導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

“青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青年一代是祖國未來發(fā)展的根基，要能經(jīng)歷住風(fēng)雨考驗(yàn)，抵擋得住腐蝕誘惑，堅(jiān)守正確的價值觀永不動搖。一方面，以團(tuán)總支和班級活動為契機(jī)，積極宣講社會主義新時代系列文件。以愛國主義教育為重點(diǎn)，使大學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，弘揚(yáng)民族精神，樹立文化自信，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、刻苦鉆研的精神；以道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行大學(xué)生道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵紀(jì)守法、明禮誠信，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為；以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己，力爭成為一名“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新時代的大學(xué)生。另一方面，關(guān)注特殊群體，解決個體事件。本學(xué)期，我承擔(dān)2015級、2016級兩個年級輔導(dǎo)員工作，一些學(xué)生由于家庭變故、身體疾病、學(xué)習(xí)困擾等原因出現(xiàn)了思想波動，作為輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)問題后及時引導(dǎo)，找到問題癥結(jié)并給予解決。

二、提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)效果，有的放矢。

高校輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)是工作專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。在開展日常工作中，我運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，提供專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

第一，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警制度。本學(xué)期初，根據(jù)2015級、2016級上一年度學(xué)習(xí)成績，我對兩個年級56名學(xué)生下發(fā)學(xué)業(yè)預(yù)警通知書并召開學(xué)業(yè)預(yù)警說明會。說明會上，邀請會計(jì)學(xué)院院長，學(xué)生工作辦主任對上述學(xué)生進(jìn)行批評教育，告知學(xué)業(yè)預(yù)警的嚴(yán)重性及彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，堅(jiān)持輔導(dǎo)員深入課堂，了解學(xué)生聽課狀態(tài)。本學(xué)期，堅(jiān)持每周深入學(xué)生課堂，針對2015級、2016級，共進(jìn)入課堂50余次，累計(jì)60課時。課堂發(fā)現(xiàn)問題我會及時與學(xué)生、專業(yè)課老師進(jìn)行溝通，督促學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)效果，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉自己學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。

第三，開展學(xué)術(shù)性講座，拓寬學(xué)生視野。本學(xué)期，共組織2015級、2016級學(xué)生參加學(xué)術(shù)性講座8場，邀請校企合作單位、學(xué)院院長、學(xué)院系主任、對外交流中心教師作為主講人。針對2015級學(xué)生，主要側(cè)重于留學(xué)信息、考研、公務(wù)員、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面展開學(xué)術(shù)性講座；針對2016級，主要側(cè)重于專業(yè)知識拓展，專業(yè)學(xué)習(xí)方法提升、專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合三個方面展開學(xué)術(shù)性講座。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的課程要求，本學(xué)期，由我負(fù)責(zé)會計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目行政工作。半年來，組織2015級學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目階段性推進(jìn)答辯會3場，學(xué)院抽查答辯會1場，覆蓋2015級42個小組，參與率100%。2015級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行一年，本學(xué)期答辯主要審核各小組項(xiàng)目的推進(jìn)情況，圍繞項(xiàng)目開展過程中遇到的困難與解決措施，項(xiàng)目已取得的成果、預(yù)估項(xiàng)目最終產(chǎn)值三方面進(jìn)行答辯。收集8—12月份會議記錄210份，教師指導(dǎo)記錄210份，項(xiàng)目總結(jié)210份，學(xué)生工作小結(jié)1000余份。2016級本學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)工作。學(xué)期初，邀請會計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會副主任智浩老師進(jìn)行2016級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程專題講座，介紹了選題標(biāo)準(zhǔn)、立項(xiàng)申請書撰寫內(nèi)容及方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的各項(xiàng)常識。組織立項(xiàng)審核會1次，期末立項(xiàng)答辯會1次，指導(dǎo)教師及442名學(xué)生全程參與，覆蓋了100%。收集立項(xiàng)申請書41份，均能夠與專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生全部通過期末立項(xiàng)答辯，獲得學(xué)分。

四、貫徹“三位一體”育人體系，強(qiáng)化班級建設(shè)。

班級是學(xué)院來管理學(xué)生的有效組織，班級建設(shè)是促進(jìn)班風(fēng)形成的有效方式。半年來，我貫徹落實(shí)“三位一體”育人體系，及時與班主任溝通，了解班級動態(tài)。一方面，明確優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比標(biāo)準(zhǔn)，號召班級同學(xué)樹立集體意識和榮辱觀念，將班級建設(shè)納入班主任考核內(nèi)容，鞭策班主任更好地進(jìn)行班級管理工作；另一方面，定期召開班級干部交流培訓(xùn)會。通過與班級干部的定期交流，了解班級運(yùn)行情況及學(xué)生日常動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與此同時，在交流中側(cè)重培養(yǎng)班級干部的工作能力，號召班委構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織和班級文化，為班級凝聚力提升及建設(shè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，期末階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誠信考試重要性，簽署班級誠信考試承諾書，嚴(yán)肅班級考風(fēng)，清凈班級學(xué)風(fēng)，促使班級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升自我學(xué)習(xí)能力。

五、樹典型、立榜樣，公平開展評優(yōu)評先工作。

本學(xué)期，相繼進(jìn)行了國家勵志獎學(xué)金、學(xué)習(xí)獎學(xué)金、綜合素質(zhì)獎學(xué)金的評定、公示、匯總上報工作。國家勵志獎學(xué)金評定過程中，我嚴(yán)格按照評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人員篩選，2015級和2016級共計(jì)22名學(xué)生獲此項(xiàng)獎勵，她們均是品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難，確保國家勵志獎學(xué)金效果最大化；學(xué)習(xí)獎學(xué)金評定過程中，班級名額分配與優(yōu)良學(xué)風(fēng)班排名相掛鉤，確保參評學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異，無處分，兩個年級共計(jì)200余名學(xué)生獲此榮譽(yù)；綜合素質(zhì)獎學(xué)金評定過程中，側(cè)重學(xué)生工作表現(xiàn)突出、貢獻(xiàn)度大、學(xué)習(xí)成績排名靠前的學(xué)生干部，兩個年級共計(jì)30余名學(xué)生獲此獎勵。

篇2

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”、“安全第一”的原則，以“安全乘車、安全騎車、安全走路”養(yǎng)成教育為主線，以深化交通安全宣傳“進(jìn)學(xué)校”活動為載體，集中開展“文明安全行警示語征集”、“文明安全行黑板報展示”、“文明安全行小黃帽路隊(duì)制”、“文明安全行輔導(dǎo)課觀摩”等評選活動，營造中小學(xué)校交通安全宣傳教育的濃厚氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)全省中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作，增強(qiáng)交通安全法治意識和文明交通意識，提高交通安全認(rèn)知能力和自我防護(hù)能力，進(jìn)而影響和推進(jìn)學(xué)生家長乃至社會公眾對中小學(xué)生交通安全的重視和關(guān)注，進(jìn)一步保障中小學(xué)生出行安全，最大限度減少中小學(xué)生交通事故的發(fā)生。

二、活動時間和內(nèi)容

全縣“小手拉大手，文明安全行”活動從200年11月上旬啟動，至12月底結(jié)束。主要組織開展四項(xiàng)系列活動：

（一）“文明安全行警示語征集”評選活動。各中小學(xué)校要以班級為單位，針對中小學(xué)生交通事故的成因和特點(diǎn)，圍繞“文明安全行”的主題，在家長的共同參與下，組織每一位中小學(xué)生，創(chuàng)作一條以上文明安全行警示語（學(xué)生、家長分別署名），分中學(xué)生、小學(xué)生兩組，以學(xué)區(qū)為單位組織開展“文明安全行警示語征集”評選活動。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校為單位（靈溪、龍港學(xué)區(qū)各30名、宜山學(xué)區(qū)10名、其他學(xué)區(qū)各20名，直屬學(xué)校5名），將“文明安全行”警示語及名單（含學(xué)生、家長姓名）于12月10日一式兩份報縣教育局學(xué)生工作科。

