導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個(gè)人反思發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、所做的工作：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績：

1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)?！薄懊?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/145058.html" target="_blank">個(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚?qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

三、 存在的問題及反思：

篇2

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)進(jìn)入分析檢查階段后，我們按照學(xué)組發(fā)[XX]09號(hào)文件要求和公司《開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案》安排，認(rèn)真扎實(shí)地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，于6月20日上午和下午分別召開了領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)和全體黨員專題組織生活會(huì)，現(xiàn)將會(huì)議召開情況報(bào)告如下：

一、充分準(zhǔn)備

1、為了開好領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)和全體黨員專題組織生活會(huì)，公司學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組除了在學(xué)習(xí)會(huì)上通知以外，還將具體要求印成書面材料，人手一份，發(fā)給大家，讓提前作好準(zhǔn)備。

2、所有領(lǐng)導(dǎo)成員和黨員干部深入自己分管工作的基層單位，采取開通民意調(diào)查電話、手機(jī)短信、設(shè)立意見箱、發(fā)放征求意見表、召開座談會(huì)、入戶走訪、個(gè)別談心等多種形式，廣泛征求黨員、員工群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀等方面的意見。征求意見的面在本公司達(dá)到了100%，同時(shí)廣泛征求了上級(jí)主管部門、服務(wù)對(duì)象等有關(guān)方面的意見。班子成員之間開展了交心談心，溝通思想。

3、將征求到的意見歸納梳理，分門別類，以書面形式反饋給各位領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)問題，查找原因，深刻反思，自警自省，再次深入基層，問政于民，問需于民，問計(jì)于民，尋求幫助。通過從下而上，從上而下的反復(fù)探討，每一位領(lǐng)導(dǎo)成員、黨員干部都找準(zhǔn)了存在的問題，分析出產(chǎn)生問題的根源，得到了解決問題的措施。

4、每個(gè)人都寫出分析檢查材料。在一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐、對(duì)照檢查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)組織大家集中學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)論述，學(xué)習(xí)省委書記***同志的講話，針對(duì)存在問題，從理論上找出產(chǎn)生問題的根源，使大家的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。認(rèn)識(shí)明確了，思想解放了，分頭撰寫出自己的《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀分析檢查材料》，只談問題，不講成績，聯(lián)系實(shí)際，有骨有肉。

二、按時(shí)召開民主生活會(huì)和專題組織生活會(huì)

1、每個(gè)人寫出的分析檢查材料，經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組傳閱審查，提出修改意見，要求本人作進(jìn)一步的修改完善，然后統(tǒng)一打印，為召開領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)和全體黨員專題組織生活會(huì)作好最后的準(zhǔn)備。

2、提前通知各位參會(huì)人員和經(jīng)貿(mào)局領(lǐng)導(dǎo)，并擴(kuò)大到中層領(lǐng)導(dǎo)干部。因?yàn)楣静糠诸I(lǐng)導(dǎo)在外縣區(qū)開展“萬村千鄉(xiāng)市場工程”，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組提前幾天電話通知，讓這些同志準(zhǔn)時(shí)返回，6月20日，星期六，會(huì)議按預(yù)定時(shí)間召開，上午召開了領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)，下午召開了黨員專題組織生活會(huì)。

3、會(huì)議準(zhǔn)備充分，質(zhì)量高。兩個(gè)會(huì)議均由黨支部書記***同志主持，開宗明義,言簡意駭，把充足的時(shí)間留給同志們發(fā)言。首先是董事長***代表領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)作深刻地分析檢查，并結(jié)合班子整體工作中存在的問題，主動(dòng)承擔(dān)了主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。接著，其他領(lǐng)導(dǎo)成員一一作了分析檢查發(fā)言。由于每個(gè)人都有分析檢查材料，會(huì)議開得緊湊簡潔。下午的黨員專題組織生活會(huì)也是一樣，質(zhì)量高，效果好。

三、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)

每一位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言結(jié)束后，主要領(lǐng)導(dǎo)都要對(duì)基發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出重點(diǎn)問題，分析產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)措施時(shí)間限制。其他領(lǐng)導(dǎo)成員也都積極發(fā)言，幫助分析，提高認(rèn)識(shí)，積極開展批評(píng)。尤其是董事長代表班子的發(fā)言，引起共鳴，反響強(qiáng)烈，普遍認(rèn)為，問題找得準(zhǔn)，原因查得清，大家你一言，他一語，繼續(xù)尋找差距，增添措施。

通過民主生活會(huì)和組織生活會(huì)，大家一致認(rèn)為：

1、充分利用國家“萬村千鄉(xiāng)市場工程”優(yōu)惠政策，搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展，是我公司今后兩年內(nèi)的首要任務(wù)，一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，安排精兵強(qiáng)將，扎實(shí)認(rèn)真做好。

2、加強(qiáng)企業(yè)管理，突出直營超市的經(jīng)營特點(diǎn)，提供熱情周到的服務(wù)，贏得廣大群眾的信賴，在服務(wù)群眾的同時(shí)，嚴(yán)格管理，杜絕漏洞，調(diào)動(dòng)員工積極性，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

篇3

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最容易被忽視的問題，而實(shí)際上，語言作為小學(xué)生進(jìn)行思維的主要方式，只有想說、會(huì)說，才會(huì)更愿意投入到聽、想和做中去，因此，教師必須注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、營造氛圍，享受話語權(quán)

葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力也就是教師不能以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來壓制學(xué)生使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)極大地壓抑學(xué)生的思想和情緒。

在教學(xué)中教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)充分發(fā)表自己的見解。使個(gè)性在活動(dòng)中張揚(yáng)。

