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關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；文化塑造；高職院校；內(nèi)部治理優(yōu)化

在實(shí)際工作中，隨著我國高職教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化逐漸成為高職院校管理工作的重點(diǎn)問題之一。高職院校管理體制是維系和促進(jìn)高職院校教學(xué)、科研、組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及制度框架和運(yùn)行程序的一種綜合管理制度。在高職院校發(fā)展規(guī)模、管理體制發(fā)生變化的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)部治理優(yōu)化成其為必要。創(chuàng)新高職院校內(nèi)部管理體制，優(yōu)化管理資源配置，挖掘內(nèi)部潛能，實(shí)現(xiàn)管理改革是高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的重要內(nèi)容。如何結(jié)合高職院校內(nèi)部管理工作需要，深入研究制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在內(nèi)部治理優(yōu)化中，為有效提高改革工作的效率，應(yīng)充分重視制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化這一工作的開展實(shí)效。

一、高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵分析

當(dāng)前，教育部對(duì)高職院校的發(fā)展提出新要求，指出高職院校的發(fā)展必須走創(chuàng)新發(fā)展的道路，并印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，為高職戰(zhàn)線樹立起創(chuàng)新改革的“新標(biāo)桿”。為獲得更好的發(fā)展機(jī)遇，高職院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，不斷完善治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高職院校的制度建設(shè)，建立健全依法自主管理、民主監(jiān)督等高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，切實(shí)將各項(xiàng)制度與改革教育、提升治理實(shí)現(xiàn)融合。在此基礎(chǔ)上，高職院校需綜合評(píng)估自身發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教育教學(xué)工作及內(nèi)部治理工作中存在的問題，進(jìn)行深入探究，以便制定有效的管理方案，促進(jìn)制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作順利開展。

二、制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的必要性

目前，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)條件的改善，其教育教學(xué)改革與治理能力的提升逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。內(nèi)部治理優(yōu)化是高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善的重要前提。從我國高職院校的發(fā)展歷程來看，高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)由于辦學(xué)歷史短，其治理中存在很多問題，其中包括高職院校內(nèi)部權(quán)力配置、機(jī)構(gòu)設(shè)立及運(yùn)行規(guī)則方面的問題尤為突出。制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化，與高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展有密切關(guān)系。高職院校進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理的改革與完善，是適應(yīng)外部教育環(huán)境變化的一種現(xiàn)實(shí)需要。因此，在實(shí)際工作中，高職院校需立足于工作的實(shí)際需求，對(duì)內(nèi)部權(quán)力主體之間的權(quán)責(zé)配置進(jìn)行合理分配，不斷促進(jìn)制度建設(shè)與文化塑造下的內(nèi)部優(yōu)化工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題

高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題，導(dǎo)致其自身的管理工作效率較低，對(duì)于其自身的教學(xué)管理工作也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。對(duì)如何解決高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題進(jìn)行深入研究，成為高職院校內(nèi)部管理體制發(fā)展的重要內(nèi)容。通常情況下，高職院校內(nèi)部管理體制存在的問題，主要有“頂層制度設(shè)計(jì)”滯后，制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升；內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院校發(fā)展的精神和基本使命；內(nèi)部權(quán)力過于集中，缺乏有效的監(jiān)督與制衡等幾個(gè)方面的問題。（一）頂層制度設(shè)計(jì)滯后，制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升。在高職院校發(fā)展的過程中，頂層制度設(shè)計(jì)滯后，不但對(duì)教育教學(xué)改革工作造成了不利影響，也在一定程度上制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升，不利于高職院校內(nèi)部資源的合理配置。結(jié)合高職院校內(nèi)部治理工作的實(shí)際情況，并響應(yīng)教育部對(duì)高職院校制度建設(shè)提出的要求及戰(zhàn)略部署，深入分析頂層制度設(shè)計(jì)滯后制約了高職院校內(nèi)部治理能力提升這一問題，成為學(xué)校內(nèi)部管理工作中的重點(diǎn)問題。高職院校的制度建設(shè)與文化發(fā)展，一直與高等院校之間存在著較大差距，頂層制度設(shè)計(jì)滯后，制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升，也阻礙了高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展。長此以往地發(fā)展下去，一定會(huì)對(duì)其自身的戰(zhàn)略部署及發(fā)展目標(biāo)造成負(fù)面影響。因此，在高職院校的發(fā)展中，應(yīng)重視頂層制度設(shè)計(jì)滯后制約了高職院校內(nèi)部治理能力的提升這一問題的解決。（二）內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院。校發(fā)展的精神和基本使命在實(shí)際工作中，大多數(shù)高職院校內(nèi)部管理的行政化趨勢嚴(yán)重，學(xué)校管理普遍存在行政化、行政行為偏職權(quán)化等問題。高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院校發(fā)展的精神和基本使命，已逐漸成為制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化問題之一。針對(duì)制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展，分析高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”消解了高職院校發(fā)展的精神和基本使命問題存在的原因，并通過高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的方式加以改善，將更有利于高職院校內(nèi)部治理工作的開展。因此，高職院校應(yīng)就自身內(nèi)部治理工作的實(shí)際需求，積極探究如何解決內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)“泛行政化”問題。（三）高職院校內(nèi)部權(quán)力過于集中，缺乏有效的監(jiān)督與制衡。在高職院校的發(fā)展中，內(nèi)部權(quán)力過于集中，缺乏有效的監(jiān)督與制衡。從高職院校的權(quán)力分布來看，行政權(quán)力的逐漸擴(kuò)大化趨勢，學(xué)術(shù)權(quán)力處于虛位狀態(tài)，教師和學(xué)生的監(jiān)督權(quán)力、參與權(quán)力幾乎處于無位的狀態(tài)。這一問題已經(jīng)影響了高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的平衡發(fā)展，對(duì)其自身的管理工作及教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了極大的不利影響。為在激烈的競爭中獲得良好的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)重視內(nèi)部權(quán)力集中、監(jiān)督與制衡缺失這一問題的解決，并制定完善的管理對(duì)策，這將更有利于高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的完善。因此，在實(shí)際工作中，高職院校應(yīng)注重內(nèi)部權(quán)力這一發(fā)展問題。（四）高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)過于封閉，陷入缺乏職責(zé)界限的治理困境。在高職院校的發(fā)展歷程中，高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)過于封閉，陷入缺乏職責(zé)界限的治理困境，這也是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善的重要因素。內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)封閉，無法厘清職責(zé)界限，直接影響了高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的設(shè)置與職權(quán)的明確劃分，加之行業(yè)企業(yè)等市場主體的參與和發(fā)展，為高職院校內(nèi)部治理工作的優(yōu)化埋下了問題和隱患。此外，社會(huì)主體參與度低、相關(guān)利益主體缺位等，都是造成內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)封閉，職責(zé)界限不清的主要原因。因此，在實(shí)際工作中，為有效地推動(dòng)高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，應(yīng)充分重視高職院校內(nèi)部治理封閉、職責(zé)界限不清這一問題。