（二）“文明安全行黑板報展示”評選活動。以“文明安全行”為主題，每所中小學(xué)?？鲆黄谝陨稀拔拿靼踩小焙诎鍒?，組織“文明安全行黑板報展示”評選活動。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校為單位（靈溪、龍港學(xué)區(qū)15名、宜山學(xué)區(qū)8名，其他學(xué)區(qū)各10名，直屬學(xué)校5名），將優(yōu)秀作品（拍成照片）及名單（含出板報的單位可以是學(xué)校、年段、班級、學(xué)生社團(tuán)或團(tuán)隊(duì)組織及指導(dǎo)師），于12月10日一式兩份報縣教育局學(xué)生工作科。

（三）“文明安全行小黃帽路隊(duì)制”活動。這項(xiàng)活動的主要對象是小學(xué)低年級學(xué)生，主要抓好四項(xiàng)工作：一是對今年9月份以來開展贈送“小黃帽”和“小黃帽路隊(duì)制”活動情況進(jìn)行自查。二是到目前尚未開展贈送“小黃帽”工作或贈送“小黃帽”未到位的，各學(xué)校做好統(tǒng)計(jì)工作，由學(xué)區(qū)匯總上報活動辦公室，做好贈送和補(bǔ)贈工作，力爭小學(xué)一年級學(xué)生達(dá)到一人一帽，其他低年級學(xué)生按需贈送。三是在開展“小黃帽”贈送工作的基礎(chǔ)上，積極組織開展“小黃帽路隊(duì)制”活動。四是開展“文明安全行小黃帽路隊(duì)制”活動的檢查、評選工作。請各學(xué)區(qū)于10月30日前將《公路沿線小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)表》（附件）上報縣教育局學(xué)生工作科（報電子稿即可，直屬小學(xué)直接上報）。今后每年在9月初開展“小黃帽”贈送活動，確保小學(xué)一年級新生一人一帽。

（四）“文明安全行輔導(dǎo)課觀摩”評選活動。組織學(xué)校教師或基層公安交警，以“文明安全行”為主題，開展交通安全法制輔導(dǎo)課活動，以學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校為單位（靈溪、龍港學(xué)區(qū)各10名、宜山學(xué)區(qū)5名、其他學(xué)區(qū)各8名、直屬學(xué)校2名），將輔導(dǎo)課光盤及名單（含單位名稱、輔導(dǎo)課授課人）于12月10日一式兩份報縣教育局學(xué)生工作科。

四、工作步驟及措施

（一）啟動階段（11月上旬至20日）

1、由縣交警大隊(duì)牽頭，聯(lián)合教育部門，召開各交警中隊(duì)負(fù)責(zé)人和各中小學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)會議進(jìn)行部署；

2、以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，組織學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)或班主任教師、相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行具體動員。

（二）實(shí)施階段（11月21日至12月25日）

1、組織實(shí)施“文明安全行警示語征集”、“文明安全行黑板報展示”、“文明安全行小黃帽路隊(duì)制”、“文明安全行輔導(dǎo)課觀摩”等四項(xiàng)系列活動。

2、縣級開展以上四項(xiàng)系列活動的評選工作。（聯(lián)系人：，聯(lián)系電話：

（三）總結(jié)表彰階段（12月25日至31日）。各單位要對本地開展“小手拉大手，文明安全行”活動情況認(rèn)真進(jìn)行檢查、總結(jié)，縣里要對先進(jìn)單位和個人要予以表彰和獎勵，并推薦部分優(yōu)秀作品參加省、市比賽。

五、工作要求

（一）提高認(rèn)識，重視和加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全工作。開展交通安全宣傳“五進(jìn)”活動特別是200年9月開展全縣中小學(xué)生交通安全教育宣傳月活動以來，全縣中小學(xué)生和學(xué)前兒童交通事故死亡人數(shù)出現(xiàn)了下降勢頭。但全縣預(yù)防和減少中小學(xué)生和學(xué)前兒童交通事故的長效機(jī)制尚未健全，基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，如果工作稍一不放松，就有可能出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。對此，各地公安、教育學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必引起高度重視，把開展“小手拉大手、文明安全行”活動作為鞏固和深化全縣中小學(xué)生交通安全教育宣傳月活動的延伸措施，作為構(gòu)建和諧社會、建設(shè)“平安**”的實(shí)際行動，扎扎實(shí)實(shí)地抓緊抓好，并以此帶動學(xué)生家長乃至全社會關(guān)注和參與中小學(xué)生交通安全工作，為保障下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧創(chuàng)造一個良好的交通安全環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 適應(yīng)不良行為 心理輔導(dǎo)

適應(yīng)，是一個反映個體與其環(huán)境的相互作用情況，反映個體在環(huán)境中能否有效發(fā)揮其身心機(jī)制，從而有健全的個人生活的概念。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生身心發(fā)展正常、健康，有些小學(xué)生卻表現(xiàn)出畏縮怕人、過分自卑、焦慮抑郁、打架滋事等問題。這里將這些反映個體適應(yīng)不佳的行為稱為適應(yīng)不良。

我利用在杭州某小學(xué)實(shí)習(xí)三個月的機(jī)會，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)常模、社會準(zhǔn)則、生活適應(yīng)，輔以兒童青少年心理衛(wèi)生調(diào)查問卷判斷小學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)19%的對象有心理適應(yīng)問題，在征求家長及學(xué)生本人同意的前提下最終確定了一名患有社交恐懼的小女生作為輔導(dǎo)對象。在閱讀有關(guān)小學(xué)心理輔導(dǎo)書籍、經(jīng)過專門且系統(tǒng)的小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)、得到專業(yè)的小學(xué)心理輔導(dǎo)專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上制訂了合適的輔導(dǎo)方案，并根據(jù)實(shí)際情況對方案進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在輔導(dǎo)后期繼續(xù)對輔導(dǎo)對象進(jìn)行觀察、追蹤。

一、輔導(dǎo)對象

小卓，杭州某小學(xué)五年級學(xué)生，性格膽怯，課堂上從不敢主動舉手回答問題，即使是自己會回答的問題也不敢舉手回答，有時課堂上以“開火車”的方式輪流回答問題，輪到她回答時聲音特別小，老師不走到她跟前根本聽不清楚她的聲音，而周圍的同學(xué)只有同桌能聽清她說了什么。據(jù)一周“事件取樣”記錄，平均每周回答次數(shù)4.3次（均非主動舉手回答），在校平均每天回答0.86次（均非主動舉手回答）。老師和家長都曾找她談話，鼓勵她大膽舉手回答，但效果不佳。

二、矯正方案

（一）確定靶行為與目標(biāo)行為

1.靶行為：上課不敢主動舉手回答問題，回答問題時聲音小。

2.目標(biāo)行為：在課堂上可以大膽舉手回答問題，回答問題時聲音洪亮。

（二）收集資料

1.了解情況：小卓的父母都是普通的公司職員，家庭和睦，對小卓的關(guān)心是十分到位的，小卓在家的表現(xiàn)很活潑，時常向父母撒嬌；小卓的班主任和藹親切，從不責(zé)罵學(xué)生；小卓在班級溫和少語，同學(xué)都很喜歡她。

2.診斷原因：通過了解得知，小卓在二年級時曾因回答錯了一道題目而被全班同學(xué)嘲笑，雖然課堂上老師對大家提出了批評，但小卓自此開始害怕在課上回答問題，很怕出錯被同學(xué)嘲笑，從此再不敢主動舉手回答問題，即使被迫站起來回答問題時聲音也很小。

3.尋找強(qiáng)化物：與小卓的交談得知，小卓十分渴望得到班級DO都幣（DO都幣為該班推行的一種代幣制度，可以用來購買班級小商店里自己喜歡的物品），所以以此作為一至四階段的獎品（即一級強(qiáng)化物），小卓也喜歡紅星，以紅星作為第四階段之后兩周的獎品（即二級強(qiáng)化物）。

4.尋找切入點(diǎn)：通過了解得知，小卓很喜歡數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績也是幾門科目里最好的，所以決定該矯正方案首先在數(shù)學(xué)課上開始實(shí)施。

