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關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文

Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.

Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis

教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”

近年來(lái)，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④

本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過(guò)程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。

1 “過(guò)程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。

本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過(guò)程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。

首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。

其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。

第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。

2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程駐點(diǎn)分析

針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過(guò)程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。

該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過(guò)程訓(xùn)練”的開(kāi)端。好的開(kāi)始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。

學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。

學(xué)生通過(guò)第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問(wèn)題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過(guò)對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問(wèn)題的解決方法；在此過(guò)程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。

由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問(wèn)題。

駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。

本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。

駐點(diǎn)4：論文撰寫及成果深化。

相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。

指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”的反面典型。

駐點(diǎn)5：答辯。

這是全過(guò)程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過(guò)程中的工作質(zhì)量。

3 實(shí)施效果

2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過(guò)程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過(guò)程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過(guò)程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

本文提出的“基于‘過(guò)程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過(guò)程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉(cāng)促放水的局面。從而將我國(guó)“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。

注釋

① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.

② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.

③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.

④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.

篇2

1.英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究

2.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高

4.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

5.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策

6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實(shí)踐

7.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析

8.本科生畢業(yè)論文抄襲問(wèn)題的治理及效果比較

9.本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)范化管理探析

10.中日兩國(guó)大學(xué)畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)

11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

12.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理

13.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系

14.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

15.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證

16.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究

17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控

18.畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與過(guò)程監(jiān)控

19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)

20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析

21.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

22.MTI學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)查：現(xiàn)狀與對(duì)策

23.英語(yǔ)專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

24.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問(wèn)題的思考

25.“開(kāi)放式”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式的研究與探索

26.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))體制改革探析

27.MTI學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個(gè)案

28.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考

29.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

30.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究

31.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

32.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思

33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及對(duì)策

34.理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考

35.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

36.當(dāng)前我國(guó)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對(duì)策分析

37.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考

38.清華大學(xué)圖書館收藏的民國(guó)畢業(yè)論文的整理與研究

39.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性畢業(yè)論文新模式探討

40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))綜合評(píng)價(jià)方法

41.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控

43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

45.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題探索

47.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的實(shí)踐與應(yīng)用

48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析

篇3

【關(guān)鍵詞】地震 橋梁抗震 課程教學(xué) 本科教育 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0247-01

引言

眾所周知，近年來(lái)世界范圍內(nèi)發(fā)生了多次大震強(qiáng)震，特別是2008年的汶川地震、2011年的日本地震等，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。橋梁作為生命線工程，在抗震救災(zāi)的交通運(yùn)輸中發(fā)揮著重要的作用。而《橋梁抗震》課程作為眾多高等院校土木工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，它的教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生就業(yè)后處理工程實(shí)踐問(wèn)題的能力和自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展能力，因此是土木工程專業(yè)本科生十分重要的一門基礎(chǔ)專業(yè)課。

筆者作為橋梁抗震課程的主講教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等很多方面存在一定的不足，尚需要進(jìn)一步改革和完善。尤其在當(dāng)今全球地震頻發(fā)的自然環(huán)境下，該課程的教學(xué)研究對(duì)提高本科學(xué)生分析問(wèn)題和處理工程實(shí)踐問(wèn)題的能力具有重要的意義。

1.《橋梁抗震》課程的本科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏適合本科生教育的橋梁抗震教材

現(xiàn)有一些與橋梁結(jié)構(gòu)抗震相關(guān)的書籍，總體上分為兩類：一類稱為工程結(jié)構(gòu)抗震，如《建筑與橋梁抗震設(shè)計(jì)》、《工程結(jié)構(gòu)抗震》等，這類書中較全面的涉及了各種房屋建筑結(jié)構(gòu)的抗震，而對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的抗震內(nèi)容一般只涉及一章簡(jiǎn)支梁橋或簡(jiǎn)單的規(guī)范條文，知識(shí)量較少，內(nèi)容片面且偏簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。另一類書是專門針對(duì)各種大跨徑橋梁的橋梁抗震書籍，主要為同濟(jì)大學(xué)范立礎(chǔ)編寫，如《橋梁抗震》、《大跨度橋梁抗震設(shè)計(jì)》、《橋梁減隔振設(shè)計(jì)》、《橋梁抗震研究》、《高架橋梁抗震設(shè)計(jì)》等，這類書大多為研究生學(xué)習(xí)用書，理論深?yuàn)W，難以理解，有的內(nèi)容片面，沒(méi)有很好地結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際的理論水平和實(shí)踐基礎(chǔ)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不知從何入手，使用時(shí)不知用在何處。此外，人民交通出版社出版的葉愛(ài)君等編著的《橋梁抗震》教材第2版，相比之下在章節(jié)劃分上所涉及橋梁抗震的內(nèi)容點(diǎn)比較全面，而且在一定程度上能結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范，但是該教材總頁(yè)數(shù)偏少，書中的很多基本概念描述過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于初學(xué)橋梁抗震的本科生來(lái)講，還需要由教師補(bǔ)充很多資料，擴(kuò)充很多基本內(nèi)容。

另外，橋梁抗震課程教學(xué)所依據(jù)的重要學(xué)習(xí)資料即為抗震設(shè)計(jì)規(guī)范，但是規(guī)范的內(nèi)容大多是經(jīng)過(guò)提煉的結(jié)論性的條文，只能作為輔助參考工具，不能作為本科生學(xué)習(xí)基本理論基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的教學(xué)用書。

因此目前的土木工程專業(yè)本科生，迫切需要一本難度適宜、易于掌握、內(nèi)容全面、指導(dǎo)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的橋梁抗震教材。這也是作為本課程的教學(xué)老師需要進(jìn)一步做的工作。

1.2　授課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容難度大

針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，橋梁抗震課程面臨學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很有難度?！≡蚴牵阂环矫嬖撜n程的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課（如動(dòng)力學(xué)、　高等數(shù)學(xué)、　材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等）聯(lián)系緊密，學(xué)生淡忘的內(nèi)容不少。教師需給出本課程與其它課程的結(jié)合點(diǎn)及本課程知識(shí)的定位點(diǎn)，讓學(xué)生建立概念，順利過(guò)渡。

