導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工科通信論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劇本式教學(xué)模式就是為了解決這個問題而進(jìn)行的嘗試。劇本式教學(xué)屬于模擬教學(xué)法，隸屬于現(xiàn)在國際流行的行為導(dǎo)向教學(xué)模式范疇。對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力這三個關(guān)鍵能力有很大的幫助。在實際應(yīng)用中對學(xué)生快速的掌握技能有非常大的幫助。那什么是行為導(dǎo)向法呢？首先，行為導(dǎo)向的特點(diǎn)是以學(xué)生行為的積極改變作為教學(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格?？偟膩碚f，應(yīng)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，而不是被動的接受知識。

二、劇本式的課程改革方案

2.1教學(xué)內(nèi)容

這門課程是從系統(tǒng)總體的角度去介紹整個通信工程專業(yè)，由淺入深的介紹當(dāng)前主流的各種電信技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面。課程的教學(xué)設(shè)計基于CDIO的思想，以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用專題項目制教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生積極思維的能力。課程教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)概論課和四個專業(yè)方向?qū)ｎ}，共5個部分。

2.2教學(xué)過程

除專業(yè)概論課外，每個專業(yè)方向?qū)ｎ}分四部分：第一部分：教師授課。教師從一個本專題典型項目著手，由淺入深的展開專題介紹，讓學(xué)生對本專題的主要原理、技術(shù)和應(yīng)用有初步認(rèn)識。第二部分：專題任務(wù)設(shè)置。在學(xué)生對本專題有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師將一個或幾個專題項目以任務(wù)形式分解到各個小組，一個專題任務(wù)將由多個小組共同協(xié)調(diào)完成。第三部分：任務(wù)的構(gòu)思（Conceive）和設(shè)計（Design）。學(xué)生通過閱讀教師提供的部分資料、課外的自主資料查詢、小組討論等方式，提交初步的設(shè)計方案。在此過程中教師可以適時加以引導(dǎo)糾正，最終以學(xué)生為主完成任務(wù)的初步構(gòu)思和設(shè)計。第四部分：任務(wù)的實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。通過組員間的分工協(xié)作、小組之間的協(xié)調(diào)合作，完成專題任務(wù)，展示任務(wù)成果，成果評定。

2.3教學(xué)形式

具體說“劇本式”的導(dǎo)論課程設(shè)置就是在現(xiàn)有的知識環(huán)節(jié)上，把以前各部分內(nèi)容，如計算機(jī)通信網(wǎng)、移動通信、固化交換設(shè)置成相對應(yīng)的幾個專題，教師在專題開始簡單介紹專題的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好的專題任務(wù)的劇本。讓學(xué)生模擬劇本中的一個角色，最終通過學(xué)生的各項表現(xiàn)來進(jìn)行評價。劇本式實訓(xùn)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于把相關(guān)的專業(yè)知識融入劇本的設(shè)計。劇本要求設(shè)計出特定的環(huán)境，用生活中的實際體驗來貫穿這種環(huán)境，這樣學(xué)生能在掌握知識的同時不覺得單調(diào)枯燥，在此基礎(chǔ)上把相關(guān)知識糅合進(jìn)去。這些劇本要讓每個學(xué)生擔(dān)任不同的分工和角色，在實踐的過程中除了加深對知識的了解還可以鍛煉團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定和講解，方便學(xué)生了解和掌握相關(guān)問題的解決思路和辦法。讓學(xué)生在編寫劇本的過程中去主動去了解掌握知識，在表演的過程中去消化知識，在了解自己所學(xué)專業(yè)的同時培養(yǎng)對專業(yè)的興趣，甚至找到自己以后發(fā)展的方向。下面對劇本式模式舉出一個簡單的例子，權(quán)且是拋磚引玉，歡迎大家提出寶貴意見。劇本名稱：GSM系統(tǒng)呼叫建立的基本過程宗旨：掌握移動通信系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)環(huán)境：兩部手機(jī)A、B處于不同的小區(qū)，A呼叫B，演示呼叫過程中手機(jī)信號的流向。人員：學(xué)生。場景一：手機(jī)B空閑場景二：手機(jī)B通話中場景三：手機(jī)B已關(guān)機(jī)

2.4教學(xué)評定

篇2

論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢江學(xué)院,畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示范

二、主要內(nèi)容和基本要求（指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求）

論文基本內(nèi)容：

隨著國內(nèi)移動通信的快速普及,基于手機(jī)等移動終端的移動商務(wù)應(yīng)運(yùn)而生,從而為旅游業(yè)開辟出一條全新路徑。杭州作為一個旅游城市，論文可以從移動電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析旅游業(yè)應(yīng)用移動電子商務(wù)的情況，重點(diǎn)指出其存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策。

基本要求：

廣泛查閱資料；理論聯(lián)系實際；觀點(diǎn)正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴(yán)格遵守論文格式規(guī)范；按規(guī)定的進(jìn)度完成各項任務(wù)。

在撰寫畢業(yè)論文期間，應(yīng)完成如下工作：

1、應(yīng)查閱大量的文獻(xiàn)資料（必須查閱15篇以上的參考文獻(xiàn)，其中，外文原文參考文獻(xiàn)至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻(xiàn)綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復(fù)印件。

2、在完成“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開題報告。

3、在同意開題后，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，須在2010~2011第二學(xué)期開學(xué)注冊時（2月19-20日）向指導(dǎo)老師上交不少于8000字的畢業(yè)論文（設(shè)計）完整初稿。

4、根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)意見，對論文進(jìn)行多次修改，直到指導(dǎo)老師認(rèn)為可以通過為止。

5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字?jǐn)?shù)）。

6、認(rèn)真準(zhǔn)備論文答辯。

三、起止日期及進(jìn)度安排

起止日期：

2010

年

12

月

2

日 至

2011

年

5

月

14

日

進(jìn)度安排：

序號

時間

內(nèi)容

1

2011.1.5之前

確定論文題目、指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書

2

2011.1.6－2011.1.15

完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯定稿

3

2011.1.16－2011.1.30

完成開題報告定稿

4

2011.1.31－2011.2.20

完成完整的論文初稿

5

2011.2.21－2011.4.15

進(jìn)行多次的論文修改，完成論文定稿

6

2011.3.1－2011.3.10

畢業(yè)論文中期檢查

7

2011.5.14

論文答辯

四、推薦參考文獻(xiàn)（理工科專業(yè)應(yīng)在5篇以上，文科類專業(yè)應(yīng)在8篇以上，其中外文文獻(xiàn)至少2篇。）

[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國旅游信息化發(fā)展?fàn)顩r、問題與對策[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) , 2009,(01).

[2] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04).

[3] 李文學(xué). 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務(wù)水平[J]. 通信與信息技術(shù) , 2010,(01).

[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統(tǒng)的開發(fā)[J]. 計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用 , 2007,(08).

[5] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04) .

[6] 為移動電子商務(wù)(M-commerce)做好準(zhǔn)備[J]. 信息方略 , 2008,(02)

[7] 汪禮俊, 廖瑾. 移動電子商務(wù):現(xiàn)代生活的新詮釋[J]. 上海信息化 , 2010,(05).

篇3

專業(yè)外語課程是在學(xué)生完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后，為進(jìn)一步鞏固和提高英語水平，特別是提高閱讀科技英語及本專業(yè)英語資料的能力而開設(shè)的。通信工程專業(yè)大學(xué)生作為新時代電子、通信技術(shù)領(lǐng)域的新生力量，在學(xué)習(xí)和工作中需要不斷通過國際交流掌握國內(nèi)外新知識和新技術(shù)，因此，專業(yè)外語的學(xué)習(xí)非常重要。筆者根據(jù)四年來從事通信工程專業(yè)外語教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)剬I(yè)外語教學(xué)中存在的問題以及自己在課堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗及建議。

一、當(dāng)前專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題

（1）工科專業(yè)普遍對專業(yè)外語教學(xué)的重視不夠，師資隊伍不強(qiáng)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)外語教師一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，且多為年輕教師，經(jīng)驗不足，雖然熟悉專業(yè)知識，但是外語水平有限，幾乎沒有專門的英語教學(xué)培訓(xùn)，對外語教學(xué)的規(guī)律和方法知之甚少。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。通信專業(yè)是一個發(fā)展很快的專業(yè)，新知識、新技術(shù)日新月異，“90后”的大學(xué)生對于前沿的、實用的知識更有興趣，而教材的更新速度不可能和專業(yè)的研究進(jìn)展保持同步，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣。此外，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師對于專業(yè)外語課程授課的主要方法為翻譯課文，學(xué)生邊聽邊記，或者讓學(xué)生閱讀和翻譯課文，教師從旁指正。久而久之，專業(yè)外語課變成了精讀課、翻譯課。

（3）工科專業(yè)的學(xué)生普遍對外語學(xué)習(xí)不重視、不感興趣。多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)外語屬于可學(xué)可不學(xué)的課程，再加上英語四、六級的應(yīng)試教育，使得一些學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，態(tài)度不端正，缺乏主動性和積極性。一些專業(yè)外語課程采用開卷考試或者寫英文論文的方式進(jìn)行，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)外語不用學(xué)，考試翻書、查字典即可，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不理想。

