導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:家教 小學(xué)生 老師

Abstract:Faced with tutor which is popular and Gradually impact of learning and development of students,I Survey the reasons, objectives, effects of tutor the students need with the form of questionnaire. At the same time,I make a forum with parents and teachers on it.On the basis I Aggregate pros and cons of tutor,I think it must varie from person to person whether students need tutor.

Keywords:tutor,students,teachers

家教的現(xiàn)象越來越普遍,家教之風(fēng)愈吹愈熱。家教的盛行與現(xiàn)在日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形式有關(guān),與家長的期望分不開。筆者就相關(guān)方面的問題對某小學(xué)的小學(xué)生作了一些調(diào)查,并與部分學(xué)生家長與教師交流,在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生請家教的原因、目的和效果進行簡單分析。

一、對小學(xué)生的調(diào)查――家教有利有弊

1、家教在小學(xué)生中日益流行

在筆者的調(diào)查中約有45.83%的學(xué)生是三年級開始請家教,占主要地位。五年級開始請家教的學(xué)生有20.83%,二年級和四年級開始家教的學(xué)生都占了16.67%,而一年級和六年級的學(xué)生開始請家教的情況幾乎沒有。

2、父母為孩子請家教,大多是為提高他們的學(xué)習(xí)成績

58.33%的小學(xué)生說,請家教是父母的要求,并不是自己的意愿,認(rèn)為家教占去了自己大量休息和玩樂的時間。其中也有16.67%小學(xué)生表示是自己想要請家教,因為自己的學(xué)習(xí)成績不能達到理想。有也些小學(xué)生請家教是由老師建議的,學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況,建議家長可以請家教為學(xué)生幫忙。

而在調(diào)查家教原因的時候,有29.17%的小學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)上有了困難才請家教的,家教主要是為他們補習(xí)學(xué)習(xí)上的內(nèi)容,也有一些小學(xué)生說自己成績不差,家教主要是為了進一步提高成績,將來能上個好的學(xué)校。 此外,在請家教這一問題上,多數(shù)家長還有一個跟風(fēng)心理,求心理安慰,看到別的孩子學(xué)這樣學(xué)那樣,自己的孩子也要學(xué),惟恐自己的孩子落于人后,可是這樣強迫學(xué)生補習(xí)的結(jié)果往往是使學(xué)生反感學(xué)習(xí)。

可見大多小學(xué)生請家教的原因是自己的學(xué)習(xí)成績不夠好,所以家教的內(nèi)容主要是圍繞語,數(shù),外三門主要科目進行的,大部分情況下都是補習(xí)文化課的內(nèi)容。當(dāng)然也有部分是為了發(fā)展小學(xué)生的興趣愛好,例如小提琴,書法,跳舞等,但其數(shù)量遠(yuǎn)不及前者。

3、家教效果顯著,但同時也存在著隱患

超過一半的小學(xué)生說自己的家教老師是其他學(xué)?；蜃约簩W(xué)校的老師,可見家長也比較重視家教的質(zhì)量,其中有些家庭教師是已退休在家的老教師。多數(shù)家長表示,有教學(xué)經(jīng)驗的老師能更好的輔導(dǎo)學(xué)生,讓他們比較放心。而調(diào)查結(jié)果也確實表明超過70%中等及中等成績以下的學(xué)生接受家教之后成績有了提高,23%的小學(xué)生覺得家教之后再聽老師的課比之前輕松很多,可見家教在一定程度上是幫助了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。然后卻有近10%的小學(xué)生覺得家教之后效果很好,覺得沒必要再聽老師講課,上課不需要認(rèn)真聽講,只要課后讓家教補習(xí)一下就可以了。

調(diào)查顯示一般小學(xué)生放學(xué)后和雙休日是家教補習(xí)的主要時間,家教為他們復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的內(nèi)容,講解他們理解不夠透徹的知識點,輔導(dǎo)他們做家庭作業(yè),或者陪他們一起預(yù)習(xí)新的課文,使他們更容易的聽懂學(xué)校老師的講課.寒暑假雖然也有學(xué)生補習(xí),但數(shù)量明顯比前兩種情況少。但補習(xí)往往占據(jù)了小學(xué)生大量游戲玩樂的時間,使一些學(xué)生心不甘情不愿的,自然達不到預(yù)期的效果。

從大量數(shù)據(jù)看出家教也要布置小學(xué)生一些作業(yè),而這些作業(yè)往往也要花去半小時以上,大量的作業(yè)確實起到了鞏固知識的作用,但對于在學(xué)校已有一份作業(yè)的學(xué)生來說,這樣的作業(yè)量是大了些,花去學(xué)生太多的時間,對于正處于發(fā)展時期的小學(xué)生來說是不太有利的。