四、制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施

在高職院校的發(fā)展過程中，結(jié)合制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理存在的問題，及其自身發(fā)展的實(shí)際需求，深入探究制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施，是完善內(nèi)部管理工作的重點(diǎn)。一般情況下，制度建設(shè)與文化塑造下的內(nèi)部治理優(yōu)化措施，主要涉及：做好頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對(duì)完善的管理章程；深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系；強(qiáng)化對(duì)高職院校內(nèi)部權(quán)力的制約與監(jiān)督，建立分權(quán)制衡機(jī)制；建立競爭型人力資源管理體制；建立和諧型文化管理平臺(tái)等內(nèi)容。（一）做好頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對(duì)完善的管理章程。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量的專業(yè)型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于優(yōu)秀人才的需求量不斷增加。結(jié)合高職院校內(nèi)部治理工作的發(fā)展需求，其重要的舉措是做好高職院校的頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對(duì)完善的管理章程。制度建設(shè)是內(nèi)部治理工作的核心內(nèi)容，也是高職教育符合現(xiàn)代高等院校發(fā)展的需求。為進(jìn)一步提升制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化能力，做好高職院校的頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對(duì)完善的管理章程，體現(xiàn)頂層制度設(shè)計(jì)特色與優(yōu)勢，可以有效地促進(jìn)高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展。因此，在制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化中，做好高職院校的頂層制度設(shè)計(jì)，建立相對(duì)完善的管理章程是一項(xiàng)不可或缺的發(fā)展措施。（二）深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系。在內(nèi)部治理工作中，深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理體系是內(nèi)部治理優(yōu)化措施之一，也是高職院校管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在高職院校的內(nèi)部治理優(yōu)化工作中，通過深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系的方式，可以有效改善以往權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)展中存在的問題，減少權(quán)力問題不良影響。同時(shí)，建立具有自身發(fā)展特色的權(quán)力結(jié)構(gòu)，是高職教育適應(yīng)教育治理現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。因此，在實(shí)際工作中，如何有效推進(jìn)深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革，建立開放式的治理結(jié)構(gòu)體系這一問題，對(duì)于提高制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化效率，具有重要意義。（三）強(qiáng)化對(duì)權(quán)力的監(jiān)督與制約，建立分權(quán)制衡機(jī)制。為促進(jìn)制度下內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展，強(qiáng)化對(duì)高職院校內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督與制約、建立分權(quán)制衡機(jī)制是高職院校必須重視的一項(xiàng)工作。在高職院校的內(nèi)部治理工作中，除了需解決當(dāng)前存在的問題，還需結(jié)合深化高職院校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)改革理念，完善高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化方案，建立分權(quán)制衡機(jī)制，確保制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的順利開展。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)高職院校內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督與制約，促進(jìn)分權(quán)制衡機(jī)制的實(shí)施，也是打破以往以行政為主導(dǎo)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。因此，在內(nèi)部治理優(yōu)化工作中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)高職院校內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督與制約，促進(jìn)建立分權(quán)制衡機(jī)制這一措施的實(shí)施。（四）建立競爭型人力資源管理體制。在實(shí)際工作中，建立競爭型人力資源管理體制，也是制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施之一。實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，提高利用效率，是內(nèi)部治理和管理的主要任務(wù)之一。為有效推進(jìn)制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作，建立競爭型人力資源管理體制，由“身份管理”轉(zhuǎn)向“崗位管理”。高職院校進(jìn)行公開招聘，通過公平競爭、嚴(yán)格考核的方式，逐步實(shí)現(xiàn)人事管理由行政任用關(guān)系向平等聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變，完善人才培養(yǎng)及競爭的管理方案，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，不斷優(yōu)化高職院校內(nèi)部治理工作，為高職院校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略化發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）建立和諧型文化管理平臺(tái)。在實(shí)踐工作中，制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化措施，還包括建立和諧型文化管理平臺(tái)。高職院校內(nèi)部管理的最高層次是文化管理。因此建立和諧型文化管理平臺(tái)，能夠有效地提升高職院校的生命力、創(chuàng)造力以及感召力，可以促使教職工更加積極的參與到本職工作中，不斷促進(jìn)高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作的開展。因此，在制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化中，建立和諧型文化管理平臺(tái)，也是高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的主要措施之一。綜上所述，在我國高等教育改革進(jìn)程的快速推進(jìn)中，制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化，逐漸成為高職院校改革發(fā)展工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在制度建設(shè)與文化塑造背景下，高職院校如何結(jié)合自身發(fā)展規(guī)模及管理體制需求等，深入研究制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化的重要性及相關(guān)措施，對(duì)完善其內(nèi)部管理工作的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，高職院校需根據(jù)內(nèi)部治理優(yōu)化的原則及措施，定期進(jìn)行工作管理的考核，盡最大努力優(yōu)化內(nèi)部管理資源的配置，促使內(nèi)部管理工作水平不斷提高，為有效開展各個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際工作中，高職院校的發(fā)展，應(yīng)充分重視制度建設(shè)與文化塑造下的高職院校內(nèi)部治理優(yōu)化工作。

作者:宋慶梅 單位:江西科技師范大學(xué)

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要建設(shè)獨(dú)具風(fēng)格特色的，且具有深厚文化底蘊(yùn)的雕塑等物質(zhì)文化景觀，挖掘出校園走出的名人，為其遺留的勤奮學(xué)習(xí)的痕跡。這些校園人文景觀為大學(xué)人開展校史、愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育活動(dòng)提供重要的場所，使大學(xué)人無形之中感受到名人文化的魅力，在不知不覺潛移默化中提升人文素質(zhì)。要充分利用校園網(wǎng)、閱報(bào)欄、標(biāo)語牌、黑板報(bào)、櫥窗、廣播、現(xiàn)代新型媒體的設(shè)備，讓校園每一角落的地方都會(huì)“說話”，生動(dòng)活躍起來，校園每處都感覺到教育功能。同時(shí)在一些教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)要相對(duì)獨(dú)立各有特色的“無形語言區(qū)”，張掛名人畫像，治學(xué)和教育的名言警句，潛移默化的激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，書寫催人奮進(jìn)的標(biāo)語，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與勇攀高峰的文化主題。注重校園文化的個(gè)性獨(dú)特，使物質(zhì)文化建設(shè)融入歷史這些獨(dú)具文化風(fēng)格與粗人奮進(jìn)的文化行為，使師生之間形成友好和睦的濃厚氣氛。要根據(jù)學(xué)校的類別、環(huán)境、財(cái)力等不同情況，制定具有學(xué)校特色，切實(shí)可行的方案。要注重大學(xué)文化的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，使物質(zhì)文化建設(shè)走向持續(xù)發(fā)展，要注重人文的凸現(xiàn)，使物質(zhì)文化建設(shè)融入文化信息物化人文價(jià)值。物質(zhì)文化是精神文化、制度文化和行為文化的載體，它以某種標(biāo)志化的物質(zhì)形態(tài)傳達(dá)大學(xué)的辦學(xué)理念和人文精神。在?；招Ｆ臁⒔虒W(xué)樓、校園里的雕塑、休憩的園林中彰顯物質(zhì)文化氣息，無一不折射大學(xué)的精神和品位，它是一種凝固的思想，它是一種感受得到的精神。

制度文化是和諧校園文化的外在表現(xiàn)，能夠起到約束和限制作用。要在先進(jìn)的管理理念支配下思考校園制度文化，積極建立基于網(wǎng)絡(luò)的扁平化管理制度，使之能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)校和學(xué)校中每一個(gè)成員主動(dòng)發(fā)展。高校構(gòu)建和諧校園文化需堅(jiān)持以人為本的根本要求和做到管理服務(wù)育人，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心、以育人為己任，要以大學(xué)生全面自由發(fā)展為主線，做到德智體美勞全面發(fā)展，要教書育人、管理育人、服務(wù)育人與環(huán)境育人并舉實(shí)施，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生全面監(jiān)控成長成才。首先應(yīng)該要始終堅(jiān)持育人為本德育為先的原則，大學(xué)要堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛質(zhì)與弘揚(yáng)大學(xué)生的主體精神，使大學(xué)生人格上自尊自愛，積極向上艱苦奮斗。在學(xué)習(xí)、生活、行為上，要主動(dòng)參與和不斷探究，主動(dòng)自立、服務(wù)、約束和反省，以此增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心身健康素質(zhì)，讓各種綜合素質(zhì)和諧共進(jìn)。其次，積極搭建民主平臺(tái)，營造師生融洽、民主平等、和諧溫馨的管理氛圍，讓師生參與校園的決策管理，不需要用行政命令壓制教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的施展和彰顯。最后，要強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理的手段方式，建立以發(fā)展人心靈為主體，提升大學(xué)人的生命價(jià)值，富有人文情懷，創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系，讓制度文化不斷煥發(fā)出新的約束力于創(chuàng)造性，更可以讓組織中的每位大學(xué)人都能盡量發(fā)揮出生命的潛能與智慧。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以直接反映高校校園文化是否和諧有序、安定團(tuán)結(jié)，更是構(gòu)建和諧校園文化的核心內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)高校和諧校園文化的匆匆具有不可替代的作用。大學(xué)的精神文化是在大學(xué)的辦學(xué)過程中歷史地積淀而成，是由幾代、十幾代、甚至幾十代師生的品格、氣質(zhì)、生命力和創(chuàng)造力所共同孕育出來的?！抖Y記•大學(xué)》中說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！倍S富多彩的校園文化活動(dòng)對(duì)師生開展思想政治教育工作、構(gòu)建和諧共處的校園文化的有效載體。校園文化的先進(jìn)性、豐富性、前瞻性的精神文化不僅可以使青年大學(xué)生接受，而且有利于消除逆反心理，容易使學(xué)生輕松愉快自覺的接受教育。一是要積極開展健康的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)工作，校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式更需要?jiǎng)?chuàng)新，小型活動(dòng)多樣化，常規(guī)活動(dòng)制度化，大型活動(dòng)精品化。一方面要鼓勵(lì)與創(chuàng)造條件開展健康有益的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)校園文化活動(dòng)的樂趣性、文化性和知識(shí)性；另一方面要加強(qiáng)對(duì)公益性社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)，大力扶植理論學(xué)習(xí)型的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技社團(tuán)活動(dòng)，倡導(dǎo)和鼓舞教師深入學(xué)生生活，擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的顧問和指導(dǎo)老師。二是積極開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，充分發(fā)揮高校音、體、美的藝術(shù)學(xué)生團(tuán)體的作用，廣泛開展藝術(shù)類課外活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立正確的高尚的審美觀和藝術(shù)觀，培養(yǎng)豐富的想象力和敏銳的觀察力，自覺抵制消極腐朽的校園文化的影響和侵蝕。三是積極開展各項(xiàng)科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要以大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)為切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的課外科技活動(dòng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。依托高校科技協(xié)會(huì)，成立科技活動(dòng)興趣小組，開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，舉辦各類專業(yè)技能大賽，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生在社會(huì)大課堂中吸取知識(shí)和鍛煉成才。

