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[關(guān)鍵詞]課程改革；房地產(chǎn)經(jīng)紀；考核標準[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0168-02

《房地產(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)》是“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)的一門實踐性極強的專業(yè)核心課程。本課程旨在通過講授及多角度訓(xùn)練學(xué)生的實務(wù)操作，使學(xué)生掌握新建商品房銷售業(yè)務(wù)及存量房（俗稱“二手房”）經(jīng)紀業(yè)務(wù)。

1目前《房地產(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)》課程存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

通過對多家用人單位及2007、2008級畢業(yè)生的就業(yè)情況回訪，統(tǒng)計如下：從事新房置業(yè)顧問占26%；二手房經(jīng)紀占40%；房地產(chǎn)營銷策劃占13%；房地產(chǎn)估價助理占8%；其他13%。其中從事二手房經(jīng)紀的學(xué)生占了全部就業(yè)人數(shù)三分之一以上，但是教學(xué)過程中對這個模塊的介紹與實訓(xùn)卻幾乎是空白。

基于此總結(jié)出目前教學(xué)過程主要存在的三個方面的問題：①忽略了對二手房房源、客源的管理；二手房經(jīng)紀業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容的教學(xué)與實訓(xùn)。②課程的原有教材為高職高專統(tǒng)編教材《房地產(chǎn)市場營銷》，大部分章節(jié)知識點的選取遵循學(xué)科體系的要求，而非崗位技能知識模塊建立課程體系。③未按學(xué)生就業(yè)的方向來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不了解新房與二手房銷售方面的差異，不能掌握適用的實際技能，畢業(yè)后需花費較多時間才能適應(yīng)所從事的房屋經(jīng)紀工作。

1.2教學(xué)方式及考核方式

學(xué)生的教學(xué)仍然按照課堂理論講授為主，輔以案例分析、課堂討論，期末集中輔導(dǎo)答疑，嚴重缺乏實踐操作環(huán)節(jié)。另外對學(xué)生的考核仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試，其成績構(gòu)成是：期末成績占70%，作業(yè)、課堂討論占30%。顯然，這種本來具有極強操作性的課程卻主要以理論課程來教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生的實際操作能力普遍比較欠缺，表現(xiàn)尚不盡如人意。

2房地產(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)課程的設(shè)計思路

目前，大多數(shù)學(xué)?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)》課程的內(nèi)容章節(jié)從整體上看稍顯“亂而雜”。依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為，按照房地產(chǎn)專業(yè)主要就業(yè)方向的崗位需求，所需的能力結(jié)構(gòu)來設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容更能夠突出應(yīng)用性、實踐性的原則，更有利于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。在與行業(yè)企業(yè)、多家用人單位深入交流后，我們進行了基于實際工作流程的課程開發(fā)與設(shè)計，即以房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的兩個主要的就業(yè)方向“新房營銷與二手房經(jīng)紀”里的專業(yè)崗位技能來擬建和籌劃相應(yīng)的知識模塊，由此確定具體的教學(xué)方式及考核方式。這里就以這兩個基本模塊為例來說明具體的課程設(shè)計思路。

2.1依據(jù)二手房經(jīng)紀機構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化設(shè)計“存量房”經(jīng)紀教學(xué)模塊

該部分教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計之初，走訪了多家二手房的經(jīng)紀機構(gòu)，與店長等一線人員探討二手房經(jīng)紀從業(yè)人員的工作任務(wù)，最終確定按照二手房的組織結(jié)構(gòu)分解崗位及工作流程步驟，以此來設(shè)計二手房經(jīng)紀業(yè)務(wù)這個重要模塊的教學(xué)與實訓(xùn)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化設(shè)計出：租單、售單、權(quán)證、業(yè)務(wù)組等不同的崗位分工，通常的二手房經(jīng)紀機構(gòu)由這幾個部門構(gòu)成：①營銷部（又分成租單組和售單租）：主要職責(zé)是負責(zé)客戶接待、配對及約看、實地看房、交易撮合、成交簽約；②權(quán)證部：產(chǎn)權(quán)的過戶及貸款的辦理；③監(jiān)察部：對各種基礎(chǔ)工作及所有數(shù)據(jù)的檢查；④業(yè)務(wù)部：尋找房源、開拓客源及其他部門的協(xié)調(diào)；⑤財務(wù)部：成交簽約的復(fù)核及收取傭金。對學(xué)生今后可能從事的工作分部門進行講授與實訓(xùn)，并讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后在專業(yè)實訓(xùn)室分組進行工作情景模擬實訓(xùn)，教師對實訓(xùn)情況給予點評和成績，由此構(gòu)成了二手房經(jīng)紀的全部教學(xué)內(nèi)容和過程。

2.2依據(jù)工作流程來系統(tǒng)化設(shè)計新房銷售的教學(xué)模塊

通過走訪了校外實訓(xùn)基地及大量房地產(chǎn)全程營銷機構(gòu)，與項目銷售經(jīng)理等一線人員探討置業(yè)顧問的工作任務(wù)，提煉出14項培訓(xùn)任務(wù)：即為：①房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識；②周邊配套了解；③配套畫圖；④周邊樓盤調(diào)查；⑤項目基本情 況（占地面積、總戶數(shù)、車位比等，分析所有戶型的優(yōu)劣）；⑥項目配套學(xué)習(xí)、接待禮儀學(xué)習(xí)；⑦自擬項目配套說辭；⑧現(xiàn)場模擬講解；⑨項目戶型了解；⑩沙盤、模型熟悉、講解；B11模擬樣板間講解；B12樣板間對抗性說辭應(yīng)對；B13前期按揭貸款規(guī)定；B14接待客戶流程學(xué)習(xí)。將這14項培訓(xùn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)新房銷售的主要實訓(xùn)項目，在仿真實驗室，合作的售樓中心內(nèi)完成。通過對這些工作任務(wù)進行編排梳理，歸納總結(jié)出針對不同房地產(chǎn)類型的銷售流程步驟，基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計了相似的學(xué)習(xí)情境。

3課程改革實施途徑

《房地產(chǎn)經(jīng)紀》課程充分考慮房地產(chǎn)經(jīng)紀崗位的職業(yè)特點，重點培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的房地產(chǎn)理論和相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實務(wù)操作能力，提高專業(yè)技能。理論教學(xué)以“夠用”為度的原則，我們重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，為實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗的培養(yǎng)目標服務(wù)。

3.1校企合作共建課程

（1）校企共建教學(xué)團隊。本課程教學(xué)團隊中，本課程主講教師均具有多年行業(yè)經(jīng)歷，運作營銷過多個房地產(chǎn)項目；另外多名校外兼職教師均為房地產(chǎn)項目現(xiàn)場的銷售經(jīng)理等具有豐富的房地產(chǎn)實戰(zhàn)經(jīng)驗的骨干人員。

（2）校企共建實訓(xùn)基地。教學(xué)地點主要集中在“龍泉驛區(qū)三葉房產(chǎn)”、“藝景灣”、“龍城一號”“東山國際新城”等項目現(xiàn)場及本系的房地產(chǎn)實訓(xùn)室共同完成。

（3）校企合作訂單培養(yǎng)。本專業(yè)與多家房地產(chǎn)經(jīng)紀有限公司合作開設(shè)“房地產(chǎn)經(jīng)紀”訂單班，本課程的設(shè)計思路和訂單班的需求條件直接相關(guān)。

3.2采取靈活多樣教學(xué)方式

（1）針對房地產(chǎn)行業(yè)和市場的新變化、新趨勢，該課程構(gòu)建了以實踐性教學(xué)體系為主體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。從綜合職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合房地產(chǎn)經(jīng)紀人協(xié)理的考證要求，將崗位能力分解為房地產(chǎn)營銷策劃崗、存量房居間業(yè)務(wù)、新建商品房銷售等相對獨立的實踐教學(xué)項目，并設(shè)置了仿真實訓(xùn)、房地產(chǎn)市場調(diào)研報告、情景教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等技能訓(xùn)練和管理訓(xùn)練項目，實踐教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)時數(shù)高達50%以上。

（2）對實踐性教學(xué)進行大膽的設(shè)計和創(chuàng)新，建立和完善一線房地產(chǎn)操作人員提出的實踐教學(xué)體系。實踐內(nèi)容涉及房地產(chǎn)經(jīng)紀崗位的各個實踐環(huán)節(jié)，授課方式采用實務(wù)操作課、分析實驗課與案例教學(xué)實踐課相結(jié)合的方式，授課地點采取課堂、房地產(chǎn)實訓(xùn)室、房地產(chǎn)經(jīng)紀門店、新建商品房的售樓中心、房交會現(xiàn)場等相結(jié)合的方式。

3.3以企業(yè)的考核標準作為期末考試的重要組成部分

（1）二手房可量化指標的完成情況作為主要的實訓(xùn)成績。與成都龍泉驛區(qū)多家二手房置換公司合作，以學(xué)生實習(xí)的可量化指標的完成情況作為實訓(xùn)的成績，將占到期末考試成績的30%；

基礎(chǔ)工作量化指標包括：①能清楚了解市區(qū)樓盤不少于10個；②平均每月的信息拓展量不低于房源5個，客源5個；③每月回訪電話不少于10個；④每月不少于10個房源勘驗；⑤每月不少于5組客戶帶看；⑥按時完成每周工作總結(jié)及月工作總結(jié)；⑦能獨立完成稅費計算；⑧在銷售部門主管的指導(dǎo)下能獨立完成合同簽署；⑨熟悉房產(chǎn)貸款操作流程。

（2）新建商品房的銷售流程實訓(xùn)考核占到期末考試成績的20%?？己藰藴拾ǎ孩賹嵙?xí)公司的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；②實習(xí)樓盤區(qū)位、特點、價格和銷售情況；③實習(xí)樓盤周邊的學(xué)校、醫(yī)院、商場、小區(qū)交通等配套，以及周邊在銷和即將上市樓盤的特點檔次、優(yōu)劣勢、價格變化、營銷策略等情況；④熟悉當前房地產(chǎn)發(fā)展趨勢和各項法規(guī)等政策法規(guī)，熟悉貸款計算方法和流程，稅費的征收標準；⑤家庭裝修的一般知識。

