導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級語文課外輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)方面：

(一)備課情況。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長經(jīng)常對我們說： “備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白了備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

最初接觸教學(xué)的時候，由于經(jīng)驗不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，認為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上地生動，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點。在備課的時候努力做到“備教法的同時要備學(xué)生”。

(二)上課情況。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此為了上課時能讓學(xué)生投入，不讓其分心，我采取了以下措施：

1、加強自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科在上課時盡量多講一些文化生活故事，讓學(xué)生更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

3、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節(jié)語文課前空出時間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)年下來，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。

當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。

(三)課外輔導(dǎo)情況。

因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。特別是對一些后進生堅持輔導(dǎo)，給予他們耐心和愛心，讓這些同學(xué)的基礎(chǔ)重新建立起來。

對學(xué)生的作業(yè)及時批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

二、班主任工作方面：

201班是我在初一時就接手的，因而班內(nèi)的總體情況我很了解，這給我的工作帶來了許多便利之處，比如班級常規(guī)的建設(shè)就不用大刀闊斧的去改，并且與學(xué)生之間也可以很快地適應(yīng)。但同時由于某些學(xué)生也了解了我的行為作風(fēng)，在做工作時就鉆我的漏洞，當面一套背后一套。針對我班的這些情況，為了圓滿完成任務(wù)，學(xué)期初我便制定了詳細的班主任工作計劃，來指導(dǎo)我的班工作，特別值得一提的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，我在班內(nèi)開展了“德育制”，加強品德教育，取得了不錯的效果。通過一學(xué)年的努力，我班基本上完成了規(guī)定的教育、教學(xué)任務(wù)，雖有一些令人頭痛的事時有發(fā)生，但從未發(fā)生重大事故或嚴重違紀現(xiàn)象，紀律狀況穩(wěn)定，大部分學(xué)生積極上進，進步較快，在眾人的努力下基本改正了初一時的一些不良風(fēng)氣，形成了一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級體。

篇2

剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學(xué)而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經(jīng)驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。

我在小葵花學(xué)習(xí)教室負責的工作是語文教學(xué)。進行語文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因為學(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我

的知識儲存。

在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功??？你怎么不做作業(yè)?。磕阍趺粗恢劳姘?？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點，因為數(shù)落常常帶有譴責性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因為家長或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓(xùn)斥式，動不動就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴重傷害學(xué)生身心健康的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的教育者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

另外我

篇3

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而抓好教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該在教學(xué)管理上狠下功夫，才能出效益，出質(zhì)量。教學(xué)管理是管理者通過組織與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)效益，努力實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。從這個意義上講，教學(xué)管理人員就應(yīng)該創(chuàng)造一種激勵人們奮發(fā)向上的環(huán)境，教學(xué)管理就應(yīng)該是一項思想活躍、不斷創(chuàng)新的工作。下面筆者對教育教學(xué)管理談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否的標準。學(xué)校行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學(xué)工作開展?？梢哉f，教學(xué)工作是學(xué)校的生命線，除去教學(xué)，其它一切工作均為空談。而教學(xué)工作重點在于持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，只有提高教學(xué)質(zhì)量，才真正落實了“一切為了學(xué)生”的宗旨，只有提高教學(xué)質(zhì)量，才真正推動教育的發(fā)展，只有提高教學(xué)質(zhì)量、與時俱進，才能真正地為國家、人民培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系

1.現(xiàn)代管理理論認為管理的核心是處理好人際關(guān)系，強調(diào)以人為本。

“以人為本”就是一切管理工作都必須以人為中心，尊重人的本質(zhì)，人的利益、人的需要、人的勞動、人的知識和人的興趣愛好等，是一種敬重生命、發(fā)展個性、重視人的價值取向的管理思想。樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念，核心是樹立學(xué)生和教師為主體的理念。學(xué)生的教育過程中的主體，學(xué)校的一切工作必須以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。應(yīng)注重學(xué)生個性、潛能、需要、興趣、提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.學(xué)校質(zhì)量管理體系是一個整體。

一方面，質(zhì)量管理體系各要素和分體系都不能脫離整個質(zhì)量管理體系而單獨存在，一旦離開整體就失去了其在體系中的性質(zhì)與功能。教學(xué)質(zhì)量管理體系、社會服務(wù)質(zhì)量管理體系都是學(xué)校質(zhì)量管理體系的重要組成部分，不能脫離整體而存在。另一方面，體系整體功能不應(yīng)是各元素和各分體系性質(zhì)和功能的簡單疊加，應(yīng)是各元素和各分體系通過相互作用產(chǎn)生的一種新的整體性質(zhì)和功能。

3.學(xué)校管理體系要具有動態(tài)性。

動態(tài)性是指系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可變性。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不是一蹴而就，一成不變的，具有與時俱進性。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是從無序到有序、由低級組合向高級組合、由新的無序向新的有序自身螺旋式循環(huán)向上優(yōu)化的。學(xué)校質(zhì)量管理系統(tǒng)必須從實際出發(fā)，應(yīng)隨社會和學(xué)校的發(fā)展變化而做出適當?shù)恼{(diào)整，不斷適應(yīng)新形勢下教育質(zhì)量的要求。這是發(fā)揮教育質(zhì)量管理能動作用的生命力所在，更是教育質(zhì)量管理本身有序發(fā)展的關(guān)鍵。也就是說，學(xué)校質(zhì)量管理體系要想保持長久的活力和生機，必須要在動態(tài)中發(fā)展，在動態(tài)中躍升。