確保學(xué)生的主體地位讓他們充分享有話語權(quán)。首先訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言特別是聲音宏亮，有精神.數(shù)學(xué)課上通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，充分思考、交流對(duì)他們的見解給予積極評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)教學(xué)相長。表揚(yáng)樹立榜樣使學(xué)生明確要求后每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問題每個(gè)人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生“想”說

1.體會(huì)數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣

數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

2.體驗(yàn)語言表達(dá)的愉悅，激勵(lì)想說的興趣

學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來回答：難度偏低的問題，讓一些學(xué)困生回答，哪怕是說頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長補(bǔ)自己之短，并記憶更深，又不打擊說的積極性；好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題，不太難的問題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

三、教會(huì)語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說

1.計(jì)算教學(xué)，算理表述要有條有理

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過程。學(xué)生通過有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過程，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段，不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率，而且充分運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表述自己的思維，優(yōu)化了自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。

2.概念教學(xué)，語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

在概念教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把非本質(zhì)性剔除，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過語言來進(jìn)行表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。

3.圖形教學(xué)，推導(dǎo)過程要連續(xù)完整

公式、法則等的教學(xué)，要展開推導(dǎo)過程，在這個(gè)過程中，既要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，提供大量所需的感性材料，又要引導(dǎo)學(xué)生借助語言對(duì)感性材料進(jìn)行概括，使學(xué)生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。

4.用題教學(xué)，思路表述要簡明精練

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能說出個(gè)所以然，即不能用語言精練有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用簡明精練的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程，通過反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來，以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生的分析能力也提高了，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、學(xué)會(huì)反思增強(qiáng)學(xué)習(xí)力

學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)也就是反思智慧反思是指人們對(duì)于自身的行為思想等進(jìn)行思考的過程是一種對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的再認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。

篇4

小組合作學(xué)習(xí)是教師以組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮團(tuán)體的積極功能，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流、多向協(xié)作。在生物課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，我及時(shí)反思，并提出策略改善，以文記之，以期同行間切磋。

1.生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的問題

根據(jù)課堂觀察，在合作學(xué)習(xí)、交流討論的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的情況多是：小組討論中，一半小組討論比較熱烈，討論熱烈的小組中也只有三分之二的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法，其中很多同學(xué)只顧發(fā)表自己的看法和見解，沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)；討論不熱烈的小組參與率比較低，往往處在冷場的情況。在合作小組內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：有的學(xué)生一言不發(fā)，不能融入積極地討論中；有的學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生離題太遠(yuǎn)；有的學(xué)生在說服持有不同意見的同學(xué)時(shí)產(chǎn)生爭執(zhí)……，尤其是在人數(shù)較多的班級(jí)中，小組多，老師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生參與討論的情況，造成課堂討論的參與率不均衡現(xiàn)象。課堂討論完成后，老師很少審視課堂討論活動(dòng)對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)的有效性，也沒有學(xué)生參與課堂討論的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂討論的問題在課后也不能很好地加以延伸與拓展，不能形成課堂討論的可持續(xù)發(fā)展，這些問題都亟需一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)和改善。

2.反思小組合作學(xué)習(xí)，提出有效策略

在高中生物課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是開展生物科學(xué)探究的基本組織形式，針對(duì)上面出現(xiàn)的問題，我主要從以下三方面改善。

2.1培養(yǎng)合作意識(shí)

為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，生物教師可以通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)：（1）適當(dāng)?shù)囊?guī)矩意識(shí)。沒有規(guī)矩，不成方圓。由于班級(jí)人數(shù)較多，形成的小組數(shù)量多，因此，必須要求每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)不能影響到其他同學(xué)；（2）科學(xué)建組。遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)興趣、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別、性格等，兼顧自由組合的同學(xué)要求進(jìn)行分組。同時(shí)，進(jìn)行合理、明確的小組分工和制定小組公約。合理、明確的分工包括選好組長；設(shè)立記錄員、資料整理員、匯報(bào)員、評(píng)論員等；給小組取名，激發(fā)合作興趣；分工靈活多變，輪流任職。制定小組公約包括制定如何保證合作學(xué)習(xí)紀(jì)律、如何參與合作、如何相互包容尊重、如何師生交往、如何幫助小組內(nèi)落后學(xué)生，困難生如何自定進(jìn)步等都要有規(guī)范要求。（3）進(jìn)行鼓勵(lì)教育。鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢想、敢討論、敢疑，使得課堂出現(xiàn)思維活躍、敢于創(chuàng)新的情境。