二、家長感悟――為提高孩子學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)特長,家教必不可少

筆者也采訪了一些家長,有的家長說,自己的孩子白天要在學(xué)校學(xué)習(xí),放學(xué)之后直接去補習(xí)班或者進行家教補習(xí),為完成學(xué)校和家教的作業(yè),甚至晚上到10點多還不熄燈,自己看著心疼。但自己的孩子本來學(xué)習(xí)成績就不是拔尖,自己也沒有能力去輔導(dǎo)孩子,眼看著自己的孩子與其他孩子的差距越來越大,心里著急,也只能給小孩請家教提提成績。還有家長表示工作很忙,沒有時間時刻照顧孩子,請了個家教學(xué)習(xí)之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家長認(rèn)為孩子還小,學(xué)習(xí)也還說得過去,但眼看著其他孩子都利用課余時間上各種補習(xí)班補習(xí),為避免與其他孩子產(chǎn)生差距,當(dāng)然也要為自己的孩子清家教。而且也希望他們將來面對升級試能有更大的把握。

當(dāng)然也有相當(dāng)一部分家長表明自己的孩子成績還是可以的,想要發(fā)展他們各方面能力,為他們請家教學(xué)習(xí)小提琴,書法,美術(shù)等藝術(shù)方面的內(nèi)容,希望自己的孩子將來在社會能有一技之長。

除此之外,也有一部分家長覺得不應(yīng)該給小學(xué)生請家教,這不利于孩子的身心發(fā)展。小學(xué)生正處于成長時期,過多的負(fù)擔(dān)會影響他們的心理,有可能會造成部分學(xué)生厭學(xué)的壞習(xí)慣。

三、教師感言――作為課堂知識的補充,家教作用很大,且效果顯著

有老師對此情況表示理解,覺得對于部分上課沒有完全理解的學(xué)生,家教能夠針對他們薄弱的部分進行輔導(dǎo),使他們的學(xué)習(xí)不至于落后。但同時有些學(xué)生認(rèn)為有了家教的幫助,上課就不那么用功了,造成上課不聽,課后惡補的惡性循環(huán)。另外有老師認(rèn)為為孩子請家教或參加輔導(dǎo)班,關(guān)鍵還是要看孩子的興趣和能力。像小學(xué)生的話,可以試著參加一些興趣類的輔導(dǎo),既培養(yǎng)學(xué)生興趣,也能緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力,有利于學(xué)生的身心發(fā)展。但盲目的跟風(fēng)請家教是得不償失的,應(yīng)該留給孩子自由成長的時間和空間。

教師認(rèn)為學(xué)生在接受心的知識的時候,每個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都不相同。有些學(xué)生在課堂上學(xué)得很快,但過段時間就遺忘了;有些學(xué)生理解得較慢,但一旦理解就不容易忘記。教師雖然深知這點,但在授課時卻無法做到各個兼顧,只能按照大多數(shù)學(xué)生的綜合能力進行教學(xué)。長此以往有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力。家長就應(yīng)該針對自己孩子的在自身情況,來請適合他們的家教。

篇2

1、課前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n

除認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材外，還深入了解學(xué)生，注意了解每個學(xué)生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對策。 把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，安排詳細(xì)的教學(xué)過程的程序，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，吸引學(xué)生注意力，課后及時做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、課堂上好課，提高教學(xué)質(zhì)量

組織好課堂教學(xué)，這是順利進行正常教學(xué)的保證。根據(jù)六年學(xué)生的年齡特征，特別是小學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，把組織教學(xué)貫穿于全部教學(xué)過程之中。其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，面向全體學(xué)生，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導(dǎo)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用的。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，然后進行評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動的輔導(dǎo)后進生，努力提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，加強了對后進生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，補了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學(xué)。積極參與學(xué)校公開周公開課教學(xué)，公開課課題為《比的基本性質(zhì)》，反映效果不錯。這學(xué)期除聽本校老師的課外，還到區(qū)內(nèi)其它學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫字教學(xué) 問題 解決方法

一、小學(xué)生寫字訓(xùn)練現(xiàn)狀及其原因

信息時代飛速發(fā)展，人們敲打鍵盤的速度越來越快，但學(xué)生的字卻越寫越難看。而且寫字姿勢東倒西歪，甚至嚴(yán)重到影響孩子的身體發(fā)育，錯誤地握筆姿勢和寫字姿勢導(dǎo)致孩子視力下降，甚至脊柱彎曲。那么，造成這些狀況的根本原因是什么呢？

