

愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切……”高爾基說(shuō)想象是人們預(yù)見(jiàn)未來(lái)的一種驚奇的思維能力。正因?yàn)榇?，素質(zhì)教育更需要想象力的培養(yǎng)。在這方面，我們無(wú)須準(zhǔn)備其他材料，語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富多彩，想象的空間十分廣闊。我們可把想象力的培養(yǎng)滲透在課文的教學(xué)當(dāng)中。

五、作計(jì)劃，定目標(biāo)，提高寫(xiě)作能力

篇5

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)置 鞏固和阿積累 延伸與拓展

傳統(tǒng)作業(yè)卻存在著不少弊端。一般是教師指定現(xiàn)成的練習(xí)題，學(xué)生自答，教師批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中評(píng)講；作業(yè)數(shù)量統(tǒng)一，層次劃一，全班都做相同的作業(yè)。這樣，不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體需要，也不適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏人情味，不是刻板的評(píng)語(yǔ)，就是冷酷的“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”。有時(shí)甚至是寫(xiě)一個(gè)“閱”，批一個(gè)日期。傳統(tǒng)的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文作業(yè)失去了興趣。這樣的作業(yè)也不適合學(xué)生有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文能力。面對(duì)全寄宿制農(nóng)村初中的學(xué)生，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置，就更需要有針對(duì)性。如果說(shuō)數(shù)理化作業(yè)是以“解題”理論為其基礎(chǔ)與核心的話，那么，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)以“養(yǎng)氣”理論（即努力創(chuàng)造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍）為其核心。下面就初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．作業(yè)設(shè)置應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與積累。新課標(biāo)指出： “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其需要知識(shí)的積累。為此，我設(shè)置了“自主積累性作業(yè)”。每學(xué)期開(kāi)始，我都安排學(xué)生準(zhǔn)備專門(mén)的摘抄本和練筆本。摘抄本要求完成以下積累性作業(yè)。

一是積累課文涉及的或日常閱讀中見(jiàn)到的重要詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言等，注意詞語(yǔ)的讀音、意思及用法。

二是摘抄所讀課外書(shū)中的精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段或文章，并加以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以是摘抄的理由或自己的閱讀體會(huì)，也可以是對(duì)文段的字、詞、句和寫(xiě)作特色的品評(píng)，還可以是自己的疑問(wèn)。定期進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)消化，二次積累。

三是摘抄古詩(shī)詞名句，如寫(xiě)春花、春雨的，詠月、詠雪的詩(shī)句等；或是摘抄一些能給人一定啟發(fā)或教益的小故事，為以后寫(xiě)作積累素材。

四是總結(jié)一些寫(xiě)作知識(shí)。如學(xué)習(xí)一個(gè)巧妙的構(gòu)思，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的課文的結(jié)構(gòu)特色理出來(lái)進(jìn)行模仿；學(xué)習(xí)一個(gè)好的開(kāi)頭或結(jié)尾方法等。每?jī)芍芤粰z查，并在班上傳閱交流，評(píng)出最佳精錦集，在年級(jí)展覽并予以獎(jiǎng)勵(lì)。練筆本規(guī)定每周進(jìn)行一定量的寫(xiě)作練習(xí)，以隨筆為主。課標(biāo)提出表達(dá)與交流要“養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”，提倡同學(xué)之間互評(píng)交流，評(píng)選優(yōu)秀作品推薦發(fā)表，結(jié)集編冊(cè)。這種練筆還可以以小組為單位寫(xiě)同題作文或接龍作文，也可完全自由發(fā)揮。教師每周作總體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)；每學(xué)年結(jié)束，由學(xué)生挑選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的習(xí)作，并配以封面和插圖，制作自己的“作文集”。

我在指導(dǎo)學(xué)生作好這些資料的收集與整理工作的同時(shí)，還舉行了優(yōu)秀作業(yè)展覽、說(shuō)名句比賽、成語(yǔ)接龍、演講比賽、讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生積累的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的積累，學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，積累了豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，為以后的寫(xiě)作積累了豐富的語(yǔ)言素材。

