導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)美語(yǔ)段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、上帝給我們同樣寶貴的生命，卻賦予我們不同的生活態(tài)度和異樣的生活形態(tài)。有人高高在上，頤指氣使；有人低賤卑微，唯唯諾諾。有人聰明練達(dá)，功成名就；有人才智平平，一生無(wú)為。世界因?yàn)槎鄻佣@出豐富，社會(huì)因?yàn)椴煌辛松省?/p>

2、很多時(shí)候，僅憑我們的肉眼，并不能立即看不出事物的某些細(xì)微變化，但是時(shí)間就像是一架高倍顯微鏡，讓我們能清晰地感知事物任何最細(xì)微的變化。這種變化，不僅僅反映在事物的表面，也體現(xiàn)在事物的內(nèi)在特質(zhì)上。

3、我想你并不知道自己在我心中到底有多么的美，有多么的重要與珍貴。從來(lái)不曾對(duì)你說(shuō)過(guò)我愛(ài)你，我的筆尖也難以流淌那種愛(ài)的美。但我知道，你在我的生命中，象冬日里那束溫暖的陽(yáng)光，象夏日里那縷清涼的風(fēng)。我很感謝我的生命里有你，穿越時(shí)空的隧道，依然可見(jiàn)夕陽(yáng)西下彩蝶翩然而去帶走一串銀鈴樣的歡笑，水風(fēng)車流轉(zhuǎn)的故事就象耐人尋味的童話。紅霞樣的楓林中飛舞的落葉鋪滿一地快樂(lè)的記憶，連同你斜倚樹(shù)桿的姿勢(shì)以及散文詩(shī)淡淡的墨香依然清晰如昨。

4、人的一生總要經(jīng)歷許多的磨難與挫折，但是我想只要通過(guò)不斷的努力就可以成功的解決一切困難，取得勝利。因?yàn)橹灰羞^(guò)努力的過(guò)程，就會(huì)得到屬于自己的那份真實(shí)的結(jié)果。就像開(kāi)花結(jié)果一樣，努力就是美麗的花朵，成就如同果實(shí)，每個(gè)人不通過(guò)努力又怎能有所相應(yīng)的成就呢/大概任何事情在它的面前都會(huì)變得一文不值了。因而我堅(jiān)信什么事情都不會(huì)比自我努力過(guò)還要重要。

5、希望我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)用心去感化他們。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓更多的人知道這世界的聲音是那么地美好。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓自己得到更多人的尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓更多需要愛(ài)的人們能夠釋放自己心中的痛，讓他們得到更多人的愛(ài)，讓他們不再感到孤獨(dú)與悲痛。

6、愛(ài)是丘比特的神矢，可以使心滴血；愛(ài)是神農(nóng)氏的良種，可以不讓心荒蕪；愛(ài)是玫瑰色的，它可以使人振奮，給人激勵(lì)，更可以創(chuàng)造出人間奇跡；愛(ài)是黑色的，它可以讓人如身在苦海，暗無(wú)天日，它可以使人如臨深淵，使人毀滅。

7、或許你思維不夠敏捷，才華不如別人；或許你的衣冠簡(jiǎn)樸，比不上別人豪華富貴；或許你出身貧寒，比不上別人系出名門(mén)……如果你只是眾生中普通的一員，所有一切令你幾乎不敢面對(duì)，那么你是在強(qiáng)者高大的陰影下痛苦抱怨，自甘平庸，還是跳出黑暗，給自己尋找一片陽(yáng)光呢？痛苦是悲觀者的影子，心胸坦蕩的樂(lè)觀者則會(huì)從容不迫地轉(zhuǎn)過(guò)身子，尋找到屬于自己的一片明亮燦爛的陽(yáng)光。就如契訶夫所說(shuō)，小狗也要大叫！

8、到自己的位置，確定了自己的人生坐標(biāo)，我們才能把握人生前進(jìn)的方向，才能順利地穿過(guò)迷霧抵達(dá)人生的彼岸。魯迅找到了，陶淵明找到了，但并不是每個(gè)人都能找到自己的位置，那些找不到自己位置的人將自己混同于眾多的浮塵，隨水而逝，隨風(fēng)而舞，在日月交替中度過(guò)毫無(wú)意義的人生。就像那只愚蠢的烏鴉，認(rèn)不清自己，自以為是一只蒼鷹，結(jié)果被牧羊人抓住，以一個(gè)失敗者的形象結(jié)束了自己的生命。

9、我們的生活的確很平凡，平凡得如一塊石頭，沒(méi)有美玉表面的柔滑，也無(wú)法折射出水晶那樣耀眼迷人的光彩。但我們不應(yīng)也不能因此否定自己，因?yàn)槲覀冇兄系圪n給人類的一切，也有與生俱來(lái)的頑強(qiáng)和滲入骨髓的堅(jiān)韌，怎能因?yàn)槊烙?，水晶的存在而感到自卑？我們一定要為自己活者?；畛鲎约旱纳剩灰蛩说墓饷⒄谘诹俗约憾詰M形穢。有些人之所以自甘平庸，放棄大聲叫的權(quán)力，是因?yàn)樗形窗l(fā)現(xiàn)自己存在的價(jià)值，尚未懂得走出黑暗，就會(huì)獲得一片陽(yáng)光。許壽裳曾問(wèn)過(guò)魯迅，為什么使用“魯迅”這個(gè)筆名。魯迅回答說(shuō)是取“愚魯和迅速”之意。

10、發(fā)呆并不需要十足的場(chǎng)景。你只需把心收攏，把眼光投向一個(gè)固定物，或者射向那遙遠(yuǎn)的未知，一切便安然就緒。一個(gè)人的時(shí)候，我常對(duì)著天空發(fā)呆。而在這樣的一個(gè)雨季，足不能出戶，又無(wú)一件饒有興趣的事可做，那么，發(fā)發(fā)呆便是最好的選擇了。

