導語：如何才能寫好一篇三分鐘演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、重視初中語文課前三分鐘的必要性

對于初中生來說，他們平均每天有兩節(jié)語文課，一個星期總共十節(jié)左右的課，但這其中有兩節(jié)作文課，因而真正上課的時間少之又少，然而語文的課程內(nèi)容卻很多，包括課文、課外誦讀欣賞、口語交際等，所以為了趕課程進度，多數(shù)教師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語交際，只講課文。在講課文的過程中也只更多地關注知識的傳授，忽略了課文的情感教育和知識性。所以教師可以充分利用課前三分鐘的時間來進行口語交際訓練或者介紹課外知識進行積累，這在一定程度上彌補了由于語文課時少而不能兼顧除課文以外內(nèi)容的缺失。

另外，現(xiàn)在的初中生普遍知識面狹窄，對課外知識的搜集和整理也并不在意，因而寫作水平低下，很多學生都對寫作很頭疼，一說寫作文就眉頭緊鎖，肚子里一滴墨水也倒不出來。寫和說的能力是緊密聯(lián)系在一起的，不會寫作文，學生們的口語表達能力自然是極差的。課上回答問題組織不好語言，說不出自己想要表達的感受，課下寫作結構混亂，語言也沒有特色。“一周一新”課前三分鐘新模式在一定程度上改善甚至消除了這種問題，學生要在短短的三分鐘內(nèi)學會充分展示自我，需要下很大的功夫，對于老師規(guī)定的新主題，學生需要從網(wǎng)絡、書籍等多方面收集信息和資料，預測聽眾的興趣，選擇材料，字字斟酌推敲，想方設法讓自己的展示既新穎又意義深刻。在這個過程中，學生培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了信息搜集能力，寫作能力，說話能力，無論從當前還是長遠來看，實施課前三分鐘都是百利而無一害的。

對于教師來說，首先從課前三分鐘活動前的準備以及活動的表現(xiàn)中可以看出各個學生的不同特點，更好地了解學生。例如，有些平時上課活躍的同學上了講臺卻變得局促不安，說話磕巴，很沒有自信，作為教師就應該對學生給予鼓勵和表揚，在以后組織的一些語文課外活動中給他們機會再次嘗試，幫他們樹立自信，這樣不僅能讓他們對語文持有無限的興趣，而且能更加積極主動的去學習和前進。其次，課前三分鐘的活動可以拉近師生距離，增強師生互動的有效性。教師要及時鼓勵消除學生的緊張心理，同時引導其他學生做文明的傾聽者，材料演講結束后，教師要引導學生簡潔地表達自己的見解。教師對學生親切適時的鼓勵，不僅可以建立友好和諧的師生關系，有助于學生成績的提高，更重要的是還可以促進學生健康成長，發(fā)展學生的健全人格。最后，課前三分鐘的活動可以幫助教師做一名有特色、有創(chuàng)新的心靈導師，而不是一板一眼的教書匠。學生對一個老師的喜愛程度往往決定了學生這門功課成績的高低。每個老師，尤其語文老師更應該身體力行，創(chuàng)新教學方法，課前三分鐘活動提高了學生參與課堂活動的積極性，老師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時對授課內(nèi)容進行調(diào)整和增補，讓語文課堂變得饒有趣味而又高效實用。

二、“一周一新”課前三分鐘新模式的實施策略及意義

（一）定義

每周由老師規(guī)定一個主題，學生課下搜集整理資料，在語文課前三分鐘進行成果展示，每周的主題應符合語文課程標準、中學生認知水平、身心健康發(fā)展，不脫離實際。通過這種形式，讓中學生充分展示自我，主動參與課堂教學，陶冶情操。

（二）特點

一是自主性，即從演講內(nèi)容的傳播，到演講過程的實施，再到簡要評析，均是學生自主進行。二是短時性，即為了不影響正常教學進度，保證演講語言的精煉和評析質(zhì)量，演講過程要進行時間的限制（通常都是三分鐘）。三是廣泛性，即本體活動是全班學生全體輪流參與，并不是一個學生在講臺上演講，與其他學生無關，雙方可以展開一定程度的互動。四是多樣性，即內(nèi)容豐富多彩，每周一個主題，如新聞評論、經(jīng)典誦讀、動人故事等都可作為一周的主題，同時在形式上，也可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不必拘泥于傳統(tǒng)的演講，還可以進行表演，借助多媒體解說等方式完成自己的課前三分鐘成果展示，并與同學們進行互動。

（三）內(nèi)容及實施意義

經(jīng)過筆者思考和實踐，可以嘗試實施的主題有以下幾個：

（四）實施要求

1.課前準備，課后積累，雙管齊下

不僅學生要根據(jù)主題認真準備，老師也要提前檢查學生準備的內(nèi)容是否脫離主題，是否符合中學生當前的認知水平。三分鐘展示結束以后，利用課后時間，由展示的同學將內(nèi)容抄寫在黑板上，其他同學也要整理在筆記本上。

2.依據(jù)實際，適時調(diào)整

從以上表格中筆者所列的主題綜合考慮來看，符合學生的認知水平，主題內(nèi)容也是學生們熟悉和感興趣的，課后準備、查閱資料以及課堂展示都不會存在太大難度，學生們也一定能從這些主題中獲得知識，培養(yǎng)興趣。但是每個學校有不同的教學要求，每個老師有自己的教學方法，學生之間也存在不同特點，因而主題的內(nèi)容和時間可以根據(jù)學校、老師、學生的實際進行更換，重復或者創(chuàng)新。教師可以增加新的主題，更改主題或者重復主題，學生們也可以及時給老師反饋信息，向老師建議想要展示的主題。這樣，“一周一新”課前三分鐘新模式就真正成為了學生的舞臺，短短的三分鐘不僅是老師的創(chuàng)新，更是學生學好語文的搖籃。

3.持之以恒，積少成多

“一周一新”課前三分鐘新模式從第二周開始實施，開學第一周對于剛剛升學的學生來說更主要的是適應環(huán)境，熟悉周圍同學和老師，實施過多的活動收不到有益的效果；對于已經(jīng)熟悉了的學生來說，剛開學，普遍沉浸在假期的悠閑美好之中，還不能很快進入學習狀態(tài)，因而也不適宜開展“一周一新”課前三分鐘活動。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好習慣的養(yǎng)成更是需要長時間的堅持，課前三分鐘活動也是如此。一個星期或一個學期的時間肯定不能那么快收到預期的成效，所以要將“一周一新”課前三分鐘新模式堅持下去并不斷創(chuàng)新，這樣長期的積累，才能讓學生真正受到熏陶，培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)。

