導語：如何才能寫好一篇大學生義務家教總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：青年志愿者 志愿家教 志愿者管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0081-03

近幾年，志愿者在社會公益項目、教育事業(yè)、會議服務、大型賽事等諸多活動中逐漸起到極為重要的作用。在人們的眼中，志愿者們仿佛一顆顆閃亮的明星一般，活躍在社會活動的各個角落之中。1993年12月的共青團十三屆二中全會創(chuàng)造了青年志愿者一詞，從那天起，我國的青年人，尤其是受過高等教育的大學生成為了志愿者隊伍的主力軍，他們致力于推動社會進步和促進社會福利事業(yè)發(fā)展，他們心懷抱負，有極大的責任感與積極性，不追求物質回報，把溫暖帶到每個人的身邊。

支持教育事業(yè)是青年志愿者服務的主題之一，每年都有大量的志愿者赴西部經濟欠發(fā)達地區(qū)支教，同時，也有很多志愿者參與到打工子弟學校、希望工程。近年來，義務家教計劃在許多高校與社會團體中興起，義務家教是指大學生利用課余時間通過高校志愿服務組織為特定的困難家庭子女提供無償的幫扶教育服務。其中，“愛心接力?轉會計劃”是由全國青聯、中央國家機關青聯、首都師范大學博聯會、中央財經大學管理科學與工程學院和鴉兒胡同小學聯合發(fā)起的關愛災區(qū)、貧困地區(qū)農民工子弟大型志愿服務行動。主要活動形式是關注北京農民工子女的發(fā)展，并為他們提供志愿家教服務。筆者于2012～2013年參與了中央財經大學管理科學與工程學院所組織的“愛心轉會計劃”，每周服務三小時，在對接農民工家庭中輔導孩子的學習。通過在服務中與學生、家長、老師的溝通了解情況，隨后對資料進行整理，發(fā)現了志愿家教計劃存在的一些可以改進的問題。

通過整理，筆者發(fā)現現階段志愿家教計劃普遍的問題有：

1.家教服務中由于同學校溝通的缺失，使得家庭教學缺少詳細的教學計劃，教學效果大打折扣。經過了解，在志愿者們制定教學計劃時往往僅是通過同學生的定期溝通來確定每次服務的教學內容。本來，這種一對一或者多對一的志愿性家教服務具有一些這方面的優(yōu)點，比如說由于服務對象單一，可結合學生的自身學習進度與性格特點為其制定靈活、獨特的教學計劃，但是由于溝通的不便捷，使志愿者們不能很好地了解學校內的教學進度，若學生自己表達有誤或者存在倦怠、偷懶的情況，會降低教學效率，難以發(fā)揮應有的優(yōu)勢。在同多位志愿者交流時發(fā)現，很多志愿者都存在備課困難或者不備課的情況，大多數都是前往學生家中，為其解決學生在家庭作業(yè)或課堂學習中存在的難理解或者不能處理的問題，多數志愿者的備課形式多為被動，即學生提出要求，志愿者解決問題的形式，極少數志愿者可以主動制定教學計劃，并定期對教學進行質量評估來加以修改，以至于很多家庭的教學質量較差，甚至不如有償教師。這個問題是多方面造成的，除了溝通不足外，與志愿者的教學經驗與教學能力欠缺、志愿者自身的積極性不足、組織內部沒有建立暢通的交流平臺、學校的領導與老師并不重視義務家教等因素不無關系。