二、提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗及建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

專業(yè)外語的教學(xué)要緊扣專業(yè)課的學(xué)習(xí)，突出針對性和實用性。內(nèi)蒙古師范大學(xué)通信工程專業(yè)學(xué)生使用華中科技大學(xué)出版社的《通信工程專業(yè)英語》作為教材，該教材與專業(yè)課聯(lián)系緊密，分為數(shù)據(jù)通信、通信協(xié)議、光纖通信、無線通信、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)五大部分。外語教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的先后順序，選擇相應(yīng)的課文進(jìn)行講解。這些課文中不僅有學(xué)生在專業(yè)課上學(xué)過的知識，還有學(xué)生沒有接觸過的比較前沿的新技術(shù)，所以課文講解起來既能讓學(xué)生有對已經(jīng)熟悉的知識的認(rèn)同感，也有對更深入、更前沿的技術(shù)的新鮮感。

對于一些在教材上沒有而時下又很流行的內(nèi)容，外語教師需要編寫補(bǔ)充教材補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)中，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。筆者在本專業(yè)外語教學(xué)過程中在基本教材的基礎(chǔ)上增加了英文應(yīng)用文寫作、外文資料檢索、專業(yè)期刊論文講讀、本學(xué)科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握了專業(yè)詞匯，也掌握了專業(yè)英語寫作的技巧，提高了文獻(xiàn)檢索的能力，同時對本學(xué)科的研究背景及發(fā)展趨勢，甚至對本學(xué)科的杰出學(xué)者都有了一定的了解，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也啟發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

在教學(xué)方法上，改進(jìn)以往以教師課堂翻譯課文為主的教法。例如，筆者在近兩年的專業(yè)外語課堂教學(xué)中，采用了專業(yè)英語閱讀課與技能培養(yǎng)課相結(jié)合的方法。專業(yè)英語的閱讀課采用精讀和泛讀配合的授課方法。教師選擇每個單元中最有技術(shù)代表性的文章作為精讀課文，在精讀課上由教師為學(xué)生解釋專業(yè)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、句型，對文獻(xiàn)做出專業(yè)、精準(zhǔn)的翻譯，帶領(lǐng)學(xué)生處理課后習(xí)題。教師在處理課文的同時注意專業(yè)特點(diǎn)，加入對相關(guān)的專業(yè)技術(shù)問題的解釋，加深學(xué)生對英文內(nèi)容的理解。泛讀課與精讀課配合進(jìn)行，每次精讀課后，教師選擇與精讀課內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)作為泛讀內(nèi)容，限定時間讓學(xué)生在課堂上自由閱讀，然后由教師用英語提出與課文相關(guān)的5-7個問題，學(xué)生用英語回答。這種課程的安排可以讓學(xué)生更好地掌握之前在精讀課上所學(xué)的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識，并且可以鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力和英語聽、說能力。專業(yè)英語技能培養(yǎng)課為學(xué)生們設(shè)計了關(guān)于專業(yè)英語的詞匯特點(diǎn)、句型和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、翻譯標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)方法等的介紹內(nèi)容，關(guān)于長句、被動句、否定句等特殊句式翻譯方法的講解內(nèi)容，以及關(guān)于英文科技文章、廣告、說明書、信函、通知、合同與協(xié)議等應(yīng)用文體的閱讀和寫作內(nèi)容。技能培養(yǎng)課以教師講授為主，注重與學(xué)生的互動。如在講述英文應(yīng)用文寫作時，可以讓學(xué)生隨堂寫一則簡單的通知或一封短信，并互相傳閱，指出寫作中的不足。這樣的方法可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)手段上，課堂教學(xué)可以與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合。在專業(yè)外語課程中使用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，無疑是提高專業(yè)外語教育水平非常有效的方法。在多媒體環(huán)境下學(xué)生的心理相對放松，而且由于沒有上課時間的限制，傳授給學(xué)生的知識量也遠(yuǎn)多于課堂教學(xué)。除了必修的內(nèi)容之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂上有課堂教學(xué)資源以及一些英文短片和學(xué)習(xí)視頻，可吸引學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)專業(yè)外語。

（三）考核方式的改革

一般專業(yè)外語課學(xué)分不多，且采取考查方式，學(xué)生不重視。學(xué)生認(rèn)為考查課老師要求低，容易通過，所以學(xué)習(xí)沒有動力，積極性差。因此在改革教學(xué)內(nèi)容和方法的同時，還需改革考核方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

筆者采用平時考核與期末考試結(jié)合的考核方法，注重平時考核。平時考核內(nèi)容包括學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)情況，其中的出勤情況和作業(yè)情況有具體的量化考核方式，而課堂表現(xiàn)的成績是根據(jù)學(xué)生在閱讀課上回答問題情況或進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時的參與情況及學(xué)習(xí)效果給出的。將課堂表現(xiàn)作為最終成績的一部分，能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上參與教學(xué)過程的積極性，同時也能更綜合、全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末考試采用閉卷方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生的專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯以及簡短的應(yīng)用文體的寫作。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，采用這樣的考核方式不僅可以客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）專業(yè)教師的培養(yǎng)

專業(yè)外語教學(xué)師資的整體力量不足與教師隊伍流動性大、專業(yè)外語水平不高及語言類課程的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)。經(jīng)驗和水平是在實踐中鍛煉和積累的，辦學(xué)單位應(yīng)根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的措施以穩(wěn)定教師隊伍，為教師提供必要條件和環(huán)境，以加強(qiáng)對專業(yè)外語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，如組織專業(yè)外語教師參加專門的教學(xué)研討、會議交流，為優(yōu)秀教師提供國外學(xué)習(xí)的機(jī)會等。此外，應(yīng)鼓勵或選派海外歸國人員承擔(dān)專業(yè)外語教學(xué)任務(wù)，他們外語水平高，聽說讀寫流利，可以協(xié)助其他教師提高專業(yè)外語教學(xué)水平。

三、結(jié)語

筆者根據(jù)自己在通信工程專業(yè)外語課程中的教學(xué)實踐，分析了專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題，提出了從改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、改革考核方式、加強(qiáng)師資水平等四個方面進(jìn)行專業(yè)外語教學(xué)改革與實踐的建議。目前，專業(yè)外語作為特殊用途外語的一部分，其受重視程度已有所加強(qiáng)，筆者相信經(jīng)過辦學(xué)單位、教師和學(xué)生的共同努力，專業(yè)外語的教學(xué)狀況一定能夠得到改善。

［參考文獻(xiàn)］

［1］Wang Jing, Liu Fuhai, Liu Zengjin. Study on Enhancing Learning Efficiency in Professional Foreign Language for Un?鄄

dergraduate［J］. Journal of North China Institute of Water Cons?鄄

ervancy and Hydroelectric Power（Social Sciences Edition）, 2011（6）,153-155.

［2］劉永光,朱靖. 專業(yè)外語教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］. 河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）, 2010（2）:176-177.

［3］Zhang Dongmei. Curriculum Discourse and Foreign Lan?鄄guage Teachers’ Professional Development ［J］. Overseas En?鄄glish, 2012（13）:288-289.

［4］陳莉娜,賈國欣.工科專業(yè)外語教學(xué)探討［J］.河南工程學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2009（4）:75-77.

［5］趙春光.大學(xué)專業(yè)外語教學(xué)與人本主義教育觀［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2009（3）:69-70.

篇4

關(guān)鍵詞 理工科；工程碩士；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0087-03

2015年，教育部對海南大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的電子與通信工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行了專項評估，通過評估，全面考察了該學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)及運(yùn)行情況，對人才培養(yǎng)體系的完備性和規(guī)范性做出評價，促進(jìn)了該授權(quán)點(diǎn)完善自身質(zhì)量保障體系，持續(xù)改進(jìn)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)位點(diǎn)的動態(tài)調(diào)整提供了客觀的參考依據(jù)[1]。

1 教育教學(xué)基本情況分析

課堂教學(xué) 學(xué)位授權(quán)點(diǎn)開設(shè)有工程碩士政治、工程碩士基礎(chǔ)英語、工程碩士專業(yè)英語、矩陣代數(shù)和隨機(jī)過程等課程，開設(shè)了基礎(chǔ)課程以及學(xué)科前沿研究和學(xué)科專著研讀，還包括必修的行業(yè)發(fā)展前沿講座和社會實踐環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置中注重知識結(jié)構(gòu)和理性，從兩方面持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)：1）健全組織、制訂實施方案、建立完善的評價體系，做到及時督查、注重交流，看教案、看計劃、看作業(yè)、看教師教學(xué)、看學(xué)生作業(yè)、看評價標(biāo)準(zhǔn)的落實；2）深化課堂教學(xué)改革，具體為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年聽課、評價不少于40人次，主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、評價人員帶頭開設(shè)示范課，并由全體教師評議。