2作業(yè)設(shè)置應(yīng)有助于知識(shí)的延伸與拓展。型的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從課內(nèi)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，力求突出大語(yǔ)文教育的特色，呈現(xiàn)出變內(nèi)向聚斂為外向延伸的開(kāi)放式格局，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)此，我作了如下嘗試。

(1)設(shè)置課文延伸性作業(yè)。課前延伸要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文（一般是名家作品）前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并整理成“摘抄”筆記。課后延伸即學(xué)習(xí)了課文并理解了相關(guān)內(nèi)容以后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，課后可讓學(xué)生去閱讀《匆匆》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等作品，以感悟朱自清的語(yǔ)言特色。也可以推薦閱讀《囚綠記》、《海濱仲夏夜》等同類寫(xiě)景散文，歸納“融情于景，借景抒情”的寫(xiě)作方法。這種拓展性閱讀作業(yè)的布置，對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀能力的提高是非常有益的。

(2)遷移練筆性作業(yè)。根據(jù)所學(xué)課文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)作練筆訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可讓學(xué)生課外收集古人寫(xiě)的有關(guān)四季、山水等專題的詩(shī)句；學(xué)白、杜甫的詩(shī)歌，專門(mén)收集其詩(shī)歌名句誦讀；也可讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，培養(yǎng)想像力。

3．作業(yè)設(shè)置應(yīng)注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。作業(yè)類型應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，力求新穎靈活，盡可能貼近生活中語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(1)設(shè)置新穎靈活的創(chuàng)新性作業(yè)。創(chuàng)新思維作為思維能力中最活躍最可貴的因素，它的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性思考。設(shè)計(jì)這類訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案；問(wèn)題的答案不局限于教材內(nèi)容；問(wèn)題的敘述應(yīng)以學(xué)生的綜合知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在回答這類問(wèn)題時(shí)須將所學(xué)知識(shí)重新組合，或發(fā)表新奇獨(dú)特的看法，作出個(gè)性化的設(shè)想。

(2)設(shè)置研究性作業(yè)。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人動(dòng)手個(gè)個(gè)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并使他們將其內(nèi)化為自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。這類作業(yè)特別適合在假期布置，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與身邊生活，讓學(xué)生從課內(nèi)走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，開(kāi)展調(diào)查研究，開(kāi)展興趣研究。如初二寒假期間，我們布置了如下研究性作業(yè)。感受春節(jié)文化。搜集精彩春聯(lián)。家鄉(xiāng)春節(jié)時(shí)有哪些習(xí)俗？你如何看待這些習(xí)俗？訪問(wèn)父輩或祖輩，對(duì)比今昔過(guò)年的不同。

(3)設(shè)置體現(xiàn)地域特色與實(shí)用性的作業(yè)。例如，遷安市歷史文化淵源深厚，為將我市打造成文化旅游大市，請(qǐng)你協(xié)助制作一份宣傳小冊(cè)子。可從文化名人、歷史勝地、民俗藝術(shù)、地方特產(chǎn)等角度來(lái)介紹并擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，也可以圍繞當(dāng)年的重大事件設(shè)計(jì)題型。

篇6

作文，最初訓(xùn)練的應(yīng)該是語(yǔ)言的訓(xùn)練，說(shuō)話的過(guò)程就是思維的過(guò)程，物化思維就是寫(xiě)話的階段。其實(shí)，作文就是作者內(nèi)在情感的傾吐，作文的生命在于真實(shí)。

