導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)習(xí)總結(jié)萬(wàn)能版，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電路；回路；電路圖；識(shí)圖思路

電路圖能充分表達(dá)電氣設(shè)備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。在生產(chǎn)實(shí)踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡(jiǎn)單，有的很復(fù)雜。論文百事通筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)。

先識(shí)機(jī)，后識(shí)電先識(shí)機(jī)，就是應(yīng)該先了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法，以便對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行情況有總體了解。后識(shí)電，就是在識(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。例如，在給學(xué)生講解識(shí)讀國(guó)產(chǎn)CA6140型普通臥式車(chē)床電路圖時(shí)，筆者先組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或實(shí)習(xí)車(chē)間參觀各種型號(hào)的普通臥式車(chē)床，讓學(xué)生了解車(chē)床是由床身、主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對(duì)車(chē)床的結(jié)構(gòu)了解后，再讓學(xué)生知道車(chē)床的運(yùn)動(dòng)形式，使學(xué)生明確主軸帶動(dòng)工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是主運(yùn)動(dòng)，車(chē)刀的直線運(yùn)動(dòng)是進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。機(jī)動(dòng)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)也是由主軸電動(dòng)機(jī)經(jīng)過(guò)主軸箱傳給進(jìn)給箱，再通過(guò)光杠或絲杠將運(yùn)動(dòng)傳入溜板箱，溜板箱帶動(dòng)刀架作縱橫兩個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，教師可以將拖板用手移動(dòng)到床身的最右邊，并提出問(wèn)題：這樣操作效率是否太低了？學(xué)生回答之后，教師再告知學(xué)生：為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少輔助時(shí)間，設(shè)置了刀架快速電動(dòng)機(jī)。教師可以給學(xué)生演示刀架的快速移動(dòng)是由快速電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制的，刀架運(yùn)動(dòng)的方向由操作手柄控制。通過(guò)這種方式可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)求知欲望。在車(chē)削加工時(shí)，由于刀具及工件溫度過(guò)高，有時(shí)需要冷卻，因而應(yīng)該配有冷卻泵電動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該在全面演示車(chē)床的操縱過(guò)程后，再指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行車(chē)床操縱練習(xí)。學(xué)生對(duì)CA6140型車(chē)床的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行情況了解后，對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求就明確了。教師可以先讓學(xué)生回答電力拖動(dòng)的特點(diǎn)和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬(wàn)能外圓磨床及X62W型萬(wàn)能銑床等各種機(jī)床電路圖時(shí)，應(yīng)先組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和實(shí)習(xí)車(chē)間去參觀、了解各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生知道各種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)形式。必要時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操縱練習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠明確各種機(jī)床電力拖動(dòng)的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機(jī)床電路的工作原理。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生明確識(shí)圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識(shí)圖能力。

先識(shí)主，后識(shí)輔先識(shí)主，就是從主回路開(kāi)始識(shí)圖。首先，要看清楚設(shè)備由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用，結(jié)合加工工藝分析電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)方法，有無(wú)正反轉(zhuǎn)控制，采用何種制動(dòng)方式。其次，要弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開(kāi)關(guān)控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開(kāi)關(guān)、熔斷器及保護(hù)電器。最后，看電源?？粗麟娐冯娫词?80V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。后識(shí)輔，就是識(shí)讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺(tái)電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容?？刂苾?nèi)容包括啟動(dòng)、方向控制、調(diào)速控制和制動(dòng)控制等。由于有各種不同類型的生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號(hào)電路和照明電路。例如，筆者在給學(xué)生講解國(guó)產(chǎn)X62W型萬(wàn)能銑床電路圖時(shí)，也是先組織學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車(chē)間了解銑床的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生明確了電力拖動(dòng)控制要求?；氐秸n堂后，再給學(xué)生講解電路工作原理。教師應(yīng)具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據(jù)銑床的控制要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主電路的識(shí)讀。主電路共有三臺(tái)電動(dòng)機(jī)：（1）M1是主軸電動(dòng)機(jī)，拖動(dòng)主軸帶動(dòng)銑刀進(jìn)行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動(dòng)和停止，由倒順開(kāi)關(guān)SA3作為M1的換向開(kāi)關(guān)。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析的同時(shí)把控制主軸電動(dòng)機(jī)的主電路畫(huà)在黑板上。（2）M2是進(jìn)給電動(dòng)機(jī)，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)用來(lái)拖動(dòng)工作臺(tái)前后、左右、上下6個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)和快速移動(dòng)，其正反轉(zhuǎn)由接觸器KM3和KM4控制。同時(shí)將控制進(jìn)給電路機(jī)的主回路在黑板上畫(huà)出來(lái)。（3）M3是冷卻泵電動(dòng)機(jī)，用來(lái)供應(yīng)冷卻液，當(dāng)M1啟動(dòng)后，M3才能啟動(dòng)，用手動(dòng)開(kāi)關(guān)SQ2來(lái)控制，將控制冷卻泵電動(dòng)機(jī)的主電路畫(huà)出來(lái)。三臺(tái)電動(dòng)機(jī)共用熔斷器FU1作短路保護(hù)，三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別用FR1、FR2、FR3作過(guò)載保護(hù)，將保護(hù)元件補(bǔ)畫(huà)齊全。教師邊講解邊畫(huà)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，使學(xué)生容易接受和理解。在識(shí)讀完主電路后，再引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀控制電路。識(shí)讀控制電路時(shí)應(yīng)從主回路入手，因?yàn)橹鬏S電動(dòng)機(jī)M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動(dòng)按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側(cè)開(kāi)始畫(huà)出主軸電動(dòng)機(jī)的控制回路。邊講解邊將進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的控制回路依次畫(huà)出，最后再把照明電路和信號(hào)顯示電路畫(huà)出來(lái)。筆者用這種教學(xué)方式給學(xué)生講解識(shí)讀各種機(jī)床電路，使學(xué)生讀懂電路圖。

化整為零，識(shí)讀各局部電路任何復(fù)雜電路都是由一些基本環(huán)節(jié)電路組成的。因此，掌握基本環(huán)節(jié)電路的工作原理是掌握機(jī)床電氣運(yùn)行、安裝和檢修的基礎(chǔ)。分析控制電路可根據(jù)主電路中各電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零地進(jìn)行分析。如果控制電路較復(fù)雜，則可先排除照明或顯示等與控制關(guān)系不密切的電路，以便集中精力進(jìn)行分析。分析控制電路的過(guò)程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級(jí)?？刂齐娫匆话闶菑闹麟娐返膬蓷l相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復(fù)雜的輔助電路圖中，整個(gè)輔助電路構(gòu)成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨(dú)立的小回路，每條小回路控制一個(gè)用電器或一個(gè)動(dòng)作。當(dāng)某條小回路形成閉合回路有電流流過(guò)時(shí)，在回路中的接觸器或繼電器動(dòng)作，把電動(dòng)機(jī)接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設(shè)備和電器元件，如整流設(shè)備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。

例如，筆者給學(xué)生講解識(shí)讀M1432A型萬(wàn)能外圓磨床電路時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生分析控制回路電源，使學(xué)生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號(hào)電路的電源。其次，根據(jù)M1432A型萬(wàn)能外圓磨床的控制要求引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)讀控制回路是如何控制主回路的。因?yàn)橹骰芈分杏形迮_(tái)電動(dòng)機(jī)，所以整個(gè)控制回路中有五條獨(dú)立的小回路。如果將整個(gè)控制回路分成五個(gè)局部控制電路來(lái)分析識(shí)讀，那么就使識(shí)圖簡(jiǎn)單化了。教師先指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)讀每條小回路形成閉合回路時(shí)，各接觸器或繼電器是如何把電動(dòng)機(jī)接入電源或從電源切除。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚。最后，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀與控制電路關(guān)系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。新晨

集零為整，統(tǒng)觀全局，總結(jié)特點(diǎn)經(jīng)過(guò)化整為零初步分析了每個(gè)局部電路的工作原理以及部分之間的控制關(guān)系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識(shí)圖過(guò)程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，電路中設(shè)有哪些保護(hù)環(huán)節(jié)，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯(lián)系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關(guān)系有時(shí)表現(xiàn)在同一個(gè)回路，有時(shí)表現(xiàn)在不同的幾個(gè)回路中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)讀CA6140型車(chē)床電路時(shí)，當(dāng)控制主軸電動(dòng)機(jī)的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時(shí)控制冷卻泵電動(dòng)機(jī)的接觸器KM2才能得電，實(shí)現(xiàn)由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識(shí)讀X62W型萬(wàn)能銑床電路時(shí)，當(dāng)控制主軸電動(dòng)機(jī)的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開(kāi)觸頭閉合，控制工作臺(tái)進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個(gè)實(shí)例就是順序聯(lián)鎖控制的典型。還有X62W型萬(wàn)能銑床，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)需要正反轉(zhuǎn)控制。因此，控制進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的兩個(gè)接觸器KM3和KM4的常閉觸點(diǎn)要互串線圈電路相互制約，保證兩個(gè)接觸器不能同時(shí)工作。M1432A型萬(wàn)能外圓磨床，控制頭架電動(dòng)機(jī)高低速的兩個(gè)接觸器和控制內(nèi)、外圓砂輪電動(dòng)機(jī)的兩個(gè)接觸器都需要相互制約，保證兩個(gè)接觸器不能同時(shí)工作。這種互相制約的控制關(guān)系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統(tǒng)觀全局識(shí)讀完各種機(jī)床電氣控制電路圖后，應(yīng)該將電路中是否存在順序聯(lián)鎖控制及電氣互鎖控制等給學(xué)生總結(jié)出來(lái)。

以上所介紹的電氣控制電路圖的識(shí)圖思路是筆者在多年教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及識(shí)圖、畫(huà)圖能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：放射科；臨床帶教；互動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