（四）實施步驟

每周的主題都應該提前幾天給學生布置下去，給予學生充足的時間查閱資料。學生查閱資料的過程就是知識增長的過程，同時也是能力鍛煉與提升的過程。

接下來是學生自我構思與組織表達的過程。在這個過程中，學生有自己的想法和風格。但是有些想法可能與主題不相符合，這個時候就需要教師的參與。因此，在展示自己的成果以前，要求學生將準備好的資料交給教師進行檢查（這是必不可少的一個程序），若符合主題，就將有價值的材料允許展示，不符合要求的或者方向有偏差的，給學生指出問題和解決方向，讓學生重新查閱與組織。這樣就確保每個站在臺上的學生所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有價值的。

接下來是學生的自我展示。在展示的過程中，教師不僅對展示者有要求，還應該對聽眾有一定的要求。教師要求下面的學生應該認真地傾聽，在聽的過程中積極思考，并發(fā)現(xiàn)演說者在演說過程中的優(yōu)點和存在的不足，可以是演說的內(nèi)容，也可以就演說的語言等方面。這樣才不至于造成演說僅成為演講者參與的活動。而教師，在這個過程中也是一名傾聽者，在聽的過程中更進一步地了解和認識學生，發(fā)現(xiàn)其不同于課上的另一面。

展示結束后是點評，這里的點評主體可以是教師，也可以是學生。教師應該給予學生表達想法的權利，學生可以在聽完演講之后，做一個簡單的闡述，這個闡述可以是贊同演講者，也可以想法不一致，但是原則上應該是個人化的。而教師的任務則是做一個總結性的評價，原則上是以鼓勵、表揚為主。最后要求所有學生將當天的內(nèi)容整理到專門的筆記本上，積累下來。

通過開展“一周一新”課前三分鐘活動，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，在此基礎上，教師可以在課后有針對性的進行指導，慢慢地學生們學習語文的興趣就提高了。同時學生們在課前三分鐘開口說話，接下來的課堂氣氛也會相對活躍。另外，學生在課余接觸到了很多新鮮的素材，這樣對寫作來說也是大有裨益的。學生演講的很多內(nèi)容直接作為寫作素材用在作文中，這樣就搭建了從說到寫的橋梁。

三、“一周一新”課前三分鐘新模式的創(chuàng)新與發(fā)展

總而言之，“一周一新”課前三分鐘新模式是值得實施的，但是如果一味重復、借鑒，不去創(chuàng)新開發(fā)新的內(nèi)容，而且只有課前三分鐘這樣單一的內(nèi)容，語文的學習和語文素養(yǎng)的形成必定是緩慢而艱難的過程。因而，在新模式的基礎之上，還可以增加更多的新內(nèi)容。例如，由“經(jīng)典誦讀”主題周衍生出的詩歌朗誦比賽，“名著推薦”主題周延續(xù)的讀書交流會等等。這些活動的舉辦可以由那些在課前三分鐘活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生來組織、主持，這樣又給了學生再次展現(xiàn)自我、樹立信心的機會，策劃的詳盡、組織的有序、主持的得體，都是可以培養(yǎng)的技能。

除了活動的衍生，新模式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在“主題”的擬定上。老師可以根據(jù)學生年齡的增長、認知水平的變化、時事潮流的更迭，來改變主題或者組織形式。語文的學習不應該有一成不變的、程式化的東西，而是要隨時創(chuàng)新更改，這樣才符合這門學科的性質(zhì)，才能讓學生取得長足的發(fā)展。

三分鐘的時間看似很短，但它既可以成為展示自我的小天地，也可以成為獲取知識、培養(yǎng)人格的小搖籃，更能是萬千變化、豐富多彩的大課堂。通過“一周一新”初中語文課前三分鐘這一形式新穎的教學設計，可讓學生在搜集資料、組織語言、口語表達、提高語文學習興趣等方面都有長足進步，并讓學生在思想認識領域受益良多。巧用課前三分鐘，讓每個學生都有所期待，有所收獲，這是每個教育工作者，每位語文老師都應該去發(fā)掘和創(chuàng)新的。

參考文獻：

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[3]鄒留根.初中思想品德課前三分鐘演講教學活動的實踐[J].基礎教育研究，2015，（08）.

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關鍵詞：培養(yǎng)；學生；口語；表達；能力

我所工作的學校是一所農(nóng)村中學，長期以來，受教育現(xiàn)實中諸多因素的制約、影響，語文教學中存在著只注重于讀寫，偏廢聽說能力培養(yǎng)和訓練的現(xiàn)實，加之學生基本上來自農(nóng)村，父母的文化水平大都較低，又因受經(jīng)濟條件限制，這些學生讀課外書籍特別是文化名著都很少。而這些，恰恰是他們口頭表達能力不足的一個重要原因。因而學生中普遍存在著口頭表達能力差，課堂發(fā)言膽子小，公共場合講話膽怯，詞不達意，言不由衷的現(xiàn)象，學生的口頭表達能力與課程標準所要求的相距甚遠，因此要想改變這種現(xiàn)狀，加強對我們農(nóng)村中學生的口語能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學生的素質(zhì)是刻不容緩的。在實踐中，將理念轉化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上探索一條適應我校學生特點的，提高口語交際的能力方法。解決我們農(nóng)村學生只重寫、不會說以及既不會說又不會寫的問題，為日后能成為一名適應信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這就要求我們將口語交際貫穿于語文教學的全過程，依據(jù)學生的認知特點，面向全體學生進行訓練。讓口語交際的教學使每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、具體教學中的培養(yǎng)實施和方法

1.鼓勵學生從圖書館借自己感興趣的書，培養(yǎng)帶頭人，讓他們充分利用課余時間、休息日看書，并為自己周圍的人講所看的內(nèi)容。兩周后統(tǒng)計誰看了哪些文章，在下面評出講得好的同學，利用班會課給大家講所看的故事。同時提出要求：提煉文章精彩部分，重點人物，有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內(nèi)容轉述給別人，從而提高口語表達能力。