給學(xué)生一個(gè)喜歡的命題，就能誘發(fā)孩子強(qiáng)烈的傾吐欲望。一個(gè)懂感情并有生活積淀的孩子，本身就是一個(gè)高明的作家，日本小學(xué)生片山悠貴德寫(xiě)的《我和爸爸的便當(dāng)盒》不就是一個(gè)極好的例子嗎？記得自己當(dāng)初執(zhí)教的八（10）班的學(xué)生陳國(guó)建，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)困生，所有學(xué)科都是個(gè)位分，唯有語(yǔ)文能考30多分，那次我讓全班學(xué)生當(dāng)堂描寫(xiě)一個(gè)任課老師的片段，他竟然刻畫(huà)了我，還表達(dá)說(shuō)自己喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師上的課。那天我表?yè)P(yáng)了他，表?yè)P(yáng)了他的文章。從此之后，每周的隨筆他都寫(xiě)滿了兩頁(yè)作文紙，而且字跡清楚，一反此前從不寫(xiě)作文的習(xí)慣。我平時(shí)運(yùn)用霍桑效應(yīng)，對(duì)于離題作文，采用改變作文命題措詞方法并同時(shí)輔以兩個(gè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)孩子作文的熱情。這樣作文的意外收獲是在隨后的一次家長(zhǎng)會(huì)上，他爸爸告訴我，那篇我讓其父親參與點(diǎn)評(píng)的作文《父親》化解了父子之間的矛盾，改變了兒子對(duì)作文的態(tài)度。我感到很欣慰，并以此為切口，鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)了類似一批作文學(xué)困生。

讓每個(gè)孩子有話可說(shuō)，每周開(kāi)設(shè)作文專版講評(píng)課：A版佳作展示、B版病文升格、C版網(wǎng)絡(luò)佳作（教師推薦）、D版好文摘抄（學(xué)困生摘抄推薦）。竭力讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到讀寫(xiě)評(píng)的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。積極創(chuàng)辦文學(xué)社，激發(fā)孩子的作文興趣，賦予孩子們一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

生活是寫(xiě)作的源泉，真情是習(xí)作的靈魂。作文之初，力求“無(wú)格”，教師不用講解過(guò)多的寫(xiě)作技巧和套路，而是放手讓學(xué)生隨性作文，發(fā)表自己的“原初感悟”。倡導(dǎo)先寫(xiě)后教，回歸寫(xiě)作的本源。在“無(wú)格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終在游刃有余中自由“出格”，這是筆者倡導(dǎo)的微格作文教學(xué)的四個(gè)境界。中學(xué)作文教學(xué)既要能“入格”，又要能“出格”：低年級(jí)的學(xué)生要重視“入格”，這符合此階段學(xué)生的思維特點(diǎn)――求同思維起主導(dǎo)作用；高年級(jí)學(xué)生要注重“出格”，這也符合此階段學(xué)生思維特點(diǎn)――求異思維起主導(dǎo)作用。這是立足于當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，活用了語(yǔ)文教材的資源，架構(gòu)起了閱讀與寫(xiě)作的橋梁。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作文水平

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、因材施教與因人制宜的圓融

因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的具體應(yīng)用。宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！痹谧魑慕虒W(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，有的放矢，因材施教，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，讓不同層面的學(xué)生都能夠有最充足的發(fā)展。不同的學(xué)生寫(xiě)作層次也不盡相同，各有高低。若全班制定同一個(gè)目標(biāo)，只會(huì)壓抑寫(xiě)作水平較好的學(xué)生的發(fā)展，而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)抹殺他們對(duì)作文僅存的信心與興趣，限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的整體發(fā)展，使他們的寫(xiě)作水平不能得到最大限度的提升。因此，為了達(dá)到預(yù)定的效果，可以依據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平的不同，確立不同的目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)目標(biāo)：一日一句，并按記事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景等分類。

2.發(fā)展目標(biāo)：一日一句，分類并編寫(xiě)《摘抄集》。

3.超越目標(biāo)：一日一句，并能依據(jù)摘抄內(nèi)容寫(xiě)出幾句與之相關(guān)聯(lián)的話。

另外，每次摘抄無(wú)論長(zhǎng)短多少，都要寫(xiě)清出處，摘抄時(shí)間、地點(diǎn)等，以便日后查詢。對(duì)學(xué)生的摘抄，教師每周要收繳一次，以便及時(shí)檢查，并適當(dāng)加些評(píng)語(yǔ)，給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