首先，是學(xué)校對寫字教學(xué)不夠重視。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師會認(rèn)為寫字課只是常規(guī)的寫字訓(xùn)練，對考試沒有什么幫助，所以寫字課往往被挪作他用；其次，老師對于學(xué)生寫字訓(xùn)練要求不夠嚴(yán)格，其本質(zhì)仍是受到應(yīng)試教育的影響；第三，有些老師自身的板書都潦草不堪，甚至難以辨認(rèn)，特別有些老師的書法知識有限，對學(xué)生無法做深入指導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，寫字訓(xùn)練是語文教學(xué)的入門階段，因此要先入為主，把握好小學(xué)低年級的寫字教學(xué)，否則將來糾正會非常困難。

二、小學(xué)生寫字教學(xué)常見問題及對策

1.學(xué)生寫字基礎(chǔ)差

上文中也提到，由于受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校對于學(xué)生的寫字訓(xùn)練都未加以重視，所以導(dǎo)致學(xué)生書寫能力差，無法適應(yīng)正規(guī)的寫字基本功訓(xùn)練。這時老師就要充分認(rèn)識到“榜樣的力量是無窮的”，豎立榜樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢砸岳蠋煘榘駱樱豪蠋熢诿刻谜n都認(rèn)真寫好每一個字，課下堅持書法練習(xí)，定期向?qū)W生展示自己的作品，用自身的行為去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也可以以其它優(yōu)秀的小學(xué)生作品為榜樣：選取校外少兒書畫學(xué)習(xí)班的優(yōu)秀作品來班級中做宣傳、張貼，激勵學(xué)生進行寫字練習(xí)；也可以隨時從身邊找出榜樣：比如高年級同學(xué)的作品，或者報紙雜志上的優(yōu)秀作品等，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)。

還可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行有針對性的作業(yè)批改，盡量從學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中找出學(xué)生的進步點，對學(xué)生加以鼓勵增強其學(xué)習(xí)自信心。評語要具體、明確地指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和缺點，客觀公正的評價可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。對于進步較快、寫字認(rèn)真的學(xué)生給予表揚和贊賞，對于表現(xiàn)稍差的同學(xué)加以輔導(dǎo)，幫助其快速提高；而對于書寫不合格的學(xué)生，則要單位“開小灶”，寫一些范字給他們臨摹，再加以思想教育等。這種“抓兩頭、帶中間”的方法會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.未形成良好的寫字和練習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在很多小學(xué)生的坐姿以及執(zhí)筆方法都不正確，如果寫字課上訓(xùn)練臨摹則等同于抄寫。這時就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣入手。嚴(yán)格遵守“一寸、一尺、一拳”的要求。良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，其過程非常之漫長，但這個過程也是磨練學(xué)生意志的難得機會，要在小學(xué)階段就要養(yǎng)成良好、正確的寫字姿勢的習(xí)慣。但現(xiàn)在卻有很多學(xué)生已然養(yǎng)成了一些“惡習(xí)”：寫字時弓背、塌腰、斜肩、埋頭，眼睛距離書本過近，本子放正就是寫不出正字，等等。這時老師一定要從嚴(yán)、從實、從細(xì)節(jié)開始抓起，抓住練習(xí)寫字的最佳階段，幫助學(xué)生矯正寫字姿勢。

具體做法如下：老師先向?qū)W生明確寫字姿勢不規(guī)范的危害，嚴(yán)格做到姿勢不對不寫字的要求。經(jīng)常對學(xué)生進行督促和集中指導(dǎo)。小學(xué)生的心理特點決定他們愛動、好玩，對于老師的話容易轉(zhuǎn)眼就忘。這時最原始的方法就中不厭其煩的加以叮囑，讓學(xué)生知道寫字姿勢不正確會給身體帶來什么樣的危害，比如駝背、近視、斜肩等，耐心地引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成“姿勢不對不寫字”的習(xí)慣。

老師還可以尋求其它學(xué)科老師的配合，做到每個科目的老師對于寫字要求的一致性。即寫字不只是寫字課上要講究姿勢，它要伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。請其它老師協(xié)助要求，督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢，及時規(guī)范和糾正其錯誤的姿勢。