本課程內(nèi)容的特點(diǎn)相對(duì)較為抽象，尤其在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算部分理論推導(dǎo)占有比例較大，多為枯燥和抽象的公式，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣。但是如果講課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏深度，獲取的專業(yè)信息較少。因此本課程在教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，合理安排難易知識(shí)點(diǎn)。

1.3教學(xué)理念和教學(xué)模式需要改進(jìn)

橋梁抗震課程的目的是介紹地震作用的基本原理和橋梁結(jié)構(gòu)抗震的方法，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)抗震的基本理論和設(shè)計(jì)方法。由于涉及知識(shí)面廣，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的要求高，因此教師在授課過(guò)程中，學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大。另外，過(guò)去對(duì)于本課程的講授過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析，缺乏實(shí)際地震和現(xiàn)場(chǎng)災(zāi)害調(diào)查資料，這些是我們專業(yè)課程教師需要改進(jìn)和提高的方面。

首先，在課程的教學(xué)理念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力為目標(biāo)，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本概念的理解和把握。其次，在本課程教學(xué)中應(yīng)探討和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分利用，缺乏生動(dòng)，適用的高質(zhì)量多媒體課件。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂討論、撰寫小論文、觀摩抗震試驗(yàn)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究分析問(wèn)題的能力。

1.4　缺少典型的優(yōu)秀試題和案例分析

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)近年來(lái)在高等教育教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，并將逐步成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要手段。但針對(duì)橋梁抗震課程的教學(xué)課件及其習(xí)題庫(kù)還不成熟，存在著分散、孤立、低水平重復(fù)的弊端。要想對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)而全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣很重要，因此除了傳統(tǒng)的講課、批作業(yè)、面對(duì)面答疑之外，可以建立該課程相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)供學(xué)生自我訓(xùn)練和測(cè)試，不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。由于目前未形成一個(gè)系統(tǒng)的習(xí)題庫(kù)，制約了學(xué)生課下對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考。

2.結(jié)論

《橋梁抗震》課程是土木工程本科教學(xué)中很重要的年輕的一門專業(yè)課，本文通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，對(duì)該課程的本科教學(xué)改革方向進(jìn)行了研究和探討，以進(jìn)一步提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，提高本科學(xué)生分析問(wèn)題和處理工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

橋梁抗震是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但由于課程課時(shí)有限，還需在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永生，李愛(ài)群，曹雙寅，邱洪興.　土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu).高等建筑教育.1999（3）：34～36

篇4

[關(guān)鍵詞]土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);綜合素質(zhì);創(chuàng)新能力

高等教育教學(xué)工作要以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為核心,要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要,以培養(yǎng)面向基層的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用性人才為宗旨。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),而畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)最重要的實(shí)踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題科學(xué)與否、時(shí)間安排合理與否、管理模式妥當(dāng)與否、成績(jī)?cè)u(píng)定真實(shí)與否,都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生影響。結(jié)合我院新建本科院校的現(xiàn)狀及多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐,我們對(duì)土木工程專業(yè)(建筑工程方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合改革,以提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

近年高校持續(xù)擴(kuò)招及增設(shè)新專業(yè),學(xué)生數(shù)量激增,而師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。新增加教師大部分是青年教師,不少青年教師參加科研、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練不夠,基本功不扎實(shí),缺乏工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這在一定程度上影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;再者,高校畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇,競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)生外出參加“雙選會(huì)”等分散了學(xué)生許多精力,花費(fèi)大量的時(shí)間,也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

針對(duì)目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問(wèn)題,我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),采取“放出去,收回來(lái)”的方針,讓學(xué)生在實(shí)際工程中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí),實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道,減少上崗培訓(xùn)時(shí)間,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

1.健全畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱。大綱的原則,除力求有利于鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、有利于學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力外,還應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)科研實(shí)際,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提倡學(xué)生參加與實(shí)際工程設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)如開(kāi)題報(bào)告、中期檢查及答辯要求要認(rèn)真制定,以重過(guò)程管理,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.導(dǎo)師制促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。我院自2004年開(kāi)始在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制。導(dǎo)師要求由具有講師以上職稱或碩士以上學(xué)位的教師擔(dān)任,其主要職責(zé)是從思想、學(xué)習(xí)、生活和生理上全面關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們?cè)谕聊竟こ虒I(yè)中實(shí)行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),還要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實(shí)踐和科研活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)。另外,指導(dǎo)教師通過(guò)多年來(lái)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道,精心培育,建立了相對(duì)穩(wěn)定、機(jī)制靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

3.“雙師”制指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。目前我國(guó)部分高校,如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、湖南大學(xué)等,開(kāi)始摸索改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的固有模式,嘗試把學(xué)生放到生產(chǎn)實(shí)踐單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文,實(shí)際效果不錯(cuò)。為適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求,我們?cè)谕聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用“雙師”共同指導(dǎo)的辦法,即同時(shí)聘請(qǐng)土木工程建設(shè)單位的技術(shù)專家參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。實(shí)踐證明,這種教師和工程師聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的舉措,顯著地提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目合適與否,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我們立足于學(xué)院的發(fā)展定位,即培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)建筑市場(chǎng)需要,德智體美全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)及基本技能,具備從事土木工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、施工及管理能力,能在土木工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、投資、開(kāi)發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,并具有創(chuàng)新精神的“應(yīng)用型”高級(jí)工程技術(shù)人才。有鑒于此,我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)題目選擇上重點(diǎn)加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)與施工、科研方面的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡“真題真做”,取材工程建設(shè)的實(shí)際課題設(shè)計(jì),使選題能真正反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài),使學(xué)生真正了解工程設(shè)計(jì),參與工程設(shè)計(jì)。同時(shí),題目應(yīng)做到難易程度適中,增加學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和向工作崗位過(guò)渡的重要階段。

