導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育信息化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）信息化技術(shù)的廣泛引進，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎(chǔ)，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進行教學(xué)；在這種教學(xué)模式中，教師的教是高職英語教學(xué)的中心，而學(xué)生的學(xué)是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進行的，知識灌輸式教學(xué)、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，因而其無法有效調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大程度限制了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生只是被動地接受聽說讀寫四個方面的英語知識，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達到社會市場的需要和標(biāo)準(zhǔn)；高職英語教育主要以培養(yǎng)學(xué)生在職場中利用所學(xué)的英語知識進行交際的應(yīng)用能力，在其教學(xué)過程中應(yīng)堅持和貫徹落實“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，將計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和媒介運用于高職英語教學(xué)課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實際情景對話，英語影像等方式，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多英語實踐、模擬和操練的機會，讓高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動的知識接受者向?qū)W習(xí)的主動參與者轉(zhuǎn)變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學(xué)生英語知識的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；這是信息化技術(shù)運用于高職英語教育中給英語教學(xué)模式帶來的深刻轉(zhuǎn)變。

（2）增加了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學(xué)生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術(shù)和媒介手段的進步，高職學(xué)生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑，如以高職學(xué)生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度的逐步深化，高職學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學(xué)習(xí)英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代化媒介技術(shù)獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。

（3）增強了師生之間的互動水平，提升針對不同學(xué)生的個性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，課堂是教師和學(xué)生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學(xué)生進行深入的交流，而要真正了解不同高職學(xué)生的實際情況及對英語知識需求程度如何則難以實現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式師生之間的互動水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)引入高職英語教學(xué)中則能有效地改善這一問題，因為他們所提供的各種服務(wù)平臺能實現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強師生之間的交流和互動水平，讓高職英語教師了解不同學(xué)生掌握英語知識的實際情況，檢查教學(xué)效果等，有助于針對性較強的英語教學(xué)方案的制定；此外，信息化技術(shù)引入至高職英語教育中還能有效增強高職學(xué)生與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣水平等等。

2信息化技術(shù)應(yīng)用與高職英語教育歷程中應(yīng)注意的問題

（1）正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。高職英語信息化教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)進步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學(xué)方式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式能長期生存必然有其存在的理由和特點，因此，高職英語信息化教學(xué)歷程中應(yīng)正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。首先，英語課堂教學(xué)要充分利用和發(fā)揮各種信息技術(shù)的功能，激勵高職學(xué)生積極地進行實踐和思考，同時，也要注重高職英語教師在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學(xué)目標(biāo)，通過與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式進行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。

（2）高職英語教育信息化技術(shù)手段的使用應(yīng)掌握一個“度”，遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于高職英語教育教學(xué)中能獲得理想的教學(xué)效果，能有效地促進高職英語教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學(xué)形式則不一定能獲得理想的教學(xué)效果，因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以適當(dāng)?shù)脑瓌t，將信息化技術(shù)的運用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應(yīng)做到的以下幾點：①準(zhǔn)確地尋找高職英語知識點與信息技術(shù)的有效結(jié)合點；②應(yīng)掌握信息技術(shù)使用的時機；③在利用信息化技術(shù)平臺為高職學(xué)生提供英語教學(xué)知識時，應(yīng)與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術(shù)的運用應(yīng)以提高高職英語教學(xué)效果為前提，切忌重形式而輕實質(zhì)等等。

篇2

建構(gòu)主義表明，知識不是在老師的教學(xué)過程中獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境氛圍下，也就是所謂的社會文化背景下，依靠老師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)同伴的幫助，通過一些必要的學(xué)習(xí)資源，采用意義建構(gòu)的方式獲得的。由于是在社會文化背景下學(xué)習(xí)者通過他人的幫助利用人與人的相互協(xié)作活動展開意義建構(gòu)的過程，這也表明建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論將意義建構(gòu)、協(xié)作、會話、情境作為學(xué)習(xí)的重要屬性。建構(gòu)主義倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心角色，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要重視老師的引導(dǎo)作用，又要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，也是信息加工的主體，不能只是在外界的帶領(lǐng)下被動地去接受，成為被灌輸?shù)膶ο蟆＠蠋熞獛椭鷮W(xué)生進行意義建構(gòu)，主要起到促進作用，而不是知識的灌輸者和傳遞者。

二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實踐

1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實際化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對課堂的絕對支配權(quán)，單方面地傳輸知識，學(xué)生只能被動接受，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代外語教育理論表明，在外語學(xué)習(xí)過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動機。無論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營造一定的語言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語知識進行交流溝通的機會。學(xué)習(xí)英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強學(xué)生的交際能力和語言表達能力。同時，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)評估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個方面的考核內(nèi)容。

2．教學(xué)模式立體化

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學(xué)信息進行意義建構(gòu)，然后在一個良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識的運用者和主動建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。老師創(chuàng)建的情境必須對學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過會話和協(xié)商來一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進老師順利完成教學(xué)過程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行會話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過程和良好的語言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識活動起來。比如可以使用藍鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過這個系統(tǒng)能夠進行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個感官同時參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，體會計算機輔助教學(xué)的作用，在根本上促進學(xué)生和教師之間的信息交流，實現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。

3．教學(xué)評估立體化

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【摘 要】中等職業(yè)教育英語學(xué)科的發(fā)展，離不開信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在中職英語中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，能夠有效豐富中職英語教育的教學(xué)手段，推動有效課堂的形成，促進中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。要充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語教育中的作用，就需要注意其應(yīng)用原則和方法。

關(guān)鍵詞 中職英語；英語教學(xué)；信息化教學(xué)技術(shù)

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）01-0085-03

中職英語教育，是面向中職學(xué)生開展的一種英語基礎(chǔ)教育。在教學(xué)中既要注意對中職生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要注意對中職生英語使用能力的培養(yǎng)。所以，中職生的英語教育，是理論教育與實用教育相結(jié)合的英語教育，需要英語教師針對相關(guān)的教育環(huán)節(jié)，按照新大綱要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點做出特別的調(diào)整和設(shè)計。信息化教學(xué)技術(shù)，能夠有效豐富中職英語教育的教學(xué)手段，有利于有效課堂的形成，對于促進中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。

信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語教育的原則

從中職英語教學(xué)的實際需要來看，中職英語的理論教育與實踐教育是同等重要的，既不能為了加強中職生的英語理論水平而降低對中職生英語應(yīng)用能力的要求，也不能為了增強中職生的英語應(yīng)用能力而降低對中職生英語理論能力的要求。從這個角度出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1. 主次分明的原則

所謂“主次分明”，主要是指在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)開展的英語教學(xué)活動中，英語教育必須是教學(xué)的重點，而不能為了應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)而采用過于炫目的教學(xué)課件，使得學(xué)生的注意力被完全轉(zhuǎn)移到教學(xué)課件上，忘記了學(xué)習(xí)英語本身。中職生大都是初中畢業(yè)以后準(zhǔn)備通過中職教育走入社會謀求發(fā)展的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和專注度本身就十分有限，如果采用過于炫目的教學(xué)課件，他們的注意力很有可能因為課件本身表現(xiàn)出的極強的信息技術(shù)水平和趣味性而轉(zhuǎn)移，使得趣味課件成為英語教學(xué)課堂上學(xué)生關(guān)注的焦點，而英語教學(xué)的內(nèi)容反而被學(xué)生忽略了。這樣的結(jié)果是不利于中職英語課堂教學(xué)效果提升的。因此，從促進中職英語教學(xué)效果提升的角度出發(fā)，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須堅持主次分明的原則。

2. 易于理解的原則

中職生大都是初中畢業(yè)生，初中生的英語詞匯量是十分有限的，對于中職英語教學(xué)中很多課程的內(nèi)容他們需要十分認真和努力的學(xué)習(xí)才能將之消化吸收。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠更加直觀、全面地向廣大中職學(xué)生講解和展示英語教材的內(nèi)容和含義，降低相關(guān)的英語教材的理解難度，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活、社會實際緊密聯(lián)系起來，從而能夠幫助中職英語教師更好地開展教學(xué)工作。但是，如果中職英語教學(xué)過程中使用的信息化教學(xué)技術(shù)只是轉(zhuǎn)換或者改變了英語教材的顯示方式，而沒有從降低理解難度的角度去處理相關(guān)信息，那么就無益于幫助廣大中職生理解教材的相關(guān)內(nèi)容，也不能加強他們的記憶和增強其知識遷移能力，所以，即便是使用了先進的信息化教學(xué)技術(shù)，也是無用的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情也無法隨著教學(xué)手段的更新而提升，這樣的教學(xué)改革毫無疑問是失敗的。

3. 便于操作的原則

信息技術(shù)的發(fā)展和進步日新月異，信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣如此。但是相對于日趨完善的技術(shù)，教師的信息化技術(shù)操作水平呈現(xiàn)的卻是緩慢增長曲線，即大多數(shù)中職英語教師的信息化教學(xué)技術(shù)水平都需要在實際的教學(xué)摸索中提升。在這樣的情況下，教師在選擇應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的時候，就應(yīng)當(dāng)注意從自身的信息化教學(xué)技術(shù)水平出發(fā)，遵循便于操作的原則，確保自己制作的教學(xué)課件和自己計劃當(dāng)中的英語教學(xué)課可以順利地完成，而不要為了應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)而不顧自己的實際操作能力，結(jié)果導(dǎo)致自己在課堂上遇到無法解決的技術(shù)問題，從而影響英語教學(xué)本身。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，歸根結(jié)底是對中職英語教學(xué)的豐富和輔助，如果因為教師自身技術(shù)水平的不足導(dǎo)致英語教學(xué)工作無法順利開展，那么，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)也就失去了實際意義。

4. 與時俱進的原則

信息技術(shù)的進步是客觀存在的社會現(xiàn)實。每隔幾年，信息技術(shù)就會完成一次顛覆性的、革命性的發(fā)展創(chuàng)新。這些創(chuàng)新，不僅僅會體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和信息設(shè)備的更新?lián)Q代上，還會對相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施提出更高的要求。因此，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，必須遵循與時俱進的原則，在更新教學(xué)硬件設(shè)施的同時，將信息技術(shù)進步和發(fā)展對教學(xué)的促進作用轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的精神動力，并傳遞給中職學(xué)生。要讓廣大學(xué)生在信息化英語教學(xué)課堂上感受到社會的進步，適應(yīng)社會進步發(fā)展的節(jié)奏，跟得上時展的步伐。中職生在畢業(yè)之后雖然有一部分會繼續(xù)深造，但是仍然有一部分學(xué)生會選擇進入社會，在這樣的情況下，利用信息化教學(xué)技術(shù)的更新幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀、價值觀，必將有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。

5. 不可或缺的原則

在中職英語課堂中，教師所使用的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該是不可或缺的，不可替代的。也就是說，如果少了這一信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師教授的教學(xué)內(nèi)容就無法呈現(xiàn)，教學(xué)過程就不能繼續(xù)，教學(xué)目的就不能達到。因此，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用及其預(yù)期的教學(xué)效果必須緊密相關(guān)。中職英語教師需要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?？傊?，中職英語教師要遵循信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的不可或缺原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的支撐作用，使其實現(xiàn)助教、助學(xué)等多種功能。教育部近年來連續(xù)舉辦的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的要求中也很明顯地體現(xiàn)了這一原則。