3.寫字訓(xùn)練量不足

寫字是一種技能訓(xùn)練，要想寫好字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就要堅持天天訓(xùn)練，只有達到了足夠的訓(xùn)練量才能達到寫字教學(xué)的目標(biāo)，但目前寫字課在小學(xué)課程的安排中是嚴(yán)重不足的，上文中筆者也提到過，受到應(yīng)試教育的影響，本就聊聊無幾的寫字課還經(jīng)常被挪作他用。要解決這一問題，除了要堅持把寫字課上下去之外，平時的作業(yè)練習(xí)也要抓緊，更要利用一些自習(xí)、課余時間，選派一些書法功底較好的高年級學(xué)生，到各個低年級段進行輔導(dǎo)和幫助?？梢韵葟你U筆來進行，這樣既解決了小學(xué)低段學(xué)生訓(xùn)練量不夠的問題，又讓高段學(xué)生有了一個學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。而因為是學(xué)生教學(xué)生，會讓孩子們沒有距離地進行交流和溝通，喚起學(xué)生練習(xí)寫字的思想共鳴，從而提高寫字的積極性。

總之，學(xué)校和老師要加強小學(xué)生寫字訓(xùn)練，糾正其不良的姿勢和執(zhí)筆方式，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生從小就能掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻：

[1]許麗霞.改進小學(xué)生寫字教學(xué)的幾點意見.字詞教學(xué)，2009，(2).

篇4

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)機構(gòu) 中小學(xué)生 價值影響 研究

中圖分類號：G6392文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓(xùn)機構(gòu)――中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟效益、彌補學(xué)校主流教育的不足、維護相對弱勢學(xué)生群體和幫助學(xué)生個性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導(dǎo)下迅速衍生。如何真正使學(xué)生受益、使中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響是當(dāng)前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)能否真正實現(xiàn)存在意義和科學(xué)發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)的概念

國內(nèi)外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)的內(nèi)涵。

國內(nèi)學(xué)者的觀點中，最早的課外補習(xí)比較研究者澎湃認(rèn)為“課外補習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學(xué)術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對象”[1]。

國外學(xué)者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認(rèn)為：“課外補習(xí)（education supplementary tutoring）是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績而進行的正規(guī)學(xué)校教育外的補充性教育活動?！盵2]

在本研究中的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學(xué)校正規(guī)教育活動之列的家教。主要包括當(dāng)下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導(dǎo)機構(gòu)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)興起原因

國內(nèi)最早提出課外補習(xí)概念的研究者王有升根據(jù)當(dāng)時社會現(xiàn)狀對興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應(yīng)試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補習(xí)教育供應(yīng)者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學(xué)校教育對補習(xí)教育依賴性的增強。[3]隨著時代的變遷，中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)興盛的原因也日漸復(fù)雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學(xué)和學(xué)校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導(dǎo)機構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當(dāng)代人們生活節(jié)奏加快，上下班時間與孩子上下學(xué)時間產(chǎn)生矛盾，或家長希望輔導(dǎo)班分擔(dān)照看孩子的壓力并提供學(xué)生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學(xué)者從學(xué)生自身出發(fā)進行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)價值影響現(xiàn)狀

（一）其對學(xué)生的影響理念的缺失

在當(dāng)今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當(dāng)中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)中，其對學(xué)生的影響更是被視而不見。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，幾乎不能對自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認(rèn)為兒童也不需要自己獨立的世界?，F(xiàn)代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導(dǎo)致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機械化、程序化。

（二）其對學(xué)生生理健康的影響

第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導(dǎo)班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學(xué)生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導(dǎo)班給學(xué)生做的飯菜大都是當(dāng)季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對學(xué)生成績的影響

關(guān)于輔導(dǎo)班是否能提高學(xué)生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補習(xí)對學(xué)生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學(xué)校高于非重點學(xué)校，重點班高于非重點班，城市地區(qū)學(xué)生高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。[4]

首先，研究針對中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生成績的影響進行調(diào)查分析，除了個別學(xué)生的家長要求一對一輔導(dǎo)之外，輔導(dǎo)班正常的營業(yè)形式是由15至20名學(xué)生組成小班，由一名教師進行作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學(xué)生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學(xué)所能達到的最好效果是：認(rèn)真檢查批改完所有學(xué)生的作業(yè)，給積極主動問問題的個別學(xué)生講解錯題，大部分學(xué)生在輔導(dǎo)班獲得的最大學(xué)習(xí)價值就是帶回家一份修改完錯題的作業(yè)，然而大部分學(xué)生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。

其次，是輔導(dǎo)班對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的沖擊，學(xué)校放學(xué)的鈴聲成為孩子上輔導(dǎo)班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學(xué)習(xí)的時間長度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感和倦怠感。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導(dǎo)班的學(xué)生對一天中在學(xué)校學(xué)的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導(dǎo)班的老師會指導(dǎo)并幫助學(xué)生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生和家長避免學(xué)校老師的批評。

