導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、精心組織是前提

1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于此次的培訓(xùn)都予以了高度的重視，通過(guò)多次組織我們的教師做現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)員和參加網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，在我們的教師中做好了宣傳動(dòng)員工作。

2、培訓(xùn)平臺(tái)根據(jù)我們學(xué)校報(bào)上去參加培訓(xùn)的教師分配給我們相應(yīng)數(shù)量的注冊(cè)碼，我們拿到之后再把對(duì)應(yīng)的注冊(cè)碼配發(fā)給每位參訓(xùn)教師，然后組織參訓(xùn)教師到多媒體電教室演示具體的注冊(cè)培訓(xùn)信息的方法，最后在我校全體信息技術(shù)老師的幫助之下于16日基本完成了學(xué)員們的信息注冊(cè)，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個(gè)平臺(tái)核對(duì)學(xué)員們的信息，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的再電話通知到個(gè)人要求他們?nèi)バ薷摹?7日再聯(lián)系安排在我校的班主任和輔導(dǎo)教師，由于原來(lái)安排的教師中有些不能參加此次培訓(xùn)，因此又根據(jù)我校的情況，再征得州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)同意之后，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)之后，就組織他們到平臺(tái)上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊(cè)與修改。

3、調(diào)試培訓(xùn)用的機(jī)房，測(cè)試網(wǎng)絡(luò)暢通情況，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備。由于我校機(jī)房為了參加云南省組織的會(huì)考，所裝的系統(tǒng)是windows2000，我們?cè)谡{(diào)試的過(guò)程中，開(kāi)始是播放視頻的時(shí)候有聲音無(wú)圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)從平臺(tái)進(jìn)入論壇和發(fā)表文章都無(wú)法進(jìn)入，看了要求說(shuō)是ie版本過(guò)低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時(shí)間把系統(tǒng)換成winxp,并把配發(fā)下來(lái)的光盤素材直接復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，這樣即使外網(wǎng)不通，也能夠保證培訓(xùn)的正常進(jìn)行。

4、讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)的流程及時(shí)間安排，我們也根據(jù)老師們的反映對(duì)這個(gè)時(shí)間安排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進(jìn)行交流與提交作業(yè)。

5、嚴(yán)格的考勤制度。我們學(xué)校采用的是雙向考勤制度，早上下午進(jìn)入和離開(kāi)機(jī)房的時(shí)候都要簽名，考勤表由我們學(xué)校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。

二、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源是保證

我們的學(xué)員是老師，老師的學(xué)習(xí)耐心跟我們所教的學(xué)生比起來(lái)要差得多，我相信如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)資源，我們的教師絕對(duì)難堅(jiān)持下去，所幸這次各學(xué)科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調(diào)整的時(shí)間是從早上9點(diǎn)開(kāi)始，我們的有些學(xué)員在8點(diǎn)剛過(guò)就打電話給我，叫我去開(kāi)機(jī)房給他們，并且每天都不得在中午12點(diǎn)以前離開(kāi)機(jī)房。

三、平臺(tái)互動(dòng)是提高

網(wǎng)上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業(yè)是我們的教師對(duì)于學(xué)習(xí)后的理論見(jiàn)解，好多老師由于計(jì)算機(jī)操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)把作業(yè)寫在稿紙上，有的中午回去打好用優(yōu)盤帶來(lái)，有的下午直接把自己的娃娃帶來(lái)機(jī)房里幫忙，而他們就積極專心地參與網(wǎng)上交流和發(fā)表文章。因此按照原來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方案，時(shí)間過(guò)去5天的時(shí)候我們的絕大部分的教師成績(jī)顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅(jiān)持著。還是一樣的積極與專心。

四、理論得到提高，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)

我們的老師通過(guò)這10天的學(xué)習(xí)，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來(lái)的教學(xué)中，他們會(huì)用新的理論指導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)新的教材和新的課改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓(xùn)是第一次參加遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，既新鮮，又手足無(wú)措，但技術(shù)性的差別的克服還是可能的;2、每天無(wú)論是炎炎烈日，還是刮風(fēng)下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級(jí)階梯的知識(shí)殿堂——四樓微機(jī)室;3、很喜歡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽(yáng)光雨露，沐浴著我們茁壯成長(zhǎng);4、網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與專家的距離，新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情;5、短短十天的培訓(xùn)，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對(duì)整個(gè)高中語(yǔ)文新課改的目標(biāo)和要求有了全面的認(rèn)識(shí);6、在過(guò)去的幾天里，學(xué)習(xí)是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅(jiān)持著，心里仍充滿著說(shuō)不出的滿足與快樂(lè)。

在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，秉著一切為了學(xué)生的宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓新教材的教學(xué)綻放光彩。絕大部分的老師都認(rèn)為累著并快樂(lè)著，因此他們一直堅(jiān)持著，努力著，我也相信他們?cè)诓粩嗟奶岣咧?/p>

本次培訓(xùn)，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓(xùn)，作為我們所謂的技術(shù)員來(lái)講也就是到昆明參加了一天的培訓(xùn)，不管什么東西都還得我們回來(lái)摸著石頭過(guò)河，所以有好多工作都做得不夠完美，當(dāng)然這其中也有各個(gè)方面的因素。在此我也根據(jù)這次培訓(xùn)中的一些問(wèn)題提幾點(diǎn)自己的感想：

一、班主任和輔導(dǎo)教師如果由我們的專家來(lái)?yè)?dān)任，我想這次的培訓(xùn)效果會(huì)更好。首先是輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，如果是我們的老師來(lái)?yè)?dān)任，別人交上來(lái)的作業(yè)如果是網(wǎng)上復(fù)制過(guò)來(lái)的，我們的老師也會(huì)礙于情面，給他一個(gè)合格，再有如果專家們給我們老師一定的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)激發(fā)我們的老師學(xué)習(xí)的熱情。

二、再研究完善一下網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法，從3個(gè)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方案來(lái)看，這個(gè)也在我們的教師心里有一定的影響。

三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的穩(wěn)定性，在培訓(xùn)中途，網(wǎng)絡(luò)鏈接出現(xiàn)故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個(gè)學(xué)科放到不同的服務(wù)器上來(lái)運(yùn)行那效果肯定要好得多。

篇2

it公司個(gè)人試用期總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)公司已經(jīng)三個(gè)月了。在這短暫的試用期內(nèi)，學(xué)到了好多東西，我清楚地感受到自己在成長(zhǎng)。已經(jīng)開(kāi)始脫離在學(xué)校時(shí)的那種稚嫩，變得成熟穩(wěn)重。

第一次接觸工作，包括與客戶及盟商的溝通、與公司同事的交流、在外出差實(shí)習(xí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)、以及遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法，這些事情讓我明白了：工作需要高度認(rèn)真和滿懷熱情，并且還要具備一定的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能做得更好!

