導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教育信息化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

對(duì)于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問(wèn)題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無(wú)從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

（二）課堂安排不合理

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個(gè)重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時(shí)間由學(xué)生自行練習(xí)、活動(dòng)。這種授課模式對(duì)于自覺(jué)性好、主動(dòng)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但對(duì)絕大多數(shù)處于好動(dòng)年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程中的活動(dòng)時(shí)間更是一種放松和游戲的時(shí)間，他們將此作為獎(jiǎng)勵(lì)，利用自由練習(xí)時(shí)間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對(duì)教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動(dòng)，但由于對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對(duì)策

切實(shí)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，并提出切實(shí)的發(fā)展對(duì)策，不僅有利于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也有利于提高教師對(duì)信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)

課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對(duì)一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級(jí)管理部門要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略

不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測(cè)，從而在提高教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對(duì)互幫的等形式，強(qiáng)化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)探索和交流，促使各個(gè)層次學(xué)生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學(xué)策略靈活運(yùn)

用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識(shí)類和操作知識(shí)類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，可以選擇講授法，同時(shí)配合圖解法和提問(wèn)法使得學(xué)生對(duì)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻全面的影響。而對(duì)于操作知識(shí)類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān) 鍵 詞：山水畫教學(xué)　觀賞　臨摹　寫生　基礎(chǔ)訓(xùn)練　創(chuàng)新思維

中國(guó)山水畫是一個(gè)古老畫種，它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，盡管歷來(lái)繪畫美學(xué)思想也曾有過(guò)各持己見的觀點(diǎn),譬如有的在藝術(shù)實(shí)踐上過(guò)分偏重于師承古人筆墨，強(qiáng)調(diào)繼承性而忽視結(jié)合生活實(shí)踐的創(chuàng)造性；有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)抒情、寫意“神采為上”，而忽視性質(zhì)、理法；有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)毫發(fā)畢肖“謹(jǐn)毛失貌”。但是，優(yōu)秀的傳統(tǒng)始終起著引導(dǎo)的作用。一個(gè)山水畫家必須懂得兩個(gè)法則：其一是古人之理法；其二是自然之理法。只有把客觀自然景物和主觀情感熔鑄于藝術(shù)形象之中，將狀物與抒情、摹景與運(yùn)情相統(tǒng)一，才能達(dá)到“物我交融”“天人合一”的境界。黃賓虹先生是近代山水畫史上一個(gè)集大成者，他貫通古今未來(lái)的秘訣為“于傳統(tǒng)溯求本源，與未來(lái)以求開放”，就是說(shuō)要繼承傳統(tǒng)文化精華，大膽變革，要有“創(chuàng)新思維”，要注入“時(shí)代精神”。要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中最本真的東西，就是繼承有生命力的部分，剔除其過(guò)時(shí)的陳舊的糟粕部分，代之以新的內(nèi)容，這就是發(fā)展。在教學(xué)中，如何使學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)，又具有創(chuàng)新精神，為以后創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，臨摹和寫生辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練與運(yùn)用是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫接觸甚少，所以在山水畫教學(xué)中，如何使學(xué)生提高自身審美能力是十分重要的。WWw.133229.cOm學(xué)生必須“觀賞”歷代名畫，教師要通過(guò)對(duì)歷代作品的研究分析和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生了解山水畫的歷史概況、藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)成就。正確引導(dǎo)學(xué)生讀畫、臨畫、摹畫，先會(huì)“古人之心”，與古人對(duì)話、交心，從而揣摩優(yōu)秀作品的意境、氣韻與筆法、墨法。在讀畫、臨畫、摹畫的同時(shí)，還要注意深入生活，觀察自然，這是山水畫教學(xué)的根本。

我們借鑒運(yùn)用傳統(tǒng)技法，目的還是在于表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，反映“時(shí)代精神”，創(chuàng)作出有自我個(gè)性的作品來(lái)，因?yàn)榧挤ǖ漠a(chǎn)生畢竟是認(rèn)識(shí)對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)果。如何了解和學(xué)習(xí)古人作品中的傳統(tǒng)技法，是十分重要的。學(xué)習(xí)山水畫，隨著研究的不斷深入，要深入觀察生活，觀察自然，這樣必然和當(dāng)今時(shí)代繪畫美學(xué)思想、理論探討等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而創(chuàng)造出有時(shí)代精神的優(yōu)秀作品。歷代有許多畫家在不斷研究傳統(tǒng)文化的同時(shí)，不斷深入生活，觀察自然。宋代郭熙力主“飽游飫?dòng)[”；元代趙孟力主“久知圖畫非兒戲，滿眼云山是吾師”；明代董其昌力主“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，方可作畫”；清代石濤力主“搜盡奇峰打草稿”。又如近代畫家齊白石畫螃蟹，案頭養(yǎng)螃蟹為師，日夜觀察，方能畫出栩栩如生、姿態(tài)多變的螃蟹。他們?cè)谏钊肓私庾匀?、了解生活的基礎(chǔ)之上，把握自然萬(wàn)物之靈魂，從而創(chuàng)作出許多造詣?lì)H高的作品。所以，一個(gè)成功的山水畫家，脫離不了“傳統(tǒng)文化”的支撐，脫離不了“自然造化”的支撐，脫離不了“創(chuàng)新思維”的支撐。在山水畫教學(xué)中，我們必須把握好，處理好這個(gè)基本原則。

一、課堂臨摹是掌握古人理法的重要途徑

在山水畫學(xué)習(xí)中，臨摹可以使學(xué)生對(duì)歷代優(yōu)秀作品留下極深的印象，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光。在具體的學(xué)習(xí)中，對(duì)那些優(yōu)秀作品的意境營(yíng)造、構(gòu)圖經(jīng)營(yíng)，以及皴、擦、點(diǎn)、染等技法的掌握，必須通過(guò)有計(jì)劃地臨摹研究，才能懂得何謂傳統(tǒng)，傳統(tǒng)涵蓋了哪些因素，才能科學(xué)地把握傳統(tǒng)，才能將自然觀察所得的深刻領(lǐng)悟重現(xiàn)于筆下。

臨摹分對(duì)臨、摹臨、背臨三種。在山水畫基礎(chǔ)訓(xùn)練中，更注重于對(duì)臨、背臨，使學(xué)生對(duì)范畫作最大限度的再現(xiàn)。

在對(duì)臨教學(xué)中，“形似”易而“神似”難，所以教師必須啟發(fā)學(xué)生“先會(huì)古人之心”，教育學(xué)生“師古人之跡不如師古人之心”，要首先體會(huì)大師作畫時(shí)的背景和心境；其次用心揣摩其筆墨關(guān)系和用筆的力度、節(jié)奏。有時(shí)為了更清楚地了解古人筆意，可以將范畫某一個(gè)局部進(jìn)行放大研究，去體會(huì)其用筆的抑揚(yáng)、頓挫、徐疾、輕重、虛實(shí)和墨的焦、濃、淡等感覺(jué)，從而臨出范畫的精神內(nèi)涵。黃賓虹說(shuō)：“名家臨摹古人，得其筆墨大意，疏密參差，而位置不穩(wěn)，位置妥帖，濃淡淆雜，而遠(yuǎn)近不分。樹木有根株，或偶失其交互；泉流有曲折，或莫辨其去來(lái)。茍能瑕不掩瑜，論者猶寬小節(jié)。畫貴神似，不在貌求?！泵鞔洳f(shuō)：“妙在能合，神在能離?！迸R摹貴在把握范畫的精神內(nèi)核，而不在一筆一勢(shì)。先要合古人，后要離古人。在具體對(duì)臨中，要求學(xué)生用筆有力度，筆在指間，指實(shí)掌虛，運(yùn)用腕、肘、臂、肩，去體會(huì)平、圓、留、重、變的感覺(jué)，去體會(huì)筆筆見功夫、筆筆有通情、筆筆有醒透、筆筆有脫塵、筆筆有相生的主要感受，從而求得“形似”和“神似”的效果。