2.2教給學(xué)生合作能力

合作能力不會(huì)因?yàn)榻M成小組而自然獲得這些能力，教師要在長期的合作教學(xué)中有意識(shí)地逐漸訓(xùn)練學(xué)生。對(duì)于生物學(xué)科老師而言，在第一節(jié)課中，要通過班主任、班干部或者隨機(jī)調(diào)查等了解學(xué)生合作的情況。然后根據(jù)學(xué)生具體的合作能力以及生物學(xué)科需要的技能來逐步發(fā)展學(xué)生的合作能力。一般合作能力主要包括：（1）學(xué)會(huì)收集資料。即學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。（2）學(xué)會(huì)文明交流。小組合作學(xué)習(xí)需要各自清楚表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合作探究。常見的交流方式有自言自語、兩人對(duì)話、小組合作、組間交流等，教學(xué)中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試使用多種方式交流，要允許他們?cè)阱e(cuò)誤中及時(shí)更正后前行。（3）學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，討論的文法對(duì)于學(xué)生討論的效果非常重要，老師要逐步引導(dǎo)他們，需要討論的內(nèi)容應(yīng)是獨(dú)立思考后，仍有疑惑需要解決這樣的主題，方式先是一幫一，兩人間進(jìn)行討論，如還有困難，再擴(kuò)展為4人或5人間的討論，仍然解決不了，班級(jí)討論。注意討論的技巧：一是要做到圍繞中心；二是發(fā)表自己的看法時(shí)要有理由據(jù)；三是表達(dá)自己的觀點(diǎn)使用的語言要清楚明白；四是當(dāng)別人對(duì)你的解釋有疑問時(shí)，要耐心，不要慌張，態(tài)度友好地進(jìn)行說服。（4）學(xué)會(huì)傾聽。傾聽他人發(fā)言一要做到聽取發(fā)言要專心，眼睛注視對(duì)方；二要邊聽邊思考，抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)，考慮對(duì)方的發(fā)言符合實(shí)際嗎？有道理否？對(duì)方是怎么想到的？他是從哪里切入的？一定注意當(dāng)自己對(duì)發(fā)言有意見時(shí)，不要急著打斷，要先記錄下來，等發(fā)言的同學(xué)講完之后再有禮貌的和對(duì)方探討，最后注意對(duì)于聽不懂的地方請(qǐng)求解釋和對(duì)于有矛盾的地方陳述的時(shí)候，學(xué)會(huì)以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等方式有序地參與交流，陳述不同意見。另外，要注意嘗試站在對(duì)方的立場考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。（5）學(xué)會(huì)自律和自控?！盁o以規(guī)矩，不成方圓”，因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要做到分組時(shí)服從組長安排；討論發(fā)言時(shí)要有序，發(fā)言與主題相關(guān)，發(fā)言的聲音適當(dāng)；對(duì)于有爭議的問題要先記住大多數(shù)人的想法，個(gè)人的想法沒有辦法說服大家時(shí)，要先保留，課后查詢資料之后再進(jìn)一步和老師同學(xué)們討論（6）學(xué)會(huì)反思與質(zhì)疑。反思與質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生洞察力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)于正確的意見要虛心接受，及時(shí)修正、補(bǔ)充和完善自己的想法；對(duì)于不同意見也要認(rèn)真思考，是否自己考慮欠全面；要能獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想或看法。（7）學(xué)會(huì)欣賞和激勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和激勵(lì)。當(dāng)別人的發(fā)言獨(dú)特、創(chuàng)新時(shí)，要懂得鼓掌，并使用“你們小組的想法真棒！”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”等話語表示激勵(lì)，這樣，互相欣賞、互相激勵(lì)的局面利于每個(gè)人的發(fā)展。

2.3建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制

篇5

2013 年10月19日至27日，我們一行五人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。學(xué)習(xí)歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。

杜郎口中學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，地處魯西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校周圍就是農(nóng)田。杜郎口中學(xué)的學(xué)生基本上都是杜郎口鎮(zhèn)的農(nóng)家子弟，杜郎口中學(xué)的老師絕大多數(shù)也是當(dāng)?shù)厝?，學(xué)歷參差不齊，大部分老師的第一學(xué)歷是中師畢業(yè)，所以，我對(duì)杜郎口中學(xué)的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學(xué)每天接待來自全國各地的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)者至少200多人，多時(shí)上千人，這說明杜郎口中學(xué)的確有過人之處。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊(duì)做操，集合迅速，隊(duì)列隊(duì)形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時(shí)間，除過上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓濉⒒蜃x背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會(huì)（反思會(huì)前是教師鍛煉時(shí)間，跳兩首曲子的廣場舞，反思會(huì)的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進(jìn)措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機(jī)發(fā)言），上午全體教師反思會(huì)后是學(xué)科組反思，下午全體教師反思會(huì)后是年級(jí)組反思；教師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉(zhuǎn)聽課、或查課、或作報(bào)告、或?qū)憳I(yè)務(wù)材料、或準(zhǔn)備教師反思會(huì)和精彩30分；教學(xué)樓大廳里擺放著教師個(gè)人周反思白板和年級(jí)組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的周考核排序白板，黑板上是教師粉筆書寫的聽課評(píng)價(jià)（每天一換），電子屏上滾動(dòng)播放年級(jí)組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的每天聽課評(píng)價(jià)；杜郎口中學(xué)的老師，人人都會(huì)演講，個(gè)個(gè)都能做報(bào)告，平均每天有6位教師為外來的學(xué)習(xí)者作報(bào)告，有6位老師在全校反思會(huì)上發(fā)言，有9位老師在學(xué)科組和年級(jí)組反思會(huì)上發(fā)言（全校不到60人，發(fā)言人占三分之一）；……一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時(shí)候，他們都在忙碌著。

對(duì)于杜郎口中學(xué)，我感觸最深的是：

1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。

3、教師責(zé)任心強(qiáng)，用心工作。

杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常說的一個(gè)道理：堅(jiān)持把簡單的事情做好就是不簡單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。

通過聽課、聽報(bào)告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：

1、做事原則是，一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練（8612標(biāo)準(zhǔn)：一行八個(gè)字，一個(gè)字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米）、宿舍管理訓(xùn)練等。

2、評(píng)價(jià)（比）是最好的武器。學(xué)科組年級(jí)組考核排序、質(zhì)檢組每半天對(duì)學(xué)科組、年級(jí)組、級(jí)部排序，反思會(huì)上點(diǎn)名反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)比就有優(yōu)劣，他們強(qiáng)調(diào)的是讓優(yōu)秀者得到名和利。優(yōu)秀教師獎(jiǎng)金多、外出講課、作報(bào)告的機(jī)會(huì)多、評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。

3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評(píng)是最大的福利（互相找不足、找不到位，批評(píng)你的人是你的恩人，（孟子說，人告之以有過則喜）聞過則喜）。對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，近似苛刻。反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。