5.把好畢業(yè)答辯關(guān)。采用開(kāi)放式的答辯方式,讓同級(jí)或低年級(jí)的學(xué)生參加旁聽(tīng)。公開(kāi)答辯可以擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響,創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步了解,學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題的思考方法、解決辦法。答辯中的公平、公正性,對(duì)答辯者有直接影響,對(duì)到場(chǎng)者也有影響,還關(guān)系到學(xué)風(fēng)的建設(shè)。所以,在建立答辯小組、確定答辯成員時(shí),我們依據(jù)課題內(nèi)容,按照指導(dǎo)教師與非指導(dǎo)教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)教師相結(jié)合的原則組成答辯小組。要求答辯小組成員一定要事先仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),不能邊聽(tīng)邊看邊提問(wèn),以克服隨意性,增加針對(duì)性,并對(duì)答辯者的回答做出正確評(píng)價(jià)。評(píng)分時(shí)要遵照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分,力求客觀正確,減少和消除個(gè)人感情和感覺(jué)評(píng)分因素,以確保成績(jī)的真實(shí)性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)(建筑工程方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐,我們從根本上解決了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的單調(diào)性和設(shè)計(jì)內(nèi)容的人為性,完成了由單一學(xué)校培養(yǎng)向?qū)W校與社會(huì)結(jié)合培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,建立了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)渠道。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)際性必將有利地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)效性;畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的多樣性將促成學(xué)生工作性質(zhì)的針對(duì)性;畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的靈活性將開(kāi)拓學(xué)生發(fā)展空間,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,使其較快地進(jìn)入工作角色,減少再培訓(xùn)時(shí)間。

參考文獻(xiàn):

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[3]馬芹永.改革土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(9).

篇5

1.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)及其啟示——兼談華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的教改經(jīng)驗(yàn)

2.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng) 

3.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)科研實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 

4.中美計(jì)算機(jī)本科教育的比較與思考

5.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的交互設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置問(wèn)題

6.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐 

7.財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

8.地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

9.計(jì)算機(jī)本科教育的實(shí)踐教學(xué)模式研究 

10.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

11.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科中離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位與課程改革的探討

12.對(duì)綜合性大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例

14.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

15.關(guān)于計(jì)算機(jī)本科教育的思考

16.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對(duì)策 

17.面向計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究 

18.中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告

19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)／計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)

20.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系的研究 

21.工科高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

22.校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐研究

23.財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

24.計(jì)算機(jī)本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)研究 

25.計(jì)算機(jī)本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 

27.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索

28.高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)C語(yǔ)言課程教改探析

29.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育介紹 

31.計(jì)算機(jī)本科雙語(yǔ)教學(xué)中情感因素的作用  

32.與學(xué)校學(xué)科特長(zhǎng)相融合的計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式研究 

33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式探討

34.計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng) 

35.基于大類招生的地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革研究 

36.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

37.以合作教育提升計(jì)算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考

38.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

39.地方性應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究 

40.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的構(gòu)建研究 

41.虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 

42.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對(duì)策

43.普通高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 

44.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

45.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育改革的研究 

46.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)驗(yàn)的研究 

47.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

48.地方高校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索

49.本科計(jì)算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析

50.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐  

51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式

52.計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計(jì) 

53.中美高校本科計(jì)算機(jī)教育之比較

54.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對(duì)策——以江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例

55.與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)本科教育

56.計(jì)算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法

57.非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的改革思考

58.工程應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教育模式與實(shí)踐 

59.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 

60.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)若干問(wèn)題的研究

61.財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

62.基于課程地圖的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂

63.地方本科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思考

64.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計(jì)算機(jī)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的改革研究

66.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討 

67.高校本科階段計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例

68.我校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策 

69.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的實(shí)踐與效果分析 

70.將并行計(jì)算納入本科教育 深化計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)

71.以評(píng)促建 提高計(jì)算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程為例 

72.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐

73.新升本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向

74.應(yīng)用型本科高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索

75.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)

76.美國(guó)高校計(jì)算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析

77.以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究 

78.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用

81.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

82.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略 

83.高職本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

84.基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

85.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究 

86.新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

87.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考

88.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)閱讀及寫作的影響——以計(jì)算機(jī)本科二年級(jí)學(xué)生為例

89.計(jì)算機(jī)本科教育的“華爾茲”

90.本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

91.高校計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)本科教學(xué)探討

92.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

93.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

94.地方本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為例

95.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略

96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討

97.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討

98.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究

99.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討 

100.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探  

101.一流計(jì)算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育

102.關(guān)于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

103.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

104.非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究

105.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)公共課程體系研究與實(shí)踐

106.敏捷開(kāi)發(fā)模式在本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長(zhǎng)職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

108.大學(xué)本科開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)視覺(jué)課程教學(xué)的探討

109.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)為例

110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

111.計(jì)算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究

112.應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革

113.新建本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)初探

114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計(jì)算機(jī)教師能力提升研究與實(shí)踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

115.財(cái)經(jīng)類本科院校中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

116.新升本科院校計(jì)算機(jī)公共課面臨的問(wèn)題及對(duì)策

117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究

118.二類本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證

119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索

120.新建本科院校公共計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐

121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)

篇6

授課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容難度大針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，橋梁抗震課程面臨學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很有難度。原因是：一方面該課程的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課(如動(dòng)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等)聯(lián)系緊密，學(xué)生淡忘的內(nèi)容不少。教師需給出本課程與其它課程的結(jié)合點(diǎn)及本課程知識(shí)的定位點(diǎn)，讓學(xué)生建立概念，順利過(guò)渡。本課程內(nèi)容的特點(diǎn)相對(duì)較為抽象，尤其在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算部分理論推導(dǎo)占有比例較大，多為枯燥和抽象的公式，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣。但是如果講課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏深度，獲取的專業(yè)信息較少。因此本課程在教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，合理安排難易知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)理念和教學(xué)模式需要改進(jìn)橋梁抗震課程的目的是介紹地震作用的基本原理和橋梁結(jié)構(gòu)抗震的方法，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)抗震的基本理論和設(shè)計(jì)方法。由于涉及知識(shí)面廣，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的要求高，因此教師在授課過(guò)程中，學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大。另外，過(guò)去對(duì)于本課程的講授過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析，缺乏實(shí)際地震和現(xiàn)場(chǎng)災(zāi)害調(diào)查資料，這些是我們專業(yè)課程教師需要改進(jìn)和提高的方面。首先，在課程的教學(xué)理念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力為目標(biāo)，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本概念的理解和把握。其次，在本課程教學(xué)中應(yīng)探討和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分利用，缺乏生動(dòng)，適用的高質(zhì)量多媒體課件。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂討論、撰寫小論文、觀摩抗震試驗(yàn)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究分析問(wèn)題的能力。