背臨，是在對(duì)臨的基礎(chǔ)之上，離開范畫從而進(jìn)行臨摹，通過(guò)對(duì)范畫的深刻印象，而再現(xiàn)其風(fēng)貌，使學(xué)生逐步穩(wěn)定自己所學(xué)的各種技法，使學(xué)生的表現(xiàn)能力不斷得到鞏固和提高。

二、課外寫生是掌握自然理法的重要環(huán)節(jié)

在山水畫教學(xué)中，一要重臨摹，二要重寫生。

寫生，是觀察自然、觀察生活的繼續(xù)和深化。通過(guò)寫生，使學(xué)生在觀察自然、觀察生活的基礎(chǔ)之上，更加熟悉自然、熱愛(ài)自然，了解自然界風(fēng)景佳勝、名山大川、城市園林、村野鄉(xiāng)居、舟橋樓宇、亭臺(tái)樓閣、山川煙嵐的規(guī)律。寫生不同于臨摹。臨摹，對(duì)象是靜止的范畫，它不受時(shí)間和空間的限制，而寫生要受到環(huán)境、氣候、時(shí)間、空間等多種因素的影響，自然界山川、煙云，遠(yuǎn)近不同色，早晚不同景。郭熙在《林泉高致》中有這樣的記述：“山，近看如此，遠(yuǎn)數(shù)里看又如此，遠(yuǎn)數(shù)十里看又如此，每看每異，所謂山形步步移也?！薄吧?，正看如此，側(cè)看又如此，背看又如此。每看每異，所謂山形面面看也?！彼陨钊肷钜羁填I(lǐng)悟自然界變化無(wú)窮的魅力，要了解遠(yuǎn)山近山，正面山側(cè)面山的多樣變化。自然界的樹木、煙嵐在不同的季節(jié)，不同的時(shí)節(jié)也不同。郭熙說(shuō)：“春山煙云連綿人欣欣，夏山嘉木繁蔭人坦坦，秋山明凈搖落人蕭蕭，冬山昏霾翳塞人寂寂?！薄坝麏Z其造化，則莫神于好，莫精于勤，莫大于飽游飫看，歷歷羅列于胸中，而目不見絹素，手不知筆墨，磊磊落落，杳杳漠漠，莫非吾畫?！边@是說(shuō)，春夏秋冬，東西南北，一山百態(tài)，一樹百態(tài)，百山一理，百樹一理，有勢(shì)的把握，有質(zhì)的探微，有景外之意，有意外之妙。組織學(xué)生深入生活，深入自然，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，要講究先易后難，由淺入深，先簡(jiǎn)后繁，由靜到動(dòng)，從而循序漸進(jìn)。

1.樹木寫生

學(xué)生初到自然界寫生，因不了解樹木形象特征及其結(jié)構(gòu)，可先用鉛筆或鋼筆對(duì)樹的正面、側(cè)面、背面等各個(gè)角度進(jìn)行寫生，使其了解樹的生長(zhǎng)規(guī)律，然后再用毛筆，先由樹干下筆，注意用筆的筆勢(shì)、力度，在畫樹干的同時(shí)添枝加葉。這樣既能認(rèn)識(shí)它的生長(zhǎng)規(guī)律，又可兼顧造型練習(xí)。同時(shí)重視用色用墨的觀察、體會(huì)和寫生。在寫生樹木時(shí)，在深入觀察對(duì)象的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)復(fù)雜的自然現(xiàn)象要有所取舍。注意樹在四季的各種狀態(tài)、早晚的各種狀態(tài)、南方樹與北方樹的不同狀態(tài)、山林樹與平原樹的不同狀態(tài)、背光樹與受光樹的不同狀態(tài)……從而善于準(zhǔn)確地捕捉自然中最美、最生動(dòng)的素材入畫。在寫生中，還要注意到自然界包羅萬(wàn)象、復(fù)雜多變的特點(diǎn)。如樹木枝葉美的穿插組合規(guī)律，不是自己能憑空想象的，而是要用對(duì)比、平衡、節(jié)奏、統(tǒng)籌這些形式美的法則去鍛煉構(gòu)圖處理的。

2.云水寫生

潘天壽說(shuō)：“山無(wú)水不靈，山無(wú)石不奇，山無(wú)樹不秀，山無(wú)水不活?！鄙剿乙扒嗌较疵妫自茷橐隆?，要了解大自然的煙云萬(wàn)狀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用毛筆或鉛筆對(duì)自然界云、水進(jìn)行寫生表達(dá)，了解云、水在不同時(shí)節(jié)的變化特點(diǎn)。當(dāng)直接用毛筆寫生時(shí)，注意水墨濃、淡、虛、實(shí)的變化，體會(huì)春夏云水和秋冬云水的不同，體會(huì)大山云水和平原云水的不同。用真心、真情去體味中國(guó)畫筆墨在表現(xiàn)自然云水時(shí)的無(wú)窮變化，力求學(xué)生胸有大千，囊括萬(wàn)象，這樣才可創(chuàng)造出“畫中有龍蛇”“腕低有鬼神”的作品，才可營(yíng)造出富有時(shí)代人文精神的新境界來(lái)。

3.山石寫生

山水畫以樹、石為骨肉，以云、水為靈魂。樹木、云水、山石是一幅山水畫的最基本要素。所以，畫好山石也是寫生練習(xí)中十分重要的內(nèi)容之一。在寫生中同樣要求學(xué)生先運(yùn)用鉛筆或鋼筆，具體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓串嫵錾绞庑?，山石本質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)山石在各種狀態(tài)下的豐富變化熟記于心，用心去體味自然山川的精神內(nèi)核。然后用毛筆去尋找自己的感受，利用線條本身的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密、組合、交錯(cuò)等去表現(xiàn)山石、山川形態(tài)的微妙變化，把握自然山川在潮汐陰晴風(fēng)霜雨露中的千變?nèi)f化。用筆要有頓挫、剛?cè)?、轉(zhuǎn)折、虛實(shí)。一張畫中只有線是統(tǒng)帥，是首要的，像建筑中的鋼架，沒(méi)有線，墨、色都是零散的、松垮的，要求學(xué)生力求中鋒用筆，線要遒勁，要毛，要沉著，不能草率；用線要追求毛、澀、辣、變，沉著入紙。龔半千談到用筆時(shí)曾說(shuō)：“線忌草、忌梗，要遒勁?！辈荩褪擒浫?；梗，就是枯硬；遒勁，就是內(nèi)在的，像崩著的弓，箭還沒(méi)有放出去，有內(nèi)在的力。古人在山水畫中用筆力求“點(diǎn)如高山墜石，橫如萬(wàn)里陣云，垂如萬(wàn)歲枯藤?！币簿褪沁@個(gè)道理。在寫生中，在把握用筆用墨的同時(shí)，更要體味山川的精神，要用哲人的頭腦、詩(shī)人的情懷，去體味大千自然，用真情去感悟自然山石、山川。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！庇眯撵`與自然溝通，用思想與自然對(duì)話，以求“物我共化”的心境，從而給山石鑄入靈魂。