二、個(gè)體發(fā)展與整體提高的共生

學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和激賞，每一位學(xué)生都渴望能時(shí)時(shí)享受成功的喜悅。我們應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，在引導(dǎo)學(xué)生摘抄的過(guò)程中，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與激賞，要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)。學(xué)生因?yàn)榈玫嚼蠋煹目隙ㄅc賞識(shí)，而從摘抄中尋找到寫(xiě)作的自信和快樂(lè)，并逐漸演化為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的最重要的動(dòng)力，而更加喜愛(ài)摘抄。教師在開(kāi)展摘抄活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意去發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，充分發(fā)揮典型的示范與引領(lǐng)作用。做到以點(diǎn)帶面，以面促片。

三、勤記與精讀的有機(jī)契合

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是對(duì)閱讀中所獲取的知識(shí)和基本功的綜合運(yùn)用。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，勤讀書(shū)。除了要求學(xué)生閱讀適合他們年齡特征的課外讀物外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀一些國(guó)內(nèi)外名著、優(yōu)秀作文等，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室、圖書(shū)室。要求他們?cè)陂喿x中要及時(shí)做好摘抄，同時(shí)在語(yǔ)文課時(shí)中開(kāi)辟課外閱讀指導(dǎo)課，定期檢查課外閱讀量。

在勤記的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的基礎(chǔ)上將作品中的句詞、諺語(yǔ)、格言、警句、短詩(shī)、精彩的描寫(xiě)、動(dòng)人的抒情、精辟的議論及精美的開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等摘錄下來(lái)。并能夠把摘抄現(xiàn)成的內(nèi)容背誦或在作文時(shí)摘引模仿。分析其中好的語(yǔ)句和字詞的妙處，并寫(xiě)出自己的啟示。從內(nèi)容、表達(dá)方式、修辭手法和寫(xiě)作方法等多個(gè)角度分析。通過(guò)精讀，培養(yǎng)了學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)作者的體驗(yàn)、感受、思想和情緒，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

在勤記與精讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極倡導(dǎo)“讀中探寫(xiě)，以讀促寫(xiě)”。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)從語(yǔ)言文字入手，摘錄優(yōu)美詞句?！皩?xiě)中求讀，以寫(xiě)促讀?！币龑?dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中將“書(shū)到用時(shí)方恨少”的心態(tài)變?yōu)椤伴_(kāi)卷有益”的行動(dòng)。這樣，學(xué)生天長(zhǎng)日久地堅(jiān)持下去，書(shū)讀得多了，讀書(shū)能做有心人，勤于動(dòng)筆，勤于摘抄，寫(xiě)起作文來(lái)也便自然地進(jìn)入“下筆如有神”的境界，水到渠成，能“入”能“出”。

四、需要與應(yīng)用的自然順成

在強(qiáng)化摘抄需要時(shí)，應(yīng)特別注意兩方面的問(wèn)題：

1.注重實(shí)用，把摘抄當(dāng)作生活中不可缺少的交際工具?？梢韵茸寣W(xué)生圍繞習(xí)作范圍摘抄，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的摘抄的積極性。把摘抄訓(xùn)練引向?qū)嵱没膶W(xué)習(xí)生活、工作實(shí)際需要。做到“有所寫(xiě)才寫(xiě)”，變學(xué)生“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

2.從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注意平時(shí)積累。要善于引導(dǎo)學(xué)生把親身的觀察、知識(shí)的積累，應(yīng)和環(huán)境而發(fā)生的情思等盡情地“傾吐”出來(lái)，化為文字，躍然紙上。這樣，學(xué)生便感覺(jué)摘抄不是與生活無(wú)關(guān)的事，摘抄的欲望和興趣便激發(fā)出來(lái)。

五、交流與匯報(bào)的相輔相成

在摘抄過(guò)程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)，采取多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極摘抄，使不同層次的學(xué)生得到充分肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功體驗(yàn)。