缺少典型的優(yōu)秀試題和案例分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)近年來(lái)在高等教育教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，并將逐步成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要手段。但針對(duì)橋梁抗震課程的教學(xué)課件及其習(xí)題庫(kù)還不成熟，存在著分散、孤立、低水平重復(fù)的弊端。要想對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)而全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣很重要，因此除了傳統(tǒng)的講課、批作業(yè)、面對(duì)面答疑之外，可以建立該課程相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)供學(xué)生自我訓(xùn)練和測(cè)試，不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。由于目前未形成一個(gè)系統(tǒng)的習(xí)題庫(kù)，制約了學(xué)生課下對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考。

篇7

關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)特色

[基金項(xiàng)目] 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20070235）

[中圖分類號(hào)] G647   [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、引言

隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開(kāi)展，良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開(kāi)辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國(guó)家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

（一）學(xué)科發(fā)展地位之困

在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類學(xué)科的科研弱勢(shì)，科研成果相對(duì)也較少，在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”，投入長(zhǎng)期不足。同時(shí)，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面，均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。

（二）學(xué)科發(fā)展定位之困

地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等?？茖W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭(zhēng)科研，又無(wú)法降低層次與?？茖W(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。

（三）師資引進(jìn)之困

土木工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性工程學(xué)科，在國(guó)家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

（四）培養(yǎng)模式之困

在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題：

1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時(shí)內(nèi)，通才教育的模式可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。

2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國(guó)國(guó)情。受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境所限，我國(guó)大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對(duì)人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒(méi)有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。

3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國(guó)情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、發(fā)展困境的求解

長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開(kāi)辦土木工程本科專業(yè)以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對(duì)等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會(huì)需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不明顯、實(shí)踐能力較差、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長(zhǎng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力差等，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來(lái)，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭(zhēng)取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。

（一）以生產(chǎn)促科研，以實(shí)力提地位

土木工程專業(yè)作為一門實(shí)踐學(xué)科，其特色在于在實(shí)踐性，而且，往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)，工程勘查乙級(jí)資質(zhì)，有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時(shí)，“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實(shí)力。

同時(shí)，由于設(shè)計(jì)院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說(shuō)通過(guò)論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實(shí)力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭(zhēng)取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來(lái)，僅土木工程實(shí)驗(yàn)中心一項(xiàng)，長(zhǎng)江大學(xué)就已累計(jì)投入了1366萬(wàn)元用于硬件建設(shè)，以實(shí)力的提升來(lái)引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。

（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)

地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢(shì)有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較?？粕鼮閺V闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。

1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)

該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對(duì)地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的廣度。

2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色

長(zhǎng)江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類學(xué)科在全國(guó)具有很強(qiáng)的實(shí)力，也是目前長(zhǎng)江大學(xué)的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過(guò)選修課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺(tái)，也同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校特色。

（三）以層次定模式，因材施教

伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級(jí)時(shí)，則因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類型，對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

1. 厚基礎(chǔ)型。對(duì)于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 專業(yè)強(qiáng)化型。對(duì)于立志于從事一線施工或設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力及自主能力的培養(yǎng)。

3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。

針對(duì)以上三種類型學(xué)生，該校針對(duì)學(xué)生的興趣及個(gè)體狀況，在高年級(jí)時(shí)提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

（四）以實(shí)踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)，將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”，低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級(jí)則針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不等不靠，通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時(shí)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁劍波,鄭健龍. 土木工程專業(yè)發(fā)展中面臨的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究,2003(6):84-85

篇8

【關(guān)鍵詞】土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

入世后，我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，面對(duì)建筑人才市場(chǎng)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)盡快適應(yīng)向“大土木”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。目前我國(guó)高等院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在如下問(wèn)題：一是課程體系和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個(gè)專業(yè)，專業(yè)覆蓋面寬，由此可見(jiàn)，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課，而忽視了建立合理的課程體系和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，實(shí)際的效果與理想相去甚遠(yuǎn)。二是考試注重理論測(cè)試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵(lì)學(xué)生持續(xù)不斷地探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。三是教學(xué)方法單一、教學(xué)手段仍存在較大局限。我國(guó)的土木工程專業(yè)基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，科學(xué)思維的環(huán)境仍顯不夠，另外實(shí)踐教學(xué)與課程分離，這種做法雖有利于組織教學(xué)，但不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)建筑類企業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面的變革要求：在國(guó)內(nèi)，土木工程的融合，綜合性工程項(xiàng)目的增加，特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化，使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求，教學(xué)計(jì)劃必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變；另一方面，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)工程師制度，又進(jìn)一步向著注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)努力。建筑類企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的占有率逐步增大，國(guó)外企業(yè)也逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此，我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面的人才要求。

2.土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

2.1我校土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、航空港區(qū)建設(shè)逐步上升為國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原則，圍繞我校建設(shè)有特色大學(xué)目標(biāo)，立足河南，面向全國(guó)，進(jìn)一步加強(qiáng)我校土木工程專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)辦學(xué)層次和質(zhì)量，源源不斷地為河南和全國(guó)土木建筑業(yè)培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)良好、富有創(chuàng)新精神的卓越土木工程專業(yè)復(fù)合型人才。

2.2土木工程人才培養(yǎng)模式

建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力。土木工程專業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”工程師培養(yǎng)模式，其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實(shí)際，深入到土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)工程生命周期中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容