（四）其對學(xué)生身心個性發(fā)展的影響

第一，輔導(dǎo)班自身對學(xué)生身心個性發(fā)展的影響，首先是輔導(dǎo)班的教師對學(xué)生的影響。教師在傳授知識、與學(xué)生相處和管理學(xué)生的過程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學(xué)校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導(dǎo)班的重中之重。另外，時間的限制和學(xué)生大量的作業(yè)使每天的輔導(dǎo)幾乎成為一個幫助學(xué)生匆忙完成作業(yè)的機械過程，而使學(xué)生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。

第二，由于輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量課余時間而使學(xué)生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應(yīng)該更多地陪伴在孩子身邊，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務(wù)的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學(xué)中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長

對家長而言，給孩子報輔導(dǎo)班要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不盲目跟風(fēng)，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉(zhuǎn)換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應(yīng)加強監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補習(xí)教師專職化，制定補習(xí)教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導(dǎo)班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導(dǎo)班教師工資標(biāo)準(zhǔn)，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴(yán)格各項辦班標(biāo)準(zhǔn)以提高中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應(yīng)對薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)加大資源補助，削弱由于課外輔導(dǎo)機機構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關(guān)于課外補習(xí)的研究與啟示 [J].外國中小學(xué)教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-066-01

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)小學(xué)生的實際水平，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓所有小學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。對學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設(shè)、普九重數(shù)量不重質(zhì)量等。好多地區(qū)到小學(xué)三年級才開始教漢語文，這樣學(xué)生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

一、通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作實踐表明，造成數(shù)學(xué)成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、語言表達能力比較差，需要進一步不斷的提高

在的一些小學(xué)，有的從一年級，有的從三年級才開設(shè)漢語文課程。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多數(shù)都用藏漢混合的話進行交流，受到這些語言的影響，大多數(shù)小學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數(shù)學(xué)知識去解題了。

2、被動學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生進入學(xué)校后，還和在家里面一樣，不懂學(xué)習(xí)是什么概念，不懂如何去學(xué)習(xí)，只知道跟隨老師的慣性運轉(zhuǎn)，還沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性。不知道學(xué)習(xí)的真正目的，目標(biāo)等等。

一般的表現(xiàn)在不知道制定一些切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，沒有養(yǎng)成課前要提前預(yù)習(xí)新一課，課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識的好習(xí)慣。小學(xué)生上課的時候不是忙于聽講，理解老師講課的內(nèi)容，而是不停的忙著記筆記。

3、學(xué)不得法

教師上課一般都要講清所有知識的來龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的小學(xué)生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業(yè)時也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問題出在何出。

有的小學(xué)生，課上的時候不認(rèn)真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學(xué)習(xí)，不但把精力白白浪費掉，還沒有起到好的學(xué)習(xí)效果，成績還不理想。

4、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的小學(xué)生，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學(xué)強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進一步學(xué)習(xí)條件不具備

從總體上來看，各小學(xué)可供老師選擇的教學(xué)參考書少之又少，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物更是沒有，小學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，這樣，對小學(xué)生來說，知識很難掌握，知識更得不到突破。

6、專業(yè)教師資源缺失

許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)方面的老師極為短缺，長時間由非專業(yè)老師來教小學(xué)生數(shù)學(xué)這樣勢必在長期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說專業(yè)有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時間可以看到成績，但時間長了沒有后勁，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法與途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強教學(xué)的直觀性。加強數(shù)學(xué)語言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入狀態(tài)，從而達到教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進行教育。

2、努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；。

（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會妨礙學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長期以來，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3、緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生能力

如何把握好傳授知識與增強能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

（2）重視課本隱含知識的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

篇6

一、學(xué)生不按時完成作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.家長及家庭的現(xiàn)狀分析

⑴農(nóng)村小學(xué)家長大多數(shù)在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。

⑵農(nóng)村部分家長對家庭教育的認(rèn)識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質(zhì)底，輔導(dǎo)不了孩子。

2.目前學(xué)校作業(yè)現(xiàn)狀分析

⑴作業(yè)量過大，完全沒有給學(xué)生預(yù)留合理的休息時間；

⑵作業(yè)形式單一，教師多利用現(xiàn)有的教輔資料布置作業(yè)，少根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況自行設(shè)計作業(yè)；