信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語教育的方法

從中職英語教育的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語教育的方法可以概括為以下幾種。

1. 情境創(chuàng)設(shè)法

所謂“情境創(chuàng)設(shè)法”，就是指利用視頻播放軟件，或者動畫制作軟件，將教師理解的適合于教學(xué)工作開展的，能夠幫助中職生更好地理解相關(guān)英語單詞、語句和應(yīng)用的內(nèi)容，通過設(shè)計好的一個畫面場景播放出來的教學(xué)方式。例如，在外研社版《英語》基礎(chǔ)模塊第一冊Welcome Unit 第一部分用英語介紹個人信息的教學(xué)課上，教師可以利用視頻截取軟件，將中職生耳熟能詳?shù)耐鈬ㄍㄈ宋锏淖晕医榻B的視頻片段截取下來，然后將這些視頻片段播放給學(xué)生觀看。同時，首先用漢語按照順序提問：“他叫什么名字？他來自哪里？”然后再用英語提問：“What is his name? Where is he from?”并要求所有學(xué)生用動畫角色的英文名字作答，這樣一來，學(xué)生們在回答教師的問題后，就會很容易理解“His nameis…”以及“He is from…”這兩句話的含義，同時也理解了如何在英語會話中使用這兩個句子。

2. 語境分析法

所謂“語境分析法”，就是指利用多媒體播放軟件，將同樣的一句話放在不同的語境之中，從而幫助學(xué)生理解在英語會話中語調(diào)的變化給表達帶來的影響的教學(xué)法。例如，在外研社版《英語》基礎(chǔ)模塊第二冊第一單元Nice to meet you 第一部分warming up 有一個簡單的對話是“Nice to meet you. Mike”，“Nice to meet you,too.”教師為了幫助學(xué)生理解如何用這句話來表達不同心情的問候，可以將在多部英文原聲電影中出現(xiàn)的這一段對話的視頻進行剪輯，然后通過連續(xù)播放的方式，請學(xué)生分析不同的對話語境下主人公心情的不同和語調(diào)的差異。通過這樣生動的展示，學(xué)生們對于英語對話中利用語調(diào)變化來表達心情的小技巧就了如指掌了，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

3. 立體記憶法

在英語教學(xué)中經(jīng)常遇到一些結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜難記的“高難度單詞”，尤其在中職生英語教學(xué)中也經(jīng)常會遇到一些十分專業(yè)的英語單詞。這些單詞在以往的教學(xué)活動中只能通過死記硬背的方式進行記憶。但是信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就可以幫助中職英語教師和中職生更加快速準(zhǔn)確地記憶相關(guān)單詞。具體說，為了加強教學(xué)的效果，幫助中職生盡快記住英語單詞，教師可以通過課件將單詞的字母拆成不同含義的其他單詞，從而通過單詞組合的方式來幫助學(xué)生對單詞進行記憶。例如，英語單詞family就可以被拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”這樣幾個小的單詞，然后組成“爸爸和媽媽我愛你們”這樣一句話加以表達。學(xué)生在看到這樣一個動態(tài)的單詞拆解視頻之后，一定會對這句話產(chǎn)生深刻的印象，從而深深記住family這個單詞。這就是信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語單詞教學(xué)課堂上的立體記憶法。

總而言之，中職英語課堂教學(xué)水平的提升，需要廣大教師在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助下下真功夫，做真努力。只有真正將所有心思全都撲在教學(xué)技巧的豐富和提升上，信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用才能得到理想的效果。

注：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃2011年度外語教育研究專項課題《中職英語多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究》（課題批準(zhǔn)號：GPA115050）的階段性成果。

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[5]夏朝陽.教育信息化在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究).2011(Z2).

篇4

教學(xué)檔案興起于20世紀(jì)90年代初，作為一種教學(xué)評價手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國外學(xué)者也曾把教學(xué)檔案的評價作用運用到具體的英語教學(xué)實踐中。目前，國外學(xué)者對英語教學(xué)檔案的研究已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案上升到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教學(xué)檔案。而且，國外的研究大都聚焦在教學(xué)檔案的反思和評價功能上。在我國，許多研究者也認為教學(xué)檔案是反思教學(xué)的重要手段，是評價老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力工具[1]10。因為教學(xué)檔案是高校教師教學(xué)工作中點點滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的評價材料，也是教師反思教學(xué)和完善教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。查閱中國知網(wǎng)得知，從2001年到2012年篇名中含有教學(xué)檔案的期刊論文共1224篇，但同一時間內(nèi)篇名中含有英語教學(xué)檔案的文章只有三篇。這足以說明，我國業(yè)內(nèi)對教學(xué)檔案的研究已經(jīng)很成熟，但針對英語教學(xué)檔案的研究還處于起步階段。在當(dāng)今國際交往日益頻繁的情況下，英語已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介，隨著我國教育的改革發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國高校教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。因此，本文將探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高校英語教學(xué)檔案的科學(xué)管理和有效利用，以期對高校的英語教學(xué)起到推波助瀾的作用。

二、高校英語電子教學(xué)檔案的優(yōu)勢

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性，以其靈活便捷和功能強大，勢必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒固定格式，每個學(xué)校的要求都不盡相同。總體而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類：教學(xué)改進型和教學(xué)評價型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽課情況、進修情況等。相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對教學(xué)檔案進行修改和補充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語電子教學(xué)檔案打破時空限制，便于存儲和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁，容量大，所占空間小，延長了教學(xué)檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁，就更不必擔(dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機打開瀏覽，便于英語教師根據(jù)教學(xué)的進度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題及時進行修改和補充。

2.高校英語電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對方的教學(xué)經(jīng)驗，吸取對方的教訓(xùn)，促進彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進來，查閱老師對自己的評價，認識到自己的不足和需要改進的地方，及時和英語老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無，增進師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語教學(xué)的工具。二級學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機打開電腦上網(wǎng)查閱英語教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠程進行監(jiān)督檢查。

3.高校英語電子教學(xué)檔案功能強大，靈活便捷。英語教學(xué)檔案中少不了音頻和視頻資料，以往的傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案難以長期保存磁帶或光盤中的音頻和視頻資料，而電子教學(xué)檔案彌補了紙質(zhì)教學(xué)檔案的不足，再多的音頻視頻資料，也可以復(fù)制粘貼保存在電腦中或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，其他老師和學(xué)生可以隨時收聽觀看。英語教學(xué)教案、課件、教學(xué)心得，也可以供學(xué)生們和同事們學(xué)習(xí)。學(xué)生們參加的與英語有關(guān)的競賽，演出的視頻等，上傳到網(wǎng)絡(luò)中可以供大家共享學(xué)習(xí)，也為參賽同學(xué)更加努力學(xué)習(xí)英語增添了動力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)檔案的科學(xué)管理和利用

目前的文獻研究表明，國內(nèi)已有部分高校開始實行電子教學(xué)檔案，業(yè)內(nèi)對電子教學(xué)檔案的研究主要集中在它的評價功能上。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，電子教學(xué)檔案的模式和功能一定會更加廣泛和多元。

1.提高高校英語教師的電子檔案信息意識。英語教學(xué)檔案信息復(fù)雜，教師在整理教學(xué)檔案的時候需要具備一定的檔案知識和管理技術(shù)。學(xué)校要有步驟、有計劃地對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教師的教學(xué)檔案的歸檔工作進行教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案管理的信息化和現(xiàn)代化知識。二級學(xué)院和學(xué)校要不定期上網(wǎng)查閱和檢查高校英語電子教學(xué)檔案的歸檔情況，激發(fā)英語老師整理英語教學(xué)檔案的積極性和責(zé)任心，督促英語老師在平時的教學(xué)工作中注意教學(xué)資料的積累和保存，杜絕抽查檔案時臨時突擊，編造資料的情況發(fā)現(xiàn)。

2.制定英語教學(xué)檔案的管理制度。根據(jù)教育部和國家檔案局的《關(guān)于加強高等學(xué)校檔案工作的幾點意見》和《歸檔文件整體規(guī)則》，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定出一套因地制宜的教學(xué)檔案管理制度，以制度來約束教學(xué)檔案的整理和保管工作。設(shè)立高校英語教學(xué)檔案的評比制度，獎懲結(jié)合，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)檔案是一種動態(tài)的存在方式，如何科學(xué)合理地監(jiān)管指導(dǎo)是高校檔案工作需要認真思考的難題。筆者認為，高校英語電子教學(xué)檔案的收集要與學(xué)校的教學(xué)計劃同步進行，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末是三個關(guān)鍵時期。另外，高校英語教師也要注意平時教學(xué)資料數(shù)字化信息的積累。

篇5

關(guān)鍵詞：博客 教育博客 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 師生對話

我國教育技術(shù)得到快速發(fā)展，但傳統(tǒng)的師生對話面臨的一些問題一直未能得到很好的解決。一方面，教師的教學(xué)方法無法與個體學(xué)生自身的條件達到最佳結(jié)合。另一方面，學(xué)生面對教師產(chǎn)生畏懼感或依賴思想，阻礙師生交流。那么，教育博客如何深化教師與學(xué)生間的溝通呢？教育博客如何使教師的教學(xué)方法與學(xué)生自身的條件達到最佳結(jié)合呢？教育博客如何消除學(xué)生的畏懼感或依賴思想，使交流得以有效進行呢？本文通過研究教育博客，結(jié)合文獻，對教育博客在教學(xué)中的應(yīng)用及其存在的問題進行了綜述，可以為解決以上問題提供一些啟示。

一、關(guān)于教育博客作為教學(xué)輔助工具的研究

對于教師而言，教育博客是作為教學(xué)輔助工具，將其與教師的課程教學(xué)結(jié)合在一起，以彌補課堂的不足。國內(nèi)研究者甘忠偉在研究教育博客的作用時，根據(jù)教育傳播學(xué)課程教學(xué)的需要，把博客自然應(yīng)用到課程教學(xué)中。他認為：“博客比較適合作為一個教學(xué)輔助工具，用來彌補課堂教學(xué)的一些不足，使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，保持教學(xué)的完整性和連續(xù)性?！眹鴥?nèi)研究者陳美芳和項國雄在研究這個問題時也認為，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課后輔導(dǎo)進行有效整合，可以為學(xué)生的課后鞏固以及自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。正如國外研究者Hazel Hall、Brian Davison認為：“博客可以作為自己正確的學(xué)習(xí)工具，而不只是作為提供網(wǎng)絡(luò)信息的一種選擇?！?/p>

國內(nèi)研究者黃勇、李慶明結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)改革的實際情況，從寫作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與過程評估四個方面，論述了博客在英語教育中的應(yīng)用，他認為博客有助于學(xué)生英語寫作能力的提高，能夠形成學(xué)習(xí)團體，合作學(xué)習(xí)，促進個人學(xué)習(xí)交流，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性并實現(xiàn)過程式評估。而國內(nèi)研究者胡曉雯則研究了教師博客在輔助高中英語課外閱讀中的作用，她通過親自嘗試制作教師博客，發(fā)表博文，和學(xué)生進行互動的課外活動；她還利用教師博客在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方式等方面的重要特點，將教師博客與高中閱讀教學(xué)相融合進行研究，結(jié)果表明，教師博客在培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨf文龍則以測試和調(diào)查問卷為測量工具，對博客與大學(xué)英語教學(xué)整合的效果進行統(tǒng)計和分析，論證了教育博客與大學(xué)英語教學(xué)整合的可行性和實效性。他的研究表明：教育博客通過鏈接或添加聲音和視頻文件作為教學(xué)訓(xùn)練的資源，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教育博客增加了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練量，從而提高了學(xué)生實際運用語言的能力。