剛進(jìn)入公司的第一個(gè)月，所有的事物對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新鮮的，陌生的。但是我愿意讓自己由不知道變?yōu)橹?，也愿意去接觸各類新鮮事物。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助，我不再對(duì)這些新事物感到陌生，而是可以當(dāng)做熟人一樣的去正視它們。剛進(jìn)公司，殷經(jīng)理安排周愉強(qiáng)做我的導(dǎo)師，我非常慶幸遇到了他這樣一位熱心耐心又有能力的人，無(wú)論在工作還是生活上，無(wú)論在技術(shù)還是為人處世上，都教會(huì)了我很多。很感激他!第一次出差，是因?yàn)猷嵵菔械陌喟嗤?xiàng)目。半個(gè)多月的時(shí)間里，雖然學(xué)到的技術(shù)不多，但我對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的工作內(nèi)容和性質(zhì)有了初步的了解，這對(duì)以后職業(yè)生涯的規(guī)劃有很大的幫助。工作成果也獲得同事們的好評(píng)。

進(jìn)入公司的第二個(gè)月，鄭州師院新校區(qū)投入使用，學(xué)生們?nèi)胱⌒滦＃o新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心(由我公司)增加的巨大的工作量。鑒于我在班班通項(xiàng)目上的良好表現(xiàn)，殷經(jīng)理派我到師院網(wǎng)絡(luò)中心協(xié)助朱玉良工作。由于新校區(qū)剛投入使用，一切工作都從零開(kāi)始，學(xué)生多，工作量非常大，而且都是些瑣碎的事情。這真的很能考驗(yàn)一個(gè)人的耐心和毅力。不過(guò)，我還是經(jīng)受住了考驗(yàn)!并且在工作中我意識(shí)到：認(rèn)真仔細(xì)的工作習(xí)慣有多么重要。

鑒于前兩個(gè)月的良好表現(xiàn)，進(jìn)公司的第三個(gè)月，殷經(jīng)理交給我一項(xiàng)任務(wù)：鄭州師院新校區(qū)食堂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝及調(diào)試。在這項(xiàng)工作中，我從安裝交換機(jī)到綜合布線再到配置交換機(jī)，全程參與。雖然由于經(jīng)驗(yàn)不足及技術(shù)原因出現(xiàn)了一些失誤，但后來(lái)在周愉強(qiáng)等同事的協(xié)助下，順利完成該工作。從這次工作中，我也學(xué)到了好多東西。首先一個(gè)就是，同事間默契的配合是至關(guān)重要的。其次，熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)也是必不可少的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能一知半解。這極大的激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，總結(jié)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)方法的不足，理論結(jié)合實(shí)踐，再加上周愉強(qiáng)等同事的幫助，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握上了一個(gè)大臺(tái)階。也使我更堅(jiān)定了在這里繼續(xù)做下去的決心。

隨著對(duì)工作內(nèi)容的熟悉及自身技術(shù)水平的提高，工作起來(lái)就變得更加得心應(yīng)手了。除了可以獨(dú)自解決一些技術(shù)問(wèn)題外，還可以按照公司的要求完成技術(shù)工作以外的事情。比如，公司需要申請(qǐng)某項(xiàng)資質(zhì)，需要員工參加一項(xiàng)考試，我替另一位同事考試，在考場(chǎng)上被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，但我隨機(jī)應(yīng)變冷靜處理，順利完成考試，并且考過(guò)了。受到殷經(jīng)理的表?yè)P(yáng)。

在工作之余，我還參加了公司組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，比如銳捷公司的渠道技術(shù)培訓(xùn)，公司內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)等等。經(jīng)過(guò)幾期的培訓(xùn)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡(luò)工程這行中立足，必須要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。面對(duì)各種各樣的高手，沒(méi)有理由停下來(lái)做片刻休息。面對(duì)各種各樣的新技術(shù)，沒(méi)有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長(zhǎng)，必須一往無(wú)前，再接再厲，愈挫愈勇!

it公司個(gè)人試用期總結(jié)范文二

一年來(lái)， GOA系統(tǒng)、國(guó)外銷售網(wǎng)站、軟件、游戲網(wǎng)站、各收貨商網(wǎng)站等等都是我們項(xiàng)目部的職能范圍。20xx年項(xiàng)目部的主要績(jī)效集中在自動(dòng)囤取軟件、自動(dòng)收貨軟件、自動(dòng)轉(zhuǎn)貨軟件等一系列自動(dòng)化軟件的開(kāi)發(fā)工作上，借助這些軟件，公司的營(yíng)運(yùn)及管理效率得到了提升，為公司帶來(lái)了效益!但是我們還有非常大的提升空間，需要大家共同努力去突破。

我們現(xiàn)在還存在以下幾個(gè)需要解決的問(wèn)題：

第一點(diǎn)：部門人力配置不足，分工無(wú)法細(xì)化。一些崗位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員難招聘，是導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的主要原因。由于公司所在的地區(qū)為縣級(jí)市，導(dǎo)致很多大城市有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員不愿意來(lái)這邊。我們以后可以從身邊的同事和朋友方面著手拓展技術(shù)人員招聘這塊，也希望在座的兄弟姐妹們一起幫幫忙，挖掘身邊的合適資源。

第二點(diǎn)：部分同事在處理一些相對(duì)繁瑣的工作任務(wù)地時(shí)候，主動(dòng)性和積極性方面有所欠缺，工作效率比較低。對(duì)于這點(diǎn)，接下來(lái)我們會(huì)借助績(jī)效考核等管理工具，讓那些能夠?yàn)楣緞?chuàng)造價(jià)值，付諸自身努力的同事，無(wú)論從物質(zhì)上還是精神上都能夠獲取更大的利益。更重要的一點(diǎn)，就是溝通和合作也是創(chuàng)造效率必不可少的條件。

第三點(diǎn)：一些項(xiàng)目型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的延期，暴露出了我們?nèi)狈?xiàng)目管理方面的經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)的工作我們需要有清晰的工作流程、責(zé)任更加明確、有序地去運(yùn)作，還需要制定并逐步完善一些相關(guān)的開(kāi)發(fā)規(guī)范。現(xiàn)在我們已經(jīng)使用了Redmine對(duì)分配的任務(wù)進(jìn)行跟進(jìn)，不過(guò)還是無(wú)法滿足我們實(shí)際的一些需求，這一塊還需要作進(jìn)一步的完善。

把以上提到的幾點(diǎn)改善了，相信我們大家在工作當(dāng)中都能夠得到提升。

我們深刻理解項(xiàng)目部門對(duì)于公司發(fā)展的意義及公司對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的期待和要求!所以，團(tuán)隊(duì)的每一位兄弟姐妹們對(duì)于公司的價(jià)值不言而喻，要充分發(fā)揮出我們團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，需要我們擰成一股繩，共同努力。有一點(diǎn)可以肯定，世間自有公道，付出總有回報(bào)，只要我們付出努力，無(wú)論是在個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，物質(zhì)報(bào)酬，或是職務(wù)上都會(huì)得到提升。目前我們正在開(kāi)發(fā)的CRM系統(tǒng)，工作室管理軟件，游戲帳號(hào)管理系統(tǒng)，還有GOA1.0和其他一系列的維護(hù)工作，以及接下來(lái)要做的游戲麥網(wǎng)站的改版，我們都有信心做的更好。

我深信，只要我們能夠齊心協(xié)力，就可以發(fā)揮出超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，就能夠跨越前進(jìn)道路上的任何障礙。

it公司個(gè)人試用期總結(jié)范文三

緊張而有序的一年又要過(guò)去了，忙碌的一年里，在公司領(lǐng)導(dǎo)及各部門各同事的幫助下，我順利的完成了本年度的工作。為了今后更好的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就本年度的工作總結(jié)如下：