4課程改革主要創(chuàng)新點

特色一：凸顯地域和行業(yè)特色的課程設(shè)計。經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，將房地產(chǎn)專業(yè)的崗位主要設(shè)置為四個方向：二手房經(jīng)紀人、新房置業(yè)顧問、房地產(chǎn)營銷策劃崗、房地產(chǎn)估價助理；這四個崗位均為目前房地產(chǎn)行業(yè)人才需求量最大的，而尤以前兩項為最多就業(yè)選擇方向。所以我們也更側(cè)重于這兩個崗位的課程設(shè)計、教學(xué)與實踐。從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)場地的選擇、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面都較好地體現(xiàn)了地域特色和行業(yè)特色，以成都龍泉驛區(qū)真實房地產(chǎn)項目為教學(xué)背景，使學(xué)生在校期間就對成都市周邊的商圈、居住社區(qū)有一個預(yù)先了解；為畢業(yè)后在房地產(chǎn)企業(yè)就業(yè)提前預(yù)熱，將來也能更快地適應(yīng)和熟悉工作環(huán)境。

特色二：企業(yè)項目、真實場景下的教學(xué)過程。本課程融教、學(xué)、做為一體，教學(xué)全過程全部在真實售樓處、二手房經(jīng)紀公司及高仿真的房地產(chǎn)實訓(xùn)室內(nèi)進行，每個周末，安排兩組學(xué)生分別去項目售樓中心和二手房中介公司作為銷售助理協(xié)助完成售樓交易過程或二手房租賃或置換簽約過程，學(xué)生通過實際操作和演練，實實在在地學(xué)會了售樓置業(yè)顧問崗位及二手房經(jīng)紀人員的基本技能。

特色三：雙重身份的訓(xùn)練通關(guān)。本課程完全參照目前售樓中心考核售樓員；二手房經(jīng)紀公司對新進業(yè)務(wù)人員的考核標準來訓(xùn)練學(xué)生；學(xué)生在模擬環(huán)境中以“置業(yè)顧問或二手房經(jīng)紀人”及“客戶”的雙重身份參與真實樓盤的虛擬訓(xùn)練和銷售流程考核，實現(xiàn)了寓教于樂。

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一、 實踐目的

培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。不要簡單地把暑期社會實踐作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。

二、 實踐內(nèi)容

在北京新東方學(xué)校客戶服務(wù)部店面商務(wù)中心擔(dān)任咨詢顧問一職，主要負責(zé)的是咨詢課程和維護報名大廳的秩序。在正式上崗之前我們進行了為期一周的時間培訓(xùn)，雖然去年的時候我來過，對業(yè)務(wù)流程了解一些?？墒且荒隂]有碰觸這些課程有些生疏了還有部分的課程有所改進。雖然和去年的培訓(xùn)東西差不多，但是我卻有不一樣的體會。每天面對來報課的家長，我們都得以笑臉迎接(即使我們受了委屈)，家長的問題我們都得一一回答并且讓家長信任我們他報的課程就是對的，我們都得找各種理由去說服家長，讓他們滿意不僅僅是我們的課程還有我們前臺的服務(wù)。在新東方工作的這段時間我也學(xué)會了化化淡妝，因為這是公司的要求，做服務(wù)行業(yè)的工作面貌一定要好。每天早上的化妝也是我們必須做的工作。

三、 實踐結(jié)果

在這為期56天的實習(xí)生活中，每一天新東方都給我新的體驗和新的知識，從一個不切實際的象牙塔學(xué)生到一個慢慢面對現(xiàn)實的社會人。在學(xué)校的時候總是天天無所事事，上網(wǎng)聊天玩游戲談戀愛消磨時光，在學(xué)校這麼好的環(huán)境我居然是這麼消極的度過，現(xiàn)在想想真的有點后悔，悔不當初。在新東方的每一天晚上我都會看看一些職場方面的書籍來增添自己對職場方面的不足，并了解這個現(xiàn)實的社會。實踐的時候我默默地做了個做了個決定回到學(xué)校一定要好好學(xué)習(xí)至少不再那么的浪費青春，想想暑假看的電視劇“北京青年”，劇中的何東很有魄力的去重走一回青春，我不能像他那樣應(yīng)經(jīng)走過的青春卻因為自己后悔當初再重走一次，所以現(xiàn)在開始規(guī)劃自己的未來，有計劃的度過每一天。

四、 實踐總結(jié)

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關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、校企合作人才培養(yǎng)前期基礎(chǔ)

我校工商管理本科專業(yè)于2007年開始招生，現(xiàn)有16個教學(xué)班，學(xué)生597人。建有經(jīng)營與管理綜合實驗室、經(jīng)營決策與戰(zhàn)略沙盤模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室、ERP實驗室等8個實驗室，實驗、實訓(xùn)場所面積滿足教學(xué)需要，教學(xué)科研儀器設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。目前，工商管理專業(yè)與長沙通程控股股份有限公司等10個單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，依托行業(yè)，突出應(yīng)用，探索校企共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同實施培養(yǎng)過程、共同考核評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教務(wù)、團學(xué)、招生就業(yè)等部門工作和畢業(yè)實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，更好地發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的示范引領(lǐng)和輻射作用。

二、校企合作人才培養(yǎng)的基本思路和基本原則

1、基本思路建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學(xué)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、“雙師”型教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等深度合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式和新機制。2、基本原則1）服務(wù)企業(yè)原則。學(xué)校組織人員深入企業(yè)調(diào)研他們的人才需要、標準、技術(shù)需求等，想他們所想；一定要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，并與他們建立友好的合作關(guān)系，這是順利打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，這也決定著合作成敗和成功率的高低。2）校企互利原則。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)過程中企業(yè)有重點培養(yǎng)，優(yōu)先選拔留用和淘汰的權(quán)利，這個是企業(yè)的利益。而學(xué)校的利表現(xiàn)為：學(xué)生就業(yè)率的相對提高、能夠享受更的待遇以及企業(yè)提供的較好的實訓(xùn)質(zhì)量等。因此，校企雙方互利雙贏，這是與企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)。3）統(tǒng)一管理原則。校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。事實上，只要堅持高度統(tǒng)一，師徒教與學(xué)、理論知識與企業(yè)技術(shù)需要、理論知識與企業(yè)實際應(yīng)用、以及理論與實踐教學(xué)的一體化才能很好的實現(xiàn)。

三、校企合作人才培養(yǎng)的主要措施

1、校企合作環(huán)境建設(shè)

專業(yè)以行業(yè)或者企業(yè)群為背景，建立“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的校企合作運行機制，來實現(xiàn)校企環(huán)境、文化的深度融合，形成大學(xué)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的共生關(guān)系。構(gòu)建校企合作的便捷通道，明確校企雙方可提供的資源、空間；制定和完善管理體系，以及相關(guān)的激勵政策和辦法，形成學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才和的制度和環(huán)境。

2、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

行業(yè)專家與專業(yè)老師共同探討，廣泛求證，確定了工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為：以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為導(dǎo)向，實施校企合作人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握扎實的管理、經(jīng)濟方面的基本知識、理論及方法，具備企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、產(chǎn)品營銷、經(jīng)營管理等工商企業(yè)運營管理各環(huán)節(jié)的基本能力，擁有適應(yīng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作能力，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高度社會責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3、“一體化”教師隊伍建設(shè)

學(xué)校為應(yīng)用型人才培養(yǎng)肩負著重要使命，而應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于“一體化”教學(xué)改革的推進，更重要的是取決于適應(yīng)改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。因此，為實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標,建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍是必備的。按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則制定制定明確的培養(yǎng)目標和一系列鼓勵政策、措施：①加大引進高層次人才的工作力度，重點引進高職稱、高學(xué)歷及經(jīng)營豐富人員；②加大教師隊伍建設(shè)力度，通過多層次、多形式培訓(xùn)和教研科研活動，每年制定并落實專業(yè)教師輪流到國內(nèi)外高等院校進修，吸收國內(nèi)外先進的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗，及時了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，掌握先進的科研成果和工商管理經(jīng)驗；③鼓勵專業(yè)教師到國內(nèi)外公司企業(yè)學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)會議，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與決策；④在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵青年教師到相關(guān)大型企事業(yè)單位帶薪掛職鍛煉，以加強師資梯隊的建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。⑤并積極聘請校外相關(guān)單位與企業(yè)的專家來校兼職授課，定期聘請企業(yè)高管給教師做講座。⑥初步推進教育國際化工作，拓展教師隊伍國際化視野。

4、實施“3C”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)?！叭匾桓摺睉?yīng)用型人才培養(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營與管理各崗位人才從業(yè)技能的實際需求，逐漸總結(jié)出了一套適合工商管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)新模式?！?C”是指學(xué)院、ERP顧問公司、顧問公司的客戶公司?！癊RP顧問公司是指為客戶公司提供全方位的ERP的實施、企業(yè)管理問題分析診斷、管理能力提升等管理服務(wù)的公司；客戶公司是本地制造企業(yè)。ERP顧問公司可以為師生提供豐富的管理實踐素材，客戶公司可以為師生提供實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使工商管理專業(yè)學(xué)生對理論知識運用到管理現(xiàn)場實現(xiàn)無縫對接。

5、積極開發(fā)一體化教學(xué)課程

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關(guān)鍵詞:會計教學(xué);實踐教學(xué);團隊教學(xué)法

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0243-02

會計是一門實踐性較強的學(xué)科,針對會計教學(xué)情況,對我院已經(jīng)畢業(yè)并且從事會計工作的會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查,共發(fā)出問卷80份,收回74份。具體調(diào)查結(jié)果見后《會計主干專業(yè)課程教改問卷調(diào)查表》。本文結(jié)合實際和調(diào)查表對會計實踐教學(xué)進行了分析。