行為文化是和諧校園文化的最終表現(xiàn)與外在體現(xiàn)，不僅是校風(fēng)、教風(fēng)的體現(xiàn)，也是師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系的體現(xiàn)。要加強(qiáng)校園和諧思維建設(shè)，積極讓大學(xué)生自覺主動(dòng)地踐行寬容、理性與和諧的校園文化，并內(nèi)化為人們的思維方式和行為習(xí)慣。在建設(shè)和諧校園文化中英積極倡導(dǎo)寬容、理性的行為文化，使高校開展的社團(tuán)文化活動(dòng)付諸實(shí)際行動(dòng)，用大學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)出來，對(duì)崇尚和諧和維護(hù)校園文明具有重要的意義，校園行為文化對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)具有重要的作用，首先，在學(xué)生中藥注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和意義的教育，大力提倡認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺把學(xué)習(xí)與社會(huì)對(duì)人才的要求結(jié)合起來，達(dá)到行為和意識(shí)相互統(tǒng)一的高度。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的和行為相一致，就需要通過課堂教學(xué)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)等形式，營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)自強(qiáng)不息與不怕困難、勇往直前的共同追求目標(biāo)，使學(xué)生樹立共同理想信仰，并履行和踐行好崇高的理想信念。其次，在教師中大力加強(qiáng)師德建設(shè)力度，營造良好的教風(fēng)。應(yīng)當(dāng)開展經(jīng)常性的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀人才觀，要教書育人與愛崗敬業(yè)相互結(jié)合，自覺在思想政治教育、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上為人師表，率先垂范，把真理的力量和人格魅力結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的典型示范作用，提升教師作為和諧校園的實(shí)施者的影響力。古今中外的辦學(xué)者都重視學(xué)生的行為教育，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)為人師，行為示范，都是強(qiáng)調(diào)人師的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是傳授知識(shí)，更要注重行為，言傳身教。（本文作者：王鐵生、唐順利 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇3

高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的較高層次，它所培養(yǎng)的建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能。高職教育的對(duì)象為高中畢業(yè)生或者具有高中同等學(xué)力的學(xué)生群體，屬于高中后教育形式。針對(duì)高職院校技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有《建筑材料》教學(xué)大綱，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱編寫力求:以應(yīng)用為目的，以必需、夠用、實(shí)用為度。突出認(rèn)真細(xì)致、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，內(nèi)容翔實(shí)，實(shí)例豐富，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用、所用即所學(xué)。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地了解有關(guān)用人單位對(duì)往屆畢業(yè)生的要求以及對(duì)畢業(yè)生工作情況的信息反饋，以市場為導(dǎo)向，科學(xué)合理地調(diào)整《建筑材料》課程教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)。

2教學(xué)方法的改革

當(dāng)前《建筑材料》這門課程仍然采用課堂講解與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，僅僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的客觀需求。《建筑材料》課程是一門與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求任教《建筑材料》課程的我們要積極改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程設(shè)置。在教學(xué)過程中，教師要做到少講些，學(xué)生要做到多做些。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在練中熟。目前《建筑材料》課程設(shè)置不夠合理，教材中高新技術(shù)含量低，尤其是新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝不斷出現(xiàn)的今天，建筑材料品種多達(dá)幾十類上百種。材料的性能特點(diǎn)和施工中的工藝各不相同，高職院校的教師應(yīng)根據(jù)《建筑材料》教材的內(nèi)容，分別采用不同的教學(xué)方法:(1)對(duì)教材中的材料的基本性能部分采用啟發(fā)式教學(xué)方法;(2)對(duì)教材中的傳統(tǒng)材料與新材料部分采用講授、參觀和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)方法;(3)對(duì)教材中的材料檢測手段采用實(shí)驗(yàn)考核的教學(xué)方法?？偟膩碚f，任教于《建筑材料》課程的教師要以市場為導(dǎo)向，了解市場需求和技術(shù)信息的變化，在教學(xué)中重視以市場需求和實(shí)用性為主，及時(shí)向?qū)W生傳導(dǎo)新信息、傳授新工藝，拓寬知識(shí)面。

3教學(xué)內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)專門人才為己任，這已成為高職教育界同仁的共識(shí)。針對(duì)《建筑材料》課程所涉及的內(nèi)容龐雜且散、涉及方面多，缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):(1)教材的選擇方面，教材的選擇要有專業(yè)針對(duì)性，要選擇一本好的、適合高職教育層次的教材。我們不能為了貪圖方便，而讓不同專業(yè)的學(xué)生選用一本同樣的《建筑材料》教材。(2)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí)，簡單介紹其他一般內(nèi)容。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位大部分是生產(chǎn)一線的施工員、試驗(yàn)員、質(zhì)量員和材料員。因此，結(jié)構(gòu)材料知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)度為主，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。由于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝等發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新往往滯后于高新科技的發(fā)展，不能適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的教學(xué)理念、“需求為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則來選擇教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容要體現(xiàn)建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新方法，反映現(xiàn)行規(guī)范(規(guī)程)、標(biāo)準(zhǔn)及工程技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使所講授的教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性。

4考核方式的改革

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中國民間剪紙藝術(shù)，是在中國古代勞動(dòng)人民生活中所創(chuàng)造流傳之一的民間藝術(shù)，已有三千多年的歷史，是中華民族民間文化的重要組成部分。國內(nèi)外頻繁舉辦各種剪紙活動(dòng)的開展，剪紙文化也不斷的向世人重新展示其古老的藝術(shù)魅力。中國傳統(tǒng)的民族元素的應(yīng)用一直是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可或缺的靈感和素材。此選題的目的是從分析剪紙藝術(shù)與包裝設(shè)計(jì)相融合的方式，以及包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展作為論文的主要研究方向。提出兩者間的相互契合點(diǎn)，并概括總結(jié)此類似設(shè)計(jì)分析，使剪紙?jiān)仡惏b設(shè)計(jì)得以實(shí)施。中國民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)與民族藝術(shù)設(shè)計(jì)有著十分密切又不可割裂的關(guān)系?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)中也越來越多的融入著中國民間藝術(shù)元素的風(fēng)格和趨向。將這些風(fēng)格元素適當(dāng)性的融入設(shè)計(jì)中也是有了很大的進(jìn)展和空間。民間工藝受到社會(huì)沿襲和傳統(tǒng)風(fēng)俗、民居生活環(huán)境等因素的影響，不同民族和地區(qū)的民間工藝都有著不一樣的風(fēng)格特點(diǎn)。剪紙，也被叫做“剪花”，是我國傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)土氣息最為濃重的民間藝術(shù)之一，是廣大民眾用情感孕育出的心靈之花。剪紙顧名思義包含“剪”與“紙”，紙張和剪刀的產(chǎn)生與應(yīng)用為剪紙?zhí)峁┝瞬牧虾凸ぞ呱系臏?zhǔn)備。剪紙的雛形最早發(fā)現(xiàn)于西漢，發(fā)展于隋唐代，鼎盛于明清。剪紙是民間生活習(xí)作中的一個(gè)剪影，處處與人們的生活文化密不可分。當(dāng)一個(gè)生命的伊始降臨，就有剪紙作為新生兒的祈福辟邪之用。當(dāng)人生邁入華彩，剪紙又一次應(yīng)運(yùn)而生。每當(dāng)生辰剪紙也來沾喜壽湊熱鬧。喪俗是民間具有重大意義的風(fēng)俗活動(dòng)。剪紙作為最歡快的節(jié)日的必需品，在春節(jié)則懸掛門箋，形狀類似旗幡，多以幾何紋樣或人物、花卉、龍鳳呈祥等出現(xiàn)。關(guān)于“熬年守歲”的題材也有諸如“門神”、“灶王”等；上元節(jié)有張燈觀賞之俗，宋代就有無骨燈、珠子燈羅帛燈等種類。關(guān)于祭祀，供花剪紙的題材，以吉祥圖案居多。剪紙?jiān)氐纳室话阌眉?、素色、借用色等。吉色以紅色系為主要色彩，凡是帶有紅色、黃色或青色相間色及遞間色都屬于本色。