首先說(shuō)說(shuō)工作態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

自從*月*日來(lái)到公司第一天，我就本著老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)工作的信念一直至今，說(shuō)大了是要對(duì)得起公司對(duì)我的培養(yǎng)、對(duì)得起我的薪水;說(shuō)小了是要對(duì)得起自己青春的付出、對(duì)得起自己的將來(lái)。說(shuō)實(shí)話，其實(shí)這份工作對(duì)我壓力很大的，剛到公司時(shí)工作量不是很大，主要就是把公司以前的設(shè)備設(shè)施及維護(hù)計(jì)劃、維護(hù)費(fèi)用預(yù)算等等以電子形式表達(dá)出來(lái)，并建立相應(yīng)的檔案，再對(duì)以前的設(shè)備做些維護(hù)。

自20xx年參加工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有四年半了，在過(guò)去的日子里，本人主要負(fù)責(zé)核心技術(shù)領(lǐng)域,信息中心機(jī)房擴(kuò)展設(shè)計(jì)與建設(shè)維護(hù),報(bào)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)與項(xiàng)目管理,網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)與研究完善,技術(shù)管理創(chuàng)新,以及協(xié)助推進(jìn)報(bào)業(yè)集團(tuán)信息生產(chǎn)一體化等工作.嚴(yán)格履行個(gè)人崗位職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，較好地完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù).

一,良好的思想政治表現(xiàn)

我為人處事的原則是認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作，堂堂正正做人，開(kāi)開(kāi)心心生活，對(duì)自己，我嚴(yán)格要求，工作認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，言行一致，表里如一。做到遵紀(jì)守法，謙虛謹(jǐn)慎，作風(fēng)正派，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用三個(gè)代表的要求來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友善，明禮誠(chéng)信。

二,負(fù)重鍛煉，鼓勁挖潛,較好地完成本職工作網(wǎng)絡(luò)工程師試題

加強(qiáng)責(zé)任感、發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神、增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)

三,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域

潛心研究計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，吸收豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，能將本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)相互配合，協(xié)調(diào)解決有關(guān)技術(shù)難題，并且能指導(dǎo)工程師工作和學(xué)習(xí)。并且也加強(qiáng)了寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力和判斷分析能力。為了加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)水平的提高，于20xx年度在微軟授權(quán)培訓(xùn)中心接受微軟系統(tǒng)工程師培訓(xùn)，并獲得中國(guó)微軟頒發(fā)的MCSE系統(tǒng)工程師證書時(shí).同年也獲得北大方正采編高級(jí)系統(tǒng)管理證書,在20xx年在cisco授權(quán)培訓(xùn)中心接受cisco網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn),同年獲得美國(guó)思科頒發(fā)的CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師證書,并自學(xué)CCNP網(wǎng)絡(luò)專家課程.為了掌握更扎實(shí)的技術(shù)，充實(shí)自己的理論知識(shí)，從20xx年開(kāi)始就讀于電子科技大學(xué)軟件工程研究生專業(yè),并且在20xx年底順利拿到工程碩士文憑。在論文方面,,先后在電腦報(bào)，計(jì)算機(jī)世界,中國(guó)地市報(bào)人等報(bào)刊發(fā)表過(guò)論文.

四,今后努力方向

1.陷于較為嚴(yán)重的事務(wù)性工作的特殊情況,必須進(jìn)行角色技術(shù)轉(zhuǎn)變,新時(shí)期的現(xiàn)代報(bào)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)是技術(shù)組織者,網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)者,新聞信息產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)員,信息技術(shù)服務(wù)咨詢專家,信息技術(shù)教師的身份.

2.要?jiǎng)?chuàng)新,技術(shù)管理更需要有潛意識(shí)加強(qiáng),技術(shù)和管理應(yīng)該并重.

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;教育技術(shù)能力;教師培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)06―0144―05

為提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,配合基礎(chǔ)教育新課程改革和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”的實(shí)施,根據(jù)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的總體安排,目前,我國(guó)正在全面推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、考試、認(rèn)證工作。2009年7月,筆者參與了河南省周口市中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,筆者結(jié)合學(xué)員的信息技術(shù)技能狀況和學(xué)習(xí)需要,對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的操作模式和過(guò)程進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

一 我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)踐困境

近年來(lái),廣大學(xué)者、教師以及各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞教育技術(shù)能力培訓(xùn)的模式、方法和過(guò)程等開(kāi)展了大量的實(shí)踐探索,在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。如有學(xué)者、教師構(gòu)建了“以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐為目的的培訓(xùn)模式”、“混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式”等操作模式,采用“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等培訓(xùn)方法,利用Blog、Diigo等信息技術(shù)工具開(kāi)展培訓(xùn)等,雖然取得了一定的效果,但從總體來(lái)看,我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果并不理想,個(gè)別地區(qū)甚至流于形式,造成人力資源和教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。筆者通過(guò)深入調(diào)查,并走訪培訓(xùn)教師、學(xué)員以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的調(diào)研和分析,發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)方面的問(wèn)題較為突出:

1 不利于情感分享和能力培養(yǎng)

從當(dāng)前的培訓(xùn)模式來(lái)看,大多數(shù)培訓(xùn)仍然采用“理論+上機(jī)實(shí)踐”的模式,即由專門的教師負(fù)責(zé)講授理論知識(shí),另有實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)“一人一機(jī)”的上機(jī)實(shí)踐。這種培訓(xùn)模式存在的缺陷是理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),漠視學(xué)員的主體地位,缺乏緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用案例,雖然有利于知識(shí)的系統(tǒng)傳授,但不利于學(xué)員之間的情感分享和能力培養(yǎng),難以適應(yīng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需要。

2 學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前實(shí)施的教育技術(shù)能力培訓(xùn),學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,應(yīng)付現(xiàn)象較為普遍。其中固然有參加培訓(xùn)并非學(xué)員的內(nèi)在需要等原因,更重要的原因是,一方面,培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)員不知道所學(xué)的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用;另一方面,教育技術(shù)能力狀況參差不齊,相當(dāng)一部分學(xué)員雖有想通過(guò)培訓(xùn)提升個(gè)人技能和素質(zhì)的主觀愿望,但由于在培訓(xùn)過(guò)程中遇到困難時(shí),不能及時(shí)得到有效地指導(dǎo)和幫助,學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化。

3 后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持比較薄弱

新一輪的教育技術(shù)能力培訓(xùn),是涉及全國(guó)上千萬(wàn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn),參訓(xùn)教師數(shù)量多,培訓(xùn)周期長(zhǎng)、任務(wù)重。從目前的開(kāi)展情況來(lái)看,大多數(shù)培訓(xùn)都是“一次終結(jié)式”培訓(xùn),后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)和支持服務(wù)比較薄弱[1],沒(méi)有建立促進(jìn)教育技術(shù)能力培訓(xùn)和運(yùn)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

4 缺乏促進(jìn)群體共同發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制

開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的根本目的就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,不僅要重視個(gè)體的發(fā)展,更要關(guān)注群體的共同發(fā)展。當(dāng)前,培訓(xùn)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能意識(shí)到學(xué)員個(gè)體發(fā)展的重要性,但現(xiàn)行的培訓(xùn)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)員群體共同發(fā)展的支持還不夠,促進(jìn)群體共同發(fā)展的機(jī)制也不健全。

二 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵及其對(duì)該能力培訓(xùn)的價(jià)值