一、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.實踐體系缺少系統(tǒng)性。會計專業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、高級會計學(xué)、管理會計學(xué)、審計學(xué)等,會計實踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會計開始,到縱深的中級財務(wù)會計、成本會計、高級會計學(xué)等課程內(nèi)容,再到橫向的審計學(xué)、資產(chǎn)評估學(xué)等內(nèi)容,進而實踐具有綜合性的ERP實驗,形成螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但現(xiàn)在會計手工模擬實驗多是基礎(chǔ)會計的內(nèi)容,淺嘗輒止,或在深入一點的成本會計、中級財務(wù)會計實驗,而審計學(xué)、管理會計、財務(wù)管理課程的實驗卻沒有開。

2.實踐內(nèi)容較少。會計專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主,而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作,實踐內(nèi)容比較呆板,遠不及現(xiàn)實社會中的業(yè)務(wù)復(fù)雜多變;另外,所涉及的會計憑證、賬簿種類有限,業(yè)務(wù)范圍狹窄。

3.實踐過程較少仿真性。在實驗中,除ERP模擬實驗外,其他試驗沒有按照企業(yè)會計崗位設(shè)置按團體分組進行,而是一人一套題,雖然全面,但不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,也不利于強化學(xué)生對整個會計核算形式的理解,同時也體現(xiàn)不出會計各崗位之間的配合。因此,學(xué)生多認為是習(xí)題作業(yè),只是換了做作業(yè)的地點和形式。另外,會計實驗所引用的資料大多是虛擬打印的黑白樣式,是已經(jīng)填制好的原始憑證,學(xué)生很難得到填制真實憑證的機會,造成學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏。

4.實踐環(huán)節(jié)忽視技能性?，F(xiàn)實社會對會計人員的從業(yè)要求越來越高,用人單位希望新吸收的會計人員能立即進入角色,開展工作。但是在會計的實踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練,例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等,使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位,勝任工作,因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會計實踐教學(xué)的改革

在調(diào)查中,共有54位學(xué)生把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選,占到78%,其次為模擬實驗,有26人,占49%,其中選對抗模擬的有14人,占19%。會計專業(yè)實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),也是會計教育工作者的共識,如何提高會計專業(yè)社會實踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。本文對此進行了一些嘗試,取得了一定的成績和經(jīng)驗,也為會計實踐教學(xué)改革提供了思路。

(一)會計實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗

1.以終身教育的理念指導(dǎo)實踐教學(xué)。培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才,應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的觀念,按“終身教育”的要求培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計人才,注重對學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,例如在英國,學(xué)生不分年齡,可隨時進入學(xué)校學(xué)習(xí),接受繼續(xù)教育。另外,在財務(wù)案例研究、審計案例研究和會計專題理論教學(xué)中通過分組討論、案例分析等方式增強學(xué)生對專業(yè)知識的運用,增加學(xué)生課堂發(fā)言,表達觀點的機會,提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了他們語言表達和文字組織能力,并且要讓他們把這些能力固化到自身,隨時隨地地發(fā)揮出來,成為一生用之不完的財富。

2.構(gòu)建會計實踐體系,擴展實踐內(nèi)容。針對實踐課程單一、實踐內(nèi)容單調(diào)的狀況,構(gòu)建會計社會實踐體系:由基礎(chǔ)會計實踐、會計專業(yè)課程模擬實驗室、電算化實驗室、ERP模擬對抗實驗室,積極與校外實踐基地保持密切聯(lián)系。通過實踐內(nèi)容的擴展和方式的多樣化,建設(shè)立體化、開放式的會計社會實踐教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐提供了天地,為學(xué)生開創(chuàng)了豐富的獲取知識的渠道,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,提高了自主解決問題的能力。

(二)深化會計實踐教學(xué)改革的措施

1.制定多元化教學(xué)目標,確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位,首先體現(xiàn)在教學(xué)目標的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要,在教師的指導(dǎo)下制定實踐教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題,要在教學(xué)目標中體現(xiàn)出來,將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學(xué)的子項目列入教學(xué)計劃,真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標。

2.在實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”,強化學(xué)生的素質(zhì)教育。如何解決學(xué)生的知識面狹窄,分析問題、解決問題的能力弱、團隊合作差等問題,一直是困擾實踐教學(xué)的一個難題。在會計實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學(xué)的一個項目,結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個團隊去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處:一是實踐內(nèi)容來自實驗,真實、可信且具有實際意義;二是團體成員可以優(yōu)勢互補,又可以相互啟發(fā),開闊視野;三是可以增強團隊意識,融洽關(guān)系,正如早期牛津大學(xué)的目標,“就大學(xué)畢業(yè)生而言,具有教養(yǎng)比具有高深學(xué)識更重要。”

3.根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要,不斷更新和充實實踐教學(xué)的內(nèi)容。在經(jīng)濟全球化的沖擊下,會計國際化是當今世界發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)該借鑒國外會計教育發(fā)達國家的經(jīng)驗,不斷充實實踐教學(xué)的內(nèi)容。例如美國注冊會計師協(xié)會針對進入會計職業(yè)界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求,即專業(yè)職能素質(zhì)、人格素質(zhì)和寬廣的商業(yè)視角素質(zhì),并以此為進入會計職業(yè)界應(yīng)具備的基本知識結(jié)構(gòu),從而對會計職業(yè)教育的內(nèi)容產(chǎn)生重大影響。清華大學(xué)會計系夏冬林教授在2004年中國會計學(xué)會教育分會上發(fā)言指出,“會計教學(xué),課堂上應(yīng)多講故事,借貸分錄由學(xué)生到課外去做?！币虼?必須改變目前實踐教學(xué)中拘泥于現(xiàn)行準則具體要求的講授,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)理解會計準則背后的會計理論,在實踐訓(xùn)練中不僅要知道什么應(yīng)為與什么不應(yīng)為,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生了解應(yīng)為的原因和相反會計處理對財務(wù)成果的影響等。

4.會計實踐教學(xué)要加強與會計實務(wù)界的合作。會計社會實踐教學(xué)離不開實踐基地,要加強教育界和實務(wù)界的交流和合作,形成人才和資源整合的機制。在調(diào)查中,在教學(xué)方法改革中選擇同實際人員交流的有12人,占16%。聘請會計實務(wù)界顧問,作報告形式是一種有效的交流機制,這種交流機制最終引入的是一種多元文化,為會計實務(wù)界和理論界實現(xiàn)共同價值搭建了共同進步的平臺。

三、會計專業(yè)實習(xí)的實施和管理

會計專業(yè)實習(xí)是會計實踐教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),學(xué)生也把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因,許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進行實習(xí)。這種“放羊式”分散實習(xí),造成實習(xí)環(huán)境差別很大,有的能起到實習(xí)的作用,有的則很難保證實習(xí)效果。因此,要加強對會計實習(xí)的實施和管理,必須創(chuàng)建以目標管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系,具體如下:

1.事前計劃。事前計劃主要是指制定詳細的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記,實習(xí)報告要有具體的量化考核辦法。由于分散實習(xí)的特點,決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標,并且要有可操作性,一般包括四個方面要求:(1)了解企業(yè)基本情況。(2)了解企業(yè)的會計制度。(3)會計實務(wù)。要求選擇自己感興趣的會計實務(wù)領(lǐng)域深入調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí),同時,發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題,并提出解決辦法。這個環(huán)節(jié)是大綱的重點,也是學(xué)生實習(xí)的重點。這部分大綱可以財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等會計主干課程為核心,按幾大模塊分別設(shè)計,并細分為更多的小模塊,設(shè)計相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生選一個模塊作為實習(xí)重點,增強實習(xí)的針對性和可操作性。(4)撰寫實習(xí)報告。

2.事中控制。事中控制是在學(xué)生實習(xí)時,指導(dǎo)教師到實習(xí)現(xiàn)場,了解學(xué)生的實習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。但在分散式實習(xí)情況下,事中控制難度較大,可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核,并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記,以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實習(xí)機制。

3.事后考核。事后考核是在實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié),包括:(1)學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份,以作為成績評定的重要依據(jù);(2)學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄即實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份;(3)進行實習(xí)答辯,答辯的過程其實也是經(jīng)驗交流,暢談實習(xí)體會的過程,在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法;(4)總結(jié)評定,確定成績,并進行實結(jié)。總結(jié)前可先擬定調(diào)查表,對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進行歸納,通過定量分析,得出定性結(jié)論,以改進今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗,指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散實習(xí)的核心,其核心在于實行目標管理,通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生,以保證實習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻:

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篇5

1.1學(xué)科建設(shè)及發(fā)展的需要

交叉學(xué)科可以綜合利用多個學(xué)科的理論和方法分析問題和解決問題，從而實現(xiàn)自然科學(xué)不同學(xué)科的滲透和融合，甚至還可以把自然科學(xué)與社會科學(xué)等對象結(jié)合成一個綜合體。軟件工程本身的性質(zhì)決定了實踐機制是其交叉學(xué)科建設(shè)中不可缺少的部分。良好的實踐機制是推動交叉學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要保障。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才的需要

中國工程院徐匡迪院士指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)科交叉是正途。在學(xué)科交叉過程中，實踐機制可以增強工程碩士的動手能力，還可以拓展視野、開拓思路、拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科內(nèi)容分析問題、解決問題，這“可以為研究生的認識從片面向全面、由低級向高級的發(fā)展打下認識論基礎(chǔ)，并使其思維方式在深度和廣度上都得到拓展，從而為科技創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)[3]”。實踐機制也有利于增強學(xué)生的競爭力，有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，增加就業(yè)機會。現(xiàn)在很多單位在招聘人員時，也強調(diào)應(yīng)聘者要有多學(xué)科的知識背景和項目實踐經(jīng)歷。