11、其實(shí)，幸福就在我們身邊，或許一個(gè)轉(zhuǎn)身就能看見(jiàn)幸福，或許幸福一直伴隨在我們的左右。每個(gè)人有每個(gè)人的幸福，明星有他們的山珍海味，我們有我們的粗茶淡飯；明星有他們的帥氣打扮，我們有我們的樸素簡(jiǎn)潔。我的幸福就是做最好的自己。如果不能成為大海，就做晶瑩的浪花；如果不能成為輝煌的宮殿，就做樸素的小屋。做最白的云朵，最亮的路燈，最紅的花朵……

12、人生的路途漫長(zhǎng)又曲折，在前行的路上我們也許會(huì)迷失了方向，也許會(huì)沉迷于路景，很多的迷霧和錯(cuò)誤的路標(biāo)會(huì)誤導(dǎo)我們，讓我們無(wú)法前行甚至使我們朝相反的方向前進(jìn)，此時(shí)，我們只有找到自己的位置，才能一步步地接近目標(biāo)，接近成功。

13、有時(shí)完成一件事，我們并不注意快慢，但一定注重質(zhì)量。他們用自己的所有精力和人生去實(shí)現(xiàn)他們追求的。他們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們能夠?qū)⒁患伦龊?，其?shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。而我們現(xiàn)在所應(yīng)該做的，就是做好一件小事，在小事中認(rèn)真，才能去完成那些關(guān)乎一生的大事。

14、永不停步是成功真正的內(nèi)涵。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森歸國(guó)屢遭阻撓，但他一刻也沒(méi)有放棄回國(guó)的念頭。歸來(lái)后，他投身于中國(guó)航天事業(yè)，以驚人的速度研究出“兩彈一星”，使中國(guó)躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，為中國(guó)在世界之林贏得了一席之地。他的永不停步帶動(dòng)了中國(guó)航天事業(yè)的迅速發(fā)展。從“神五”到“神七”，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了火箭載人到登上月球的夢(mèng)想。他和他的同行們用行動(dòng)闡明了成功的真正內(nèi)涵：任何一點(diǎn)成就都會(huì)被后來(lái)的成果所淹沒(méi)，不斷向前才能有更大的作為。

15、真正的成功者會(huì)把成功當(dāng)作過(guò)眼煙云。獲得過(guò)兩次諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的居里夫人，將金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o小女兒當(dāng)作玩具，她說(shuō)：“我要讓孩子知道，這一切并不是永恒的。”明智的居里夫人，她真正懂得了成功的含義。她知道成功只不過(guò)是人生路上極短暫的一點(diǎn)，當(dāng)成功擺在你面前的時(shí)候也意味著下一輪的努力已經(jīng)開(kāi)始。榮譽(yù)會(huì)隨風(fēng)消散，美名會(huì)隨水流逝，惟一不變的是自己心中那份執(zhí)著的信念。把成功看作過(guò)眼煙云，才會(huì)認(rèn)清自己，才會(huì)明白自己要做的事還有很多，才會(huì)有繼續(xù)前行的動(dòng)力。

16、你的一句話“成長(zhǎng)不是褲子越穿越短，而是夢(mèng)想越來(lái)越大。”你的這句話讓我有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有了對(duì)夢(mèng)想堅(jiān)定的那份執(zhí)著和不懈。現(xiàn)在，我和原來(lái)相比，改變了很多，變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加快樂(lè)，我覺(jué)得，想要讓春春不留有遺憾，就要抓住每一寸時(shí)光，雖然會(huì)有不悅，淚水，但揮灑過(guò)之后，就會(huì)體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和磨練的過(guò)程是多么的重要?，F(xiàn)在，我依然喜歡用45度仰視天空，卻是看到了windows桌面的天空，很透明，很純凈，我不再寂寞。是你，讓我變成了一個(gè)簡(jiǎn)單而又快樂(lè)的維他命。

17、有位名人說(shuō)過(guò)：“上帝在為你關(guān)閉一扇窗子的同時(shí)會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗。”人生沒(méi)有永遠(yuǎn)的絕境，每一條看似走到盡頭的小路其實(shí)還有“柳暗花明”。道路前面還是道路，人生也沒(méi)有永遠(yuǎn)的成功，只有把一次次成功當(dāng)作一個(gè)個(gè)奮斗的起點(diǎn)，不斷進(jìn)取，才能走向更大的輝煌。

18、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)于每個(gè)人都非常重要的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你可以得到很多很多。當(dāng)別人在說(shuō)話時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。而在別人說(shuō)的這段話中，有可能會(huì)得到很多收獲，人生哲理，經(jīng)典的語(yǔ)言，這些都可以幫助你寫(xiě)作文，讓文章更加富于色彩。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你才會(huì)懂得尊重他人；只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你才會(huì)得到更多的哲理及經(jīng)典語(yǔ)言；只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你才能有一顆積極向上的心；只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你才能覺(jué)得任何一種聲音都讓人有無(wú)限遐想。

19、是的，不論什么時(shí)候，你在我心中始終都是那樣的美麗，一種樸實(shí)的美麗，一種讓人深感幸福的美麗。我走在你風(fēng)景如畫(huà)的長(zhǎng)廊，呼吸著一種甜蜜清新的空氣。你不知道，你宛如一束帶露的鮮花，在我心的庭院里灑落一地溫馨。我看到自己的天空里飄著七色的彩霞，閃耀著靈動(dòng)的美。

篇2

我生在偏僻的山城，是書(shū)帶著我領(lǐng)略了風(fēng)景如畫(huà)的廬山，黃山，峨眉山和桂林山水；是書(shū)帶著我飽略了北京的故宮，八達(dá)嶺的長(zhǎng)城；是書(shū)給了我知識(shí)；是書(shū)給了我一個(gè)又一個(gè)多彩的夢(mèng)。

從小時(shí)候起，我就深深的被語(yǔ)文耐人尋味的灼見(jiàn)真理所折服，于是我就萌發(fā)了當(dāng)作家的夢(mèng)。怎么多年來(lái)，我一直在堅(jiān)持自己是夢(mèng)，不管經(jīng)歷了多么大的困難都從未改變過(guò)。因?yàn)槲覉?jiān)信，我的夢(mèng)想一定在不遠(yuǎn)的前方。正是這個(gè)信念激勵(lì)著我不段向，夢(mèng)想能力。