⑶教師對待不完成作業(yè)的學(xué)生，方法簡單粗暴，懲罰多，鼓勵少。

二、解決這些現(xiàn)狀的對策

家庭作業(yè)是在家庭完成的，教師不可能24小時跟著學(xué)生，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣呢？習(xí)慣的養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，最后成為一種潛意識自然的行為。教師在布置家庭作業(yè)的時候一定要細(xì)細(xì)斟酌作業(yè)的量和難易程度，不能一開始就把學(xué)生嚇到，以至于望而生畏，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐怖心理。家長在家要協(xié)助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養(yǎng)成回家做作業(yè)的習(xí)慣后再放手，讓小孩獨立完成作業(yè)。每天教師抽出一些時間在課堂上評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，整潔干凈的作業(yè)不要吝惜贊美詞，書寫不規(guī)范不認(rèn)真要提出批評，甚至督促他重做，出現(xiàn)作業(yè)困難及時解決。循序漸進，逐步增加作業(yè)量，種類和難度。如此堅持下去，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣一般可以養(yǎng)成。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤觀念，增強自主學(xué)習(xí)的意識

在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生家庭比較復(fù)雜，家長沒有時間教育孩子，學(xué)生對于為什么學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，做作業(yè)缺乏主動性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為做作業(yè)是替教師完成任務(wù)，是一種額外負(fù)擔(dān)，如果不是教師的威逼利誘和家長的恐嚇打罵，他們就不會主動去完成作業(yè)，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念迫在眉睫。

2.減少作業(yè)量的布置，保證作業(yè)質(zhì)的提高

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，小學(xué)生每天課外作業(yè)量大約30分鐘，因此，減少家庭作業(yè)量，也是學(xué)生完成作業(yè)的對策之一。

⑴讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計若干個題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。有時也可以布置一些有實踐性的作業(yè)，化抽象為具體。如，常讓低年級學(xué)生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學(xué)習(xí)購買商品的應(yīng)用題，學(xué)生就比較容易理解。 ⑵形式多樣化，做到減量不減質(zhì)

為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。家庭作業(yè)內(nèi)容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動等等。

3.“對癥下藥”，并落實作業(yè)的檢查

⑴對于作業(yè)有困難的學(xué)生，教師要抽出時間進行單獨輔導(dǎo)，要求放低些。中午我總抽出一部分時間，把這類學(xué)生召到身邊單獨輔導(dǎo)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生引導(dǎo)他掌握最基本的知識。但是教師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學(xué)習(xí)伙伴，優(yōu)秀生帶學(xué)困生。等成功完成了我布置的任務(wù)，獎每人一本本子。學(xué)困生獲得獎，增加了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)優(yōu)生幫助同學(xué)獲得獎，更愛幫助人。

⑵對于制控能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有熱情，教師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。首先建立良好的師生關(guān)系。教師和藹可親，學(xué)生自然會親近教師，當(dāng)學(xué)生親近和崇敬教師時，教師的表揚會讓他欣喜不已，教師的批評會讓他萬分慚愧。每當(dāng)這類學(xué)生圍在我身邊的時候，我總會不時地提醒：“你是不是先完成作業(yè)再去玩？只要堅持不懈，你一定會趕上大家的?！?/p>

⑶要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，家長的支持也是必不可少的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒完成家庭作業(yè)時，不是向家長告狀，而是單獨找他談話，問清不完成作業(yè)的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵家長與孩子一起完成作業(yè)，并提醒家長教育學(xué)生學(xué)習(xí)時不能以打罵學(xué)生為主，要采取表揚獎勵的方法，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的欲望。

⑷落實檢查。布置作業(yè)不檢查會使作業(yè)流于形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真對待的應(yīng)付心理。教師要結(jié)合訓(xùn)練的目標(biāo)，采取靈活、機動的措施，如可以以學(xué)生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學(xué)生做題的情況。目的是讓學(xué)生知道教師對檢查作業(yè)的重視程度，從而逐步樹立起嚴(yán)肅、認(rèn)真對待作業(yè)的態(tài)度，并能夠及時地改正自己的錯誤，提高做題的質(zhì)量。

面對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，通常我會對學(xué)生說：“相信你不是個懶惰的人。放學(xué)后再來告訴教師你沒完成作業(yè)的原因好嗎？課堂上表現(xiàn)出色些呀！不要讓同學(xué)笑話你，那樣你的心里會很難受的?！辈灰獎硬粍泳屯ㄖ议L來學(xué)校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業(yè)而被通知來學(xué)?？醋魇菒u辱，進而對孩子不滿和怨恨乃至責(zé)罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。

獎勵和懲罰是教學(xué)中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵作用?！皯土P”不是說要打罵學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生做錯或不能完成作業(yè)時，扣除原有的獎勵性物質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生沒有完成作業(yè)也不能只看一個因素，要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析其原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。有時更要對學(xué)生加以鼓勵。