二、剪紙?jiān)囟Y品包裝設(shè)計(jì)概述

現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)不僅僅可以提升產(chǎn)品美感，既可以保護(hù)產(chǎn)品不受一定的損壞，又可以給產(chǎn)品做到一方面的宣傳的作用。禮品包裝設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上更應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)的美觀。現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)結(jié)合著禮品包裝設(shè)計(jì)的種種元素和運(yùn)方法去設(shè)計(jì)和制作。沿襲包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念又結(jié)合著產(chǎn)品本身要突出的特點(diǎn)，賦予產(chǎn)品新的包裝靈魂。運(yùn)用剪紙各個(gè)元素運(yùn)用到禮品包裝設(shè)計(jì)之中是禮品包裝的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。比如剪紙的造型，剪紙的顏色等等，并賦予包裝新的生命。

三、利用剪紙?jiān)貞?yīng)用在禮品包裝設(shè)計(jì)中

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Abstract： Campus cultural construction is the main way by which school conducts good education for students. We should insist on cultural correct direction in system construction of campus culture， strengthen teleonomy of the system construction of campus culture and understand the important role of building a teacher troop in construction. The construction of campus cultural system should be innovative and adapt to the times.

關(guān)鍵詞： 校園文化；制度建設(shè)；文化制度；規(guī)章制度；改革發(fā)展

Key words： campus culture; system construction; cultural systems; rules and regulations; reform and development

0 引言

校園文化建設(shè)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的主要方式，包括物質(zhì)文化、制度文化、以及精神文化。其中制度文化是主要載體，制度是執(zhí)行校園文化建設(shè)的保證。同樣，制度也是校園文化穩(wěn)定發(fā)展、持久不衰的保證。制度宜以時(shí)而定、以事而立、以項(xiàng)而設(shè)，而不能因人而定，隨意取舍。校園文化的制度建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持文化的正確方向，明確規(guī)范的文化內(nèi)容，突出鮮明的文化特色，力求發(fā)揮文化的育人功能。有文化而無制度，或有制度而不能執(zhí)行，文化環(huán)境難以形成，文化氣息難以濃厚，文化魅力難以持久，文化的功能和價(jià)值也要大打折扣。一句話，沒有制度化的校園文化，形不成獨(dú)特的文化氣候帶和風(fēng)景區(qū)，甚至生存都面臨危機(jī)。只有制度化的校園文化，才能擁有校園文化，才能鞏固和發(fā)展校園文化。我認(rèn)為加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)應(yīng)充分做到以下幾點(diǎn)：

1 加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)的目的性及認(rèn)識(shí)

制度建設(shè)端正言行、養(yǎng)成良好習(xí)慣起著催化作用，同時(shí)科學(xué)的制度也是構(gòu)建和諧校園的必要保障。學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)、民主、人本管理制度，讓全體師生每天都生活在一個(gè)既規(guī)范有序又富有人文、民主氣息的環(huán)境里里。良好的制度文化可以更有利于教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的成長，更能使學(xué)生在遵守制度的過程中潛移默化的受到教育，不自覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而形成受用一生的良好品質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)校園制度文化的建設(shè)，對(duì)于確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于完成學(xué)校的根本任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才，都有著極其重要的意義。

2 充分把握校園制度文化建設(shè)中教師隊(duì)伍建設(shè)的重要作用

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對(duì)正常開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者、作為校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)、態(tài)度的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。在建設(shè)校園文化的過程中，學(xué)生自創(chuàng)自編了各種活動(dòng)，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、知識(shí)廣度有限、社會(huì)閱歷淺等原因，總會(huì)不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗(yàn)豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時(shí)指導(dǎo)，馬上就會(huì)如魚得水、事半功倍，就會(huì)使活動(dòng)不斷完善，并將廣大學(xué)生吸納其中，達(dá)到豐富校園文化的目的。

3 要把校園制度建設(shè)與豐富多彩的校園文化有機(jī)的結(jié)合起來，統(tǒng)一為一個(gè)整體

學(xué)?；诠芾碇贫烁鞣N規(guī)章制度，并不等于形成了制度文化，例如：校園環(huán)境是校園文化發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志，它包容著豐富的教育意義與教育價(jià)值。無論是校園中的設(shè)施，還是校園中的環(huán)境，它們是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且也是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，既是校園文化的組成部分，也是校園文化順利進(jìn)行的保證。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地理環(huán)境和現(xiàn)有的建筑、場地、經(jīng)濟(jì)條件，按以文治校，以文育人的原則規(guī)范校園文化的各種物質(zhì)載體，要堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)、實(shí)用與文化的和諧統(tǒng)一，切實(shí)抓好學(xué)校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學(xué)校的每一扇墻壁都會(huì)“說話”，努力創(chuàng)設(shè)布局合理、格調(diào)高雅、文化味濃的校園環(huán)境。校文化建設(shè)另一層面就是開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的各種文化活動(dòng)。校園文化形成的主體是校園人，尤其是學(xué)生，他們是校園主體中的主體。只有當(dāng)這些有形的可見的制度與那些無形的、有形的校園文化有機(jī)的結(jié)合內(nèi)化成了學(xué)校師生的自覺行為準(zhǔn)則之后，制度文化才會(huì)最終形成。因此，如何實(shí)施這些成文的制度，采取什么樣的得力措施來落實(shí)統(tǒng)一，這才是制度文化建設(shè)的關(guān)鍵。在校園制度建設(shè)上創(chuàng)新。

4 校園文化制度建設(shè)要有創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)

校園制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校對(duì)人的教育教養(yǎng)及塑造人的規(guī)章制度。它規(guī)定了校園里的人什么樣的行為和思想是該做的和不該做的，什么是提倡的和反對(duì)的，什么該獎(jiǎng)勵(lì)的和懲罰的。包含各種行為、規(guī)章、制度、規(guī)定。因此，在新形式下校園制度建設(shè)必須創(chuàng)新，使之適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新校園制度建設(shè)。

首先必須體現(xiàn)先進(jìn)性。學(xué)校在校園文化建設(shè)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求精心計(jì)劃和設(shè)計(jì)，提出學(xué)校的近期、短期、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展方向，樹立起學(xué)校全體師生的共同目標(biāo)、共同理想和共同思想觀念，促使校園制度建設(shè)的提升，從而具有時(shí)展的先進(jìn)性。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；信息技術(shù)；規(guī)劃

0前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數(shù)字化和計(jì)算機(jī)化的電子文化的發(fā)展給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領(lǐng)域的課堂模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、課程教材等面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其應(yīng)對(duì)策略,是努力實(shí)現(xiàn)教育的信息化。所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán),誰就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

1數(shù)字化校園的概念和特點(diǎn)

1990年由美國克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林(KenneGreen)發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”,是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)。1998年,美國前副總統(tǒng)戈?duì)栐谝淮窝葜v中,提出“數(shù)字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等多種理念。

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,以拓展實(shí)現(xiàn)校園的時(shí)間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

從技術(shù)層面看,數(shù)字校園的基本特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化;多媒化使得信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化、教學(xué)信媒一體化。從教育層面上看,數(shù)字校園的建設(shè)必然導(dǎo)致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn):教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。

資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò),可以使全球的教育資源連成一個(gè)信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學(xué)個(gè)性化:利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行教學(xué)及提供幫助。學(xué)習(xí)自主化:由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。

活動(dòng)合作化:通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用,其形式包括通過計(jì)算機(jī)合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計(jì)算機(jī)面前合作(如小組作業(yè));與計(jì)算機(jī)合作(計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色)。