(一)相關(guān)概念的內(nèi)涵

1 學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

目前,教育界對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵的研究日益豐富,但未能形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我國(guó)學(xué)者鄭葳認(rèn)為,學(xué)習(xí)共同體是指一群有著共同的目標(biāo)、觀念和信仰的人,在相互協(xié)商形成的規(guī)則的規(guī)范和分工下,采取適宜的活動(dòng)方式相互協(xié)作,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同建構(gòu)知識(shí),解決共同面臨的復(fù)雜問(wèn)題,由此構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng),主要由學(xué)習(xí)主體(包括個(gè)體的或群體的學(xué)習(xí)者)、目標(biāo)、課程知識(shí)、工具及資源、規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)分工及學(xué)習(xí)的情境等要素組成。[2]

筆者比較贊成上述觀點(diǎn),傾向于把“學(xué)習(xí)共同體”界定為一種學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,成員之間相互信任、尊重、民主平等,在知識(shí)共享和同伴支持基礎(chǔ)上,通過(guò)參與交流、協(xié)作、反思等活動(dòng),在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)形成解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)共同體可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流與協(xié)作,提高群體努力的滿意度,從而實(shí)現(xiàn)以個(gè)體發(fā)展促進(jìn)群體的共同發(fā)展和共同體的完善。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

基于上述對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以看作是一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者等共同構(gòu)成的,根據(jù)特定的規(guī)則和分工,共同學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作和交流,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同建構(gòu)知識(shí),共同解決面臨的復(fù)雜問(wèn)題的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)社區(qū)。在共同體中,學(xué)習(xí)活動(dòng)以問(wèn)題解決及項(xiàng)目研習(xí)為學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)活動(dòng)不以課節(jié)為單元,不以教師解說(shuō)為主,而以學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者就某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行討論與互動(dòng),分享經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,其最終的目標(biāo)是學(xué)習(xí)共同體成員一起建構(gòu)屬于他們的知識(shí)系統(tǒng)[3]。

(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體作為一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)工具、學(xué)習(xí)資源為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展服務(wù),關(guān)注共同體成員、資源、工具、活動(dòng)等要素以及它們之間關(guān)系的變化,為基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、協(xié)作知識(shí)建構(gòu)、凝聚集體智慧、促進(jìn)群體共同發(fā)展提供了良好條件[4]。

有研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在眾多學(xué)習(xí)者構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體中時(shí),學(xué)習(xí)效果顯著。通過(guò)上述分析,筆者認(rèn)為,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),具有重要價(jià)值:a 有利于情感分享和能力培養(yǎng)。開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師的教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中,通過(guò)問(wèn)題解決、項(xiàng)目研習(xí)等形式,全體成員共同討論、協(xié)作、交流與互動(dòng),分享經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí),解決面臨的復(fù)雜問(wèn)題,有利于情感分享和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng);b 有利于增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”中參與學(xué)習(xí),一方面能意識(shí)到自身對(duì)于團(tuán)體的責(zé)任與重要性,自尊和歸屬得到滿足,另一方面,當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),能及時(shí)得到指導(dǎo)和幫助,從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;c 有利于后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和幫助。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,培訓(xùn)教師和學(xué)員可以定期開(kāi)展應(yīng)用交流活動(dòng),分享各自擁有的資源和經(jīng)驗(yàn),討論解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題;d 有利于促進(jìn)群體的共同發(fā)展。從資源分享的角度看,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)凝聚集體智慧的經(jīng)驗(yàn)分享型學(xué)習(xí)環(huán)境,可有效促進(jìn)學(xué)習(xí)主體之間相互學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同成長(zhǎng)。

三 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展培訓(xùn)的實(shí)踐

從理論上講,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)可有效解決當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身培訓(xùn)工作實(shí)踐,詳細(xì)介紹基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的操作模式及過(guò)程。

(一)培訓(xùn)模式建構(gòu)

為更好地指導(dǎo)培訓(xùn)工作的開(kāi)展,確保達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo),筆者認(rèn)為,“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式”必須體現(xiàn)先進(jìn)的教與學(xué)理論、適應(yīng)學(xué)員的特征和學(xué)習(xí)需要、有利于能力培養(yǎng)和促進(jìn)群體共同發(fā)展、有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)等。根據(jù)上述要求和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵要素[5],建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式如下圖所示:

從上圖可以看出,圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展的“共同活動(dòng)”是該模式的核心,這也是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教育技術(shù)能力培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。學(xué)習(xí)共同體的所有成員(包括培訓(xùn)教師和學(xué)員),在各種資源(包括數(shù)字化資源和人力資源)和技術(shù)工具(包括通訊交流工具、協(xié)作工具以及認(rèn)知工具等)的支持下,根據(jù)由培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容決定的培訓(xùn)主題,通過(guò)開(kāi)展以學(xué)習(xí)、討論、交流、協(xié)作和反思等為內(nèi)容的“共同活動(dòng)”,完成對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的意義建構(gòu),逐步形成解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在活動(dòng)過(guò)程中,需開(kāi)展以考查學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),包括自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等為內(nèi)容的過(guò)程性評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后,還要開(kāi)展以考查學(xué)員獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)與技能解決具體問(wèn)題(如完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并予實(shí)施或展示)的表現(xiàn)情況為內(nèi)容的總結(jié)性評(píng)價(jià)。最后,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行必要的修改和完善。

(二)培訓(xùn)過(guò)程探索

1 前端分析

(1)培訓(xùn)目標(biāo)分析

以《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),根據(jù)河南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用需要,本次中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)定位在:全面提升學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力,為促進(jìn)信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合、提高教師專業(yè)化發(fā)展水平奠定理論、方法和技術(shù)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō),通過(guò)約50個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)后,學(xué)員應(yīng)能做到:a了解教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合、教師專業(yè)發(fā)展等基本概念;b掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié);c能利用相關(guān)概念和原理,完成一節(jié)課或一個(gè)專題的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并予實(shí)施或展示;d掌握常用媒體的特點(diǎn)以及其對(duì)教與學(xué)的支持作用;e能熟練操作網(wǎng)絡(luò)工具搜集教學(xué)資源,運(yùn)用多媒體工具對(duì)文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行簡(jiǎn)單處理,運(yùn)用簡(jiǎn)單的課件制作工具或網(wǎng)頁(yè)制作工具整合教學(xué)資源。

(2)學(xué)員特征和學(xué)習(xí)需要分析

參加本次培訓(xùn)的學(xué)員共有30名,其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師各10名,來(lái)自河南省周口市下轄的兩縣一區(qū)的城鎮(zhèn)中小學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)員具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力,經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息,對(duì)Word、Powerpoint等軟件比較熟悉,但對(duì)Flash、Dreamweaver等軟件的掌握程度不高,對(duì)教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合、教師專業(yè)發(fā)展等概念的理解也比較模糊。從學(xué)員自身來(lái)看,他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容具有濃厚的興趣,對(duì)通過(guò)培訓(xùn)提高教學(xué)技能和促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的愿望比較強(qiáng)烈。

(3)教材分析

本次培訓(xùn)使用的教材是由北京師范大學(xué)何克抗教授編寫的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》(教學(xué)人員版•初級(jí)),主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)資源收集與整合、教學(xué)設(shè)計(jì)成果、主題(單元)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容,同時(shí)配套有教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該教材以教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法為主線,以完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為真實(shí)任務(wù),充分運(yùn)用信息技術(shù)支持教師的教和學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng),突出實(shí)際操作。