小時(shí)候偎依在奶奶懷里聽(tīng)奶奶述說(shuō)一個(gè)又一個(gè)的童話；稍大時(shí)，就捧著一本又一本的書(shū)，與書(shū)中的主人公叫朋友，靜靜的聽(tīng)它們?cè)V說(shuō)那神奇的夢(mèng)。

書(shū)本上，報(bào)紙上，一段又一段的優(yōu)美語(yǔ)句令我神魂顛倒。忍不住把它摘抄下來(lái)，隨身攜帶的摘抄本換了一本又一本。恨，恨自己只有一雙眼睛，兩只手，看不夠那詩(shī)句一般的清詞佳句；抄不完那火一般的灼見(jiàn)真知。

我愛(ài)書(shū)，我也要成為駕駛書(shū)不作家。書(shū)，您提純了真善美，您融合了大智慧。沒(méi)有了你，大千世界黯然失色。您說(shuō)，我又怎么會(huì)不愛(ài)你呢？

篇3

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)訓(xùn)練 人文素養(yǎng) 提高 具體做法

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。那么，如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為大量讀寫(xiě)是一條重要途徑。

中國(guó)的語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，通過(guò)大量讀寫(xiě)，可以使一個(gè)人的人格得到完善，思想得到提升，人文素養(yǎng)會(huì)自然而然地得到提高?；诖耍谌粘５慕虒W(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生大量讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，具體做法是：

課堂上充分利用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，提升他們的讀寫(xiě)能力，從而提高他們的人文素養(yǎng)。教學(xué)中，凡是優(yōu)秀的課文，尤其是名家作品中的精美語(yǔ)段，都要讓學(xué)生反復(fù)誦讀并摘抄在讀書(shū)筆記上，在誦讀中品味文章或語(yǔ)段的精妙所在，摘抄后寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)、感悟，然后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如：朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、峻青的《海濱仲夏夜》等這些優(yōu)美的寫(xiě)景散文，都讓學(xué)生盡量背過(guò)，并自己選擇一個(gè)季節(jié)，以“家鄉(xiāng)的（春、夏、秋、冬）天”為題，進(jìn)行模仿練筆。學(xué)習(xí)《社戲》后，讓學(xué)生找出自己喜歡的句子或語(yǔ)段背誦、摘抄，（如：月夜乘船、月下歸航等優(yōu)美的景物描寫(xiě)段落）并讓學(xué)生回憶自己的童年，以《童年趣事》為題練筆。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的讀寫(xiě)能力有了明顯的提高。

課外讓學(xué)生多讀一些美文，精選出自己認(rèn)為最美的文章，拿到班級(jí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。幾年來(lái)，我都堅(jiān)持課前朗讀訓(xùn)練，每節(jié)課在學(xué)習(xí)教材前都拿出5分鐘時(shí)間，專門(mén)進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，這樣，也為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為了很好地展現(xiàn)自我，他們?cè)谶x文上都動(dòng)起了腦筋。在老師的建議下，《讀者》《青年文摘》《意林》《情感讀本》《新概念作文》以及名人傳記、名著片段、優(yōu)美散文等都相繼進(jìn)入了學(xué)生的選文視野。這樣，一學(xué)期下來(lái)，有上百篇經(jīng)過(guò)精選的文章，以不同的文體、內(nèi)容及語(yǔ)言風(fēng)格，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，真正做到了資源共享，那是多么寶貴的精神財(cái)富和文學(xué)滋養(yǎng)啊！經(jīng)過(guò)這樣持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了極大的提升！

除了日常的閱讀積累外，在寒暑假，我還讓學(xué)生系統(tǒng)地讀一些“課標(biāo)”中推薦的名著，并交給學(xué)生正確的閱讀方法。要求學(xué)生在閱讀中做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀過(guò)程中拿著紅筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，就像自己在跟作者交流，在與他交換意見(jiàn)，做到文本、讀者、作者的三者互動(dòng)，這種互動(dòng)對(duì)理解作品很有幫助。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還告訴學(xué)生，要讀中有悟，有所創(chuàng)新。有些文章讀后，如果產(chǎn)生了靈感，就應(yīng)該馬上構(gòu)思，在大腦中粗略地列個(gè)提綱，這是提高閱讀和寫(xiě)作水平的有效途徑，如果讀書(shū)能達(dá)到這個(gè)境界，那就達(dá)到了入木三分。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，深入生活實(shí)際――讀活書(shū)，多寫(xiě)作。我告訴學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活就是一部?jī)?nèi)容極其豐富的“活教材”。只要留心，寫(xiě)作的素材比比皆是，無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在。在家里，有家庭瑣事；在學(xué)校，有那么多的同學(xué)，那么多的故事；在社會(huì)上，一出門(mén)就會(huì)遇到很多的人和事；在大自然中，到處是優(yōu)美的畫(huà)卷等。我們要把目光投向自然，投向社會(huì)，關(guān)注周圍的每一個(gè)人，每一樣事物，日常生活中，要善于觀察，善于捕捉，有感就發(fā)。為了讓學(xué)生不再“怵”寫(xiě)作文，我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己的所見(jiàn)所聞、所感所悟及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，作文課上，文思泉涌，再也不用絞盡腦汁“擠牙膏”了。

篇4

【關(guān)鍵字】初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

引言

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革不斷深化，新形勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。如何有效解決語(yǔ)文作文教學(xué)中的種種問(wèn)題，全面提高作文教學(xué)效果，對(duì)我國(guó)教育體系的發(fā)展具有重要意義，值得廣大語(yǔ)文教師及相關(guān)教育工作者的深切思考。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾次重要的教育改革，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展取得了一定的成效，人們的知識(shí)水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開(kāi)拓了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其語(yǔ)言和情感表達(dá)能力不斷提升。然而由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀依舊效果不佳，嚴(yán)重制約了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作積極性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫(xiě)作習(xí)慣也逐漸被計(jì)算機(jī)電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫(xiě)作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地通過(guò)空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進(jìn)行一字一句的文字表達(dá)?，F(xiàn)代的初中生普遍都會(huì)上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)下載的作文信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募羟泻驼恚涂梢钥焖偻瓿勺魑牡摹皩?xiě)作”過(guò)程。在教師看來(lái)學(xué)生按照要求完成了作文的寫(xiě)作，而實(shí)際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個(gè)“寫(xiě)作過(guò)程”都沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考和相關(guān)語(yǔ)言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的真實(shí)提高。