4、反思成就自我（反思融入角角落落）?！胺此既瓿擅麕煛?。學(xué)校反思大會(huì)上輪流反思、學(xué)科組會(huì)上、年級(jí)組會(huì)上、班組會(huì)上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進(jìn)行自我批評(píng)，另一方面是分享成功做法。比如說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實(shí)際上是兩個(gè)教育故事：一個(gè)是智慧教育后進(jìn)生的事例（因材施教），另一個(gè)是機(jī)智找到丟失的錢的事例（教育智慧）。

5、教師（和優(yōu)秀學(xué)生）的示范引領(lǐng)。要求學(xué)生做到的，教師要做好示范，比如說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房（體現(xiàn)“我參與，我快樂；我自信，我成長”）。教師要為學(xué)生做好表率。不亂扔粉筆頭，教師不扔，還要主動(dòng)撿（我聽課時(shí)，徐立老師就在學(xué)生做題時(shí)自己揀粉筆頭）。

6、人人是主人，個(gè)個(gè)是主任（發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)勢互補(bǔ)）。全體師生人人都是被管理者，同時(shí)人人都是管理者。教師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級(jí)管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。

7、教師和學(xué)生同背誦課本（多說、多讀、多背）。目前。杜郎口中學(xué)的最新動(dòng)向有三：一是強(qiáng)調(diào)背誦課本，讀書百遍其義自現(xiàn)，學(xué)生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為我們可以從以下幾方面改進(jìn)工作：

1、從小事（易事）入手，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。一點(diǎn)一點(diǎn)抓，一點(diǎn)一點(diǎn)過關(guān)，每天每周每月改變一點(diǎn)點(diǎn)，有改變就是進(jìn)步就是成功。

2、（老師和優(yōu)秀學(xué)生）以身作則，示范引領(lǐng)。

3、人人操心，相互配合，齊抓共管。

4、（師生）相互糾錯(cuò)，共同提高。

5、發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生（培養(yǎng)學(xué)生干部和小助手）。

6、虛心請(qǐng)教，主動(dòng)反思，交流共享（特別是青年教師）。

篇6

弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個(gè)人都是決策者，人們往往會(huì)在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。但是，每個(gè)人在智力和認(rèn)識(shí)備選方案的能力上是有限的，因此，只能在備選方案的有利性和自己認(rèn)識(shí)能力的有限性的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。由此，如何培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力成為科學(xué)教學(xué)的至關(guān)重要的問題。

小組合作是科學(xué)課堂上學(xué)生共同探究的基本形式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”仍是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)不可缺少的有效的教學(xué)手段。我曾經(jīng)執(zhí)教《筷子“折”了》一課，學(xué)生們?cè)谛〗M中充分體驗(yàn)了集體學(xué)習(xí)的快樂、完成科學(xué)探究任務(wù)的喜悅和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。

一、在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題

1.在科學(xué)課堂上，當(dāng)我讓學(xué)生分組合作探究時(shí)，性格開朗、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生經(jīng)常成為課堂上的“看客”。在日常的科學(xué)課堂中，對(duì)前一部分學(xué)生往往引導(dǎo)、調(diào)控不強(qiáng)，而對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)不夠。

2.表面上是小組合作學(xué)習(xí)，大家面對(duì)面坐著，其實(shí)學(xué)生還是在走獨(dú)立學(xué)習(xí)的老路。有時(shí)在課堂上注意了師生之間的交往，而忽略了學(xué)生之間的互動(dòng)；有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的主題偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；有時(shí)不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。另外，還出現(xiàn)學(xué)生之間不能相互傾聽，發(fā)生課堂喧嘩等現(xiàn)象。

3.缺乏合作探究的意識(shí)。目前我們的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們長期處在父母長輩的呵護(hù)之中，養(yǎng)尊處優(yōu)，很少顧及他人利益，以自我為中心，不會(huì)、不愿與人合作探究。當(dāng)小組合作實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生自己擺弄實(shí)驗(yàn)材料，不愿與人共同合作分享的問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的反思和改進(jìn)

首先，應(yīng)明確各小組合作探究的任務(wù)和成員的任務(wù)分工

為了確保任務(wù)高效完成，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工：如小組內(nèi)設(shè)小組長1人，觀察員1人、實(shí)驗(yàn)員1人、記錄員1人等。在人數(shù)上，如果科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較多，人員應(yīng)多一些，每個(gè)職位由2人或更多人擔(dān)任，如果科學(xué)任務(wù)少的時(shí)候，一個(gè)組可以2-4個(gè)人，這樣才不至于時(shí)間到了完不成任務(wù)，或者有人沒有事情可做，而分散注意力。我在教學(xué)《筷子“折”了》一課時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)任務(wù)較簡單，所以每小組設(shè)了小組長1人，觀察員1人，記錄員1人，匯報(bào)員1人，每人分工明確，實(shí)驗(yàn)時(shí)精力集中，全體組員積極投入。

其次，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間合作探究

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@種探究性學(xué)習(xí)教師要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、觀察、討論的時(shí)間與空間。沒有一定的時(shí)空，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在小組里，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說出自己的意見，并與同伴交流，在交流中獲得信息。這種同齡學(xué)生之間的人際互動(dòng)，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會(huì)規(guī)范的道理，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)的能力。這在我教《筷子“折”了》這一課時(shí)體現(xiàn)得最為明顯。有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)默默無聞，由于喜歡研究科學(xué)，所以在觀察的時(shí)候非常仔細(xì)，描述得也很細(xì)致，提出了許多很有意義的問題，結(jié)果該組實(shí)驗(yàn)最成功。而她在科學(xué)課上更有自信了。

再次，要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來完成。如果在前面不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑挘瑢W(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。對(duì)于老師來說，合作前，要求小組中學(xué)生間確定目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來說：（1）要學(xué)會(huì)傾聽。不隨便插嘴打斷，努力聽懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

最后，課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能

篇7

關(guān)鍵詞　小組合作　教學(xué)探究　課堂討論

一、課堂教學(xué)寫真

筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真的觀察與反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