管理自動(dòng)化:利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))系統(tǒng),包括計(jì)算機(jī)化測試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

環(huán)境虛擬化:網(wǎng)上活動(dòng)空間是一個(gè)空間距離為零、時(shí)間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制,這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館、虛擬學(xué)社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。

2數(shù)字化校園建設(shè)原則和目標(biāo)

（1）教學(xué)創(chuàng)新。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革提供信息和借鑒，同時(shí)為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（2）管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔(dān)企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。3數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施規(guī)劃

數(shù)字化校園的特點(diǎn)是涉及面廣、任務(wù)重、項(xiàng)目復(fù)雜，同時(shí)由于與原有系統(tǒng)的整合問題，整個(gè)工程時(shí)間跨度較長，因此規(guī)劃在分階段完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施。

總結(jié)以往實(shí)施系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建議整個(gè)項(xiàng)目劃分為兩個(gè)階段實(shí)施。

第一階段是基礎(chǔ)建設(shè)階段，其總體目標(biāo)是：完成信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)要選擇能在短期來產(chǎn)

生效果的應(yīng)用系統(tǒng)，從而為為后續(xù)階段的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)包括：

（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將校園網(wǎng)主干升級(jí)為千兆，建立與中國教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)多樣化的寬帶連接，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)生宿舍，為宿舍學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供方便。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)的安全控制與管理。在校園網(wǎng)的硬件設(shè)施建設(shè)上滿足數(shù)字化校園建設(shè)需求并為數(shù)字化校園軟件應(yīng)用建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)，包括共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、信息交換平臺(tái)、綜合信息服務(wù)門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)的建設(shè)，完成主要應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)的整合，同時(shí)選擇綜合性全局應(yīng)用進(jìn)行建設(shè)。

（3）信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)人才，加強(qiáng)數(shù)字化校園的管理和維護(hù)。建立信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)制度，對(duì)教師不斷開展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。

第二階段的深化建設(shè)階段，其總體目標(biāo)是：在第一階段建設(shè)成果上，繼續(xù)深化各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，推動(dòng)全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。其主要任務(wù)包括：完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)對(duì)其他應(yīng)用系統(tǒng)的整合，同時(shí)全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。主要包括：

（1）數(shù)字化圖書館建設(shè)。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書資料存儲(chǔ)系統(tǒng)，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)圖書文獻(xiàn)數(shù)字化計(jì)劃。

（2）綜合教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用服務(wù)。

（3）教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊進(jìn)行資源的建設(shè)。

（4）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與平臺(tái)建設(shè)。建立學(xué)院行政管理工作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，形成數(shù)據(jù)庫。開發(fā)完成全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。

（5）校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過Web服務(wù)器技術(shù)建立為社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的交互式服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力在線培訓(xùn)和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團(tuán)企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計(jì)、在線查證；向社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的資源及相關(guān)信息。

（6）校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學(xué)校環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化管理，充分利用銀行的金融服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。

4結(jié)語

數(shù)字化校園的規(guī)劃和實(shí)施是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,因此在進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)時(shí)需要有一個(gè)整體的考慮,以保證各個(gè)系統(tǒng)之間的無縫連接,使得數(shù)字化校園形成一個(gè)有機(jī)的整體。

參考文獻(xiàn)

篇7

1.1有利于實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)

目標(biāo)近年來，我國高職院校的學(xué)生犯罪案件頻發(fā)，大部分案件的根源在于個(gè)別學(xué)生存在心理障礙或心理機(jī)制不成熟，引發(fā)學(xué)生極端思想，最終釀成悲劇。為了提高高職學(xué)生的心理健康水平，必須加強(qiáng)心理健康教育和輔導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，擺正心態(tài)積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理、身體、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，成長為具備高素質(zhì)的技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2有利于滿足思想政治教育要求

高職學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展階段，他們在成長中遇到的困難和矛盾日益增多，一旦這些困難和矛盾得不到及時(shí)解決，便極有可能對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來重大影響，甚至降低學(xué)生的價(jià)值判斷能力?？梢哉f，學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響著學(xué)生“三觀”的確立。而通過心理健康教育，能夠使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)困難和矛盾，為學(xué)生堅(jiān)定理想信念掃清心理障礙，從而保證思想政治教育成果，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德意識(shí)。

2高職學(xué)生心理健康教育途徑與對(duì)策

2.1豐富心理健康教育內(nèi)容

高職院校的心理健康教育要根據(jù)高職教育目標(biāo)和教育對(duì)象的特點(diǎn)有序開展，進(jìn)一步完善內(nèi)涵豐富的心理健康教育內(nèi)容體系，使教育內(nèi)容滿足學(xué)生心理健康、個(gè)性張揚(yáng)和潛能發(fā)展的需要。具體教育內(nèi)容包括：一是基本心理健康知識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，端正學(xué)生對(duì)待各類心理問題的態(tài)度，并且通過心理健康教育課程的學(xué)習(xí)掌握基本的心理保健知識(shí)。二是學(xué)習(xí)心理教育，使學(xué)生適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、增長能力。三是性格教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己性格的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)性格，通過心理訓(xùn)練課和個(gè)別指導(dǎo)，矯治學(xué)生的不良性格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。四是情緒調(diào)節(jié)教育，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒的方法，通過開展適度的情緒調(diào)控訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的情緒，緩解學(xué)生心理壓力，形成良好的心理品質(zhì)。五是戀愛心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀，建立健康友愛的男女同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生掌握一些生理保健方面的知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)極端心理。

2.2整合心理健康教育資源

高職院校應(yīng)整合和優(yōu)化教育資源，確保心理健康教育工作有序開展。首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理咨詢室、心理活動(dòng)中心等，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，并為學(xué)生提供豐富的心理專業(yè)圖書和資料，為開展心理健康教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，保證心理咨詢室的成員均持有心理咨詢師的職業(yè)資格證書，使其成為心理健康教育的帶頭人。再次，充分利用多媒體資源，開通心理健康教育網(wǎng)頁、欄目和咨詢熱線，及時(shí)開導(dǎo)和疏解學(xué)生的消極情緒，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。同時(shí)，高職學(xué)生心理健康教育工作還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用QQ、微信等社交聊天軟件，將心理知識(shí)直接分享給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受心理健康教育，并為學(xué)生提供隱秘、方便的心理咨詢服務(wù)。

2.3運(yùn)用多樣化的心理健康教育方式

高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教育方式，滿足學(xué)生不同的教育需求，切實(shí)提高心理健康教育成效。首先，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理治療相結(jié)合的方式，全面兼顧學(xué)生心理問題的特殊性和學(xué)生個(gè)體的差異性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)要面向一群有類似問題的學(xué)生群體，對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行心理矯正或治療，幫助這群學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問題，并提供解決問題的路徑。個(gè)別心理輔導(dǎo)面向某類特殊問題的個(gè)別學(xué)生，需要心理健康教育者投入更多的精力深入了解和分析個(gè)別學(xué)生的問題，得到個(gè)別學(xué)生的信任，使個(gè)別學(xué)生自愿接受心理輔導(dǎo)。其次，運(yùn)用心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)性和學(xué)生的主動(dòng)性。心理健康教育要通過心理健康教育課程、心理知識(shí)講座、活動(dòng)競賽、網(wǎng)頁專欄等多種途徑，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康障礙的調(diào)節(jié)能力。自我教育要求學(xué)校為學(xué)生提供尋求幫助的途徑，如開通心理咨詢熱線、設(shè)置心理專欄留言板等，使學(xué)生能夠在主動(dòng)尋求幫助時(shí)獲取及時(shí)的心理指導(dǎo)，提高心理健康水平。再次，運(yùn)用課程學(xué)習(xí)與學(xué)科滲透相結(jié)合的方式，使心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)保證一學(xué)期36課時(shí)的心理健康課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生講授心理知識(shí)和自我認(rèn)識(shí)的基本方法，使學(xué)生樂觀面對(duì)學(xué)生和生活中的挑戰(zhàn)，同時(shí)，還要將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)科專任教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)，使心理健康教育長時(shí)間有效開展。