（三）輔導(dǎo)程序

第一階段（一周）：數(shù)學(xué)課上非主動舉手回答問題時聲音變大，做到，獎一元DO都幣；

第二階段（二周）：數(shù)學(xué)課上主動回答問題，并聲音較大，做到，獎兩元DO都幣；

第三階段（二周）：上午上課主動回答問題，并且聲音洪亮，做到，獎兩元DO都幣；

第四階段（三周）：全天上課主動回答問題，并且聲音洪亮，做到，獎兩元DO都幣。

第四階段持續(xù)三周后，取消DO都幣獎品，改用二級強(qiáng)化物――紅星，又持續(xù)觀察兩周，案主仍能做到上課大膽主動舉手回答問題，并且回答問題時聲音洪亮，充滿自信。

三、研究總結(jié)

小學(xué)生由于家庭、學(xué)校、個人等各種原因會產(chǎn)生某些適應(yīng)不良行為，一旦小學(xué)生產(chǎn)生某些適應(yīng)不良行為，老師、家長等就應(yīng)主動關(guān)心他，耐心、正確地幫助其改正某不良行為。通過此案例我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的適應(yīng)不良行為是可以矯正的。

本文將觀察的視角放在了處于小學(xué)高段的五年級學(xué)生身上，填補(bǔ)了小學(xué)生適應(yīng)欠佳行為在小學(xué)高段研究的空白。同時，本文通過個別行為的具體觀察指導(dǎo)應(yīng)用并完善小學(xué)心理輔導(dǎo)方面的理論，以點(diǎn)帶面，充實(shí)了教師、學(xué)者對小學(xué)高段學(xué)生心理輔導(dǎo)的研究。本文是在相關(guān)理論的思考、深研的基礎(chǔ)上開展的，具有充足的理論指導(dǎo)。同時，本活動在開展的過程中對相關(guān)理論又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，經(jīng)過理論的指導(dǎo)、事實(shí)的考證后形成了更加完善、更具有針對性的小學(xué)心理輔導(dǎo)理論，為小學(xué)高段教師個別輔導(dǎo)小學(xué)生的適應(yīng)欠佳行為提供了具體的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].安徽人民出版社，2011.

[2]黃希庭.心理學(xué)[M].上海教育出版社，1997.

[3]江光榮.心理咨詢與治療[M].安徽人民出版社，2005.

篇4

【關(guān)鍵詞】心理咨詢小學(xué)生心理素質(zhì)教育

一、引言

20世紀(jì)80年代，在西方廣泛討論“素質(zhì)教育”的大背景下，我國也逐漸提出要實(shí)施“素質(zhì)教育”，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

“心理素質(zhì)”是我國素質(zhì)教育中提出的一個本土化概念【1】。對于心理素質(zhì)的定義，目前學(xué)術(shù)界尚未形成一個比較一致的看法。錢含芬認(rèn)為心理素質(zhì)是一個由心理能力素質(zhì)（智力因素）、心理動力素質(zhì)（人格因素）和身心潛質(zhì)三個亞系統(tǒng)交互作用的、動態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)【2】；王極盛則認(rèn)為心理素質(zhì)是多類別、多要素、多品質(zhì)系統(tǒng)的動態(tài)綜合體，包括智力因素、非智力因素、心理健康與潛能因素【3】；肖漢仕又認(rèn)為心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理健康狀況及其心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)【4】；而張大均、劉衍玲和郭成等則認(rèn)為心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，是一個由認(rèn)知維度、個性維度與適應(yīng)性維度三個亞系統(tǒng)同構(gòu)而成、相互作用、動態(tài)發(fā)展的自組織系統(tǒng)【5】。筆者比較贊同張大均等人對于心理素質(zhì)的定義，因?yàn)檫@一定義將遺傳與環(huán)境相結(jié)合，從一個動態(tài)發(fā)展的角度來理解心理素質(zhì)，而且可操作性也比較強(qiáng)。

目前，心理素質(zhì)教育在我國教育實(shí)踐中的受重視程度有所提升，但受限于應(yīng)試教育的事實(shí)，其所受重視程度還不是很高，并且存在著比較明顯的地域差異。在我國經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)受重視程度要高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，即東部高于西部，城鎮(zhèn)高于農(nóng)村。

國家和小學(xué)生個人的未來發(fā)展需要加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育。21世紀(jì)是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)和機(jī)遇的新世紀(jì)，而小學(xué)生是我國將來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)是直接關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的大問題。另外，心理素質(zhì)教育可以幫助小學(xué)生更好地了解和認(rèn)識自我，更好地面對和處理這一階段成長過程中遇到的問題，因此，它對于小學(xué)生個人的健康快樂成長也具有非常重要的作用。因此，在抓好小學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)教育的同時，小學(xué)生心理素質(zhì)教育也不容忽視。

實(shí)施小學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑和方法有多種。張大均等人提出學(xué)校心理素質(zhì)教育的三個主要途徑：專門訓(xùn)練活動、教育教學(xué)滲透、咨詢輔導(dǎo)，每一途徑又有若干具體實(shí)施途徑，專門訓(xùn)練活動包含專題訓(xùn)練活動和系統(tǒng)訓(xùn)練活動，教育教學(xué)滲透包含學(xué)科滲透和教育活動滲透，咨詢輔導(dǎo)包含心理咨詢和心理輔導(dǎo).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.]【6】。心理素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，應(yīng)用心理咨詢的各種技巧到心理素質(zhì)教育過程中確實(shí)能夠有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。然而，縱觀我國小學(xué)開展的心理素質(zhì)教育實(shí)踐，主要是以專門的訓(xùn)練活動和教育教學(xué)滲透在小學(xué)生心理素質(zhì)教育，而心理輔導(dǎo)特別是心理咨詢由于受到多種原因的限制而未能在小學(xué)生心理素質(zhì)教育中受到應(yīng)有的重視?；谏鲜鲈?，文章擬從課堂教學(xué)干預(yù)和課外心理輔導(dǎo)兩個方面談?wù)勑睦碜稍兪侨绾未龠M(jìn)心理素質(zhì)教育的。

二、運(yùn)用心理咨詢技術(shù)和理念提升心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)效果

目前，心理治療的流派及其具體理論和技術(shù)紛繁多樣，如精神分析、行為主義、認(rèn)知行為、人本主義、存在主義、積極心理學(xué)等，他們的很多理論觀點(diǎn)和技術(shù)方法都可以借鑒到心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)中來。

以人本主義為例，簡單談一下如何將其理論觀點(diǎn)與技術(shù)方法應(yīng)用到心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)中來。

人本主義心理治療大師卡爾·羅杰斯強(qiáng)調(diào)心理治療師或咨詢師在治療過程中，要以來訪者為中心，通過對來訪者的真誠、共情和積極關(guān)注，幫助來訪者發(fā)掘和運(yùn)用其自身的力量去解決其面臨的問題。相應(yīng)地，小學(xué)心理素質(zhì)教育教師在實(shí)施心理素質(zhì)教育時，可以上述理念為指導(dǎo)，將學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展需要放在中心位置，去思考和建構(gòu)課堂教育的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)將小學(xué)生作為一個擁有獨(dú)立意志的平等的個體去對待，尊重他們的觀點(diǎn)，努力對他們保持坦率真誠，努力去理解他們，努力用積極的視角去看待他們等。這不僅可以促成良好的師生關(guān)系，同時也能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在心理素質(zhì)教育過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升小學(xué)生心理素質(zhì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、運(yùn)用心理咨詢技術(shù)和理念，拓展學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑

（一）建構(gòu)學(xué)生心理素質(zhì)檔案，了解學(xué)生心理素質(zhì)動態(tài)變化過程

學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)以心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以平等交流的形式對其思想、心理予以幫助和指導(dǎo)，并建立學(xué)生心理檔案，使中小學(xué)心理素質(zhì)教育逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化道路，提高中小學(xué)心理素質(zhì)教育的層次和水平?！?1】因此，小學(xué)的心理咨詢形式應(yīng)在心理咨詢一般形式的基礎(chǔ)上，有所變通或創(chuàng)新，比如在鼓勵遇到困惑和心理問題的學(xué)生主動前來咨詢的基礎(chǔ)上，設(shè)立“心理健康日”，開設(shè)心理咨詢信箱，舉辦集體講座，進(jìn)行單獨(dú)談心和心理測驗(yàn)等。