觀察一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語中真正“動(dòng)”起來，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想，很多時(shí)間在互相推諉，你讓我說，我讓他說，沒有開展實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。

反思：這一情況的出現(xiàn)主要是教師只布置了小組討論的內(nèi)容，學(xué)生沒有明確的分組分工，而且學(xué)生還沒有養(yǎng)成小組講座習(xí)慣，缺乏合作的意識(shí)與必要的合作能力。

改進(jìn)：第二次小組討論之前，筆者向?qū)W生講明了合作學(xué)習(xí)的重要性，并將學(xué)生按前后桌四人一組劃分，確定每個(gè)小組的組長、報(bào)告員、記錄員和監(jiān)督員等，然后布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

觀察二：在這次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下或多或少都在交流；但又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即有些小組的個(gè)別學(xué)生始終沒有發(fā)言，而且有幾個(gè)小組的氣氛較沉悶，討論不熱烈。

反思：出現(xiàn)上述問題主要有兩個(gè)原因：1，始終沒有發(fā)言的大多是性格內(nèi)向、英語基礎(chǔ)差或不善于表達(dá)的學(xué)生；關(guān)注這些學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的參與意識(shí)是教師急需解決的問題。2，有些小組中英語基礎(chǔ)好的或性格外向的學(xué)生較多，而有些小組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多。

改進(jìn)：筆者在充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平的基礎(chǔ)上，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生重新分組，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。觀察三：經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整后，小組內(nèi)的同學(xué)基本上都能參與討論，但小組活動(dòng)中又出現(xiàn)了英語鎘習(xí)的“強(qiáng)者”控制著大部分話語的現(xiàn)象。討論時(shí)往往是一個(gè)學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生充當(dāng)聽者，或僅以簡單的“Yes”或“No”回答。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與學(xué)生的語言表達(dá)能力有關(guān)。教師必須打破個(gè)別學(xué)生壟斷小組發(fā)言的局面，才能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高全體學(xué)生的語言交際能力。

改進(jìn)：針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者從以下三個(gè)方面人手，力求提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。1，引導(dǎo)小組中的“強(qiáng)者”學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成任務(wù)。2，幫助小組中的“弱者”樹立信心，增強(qiáng)小組責(zé)任感，消除與人交往時(shí)的自卑感和害羞心理，努力提高其語言運(yùn)用的能力。3，活動(dòng)別關(guān)注“弱者”，傾聽他們的發(fā)言，適時(shí)挖掘和肯定他們的成績，鼓勵(lì)他們積極參與，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

觀察四：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn)；或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣。

反思：匯報(bào)員只匯報(bào)個(gè)人的觀點(diǎn)可能是因?yàn)椋?，討論的時(shí)間不充?；蚴怯懻摰貌怀浞?。2，記錄員沒有認(rèn)真地匯總各方面的意見，尤其是不同觀點(diǎn)的意見。匯報(bào)的結(jié)果大同小異是很普遍的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平和學(xué)習(xí)經(jīng)歷十分相似，難免會(huì)有類似或雷同的討論結(jié)果。但只要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，每個(gè)小組都可能會(huì)有創(chuàng)造性的意外收獲。改進(jìn)：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。學(xué)生討論時(shí)，筆者通常以監(jiān)督者和參與者的身份穿梭在各小組之間，檢查各小組記錄員的記錄情況，選出有創(chuàng)造性或代表性觀點(diǎn)的2-3個(gè)小組向全班匯報(bào)。為避免多組提供相似觀點(diǎn)的現(xiàn)象，筆者通常設(shè)計(jì)多個(gè)類似的情景讓學(xué)生合作解決。

二、不良教學(xué)行為案例透視

筆者也觀察到了在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的一些不和諧現(xiàn)象。

案例一：下午第一節(jié)課，不少學(xué)生昏昏欲睡，于是教師大發(fā)雷霆，并讓幾位學(xué)生站著上課。教師布置小組討論題后，學(xué)生討論的熱情驟減，沒有幾位學(xué)生愿意上臺(tái)發(fā)言。

教師的本意是提醒學(xué)生上課不要打瞌睡；但教師以批評(píng)的口吻和體罰的方式處理這件事情，使課堂氣氛變得壓抑且充滿緊張感。在這樣的氣氛中，師生之間產(chǎn)生了隔閡。毋庸置疑，由于教師沒有注意到學(xué)生的內(nèi)心感受，因而破壞了小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

案例二：小組成員在討論時(shí)對(duì)同一問題往往會(huì)出現(xiàn)不同的答案，其中不乏偏激的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。有些教師只樂于接受常規(guī)的、大眾化的或備課時(shí)所想的觀點(diǎn)，而拒絕接受非常規(guī)的“奇思怪想”。因此，在評(píng)價(jià)小組成果時(shí)也經(jīng)常只肯定“正確”的觀點(diǎn)，而對(duì)“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)聽而不聞。

由于學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知程度和智力水平等方面存在差異，對(duì)不同的問題會(huì)產(chǎn)生不同的看法。如果教師只注意正確的結(jié)論，或過分地強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確性，就容易違背小組合作學(xué)習(xí)重在全體學(xué)生參與、重在過程和允許有不同見解存在的原則。

案例三：在一次“書面表達(dá)”課上，教師將討論題“2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦成功對(duì)中國意味著什么?我們能為奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦做些什么?”一公布，一位喜愛體育，但平時(shí)英語學(xué)習(xí)成績差，很少主動(dòng)參與小組討論的學(xué)生非常想表達(dá)自己的想法。遺憾的是，教師沒有注意到這位學(xué)生的需求，這位學(xué)生幾次舉手也未能獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)有困難及性格內(nèi)向的學(xué)生都有自己的興趣和愛好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。在這個(gè)案例中，教師若能給那位學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)，或許會(huì)改變他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。若教師長時(shí)間不能捕捉到這樣的信息，則會(huì)挫傷這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)失去教育學(xué)生的絕好機(jī)會(huì)。