1.2教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行名言、詞句、語(yǔ)段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫(xiě)作格式毫無(wú)新意，學(xué)生思維無(wú)法得到有效開(kāi)拓，寫(xiě)作水平無(wú)法得到切實(shí)提高[1]。不僅如此，初中語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，未能就敘事文、議論文、散文、說(shuō)明文等各類型文體對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒(méi)有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫(xiě)作記憶的工具，完全沒(méi)有融入自己的思想情感，缺乏對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。

2.提高作文教學(xué)效果的策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作自信心

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，具體表現(xiàn)如下：

第一，摘抄學(xué)生的精美語(yǔ)句。作文批改過(guò)程中，對(duì)于無(wú)法一一在課堂上進(jìn)行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來(lái)張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)在寫(xiě)作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫(xiě)作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定[2]。譬如進(jìn)行《我的爸爸》寫(xiě)作時(shí)，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“小時(shí)候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺(jué)爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹(shù)；現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個(gè)手指都長(zhǎng)滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好?！边@樣的對(duì)比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對(duì)家庭所做的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出了孩子對(duì)爸爸的愛(ài)。所以日常寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分享和解讀，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來(lái)的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)成功的快樂(lè)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫(xiě)作水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，深入體驗(yàn)生活

廣泛的閱讀有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使其在寫(xiě)作過(guò)程中找到靈感。譬如在閱讀過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)段落的習(xí)慣，及時(shí)通過(guò)寫(xiě)提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)和新啟發(fā)，通過(guò)這種方式不斷積累，就會(huì)有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學(xué)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生明白想只要不斷地深入生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，就能不斷收集并儲(chǔ)存生活中的閃光點(diǎn)，等到寫(xiě)作的時(shí)候，就可以依據(jù)文章的立意需求，隨時(shí)將平時(shí)積累的原始素材進(jìn)行“整理拼裝”，從而完成高質(zhì)量的寫(xiě)作過(guò)程[3]。

2.3明確寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程中必須明確各階段的訓(xùn)練目標(biāo)，合理規(guī)劃各類寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，譬如第一個(gè)月重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，第二個(gè)月練習(xí)議論文，第三個(gè)月復(fù)習(xí)散文等。嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的思想情感，最終使寫(xiě)作教學(xué)效果顯著提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程抒發(fā)真情實(shí)感。初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)于提高語(yǔ)文綜合能力的重要作用，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，全面提高初中作文教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)美的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)英.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].中國(guó)校外教育，2013，34：43.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；豐富積累；科學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0230-02

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的方法，閱讀教學(xué)重在“讀”，作文教學(xué)重在“寫(xiě)”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐，就是努力將“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，不但要讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓(xùn)練有方。

一、根據(jù)課文內(nèi)容促進(jìn)積累

新課標(biāo)要求要重視文本的教學(xué)，而且在許多課文的課后思考練習(xí)中也常出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，這就要求學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。針對(duì)這一要求教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話、朗讀、復(fù)述、背誦等形式，把課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里，訓(xùn)練學(xué)生把文中的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞、句、段，做到筆記、腦記相結(jié)合。

二、通過(guò)誦讀促進(jìn)積累

誦讀是積累語(yǔ)言的重要方法。讓學(xué)生多背誦一些好文章、記一些好詞佳句，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，還要加強(qiáng)背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語(yǔ)言，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)并摘錄相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生在讀寫(xiě)中受到啟發(fā)，在寫(xiě)作中潛移默化，將閱讀中積累的優(yōu)美語(yǔ)句融化到作文中，使得文章更加生動(dòng)形象。

三、拓寬閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累

古人云：“世事通明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！弊魑慕虒W(xué)不能只局限于課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里進(jìn)行大量的閱讀，引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)，豐富知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校與家庭，接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力是解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的好方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，去留心周圍的人，如觀察家鄉(xiāng)、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)等。如醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)幫助等，又如觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。從平常的事物中，觀察生活，感受生活，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。

四、開(kāi)展各種閱讀交流活動(dòng)，多角度、全方位提高閱讀積累

閱讀教學(xué)的推行，從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！痹趶V泛閱讀書(shū)本、了解大千世界的過(guò)程中，學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)也不相同。因此，我們應(yīng)該先承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異，而后開(kāi)展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在“提高學(xué)生積累的質(zhì)量”的研究中，我們主要通過(guò)以下一些方式開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生積累的意識(shí)，有效地提高了學(xué)生各方面積累的質(zhì)量。

1.寫(xiě)讀書(shū)筆記。這里所說(shuō)的讀書(shū)筆記是以摘抄為主，當(dāng)然也可以寫(xiě)心得體會(huì)。摘抄型讀書(shū)筆記可以分為：好詞佳句、精彩片段、精美短文等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外所讀的內(nèi)容，在讀書(shū)筆記上分類摘錄積累起來(lái)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了表達(dá)方式，豐富了語(yǔ)言、知識(shí)的積累，也提高了思想認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。

2.寫(xiě)觀察日記。觀察日記可分為：社會(huì)見(jiàn)聞、熱點(diǎn)透視、四季風(fēng)景、校園生活、家庭趣事、人物寫(xiě)真等類別。學(xué)生隨時(shí)隨地將觀察到的人、事、景、物和對(duì)生活的觀察、感悟記錄下來(lái)，從而持之以恒地積累素材，增加生活積累的“量”。