2.參與義務支教的志愿者缺乏系統的管理與培訓，同時也缺乏合理的激勵制度。志愿者隊伍沒有系統的管理團隊，也沒有準入機制和培訓過程，在剛開始提供家教服務時也未有詳細的指導。缺乏系統的管理和準入機制使志愿者能力差異較大，教學水平難以保證，基本上大多數志愿家教項目報名即可參加，對參與的志愿者能力、品行沒有考核與要求，這也導致了志愿者教學水平不高，甚至存在很多志愿者對志愿家教的認識不正確，出現了志愿者言行失當的情況。缺乏培訓使大部分志愿者難以較快的適應家庭教師角色。由于志愿者均為在校大學生，本身為學生屬性，對于怎樣當好一名老師，或自家教中應當注意哪些問題都不了解，缺乏系統性的培訓便使得剛參與的志愿者需要自己摸索，積累經驗的時間較長、成本較高，且一代一代經驗缺乏傳承，每年都在重復適應工作。缺乏激勵制度使志愿者積極性較低，剛開始參與時，志愿者大多有著較大的積極性，這往往靠志愿者的抱負來維持，當發(fā)現現實與理想存在差距時，志愿者的積極性就會受到打擊，如果不存在獎懲措施，干得好與干得壞一個樣，會使志愿者消極怠工，嚴重影響教學質量。甚至，很多情況下志愿者的交通與用餐需要自理，很多志愿者會付出較高成本，如果沒有激勵制度，很難保證志愿者的長期高效率參與。

3.志愿家教多數僅關注農民工子女的文化課學習情況，而大多數農民工家庭存在家庭教育的缺失，孩子的心理關懷匱乏等方面的問題。在志愿家教中發(fā)現，多數農民工子女人際交往能力不好，家庭教育較為缺失，一些家長與老師不注重孩子在心理方面的成長。筆者所服務的家庭，孩子父母都為務工人員，平時沒有休假，志愿者同家長很難見面，多數情況下都是電話聯系，據孩子描述，其父母工作很忙，平時早出晚歸，與孩子的交流不足而且一些教育手段有待商榷。筆者同一些志愿者交流后發(fā)現這種問題并不是個例，很多家庭存在這樣的現象，同時很多志愿者也表示，這樣的問題，身為青年學生的志愿者很難解決，一方面志愿者缺乏解決此類問題的經驗與專業(yè)能力，另一方面，與家長的溝通不足或存在障礙，難以取得較好的效果。選中大學生參與志愿家教的原因，不僅僅是看重大學生的知識水平較高，能為農民工帶來全方位地知識輔導，還應為大學生具有較高的綜合素養(yǎng)，能夠全方位的關心孩子成長，能夠為農民工子女起到鼓勵、提高的作用。農民工子女由于脫離原來的生活環(huán)境，又無法較好的融入當前的城市生活，很多學生會因為自己是“外地人”，認為自己差人一等，在心理上感到自卑或者有不自信、不平等的感覺，同時，農民工子女的父母工作繁忙，花在子女身上的時間有限，又因為自受身教育水平低，難以對孩子的學業(yè)與生活上的成長加以關注。大部分農民工因為請不起家庭教師所以求助于志愿機構，但是志愿機構解決了學業(yè)輔導的缺失，卻難以解決其它方面的輔導缺失。

4.一些情況下，大學生義務家教也會存在負面作用。首先，參與服務的志愿者水平得不到保證，志愿者自身的言行可能會對農民工子女存在負面影響。在同孩子交流中發(fā)現，一些志愿者在言語中會通露出自身的優(yōu)越感，或無意中貶低務工人員、貶低學生所在學校或惡意評價學生家庭環(huán)境的情況，產生了一些不好的影響，容易加深學生的自卑心理甚至產生逆反，使農民工子女對志愿者抱有敵意，影響教學質量。志愿者在學生家里服務的某些行為也有待商榷，有的志愿者到家中隨意拍照，或者去了只是陪孩子玩耍，不能起到監(jiān)督學習的作用。有時志愿者愿意給孩子們帶小禮品，雖然價值不高，但是在有些家長看來，這是不適宜的舉動。有的志愿者穿著不得體，穿著打扮過于時尚，讓人難以接受。當志愿者存在不恰當的行為或表達時，一方面會留給別人不好的印象，另一方面會起到不好的示范作用，不合適的語言和穿著容易被年齡較小的孩子模仿。這些問題加深了志愿者教學效果難保證、學生難管理、家長難溝通的問題。在實踐中，筆者所服務家庭有兩個孩子，一個四年級，一個一年級，一年級的小男孩比較頑皮，并且會要求志愿者陪他打游戲、為他買零食，經過了解，一些志愿者隨意許諾孩子的這些要求，導致孩子養(yǎng)成習慣，習慣后便難以管教，使得后面許多志愿者的教學秩序得不到保障，而志愿者們的管理能力又不足，很多人拿小孩子沒有辦法，只能答應孩子的物質要求，導致惡性循環(huán)。由于志愿服務隊伍較為龐大，人員水平良莠不齊，雖然我們不能排除部分人在服務過程中確實存在問題，但是大多數大學生的反饋情況都比較不錯，還是可以勝任志愿者工作的。