健康的心理是小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此了解學(xué)生的心理健康狀況是小學(xué)生心理素質(zhì)教育的一個重要部分。在小學(xué)生入學(xué)的時候，學(xué)校應(yīng)對他們進(jìn)行心理測驗(yàn)，甄別存在心理問題或行為問題的學(xué)生，然后根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果建立小學(xué)生的心理檔案，并隨著小學(xué)生的成長情況不斷更新其心理檔案。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生心理素質(zhì)水平，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問題?！?2】

（二）針對學(xué)生的心理困惑，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)

1.個別輔導(dǎo)

兒童進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)活動就逐漸取代游戲活動而成為兒童主要的活動形式，并對兒童心理產(chǎn)生重大的影響。張大均認(rèn)為“適應(yīng)”是小學(xué)階段心理素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容，具體來說，小學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容包括八個方面：適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)人際交往、學(xué)會做人、發(fā)展智能、發(fā)展個性、發(fā)展社會性和發(fā)展創(chuàng)造性【2】。這一時期，兒童面臨著新的環(huán)境和發(fā)展任務(wù)，可能會在生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面遇到一些問題或困擾，比如他們要適應(yīng)從家庭生活到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)如何管理自己的零花錢，學(xué)習(xí)如何與同學(xué)相處等。這些問題或困擾的解決，有時單靠父母和老師的幫助還是不夠的，心理輔導(dǎo)老師用心理咨詢的方式可能會提供更有效的幫助。如在人際交往方面遇到困擾的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師可以先通過傾聽、詢問等了解其問題原因，然后再根據(jù)原因來提出相應(yīng)的解決策略，可以通過角色扮演、沙盤游戲等幫助他們更好的了解自己、了解他人以及建立良好的人際關(guān)系。

另外，可以根據(jù)學(xué)生的心理檔案，對于有心理或行為問題的學(xué)生進(jìn)行積極主動的干預(yù)，以幫助他們更好的發(fā)展心理素質(zhì)。

2.團(tuán)體咨詢或輔導(dǎo)

團(tuán)體咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式不僅可以用于那些有心理問題或困擾的學(xué)生，而且更應(yīng)該用于心理正常的學(xué)生，幫助他們發(fā)展良好的心理素質(zhì)。

對于有心理問題或困擾的學(xué)生，可以通過團(tuán)體咨詢或輔導(dǎo)來幫助他們解決困擾或問題，在這個過程中一定要對學(xué)生的個人信息注意保密，以防給學(xué)生帶來不必要的傷害。

另外，可以根據(jù)小學(xué)階段心理素質(zhì)教育的內(nèi)容分年級對學(xué)生實(shí)施專題性的團(tuán)體輔導(dǎo)，比如在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，可以對他們進(jìn)行新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)，以幫助他們更快更好的融入新的校園生活；而在小學(xué)三年級這個重要的轉(zhuǎn)折期，對學(xué)生開展相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)，以幫助他們更好的應(yīng)對新變化，在這一過程中，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)便逐漸開始發(fā)展起來。類似的培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動可幫助學(xué)生提高心理承受能力，建立自信心，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的各種情緒，克服焦慮和恐懼心理，從而使學(xué)生經(jīng)常保持心理平衡，有效地預(yù)防心理失調(diào)和心理疾病的產(chǎn)生【13】。通過團(tuán)體輔導(dǎo)還可以幫助小學(xué)生更好認(rèn)識自己，拓展自己的興趣，開發(fā)各種潛能，提高創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)意識等。

四、心理咨詢在輔助小學(xué)生心理素質(zhì)教育過程中可能遇到的問題

目前，雖然越來越多的小學(xué)開始設(shè)立心理咨詢室，并希望將他們應(yīng)用到小學(xué)生心理素質(zhì)教育的過程中去，但是心理咨詢在我國小學(xué)生心理素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用還十分有限。主要原因有以下幾個方面。

（1）我國大部分小學(xué)沒有學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。目前，我國的一些大城市的部分小學(xué)配置了咨詢室，但很多中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)往往缺乏這樣的機(jī)構(gòu)。

（2）小學(xué)往往比較缺乏專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。盡管目前一部分小學(xué)配備了心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)教師，但大多沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)。在某些學(xué)校，雖然設(shè)有心理咨詢室等場所，也只是以備必需，并不能真正起到實(shí)際作用【15】。

（3）由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力有限，這在一定程度上限制了學(xué)校心理咨詢工作的有效開展。

（4）沒有能夠?qū)⑿睦碜稍兓顒优c專門訓(xùn)練活動和教育教學(xué)滲透在小學(xué)生心理素質(zhì)教育的過程中很好地結(jié)合起來。

這些無疑都給學(xué)校心理素質(zhì)教育工作帶來了障礙。這些問題也提示我們，要想在小學(xué)生心理素質(zhì)教育中更好的發(fā)揮心理咨詢的作用，我們還有很多工作要做。

五、總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代教育對受教育者的要求之一。在培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的過程中，除了進(jìn)行專門訓(xùn)練活動和教育教學(xué)滲透以外，心理咨詢也可以而且應(yīng)該用來為小學(xué)生心理素質(zhì)教育服務(wù)。小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過多途徑、多方面長期綜合的教育，方可在學(xué)生身上塑造出教育者所期望的品質(zhì)，健全學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為國家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均，馮正直，郭成，陳旭.關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)研究中的幾個問題[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2001，（3）

[2]錢含芬.學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)生成就相關(guān)的研究[J].心理發(fā)展與教育，1996，（1）

[3]王極盛.中國中學(xué)生心理素質(zhì)量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化[J].社會心理科學(xué)，1997，（4）

[4]肖漢仕.心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)外關(guān)系[J].中國教育學(xué)刊，1999，（4）

[5]張大均，劉衍玲，郭成.小學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2004，（1）

[6]張大均主編.學(xué)校心理素質(zhì)教育概論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.

[7]陳洪.關(guān)于中小學(xué)心理素質(zhì)教育問題的思考[J].山東教育科研，1998，（3）

[8]蘇靜.要重視小學(xué)生的心理素質(zhì)教育[J].心理教育研究，2000，（3）

篇5

1　家庭教育和學(xué)校教育的誤區(qū)。眼下我們的小學(xué)生的家長們和部分教師們“應(yīng)試教育”的思想及其教育方法，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展走向片面或畸形，他們只注重片面的知識傳授、機(jī)械的技能訓(xùn)練等活動，而這些活動均是以“應(yīng)試”為目的，這不僅違背了孩子的意愿，更是以犧牲孩子的感知社會性的健康發(fā)展為代價的，所謂的“應(yīng)試教育”里沒有孩子心理教育的內(nèi)容。

2　家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界叛逆起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

3　身心成長的失衡。由于小學(xué)生正處于成長過渡期，特別是六年級的學(xué)生，他們雖然閱歷淺，知識和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，但其獨(dú)立意識和自我意識特強(qiáng)。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來說，他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對我們把他們當(dāng)成小孩子，在校園里表現(xiàn)出來的就是哪個老師的話他都不愿意聽，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學(xué)生出現(xiàn)許多困惑和不安，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

4　社會環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地。我們有許多學(xué)生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認(rèn)為時尚的活動他都愿意參加，當(dāng)他們的意愿未達(dá)成時，他們立馬會變得消極、叛逆起來。

二、應(yīng)對小學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象的主要對策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，我認(rèn)為消除學(xué)生叛逆現(xiàn)象可采取以下方法．

1　溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會適應(yīng)能力，要求他在廣闊的社會中，正確認(rèn)識到自身成長的過渡期，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。在平日的教學(xué)中我們要教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把拯救自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過真心的溝通與交流來消除學(xué)生的逆反心理。

2　相互理解，共建和諧、平等關(guān)系。從這個觀點(diǎn)出發(fā)就要求我們的學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。同時要求家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。我們的學(xué)生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了。

3　開展個別心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織。以活動為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而對小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。對于消除學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象我們也可以采取“個別心理輔導(dǎo)”方式進(jìn)行。如教會一些叛逆學(xué)生和同伴、老師交往時的基本的交往原則，培養(yǎng)他們尊重、合作、幫助他人等良好交往品質(zhì)；有初步的真、善、美的感受能力，并能始終看到別人的優(yōu)點(diǎn)的良好心態(tài)；最重要的還有一點(diǎn)，一定要想方設(shè)法讓他們有感受成功的機(jī)會。有了良好的心態(tài)、生活習(xí)慣以及健康的心理與性格，我們還害怕“叛逆”這個詞嗎?