3.制作信息卡。學(xué)生通過(guò)閱讀、視聽(tīng)、訪問(wèn)等多種渠道收集到許多信息，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用摘錄、剪貼的方法制作信息卡，從而提高學(xué)生積累的意識(shí)性、實(shí)效性。信息卡可以分為：名人名言、漫畫(huà)世界、名人趣味、諺語(yǔ)、天下之奇等。

4.開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。教師必須經(jīng)常開(kāi)展有意義的活動(dòng)，提高學(xué)生精神生活質(zhì)量，使學(xué)生的情感得到升華，品格受到陶冶，心靈經(jīng)受凈化，提高閱讀積累的質(zhì)量。讀書(shū)交流活動(dòng)與學(xué)生課外閱讀、生活積累有機(jī)結(jié)合。學(xué)生人人參與，一周一個(gè)專題，有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。

5.舉行各類競(jìng)賽活動(dòng)。在讀書(shū)的同時(shí)，讓學(xué)生自辦小報(bào)比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演賽、古詩(shī)文誦讀賽、演講比賽、辯論賽等。這些活動(dòng)，既是已有積累的再加工，又是新的積累的鮮活素材。活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程及精彩片段，體驗(yàn)生活、積累生活，并不斷在實(shí)踐中明辨是非，辨別真善美、假惡丑，豐富學(xué)生的思想積累、情感積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

五、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

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一、前言

就目前我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少方面已經(jīng)作出了重大改變，不少教育理念也融入了創(chuàng)新思想，教學(xué)方式已經(jīng)有著明顯的創(chuàng)新與改進(jìn)，但是閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合上還存在著許多問(wèn)題和不足，為了能夠有效合理的解決這一問(wèn)題，教育者們需要有效的找到一個(gè)契合點(diǎn)，一個(gè)閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)。通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，以最快速度，最短時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、寫(xiě)作教育與閱讀教育契合的重要性

在小學(xué)階段的教育中，由于小學(xué)生的閱歷、人生經(jīng)歷、還不夠豐富，以及在知識(shí)方面也不夠成熟，認(rèn)知水平較弱，無(wú)法準(zhǔn)確的理解閱讀材料中的內(nèi)容，也無(wú)法刻畫(huà)出材料中的人物。而且小學(xué)生的情感不如成年人般豐富，教育者要提高小學(xué)生的閱讀量并加大訓(xùn)練量，否者可能會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)表意不清的現(xiàn)象。

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文最重要的兩個(gè)方面，理應(yīng)由教育者將兩者契合到一起去，建立一個(gè)可以用來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效的教學(xué)模式。教育者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇一些題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料，讓小學(xué)生們根據(jù)自己的喜好與能力自由的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以更加深入的學(xué)習(xí)閱讀技巧，在一個(gè)潛移默化的過(guò)程中去形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀達(dá)到最大化。同時(shí)教育者還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去積累一些寫(xiě)作素材，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中注意摘抄一些優(yōu)美的句子，將其積累下來(lái)，一些精煉的句子，閱讀起來(lái)朗朗上口的句子也要摘抄下來(lái)。認(rèn)真的捕捉生活中的一點(diǎn)一滴的小事，隨時(shí)抓住生活中的靈感，可以先讓學(xué)生模仿他人寫(xiě)作，慢慢的在他人寫(xiě)作風(fēng)格基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

三、積累素材，打好閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)

1.注意生活細(xì)節(jié)

平時(shí)要告訴學(xué)生要多注意留意生活中的細(xì)節(jié)，注意生活中的美好，多多留意平時(shí)一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)，將其記錄下來(lái)，將那一份感受留在心里，每時(shí)每刻可以細(xì)細(xì)品味，感受生活中的美好，讓學(xué)生心中充滿愛(ài)，用愛(ài)的眼光來(lái)看待這個(gè)世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界每處都變得那么可愛(ài)，這樣學(xué)生只要留意生活中的小事，便有著源源不斷的寫(xiě)作素材。

2.摘抄精美段落

小學(xué)生要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力絕非一朝一夕的事，一定要拿出更多的精力與時(shí)間投放到閱讀中去，重視對(duì)語(yǔ)句的積累，在看到美好的句子時(shí)要將其摘抄下來(lái)以加深他們?cè)谧约耗X海中的印象。之后進(jìn)行熟練的使用才可以在寫(xiě)作中運(yùn)用自如。

3.記錄精美語(yǔ)段

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是獨(dú)立寫(xiě)作的前提，小學(xué)生在反復(fù)閱讀中摘抄記錄那些精美的語(yǔ)段，通過(guò)反復(fù)的閱讀并加以理解，找到其美妙的關(guān)鍵所在，認(rèn)真記憶這些句子，并在寫(xiě)作時(shí)反復(fù)推敲，結(jié)合自己對(duì)這個(gè)句子的了解來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作中的運(yùn)用。仿寫(xiě)這些段落后開(kāi)始獨(dú)立的寫(xiě)作，才能寫(xiě)出好的文章。

4.摘抄有趣故事

小學(xué)生的生活閱歷不足，所以在沒(méi)有幫他們形成一個(gè)良好的素材積累習(xí)慣之前是很難產(chǎn)生寫(xiě)作靈感的，加大閱讀量是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的當(dāng)務(wù)之急，在閱讀時(shí)要求小學(xué)生將有寓意的故事記錄下來(lái)，對(duì)其加以理解與感悟，在后期的寫(xiě)作中可將其變成自己的東西，并且嘗試寫(xiě)出屬于自己的故事。

5.閱讀中的感悟

小學(xué)生在開(kāi)展閱讀的時(shí)候一定要有意識(shí)的去對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行感悟，有意識(shí)的去用自己的思維去了解文章中的深刻含義，讓自己的邏輯能力不斷地得到強(qiáng)化，久而久之小學(xué)生的思維能力與邏輯能力能會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，寫(xiě)出的文章會(huì)逐漸變得條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，邏輯性強(qiáng)。