教師若對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度了解不夠，其弊端是容易忽略學(xué)生的個(gè)性差異，尤其是容易忽視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)愛。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生控制過多，暗示過早，或?qū)W(xué)生過多地糾錯(cuò)，都不利于學(xué)生知識(shí)的獲得和培養(yǎng)。

三、成功的案例

活動(dòng)內(nèi)容：話題辯論(以Escape from the Zoo一課為例)

活動(dòng)目的：把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，激活學(xué)生的思維，從而達(dá)到訓(xùn)練其口語的目的。

時(shí)事背景：當(dāng)前，許多城市里的動(dòng)物園都有向邊遠(yuǎn)郊區(qū)搬遷的趨勢，這成為許多市民談?wù)摰脑掝}之一。

辯論話題：城市動(dòng)物園有沒有必要向郊區(qū)搬遷?活動(dòng)準(zhǔn)備：

1，教師確定辯論話題

正方：It is necessary to move the zoo to the court－tryside，

反方：It is unnecessary to move the zoo to thecountryside，

中間方：I haven't decided whether to move thezoo to the countryside，

2，分組方法：按正方、反方和中間方將學(xué)生分組。

3，確定辯手：各方選出一辯、二辯、三辯和四辯，英語課代表當(dāng)辯論的主持人。

4，活動(dòng)步驟：

1各方查閱資料，收集本方的論據(jù)(小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合)；

2各方先闡述自己的觀點(diǎn)，再反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。為了激發(fā)全體學(xué)生參與的積極性，上述辯論的形式與一般的辯論形式有以下區(qū)別：

區(qū)別一：設(shè)立了中間方。

區(qū)別二：除各方的辯手外，還允許觀眾席上的學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)。

區(qū)別三：最佳辯手、最佳觀眾和獲勝方由教師、主持人和觀眾席上的學(xué)生共同評(píng)選。

5，評(píng)價(jià)方式：

教師、主持人和觀眾席上的學(xué)生共同評(píng)出獲勝方以及最佳辯手和最佳觀眾各1-3名。

以下是各方辯手的部分觀點(diǎn)：

反思：學(xué)生積極參與話題辯論賽，在表達(dá)自己觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的活動(dòng)中運(yùn)用了所學(xué)語言，從而取得了較好的教學(xué)效果。經(jīng)過課后反思，筆者認(rèn)為該活動(dòng)取得成功的主要原因是：

(1)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)生在學(xué)生周圍的時(shí)事背景材料為話題導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2]設(shè)立了中間方，征求“觀眾”學(xué)生的意見，師生共同評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了全員參與的理念，并注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受。

(3)采用話題辯論的方式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不同的意見，也有利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

篇8

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 英語課堂 問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0212-01

引言

合作學(xué)習(xí)作為一種促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用于英語課堂，但在現(xiàn)實(shí)中的一些英語課堂中，合作學(xué)習(xí)只是流于形式，存在著許多問題。究其原因，還是教師沒有領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，操作實(shí)施上有偏差。下面我們就對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行分析探討，找出應(yīng)對(duì)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)小組的劃分中存在的問題

英語課上開展小組活動(dòng)時(shí)，有的小組合作得很好，有的小組卻很冷清，有只顧自己做自己的，也有借機(jī)聊閑話的。出現(xiàn)這樣的問題，教師首先要反思一下小組的劃分有沒有問題。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到以下方面：

（一）分組依據(jù)

異質(zhì)分組是合作學(xué)習(xí)的分組原則。小組的異質(zhì)性，指的是學(xué)生之間的個(gè)體差異。引起個(gè)體差異的變量包括年齡、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略等（Ellis 1985）。Aronson（1978）認(rèn)為合作小組可由3～7人構(gòu)成，最理想的小組人數(shù)為5～6人。我們?cè)诮虒W(xué)中中也發(fā)現(xiàn)：當(dāng)組員是3～6人時(shí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，當(dāng)組員是7～10人時(shí)，會(huì)有2～3人不說話，超過11人時(shí)，只有5～6個(gè)人話多，當(dāng)全班40人為一組時(shí)，幾乎沒有人會(huì)主動(dòng)發(fā)言。

（二）分組方法及適時(shí)適度調(diào)整

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語成績作為分組的首要依據(jù)是可行的，學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)在學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下達(dá)到進(jìn)步的目的，優(yōu)生在引領(lǐng)他人的過程中使自己學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用，能力得到了提高。此外，學(xué)生的地域背景也是重要的參考?？傮w來說，來自平原地區(qū)的孩子在語言表現(xiàn)上相對(duì)優(yōu)于來自山區(qū)的孩子，將來自不同地方的孩子打亂分組有利于他們加深友誼和認(rèn)同感，從而在合作學(xué)習(xí)中朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式方面的問題

當(dāng)小組合作出現(xiàn)問題，教師還要反思一下自己設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式有沒有要改進(jìn)的地方。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極開發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)等其他學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生多渠道的接觸和體驗(yàn)語言。同時(shí)，運(yùn)用豐富的合作學(xué)習(xí)形式也很重要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。以下是幾種常見的英語課堂活動(dòng)分組形式：

1.Jigsaw。每組內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)給不同材料，然后每組中負(fù)責(zé)同一份材料的人聚在一起形成專家組，討論如何處理材料，接下來再回到原來的組進(jìn)行活動(dòng)。