2軟件工程交叉學(xué)科實踐機制面臨的問題

2.1交叉學(xué)科實踐內(nèi)容缺乏有效的融合

北航軟件學(xué)院通過設(shè)立不同的專業(yè)方向，探索不同學(xué)科與軟件工程學(xué)科交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課程設(shè)置主要是將其他相關(guān)學(xué)科的課程直接引入，在學(xué)科的深入、有機的融合方面還遠遠不足。這就使交叉學(xué)科的“交叉”，變成了各學(xué)科課程的生拼硬湊，而沒有對各學(xué)科進行科學(xué)的融合，更無法很好地實現(xiàn)各學(xué)科實踐的融合，最終導(dǎo)致學(xué)生即便完成了交叉學(xué)科的實踐，所學(xué)到的內(nèi)容也都是孤立的，無法很好地使不同學(xué)科知識彼此參照，更無法將另一學(xué)科的思維和實踐方式與該學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容進行融合。

2.2缺少綜合的交叉實驗平臺

對于交叉學(xué)科，不僅要求在理論上實現(xiàn)內(nèi)容的融合，更要求提供綜合的實驗平臺，使學(xué)生可以在該平臺上完成綜合性的、多學(xué)科、多專業(yè)的實驗。之前，學(xué)院的實驗室大多提供單學(xué)科的實驗內(nèi)容，缺少根據(jù)交叉學(xué)科的特點組建的實驗平臺。由于學(xué)科交叉涉及多個專業(yè)，各專業(yè)的學(xué)科需要不同的實驗環(huán)境、實驗設(shè)備，如何獲得獨立的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費去采購這些實驗設(shè)備、組建實驗環(huán)境，也是我們在交叉學(xué)科建設(shè)時遇到的主要問題。如果沒有綜合性的交叉實驗平臺，學(xué)生就不能對交叉學(xué)科的內(nèi)容進行實驗，從而導(dǎo)致專業(yè)實踐技能欠缺。

2.3交叉學(xué)科實踐人才隊伍匱乏

交叉學(xué)科的實踐往往需要具有多學(xué)科背景的出色帶頭人，但是，這方面的人才相對匱乏?，F(xiàn)在的普遍情況是學(xué)院缺乏穩(wěn)定的人才隊伍來建設(shè)和發(fā)展交叉學(xué)科。一方面，有些交叉學(xué)科的授課教師固守原有學(xué)科的研究思維，僅僅講授本學(xué)科的知識，既不強調(diào)學(xué)科的交叉和融合，又不利用交叉學(xué)科的實踐，不能很好地體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特色。另一方面，由于交叉學(xué)科很難在學(xué)科中獲得獨立的位置，導(dǎo)致現(xiàn)在有些交叉學(xué)科的授課教師雖然名義上屬于交叉學(xué)科專業(yè)的兼職教師，卻很難在交叉學(xué)科實踐上投入較多的時間和精力，最終會阻礙交叉學(xué)科的發(fā)展。這些老師培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然也很難具有堅實的交叉學(xué)科理論基礎(chǔ)和研究思維，從而導(dǎo)致交叉學(xué)科建設(shè)的人才儲備不足。從長遠看，這種情況不利于交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

3北航軟件學(xué)院推進交叉學(xué)科實踐機制的措施

在交叉學(xué)科實踐機制的建設(shè)方面，北航軟件學(xué)院提出了軟件工程與交叉學(xué)科融合的專業(yè)實踐及企業(yè)實習(xí)的設(shè)置與建設(shè)方案。

3.1推進交叉學(xué)科實踐內(nèi)容的融合

在交叉學(xué)科實踐內(nèi)容的融合上，學(xué)院成立軟件工程交叉學(xué)科實踐研究組，其成員由軟件項目開發(fā)經(jīng)驗豐富的學(xué)院教師和部分軟件行業(yè)一線人員組成。其任務(wù)主要為制定交叉學(xué)科實踐課程大綱，對交叉學(xué)科實踐所涉及的項目和實驗中的各個環(huán)節(jié)進行論證，明確協(xié)調(diào)配合完成交叉學(xué)科實踐的具體人員，同時還負責(zé)對實踐環(huán)節(jié)的實施進行監(jiān)督檢查。該研究組的工作，可以確保交叉學(xué)科實踐內(nèi)容的有效融合。在實驗內(nèi)容建設(shè)上，根據(jù)培養(yǎng)過程的漸進性，通過從基本應(yīng)用實驗、特定專業(yè)應(yīng)用實驗和綜合應(yīng)用實驗到自主應(yīng)用實驗4個層次來構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系，重點強調(diào)綜合實踐能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達到“鞏固知識、提高能力、綜合應(yīng)用、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展”的實驗教學(xué)目的。

3.2建設(shè)高水平的綜合實驗平臺

實驗體系建設(shè)側(cè)重于課程學(xué)習(xí)階段的實驗環(huán)境和內(nèi)容建設(shè)。建設(shè)原則是充分利用學(xué)校已有的實驗環(huán)境，不搞重復(fù)建設(shè)，立足建設(shè)幾個“面向研究生并兼顧本科生”、高水平、開放式的綜合實驗室，在課程學(xué)習(xí)階段為學(xué)生營造接近實際研發(fā)的綜合實踐環(huán)境?；谶@一思想，學(xué)院建設(shè)了軟件綜合實驗室、Unix環(huán)境實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、集成電路設(shè)計實驗室以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等實驗平臺，并與計算機學(xué)院共享計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室和計算機組成原理實驗室。學(xué)院還與企業(yè)合作，建設(shè)了一批校企聯(lián)合實驗室，如HTC實驗室、愛立信實驗室、聯(lián)想實驗室、Adobe實驗室等，這些實驗室可以滿叉學(xué)科的實驗要求。同時，以綜合實驗室為平臺，將企業(yè)引進來，讓教師與學(xué)生一起走出去，具體包括：引入企業(yè)項目，建立校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地，學(xué)生在教師指導(dǎo)的情況下實習(xí)，可以提升實習(xí)效果；加強教師實踐、工程方法等研究，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢服務(wù)，學(xué)生作為助研參與這些活動，在參與這些活動的過程中獲得豐富的案例分析經(jīng)驗；加強軟件工程理論、實踐研究，以市場需求為導(dǎo)向，跟蹤企業(yè)技術(shù)與管理，最終推動需求、指導(dǎo)企業(yè)技術(shù)與管理。

3.3組建交叉學(xué)科實踐人才隊伍

組建交叉學(xué)科實踐人才隊伍，對交叉學(xué)科實踐教師進行專業(yè)實踐培訓(xùn)。交叉學(xué)科對應(yīng)專業(yè)的教師彼此聽課；定期召開交叉學(xué)科專業(yè)知識交流會；與企業(yè)聯(lián)合，關(guān)注行業(yè)動態(tài)的發(fā)展。通過以上舉措來提高教師在交叉學(xué)科領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平。專業(yè)的人才隊伍可以有更多的時間投入到交叉學(xué)科實踐中去，這為提高交叉學(xué)科實踐水平奠定了基礎(chǔ)，也為交叉學(xué)科的長期發(fā)展提供了人才貯備。

3.4加強交叉學(xué)科工程實踐

在交叉學(xué)科實踐體系建設(shè)方面，軟件學(xué)院針對學(xué)生數(shù)量大、學(xué)生生源復(fù)雜、計算機應(yīng)用能力參差不齊、培養(yǎng)時間有限和師資短缺等諸多問題，一方面在交叉學(xué)科的理論課程學(xué)習(xí)過程中強調(diào)作業(yè)和課程設(shè)計等實踐內(nèi)容，另一方面還專門成立了實訓(xùn)與基礎(chǔ)部，配備項目經(jīng)驗豐富的專職老師負責(zé)所有專業(yè)“一級工程實踐”課程的教學(xué)工作。一級工程實踐（個體工程實踐）是將程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程融合在一起的綜合實踐課程，采用課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，訓(xùn)練學(xué)生的基本綜合編程技能，通過實驗、作業(yè)、討論、筆試等多種形式來保障教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而快速提升學(xué)生的計算機基本開發(fā)技能。另外，在每個專業(yè)方向內(nèi)部，還設(shè)置了“二級工程實踐”課程。二級工程實踐（團隊工程實踐）中，學(xué)生自由組成4~6人的開發(fā)小組（團隊），遵循軟件開發(fā)過程管理規(guī)范，以團隊形式開發(fā)具有一定規(guī)模的應(yīng)用性項目，通過立項、分析、設(shè)計、開發(fā)、現(xiàn)場答辯、演示等形式來保障教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化軟件開發(fā)和協(xié)作管理的能力。

3.5建立國內(nèi)外實習(xí)基地歐盟研究咨詢委員會跨學(xué)科研究報告顯示，歐洲高校的跨學(xué)科教育在研究生層面表現(xiàn)為開設(shè)更多的交叉學(xué)科培訓(xùn)計劃，并與企業(yè)人才需求掛鉤[4]。北航軟件學(xué)院與美

國、日本、印度等國家合作建立了多個國外學(xué)生實習(xí)和就業(yè)基地，通過學(xué)院的實習(xí)和就業(yè)基地，軟件學(xué)院已派出大量學(xué)生到國外實習(xí)和深造。對于國內(nèi)實習(xí)基地，軟件學(xué)院在充分發(fā)揮北航在學(xué)科、辦學(xué)政策、地域等方面優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，采取多種合作形式，與國內(nèi)多家企業(yè)合作，針對各專業(yè)需要，建立了相對穩(wěn)定的國內(nèi)實習(xí)基地。另外，軟件學(xué)院還與多家知名企業(yè)合作建立教學(xué)基地，為其定向培養(yǎng)復(fù)合式軟件工程碩士人才，為地方科研院所和企業(yè)培養(yǎng)高、精、尖后備人才貢獻力量。這些國內(nèi)外實習(xí)基地為交叉學(xué)科實踐提供了綜合性的平臺。軟件學(xué)院培養(yǎng)方案要求學(xué)生在所有理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須進入軟件相關(guān)企業(yè)完成為期一年左右的實習(xí)，通過親自參與的實際軟件工程項目，把不同學(xué)科的理論內(nèi)容利用實踐很好地融合起來。