篇7

中，農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段落后，課程資源短缺，教研動力不足，教師整體素質(zhì)不高等一系列問題都制約了新課程的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，下面就自己在工作中的實踐和認(rèn)識，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下思考。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為著眼點

習(xí)慣會直接影響著學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。

1.養(yǎng)成傾聽交流、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有時比知識技能獲得更重要?？梢哉f良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是學(xué)生成績提高的法寶。

（1）教給學(xué)生傾聽的方法

①耐心細(xì)致聽完他人的發(fā)言，并領(lǐng)會意思。

②不隨意打斷別人的發(fā)言，補充發(fā)言要舉手。

（2）認(rèn)真作業(yè)的方法

①書寫工整、格式規(guī)范。

②獨立作業(yè)、勤于檢查。

2.養(yǎng)成善于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)習(xí)慣

質(zhì)疑是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基點，是學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題的表現(xiàn)，更是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基石。教師應(yīng)在以下幾方面教會學(xué)生質(zhì)疑：

（1）新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處質(zhì)疑

（2）教學(xué)內(nèi)容的重難點處（法則規(guī)律的結(jié)論處）進行質(zhì)疑

（3）在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中質(zhì)疑

（4）動手操作的實踐中或解題思路的分析過程中進行質(zhì)疑

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動人們進行活動的內(nèi)部動力，人的創(chuàng)造力往往起源于對事物或活動的興趣，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活動興奮狀態(tài)。

1.增加情感投入，熱愛學(xué)生

在教學(xué)中，教師要熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學(xué)生做知心朋友。小學(xué)生往往以自己的喜好去學(xué)習(xí)，他們要是喜歡這位老師就會喜歡這門課，也會用心去學(xué)。如果教師缺乏情感投入，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅下降，課堂上的教學(xué)效果也就大打折扣。

2.利用好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有強烈的好奇心理，對新的事物總想弄個明白?？茖W(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己成長的經(jīng)驗時說：“我沒有特別的天賦，我有的只是強烈的好奇心”。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活較多，多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實質(zhì)上的促進作用。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認(rèn)識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學(xué)生進行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進行一些實質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

篇8

    主題分析 在現(xiàn)今小學(xué)生中間,有一種亂花錢、消費攀比的現(xiàn)象,歸根到底是他們對物質(zhì)消費的錯誤認(rèn)識,形成消費觀念上的偏差,影響他們正確的價值觀的形成,從一定程度上妨礙了心理的健康發(fā)展。這次活動以小學(xué)生中最常見的“過生日”現(xiàn)象為例,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活中的消費問題,幫助他們從小樹立正確的消費觀念。

    目的要求 通過活動,幫助小學(xué)生樹立正確的生日消費觀念;培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的良好消費習(xí)慣。

    課前準(zhǔn)備 了解小學(xué)生生日消費的一些情況。

    輔導(dǎo)方法 討論法。

    操作過程

    1.導(dǎo)入新課。教師:“同學(xué)們,每個人都有自己的生日,在過生日的時候,大家總會說‘生日快樂’。那么,怎樣過生日才快樂呢?

    2.課堂討論:怎樣過生日才快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)

    3.課堂操作。

    (1)講故事一。老師給同學(xué)們講“小華過生日”的故事:這天是小華的生日,正巧又是雙休日。小華的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都休息在家,忙著為小華準(zhǔn)備豐盛的生日菜肴。大人們忙得不亦樂乎,可小華卻只顧著看電視。過了一會兒,小華的同學(xué)小麗、小芳來了,他們都給小華帶來了貴重的生日禮物,以祝賀小華的生日。

    (2)討論交流。

    ①你認(rèn)為小華的生日過得快樂嗎?

    ②是不是只有花很多錢過生日,才算是快樂的生日?

    ③快樂的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

    ④你以前的生日過得怎樣?哪一次最有意義、最快樂?

    (3)教師小結(jié):小華的生日確實過得很熱鬧,有長輩的厚愛,有同學(xué)的厚禮。但是,長輩們?yōu)榱诵∪A的生日,花去了很多錢和精力;同學(xué)們也為小華的生日花了一大筆錢,增加了家長的負(fù)擔(dān)。其實,過生日最重要的是給生活增添意義,而不在于過生日的形式。

    (4)講故事二。老師給同學(xué)們講日本動畫片中的櫻桃小丸子是怎樣過生日的:她會在她的生掃那天送給親人們一些“生日免費服務(wù)券”,比如送給媽媽免費洗碗券,送給爺爺免費捶背券等。

    (5)討論交流。

    ①你們認(rèn)為小丸子的生日過得好嗎?