2.開展課前三分鐘演講。這一活動是一個循序漸進的過程，分三步進行。第一步收集成語練膽量，積累詞匯量。演講前要求每位學生每天收集五個成語及其成語解釋，輪到哪位學生該三分鐘演講了，這位學生可以拿著自己收集的成語資料到講臺前面給同學們講讀。老師對學生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢語言進行指導和要求。安排組長督促檢查，老師星期五把同學們收集的成語收上來檢查，以此來督促學生積累詞匯量，這樣保證每天的三分鐘演講順利進行。同時對演講的學生一定要及時給予鼓勵和指正或一兩句的小結，讓演講的學生明白自己的優(yōu)點和缺點，在下一次的演講中去克服缺點，發(fā)揮優(yōu)勢，使自己的口語能力不斷提高，這一活動堅持了一個學期。第二步是給學生題材，讓學生選擇自己喜歡的題材內(nèi)容，自己動手把所選的內(nèi)容抄在日記本上，目的是把說和寫結合起來。課前三分鐘演講時，可以拿著所選的內(nèi)容給同學們演講。用這種方法訓練學生的口語能力，出現(xiàn)了兩種情況：（1）一些學生語文素養(yǎng)好，口語表達能力強，對所有的題材沒有問題；（2）另一些學生語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱，對有些題材不愿去收集材料，怯講。根據(jù)上述情況，老師指導口語表達好的學生選一些講名人、談理想、評時政的內(nèi)容給大家講。這些內(nèi)容有深度，學生在收集資料時，語文能力就開始提升，眼界逐漸打開。他們在課前三分鐘演講的內(nèi)容也給聽的同學提供了豐富的信息。那些語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱的學生，老師指導他們選小故事或笑話，利用課前三分鐘講給同學們聽，這樣既培養(yǎng)了他們的語文興趣，又鍛煉了他們的口語表達能力，這部分學生的口語表達能力也在進步，這一活動也進行了一個學期。第三步自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，提高口語表達的能力。這一部分的內(nèi)容要求高、難度大，是針對語文素養(yǎng)高，口頭表達能力強的學生。因此針對學生情況，我對所教學生提出了兩種要求：（1）自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)高口頭表達能力強的學生；（2）可以借助已有的材料但要脫稿進行口頭三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)低，口頭表達能力弱的學生。如果演講時哪個學生沒有脫稿，第二天必須重新演講，這樣一來學生的積極性又調(diào)動起來，積極準備，誰也不愿意有第二次重復。如果有學生講的不好，聽的學生就會主動呼吁重講。在這種互相監(jiān)督的壓力下，要登臺演講的學生就會提前做準備，自覺練習，學生能這樣做是對口語訓練的最好效果。

3.在教學過程中，書本上的課文也要求學生自己先預習，然后嘗試著同桌間互相復述課文內(nèi)容，要求：時間、地點、人物、主要事件、經(jīng)過、結果都有，課代表要監(jiān)督看誰做得好，及時給予表揚。

二、口語教學培養(yǎng)取得的效果及反思

1.效果。

（1）語文課外閱讀的實踐使學生對語文知識及能力積累，由淺層向深層次發(fā)展，極大地提高了學生學習語文的能力。大量的知識積累又豐富了他們在語文實踐活動中的內(nèi)驅(qū)力，為他們在各類活動中能大膽流暢說話一顯身手，從而獲得成功的喜悅。

（2）通過課前三分鐘的演講訓練，學生的口語能力日趨完善。語言流暢，表意清晰，敢說，想說，也會說。通過訓練，培養(yǎng)的對象中有的成為學校的廣播員，有的成為學校各種活動的主持人。脫稿口頭三分鐘演講，不僅可以訓練學生們的記憶力，說話的連貫性，而且可以鍛煉學生的語言思維的邏輯性。

2.反思。

（1）提高學生“說”的能力的關鍵在于讓學生敢說。給每一個學生都創(chuàng)造說的機會，創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，讓學生心無旁忌，并且在點評學生的口頭表達時，多表揚，少批評，逐步增強學生敢說的自信心。

篇3

語文課堂上，學習任務重，時間緊，學生的語言學習與訓練受到限制，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。但是，眾所周之，語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識，培養(yǎng)能力，達到學以致用的目的，這是我們語文課的首要的任務，但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。從教師的心態(tài)來看，認為“說”會影響教學進度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。課前三分鐘的活動，恰恰能彌補這一教學上的不足，讓學生充分展現(xiàn)自己的個性，重新樹立起學習語文的自信心。語文課前三分鐘的活動實踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學生，有利于學生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達到變被動學習為自主學習，拓展知識面，學會日積月累，提高口語表達能力和語言應變能力，提升語文應試能力，也使學生在語文能力和語文素養(yǎng)的提高上有大幅度地提升。

課前三分鐘的演講，拓展的內(nèi)容應以學生學情為基礎，拓寬學生學習視野，整合語文學習資源，著眼于能力提升，讓學生聽說讀寫能力有整體的推進，語文素養(yǎng)獲得提升。在實踐的過程中，我們有過很多嘗試，以下一些嘗試，對學生來講，受益匪淺，因此，在我的課堂上每兩周輪換一次，成為了我們“課前三分鐘”這一活動的“保留節(jié)目”：

1.小成語，大作用——積累成語詞匯。課前三分鐘活動剛開始階段，我先選擇讓學生找出一些?？嫉某烧Z講解給學生，每天3～5個，一周后安排一次“排火車接成語”活動，讓學生主持人“排火車”式無規(guī)則地按座位順序提問成語，下面學生回答成語意思。學生課下積累過，也提前背過，有把握完成，又能得到老師與班級同學的認可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗。這無形當中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節(jié)課，好的開局也是成功快樂課堂的一半?！芭呕疖嚱映烧Z”活動也算是課前三分鐘活動好的開始。

2.請你記住他們——講名人名言或名人故事。老師在活動前一周提前布置任務，下一周每人一天，給學生界定講的內(nèi)容范圍，僅限名人名言、名人的故事范疇。經(jīng)過一周準備一周演講這樣的訓練，發(fā)現(xiàn)學生所講的故事內(nèi)容，對寫作很有積極意義如：臥薪嘗膽——勾踐，刮目相看——呂蒙，破釜沉舟——項羽，精忠報國——岳飛，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇貨可居，懸梁刺股，明修棧道暗度陳倉……

還有一些學生選擇了當代的名人事跡，或感動中國人物事跡，已經(jīng)對他們的頒獎詞進行解讀，這樣做特別讓人感到欣喜，因為這意味著學生們的主流價值觀的判斷是健康的。

這些故事不僅使演講的學生對自己所講的名言與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運用這些成語與典故打下良好的基礎；而且，也使班級聽的同學不自覺地攝入寫作的“有機營養(yǎng)”素材。這樣長此心往，日積月累，最終達到“厚積薄發(fā)”的成效。

3.發(fā)現(xiàn)并欣賞美——聽評佳句美文。在課前三分鐘的活動中，我們還嘗試過，讓大家以自己的眼光去尋找學生們自己認為的好文章，一小段或幾百字，拿到課堂上與同學共分享，然后師生共評其文中的妙處與歧義。評議主要從文章的內(nèi)容、結構、用詞、修辭手法、表達方式等方面，學生各自闡述自己獨到的見解。欣賞美文佳句，會給師生帶來美的享受，學生愉快地度過課前的3~5分鐘，帶著輕松的心情進入課堂，整節(jié)課師生互動愉悅，學生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。

看到學生為了準備自己當天的材料內(nèi)容，動用身邊的一切資源，查文本，上網(wǎng)絡，非常用心，那認真的勁頭，讓人很感動；看到學生能克服以往的膽怯與自卑，提高了口語表達能力和語言應變能力，讓人為之高興；看到學生大多都能將積累的內(nèi)容運用到語文應試中，積累的成語多了，做成語題更心應手得多，積累的名人名言、名人事跡和美文提高了作文的寫作能力，同時提高了學生的文化品位和審美情趣，讓人欣慰。