專業(yè)實踐課程占6學(xué)分，由教師帶領(lǐng)、提高查閱專業(yè)文獻(xiàn)能力，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)前沿知識的了解，提高專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力、總結(jié)歸納與表達(dá)能力。導(dǎo)師設(shè)置備選項目，在保證公共必修課和專業(yè)必修課的同時，增加專業(yè)限選課，擴(kuò)大實踐課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)電子、通信、信息綜合等有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。保證電子和通信兩個方向?qū)嵺`課程的學(xué)時數(shù)，強(qiáng)化電子電路設(shè)備和系統(tǒng)的應(yīng)用能力，使學(xué)生有較寬知識面和較深入的實踐開發(fā)經(jīng)驗。

工程實踐促進(jìn)教學(xué) 全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生須參加專業(yè)實踐6個月以上，采取集中與分散相結(jié)合的方式，時間安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后；應(yīng)屆本科畢業(yè)生入學(xué)的研究生實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。專業(yè)實踐結(jié)束后提交“專業(yè)實踐總結(jié)報告”，分散實踐由企業(yè)導(dǎo)師做出意見，集中實踐由企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做出意見，導(dǎo)師審閱，最終由學(xué)科考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一評分?？己撕细裾呖色@得6個選修學(xué)分。

專業(yè)實踐結(jié)束前一周內(nèi)，專業(yè)學(xué)位研究生須填寫并提交《海南大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐總結(jié)報告》?？己诵〗M一般不少于3人，組成人員及各學(xué)位類別（領(lǐng)域）具體考核標(biāo)準(zhǔn)由各學(xué)科自定并在考核前一個月報信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院備案?？己诵〗M成員由學(xué)科負(fù)責(zé)人召集，成員必須由具有廣泛性和代表性的代表組成，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生在實踐基地（企業(yè)）期間的出勤率、專業(yè)實踐表現(xiàn)和專業(yè)工作業(yè)績等進(jìn)行考核?？己诵〗M應(yīng)根據(jù)研究生的現(xiàn)場實踐工作量、出勤率、綜合表現(xiàn)及實踐單位的反饋意見等，采用五級制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評定成績，及格及以上為合格，考核不合格的需重修。不參加專業(yè)實踐或?qū)I(yè)實踐考核未通過（含重修）的研究生，不得申請學(xué)位論文答辯。

科研輔助教學(xué) 在碩士研究生培養(yǎng)過程中，注重理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式[2]。在實施教學(xué)研究過程中對癥下藥，力求聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，用科研成果指導(dǎo)教學(xué)和實踐。學(xué)位點(diǎn)以海南省海洋通信與網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)研究中心、海南省Internet信息檢索重點(diǎn)實驗室、海南省電子實驗教學(xué)示范中心為支撐平臺，有力地支持了碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐和科研工作。

學(xué)院與深圳市寶樂機(jī)器人技術(shù)有限公司、深圳市泰霖科技有限公司簽訂協(xié)議，設(shè)立兩個信息與通信工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。通過重視科研成果對教學(xué)的指導(dǎo)作用，注重研究成果的推廣運(yùn)用，使得管理水平和教學(xué)水平日益提高，也大大提高了教師開展科研活動的積極性[3]。

2 學(xué)位點(diǎn)特色

本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)針對我國熱帶海洋廣域海面的電子與通信行業(yè)的信息傳輸需求，以衛(wèi)星寬帶覆蓋、海上自組織網(wǎng)絡(luò)、海洋移動通信網(wǎng)絡(luò)等中、遠(yuǎn)距離海洋通信為主要研究背景，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。

本學(xué)位點(diǎn)注重“海洋通信理論與應(yīng)用”人才培養(yǎng)工作，主要面向我國海洋漁業(yè)、海洋油氣勘探、海洋環(huán)境監(jiān)測、海權(quán)維護(hù)等重大現(xiàn)實需求，提供涵蓋近海和遠(yuǎn)海的全海區(qū)的經(jīng)濟(jì)可靠、靈活高效、業(yè)務(wù)豐富的通信保障，其實踐基礎(chǔ)將為我國南海、領(lǐng)海通信安全提供有力支撐，培養(yǎng)的研究生能為我國海洋通信事業(yè)提供大量的優(yōu)秀人才，這是本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)區(qū)別于其他高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的特色和重點(diǎn)研究方向。

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的畢業(yè)生專業(yè)知識應(yīng)用及就業(yè)率穩(wěn)步提高，但穩(wěn)定性有待增強(qiáng)，校友和用人單位評價尚有改進(jìn)空間。從用人單位意見反饋來看，用人單位對本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的畢業(yè)生的基本工作能力、核心知識、專業(yè)技能、任職期望的滿意度給予肯定意見，并提出培養(yǎng)意見，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展期望，幫助畢I生在校期間就做好職業(yè)規(guī)劃，以提高求職服務(wù)的有效性，從而提升就業(yè)質(zhì)量。表1為本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)碩士研究生就業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計。

3 存在的問題

隨著大眾化教育的普及，社會最需要的人才要有較強(qiáng)的實踐技能、崗位適應(yīng)能力、現(xiàn)場解決問題能力及較高的職業(yè)素質(zhì)。作為高校教師，有責(zé)任和義務(wù)使學(xué)生既掌握書本知識，又能將所學(xué)與實際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在梳理本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中薄弱環(huán)節(jié)和待改進(jìn)之處包括：1）學(xué)術(shù)研究能力有待加強(qiáng)，學(xué)術(shù)訓(xùn)練范圍有待拓展；2）學(xué)術(shù)創(chuàng)新性訓(xùn)練力度不足；3）學(xué)術(shù)交流數(shù)量、質(zhì)量不足；4）學(xué)術(shù)訓(xùn)練數(shù)量和質(zhì)量需要提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）學(xué)位授權(quán)點(diǎn)研究生對本科生階段的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完全掌握，因此，在碩士研究生階段科研訓(xùn)練表現(xiàn)得較為吃力――需要頻繁地查找和補(bǔ)充本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有達(dá)到應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識的廣度、就某一特定科學(xué)研究的深度和思考問題的靈活度。

2）科研中的創(chuàng)新來源于大量的國內(nèi)外高水平科技文獻(xiàn)閱讀、思考消化和理解，還需要有一定的學(xué)術(shù)交流能力。本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的碩士研究生的英文閱讀、寫作能力有待提高，因此需要引入和開展雙語授課，特別是有海外留學(xué)經(jīng)歷的任課教師。建議其針對所授課程開設(shè)專業(yè)Seminar，討論課程涉及的理論前沿和實踐應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動，要求每周學(xué)生與導(dǎo)師至少溝通一次，匯報研究進(jìn)展、研究過程中遇到的困難，領(lǐng)取下一周的工作任務(wù)。

3）研究生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流不足，要求導(dǎo)師從科研課題經(jīng)費(fèi)中支出國際/國內(nèi)會議的差旅費(fèi)用，增加發(fā)表高水平論文獎金，逐步提高研究生從事科研活動的津貼水平；提高聘請國內(nèi)外知名教授來院講學(xué)的頻率。

4）大力開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，選送優(yōu)秀學(xué)生到國內(nèi)外知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)的研究項目、課題，積極深入開展校企合作，如產(chǎn)學(xué)研項目的聯(lián)合申報等。

4 提高培養(yǎng)質(zhì)量的措施

持續(xù)改進(jìn)計劃包括：加強(qiáng)研究方法和研究工具學(xué)習(xí)，完善課程體系；加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師在學(xué)術(shù)、科研中的主導(dǎo)作用；進(jìn)一步拓展研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺；加大學(xué)術(shù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入，完善和細(xì)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵機(jī)制。近期采取以下具體改進(jìn)措施。

搭建研究生參與科學(xué)研究的平臺，設(shè)立各種研究生創(chuàng)新項目 把研究和開發(fā)過程作為碩士研究生學(xué)習(xí)的主要途徑，立足學(xué)術(shù)需求，為研究生的培養(yǎng)提供相應(yīng)的研究創(chuàng)新平臺，營造一個良好的科研環(huán)境，讓研究生廣泛參加各種學(xué)術(shù)活動，定期舉辦研究生科技文化節(jié)、學(xué)科前沿講座、創(chuàng)新競賽以及優(yōu)秀成果獎勵、展覽等活動，擴(kuò)大研究生視野，激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、研究活躍、學(xué)術(shù)空氣濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。研究生參加導(dǎo)師科研項目及獲得其他渠道資助的科研項目較多，參與率較高。對研究生進(jìn)行嚴(yán)格的、完整的、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，研究生通過“助教、助研、助管”等方式參與科研及教學(xué)活動。

組織學(xué)術(shù)交流，開展研究生論文寫作培訓(xùn) 努力開拓研究生學(xué)術(shù)交流的途徑，采用“請進(jìn)來”的辦法，聘請國內(nèi)外頂級專家做學(xué)術(shù)報告，組織學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)國際合作，使研究生感受學(xué)術(shù)大師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)范和勇于探索的學(xué)術(shù)精神，開闊眼界，啟發(fā)科研靈感，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)思想和積極主動的創(chuàng)新精神。積極組織研究生內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流，開設(shè)科研講座，交流科學(xué)研究的體會和成果。通過這些活動，研究生不但交流了學(xué)術(shù)思想，學(xué)習(xí)了科研方法，而且提高了科研組織能力和科研交流能力，從而促進(jìn)了科研素質(zhì)的全面提高。