篇6

關(guān)鍵詞：巴彥淖爾市臨河城區(qū)；小學(xué)生；科技活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0011-03

小學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)陣地，是國家創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，小學(xué)科技活動是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的重要載體。本文的研究旨在增強(qiáng)小學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會合作、會交往，具有社會責(zé)任感的未來社會合格公民。

一、基本概述

（一）基本概念

1.科技活動。

小學(xué)生科技活動是青少年科技活動的一部分，青少年科技活動這個概念最早由中國科協(xié)在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出，特指學(xué)校課堂教學(xué)之外的活動，由教師或相關(guān)人員指導(dǎo)（或輔導(dǎo)）青少年開展的與科學(xué)技術(shù)的傳播學(xué)習(xí)、研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造等相關(guān)的活動。

本文研究的小學(xué)生科技活動的概念采用中國科協(xié)的定義，即：少年以小組、班級或?qū)W校等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實(shí)踐。它包括校內(nèi)課外科技活動，也包括校外科技活動，但不包括課堂教學(xué)中的科技活動。

2.巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生。

本文中的巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生是指2014年巴彥淖爾市臨河城區(qū)18所小學(xué)（含2所民族小學(xué)）的小學(xué)生。

（二）研究對象

課題的研究對象是巴彥淖爾市臨河城區(qū)的小學(xué)生。選取5所小學(xué)為樣本。選取每所學(xué)校的每個年級各一個班，對5所學(xué)校的樣本班級的學(xué)生、教師和家長分別進(jìn)行調(diào)查和訪談，收回有效問卷1706份。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。

通過論文、期刊、網(wǎng)絡(luò)資料查閱關(guān)于小學(xué)生課外科技活動的概念、特點(diǎn)、意義、時間、內(nèi)容、形式等方面的研究情況，對此進(jìn)行分析與研究、歸納與梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.調(diào)查法。

編制問卷對巴彥淖爾市臨河城區(qū)樣本學(xué)校的小學(xué)生、教師和家長分別進(jìn)行調(diào)查，了解巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生課外科技活動的情況。

3.訪談法。

列出訪談提綱，運(yùn)用訪談法與一些小學(xué)管理者、教師進(jìn)行訪談，深入了解城市小學(xué)生課外科技活動存在的問題及原因。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

問卷的數(shù)據(jù)輸入Excel電子表格和SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

二、巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生科技活動現(xiàn)狀

通過對巴彥淖爾市臨河城區(qū)五所學(xué)校的小學(xué)生、教師、家長進(jìn)行調(diào)查，對小學(xué)管理者、教師進(jìn)行訪談，全面了解巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生的科技活動。

（一）巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)校內(nèi)科技活動現(xiàn)狀

1.臨河城區(qū)小學(xué)生、教師對校內(nèi)科技活動的態(tài)度。

（1）臨河城區(qū)小學(xué)生對科技活動和其他活動的對比情況。

臨河城區(qū)小學(xué)生經(jīng)常參加各項(xiàng)活動的百分比分別是：文娛體育活動51.58%，文藝活動32.76%，學(xué)科活動7.76%，科技活動5.66%，社會活動2.63%。

臨河城區(qū)小學(xué)生喜歡參加的各項(xiàng)活動的百分比分別是：文娛體育活動54.66%，文藝活動28.13%，科技活動9.48%，學(xué)科活動7.73%，社會活動0%。

小學(xué)生希望開展的活動百分比分別是：文娛體育活動40.04%、文藝活動28.08%、科技活動15.4%和社會活動11.41%，學(xué)科活動5.07%。

五種課外活動中，科技活動是小學(xué)生最不經(jīng)常參加、最不喜歡、最不太希望學(xué)校多開展的活動，文娛體育活動和文藝活動是小學(xué)生經(jīng)常參與、最喜歡、最希望學(xué)校開展的活動。較之學(xué)科活動和社會活動，科技活動是小學(xué)生喜歡和希望開展的活動。

（2）臨河城區(qū)小學(xué)教師對科技活動和其他活動的對比情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)教師希望開展四種課外活動，其中希望開展社會活動48%，文藝活動24%，文娛體育活動18%，科技活動10%，希望開展科技活動比例最低。

2.臨河城區(qū)小學(xué)生、教師希望開展校內(nèi)科技活動情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：臨河城區(qū)小學(xué)生開展的科技活動形式有手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等。小學(xué)生、教師希望開展的科技活動如下：

（1）臨河城區(qū)小學(xué)生希望開展的科技活動。

臨河城區(qū)小學(xué)生希望開展的科技類活動頻次由高到低的比例分別是：手工制作42.08%，小發(fā)明21.43%，參觀科技館11.78%，參加科技比賽11.58%，參加科技知識競賽6.95%，小學(xué)生最希望開展的科技活動是手工制作。

（2）臨河城區(qū)小學(xué)教師希望開展的科技活動。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師希望開展的科技活動的比例分別是：手工制作37%，動植物科技活動37%，七巧板比賽11%，拼裝活動11%，參觀科技館4%，小學(xué)教師最希望開展的活動也是手工制作。

3.臨河城區(qū)小學(xué)生喜歡科技活動的影響因素。

小學(xué)生喜歡科技活動的影響因素很多。小學(xué)生的性別、年級和學(xué)校均影響小學(xué)生科技活動的選擇。也就是說小學(xué)生的男女性別、所在年級和不同的學(xué)校均與小學(xué)生科技活動有明顯相關(guān)。

（1）從性別看小學(xué)生喜歡校內(nèi)科技活動情況。

由表1可知，X2=7.331P

表1 巴彥淖爾市臨河城區(qū)男女小學(xué)生喜歡的校內(nèi)科技活動

性別 項(xiàng)目 合計(jì)

手工制作 種植植物 樂高機(jī)器人

男 % 50.0% 36.3% 13.7% 100.0%

女 % 58.6% 25.5% 15.9% 100.0%

合計(jì) % 54.9% 30.2% 14.9% 100.0%

X2=7.331 P

（2）從年級看小學(xué)生喜歡校內(nèi)科技活動情況。

由表2可知，X2=12.123 P

表2 巴彥淖爾市臨河城區(qū)低中高年級小學(xué)生喜歡的校內(nèi)科技活動

年級 項(xiàng)目 合計(jì)

手工制作 種植植物 樂高機(jī)器人

低年級 % 49.4% 43.7% 6.9% 100.0%

中年級 % 65.0% 31.5% 3.5% 100.0%

高年級 % 51.9% 37.4% 10.7% 100.0%

合計(jì) % 55.2% 36.8% 8.0% 100.0%

X2=12.123P

（3）從學(xué)?？葱W(xué)生喜歡校內(nèi)科技活動情況。

由表3可知，X2=24.691P

表3 巴彥淖爾市臨河城區(qū)五所學(xué)校小學(xué)生喜歡的校內(nèi)科技活動

學(xué)校 項(xiàng)目 合計(jì)

手工制作 種植植物 樂高機(jī)器人

臨河區(qū)第一小學(xué) % 68.5% 31.5% 100.0%

臨河區(qū)第九小學(xué) % 53.0% 39.4% 7.6% 100.0%

巴市實(shí)驗(yàn)小學(xué) % 61.3% 30.1% 8.6% 100.0%

巴市蒙古族小學(xué) % 78.0% 22.0% 100.0%

曙光小學(xué) % 61.9% 38.1% 100.0%

合計(jì) % 60.3% 35.0% 4.7% 100.0%

X2=24.691P

（二）巴彥淖爾市臨河城區(qū)校外科技活動現(xiàn)狀

1.臨河城區(qū)小學(xué)生家長對校外科技活動的態(tài)度。

（1）臨河城區(qū)小學(xué)生家長對科技活動與其他活動的對比情況

下圖中，家長建議小學(xué)生參與15種課外活動，最希望小學(xué)生參與的是課外閱讀，其次是參加各類興趣班，再次是參加體育活動，參加科技活動排名第5位。

（2）臨河城區(qū)小學(xué)生家長對科技活動的態(tài)度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生家長認(rèn)為科技活動非常重要的占31%，重要的占58%，一般的占10%，不重要的占1%，非常不重要的沒有，89%的家長認(rèn)為重要，也就是說大部分認(rèn)為重要。