4.牢固樹立學(xué)校管理系統(tǒng)優(yōu)化的思想。

歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗說明：要管理好學(xué)校，必須牢固樹立系統(tǒng)優(yōu)化的管理思想。學(xué)校質(zhì)量管理體系必須要遵循優(yōu)化的原則：最優(yōu)決策、最優(yōu)設(shè)計、最優(yōu)實施、最優(yōu)管理等等。質(zhì)量管理體系各個要素應(yīng)是最優(yōu)的，體系的運行機制應(yīng)是最優(yōu)的，體系的評估保障應(yīng)是最優(yōu)的。在體系運行過程中，通過恰當?shù)?、不斷地調(diào)整，使體系經(jīng)常保持最優(yōu)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最優(yōu)效能，達到最優(yōu)質(zhì)量。

二、加強教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校常規(guī)管理中教學(xué)管理是重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常規(guī)教學(xué)管理，主要應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）對教師的教學(xué)“六認真”落到實處。

1.各學(xué)科教師要求有完整的課時教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進題海，學(xué)生跳出題海。

2.不上無準備的課，教務(wù)處加強督查，把課堂教學(xué)事故納入“六認真”考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

3.重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關(guān)口：一是作業(yè)量足；二是作業(yè)全批全改；三是作業(yè)評講訂正。教務(wù)處加強督查（每期至少定時檢查四次，平時抽查）。

4.除了完成學(xué)校、年級組織的月考外，教師要根據(jù)教學(xué)進度和情況有單元檢查（自己命題，自己考試、自己批改、評價），對各自學(xué)科定單元目標，未達到要求者考第二次，直至達到要求為止，同時教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)給學(xué)生定目標，對未達到目標的進行實質(zhì)性彌補（如試題更正、分析、重考等）。考試科目必須強調(diào)單元過關(guān)檢測，結(jié)合課程標準、考點要求，多時間、多角度的進行小結(jié)，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練力度，只有基礎(chǔ)訓(xùn)練得以夯實才能形成能力，得心應(yīng)手。

5.加強自習(xí)課外輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)科特點，多方面拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增進師生情感，如語文課加強學(xué)生應(yīng)用文寫作指導(dǎo)、師生對話、學(xué)生心理疏導(dǎo)等；數(shù)學(xué)多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐步把學(xué)科競賽體現(xiàn)在平常學(xué)習(xí)中；物理、化學(xué)注重生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理、化學(xué)，從物理、化學(xué)走向社會的能力，其它學(xué)科都應(yīng)有相應(yīng)的內(nèi)容補充。

6.引導(dǎo)教師逐步建立教學(xué)資料檔案（計劃、教案、成績冊、學(xué)生情況、試題以及教學(xué)隨筆等）。

（二）注意抓好幾個結(jié)合。

1.一般檢查與重點檢查相結(jié)合。學(xué)校班子成員輪流值周，負責督查課堂教學(xué)，檢查各班的教學(xué)秩序；教務(wù)處安排專人負責對自習(xí)情況檢查，每天匯報檢查情況，及時公示。對情況比較差的教師，與他交換意見，商量整改措施，促使教學(xué)行為的改觀和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.聽課和調(diào)研課相結(jié)合。每期規(guī)定青年教師聽課不少于25節(jié)，中年教師不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)，便于相互之間取長補知，互幫互助，尤其是新教師更應(yīng)多聽課，吸取別人的長處，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對于教學(xué)水平較高的課，教務(wù)處有針對地調(diào)研，幫助教師總結(jié)整合，打造精品；擬訂新教師培訓(xùn)方案，要求新教師上好三課：隨堂課、研究課和匯報課。

3.學(xué)生評價與學(xué)校督查相結(jié)合。檢查教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)態(tài)度，學(xué)生能比較公正的評價，每期以每個班抽調(diào)部分學(xué)生對教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度、教學(xué)管理、清正廉潔等方面進行打分，然后由教務(wù)處匯總，進行綜合評價，納入教師的全員考核，記入教師的個人業(yè)務(wù)檔案，獎優(yōu)罰差。

（三）加強期末質(zhì)量考核。

嚴格按照各年級的質(zhì)量考核方案，落實每期一次的質(zhì)量考核，要求質(zhì)量獎金數(shù)量較低的教師，學(xué)期結(jié)束時或下期開始主動找年級主任說明情況，對學(xué)科差距較大的教師實行“對口幫扶制度”，由同年級同科骨干教師結(jié)對幫扶，同時加強“學(xué)生評價”制度，一學(xué)期末以觀成效，實行動態(tài)管理。

（四）切實加強畢業(yè)班教學(xué)管理。

一、二年級均衡發(fā)展，到了畢業(yè)班重心有所傾斜，隨時了解各班動態(tài)，及時解決各班及任課教師遇到的困難，班主任根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合本班學(xué)生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計劃、目標，利用主題班會對學(xué)生進行耐心細致的思想教育，讓學(xué)生心中有理想，奮斗有目標，行動有措施。

三、加強對中青年教師的培養(yǎng)

通過對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，利于激發(fā)教師教育生命的活力，加速教師的專業(yè)化成長，以主動適應(yīng)新課程改革。

1.立足教師個人發(fā)展，在“如何成為學(xué)生喜歡的老師”、“怎樣成就自己的成長計劃”、“學(xué)校需要為自己奉獻什么”、“自己應(yīng)該有哪一些付出”等問題上引導(dǎo)教師深入討論、思索，引導(dǎo)教師積極擬定個人發(fā)展規(guī)劃，做到個人有目標、學(xué)校建舞臺、同事互促進。從教師實際需求入手，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養(yǎng)計劃，從而使每位教師的專業(yè)水平都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎(chǔ)。