2.4建立心理健康預(yù)防機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生心理健康狀況建立三級(jí)預(yù)防機(jī)制，從多個(gè)層面出發(fā)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行干預(yù)，以此降低學(xué)生心理性危機(jī)事件的發(fā)生頻率。心理健康三級(jí)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)成與實(shí)施如下：第一級(jí)由學(xué)校心理教研室和心理咨詢室掌控心理健康教育的全局。心理教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育的具體安排，制定心理健康教育課程的相關(guān)內(nèi)容。心理咨詢室的專業(yè)心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展具體的心理健康教育工作；第二級(jí)由輔導(dǎo)員細(xì)化心理健康教育工作，深入到學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并加強(qiáng)自身的心理知識(shí)建設(shè)，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，避免突發(fā)性危機(jī)事件的發(fā)生；第三級(jí)由學(xué)生會(huì)下設(shè)的心理協(xié)會(huì)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。每個(gè)班級(jí)要選取一名心理委員，心理委員要接受心理協(xié)會(huì)的統(tǒng)一管理和培訓(xùn)，使心理委員掌握一定的心理專業(yè)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)本班同學(xué)的心理問題，并將這些問題告知輔導(dǎo)員或心理咨詢教師，有效防止意外發(fā)生。

3結(jié)論

篇8

一、園本文化建設(shè)要突出“園本性”

幼兒園因其自身師資、幼兒和家長來源的不同，以及所處地域文化特色和自然資源的差異，形成了自身的整體特色，即“園本性”。它是確立幼兒園園本文化建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的首要依據(jù)。因此，幼兒園的園本文化建設(shè)務(wù)必要突出“園本性”，在了解、認(rèn)知本地域的文化背景、傳統(tǒng)特色的前提下，在傳承和發(fā)展本地區(qū)、本園的歷史文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)時(shí)文化和特色，建構(gòu)出融合自身歷史文化、周邊文化資源以及具有創(chuàng)新學(xué)前教育理念的園本文化。

二、領(lǐng)悟和理解幼兒園園本文化建設(shè)的內(nèi)涵

優(yōu)秀的幼兒園園本文化孕育著團(tuán)隊(duì)精神，它能凝聚人心，形成合力；它熏陶浸染，潤物無聲，是幼兒成長、教師發(fā)展、園所發(fā)展的基石；更是幼兒園的一種內(nèi)在氣質(zhì)，一種獨(dú)特個(gè)性，一種教育品牌。

我們在構(gòu)建幼兒園園本文化建設(shè)之前，有必要對(duì)幼兒園園本文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行一下梳理：將幼兒園園本文化建設(shè)片面理解為幼兒園文藝活動(dòng)的組織；將幼兒園園本文化建設(shè)片面等同于標(biāo)語、口號(hào)的張貼；將幼兒園園本文化建設(shè)視為幼兒園的形象設(shè)計(jì)；將幼兒園園本文化建設(shè)僅僅等同于幼兒園的規(guī)章制度建設(shè)；將幼兒園園本文化建設(shè)與幼兒園教育教學(xué)工作割裂開來。幼兒園的園本文化建設(shè)脫離幼兒園的教育教學(xué)工作，其后果不言而喻。

三、園本文化建設(shè)要以“精神文化建設(shè)研究”為突破口

幼兒園的“精神文化”建設(shè)風(fēng)貌，是它有別于其他幼兒園的重要標(biāo)志，它能集中體現(xiàn)一所幼兒園獨(dú)特的底蘊(yùn)和品質(zhì)，具有隱性的、深層次的“品牌效應(yīng)”，是幼兒園園本文化建設(shè)的精髓所在。

1. 關(guān)注幼兒教師人文精神的培養(yǎng)。人文精神的核心就是“以人為本”。也就是說，要尊重人的價(jià)值。幼兒園可以從弘揚(yáng)“健康向上、淡泊名利、關(guān)愛和諧”的園本精神入手，培養(yǎng)教師的“職業(yè)情感和態(tài)度”及“對(duì)幼兒的情感和態(tài)度”，尊重幼兒的人格和需求，對(duì)幼兒傾注“母親”般的情感，讀懂幼兒的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作。

2. 提升幼兒教師的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)應(yīng)該是全方位的。教師的人格魅力無時(shí)無刻、無處不在地影響和教育著幼兒。幼兒園可從“加強(qiáng)教師的品德修養(yǎng)”、“培養(yǎng)教師的審美情趣”、“關(guān)注教師的儀表行為”、“激發(fā)教師的潛在能力”、“提升教師的文化素養(yǎng)”等方面來培養(yǎng)和提升幼兒教師的人文素養(yǎng)，使教師的人格魅力成為無聲的教育手段，使幼兒園成為行為教育的典范。

3. 對(duì)幼兒教師體現(xiàn)人文關(guān)懷。用“尊重、關(guān)愛、賞識(shí)”去喚醒幼兒教師內(nèi)心的情感，激發(fā)他們的潛能，使教師對(duì)幼兒園產(chǎn)生認(rèn)同感。這樣，才能真正打造出一支與幼兒園榮辱與共的教師隊(duì)伍。這也是我們最期望和最難得的效果。幼兒園可以從“尊重和理解教師”入手，關(guān)注幼兒教師的心理健康、關(guān)注幼兒教師的職業(yè)感受、關(guān)注教師的生活、關(guān)注教師的需要、關(guān)注教師的發(fā)展等等。

（1）關(guān)注幼兒教師的心理健康。幼兒教師的心理感受、心理體驗(yàn)等心理因素，是影響幼兒教師自我提升最主要的內(nèi)在因素。幼兒教師擁有積極、陽光的心態(tài)，勢必會(huì)讓她們奮發(fā)向上，有愛心、責(zé)任心和創(chuàng)造力。這也是幼兒園課程建設(shè)取得成效的保證。

篇9

論文摘要：高職院校兼職教師的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。其聘任、培訓(xùn)、作用發(fā)揮和激勵(lì)構(gòu)成了這一工程的大框架。

聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益；可使專業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場需求的變化，真正實(shí)施崗位教育；可為辦學(xué)特色和辦學(xué)活力找到較佳貢獻(xiàn)人?？梢?，我國高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對(duì)兼職教師的管理要么沒有納入師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對(duì)這一復(fù)雜、精細(xì)的系統(tǒng)工程進(jìn)行粗略的勾畫和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計(jì)劃，然后在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。

高職院校人事部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，在分析現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確估計(jì)和預(yù)測未來幾年師資的發(fā)展情況，擬定出該時(shí)間段內(nèi)引進(jìn)師資的人數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，并出臺(tái)兼職教師的可行性聘任方案。再根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)規(guī)模、各系部專業(yè)建設(shè)需求和課程設(shè)置變動(dòng)，確定出擬聘兼職教師的具體數(shù)量；同時(shí)，結(jié)合專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡量使擬聘兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)朝著合理的方向發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。這樣，一個(gè)既具前矚性又有可操作性的兼職教師聘任計(jì)劃就可以制定出來了。它是選擇與聘任兼職教師的總根據(jù)。

為了保證足夠?qū)拸V的兼職教師挑選范圍，高職院校管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極深入擬聘教師工作第一線，多渠道匯集有意向到本校兼職的備選人員。從目前看，企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)的行業(yè)專家、技術(shù)人員、能工巧匠，其它高校的高職稱高水平教師，踏實(shí)勤奮的在職研究生，教學(xué)經(jīng)理豐富身體健康并愿意將余生獻(xiàn)給高職教育事業(yè)的退休人員，只要符合兼職教師聘任計(jì)劃對(duì)師資結(jié)構(gòu)的要求，都應(yīng)該在備選之列。

由于高職院校入學(xué)門檻低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力相對(duì)較差而心理障礙又不少。因此，可通過面談首先淘汰不會(huì)對(duì)高職教育事業(yè)維持長久熱情或?qū)Ω呗殞W(xué)生缺乏足夠愛心、信心和耐心的人員。

面談之后，高職院校人事部門工作人員可以通過恰當(dāng)?shù)耐緩蕉鄠?cè)面地了解相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)熟練程度、曾取得的工作業(yè)績以及教育教學(xué)能力，擇較優(yōu)者進(jìn)行最后的試講。

試講的時(shí)候，校系管理部門應(yīng)組織人員認(rèn)真聽課，對(duì)每一位試講者的學(xué)識(shí)境界、技術(shù)水準(zhǔn)、傳授藝術(shù)、工作態(tài)度、氣質(zhì)形象等進(jìn)行客觀的評(píng)估和論證，在全面比較的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用。