2 建立學(xué)習(xí)共同體

根據(jù)學(xué)員的學(xué)科知識(shí)背景分布情況,為最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì),我們將學(xué)員分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和外語(yǔ)組,每組10人,并推選1名負(fù)責(zé)人。然后,按分組情況建立三個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,教師和小組負(fù)責(zé)人為共同體的領(lǐng)導(dǎo)者,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織、監(jiān)督“共同活動(dòng)”的情況。事實(shí)上,這只是“學(xué)習(xí)共同體”在形式上的建立,要成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”,還需經(jīng)過(guò)一定的“共同活動(dòng)”和實(shí)踐歷練。

另外,為確保共同體成員可以進(jìn)行討論、交流、協(xié)作,共同建構(gòu)知識(shí),同時(shí)提供了支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)工具和資源,如我們自行開(kāi)發(fā)的“教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”;Baidu、Google等資源搜索工具;E-mail、QQ等通信工具;Diigo、概念圖(Concept map)等認(rèn)知工具以及各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。全體學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和相關(guān)軟件的操作和使用方法,為順利實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3 確定培訓(xùn)主題

“培訓(xùn)主題”是共同體活動(dòng)目標(biāo)的焦點(diǎn)和引領(lǐng)物,由共同體組織者發(fā)起或受到廣大成員共同關(guān)注[6],由培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容共同決定。在“共同活動(dòng)”開(kāi)始前,“學(xué)習(xí)共同體”的成員在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)需要,結(jié)合學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐,確定若干主題。如數(shù)學(xué)組確定了這樣一個(gè)主題:通過(guò)觀摩小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形面積計(jì)算與應(yīng)用”教學(xué)案例,體會(huì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果,通過(guò)交流、討論和協(xié)作,總結(jié)概括出促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略,并在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

需要說(shuō)明的是,考慮到不同學(xué)科的特殊要求,各共同體選定的培訓(xùn)主題可能不盡相同,但無(wú)論什么類型的主題,都必須有利于達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)和體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容。

4 開(kāi)展共同活動(dòng)

“共同活動(dòng)”是凝聚共同體成員的過(guò)程體驗(yàn),把共同體從“資源集散地”向“交互參與場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵[7],是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教育技術(shù)能力培訓(xùn)全過(guò)程的核心?！肮餐顒?dòng)”要突出能力培養(yǎng)和促進(jìn)群體共同發(fā)展的指導(dǎo)思想,以事先確定的“培訓(xùn)主題”為內(nèi)容。共同體成員根據(jù)特定的規(guī)則和分工,充分利用各種資源和信息技術(shù)工具,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例觀摩、課題研究、課例討論等方式開(kāi)展“成員互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“個(gè)人自主學(xué)習(xí)”等,并通過(guò)交流、展示活動(dòng)成果,最終形成對(duì)“培訓(xùn)主題”的全面理解和掌握。

下面,筆者以語(yǔ)文組確定的觀摩“開(kāi)天辟地”教學(xué)案例這一主題為例,介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中“共同活動(dòng)”的開(kāi)展情況。

(1)活動(dòng)前,培訓(xùn)教師認(rèn)真觀摩案例,找到案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題并預(yù)測(cè)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況。

(2)借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)等相關(guān)工具及教學(xué)資源,共同體全體成員觀摩“開(kāi)天辟地”一課的教學(xué)案例,培訓(xùn)教師視情況給予必要的指導(dǎo)和提示。

(3)案例觀摩后,培訓(xùn)教師提出如下問(wèn)題:

a 信息技術(shù)的運(yùn)用是否適合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的特征和需要?信息技術(shù)起到了怎樣的作用?

b 案例中信息技術(shù)的運(yùn)用可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些不利影響?如果您作為教師,應(yīng)當(dāng)如何合理地運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)施信息技術(shù)與課程整合?

c案例中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的?請(qǐng)您從資源庫(kù)、技術(shù)支持、教師輔導(dǎo)和同伴協(xié)作等方面考慮是否合理?

(4)在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和資源圍繞上述問(wèn)題開(kāi)展討論、交流,并通過(guò)共同體成員之間的協(xié)作,總結(jié)概括出問(wèn)題的答案。

(5)學(xué)員選擇感興趣的內(nèi)容,在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)和共同體成員的互助下,開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方案設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐或展示設(shè)計(jì)成果。

(6)借助相關(guān)技術(shù)工具介紹個(gè)人實(shí)踐或展示設(shè)計(jì)成果,共同體成員進(jìn)行評(píng)價(jià)討論,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

5 培訓(xùn)評(píng)價(jià)

培訓(xùn)評(píng)價(jià)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),一般包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)要以培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo),根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容,采取多種形式和方法,注重對(duì)“信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力”的評(píng)價(jià),淡化單純的“知識(shí)考查”。

在本次培訓(xùn)中,過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)員在“共同活動(dòng)”過(guò)程中的表現(xiàn),如自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等,評(píng)價(jià)結(jié)果由培訓(xùn)教師點(diǎn)評(píng)、共同體內(nèi)部其他成員評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)和由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄的成員活動(dòng)情況等決定,同時(shí)及時(shí)向?qū)W員反饋意見(jiàn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)則是考核學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力,一般是學(xué)員展示一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案或開(kāi)展一堂信息技術(shù)與課程整合的教學(xué),由培訓(xùn)教師和共同體其他成員做出等級(jí)評(píng)判。

6.修改和完善

開(kāi)展培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)(包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)),目的是為了了解和掌握“共同活動(dòng)”情況、技術(shù)工具和資源對(duì)“共同活動(dòng)”的支持情況以及培訓(xùn)效果等。同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法,技術(shù)工具和資源支持,共同體成員的互動(dòng)方式等進(jìn)行調(diào)整和完善,保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的良性運(yùn)轉(zhuǎn),從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

四 培訓(xùn)總結(jié)與反思

為了解本次教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果以及存在的問(wèn)題和不足,為后續(xù)培訓(xùn)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)結(jié)束后,我們對(duì)參加培訓(xùn)的30名學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和個(gè)人教學(xué)體會(huì),筆者對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)和反思。

1 培訓(xùn)模式較為新穎,對(duì)學(xué)員的操作技能要求較高

學(xué)員普遍認(rèn)為,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的培訓(xùn)模式比較新穎,有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、成員之間相互學(xué)習(xí)和共同提高;同時(shí),也有不少學(xué)員認(rèn)為該模式對(duì)操作技能的要求較高,受自身的信息技術(shù)水平的制約,活動(dòng)過(guò)程中雖有其他成員的協(xié)助,但部分學(xué)員仍疲于應(yīng)付,影響了培訓(xùn)效果。

事實(shí)上,由于培訓(xùn)中“共同活動(dòng)”的開(kāi)展大都依賴于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和數(shù)字化資源,所以對(duì)學(xué)員的操作技能要求相對(duì)較高。本次培訓(xùn)周期較短,內(nèi)容豐富,任務(wù)繁重,不可能專門進(jìn)行信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)。對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)員,在培訓(xùn)過(guò)程中,一般由培訓(xùn)教師和共同體內(nèi)部的其他成員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,但效果不甚理想。針對(duì)這種情況,筆者經(jīng)過(guò)反思后設(shè)想,若將該培訓(xùn)模式在教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)或高級(jí)培訓(xùn)中加以應(yīng)用,效果可能會(huì)更佳。