開展研究工具培訓(xùn) 為了提高碩士研究生對研究工具的應(yīng)用能力，適應(yīng)管理科學(xué)及社會科學(xué)研究前沿領(lǐng)域的需要，邀請專業(yè)團(tuán)隊為研究生培訓(xùn)科學(xué)計算實驗方法，邀請專業(yè)公司培訓(xùn)數(shù)學(xué)建模工具M(jìn)apple、數(shù)據(jù)處理工具Origin、繪圖工具Visio等，聘專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)公司培訓(xùn)仿真工具STK、HLA、Labview、ModelSim等。

整合學(xué)校的資源 通過與企業(yè)合作，搭建碩士研究生培養(yǎng)校企合作平臺，與知名交通企業(yè)和研究單位合作，建立一批高水平且相對穩(wěn)定的碩士研究生創(chuàng)新基地，讓研究生在實踐中進(jìn)行科研訓(xùn)練，為研究生提供學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法的機(jī)會，使研究生把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究有機(jī)結(jié)合起來。研究生通過參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、大型項目研究和技術(shù)攻關(guān)等活動，培養(yǎng)分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]段慶茹，闞連寶，王玉翠，等.高等教育教學(xué)中科研與教學(xué)的關(guān)系探討[J].中國電力教育，2013（8）：10.

篇5

關(guān)鍵詞 工科畢業(yè)生 職業(yè)適應(yīng)性 現(xiàn)狀

在我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革的背景下，學(xué)生成為高等教育涉及的兩個市場：教育市場、人才市場的直接相關(guān)者。在教育市場中，學(xué)生承擔(dān)自己的部分教育費(fèi)用，成為高校的“客戶”和服務(wù)對象。在人才市場中，畢業(yè)生成為高校的“產(chǎn)品”，經(jīng)受著人才市場的評價和考驗。我國的工程教育同樣面臨著這“兩個市場”。由此，實施工程教育的高校需要了解其“客戶”―畢業(yè)生對工作是否滿意，能否適應(yīng)；同時也需要了解其“產(chǎn)品”―畢業(yè)生是否能夠適應(yīng)工作的要求，滿足工作的需要。職業(yè)適應(yīng)性作為衡量個體與職業(yè)和諧程度的指標(biāo)，其概念與高校需要了解畢業(yè)生情況的兩個調(diào)查面不謀而合。為此，本文擬對工科畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期找到制約工科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的原因，期望能為提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。

1研究對象

本文選擇了河南省電力勘測設(shè)計院、中國通信四局、中鐵七局、中國電子科技集團(tuán)公司第二十七研究所、鄭州大學(xué)5個單位工的工科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象涉及電子通信、機(jī)械、能動、電氣、土木、水利這6個門類，共涉及工程技術(shù)、營銷、科研、行政管理、教師及其他6種職業(yè)類型。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)工科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性方面的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行文獻(xiàn)綜述分析，全面了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

2.2訪談?wù){(diào)查法

走訪或電話采訪了5家單位的部分畢業(yè)生、部門領(lǐng)導(dǎo)及項目合作方，就有關(guān)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行了咨詢與調(diào)研。

2.3問卷調(diào)查法

對河南省5家單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收268份，有效回收率為89.33%，符合社會調(diào)查研究需要。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPSS19.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要采取的數(shù)據(jù)分析方法有描述統(tǒng)計、因子分析、相關(guān)分析以及回歸分析。

3結(jié)果與分析

3.1從個人對職業(yè)的“滿足”角度研究工科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性

個人對職業(yè)的“滿足”屬于職業(yè)適應(yīng)“人―環(huán)境”互動概念中職業(yè)作用于人的方面，在這里主要從工科畢業(yè)生對職業(yè)條件的適應(yīng)性、職業(yè)人際的適應(yīng)性及職業(yè)心理的適應(yīng)性來研究工科畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性。

3.1.1工科畢業(yè)生對職業(yè)條件的適應(yīng)性

表1列出了從工科畢業(yè)生對其所從事的職業(yè)要素滿意度來描述了職業(yè)條件的適應(yīng)性的結(jié)果，主要考察了工作崗位社會地位、工資福利、硬件條件、崗位的工作環(huán)境、未來發(fā)展空間5個指標(biāo)。

表1顯示，被調(diào)查對象在對自己職業(yè)的各個方面的評價中，對工作崗位的社會地位“非常滿意”的占8.96%，“滿意”的占52.99%，超過50%；對硬件設(shè)備條件“非常滿意”的占17.91%，“比較滿意”的占51.49%，也超過50%，而且在對工作崗位的社會地位和硬件設(shè)備條件這兩項沒有“非常不滿意”的被調(diào)查對象。而被調(diào)查對象對自己工作崗位的工資福利和未來發(fā)展空間兩項表示“非常滿意”和“比較滿意”的調(diào)查對象不到一半，且對這兩項“不滿意”和“非常不滿意”的被調(diào)查對象達(dá)到了近20%和17%。由此可以看出，工科畢業(yè)生對工作崗位的社會地位、硬件設(shè)備條件較為滿意，但是對崗位的工資福利和所從事工作的未來發(fā)展空間還不是很滿意，尤其是對工資福利。

3.1.2工科畢業(yè)生對職業(yè)人際的適應(yīng)性

表3列出了通過工作壓力選項，對工科畢業(yè)生工作壓力的調(diào)查結(jié)果。

表3的結(jié)果顯示，被調(diào)查對象對自己工作壓力的感受認(rèn)為壓力“不大”的占27.239%，“可以承受”的占54.851%，共占被調(diào)查對象的82.090%，占大多數(shù)。說明工科畢業(yè)生在工作崗位上感受到一定的壓力，但是可以承受，處于較良性的心理狀態(tài)。

3.2從職業(yè)對個人的“滿意”的角度研究工科畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性

職業(yè)對個人的“滿意”屬于職業(yè)適應(yīng)“人―環(huán)境”互動概念中個人在職業(yè)中的表現(xiàn)是否滿足職業(yè)要求的方面。在這里，筆者通過參考相關(guān)文獻(xiàn)，選擇個人在工作崗位獎勵表彰的獲得情況、工作效率、才智的發(fā)揮情況來考察工科畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性。

表4列出了工科畢業(yè)生在工作中獲得表彰獎勵的情況。

表4結(jié)果顯示，被調(diào)查對象在工作崗位中“已獲得多次獎勵”的占13.433%，“獲得過一次獎勵”的占49.254%，走上工作崗位后獲得表彰獎勵的調(diào)查對象占62.687%，超過一半。由于在本研究中選取的對象均為參加工作1-3年的工科畢業(yè)生，有的甚至工作不到1年，在這么短的時間內(nèi)，一半以上的被調(diào)查對象已經(jīng)在工作單位獲得表彰獎勵，這說明工科畢業(yè)生在工作中的工作表現(xiàn)是非常值得肯定的。

獲得表彰獎勵是個人的工作和表現(xiàn)獲得職業(yè)“認(rèn)可”（即“滿意”）的標(biāo)志之一。為了更清楚地了解工科畢業(yè)生自己評價的職業(yè)能力適應(yīng)狀況，筆者將工科畢業(yè)生在“目前的工作位置上發(fā)揮了多少才智”的自我評價情況作了統(tǒng)計。具體結(jié)果見表5。

表5結(jié)果顯示，被調(diào)查對象在對自己在工作崗位上的才智的發(fā)揮情況中，認(rèn)為能發(fā)揮自己才智的占31.716%，而53.358%的被調(diào)查對象在回答這個問題的時候選擇“不能確定”。這說明大部分工科畢業(yè)生對在自己的工作崗位中能否發(fā)揮自己的才智不太確定。

個人在工作崗位的工作效率從一個側(cè)面反映了個人的工作技能掌握情況，完成任務(wù)效率情況，可以間接地反映個人的職業(yè)能力適應(yīng)情況。對工科畢業(yè)生在工作崗位的工作效率的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如表6。

表6結(jié)果顯示，被調(diào)查對象的工作效率“非常高”和“比較高”的分別占2.985%和53.358%，超過的一半，而認(rèn)為自己的工作效率“比較低”和“非常低”的被調(diào)查對象人數(shù)為0。這從一方面來看，可以認(rèn)為工科畢業(yè)生的工作效率較高，但從另一方面來看，大多數(shù)人在面對自己的弱點(diǎn)的時候沒有辦法完全客觀，因此這一情況并不能說明實際問題。筆者認(rèn)為，在了解的被調(diào)查對象的工作效率中，認(rèn)為自己工作效率“非常高”和“比較高”的數(shù)據(jù)較為可靠。而在“一般”這一選項中，可能包含了工作效率比較低的調(diào)查對象。