至此，最恰當(dāng)最優(yōu)秀的兼職教師終于被選出來了。

對(duì)通過試講的被錄用人員，高職院校應(yīng)頒發(fā)聘任書，并與其簽訂較詳細(xì)的聘任合同：兼職教師的工作任務(wù)、責(zé)任和地位、權(quán)利、待遇以及雙方的違約賠償?shù)戎T多事項(xiàng)都應(yīng)有明確的規(guī)定。最后，對(duì)簽訂合同的人員，學(xué)校人事部門應(yīng)該建立兼職教師師資數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫可包括兩大塊內(nèi)容：年齡、性別、職稱、學(xué)位、現(xiàn)場工作年限或高校從教年限、從事兼職的經(jīng)歷等信息是個(gè)人背景資料；在本校兼職過程中將積累起來的從教專業(yè)、講授課程、工作業(yè)績等信息構(gòu)成個(gè)人工作檔案。后者往往就是日后續(xù)聘或緩聘的依據(jù)。因?yàn)榧媛毥處熓橇鲃?dòng)的，所以數(shù)據(jù)庫也會(huì)及時(shí)更新。

二、兼職教師的培訓(xùn)

應(yīng)該承認(rèn)，能進(jìn)入高職院校兼職教師挑選范圍的都應(yīng)該是身懷絕技、各有優(yōu)勢的人才，而能通過層層篩選最終被聘為兼職教師的肯定具備了一名優(yōu)秀教師的一些素質(zhì)。

但教師職業(yè)要求的正是“全面”二字：人品、知識(shí)、思維、能力、才華等等，少一項(xiàng)不行，弱一項(xiàng)不夠；且作為近兩年才迅速發(fā)展為中國高等教育半壁河山的高職教育又自有其特殊性。

可許多兼職教師并不是學(xué)師范出身，多數(shù)人沒有從教尤其是在高職院校從教的經(jīng)歷。因此，對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)是必須的。培訓(xùn)的時(shí)間、方式當(dāng)然要視具體情況來定，這里只討論培訓(xùn)的內(nèi)容。

綜合起來看，培訓(xùn)內(nèi)容涉及諸多方面。

①高職教育理論知識(shí)：高職教育大背景；行業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才供給情況；本高職院的辦學(xué)宗旨和特色；本校以及具體專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)狀況；等等。這一方面的介紹可使兼職教師比較準(zhǔn)確地把握高職教育規(guī)律，加深對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的了解，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，利于他們即將開始的施教實(shí)踐。

②高職教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。這一方面知識(shí)補(bǔ)充可使兼職教師在教學(xué)過程中遵循教育學(xué)原理和心理規(guī)律來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，對(duì)啟迪學(xué)生思考，開發(fā)其智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力都將大有裨益。

③傳授技巧和藝術(shù)尤其是現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，已是今天高校教師必備的基本功?？刹糠旨媛毥處熑狈蛐枰N煉的卻正是這種基本功。讓優(yōu)秀教師進(jìn)行高水平的表演與示范，無疑是給兼職教師提供了樣板和努力方向，可加速提高其教育教學(xué)能力。

④教研室主任牽頭，組織專職教師，和兼職教師一道，對(duì)兼職教師要主講的課程教材進(jìn)行仔細(xì)分析，并輔以學(xué)生接受能力和品味的針對(duì)性介紹。實(shí)踐證明，這是一種極具意義的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可使教學(xué)內(nèi)容選擇得當(dāng)、寬窄有度、深淺適宜，也可使教學(xué)方法和手段的采用甚至語言藝術(shù)更為得體，使教與學(xué)相吻合。⑤師德教育。這是至關(guān)重要的一項(xiàng)培訓(xùn)，忽略不得，放松不得，馬虎不得。通過智力勞動(dòng)換取第二份收入并不低俗甚至可以說得上光榮，但創(chuàng)收目的確實(shí)已讓部分兼職教師其勞動(dòng)的無形價(jià)值大打折扣了；既然專職教師好像有一種無言的冷漠和深埋的敵意，那我也就沒有必要和他們進(jìn)行學(xué)術(shù)與教學(xué)交流了；昨晚沒能充分備課，今天何不天南地北海侃，既可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，或許還能博得學(xué)生對(duì)自己的好印象，不亦樂乎；我的任務(wù)就是兩節(jié)課，課下指導(dǎo)和課后的作業(yè)批改就對(duì)不起了；因?yàn)楹捅韭毠ぷ靼l(fā)生沖突，調(diào)課、停課、請(qǐng)假雖情非所愿，實(shí)迫不得已。憑心而論，兼職比專職要苦得多，要克服的主、客觀困難多得多?？烧?yàn)槿绱耍约媛毥處煾枰獛煹?，需要更崇高的師德。上述種種情形，就是師德境界不高而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。故高職院校一定要深入考查(挑選時(shí)已有所考查)所聘兼職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)其師德言行提出明確要求。如果所兼職的整個(gè)學(xué)校就是一個(gè)修煉師德的大熔爐，那這一培訓(xùn)的難度就會(huì)劇減。尊敬老師、對(duì)知識(shí)和技能孜孜以求的莘莘學(xué)子是基礎(chǔ)；嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)的專、兼職教師是榜樣；對(duì)高職教育事業(yè)真切熱愛和無限忠誠的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是根本：在這樣的大環(huán)境中，以師德標(biāo)兵的典型事跡或報(bào)告會(huì)感化、感染和感動(dòng)兼職教師，幫助他們對(duì)自己的新角色重新定位，更深刻地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)意義。培訓(xùn)的效果想不好都難了。

三、兼職教師的作用發(fā)揮

加強(qiáng)管理，尤其是教學(xué)質(zhì)量的管理，是發(fā)揮兼職教師特長求得更佳教學(xué)效果的前提條件。如果說聘任、建檔、培訓(xùn)應(yīng)由學(xué)校人事部門統(tǒng)一管理的話，則教學(xué)管理還是采用校系兩級(jí)但以系部為主的管理為好：教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)時(shí)間的確定，助理教師的配備，備課室與休息室的安排皆可由系部統(tǒng)一管理。為調(diào)整著的課程尋找最佳授課者本就是高職院校聘請(qǐng)兼職教師的初衷，所以，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或教學(xué)效果不好的兼職教師，依據(jù)合同條款予以隨時(shí)辭聘是不能含糊的。在這種兩級(jí)管理模式和流動(dòng)機(jī)制下，完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是不可或缺的。教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)抽查聽課并作好記錄，課后對(duì)兼職教師的授課當(dāng)面進(jìn)行實(shí)事求是的得失點(diǎn)評(píng)；教學(xué)班級(jí)信息員將班上同學(xué)的想法和評(píng)論收集起來，上報(bào)系部；管教學(xué)的副系主任、教研室主任通過教案檢查和聽課獲取第一手信息。綜合這三方面情況，系部對(duì)本系每位兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，學(xué)期結(jié)束時(shí)將評(píng)定結(jié)果與可以改進(jìn)的地方反饋給他們；如果可能的話，學(xué)校的課酬設(shè)定可以與評(píng)定結(jié)果掛起鉤來。

有了切合實(shí)際的管理，各有擅長的教師在教學(xué)中就愿意或“被迫”各顯神通各展特色了：來自生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的人員不斷地把實(shí)踐中的新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗(yàn)巧妙地充實(shí)到教學(xué)過程中去，使教學(xué)向“零距離就業(yè)”的方向前進(jìn)；他們對(duì)行業(yè)實(shí)際運(yùn)作機(jī)理的分析，使可操性課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更顯生氣更具效果；而他們對(duì)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，又有助于學(xué)生考取職業(yè)資格證書，利于“雙證書”教育。在理論課時(shí)被相對(duì)壓縮的情況下，高校名教師課堂上精簡、精湛、精彩的闡述和剖析與“必需、夠用”的原則極其合拍。在讀研究生勤鉆研善思考有激情的特點(diǎn)又教會(huì)了學(xué)生思考，鼓舞他們?nèi)?chuàng)造，激發(fā)起他們對(duì)未來工作的美好憧憬。至于不計(jì)報(bào)酬、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐诵萑藛T，除了無私奉獻(xiàn)畢生所思、畢生所獲之外，他們求學(xué)為師做人的高尚風(fēng)范本身就是一種極其寶貴的人文教育，使人文素質(zhì)堪憂的高職學(xué)生終生受用。

除了抓好教學(xué)管理，讓學(xué)生確有所得之外，高職院校應(yīng)以最誠懇的態(tài)度，創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)兼職教師參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來。