在研究教育博客的過程中，許多文獻研究了教育博客在輔助教學(xué)中的表現(xiàn)模式。國內(nèi)研究者黃新燕在研究博客及其在教育教學(xué)中的作用時，認為應(yīng)用博客開展教育教學(xué)有多種形式，主要表現(xiàn)在極富個人風(fēng)格的學(xué)生博客，海納百川的教師博客和師生共同參與的博客。這與國外研究者Martin Weller、Chris Pegler與Robin Mason的結(jié)論相似，他們認為，博客在教育中有三個主要的（而不是相互排斥）使用功能：群體博客、學(xué)術(shù)保持博客、學(xué)生使用博客。國內(nèi)外研究者都從教師群體、學(xué)生群體、學(xué)生與教師三個方面研究這一問題。國內(nèi)研究者熊曾與唐曉勇在研究這個問題時認為，隨著應(yīng)用的不斷深入，教師在實踐中賦予了博客新的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新博客應(yīng)用的模式，在教師專業(yè)發(fā)展、班級管理、教學(xué)管理、專題研究、學(xué)生成長、家校溝通等方面取得了很好的效果。國內(nèi)研究者汪基德在研究博客的教學(xué)輔時，針對博客的教育適應(yīng)群體，指出“博客的教學(xué)特點決定了它比較適合研究生教學(xué)，其教學(xué)思想符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主導(dǎo)、主體相結(jié)合的教學(xué)原理。初步的實踐表明，利用博客可以實現(xiàn)研究生的情景生成學(xué)習(xí)、基于問題學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和開發(fā)性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。”而國內(nèi)研究者易志亮則在研究中小學(xué)師生這一群體利用博客進行輔助教學(xué)中，進一步從師生個人博客和小組博客出發(fā)研究其引申的內(nèi)容，他通過教育博客的個性引申了個人知識管理和隱性知識的挖掘；通過教育博客的公共性引申了知識共享和營造文化氛圍；通過小組博客引申了知識共享、文化氛圍的營造和學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。

在研究教育博客的教學(xué)輔中，有研究者從如何利用教育博客引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)進行研究。國外研究者Ebner，M.、Lienhardt，C.和Rohs，M.等在研究博客應(yīng)用于高等教育的導(dǎo)向?qū)W習(xí)時，認為：“微博客應(yīng)該被視為一種全新的交流形式，它可以支持課堂以外非正規(guī)的學(xué)習(xí)?！眹鴥?nèi)研究者項國雄和孔利華以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以博客為平臺，也提出利于在校大學(xué)生合作或協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思、以優(yōu)帶新的基于博客的導(dǎo)學(xué)制，為博客的教育應(yīng)用提供了一條思路。

二、關(guān)于教育博客促進情感交流的研究

教育博客賦予教師與學(xué)生在虛擬世界里獲得真實世界沒能達到的交流，通過這種交流使教師了解學(xué)生，并幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進步。國內(nèi)研究者于斌在研究博客在職業(yè)教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值和前景時，認為博客有助于師生間的深入了解，有助于師生間的思想交流和問題答疑。研究者趙可云在研究教育博客的交流作用對學(xué)生的影響時，也認為：“博客作為一種交互媒體，在師生交流的初期，由于學(xué)生作為虛擬主體存在，可以無所顧忌地將自己學(xué)習(xí)中的問題向教師呈現(xiàn)，對教師教學(xué)提出意見，如果教師能夠及時解答學(xué)生的問題，并正確認識學(xué)生意見從而改進教學(xué)，實現(xiàn)與學(xué)生主體的交互。則學(xué)生逐步認同自己的老師，加深感情，進而實現(xiàn)從虛擬身份向公開身份的轉(zhuǎn)換，通過這種交互，可以了解學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)，成為教師對學(xué)習(xí)者進行分析的依據(jù)，確定教學(xué)起點，改進教學(xué)，從而實現(xiàn)因材施教。”

國內(nèi)研究者楊曉新、章偉民則研究了博客的特點和應(yīng)用于教育中的優(yōu)勢，他們認為博客解決了“沉默多數(shù)”的話語權(quán)問題，構(gòu)成了“蜂窩”式的學(xué)習(xí)模型，減輕了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理負荷，博客促進了學(xué)生的成長。國內(nèi)研究者潘燕、郭根生在研究通過博客建立新的教育模式時，也認為：“在博客中，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴是采用對話的方式進行交流的，這意味著三者之間是平等而關(guān)聯(lián)的，沒有什么絕對的權(quán)威，學(xué)習(xí)者的主動探索、親身經(jīng)驗占主要位置。學(xué)習(xí)者的自我評價同樣在所有評價中占有不可替代的位置。同時這種對話式的交流方式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，甚至達到‘推心置腹’的境界，有利于教師更好地了解學(xué)習(xí)者，更有針對性地對其進行指導(dǎo)。學(xué)生也可以從這種對話中了解教師的教育思想，從而使自主學(xué)習(xí)更具有方向性?！壁w可云在討論對話中的權(quán)威這個問題時，認為：“教師博客可以成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認識學(xué)生，理解學(xué)生的一種方式。這種溝通除了教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的溝通外，更多的包涵了感情，更具有人性化。”

國內(nèi)研究者陳向東、王興輝、高丹丹等通過研究博客的起源、特征和分類，分析博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)的聯(lián)系，介紹國外博客在教育技術(shù)中的應(yīng)用情況，說明博客作為互聯(lián)網(wǎng)時代一種重要的文化現(xiàn)象，它將影響我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，他們認為通過教育博客可以過濾信息，提供學(xué)習(xí)的豐富情境，提高學(xué)生的媒體文化水平，鼓勵參與者發(fā)表自己不同的觀點，提供對信息的評價，鼓勵學(xué)生的參與和協(xié)作。研究者白雪杰在研究教育博客的影響時也認為：“教師博客是教師敞開的個人日記，教師不僅僅在其中記錄著自己的教育生活，也讓學(xué)生成為了自己日記中的參與者和主角。在教師博客中，學(xué)生把自己的心事說給老師聽，老師也通過這個平臺傳達著對學(xué)生的期望和愛。師生關(guān)系因博客而美麗，學(xué)生因從博客中感受到教師的關(guān)注而快樂地成長著?！?/p>

三、關(guān)于教育博客提高思想教育的研究

學(xué)校最關(guān)心的問題之一是學(xué)生的思想道德發(fā)展，因此，如何將教育博客應(yīng)用到學(xué)生思想道德工作上也是研究者的關(guān)注點之一。國內(nèi)研究者付鵬從“博客”在實際運用中對教師、學(xué)生的作用及其對教育系統(tǒng)本身的影響，分析了創(chuàng)建高校思想政治理論課教師博客的重要性，得出創(chuàng)建高校思想政治理論課教師博客是非常必要的，對高校政治理論課教師、學(xué)生及其教育教學(xué)方法的改進都具有重大意義。他認為“博客”使師生之間的交流、了解更加深入，有助于師生間的思想交流和問題答疑，有利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)和學(xué)生主體意識的增強，有利于高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的發(fā)展，有利于高校學(xué)生政治思想的培養(yǎng)和心理健康的發(fā)展。國內(nèi)研究者宋雪飛在討論博客給學(xué)生思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)這一問題時也指出，通過建立同學(xué)錄類博客、建立教師博客、建立師生共同參與的博客來進行學(xué)生思想政治教育。龐丹、楊連生認為，輔導(dǎo)員博客作為隱性思想政治教育的有效載體，以其暗示性、滲透性等特點在當(dāng)前高校思想政治教育工作中發(fā)揮著良好的作用。

國內(nèi)研究者曹鳳燕在研究利用班級博客進行道德教育時認為：“利用班級博客進行道德教育，有助于拓展學(xué)生德育的時空場域，有利于在真實的道德事件體驗中培育品德，有助于師生、生生之間平等交流和真誠對話，有助于學(xué)生在同齡群體中開展自我教育?！眹鴥?nèi)研究者丁璐在研究這個問題時認為：“在博客平臺上，師生可以自由平等地交流，成為朋友，在互相尊重、坦誠傾訴、引導(dǎo)鼓勵中達到教育學(xué)生的目的，從而形成良好的師生互動，突破時間和空間的限制，將思想教育工作加以延伸和擴展?！眹鴥?nèi)研究者管士亮在研究教育博客時也指出，教育博客讓教師與學(xué)生記錄生活的事件，是他們反思與改進自我的相對獨立的平臺，他認為：“通過博客可以對學(xué)習(xí)進程進行記錄，對于學(xué)生來講，這樣的電子檔案非常有助于‘自我反省’，更及時地幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，或由教師做出方向性的引導(dǎo)?！?/p>

四、關(guān)于教育博客的不足與缺陷的研究

教育博客對教師而言具有輔教學(xué)的益處，但是，它也引發(fā)了各種隱性或者顯性的問題。國內(nèi)研究者文繼奎在研究博客的輔作用時，認為：“博客僅僅是一種技術(shù)媒體，是達到目的的一種手段，真正的目的是教育性的而非技術(shù)性的，博客在教育中的應(yīng)用還存在很多需要解決的問題?！彼赋霾┛徒逃龖?yīng)用存在二方面的問題：一是要求具備上網(wǎng)的條件，二是如果教師在教學(xué)中過分依賴博客，對不能方便使用博客的學(xué)生將產(chǎn)生一種教育不公平現(xiàn)象。國外研究者Hyung Nam Kim在研究博客應(yīng)用存在的問題時認為，許多教育者試圖在教育背景下推行博客，以提高師生間的交流環(huán)境，甚至用博客代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計算機通信媒介，應(yīng)該通過考慮用計算機媒介通信來全面開發(fā)教育博客的作用。研究者Ying Xie、Fengfeng Ke與Priya Sharma在研究博客的應(yīng)用時對40個一年級與二年級的大學(xué)本科生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反思水平隨時間發(fā)展有重大提高，但同齡反饋對學(xué)生反思的技巧有負面影響。

有研究者研究博客在青少年群體中的應(yīng)用情況時，也發(fā)現(xiàn)教育博客存在的不足。如國內(nèi)研究者李會繽從小博客的角度出發(fā)，認為青少年“博”并快樂著，他還指出網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管處于真空狀態(tài)，對小博客無需大驚小怪，小博客需要引導(dǎo)和監(jiān)管。國內(nèi)研究者王曉櫻、薛冠元、張義冉在討論這一問題時也認為：“兒童博客的出現(xiàn)，無疑為青少年傾訴感受包括煩惱增加了渠道?！钡灿薪逃龑＜姨岢觯┛偷妄g化，是對傳統(tǒng)家庭教育的挑戰(zhàn)，并不利于家長和孩子的溝通。國內(nèi)研究者傅勁則研究了博客給大學(xué)生群體的思想行為帶來的影響，他認為博客對大學(xué)生思想行為造成的負面影響主要表現(xiàn)在：使大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生傾斜，沖擊大學(xué)生傳統(tǒng)倫理觀，影響大學(xué)生道德素養(yǎng)，挑戰(zhàn)大學(xué)生的理性思維，降低大學(xué)生心理素質(zhì)。正如劉海談到的，在教育博客的發(fā)展過程中， 需要正確處理好它的數(shù)量和質(zhì)量、原創(chuàng)和轉(zhuǎn)載、個體和群體的關(guān)系，這樣才能不斷推進教育信息化。