3.3職業(yè)綜合適應(yīng)水平

以上從人對職業(yè)的適應(yīng)――“滿足”和職業(yè)對人的適應(yīng)――“滿意”兩個層面對職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行了描述性分析。為了直觀地看到職業(yè)適應(yīng)的總體情況，筆者將“職業(yè)滿意度”、“領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)適應(yīng)度”、“同事相處融洽度”、“工作壓力”、“工作中是否獲得獎勵”、“工作效率”、“在工作中的才能發(fā)揮”7項職業(yè)適應(yīng)度指標(biāo)，按其取值由低到高分別賦予1、2、3分，對于在問卷中采取5分法的指標(biāo)，將“非常滿意”和“非常不滿意”兩個極端評價轉(zhuǎn)化為“滿意”和“不滿意”計分，從而生成一個新的變量：職業(yè)綜合適應(yīng)水平。該變量的取值范圍在7―21分之間。相應(yīng)的劃分為“低”、“中”、“高”三個等級。筆者對新生成的工科畢業(yè)生職業(yè)綜合適應(yīng)水平進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表7。

表7結(jié)果顯示，有效樣本的職業(yè)綜合適應(yīng)水平平均得分為16.14。為了更直觀地看到工科畢業(yè)生職業(yè)綜合適應(yīng)水平情況，筆者對被調(diào)查對象按照三個等級進(jìn)行劃分，并進(jìn)行了分類統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表8。

表7和表8顯示，被調(diào)查對象的均值為16.03，在職業(yè)綜合適應(yīng)水平取值范圍中處于中等偏上水平，且一半多的被調(diào)查對象的職業(yè)綜合適應(yīng)水平處于中等級別，由此可以看出，工科畢業(yè)生的職業(yè)綜合適應(yīng)水平一般。

4結(jié)論

工科畢業(yè)生作為高等工程教育的“產(chǎn)品”，其步入工作崗位后的適應(yīng)性狀況是高校需要跟蹤了解的重要信息。研究工程教育和工科畢業(yè)生對高等教育來說具有普遍得意義且影響重大。本文提供對工科畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計研究方法，對工科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行了實證研究，并獲得了以下研究結(jié)論：

工科畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)綜合水平一般。其中，工科畢業(yè)生在單位的人際關(guān)系（包括與領(lǐng)導(dǎo)、與同事的關(guān)系）較為融洽，工作效率較高，具有一定的工作壓力，但可以承受，處于良性狀態(tài)；工科畢業(yè)生已經(jīng)有大多數(shù)都在工作中獲得表彰或獎勵，反映出其工作業(yè)績較好，較能滿足職業(yè)對其的要求。但是，工科畢業(yè)生對自己工作的滿意度一般，而對在自己的工作崗位能否發(fā)揮才智，發(fā)揮才智的程度感到不是很滿意。工科畢業(yè)生對工作崗位的社會地位、硬件設(shè)備條件較為滿意，但是對崗位的工資福利和所從事工作的未來發(fā)展空間不很滿意。

在研究中，筆者收集了工科畢業(yè)生對高校工程教育的意見。經(jīng)統(tǒng)計，絕大部分的工科畢業(yè)生認(rèn)為母校的工程教育對自己的職業(yè)表現(xiàn)是具有影響力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活對其今后的工作是有比較大的影響的。這從一個側(cè)面說明了工程教育經(jīng)歷對工科畢業(yè)生職業(yè)人生的重要性。在對工程教育各環(huán)節(jié)改革建議的統(tǒng)計中，大多數(shù)工科畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校工程教育中的實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)行改革與改進(jìn)，學(xué)校工程教育中的教學(xué)內(nèi)容、校園文化、考核方法、心理輔導(dǎo)工作需要完善和重視。

參考文獻(xiàn)

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[6] 朱高峰.論高等工程教育發(fā)展的方向[J].高等工程教育研究，2003（3）：1-4.

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；圖書館；特色

坐落于新界西貢區(qū)清水灣的香港科技大學(xué)（簡稱港科大），于1991年建成使用，圖書館規(guī)模不算大，1萬多平方米，共五層，是亞洲排名第一的著名的高等學(xué)府。校園環(huán)境優(yōu)美，依山傍水，浪漫的環(huán)境，賦予理工科學(xué)生更多的人文情懷，激發(fā)理工科學(xué)生更加豐富的想象力。

一、藏書建設(shè)

（一）港科大在藏書建設(shè)方面，比較重視?？拼髨D書館主要收藏的學(xué)科領(lǐng)域：工程、商業(yè)管理、人文社會科學(xué)。它們包括不同的語言和多種格式的學(xué)習(xí)和研究資料，包括印刷品、電子資源、縮微膠卷、錄音，其它形式的地圖和物品。集合的大小細(xì)節(jié)statisticspresents，這是一種有意識的收集政策。大學(xué)社區(qū)的所有成員可能會提出購買建議。而教職員工可以要求期刊或數(shù)據(jù)庫訂閱。圖書館的電子書收集可通過校內(nèi)外圖書館目錄。為了促進(jìn)閱讀的樂趣和享受，圖書館已建立其休閑閱讀收集。數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫的集合提供了一系列的研究文獻(xiàn)，包括書籍、期刊、統(tǒng)計、專利和標(biāo)準(zhǔn)，提供全文或書目訪問，用戶可以覆蓋和個人冠軍的描述在數(shù)據(jù)庫列表。它們中的大多數(shù)需要訂閱，butselect質(zhì)量標(biāo)題也包括開放存取。其中大部分是基于網(wǎng)絡(luò)的。而一些，由于許可證或軟件的限制，只能通過在數(shù)據(jù)庫中的獨(dú)立電臺訪問。科大圖書館數(shù)字化館藏舉措包括：中國古代地圖數(shù)字化、高校檔案、科大電子論文、科大的機(jī)構(gòu)知識庫、科大新聞在線、圖書館展覽、科大本科論文、科大碩士論文和博士論文的副本被安置在1樓；它們也可通過電子論文、數(shù)據(jù)庫媒體，媒體資源位于科大圖書館LG1層樓。收集載體形式包括DVD、VHS、VCD、CD，磁帶和幻燈片。另外，選擇香港電視節(jié)目和視頻，以及大學(xué)的檔案都可以通過流媒體視頻。位于LG1樓層的縮微品，收集過期的專業(yè)期刊、報紙和一些特殊設(shè)置。如特殊設(shè)置：滿語文獻(xiàn)集=芒果bunkenshu英國外交部機(jī)密（BFO）政治對應(yīng)美國國務(wù)院機(jī)密文件FBI（國家和地區(qū)）、金匠-克雷斯經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)圖書館科學(xué)的地標(biāo)、專著與第十九世紀(jì)股票上市公司年報期刊錄、中國圖書美國證券交易委員會文件亞洲西部圖書。媒體項目的補(bǔ)充材料：少用的書復(fù)印、舊版本和完整的e-coverage期刊已發(fā)送到存儲，用戶可以通過選擇圖書館目錄中的請求按鈕來要求調(diào)用存儲項目，通常的周轉(zhuǎn)時間是一天。雜志和報紙可以用不同的格式打印，裝訂期刊保持4年。

（二）港科大館藏統(tǒng)計。截至2015年4月紙質(zhì)圖書達(dá)721，684冊，通常沒有復(fù)本，電子書達(dá)281，273冊，紙質(zhì)版和電子版期刊達(dá)46，525冊，數(shù)據(jù)庫290，縮微版本357，381，媒體39，918，流媒體104，516。

二、服務(wù)理念

港科大將館際互借關(guān)系拓展到了內(nèi)地和海外，他們的觀念是“可以用到，而不必?fù)碛?；不僅是香港，而是全世界?！闭嬲龅綖槿苏視瑸闀胰?。另外，各大學(xué)為了提高科技競爭力，在文獻(xiàn)資源建設(shè)上分工、合作，堅持走區(qū)域特色的路子，從而提高了文獻(xiàn)保障體系， 而內(nèi)地圖書館都是本位主義，大而全，圖書館越建越多，讀者人數(shù)逐年下降。

（一）港科大對社會公眾開放。任何人都可以進(jìn)館閱覽書刊，只有借閱書刊，才需要辦理借閱證。真正做到“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)理念。而且港科大的“地圖中國”收藏，在全港首屈一指。另外，過期刊物的裝訂和擺放等細(xì)節(jié)也體現(xiàn)出人性化的一面“不只注重整齊美觀”而是不同刊物以不同顏色進(jìn)行裝訂加以區(qū)別“讓讀者一目了然”非常便于查找。港科大對于讀者的服務(wù)可以說是體貼入微。從健康人到殘疾人，從白天到夜晚，從內(nèi)到外的通信，從安全到隱私權(quán)保護(hù)等等。特別注意的是安全與提醒標(biāo)識 。