篇4

一、利用課前三分鐘送給學生一碟“小菜”，讓他們感悟做人的道理

將學生從課間活動的快樂中拉回課堂，這是課前三分鐘最基本的目的。但讓學生從中感悟做人的道理也相當重要?？鬃诱f“子以四教：文、行、忠、信”（《論語·述而》），這是指教學內(nèi)容的四個基本方面。其中“行、忠、信”都是道德教育的要求?？鬃舆€說“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！保ā墩撜Z·學而》），首先要求做一個品行符合道德標準的社會成員，其次才是文化知識的學習，由此可見教書育人，這個‘育人’是多么的重要。我們可以采取下面的方法：一唱歌，這是最傳統(tǒng)的方法，我不想多說。二朗誦，我們可以朗誦課本上的詩歌，也可以朗誦我們國學當中的一些經(jīng)典。例如：

《三字經(jīng)》《論語·學而》《憫農(nóng)》等等。這些對學生道德修養(yǎng)提高和良好行為習慣養(yǎng)成都有重要的作用。我班的“調(diào)皮鬼”李偉，深有感觸地說：“每天三分鐘，時間不算長，卻教我明白了許多做人的道理?！l知盤中餐，粒粒皆辛苦’這句話我印象最深。糧食來之不易，我再不會亂倒剩飯剩菜了。我還要把的部分零花錢存起來支援地震災區(qū)的小朋友。”三欣賞、音樂課前三分鐘欣賞《感恩的心》《愛的奉獻》《父親》《母親》《念親恩》《燭光里的媽媽》《聽媽媽的話》會激發(fā)學生對父母養(yǎng)育之恩的深深體會。也可讓學生上臺介紹一首他們自己搜集的歌曲或樂曲。學生自己尋找他們喜歡且有健康意義的音樂，并介紹音樂和共同分享音樂。例如：《紅旗飄飄》《祝你平安》這些歌曲，不僅學生喜歡感興趣，而且內(nèi)容也很健康，像《陽光總在風雨后》和成龍的《男兒當自強》這類歌曲還能激起學生自強不息，挫而不折，積極進取的精神。

二、利用課前三分鐘送給學生一個舞臺，讓他們創(chuàng)造性的演繹

一個民族持續(xù)發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新。我積極利用課前三分鐘去激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，去調(diào)動他們的智慧，讓他們自由的演繹，我想到了讓他們自己提供課前三分鐘的活動方案，形式不限，。學生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，各種方案如潮水般涌入我的案頭，或講故事、說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，還有每日一詩、今日名言、成語故事、趣味問答等等，甚至于說焦點訪談、講新聞聯(lián)播都搬到了教室，學生所講的內(nèi)容包羅萬象，無所不有。學生的興趣空前高長，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。不但養(yǎng)成了學生看報看書的習慣，而且還豐富了學生的知識；不但養(yǎng)成了學生關心國家大事的習慣，而且還提高了學生的口語水平。例如：向鑫同學是一位性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子。第一次上臺講新聞時，面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。我就鼓勵她：“向鑫同學今天能上講臺，本身就是一個很大的進步，這是值得我們學習的。你只需講出事情的時間、地點、人物、發(fā)生了什么事就行了。老師相信你，只要你認真準備，認真練習。下次你的表現(xiàn)一定更棒！”……有了我和同學們的鼓勵，她為下次的表現(xiàn)廢寢忘食學習，看書看報，上網(wǎng)去搜集材料。還拉住同學和家長，一遍遍地操練。漸漸地她演講、講故事等水平有了明顯的提高。膽子變大了話多了，人也開朗了許多。

當然，我們也要根據(jù)課程的特點來設計與之相符的課前三分鐘，以達到培養(yǎng)提高學生能力的目的。比如數(shù)學課我們就可設計趣味問答，題最好是學生自己找。也可設計口算訓練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學內(nèi)容有關，訓練的方法要多樣化：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進行口算訓練。會大大提高學生運算能力和興趣，發(fā)展學生的智力。

總之，課前三分鐘活動，要充分體現(xiàn)對學生主體地位的重視，要讓學生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機會。每天走上講臺的同學在課下都要做充分準備，這樣就能培養(yǎng)他們自我學習的能力。要讓學生發(fā)揮學習自主性，要全班同學自主評價、打分，使參與者對下一次活動有了更強烈的期待，對“聽眾”而言，要激發(fā)了他們一比高下的“表演”欲望，人人都要爭當課前三分鐘的主人，才能使課前三分鐘充盈豐富多彩的內(nèi)涵。

篇5

關鍵詞：聽說能力 課前三分鐘 聽說訓練

語文新課標闡明了語文課程的性質(zhì)，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文與語言文字密不可分。因此，語文學科的工具性首先是由語言的工具性所決定的。語言是表達和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學習的過程，也可以說是學習使用語言這一交流思想工具的過程。從語文學科與基礎教育階段的其他學科的關系來看，語文是基礎教育的基礎，是進行其他學科學習的必要工具。從這一角度來看，語文學科亦具有工具性的特點?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，基礎教育的良性發(fā)展必須重視語文學科的工具性。同時，語文教育必須尊重語文學科的工具性，以發(fā)揮其在基礎教育中的基礎功的終身發(fā)展打基礎。

在過去的語文教學實踐中，語文的“交際工具”這一作用并未得到很好的體現(xiàn)。一方面，長期以來，對語文的交際能力，特別是聽、說等口語交際能力的培養(yǎng)訓練，可以說是既無明確的目標，又沒有一定的體系。自然，其訓練也就很難落到實處。另一方面，不少語文教師或者不注意運用語文的能力即語文交際能力的培養(yǎng)，陷入以傳授語文知識為主要目的的誤區(qū)；或者認為要提高學生運用語文的能力，就只有多讀多寫，結果忽視了聽說訓練。事實上，讀、寫、聽、說四者之間是聯(lián)系緊密的。讀寫是聽說的規(guī)范，聽說是讀寫的基礎，它們之間在接收與發(fā)表中的規(guī)律性是一致的，讀寫聽說都受大腦思維的控制，它們是一個有機的整體，所以說，“聽、說”與“讀、寫”同樣重要。

近幾年來，我在所教的語文課中，堅持利用開展“課前三分鐘聽說訓練”，收到很好的效果。那么，如何利用這三分鐘呢？

首先，老師應當給學生信心和勇氣。

“好的開始是成功的一半”，老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確要求學生：上臺說話的同學態(tài)度要自然大方，口齒清楚；臺下聽的同學要反應準確、迅速，捕捉有效信息。思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點，抓住關鍵之所在。而且這個課前三分鐘聽說訓練，人人都必須參與，無一例外。學生知道沒有“退路”，也就不得不“勇往直前”了。