四、興趣入手指導(dǎo)寫(xiě)作

由于小學(xué)生年齡較小心智還未成熟，對(duì)游戲的興趣大于學(xué)習(xí)，所以可要用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是從現(xiàn)在的小學(xué)教育情況來(lái)看，學(xué)生平日都在校園里，所見(jiàn)所感有限，思維模式較容易固定，也容易模式化。教師一定要明確游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及性格養(yǎng)成的重要性，因此，在日常的教學(xué)工作中，教師可以有針對(duì)性的開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生視角，例如徒步、春游等，在自然中體驗(yàn)生活、感悟生活，積累寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)自然、生活的所見(jiàn)所聞及時(shí)的記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)日記或者語(yǔ)段的形式，日積月累、持之以恒。學(xué)生有了閱讀興趣，擴(kuò)展了自己的閱讀視野，提高了自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，積累了自己的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)自然是行云流水。小學(xué)生由于接觸的事物相對(duì)較少，所以其并不能很好的進(jìn)行事物的長(zhǎng)篇敘述，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候切勿嚴(yán)格要求，否則一旦超出小學(xué)生的承受范圍，將直接影響寫(xiě)作學(xué)習(xí)。所以要求教師可以從小文章開(kāi)始，從開(kāi)始寫(xiě)一個(gè)200 字的小感悟開(kāi)始，讓學(xué)生可以抓住重點(diǎn)的開(kāi)始寫(xiě)，如可以表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的感悟，對(duì)小草以及小樹(shù)這樣生命的感悟等等，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作?慣。所以要針對(duì)“小作文”加強(qiáng)訓(xùn)練，打好基本功，打下寫(xiě)大作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是有效的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

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關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣；閱讀積累；源于生活 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難題，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)能成功，關(guān)鍵在于我們的作文教學(xué)能否充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。下面我就談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、課前導(dǎo)入，激起興趣

作文課之前，設(shè)置情境，發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和寫(xiě)作的欲望，并使他們發(fā)揮自己天馬行空的豐富的想象力，我們可以采用與作文題目有關(guān)的、他們感興趣的圖片、音樂(lè)、短片、小故事等來(lái)生動(dòng)地導(dǎo)入，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激起，就會(huì)化成無(wú)窮的動(dòng)力。

二、積累材料，遷移運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，作文更是如此，文章源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。所以必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。

1.閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。教學(xué)《大自然大語(yǔ)言》時(shí)，讓學(xué)生欣賞春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)，它們?nèi)缭?shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻。以此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的閱讀興趣。其次，把符合學(xué)生閱讀年齡和心理特點(diǎn)的課外書(shū)籍借給他們，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言，以便學(xué)生積累越來(lái)越多的寫(xiě)作知識(shí)。

2.俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！睘榇?，每學(xué)期我都讓學(xué)生做摘錄筆記，教給學(xué)生摘錄方法，讓學(xué)生分類摘抄。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就可以運(yùn)用這些優(yōu)美語(yǔ)言，使作文錦上添花。

三、善于觀察，力求寫(xiě)實(shí)

學(xué)生大多寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看汪曾祺的《端午的鴨蛋》中的一段描寫(xiě)：“平常食用，一般都是敲破‘空頭’用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來(lái)了。高郵咸鴨蛋的黃是通紅的?！边@一段文字，平淡而有味，用方言表現(xiàn)作品的地方特色。其實(shí)，就是平時(shí)吃咸鴨蛋的方法。還有一段描寫(xiě)：“一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。鴨蛋看似都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！边@一段文字，作者抓住了顏色和外形特點(diǎn)生動(dòng)地描繪出了鴨蛋的形狀？為什么汪曾祺能把普普通通的鴨蛋寫(xiě)得如此富有生活情趣呢？是因?yàn)樽髡吣芤陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，把其寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，力求寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。

四、多加肯定，增強(qiáng)信心

學(xué)生最喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，誰(shuí)都希望自己的作文受到老師的表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的贊嘆，因而，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也影響著學(xué)生的自信心。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。有時(shí)，若發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)作文寫(xiě)得不錯(cuò)或是有了進(jìn)步，我就會(huì)將他的作文在班級(jí)上讀給學(xué)生聽(tīng)……這些小細(xì)節(jié)不但是對(duì)習(xí)作較好的學(xué)生的肯定，而且也鼓勵(lì)著習(xí)作能力暫時(shí)落后的孩子以寫(xiě)得好的孩子為榜樣，積極習(xí)作，努力提高自己的作文水平。

作文教學(xué)，是需要我們長(zhǎng)期不斷地訓(xùn)練才有提高。只有激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，不斷地逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作、敢寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作，就一定能夠提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂佩君.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].教師，2010（11）.

[2]李鳳才.淺談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程：教研，2011（06）.

篇8

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，

過(guò)程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究過(guò)程中，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀，積累語(yǔ)言，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：運(yùn)用想象畫(huà)面法、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)法、結(jié)合生活實(shí)際法引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

學(xué)情分析：

課文內(nèi)容跨越國(guó)度，受思維方式、生活習(xí)慣、生活水平、認(rèn)知差異等各種不同因素的影響，學(xué)生對(duì)德國(guó)人民的行為方式理解不通。

教學(xué)方法：自讀自悟法、情境朗讀法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，讀正確通順。2.知道課文講的什么事。3.學(xué)習(xí)字、詞，理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.生自由讀課文。提出自學(xué)要求。

2.交流，板書(shū)：

二、再讀課文，質(zhì)疑批注

三、匯報(bào)交流

1.詞語(yǔ)質(zhì)疑

脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

2.交流批注閱讀后的感想與收獲

學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：

⑴愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？⑵“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！边@句話是什么意思？⑶為什么說(shuō)“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？

四、書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光片；“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”畫(huà)面及重點(diǎn)詞句。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣 引入課題

1.回顧課文內(nèi)容：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.齊讀課題：多么令人敬佩的民族啊，帶著你的體會(huì)讀。

3.難怪季羨林老先生四五十年后再到德國(guó)時(shí)情不自禁發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

二、以題引路 自主閱讀

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段體會(huì)到景色的奇麗，又是為什么說(shuō)是奇特的民族？圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，和同桌交流交流。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

三、交流匯報(bào) 品讀感悟

1、品奇麗

出示句子：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)初步試讀：學(xué)生從任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)體會(huì)景色的奇麗。