3.6設(shè)立交叉學(xué)科實踐模式

為了達到更好的實踐效果，北航軟件學(xué)院設(shè)立了5級實踐模式：課程實驗、個體編程實踐、團隊項目實踐、企業(yè)實習(xí)和團隊項目案例實訓(xùn)。以專業(yè)方向為基礎(chǔ)，設(shè)計實踐項目，將基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程的實踐貫通，以具體項目貫穿相關(guān)課程，讓學(xué)生深入理解交叉學(xué)科知識在項目中的應(yīng)用。該實踐體系實現(xiàn)了由學(xué)校到企業(yè)，再回到學(xué)校的一個閉環(huán)實踐過程。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校實訓(xùn)基地，要總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，互相交流實習(xí)案例，與教師互動進行案例分析，在已有的編程和項目經(jīng)驗基礎(chǔ)上，全程參與一個項目的需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試及項目的管理等所有活動。這樣，學(xué)生不僅可以提高編程能力，同時可以用所學(xué)知識對實習(xí)項目進行案例分析，糾正錯誤。此外，還可以讓學(xué)生體驗軟件系統(tǒng)分析、架構(gòu)、研發(fā)管理等在實習(xí)過程中難以參與的活動。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)院導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)位論文，從而大大提高論文質(zhì)量。這樣，學(xué)生在一個循環(huán)上升、逐級加強、總結(jié)交流的過程中將理論與實踐相結(jié)合，取得很好的效果，同時可以回饋企業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以實現(xiàn)交叉學(xué)科知識的融合。

4結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：訂單培養(yǎng)；頂崗培養(yǎng)；專家指導(dǎo)；校外實習(xí)；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

在競爭日趨激烈的今天，中職學(xué)校要謀求更好的發(fā)展，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需要，面向企業(yè)，找準定位，不斷深化校企合作。

一、訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)模式即在招生前學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，并進行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。

訂單培養(yǎng)模式的特點是“招生即能就業(yè)，培養(yǎng)與需求相結(jié)合”。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生不僅要將所學(xué)的理論知識加以鞏固和應(yīng)用，更要通過頂崗工作實踐使自身素質(zhì)獲得全面提高。從學(xué)?？?，學(xué)生零距離接觸企業(yè)，進入操作技能“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，技能水平普遍得以提升，就業(yè)問題普遍得到解決。從企業(yè)看，增加了選拔專業(yè)技術(shù)人才的機會，急需人才可隨時得到補充，使企業(yè)的發(fā)展更有優(yōu)勢。

二、定崗培養(yǎng)

定崗培養(yǎng)模式就是根據(jù)企業(yè)需求，本著互惠互利、實現(xiàn)雙贏的原則進行短期校企合作的模式。學(xué)校按原有的招生計劃正常招生、授課，按企業(yè)要求設(shè)置課程計劃，并按照企業(yè)要求對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范的教育。

定崗培養(yǎng)模式的特點是“拿來就用，上崗就合格”。這種模式更加貼近企業(yè)需求，注重了學(xué)生專業(yè)技能水平的訓(xùn)練。經(jīng)過針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在校期間已經(jīng)將崗位工作要求和技術(shù)要求全部掌握，減少崗前培訓(xùn)。

三、專家指導(dǎo)

專家指導(dǎo)模式就是學(xué)校根據(jù)市場需求確定專業(yè)發(fā)展方向，與相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)院校相關(guān)教授共同組建“專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會”，聘請他們擔(dān)任學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的顧問。

學(xué)校與專家們共同收集行業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)信息，分析市場對人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，修改技能人才培養(yǎng)標準，從而使培養(yǎng)目標更加準確，能夠更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。專家們還需在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面提供指導(dǎo)，并為學(xué)校提供與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)第一手資料，同時將生產(chǎn)實際的成功案例引入課堂教學(xué)中。通過這種合作方式，學(xué)校的教學(xué)理論與實際有機地結(jié)合起來，基本實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作一體化的局面。

四、校外實習(xí)

首先，企業(yè)掌握著最前沿的生產(chǎn)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對人員的能力需求有著最為清晰的認識，而這些正是職業(yè)學(xué)校所欠缺的。其次，企業(yè)技術(shù)人員掌握著最實用的生產(chǎn)技術(shù)和先進的生產(chǎn)工藝，這也彌補了由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系不緊密而導(dǎo)致對生產(chǎn)工藝和技術(shù)更新知之甚少的不足。最后，企業(yè)擁有的大量生產(chǎn)設(shè)備和工作案例也將為職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能的提高提供必要的保證。上述這些資源都是行業(yè)、企業(yè)所具有的且對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展起到積極推動作用的寶貴財富，學(xué)校應(yīng)利用好這些企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，主動與企業(yè)聯(lián)系，進行校企合作，將企業(yè)開拓為學(xué)校的校外實習(xí)基地。

在這種模式中，人才培養(yǎng)目標和計劃主要由學(xué)校提出和制訂，企業(yè)根據(jù)學(xué)校提出的要求提供相應(yīng)的崗位、設(shè)備等硬件條件，與學(xué)校共同完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。這種“企業(yè)組織生產(chǎn)與學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)同步”的校企合作辦學(xué)模式和“理論―實踐―驗證―總結(jié)”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，真正做到了專業(yè)與企業(yè)的零距離對接。

五、教師培訓(xùn)

學(xué)校定期派出教師進駐企業(yè)，按照企業(yè)員工的標準進行頂崗實習(xí)。教師在企業(yè)中深入生產(chǎn)第一線，與企業(yè)技術(shù)人員共同進行科技攻關(guān)，研發(fā)產(chǎn)品，將產(chǎn)教研融合為一體。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用自身優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)，為相關(guān)企業(yè)舉辦新技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)新上崗的專業(yè)技術(shù)人員等。這種合作形式為教師提供了更高層次的發(fā)展平臺，大大提升了教師的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職；校企聯(lián)合；建設(shè)；醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0166-02

我院醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)成立于2001年，從此開始了校企合作建設(shè)本專業(yè)的探索之路。自2005年至今，該專業(yè)從課程建設(shè)到實習(xí)實訓(xùn)再到學(xué)生就業(yè)，多方位深化與同行企業(yè)的合作關(guān)系，有了一些收獲，也取得了一些經(jīng)驗。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合的必要性

第一是美容行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及企業(yè)間競爭的不斷加劇，為了滿足消費者不斷提高的需求，美容行業(yè)正在向養(yǎng)生、康復(fù)以及高技術(shù)儀器應(yīng)用等領(lǐng)域拓展，科技含量越來越高，醫(yī)療美容的發(fā)展優(yōu)勢不斷彰顯。然而，美容行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)較低，大多來自社會短期培訓(xùn)機構(gòu)及職高、中專，其知識結(jié)構(gòu)很難勝任新理念、新產(chǎn)品、新技術(shù)的要求，市場的發(fā)展迫切需要更多的通過高職教育模式培養(yǎng)的具有醫(yī)學(xué)素質(zhì)的高技術(shù)技能型人才的加入。

第二是學(xué)院及專業(yè)發(fā)展的需要。高職教育必須走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的道路，才能培養(yǎng)出真正能適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，學(xué)院也只有能夠滿足社會對人才的需求，才能體現(xiàn)出辦學(xué)的價值和專業(yè)存在的必要，才能獲得自身發(fā)展的生命力。

第三是專業(yè)建設(shè)的需要。高職院校醫(yī)療美容專業(yè)的建設(shè)需要企業(yè)的參與和支持，包括課程體系的建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)等，都需要企業(yè)共同參與，共同探討職業(yè)定位、崗位要求，使其與課程設(shè)置完美對接。

第四是學(xué)生發(fā)展的需要。校企聯(lián)合共同教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)動機與目的，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以增加學(xué)生的就業(yè)機會，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合的實施方式與成效

（一）實施方式

校企聯(lián)合意識的建立——切實保證校企聯(lián)合有效實施的前提 要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的文件和權(quán)威書籍，邀請教育教學(xué)專家、有經(jīng)驗的教師做專題講座，派骨干教師到其他校企聯(lián)合辦學(xué)較為成功的學(xué)校學(xué)習(xí)。聘請行業(yè)企業(yè)顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定和審核專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和教學(xué)計劃。指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)和員工培訓(xùn)工作以及具體教學(xué)實施。

主要采取“2+1”和“準訂單”式人才培養(yǎng)模式 9年來，我院與多家美容企業(yè)達成合作協(xié)議，建立了一個強大而穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地群，作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)支持網(wǎng)絡(luò)。該專業(yè)學(xué)生第一、第二學(xué)年主要在校學(xué)習(xí)，在第四學(xué)期末，即畢業(yè)實習(xí)的前夕，要在學(xué)校組織的實習(xí)就業(yè)雙選會上確定實習(xí)單位，并簽訂協(xié)議。學(xué)生到企業(yè)頂崗工作，由企業(yè)直接參與教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更接近企業(yè)的要求，畢業(yè)后直接安排學(xué)生就業(yè)。

教師隊伍建設(shè) 采用傳統(tǒng)的“請進來，走出去”的方法。一方面，派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，在校內(nèi)實訓(xùn)基地直接參與實踐教學(xué)指導(dǎo)，并對教師進行職業(yè)技能鑒定；另一方面，從相關(guān)企業(yè)長年聘請技術(shù)及服務(wù)人員以及高級管理人員作為學(xué)院的兼職教師。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè) （1）開展校企聯(lián)合基于工作過程的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)（如圖1所示）。（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)正在積極進行雙向聯(lián)合合作模式的探索。同時，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金制度，可大大提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）實施效果

人才培養(yǎng) 校企合作的人才培養(yǎng)模式確保了畢業(yè)實習(xí)教育活動能夠結(jié)合企業(yè)的具體情況，同時按照教學(xué)計劃有目的、有組織地進行，增強了專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性。且由于實習(xí)期較為連貫，學(xué)生崗位實際操作機會多，企業(yè)崗位安排靈活，對學(xué)生的考察和鍛煉充分而全面，能更好地實現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計 我院該專業(yè)已畢業(yè)7屆學(xué)生，共計1024人，近三年平均初次就業(yè)率達96.35%，平均專業(yè)對口率達91.69%，平均起薪1237.50元/月。畢業(yè)生遍及全國各地，很多成長為高級美容師、美容顧問、店長、區(qū)域經(jīng)理等。首屆畢業(yè)生有10%左右在全國各地創(chuàng)辦起了自己的美容機構(gòu)，甚至成為我院的合作企業(yè)。