1.講評(píng)交流。積極為每位學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。講評(píng)時(shí)，讓每一位學(xué)生都唱主角：一是同組交流評(píng)價(jià)，二是異組交流評(píng)價(jià)，三是全班交流評(píng)價(jià)。先交流摘抄內(nèi)容，再交流摘抄分類，后交流下次摘抄建議，最后推出佳品名句，全班進(jìn)行交流。

2.評(píng)選摘抄之冠，促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，共同提高。每次活動(dòng)評(píng)選出優(yōu)秀篇章，可以放在教室的“讀書(shū)園地”中。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示了自己的作品，以滿足其成就感，盡情體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)一步激發(fā)他們摘抄的熱情與動(dòng)力。

篇8

【關(guān)鍵詞】自主合作法 觀察生活 積累素材 設(shè)計(jì)題目 批改點(diǎn)評(píng)

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式往往是教師直接布置作文題目，學(xué)生來(lái)寫(xiě)，不愿意寫(xiě)、寫(xiě)不出、寫(xiě)不好的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，其原因之一是學(xué)生在寫(xiě)作中處于被動(dòng)的地位和狀態(tài)，寫(xiě)作的積極性不高，因而效果不佳。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)合作，勤于動(dòng)筆，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作能力全面提升。

一、自主觀察生活

觀察是積累的基礎(chǔ)，只有自己觀察發(fā)現(xiàn)，才能積累寫(xiě)作的原材料。葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這說(shuō)明沒(méi)有生活積累，就不可能寫(xiě)出好的作文。學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水就是生活，就是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，全身心地感受生活，從生活中積累寫(xiě)作的原材料，這樣作文時(shí)才能內(nèi)容充實(shí)，言之有物。對(duì)生活中發(fā)生的印象深刻的事情，能夠觸動(dòng)自己內(nèi)心的可以記錄下來(lái);對(duì)其中感受深刻的場(chǎng)面可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)生活中的人物，如果發(fā)現(xiàn)與眾不同的，就可進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫(xiě);生活中有些場(chǎng)景或有些瞬間，能夠打動(dòng)自己的內(nèi)心，或者給自己以鮮明的感受，應(yīng)把這種瞬間感覺(jué)及時(shí)記錄下來(lái);有些生活現(xiàn)象能夠引發(fā)自己的思考，就應(yīng)該抓緊時(shí)間把這些思索記下來(lái)。積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，也是觀察能力提升的過(guò)程。觀察活動(dòng)本身也是寫(xiě)作素材。觀察以后，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小練筆、日記、周記等方式，及時(shí)記錄下來(lái)，形成內(nèi)容具體豐富的積累本，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、自主積累素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”為了讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，我們要從積累寫(xiě)作素材做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主合作積累素材。要把積累的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的積累目的，按照自己的意愿去選擇積累的內(nèi)容和方式，而教師只充當(dāng)學(xué)生積累的引導(dǎo)者。激發(fā)學(xué)生的興趣就是學(xué)生自主積累的導(dǎo)火索，我們可以通過(guò)展示名人積累的事例、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文朗讀、組織學(xué)生展開(kāi)積累的意義辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。積累什么，怎樣積累，這些方法如果不教給學(xué)生，只是讓學(xué)生盲目積累，他們可能手足無(wú)措，漫無(wú)目的，收效甚微。因此，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的合作，互相交流自己的積累方法，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多更好的素材積累方法。例如，通過(guò)閱讀，積累寫(xiě)作的語(yǔ)言、技巧等，在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來(lái);對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，予以批注，寫(xiě)上評(píng)價(jià)語(yǔ)言;對(duì)語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面有特色的文章進(jìn)行分析鑒賞。