（二）港科大圖書館非常重視文獻(xiàn)采訪過程的透明性管理。充分利用網(wǎng)絡(luò)條件與用戶溝通，讓用戶積極參與圖書采購，人人有建議權(quán)，每個人可以依據(jù)需求通過網(wǎng)絡(luò)向圖書館提出訂購需求。圖書館原則上2000港幣以下的圖書都可以進(jìn)入直接購買狀態(tài)，2000港幣以上，需經(jīng)過一個簡單的討論程序，決定是否購買。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)條件獲取用戶反饋信息，而且讀者的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)地 ，這一點(diǎn)十分值得領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注。

三、設(shè)備資源

篇7

關(guān)鍵詞：國防生；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案

作者簡介：張曉燕（1973-），女，陜西耀縣人，西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，副教授；董小龍（1960-），男，陜西咸陽人，西安郵電大學(xué)黨委書記，教授。（陜西 西安 710121）

基金項目：本文系西安郵電大學(xué)校級教改項目“國防生人才培養(yǎng)模式探索與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)現(xiàn)狀

西安郵電大學(xué)是一所以工為主、以信息科學(xué)技術(shù)為特色的普通高等院校，是西北地區(qū)布點(diǎn)的唯一郵電通信類高等院校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校、中國人民后備軍官選拔培養(yǎng)基地。西安郵電大學(xué)是以“本科教學(xué)”為主的教學(xué)研究型大學(xué)，圍繞學(xué)校的定位，遵循“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實踐、突出特色、分方向培養(yǎng)”的原則。西安郵電大學(xué)（以下簡稱“我?！保┲朴喭ㄐ殴こ虒I(yè)培養(yǎng)方案的思路是：強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；構(gòu)建因材施教、個性發(fā)展的良好育人環(huán)境；培養(yǎng)具有鮮明時代特征和學(xué)校特色的、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力的高級工程應(yīng)用型人才。針對以上內(nèi)容，我校通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架及特點(diǎn)如圖1所示。

目前西安郵電大學(xué)采用學(xué)分制管理，通信工程專業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)要求最低學(xué)分198學(xué)分，其中必修課111學(xué)分，限選課41學(xué)分，任選課6學(xué)分，集中實踐環(huán)節(jié)32學(xué)分，課外科技與實踐活動8學(xué)分。由于招生規(guī)模和軟硬件條件的限制，該專業(yè)一直將國防生與普通本科生一起混合編班，也未制訂專門的培養(yǎng)計劃。除增加軍事訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，國防生所修課程與普通本科生完全相同。

二、目前工科國防生培養(yǎng)面臨的一些問題和思考

隨著國防生培養(yǎng)工作的不斷深入和招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，現(xiàn)有培養(yǎng)模式不利于國防生樹立軍人意識和提高自身軍政素養(yǎng)，不能較快地完成由普通大學(xué)生到合格軍人的轉(zhuǎn)變。此外，國防生在校期間除了面臨和普通本科生同樣的繁重學(xué)業(yè)外，還要花費(fèi)較多時間參加軍政訓(xùn)練和集體活動，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績受到影響，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才的需要，我校專門成立了國防生學(xué)院，與選培辦一起對國防生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。一方面對國防生獨(dú)立編班，集中管理，強(qiáng)化軍事素質(zhì)和集體主義精神的培養(yǎng)。一方面針對國防生的特點(diǎn)度身制訂培養(yǎng)計劃，既要突出軍的味道，以培養(yǎng)其當(dāng)代革命軍人的核心價值觀，又要使國防生掌握扎實的專業(yè)技能，成為新時期軍政兼優(yōu)的新型軍事人才。

為了實現(xiàn)“以堅持軍政基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、集中訓(xùn)練與日常養(yǎng)成相結(jié)合，圍繞軍人基本素質(zhì)培養(yǎng)，突出重點(diǎn)，科學(xué)施訓(xùn)，嚴(yán)格管理，全力打造高素質(zhì)的國防生人才方陣，為陸型建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備提供強(qiáng)有力的專業(yè)人才保障”的培養(yǎng)目標(biāo)，在確定國防生培養(yǎng)方案時重點(diǎn)思考了以下問題：

1.課程設(shè)置如何突出“軍味”

國防生作為國家依托普通高等教育為軍隊培養(yǎng)的專門人才，兼有地方大學(xué)生和后備軍官的特點(diǎn)，其培養(yǎng)模式應(yīng)綜合考慮兩者的特性并突出“軍味”。因此，課程設(shè)置中要強(qiáng)化軍政訓(xùn)練科目，加強(qiáng)軍事實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視軍人基本素質(zhì)培養(yǎng)。

2.課時的安排

根據(jù)《普通高等學(xué)校國防生軍政訓(xùn)練計劃》要求，國防生在校期間要完成13門軍政訓(xùn)練課程，總時數(shù)為450～550學(xué)時，學(xué)分?jǐn)?shù)對應(yīng)在20～30學(xué)分。而工科本科生課程總學(xué)時數(shù)約為2500學(xué)時，這意味著國防生至少要增加近20%的學(xué)時。本著相融、相通、相用的原則，根據(jù)普通高校人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)，可考慮將軍政訓(xùn)練科目與通信工程專業(yè)本科生相近課程進(jìn)行置換。另外，可充分利用暑期時間派遣學(xué)生到簽約部隊或總部指定的軍隊院?；蛴?xùn)練機(jī)構(gòu)完成軍事實踐，為他們快速成長為合格的軍人做好鋪墊。

3.緊密結(jié)合國防建設(shè)需要設(shè)置專業(yè)課程

為了適應(yīng)新時期國防建設(shè)的需求，提供強(qiáng)有力的專業(yè)人才保障，我校根據(jù)工科國防生的特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置上增設(shè)了多門軍事應(yīng)用課程，如作為必修課的“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、作為限選課的“軍事通信英語”和“通信對抗原理”以及作為任選課的“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)攻防實驗”等。

三、西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方案的制訂

通信工程專業(yè)國防生的學(xué)制、學(xué)位條件與學(xué)校同專業(yè)普通本科大學(xué)生一致。根據(jù)《國防生培養(yǎng)方案制訂原則意見》將國防生培養(yǎng)作為所在專業(yè)的一個專業(yè)方向。在本專業(yè)下，基礎(chǔ)課程保持不變，將專業(yè)課進(jìn)行合理壓縮和刪減，將國防生軍政訓(xùn)練課程納入培養(yǎng)方案，實行學(xué)分化管理。

學(xué)制為4年的“通信工程”國防生實行“3.5 + 0.5”培養(yǎng)模式，即國防生將在大學(xué)度過3.5學(xué)年，而“0.5”表示國防生在第四學(xué)年春夏學(xué)期到部隊。國防生畢業(yè)應(yīng)修最低學(xué)分198學(xué)分，其中必修課111學(xué)分，限選課43學(xué)分，任選課6學(xué)分，集中實踐環(huán)節(jié)38學(xué)分（包含軍政集中實踐12學(xué)分）。

下面具體闡述軍政訓(xùn)練課程計劃及暑期集中訓(xùn)練安排。

1.軍政訓(xùn)練課程計劃安排

軍政理論授課通過取代本專業(yè)部分相近的選修課程，并增加講座、聽報告等多種形式，由本校相關(guān)老師或選培辦共同完成，見表1所示。日常訓(xùn)練包括“隊列日常訓(xùn)練”、“體能訓(xùn)練”兩部分，由選培辦和本學(xué)院共同組織?！瓣犃腥粘Ｓ?xùn)練”主要安排在第一學(xué)期至第七學(xué)期早操或雙休日進(jìn)行，“體能訓(xùn)練”替換通信工程專業(yè)學(xué)生的“大學(xué)體育”，計4學(xué)分。

2.暑期集中訓(xùn)練安排

由表2可見，暑期集中訓(xùn)練主要進(jìn)行“基地集中訓(xùn)練”、“優(yōu)良傳統(tǒng)教育見習(xí)”和“科技信息見習(xí)”課程的集中訓(xùn)練，安排在一年級、二年級、三年級暑期內(nèi)實施，分別到部隊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)集中訓(xùn)練4周、1周和1周。它們的學(xué)分分別替代本專業(yè)“課外實踐”的6學(xué)分。增設(shè)軍事實踐必修環(huán)節(jié)“部隊見習(xí)”，在第四學(xué)年春夏學(xué)期（14周）到部隊完成，分別取代本專業(yè)“科研訓(xùn)練”（2學(xué)分）與“生產(chǎn)實習(xí)”（4學(xué)分）。

另外，國防生畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年秋冬學(xué)期進(jìn)行，指導(dǎo)教師采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生，在第四學(xué)年春夏學(xué)期開學(xué)1～2周內(nèi)組織論文答辯。國防生第四學(xué)年春夏學(xué)期第3～16周到部隊完成“部隊見習(xí)”，提交相應(yīng)報告，由部隊對其進(jìn)行考核，選培辦將學(xué)生報告和成績交回院系存檔，院系安排替換“科研訓(xùn)練”與“生產(chǎn)實習(xí)”成績，并完成成績錄入。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上思路完成了通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方案的制訂，并且已經(jīng)落實到本校通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)上，取得了較好的效果。

在實踐的過程中，為了保證國防生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要抓好軍政訓(xùn)練的落實，還需要與駐校選培辦共同制訂《國防生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對國防生進(jìn)行培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價，采用“優(yōu)獎劣汰”機(jī)制。因此，下一步計劃完善國防生軍政訓(xùn)練考核評價體系，明確其考評標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考評內(nèi)容，健全考評制度，提高國防生學(xué)習(xí)軍政訓(xùn)練課程的主動性和積極性，加快其由普通大學(xué)生向合格軍人成功轉(zhuǎn)變的歷程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳曦，王建輝，白亮.淺論加強(qiáng)軍政課程規(guī)范化建設(shè)[J].思想教育研究，2008，（7）.