實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè) （1）我院醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)原有4間校內(nèi)實訓(xùn)室和少量的常用美容儀器，發(fā)展到現(xiàn)在，已有校內(nèi)實訓(xùn)室11間，實驗準備室兩間，占地面積660m2，教學(xué)用美容儀器總價值達64萬元。（2）通過由我院提供場地，由集團公司投資進行場地裝修、提供先進的美容設(shè)備和專業(yè)的美容講師的形式，在校內(nèi)建成了“遼衛(wèi)帝姿美容SPA館實訓(xùn)基地”，為在校美容專業(yè)的學(xué)生提供了一所真實的模擬美容院，使學(xué)生可以真實地體驗工作場景，滿足學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)，使教育與實踐得到更好的結(jié)合，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式。真正實現(xiàn)了職業(yè)教育與工作崗位的“零距離”對接，大大提高了教學(xué)效果。（3）校外實訓(xùn)基地已由辦學(xué)初期的學(xué)校及專業(yè)教師主動上門聯(lián)系、尋求企業(yè)參與的“企業(yè)選擇學(xué)?！钡谋粍幽Ｊ?，逐漸過渡到由企業(yè)努力尋求與我院合作機會的“學(xué)校選擇企業(yè)”的主動模式。全國各地每年慕名而來的主動要求接收我院美容專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的大型美容機構(gòu)有一百多家。為了能夠得到我院和美容專業(yè)教師及學(xué)生的認可，很多企業(yè)都要進行全方位、多形式的宣傳活動，以期得到更多學(xué)生的青睞。

（三）注意事項

選擇合適的行業(yè)企業(yè)作為合作對象 工學(xué)結(jié)合的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式需要長期實行。因此，要對合作的企業(yè)進行嚴格的篩選甄別，挑選理想的行業(yè)龍頭企業(yè)作為學(xué)校的合作伙伴，以保證教學(xué)質(zhì)量。首先，必須是政府允許的正規(guī)企業(yè)，有營業(yè)執(zhí)照，各種相關(guān)證件齊全，注冊資金較多且有一定規(guī)模。其次，企業(yè)管理要正規(guī)嚴格，具有優(yōu)良的企業(yè)文化，企業(yè)管理者要有較高的素質(zhì)，對學(xué)生及學(xué)校負責(zé)。再次，企業(yè)應(yīng)處于良性運作狀態(tài)，有較好的發(fā)展前景。最后，企業(yè)應(yīng)愿意為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理的報酬，并能提供免費食宿，保障學(xué)生人身安全。

學(xué)校要始終與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 首先，應(yīng)由校企共同商議落實頂崗實習(xí)單位，并分派教師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)活動，明確具體的實習(xí)計劃、要求、條件與實施方法；解決學(xué)生生活問題，并開展學(xué)生管理；與企業(yè)保持良好的溝通，協(xié)調(diào)實習(xí)中出現(xiàn)的問題。其次，要充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，企業(yè)除了為學(xué)校提供真實的場地、設(shè)備及其他條件外，還必須派專人負責(zé)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)管理，根據(jù)企業(yè)需要及學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的工作崗位進行妥善安排與分配，并與企業(yè)正式員工一樣管理學(xué)生，定期與校方聯(lián)系，確保取得良好的實訓(xùn)效果。

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

存在的問題和需完善的工作

雖然我院高度重視校企合作，各專業(yè)均進行了各種嘗試，但還沒有建立健全明確完整的校企合作準則與指導(dǎo)手冊，運行制度還有待于進一步成熟和完善。

要在校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索興辦校辦產(chǎn)業(yè)，建立“校中廠”、“廠中校”實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)工交替的人才培養(yǎng)模式。這樣，既可增強學(xué)生的實踐動手能力，又可增加學(xué)院的經(jīng)濟收入，為學(xué)院的建設(shè)提供有力的支持。

產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育的必由之路，作為體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要方面，應(yīng)充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，面向市場。具體方法可以采用人員培訓(xùn)、企業(yè)管理咨詢、合作技術(shù)開發(fā)等形式，積極主動地為企業(yè)服務(wù)，真正實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，提高教師的實踐與科研能力，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的利益共享、互利共贏。

要積極組建遼寧省美容職業(yè)教育集團，通過建立職教集團實現(xiàn)教育教學(xué)資源與企業(yè)資源的共享，聯(lián)手打造專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。

以美容行業(yè)的龐大規(guī)模來看，仍然有許多企業(yè)不了解、不認可校企合作能給企業(yè)帶來利益和好處。一些企業(yè)對合作不熱心，也有的企業(yè)擔(dān)心合作培養(yǎng)的人才流失。因此，我們要積極地將“以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需求”作為專業(yè)辦學(xué)理念和推進校企合作的基本原則，加強宣傳力度，要讓企業(yè)嘗到合作的甜頭，以此促進校企合作向“全方位聯(lián)合、深度運作”發(fā)展。

參考文獻：

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[4]楊澤宇.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是突出高職教育辦學(xué)特色的必由之路[J].教育與職業(yè)，2007（35）：35-36.

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關(guān)鍵詞：《國際商務(wù)單證理論與實務(wù)》；課程建設(shè)

一、課程特色

1.課崗融合、雙證融通

該門課程教學(xué)以國際商務(wù)單證員工作流程為主線，以培養(yǎng)國際商務(wù)單證員崗位職業(yè)能力為目標，以單證員業(yè)務(wù)為授課內(nèi)容，緊密結(jié)合崗位實際需要，學(xué)生學(xué)完就能輕松通過單證員考試，注重了對學(xué)生進行必要的報關(guān)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，卓有成效的提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.建立以發(fā)展學(xué)生自主能力為主要目的的學(xué)習(xí)評價體系

用兩類指標評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就。一是職業(yè)基本能力；二是職業(yè)發(fā)展能力。前者要求實現(xiàn)單證“正確、完整、及時、簡潔、清晰”的基本要求，主要用正確率和熟練度來進行量化衡量。后者主要反映職業(yè)意識、職業(yè)觀方面的素質(zhì)要求。我們在學(xué)生中提倡至少在觀念上樹立“100分才算及格”的職業(yè)意識。因為單證工作要求一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，一單之差甚至一字之差，都可能造成業(yè)務(wù)障礙或損失。在100分之上，提出了包括自學(xué)內(nèi)容、綜合方案設(shè)計、雙證考核等指標，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，以便將來創(chuàng)造性適應(yīng)職業(yè)生活。

學(xué)習(xí)評價指標具有實際操作性和學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。我們的指標體系是根據(jù)課程任務(wù)和學(xué)生實際水平而設(shè)計的，并分解到每一個知識點和技能要求，其數(shù)據(jù)資料是容易獲得的，其計算方法也是簡便的。指標標準值按照企業(yè)實際需求適當提高了標準，通過宣傳和考核，能對學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取學(xué)習(xí)資源起到促進和指導(dǎo)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，依據(jù)國際商務(wù)單證職業(yè)崗位工作流程中的知識與技能要求，以演示PPT為主，輔以少量板書，師生通過共同實施一個具體外貿(mào)業(yè)務(wù)的單證“項目”工作而進行教學(xué)活動。將理論知識的運用置于一個真實的項目中展開，學(xué)生跟學(xué)并獨立進行真實業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，學(xué)做結(jié)合，牢固掌握相應(yīng)進出口業(yè)務(wù)單證的制作與使用技能。在完成各個項目的過程中，學(xué)生為“工作”主體，教師則為項目活動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。此外，在項目活動載體的選擇上，不僅充分考慮重慶保稅港區(qū)的國際商務(wù)貿(mào)易特色，以適用保稅港區(qū)國際商務(wù)企業(yè)對單證員崗位的要求，而且同時利用實訓(xùn)室的外貿(mào)單證軟件開展仿真單證操作，從而優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、教學(xué)條件

除必須教材外，本課程教學(xué)網(wǎng)站已建成，課件、課程錄像、習(xí)題與試題庫、電子教案、單證員考試培訓(xùn)資料、參考文獻與網(wǎng)站鏈接等教學(xué)相關(guān)資料齊全，使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要登錄網(wǎng)站進行自習(xí)和實訓(xùn)，成功邁向了教學(xué)數(shù)字化；另外，為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享和開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)院建設(shè)了高效穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)樓與學(xué)生宿舍等全部接入校園網(wǎng)，可供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、上網(wǎng)實訓(xùn)使用，為教師利用現(xiàn)代化教育手段提供了基礎(chǔ)；其次，輔以本專業(yè)網(wǎng)商孵化中心實訓(xùn)室，及其中安裝的浙科外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)4套教學(xué)軟件，國際商務(wù)模擬實驗大環(huán)境完全形成，設(shè)備、設(shè)施利用率高達100%；最后，本課程所在專業(yè)已有多個相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，如重慶嘉陵集團對外貿(mào)易有限公司、重慶福凱物流有限公司、重慶歐翔工貿(mào)有限公司、重慶昌明機車制造有限公司等。我們聘請其管理人員擔(dān)任顧問或兼職教師，組織學(xué)生到碼頭、海關(guān)參觀，到進出口公司見習(xí)頂崗鍛煉，加強了學(xué)生的實踐動手能力。校外實習(xí)基地與校內(nèi)實訓(xùn)基地兩者功能有機結(jié)合，各自擔(dān)當不同角色，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校零距離對接。

四、教學(xué)手段

1.雙語教學(xué)法

本課程內(nèi)容涉及大量專業(yè)英語，在教學(xué)過程中運用全真英文單據(jù)進行教學(xué)，使學(xué)生熟悉本專業(yè)的工作語言環(huán)境，加強和鞏固學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)，讓學(xué)生在單證學(xué)習(xí)過程中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用的英語，一方面為單證學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面提高外貿(mào)英語的水平，從而實現(xiàn)外貿(mào)操作技能與實用英語能力一體化。