其次，課前三分鐘聽說訓練的內(nèi)容和形式應該多種多樣，豐富多彩。

俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)他們的興趣，才能獲得意料中的效果。初一新生剛入學時，我確定的訓練模式是按照學號輪流，每天由一位同學上講臺來講成語故事，教師點評并現(xiàn)場打分。剛開始，同學們很是興奮，積極性也很高，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。為這精彩的三分鐘，孩子們在課前都竭盡所能，想在同學面前好好表現(xiàn)一下，可是剛開始我心里并不認可他們的表現(xiàn)：臺上的表情不自然，語言吞吞吐吐，聲音也是低如蚊蟲，臺下的一頭霧水，似懂非懂……總不能盡如我意。于是我懷疑他們是否盡力，我的這種聽說訓練是否有效，可是后來通過與家長的聯(lián)系和學生的反饋信息中得知,孩子們是如何地為這次的表現(xiàn)廢寢忘食，又是如何地拉住同學和家長，一遍遍地操練，甚至于已經(jīng)達到脫口而出的地步，可是走上講臺后他們大腦一片空白，下臺后很是失落，有的孩子甚至傷心落淚。我了解情況后很是感動，不禁為自己曾經(jīng)有過的想法而羞愧，但這同時也更加堅定了我開展課前三分鐘聽說訓練的信念。慢慢地學生們的口頭表達能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了他們課外語文生活，培養(yǎng)了其收集歸納材料的能力和捕捉他人口頭信息的能力，還鍛煉了膽識，增強了自信。不少學生由開始怕上臺“說”變成盼著輪到自己“說”，語文課堂氣氛也越來越活躍了。但他們畢竟是孩子，興趣是最容易轉移的，再精彩的東西，天天接觸也就乏味了。到了初一的第二個學期，同學們對“成語故事”這個形式不再有新鮮感，同學們逐漸變得懶散，再沒有了開始的激情。怎么辦？放棄？我實在不甘心，既然這條路不通了，那么“變則通”！

我開始積極地尋找新的途徑，讓課前三分鐘聽說訓練變得豐富多彩，我充分發(fā)動集體的智慧，讓孩子們提供方案，形式不限，只要求能提高大家的聽說能力。學生們的積極性很快又被調(diào)動起來，各種方案如潮水般涌上我的辦公臺，或演講、朗誦，或說笑話、猜迷語，還有每日一詩、今日名言、辯論會等等，甚至于把焦點訪談、新聞聯(lián)播都搬到了教室，學生所講的內(nèi)容包羅萬象，無所不有。形式豐富了，學生的興趣自然就濃了，他們內(nèi)心深處最需要的是理解，是表達交流，是表現(xiàn)自我的機會，這樣不但提高了學生的聽話、說話的水平，而且養(yǎng)成了學生看報的習慣；不但豐富了學生的知識，而且養(yǎng)成了學生關心國家大事的習慣。

再次，我們必須愛護學生的積極性，創(chuàng)設一個民主、和諧的氛圍。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“生命即是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的，極易受損傷的珍品，有時候會出現(xiàn)這種情況，只消一句無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命線?！苯處熓且环萘夹墓ぷ鳎瑳]有人會時時監(jiān)督著你，告訴什么該做，什么不該做，但是面對學生那一雙雙渴求的眼睛，我們都知道自己該做什么，說什么。在課前三分鐘的聽說訓練中，我總是予以他們充分的尊重，無論他們怎么表現(xiàn)，我從不打斷，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解。記得有一次，一位一向是落落大方，敢說敢做的女同學，居然扭扭捏捏地攥著手中的稿子，神情很不自然，臺下同學的神情也與往日大不相同，激動的、害羞的，甚至是看熱鬧的——什么表情都有，那位女同學猶豫地把稿子遞給我，并偷偷用眼角觀察著我，我接過來一看，“我眼中的愛情”，一個觸目驚心的題目，難怪他們表情如此復雜，慶幸的是這個女同學對這個問題有著非常清醒的認識，只是因為文稿中提到班上眾所周知的“幾對”，所以大家都變得非常敏感，雖然這并不是我想見到的，也并不在我當初的考慮范圍之內(nèi)，但我并沒有阻止她，在演講結束后，她長吁了一口氣，同學們也報以熱烈的掌聲，我因勢利導，讓全班同學在這個很好的氛圍中對此問題進行了討論，讓學生們?nèi)ニ伎?、理解、感悟、完善自我，像潤物細無聲的春雨，凈化他們的靈魂，他們討論的很熱烈，但都如那位女同學一樣，知道果實只有在成熟以后才更甜美、更芬芳。課后學生們在日記中寫到，他們在課前打賭說老師一定不會允許講這個話題，結果我的寬容讓他們感動不已，他們請我放心，說他們會做得很好，那“幾對”孩子也在日記中告訴我他們會暫時放下現(xiàn)在的情感，專心學習。自此，學生與我的心貼得更近了，他們什么都愿意與我分享，也敢于當眾表達他們獨特的看法。他們主動、樂意地進行聽說訓練，并從這個過程中體驗到成功的喜悅，提高聽說的積極性。實踐課前三分鐘聽說訓練兩年后，我發(fā)覺學生的學習熱情高漲，綜合素質(zhì)也提高了。同時我也發(fā)現(xiàn)，自己的心靈也受到無數(shù)次的凈化與升華。

課前三分鐘聽說訓練不僅僅訓練了學生口頭表達和聽取信息的能力，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎和關鍵。它使教學雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，激發(fā)了學生學習的積極性，甚至使有的孩子經(jīng)歷了由厭學語文到樂學語文的巨變。我們學校教育要培養(yǎng)的是可持續(xù)發(fā)展的新人，“滿堂灌”的教學方式再也無法適應新課改的要求。以學生的興趣為出發(fā)點，以人為本，充分利用“語文是最重要的交際工具”這一特點，開展課前三分鐘聽說訓練，看似浪費了一點時間，但是卻有著更為廣闊的外延，也必將會有更豐富的收獲。

參考文獻：

1、《淺談學生說話素質(zhì)與能力的培養(yǎng)》 梁劍興 廣西容縣楊村第二中學

篇6

關鍵詞:口語訓練;自由演講;命題演講

為了提高學生的口語表達能力，在高一到高三的語文教學中，我堅持用課前三分鐘演講的形式對學生進行課堂口語訓練，收到了較好的教學效果。高一階段的“自由演講”式訓練。

老師應當給學生信心和勇氣。高一的學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生:課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講

由于內(nèi)容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當豐富。因此，從學生演講的內(nèi)容看，有學生自我介紹的;有講自己興趣愛好的;有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的;有談異國風情的;有講成語故事的;有講名人軼事的;有講熱門話題的;有說我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學習體會和經(jīng)驗的;甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

經(jīng)過這一階段的練習，絕大多數(shù)同學消除了膽怯的心理，對每課一講的訓練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語文課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的，逐步形成為語文素質(zhì)。

高二階段的“命題演講”式訓練

“命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規(guī)律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓練方法:

第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學生根據(jù)題目快速構思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。