2.Think-Pair-Share。除了長期固定的合作小組，短期瞬時(shí)的合作小組也因?yàn)榻M隊(duì)方便在英語課堂上大量使用，Think-Pair-Share就屬于此類。這一學(xué)習(xí)形式共分三步：第一步，老師提出問題后自己思考。第二步：兩人一對(duì)一交流想法。第三步：臨近兩隊(duì)形成組進(jìn)行交流。

3.Five heads。首先教師布置任務(wù)，然后全班以合作小組為單位進(jìn)行討論，由組長按照項(xiàng)目內(nèi)容分給每人不同的任務(wù)，最終完成任務(wù)。

三、教師自身的角色轉(zhuǎn)換問題

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有的老師只是把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生完成以后展示一下就結(jié)束了。有的老師在學(xué)生活動(dòng)的過程中只是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，沒有給予應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助。長此下去，學(xué)生會(huì)覺得合作學(xué)習(xí)沒有意義，進(jìn)而失去合作學(xué)習(xí)的興趣。那么，英語合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該扮演的角色有哪些呢？

（一）教師是合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者

教師應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)包括為合作安排合理的物理環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)劃可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)，提供專業(yè)上的幫助，考慮到小組如何安排，桌椅怎么布置，等等。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）教師是合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

教師作為評(píng)價(jià)者，要將學(xué)生在合作過程中是否有明確分工，成員參與的積極性如何，交流是否圍繞主題，等等，納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。合作小組的成功關(guān)鍵在于它能否實(shí)現(xiàn)小組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師要把形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、結(jié)語

總之，英語教師只有全面理解合作學(xué)習(xí)的精髓，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的能力，才能切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；現(xiàn)代企業(yè)管理；應(yīng)用

現(xiàn)代企業(yè)管理是高校的一門重要課程，這一課程要求學(xué)生懂得現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，掌握專業(yè)的技能，解決企業(yè)管理中存在的實(shí)際問題。時(shí)下，許多公司對(duì)于畢業(yè)生的要求越來越高，其中最重要的一部分就是要求學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。采用案例教學(xué)法可以提高該課程的教學(xué)效率，而且，作為一種新型的教學(xué)方法，其越來越廣泛得應(yīng)用在各大高校的企業(yè)管理教學(xué)之中。

1 現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的必要性

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣則尤為重要。案例教學(xué)法主要以學(xué)生為中心，是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場進(jìn)行分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)其正確的管理理念和協(xié)作精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，依然存在著教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的案例教學(xué)卻可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，將企業(yè)的管理活動(dòng)場景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感，與以前的學(xué)習(xí)相比有了新的體驗(yàn)，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)中，教師起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，搜集信息，整理資料，從多個(gè)角度考慮和分析問題，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 有助于豐富學(xué)生的管理知識(shí)，提高學(xué)生的管理本領(lǐng)

案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生不斷豐富管理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，精力也有限，所以案例教學(xué)法可以彌補(bǔ)這些不足，其根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)編寫出的各種案例可以為學(xué)生真實(shí)還原企業(yè)的場景，這對(duì)豐富學(xué)生的管理知識(shí)，提高學(xué)生的管理能力無疑有很大的促進(jìn)作用。

2 案例教學(xué)方案設(shè)計(jì)

2.1 做好課前準(zhǔn)備

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。這是案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)材料的搜集、組織和整理，有助于做好充分的課前準(zhǔn)備。第二，精心選擇合適的案例，提出所要討論的問題。案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇，一個(gè)良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。案例教學(xué)法可以提高教學(xué)效率，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，因此能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由此可見，選擇優(yōu)秀的案例就可以達(dá)到事半功倍的效果，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

案例選擇需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展。一方面可以直接到企業(yè)去采訪，獲取第一手資料，搜集典型的企業(yè)管理案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫，這樣的案例又接地氣又符合學(xué)生的需求。另一方面，不要錯(cuò)過理論和實(shí)踐相結(jié)合的典型案例，無論是對(duì)管理理論思維還是對(duì)實(shí)際的管理活動(dòng)都會(huì)大有裨益。案例選擇時(shí)要循序漸進(jìn)，逐漸由淺入深，方便學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生逐漸理解淺顯的案例后，再過渡到較深層次的案例，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。

2.2 精心布置教學(xué)案例，組織好課堂討論

教師應(yīng)該提前使學(xué)生了解案例，由學(xué)生個(gè)人先閱讀分析案例材料，并查閱、收集相關(guān)資料，相互討論交流，擬訂發(fā)言提綱，為案例教學(xué)課做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)行正式的討論之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，或者選定學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在討論之前會(huì)提前做好準(zhǔn)備，這樣就可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生平時(shí)的發(fā)言要與最終的成績掛鉤，要按照案例發(fā)言的要求進(jìn)行，在陳述觀點(diǎn)時(shí)可以自由發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)言如果不完善，教師需要加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把握討論的重點(diǎn)，確定不跑題。討論形式可以多種多樣，如小組討論后派代表總結(jié)陳述觀點(diǎn)?；蛘哂烧⒎磧煞酱硌葜v，然后展開持之有據(jù)、言之有理的爭論，通過爭論，找到問題的焦點(diǎn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行分析。在課堂討論中，教師既是引導(dǎo)者，又是主持人，討論的主角是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，拓展學(xué)生思維和創(chuàng)造力。

2.3 做好案例的分析、總結(jié)及評(píng)價(jià)

討論結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的討論和發(fā)言做總結(jié)陳述，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題予以耐心指正。要指出本次案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的記憶。對(duì)學(xué)生探討不深入的問題要加以詳細(xì)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并感悟獲得了怎樣的啟示，如何將這種啟示應(yīng)用在未來的工作之中。教師要注意激勵(lì)學(xué)生，不要批評(píng)過度，對(duì)討論分析中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)沒有參與發(fā)言的學(xué)生也要予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。最后要布置學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。