立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從剖析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵入手，在堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教育與專業(yè)教育整合、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任并重的同時(shí)，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。（1）課程體系要徹底改變因人設(shè)課現(xiàn)象。對(duì)課程進(jìn)行梳理與整合，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)力爭(zhēng)做到課程間無(wú)縫銜接。每門課程均應(yīng)盡力成為教學(xué)質(zhì)量高、廣受學(xué)生歡迎并充分體現(xiàn)學(xué)院特色的精品課程。（2）通過(guò)課程的精心設(shè)計(jì)等途徑，盡可能減少課程門數(shù)；借助于其他教學(xué)手段減少課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)；專業(yè)核心課程要盡可能安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，同時(shí)增加學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）專業(yè)核心課要按改變課程的開(kāi)課方式與授課方法。探索按教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展課程建設(shè)，按團(tuán)隊(duì)方式承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，如3-4名教師共同承擔(dān)一門課程，資深教授講授理論，科研強(qiáng)的青年教師以及從企業(yè)聘請(qǐng)的專家講授案例，讓各個(gè)教師的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。（4）課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段應(yīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教研室平臺(tái)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每門課都要將知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)的功能充分發(fā)揮出來(lái)。（5）推行小班上課，進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。（6）應(yīng)盡可能逐步開(kāi)出全英語(yǔ)課程，與國(guó)際學(xué)院土木工程國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程班融通。

2.4校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)展土木工程卓越工程師培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。要加大建設(shè)力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊(duì)伍，保證土木工程卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。要明確從事土木工程人才培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有的基本條件，如懂得高等教育教學(xué)的基本規(guī)律；具有較高水平的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)造詣：具有較強(qiáng)的工程能力，例如設(shè)計(jì)和實(shí)施能力：具有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力。學(xué)院盡可能為教師達(dá)到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，同時(shí)也包括教師培養(yǎng)和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

2.5教學(xué)形式與方法

樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學(xué)方法，提高學(xué)生提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)；提倡教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)，開(kāi)展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學(xué)組織形式；鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開(kāi)展信息化教學(xué)。

2.6實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)前的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。我院已構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我院將進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度和管理流程，建立有效的質(zhì)量監(jiān)督體系，整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生突破專業(yè)和學(xué)科界線開(kāi)展科研訓(xùn)練，探索學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的新途徑。

2.7實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在建筑類企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)各不同階段的實(shí)習(xí)，熟悉土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工的基本方法，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；了解工程實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等工程綜合能力，從而具有獨(dú)立從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開(kāi)發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，成為面向未來(lái)的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越工程師。

3.企業(yè)學(xué)習(xí)階段方案

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)方案的企業(yè)部分所專門制訂的，主要是指本科第4年的企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與要求。其目的是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合土木工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維修等過(guò)程中工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理淪知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與解決土木工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維修和相關(guān)技術(shù)研究等工程實(shí)際問(wèn)題能力的卓越高級(jí)工程技術(shù)人才。

3.2培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（1）能夠綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段分析并解決土木工程領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)土木工程中的技術(shù)問(wèn)題，能通過(guò)科學(xué)的方法和手段，認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)地表述問(wèn)題，建立模型，判斷和分析問(wèn)題，提出解決方法和建議。（2）具有較強(qiáng)的新技術(shù)判別力，能從生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出創(chuàng)新性課題，并組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門攻關(guān)，取得創(chuàng)新成果。（3）了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，熟悉土木工程建設(shè)的相關(guān)程序和行業(yè)習(xí)慣。（4）具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。（5）充分了解企業(yè)的建立、運(yùn)行、管理等知識(shí)。明確土木工程師的責(zé)任和社會(huì)角色，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

4.保障條件

4.1組織保障

為使方案順利實(shí)施，學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢專家工作組。（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由土木建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)擔(dān)任，成員由學(xué)院教學(xué)辦公室、土木工程教研室、實(shí)驗(yàn)室等部門主要負(fù)責(zé)人組成。全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工程教育改革及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，調(diào)整、制定相關(guān)政策和制度，保證計(jì)劃各項(xiàng)工作能落到實(shí)處。（2）工作小組：工作小組組長(zhǎng)由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由土木工程教研室主任擔(dān)任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專家、企業(yè)代表等組成。下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃各項(xiàng)工作的實(shí)施，就培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生方式、隊(duì)伍建設(shè)、招生方式、校企合用聯(lián)盟等方面開(kāi)展具體工作。（3）核心專家組：為了推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”各項(xiàng)工作，土木建筑工程學(xué)院成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”核心專家組，由與土木建筑工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的大型企業(yè)工程技術(shù)專家組成。其任務(wù)就“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施提出可操作的咨詢意見(jiàn)。（4）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：為配合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，學(xué)院成立“工程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，土木建筑工程學(xué)院工程教育教學(xué)委員會(huì)由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)資深教授、行業(yè)專家、畢業(yè)生代表組成。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)保證土木工程專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等科學(xué)合理，同時(shí)，保證培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃能落到實(shí)處。

4.2人員保障

土木建筑工程學(xué)院擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。土木工程專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的教師3人，獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師的5人，獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師的教師3人。外聘企業(yè)非專任教師10余人。土木工程專業(yè)教師積極參與多項(xiàng)科技開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，承擔(dān)了公路與橋梁、多層及高層建筑設(shè)計(jì)任務(wù)以及危房鑒定、土木工程檢測(cè)等項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)改革、豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，能夠保障“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施。

4.3經(jīng)費(fèi)保障

除學(xué)校對(duì)立項(xiàng)建設(shè)的卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)經(jīng)費(fèi)資助以外，土木建筑工程學(xué)院將自籌部分經(jīng)費(fèi)，以加大對(duì)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)投入，主要用于資助在實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”過(guò)程中的教學(xué)改革項(xiàng)目的配套，選派教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn),聘請(qǐng)校外有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和高層管理人員進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等開(kāi)支，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及國(guó)際化培養(yǎng)等費(fèi)用。