雖然發(fā)現了志愿服務中存在一些問題，但是大學生擔任志愿家教有著明顯的優(yōu)勢。接受過高等教育的大學生們有較高的綜合素養(yǎng)，知識面豐富，可以給農民工子女在學業(yè)上提供全方位的提升，所以完全有理由相信這些大學生可以勝任農民工子女的課余輔導任務，另外大學生們往往具有正確的人生觀世界觀，具有較強的社會服務意識，更愿意推動社會公平發(fā)展，他們中的很多人非常熱切的想去承擔社會責任，所以在志愿服務當中，這些青年志愿者總是表現積極，非常熱衷于社會公益事業(yè)，可以肯定他們的付出是真心的，是熱誠的。另外大學生們多為20歲左右的青年人，他們熱情活潑，善于與人交往，尤其是在和孩子們打交道上沒有代溝，相比老師和家長更容易同學生建立長期的聯系，也共容易去關心孩子的成長，了解孩子內心世界，為其提供幫助。當我們有了一個好的制度后，結合以上優(yōu)點，一定能讓志愿家教發(fā)揮更大的作用，經過一段時間的文獻閱讀、調查和討論，筆者認為，可以進行一下幾點改進。

1.將學校、教師和家長納入到志愿的管理體系當中來，并建立切實有效的交流溝通平臺，對志愿家教的進行情況進行溝通與反饋。現行制度下，在志愿實施的后續(xù)細節(jié)中，基本由志愿者單方面進行組織，與其他各方溝通不足，學校與家長未能真正的參與到志愿家教服務當中來，也沒能起到應有的作用。通過溝通，志愿者、家長與學校應當相互了解學生的情況，應當溝通學校的教學進度、學生在家的學習情況和平時生活狀況等信息，把發(fā)現的問題盡早解決，通過掌握相應的信息，志愿者可以制定根據學校表現與學生自身特點的教學方案，因材施教，學生家長可以了解到自己孩子在學校的表現情況，也可以了解孩子在家的學習狀態(tài)，學校也可以掌握學生在家的生活狀況與學生課下知識的掌握情況。同時，學校與家長也應當參與到志愿者的考評中，不應當僅關注學生的學習成績，更應該關注志愿者的服務水平，并結合自己的需求，為志愿者的服務過程進行反饋，這樣所得的反饋信息相比志愿者自評會有更大的獨立性與客觀性，經過討論后可以繼續(xù)對志愿服務進行改善，提高家教的質量，幫助孩子更好的成長。

2.邀請有經驗的志愿者和專業(yè)老師進行培訓，并為服務設立合適的激勵制度。在志愿者培訓上，首先要發(fā)揮志愿者團隊自身的力量，有經驗的志愿者本身就是寶貴的財富，參加過多次志愿家教的志愿者們了解所輔導學生的具體狀況，了解課余輔導的重點問題，可以讓新加入的志愿者們少走彎路更快的進入家庭教師的職業(yè)狀態(tài)，同時，利用志愿者來擔任培訓導師也是最佳的低成本方式，投入較小但成果可觀。通過專業(yè)教師的培訓，可以讓新加入志愿者更好的了解教學內容，使其輔導貼近課堂，提高課外的教學效率。盡管大學生知識豐富，但是難免有很多問題不了解，借助專業(yè)教師上課的機會，志愿者可以統一備課，解決自己不了解的問題，彌補自身由于經驗欠缺所造成的不足。在激勵制度上，有條件的學校與機構可以進行適當的物質獎勵，以補償志愿者在前往學生家里進行輔導時在交通與飲食方面的支出，減輕志愿者壓力，使其可以全身心的投入到志愿服務當中來，若資金不能支持，可聯系權威機構頒發(fā)表彰，塑造優(yōu)秀典型，一方面可以使優(yōu)秀的志愿者得到心理上的滿足，另一方面可以起到模范帶頭作用，讓更多人投身到志愿家教的服務隊伍當中來，既提高了志愿者的積極性，又起到了宣傳的作用。