2.影響臨河城區(qū)小學(xué)生家長選擇校外科技活動因素。

在研究家長的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、月收入和家長認(rèn)為科技活動的重要程度的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，家長的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、月收入與家長認(rèn)為科技活動的重要程度無明顯相關(guān)關(guān)系，即家長的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、月收入不影響家長選擇科技活動重要程度。

3.臨河城區(qū)小學(xué)生課外活動的活動場所情況。

調(diào)查得知，小學(xué)生課外活動場所主要有八個地方，小學(xué)生經(jīng)常去的由高到低分別是：書店57.98%，同學(xué)朋友家38.03%，商場超市37.61%，戶外綠地34.77%，親戚家33.19%，電影院19.54%，網(wǎng)吧18.17%，其他場所7.88%。小學(xué)生去的課外活動場所頻率最高的是書店。

三、巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生科技活動存在問題及原因分析

（一）學(xué)校、家庭對科技活動重視不夠，對科技活動價值理解不準(zhǔn)確

首先，我國歷來有重文輕理的文化傳統(tǒng)，認(rèn)同“學(xué)而優(yōu)則仕”，并不是“學(xué)而優(yōu)則科學(xué)家”。其次，我國學(xué)校教育片面追求升學(xué)率功利思想占據(jù)人們頭腦。長期以來，提高升學(xué)率是學(xué)校評優(yōu)、校長提升、教師晉級、家長追求的唯一目標(biāo)，因此，語文、數(shù)學(xué)、外語是學(xué)校的主課，是學(xué)校的主業(yè)，而科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育這些科目是副課，相關(guān)活動是學(xué)校錦上添花的特色項(xiàng)目。最后，在這些副課活動中，科學(xué)活動相比文藝活動和文娛體育活動是小學(xué)生不愛參加的活動，因?yàn)槲乃?、文娛體育項(xiàng)目比起科學(xué)活動更容易出成績，同時，我國一段時間內(nèi)，在升學(xué)政策上，對有文藝和體育特長的學(xué)生有傾斜，使學(xué)校和學(xué)生對科技活動不重視。

（二）學(xué)校尚未形成科學(xué)的科技活動體制

1.學(xué)校開展的科技活動，缺乏系統(tǒng)性，種類較少。

開展科技活動應(yīng)該是學(xué)校的一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作，并達(dá)到一定的規(guī)模，但在實(shí)際的工作中，學(xué)校開展此項(xiàng)工作往往是完成上級部門的任務(wù)，或是臨時性的決定，由于思想上不夠重視，缺乏對此項(xiàng)工作開展長期、系統(tǒng)的研究。同時活動種類不豐富，學(xué)者陸晶晶和陳傳鋒認(rèn)為小學(xué)生的科技活動基本上可以分為四種：學(xué)科性科技活動、“五小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、小實(shí)驗(yàn)和小制作）科技活動、科技競賽性活動和科技性活動基地。但從調(diào)查情況來看，巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)開展的主要是手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等活動，主要集中在“五小”科技活動和科技競賽性活動，較少涉及學(xué)科性科技活動和科技性活動基地。主要原因是這些科技活動的開展一方面需要學(xué)校投入大量的經(jīng)費(fèi)購買科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，另一方面也需要有科技館、少年宮和科技指導(dǎo)站等校外科技活動場所的支持。大部分學(xué)校很難單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。

2.高素質(zhì)的科技活動輔導(dǎo)員隊(duì)伍尚未形成。

從訪談情況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科技活動的輔導(dǎo)員，兼職教師多，專職教師少，流動性較大。另外高等院校未設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，輔導(dǎo)員一部分是從其他課程中轉(zhuǎn)入的，具有理科專業(yè)背景，靠后天的教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)；另一部分是由音、體、美教師兼任，還有一部分是不能適應(yīng)新課程的要求，由年齡較大的教師或行政人員充當(dāng)?，F(xiàn)有教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與高素質(zhì)的科技輔導(dǎo)員要求相去甚遠(yuǎn)。

3.開展科技活動校內(nèi)資源不足。

訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校使用的科學(xué)教育教材是國家統(tǒng)一的教材，但是在具體使用的過程中 ，不能結(jié)合本校實(shí)際情況，創(chuàng)造性使用教材，也未能開發(fā)出與教材有關(guān)的科學(xué)教育資源包，包括科學(xué)教育的教師用書、學(xué)生用書、科技活動的記錄手冊、光盤等等。只是照本宣科“教教材”，大部分學(xué)校沒有適合本校的校本教材和資源，作為課堂教學(xué)的延伸，科技活動的資源明顯較少。

另外，開展科技活動所需實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備較缺乏，有的很陳舊，有的很簡陋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開展科技活動的需要。購買科學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備費(fèi)用較大，大部分學(xué)校不能承受。

（三）小學(xué)生校外活動場所缺少，校外科技活動場所更少

受限于地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，小學(xué)生課外活動的場所缺少，主要集中在書店、圖書館、同學(xué)朋友家、商場超市等。小學(xué)生校外科技活動場所更少，主要是巴彥淖爾市青少年科技館。

四、巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生科技活動對策建議

（一）學(xué)校、家庭應(yīng)高度重視小學(xué)生科技活動，全面理解科技活動的價值

科技活動對提升公民的素質(zhì)和素養(yǎng)特別是科學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)，提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有十分重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要（2010～2020）》明確指出，我國教育的戰(zhàn)略主題是以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006～2010～2020）》指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，提高公民科學(xué)素質(zhì)，對于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義?！犊茖W(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。

小學(xué)的科學(xué)教育包括課堂內(nèi)的課程教育和課程外的科技活動。課堂內(nèi)的科學(xué)教育是小學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)的主要途徑，課堂外的科技活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，對小學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)十分重要。因此，必須高度重視。

（二）學(xué)校應(yīng)逐步形成科學(xué)的科技活動體制

學(xué)校應(yīng)對小學(xué)生科技活動系統(tǒng)研究，形成獨(dú)具特色的校園科技文化。首先，科技活動的開展實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，組建由校長、分管副校長、科技輔導(dǎo)員、班主任組成的活動負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。其次，建立健全科技活動內(nèi)容、組織實(shí)施和評價的制度?？萍蓟顒娱_展的優(yōu)劣要與學(xué)校的評優(yōu)、教師的晉級掛鉤。最后，客觀分析和利用學(xué)校優(yōu)勢資源，研究各學(xué)校、不同層次學(xué)生的情況，開展適合的科技活動，形成各學(xué)校獨(dú)具特色的校園科技文化，促進(jìn)個性化的科學(xué)教育。

加強(qiáng)高素質(zhì)科技輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。在科技活動中，科技輔導(dǎo)員的科技素養(yǎng)、策劃組織能力直接決定著活動的成敗。學(xué)?？梢圆扇∫M(jìn)和培養(yǎng)、培養(yǎng)和培訓(xùn)相結(jié)合的辦法組建科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。鼓勵教師通過提高學(xué)歷層次和中短期的培訓(xùn)提高科學(xué)教育的能力和水平。

整合優(yōu)勢資源，探索學(xué)校、家庭、社會一體化教育。小學(xué)生的科技活動，家庭、學(xué)校和社會要形成合力，學(xué)校教育是主導(dǎo)、家庭教育是支援，社會教育是依托。

（三）政府牽頭，籌建未成年人課外活動場所

多渠道籌措資金，建設(shè)新的未成年人綜合性活動場所和提高現(xiàn)有校外場所的利用率。依據(jù)課題組的調(diào)研，臨河城區(qū)的小學(xué)生校外活動場所缺乏，難以滿足小學(xué)生課外活動的需求，應(yīng)由政府牽頭，多渠道籌措資金建設(shè)新的未成年人活動場所，可同時開展藝術(shù)、體育、科技等活動。同時要提高現(xiàn)有校外活動場所的利用率，例如，市圖書館、博物館等場館應(yīng)不斷開展適合未成年人的課外活動，提高場館利用率。

基金項(xiàng)目：本文系巴彥淖爾市科協(xié)項(xiàng)目“巴彥淖爾市臨河城區(qū)小學(xué)生課外活動現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（項(xiàng)目編號：BKX201402）成果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化策略；差生原因