三、創(chuàng)新再生是藝術(shù)教學(xué)的精神內(nèi)核

在山水畫教學(xué)中，通過(guò)臨摹、寫生教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還要使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，與時(shí)代合拍，使學(xué)生在提高審美水平的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使其具有扎實(shí)的傳統(tǒng)筆墨功夫，集各家之長(zhǎng)，結(jié)合自己對(duì)大自然的獨(dú)特感悟，從而發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正把握“古人之理法”和“自然之理法”，把傳統(tǒng)技法與自然感受加以“生化”，從而寫出“胸中之山”。潘天壽說(shuō)：“學(xué)畫時(shí)，須懂得了古人理法，亦須懂得自然理法，作畫時(shí)須舍得了古人理法，亦須舍得了自然理法，即能出人頭地而為畫中龍矣?！鄙饺嗽唬骸坝跓o(wú)心處寫魚，于無(wú)魚處求美?！本褪钦f(shuō)，繪畫不可照搬，而要注入人文內(nèi)涵與畫家的思想情感。所以，山水畫本真的東西最終還是要“于無(wú)心處寫山，于無(wú)山處求美。”要信手拈來(lái)，妙然天成，純?nèi)巫匀?，才為畫中龍矣。近年?lái)，由于一些教師或打著課程改革的幌子，忽視傳統(tǒng)研究，宣稱“當(dāng)隨時(shí)代”；或觀念陳舊，墨守成規(guī)，泥古不化，宣稱“弘揚(yáng)傳統(tǒng)”，使得學(xué)生只見樹木，不見森林。他們只注意把具象如實(shí)的稿子經(jīng)過(guò)所謂的取舍加工再現(xiàn)于畫面，或把拍攝到的自然山水不加修飾地照抄過(guò)來(lái)；或讓學(xué)生無(wú)的放矢盲目尋找所謂的創(chuàng)新感覺(jué)，出來(lái)的作品表達(dá)什么，學(xué)生自己都說(shuō)不清楚。這種簡(jiǎn)單、刻板、幼稚的創(chuàng)作和教學(xué)觀念，對(duì)開發(fā)一個(gè)人表達(dá)自我感悟，對(duì)提高生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)提高藝術(shù)審美水平來(lái)說(shuō)，都是一種無(wú)形的束縛。他們給學(xué)生想象力賦予的不是翅膀而是包袱。真正的繼承不是打上強(qiáng)心針使其延續(xù)，真正的繼承是“泥古而化之”，是“先合后離”，是“先過(guò)河，再拆橋”。創(chuàng)新不是“拔苗助長(zhǎng)”，不是“信口開河”，而是像練武一樣，先練熟了“十八般武藝”之后，新招術(shù)自然“水到渠成”。這才是真正的突破、再生、發(fā)展、創(chuàng)新。所以，繼承和創(chuàng)新是不可分割的。身為美術(shù)創(chuàng)作前沿的教育者，必須追溯古人之法，體悟自然之法，探索創(chuàng)新之法。要引導(dǎo)學(xué)生用真情去感受傳統(tǒng)文化，不懂傳統(tǒng)文化的人，猶如沒(méi)有吃母奶的嬰兒，總是缺乏營(yíng)養(yǎng)的滋補(bǔ)。所以，我們要以現(xiàn)代的審美意識(shí)和審美情趣去了解自然，了解生活，力求以自己的主觀精神和創(chuàng)造意識(shí)賦予山水新的品格，營(yíng)造新的意境，尋找新的語(yǔ)言，表現(xiàn)新的感覺(jué)。只有深入挖掘和培養(yǎng)個(gè)人生活感受，由具象的形“生化”為意象的境，注入時(shí)代精神和人文內(nèi)涵，才會(huì)開辟出一個(gè)新境界。所以，山水畫教學(xué)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生勾、皴、擦、點(diǎn)、染的筆頭功夫，更要通過(guò)欣賞、臨摹、寫生等靈活多變的方法，給學(xué)生以新方法、新思想、新理念、新感覺(jué)的傳導(dǎo)和開發(fā)。

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[2]《畫禪室隨筆》明·董其昌上海遠(yuǎn)東出版社

[3]《石濤與畫語(yǔ)錄研究》 韓林德江蘇美術(shù)出版社

[4]《黃賓虹論畫錄》趙志鈞浙江美術(shù)學(xué)院

[5]《潘天壽談藝錄》潘公凱浙江美術(shù)出版社

篇3

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展；教育信息化；教育資源；信息化環(huán)境

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）15-0067-03

鹽城市第一小學(xué)是一所歷史悠久的百年名校。全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、全力打造數(shù)字化校園、全面提升學(xué)校的教育品質(zhì)已成為鹽城一小發(fā)展的目標(biāo)。近年來(lái)，鹽城市第一小學(xué)始終堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，努力發(fā)揮教育信息化的支撐和引領(lǐng)作用，持續(xù)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，有力地保障和促進(jìn)了學(xué)校教育品質(zhì)和辦學(xué)水平的不斷提升。

一、多方投入，打造智能化教學(xué)環(huán)境

2013年，是鹽城市第一小學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)飛速發(fā)展的一年。在上級(jí)部門的支持下，學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)前端進(jìn)行了改造升級(jí)。本次升級(jí)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心改造，部署了一臺(tái)高性能核心交換機(jī)，加裝了防火墻板卡作為整網(wǎng)的出口，保證了全校出口的安全性和出口的帶寬保證。無(wú)線網(wǎng)則主要通過(guò)加裝無(wú)線控制器板卡配合支持11N的無(wú)線FIT AP方式。其次，學(xué)校還對(duì)部分校區(qū)進(jìn)行了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)改造，師生們可以在這些區(qū)域隨時(shí)隨地、無(wú)拘束的連接到網(wǎng)絡(luò)，依托無(wú)線完成各項(xiàng)辦公事務(wù)。新的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、認(rèn)證管理、安全防御等方面與有線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了良好的兼容和互補(bǔ)，同時(shí)也為學(xué)校下屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)、聚亨路校區(qū)、鹽瀆校區(qū)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)改造預(yù)留接口。

暑假期間，學(xué)校還在實(shí)小校區(qū)新建了一個(gè)自動(dòng)錄播教室，該錄播教室配備了兩臺(tái)高清攝像機(jī)和三個(gè)高清攝像頭，可實(shí)現(xiàn)全程無(wú)干預(yù)高清攝像并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。該系統(tǒng)可以智能拍攝教師的多種景別，如全景、近景、板書等，能夠自動(dòng)實(shí)時(shí)對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫拍攝。課上完后，任課教師就可以觀看該課的完整視頻。該系統(tǒng)已成為學(xué)校教師試教或上微型課的好助手。

為了做好數(shù)字化學(xué)習(xí)工作，在平板電腦未到位的情況下，學(xué)校還利用已淘汰的教師用筆記本電腦組建了一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)教室，搭建了開源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)eFront，保證了兩個(gè)校區(qū)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)工作。

二、共建共享，加速網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是信息技術(shù)發(fā)展前提下學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸。鹽城市第一小學(xué)立足于學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為師生網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持。

鹽城市第一小學(xué)網(wǎng)站為“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站”，從2004年起便蟬聯(lián)全市“窗口學(xué)校”網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)和“江蘇省中小學(xué)網(wǎng)站評(píng)比”一等獎(jiǎng)。如今網(wǎng)站訪問(wèn)量已達(dá)420多萬(wàn)次。其中，精彩紛呈而又富有品味的系列專題網(wǎng)站的建設(shè)，使學(xué)校網(wǎng)站的資源更加豐富。

《四季青語(yǔ)文網(wǎng)》如今已不但是一個(gè)關(guān)注閱讀和寫作的純粹的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而且是一個(gè)涵蓋理論研究、集體備課、課題指導(dǎo)的語(yǔ)文綜合網(wǎng)站，同時(shí)還是鹽城市語(yǔ)文名師工作室的基地。

《智慧樹小數(shù)網(wǎng)》包括“數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)擂臺(tái)”“在線輔導(dǎo)”等欄目，教師定期為學(xué)生“趣味小數(shù)題”并在線為學(xué)生“答疑解難”。以此為重要載體，學(xué)校已組織七屆萬(wàn)名學(xué)生共同參與的“數(shù)學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的世界在兒童心目中變得更有情趣和魅力。

特色網(wǎng)站――《家庭實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站》在2013年開展了第四期網(wǎng)絡(luò)投稿活動(dòng)，共錄用學(xué)生實(shí)驗(yàn)稿件700多篇，評(píng)出科學(xué)之星43人，特色班級(jí)三個(gè)。依托該網(wǎng)站申報(bào)的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)資助課題《小學(xué)“家庭實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐研究》于12月26日通過(guò)了省規(guī)劃辦組織的中期檢查。

目前，鹽城市第一小學(xué)校園網(wǎng)現(xiàn)已開通各類專題網(wǎng)站30多個(gè)，丹頂鶴文學(xué)社、鹿鳴足球俱樂(lè)部等“學(xué)習(xí)園地”更是如雨后春筍，茁壯成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還將內(nèi)部的期刊全部數(shù)字化并在校園網(wǎng)上，這些電子期刊模擬紙質(zhì)讀本，圖文并茂，無(wú)需下載就可在線閱讀，很受師生與家長(zhǎng)歡迎。除自建資源以外，學(xué)校還通過(guò)購(gòu)買的方式增加教學(xué)資源。新增數(shù)字資源700多G。