影像學(xué)在臨床教學(xué)中的重要地位不言而喻。隨著社會(huì)進(jìn)步、醫(yī)院等級(jí)提高和我院放射科的發(fā)展，越來(lái)越多的影像本科學(xué)生來(lái)我科實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的言傳身教，手把手的教學(xué)模式已不適用于放射科臨床帶教工作，什么才是更好的教學(xué)方式成為是我們重點(diǎn)研究的課題。本人作為一名有多年臨床工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高影像實(shí)習(xí)生的主動(dòng)參與意識(shí)，現(xiàn)從科室教學(xué)工作和自身帶教經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)。

放射科涵蓋普放、CT、MRI及特殊造影檢查等多方面，包含技術(shù)和診斷兩大類別，對(duì)它的學(xué)習(xí)一定要親自動(dòng)手實(shí)踐，規(guī)范投照，參與圖像處理，認(rèn)真閱片，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，仔細(xì)分析影像表現(xiàn)，才能書(shū)寫(xiě)出正確的診斷報(bào)告。因此我們?cè)谂R床教學(xué)中做出了一些改變。

1 轉(zhuǎn)變思維，主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)是一種以“教師為中心”機(jī)械的、公式化的教學(xué)模式，教師按照教科書(shū)“照本宣科”，填鴨式的給學(xué)生講述各種知識(shí)，把一些經(jīng)典教學(xué)片展示，分析的都是如教科書(shū)般經(jīng)典的病案，這樣僅能應(yīng)付考試，言傳身教，手把手的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，而且不能在進(jìn)入工作崗位后解決實(shí)際問(wèn)題。臨床工作中面對(duì)的病例，并非如教科書(shū)般經(jīng)典，即使是同一種疾病，不同患者的臨床和影像表現(xiàn)也各異，把握疾病影像規(guī)律，在實(shí)踐中總結(jié)。因此我們逐漸將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”。讓實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)某個(gè)疾病感興趣，帶著興趣去查閱資料，然后大家之間相互探討，各抒己見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)，也鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，只有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，才能更加深刻的認(rèn)識(shí)疾病實(shí)質(zhì)，再次遇到類似疾病的時(shí)候，才不至于犯錯(cuò)。多鼓勵(lì)，也增強(qiáng)了實(shí)習(xí)同學(xué)的自信心，更好與患者和老師溝通。

根據(jù)教育學(xué)理論，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程分為動(dòng)機(jī)的激發(fā)、知識(shí)的感受、接受，知識(shí)的鞏固和知識(shí)的運(yùn)用5個(gè)階段[1]，采取了多種靈活的教學(xué)途徑，如親身帶教示范，一旁指導(dǎo)學(xué)生操作，邊操作邊提問(wèn)，隨時(shí)討論各種遇到的問(wèn)題，充分結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉操作流程，熟悉各種設(shè)備的使用，如何進(jìn)行圖像后處理，再結(jié)合臨床分析影像表現(xiàn)，最后正確書(shū)寫(xiě)診斷報(bào)告，而且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己完成診斷報(bào)告，再由審核老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，這樣讓學(xué)生知道問(wèn)題出在哪里，而正確的地方就會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，也提升了同學(xué)的自信心。同學(xué)們通過(guò)積極親身實(shí)踐，詢問(wèn)患者病史，了解臨床體征，結(jié)合影像特點(diǎn)，分析得出影像結(jié)論，相互印證，熱烈討論，不但溫習(xí)了書(shū)本上各門(mén)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，而且較為系統(tǒng)的掌握了這一系列疾病的影像表現(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)媒介包括解剖圖譜、書(shū)籍、教學(xué)片等。隨著影像學(xué)技術(shù)和診斷的進(jìn)步，各種先進(jìn)的設(shè)備被運(yùn)用到臨床，由于我院放射科設(shè)備受限，不能接受到當(dāng)今最先進(jìn)的知識(shí)，可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)大家參與專業(yè)網(wǎng)站討論，網(wǎng)上討論多是匿名，能夠暢所欲言，可以克服實(shí)習(xí)生害羞及怕犯錯(cuò)的心理，而且可以取百家之長(zhǎng)，學(xué)生普遍接受這種學(xué)習(xí)方式。很多專業(yè)網(wǎng)站能下載課件互相交流，通過(guò)建立科室的QQ或微信群，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，由專人負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，每周以小講座的方式向同學(xué)們講解探討，深受學(xué)生們的歡迎。

3 生動(dòng)教學(xué)，記憶猶新

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)禽^為枯燥乏味，同學(xué)們很難理解、記憶，可以適時(shí)運(yùn)用一些生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，使枯燥抽象的內(nèi)容趣味化，利于記憶并活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生減少對(duì)影像學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真聽(tīng)課。例如子宮輸卵管造影，雙側(cè)輸卵管粘連上舉，就像一個(gè)人抬高雙手一樣，把身體比喻成子宮，兩只手張開(kāi)就像輸卵管傘端，梗阻時(shí)就像雙手握拳，這樣的比喻既形象也生動(dòng)，不但幫助同學(xué)直觀的理解該病，還能幫助他們今后更好的與患者溝通。影像的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，要想記憶深刻，必須結(jié)合生活實(shí)際，影像的許多征象，都被前輩們用形象的比喻來(lái)形容，如“鋪路石征”“靶環(huán)征”“牛眼征”“歪帽征”“新月征”，講解時(shí)，也要把生活實(shí)際的圖片展示，反復(fù)對(duì)比，這樣才能記憶猶新。

4 放手實(shí)踐，從容不迫

我們遵循“放手不放眼”和“1對(duì)1教學(xué)”的原則，這樣有利于建立同學(xué)的信心，并保證了患者的安全，而且每個(gè)老師教學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)學(xué)生都可以接觸到不同的老師。避免既往實(shí)習(xí)同學(xué)過(guò)度重視理論，而忽視基本的技能操作現(xiàn)象，只知道寫(xiě)而不知道怎么去操作同學(xué)，不可能成為一個(gè)合格影像實(shí)習(xí)生。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生迅速向臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)變的過(guò)度時(shí)期[2]。搞好影像實(shí)習(xí)教學(xué)，是將來(lái)學(xué)生走向工作崗位能否勝任工作的重要環(huán)節(jié)。督促學(xué)生去做，比反復(fù)演示上百遍都有效，即使錯(cuò)，也要事后明白錯(cuò)在哪里，為什么犯錯(cuò)，如何去避免。實(shí)習(xí)就是要實(shí)踐，做好患者的解釋工作，大膽放手他們?nèi)ゲ僮?，老師更多時(shí)候是在一旁指導(dǎo)。

5 教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

作為帶教教師，要注重培養(yǎng)良好的醫(yī)德及修養(yǎng)，不斷豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教師得熱愛(ài)自己的專業(yè)，從患者的真正需求和客觀實(shí)際出發(fā)，關(guān)愛(ài)自己的患者，才能在臨床教學(xué)中言傳身教，為人師表，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響；②豐富的知識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。不但能夠用教科書(shū)上的知識(shí)教授給學(xué)生，更要深層次的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的道理解釋復(fù)雜的理論。③教師的個(gè)人魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，這種魅力不但表現(xiàn)在技能操作的揮灑自如，處理危重患者的從容不迫，診斷疾病的自信和果斷，也表現(xiàn)在工作生活中的沉穩(wěn)、優(yōu)雅、親和及幽默的氣質(zhì)。學(xué)生從心底里愿意接受你的教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。作為老師也不是萬(wàn)能的，難免也會(huì)犯錯(cuò)，要敢于直面錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，況且影像“同病異影，同影異病”也十分常見(jiàn)[3]，對(duì)老師自身素質(zhì)的提高也是很好的，真心融入教學(xué)工作，與學(xué)生良好互動(dòng)，對(duì)提升自身的業(yè)務(wù)知識(shí)大有裨益。

總之，通過(guò)一年來(lái)我們?cè)诜派淇平虒W(xué)過(guò)程中的方法摸索和模式轉(zhuǎn)變，提高了實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，已收到較好的效果，科室良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)促進(jìn)帶教老師自身進(jìn)步和科室發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭歷.以護(hù)生為主體的小講課在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2006，21（11）：62-63.

篇3

關(guān)鍵詞：PLC課程；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)過(guò)程

文章以PLC課程為例，從項(xiàng)目及任務(wù)的確定，以及教學(xué)實(shí)施等方面入手，闡述采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程。

一、項(xiàng)目及任務(wù)的確定

一個(gè)合適項(xiàng)目的確定意味著項(xiàng)目化教學(xué)成功了一半。在確定教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，我們必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，確定項(xiàng)目的難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際情況。其次，確定的項(xiàng)目要有一定的趣味性和實(shí)用性，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。最后，確定的項(xiàng)目在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還要兼顧到學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。我們結(jié)合本校硬件設(shè)施和學(xué)生層次選定了以下教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)。

項(xiàng)目一：三相異步電動(dòng)機(jī)的PLC控制

任務(wù)1：三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)的PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）PLC簡(jiǎn)介、結(jié)構(gòu)組成；（2）PLC編程語(yǔ)言、梯形圖繪制、X/Y元件；（3）PLC基本編程指令（LD/DI、OR/ORI、AND/ANI、OUT、END、SET/RST等）；（4）實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)的PLC控制的過(guò)程和步驟。

任務(wù)2：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）編程注意事項(xiàng)；（2）PLC基本指令（PLS/PLF、）；（3）連鎖控制；（4）實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制的過(guò)程和步驟。

任務(wù)3：三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓起動(dòng)的PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）定時(shí)器T；（2）計(jì)數(shù)器C；（3）實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓起動(dòng)的PLC控制的過(guò)程和步驟。

項(xiàng)目二：應(yīng)用PLC對(duì)機(jī)床的電氣改造

任務(wù)1：應(yīng)用PLC對(duì)X62W型萬(wàn)能銑床進(jìn)行電氣改造

任務(wù)2：PLC在CA6140型車(chē)床改造中的應(yīng)用

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）PLC選型依據(jù)（性能指標(biāo)、I/O口點(diǎn)數(shù)）；（2）與繼電—接觸器控制系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的梯形圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法；（3）實(shí)現(xiàn)PLC對(duì)X62W型萬(wàn)能銑床進(jìn)行電氣改造的過(guò)程和步驟；（4）PLC應(yīng)用系統(tǒng)的通電調(diào)試及故障排除方法；（5）CA6140型車(chē)床的PLC控制的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及步驟。