五、關(guān)于教育博客研究的新方向

對教育博客的研究應(yīng)該擴大研究視野，進行多學(xué)科交叉研究。很多研究者只從單一視角研究教育博客，而只有從教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)等多學(xué)科視野來審視師生對話在教育博客中的構(gòu)建，才能真正做到研究的全面化、立體化，才能使研究的理論分析更為透徹，而且使師生對話在教育博客中的構(gòu)建建立在由多學(xué)科理論作為支撐的堅實理論平臺上。

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作者簡介：

謝曉潔（1982— ），男，漢族，廣東揭陽人，中山大學(xué)南方學(xué)院，實習(xí)研究員，主要研究方向：教育學(xué)原理。

篇6

[關(guān)鍵詞]計算機輔助教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

[中圖分類號]G642.0[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0194-02

引言

隨著國際教育的不斷發(fā)展,中國的英語教學(xué)也發(fā)生了日新月異的變化。近些年,許多新的教學(xué)理念和思潮層出不窮,按王義高(王義高,1998)的觀點,20世紀(jì)全球教育出現(xiàn)思潮:“教育的科技取向思潮;教育的經(jīng)濟取向思潮;終身教育思潮;教育的個性化思潮;教育的社會價值取向思潮;教育的全球價值取向思潮;教育國際化思潮以及教育信息化思潮?！弊裱瓏H教育的趨勢和中國高校英語教育的實際情況,教育部在最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(教育部高教司,2004)中提出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！庇嬎銠C輔助教學(xué)模式,在很多方面突破了傳統(tǒng)的以教師授課為主的外語教學(xué)模式,在一定程度上,把教師的角色由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”,學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者,這種針對英語教學(xué)模式提出的改革影響到中國千千萬萬大學(xué)生的英語學(xué)習(xí),同時也對其他的英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠的影響。

一、課堂英語教學(xué)與計算機輔助英語教學(xué)相結(jié)合的英語教學(xué)模式

(一)計算機輔助的英語學(xué)習(xí)過程

多數(shù)的計算機輔助英語學(xué)習(xí)如下進行,在計算機上為學(xué)生“定級”或者學(xué)生通過計算機的“級別測定”考試,進入自己所屬的級別當(dāng)中,進行學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定時間后,可參加由教師組織的“面授輔導(dǎo)”和“單元測試”,如果“合格”就自動進入下一單元的學(xué)習(xí),否則就要返回本單元開頭重新學(xué)習(xí),直至考核合格。計算機輔助的教學(xué)并非是學(xué)生純粹地、放任自流地進行“自主”學(xué)習(xí),如果教師在面授輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有達到單元要求,就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)本單元,直至達到本單元的教學(xué)要求。各個高校自身情況不同,在操作的時候會略有不同。在期中和期末階段,教師可以組織學(xué)生進行網(wǎng)上考試。在計算機輔助的英語學(xué)習(xí)過程中,教師不再是以講為主,而是以如何幫助學(xué)生在計算機上完成所學(xué)內(nèi)容為主。Gardner和Miller(Gardner & Miller,2002)指出:自主學(xué)習(xí)的引入要求師生的作用發(fā)生變化,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮新的作用,充當(dāng)指導(dǎo)者、評估者、組織者和管理者。

(二)課堂英語教學(xué)與計算機輔助英語教學(xué)模式

課堂英語教學(xué)與計算機輔助的英語教學(xué)相結(jié)合的模式強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學(xué)習(xí)者反復(fù)進行語言訓(xùn)練,尤其是聽、說、讀訓(xùn)練的功能,結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點、水平和時間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,借助計算機,較快地提高英語綜合應(yīng)用能力,達到最佳學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一段時間的自主學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)情況對學(xué)生進行面授輔導(dǎo)。通常,面授的內(nèi)容以學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點為主,并且以分小組輔導(dǎo)的形式為佳。聽、說、讀、寫、譯的技能在自主學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)以及課堂教學(xué)中都有體現(xiàn),但是計算機輔助教學(xué)中應(yīng)側(cè)重前三項技能的訓(xùn)練,課堂教學(xué)中側(cè)重后兩項技能培養(yǎng)。課堂英語教學(xué)與計算機輔助的英語教學(xué)模式是課堂教學(xué)、計算機輔助教學(xué)和面授輔導(dǎo)三者的有機結(jié)合,相輔相成。

二、計算機輔助英語教學(xué)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者中的作用

上個世紀(jì)80 年代,隨著元認知(metacognition)策略研究的興起,自主性學(xué)習(xí)開始受到廣大教育者的關(guān)注。Henri Holec在《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書中,首次把自主性學(xué)習(xí)(autonomous learning) 這一概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域,他認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“負責(zé)自身的學(xué)習(xí)能力”(Holec,1981:3),國內(nèi)外其他的學(xué)者在定義自主學(xué)習(xí)時也都強調(diào)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。進入90年代后,隨著學(xué)習(xí)策略和教育的發(fā)展,越來越多的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的書籍和論文陸續(xù)問世。在中國當(dāng)今大學(xué)擴招和英語師資相對較少的情況下,每位教師要教授的學(xué)生數(shù)目增多,自主學(xué)習(xí)就變得更加重要,而把學(xué)生培養(yǎng)成為良好的自主學(xué)習(xí)者也是當(dāng)今國際教育的大趨勢。從教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程來看,多數(shù)學(xué)生對這種計算機輔助英語學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)熱情,能在限定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以在教室、寢室、圖書館等任何有局域網(wǎng)的地方進行,讓學(xué)習(xí)真正變得“隨時隨地”。

(一)計算機和互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供必要保障

在過去的十年當(dāng)中,互聯(lián)網(wǎng)和計算機相關(guān)技術(shù)在中國的迅猛發(fā)展,以及計算機的普及為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件保證。通過網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)站、視頻或音頻資源、直播或轉(zhuǎn)播,學(xué)生可以隨時隨地“暢學(xué)英語”。計算機作為一個巨大的儲藏庫,有取之不盡的英語資源,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,學(xué)生不會覺得乏味。很多的網(wǎng)絡(luò)版教材也正是以其真實的情景,原汁原味的語言,新穎的練習(xí)設(shè)計等征服了千萬學(xué)子。誠然,除了利用計算機進行自主學(xué)習(xí)以外,還有很多可以進行自主學(xué)習(xí)的途徑,但是在教育不斷國際化和信息化的當(dāng)下,計算機資源是不容錯過的選擇。

(二)計算機豐富的學(xué)習(xí)材料促進自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)今大學(xué)生的信息來源主要是計算機網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)習(xí)資料貯存在計算機里,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既是學(xué)習(xí)者又是整個學(xué)習(xí)的操控者,無形當(dāng)中學(xué)生的主人翁意識大大增強。在計算機輔助學(xué)習(xí)的過程中,不同的學(xué)習(xí)者可以按照不同的速度進行學(xué)習(xí),并且自己在一定程度上可以對自己“因材施教”,真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。 計算機學(xué)習(xí)材料會在文字、圖像、聲音和情景等方面給學(xué)習(xí)者多方位的刺激,具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生會較容易地投入到學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。語言教學(xué)向來實踐性極強,但是在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)中,學(xué)生得到實踐的機會很少,致使很多大學(xué)生戲稱自己的英語是“啞巴英語”。在計算機的幫助下,學(xué)習(xí)者可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)增加真實可感的語言環(huán)境,通過真實可感的聽和說,學(xué)習(xí)者不斷模仿和跟讀,其進步自然可鑒。

(三)計算機強化自主學(xué)習(xí)的成果

自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的能力,是一種通過教育培養(yǎng)可以養(yǎng)成的能力。當(dāng)自主學(xué)習(xí)積累到一定量時,學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)上測試對前一階段的學(xué)習(xí)加以鞏固。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況,選擇測試的時間、地點、內(nèi)容,網(wǎng)上測試為師生提供了很好的學(xué)習(xí)反饋平臺,讓教師對學(xué)習(xí)個體有具體了解,從而可以改進以后的教學(xué)手段和內(nèi)容;更重要的是讓學(xué)習(xí)者更了解自己的學(xué)習(xí),繼而幫助其更好地彌補不足。計算機對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估是有針對性和具有鼓勵作用的,能夠激發(fā)學(xué)生更加自覺地在英語世界中不斷探索。計算機評估精準(zhǔn)可靠,能夠為學(xué)習(xí)者提供有價值的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以使學(xué)習(xí)者更好地受益于今后的自主學(xué)習(xí)。另外,中國高等學(xué)校的英語現(xiàn)狀也要求大力提倡網(wǎng)絡(luò)測試和評估,因為教師的時間和精力有限,有時不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時評估和檢驗。

三、結(jié)束語

計算機和網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)有很大的輔助作用,其作用和效果也隨著計算機的普及、各種軟件和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展而日益明顯。計算機輔助英語教學(xué)能夠使教和學(xué)自動化,能夠使原本枯燥的課堂對話訓(xùn)練變得有聲有色。英語教學(xué)是一門實踐性很強的課程,教學(xué)中又涉及到人文、歷史、科學(xué)等各個學(xué)科的知識,在當(dāng)前社會急需復(fù)合型人才的情況下,培養(yǎng)學(xué)生良好的自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力以及充分調(diào)動學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)尤顯重要。在利用計算機輔助英語教學(xué)的過程中要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、課堂實踐和社會實踐的關(guān)系。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把主要教學(xué)時間和實踐機會留給學(xué)生,讓他們成為語言教學(xué)和實踐的主要參加者。從教學(xué)實踐來看,多數(shù)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫、譯語言技能上表現(xiàn)出較強的能力,而且在詞匯,文化知識的積累上也多一些,這些優(yōu)勢就源于他們有效的自主學(xué)習(xí)。因此,利用計算機輔助教學(xué)培養(yǎng)更多的具有良好自主性的學(xué)習(xí)者能夠更好地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

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篇7

[論文關(guān)鍵詞]英語專業(yè)　網(wǎng)絡(luò)課程群　建設(shè)模式　開發(fā)技術(shù)

近年來，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)不斷進步。其中，備高校英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與教學(xué)實踐，極大地促進了學(xué)生英語專業(yè)課和基礎(chǔ)課的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，僅靠一門主干網(wǎng)絡(luò)課程“包打天下”效果欠佳，如能形成多門課程合理組合的網(wǎng)絡(luò)課程群，則更有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效能。

所謂網(wǎng)絡(luò)課程群，是指近年來高等院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)。其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類網(wǎng)絡(luò)課程作為一個課程群組進行建設(shè)，并打破課程內(nèi)容的歸屬性，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。進行網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，使目標(biāo)明確化。同時弱化不同課程的獨立性，強化課程之間的親和性，突出各課程所蘊涵的技能定位，把圍繞一個技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的推進而不斷遞進、加深和拓展，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的現(xiàn)狀與作用

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在高等教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中的作用越來越大。目前我國高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的建設(shè)現(xiàn)狀，雖然仍處在起步階段，但網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的平臺和基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境方面已基本完備。同時，學(xué)術(shù)界對網(wǎng)絡(luò)課程的研究逐漸深入，從近年來《電化教育研究》、《中國電化教育》、《現(xiàn)代遠距離教育》和《中國遠程教育》發(fā)表的與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的文章來看，側(cè)重點多在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)方面。如何合理規(guī)劃與管理網(wǎng)絡(luò)課程群資源則很少被單獨研究，一般散見于與網(wǎng)絡(luò)課程有關(guān)、尤其是與網(wǎng)絡(luò)課程評價有關(guān)的文章和文件中。可見，高校網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)在理論上尚不完善，是一個值得深入探索和研究的領(lǐng)域。