鹽城市第一小學(xué)注重發(fā)揮“長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)聯(lián)誼學(xué)?！钡臉蛄鹤饔?。近年來(lái)，學(xué)校經(jīng)省有關(guān)部門牽線搭橋與上海嘉定區(qū)城中路小學(xué)、杭州市求是教育集團(tuán)兩所聯(lián)誼校在教學(xué)、教研、學(xué)校管理等方面進(jìn)行全面合作，在數(shù)字資源方面互通有無(wú)，努力發(fā)揮各學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

鹽城一小還積極參與省精品課程庫(kù)的建設(shè)工作，2013年，學(xué)校完成了多節(jié)省“教學(xué)新時(shí)空”的攝制和全省直播工作，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)、數(shù)、外、體育等多個(gè)學(xué)科，為全省完成錄制任務(wù)最多的基地之一。

三、積極探索，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)校教育信息化的大力開展也為教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的嶄新平臺(tái)，在校內(nèi)營(yíng)造了教育科研的濃厚氛圍。

2012年，省教育廳在全省啟動(dòng)基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（即“e學(xué)習(xí)”）試點(diǎn)工作。作為全省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，鹽城一小立足于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德等重點(diǎn)研究學(xué)科，在教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域上進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究。

實(shí)小校區(qū)依托省重點(diǎn)課題《多元構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究》，開展“‘e學(xué)習(xí)’環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與共生效應(yīng)結(jié)合”的研究。在校內(nèi)研討會(huì)上，郜中華老師在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下為大家執(zhí)教了《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，得到了與會(huì)專家的一致好評(píng)，肯定了執(zhí)教老師做到了“心中有本、眼中有生、腦中有譜”，讓網(wǎng)絡(luò)成為有力的學(xué)習(xí)支撐。在由江蘇省教育廳主辦的2012年江蘇省“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手競(jìng)賽活動(dòng)中，實(shí)小吳洲老師獲小學(xué)數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)，獲得省內(nèi)同行的極高評(píng)價(jià)。

聚亨路校區(qū)則在現(xiàn)有條件下，自主搭建平臺(tái)，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究。劉慧老師通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《恐龍》一課。他們讀課文、查資料，現(xiàn)場(chǎng)就通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行讀書成果反饋。隨后，學(xué)生又通過(guò)自主選擇文字、圖片、視頻等資料的形式，了解了更多類別的恐龍。在數(shù)字化平臺(tái)上，劉老師隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的恐龍，其他同學(xué)在聆聽、評(píng)價(jià)之后，還通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)投票，選出表現(xiàn)最佳的介紹者。最后，劉老師還從同學(xué)們感興趣的話題中選出了三個(gè)熱點(diǎn)話題，布置同學(xué)們通過(guò)猜想、調(diào)查等形式進(jìn)行自主延伸學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)成果發(fā)表在“博士論壇”上。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，師生互動(dòng)流暢高效，體現(xiàn)了e學(xué)習(xí)的特有優(yōu)勢(shì)。部分班級(jí)還利用班級(jí)網(wǎng)站開展無(wú)紙化作文教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表、互閱、互評(píng)、互批作文，老師進(jìn)行終評(píng)并定期組織班級(jí)作文評(píng)比，取得了良好的教學(xué)效果。

2013年10月31日至11月1日，2013年江蘇省小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)在常州舉行，鹽城一小的論文《且行且思――數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)踐及反思活動(dòng)》入選此次觀摩研討活動(dòng)的發(fā)言論文并入編論文集。周旺純主任作為鹽城市唯一的代表在大會(huì)上作交流發(fā)言，在全省產(chǎn)生影響。

2013年5月起，鹽城一小還與鹽城清語(yǔ)信息科技有限公司合作，啟動(dòng)了“人人通”試點(diǎn)項(xiàng)目。目前已有6000多名學(xué)生利用智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果很好。

在信息化的支撐下，鹽城一小教育科研的領(lǐng)域與方法得到了促進(jìn)、支持、擴(kuò)展和延伸，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。兩年來(lái)，在各類正規(guī)課堂教學(xué)比賽中，學(xué)校老師獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、各類一等獎(jiǎng)近20項(xiàng)，有64項(xiàng)“十二五”省市課題成功開題并向縱深推進(jìn)。在2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，榮獲特等獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)二項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量與獲獎(jiǎng)層次在全省領(lǐng)先。

四、專家引領(lǐng)，凝聚信息化建設(shè)人力資源

1.有序組織“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”

2013年，學(xué)校部分校區(qū)增設(shè)了電子白板。為了讓老師們能盡快應(yīng)用，各校區(qū)綜合部及時(shí)組織了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備培訓(xùn)工作。規(guī)定好培訓(xùn)時(shí)間，由專業(yè)技術(shù)教師分學(xué)科對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中做到講練結(jié)合，過(guò)程中有跟蹤，結(jié)束后有考核。此舉有效提高了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在課堂中的使用效率。

2.有效推動(dòng)課堂教學(xué)研究

自動(dòng)錄播系統(tǒng)是集數(shù)字化校園電視臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)錄播系統(tǒng)于一體的新型數(shù)字教研系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)用，一方面實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)研究課、展示課等精品校本課程的自動(dòng)錄播、網(wǎng)絡(luò)直播工作點(diǎn)播等功能，便于開展以學(xué)科組、備課組為單位的教師自主化研課、磨課活動(dòng)；另一方面，又突破了時(shí)空限制，使學(xué)校成為大市云教育教研視頻基地，充分展示學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共用。在自動(dòng)錄播教室的使用過(guò)程中，教師們及時(shí)反思，逐步開發(fā)、豐富并完善其在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中作用，努力打造信息化精品課程體系。2013年，周雪梅老師運(yùn)用自動(dòng)錄播系統(tǒng)備課，其所執(zhí)教的課先后獲得市、省思品學(xué)科教學(xué)比賽第一名，參加全國(guó)比賽獲得一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在，錄播教室等校園信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)校提高教師教學(xué)能力的強(qiáng)有力的陣地。

3.有力推進(jìn)“教師閱讀工程”

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”為了提高教師們的知識(shí)儲(chǔ)備，各校區(qū)紛紛成立了教師“研讀”書社，開展“周四開講”、“教師論壇”和“相約星期六”等網(wǎng)上沙龍活動(dòng)。

不久前，學(xué)校在實(shí)小校區(qū)隆重舉行了教師閱讀主題活動(dòng)暨“半畝方塘”網(wǎng)站開通儀式并邀請(qǐng)了市內(nèi)專家蒞臨指導(dǎo)。網(wǎng)站設(shè)置“好書微醺”“美文邂逅”“生活品茗”“文卷載冊(cè)”“風(fēng)景在線”“圍塘夜話”和“佳音傳送”七個(gè)欄目，均為論壇格式，每個(gè)板塊均可互動(dòng)交流。各版塊以讀書會(huì)成員和各學(xué)科閱讀組組長(zhǎng)為版主，引領(lǐng)全校教師共同關(guān)注、發(fā)表文章、互動(dòng)交流。

以上舉措，使學(xué)校各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平得到了顯著提高，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。2012年起，鹽城一小有10多名教師獲市級(jí)教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有4名教師獲省基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，1名教師獲全國(guó)基本功競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。目前，學(xué)校在崗特級(jí)教師已達(dá)20名，在全省同類學(xué)校遙遙領(lǐng)先。

五、注重整合，提高教育管理信息化水平

為全面加強(qiáng)學(xué)校教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)相關(guān)部門的分工與整合。2010年，鹽城成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擔(dān)負(fù)著學(xué)校各類信息化應(yīng)用的建設(shè)、管理、服務(wù)、維護(hù)的職能。學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)管理中心，各校區(qū)也配置了網(wǎng)管部門和專職人員。2011年，學(xué)校還制定出臺(tái)了《教育信息化工作“十二五”規(guī)劃》，保證了學(xué)校教育信息化工作快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