項(xiàng)目三：PLC在學(xué)校的應(yīng)用

任務(wù)1：LED數(shù)碼管顯示PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）PLC輸出口類型（繼電器型、晶體管型、晶閘管型）；（2）輔助繼電器M；（3）SEGD指令；（4）傳送指令MOV（B）；（5）LED數(shù)碼管顯示PLC控制的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及步驟。

任務(wù)2：學(xué)校響鈴PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）時(shí)鐘特殊輔助繼電器；（2）時(shí)鐘調(diào)整方法；（3）學(xué)校響鈴PLC控制的編程設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目四：順序控制程序設(shè)計(jì)

任務(wù)1：工業(yè)機(jī)械手的PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）狀態(tài)流程圖（狀態(tài)步S、轉(zhuǎn)移條件、轉(zhuǎn)移方向）；（2）步進(jìn)指令STL和RET；（3）單序列順序功能圖的設(shè)計(jì)思路與方法；（4）實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)械手的PLC控制的過(guò)程和步驟。

任務(wù)2：十字路通燈的PLC控制

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）并行序列順序功能圖的設(shè)計(jì)思路與方法；（2）實(shí)現(xiàn)十字路通燈的PLC控制過(guò)程及步驟。

二、項(xiàng)目實(shí)施

PLC課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)室中進(jìn)行。下面以項(xiàng)目四任務(wù)一：工業(yè)機(jī)械手的PLC控制為例，介紹本次教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

1.任務(wù)。

任務(wù)要求指導(dǎo)教師簡(jiǎn)明扼要闡述機(jī)械手的控制要求，使學(xué)生明白要做什么。從網(wǎng)絡(luò)上下載工業(yè)機(jī)械手的相關(guān)視頻，播放給學(xué)生看，增加學(xué)生對(duì)任務(wù)的直觀性理解。

2.課堂初次討論。

讓小組成員相互探討實(shí)現(xiàn)機(jī)械手PLC控制的步驟及過(guò)程：

第一步：根據(jù)任務(wù)確定輸入輸出設(shè)備，并進(jìn)行I/O口的分配；

第二步：繪制機(jī)械手PLC控制的外部接線圖；

第三步：機(jī)械手PLC控制的梯形圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法。

3.教師初次講解。

對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行初次小結(jié)，并對(duì)小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)稍差的小組、學(xué)生委婉地提出改進(jìn)之處。

此次課程最為重要的是機(jī)械手PLC控制順序程序設(shè)計(jì)，所以著重講解以下內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入順序控制的環(huán)境。

首先，針對(duì)同學(xué)們采用經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)程序的復(fù)雜性，以及此次任務(wù)的順序控制的特性，引入順序控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)概念。

其次，教師講解與順序控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)：狀態(tài)流程圖，步進(jìn)指令，單序列和循環(huán)狀態(tài)流程圖的形式和轉(zhuǎn)換，等等。

最后，教師繪制工業(yè)機(jī)械手PLC控制的部分狀態(tài)流程圖，并將其轉(zhuǎn)換為步進(jìn)指令程序。學(xué)生接受后，完成余下程序的設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生二次討論（含動(dòng)手操作）。

以小組為單位進(jìn)行二次討論，包括余下部分的狀態(tài)流程圖和相對(duì)應(yīng)的步進(jìn)指令程序，并將程序錄入到編程軟件中。然后學(xué)生對(duì)照PLC外部接線圖進(jìn)行接線，并調(diào)試程序。

教師此時(shí)要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，留意學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以答疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，避免直接告訴學(xué)生答案。在巡回指導(dǎo)中，還要加強(qiáng)學(xué)生管理，對(duì)于學(xué)生討論偏題或閑題，教師要及時(shí)予以糾正制止，遇到違規(guī)操作或其他違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)予以批評(píng)指正，引起學(xué)生的重視，避免再犯錯(cuò)誤。

對(duì)于巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)同一問(wèn)題較多時(shí)，此時(shí)應(yīng)把學(xué)生集中起來(lái)講解。然后小組回到各自工位上繼續(xù)探討操作。

5.通電檢查，考核評(píng)價(jià)。

對(duì)順利完成任務(wù)或有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的小組予以肯定；對(duì)未能及時(shí)完成任務(wù)的小組讓其分析原因，找出應(yīng)對(duì)措施，爭(zhēng)取在下次任務(wù)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得優(yōu)異成績(jī)。

6.課堂小結(jié)。

歸納總結(jié)本次課程所學(xué)的狀態(tài)流程圖，步進(jìn)指令梯形圖，以及I/O分配，PLC外部接線圖等。

通過(guò)本課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了一定的改變，由以前被老師“灌入”式地學(xué)習(xí)，改變?yōu)槔酶鞣N資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史先燾.電氣控制技術(shù)——PLC編程與應(yīng)用技術(shù).北京：高等教育出版社，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；技能拓展

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長(zhǎng)鳴，要貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程。因此本人認(rèn)為要上好電子實(shí)訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項(xiàng)。這遠(yuǎn)不能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.1“大家來(lái)找茬”

我把電子實(shí)習(xí)方面的所有正確和錯(cuò)誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤的操作，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識(shí)搶答”

提問(wèn)安全操作規(guī)程和觸電急救小常識(shí)讓學(xué)生回答，對(duì)于回答不出來(lái)的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了好多安全知識(shí)。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實(shí)、生動(dòng)的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)電子實(shí)訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的急救措施。針對(duì)一個(gè)典型的事故案例，通過(guò)那觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣

正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)建立一個(gè)整體的概念是使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因?yàn)?，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開(kāi)，雖然沒(méi)有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實(shí)習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。教學(xué)實(shí)踐中，選擇一種學(xué)生常見(jiàn)過(guò)的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學(xué)生對(duì)很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實(shí)習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開(kāi)，將這個(gè)電器從元器件的選用、檢測(cè)到按工藝流程裝配成整機(jī)的過(guò)程進(jìn)行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實(shí)習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過(guò)對(duì)分立OTL功放制作過(guò)程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實(shí)習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來(lái)的學(xué)習(xí)是完成這個(gè)功放的整機(jī)裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手裝配一個(gè)功放，不僅提高了動(dòng)手能力，樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個(gè)基本技能訓(xùn)練

電子產(chǎn)品整機(jī)裝配需要焊接。實(shí)習(xí)時(shí)就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動(dòng)作可以分為四步：電烙鐵點(diǎn)入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個(gè)焊點(diǎn)可在2-3秒內(nèi)完成。對(duì)于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過(guò)老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨(dú)分開(kāi)訓(xùn)練，找廢舊電烙板來(lái)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學(xué)實(shí)踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機(jī)裝配的其他幾項(xiàng)技能貫穿起來(lái)，在手工焊接實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以逐步加入元器件識(shí)別與檢測(cè)，電路圖識(shí)讀和測(cè)繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點(diǎn)開(kāi)始，抓好焊點(diǎn)質(zhì)量，過(guò)渡到元器件的定點(diǎn)定型焊接，元器件焊接之前要對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識(shí)讀電路圖，按工藝要求進(jìn)行整機(jī)電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試（分級(jí)調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進(jìn)行排故。這一過(guò)程中，功放整機(jī)裝配為總體任務(wù)，將各項(xiàng)技能整合于這一總體任務(wù)下，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練難度呈一個(gè)階梯的形式遞增，最終完成整機(jī)裝配，每個(gè)難度等級(jí)的訓(xùn)練都可以用循序漸進(jìn)的任務(wù)來(lái)刺激驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練效率。

4.通過(guò)電路改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力

電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過(guò)借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，將原電路改進(jìn)成具有某種功能的電路制作可以分成六個(gè)階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬(wàn)能板自己設(shè)計(jì)裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識(shí)圖的能力，電子實(shí)習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計(jì)裝配圖。

（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計(jì)一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計(jì)原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對(duì)簡(jiǎn)單的穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個(gè)電路分級(jí)調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對(duì)調(diào)試過(guò)程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個(gè)集成塊來(lái)代替，如LM386（LM386在教科書(shū)上有介紹），電路將如何改進(jìn)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴(kuò)展性很強(qiáng)，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測(cè)量課的課題，它的調(diào)試測(cè)量分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，基本上在安裝時(shí)已進(jìn)行了靜態(tài)調(diào)試如中點(diǎn)電位，在電子測(cè)量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機(jī)電流的測(cè)量。動(dòng)態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸入一定幅度信號(hào)，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫(huà)增益曲線等，從而驗(yàn)證教科書(shū)上的理論。

這六個(gè)階段，以模仿為起點(diǎn)，對(duì)電路的修改、調(diào)整、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后兩個(gè)階段可能有許多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，可以采取小組合作的方法，通過(guò)集體力量來(lái)完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

5.與時(shí)俱進(jìn)，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識(shí)

（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來(lái)發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場(chǎng)效應(yīng)管四個(gè)階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場(chǎng)上的主打產(chǎn)品，通過(guò)視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進(jìn)步。功放的發(fā)展，也代表了整個(gè)電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識(shí)：一般學(xué)校的實(shí)習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場(chǎng)上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實(shí)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會(huì)。因此我們可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動(dòng)波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結(jié)束語(yǔ)

以上是本人多年在電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會(huì)，就如何調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)建議

隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)人才尤其是技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越高,為職業(yè)類學(xué)校學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也增添了不少的壓力。中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電路知識(shí)與技能的基礎(chǔ),就其知識(shí)而言要求學(xué)生掌握如半導(dǎo)體器件、放大電路與振蕩電路、集成運(yùn)算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門(mén)電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器及時(shí)序電路等基本知識(shí)與技能,要求學(xué)生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產(chǎn)生的原因并具有排除故障的能力,而教學(xué)計(jì)劃則要求教師在2~3學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求的效果,為此要求教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)以能力為本位,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出職業(yè)教育的特色。為此我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革:

一、以任務(wù)為導(dǎo)向落實(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

以“任務(wù)”為導(dǎo)向是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由師生共同制訂一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件這一章知識(shí)時(shí),我們共同討論制訂了以完成“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作”為基本任務(wù),在放大電路的學(xué)習(xí)時(shí)我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地分到了各學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生只要一步一步地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),最終也就完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。從前兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,利用這種任務(wù)式的理實(shí)一體化的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增加了。近年來(lái)學(xué)生參加技能競(jìng)賽和統(tǒng)考成績(jī)均位居學(xué)校前列。值得注意的是不同階段的學(xué)生在與教師共同制訂任務(wù)時(shí)是不一樣的,如2005級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要求制作一個(gè)手機(jī)萬(wàn)能充電器,而2006級(jí)的學(xué)生則要求制作一個(gè)多功能電源等。在教學(xué)中教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好完成任務(wù)的樣機(jī),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向,學(xué)生則根據(jù)師生共同制訂的學(xué)習(xí)任務(wù),將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確具體的分工,要求學(xué)生在明確任務(wù)后利用“學(xué)案”進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與研究。完成工作任務(wù)的過(guò)程,既是實(shí)訓(xùn),又是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。值得一提的是教師在編寫(xiě)“學(xué)案”過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的情況,以激勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)存在的問(wèn)題先在小組間進(jìn)行討論交流,或利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)室的專業(yè)書(shū)刊進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,課堂上對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解,對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論以獲得解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵

眾所周知,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)生一進(jìn)校就面臨這樣多專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),學(xué)生一提到課前利用“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)時(shí)總感到學(xué)習(xí)壓力大,缺乏學(xué)習(xí)信心。這時(shí)我一般采用第一、二節(jié)課讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室,了解實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備,看一看前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,即學(xué)生的各種小制作、小發(fā)明等,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門(mén)課是很有趣的,能幫助他們解決平時(shí)所遇到的問(wèn)題。如我會(huì)讓學(xué)生到PLC實(shí)訓(xùn)室,到各大超市商場(chǎng)門(mén)前看一下常用到的流動(dòng)字幕的制作過(guò)程,電梯的工作原理等,讓學(xué)生將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱電路中的音樂(lè)編程器組裝起來(lái),自己試編一段曲譜,聽(tīng)一聽(tīng)效果等,這樣讓學(xué)生摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試,再結(jié)合目前就業(yè)前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)。

三、對(duì)教材內(nèi)容的重新編排與設(shè)定

目前中職學(xué)校學(xué)生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業(yè)出版社出版的國(guó)家規(guī)劃教材,從教材內(nèi)容的編排和知識(shí)面而言都是本專業(yè)所必須的,但也存在部分內(nèi)容與市場(chǎng)行情相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教材對(duì)“四新”知識(shí)內(nèi)容基本上未涉及,有的內(nèi)容對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學(xué)中,我將這部分內(nèi)容以選學(xué)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí),只要求學(xué)生了解其基本類型或簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。并針對(duì)任務(wù)教學(xué)中需要用到的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期與學(xué)生共同制訂了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù),主要從以下九大任務(wù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí):1.直流電源類制作任務(wù);2.可控硅控制類制作任務(wù);3.功率放大器制作類任務(wù);4.無(wú)線話筒制作類任務(wù);5.收音機(jī)制作任務(wù);6.集成電路運(yùn)用制作類任務(wù);7.NE555制作類任務(wù);8.脈沖與數(shù)字電路制作類任務(wù);9.簡(jiǎn)單PCB設(shè)計(jì)與制作類任務(wù)等。當(dāng)然這給教師提出了更高的要求,除了對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論和技能掌握較好外,還應(yīng)對(duì)目前電子行業(yè)的發(fā)展有更新的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)中將新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書(shū),充分利用好各教學(xué)任務(wù)階段的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和“學(xué)案”,幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能。

四、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好地完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決或提出見(jiàn)解等,每個(gè)月務(wù)必完成《電子制作》《電子報(bào)》《電子世界》等專業(yè)期刊內(nèi)容的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記。在要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)刊的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧弦髮W(xué)生學(xué)習(xí),而近幾年的專業(yè)書(shū)刊大多講述知識(shí)與技能都較前沿,學(xué)生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業(yè)雜志中的部分內(nèi)容勾劃出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進(jìn)行交流,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)這幾年的實(shí)踐,我利用上述方法在教學(xué)中取得了一定的成績(jī),但這只是探索教學(xué)改革的開(kāi)始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)提供借鑒,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞: 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,新的教學(xué)方法與教學(xué)手段被廣泛引入到教學(xué)中。國(guó)家教育行政部門(mén)為了促進(jìn)提高教育教學(xué)水平,開(kāi)展了一系列教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè),如精品課程、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及重點(diǎn)學(xué)科與教學(xué)名師評(píng)比等,也推行了一系列教學(xué)質(zhì)量工程的評(píng)論。在教學(xué)質(zhì)量工程評(píng)論申報(bào)書(shū)中都會(huì)涉及教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用與改革等相關(guān)內(nèi)容。我覺(jué)得同仁們?cè)谔顚?xiě)有關(guān)這方面內(nèi)容時(shí)存在對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段概念認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,即對(duì)具體的教學(xué)方法與手段界定不清晰。方法乃辦法,教育教學(xué)中的教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果服務(wù)的。手段是指為達(dá)到某設(shè)定的目標(biāo)或?yàn)榱送瓿梢欢ǖ娜蝿?wù),所使用的一定技巧。教學(xué)手段同樣也是為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果服務(wù)。

一、主要教學(xué)方法的種類及作用

從古至今,國(guó)際國(guó)內(nèi)很多教育工作者們潛心研究,大膽實(shí)踐,歸納總結(jié)出了很多的教育教學(xué)方法,為人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。比較常見(jiàn)的教學(xué)方法有四段教學(xué)法、五段教學(xué)法、訂正教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)速進(jìn)教學(xué)法、問(wèn)題討論法、問(wèn)題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、連環(huán)教學(xué)法、昆西教學(xué)法、單元教學(xué)法與實(shí)習(xí)教學(xué)法等。

四段教學(xué)是按照人們所理解知識(shí)的心理與規(guī)律把教學(xué)階段分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)與應(yīng)用這四個(gè)階段,這種教學(xué)方法是20世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特的“形式階段”理論的總結(jié)。他認(rèn)為教學(xué)必須分為四個(gè)階段,第一階段――明了(清楚)。傳授新教材時(shí),把教材分解為若干部分,提示給學(xué)生,使學(xué)生清楚新教材,形成新觀念。第二階段――聯(lián)想(聯(lián)合)。引導(dǎo)學(xué)生把前階段獲得的新的觀念與原有的觀念聯(lián)系起來(lái),在新舊觀念結(jié)合的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新教材。第三階段――系統(tǒng)。使學(xué)生心靈中的所有觀念系統(tǒng)化,形成一定的觀念體系,得出結(jié)論、定義和規(guī)律。第四階段――方法(應(yīng)用)。使學(xué)生把學(xué)到的系統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,以檢查獲得知識(shí)的正確性和鞏固性。后來(lái)德國(guó)的齊勒爾和賴因把四段教學(xué)法擴(kuò)充為五段教學(xué)法,把教學(xué)分為預(yù)備、提示、聯(lián)想、總括與應(yīng)用五個(gè)階段。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用基礎(chǔ)教育與大學(xué)基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理等)的教學(xué)中。

問(wèn)題討論法也稱“課題討論法”。指學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題,進(jìn)行探索或討論,從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法。其特點(diǎn)是最大限度地發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的可能性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)態(tài)度,研究解決問(wèn)題的方法。美國(guó)學(xué)者林格倫提出的“討論法”,即屬“問(wèn)題討論法”。他認(rèn)為,教師講課主要是跟學(xué)生進(jìn)行交流,傳統(tǒng)的教學(xué)法以講授為主,不利于學(xué)生智力發(fā)展。

問(wèn)題教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、探索法、研究法與現(xiàn)代啟發(fā)式等。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念與原理時(shí),只是給他們一些事例和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程,即在教師的啟發(fā)下,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探索科學(xué)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法及步驟,研究客觀事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念。盧梭、第斯多惠、斯賓塞與杜威等學(xué)者都提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家W.H?基爾帕特里克根據(jù)杜威的實(shí)用主義教育思想創(chuàng)立的一種教學(xué)法。1918年,W.H?基爾帕特里克在《設(shè)計(jì)法》一書(shū)中提出設(shè)計(jì)教學(xué)理論。他主張由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,摒棄教科書(shū),廢除班級(jí)授課制,打破學(xué)科界限,讓學(xué)生在每一單元活動(dòng)中通過(guò)自行設(shè)計(jì)、自己執(zhí)行,學(xué)習(xí)實(shí)際的知識(shí)和技能。

啟發(fā)速進(jìn)教學(xué)法也稱為“新教學(xué)論”、“啟發(fā)學(xué)”或“暗示法”。代表人物是保加利亞醫(yī)學(xué)博士格奧爾基?洛柴諾夫。所以又稱“洛柴諾夫教學(xué)法”或“暗示教學(xué)法”。暗示教學(xué)法是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向,創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要,組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實(shí)際操作的一種教學(xué)方法。目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能,鞏固已學(xué)知識(shí),培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立完成規(guī)定工作的能力。它在自然科學(xué)的各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。實(shí)習(xí)法的特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,充分重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),體現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則。