題目由學生自己設計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學生，出于榮譽感、責任心，平時特別留心觀察生活，了解同學的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且也增強了學生學習語文的興趣。同學們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如:“中學生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見”“考試考好以后”“假如你是一個大企業(yè)家”“跨世紀人才要有什么條件”等等。

經(jīng)過高二階段的練習，同學們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學生大面積地活動起來了，口語訓練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語文教學中，陶冶了學生的情操，其語文素質(zhì)得到了進一步培養(yǎng)。

高三階段的“即興演講”式訓練

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關鍵詞：生物課；幽默；生活實例；課前三分鐘

一、教師要營造充滿愛的課堂

愛就是教育，教育就是愛，沒有愛就沒有教育。任何一種教育都應該是滲透愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生才能快樂地學習。愛也是學生普遍的一種心理需要，學生渴望老師像父母那樣關心照料他們，體貼愛護他們。正所謂“親其師，信其道”。對于教師來說，愛是做好教育工作的關鍵，一個教師只有對學生充滿了無私的愛，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，才能教好學生。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子，同時，課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助學生解答生活中的一些疑難問題，這樣做，學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)起學生學習生物學的興趣。最重要的是，要讓學生喜歡教師，那么教師首先要從心底里喜歡自己的學生，從而在一舉一動、一言一行之中將自動對學生的愛于無意之中流露出來，通過這種潛移默化的交流，學生也會對教師產(chǎn)生好感，也就會對所學科目產(chǎn)生興趣。

二、使用幽默的教學語言感染學生

在生物教學中，教師富有哲理的幽默的語言，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍。在講《病毒侵染細菌的過程》時，我這樣總結該過程：“病毒DNA到了細胞中后，住在別人家，吃別人的，用別人的，最后還把別人的大房子給拆了，這真是一個沒良心的家伙?！睂W生哈哈大笑，從而更深入地去理解病毒的侵染過程，也為學生在計算DNA分子半保留復制的百分比做好了鋪墊。

三、用生活實例激發(fā)學生的學習興趣

對于學習中那些學生難以理解、想象的內(nèi)容可通過生活實例化解疑難。如將細胞膜的結構想象成甑糕，大棗像蛋白質(zhì)分子，米像磷脂分子，大棗以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。在講到無氧呼吸時，讓學生聯(lián)系長跑后總感覺到腰酸背疼，并分析是由于長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。再如，講述《物質(zhì)出入細胞的方式》時，我把它類比成人過河，若此人會水，他可以直接從上游漂流到下游（高濃度低濃度），即自由擴散；若此人不會水，他必須乘船（需載體蛋白質(zhì)），當他從上游到下游時（高低），不需花費力氣（不要ATP），即協(xié)助擴散；當他從下游到上游時，需奮力劃船（消耗ATP），即主動運輸。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學生注意聽講，且過耳不忘。通過聯(lián)系生活中的實例，使學生感覺到生物是一門有意思的學科，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

在講選修三《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》時，我給學生放映《子宮日記》，盡管并不會和考試直接聯(lián)系，但當學生看到在母親體內(nèi)胎兒的發(fā)育過程時，我就告訴學生“其實我們每一個人在出生時都是一個優(yōu)勝者”，以此讓學生樹立信心。在看到分娩過程中母親的巨大痛苦時，學生都受到了震撼，反思自己對家長的態(tài)度及生活的態(tài)度。對學生人格的培養(yǎng)，不是簡單用分數(shù)就能完全體現(xiàn)的。

四、利用好課前三分鐘

課前三分鐘是指在每一節(jié)課正式講授新課之前，應利用三分鐘左右的時間，由學生或教師有計劃、有組織、有準備地向同學們演講融科學性、知識性、實用性、趣味性于一體的生物知識的活動形式。它是課堂教學的一部分，所演講的生物知識可以是生物學的尖端技術、當今世界面臨的重大問題、學生在生活中常遇到的問題及解決辦法、生物趣聞、生物學進展等與教材有直接或間接關系的內(nèi)容。

現(xiàn)在的科普節(jié)目，如《人與自然》《探索發(fā)現(xiàn)》等，學生都比較喜歡看，課堂上可讓學生結合課本內(nèi)容展示有關知識。由于學生處在同一個層次，讓他們講解，學生更易懂，興趣更濃。這樣做，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，以一代十，以點帶面，很好地帶動了學生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學深入地開展。

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關鍵詞：語文高效課堂；參與教學；激發(fā)興趣

一、讓學生快樂參與語文課堂

1.課前三分鐘演講

知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。在教師為主體的教學模式下，學生處于被動位置，心智處于壓抑的狀態(tài)，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。在教學中，筆者把每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課前組織學生準備每一課的導入語、重點句段、語法知識或基礎知識，每節(jié)課派一個代表演講，為學生提供了參與的平臺。為了課前三分鐘講解成功，獲得大家的肯定，學生都會精心地搜集材料，組織材料，反復練習。由于每節(jié)課內(nèi)容不同，學生準備充分，很多學生都積極地講、努力地聽，學習的積極性也就被極大地調(diào)動起來了。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生變得勇敢自信，當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中時，他們成為課堂的主講者，語文課堂脫胎換骨，煥然一新。

2.課前有效預習

當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向教師，要求教師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，也就是課前預習。作為教者，我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。學生在課上讀課文的時間有限，所以更凸顯了預習的重要性。它是課堂學習的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學打好基礎。所以，只有讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

筆者認為，任務型的預習比較有效，很多學生都有動力完成。比如把教學生字詞的權利完全交給學生，每次上新課前都布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣按要求掌握對生字詞的學習，也能讓學生充分熟讀教材。在教學新課時，讓學生在黑板上寫出比較難掌握的生字詞，特別要著重理解多音字和形近字。這樣實際上是組織了一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織學生進行反饋練習，以小組為單位進行鞏固。這是開啟學生思維、調(diào)動學生學習主動性的一條很好的途徑。這種課堂就像做游戲一樣，每個置身其中的學生都會是快樂的。

二、在語文教學中，教師要把握好的幾個方面

1.導入激趣，使學生產(chǎn)生求知欲

語文課堂應該是快樂的課堂。語文課上，設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內(nèi)容相關的意境與氛圍中去，若要學生動心，先要教師動情。因此，講述時，教師的情緒要盡快“到位”，語句說得要有感染力。

教學《長江三峽》一課可以這樣導入：“‘登高壯觀天地間，大江茫茫去不還’，這是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當代的作曲家譜寫的《長江之歌》，更是從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道，‘你從雪山走來，巨浪蕩滌著塵埃，你向未來奔去，濤聲回蕩在天外’。那么在劉白羽的筆下，長江中最為瑰麗奇?zhèn)サ囊欢唯D―長江三峽展現(xiàn)的是怎樣的風貌神采呢？讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧?！边@樣就使學生精神為之一振，興趣盎然地投入到課文的學習之中了。