鹽城一小還注重以管理信息化促進(jìn)教育信息化。2013年，學(xué)校正式啟用數(shù)字校園軟件系統(tǒng)，將原先分散的校園網(wǎng)站應(yīng)用模塊進(jìn)行整合，統(tǒng)一認(rèn)證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)。包括數(shù)據(jù)云共享中心、信息中心、教務(wù)管理中心、教研管理中心、公共服務(wù)中心、成果輸出中心等六大中心，涵蓋資源教學(xué)、智能備課、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、教材管理、教師檔案、學(xué)生成績(jī)、校產(chǎn)管理、電子閱覽、校友名人等應(yīng)用模塊。

新學(xué)期，學(xué)校還啟用了電子文檔管理系統(tǒng)，要求各校區(qū)、各部門及時(shí)上傳各類文檔，如《教學(xué)計(jì)劃》，便于教務(wù)工作人員隨時(shí)作出教學(xué)決策；《工作總結(jié)》，便于各部門互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；《練習(xí)匯總》，便于老師們及時(shí)調(diào)整授課重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

為了進(jìn)一步適應(yīng)集團(tuán)化管理的模式，減少公文流轉(zhuǎn)的時(shí)間，及時(shí)對(duì)事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，加強(qiáng)管理人員之間的及時(shí)通訊。2013年，鹽城一小還部署了《協(xié)同辦公軟件系統(tǒng)》，從上級(jí)來(lái)文的接收或集團(tuán)擬稿，到文件的流轉(zhuǎn)和執(zhí)行，再到執(zhí)行結(jié)果的反饋及歸檔，全部實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化。管理人員通過(guò)筆記本電腦、平板，甚至是智能手機(jī)，就可以進(jìn)入辦公系統(tǒng)，隨時(shí)查看公文的執(zhí)行情況。此外，學(xué)校還在部分校區(qū)之間開通了視頻會(huì)議系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)中心安裝的視頻會(huì)議軟件，老師們只要利用手頭的筆記本電腦，就可以主持或參與會(huì)議，避免了車馬勞頓，節(jié)約了工作時(shí)間，減少了管理工作對(duì)日常教學(xué)秩序的沖擊。

現(xiàn)代教育技術(shù)工作是一項(xiàng)日新月異、不斷推陳出新的事業(yè)，無(wú)論硬件投入、軟件管理還是實(shí)踐、應(yīng)用、研究都需要我們持續(xù)加強(qiáng)、不斷深入、與時(shí)俱進(jìn)。鹽城市第一小學(xué)將以更加務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“數(shù)字化一小”，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)工作成為促進(jìn)學(xué)校實(shí)施新課改、確保教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要支撐，同時(shí)讓“信息技術(shù)與學(xué)科整合”成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的一大特色，走出一條具有鮮明特色的以信息化建設(shè)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展之路。

篇4

    自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

    基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

    一、做一個(gè)科研型教師

    教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

   

    二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

    愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

    三、做一個(gè)理念新的教師

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

    四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

    目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

篇5

深圳市布心小學(xué)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，功能用房齊全，育人環(huán)境優(yōu)良，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃、素質(zhì)全面發(fā)展的樂(lè)園。學(xué)校成立了教育創(chuàng)新、教學(xué)指導(dǎo)、科研信息、后勤服務(wù)四大中心，以突出教育信息化優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn)，初步形成了集教學(xué)、科研、管理和教育活動(dòng)等為一體的全方位數(shù)字化校園環(huán)境，豐富多彩的教育資源，能不斷滿足教學(xué)的需要，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展構(gòu)筑了良好的教育平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連年提高，取得了一大批有突出影響的喜人成果，不僅獲獎(jiǎng)面大，而且獲獎(jiǎng)層次高，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

坐落于深圳市東湖之畔的布心小學(xué)創(chuàng)建于1988年3月，是廣東省一級(jí)學(xué)校。近年來(lái),學(xué)校緊緊抓住時(shí)代的脈搏，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育戰(zhàn)略眼光，確立了“享受教育，夯實(shí)健康人生基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念和“建數(shù)字化校園、創(chuàng)信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，并且突出信息技術(shù)應(yīng)用特色，讓信息技術(shù)深入課堂、深入學(xué)科、深入教學(xué)活動(dòng)，具有信息化特色的教育開展得卓有成效。

“數(shù)字化實(shí)踐”搶占先機(jī)

作為一所省一級(jí)學(xué)校，為了達(dá)到更高的辦學(xué)高度必須確立一個(gè)新的、富有生命力的辦學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)校前進(jìn)的方向。布心小學(xué)校長(zhǎng)宋聲鵬在做了充分的調(diào)查和準(zhǔn)備之后，果斷、及時(shí)地提出了“建數(shù)字化校園，創(chuàng)信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于構(gòu)建“數(shù)字化、信息化校園”，宋聲鵬校長(zhǎng)有自己特殊的想法。他認(rèn)為，品牌是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，他將布心小學(xué)定位于信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校，即要構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理、教育活動(dòng)四位一體的、全方位的數(shù)字化育人環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。在宋校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校走出了一條“低投入、高產(chǎn)出”的特色教育建設(shè)與發(fā)展之路，取得了社會(huì)公認(rèn)的顯著成績(jī)和社會(huì)效果。

在深圳市羅湖區(qū)教育局主辦的三屆“科技信息節(jié)”活動(dòng)中，布心小學(xué)收獲頗豐，尤其是第三屆活動(dòng)，學(xué)校一舉囊括了五個(gè)比賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)，并且還獲得了“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用”績(jī)效評(píng)比羅湖區(qū)第一名的好成績(jī)。此外，學(xué)校還連續(xù)4年組織學(xué)生參加深圳市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)，獲獎(jiǎng)成果和人次居于全市首位，連續(xù)三年榮獲市教育局頒發(fā)的“最佳組織獎(jiǎng)”，并被授予教育信息化先進(jìn)單位榮譽(yù)稱號(hào)。2004年8月，在“中國(guó)信息化建設(shè)與發(fā)展論壇”上，布心小學(xué)作為從全國(guó)篩選出的取得突出成績(jī)的7所學(xué)校之一，宋聲鵬校長(zhǎng)應(yīng)邀向大會(huì)作了精彩的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。同年10月，學(xué)校又承辦了全國(guó)“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用”研討會(huì)，由其所提供的兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課受到了來(lái)自中央電教館和全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的專家代表們的一致好評(píng)。

2006年，在深圳舉行的第四屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中，布心小學(xué)成績(jī)驕人，共獲獎(jiǎng)17個(gè)，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)7個(gè)，一躍成為深圳市和羅湖區(qū)的獲獎(jiǎng)“專業(yè)戶”。與此同時(shí)，布心小學(xué)還榮獲了“2006中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)?！?稱號(hào)，宋聲鵬校長(zhǎng)當(dāng)仁不讓地成為了“2006中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新管理校長(zhǎng)”。

布心小學(xué)在信息化教育上所取得的成績(jī)和研究成果得到了國(guó)內(nèi)外眾多專家的關(guān)注和支持。目前，已經(jīng)成為廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的布心小學(xué)，在教育局組織的信息資源共建中，積極參與，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)償捐獻(xiàn)了1萬(wàn)多個(gè)資源包，為全市創(chuàng)建信息化特色教育貢獻(xiàn)了自己的力量。