二、教學(xué)手段的分類與作用

教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的重要元素之一。教學(xué)手段是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,教師與學(xué)生用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),作用于教學(xué)對(duì)象的信息的、精神的、物質(zhì)的和形態(tài)的總和。教學(xué)手段是社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步在教育領(lǐng)域的體現(xiàn),它分為傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要指“黑板+粉筆”的教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)(投影、幻燈、音像、語(yǔ)音室等)、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)與基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)(如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)港)等教學(xué)手段。教學(xué)手段的作用體現(xiàn)在提高教學(xué)效率與提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)一項(xiàng)心理學(xué)的測(cè)定與估計(jì),人們通過(guò)視覺(jué)與聲音從外界獲取并進(jìn)入人類大腦的信息量的分布及人們的接收能力是不同的,其中視覺(jué)包含的信息量65%左右,人腦三天后記憶的牢固度為40%,聽(tīng)覺(jué)包含的信息量小于20%,人腦三天后記憶的牢固度為15%,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用人腦三天后記憶的牢固度為75%。因此,現(xiàn)代教育要充分利用多媒體教學(xué)手段。又如,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),有利于教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生三者之間的交互與協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生能跨越時(shí)空,模擬真實(shí)情境學(xué)習(xí),可以隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)效果檢查,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程教師、教材情況與教學(xué)情況開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的靈活應(yīng)用與整合,有利于學(xué)科知識(shí)與教材知識(shí)的擴(kuò)充與教材內(nèi)容深度的擴(kuò)展。現(xiàn)代教學(xué)手段是社會(huì)現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化在教學(xué)手段方面的反映。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,不僅包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,而且包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法與手段應(yīng)包括四項(xiàng)主要內(nèi)容。

一是看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用。大家知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō),教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

二是看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)價(jià)教師教學(xué)既看教師能否面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,又要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,解決相關(guān)問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,提高學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

三是看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)價(jià)教師教學(xué)既要評(píng)常規(guī)教學(xué),又要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動(dòng)的發(fā)揮、新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,以及教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

四是看能否利用現(xiàn)代教育手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間,它為各科教學(xué)注入了新的活力,為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的媒介。

教學(xué)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求,靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖像組織與調(diào)控等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法(不是簡(jiǎn)單加法)與教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,完成自己的教學(xué)任務(wù),有創(chuàng)造性、新穎性與靈活性,能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,使自己具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]尹俊華,莊榕霞,戴正南.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論第二版[M].高等教育出版社,2002.8.

[2]彭兵,朱云東,王小東.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)教程[M].云南大學(xué)出版社,2003.1.

[3]艾明晶,王麗,焦福菊.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2005.2.

篇7

成功的獲得是需要付出和努力的。為了順利完成我們的教育實(shí)習(xí)工作，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的每位成員都在認(rèn)真付出，認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)各個(gè)階段的工作安排。

一、實(shí)習(xí)前奏：一切工作都在有條不紊地進(jìn)行著

（一） 緊鑼密鼓，建立溝通平臺(tái)7月4日，在本部召開(kāi)臨時(shí)隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，這一天，大學(xué)城的臨時(shí)負(fù)責(zé)人張娜和本部的臨時(shí)負(fù)責(zé)人郭麗第一次見(jiàn)面，一同傾聽(tīng)往年優(yōu)秀實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)科老師的教導(dǎo)。會(huì)后，張娜和郭麗就實(shí)習(xí)隊(duì)的建設(shè)、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的選舉等問(wèn)題進(jìn)行商討，最后決定各自回去收集隊(duì)員的意見(jiàn)，盡早召開(kāi)實(shí)習(xí)隊(duì)的見(jiàn)面會(huì)。由于大家都忙著期末復(fù)習(xí)考試，所以最后決定“大家都考試結(jié)束后的第二天召開(kāi)會(huì)議”。7月11日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)六朵金花（小燕和李榮因?yàn)橛惺聸](méi)來(lái)參加）在大學(xué)城楠園小賣(mài)部召開(kāi)實(shí)習(xí)隊(duì)員會(huì)議，并在楠園一樓就餐。會(huì)上，大家都很激動(dòng)，很興奮。自我介紹之后，就通過(guò)自薦和民主選舉方式選出了一名正隊(duì)長(zhǎng)（中文專業(yè)的張娜）和兩名副隊(duì)長(zhǎng)(中文專業(yè)的廖春霞和計(jì)算機(jī)專業(yè)的廖小珍，后來(lái)因?yàn)樾≌湟ヌ锛冶袑W(xué)，就改由化環(huán)學(xué)院的吳若華擔(dān)任副隊(duì)一職，負(fù)責(zé)生活方面的事務(wù)，廖春霞則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事務(wù))。然后我們還就實(shí)習(xí)前要注意的事宜、需要向?qū)W校了解的問(wèn)題、如何創(chuàng)建優(yōu)秀隊(duì)伍等問(wèn)題進(jìn)行討論，希望大家能在暑假期間積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

（二）組建隊(duì)伍，明確各自分工

在實(shí)習(xí)隊(duì)成立之初，我們結(jié)合《華南師范大學(xué)XX級(jí)混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《混合編隊(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律須知》等資料，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作安排，三位負(fù)責(zé)人認(rèn)真開(kāi)展工作，由隊(duì)長(zhǎng)張娜負(fù)責(zé)制定實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)規(guī)、匯總隊(duì)員簡(jiǎn)歷和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)隊(duì)簡(jiǎn)介等工作，副隊(duì)長(zhǎng)廖春霞負(fù)責(zé)開(kāi)通q群郵箱、創(chuàng)建實(shí)習(xí)隊(duì)博客和督促隊(duì)員在暑假期間的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，副隊(duì)長(zhǎng)吳若華負(fù)責(zé)修改實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)規(guī)、整理實(shí)習(xí)隊(duì)通訊錄和制定工作證等，在分工協(xié)作中，我們隊(duì)的實(shí)習(xí)工作開(kāi)展得較為順利，隊(duì)員們也都積極配合實(shí)習(xí)隊(duì)工作。

（三）未雨綢繆，儲(chǔ)備能量

為了更好地勝任實(shí)習(xí)工作，做一名出色的實(shí)習(xí)老師，也為自己的教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各隊(duì)員利用暑假期間，積極備課、試講、進(jìn)行“三筆字”和普通話等師范生基本技能的訓(xùn)練。而且，為了使隊(duì)員們能夠更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，我們實(shí)習(xí)隊(duì)決定讓每位隊(duì)員在實(shí)習(xí)前上交一份電子版教案、一份電子課件、一份第二課堂活動(dòng)方案、一份主題班會(huì)方案等資料，從各方面督促隊(duì)友做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了更好地了解各隊(duì)員在假期的準(zhǔn)備情況，并使隊(duì)員們對(duì)自己的準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)和反思，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的副隊(duì)廖春霞要求各隊(duì)員上交一份“實(shí)習(xí)前的工作總結(jié)”。此外，為了使大家明確個(gè)人實(shí)習(xí)所要做的事情，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的每位隊(duì)員還根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人情況整理出一份有自己特色的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)習(xí)即將開(kāi)始之前，對(duì)自己要做的事情和該做的事情有所了解，并且能夠在實(shí)習(xí)中有計(jì)劃、有目的地安排自己的時(shí)間，能夠更加合理地開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。

（四） 主動(dòng)出擊，與實(shí)習(xí)學(xué)校建立良好的溝通交流9月8日，我們河源片區(qū)的實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)跟著帶隊(duì)老師華老師去實(shí)習(xí)學(xué)校踩點(diǎn)。踩點(diǎn)當(dāng)天，隊(duì)長(zhǎng)把已準(zhǔn)備的資料交給盧主任，就隊(duì)員們需要了解的問(wèn)題向盧主任咨詢，得到了較為滿意的答復(fù)。由此，我們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校有了更為真切的了解，也為我們后期的準(zhǔn)備提供了條件。

（五） 隊(duì)內(nèi)動(dòng)員，做最后的準(zhǔn)備

由于第一次集會(huì)有個(gè)別同學(xué)沒(méi)參加，再加上要安排實(shí)習(xí)的事情，所以我們決定召開(kāi)第二次實(shí)習(xí)隊(duì)員大會(huì)。9月17日早上九點(diǎn)三十分，我們和平中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)八女將終于齊聚本部北座三樓教師休息室召開(kāi)實(shí)習(xí)隊(duì)的第二次會(huì)議。會(huì)上，我們?cè)俅蚊鞔_了實(shí)習(xí)目的，交代了實(shí)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)紀(jì)律，提出了實(shí)習(xí)要求，通知了出發(fā)時(shí)間和地點(diǎn)的安排等等，隊(duì)長(zhǎng)張娜還就隊(duì)員們提出的關(guān)于實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)校的問(wèn)題一一作答，讓大家對(duì)實(shí)習(xí)有了更深的了解。會(huì)上，大家都積極發(fā)言，踴躍討論，雖然只有八個(gè)人，可是場(chǎng)面和激烈，可見(jiàn)大家對(duì)實(shí)習(xí)已經(jīng)是“期待已久”了。最后，隊(duì)員們表示，定將全力以赴，努力完成實(shí)習(xí)工作，并協(xié)力建設(shè)好實(shí)習(xí)隊(duì)伍，以一名準(zhǔn)老師的身份嚴(yán)格要求自己。

正所謂“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人”，我們09年和平中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)已經(jīng)通過(guò)暑假和開(kāi)學(xué)兩周的時(shí)間為教育實(shí)習(xí)做好了較為充分的準(zhǔn)備，每個(gè)隊(duì)員都蓄勢(shì)待發(fā)，準(zhǔn)備在和平中學(xué)大展拳腳，好好干一場(chǎng)。

（六） 啟航，隨心而動(dòng)二、實(shí)習(xí)進(jìn)行曲——隊(duì)務(wù)，教學(xué)，班主任，調(diào)研工作四管齊下

（一）隊(duì)務(wù)管理篇

一個(gè)團(tuán)隊(duì)之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樵谶@個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)盡心盡力。

1、樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

在出發(fā)前的最后一次集會(huì)上，隊(duì)長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)了形象和作風(fēng)問(wèn)題，要求每位隊(duì)員從踏進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校的那一刻起，就要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的身份，并以一名優(yōu)秀的華師人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在工作上要時(shí)刻注意保持積極向上的精神狀態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)；在生活上要注意禮貌，主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師打招呼問(wèn)好。在將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的每一位隊(duì)員一直謹(jǐn)記和實(shí)踐著出發(fā)前的承諾，始終保持著非常好的精神風(fēng)貌，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。