篇8

關(guān)鍵詞：工科研究生；實踐教學(xué)模式；4D開放交互式；實踐平臺

作者簡介：鄧力（1965-），女，重慶人，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院博士研究生；劉和平（1957-），男，河南南陽人，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院、研究生院創(chuàng)新實驗室主任，教授。（重慶 400044）

基金項目：本文系重慶市研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目（項目編號：yjg122012）、重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項目（項目編號：113009）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0157-02

從總體來看，我國企業(yè)科技創(chuàng)新能力薄弱的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新型工程科技人才匱乏。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，特別是創(chuàng)新型工程科技人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵之所在，也是中國大學(xué)現(xiàn)階段必須承擔(dān)的歷史使命。[1，2]

高校在國家創(chuàng)新體系中所具有的最大優(yōu)勢不在于其所擁有重點(diǎn)實驗室的數(shù)量，而在于其豐富的研究生資源，[3]更在于研究生工程素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的提高。與其他教育階段相比，研究生教育更應(yīng)關(guān)注的是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為研究生教育的核心。[4]

一、工科研究生教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)行工科研究生教學(xué)課程體系、教學(xué)計劃的設(shè)置還延續(xù)傳統(tǒng)精英教育思維方式：重理論、輕實踐，忽視專業(yè)技能實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工程實際需求的發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)所應(yīng)用的技術(shù)往往比學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更超前先進(jìn)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)和市場需求的現(xiàn)象。

我國研究生培養(yǎng)模式主要由課程培養(yǎng)和導(dǎo)師培養(yǎng)兩部分內(nèi)容構(gòu)成。課程培養(yǎng)還停留在灌輸式的課堂教學(xué)模式上（即所謂上課—聽課—傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式），而考試和考查則多以筆試為主。這種教學(xué)方式不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的需求，還受時間、地點(diǎn)、人員限制，存在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不充分，知識信息交流不及時、不廣泛等缺點(diǎn)。特別是大多是在實驗室利用設(shè)備做一些驗證性實驗；而創(chuàng)新型實驗和創(chuàng)新型實踐教學(xué)由于受到課時、實驗經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源和儀器設(shè)備、場地、時間等限制而無法實施，其后果是現(xiàn)行國內(nèi)研究生的培養(yǎng)方式主要以理論教學(xué)和論文研究為主，出現(xiàn)“萬般皆下品，唯有論文高”。工科研究生評價體系導(dǎo)向重論文，輕設(shè)計，缺實踐，業(yè)界形象地稱之為“空對空”，從而導(dǎo)致畢業(yè)研究生不適應(yīng)市場和社會行業(yè)的需求，更談不上為國家培養(yǎng)一大批高素質(zhì)杰出創(chuàng)新型人才，且與國家提出的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)建4D開放交互式實踐平臺

在社會已進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)一體化和以計算機(jī)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為世界各國實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑，而對工科研究生的創(chuàng)新能力和開發(fā)能力的培養(yǎng)已經(jīng)離不開對智能芯片的學(xué)習(xí)和掌握。國際知名企業(yè)，如美國TI（德州儀器）、美國微芯和美國Freescale公司已經(jīng)在全球開展了大學(xué)計劃，他們在中國推行的中國大學(xué)計劃旨在通過對中國大學(xué)教育的投入，使中國大學(xué)的學(xué)生掌握最先進(jìn)的智能芯片技術(shù)，支持素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。為進(jìn)一步全面提高中國工科研究生實踐創(chuàng)新能力，美國TI又開始實施在中國高校建立1000個“口袋式實驗室”（即將最新的智能芯片及其開發(fā)系統(tǒng)與實驗教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，做成一個便攜式低成本的實驗開發(fā)板，意味著能把這個“實驗室”裝在自己的口袋中）的計劃，通過互聯(lián)網(wǎng)的專門網(wǎng)站得到大量的共享信息和學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度、質(zhì)量和水平。而美國微芯和美國Freescale公司也準(zhǔn)備在中國高校投入上千個“口袋式實驗室”計劃，并承諾將在知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)方面給予本項目大力支持。“工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)研究與實踐”重慶市研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力為核心，創(chuàng)建4D開放交互式實踐平臺。

4D開放交互式實踐平臺是基于“口袋式實驗室”和“云學(xué)習(xí)”系統(tǒng)的時間、空間、地點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)開放的4D開放交互式實踐平臺。該平臺也是基于互聯(lián)網(wǎng)的一個“云技術(shù)”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)上提供大量的應(yīng)用實例和開放原代碼例程以及開發(fā)流程和規(guī)范，該系統(tǒng)為工科研究生提供了自主學(xué)習(xí)智能芯片（嵌入系統(tǒng)）所需的軟硬件設(shè)備及技術(shù)支持。研究生還能通過該平臺學(xué)習(xí)和掌握在學(xué)校教學(xué)中未能學(xué)到的企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程和規(guī)范，甚至可以借助其平臺進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的實踐和科研項目的實施。

三、構(gòu)建全新的實踐教學(xué)模式

完善的研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先需要完備合理的知識結(jié)構(gòu)。研究生課程設(shè)置不僅要有利于研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且還應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性，同時加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉、滲透和融合。在“深化專業(yè)”的同時，盡量以不同形式和途徑“拓寬基礎(chǔ)”，通過開設(shè)范圍廣泛的選修課和建立跨學(xué)科的課題組、研究所和實驗中心等來協(xié)調(diào)教學(xué)和科研工作，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，盡可能拓寬研究生的研究領(lǐng)域和知識面，改變和增加研究思考問題的角度和方式。在本課題的研究和實踐中，將研究生公共課程“數(shù)字信號處理及應(yīng)用”與電動汽車電機(jī)控制、智能電網(wǎng)控制、通信工程等不同學(xué)科和熱點(diǎn)方向相結(jié)合，搭建課程知識結(jié)構(gòu)，提出相關(guān)課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

注重課內(nèi)與課外、理論與實踐的結(jié)合，加強(qiáng)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中的過程管理，加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度。在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展重于知識的獲得，在課程和專業(yè)設(shè)置上以追求知識本身的價值為本，重視基礎(chǔ)知識并強(qiáng)化實踐教育，通過培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步確立“需求驅(qū)動、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”的基本教學(xué)思想，縮小專業(yè)建設(shè)中存在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，改變以往“人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，實踐教學(xué)重動手能力訓(xùn)練、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的局面。

本著邊研究探討、邊開發(fā)設(shè)計、邊教學(xué)應(yīng)用、邊修改完善的原則，項目組將以重慶大學(xué)全校性研究生公共課程“數(shù)字信號處理及應(yīng)用”為例大力推動創(chuàng)新實踐教學(xué)改革，將課堂直接設(shè)置在“口袋式實驗室”，對實踐教學(xué)模式的設(shè)計、應(yīng)用等問題開展實踐性、驗證性探討和研究，探索利用4D開放交互式實踐創(chuàng)新平臺資源的教學(xué)新模式、新規(guī)律，并以問題結(jié)合實例的授課方式進(jìn)行直觀教學(xué)，通過傳授基本的科研設(shè)計思路、實驗技巧、學(xué)科的基本規(guī)律，同時還將與本學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)扎實眼界開闊。課外支持和鼓勵研究生充分利用“口袋式實驗室”，達(dá)到隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新的目的。教師在教學(xué)過程中做到因材施教，根據(jù)研究生的實際情況制定不同的教學(xué)計劃，鼓勵研究生從自己的專業(yè)出發(fā)，把所學(xué)課程知識融合到本專業(yè)中，提出自己新的想法、新的思路和新的方案，并補(bǔ)充到網(wǎng)站上。在研究生的考核方面，不僅僅局限于對授課內(nèi)容的掌握程度的考核，還將準(zhǔn)備采用如綜述、做匯報、模擬課題設(shè)計等綜合考核方式，注重知識的活學(xué)活用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以便于研究生既打好廣博、堅實的理論基礎(chǔ)，又能重組其知識框架，使研究生的探索創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

將學(xué)科競賽作為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，鼓勵研究生獨(dú)立思考、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力，培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力和社會適應(yīng)能力。注重人才培養(yǎng)過程中的社會、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，密切研究生與社會的關(guān)系，將封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，充分利用社會資源和緊密聯(lián)合各行業(yè)的頂尖技術(shù)，讓研究生直接了解社會和企業(yè)的需求與發(fā)展，推動研究生綜合素質(zhì)不斷提高。