三、自主設(shè)計(jì)題目

教師布置題目，學(xué)生往往不愿意寫(xiě)，所以不妨讓學(xué)生通過(guò)自主討論合作，大家共同設(shè)計(jì)選擇自己愛(ài)寫(xiě)的題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教師可以提供參考的主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題，自主選擇文章類型、自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目?？梢酝ㄟ^(guò)小組合作的方式，小組成員間交換自己設(shè)計(jì)的題目，大家輪流點(diǎn)評(píng)，提出自己的見(jiàn)解，最后形成共同認(rèn)可的題目。這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，抓住學(xué)生愿意自己設(shè)計(jì)題目的這種心理，使他們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下，體驗(yàn)到當(dāng)小老師、布置題目讓別人寫(xiě)的樂(lè)趣，從而獲得寫(xiě)作中不同的感悟，這也是學(xué)生喜歡自主擬題的一種原因。為了使學(xué)生將擬題的興趣保持下去，要充分發(fā)揮小組的作用，通過(guò)小組內(nèi)的討論、小組間的合作、全班同學(xué)的合作來(lái)進(jìn)一步激發(fā)自主擬題的熱情。每一次擬題的過(guò)程，也是自主、 合作的過(guò)程。對(duì)每一次擬題，最后可以進(jìn)行評(píng)比，看看哪個(gè)小組的題目好。這樣以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組成員都必須非常用心，千方百計(jì)、想方設(shè)法設(shè)計(jì)好的題目，因?yàn)閭€(gè)人即是集體，大家共同努力才能在評(píng)比中獲勝，最終就形成了小組內(nèi)和諧互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、自主批改點(diǎn)評(píng)

篇9

這是一間平房,門(mén)窗擦得干干凈凈。我推開(kāi)門(mén),只看見(jiàn)兩個(gè)小孩爬在媽媽腿上看畫(huà)報(bào)。我說(shuō)明來(lái)意后,男主人十分高興,黝黑的臉笑開(kāi)了花?！昂绵?”他摩擦著雙手學(xué)著電視里的人的腔調(diào):“給小姑娘大大的好香蕉!”我立馬被他的幽默逗樂(lè)了。

環(huán)顧四周,這個(gè)家太簡(jiǎn)陋了。一張掉光了漆的八仙桌是飯桌,矮矮的柜子上放著一臺(tái)黑白電視機(jī),還有兩張木板床,僅此而已。令我驚奇的是,在這簡(jiǎn)陋的房子的墻上貼滿了兩個(gè)孩子的畫(huà)兒,雖說(shuō)畫(huà)得并不出色,卻使整個(gè)房間充滿了生機(jī)。桌上放著一個(gè)漂亮的本子,我隨手翻了翻,上面寫(xiě)滿了工工整整的鋼筆字,有些是摘抄,有些是隨感。我在想,一個(gè)賣(mài)水果的小販有一家人要養(yǎng)活,生活負(fù)擔(dān)如此重,他還有這等“閑情逸致”,還在做文學(xué)夢(mèng)嗎?

不一會(huì)兒,男主人手里拎來(lái)一把香蕉,看到我翻著本子,爽朗地笑起來(lái)說(shuō):“讓你見(jiàn)笑了!我知道你是個(gè)高中生,懂得不少知識(shí),幫我看看成嗎?”我反倒不好意思了。隨后,我們聊了起來(lái)。我了解到,他只上到初二就輟學(xué),挑起了家庭的重?fù)?dān)。父親的去世,家鄉(xiāng)遭遇干旱,接二連三的災(zāi)難迫使他背井離鄉(xiāng),獨(dú)自做些小本買(mǎi)賣(mài)維持生計(jì)。

我實(shí)在不敢相信,這個(gè)看上去樂(lè)呵呵的人背后竟然掩藏著這么多的辛酸。生活太不公平了,讓深重的苦難如甩不掉的尾巴一樣纏著這個(gè)有著夢(mèng)想的人。可是,他沒(méi)有被嚇倒,反而笑著與苦難過(guò)招,甚至把苦難當(dāng)做生活中不可缺少的濃茶,細(xì)細(xì)品味,慢慢咀嚼。

讀著他寫(xiě)的文字,如同沐浴著陽(yáng)光,我嗅到了沁人心脾的花香,聆聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴。“快樂(lè)”“開(kāi)心”是在他本子中出現(xiàn)得最多的詞語(yǔ)。我告訴他,我不明白他為什么這么開(kāi)心。他睜大眼睛,不解地問(wèn):“難道活著是為了不開(kāi)心嗎?”我被問(wèn)住了,陷入了深深的思考中。