2、隊(duì)內(nèi)工作齊參與

鑒于以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——累死一個(gè)人，閑死一堆人，隊(duì)長(zhǎng)在隊(duì)務(wù)工作安排上采用個(gè)人責(zé)任制，即把實(shí)習(xí)隊(duì)的各項(xiàng)工作落實(shí)到每位隊(duì)員身上（實(shí)習(xí)隊(duì)日志和每周例會(huì)記錄由隊(duì)內(nèi)成員輪流完成，拍攝和照片整理工作由郭麗負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)隊(duì)日志和每周例會(huì)記錄的監(jiān)督和上傳工作由李容和小敏負(fù)責(zé)，調(diào)研工作由曉蕊負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)隊(duì)博客建設(shè)工作由小燕負(fù)責(zé)，春霞和若華兩個(gè)副隊(duì)分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和生活方面的工作，隊(duì)長(zhǎng)張娜負(fù)責(zé)總結(jié)及其他收尾工作），由隊(duì)員自己自主安排時(shí)間完成。這樣既能讓每位隊(duì)員以最大的限度發(fā)揮自己的真實(shí)才干，又能讓大家各司其職，一同為實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)工作的完成出一份力。

3、相親相愛(ài)是一家

在緣分的天空下，我們八朵金花齊聚和平中學(xué)，組成一個(gè)充滿溫馨和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，我們互相扶持，相親相愛(ài)，一同我們的共同夢(mèng)想——成為偉大而無(wú)私的人民教師而揮灑青春和熱血。一句關(guān)心，一個(gè)問(wèn)候，都足以溫暖我們每一個(gè)人的心，我們會(huì)永遠(yuǎn)記著09年秋冬時(shí)節(jié)的美麗的相遇的。

（二）教學(xué)篇

1、見(jiàn)習(xí)周（9月22日——9月30日）積蓄力量

見(jiàn)習(xí)是實(shí)習(xí)的重要階段，也是我們走上講臺(tái)的前奏。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校安排，9月22日——9月30日為見(jiàn)習(xí)階段，我們將利用這個(gè)階段進(jìn)一步了解教學(xué)的所有環(huán)節(jié)及步驟，以便更好地勝任教學(xué)工作。

見(jiàn)習(xí)周，我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課，一是聽(tīng)自己指導(dǎo)老師的課，新課重復(fù)課都聽(tīng)，二是聽(tīng)同一年級(jí)科組其他老師的課，三是跨學(xué)科、跨年級(jí)聽(tīng)課。因?yàn)槊總€(gè)老師上課都有自己的特點(diǎn)，處理不同的課程有不同的方式，因而，通過(guò)以上三種方式的聽(tīng)課，我們可以盡可能地積累多一點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我們教學(xué)技能的提高。為了更好地達(dá)到這個(gè)目的，隊(duì)員們?cè)诿看温?tīng)課之前，都會(huì)認(rèn)真地熟悉教材，組織好上課的思路；聽(tīng)課時(shí)也會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，注意科任老師在講解過(guò)程中與自己的思路不同的部分，注意觀察學(xué)生上課時(shí)的反映情況，為自己以后上課打好基礎(chǔ)；課后我們積極與科任老師交流，請(qǐng)教老師的備課思路和方法，有時(shí)候也會(huì)勇敢地提出自己的看法跟老師探討，以求共同進(jìn)步。

見(jiàn)習(xí)周我們除了聽(tīng)課，積累經(jīng)驗(yàn)之后，還不忘加強(qiáng)自己的師范技能。我們會(huì)利用空余時(shí)間寫(xiě)好相應(yīng)的教案，并把寫(xiě)好的教案跟同科組的隊(duì)員，以及科任老師交流，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并不斷修改完善。通過(guò)這樣的方式備課，我們的備課能力得到了有效提高。

2、實(shí)習(xí)周（10月5日——11月7日）一展身手

經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)階段的充分準(zhǔn)備，國(guó)慶假期回來(lái)我們實(shí)習(xí)隊(duì)所有隊(duì)員都開(kāi)始上課了。還記得第一天上課回來(lái)，所有隊(duì)員都聚在宿舍津津樂(lè)道自己的上課感受，真是有趣極了。從那一天開(kāi)始，我們才開(kāi)始真正去體驗(yàn)人民教師的工作。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)利用見(jiàn)習(xí)周做好了充分的準(zhǔn)備，所以進(jìn)入真正的教學(xué)實(shí)習(xí)周之后，大家上課都比較順利，而且絕大部分隊(duì)員都會(huì)在課前跟自己的指導(dǎo)老師交流教學(xué)思路和教學(xué)方法，有不夠好的地方就及時(shí)完善，課后還會(huì)對(duì)自己的上課情況進(jìn)行自我反思，以期獲得更大的提高，這樣就更能保證上課的質(zhì)量了。

除了上課，我們還要批改作業(yè)。我們通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生對(duì)新課的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在批改作業(yè)的同時(shí)，我們還會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行登記，并分析其原因，以便在評(píng)講的過(guò)程中能夠有針對(duì)性的指正。此外，我們還會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況反思自己的教學(xué)情況，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中所反映的問(wèn)題不只是學(xué)生對(duì)新課的掌握情況，也反映了教師的教學(xué)效果的好壞。我們的很多隊(duì)友都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且做得很好。我們?cè)谂膶W(xué)生作業(yè)的時(shí)候還會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況留評(píng)語(yǔ)，希望能夠激勵(lì)更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自尊自信。關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文組的三位隊(duì)員做得很好，而且也收到了不錯(cuò)的效果。

除了上課、聽(tīng)課和批改作業(yè)外，我們還參加了科組公開(kāi)課的評(píng)課、科組備課、監(jiān)考等，這樣就使我們的實(shí)習(xí)更加完整了。

（三）班主任工作篇

教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是班主任工作。我們每一位實(shí)習(xí)生都帶一個(gè)班，絕大部分班主任指導(dǎo)老師對(duì)我們的工作能力放心，基本上能夠放手給我們做。通過(guò)班主任工作，我們獲得了一種心靈的歸屬感，因?yàn)橛袑儆谧约旱陌嗉?jí)和學(xué)生。雖然班主任工作很繁雜、瑣碎，但是卻給我們更多的機(jī)會(huì)跟學(xué)生交流，讓我們能夠真正融進(jìn)學(xué)生，并讓我們漸漸喜歡上這份工作。

1、收集班級(jí)學(xué)生的資料，以最快速度融進(jìn)學(xué)生

跟學(xué)生見(jiàn)面的第二天，我們就正式進(jìn)入班主任工作了。為了更好地開(kāi)展班主任工作，隊(duì)員們紛紛向原班主任老師要了班級(jí)學(xué)生的資料，包括座位表、花名冊(cè)、學(xué)生的基本情況登記表等，并且利用一切可利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間跟學(xué)生交流、溝通，以期盡可能快地跟學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉。因?yàn)槲覀兏鷮W(xué)生年紀(jì)相仿，想法也比較一致，再加上我們的用心，所以在見(jiàn)習(xí)周期間，大部分隊(duì)員都已經(jīng)能夠很好地融進(jìn)自己所帶的班級(jí)了，并且基本上能夠跟自己所帶班級(jí)的學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友。

2、朝七晚十，做好班主任日常管理工作

與校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面的那天，隊(duì)長(zhǎng)就從她的班主任指導(dǎo)老師口中得知，高一級(jí)的下年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)曹校長(zhǎng)是位實(shí)干型的校長(zhǎng)，不僅對(duì)教師要求嚴(yán)格，對(duì)自己的工作也是一絲不茍。因此在正式進(jìn)入班主任工作的前一天晚上，隊(duì)長(zhǎng)就再次提醒隊(duì)員要時(shí)刻謹(jǐn)記自己實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)老師的雙重身份，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定各項(xiàng)規(guī)章制度。

從進(jìn)入見(jiàn)習(xí)周到實(shí)習(xí)真正結(jié)束，我們嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)班主任工作的要求行事，每位隊(duì)員基本上都能夠做到：每天早中晚三個(gè)時(shí)間段按時(shí)到班檢查學(xué)生的出勤情況，巡早、晚讀和晚修，檢查教室衛(wèi)生和班級(jí)公共地段的打掃情況，召開(kāi)班干會(huì)議，關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，每周還要值兩次班和下兩次宿舍，每周一小型班會(huì)、每月一大型主題班會(huì)……雖然班主任工作很瑣碎，可是我們的隊(duì)員個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的責(zé)任心和紀(jì)律性，每天都堅(jiān)持做好這些事，不敢有絲毫懈怠，于是實(shí)習(xí)期間我們都過(guò)著朝七晚十的生活。通過(guò)將近兩個(gè)月的班主任工作，我們學(xué)到了很多，也深深體會(huì)到了班主任工作的辛苦，更從心底尊重我們每一位認(rèn)真勤懇的班主任老師。

3、開(kāi)展有針對(duì)性的主題班會(huì)

通過(guò)跟學(xué)生的相處，以及從老師那了解到的一些情況，我們發(fā)現(xiàn)我們所帶的這些學(xué)生，因?yàn)槭莿倧某踔猩细咧?，在生活和學(xué)習(xí)上都需要一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，特別是在學(xué)習(xí)的思維方式轉(zhuǎn)化上要求更高，也更具緊迫性。據(jù)觀察，學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)難以適應(yīng)環(huán)境便從心底著急起來(lái)，反映出來(lái)的則普遍是急躁不安，情緒低落，怕學(xué)厭學(xué)……針對(duì)這一情況，我們實(shí)習(xí)隊(duì)幾乎每個(gè)隊(duì)員都開(kāi)展了有針對(duì)性的主題班會(huì)，如“理想與前途”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“時(shí)間管理”、“英語(yǔ)單詞聯(lián)想記憶法”等，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，并向他們傳授學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)習(xí)上的疑惑，這樣就可以取得心理和學(xué)習(xí)上的雙重功效。事實(shí)證明，我們開(kāi)展的主題班會(huì)很成功，學(xué)生對(duì)班會(huì)的反應(yīng)很激烈，都說(shuō)學(xué)到了很多東西，指導(dǎo)老師對(duì)我們開(kāi)展的活動(dòng)也給予了充分的肯定。