2 培訓(xùn)內(nèi)容須緊密結(jié)合實(shí)踐,培訓(xùn)方法應(yīng)多樣化

“理論與實(shí)踐脫節(jié)”是當(dāng)前教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在的突出問(wèn)題之一。為避免陷入這一誤區(qū),本次培訓(xùn)的主題都是根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容以及中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐精心選定的,如上述“開(kāi)天辟地”、“圖形面積計(jì)算的應(yīng)用”教學(xué)案例等。不少學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系較為緊密,將理論、技術(shù)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)員切實(shí)體驗(yàn)到如何將理論與技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,學(xué)會(huì)了將之遷移到自己教學(xué)中去的方法,對(duì)于提升個(gè)人的教學(xué)技能具有一定的促進(jìn)作用。

另外,還有不少學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)采取以“共同活動(dòng)”為載體,在相互討論、交流、協(xié)作中培養(yǎng)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)方法,符合教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)在要求,有利于能力的培養(yǎng)。遺憾的是,由于培訓(xùn)時(shí)間和學(xué)員信息技術(shù)水平的制約,培訓(xùn)中主要采用了“案例觀摩”方法,而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課題研究”等方法只是簡(jiǎn)要介紹,并沒(méi)有付諸實(shí)施。對(duì)此,筆者認(rèn)為,應(yīng)綜合考慮培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征等因素,在條件允許的情況下,將多種培訓(xùn)方法有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

3 實(shí)現(xiàn)“跟蹤指導(dǎo)和支持”,“促進(jìn)群體共同發(fā)展”存在困難

提供高質(zhì)量的“跟蹤指導(dǎo)和支持”,“促進(jìn)群體共同發(fā)展”是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)模式的特色,也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題的有力“武器”。

通過(guò)培訓(xùn),大部分學(xué)員認(rèn)為自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力有了一定程度的提高,但是仍然不是很熟。因此,不少學(xué)員擔(dān)心在教學(xué)應(yīng)用中遇到困難時(shí),無(wú)法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。從理論上講,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以建立教育技術(shù)能力培訓(xùn)后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持機(jī)制,借助相應(yīng)的硬件設(shè)施和技術(shù)工具,培訓(xùn)教師和學(xué)員可以定期開(kāi)展應(yīng)用交流活動(dòng),分享各自擁有的資源和經(jīng)驗(yàn),學(xué)科背景相近的學(xué)員還可以進(jìn)行深層次的協(xié)作,從而促進(jìn)全體成員(包括培訓(xùn)教師)之間相互學(xué)習(xí)、共同提高,實(shí)現(xiàn)“以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體共同發(fā)展”的目標(biāo)。但從現(xiàn)實(shí)情況看,由于硬件設(shè)施建設(shè)參差不齊、教學(xué)(學(xué)習(xí))資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)落后等因素的制約,要實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持,促進(jìn)學(xué)員群體共同發(fā)展還存在困難。這些都需要在以后的教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),既包括筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀的理性思考,也包括對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)踐探索和嘗試。本次培訓(xùn)雖然取得了一定成效,但也存在著問(wèn)題和不足。事實(shí)上,在當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域建設(shè)不均衡、培訓(xùn)教師力量薄弱、高質(zhì)量的教學(xué)(學(xué)習(xí))資源匱乏的情況下,在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn),存在一些問(wèn)題和不足是正常的。我們有理由相信,隨著基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的全面推進(jìn)以及農(nóng)村中小現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施應(yīng)用,教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義和價(jià)值會(huì)更加凸顯、方式和方法會(huì)更加科學(xué)、技術(shù)和手段會(huì)更加先進(jìn)、效果和質(zhì)量會(huì)更加優(yōu)化、體制和機(jī)制會(huì)更加完善,對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的貢獻(xiàn)也將越來(lái)越大!

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式

【中圖分類號(hào)】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）04—0016—07

一、引言

2010年，我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“《教育規(guī)劃綱要》”）中將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略任務(wù)。這意味著，我國(guó)已經(jīng)將教師專業(yè)發(fā)展提高到一個(gè)空前重要的新高度。

在國(guó)家希望通過(guò)教育信息化推動(dòng)教育改革從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大背景下，面向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教師專業(yè)發(fā)展決定著教育改革的成敗。教師專業(yè)發(fā)展是教育信息化優(yōu)質(zhì)資源的保障，亦是教育均衡的保障。探索區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建與發(fā)展模式，以實(shí)現(xiàn)宏觀統(tǒng)領(lǐng)與微觀行動(dòng)相統(tǒng)一、理論思考與實(shí)際踐行相結(jié)合，更是教師教育管理者和工作者應(yīng)該關(guān)注的課題。

廣州作為全國(guó)中心城市，在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面起步較早，其體系性的做法在上一輪教師繼續(xù)教育工作中起到了引領(lǐng)和示范作用。在新形勢(shì)、新要求下，廣州繼續(xù)探索構(gòu)建以培訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為中心，以發(fā)展教師專業(yè)能力為目的的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為全國(guó)其他地市深入開(kāi)展教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)創(chuàng)造可資借鑒的發(fā)展模式，具有重要的推廣意義。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題

廣州一向重視教師專業(yè)發(fā)展，為順應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征，近年來(lái)，尤其重視面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展。廣州市教育局于2001年率先成立“政府主導(dǎo)、電大主辦、社會(huì)力量參與”的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)體系專營(yíng)機(jī)構(gòu)——廣州遠(yuǎn)程教育中心。自2003年始，以該中心作為廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育信息化建設(shè)的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)率先開(kāi)展教師繼續(xù)教育數(shù)字化遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，廣州市教育局及12個(gè)教育行政部門、26個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)基地、市及各區(qū)縣共14個(gè)主管部門、13個(gè)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)100%應(yīng)用“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理平臺(tái)”；廣州市11萬(wàn)中小學(xué)教師100%應(yīng)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式完成課程的報(bào)名、學(xué)習(xí)和驗(yàn)證管理；累計(jì)培訓(xùn)達(dá)130萬(wàn)人次（含面授），遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模達(dá)101.6萬(wàn)人次，年度培訓(xùn)規(guī)模最高達(dá)20.9萬(wàn)人次（見(jiàn)圖1），全市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)率達(dá)91.9%，培訓(xùn)滿意度達(dá)85%。

圖1 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育市級(jí)面授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程

培訓(xùn)規(guī)模對(duì)比圖（2003-2012年）

在廣州，依托廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教師的全員培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)培訓(xùn)均衡，全面實(shí)現(xiàn)了11萬(wàn)教師由面授向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的根本轉(zhuǎn)變；形成“全員培訓(xùn)以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主、骨干培訓(xùn)以面授培訓(xùn)為主、個(gè)性化培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主”的三頭并舉的培訓(xùn)格局。

在取得豐碩成果的同時(shí)，筆者也看到，目前教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的一些問(wèn)題也逐漸凸顯。

（一）培訓(xùn)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

經(jīng)過(guò)多年的積累，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)已聚集了大量引入或自建的優(yōu)秀培訓(xùn)資源，2012年可供廣大教師選擇的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程達(dá)794門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中上線時(shí)間超過(guò)5年以上的課程約占總課程量的20%。