3.在進行學業(yè)輔導的同時，應當更注重學生心理上的發(fā)展。注重與孩子們的溝通，在平時就注意加強同學生的聯系，爭取與學生做朋友、做兄弟，在同學生們交流時，注意應當傳播正能量，引導其建立正確的人生觀、價值觀，注意自己的言行舉止，不要為其帶來負面影響。如果發(fā)現孩子有不正常的想法或舉動應當及時與家長溝通，定期向其反映孩子的情況，鼓勵家長與孩子多聯系，當發(fā)現家庭教育方式存在問題時，要對家長一些不恰當的教育手段進行勸誡。同時應當發(fā)揮專業(yè)的力量，每個志愿者團隊中應當配備具有交流強項、或者心理、社會、教育相關專業(yè)的志愿者，通過專業(yè)能力解決存在的問題。即使全面配備存在一定困難，也應當要求志愿者了解一定的心理學、教育學知識，可以為存在問題的家庭排憂解難。

4.確立正確的志愿者服務意識，建立相應的規(guī)章制度。志愿者們不應當把自己當作施舍者與給予者，把自己擺在高高在上的位置上，志愿者們應當把自己的角色轉換為支持者、服務者，要提高自己的服務意識，認識到這種服務不僅僅是志愿者單方面付出的過程，而是一個雙向的、相互學習與促進的過程，在這個過程中大學生既是社會教育的推動者、成長者也是受益者。另外志愿者應當強化自己的責任感，進城務工人員遠離家鄉(xiāng)，平時打工生活繁忙，沒有足夠的精力關心孩子分學業(yè)，所以把自己的希望寄托在志愿者身上，志愿者身上肩負著巨大的責任與使命。現實中發(fā)現，大部分志愿者在參與三次志愿者左右后便發(fā)生懈怠，同組內成員互相推脫，在這種情況下，我們應當繼續(xù)強調志愿者的奉獻、堅持、負責的精神。在樹立正確觀念的基礎上，還應當建立系統的規(guī)章制度，首先提高志愿者的準入機制，提高對志愿者招募的標準，在招募志愿者時應當先對志愿者項目有一個全面的介紹，對于有意向的參與者，應先對其個人情況、參加志愿的動機、能夠參與的時間長度等作出統計，以便篩選出真正有服務意愿的志愿者，減少湊人數、盲目報名等情況。報名確認時，應當對志愿服務的最低時間，志愿服務的任務有著明確的要求，并且量化標準告知志愿者，報名后對志愿者的信息與檔案進行系統管理，明確每人的服務時長與任務完成狀況。在志愿服務中，應當定期反饋，對志愿者的服務情況進行綜合的統計匯報，并且注重學校與家長對于志愿者的評價。建立退出機制，對于任務完成有困難，不能保證服務時間的志愿者應當及時退出，以招募新的志愿者來填補空缺。

實踐證明，大學生社區(qū)內志愿家教計劃是一個雙贏的計劃，既可以使農民工子女的教育環(huán)境得到極大改善，又可以使大學生自身能力得到鍛煉，提高他們的社會責任感與服務意識。現階段，許多高等學校組織優(yōu)秀大學生為農民工子女提供愛心式的無償家教活動，這些活動在很多方面具有重大意義，雖然這些活動已經收到了良好的效果，但是還存在改進的空間。當志愿體系逐漸完善后，終能達到深化農民工子女教育的目標，收到更廣泛的學習效果和社會效果。

參考文獻：

[1]何海燕.大學生志愿服務體系分析及發(fā)展路徑思考[J].實踐研究，2014，（2）.