篇9

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；專題網(wǎng)站；信息資源建設(shè)；油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據(jù)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往3～5個(gè)月不等。如何高效地利用時(shí)間，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等院校一直以來(lái)研究的課題。

在研究過(guò)程中，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的網(wǎng)站和公開(kāi)出版的書籍，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對(duì)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木專業(yè)、電子專業(yè)和機(jī)械專業(yè)等，并且主要功能以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文賺錢為主要目的。公開(kāi)出版的圖書關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要集中在2006～2009年，主要針對(duì)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木、美學(xué)、建筑設(shè)備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關(guān)于油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是書籍還是網(wǎng)站均為空白，啟動(dòng)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站建設(shè)具有一定的前瞻性和開(kāi)拓性。

為了使網(wǎng)站建設(shè)反映用戶的真正需求，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象的確定

本著“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的原則，該網(wǎng)站研究用戶定位為所有經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)員、教員和相關(guān)管理人員。

學(xué)員確定為所有大四、研究生一年級(jí)和研究生二年級(jí)的學(xué)員。大四學(xué)員主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一半和已經(jīng)完成畢業(yè)答辯兩個(gè)階段的學(xué)員，這兩個(gè)階段的學(xué)員隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了一定的看法和經(jīng)驗(yàn)；研究生一年級(jí)的學(xué)員主要針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員，這個(gè)階段他們已經(jīng)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，有很多新的想法；研究生二年級(jí)的學(xué)員在11月～12月中旬即進(jìn)行研究生開(kāi)題，進(jìn)入課題研究階段，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有更深的研究和領(lǐng)悟，提出的問(wèn)題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員，以初次和經(jīng)驗(yàn)豐富兩種教員為主要研究對(duì)象。初次獲得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員，在開(kāi)始接觸時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體概念比較模糊，存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深度和工作量把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。但是他們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有想法，以這個(gè)群體作為研究對(duì)象，可以獲得更多我們?cè)诒究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中容易忽視但很重要的信息；經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，通過(guò)多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)的研究方向有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有較為成熟的看法，積累了大批具有權(quán)威性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的信息資源，需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流。

相關(guān)管理人員為所有與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的管理崗位人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)參謀、系首長(zhǎng)等教輔人員在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起到一定的把關(guān)作用，他們?cè)诠芾磉^(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的想法。

2.問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為：平臺(tái)不過(guò)是研究?jī)?nèi)容的充分展示，展示的內(nèi)容才是研究的重點(diǎn)。所以調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞展示的主要內(nèi)容是什么，內(nèi)容以什么形式展示為主。平臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中，是通過(guò)信息的交互進(jìn)行的，交互過(guò)程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進(jìn)行交流是研究的重點(diǎn)?；诖?，主要圍繞網(wǎng)站平臺(tái)需求調(diào)查、網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查、網(wǎng)站內(nèi)容具體需求調(diào)查、網(wǎng)站交互調(diào)查等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的問(wèn)題是：怎樣使被調(diào)查者愿意回答問(wèn)題，確保被調(diào)查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，問(wèn)卷內(nèi)容主要采用封閉式和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查方式，封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析，開(kāi)放式適合了解用戶在設(shè)定問(wèn)題之外的真實(shí)想法。

3.研究方法

根據(jù)實(shí)際情況，我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行研究。學(xué)員采取教員對(duì)自己所帶學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，答辯委員會(huì)秘書、隊(duì)干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進(jìn)行。教員調(diào)查通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專題形式探討，座談時(shí)邀請(qǐng)主管畢業(yè)設(shè)計(jì)的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對(duì)性，使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映學(xué)員的想法，項(xiàng)目組成員針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題以座談的形式和學(xué)員進(jìn)行溝通交流，因?yàn)閷W(xué)員在設(shè)計(jì)過(guò)程中和導(dǎo)師已經(jīng)建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進(jìn)行話題，并能暢所欲言。根據(jù)學(xué)員反饋的信息，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)存在哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題問(wèn)的模糊，不容易回答等，項(xiàng)目組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，形成較為完善的問(wèn)卷調(diào)查。

先組織小范圍的問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)大四油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)員進(jìn)行，采取自愿填寫自愿上交方式，調(diào)查時(shí)間選擇在答辯進(jìn)行時(shí)，由每組的答辯秘書發(fā)給學(xué)員，讓他們?cè)诖疝q結(jié)束后進(jìn)行填寫，然后再交給答辯秘書。這樣既不影響學(xué)員的答辯，而且又給學(xué)員大量的思考時(shí)間，剛剛結(jié)束答辯，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學(xué)員的真實(shí)心理，達(dá)到問(wèn)卷調(diào)查的目的。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放96份，收上來(lái)78份，無(wú)效3份。我們將未收上來(lái)的和無(wú)效的均默認(rèn)為不需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)員選擇了“需要建立專題網(wǎng)站”。對(duì)網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時(shí)上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線交流時(shí)，遇到您能解答的問(wèn)題，愿意回復(fù)”；半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明；網(wǎng)站建設(shè)投用后，有一定的用戶群體，能夠較好實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，項(xiàng)目組進(jìn)行座談，對(duì)學(xué)員反映較為集中的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)問(wèn)卷，增加了“您希望畢業(yè)設(shè)計(jì)指南包括哪些內(nèi)容”，取消學(xué)員不感興趣的問(wèn)題。這樣反復(fù)推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）網(wǎng)站需求分析如表1所示。

（2）網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查如表2所示。

（3）網(wǎng)站具體內(nèi)容需求調(diào)查如表3所示。

（4）網(wǎng)站交互調(diào)查如表4所示。

2.調(diào)查分析

這次問(wèn)卷調(diào)查是首次在院內(nèi)進(jìn)行，由于調(diào)查樣本選取科學(xué)，參與調(diào)查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)真實(shí)，為確定專題網(wǎng)站的框架及建設(shè)具體內(nèi)容獲得了第一手資料。