“合作化精神”洋溢校園

要想讓學(xué)校的數(shù)字化校園充滿生機(jī)和活力，最重要的因素是教師隊(duì)伍的管理。學(xué)校認(rèn)為，教師隊(duì)伍的素質(zhì)是開展數(shù)字化教學(xué)與打造信息化學(xué)習(xí)型學(xué)校特色的先決條件，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。就布心小學(xué)的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐來(lái)講，有一支熟練應(yīng)用信息技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校的創(chuàng)建可以說(shuō)就成功了一半。因此，布心小學(xué)首先引導(dǎo)全校教職工更新觀念，確立學(xué)習(xí)為本、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的理念，以提高學(xué)習(xí)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感為目標(biāo)，積極引導(dǎo)和支持教師參加教育信息化相關(guān)知識(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職務(wù)進(jìn)修，并將信息素養(yǎng)培養(yǎng)、培訓(xùn)納入師訓(xùn)必修課程。正是在這種新的辦學(xué)目標(biāo)指引下，全校上下認(rèn)識(shí)一致，行動(dòng)統(tǒng)一，形成了一個(gè)“我在學(xué)，你在學(xué)，他在學(xué)，大家學(xué)”的濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)成為教師工作生活的重要部分。其次，學(xué)校有計(jì)劃、分層次培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)，確立教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的“分類分層”的培訓(xùn)考核制度，按照“行政推動(dòng)、專家引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)研討、制訂規(guī)范、及時(shí)檢查、促進(jìn)發(fā)展”的思路實(shí)施。學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)設(shè)備的使用、保養(yǎng)知識(shí)，以進(jìn)一步提高常規(guī)教育技術(shù)設(shè)備的使用率。另外，還緊跟時(shí)代步伐，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客等建設(shè)。發(fā)揮名優(yōu)教師和市、區(qū)骨干教師的作用，由他們進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的引路與探究。第三，學(xué)校在大力宣傳建設(shè)信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型和總結(jié)信息化學(xué)習(xí)型學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極為師生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造搭建了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。在參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、深圳市的網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)和羅湖區(qū)的科技信息節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校精心組織，千方百計(jì)為師生參加活動(dòng)創(chuàng)造條件，使比賽獲得了驕人的成績(jī)。

“機(jī)制改革”推陳出新

宋聲鵬校長(zhǎng)十分注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。他認(rèn)為，一所學(xué)校的發(fā)展有賴于一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、勤政廉政的領(lǐng)導(dǎo)集體，所以，學(xué)校始終非常重視“集體心理氣候”的營(yíng)造。學(xué)校一直在努力創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的氣氛，使教師們能夠坦誠(chéng)相待。在民主集中制的原則下，學(xué)校建立了健康、高效的議事制度。在執(zhí)行校務(wù)公開制度上，在評(píng)優(yōu)、聘任、招生、選拔推薦學(xué)生等工作上都實(shí)行了公開、公正、公平的“三公原則”，以增加管理的透明度。學(xué)校還定期召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，廣泛征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)意見，并與家長(zhǎng)們一起商討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使得學(xué)校的工作納入了全體教師和社區(qū)居民的監(jiān)督之下，獲得了良好的社會(huì)反響。

篇6

關(guān)鍵詞：教育信息化；應(yīng)用型本科高校；教學(xué)模式

一、管理類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，本科高校管理類專業(yè)的教學(xué)主要以理論課為主，多數(shù)以單一的試卷考試進(jìn)行最終成績(jī)的評(píng)定。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式總是教師為主導(dǎo)地位，教師一言堂，通過(guò)填鴨式的講授方式來(lái)完成知識(shí)的傳授，學(xué)生總是為了拿到一個(gè)比較好的分?jǐn)?shù)，被動(dòng)的、機(jī)械地背誦理論知識(shí)，無(wú)法靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，紙上談兵，難以實(shí)戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式中，教學(xué)工具以板書為主，由于課堂時(shí)間的限制使得教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)有限。此外，黑板不能展示一些教學(xué)用具，如視頻、圖片等直觀教學(xué)材料。信息時(shí)代強(qiáng)調(diào)無(wú)紙化辦公、人工智能、快速與便捷，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二、管理類專業(yè)教學(xué)模式改革思路

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息傳播的快速化與普遍化，使得信息稱為社會(huì)的重要資源。高校為“信息化”的發(fā)展傳送人才，同時(shí)又是“信息化”的受益者。同時(shí)，信息化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生著深刻影響，對(duì)教育的承擔(dān)者提出新的要求。

（一）教育理念的變化

信息化給教育理念帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，多媒體教學(xué)作為一種可重復(fù)利用的教具，大大減少了書寫板書的時(shí)間，加快了授課節(jié)奏，使教師的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路的梳理上。另一方面，教師可以在課堂上更加直觀地展示課程資源和專業(yè)前沿信息，又增加了教學(xué)互動(dòng)軟件在課堂上的使用，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂的主體地位得到了凸顯。高校應(yīng)該更新師生的教育與學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)順應(yīng)信息化社會(huì)的人才。

（二）教學(xué)方法的變革

在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沿襲中小學(xué)的教師為中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于教師講課的授課方式，弊端在于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)所適從，不知道如何“自學(xué)”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)碾壓學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考能力，死讀書、讀死書完全不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)方法的改革要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)與開拓知識(shí)中來(lái)。

（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校教師作為人才培養(yǎng)的主要力量，其教學(xué)水平?jīng)Q定著教與學(xué)的效果。因此，高校教師對(duì)于建設(shè)是教育信息化的先行軍。首先，高校教師的信息化教學(xué)能力和素質(zhì)要得到加強(qiáng)，要成為信息技術(shù)的掌控者，以推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。其次，高校教師對(duì)信息的敏銳程度和提取能力要得到加強(qiáng)，要能夠傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)科前沿。再者，教師要學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生搭建以能力為導(dǎo)向、以知識(shí)為基礎(chǔ)、以素質(zhì)、思維為重點(diǎn)的教學(xué)管理體系。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)體系多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)以考試和論文報(bào)告的形式居多，形勢(shì)較單一，注重結(jié)果輕視過(guò)程，注重應(yīng)試輕視能力素質(zhì)的提高。學(xué)生考前突擊，考試結(jié)束后放下書本對(duì)知識(shí)全然不知。這種方式使學(xué)生的注意力都在考試上，完全忽視對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。利用信息化平臺(tái)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，建立全過(guò)程、多角度、對(duì)維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、管理類專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

“微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂”三步走教學(xué)模式，從“教師、信息化應(yīng)用、學(xué)生”三維立體對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)作用，信息化技術(shù)手段的輔助功能，學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

教育模式對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，因此為了適應(yīng)社會(huì)的需求，要不斷地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行變革?！拔⒄n-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂”三步走教學(xué)模式，緊密將技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)資源整合過(guò)程中，很好滴實(shí)現(xiàn)了資源的共享，以及學(xué)生信息檢索與獲取能力的提高，更凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見［Z］.教高〔2015〕3號(hào).

篇7

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備妹懇喚誑?，晌r妹懇惶每?，批好脩┉h(huán)葑饕擔(dān)逃妹懇桓鲅θプ鲆桓鏨釷苧鷸睪托爬檔睦鮮Α?nbsp;

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革

以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，200*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

篇8

論文摘要：面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，到底培養(yǎng)什么樣的人等諸多問(wèn)題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘和困惑。分析當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題并尋找出解決的方法與對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)步入良性循環(huán)，走上一條健康發(fā)展的道路，是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。

O引言

教育技術(shù)起源于西方國(guó)家，至今已有百余年歷史。伴隨著自然科學(xué)的發(fā)展．從教育技術(shù)到教育技術(shù)學(xué)，作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科理論體系正在逐漸地形成和完善之中。我國(guó)在1983年，把教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。目前，教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和課程體系都難以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才提出的新要求。面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，到底培養(yǎng)什么樣的人等諸多問(wèn)題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘、困惑。所以認(rèn)真分析當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并尋找出解決的方法與對(duì)策，促使教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)步人良性循環(huán)、走上一條健康發(fā)展的道路，是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。

1電化教育與教育技術(shù)的關(guān)系

電化教育的一個(gè)定義是：“運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化”(南國(guó)農(nóng)，1985)。電化教育另一個(gè)定義是：“就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化”(南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林，1998)。教育技術(shù)的定義是：“教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”(1994年AECT)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的定義是：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”(南國(guó)農(nóng)，2004)。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)關(guān)于教育技術(shù)的定義，其內(nèi)涵與我國(guó)這一領(lǐng)域的實(shí)踐有一定差異，因此，提出“現(xiàn)代教育技術(shù)” 的概念，應(yīng)符合我國(guó)的實(shí)踐。但在實(shí)際的應(yīng)用中，人們已習(xí)慣于將教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)通用，即教育技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)．所以在本文中，也將教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)概念作為通用稱呼．可以互相換用。