[2]劉丹.基于服務學習理論的義務家教社會實踐課程化探討[J].教學管理，2013，（9）.

[3]黃小玲.大學生志愿服務的德育功能研究[D].南昌大學，2013.

篇2

[論文摘要]高等教育大規(guī)模擴招以來，一定程度滿足了人民群眾對招生數量增長的需求。但是，擴招也帶來了資源緊張，教育產業(yè)化等一系列問題，已經使高等教育遠離了傳統的精英教育模式。文章立足于探索高等教育大眾化背景下，通過工科院校實行校企合作——學生科技俱樂部這一嘗試，增強學生動手能力，培養(yǎng)理論聯系實際的創(chuàng)新人才，進而達到本科畢業(yè)時，零適應期過渡為工程技術人員的目的。

[論文關鍵詞]零適應期　校企合作　科技俱樂部

1999年我國高等院校擴招以來，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)率卻在逐年下降，高校畢業(yè)生就業(yè)成為困擾學生、家長、學校的棘手問題，備受社會各方關注。當下我國高校教育，過于偏重理論而忽視實踐，畢業(yè)生缺乏實踐經驗，一邊是企業(yè)求賢若渴，另一邊是學校一籌莫展，由此可看出現今高校教育體制與經濟社會的發(fā)展差距在擴大，校企聯合改革現有人才培養(yǎng)模式不失為一條有益的道路。

近一年來，西安郵電學院和江西理工大學等高校已經行動起來，創(chuàng)辦了大學生電子協會、電子愛好者俱樂部、嵌入式興趣小組、C語言俱樂部等學生社團，通過多種形式的活動吸引學生，建立起課堂之外的交流和實踐平臺，參與其中的學生在意識、思想和技術諸方面，得到了顯著地提高。

一、學生科技俱樂部的探索與嘗試

“就業(yè)難”成為重大社會問題，而用人單位招不到急需人才，導致“招聘難”，“兩難”問題的出現，反映了社會對高層次人力資源的需求逐漸從以數量為主轉為以質量為主的變化。對此，從2007年開始，西安郵電學院計算機系在原有興趣小組的基礎上，與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司合作，創(chuàng)辦了西郵——周立功“3+1創(chuàng)新教育”實驗班。實驗班由企業(yè)出資，學校出人員場地。學生經過企業(yè)工程師和學校教師的考核面試選拔進入。需要說明的是，這些學生大部分來源于開放實驗室和興趣小組，有一年以上的實踐磨煉。這些學生不是傳統意義上的學習成績拔尖的“優(yōu)等生”，但其身上最大的特點就是過硬的思想作風，明確的職業(yè)定位，面對難題挑戰(zhàn)的自信，對技術的執(zhí)著追求。而這些可能正是當代大學生中最為寶貴的品質。就是這些成績“一般”的學生，經過3+1實驗班的歷練，2008屆和2009屆畢業(yè)生實現了100％當年就業(yè)，而且主要集中在研發(fā)、測試等高技術崗位。

傳統思想教育所用的說教，被實踐檢驗是失敗的。而大一新生擁有大量的課余時間，又處于興趣激發(fā)的黃金時間。如何引導大學新生，使他們的興趣能成為學習的推動力，并在有益于學習的氛圍中被熏陶，勵志成才，進而改善學風小環(huán)境。我們認為這些應該是“高校質量工程”以學生為本的重要內涵，也是高校教師的重要任務。在教學實踐中，我校通過技術學習社團這一平臺和載體，由高年級的優(yōu)秀學生現身說法，影響他們，請企業(yè)人士進行職業(yè)規(guī)劃的啟蒙，以計算機技術的多彩世界來吸引他們，以俱樂部的人文氛圍潛移默化地感染學生。經過幾年來師生們艱辛的努力，達到了良好的效果，成為解決思想教育的一個根本問題，成為營造優(yōu)良學風的新途徑。