2.情感投入課堂，激活課堂

語文的高效必須有教師與學生的密切合作，情感是人類心理活動的一個組成部分。在課堂上，師生之間離不開情感的交流。教師的情緒會直接影響著學生，所以教師要樂觀、熱情、飽滿、自信。教師要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學生都喜歡面部表情豐富的教師，教師臉帶微笑能消除學生緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，語文教師的手勢語尤其重要，學生可以通過身體動作來猜測并理解教師說的內(nèi)容。實踐證明，表情和動作豐富的教師教學效果明顯要好得多。

教師要和學生情感交融。在課堂上，教師要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，進而更樂于表現(xiàn)，樂于參與，讓教學有好的進展。

3.多樣化的游戲教學，調(diào)動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W生最喜歡的，也是讓學生積極參與教學活動的一種有效手段，但同一種游戲，學生有玩膩的時候，這就需要多樣化游戲的出現(xiàn)。一句笑話、一段故事、一個表演，多種方式的教學能自始至終讓學生感受到成功的愉悅，從而增強學習興趣。筆者在教學古詩詞時，事先讓幾個學生弄幾樣道具，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭晃腦。然后以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。

另外，教師還可以在課堂上通過開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到張揚。

參考文獻：

[1]朱俠.如何構建初中語文高效課堂[J].考試周刊，2012（69）.

篇9

關鍵詞：英語應用能力；聽說讀寫；現(xiàn)狀；策略；關系

《義務教育英語課程標準》對英語課程性質(zhì)的設定中，包含了這樣一條：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”也就是說，英語作為一門語言，工具性是其最基本的特點，在英語教學中，教師要注重語言學習的過程，要強調(diào)語言學習的實踐性，要讓學生通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，找到學習英語的興趣點，促使學生養(yǎng)成終身學習英語的習慣。

一、英語應用能力教學現(xiàn)狀

“聾子英語”“啞巴英語”是當今英語教學中普遍存在的現(xiàn)象，然而，造成這種現(xiàn)象的原因，除了受應試教育的影響之外，便是教師的教學思想以及學生的學習態(tài)度。由于各方面的壓力，即便是在素質(zhì)教育下，教師的一些教學行為還是偏向于學生能否在考試中取得好的成績，能否提高升學率，這樣既可以說服家長，又可以對學校有個好的交代，這樣的思想嚴重阻礙了語言應用能力的提高。再者就是學生的思想，在學習過程中，學生當中不乏這樣的想法：我不出國，也不進外企，在本地區(qū)遇到外國人的可能性也不大，所以，英語的運用能力對以后的生活來說沒有什么影響的思想。然而，這種思想使得學生只是將英語課當作一門簡單的考試科目，根本看不到學習英語的真正價值。因此，在新課程理念不斷深入的情況下，轉變思想是關鍵，還要采用多樣化的教學模式，不斷提高學生的語言應用能力。下面筆者就對如何提高學生的語言應用能力進行簡單介紹。

二、如何提高學生的語言應用能力

1.借助故事情境，提高學生的聽力

聽力是學習英語的一個非常重要的技能，也是學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，而且，教師對于這部分教學也總是犯難，總是不知道該如何才能真正提高學生的聽力水平，每天讓學生聽，但效果卻不理想。因此，教師可以借助故事情境，逐步提高學生的聽力水平。

引導學生聽一些伊索寓言故事，如，The Grasshopper and the Ants（螞蚱和螞蟻），我借助多媒體向?qū)W生展示故事情境，對于一些學生來說，他們對這篇寓言的中文大意是熟悉的，但是，沒有接觸過英文版的，所以，借助有關的視頻，借助學生喜歡的寓言故事，幫助學生進行聽力練習，既可以保護學生的學習積極性，又可以達到提高學生學習效率的目的。除此之外，我還讓學生自己選擇聽力材料，可以是自己熟悉的英文歌曲或者是勵志的英文電影等等，并找機會向?qū)W生播放，這對學生的聽力水平的提高起著非常重要的作用。

2.搭建展示平臺，培養(yǎng)學生的口語能力

英語作為一門語言，口語是其價值的最直接體現(xiàn)形式，然而，當前初中生的英語口語教學現(xiàn)狀并不樂觀，薄弱的英語口語能力已經(jīng)影響了學生綜合語言應用能力的提高。所以，在教學過程中，教師要有意識地給學生搭建展示的平臺，讓學生在不斷練習的過程中使口語表達能力得到提高。因此，在英語課堂上，我們可以借助三分鐘演講活動，讓學生自主地表述自己的觀點看法，進而使學生在不斷練習中逐漸提高學生的口語水平。

例如，在剛開始實施課前三分鐘演講的時候，我一般是給定學生演講的主題的，這樣學生更具有目的性，不會因為過于盲目而不知道自己的演講內(nèi)容該是什么。其中主要的主題包括：My dream，I have a dream，The Great Society，This was an emotional day，Museums should be made free等等。隨著活動的開展，我開始讓學生進行即興演講，內(nèi)容不再給予設定，給學生10分鐘的準備時間，讓學生自己選擇演講題目，自己組織語言，進而，使學生的口語表達能力得到大幅度提高。

3.創(chuàng)設問題情景，鍛煉學生的閱讀能力

英語閱讀是以文章作為語言載體，閱讀的目的是從文本中獲取想要的信息，閱讀是最重要的語言交際能力。所以，在授課的時候，教師可采取創(chuàng)設問題情景的方法，讓學生帶著問題去閱讀，這樣不僅可以幫助學生集中注意力，同時，學生也不會因為閱讀的篇幅太長而失去閱讀的興趣。所謂的問題情景就是在教師的引導下，學生帶著問題、帶著學習的目的去探究尋找答案，進而，大大提高學生的閱讀效率。當然，在經(jīng)過一段時間的練習后，學生的閱讀速度也會隨之得到提高。

例如，在引導學生閱讀的過程中，我經(jīng)常在開始的時候，引導學生思考以下問題：The best title for the passage is_____；Which of the following is true？From the last paragraph of the passage we know that_____；What does the word“××”mean？This passage tells us_____；What does the story want to tell us？等。讓學生在閱讀之前，先讓學生熟悉這些問題，之后，引導學生進行閱讀，并解決問題，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且，對提高學生的閱讀水平也起著非常重要的作用，當然，這個環(huán)節(jié)還有助于學生英語成績的提高。

4.鼓勵學生寫英語日記，強化學生的寫作能力

寫作一直是困擾師生的一個難題，教師不知道該怎樣教，學生不明白該怎樣寫，每次做題，學生遇到寫作的或者是漢譯英的試題基本上是選擇不做。仔細分析原因，一方面是因為學生缺少寫作素材，另一方面是學生的詞匯量匱乏以及不會用語法等。最終，導致學生畏懼寫作。但是，寫作又是英語教學過程中的重要組成部分，所以，教師要想改變上述現(xiàn)狀，我認為，我們可從寫英語日記開始，內(nèi)容不限，字數(shù)不限，但每天必須堅持寫，這樣不僅可以幫助學生積累寫作的素材，而且，學生每天學到的基本單詞和語法也有了展示價值的空間，最終，使學生的寫作能力得到提高。