四、結(jié)束語

“云學(xué)習(xí)”以其便捷性、交互性、超時空性及資源的共享分配方式，正在贏得現(xiàn)代人的青睞，基于互聯(lián)網(wǎng)“云技術(shù)”的4D開放交互式實踐創(chuàng)新平臺不僅能實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和交互驅(qū)動的開放式教-學(xué)方式，強(qiáng)化培訓(xùn)研究生的自學(xué)能力、查閱資料的能力、發(fā)散思維的能力、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能在研究生實踐教學(xué)中增加軟件設(shè)計規(guī)范、軟件開發(fā)流程、產(chǎn)品化設(shè)計過程的培訓(xùn)，建立以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)能力為目的的考核評價體系，最終達(dá)到提升研究生產(chǎn)品開發(fā)的能力，促使研究生從課程分科學(xué)習(xí)向工程實際綜合能力提升、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0129-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求。地方工科院校如何結(jié)合卓越工程師計劃的實施，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的工程實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實現(xiàn)創(chuàng)新成果價值能力的人才是一個值得重視的問題。

國內(nèi)諸多學(xué)者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，陳駿[1]著力探索了通識教育與個性化人才培養(yǎng)相融通的人才培養(yǎng)模式。盧巧玲[2]就地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中，如何建立校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。秦向東等[3]以人才培養(yǎng)方案的調(diào)整為核心，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及實踐的基礎(chǔ)上，并行引入科研實踐及素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及其他素質(zhì)。李如濤[4]以國際化教育作為切入點(diǎn)，通過更新國際化教育理念、完善培養(yǎng)過程、規(guī)范制度建設(shè)、建立科學(xué)合理的評價體系等手段，深入推動了人才培養(yǎng)模式改革。金保華等[5，6]人系統(tǒng)、深入地研究了發(fā)達(dá)國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，總結(jié)了其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的基本特征與相關(guān)經(jīng)驗。馬連湘等[7-9]人探討了工科專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。林曉等[10，11]人闡述了創(chuàng)新競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出基于創(chuàng)新競賽的人才培養(yǎng)模式。劉男等[12]人著重探討了基于科研項目及學(xué)生科技實踐的創(chuàng)新人才方法。張而耕等人從高校學(xué)生住宿分配、教學(xué)方法、教學(xué)計劃及教材資料、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新型的師資隊伍五個方面探索了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。

以上研究關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，對于多學(xué)科交叉關(guān)注不足，另外，在人才培養(yǎng)模式具體應(yīng)用實踐層面研究不夠充分。針對這些問題，近五年，淮陰工學(xué)院教學(xué)研究課題組圍繞“多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”課題，開展了一系列研究探索和教育實踐，取得了一系列豐富的成果，總結(jié)了一些值得交流推廣的經(jīng)驗。

一、綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)構(gòu)建包含多種介質(zhì)的知識平臺

結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，課題組綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，大力推行包含多種介質(zhì)的知識平臺建設(shè)。課題組積極參與教材建設(shè)，主編了包括“十二五”規(guī)劃教材在內(nèi)的共三本教材，同時，針對數(shù)字化學(xué)習(xí)對課程資源提出的要求，由課題組設(shè)計藝術(shù)學(xué)院教師負(fù)責(zé)界面和多媒體設(shè)計，由課題組計算機(jī)工程學(xué)院教師負(fù)責(zé)軟件開發(fā)，由課題組各學(xué)院教師負(fù)責(zé)本學(xué)院相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計。通過多學(xué)科交叉，大量運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的交互多媒體技術(shù)，完成了機(jī)械原理、Pro/E基礎(chǔ)設(shè)計、色彩構(gòu)成、裝飾圖案、計算機(jī)通信網(wǎng)、軟件工程等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和信號與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，參與了企業(yè)形象設(shè)計教學(xué)資源的建設(shè)。

以Pro/E基礎(chǔ)設(shè)計課程為例，課題組針對課程軟件操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用實例視頻演示，將課程相關(guān)知識點(diǎn)融入到形象、生動的實例中;根據(jù)雙語教學(xué)需要，采用微軟Text To Speech（TTS）文本到語音技術(shù)，實現(xiàn)英語朗讀功能，提高學(xué)生的外語聽說能力;通過Ms Agent技術(shù)實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)動畫角色，具有鮮明的人性化特點(diǎn);采用Flash腳本編程，模擬Pro/E操作仿真環(huán)境，制作了交互式測試練習(xí)。通過多學(xué)科交叉開發(fā)的該課件，獲得第十一屆全國多媒體課件大賽高教工科組優(yōu)秀獎、江蘇省高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎。該課件已用于機(jī)械工程學(xué)院OpenWindows學(xué)生科技小組的輔導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生的Pro/E操作能力。OpenWindows科技小組成員在近三年的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽中，共獲得全國二等獎二項，江蘇省賽區(qū)一等獎一項，二等獎二項和三等獎三項的好成績。

二、以“教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方式，積極開展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐

課題組承擔(dān)國家級科研項目三項、省級科研項目六項以及市級科研項目十余項，通過成立OpenWindows學(xué)生科研小組、創(chuàng)?2012設(shè)計工作室等，課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生積極梳理結(jié)題的科研課題，將其整理成教學(xué)案例，并應(yīng)用于科研小組培訓(xùn)，切實做到科研反哺教育。

積極吸引學(xué)生參與科研項目研究，走訪了十多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參加了多次學(xué)術(shù)交流活動，以“科技創(chuàng)新項目”、“不同層次競賽活動”為抓手，通過深入、持久地開展大學(xué)生課外科技活動，積極指導(dǎo)、組織學(xué)生參加全國及省級機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維CAD競賽、藝術(shù)設(shè)計大賽等活動，取得省級以上獎勵20余項的優(yōu)異成績。學(xué)生在壓力感應(yīng)式踏步產(chǎn)品設(shè)計、氣動內(nèi)擺門數(shù)字化設(shè)計、拆裝式柵欄設(shè)計等多個企業(yè)課題開發(fā)中拓展了創(chuàng)新思維，提高了解決實際問題的能力。

三、依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，組建跨學(xué)科團(tuán)隊，以提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力

課題組以理論和實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為支撐，以創(chuàng)新機(jī)制和激勵機(jī)制為導(dǎo)向，構(gòu)建了分層次、多元化的創(chuàng)新設(shè)計體系。課題組指導(dǎo)學(xué)生成立跨學(xué)科團(tuán)隊，申報了12項大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，獲批9項，其中省級項目6項。結(jié)合項目研究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、查詢資料，進(jìn)行調(diào)研;組成多學(xué)科導(dǎo)師組，針對不同類型的問題，由不同專業(yè)的教師負(fù)責(zé)解答，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單個導(dǎo)師指導(dǎo)的方式;針對一些共性的問題，如專利申請、論文寫作等，通過講座等方式集中輔導(dǎo)多個團(tuán)隊成員，培養(yǎng)了學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力;通過小組討論會進(jìn)行分析、比較、綜合和評價，優(yōu)化設(shè)計方案，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，最終形成設(shè)計作品、軟件、論文或?qū)＠葎?chuàng)新成果。近幾年，課題組共54篇，其中學(xué)生第一作者論文8篇，學(xué)生參與的論文29篇，EI收錄論文20篇，指導(dǎo)學(xué)生申請發(fā)明專利3項，學(xué)生為第一完成人的實用新型專利5項，軟件著作權(quán)6項。

四、依托國家大學(xué)科技園，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，通過實訓(xùn)項目和創(chuàng)業(yè)孵化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

淮陰工學(xué)院2014年獲批國家大學(xué)科技園，這是蘇北第二家國家級大學(xué)科技園。該大學(xué)科技園以淮安科教園為主題功能區(qū)，依托淮陰工學(xué)院等本地高校及落戶淮安的知名高?？蒲性核诳萍汲晒D(zhuǎn)化、科技型企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)等方面發(fā)揮著重要作用。

與大學(xué)科技園內(nèi)高校教師、校友創(chuàng)辦的企業(yè)合作，利用共建的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，積極支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，還能解決部分企業(yè)的用人需求。由于國家大學(xué)科技園毗鄰淮安軟件園，依托地方政府的政策扶持，積極爭取大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，淮陰工學(xué)院正在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，該制度將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。

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關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計、電路設(shè)計、原理圖與PCB圖設(shè)計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認(rèn)識傾向，忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有的不會做方案設(shè)計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費(fèi)大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實際投入的時間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計看成是大學(xué)實踐活動中最重要的綜合實習(xí)，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運(yùn)用，加強(qiáng)實驗教學(xué)，在實驗性教學(xué)中增加設(shè)計性實驗。（3）對一些實踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設(shè)計，突出學(xué)生的實踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實踐能力，建立實驗室開放機(jī)制，電子工藝實驗室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學(xué)生申請，系部批準(zhǔn)后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實驗室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機(jī)實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進(jìn)行評價和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在做畢業(yè)設(shè)計時可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實習(xí)時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計動員大會，提高學(xué)生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計是一個自主學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實際工作的一個預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實驗室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。

參考文獻(xiàn)

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