中圖分類號：G623.5

俗話說：如果孩子什么都懂，什么都會，那么還要教育干什么？我在教育領(lǐng)域工作了多年，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一屆都有一定量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。因此，在教育教學(xué)過程中，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)差生的工作，是每個老師必須認(rèn)真研究和對待的問題，也是現(xiàn)在亟需解決的一個問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)形成差生的原因

（一）生源的差異性。每個新學(xué)期開始，都會有一些學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校，幾乎各個班級都有一定數(shù)量的差生。隨著教育改革，在小學(xué)就開始學(xué)英語，因此，語文、數(shù)學(xué)再加上一門英語，對于小學(xué)生來講，壓力還是比較大的，無形的競爭壓力是很大的。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它的嚴(yán)密性、邏輯性等都很強(qiáng)。由于數(shù)學(xué)的邏輯性等抽象思維，致使差生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在障礙，以及本身對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不高，數(shù)學(xué)老師在講課過程中，提出的問題持無所謂的態(tài)度，老師留的課后習(xí)題也不做，當(dāng)做視而不見。對于數(shù)學(xué)的答案只知道結(jié)果，沒有必要的解題過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，也不積極動腦思考，不動腦筋。

（三）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有句古語說："授人以魚，不如授人以漁。"這句話啟示我們，不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)知識的方法。很多數(shù)學(xué)的差生就是沒有掌握學(xué)知識的方法，雖然有的學(xué)生很努力，花了很多時間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，但就是沒有好的學(xué)習(xí)效果。另一種情況就是學(xué)生不會聽課，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般的同學(xué)一聽就明白，然而，數(shù)學(xué)的差生怎么都是弄不清楚。長期如此，逐漸地就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）注意力不集中，自制力不強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)比較小，比較好動。數(shù)學(xué)的差生更是如此，他們比較好動，喜歡玩，上課精神不集中，自制力很差。比如有的小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題沒有做完，就去看動畫片或者是和別的小朋友出去玩了，當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容還沒有弄清楚，再加上又要學(xué)新的內(nèi)容。致使不清楚的知識越來越多，終于停止不前，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)習(xí)語文不同，數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很強(qiáng)，前面知識學(xué)的如何直接關(guān)系到后面知識的學(xué)習(xí)，它是一環(huán)扣一環(huán)的。因此老師在教學(xué)中一定重視對學(xué)生的指引與監(jiān)督。

（五）缺乏復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇到問題不思考。數(shù)學(xué)的差生通常不會預(yù)習(xí)新知識，或者是對學(xué)過的知識不會及時的復(fù)習(xí)，既不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)。即使有的差生能夠預(yù)習(xí)新知識，也是走馬觀花式的，遇到問題也不會積極動腦思考，不會主動的研究，總是依賴于老師的想法。久而久之，學(xué)生就沒有自己思考問題的方式，在學(xué)習(xí)中總是處于被動的地位。

二、用辯證的觀點(diǎn)對待差生

（一）不可片面的看待差生。每一個學(xué)生都有自己的長處與不足，優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，對于差生來說，他們的不足是明顯的，優(yōu)點(diǎn)很難被發(fā)現(xiàn)，此種現(xiàn)象會妨礙學(xué)生發(fā)展。人們常說：每個人都有每個人的優(yōu)點(diǎn)，他都有一種生存的本事，不能只看到別人的不足，還要看見他的"閃光處"。對待小學(xué)數(shù)學(xué)的差生亦是如此，不能片面的只看到他們的短處，還要看見他們的優(yōu)勢，要一分為二的對待他們。

（二）禁止用靜止的眼光對待差生。作為老師禁止用靜止的眼光看待學(xué)生，差生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，都是一種進(jìn)步。老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對待差生，差生不會永遠(yuǎn)是差生，"好"的學(xué)生也不一定永遠(yuǎn)都是"好"學(xué)生，何況評價學(xué)生所謂的"好學(xué)生"和"差生"的標(biāo)準(zhǔn)也不全面和科學(xué)。有的"差生"可能只是學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的不是很好，但是在體育或者是其它方面卻很突出；有的"好學(xué)生"學(xué)習(xí)成績好，但在其它方面還不如"差生"，這樣的事例在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)不勝數(shù)。

三、轉(zhuǎn)化差生的對策

（一）采取合理地教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教無定法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)知識的特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)采用能夠激起學(xué)生求知欲望的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，綜合利用各種教學(xué)資源，盡量把枯燥的知識變得直觀與具體，激起學(xué)生的求知欲。對于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)差生的習(xí)題時，要把他們接受的能力考慮在內(nèi)，與他們的實(shí)際水平相符合，保證他們想一想就能得出正確的答案，逐漸地培養(yǎng)他們收獲成功后的感動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化差生的目的。

（二）建立良好的師生關(guān)系，幫助差生消除自卑心理。和諧的、良好的師生關(guān)系應(yīng)該是老師與學(xué)生之間在心靈上以及感情上的和諧，老師和學(xué)生之間在心靈上的溝通，有利于老師與學(xué)生之間相互信賴和相互吸引。如果老師對待"好學(xué)生"總是用表揚(yáng)的眼光，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的差生投以冰冷的目光，如果他們稍微有一點(diǎn)表現(xiàn)不好，老師則對他們進(jìn)行批評、責(zé)備，他們得不到老師的理解與尊重，小學(xué)數(shù)學(xué)中的差生就會覺得自己不如別人，長時間如此，他們就會自暴自棄，形成強(qiáng)烈的自卑心理。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，小學(xué)生的心理還沒有成熟，處理問題時比較極端，在自己的自尊心沒有被尊重時，就會破罐子破摔。受這種心態(tài)影響，對他們的學(xué)習(xí)逼的越緊，他們就越煩，致使學(xué)習(xí)成績越來越不好。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要用真感實(shí)情來感動學(xué)生，與學(xué)生成為好朋友，與他們平等對話，以友好的態(tài)度對待他們，要主動與學(xué)生溝通談心，總之，老師與學(xué)生之間是亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生消除自卑心理，使差生逐漸的樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）合理利用課外輔導(dǎo)，做好差生轉(zhuǎn)化工作。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)中的差生出現(xiàn)了知識的缺陷，就要及時地彌補(bǔ)差生所欠下的知識。課外輔導(dǎo)也是幫助轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)中差生的有效方法。課外輔導(dǎo)可以幫助差生理解與鞏固課堂學(xué)的知識。采取何種課外輔導(dǎo)要根據(jù)差生的實(shí)際水平，有針對性的輔導(dǎo)差生。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容包括答疑解惑，幫助差生完成作業(yè)，有針對性的輔導(dǎo)差生特別差的地方等。課外輔導(dǎo)一定要有針對性，不可隨意輔導(dǎo)。

總結(jié)：

對于小學(xué)數(shù)學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作，老師一定要全面的了解學(xué)生的興趣愛好和特長，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，逐漸地消除他們的自卑心理，樹立自信心，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、狠抓常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

抓好學(xué)生行為常規(guī)是少先隊(duì)工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的教育就成為了重中之重。一學(xué)期來，各班主任、輔導(dǎo)員充分利用晨會課、班隊(duì)課，對學(xué)生的行為習(xí)慣加以正面宣傳和教育，經(jīng)過努力我校在今年安海鎮(zhèn)的“三評”活動中，榮獲“文明禮儀”先進(jìn)單位。

每日常規(guī)檢查：堅(jiān)持小學(xué)生常規(guī)管理的檢查制度，由各班代表組成的勸道隊(duì)員行落實(shí)，每日檢查，進(jìn)行“美麗班級”評比，督促全校學(xué)生的一言一行，使校園清潔美麗。每天對每個班級、每位學(xué)生在學(xué)校的衛(wèi)生、課間操、言行文明、紅領(lǐng)巾的佩戴、指甲、眼保健操等情況等進(jìn)行檢查、公布、評比。通過自我檢查、文明勸導(dǎo)、全校評比等方式，力爭客觀、全面地看待學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)隊(duì)員集體榮譽(yù)感，促進(jìn)隊(duì)員的自我完善。通過“尋找美”加分評比活動，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、完善各項(xiàng)制度，切實(shí)抓好少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)。