高職院校應(yīng)主動(dòng)打破自我封閉狀態(tài)，就學(xué)校的重大決策和關(guān)鍵事宜征求兼職教師的意見和建議；有意識(shí)加強(qiáng)專、兼職教師之間的溝通，定期組織二者之間的座談、研討、經(jīng)驗(yàn)交流和聯(lián)誼活動(dòng)，幫助他們共同提高，更好地發(fā)揮作用；邀請(qǐng)兼職教師直接參與專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制定，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研基地的建設(shè)，學(xué)生就業(yè)單位的推薦，兼職教師大可助一臂之力。

四、兼職教師的激勵(lì)

兼職教師的必要流動(dòng)是正常的，但最中意兼職教師的頻繁離開卻是流失，兼職教師隊(duì)伍同樣需要一定的穩(wěn)定性；而要想兼職教師心情舒暢地拿出真本事，除了上文論及的加強(qiáng)管理、真誠相邀、創(chuàng)造條件之外，高職院校的回報(bào)當(dāng)然是重要的。兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與充分發(fā)揮作用，要求有恰當(dāng)而成功的激勵(lì)。

首先，物質(zhì)激勵(lì)是必須的。提高課酬，享受福利，改善備課住宿條件，實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，對(duì)做出重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽(yù)的兼職教師除精神表彰之外頒發(fā)獎(jiǎng)金，都是有效的物質(zhì)激勵(lì)手段。按勞取酬、按貢獻(xiàn)取酬既體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在原則，又滿足了兼職教師的基本物質(zhì)需求，并會(huì)激發(fā)出他們內(nèi)心深處的自豪感、責(zé)任感、使命感。

其次，工作本身就是最好的激勵(lì)。幫助兼職教師協(xié)調(diào)好兼職和本職工作的矛盾，解決好食、住、行方面的實(shí)際困難尤其是時(shí)空困難，幫助甚至代替處理繁瑣的日常教學(xué)事務(wù)，為其借閱圖書提供方便，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦腥ァ＿@里的關(guān)鍵是要把合適的人安排在合適的崗位上：工作既有一定挑戰(zhàn)性，又沒有超出能力范圍。任務(wù)進(jìn)行過程中，兼職教師可以同時(shí)咀嚼艱辛和甘甜；任務(wù)完成之后，又將享受成功的喜悅和創(chuàng)造的幸福。工作激勵(lì)滿足的是自我實(shí)現(xiàn)的高層次精神需求。

篇10

高校圖書館是大學(xué)生獲取知識(shí)、積累知識(shí)、接受文化熏陶的第二課堂,在高校教師的教學(xué)與科研活動(dòng)中起到重要的輔助作用,它是高校辦學(xué)的支柱之一。

高校圖書館的服務(wù)對(duì)象包括不同的群體,但它最主要的服務(wù)對(duì)象是本校教師、學(xué)生和科研人員。服務(wù)的對(duì)象都是具有一定專業(yè)知識(shí)的群體,他們對(duì)信息的需求集中在自己從事的科研或?qū)W習(xí)的學(xué)科專業(yè)上,因此,高校圖書館的服務(wù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性,不同的讀者群體需求不同,并隨著主客觀情況的變化其需求也會(huì)發(fā)生變化。

新時(shí)期下,高職院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,學(xué)科發(fā)展迅速,文獻(xiàn)信息資料日新月異,為師生服務(wù)工作是高校圖書館生存發(fā)展的基礎(chǔ),高職院校圖書館必須堅(jiān)持“以人為本”、“讀者第一”、“一切為讀者服務(wù)”、高度重視讀者服務(wù)工作、克服不利因素、勇于創(chuàng)新、不斷提升讀者服務(wù)工作的質(zhì)量。

二、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體,是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象,是學(xué)校的“意識(shí)形態(tài)”。校園文化從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上可以分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。

校園物質(zhì)文化,它是校園的外顯文化,是以某種文字符號(hào)為載體,將校園精神顯現(xiàn)于校園的各種標(biāo)記物之中。如我院的辦學(xué)理念、院徽、院歌、校服、?？?、雕塑、學(xué)校建筑物等,都能反映出我院的精神風(fēng)貌和辦學(xué)思路,都有它深刻的內(nèi)涵意義。它是校園精神文化建設(shè)的前提和條件,是精神文化、制度文化賴以生存的基礎(chǔ)和載體。

校園制度文化,它是指校園人在交往過程中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系,是校園一切文化活動(dòng)的準(zhǔn)則。包括相關(guān)的法律法規(guī)、學(xué)校管理體制及其規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制、特定的行為規(guī)范等等。校園制度文化從根本上決定著校園的正常運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展,是校園精神文化的保證。

校園精神文化,它是校園的內(nèi)隱文化,是校園文化的深層內(nèi)涵,是長期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的,反映學(xué)院廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系,難以用文字、符號(hào)表達(dá)出來。校園精神文化是一所學(xué)校整體面貌、水平、凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。

三、高職院校圖書館的服務(wù)創(chuàng)新與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

圖書館的服務(wù)創(chuàng)新主要是指圖書館在服務(wù)過程中運(yùn)用新思想和新技術(shù)來改善現(xiàn)有的服務(wù)流程和服務(wù)方式,提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率,擴(kuò)大服務(wù)范圍,更新服務(wù)內(nèi)容,最終形成圖書館的競爭優(yōu)勢。圖書館要在建設(shè)和諧校園、促進(jìn)校園文化氛圍建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,就勢必致力于服務(wù)工作的創(chuàng)新。

1.樹立以廣大師生為本的服務(wù)理念,提高現(xiàn)有文獻(xiàn)的利用率

高校圖書館不是藏書樓,保存文獻(xiàn)的同時(shí)更要注重如何更好地發(fā)揮文獻(xiàn)的作用,如做好圖書館的宣傳工作及新生入學(xué)教育,熟悉圖書館的資源、檢索技術(shù)方法、規(guī)章制度等,定期開辦各種形式、各種內(nèi)容的培訓(xùn)班,提高館員的服務(wù)能力,實(shí)現(xiàn)師生和館員之間良好的溝通,提高服務(wù)質(zhì)量。

2.以廣大師生的閱讀理念為宗旨,更新服務(wù)內(nèi)容

從圖書館服務(wù)發(fā)展趨勢看,圖書館服務(wù)的內(nèi)容急需拓寬,其主要趨勢是加大信息服務(wù)和方便師生的服務(wù),利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各種信息資源、設(shè)置館藏導(dǎo)航網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)時(shí)資源,為師生撰寫論文提供參考、咨詢等服務(wù)。

3.為廣大師生提供良好的閱讀環(huán)境

高校圖書館閱覽環(huán)境對(duì)于廣大師生的閱讀情境有著重要的影響作用,同時(shí)也直接體現(xiàn)圖書館的文明程度。圖書館要為師生營造開放便捷、高雅的環(huán)境,比如名人名言、名家畫像、書法繪畫作品等呈現(xiàn)人文氣息;空氣流通、寬敞明亮、布局合理、書架整潔等營造濃厚的文化氛圍;入館須知、檢索說明、注意事項(xiàng)、工作人員儀表端莊大方、工作語言文明禮貌等體現(xiàn)出人文關(guān)懷,為廣大師生提供一個(gè)良好舒適的閱讀環(huán)境,在師生心目中樹立良好的形象。

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

(1)高校圖書館是大學(xué)生拓寬知識(shí)面的重要基地。圖書館以其豐富的館藏文獻(xiàn)資料授予學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖書館根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)和科研計(jì)劃組織藏書,有針對(duì)性地提供參考資料。高校圖書館館藏文獻(xiàn)信息豐富、門類齊全,學(xué)生在閑暇時(shí),除閱讀本專業(yè)的書外,還可根據(jù)自己的興趣和個(gè)性發(fā)展需要,廣泛涉獵本專業(yè)以外的文獻(xiàn)信息,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)高校圖書館是大學(xué)生提高文化素質(zhì)的第二課堂。課外閱讀是校園文化活動(dòng)的一種,圖書館可利用豐富的藏書向大學(xué)生介紹、推薦古今中外名著、召開讀書報(bào)告會(huì)、利用圖書館報(bào)告廳請(qǐng)專家、學(xué)者舉辦各種專題講座或舉辦各種書畫展,使大學(xué)生得到文化的熏陶,從而提高他們的文化素質(zhì)。