2.案例教學(xué)法

本課程案例多為教師下企業(yè)所搜集的真實素材，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀這些實際案例，學(xué)生更易應(yīng)對實際工作中各類型境況，縮小行業(yè)實際與課堂講學(xué)的距離，解決了課程教學(xué)實訓(xùn)與實踐脫軌的問題。

3.課證融合法

課程教學(xué)與國際商務(wù)單證員考綱緊密結(jié)合，以考促教，以教促考，，85%的學(xué)生可以順利通過單證員考試，最終畢業(yè)證與單證員證兩證到手，符合專業(yè)人才培養(yǎng)“雙證結(jié)合”的要求，通過單證員崗位能力模塊的實施，為學(xué)生順利通過考證提高上崗機會創(chuàng)造條件。實踐證明取得資格證書的畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎。

4.互動教學(xué)法

本課程采用互動教學(xué)法，課堂上組織討論方式，并通過外貿(mào)單證實訓(xùn)室由教師首先講解本次課的主要內(nèi)容、繕制要點、相關(guān)國際慣例法規(guī)等相關(guān)知識，然后進行仿真模擬角色業(yè)務(wù)訓(xùn)練，將理論的運用置于一個特定的場景中展開，從而在理論與現(xiàn)實之間搭起了一道橋梁。

五、未來建設(shè)目標

1.加強師資隊伍建設(shè)：完善管理和激勵機制，吸引更多的青年教師投身課程建設(shè)和教改工作。進一步優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷、職稱及年齡結(jié)構(gòu)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平教師隊伍。

2.完善網(wǎng)站建設(shè)：進一步開發(fā)、完善課程網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)《國際商務(wù)單證理論與實務(wù)》自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。加強網(wǎng)站更新和維護，研究、總結(jié)和推廣基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)新方法和新手段.

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關(guān)鍵詞：高職教育；旅游管理；校企合作

近年來，我國大力發(fā)展高職教育，出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）、《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件，并指出：要大力推行校企合作培養(yǎng)高技能人才模式，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，建立學(xué)校與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。校企合作，作為現(xiàn)代的一種教育新模式,在國際上稱為“合作教育（Cooperative Education）”，即學(xué)校與用人單位合作、共同培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的教育運行機制。它的基本內(nèi)涵是校企產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與；實施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，頂崗實踐；要達到的目標是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才的需要。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。

校企合作這種已經(jīng)被發(fā)達國家實踐證實的培養(yǎng)高技能人才的成功模式，也正在我國旅游高等職業(yè)教育界被廣泛推廣。為了解當前校企合作在我國高職旅游管理專業(yè)的開展現(xiàn)狀、實施成果或做法，我們對武漢、上海、杭州、桂林等地的國內(nèi)知名高職院校的旅游管理專業(yè)校企合作進行了調(diào)查，并赴桂林旅游高等?？茖W(xué)校、浙江旅游職業(yè)學(xué)院兩所國內(nèi)辦學(xué)先進的高職旅游院校進行了實地調(diào)研。根據(jù)目前大多高職院校旅游管理專業(yè)的做法，校企合作取得了以下幾個方面的成果。

一、旅游企業(yè)參與了院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案的指導(dǎo)

這種合作表現(xiàn)為院校聘請旅游企業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)權(quán)威、崗位能手等與學(xué)校專業(yè)骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，從而使企業(yè)廣泛參與專業(yè)建設(shè)。這包括：為高職旅游院校提供企業(yè)所需人才的專業(yè)方向（崗位或崗位群）、人才規(guī)格及數(shù)量預(yù)測等需求信息，使院校能針對市場需求設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)方向，對準就業(yè)訓(xùn)練學(xué)生技能，指導(dǎo)學(xué)生對準崗位考取證書，確保學(xué)生將來能夠高質(zhì)量就業(yè)；對院校的教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性意見，或者與校方共同制定教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案更加合理；以及參與實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)等。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會已經(jīng)成為了校企合作最基本、最常規(guī)的一種形式。國家教育部也下設(shè)了高職高專旅游管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，對各院校的教學(xué)和人才培養(yǎng)予以指導(dǎo)。

二、旅游企業(yè)成為了院校的師資培養(yǎng)和供給基地

教師是旅游高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，建立一支高學(xué)歷、高技能的“一體化”和“雙師型”的師資隊伍是旅游高職院校重中之重的任務(wù)。以企業(yè)為師資培養(yǎng)和供給基地，“走出去、請進來”、“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”，是很多院校在師資隊伍建設(shè)方面采取的措施。具體表現(xiàn)為：一方面，旅游企業(yè)接受學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉（學(xué)習(xí)），甚至聘請一些資深教師兼任企業(yè)顧問（服務(wù)企業(yè)、行業(yè)），即所謂“走出去”；另一方面，旅游企業(yè)為學(xué)校派出員工作為學(xué)校的兼職教師，承擔(dān)一部分課程尤其是實踐性強的課程或技能培訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，即所謂“請進來”。旅游業(yè)是一個實踐性很強的行業(yè)，學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，可豐富在校教師的行業(yè)實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)效果；企業(yè)技術(shù)權(quán)威、崗位能手到學(xué)校給學(xué)生上課，傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗，可彌補校內(nèi)教師的不足。通過校企合作，學(xué)校建立了一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。同時，旅游企業(yè)還可以請學(xué)校對其員工進行服務(wù)意識、團隊建設(shè)等思維意識、職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。

據(jù)桂林旅游高等?？茖W(xué)校郝慶智老師介紹，該校積極派出教師到社會上、行業(yè)里參與各種社會活動，比如2006年在桂林永?？h舉辦的首屆“國際福壽節(jié)”派去師生完成“百歲千叟宴”項目，獲得好評，并在2007年正式受邀參加了第二屆“國際福壽節(jié)”。而在浙江旅游職業(yè)學(xué)院承辦的“2007年中西部地區(qū)旅游職業(yè)教育師資培訓(xùn)班”上，筆者則了解到，該校僅旅行社管理專業(yè)就聘請了20位“行業(yè)名師”來校授課或講座，他們都是知名旅游企業(yè)的總經(jīng)理、部門經(jīng)理、行家能手。同時，校內(nèi)教師也以深入企業(yè)開展培訓(xùn)講座、參與企業(yè)經(jīng)營管理、參與行業(yè)考評等方式積極服務(wù)企業(yè)、貢獻社會，該專業(yè)有11名老師擔(dān)任浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試考評員。

三、旅游企業(yè)開辟為院校的校外實踐基地，為學(xué)生提供實踐鍛煉的崗位

這是目前校企在旅游人才培養(yǎng)實施過程中的最主要合作形式，也是大部分院校與企業(yè)合作的最常見做法。高技能人才培養(yǎng)離不開配套的實習(xí)實訓(xùn)場所。在進行實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是難以達到預(yù)期效果的。通過院校與旅游企業(yè)合作，資源共享，企業(yè)為學(xué)生提供觀摩見習(xí)（也叫走崗實習(xí)）、課外鍛煉平臺、貼崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等機會，把企業(yè)經(jīng)營設(shè)施設(shè)備、工作崗位乃至現(xiàn)場運營管理過程提供給學(xué)生進行真刀真槍地實戰(zhàn)體驗和鍛煉，以提高在校學(xué)生的實踐動手能力。這也被形象稱為“學(xué)校建在企業(yè)中”。

這種形式也是院校實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要手段?！肮W(xué)結(jié)合”，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)一段時間后，到企業(yè)實習(xí)一定時間，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，工學(xué)交替，半工半讀。2000年教育部把大力推進工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教育的工作重點，并將其作為了創(chuàng)建示范性職業(yè)院校的一項重要內(nèi)容。

四、旅游企業(yè)以就業(yè)式實習(xí)、訂單培養(yǎng)等方式解除學(xué)生就業(yè)的后顧之憂

人才培養(yǎng)最后是為了就業(yè)，高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也要通過就業(yè)率來體現(xiàn)，與企業(yè)簽訂協(xié)議為學(xué)生謀好出路也是當前校企合作的一個重要方面。

就業(yè)式實習(xí)，也即企業(yè)為院校的“實習(xí)就業(yè)雙基地”，除為學(xué)生提供觀摩見習(xí)、課外鍛煉平臺、貼崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等機會外，企業(yè)可優(yōu)先錄用合格實習(xí)生，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)或者頂崗實習(xí)階段就實現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”了。這種合作方式極為普遍。

訂單培養(yǎng)，則是學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準員工，企業(yè)以對學(xué)校贊助、向?qū)W生提供獎學(xué)金等方式建立企業(yè)冠名班，學(xué)校與企業(yè)共同管理，按企業(yè)要求共同制定培養(yǎng)方案，在一定程度上參與該專業(yè)的辦學(xué)（招生、教學(xué)、實訓(xùn)、甚至學(xué)生管理），企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工，畢業(yè)生經(jīng)考核合格后直接進入該企業(yè)工作。如，桂林旅游高等專科學(xué)校與澳門酒店管理集團合作的“環(huán)球班”（桂林環(huán)球大酒店）和“桂山班”（桂林桂山大酒店）；浙江旅游職業(yè)學(xué)院與杭州旅游集團合作開設(shè)“西溪班”（浙江西溪國家濕地公園），與開元旅業(yè)集團組建了“開元班”，都非常成功。但這種合作大多是一次性的或幾年一次的，班級、人數(shù)也不多。

五、企業(yè)通過贊助冠名、注入股份等形式校企聯(lián)合辦學(xué)

這種做法中，一般是學(xué)校提供場地，旅游企業(yè)以贊助冠名、注入股份等方式，為院校提供實訓(xùn)設(shè)備、資金、技術(shù)等共建實訓(xùn)室，或者組建股份制教育合作機構(gòu)，乃至進校建立生產(chǎn)實習(xí)基地。