4、開(kāi)展生動(dòng)有趣的第二課堂活動(dòng)

雖說(shuō)學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但我們覺(jué)得作為一名高中生，既要刻苦學(xué)習(xí)，也要懂得放松和玩耍，這樣才能達(dá)到勞逸結(jié)合，或者說(shuō)是寓教于樂(lè)的效果。鑒于這個(gè)教學(xué)宗旨，我們實(shí)習(xí)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員都在自己所帶的班級(jí)開(kāi)展了別開(kāi)生面的第二課堂活動(dòng)，如小敏和若華班合作開(kāi)展的拔河和籃球比賽，若華班開(kāi)展的趣味智力接力賽，李容、春霞和張娜班合作開(kāi)展的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，以此豐富了學(xué)生的課外生活，也讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每次翻看活動(dòng)照片，看到那些學(xué)生臉上綻放的笑臉，我們很是感動(dòng)和快樂(lè)。

5、用心輔導(dǎo)學(xué)生

雖然和中是和平的重點(diǎn)高中，可是因?yàn)榻陻U(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，再加上我們所帶的都是普通班，這些學(xué)生的基礎(chǔ)普遍都很差，我們幾乎都是課后爭(zhēng)取時(shí)間留在辦公室?guī)蛯W(xué)生解決問(wèn)題。為了幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)缺漏的只是，幾乎每個(gè)隊(duì)員都客串過(guò)諸如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科的科任老師角色。為了能夠更好地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，我們還利用空閑時(shí)間查找相關(guān)資料，甚至有個(gè)別隊(duì)員還利用周末幫學(xué)生進(jìn)行專題補(bǔ)習(xí)。當(dāng)學(xué)生把我們稱作是“萬(wàn)能老師”的時(shí)候，我們的內(nèi)心既是喜悅，又是沉重，這個(gè)稱呼背后有著我們多少精力和時(shí)間啊!

6、做學(xué)生的知心朋友

實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)生對(duì)我們的評(píng)價(jià)都是“像是親切的大哥哥大姐姐，像是可以聊天的朋友……”的確，我們除了在學(xué)習(xí)上努力成為學(xué)生的良師，還在課后努力成為學(xué)生的“益友”。很多學(xué)生都不喜歡嚴(yán)厲、威嚴(yán)的老師，覺(jué)得他們很冷，難以接近，心里有事也不愿跟老師說(shuō)，這樣就很難了解學(xué)生心里所想。針對(duì)這種情況，我們就憑借著跟學(xué)生年齡相仿、想法相似這一得天獨(dú)厚的條件，主動(dòng)、積極地走近（進(jìn)）學(xué)生，想學(xué)生所想，用真心付出去換取學(xué)生的信任。到實(shí)習(xí)結(jié)束，我們都與學(xué)生建立起深厚的感情，真正成為了學(xué)生的良師益友。

（四）調(diào)研篇

根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，以及綜合相關(guān)建議之后，我們實(shí)習(xí)隊(duì)最終確定并開(kāi)展了“和平中學(xué)高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析和對(duì)策研究”的調(diào)查研究，共調(diào)查了和中高一級(jí)八個(gè)班497位學(xué)生，調(diào)查采用問(wèn)卷發(fā)放形式，整個(gè)調(diào)研由隊(duì)內(nèi)所有成員分工合作完成，整個(gè)過(guò)程歷時(shí)一個(gè)月，包括前期的主題選定、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、正式調(diào)查階段、后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。

因?yàn)槲覀兯x定的調(diào)查主題很能反映和中學(xué)生的現(xiàn)狀，所以受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注，我們將此作為動(dòng)力，認(rèn)真對(duì)待調(diào)查工作每一階段的開(kāi)展，并撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，以期通過(guò)我們的調(diào)查為實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)決策提供建議和意見(jiàn)。

（五）生活篇

兩個(gè)月前，我們對(duì)和中的一切都是一無(wú)所知的，所以我們像怕犯錯(cuò)誤的小孩一樣在小心翼翼地走著每一步。可是從我們走進(jìn)和中校園，走進(jìn)我們的指導(dǎo)老師和學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我們就知道我們所有的擔(dān)心都是多余的，這里的老師很和善，這里的學(xué)生很可愛(ài)、純樸，這里的環(huán)境很美……這里的一切比我們想象中的都要好。我們因離開(kāi)學(xué)校那個(gè)“家”而產(chǎn)生的孤獨(dú)感、因?qū)?shí)習(xí)一無(wú)所知而產(chǎn)生的憂慮和茫然因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生給予的關(guān)心和溫暖而漸漸消失了，甚至到最后我們喜歡上了這里，對(duì)這里有著非常多的不舍和留戀。

三、結(jié)束——我們不是歸人，是過(guò)客

篇8

【關(guān)鍵詞】高職 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-02

隨著電子商務(wù)蓬勃的發(fā)展,電子商務(wù)人才成為社會(huì)最需要的人才之一。但電子商務(wù)專業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專類院校以及高等自學(xué)考試也設(shè)置了相應(yīng)專業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務(wù)職業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬(wàn)人。

但國(guó)內(nèi)各個(gè)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高職高專院校對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才不符合市場(chǎng)需要。因此,再思考高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)高職高專電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

1 目前高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 師資配置跟不上

電子商務(wù),英文是electronic commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中,在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。

電子商務(wù)專業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理等諸多知識(shí),要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)各學(xué)科之間要具有高度的復(fù)合性和交融性?，F(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷(xiāo)或其他專業(yè)抽調(diào),缺乏復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書(shū)籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學(xué)校的師資沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才。如在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論;同時(shí)熟悉金融、國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的知識(shí);還要具備法律和英語(yǔ)常識(shí)等。培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛,不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而且由于沒(méi)有掌握一項(xiàng)專業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長(zhǎng),而無(wú)處不在的因特網(wǎng)是給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開(kāi)店方式非常簡(jiǎn)單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),而且不需要繳納任何費(fèi)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始就在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的短訓(xùn),一直經(jīng)營(yíng)到畢業(yè)。由學(xué)?；蛳道锇缪菸锪鞴镜慕巧?統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營(yíng)的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。

開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)感到不知所以、無(wú)從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中———學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),就進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),就進(jìn)行個(gè)性化的頁(yè)面設(shè)計(jì)等等。這樣會(huì)使學(xué)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期在時(shí)間上的不足。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷

在教師的聘任上,要盡可能增加有實(shí)際企業(yè)工作背景的教師比例,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。原有的教師也要盡可能地到企業(yè)中鍛煉培訓(xùn),這樣才能與實(shí)際接軌,才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)課程的理解才能更加深入。電子商務(wù)專業(yè)的教師要能敏銳的捕捉實(shí)事發(fā)展的變化,選用合適的教學(xué)方法,不斷充實(shí)完善自己,將各領(lǐng)域電子商務(wù)的最新進(jìn)展介紹給學(xué)生,這樣我們的學(xué)生才能更好地把握時(shí)代的脈搏,更有競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展步伐加快,電子商務(wù)及電子商務(wù)專業(yè)都在不斷的發(fā)展中,電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的策略也在變化中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程,需要我們結(jié)合不同的時(shí)期特點(diǎn)來(lái)不斷探索。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：高校;流管理專業(yè)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

近幾年，物流熱一直在升溫，各大高校為適應(yīng)這種社會(huì)的需求，在物流管理專業(yè)的設(shè)置中數(shù)量越來(lái)越多。在這種迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，由于種種因素導(dǎo)致許多問(wèn)題的出現(xiàn)。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校該采取哪些策略以應(yīng)對(duì)？筆者通過(guò)實(shí)踐總結(jié)如下。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資力量缺乏

近年來(lái)，由于高校物流管理專業(yè)在招生中加大了招收數(shù)量，使師資力量的嚴(yán)重缺乏。這種師資力量的缺乏，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在教師的水平上。我們知道，一個(gè)高水平的物流師資都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而嚴(yán)格地培訓(xùn)的教師，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際中，我們的物流的師資來(lái)源于管理類、經(jīng)濟(jì)類的教師。一些院校所接收的高學(xué)歷的師資有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成師資力量的薄弱。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰

院校在設(shè)置物流管理專業(yè)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事怎樣的工作這一問(wèn)題，許多高職院校沒(méi)有在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中給予準(zhǔn)確地回答，顯得很模糊，進(jìn)而在具體的教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中出現(xiàn)很寬泛的狀況。學(xué)校希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成一種萬(wàn)能的物流人才，這是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3.物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

就物流管理專業(yè)而言，這是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)只有在物流的實(shí)踐中才能夠真正地體驗(yàn)得到物流工作的要領(lǐng)。就當(dāng)前而言，物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)特別薄弱。在實(shí)際中，物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐一般只安排1～2周的時(shí)間的見(jiàn)習(xí)，這些見(jiàn)習(xí)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉。

4.教學(xué)檢測(cè)手段單一化

就其學(xué)科性質(zhì)而言，物流管理專業(yè)的性質(zhì)主要偏重于文科。學(xué)校在對(duì)該專業(yè)的考查過(guò)程中，一般只是在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行一次考試。學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，平時(shí)學(xué)習(xí)投入得不夠，但是在考試之前僅僅根據(jù)學(xué)科的要點(diǎn)進(jìn)行記憶，同樣能夠通過(guò)學(xué)校的考查。這種考查檢測(cè)的手段存在單一化。

5.設(shè)置課程體系中欠合理

課程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)。在設(shè)置課程的過(guò)程中，如果不夠合理必然會(huì)影響到課程知識(shí)的機(jī)構(gòu)，會(huì)影響到學(xué)生的所學(xué)能夠在將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。目前，物流管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，一些學(xué)校沒(méi)有從學(xué)生將來(lái)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置課程，導(dǎo)致有什么學(xué)生就上什么課的狀況出現(xiàn)。