在教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)課程群資源與高校常規(guī)教育資源的整合、資源更新速度、交互程度、教師教學(xué)觀念和方法對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著許多問題，在管理方面亦存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、課程發(fā)展不均衡、有“點”無“面”等缺陷。這些都需要我們一一解決和完善。

目前我國高校內(nèi)開展的英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要有兩類：一類是由高校英語專業(yè)教師結(jié)合自己所授課程自發(fā)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一類是由高校教學(xué)管理部門鼓勵開展、統(tǒng)一管理、提供經(jīng)費的三級(國家級、省級和校級)精品課程體系。由高校教師結(jié)合自己所授課程自發(fā)開展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)帶有較大偶然性和隨意性，這與個別教師的觀念、技術(shù)水平、所授課程都有直接關(guān)系，相對來說。熟悉計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師更易于嘗試使用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)。由于這類網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相對個人化，缺乏官方支持和指導(dǎo)，開展的范圍和深度有限，影響力小，處于散兵游勇狀態(tài)。而由國家教育行政主管部門——教育部提出、各高校積極開展的精品課程建設(shè)則是目前我國高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主力軍。精品課程體系以校、省、國家三級模式，帶動高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用。其開發(fā)過程一般由學(xué)科教師團隊協(xié)作進行，并獲政策、技術(shù)和經(jīng)費支持，其開展過程一般為面向所有修習(xí)該課程學(xué)生，實施范圍廣、影響力大。

高校英語專業(yè)課程可分為縱向和橫向兩個維度，從縱向上可分為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，從橫向上可分為必修課程和選修課程。長期以來，英語專業(yè)的課程設(shè)置以專業(yè)性課程為主，必修課程比重大，學(xué)生自由選擇課程的空間狹小，而且這些專業(yè)性課程并不能夠全面反映英語專業(yè)內(nèi)部的所有研究方向的發(fā)展?fàn)顩r。因此，必須重新規(guī)劃和構(gòu)建英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)，增加專業(yè)各研究方向的選修課程，開設(shè)與各研究方向發(fā)展前沿密切聯(lián)系的課程，為學(xué)生提供更為寬厚的、自由選擇的專業(yè)課程體系。英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群的構(gòu)建是學(xué)生系統(tǒng)與課程大系統(tǒng)進行信息、能量、物質(zhì)交換的必然要求，也是滿足學(xué)生因研究方向的喜好不同而出現(xiàn)的需求差異，為學(xué)生提供了豐富的選擇空間。因此，建立自由選擇的英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群意義深遠。

二、英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的模式

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)不能直接用于網(wǎng)絡(luò)課程。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的模式，在理論上，目前有很多的探索，如基于網(wǎng)絡(luò)的講授模式、個別輔導(dǎo)模式、探索學(xué)習(xí)模式以及協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。國外也有學(xué)者提出了“學(xué)習(xí)圈(Learning Circles)”模式以及“遠程協(xié)作項目(Telecollaborative P rojeets)”模式等。從實踐方面看，有助教型、助學(xué)型、教學(xué)結(jié)合型等。各種模式各有所長，亦各有不足。

教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會2002年了“教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”(CELTS—22標(biāo)準(zhǔn)>，又稱“網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范”(Specifications for Evaluating Web—BasedCourses)。此標(biāo)準(zhǔn)是針對高等教育、職業(yè)培訓(xùn)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的網(wǎng)絡(luò)課程提出的，它是對網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量進行評價的指標(biāo)體系和評價指南。CELTS—22標(biāo)準(zhǔn)是目前國內(nèi)唯一比較具有影響力的網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)。

該標(biāo)準(zhǔn)指出，網(wǎng)絡(luò)課程要提供充分的資源擴展，資源擴展是網(wǎng)絡(luò)課程中與課程內(nèi)容相關(guān)的、有學(xué)習(xí)價值的外部資源鏈接和參考資料。資源擴展包括在線資源和離線資源，在線資源主要包括但不限于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站、相關(guān)網(wǎng)上圖書與雜志、著名研究者或研究機構(gòu)的主頁、相關(guān)的政府網(wǎng)站等。在此標(biāo)準(zhǔn)中，網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)雖然只作為建議提出，但就以大學(xué)生為學(xué)習(xí)對象的高校網(wǎng)絡(luò)課程來說，資源擴展是必不缺少的一部分。此標(biāo)準(zhǔn)只是簡單地說明資源擴展包括什么，并沒有列舉所有常用的網(wǎng)絡(luò)課程擴展資源。

此外，教育部于2009年了國家精品課程評估指標(biāo)(2009)。該評估指標(biāo)根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007] 1號)、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007] 2號)和《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)精神，采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方法來提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。該評估指標(biāo)雖然沒有具體涉及網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的要求，但為我們設(shè)計和開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)課程群提供了重要的參考。其中，在二級指標(biāo)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”中要求：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全，能有效共享。

筆者認為，鑒于課程群的相關(guān)性和整合性，課程群建設(shè)應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，課程群的建設(shè)必須立足于整個課程群體，應(yīng)對課程群的所有內(nèi)容進行整合。因此，英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的模式應(yīng)該遵循系統(tǒng)工程的模式進行建設(shè)，即通過教學(xué)資源的有機整合，推進英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群的整體建設(shè)，避免各課程相互獨立，要用系統(tǒng)工程的理念促進教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識與技能訓(xùn)練的積極性，并達到最優(yōu)化設(shè)計、最優(yōu)控制和最優(yōu)管理的目標(biāo)。

英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)資源建設(shè)可以有以下4個層次的內(nèi)容。一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分4大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是課程資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。

在這4個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源建設(shè)是重點和核心，第三和第四個層次是工具方面的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，各具特色。對應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

三、英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的途徑

1.課程群的組成和要求

網(wǎng)絡(luò)課程群應(yīng)由3門以上課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)性，同時知識點之間存在相對獨立和離散性，知識點之間關(guān)系親和，內(nèi)容可集群；實踐環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)是連貫、遞進的。例如，英語專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課一般包括綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作等，這些課程可以成為網(wǎng)絡(luò)課程群的主干內(nèi)容。如上海外國語大學(xué)英語學(xué)院就建設(shè)有“高級英語”、“基礎(chǔ)英語”、“英語語法”、“英語口語”、“翻譯理論與實踐”、“現(xiàn)代語言學(xué)”、“美國文學(xué)史”等系列網(wǎng)絡(luò)課程群。

英語網(wǎng)絡(luò)課程群的基本形式是Web頁，基本單元是知識點，組織形式是超級鏈接與樹狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫和流媒體?；疽赜袑W(xué)習(xí)重點、主題相關(guān)詞匯、語言應(yīng)用、教師指導(dǎo)、教學(xué)材料、習(xí)題、答案、難點分析、在線測試、參考的教學(xué)資源等。如北京林業(yè)大學(xué)精品課程“高級英語”網(wǎng)絡(luò)課程就包含了主講教師介紹、教學(xué)隊伍、課程介紹、多媒體課件、實踐教學(xué)、教學(xué)錄像、實證材料、課程試題庫、課程習(xí)題、教學(xué)研究、學(xué)生作業(yè)與教師在線等眾多欄目。

2.技術(shù)規(guī)范

技術(shù)規(guī)范主要包括對各種術(shù)語的定義、各類資源屬性的標(biāo)注、總體分布參數(shù)的規(guī)定、資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求、資源庫系統(tǒng)的功能標(biāo)準(zhǔn)與基本數(shù)據(jù)說明等。技術(shù)規(guī)范是所有后續(xù)工作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)資源共享與交流的前提，應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與教育資源的建設(shè)只有按照規(guī)范化要求操作，才能最終實現(xiàn)二者的整合。

目前，英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群網(wǎng)站所需要的主要技術(shù)大致包括以下幾種：

——ASP技術(shù)。當(dāng)用戶使用瀏覽器請求ASP時，WEB服務(wù)器響應(yīng)，調(diào)用ASP引擎來執(zhí)行ASP文件，并解釋其中的腳本語言(JScript或VBScript)，通過ODBC連接數(shù)據(jù)庫，由數(shù)據(jù)庫訪問組件ADO(ActiveX Data Ob—jects)完成數(shù)據(jù)庫操作，最后ASP生成包含有數(shù)據(jù)查詢結(jié)果的HTML主頁，返回用戶端顯示。

——數(shù)據(jù)庫技術(shù)。大量多種類的資料從文字稿的，TXT、doe文件到音頻的，MP3、WMA文件，再到視頻的，MPG、RM文件等都需要在調(diào)用時正確無誤并及時顯示到用戶端，還有網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)所需的試題的儲存、歸類等。由此看來，數(shù)據(jù)庫技術(shù)必不可缺。中小型的網(wǎng)站，諸如精品課程網(wǎng)站采用ACCESS數(shù)據(jù)庫就能滿足要求。整個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)包括用戶表、各類資料表、試題表、成績登記表等。

——ADO技術(shù)。ADO(ActiveX Data Objects)是一種操作Microsoit所支持的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在ASP中，ADO可以看作是一個服務(wù)器組件，簡單來說，是一系列的對象，應(yīng)用這些功能強大的對象，即可完成對數(shù)據(jù)庫復(fù)雜的操作。ASP網(wǎng)站中頁面的實現(xiàn)，大量地使用了ADO技術(shù)。

3.技術(shù)要求

首先，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點，以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性。網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有兩個基本特點：一是學(xué)習(xí)時間的不確定性，既不能保證固定時間也不能保證固定時間長度；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于“超鏈接”的非線性結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)習(xí)者不能獨立掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)線索。因此，學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的思想，關(guān)注學(xué)生個性差異，提供多種可供選擇的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能理論，設(shè)計多種方案，來考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、評估手段的選擇、學(xué)習(xí)活動的調(diào)整和分組合作的搭配，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。為此，必須建立課程群的知識點導(dǎo)航圖，為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的知識體系。通過導(dǎo)航圖，學(xué)習(xí)者既可以了解學(xué)習(xí)知識的先后順序，也可以實現(xiàn)各知識單元間的訪問。另外，在每一個知識單元頁面，需要建立前后相關(guān)知識點的超鏈接，以避免頻繁訪問導(dǎo)航頁面帶來的不便。如四川省級精品課程——成都電子機械高等?？茖W(xué)校的“大學(xué)英語”的“學(xué)習(xí)資源庫”頁面就集成了詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、單項能力與學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多項資源的鏈接，學(xué)習(xí)者對這些知識的相互關(guān)系一目了然，操作起來也十分簡便。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點。學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是不斷豐富、及時更新的，不受時間空間的限制，但不同用戶應(yīng)有不同權(quán)限。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)安全穩(wěn)定，才能保證正常提供各種服務(wù)。資源庫中的信息必須是可靠、準(zhǔn)確和有價值的，用戶可以使用資源庫的智能檢索系統(tǒng)，快速得到所需信息。例如，通過整合Google網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，西北師范大學(xué)外語學(xué)院已經(jīng)建立了包括“英漢翻譯”、“英語寫作”、“英文報刊選讀”、“英語教育學(xué)”、“普通語言學(xué)”、“心理語言學(xué)”和“第二語言習(xí)得”等7門面向英語專業(yè)本科生和研究生的網(wǎng)絡(luò)課程群。其網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，是在整合了Google的多種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上建成的，主要由4個模塊構(gòu)成：互動交流和協(xié)作模塊、資源管理模塊、教學(xué)進程管理模塊以及課程內(nèi)容管理模塊。大體上采用了兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：資源支持型和群組支持型。前者是指教師利用平臺上的各種工具來為學(xué)生開發(fā)各種資源(文字、聲音、圖像和動畫等)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生可以利用平臺上的各個模塊工具來自主地學(xué)習(xí)并隨時與教師交流；后者的主要特點是利用論壇、博客和即時交流工具(IM)，通過師生和學(xué)生之間的共同反思、互動、寫作和群體智慧來完成教學(xué)任務(wù)。