男主人的樂(lè)觀幽默不是天生的,而是生活的苦難賜予他的財(cái)富?？嚯y對(duì)于生活的弱者來(lái)說(shuō)是出海時(shí)的狂風(fēng)巨浪,讓他們悲觀失望;而對(duì)于強(qiáng)者,就是一撮難得的上等茶葉,泡上,細(xì)品,嘗到的不是苦澀與憂傷,而是香甜與快樂(lè)。正是一次次的挫折讓生活的強(qiáng)者在苦難中如同搏擊長(zhǎng)空的雄鷹一樣,永不服輸。也許我也應(yīng)該學(xué)會(huì)品味苦難。

他的本子里摘有這樣一首詩(shī):

我健康的赤足如同春天的鼓槌/熱情地敲擊著大地的胸脯/即使沒(méi)有華麗的衣服/誰(shuí)又能說(shuō)此刻的我不夠幸福

點(diǎn)評(píng)

篇10

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣閱讀

在新的教育理念的要求下,作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而學(xué)生往往感到作文難,寫(xiě)作猶如老虎吃天無(wú)處下爪,縱然是足踏登云梯身在摩天嶺,也難找到上天之門(mén)。因此,學(xué)生在作文時(shí)東拼西湊,瞎編亂造,無(wú)病,甚至故作高深,敷衍了事,作文水平很難提高。在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中,我覺(jué)得只要教師走出以往作文教學(xué)的誤區(qū),在教學(xué)中抓得緊,抓得細(xì),并進(jìn)行多樣化的指導(dǎo),激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望,那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)如愿以償寫(xiě)出別具匠心、膾炙人口的上乘之作。

一、拓展延伸,博覽群書(shū),鼓勵(lì)閱讀

我們常說(shuō):“開(kāi)卷有益”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。這些都是強(qiáng)調(diào)多讀的好處,倡導(dǎo)我們博覽群書(shū)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,這就需要教師幫助學(xué)生有選擇的多讀好書(shū)。例如在學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》之后,教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《藥》、《阿Q正傳》等小說(shuō),讓學(xué)生體會(huì)魯迅作品中的人物形象。學(xué)習(xí)了《荒島余生》,要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部名著,由課內(nèi)向課外延伸,更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

另外,學(xué)生可以擠出時(shí)間瀏覽報(bào)刊雜志,比如校園里的報(bào)欄,街道上的標(biāo)語(yǔ)、廣告,過(guò)節(jié)時(shí)的對(duì)聯(lián),商品說(shuō)明書(shū)等都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí),教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多頻道的接受外來(lái)信息。在讀的過(guò)程中,除了“博”之外,還要讀的“精”,此二者是相輔相成的,學(xué)生讀到精彩的文段時(shí),應(yīng)靜下心來(lái)。細(xì)嚼慢咽,細(xì)細(xì)品味,做到讀有所得,這樣才能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

二、借鑒課文,感悟方法,學(xué)以致用

語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作,都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的極好范例,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。讓學(xué)生從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭方法、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面去領(lǐng)悟。要求學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)美詞句、片段摘抄在筆記上,經(jīng)常讀讀寫(xiě)寫(xiě),反復(fù)咀嚼,提高語(yǔ)言感悟能力。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生借鑒課文結(jié)構(gòu)模式及寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《背影》等寫(xiě)人的名篇之后,引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中描寫(xiě)人物穿著及外貌特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子,讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)法,寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)人,學(xué)生完成習(xí)作后互相交流,反饋評(píng)價(jià),看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)傳神。對(duì)于學(xué)生的回答要多肯定,多表?yè)P(yáng),以更好的激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。又如學(xué)習(xí)了《我的老師》一文,可以讓學(xué)生借鑒課文寫(xiě)法,寫(xiě)一位自己敬佩的老師,要求學(xué)生通過(guò)事例表現(xiàn)人物個(gè)性特征。通過(guò)模仿練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。課堂上學(xué)生寫(xiě)作激情高漲,能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)愉快的完成習(xí)作,同時(shí)學(xué)生也感受到了成功的喜悅,增強(qiáng)了寫(xiě)作自信心。