（2）課件演示，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)突破：（鮮花圖片）

看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為――花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？

（五彩繽紛、五彩斑斕、……）

“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過(guò)來(lái)。）

（3）學(xué)生試讀，教師相機(jī)朗讀。

（4）情景想象畫(huà)面：真美呀，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛大膽想象，想你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（配樂(lè)）學(xué)生說(shuō)自己的感受。

多種形式練讀。

（5）整體提升讀：師渲染引讀：德國(guó)勤勞的居民們用勤勞的雙手創(chuàng)造出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，他們用美好的心靈孕育出醉人的芳香。讓我們一起讀一讀好不好？

齊讀。

（6）指導(dǎo)背誦，語(yǔ)言積累。

2、悟奇特 知明理

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄕn件出示語(yǔ)句）你是怎么體會(huì)到的？

（1）花的“脊梁”是哪？莞爾一笑呢？這是怎樣的笑？

（2）品不同：

他們把花樣在外面，是不是不喜歡花呀？

家里養(yǎng)花的舉手，家里養(yǎng)花是為了什么？中國(guó)與德國(guó)人有什么不同？

（3）練讀，指名讀，齊讀。

課件出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）“耐人尋味”的意思：值得人深思。

（2）為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？

他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

（3）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)人人為我，我為人人的理解。（我為人人是指什么？人人為我又指什么？）我們不付出行不行？

（4）生活中有這樣人人為我我為人人的事嗎？

師：正是有人人為我，我為人人的境界，德國(guó)人民才創(chuàng)造出這么奇麗的景色。

齊讀。

四、深化主題 拓展延伸

1.總結(jié) 師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，欣賞了德國(guó)奇特的景色，品味了德國(guó)人的境界，了解了德國(guó)人奇特的民族風(fēng)情。也讓我們學(xué)習(xí)季老先生的寫(xiě)作特色。

1）描寫(xiě)花美的句子摘抄本上。

篇9

英語(yǔ)閱讀是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它不僅貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，而且始終伴隨著口語(yǔ)對(duì)話、詞匯、課文、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)。從近幾年省質(zhì)檢閱讀題考查的抽樣結(jié)果看，學(xué)生的整體情況離預(yù)期的水平還有一定差距，有些學(xué)生得分偏低，因此，我們必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、充分利用晨誦午讀暮省時(shí)間

通過(guò)晨讀時(shí)間讓學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞、優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，加強(qiáng)單詞記憶，為提高閱讀能力作鋪墊。通過(guò)午讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀美文及相關(guān)的英文書(shū)籍，在午讀的同時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，寫(xiě)出心得體會(huì)，為閱讀能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“晨誦午讀暮省”活動(dòng)能有效地提高學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成愛(ài)讀愛(ài)寫(xiě)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生過(guò)上積極向上的學(xué)習(xí)生活，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。開(kāi)展“晨誦午讀暮省”活動(dòng)，是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練的一個(gè)很好的平臺(tái)，高中是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀在高考中占有重要的地位，通過(guò)“誦、讀、省”等方式，提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力尤為重要。

二、重新審視傳統(tǒng)的教育思想，努力探索科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法

人類當(dāng)前所處的時(shí)代是信息爆炸的高科技時(shí)代，知識(shí)瞬間萬(wàn)變，技術(shù)突飛猛進(jìn)，客觀世界發(fā)生著深刻的變化。這就要求教師首先要解放思想，更新觀念，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法；其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，還要積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要重視語(yǔ)言形式，還要重視通過(guò)語(yǔ)言形式所傳遞的信息內(nèi)容等。只有更新轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，才有可能推進(jìn)閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，才能不斷提高學(xué)生獲得信息和表達(dá)信息的能力。

三、掌握語(yǔ)言知識(shí)是形勢(shì)良好閱讀能力的重要條件

1.要求學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)知識(shí)

（1）英語(yǔ)詞匯關(guān)。英語(yǔ)詞匯非常豐富，單詞量大，包括大量的短語(yǔ)和科普詞匯。讓學(xué)生在中學(xué)階段掌握過(guò)多的詞匯是不切實(shí)際的，但英語(yǔ)中最常用的動(dòng)詞、名詞、形容詞及一些常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)（指介詞、連詞等）必須熟練掌握，還要掌握一些構(gòu)詞法，如詞綴、合成、轉(zhuǎn)化等。因此，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不僅要注意詞匯表面含義，而且要注意到詞匯背后所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史、文學(xué)藝術(shù)等語(yǔ)言文化知識(shí)。

（2）突破語(yǔ)法關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)法的核心主要指句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類的用法、動(dòng)詞的形式、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等。社會(huì)發(fā)展到今年天，英語(yǔ)語(yǔ)法發(fā)生某些變化，特別是句子結(jié)構(gòu)的變化，這些變化在閱讀中經(jīng)常碰到。例如：

（a）Do you know who he is？

（b）Who do you think he is？

（a）句是一類用Yes或No回答的一般疑問(wèn)句，但（b）句實(shí)際上等于句型Who is he？而do you think只是插入語(yǔ)，所以回答只能說(shuō)：I think he is ...因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)除了要熟練掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)外，還要注意語(yǔ)法中具體內(nèi)容的各種變化。

2.要求做到精讀與泛讀的統(tǒng)一運(yùn)用

精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯等，是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。如果學(xué)生沒(méi)有大量閱讀，不了解語(yǔ)言在民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的折射現(xiàn)象就不可能理解文章的思想內(nèi)容。

四、課堂閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體原則和以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，把內(nèi)容放在首位

1.預(yù)測(cè)

讓學(xué)生借助文章的標(biāo)題、插圖及相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)課文的梗概，從而為后面的閱讀打下基礎(chǔ)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)、聯(lián)想能力。

2.限時(shí)粗讀

讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題粗略地跳讀，它包括以下內(nèi)容：

（1）明確文章結(jié)構(gòu)。故事有故事的行文規(guī)律，說(shuō)明文有說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，了解文章的結(jié)構(gòu)有助于揣測(cè)文章大意，使理解水到渠成。