第三，界面設(shè)計是資源設(shè)計的直接表現(xiàn)，也是信息呈現(xiàn)的直接表現(xiàn)。友好的界面設(shè)計應(yīng)突出人機工程學(xué)、美學(xué)、視覺及心理學(xué)的有關(guān)理論和要求。頁面設(shè)計大致包括；單設(shè)計、圖標(biāo)設(shè)計、按鈕設(shè)計、窗口設(shè)計、熱鍵設(shè)計等。頁面的設(shè)計要美觀大方、色彩搭配要和諧、畫面內(nèi)容布局要合理。熱鍵反應(yīng)區(qū)的使用要符合教學(xué)的需要，例如對于屏幕對象的顏色主色調(diào)應(yīng)安定、清爽，對視覺焦點對象應(yīng)突出刺激強度。在整體設(shè)計上則要使刺激的強弱恰當(dāng)，這是因為短時記憶效果與刺激強度呈對數(shù)關(guān)系，長時間的強刺激會提高感覺器官的閡值甚至傷害聽覺、視覺器官，使人容易疲勞。

篇8

一、積極推進建設(shè)教育強市的工作

為加快教育強市建設(shè)進程，在南海、順德通過省教育強區(qū)驗收后，市政府于去年月召開了建設(shè)教育強市工作會議，提出了××年把我市建成教育強市的目標(biāo)。各級黨政部門認真貫徹落實市政府《關(guān)于加快建設(shè)教育強市的實施意見》，先后召開了建設(shè)教育強區(qū)、強鎮(zhèn)工作會議，全市上下迅速掀起建設(shè)教育強區(qū)、強鎮(zhèn)的熱潮，形成了你追我趕的局面。到今年月止，全市已有區(qū)個鎮(zhèn)街通過了省督導(dǎo)驗收。我市建設(shè)教育強區(qū)、強鎮(zhèn)工作在全省處于領(lǐng)先地位。建設(shè)教育強市的基礎(chǔ)更為堅實。

為進一步加大教育強市建設(shè)力度，我局月底組成由市教育局領(lǐng)導(dǎo)，市人大、市政府、市政協(xié)、市教育局有關(guān)科室負責(zé)人參加的兩個調(diào)研組，對各區(qū)對照《佛山市人民政府關(guān)于加快建設(shè)教育強市的意見》的目標(biāo)和任務(wù)的要求，落實教育強市建設(shè)工作的進展情況，進行了為期二天的調(diào)研。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)各區(qū)在推進教育強區(qū)、強鎮(zhèn)建設(shè)進程中，成績是突出的，全市建設(shè)教育強市的進展勢頭良好，但也不同程度地存在著一些問題和困難。

㈠強化政府行為，全面鋪開教育強區(qū)、強鎮(zhèn)建設(shè)

⒈各級黨委政府對教育都給予高度重視，真正做到思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確、行動迅速，切實強化政府行為，切實把創(chuàng)建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組按照市的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和教育發(fā)展實際，提出創(chuàng)建強區(qū)、強鎮(zhèn)策略，制定工作計劃，建立工作責(zé)任制，明確各部門分工，落實工作責(zé)任，不斷加大宣傳力度，動員社會廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強有力的工作機制。有的區(qū)還提出了“分步推進，以點帶面，重點幫扶”的工作策略，有力地推進創(chuàng)建工作的開展。

⒉落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。各級黨政真正做到教育工作“六個優(yōu)先”：教育發(fā)展優(yōu)先規(guī)劃，教育工作優(yōu)先研究，教育投入優(yōu)先安排，教育人才優(yōu)先引進，教育困難優(yōu)先解決，教師待遇優(yōu)先落實。各區(qū)千方百計多渠道增加教育投入，并形成了穩(wěn)步增長的良好勢頭。鎮(zhèn)級教育投入比例更大，村一級辦學(xué)積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發(fā)展提供良好政策、環(huán)境和機制，保證教育適度超前發(fā)展。

㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體水平的提高

在創(chuàng)建教育強區(qū)、強鎮(zhèn)過程中，各區(qū)、鎮(zhèn)緊緊扣住一個“強”字，在“強”字上做文章，堅持“硬件從實，軟件從嚴(yán)”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體質(zhì)量水平的提升。

⒈扎實抓好教育“硬件”建設(shè)，為教育現(xiàn)代化夯實基礎(chǔ)。近兩年來，各區(qū)按照《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，積極推進等級學(xué)校和教育信息化建設(shè)。創(chuàng)建等級學(xué)校是建設(shè)教育強區(qū)、強鎮(zhèn)的基礎(chǔ)工程。目前，全市區(qū)一級以上學(xué)校已有所，其中省一級所，市一級所，區(qū)一級所，使我市等級學(xué)校數(shù)量占學(xué)校總數(shù)的，特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)位增幅較大，提高了基礎(chǔ)教育的整體水平。教育信息化是教育現(xiàn)代化的制高點，各區(qū)都加大投入，重點建設(shè)。目前，全市己有多所學(xué)校建成校園網(wǎng)，學(xué)校實現(xiàn)了“校校通”，學(xué)生人機比例達到：，居于全省前列。

⒉不斷改革創(chuàng)新，增強教育發(fā)展活力。各區(qū)、鎮(zhèn)把創(chuàng)建教育強區(qū)作為推動教育創(chuàng)新的契機，深化教育改革。一是加大布局調(diào)整力度，撤并規(guī)模小的學(xué)校，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)規(guī)模效益。據(jù)統(tǒng)計，今年撤并中小學(xué)達所。各區(qū)還抓好國家級示范性高中建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)高中資源，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求。二是創(chuàng)新辦學(xué)體制，積極探索多元投入的辦學(xué)模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學(xué)，形成了以政府辦學(xué)為主，公辦、民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。三是推進教育人事制度改革，優(yōu)化校長、教師隊伍。各區(qū)、鎮(zhèn)都出臺了教育人事制度改革方案。如南海區(qū)全面開展了校長競爭上崗和教師全員聘任工作，三水區(qū)白坭鎮(zhèn)也改革了教師聘任制度。實踐證明，通過改革，校長、教師隊伍的整體素質(zhì)得到了提高。

⒊積極實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。一是各校把德育工作擺在首位，加強未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學(xué)，加強社會實踐活動和心理健康教育，開展德育進網(wǎng)絡(luò)工作，積極探索新形勢下學(xué)校德育工作新路子，提高德育工作的針對性和實效性。二是開展新課程改革實驗工作，創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)全過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。三是推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，探索計算機環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四是加強教科研工作，以科研促課改，堅持教科研為教育教學(xué)服務(wù)。五是突出英語、藝術(shù)、科技、信息技術(shù)教育等辦學(xué)特色，促進學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展。

⒋加強教師繼續(xù)教育，打造一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍。教育的改革和發(fā)展，教師隊伍是關(guān)鍵。各區(qū)、鎮(zhèn)大力加強教師隊伍建設(shè)，全面實施教師繼續(xù)教育工程，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。原創(chuàng)：一是加強師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平。二是加強骨干教師、名教師和名校長的培養(yǎng)。三是開辟“綠色通道”，引進高水平教師，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。四是堅持教師繼續(xù)教育制度，采取多途徑加強在崗教師的培訓(xùn)。目前，全市教師的整體素質(zhì)有較大提高。

㈢解決教育熱點難點問題，優(yōu)化育人環(huán)境，營造健康向上的教育氛圍

創(chuàng)“強”工作，重在創(chuàng)建過程，重在解決教育熱點難點問題，優(yōu)化育人環(huán)境，逐步建立社區(qū)教育體系，為建設(shè)小康社會服務(wù)。

⒈“以區(qū)為主”的管理體制得到較好的落實。部分區(qū)、鎮(zhèn)教師工資待遇有所提高，鎮(zhèn)屬學(xué)校與區(qū)屬學(xué)校差距逐步縮小。

⒉營造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學(xué)校不僅重視學(xué)校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設(shè)，廣泛開展文體、藝術(shù)等多種形式的活動，不斷豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到熏陶，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造條件。

⒊促進社區(qū)教育體系的形成。各區(qū)、鎮(zhèn)以創(chuàng)“強”為抓手，在抓好布局調(diào)整、資源整合、統(tǒng)籌發(fā)展的同時，重視社區(qū)教育體系的構(gòu)建。區(qū)、鎮(zhèn)街都建有成人教育機構(gòu)沒有的鎮(zhèn)正在建立、社區(qū)文化廣場、青少年教育基地、青少年活動中心、文化站，開辦多門類、多形式的教育培訓(xùn)活動，有力地促進了三個文明建設(shè)。

㈣存在問題

盡管我市創(chuàng)“強”工作取得了可喜的成績，但也存在著一些問題，如一些區(qū)、鎮(zhèn)教育投入困難不少，中小學(xué)布局調(diào)整以及學(xué)校上等級工作受到制約；信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用不夠廣泛；教育發(fā)展不均衡的矛盾比較突出；教師隊伍結(jié)構(gòu)、水平、能力、流動機制、待遇、管理、繼續(xù)教育經(jīng)費投入等問題還比較突出；普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)；義務(wù)教育“以區(qū)為主”的管理體制還沒有完全落實等。

對于上述問題，市教育局在深入研究分析的基礎(chǔ)上，組織召開了各區(qū)教育局局長會議，提出了推進教育強市建設(shè)進程和重點解決突出問題的新措施。

二、深化教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量全面提高

××年月日，我市召開全市教學(xué)工作會議，全面總結(jié)今年我市教學(xué)工作的經(jīng)驗和成果，對我市教學(xué)工作所取得的顯著成績給予了充分肯定。突出地體現(xiàn)在以下幾個方面：

㈠完善素質(zhì)教育運行機制

一年來，我市各級教育部門和學(xué)校進一步健全教學(xué)、教科研管理等規(guī)章制度，規(guī)范教育教學(xué)管理，完善了素質(zhì)教育運行機制。我們出臺了《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》及其配套的《關(guān)于加快發(fā)展優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的實施意見》、《關(guān)于加強和改進學(xué)校思想道德教育的實施意見》、《關(guān)于深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》、《關(guān)于實施“英語教學(xué)新跨越工程”的實施意見》等。這些規(guī)劃和意見，對于我們提高實施素質(zhì)教育的認識、端正教育教學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為起到了積極作用，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、促進素質(zhì)教育發(fā)展起到了有力的推動和保障作用。