    ②這和你們以前過的生日有什么不同?

    ③如果你的生日快到了,你打算怎樣過?

    (6)教師小結(jié):過生日不一定是收到禮物才快樂,其實,若是我們能在特殊的日子里做一些特殊的、有意義的事,那才更快樂,更值得紀(jì)念,比如,像小丸子那樣為平日里愛護我們、關(guān)心我們的人做一些事情,或者用過生日省下來的錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學(xué),讓自己的生日過得更有意義。

篇9

    小學(xué)生中級階段會逐漸具備明確的目的性,思維基本過程日益完善,自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強,思維品質(zhì)上的個體差異也有了明顯的表現(xiàn)。

    以上的內(nèi)容是為了了解小學(xué)生的認(rèn)知心理,在家教輔導(dǎo)過程中要隨時關(guān)注孩子的認(rèn)知變化,盡量幫助孩子發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,如孩子在做錯題的時候引導(dǎo)他總結(jié)犯錯的原因,同樣的錯誤不要犯兩次,也就是告訴孩子要養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣,并注重同孩子交流,發(fā)現(xiàn)孩子有做的好的地方一定要及時表揚。

    還有一點也是十分重要的,在教育孩子的過程中要培養(yǎng)孩子的自信心,不要讓孩子產(chǎn)生唯唯諾諾、怕自己做不好事情的心理,告訴孩子要相信自己,盡最大的努力去做,不要太看重結(jié)果。

篇10

    主題分析 合理使用和支配自己的零花錢是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項重要內(nèi)容。作為基本消費管理技能的記賬行為,恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己的零花錢方面起到積極的作用。通過記賬,能更清楚地了解自己所用零花錢的變化情況,檢查哪些支出是合理的,哪些是可以節(jié)約的,避免消費行為中的盲亂和混亂。同時,記賬本身就是一種重要的生活技能,掌握這種技能對管理自己的生活是有益的。本活動試圖教會學(xué)生在日常生活中運用記賬的手段來合理消費。

    目的要求

    1.幫助小學(xué)生學(xué)會基本的消費管理技能──記賬。

    2.引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費觀。

    課前準(zhǔn)備

    1. 提前兩周要求學(xué)生對這段時間的消費行為進行記錄。

    2.準(zhǔn)備一份一周的收入和消費記錄表。

    3.準(zhǔn)備幾份小獎品。

    輔導(dǎo)方法 討論法、評議法。

    操作過程

    1.導(dǎo)入新課。教師:“同學(xué)們,兩周前老師要求你們真實地記錄半個月中的消費情況,你們完成了嗎?好,今天我們就舉行一次匯報會──‘學(xué)做小會計’。”

    2.課堂操作。

    (1)“合格小會計”評選活動。

    ①每人針對自己的賬目表統(tǒng)計:總收入是多少?總支出是多少?余額是多少?用于學(xué)習(xí)、娛樂、生活、社交等方面的費用各是多少?

    ②小組評議:看一看哪個同學(xué)的賬目記得最清楚、準(zhǔn)確;每組評出一名“合格小會計”,進行全班交流;給“合格小會計”發(fā)獎。

    ③教師小結(jié):剛才,幾個參加交流的小會計賬記得很好,很清楚,也很準(zhǔn)確。那么這些錢用得是否合理、恰當(dāng)呢?我們再來討論一下。

    (2)“最佳消費者”評選活動。

    ①根據(jù)每人統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù),小組討論:哪些項目的開支是合理的,哪些是可以節(jié)省的?(每組選出一名同學(xué)參加班級評選活動)

    ②全班交流:選出一名最佳消費者,給予獎勵。

    (3)評一評,他是合格的小會計嗎?

    ①出示一張一周的收入和消費記錄表。

    ②評議:這賬目記得清楚、準(zhǔn)確嗎?這個同學(xué)哪些開支是合理的?哪些開支是不合理的?哪些是可以節(jié)省的?你對這個同學(xué)的消費有什么看法?

    日期

    收入(元)

    來源

    支出項目

    金額(元)

    余額(元)

    備注

    7月2日

    5.00

    爸爸給

    玩游戲機

    5.00

    0.00

    7月3日

    50.00

    爸爸獎勵

    買書包

    30.00

    20.00

    7月4日

    /

    /

    買冷飲

    5.00

    15.00

    7月5日

    /

    /

    游泳

    10.00

    5.00

    7月6日

    2.00

    借

    買零食

    7.00

    0.00

    7月7日

    5.00

    向媽媽借

    還錢

    2.00

    3.00

    7月8日

    /

    /

    買書

    2.50

    0.50