2教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

從電化教育的應(yīng)用到教育技術(shù)的普及發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐．對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)改革作出了巨大貢獻(xiàn)，特別是在基礎(chǔ)教育方面成效顯著。但是，結(jié)合快速發(fā)展的教育革命，可以看出目前的教育技術(shù)工作仍然存在著一些不足與問(wèn)題。

2．1硬件建設(shè)與軟件建設(shè)不同步

這個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)是重視硬件建設(shè)輕視輕軟件建設(shè)。硬件建設(shè)投資力度大，發(fā)展速度快，而軟件建設(shè)相對(duì)滯后，軟件資源匱乏．尤其是高質(zhì)量的軟件匱乏，導(dǎo)致硬件建設(shè)與軟件建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)．這已成為我國(guó)開展教育技術(shù)工作的主要障礙。應(yīng)重視硬件和軟件的并行建設(shè)，探索出一條軟硬件同時(shí)有效建設(shè)的道路。

2．2教育技術(shù)學(xué)科體系還不完善

教育技術(shù)專業(yè)在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)．但是整個(gè)教育技術(shù)學(xué)科體系還不夠完善，至今還沒(méi)有形成自己的基本理論。我們可以看到相關(guān)“教育技術(shù)學(xué)”的著作和教材．從中闡述的各種概念和理論基礎(chǔ)，都是來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等等，缺乏對(duì)自己基本理論的描述。而所謂學(xué)科基本理論應(yīng)該是對(duì)這門學(xué)科所描述事實(shí)的規(guī)律性表述。教育技術(shù)還沒(méi)有形成一套科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，我們?cè)谡劦浇逃夹g(shù)的研究方法時(shí)．描述的往往是教育科學(xué)的研究方法，缺少一種對(duì)教育技術(shù)學(xué)本身透徹的精練的描述，包括對(duì)學(xué)科屬性、研究范疇的界定等。

2．3培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)課程設(shè)置繁雜

許多院校以教育技術(shù)的定義作為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠在教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門人才；能夠勝任各級(jí)中等師范院校和中等學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)丁_作，適應(yīng)教育技術(shù)部門、廣播電視部門、信息網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的技術(shù)和管理T作。培養(yǎng)目標(biāo)不僅涉及了教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)范疇，而且還包括教育、廣電、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域。可見人才的適應(yīng)面十分廣泛。這就導(dǎo)致了專業(yè)的課程設(shè)置非常龐雜，涉及教育心理學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、電子、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、影視傳播、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科。由于科目繁多，往往造成顧此失彼，加之缺乏科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)．課程之問(wèn)不能有機(jī)融合。

3發(fā)展具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育技術(shù)的思路與對(duì)策

3．1強(qiáng)化理論研究，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

任何一門學(xué)科都必須有自己完整的理論體系。教育技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，需要科學(xué)的教育技術(shù)理論來(lái)指導(dǎo)。目前加快教育技術(shù)的理論研究已是當(dāng)務(wù)之急。從電化教育過(guò)渡到教育技術(shù)，不僅僅是名稱的變更，其內(nèi)涵與外延均發(fā)生了深刻的變化：倘若我們不考慮國(guó)情、不加過(guò)濾、盲目照搬西方的理論，那只會(huì)將理論束之高閣，無(wú)法與中國(guó)的教育技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)的理論研究．首先應(yīng)遵學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實(shí)實(shí)、講求實(shí)效，切忌趕時(shí)髦、喊口號(hào)、做表面文章。應(yīng)采取繼承與發(fā)展相結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的三結(jié)合原則，努力把握世界教育技術(shù)發(fā)展的脈搏。準(zhǔn)確定位、探索規(guī)律、揭示特性、澄清謬誤，引導(dǎo)學(xué)科沿著正確的方向前進(jìn)，努力開創(chuàng)具有中國(guó)特色的教育技術(shù)理論體系。

3．2以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的發(fā)展

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(多媒體技術(shù)、視頻會(huì)議技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心。我國(guó)的教育技術(shù)經(jīng)歷了無(wú)線電技術(shù)、音視頻媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)發(fā)展階段．隨著教育媒體的發(fā)展，音視頻媒體技術(shù)向計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程將會(huì)加速，數(shù)字化將是必然的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)將成為主體性技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛推廣應(yīng)用。其中，多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為核心媒體技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)將在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中嶄露頭角。教育技術(shù)正不斷將新科技吸取轉(zhuǎn)化為適合教育技術(shù)的新觀念、新媒體，進(jìn)而促使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育模式產(chǎn)生更大的改變，使現(xiàn)代教育技術(shù)緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

3．3進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系

目前，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和專家，就教育技術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及教育技術(shù)的學(xué)科體系，教育技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)策，新的教育評(píng)價(jià)體系的建立和完善，教育技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等不斷提新的觀點(diǎn)和見解，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，這對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展是一件好事。目前，還沒(méi)有一個(gè)明確的、為大家所公認(rèn)的教育技術(shù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。岡此，教育技術(shù)學(xué)科的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、課程體系設(shè)置也是完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要研究的重要課題。

3．4調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)是育人活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，培養(yǎng)什么樣的人不僅是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也制約著學(xué)科體系的建設(shè)，決定著專業(yè)發(fā)展的方向。許多院校在確定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，過(guò)于注重就業(yè)的適應(yīng)面，而忽視了精品人才的打造。培養(yǎng)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)，導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)總想面面俱到，結(jié)果顧此失彼，造成課程設(shè)置龐雜，畢業(yè)生樣樣都知道卻都不精。所以確定適合于本校情況的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)校本課程，是教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體明了。建議將教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：中等學(xué)校教育信息技術(shù)課程教師、教育媒體編制人員、教育技術(shù)和管理人員。

4我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；重要性

一、信息技術(shù)課概念

信息技術(shù)（information technology），其定義為：有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲(chǔ)、檢索等。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，整個(gè)社會(huì)的信息化高速發(fā)展。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中有了廣泛應(yīng)用，高速發(fā)展的信息化正在改變著人們的生活、工作及學(xué)習(xí)方式。為了我國(guó)信息技術(shù)教育跟上時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家教育部制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確提出了各階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及教學(xué)評(píng)價(jià)的詳細(xì)內(nèi)容及具體過(guò)程。該“意見”明確規(guī)定所有初級(jí)中學(xué)最遲于2005學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程；所有小學(xué)最遲于2010學(xué)年普及信息技術(shù)教育。

二、我國(guó)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在社會(huì)上逐漸普及?？墒?，我們的教育信息化發(fā)展卻遲遲跟不上時(shí)代的步伐。這一問(wèn)題尤其存在于小學(xué)信息技術(shù)的教育！其主要表現(xiàn)在一下四個(gè)方面：

（一）、小學(xué)信息技術(shù)課沒(méi)有得到足夠的重視。眾所周知，小學(xué)課程受重視的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課次之，而信息技術(shù)課是最不被重視的，甚至很少有學(xué)校能保正正常所需的課時(shí)。

（二）、信息技術(shù)課具備的上課條件不充分。信息技術(shù)課不同于英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它有較強(qiáng)的操作性。這需要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，目前大部分小學(xué)尚不具備確保每個(gè)學(xué)生都有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

（三）、缺少專業(yè)的信息技術(shù)課教師。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，教研論文數(shù)不勝數(shù)，可是信息技術(shù)方面就屈指可數(shù)了。因?yàn)榈貌坏阶銐虻闹匾?，從事信息技術(shù)課教育教學(xué)方面研究的人或?qū)I(yè)人才隊(duì)伍，也就可想而知了。

（四）、信息技術(shù)課的教學(xué)理論尚不成熟。專門從事這一方面研究的專家少之又少，致使這方面的理論研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，信息技術(shù)課應(yīng)該怎么教、可以怎么教等有待于專家及各位一線教師進(jìn)行更深一步的研究。

三、信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的作用

在世界各國(guó)教育改革的浪潮中，信息技術(shù)作為一種工具在教學(xué)中的作用已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與其他課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)一步確定了在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的必要性。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂?duì)此，我談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)課的看法。