（1）網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓(xùn)、在線交流、問(wèn)題集錦、在線辦公、導(dǎo)師隊(duì)伍等。首頁(yè)主要展示的內(nèi)容包括電子圖書、著作、學(xué)術(shù)期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問(wèn)答和常見(jiàn)問(wèn)題列出的問(wèn)題、按工程設(shè)計(jì)類、科學(xué)研究類和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證類等類別列出的典型案例、教研論文、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、導(dǎo)師隊(duì)伍等。

（2）確定建設(shè)的主要信息資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)刊物、有哪些實(shí)驗(yàn)室，可提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電子圖書、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、著作等。在首頁(yè)上的信息資源前三個(gè)為電子圖書、著作、學(xué)術(shù)期刊。所以，在信息資源建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的專業(yè)論文和期刊、電子圖書、著作等是建設(shè)的重點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；土木工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02010604

一、問(wèn)題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程類專業(yè)畢業(yè)前的最后一門實(shí)踐類課程，也是對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)課程的一次總復(fù)習(xí)，學(xué)校和教師都非常重視。文章以土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔?，?duì)近年來(lái)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決。

第一，參考資料很多，學(xué)生一味地照搬照抄。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是以實(shí)際工程為原型，考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和時(shí)間要求，加以適當(dāng)簡(jiǎn)化改造而給出。盡管實(shí)際工程情況千差萬(wàn)別，但是對(duì)于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其結(jié)構(gòu)類型不外乎框架結(jié)構(gòu)、單層排架廠房、門式剛架、磚混結(jié)構(gòu)、大跨度網(wǎng)格結(jié)構(gòu)等，如果做得再稍微復(fù)雜一點(diǎn)，可能是框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)以及以上結(jié)構(gòu)形式的兩種到三種組合。難度再大的結(jié)構(gòu)，就不適合本科生來(lái)做了。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)資料也是鋪天蓋地，不管哪種結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生都能找到參考例題，參考著來(lái)做。

第二，教師苦心講解，學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，有些特別嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段布置任務(wù)時(shí)，會(huì)仔細(xì)講解其理論計(jì)算方法和繪圖要點(diǎn)。但是由于學(xué)生手上有了上述的參考資料，而且都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師講解時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的并不多。教師講的做法和參考資料上的例題不太一致時(shí)，學(xué)生是按照例題做的，而不是按照教師講的方法，因?yàn)閷W(xué)生理解不了這種區(qū)別，并且按照例題來(lái)做容易些。教師自己也看得出來(lái)，這種教學(xué)方法并沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。

第三，答辯效果不理想。由于學(xué)生只是囫圇吞棗地仿照例題來(lái)做，一味地照貓畫虎，不能理解例題的做法和理論背景，畢業(yè)答辯時(shí)也是一問(wèn)三不知。

由于以上原因，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。不少教師[1-8]也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了許多思考和建議，對(duì)教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)也提出了許多改進(jìn)建議，但主要還在于傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在經(jīng)過(guò)多年的思考和探索之后，開(kāi)始嘗試新的指導(dǎo)模式，這就是改指導(dǎo)過(guò)程中的“給學(xué)生講課”為“讓學(xué)生講課”。

二、“讓學(xué)生講課”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法

有了一個(gè)好的想法，需要具體、有效的實(shí)施措施，否則好的想法也不一定會(huì)有好的效果。在實(shí)施工作中，教師也是費(fèi)盡心機(jī)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終形成了一套很好的實(shí)施方法。

（1）根指導(dǎo)進(jìn)度，仔細(xì)安排講課內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排一般都很緊湊，學(xué)生的講課內(nèi)容需要和設(shè)計(jì)用到的知識(shí)內(nèi)容緊密配合，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。表1結(jié)合蘇州科技大學(xué)的《中學(xué)教學(xué)樓鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》題目，給出了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)度和講課內(nèi)容安排表。

（2）講課內(nèi)容提前一周告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)。學(xué)生講課主要是為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，而不能把大量時(shí)間花在課件制作上，所以指導(dǎo)教師要提前給學(xué)生準(zhǔn)備好課件，并且明確告訴學(xué)生，不要在修改課件上花費(fèi)過(guò)多精力，主要是講明白課件內(nèi)容。

（3）盡量使用已學(xué)的相關(guān)課程課件。這樣做，學(xué)生容易回憶起來(lái)所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)效果也較好。有趣的是，有些課件，當(dāng)指導(dǎo)教師提出來(lái)要給學(xué)生時(shí)，不少學(xué)生會(huì)說(shuō)，在前面上課的時(shí)候，已經(jīng)從任課教師那里拷貝了課件，這樣就更簡(jiǎn)單了。

（4）提醒學(xué)生書本知識(shí)與規(guī)范要求的關(guān)系。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，以書本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而在參加工作之后，則主要使用相關(guān)行業(yè)規(guī)范較多。這就有必要讓學(xué)生知道，書本上的知識(shí)是與規(guī)范基本吻合的，并且書本上的知識(shí)講解更細(xì)致，規(guī)范后邊雖然附有條文說(shuō)明，還是不如書本解釋得系統(tǒng)和清楚。

（5）可以給出多個(gè)參考書目，但是不要指定具體例題。這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的依賴性，會(huì)更加用功一些。如果給出了具體的大例題，學(xué)生會(huì)分不清楚具體條件的變化，完全照搬例題做法，可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，或者即使做對(duì)了，也不明白其原理。

（6）講課學(xué)生不要事先指定，而要隨機(jī)確定，所有學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容都進(jìn)行備課，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。而如果每節(jié)課事先指定了學(xué)生做準(zhǔn)備去講課，其他學(xué)生則沒(méi)有參與的感覺(jué)，復(fù)習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，動(dòng)力也不足。

（7）一周最多一次，且一次不超過(guò)2節(jié)課的時(shí)間。如果講課次數(shù)過(guò)多，每次時(shí)間太長(zhǎng)，一則學(xué)生容易疲勞厭倦，二則耽誤學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