三、聽、說、讀、寫之間的關系

從上述的介紹我們不難看出，聽、說、讀、寫四者之間存在著密切的聯(lián)系，就以三分鐘演講來說，學生在準備演講稿的同時，寫作能力也會隨之得到提高，當學生聽其他同學演講的時候，要是想明白同學講述的是什么內(nèi)容是需要一定的聽力能力的，而且，學生要想寫出一份好的演講稿，需要從各個方面尋找資料，這個過程中，學生的閱讀能力也會得到鍛煉。所以，在提高學生的語言應用能力的過程中，教師要充分認識到聽、說、讀、寫四種能力之間的聯(lián)系，要讓每個活動的價值最大化，進而全面提高學生的語言應用能力，促使學生獲得更好的發(fā)展。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。語言應用能力的提高不是一朝一夕的鍛煉就可以提高的，它需要學生的堅持和良好的學習習慣。所以，在授課的時候，教師要采用多樣化的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，最終，使每個學生的語言應用能力得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]鄭變云.淺談如何提高學生的語言運用能力[J].品牌：理論月刊，2011（12）.

篇10

【關鍵詞】初中英語 口語 課堂應用

新課程改革后，教材中的很多內(nèi)容都和學生的生活相聯(lián)系，有利于學生的活學活用。英語不同于母語，在學習的時候沒有相應的語言環(huán)境，為了學生能夠熟練應用口語，英語老師必須為學生創(chuàng)設“說”的氛圍，鍛煉“說”的勇氣，增強“說”的自信?！癉uty Repor”就成了英語老師比較鐘愛的練習形式。

一、Duty Repor，為英語開課營造氣氛

“Duty Repor”是“值日報告”的意思，老師在應用的時候可以有序安排學生到臺前進行“限時演講”。在上課之初，可以用值日的形式輪流安排學生做三分鐘“Duty Repor”，有利于營造學習英語的氣氛。一人臺前做演講，臺下“群眾”評短長。優(yōu)秀的學生口語說的很順暢，可以給學生做榜樣；口語表達比較生澀的學生，也會給其他學生以啟示。無論是誰在臺前“說”都會引起其他所有學生的關注，有利于集中學生的注意力，做到全員參與。三分鐘的“Duty Repor”時間并不長，但其選題和本課的內(nèi)容相似或相近，有利于激發(fā)學生對本課學習的探究熱情，從而起到活躍氣氛的作用。

如學習蘇教譯林版7B Unit5《Abilities》時，本課的重點是分清“can”和“could”。二者的區(qū)別。We use “can’”to say that we are able to do something.We use “could”to say that we were able to do something in the past.在“Duty Repor”活動中，老師可以引導學生用“be able to do something ”和“be able to do something in the past”進行說話練習。介紹一下自己在某一個方面，現(xiàn)在與以前相比，有哪些進步？如ride a bike，swimming，play tennis等，只要能夠用準時態(tài)，敘述清楚就可以。學生在進行展示的時候，引發(fā)了很多同學“說”的欲望，激發(fā)了更多的同學開始說英語，學習的氛圍非常濃厚。

二、Duty Repor，多種形式激發(fā)求知欲

“Duty Repor”還可以拓展引申為多種交流活動，學生喜歡課堂活動的形式常變常新，給學生帶來更多的新鮮感。“Duty Repor”不一定是一個人的演講，可以是全體同學一起表演的短劇，也可以是創(chuàng)設情境后的對話，或者是對網(wǎng)絡熱點的討論，一人一句表達自己的觀點和看法，這些都是比較好的活動形式。只要選擇貼近學生生活的話題，讓學生有話可說，為學生搭建一個可以展示的舞臺，學生都會很愉快地接受。當然，這需要老師的組織和引導?！癉uty Repor”因為時間短，需要有明確的主題，而初中的學生視野比較狹窄，在選題的時候總是會有所茫然。很多同學都是談談當天的天氣、日期以及自己的心情，之后就沒有話說了。面對這種情況，我們老師要幫助學生收集話題，最好是與本單元所學的內(nèi)容相關的材料故事。這樣，學生會更熟悉，臺上的同學說的明白，臺下的同學也能夠聽的懂，這樣就有更好的效果。

如蘇教譯林7A《Let’s celebrate》的學習時，需要對西方的“Halloween”（萬圣節(jié)）做更多的研究。那么本單元的“Duty Repor”就可以討論節(jié)日的慶祝方式。學生通過網(wǎng)絡查找資料，不但了解西方一些節(jié)日的慶祝方式，還能用英語把我國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式介紹清楚。既然每個同學都有“ Repor”的沖動，不妨讓即興發(fā)動全體同學分組討論，讓每個同學都有發(fā)言的機會，就會有更多的同學參與“Repor”。這正是我們所追求的全員說英語的大好局面。

三、Duty Repor，全面提高英語的素養(yǎng)

“Duty Repor”在練習英語口語的時候，也提高了閱讀能力和寫作能力。學生臺上的3分鐘演講，需要課下30分鐘甚至更長時間的準備。學生在準備的過程中要融合聽、說、讀、寫多種能力，組織成文后，還需仔細準備，熟讀成誦。這個過程中學生就是不斷進行著探究學習，也提高了自主學習的能力。學生在表現(xiàn)的時候還可以不斷增強自信心，活化思維。學生可以聯(lián)系以前學過的句型，靈活換詞，真正用英語表情達意。通過“Duty Repor”活動，學生全面提高了英語素養(yǎng)。

如學習牛津譯林7B Unit 2《Welcom to Sunshine Town》時，“Duty Repor”的設計就是圍繞“l(fā)ove our motherland”。學生可以介紹我們家鄉(xiāng)的名勝古跡，可以介紹我們家鄉(xiāng)的美食，還可以介紹我們家鄉(xiāng)的風俗習慣。學生雖然對自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，但是如果真要用英語來介紹，并且要流暢的表達出來，是需要認真對待的。很多學生都愿意來介紹自己美麗的家鄉(xiāng)，課下積極查找資料，翻看大詞典，用英語表達。組織成文后，要通讀、背誦，以便介紹的時候聲情并茂。學生的這種自學意識不斷引導著學生繼續(xù)探究，有利于學生綜合能力的提高。

“Duty Repor”在初中英語課堂中的有效應用，還可以體現(xiàn)在多個方面。只要我們英語老師組織好、引導好，就可以充分發(fā)揮“Repor”的作用，不斷激發(fā)學生學習英語的熱情。學生擁有了“表達”的欲望，就可以不斷提升自身的綜合能力，為終身發(fā)展打下基礎。

參考文獻：