㈡教學(xué)質(zhì)量在改革中再上新臺階

⒈教學(xué)工作在不斷創(chuàng)新中取得豐碩成果。一年來，我們堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，鼓勵教師與課改一同成長，不斷探索教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生在國家和省級競賽活動中取得優(yōu)異成績。據(jù)不完全統(tǒng)計，我市教師在全國及省級學(xué)科教改論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀摩活動、新教材教學(xué)課例、網(wǎng)絡(luò)課件及多媒體課件等評比中，有人獲全國一等獎，人獲全國二等獎，人獲全國三等獎。在全國“新課程經(jīng)驗交流與成果評價大會”上我市獲一等獎項，二等獎項，三等獎項，市教研室獲“優(yōu)秀指導(dǎo)組織獎”。我市中小學(xué)生在英語、化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)等全國競賽中，有人獲全國一等獎，人獲全國二等獎；人獲全國三等獎。

⒉教育特色在實踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術(shù)和英語教育成績突出。教育信息化有兩個突出成果：一是“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用‘全面解決技術(shù)方案’開發(fā)與應(yīng)用”、“支持新課改的學(xué)科群教育資源網(wǎng)及其應(yīng)用平臺的開發(fā)與應(yīng)用”入選××年度國家科技成果重點推廣項目計劃；有件作品的作者獲邀參加第五屆“全國中小學(xué)電腦制作活動”，占全省參加面試作品數(shù)的，其中件作品獲全國一等獎，占全省的；件作品獲全國二等獎；今年月，我市還代表省在“第四屆中國教育信息化建設(shè)與發(fā)展論壇”上作經(jīng)驗介紹。二是我市出臺了《關(guān)于“英語教學(xué)新跨越工程”的實施意見》。小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，部分試驗學(xué)校從小學(xué)一年級開始開設(shè)英語課，一些幼兒園也開始嘗試開設(shè)幼兒英語課程。率先在全省采用“人機對話”模式進行中考英語口試試點，定期選派英語教師到國外進修提高教師業(yè)務(wù)水平。

⒊高考成績在連年提高的基礎(chǔ)上又有新突破。⑴上線總?cè)藬?shù)及上線率再創(chuàng)新高。今年，我市人參加高考，上線總?cè)藬?shù)人，上線率，比去年增加人，增幅達。其中第三批線以上人數(shù)達人，占考生總?cè)藬?shù)的，高出省個百分點，以極小差距位居全省第位。⑵高分層人數(shù)、重點線和本科線上線人數(shù)有較大增長。今年高考，全市總分分以上的考生人，分以上人，比去年增加了人，其中佛山一中葉樹蓁、柳昕同學(xué)的語文，南海石門中學(xué)歐陽尚夫同學(xué)的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點線人數(shù)人，比去年增加人，增幅高達；上本科線以上人數(shù)人，比去年增加人，增幅達，創(chuàng)歷年增幅最高水平。⑶美術(shù)、音樂、體育類考生上線人數(shù)有新突破。全市美術(shù)、音樂、體育類考生上線總?cè)藬?shù)人，比去年增加人，其中本科線以上人，比去年同批增加了人；上第三批線人，比去年增加了人。美術(shù)類上線人，比去年增加人；音樂類人，比去年增加人；體育類人，比去年增加人，成為高考新的增長點。

㈢教育科研成果顯著

⒈科研力量增強?！痢聊晟陥罅㈨椪n題項，課題研究從縱向、橫向拓展，隊伍不斷壯大。

⒉科研課題等級高。近年來立項的課題，有全國“十五”科研規(guī)劃課題與其子課題、省與省教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃課題項，全國和省其他有關(guān)部門的子課題、實驗校課題多項?！痢聊戢@得立項的課題中，重點規(guī)劃課題項，一般規(guī)劃課題項，備案課題項。

⒊科研成果不斷涌現(xiàn)。立項課題緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，圍繞發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、區(qū)域素質(zhì)教育模式、新課程實驗、主體性發(fā)展教育、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用模式等開展研究。結(jié)集出版了《探索、求實、創(chuàng)新》、《區(qū)域教育新追求》兩本優(yōu)秀教育論文集和一本教育課題研究優(yōu)秀成果集《理念、探索、求真、創(chuàng)新》以及教育科研專題課題成果編著《區(qū)域教育現(xiàn)代化的研究與實踐》。

㈣義務(wù)教育階段課改初顯成效

課改給教學(xué)工作帶來了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械膮⑴c者”；由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。二是教學(xué)行為的變化。由以往的孤軍作戰(zhàn)過渡到團隊的緊密合作；由素質(zhì)單向型教師過渡到素質(zhì)綜合型教師；由拘泥于教材過渡到開發(fā)課程資源。三是教學(xué)方法的變化。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，教師不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規(guī)”的奇思妙想。四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究的學(xué)習(xí)方式所帶來的愉悅和成功感，開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。五是探索教育教學(xué)新思路。校本課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、教學(xué)論壇等與新課改相適應(yīng)的教學(xué)思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識為教學(xué)中心的現(xiàn)象減少了，教學(xué)面拓寬了，師生關(guān)系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見解越來越多了。七是考試制度與教學(xué)評價的變化。發(fā)展性評價有利于促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實踐的改進。

㈤招生考試工作進展順利

我們堅持“依法治考”，“依法治招”，營造了公平、公正的考試和招生環(huán)境。一是各級政府及其相關(guān)職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬無一失。二是考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育落實到位，涉考人員工作責(zé)任制有效防止了違紀(jì)作弊行為的發(fā)生。三是逐步推行網(wǎng)上巡考工作，推進考場建設(shè)。四是高中階段學(xué)校擴大面向全市招生規(guī)模，首次實行網(wǎng)上報名、填報志愿和錄取，實現(xiàn)檔案電子化，開展英語口語考試和信息技術(shù)考試試點工作，實行了計算機輔助考試（即“人機對話”），首次啟用中考網(wǎng)上指揮系統(tǒng)，確保了考試過程中考試信息的及時傳遞和突發(fā)事件的應(yīng)急處置。五是小學(xué)、初中的入學(xué)辦法以居住地為依據(jù)，遵循屬地管理、免試就近入學(xué)的原則，在戶籍所屬區(qū)的范圍內(nèi)升學(xué)。同時制定了相關(guān)的照顧和優(yōu)惠政策。

三、舉辦了慶祝第二十個教師節(jié)系列活動

今年月日是我國第二十個教師節(jié)，我局精心策劃了一系列慶?；顒?，取得了顯著成效。

㈠活動內(nèi)容豐富，涉及面廣

我局制定了《佛山市教育系統(tǒng)××年教師節(jié)慶祝活動方案》，圍繞“安教樂教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務(wù)實、簡樸”的原則，精心策劃了第二十個教師節(jié)慶祝活動?；顒觾?nèi)容豐富，涉及面廣：有教師節(jié)表彰大會，有教師先進事跡巡回報告會，有慰問活動，有文藝匯演，有教師代表座談會，有教育行政機關(guān)籃球比賽等。例如，月日至日，由我市近年來獲得國家或省、市的“勞動模范”、“先進工作者”稱號的名優(yōu)秀教師組成的佛山市教育系統(tǒng)慶祝第二十個教師節(jié)優(yōu)秀教師事跡報告團，先后赴各區(qū)作報告。名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書育人”的心得體會，每場報告會的聽眾均達多人。月日，我們分別召開了來自全市各級各類學(xué)校的教師代表參加的座談會和市直大、中學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的座談會，聽取他們的意見和建議，查找阻礙教育改革與發(fā)展的突出問題，共商教育改革發(fā)展大計。

㈡活動組織規(guī)格高，氣氛隆重

為開展好今年教師節(jié)系列慶?；顒樱揖痔貏e重視提高活動的組織規(guī)格，確?；顒勇≈卣归_。首先，成立了佛山市慶祝第二十個教師節(jié)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長馮彥榮任組長，副局長楊曉勤、蘇年福以及局紀(jì)檢組組長呂寶生、局助理調(diào)研員陳瑞虹任副組長，各區(qū)教育局局長和市教育局有關(guān)科室負責(zé)人任組員。在活動領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下，各項活動按計劃有條不紊地進行。第二，注重以政府名義開展活動，使活動定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如月日的教師節(jié)表彰大會，以市政府名義組織召開，廣東省委常委、佛山市委書記、佛山市人大主任黃龍云帶領(lǐng)市五套班子領(lǐng)導(dǎo)出席了大會。會議由副市長楊錫基主持，市委副書記、市長梁紹棠作了重要講話。五套班子領(lǐng)導(dǎo)還分別為今年被評為佛山市教育系統(tǒng)的個先進單位、名優(yōu)秀教師和名先進教育工作者頒了獎。月日，組織有關(guān)人員分兩個組分別赴各區(qū)慰問生病住院治療的教師代表。這次慰問，有市委、市政府、市人大、市政協(xié)、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加，體現(xiàn)黨委、政府對教師的尊重與關(guān)懷。

㈢活動產(chǎn)生了積極的社會影響

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。基于上述認識，我市把今年教師節(jié)慶?；顒幼鳛橐豁椫匾ぷ魅蝿?wù)來抓。在各項活動中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報道，使活動產(chǎn)生了積極的社會影響。不少群眾和教師評價說，今年教師節(jié)活動內(nèi)容如此豐富、組織規(guī)格如此之高，充分體現(xiàn)了市委、市政府關(guān)心支持教育，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并努力創(chuàng)造有利條件發(fā)展教育。同時把教師隊伍建設(shè)擺在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在全社會大力弘揚尊師重教的社會氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強光榮感、責(zé)任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，今后將繼續(xù)團結(jié)一致，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，真抓實干，為建設(shè)教育強市，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進產(chǎn)業(yè)強市、文化名城和現(xiàn)代化大城市建設(shè)而作出更大貢獻。

四、啟動普通高中新課程改革實驗工作

國家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四省（區(qū)）作為我國首批普通高中新課程改革實驗省，從今年秋季起全面啟動高中新課程改革實驗工作。按照國家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進我市普通高中新課程改革實驗工作。

㈠以點帶面，逐步推開，穩(wěn)步推進課改實驗工作

順德、南海、禪城區(qū)在認真總結(jié)義務(wù)教育課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，今年秋季，高中一年級又進入課改實驗；三水、高明九年義務(wù)教育和普通高中階段的起始年級也于今年秋季開始全面進入課改實驗。要求教師做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

㈡積極開展課程創(chuàng)新，開發(fā)地方課程

我市從實際出發(fā)編寫了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術(shù)地方教材。南海區(qū)還開發(fā)了小學(xué)和初中的《綜合實踐活動》、《知識產(chǎn)權(quán)教育讀本》等地方課程教材。

㈢加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建支持課改的創(chuàng)新平臺

我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入課堂，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上教研系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)科資源的有機整合和高度共享，使一大批既有出色的學(xué)科能力、又有過硬的信息技術(shù)水平的教師脫穎而出，成為網(wǎng)絡(luò)時代的新型學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界，為學(xué)生提供豐富的信息資源，展示學(xué)科內(nèi)容的豐富世界，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

㈣大膽探索教學(xué)評價體系，改革教學(xué)評價，夯實課改基礎(chǔ)我們注意加強研究終結(jié)性評價與形成性評價的關(guān)系，在評價的方式上重視創(chuàng)新。在完善建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)成長記錄袋的同時，還進行了學(xué)生作業(yè)評價的改革，學(xué)生測驗與考試的改革。不但關(guān)注教學(xué)中是否讓學(xué)生感受到理解、信任，而且意識到測試中的人文關(guān)懷對學(xué)生的重要性。隨著教師對評價認識的不斷深入，不少學(xué)校開始嘗試以人文化的測試來評定學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，努力做到讓學(xué)生測試前輕松自信，卷面設(shè)計富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測試內(nèi)容注重整合，測試成績重在激勵。消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，激勵學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱忱。