應該看到，用人單位招聘難的最主要原因是，絕大多數工科畢業(yè)生動手能力較差，創(chuàng)新能力缺失。目前高等學校工科專業(yè)中，理論課與實踐課的設置比例大于4:1，而發(fā)達國家工科學生在校期間此比例接近1:1。例如“微機原理與接口技術”是電類專業(yè)很重要的一門計算機專業(yè)基礎課，理論教學通常在45～55學時，但大多數高校僅安排8～10學時的實驗課時，這樣的培養(yǎng)方案是難以磨煉出產業(yè)界需要的人才的。

破解實踐教學比重偏低和質量不高的難題，通過修改教學大綱，提高實踐教學比重，瓶頸在于實踐教學的硬件資源不足。須知，單靠加大教育事業(yè)經費投入，總量缺口很大，遠水不解近渴。我們在教改實踐中總結發(fā)現，畢業(yè)生中動手能力強的，無一例外是利用課余時間，從事大量實踐活動的。固然學生完全可以自己在寢室或自習室進行技術學習，問題在于真正有此覺悟的同學很少，而且缺少高手指導，很難堅持，更難達到一定水平。

從2003年開始，在教師的組織號召下，部分基礎較好、動手能力較強的高年級同學自發(fā)地成立嵌入式興趣小組、Linux興趣小組等，通過有目標有組織的團隊學習，明顯提高了同學們的實踐動手水平。

興趣小組的嘗試取得成功后，考慮到面對的主要是高年級的一小部分同學，受益面不夠大。因此我校又于2009年3月成立了西安郵電學院周立功C語言俱樂部，下設多個方向的興趣小組，整合原有各小組資源，針對不同層次、不同年級的學生。

除此以外，指導教師還要求俱樂部骨干學生義務為廣大低年級新生開展業(yè)余講座，舉辦科技競賽等經常性活動，將俱樂部“團結協作，崇尚實踐”的文化氣息向整個校園播撒。予人玫瑰，手有余香，骨干學生的示范作用不但比教師的說教更有說服力，而且這些付出了辛勤勞動的學生，自己也因為幫助別人而收獲了快樂和自信，收獲了自我價值實現后的滿足，還擁有了一顆感恩的心。

二、學生科技俱樂部的模式與運行機制

學生科技俱樂部是探索工科院校如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的應用型人才的一種有益嘗試。我們在計算機類俱樂部的學習實踐活動中，要讓大一學生學好c語言，大二學生學好硬件電路，大三學生學好嵌入式系統，大四學生進行項目實踐，從而使學生在4年的學習中c語言不斷線，電路能動手，建立完整的計算機系統觀念。通過開展自主學習、研究性學習及實踐學習，進而強化學生的理論水平，夯實基礎，提高動手能力，成為創(chuàng)新教育的主人翁，通過校企交流，逐步完成從學生和消費者，向技術人員和勞動者的兩個身份轉變，有力地推動了我校實踐教育的質量工程改革。

學?？萍季銟凡啃枰辛Φ母鶕?。我們利用學校中注冊成立的社團為依托與平臺，利用社團這一活動基地，吸引匯聚廣大學生中的活躍分子，對于俱樂部的成立進行統籌規(guī)劃。在取得相關院系領導的支持后向學校相關機構進行注冊，建立起俱樂部。此后，“3+1”班學生便可以在指導老師的宏觀指導下施展自己的技術與組織才華，讓更多同學深入了解“3+1”創(chuàng)新教育，聆聽技術講座，參與實踐學習活動。

俱樂部的骨干來自“3+1”創(chuàng)新教育班，按照職能分為管理團隊(主席、副主席、委員若干名)和技術團隊，兩個團隊是俱樂部的核心力量，是俱樂部最寶貴的財富。團隊成員由具有奉獻精神、積極主動、善于溝通、動手能力比較突出、基礎扎實的同學擔任。管理團隊負責社團的活動組織策劃、會員管理、網站建設維護、財物管理等日常運營工作。技術團隊則針對不同年級、不同程度的同學開展有針對性的實踐與理論助學輔導，如義務技術講座、上機實踐指導等活動。 轉貼于