（一）、信息化教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育的改革與發(fā)展迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；而應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇的關(guān)鍵，都集中地體現(xiàn)在如何開展好信息技術(shù)課。信息化社會(huì)中，隨著通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)得發(fā)展，自從教育的信息化發(fā)展以來(lái)，大部分小學(xué)已經(jīng)擁有了自己的計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)的自動(dòng)化。在小學(xué)開展信息技術(shù)課尤為重要：其一，信息技術(shù)教育的核心是信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段具有與學(xué)習(xí)生活相適應(yīng)的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。其二，信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)的革命。終身學(xué)習(xí)的能力是創(chuàng)新的基石，是適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)生活和做一位合格公民的必備素質(zhì)。其三，教育信息化是中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。中國(guó)教育只有積極推進(jìn)教育的信息化，才能縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從而提升我國(guó)的綜合實(shí)力。

（二）、信息技術(shù)給傳統(tǒng)的教育方式增添了新的機(jī)制

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從功能上來(lái)說(shuō)，它給教學(xué)活動(dòng)增添了許多在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所不具有的新機(jī)制：

1、 教學(xué)形式的多樣化――和傳統(tǒng)的教學(xué)形式有明顯的對(duì)比，豐富了以往的粉筆、黑板的教學(xué)形式，應(yīng)用ppt、投影儀、電影、錄音、廣播、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代技術(shù)，在一定程度上縮短了信息傳遞過(guò)程。

2、 教學(xué)傳播的多樣化――與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽的單一傳播方式不同，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)增添了新的溝通機(jī)制和人與人的交流方式，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息搜索、電子圖書、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。

3、 教學(xué)資源的共享化――網(wǎng)上有更加豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源是對(duì)廣域范圍內(nèi)的教學(xué)資源的集合，可以滿足學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)形態(tài)下的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。

（三）、拓展學(xué)生的視野

小學(xué)生積累少、經(jīng)驗(yàn)少、社會(huì)閱歷少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的看到、想象到，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生接觸信息的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語(yǔ)言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的學(xué)習(xí)資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)每一個(gè)角落。學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。

總之，信息技術(shù)課是一門貫穿小學(xué)直至中學(xué)的科目，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等居于同等重要的地位。它為當(dāng)代教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響是深刻的，全方位的。因此我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課，并且積極的運(yùn)用信息技術(shù)手段以更加完善我們的現(xiàn)代化教育。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐文和.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵.

篇10

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；電子作業(yè)

G434

作業(yè)布置是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。隨著信息技術(shù)的突發(fā)猛進(jìn)及廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，電子白板、電子書包、電子教材等教學(xué)電子產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，這使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生重大的變化，而作業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何使作業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代技術(shù)接軌就取決于信息技術(shù)和教育學(xué)的深度融合。因此，筆者就琢磨：怎樣的作業(yè)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能培養(yǎng)思維能力呢？能不能把枯燥乏味的作業(yè)變得有趣生動(dòng)呢？

一、研究綜述

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教育技術(shù)，師生借助比較普及的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦、手提電腦等）可隨時(shí)隨地進(jìn)行交互式的教學(xué)，以及教育、科技方面的信息交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)有自身的優(yōu)越性，既結(jié)合了現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)，又使得學(xué)習(xí)自主化、個(gè)性化、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合了現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)，它與其他學(xué)習(xí)方式相比，它具有學(xué)習(xí)便捷化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)情境化、學(xué)習(xí)碎片化、交互豐富性等特點(diǎn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外已經(jīng)流行多時(shí)，但在我國(guó)還屬于起步期。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)將越來(lái)越多被人熟悉和應(yīng)用，尤其在基礎(chǔ)教育階段呈上升趨勢(shì)。

2.電子作業(yè)

電子作業(yè)是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)教學(xué)需要布置練習(xí)，可以以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)要求在網(wǎng)上完成并提交。電子作業(yè)具有內(nèi)容豐富多樣、操作性強(qiáng)、傳播度高、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和電子作業(yè)的文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還在起碼階段，很多知名企業(yè)都紛紛投入到移動(dòng)學(xué)習(xí)的開發(fā)中，但是真正把移動(dòng)學(xué)習(xí)和電子作業(yè)有機(jī)結(jié)合的研究極其少見。所以筆者認(rèn)為要把移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用到電子作業(yè)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中來(lái)，而且電子作業(yè)要緊隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展去進(jìn)行研究，兩者的融合有助于推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

二、電子作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站

個(gè)人網(wǎng)站是在Internet上個(gè)人注冊(cè)進(jìn)行信息公開、交流和共享的空間。一線教師可通過(guò)創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站，一些技術(shù)含量高、需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)查研究完成的作業(yè)。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)校都建立了學(xué)校的官方網(wǎng)站。教師可以以學(xué)校網(wǎng)站為依托，在其中建立其自己的網(wǎng)頁(yè)。教師也可以獨(dú)立申請(qǐng)域名創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站，設(shè)計(jì)有自己學(xué)科特點(diǎn)的欄目，便于師生交流，如難點(diǎn)探討、熱點(diǎn)討論，我的悄悄話等欄目，把課堂教學(xué)的知識(shí)有意識(shí)地融合到網(wǎng)站上，延伸到學(xué)生的生活中。這種形式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性，學(xué)生之間也可以互動(dòng)交流，這樣他們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

2.創(chuàng)建教師個(gè)人博客

近年來(lái)，博客這個(gè)詞匯在Internet上廣為流行，教育博客更是一種新興事物，很多教師都在知名網(wǎng)站上申請(qǐng)了個(gè)人博客。教師可及時(shí)把自己日常的教育教學(xué)感悟、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等以文字、圖片、視頻等形式發(fā)表。同時(shí)，教師可把課外作業(yè)在博客上，學(xué)生以回復(fù)方式完成作業(yè)。

3.利用QQ軟件中的作業(yè)布置功能

QQ新版本增加了一項(xiàng)新功能：布置作業(yè)。只要教師把QQ群申請(qǐng)為師生群，即可使用這項(xiàng)功能，以照片、文字、語(yǔ)音等方式布置作業(yè)，學(xué)生在線完成作業(yè)并提交。在線完成電子作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，由被迫、應(yīng)付式地完成變成積極主動(dòng)地完成，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的溝通與交流，減少隔閡。

三、電子作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間電子作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。電子作業(yè)作為課堂教學(xué)的二次學(xué)習(xí)，與課堂40分鐘教學(xué)互補(bǔ)，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的單調(diào)乏味，而且它的內(nèi)容豐富、形式多樣，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為：

1.精心設(shè)計(jì)電子作業(yè)，提高教學(xué)教率

新課標(biāo)將“綜合與實(shí)踐”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，并提出了明確的要求：“綜合與實(shí)踐”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

筆者認(rèn)為在電子作I的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該加強(qiáng)布置一些開放、探究、實(shí)踐的作業(yè)，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理來(lái)完成，最后運(yùn)用信息進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的作業(yè)。例如：在《年月日》教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生搜集關(guān)于年、月、日的資料，以圖片或文字的形式呈現(xiàn)，在網(wǎng)頁(yè)或博客上與其他同學(xué)共享。新授課后，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生把預(yù)習(xí)資料根據(jù)上課內(nèi)容加以修改和完善，再同步到網(wǎng)頁(yè)或博客上，把學(xué)習(xí)年、月、日的心得與同學(xué)們分享。總之，在教學(xué)中適度布置電子作業(yè)，可以將枯燥乏味的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的自主學(xué)習(xí)。

2.增進(jìn)師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)效率

通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)與電子作業(yè)的有機(jī)整合，學(xué)生由被動(dòng)、應(yīng)付式的做作業(yè)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)、積極參與的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加了師生間的交流與互動(dòng)，減少師生間的隔閡。例如，有的學(xué)生因病不能上學(xué)，教師可錄制微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成電子作業(yè)并提交給老師批改。這種跨越時(shí)空的新型教育形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，順便完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正對(duì)傳統(tǒng)的課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論是何種形式的作業(yè)，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，不管是傳統(tǒng)作業(yè)還是電子作業(yè)，只要我們合理運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的知識(shí)、情感態(tài)度及價(jià)值觀的，我們都要積極應(yīng)用并推廣。

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