3 案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中占據(jù)重要的位置。雖然在教學(xué)中十分常見，但還是有待于進(jìn)一步完善。

3.1 對(duì)學(xué)生分組教學(xué)的建議

在案例教學(xué)中，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力差異。不同的學(xué)生存在不同的能力，所以在案例教學(xué)法開展的過程中，需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將不同能力的同學(xué)搭配在一組，不要只挑學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，這樣就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生積極參與到討論之中，做到人人參與，人人發(fā)言。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的問題，使學(xué)生對(duì)案例教學(xué)充滿興趣。

3.2 對(duì)課程考核方式的建議

現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此在考核時(shí)應(yīng)采取平時(shí)成績和期末成績結(jié)合、理論問題與應(yīng)用問題結(jié)合、筆試與面試結(jié)合、開卷與閉卷結(jié)合的綜合考評(píng)方式。這樣的考核方式可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)起到良好的輔助和促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代企業(yè)管理中開展案例教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，廣大教師需要認(rèn)真研究案例教學(xué)法的精髓，結(jié)合課堂實(shí)際內(nèi)容選取合適的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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篇10

合作學(xué)習(xí)的特征及步驟

1、從英語學(xué)科的交際特征和活動(dòng)特點(diǎn)來看，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)包涵以下特征：積極地相互依賴、面對(duì)面地激勵(lì)互動(dòng)、每一成員的個(gè)人責(zé)任、人際交往與小組技巧、團(tuán)體歷程。從這五個(gè)特征來看，合作學(xué)習(xí)使得小組成員在共同努力完成小組預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互依賴和相互幫助，并帶著對(duì)自己和其他組員的責(zé)任感在激勵(lì)互動(dòng)、個(gè)人學(xué)習(xí)成效得以提高的基礎(chǔ)上達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)通過相互幫助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行有效的溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力大有益處。

2、英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要包括以下五個(gè)階段：參與、探討、轉(zhuǎn)化、呈現(xiàn)和反思。第一，參與階段。教師給全班學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅包括活動(dòng)的內(nèi)容，而且要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。第二，探討階段。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)概念和信息進(jìn)行加工。首先教師要決定給學(xué)生哪些信息和不給學(xué)生哪些信息(即將哪些信息留給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn))；其次，教師要通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用K-W-H-L-S的方式來完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。第三，知識(shí)的轉(zhuǎn)化階段。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生通過組織、闡明、精加工和綜合分析(學(xué)習(xí)概念)來重新組合知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)需要全組學(xué)生的參與，教師應(yīng)注意避免由全組語言能力最強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)闡述和精加工學(xué)習(xí)的工作，因?yàn)檫@樣會(huì)剝奪其他成員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第四，知識(shí)的呈現(xiàn)階段。教師應(yīng)給學(xué)生提供各個(gè)小組發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后集思廣益，將各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總，總結(jié)出更大的成果。這一階段的學(xué)習(xí)需要注意的是小組的發(fā)言必須是真實(shí)的，同時(shí)其他同學(xué)和老師應(yīng)給他們提出反饋意見。第五，反思階段。學(xué)生分析他們所學(xué)的知識(shí)，反思合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建設(shè)性意見。

合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力和語言表達(dá)能力及綜合分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。而合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，要廣泛查閱書籍，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)及專家咨詢，有時(shí)還要去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，這樣不僅拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

4、培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)關(guān)系，而是平等交流與互動(dòng)的關(guān)系。教師更多的時(shí)候是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，同時(shí)教師可能會(huì)因?qū)δ骋恢R(shí)不了解而去請(qǐng)教學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，形成了一種師生互動(dòng)的新形式，師生問能夠平等地對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

5、培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。課堂上的合作形式，如小組合作對(duì)話、小組之間對(duì)抗辯論、“一幫一”模式、小組合作編對(duì)話、小組討論、小組合作表演課本劇等，使學(xué)生在合作中不斷地認(rèn)識(shí)自我，明白自己在集體中地位、優(yōu)勢與不足，從而增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語應(yīng)用的能力。

合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、合理分組。在分組之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的英語水平做了解，然后再把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)還要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性別和人際關(guān)系，最好能讓每個(gè)小組處于相近水平，使其具有相同的競爭力。

2、設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。教師要在充分備課的前提下，選取學(xué)生感興趣的話題、課文內(nèi)容及與教材相關(guān)的習(xí)題、課外作業(yè)等任務(wù)布置給各個(gè)小組。布置課文內(nèi)容時(shí)，要求各小組完成1－2個(gè)不同段落的翻譯和講解，每個(gè)小組成員除了要完成本組內(nèi)的目標(biāo)任務(wù)外，還要把握整篇文章的內(nèi)容，以便應(yīng)對(duì)其他小組的提問，好的小組應(yīng)給予表揚(yáng)。

3、分工合作。在各小組內(nèi)設(shè)立組長、資料員、記錄員和發(fā)言人若干名。其中組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，協(xié)調(diào)監(jiān)督各成員完成任務(wù)，資料員負(fù)責(zé)查找收集資料，記錄員整理記錄重要信息或摘要，發(fā)言人負(fù)責(zé)發(fā)言或表演，匯報(bào)小組完成任務(wù)情況。組內(nèi)采用輪流制，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為核心領(lǐng)導(dǎo)，嘗試組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。輪流制既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

4、整理加工。小組成員經(jīng)過分工，各盡其職。比如，在完成一個(gè)TOPIC任務(wù)時(shí)，組長要重申任務(wù)重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓每個(gè)組員就所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己觀點(diǎn)，之后再由資料員收集補(bǔ)充材料，小組再做集體加工，最后記錄員整理材料，發(fā)言人根據(jù)材料準(zhǔn)備發(fā)言或表演。