二、完善物流管理專業(yè)教學(xué)的改革對(duì)策

1.積極加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

鑒于當(dāng)前師資隊(duì)伍的缺乏狀況，學(xué)校有必要對(duì)物流管理專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。筆者建議在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)高校物流師資的培訓(xùn)，特聘一批具有物流實(shí)踐和理論功底的專家展開(kāi)系統(tǒng)的培訓(xùn)。當(dāng)前國(guó)家教育司已經(jīng)在物流師資的培訓(xùn)上加大的力度，但是還不夠，尤其是涉及的面積不夠廣。高校應(yīng)該選派本單位的物流管理專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使這些物流管理專業(yè)教師到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐中充分地體驗(yàn)。高校的物流教師必須到物流企業(yè)進(jìn)行定期的參加調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)。高校還可以選派物流教師到國(guó)外進(jìn)修交流。

2.課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

當(dāng)前，盡管已經(jīng)設(shè)立了物流管理專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)委員會(huì)，不過(guò)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)高校物流管理專業(yè)的指導(dǎo)畢竟是有一定的限度。特別是在物流管理課程體系設(shè)置中，還沒(méi)有具體的綱領(lǐng)性的文件。所以，高校應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，在課程體系提供出報(bào)告材料，為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供重要的課程體系進(jìn)行設(shè)置參考。與此同時(shí)，應(yīng)該容許各個(gè)高校在某一范圍內(nèi)自行設(shè)置出物流管理專業(yè)課程。

3.做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作

我國(guó)的物流管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著偏少的狀況，特別是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不完善，教師物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。鑒于此，學(xué)校有必要想盡一切辦法有效地促進(jìn)校企之間的合作，加強(qiáng)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的管理力度。如果學(xué)校條件許可，院校可以建立物流實(shí)踐工廠，這有助于物流模擬教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

4.促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新

物流管理專業(yè)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，如果在教學(xué)過(guò)程中采用枯燥的講授方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)味。鑒于此，進(jìn)行物流管理專業(yè)的教師，應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行積極地革新，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生投入物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校物流管理專業(yè)教學(xué)存在著師資力量嚴(yán)重缺乏、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰、物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)檢測(cè)手段單一化、設(shè)置課程體系中欠合理等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)設(shè)置課程體系，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新，以此促進(jìn)高校物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，孫艷，閆博睿.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].物流科技，2012

篇10

隨著電子商務(wù)蓬勃的發(fā)展,電子商務(wù)人才成為社會(huì)最需要的人才之一。但電子商務(wù)專業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專類院校以及高等自學(xué)考試也設(shè)置了相應(yīng)專業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務(wù)職業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬(wàn)人。

但國(guó)內(nèi)各個(gè)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高職高專院校對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才不符合市場(chǎng)需要。因此,再思考高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)高職高專電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

1 目前高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 師資配置跟不上

電子商務(wù),英文是Electronic Commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中,在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。

電子商務(wù)專業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理等諸多知識(shí),要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)各學(xué)科之間要具有高度的復(fù)合性和交融性。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷(xiāo)或其他專業(yè)抽調(diào),缺乏復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書(shū)籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學(xué)校的師資沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才。如在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論;同時(shí)熟悉金融、國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的知識(shí);還要具備法律和英語(yǔ)常識(shí)等。培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛,不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而且由于沒(méi)有掌握一項(xiàng)專業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合中國(guó)企業(yè)的實(shí)際需求。目前對(duì)電子商務(wù)人才的專業(yè)、實(shí)用的需求。

1.3 課程體系落后

目前高職的電子商務(wù)專業(yè)課程體系基本上是本科院校的壓縮餅干,都是按照以前本科教材編寫(xiě)的理念進(jìn)行編寫(xiě)的,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科教育,理論知識(shí)過(guò)多,實(shí)踐知識(shí)缺乏。課程設(shè)置隨意性大,將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起,缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)不出對(duì)職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。目前教材庫(kù)中根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)編寫(xiě)的教材非常稀有。

1.4 實(shí)踐訓(xùn)練仍比較缺乏

電子商務(wù)是一門(mén)綜合性的商務(wù)學(xué)科,無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施等都需要大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。盡管這兩年很多院校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。商務(wù)行為本身是復(fù)雜多變的,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)如果沒(méi)有真正的商人參與、如果將所有的商業(yè)行為都固化,事實(shí)上與書(shū)本教育并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。另外一個(gè)問(wèn)題是:由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理,案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了極大的限制。

2 電子商務(wù)學(xué)生在就業(yè)方面的誤區(qū)

由于高職院校專業(yè)設(shè)置的開(kāi)放性,很多院校沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)分析、沒(méi)有做深入的人才需求調(diào)研,在沒(méi)有條件的基礎(chǔ)上,電子商務(wù)專業(yè)就大面積設(shè)置和招生了。統(tǒng)計(jì)資料表明,電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)率只有20%左右(遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生74%的就業(yè)平均水平),網(wǎng)上甚至有人將電子商務(wù)專業(yè)列為“十大最不好就業(yè)專業(yè)”之一。

筆者發(fā)現(xiàn),電子商務(wù)學(xué)生在對(duì)專業(yè)對(duì)口的理解方面還是有一些誤區(qū)的。

雖然在人力資源市場(chǎng)上的招聘企業(yè)很少直接寫(xiě)明招聘“電子商務(wù)專員”,但事實(shí)上,像信息調(diào)查員、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、知識(shí)管理、行政等職位也都需要電子商務(wù)專業(yè)人才,只是企業(yè)沒(méi)有在這些工作崗位中列出“電子商務(wù)”罷了。由于許多畢業(yè)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí),便放棄投簡(jiǎn)歷;即使投遞,也認(rèn)為是專業(yè)不對(duì)口的無(wú)奈之選。

例如,人力資源市場(chǎng)上招聘較多的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才,僅從名字上來(lái)看,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生比電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生更對(duì)口,其實(shí)不然。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)也是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基本課程和核心課程,而且電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生還擅長(zhǎng)利用電子化工具開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研與分析、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子化國(guó)際貿(mào)易等額外的知識(shí)與技能,應(yīng)該更具有競(jìng)爭(zhēng)力。但是,我們很多畢業(yè)生確認(rèn)為這是專業(yè)不對(duì)口。

3 新時(shí)期電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

許多高職院校根據(jù)社會(huì)需求和自身的發(fā)展積極地進(jìn)行了教學(xué)研究和改革。尤其在全球金融危機(jī)的影響下,在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更加嚴(yán)峻的情況下,在這一新時(shí)期下,就更需要廣大高職院校創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

3.1 整合原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科,抓好本校的培養(yǎng)特色

我國(guó)大部分職業(yè)技術(shù)院校與普通高校在科研、技術(shù)、師資以及學(xué)生素質(zhì)等方面都相差很大,因此高職院校要根據(jù)自身的特長(zhǎng),培養(yǎng)側(cè)重于某種學(xué)科的電子商務(wù)人才。

例如,以經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校,可以選擇以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。國(guó)際貿(mào)易中大約有80%是通過(guò)電子商務(wù)進(jìn)行的,全國(guó)目前大約有10萬(wàn)左右國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員,大部分人都沒(méi)有受過(guò)電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這就給這類院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。

以交通運(yùn)輸、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校,可以選擇以物流和營(yíng)銷(xiāo)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。近年來(lái)物流企業(yè)發(fā)展迅猛,人才需求也很旺盛,適合高職學(xué)生就業(yè)崗位很多,如后臺(tái)管理與信息處理人員等。

這種人才培養(yǎng)模式上,一定要注意強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與商務(wù)的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)兩者在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的融合。商務(wù)是主體,信息技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的工具與手段,信息技術(shù)的應(yīng)用可以改造和提升傳統(tǒng)商務(wù),使商務(wù)模式向電子化轉(zhuǎn)變。

3.2 以就業(yè)崗位為導(dǎo)向,構(gòu)建“能力本位”的課程體系

目前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后可從事的職業(yè)崗位有:助理電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)推廣員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)員、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研員、電子商務(wù)/政務(wù)平臺(tái)管理、商務(wù)文員、外貿(mào)人員、電話營(yíng)銷(xiāo)員、在線客服、知識(shí)管理員等等。因此圍繞電子商務(wù)崗位的要求,構(gòu)建了專業(yè)核心能力,如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、電子交易能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力、電子商務(wù)物流管理能力、商務(wù)管理能力,建立 “能力本位”的課程體系。根據(jù)這些開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程,以支撐學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。

3.3 為學(xué)生提供更多真實(shí)的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件

目前,高職院校電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通常是通過(guò)電子商務(wù)模擬平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這一模擬平臺(tái)雖然可以幫助學(xué)生對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),但也存在著一些不足:模擬平臺(tái)是對(duì)實(shí)際電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的固定化和簡(jiǎn)單化,與實(shí)際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)有一定的距離。而且這種操作完全按操作手冊(cè)來(lái)進(jìn)行,難度較小,主要是練學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)的熟悉程度;模擬平臺(tái)注重電子商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn),卻忽視電子商務(wù)的技術(shù)背景和宏觀、微觀環(huán)境建設(shè)。模擬平臺(tái)擴(kuò)展性較弱,往往不能按教學(xué)實(shí)際需要作相應(yīng)調(diào)整。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長(zhǎng),而無(wú)處不在的因特網(wǎng)是給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開(kāi)店方式非常簡(jiǎn)單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),而且不需要繳納任何費(fèi)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始就在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的短訓(xùn),一直經(jīng)營(yíng)到畢業(yè)。由學(xué)?；蛳道锇缪菸锪鞴镜慕巧?統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營(yíng)的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。

開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)感到不知所以、無(wú)從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中―――學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),就進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),就進(jìn)行個(gè)性化的頁(yè)面設(shè)計(jì)等等。這樣會(huì)使學(xué)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期在時(shí)間上的不足。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