在世紀(jì)之交進行的這場新一輪課程改革，必將使基礎(chǔ)教育從教育思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都鮮明地反映時代特征。通過課程改革，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。搞好基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，對于推動我市教育教學(xué)改革，推進全市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進我市經(jīng)濟社會全面發(fā)展，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，具有深遠的戰(zhàn)略意義和重要的現(xiàn)實意義。

目前，我市已全面進入了義務(wù)教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級教育行政部門、各級學(xué)校都把課改作為中心工作來抓，取得了初步成效。

五、“一費制”工作逐步走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道

實行“一費制”收費辦法，是切實治理學(xué)校亂收費維護廣大人民群眾利益的一項重大舉措?！耙毁M制”的推行，不僅有利于規(guī)范學(xué)校收費管理，減輕學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔(dān)，而且有利于落實政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任，推進義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。兩年多來，我市在實行“一費制”過程中，一方面堅決狠抓治理亂收費，一方面不斷加大了對義務(wù)教育的投入。在各級政府、有關(guān)部門的齊抓共管以及全市教育系統(tǒng)廣大教職員工的共同努力下，我市“一費制”工作不斷走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道。

按省的部署，從××年秋季開始，我市中小學(xué)全面實行“一費制”收費，義務(wù)教育階段收取書雜費，高中收取學(xué)雜費。原創(chuàng)：全市中小學(xué)收費實行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實行教育收費公示，統(tǒng)一收費項目和收費標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一亮證（廣東省教育收費許可證）收費，統(tǒng)一使用財政部門印制的中小學(xué)收費票據(jù)，統(tǒng)一實行中小學(xué)收費的“收支兩條線”管理。全面實行“銀行代收，學(xué)校給票，財政返撥，教育監(jiān)管”的模式。

××年底，按省“一費制”以外收費的有關(guān)通知精神，我市教育、物價、財政、糾風(fēng)等部門聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范我市中小學(xué)“一費制”以外收費的通知》，經(jīng)市政府批準(zhǔn)下發(fā)執(zhí)行。我市中小學(xué)“一費制”以外收費采取由市定項目、各區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)的辦法，解決了我市實行“一費制”以后出現(xiàn)的新問題，使我市教育收費真正做到了有法可依，有章可循。

目前我市“一費制”收費項目，一是“一費制”：義務(wù)教育階段書雜費，高中學(xué)雜費。二是“一費制”以外收費項目：⒈可統(tǒng)一管理收費項目（省定項目）：住宿費、高中階段的擇校生擇校費、城鎮(zhèn)中小學(xué)生體檢費、高中階段會考費（畢業(yè)考試費）、軍訓(xùn)（或?qū)嵺`活動）發(fā)生的食宿費、城鎮(zhèn)中小學(xué)校服費等個項目。⒉可選擇性收費項目（市定項目）：小學(xué)午休和課后托管費；補課費；代訂雜志、教學(xué)資料費；校外活動費；膳食費；校車接送交通費；節(jié)假日興趣活動費等個項目。

在落實“一費制”工作中，我們的主要做法：

一是廣泛宣傳教育，提高執(zhí)行“一費制”的自覺性。我市各級政府、學(xué)校通過廣播、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄、板報等形式向廣大人民群眾宣傳國家、省、市的“一費制”政策，使“一費制”政策家喻戶曉，人人皆知，營造了群眾監(jiān)督的社會氛圍。

二是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管，確?！耙毁M制”工作得到落實。我市從實踐“三個代表”重要思想的高度，把實行“一費制”作為糾正行業(yè)不正之風(fēng)的重要工作來抓。⒈成立了專門工作機構(gòu)。由市糾風(fēng)辦牽頭，成立了治理教育亂收費專項工作小組，并成立了治理亂收費聯(lián)席會議及其辦公室。⒉統(tǒng)籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風(fēng)、物價、財政等部門分工合作、齊抓共管。

三是積極籌措經(jīng)費，加大教育經(jīng)費投入。全市實行“一費制”收費后，減輕了家長的經(jīng)濟負擔(dān)，但學(xué)校每學(xué)期約少收入億元。為了保證教育教學(xué)的正常運作，各級財政加大了投入。如順德區(qū)××年財政增撥教育經(jīng)費億元，解決了教育經(jīng)費及提高教師的工資福利問題；南海區(qū)平洲街道辦××年從財政增撥教育經(jīng)費萬元，較好地解決了所屬學(xué)校經(jīng)費不足問題。

四是加大對貧困生扶持力度，建立扶貧助學(xué)制度。我市特別重視解決經(jīng)濟困難家庭子女上學(xué)難問題?！痢聊耆兄行W(xué)減免了特困學(xué)生人，累計減免書（學(xué)）雜費萬元（其中省補萬元），保證了每一個貧困學(xué)生不因貧困而失學(xué)。

五是完善教育收費制度和健全監(jiān)督機制。我市采取了一系列

措施加強對實行“一費制”的監(jiān)管，有效地遏制了自立收費項目、擅提收費標(biāo)準(zhǔn)等違規(guī)收費行為，使教育收費管理工作走上了規(guī)范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實收費管理責(zé)任制。各中小學(xué)校均有收費責(zé)任人，使教育收費管理責(zé)任制得到落實。強化了責(zé)任追究，有效地抵制亂收費行為的發(fā)生。⒉堅持開學(xué)初（春、秋季）的教育收費檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，將違規(guī)違紀(jì)收費現(xiàn)象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務(wù)公開制度。全市各學(xué)校都成立了以校長為組長的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，落實了教育收費公示制度，增強了收費的透明度。⒋市、區(qū)兩級審計局、教育局都能適時對學(xué)校的收費進行專項審計，通過審計加大監(jiān)管力度。⒌設(shè)立收費監(jiān)督舉報電話。市、區(qū)已建立了群眾舉報制度，加快了電話舉報、來信來訪的處理速度，化解各種矛盾，穩(wěn)定了社會大局。

當(dāng)然，在實行“一費制”過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些突出問題，不得不引起我們的注意。如“一費制”標(biāo)準(zhǔn)搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費制”是以三類地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)（廣州、深圳、其他市），這與我市經(jīng)濟水平相比，顯得相對偏低；以我市為例，雖屬一類地區(qū)，但高明、三水與南海、順德的經(jīng)濟條件有明顯的差別，也劃分為一個收費標(biāo)準(zhǔn)，顯然不夠科學(xué)合理。小學(xué)的書雜費各年級差異甚大，但按一個標(biāo)準(zhǔn)收費；初中各年級的學(xué)習(xí)科目也有很大的差異，也按一個標(biāo)準(zhǔn)收費，這顯然不合理。再如，“一費制”標(biāo)準(zhǔn)偏低。⒈書雜費最高限價定位偏低。由于“一費制”書雜費包含了課本費、練習(xí)本費，而且收費標(biāo)準(zhǔn)比實行“一費制”以前有所降低。據(jù)禪城區(qū)統(tǒng)計，義務(wù)教育階段實行“一費制”前后對比，實行“一費制”一年減少收入約萬元，由此造成學(xué)校公用經(jīng)費不足。⒉“一費制”的書雜費未能考慮到計算機、英語教學(xué)和目前開設(shè)的新課程改革的課本資料增價等因素，這無形中減少了學(xué)校的公用經(jīng)費的開支。⒊課本費、練習(xí)本費應(yīng)按實際發(fā)生數(shù)核支?，F(xiàn)在的做法，主次不清，書費雜費不分，既容易出現(xiàn)書費雜費混用、互侵互占的現(xiàn)象，也不利于財務(wù)的管理和監(jiān)督。

⒋練習(xí)本屬于個人消費，使用多少因人而異，“一費制”中涵蓋了練習(xí)本費是不合理的。

上述問題的存在，嚴(yán)重脫離學(xué)校實際，影響教育事業(yè)的發(fā)展。這亟待研究解決。

六、開展高校貧困生助學(xué)工作

資助高校經(jīng)濟困難學(xué)生，是社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，是實踐“三個代表”重要思想的必然要求，也是實現(xiàn)高校教育公平、確保高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要條件。我市根據(jù)國家、省、市的要求，結(jié)合本地高校實際，制定了一系列資助規(guī)定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

年，我國開始推行國家助學(xué)貸款制度。隨著高學(xué)的擴招、市外生源及線學(xué)生的招收，我市高校貧困學(xué)生人數(shù)逐年遞增。經(jīng)過多年的努力，我市目前已建立起相應(yīng)的高?！蔼?、助、貸、補、減”多元化的扶貧助學(xué)體系，如設(shè)立獎學(xué)金、推行學(xué)生貸款、開展勤工助學(xué)、實施特殊困難補助、實行學(xué)費減免等制度，還開辟了“綠色通道”制度和“學(xué)校從所收的學(xué)費中提取一定的比例用于資助經(jīng)濟困難學(xué)生”制度。經(jīng)過實踐探索，這些政策措施發(fā)揮了巨大作用。據(jù)初步統(tǒng)計，××年全市在校貧困大學(xué)生人，受資助的貧困生人，占貧困生總數(shù)的，扶貧助學(xué)資金共萬元。其中，有人申請和辦理了助學(xué)貸款萬元；人了減免學(xué)費，總金額為萬元；人享受助學(xué)金，總金額為萬元；有位貧困生領(lǐng)取了獎學(xué)金，共萬元；有人次參加了勤工助學(xué)，學(xué)校支付勤工助學(xué)資金萬元。另外，有人辦理了緩交學(xué)費手續(xù)，緩繳學(xué)費萬元。順德高職院助學(xué)貸款工作做得比較好，××年助學(xué)貸款資金為萬元，××年為萬元，預(yù)計××年助學(xué)貸款資金將超過萬元。

為進一步做好高校扶貧助學(xué)工作，結(jié)合我市實際，我局最近制定了《佛山市實施教育扶貧助學(xué)工程指導(dǎo)意見》，已報市政府審批，待政府批準(zhǔn)后組織實施。

七、成立國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組

為切實抓好局機關(guān)國家公務(wù)員和工作人員服務(wù)行為考核工作，我局月份成立了局機關(guān)國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組。由局黨組書記、局長馮彥榮任組長，副局長、局紀(jì)檢組組長、局助理調(diào)研員任副組長，有關(guān)科室負責(zé)人任組員?？己诵〗M日常工作由組織人事科負責(zé)?？己诵〗M還向社會公開了局機關(guān)國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為監(jiān)督電話，自覺接受社會監(jiān)督。此舉有效地約束和規(guī)范了局機關(guān)公務(wù)員和工作人員的服務(wù)行為。

八、出臺《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》

為提高對突發(fā)事件處置的應(yīng)變能力，迅速有效地處理各類重大突發(fā)事件，將突發(fā)事件對人員、財產(chǎn)和環(huán)境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財產(chǎn)安全，我局月出臺了《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（以下簡稱《預(yù)案》）。

《預(yù)案》對重大突發(fā)事件進行了分類：一是因自然災(zāi)害而引起的突發(fā)事件，如地震、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等。二是因人為因素而引起的突發(fā)事件，如建筑質(zhì)量安全事故、爆炸、危險品污染或泄漏、火災(zāi)、交通事故、中毒、疫情等。三是因社會對抗和沖突而引發(fā)的突發(fā)事件。重大如罷工、罷課、游行、示威、上訪等。