（2）抓住關(guān)鍵詞和主題句。經(jīng)過(guò)跳讀明確文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，抓住句子的關(guān)鍵詞和段落的主題句，利用已有的知識(shí)，填補(bǔ)句子間、段落間的信息差，構(gòu)建出文章的大概內(nèi)容。

（3）檢測(cè)結(jié)果。用投影儀呈現(xiàn)5至10個(gè)是非題或限定時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生裝的粗讀效果。

3.限時(shí)細(xì)讀

在限定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)呈現(xiàn)理解性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握文章的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書(shū)面回答問(wèn)題，并記下閱讀文章時(shí)間和正誤題數(shù)。

五、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣就是動(dòng)力。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生儲(chǔ)存內(nèi)心的力量?！敝袊?guó)兩千多年前的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好”與“樂(lè)”實(shí)際上是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒，真正讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種既可增加知識(shí)又可令人愉快的活動(dòng)。

篇10

所謂題記，就是寫(xiě)在文章題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，單獨(dú)成段，作為文章內(nèi)容的重要闡釋的一個(gè)句子或段落。題記對(duì)文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，它能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，揭示出文章所要表達(dá)的意味深長(zhǎng)的道理，激發(fā)讀者的閱讀興趣。文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫(huà)家“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一樣，必能使文章通篇生輝。寫(xiě)作文時(shí)如能巧妙地?cái)M寫(xiě)題記，樹(shù)起一道亮麗的風(fēng)景線，將使文章錦上添花。

題記形式多種多樣，可引用詩(shī)文名言、可自創(chuàng)警語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，可交作目的或背景、詮釋作文題目?jī)?nèi)涵、創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有懸念的氛圍，等等。在方法上，可以設(shè)置疑問(wèn)，吊起讀者的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，撥動(dòng)讀者的心弦。

擬寫(xiě)題記要注意五點(diǎn)：一要切中主題，二要言簡(jiǎn)意賅，三要意蘊(yùn)豐厚，四要情味綿長(zhǎng)，五要語(yǔ)句精美。

題記的擬寫(xiě)方法有以下幾種。

一、活用名言、詩(shī)句，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

可利用古詩(shī)文或名言警句、俗語(yǔ)等作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)涵與人格魅力，亦映襯出潛隱在文字背后的濃郁情感與審美取向。具體來(lái)說(shuō)，有四種技法：

（一）直引名言，深邃雋永

直接引用格言、諺語(yǔ)等作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，還能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。

例如：智者無(wú)為，愚人自縛……心若不異，萬(wàn)法一如。（引用僧璨大法師《信心銘》中的哲理句作題記。）

（二）直引詩(shī)句，增添文采

考生如果能夠積累背誦古今中外詩(shī)人的一些文字凝練、富有哲理的詩(shī)句，并且在考場(chǎng)中恰當(dāng)引用作為文章的題記，必會(huì)為文章增加亮點(diǎn)。

例如：翅膀掛上沉甸甸的黃金是飛不起來(lái)的。（引用印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句作題記。）

（三）自創(chuàng)詩(shī)詞，技高一籌

如果能夠自己創(chuàng)作一些富有哲理的對(duì)偶句、絕句、律詩(shī)，或者是詞、自由詩(shī)等作為題記，更能彰顯作者的才氣，這會(huì)比直接引用詩(shī)詞名言技高一籌。

例如：小小百合誕生日，形若雜草人未識(shí)。怎堪平庸度余日，開(kāi)作斷崖第一枝。（《做最好的自己》的題記，揭示出一株百合即便是很平凡，也應(yīng)該努力綻放花朵，做最好的自己。）

（四）巧妙化用，增添情趣

改造名人名言，或者把一些詩(shī)句集合起來(lái)，或者改造一些當(dāng)紅的流行歌曲的歌詞，舊瓶裝新酒，這種化用會(huì)使語(yǔ)言更加靈動(dòng)，達(dá)到出其不意的效果，顯示出充滿智慧的幽默，讓人不禁會(huì)心一笑。

例如：課本僵化難說(shuō)愛(ài)，標(biāo)準(zhǔn)解讀讓人猜。無(wú)邊習(xí)題蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來(lái)。（《課本，想說(shuō)愛(ài)你不容易》的題記，化用杜甫《登高》中的名句。）

二、妙用修辭，增添文采

修辭是語(yǔ)言的味精，有的學(xué)生巧妙地運(yùn)用修辭，精心打造題記，優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的手法，讓人一見(jiàn)傾心，給作文增添了一抹亮色。

（一）巧用比喻，形象含蓄

例1.匆匆流水是時(shí)間的飛逝，隔開(kāi)的是無(wú)盡的天涯。天涯兩邊，盛開(kāi)的是此岸花與彼岸花。

例2.或許，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘。而我們一生的努力，就是讓那里開(kāi)滿鮮花。

（二）借用排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)

從句式上看，簡(jiǎn)潔整齊；從內(nèi)容上看，充實(shí)完備；排比造勢(shì)，酣暢淋漓。

例1.年幼時(shí)，父親是一道港灣；年輕時(shí)，父親是一尊偶像；中年時(shí)，父親是一段歲月；年暮時(shí)，父親是一部史書(shū)。

例2.庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，富有懸念

題記既可以交作緣由，也可以創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境。題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得精彩一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，激發(fā)無(wú)盡的想象。

例1.那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……

例2.人之伊始，每個(gè)人都拿著一個(gè)相同的透明的瓶在世間漂泊，一場(chǎng)風(fēng)浪過(guò)后，它究竟會(huì)裝些什么，留下些什么？

四、詮釋題目，開(kāi)宗明義

借用題記，對(duì)題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋，讓人對(duì)其內(nèi)涵有更為清晰的把握。這種寫(xiě)法，適用于不夠明朗，或含蓄，或富哲理，或有詩(shī)意的作文題目。

例1.與人交往，應(yīng)有真誠(chéng)，而真誠(chéng)的意義，便是平淡，便是無(wú)香。（《真水無(wú)香》的題記，題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。）