（8）對(duì)學(xué)生的講課，要點(diǎn)評(píng)到位，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。教師的講課經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生可以提出比較精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。學(xué)生很少有講課的機(jī)會(huì)，而且有的學(xué)生因?yàn)樾愿裨?，可能害怕上講臺(tái)講話。學(xué)生在講課過(guò)程中出現(xiàn)的口誤、講解錯(cuò)誤，或者講不通順都是正?，F(xiàn)象，應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生盡快建立信心，才能越講越有勁頭。

（9）注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。這一點(diǎn)，一般教師都比較拿手，但是關(guān)鍵是要注意把握。學(xué)生講課過(guò)程中，穿插一些往屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的趣事和笑話，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和掌握要點(diǎn)。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓活潑的學(xué)生講完后，再讓不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生來(lái)講，可以起到帶動(dòng)作用。學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要搭配起來(lái)講課，起到示范和鼓勵(lì)的作用。

（10）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出要求。如上講臺(tái)的著裝問(wèn)題，講話的方式方法和上課的技巧等，起到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果。

（11）集中講課與輔導(dǎo)答疑、出勤情況、進(jìn)度檢查相結(jié)合。工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般都要求指導(dǎo)教師經(jīng)常和學(xué)生見(jiàn)面，對(duì)學(xué)生的出勤情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查，并且回答學(xué)生提出的問(wèn)題。集中講課之后，在每天的具體指導(dǎo)過(guò)程中，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，對(duì)學(xué)生仍然存在的疑問(wèn)進(jìn)行解答，這樣可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。出勤情況和進(jìn)度檢查可以督促學(xué)生跟上進(jìn)度要求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為過(guò)程中的進(jìn)度把握，有利于確保高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)施效果總結(jié)

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法實(shí)施結(jié)束后，學(xué)生都非常滿意。

通過(guò)和學(xué)生交流，學(xué)生提出自己的看法，教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了深刻思考。

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與其他課程不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)。所有課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)所用到的知識(shí)都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的，因此，可以由學(xué)生自己來(lái)講解。

學(xué)生充分理解了所學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系。在講課過(guò)程中盡量讓學(xué)生參考學(xué)過(guò)的教材，而且講課課件也大部分都是以前上課時(shí)所用的課件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，

有學(xué)生反映，以前覺(jué)得每門課程都是獨(dú)立的，這次充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，感覺(jué)所學(xué)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，各門課程相互承接配合，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。講課就需要備課，備課不僅要看懂所要講的知識(shí)點(diǎn)，而且還要想好怎么樣才能講明白，讓別人聽(tīng)明白，相比教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了。

可以鍛煉學(xué)生講課和作報(bào)告的能力。由于采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式，每個(gè)學(xué)生在上課之前，都要做好上講臺(tái)的準(zhǔn)備，而且也都有多次的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生工作以后向領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)主匯報(bào)，參加會(huì)議交流，投標(biāo)會(huì)上的標(biāo)書講解，都是非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，到后來(lái)也變得敢于在全組同學(xué)面前大聲講話和開(kāi)玩笑，增強(qiáng)了自信，個(gè)人素質(zhì)得到提高。

（二）教師教學(xué)更有針對(duì)性

大部分學(xué)生都講不好的部分，可能是上課時(shí)沒(méi)有要求或者學(xué)生理解起來(lái)吃力的地方，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師就可以有針對(duì)性地多加講解，并要求學(xué)生下次再講，督促他們認(rèn)真學(xué)懂學(xué)會(huì)。學(xué)生能不能講解下來(lái)，或者講解的熟練程度如何，教師一目了然，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)和督促個(gè)別學(xué)生，促使其掌握在課程學(xué)習(xí)階段未能理解的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，真正做到因材施教。

可以充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和應(yīng)用水平。如果學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)組的其他學(xué)生和指導(dǎo)教師面前把所要用到的知識(shí)講出來(lái)，那肯定是學(xué)習(xí)到位了。如果有的學(xué)生講解不下來(lái)或者講解過(guò)程中有糊弄的情況，指導(dǎo)教師一眼就可以看出來(lái)，可以要求這個(gè)學(xué)生再單獨(dú)講解。

畢業(yè)設(shè)計(jì)打分更加客觀公正。由于指導(dǎo)教師可以深入了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平和應(yīng)用情況，最后在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)打分時(shí)，會(huì)非常客觀公正。

對(duì)教師來(lái)講，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法更省力，效果更好。指導(dǎo)教師都有這種感覺(jué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，其實(shí)在教科書上都有，這時(shí)候指導(dǎo)教師一般會(huì)讓學(xué)生拿出那本書來(lái)，教師將書翻到具體內(nèi)容的頁(yè)碼，指著給學(xué)生講。有時(shí)候更氣憤的是，學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)，根本不帶這些教材，只有一本畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書或者往屆學(xué)生的計(jì)算書。而采取讓學(xué)生講課的方法后，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)過(guò)程中提出的問(wèn)題層次性也會(huì)提高，指導(dǎo)教師不僅節(jié)省了力氣，而且指導(dǎo)效果也更好。

師生交流充分，友誼感情加深。這種指導(dǎo)方法，學(xué)生在教師的面前有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)程度很高。而且在教師對(duì)學(xué)生的講課點(diǎn)評(píng)中，都會(huì)穿插一些實(shí)際工程的案例和往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，并對(duì)學(xué)生提出今后工作方面的建議。

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Abstract：Taking the teaching method of graduation design course of civil engineering specialty as a case study， new problems aroused in the teaching method of this process were presented. To solve these problems and to ensure teaching quality， change the stepbystep guidance to asking students to give lectures on the relevant different aspects of knowledge as the graduation design goes on. These lectures given by students should be address to all other students within the same group and teachers. Thus requires students to have a thorough review of the knowledge in the design process. This teaching method， changing from the stuffing method to an initiative one， requiring students have a thorough understanding of what they learned and try their best to explain them clearly. This will give students a multiaspect training. Through several years practice of this teaching method， not only both students and teachers are satisfied， but also teachers can have a better understanding of their students from many aspects， teachers and students developed a deep friendship.