俱樂部的招新安排在新學年伊始，宣傳實踐類技術競賽的內容，并展示歷屆學生科技成果、獲獎作品，通過以往作品的實物、資料圖片等全方位展示俱樂部風采與文化，吸引感興趣的同學加入。俱樂部規(guī)模大了，會員異動(加入、退出、僅僅掛名等情況)就會增多，因此每學期初應該設定一個注冊期限，未按時注冊的老會員予以除名，原則上本學期內不得再申請加入。以此保證社團的紀律性，并且對會員情況心中有數。同時，可以選擇元旦、五一、十一等重大節(jié)日，與“3+1”創(chuàng)新班聯合進行校園展示，宣傳“3+1”和俱樂部文化，擴大影響力。

應該看到，一部分大學生剛入校時還保持高中時代的學習狀態(tài)，滿腔熱忱。但逐漸會產生迷茫、厭學等消極情緒，很多人從此沉淪，依靠網游、玄幻、戀愛來支持。因此，我們必須為這些學生提供必要的平臺，讓他們發(fā)現計算機之美、實踐動手給自己帶來的充實感，進而參加到俱樂部隊伍中來，重新找回人生的斗志及奮斗目標!看到學生所走過的彎路，每一個有責任感的教師都會感到痛心，教師應當主動出擊，從學生一進校園就給予必要的關心引導。

實踐證明，解決學生的思想問題是其他工作開展的前提，并且要堅持不懈地抓，貫穿俱樂部整個生命周期的抓。通過豐富多彩的俱樂部活動，吸引同學們先關注，再走近，后加入。俱樂部新老成員間、指導老師與成員間、企業(yè)工程師與成員間的種種良性互動無處不在，潤物無聲的思想熏陶，能有效催化激發(fā)其自身化學反應，從而使其擺脫“迷茫的大學”，擁抱積極的人生。

輔導助學團隊主體由技術團隊負責，針對大一學生開展C語言輔導，對大二學生開展電子線路輔導，對大三學生開展嵌入式系統輔導。在具體實施的過程中，根據技術團隊自身以及學校的情況可適當調整。責任教師可以請專家對助學大綱做方向性把握。充分利用課余與周末的兩天時間強化技術學習，原則上由技術團隊給會員每周安排一次課，課程內容應深入淺出，特別注重與會員的互動，活躍課堂氣氛，要與傳統授課方式有一定的區(qū)別。同時，建立起金字塔結構的專家教授一企業(yè)工程師、青年教師一高年級學生會員的俱樂部三級指導體系。

針對大一學生助學輔導，主要解決C語言程序設計的入門問題，通過助學輔導，使之產生濃厚興趣。針對大二學生助學輔導，主要解決程序設計入門后，如何解決較復雜問題的能力，通過“電腦鼠走迷宮”這一項目，讓他們體會數據結構和算法的強大威力。針對高年級學生助學輔導，主要通過若干個電路DIY實驗，培養(yǎng)學生的硬件設計能力，進而通過如“智能小車”等綜合型項目將軟硬件系統結合起來，完成一個完整的項目開發(fā)。

實踐證明，我校的學生科技俱樂部的模式與運行機制，以提高學生學習自覺性為目標，以嵌入式系統項目設計為導向，以培養(yǎng)學生盡快掌握高新技術為特色，對培養(yǎng)學生的團隊合作精神和提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，具有很好的推動和促進作用。

三、結論

“校企合作學生科技俱樂部模式與運行機制探索”這一教改嘗試，以其校企合作的背景，學生科技活動的形式，著力提高學生對科學技術學習的興趣、動手能力、團隊精神等，其目的是走出一條在高等教育大眾化形勢下，培養(yǎng)基礎知識扎實、創(chuàng)新與實踐能力強、綜合素質高的“零適應期”優(yōu)秀本科生的工科院校教學改革之路。