其中，旅游企業(yè)贊助的合作形式，基本上是企業(yè)對學(xué)校一種定向的社會助學(xué)公益活動，多為以企業(yè)商標或企業(yè)名稱冠名學(xué)校的辦學(xué)部門、教學(xué)大樓、實訓(xùn)室、校內(nèi)道路的名稱，以激勵學(xué)校的人才培養(yǎng)，或設(shè)立冠名獎學(xué)金，以激勵學(xué)子勤勉學(xué)習(xí)。這種校企合作也可以認為是企業(yè)樹立形象、擴大知名度的廣告行為，也是較普遍的一種合作模式。據(jù)調(diào)查，有旅游公司、景區(qū)、酒店共多家單位在浙江旅游職業(yè)學(xué)院設(shè)立了企業(yè)獎學(xué)金，還有14家單位在該院設(shè)立高達146萬元冠名“獎教基金” ；新疆喀那斯麗景山莊、銀星酒店等多家企業(yè)在烏魯木齊職業(yè)大學(xué)旅游學(xué)院設(shè)立了企業(yè)獎學(xué)金；上海紐斯黛莉餐飲管理有限公司在黃山學(xué)院旅游學(xué)院設(shè)立“紐斯黛莉”冠名獎學(xué)金。當然，企業(yè)也享有在學(xué)校培訓(xùn)員工、優(yōu)先招聘錄用畢業(yè)生的“回報”。

股份制項目形式，則是企業(yè)以設(shè)備、資金、技術(shù)等多種形式向高職院校注入股份，組建教育合作機構(gòu)，聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)對高職院校承擔(dān)管理職能，以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益。這種合作中，企業(yè)是通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)，企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，參與高職人才培養(yǎng)本身就是企業(yè)的一部分工作和企業(yè)份內(nèi)之事。

至于企業(yè)進校建立生產(chǎn)實習(xí)基地，也即“企業(yè)辦在學(xué)校里”，是由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供資金、設(shè)施設(shè)備與技術(shù)人員，在學(xué)校內(nèi)建立生產(chǎn)實習(xí)基地。這個基地，既是學(xué)校的學(xué)生實習(xí)基地，又是企業(yè)的生產(chǎn)基地或經(jīng)營機構(gòu)。學(xué)生以企業(yè)準員工和學(xué)校實習(xí)生的身份進入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)又可在基地生產(chǎn)或經(jīng)營，校企雙方最終實現(xiàn)利益共享。由廣西維伯教育管理服務(wù)有限公司投資的校企合作項目桂林旅游高等專科學(xué)校酒店管理實訓(xùn)大樓暨國際交流中心、浙江旅游職業(yè)學(xué)院的“旅苑酒店”就是這種形式的一個成功嘗試，值得借鑒。但股份制項目形式以及旅游企業(yè)進校建立生產(chǎn)實習(xí)基地在旅游界還少之又少。

以上是當前高職旅游管理專業(yè)校企合作實施的主要經(jīng)驗。但同時我們也了解到，大多高職院校旅游管理專業(yè)的校企合作只是采取了上述方式中的其中一種或幾種而已，還比較單一、處在表層，甚至難以維系或流于形式而名存實亡。而從“院校教師赴企業(yè)掛職，企業(yè)與院校合作培養(yǎng)學(xué)生，為院校提供兼職老師、科研或項目合作，資金和設(shè)備等資源共享，院校為企業(yè)培訓(xùn)員工，教師受聘為企業(yè)顧問” 全方位和從“企業(yè)提供人才需求信息――共同制定人才培養(yǎng)計劃和方案――參與人才培養(yǎng)的授課、實習(xí)等教學(xué)實施――錄用畢業(yè)生”全過程的校企深度合作幾乎沒有，合作效果受到制約。

參考文獻：

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[2]趙金玲：旅游職業(yè)教育與校企合作，《職業(yè)技術(shù)教育》，2000年19期

[3]桂林旅游高等?？茖W(xué)校網(wǎng)站（）

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關(guān)鍵詞：機加工專業(yè)；校本教材；開發(fā)與利用

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0185-02

隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，機械加工人才需求越來越大，全國許多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了機械加工專業(yè)，以培養(yǎng)機械加工技能型人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)機械加工人才培養(yǎng)的需要。如何按職業(yè)教育的規(guī)律和特點培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？經(jīng)過多年的研究和實踐，證明了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養(yǎng)模式的實施，其關(guān)鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法改革和教學(xué)組織等一系列課題。一般來說，中等職業(yè)機加工專業(yè)的課程大體可分為兩類：第一類課程為公共課，著重介紹基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能，例如英語、語文、數(shù)學(xué)、機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差等。第二類課程為專業(yè)課程，具有很強的實踐性，例如車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數(shù)控等。

一、中職機加工專業(yè)校本教材使用的必要性

中職學(xué)生的厭學(xué)心理較強，對文化課的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展滯后于同齡人。他們初中畢業(yè)后到中職學(xué)校讀書時，本身就是抱著不愿學(xué)習(xí)文化課的目的來的。學(xué)生的基礎(chǔ)差，統(tǒng)編教材難度大，學(xué)生學(xué)起來很吃力。在這種情況下讓學(xué)生去啃那些高深莫測的知識，肯定無法讓他們對學(xué)習(xí)感興趣?，F(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)使用統(tǒng)編教材，它們理論性強，框架鮮明，覆蓋全國的中等職業(yè)學(xué)校，反映了所有崗位的勞動者的德育與技能要求。課程很難照顧到不同區(qū)域及不同企業(yè)對員工的特殊要求。其次統(tǒng)編教材“一難、二繁、三偏”，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。就筆者所到的學(xué)校，《公差》一門課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)都在使用大學(xué)本科生所用的課本，而這一門課程在本科學(xué)校也是三年級學(xué)生下半年要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對在校只有二年的中職生來說實在是不適用。在中職學(xué)生的實際情況和統(tǒng)編教材不適用的情況下，校本教材的開法與使用就完全有必要。校本教材編寫的是“學(xué)生最需要的知識，學(xué)生能學(xué)會的知識”?？焖侔l(fā)展的新技術(shù)、新成果可以根據(jù)實際情況加入校本教材中。校本教材在編寫時如果注重實用性，降低難度，學(xué)生能夠?qū)W會，一定會受到學(xué)生的歡迎。

二、中職機加工專業(yè)校本教材的編寫原則

校本教材的編寫原則有很多。例如，目標性、過程性及前瞻性等。中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)的校本教材編寫不能一味照搬基本原則，要有所側(cè)重，解決迫切性的問題。實用性，即校村的編寫一定從本?；虮镜貐^(qū)的實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有基地的實際情況進行編寫。解決教師在教學(xué)實際中遇到的情況，對本地教學(xué)有所幫助。如將本校實習(xí)基地的圖形、圖片加入到校本教材中。新穎性，即中等職業(yè)學(xué)生的特點，是對學(xué)過的課程不感興趣，讓他們覺得教材是全新的，盡管他們有似曾相識的感覺，但卻與傳統(tǒng)教材不同，有新意有創(chuàng)意。趣味性，即以學(xué)生喜歡的形式進行編寫，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的探索知識的意識。教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，采用其他的一些形式。例如教案式，圖形圖表形式等。開放性，即教材的編寫要留有一點的余地，讓與教材有關(guān)的人員參與進來。包括教材的使用者――學(xué)生，或?qū)W生生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員。從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)。系統(tǒng)性，即教材編寫的知識點要做到有層次，有系統(tǒng)，可以做適當?shù)膶盈B或延伸，在螺旋上升的過程中體現(xiàn)新意，一點一點地將知識體系展現(xiàn)出來。

三、中職機加工專業(yè)校本教材編寫的步驟

選定主編人員。主要編寫人員要有資歷，有實際工作經(jīng)驗。當然也要有相當純熟的機械加工專業(yè)知識，切不可想當然地用人。選定編寫人員。參編人員要有專業(yè)的知識儲備。對機械加工的校本教材編寫，不一定要找文筆好的，但一定要找工作細致認真的，專業(yè)知識豐富的。同時也要盡可能地找一些在企業(yè)有實際工作經(jīng)驗的人擔(dān)任顧問。編寫人員要熟悉本校實習(xí)基地的實際情況。教材的編寫應(yīng)做到語言、內(nèi)容、信息、知識等方面科學(xué)、準確，否則會對學(xué)生將來的工作帶來不必要的影響。主編確定編寫大綱和細目。主編要將教材編寫的原則、開發(fā)方案和時間表分配給編寫人員，對每個參編人員的任務(wù)板塊做詳細說明，并提出具體的要求。主編的總體把握。主要編寫人員要時時把握教材的編寫方向和進度。對每個編寫人員的情況要進行充分、精確地了解，并時時進行調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的偏差，對全局造成影響。組織專業(yè)教師對教材進行試用。機械加工專業(yè)的教材不同于其他的教材，一個小數(shù)點、一個參數(shù)或是一幅圖形的錯誤造成的損失是不可估量的。要對學(xué)生以后的工作負責(zé)任，所以沒有經(jīng)試用的教材是不能推廣使用的。教材的編寫是艱辛的。在編寫的過程中要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，給他們在時間和物力上以支持。編寫人員也要與學(xué)校保持一致，否則會導(dǎo)致工作虎頭蛇尾。

四、機械加工校本教材的使用

機械加工校本教材的使用主要點是機械加工實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車間。如何在這個不同于傳統(tǒng)教室的特定空間完成使用呢？應(yīng)該遵循以下原則。教學(xué)要以生為本。一本教材不論編寫得多么的理想，如果學(xué)生不買帳也是不完善的。在機械加工實習(xí)基地中，教師要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是代替者。這要求學(xué)生在教材的幫助下，學(xué)生獨立的選擇和使用勞動工具，處理復(fù)雜的工作，并以教材中的要求為前提設(shè)計實習(xí)的方法和過程，從而完成工作任務(wù)。校本教材在使用過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如，分段教學(xué)法、項目教學(xué)法、崗位培訓(xùn)法等。學(xué)生在教材的幫助下，充分依靠自我，依靠小組，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)進度，并評價自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這就要求學(xué)生進行自我管理式學(xué)習(xí)。