三、多記多思,勤于摘抄,善于積累

培根曾說(shuō):“一切知識(shí),不過(guò)是記憶。”語(yǔ)文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規(guī)定背誦的古代佳作和現(xiàn)代名篇,要求學(xué)生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書(shū)看報(bào),凡是遇到精美的文章,精彩的片斷,精煉的語(yǔ)句,都應(yīng)該不厭其煩的熟讀成誦,力求將每篇文章背得如行云流水一般。會(huì)背,學(xué)生自然就會(huì)寫(xiě)了,而且寫(xiě)得典雅漂亮。這樣做的好處是學(xué)生能真切地領(lǐng)會(huì)別人遣詞造句的獨(dú)具匠心,充分吸收他人文章的精華,便于模仿學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。如果沒(méi)有這種背誦之功,學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的出新,語(yǔ)言的積累和積淀,無(wú)法使作文語(yǔ)言新穎脫俗,鮮明生動(dòng),耐人尋味,作文水平無(wú)法提高。

多思出智慧。平時(shí)要求學(xué)生多讀別人的好文章,對(duì)文章的語(yǔ)言之美,構(gòu)思之巧,選材之精,角度之新,感情之真,思想之深,經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索品味感悟,才能消化為自己的東西,寫(xiě)作時(shí)才能使文章充滿驚人的活力和創(chuàng)造力。

古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！本褪侵敢?jīng)常做讀書(shū)筆記。學(xué)生在讀名著和看報(bào)刊雜志時(shí),一定要重視摘抄,摘抄得多了,寫(xiě)作時(shí)好詞好句才能信手拈來(lái),文思泉涌。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書(shū)雖讀了不少,令他心動(dòng)的文章看過(guò)許多,優(yōu)美的精品詞句也時(shí)時(shí)見(jiàn)到,可就是沒(méi)做讀書(shū)筆記,看過(guò)的東西,時(shí)過(guò)境遷就像猴子掰玉米到頭來(lái)只有手里的一個(gè)。因此,平時(shí)要求學(xué)生多摘抄妙文佳句,精美時(shí)文,進(jìn)行報(bào)刊資料剪輯,并在每學(xué)期舉行讀書(shū)筆記展評(píng),讓學(xué)生評(píng)出摘抄大王,將優(yōu)秀讀書(shū)筆記讓學(xué)生互相傳閱,以更好激發(fā)學(xué)生積累資料的興趣。這些取之不盡的素材,是學(xué)生日后寫(xiě)作靈感的源泉。

四、勤練勤寫(xiě),變苦為樂(lè),訓(xùn)練能力

任何技能技巧,都需要反復(fù)訓(xùn)練,比如游泳、雜技表演等。寫(xiě)作也是一種技能,就要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練。兩周一次的大作文,這個(gè)訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要加大訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度。學(xué)生除了寫(xiě)大作文外,還要堅(jiān)持寫(xiě)周記、日記,每天記下自己獨(dú)特的感受和思考,越記越熟,熟能生巧,經(jīng)常訓(xùn)練,一熟為寶。人云,千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。因此,教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)要“我手寫(xiě)我心?！睂?xiě)真人真事,抒發(fā)真情實(shí)感,倡導(dǎo)思想健康是作文的“根”。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,關(guān)心生活,認(rèn)識(shí)生活。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生文思堵塞――“山窮水盡疑無(wú)路”的“苦”就會(huì)變成――“柳暗花明又一村”的“樂(lè)”了。另外,學(xué)生要多練習(xí)書(shū)法,每天堅(jiān)持練字,盡最大努力把字寫(xiě)得秀麗如花,美觀大方,為自己的作文錦上添花。

五、賞析作文,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),煽情激趣