1、計(jì)劃扎實(shí)、工作規(guī)范

大隊(duì)部工作千頭萬緒，日常事務(wù)極其繁瑣，因此，學(xué)期一開始就制定好工作計(jì)劃，明確輔導(dǎo)員職責(zé)，統(tǒng)籌安排好各項(xiàng)日常的規(guī)范工作。

2、培養(yǎng)一批新的少先隊(duì)干部，讓他們自主管理和設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動，讓不同層次的隊(duì)員在活動中得到發(fā)展。大力開展少先隊(duì)禮儀教育，加強(qiáng)對少先隊(duì)的規(guī)范管理，增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感和責(zé)任感。

3、規(guī)范教室布置，圖書角、學(xué)習(xí)園地、信息欄等，以班級建設(shè)“十個一”為指導(dǎo)，較好地營造了“簡、怡、美”的班級環(huán)境。

4、做好國旗下講話工作，對國旗下講話進(jìn)行合理的安排。

三、舉行豐富多彩的活動

九月份，我校結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一方面對新生進(jìn)行教育，另一方面強(qiáng)化老生的行為規(guī)范。同時，舉行教師節(jié)活動；

十月份，以“國慶節(jié)”為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時進(jìn)行少先隊(duì)基礎(chǔ)知識的教育；

十一月份，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生懂得去感謝身邊的每一個人。對學(xué)生進(jìn)行“三節(jié)”教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和節(jié)約意識。

十二月份，對學(xué)生進(jìn)行法制教育加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

一月份，以元旦為契機(jī)，開展迎接新年系列活動。

二月份，進(jìn)行期末表彰與總結(jié)，為下學(xué)期少先隊(duì)工作積累經(jīng)驗(yàn)，做好準(zhǔn)備。

四、開展各種活動，豐富學(xué)生的課余生活。

開展豐富多彩的大課間活動，保證學(xué)生的健康鍛煉。一直以來，我校結(jié)合各年級學(xué)生的性格和體力特點(diǎn)，各班開展了不同的活動項(xiàng)目。如，有跳繩、踢毽子、跳長繩、籃球、長跑等，大大促進(jìn)了學(xué)生的健康鍛煉。建立各種興趣小組,培養(yǎng)和提高隊(duì)員的全面素質(zhì)；堅(jiān)持上好每周三的少先隊(duì)活動課，以班級為單位開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，中隊(duì)輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)。

五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，樹立輔導(dǎo)員明確的崗位意識。

眾所周知，輔導(dǎo)員工作能力的高低對少先隊(duì)組織教育作用的發(fā)揮及活動的質(zhì)量起著決定性作用。在實(shí)踐中，我們也體會到，沒有一支過硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)校的少先隊(duì)組織就不會有生機(jī)與活力。因此，本學(xué)期，少先隊(duì)大隊(duì)部號召輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)少先隊(duì)理論知識，極做好少先隊(duì)的工作。

六、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行評價

篇9

一、以系統(tǒng)培訓(xùn)、開展活動為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。在全市推廣寧江區(qū)教育局開展中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各縣（區(qū)）全面啟動中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，力爭三年內(nèi)全市每所中小學(xué)（包括村小）至少有一名經(jīng)過培訓(xùn)并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學(xué)德育干部職業(yè)技能競賽、全市中小學(xué)德育活動課、心理健康教育課設(shè)計(jì)大賽。

二、以“十心”教育為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生養(yǎng)成教育和心理健康教育。組織全市中小學(xué)教師開展“中小學(xué)生養(yǎng)成教育”大討論活動。籌備召開全市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，總結(jié)推廣各地、各學(xué)校開展中小學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，出臺《松原市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)意見》。

三、以營造書香校園為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。認(rèn)真抓好“建設(shè)幸福中國”、民族團(tuán)結(jié)教育等主題教育活動，積極開展“我讀書，我文明”主題道德實(shí)踐征文活動。

四、以家長學(xué)校建設(shè)為突破口，積極推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實(shí)《全國家庭教育“xx”規(guī)劃》和《松原市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校建設(shè)的意見》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校組織建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，努力提高家長學(xué)校辦學(xué)水平。組織開展全市中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動和中小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)研活動，繼續(xù)開展市級示范性家長學(xué)校創(chuàng)建活動，年內(nèi)創(chuàng)建10所市級示范性家長學(xué)校。

篇10

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)實(shí)用擴(kuò)展自主

為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會提出的大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。

當(dāng)前在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，如何在信息技術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育，是計(jì)算機(jī)教育的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個方面進(jìn)行考慮。也就是在課堂教學(xué)中做到：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。

（一）課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識和最基本的技能。目前計(jì)算機(jī)在城市里有了一定范圍的普及，但是小學(xué)生真正有接觸過的，畢竟還是少數(shù)，所以不能一上來就讓學(xué)生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，也就談不上教學(xué)效果了。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用"畫圖"程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞學(xué)生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學(xué)生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴(kuò)展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達(dá)到幫助記憶和理解的目的，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

又如在認(rèn)識電腦時，我讓學(xué)生學(xué)會辨別計(jì)算機(jī)的四大件（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），并學(xué)會開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學(xué)生進(jìn)入Windows，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進(jìn)入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當(dāng)然要建立在安全的系統(tǒng)保護(hù)下），通過這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學(xué)生按照書上的圖片進(jìn)行繪畫，而是給學(xué)生一個題目或是一樣事物讓學(xué)生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學(xué)生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因?yàn)闈h字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學(xué)生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復(fù)制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學(xué)實(shí)踐中，我們意識到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學(xué)科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識，綜合運(yùn)用，才能在教學(xué)實(shí)踐中把深奧的計(jì)算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能接受的內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)用性

大家知道計(jì)算機(jī)更新的速度是非常驚人的，我校的設(shè)備在短短的幾年時間里，從最初的中華學(xué)習(xí)機(jī)到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機(jī)運(yùn)行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個月就進(jìn)步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學(xué)校要每三四年更新一次機(jī)器。然而并不是每所學(xué)校都可以承受如此重負(fù)。即使可以，教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會后仍適應(yīng)社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計(jì)算機(jī)識別，是一種間接輸入的方法?，F(xiàn)在要求小學(xué)生背誦某種與小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)，其目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案，而是學(xué)習(xí)打字技能，輔助和促進(jìn)語文教學(xué)。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應(yīng)是小學(xué)生首選的基本輸入法，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認(rèn)識的字就無法輸入這一缺陷，所以應(yīng)該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學(xué)生對不認(rèn)識的字進(jìn)行輸入。而其他對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)該堅(jiān)決屏棄。

鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學(xué)生更好的運(yùn)用工具體現(xiàn)自我價值，我還結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行電腦賀卡的設(shè)計(jì)。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強(qiáng)大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學(xué)生本人，還有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生還利用課余時間制作小報，更多的同學(xué)則學(xué)會了運(yùn)用電腦作為寫作、閱讀、認(rèn)識世界的工具，為自己快速、高效的學(xué)習(xí)增添一個新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當(dāng)把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當(dāng)學(xué)生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達(dá)到知識的遷移，為以后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標(biāo)。

因此，我認(rèn)為，在信息技術(shù)教育中注重解決實(shí)際問題的教學(xué)，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實(shí)用性應(yīng)擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學(xué)的擴(kuò)展性

小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計(jì)算機(jī)也是一門活動課程。一些對計(jì)算機(jī)知識具有濃厚興趣的同學(xué)，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設(shè)計(jì)語言是小學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算機(jī)世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設(shè)計(jì)者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴(yán)密的計(jì)算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運(yùn)動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們在游戲中進(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。在歐美等國家Logo語言在小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中占有一定的地位。因?yàn)?，Logo語言可以讓學(xué)生掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念。這對于一些喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計(jì)語言可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級程序鋪設(shè)道路。因此，我們在教學(xué)Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)一種"玩具"為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行Logo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學(xué)的自主性

小學(xué)信息技術(shù)課50%以上的時間是上機(jī)操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計(jì)算機(jī)怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。個別同學(xué)對計(jì)算機(jī)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。比如，有的同學(xué)都會用Photoshop處理圖片；制作Flas設(shè)計(jì)；甚至可以制作個人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學(xué)習(xí)"畫圖"程序嗎？而個別同學(xué)碰到問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時間白白浪費(fèi)了。