目前平臺(tái)上所有培訓(xùn)資源專業(yè)分布如下圖2所示。

圖2 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程資源分布圖

由圖2可看出，培訓(xùn)資源的專業(yè)分布并不均衡，專業(yè)培訓(xùn)資源缺乏或者“超載”均會(huì)給該專業(yè)教師帶來(lái)選擇障礙。同時(shí)，引入的課程可能在內(nèi)容和形式上與廣州本地教師培訓(xùn)狀況不相符合，造成培訓(xùn)資源的利用率不高。

（二）學(xué)習(xí)方式單一、缺乏互動(dòng)

在以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的全員培訓(xùn)中，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)員通過(guò)瀏覽課件、提交作業(yè)以及一定數(shù)量的討論帖進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏同儕交流、研討、反思，參訓(xùn)教師成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。

（三）培訓(xùn)過(guò)程中缺乏專家的持續(xù)引領(lǐng)

學(xué)科專家在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中通常只參與資源建設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，以致專家的學(xué)科優(yōu)勢(shì)只體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中，而在培訓(xùn)期間缺乏專家持續(xù)的引領(lǐng)。

（四）缺乏對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目有效管理的機(jī)制

在已形成的“市-區(qū)-?！比?jí)管理體系中，對(duì)培訓(xùn)的管理主要集中于學(xué)校信息管理、人員信息管理以及繼續(xù)教育學(xué)時(shí)管理。由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開(kāi)展主要以課程為單位，缺乏培訓(xùn)的系統(tǒng)性，因此難以對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行有效的管理。

三、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)建

針對(duì)以上實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有必要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理論框架進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行重新構(gòu)建。

（一）教師專業(yè)發(fā)展的涵義

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者有各種理解，代表性的觀點(diǎn)有：唐玉光認(rèn)為，教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展歷程，成熟是相對(duì)的，發(fā)展是絕對(duì)的，教師專業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的，發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的升華；朱新卓認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師以包括知識(shí)、技能和情意等專業(yè)素質(zhì)的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長(zhǎng)與成熟的過(guò)程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過(guò)程[1]；肖麗萍認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教師專業(yè)化、提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師從個(gè)人發(fā)展角度對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出設(shè)想，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修等來(lái)提高教育教學(xué)能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[2]；朱玉東認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)并追求成熟的過(guò)程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等不斷更新、演進(jìn)和完善的過(guò)程，教師專業(yè)發(fā)展伴隨教師一生[3]。

綜上所述，我國(guó)學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解是：教師是發(fā)展中的教育教學(xué)專業(yè)人員，教師成長(zhǎng)要經(jīng)歷由不成熟到成熟的發(fā)展歷程，教師的專業(yè)素質(zhì)在此過(guò)程中不斷提高與完善。

筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識(shí)和技能、教學(xué)實(shí)踐能力、態(tài)度和理念等三方面專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過(guò)程，教師個(gè)體在此過(guò)程中的主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。教師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟的境界（如圖3）。

圖3 教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

（二）有效的教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予教師專業(yè)發(fā)展新的特點(diǎn)，從前文對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的深刻內(nèi)涵的解讀中不難看出，有效的教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，是“教師專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程”。[4]它包括兩個(gè)方面：①教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；②促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程即教師教育。教師專業(yè)成長(zhǎng)包括知識(shí)的拓展與深化、技能的提高、專業(yè)信心的增強(qiáng)和意識(shí)的強(qiáng)化；教師教育包括各種形式的教師教育和培訓(xùn)；教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括觀念、知識(shí)、能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我專業(yè)發(fā)展需要的意識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低可以從“內(nèi)容”和“程度”兩個(gè)維度來(lái)衡量[5]。

從發(fā)展的歷程來(lái)看，教師專業(yè)發(fā)展多是教育主管部門或?qū)W校通過(guò)崗前或在職培訓(xùn)進(jìn)行的，有賴于教育行政部門的物質(zhì)激勵(lì)和教師自我實(shí)現(xiàn)的意愿，帶有一定的強(qiáng)制性，教師主體性作用的發(fā)揮沒(méi)能得到良好的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，這種教師專業(yè)發(fā)展的理念和方式與信息時(shí)代對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求存在一定的差距，是不完善的。提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性，必須使專業(yè)發(fā)展成為教師自發(fā)的、主動(dòng)性的一種習(xí)慣，融入教師日常工作、生活和學(xué)習(xí)中去。

關(guān)于有效的教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，目前學(xué)界較為認(rèn)同的觀點(diǎn)是：第一，讓教師參與制定自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃；第二，個(gè)體教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃要與整個(gè)教師群體專業(yè)發(fā)展計(jì)劃相一致；第三，多給教師提供校內(nèi)外合作交流的機(jī)會(huì)。

美國(guó)教育部提出，高效的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備以下特點(diǎn)[6]：

強(qiáng)調(diào)個(gè)人、組織和學(xué)校的共同改進(jìn)；

尊重和培養(yǎng)教師、校長(zhǎng)等人的知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力；

對(duì)研究和教、學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行反思；

教師能在學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)一步發(fā)展；

提高日常工作中的質(zhì)疑和改善能力；

計(jì)劃由參與者和促進(jìn)者共同開(kāi)發(fā)；

提供時(shí)間和資源；

計(jì)劃是長(zhǎng)期的、一致的；

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師工作的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)要對(duì)今后的專業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。

綜合美國(guó)教育部提出的高校教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合信息時(shí)代的教育背景，筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境下有效的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，以教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)為重心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體、教師群體和學(xué)校的共同發(fā)展；以提升教師教學(xué)實(shí)踐能力為核心，注重激發(fā)教師的自發(fā)性、主動(dòng)性。

第二，注重教師專業(yè)理念的更新，善于把信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，樂(lè)于參與“協(xié)作學(xué)習(xí)”，接受新的教育方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活具有一定的質(zhì)疑和反思精神。

第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性過(guò)程，重視專業(yè)發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)；注重教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的具體感受和感悟，不僅滿足教師的專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐能力等提高的需要，還要在一定程度上滿足教師生活情感方面的需要，使教師專業(yè)發(fā)展與教師生活緊密相連。

（三）教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)成

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中“自我反思”與“外部引領(lǐng)”都發(fā)揮著重要作用。教師專業(yè)發(fā)展需要教師在真實(shí)的教學(xué)情境中去自主建構(gòu)默會(huì)的實(shí)踐性知識(shí)，但同時(shí)這種“職場(chǎng)式”提高與培訓(xùn)也要有外部專業(yè)化的引領(lǐng)。獨(dú)立于外部的“純自省”式提高并不是高效的教師專業(yè)發(fā)展模式。因此，教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要行為特征。

那么，什么是教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)？它的構(gòu)成要素又是什么呢？筆者結(jié)合近年來(lái)廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的方向即構(gòu)建區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)做出如下詮釋。

教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是在堅(jiān)持“以人為本”的理念前提下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修和網(wǎng)絡(luò)生活等一體化的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在促進(jìn)教師成為“完善的人”。它包括教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)三個(gè)主要部分。

1. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)以教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)為核心，構(gòu)建教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的互動(dòng)交流環(huán)境和平臺(tái)；以教師自我完善為重點(diǎn)，形成“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)、教研指導(dǎo)、輔導(dǎo)教師助教、學(xué)習(xí)委員帶動(dòng)、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)的課程協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，還可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人自主選學(xué)、好友推薦選學(xué)，形成課程選學(xué)的自主與群體相結(jié)合的機(jī)制。

可見(jiàn)，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為教師專業(yè)知識(shí)和技能的提升提供了豐富的資源和多樣化的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，是一個(gè)不可多得的良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

2. 教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師網(wǎng)路研修社區(qū)以提升教師教學(xué)技能為核心，構(gòu)建互助研修的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級(jí)區(qū)域研修和自由研修結(jié)合，建立教師多元對(duì)話機(jī)制；構(gòu)建教師參與研修民主評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師群體樹(shù)立示范應(yīng)用典范，弘揚(yáng)主流職業(yè)觀和價(jià)值觀。

基于這樣的研修社區(qū)，能較好地實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級(jí)組織的課題研究和主題研修活動(dòng)組織與管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由發(fā)起研修主題和參與研修的管理；基于這樣的研修社區(qū)，便于民主評(píng)價(jià)和形成激勵(lì)機(jī)制，自發(fā)地樹(shù)立先進(jìn)，弘揚(yáng)和倡導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀。

教師網(wǎng)絡(luò)研究社區(qū)的建立能夠很好地促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升，是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。

3. 教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)——教工之家

教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)又可稱之為“教工之家”。這個(gè)社區(qū)具有這樣兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是“以人為本、關(guān)心教工”，旨在建設(shè)人與人之間良好的交往環(huán)境，教師在這個(gè)社區(qū)中可以按專業(yè)和興趣愛(ài)好等不同標(biāo)準(zhǔn)形成小的社群，可以充分地表達(dá)和分享工作、生活經(jīng)歷和感悟，可以進(jìn)行生活?yuàn)蕵?lè)，如看電影、聽(tīng)音樂(lè)、下棋等等；二是以實(shí)名為根本，建立真誠(chéng)可信的人脈關(guān)系，認(rèn)識(shí)更多的朋友并加強(qiáng)朋友之間的聯(lián)系。

教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)是教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的重要組成部分，它對(duì)形成教師專業(yè)態(tài)度和理念具有較強(qiáng)的潛移默化的作用，是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的必要補(bǔ)充，是教師的精神家園，是教師釋放壓力的良好場(chǎng)所。

教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)成如下圖4所示。

圖4 教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)成圖

四、廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程

培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容以及媒介的變化是影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式發(fā)展的重要因素，要構(gòu)建良好的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式更要時(shí)刻關(guān)注這三個(gè)因素的變化，以便于形成契合專業(yè)發(fā)展、拓展研修實(shí)踐的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作關(guān)注中小學(xué)教師的新需求，規(guī)劃了一定周期內(nèi)的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為廣大中小學(xué)教師提供完善的研修活動(dòng)平臺(tái)。為進(jìn)一步加速形成新的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從資源建設(shè)模式、培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式、培訓(xùn)教學(xué)模式和管理模式四個(gè)方面進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了較好的成果。

（一）資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變

資源是遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容的重要載體，因而資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變需要放在首位來(lái)進(jìn)行。新的模式下要實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的分層、分類和分崗的需要，主要從以下幾個(gè)方面著手：

其一，以滿足中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，建立涵蓋中小學(xué)所有學(xué)段，從幼兒園到高中階段的完善的課程資源體系，滿足不同層次的教師專業(yè)發(fā)展需求；針對(duì)校長(zhǎng)、班主任、骨干教師等建設(shè)專項(xiàng)資源，滿足不同崗位的教師的需求。

其二，平衡課程資源在各個(gè)學(xué)科的分布，在保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、教育等主要科目需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科的課程資源，滿足各個(gè)學(xué)科老師的專業(yè)發(fā)展需求。

其三，在資源建設(shè)上采取分崗負(fù)責(zé)制（如圖5）。學(xué)科專家、一線教師負(fù)責(zé)內(nèi)容建設(shè)，教育技術(shù)人員和教學(xué)服務(wù)人員負(fù)責(zé)美體素材建設(shè)，課程制作技術(shù)人員負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)課程，而技術(shù)人員則負(fù)責(zé)平臺(tái)功能的維護(hù)。完善各類人員的優(yōu)化配置，可形成最優(yōu)化、高效率的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

其四，建立引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的機(jī)制，對(duì)引進(jìn)的課程資源進(jìn)行本土化改造，以適應(yīng)廣州市中小學(xué)教師的實(shí)際情況。2011年，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)對(duì)引進(jìn)的課程進(jìn)行了改造、維護(hù)和更新，改造內(nèi)容由專家評(píng)審確定，內(nèi)容改造和技術(shù)改造分開(kāi)進(jìn)行，內(nèi)容改造負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重新組織，技術(shù)改造負(fù)責(zé)課程的媒體素材設(shè)計(jì)、平臺(tái)掛靠。2012年，根據(jù)同樣的改造機(jī)制對(duì)本地課程進(jìn)行了改造，增加了素材和內(nèi)容，提高了課程與資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。

其五，由課程建設(shè)為主轉(zhuǎn)向以培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)為主。在常規(guī)繼續(xù)教育課程的基礎(chǔ)上加大開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)的力度，如廣州市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)和正在開(kāi)展的廣州市幼兒園教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力提升培訓(xùn)等，這些專項(xiàng)培訓(xùn)的開(kāi)展具有全面性、規(guī)模化的特點(diǎn)，既驗(yàn)證了培訓(xùn)資源的適用性，又可以吸收大量的生成性資源。

圖5 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)模式

（二）學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式以自主化、探究式學(xué)習(xí)為主，但在以中小學(xué)教師為培訓(xùn)對(duì)象的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中，需要注重突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的探究性和協(xié)作性，充分給予教師交流、合作的空間，激發(fā)教師的積極性和主觀能動(dòng)性。廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為每一位參訓(xùn)教師都提供了個(gè)人中心，教師可通過(guò)個(gè)人中心選擇進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)員參與研修的途徑是多樣化的，案例研討、互助答疑、專家話題、培訓(xùn)日志、上傳資源與評(píng)論等為學(xué)員提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)研修工具，各區(qū)縣學(xué)員都可以進(jìn)行交流并可以得到輔導(dǎo)教師和專家的及時(shí)指導(dǎo)。

1. 案例分析類

針對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置案例主題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)員總結(jié)與反思。

2. 專家話題類

專家視角分析問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)員針對(duì)幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論。

3. 培訓(xùn)日志

自由探討社區(qū)，“培訓(xùn)反思”、“教學(xué)交流”、“教研探討”、“生活雜感”四類日志齊頭并進(jìn)，構(gòu)建自我研修空間。

4. 共享資源與討論

上傳本土化優(yōu)秀資源，專家、輔導(dǎo)教師、學(xué)員共同分析與探討，挖掘資源價(jià)值，推廣資源應(yīng)用范圍。

5. 培訓(xùn)反思與總結(jié)

總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6. 輔助工具類

充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，“小紙條”功能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多的異步交流功能，ee教育發(fā)揮集成，電子白板、討論組、共享空間等提供全方位教研工具。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)往往會(huì)造成受訓(xùn)者學(xué)習(xí)方向的迷失，遇到困難時(shí)也無(wú)法及時(shí)解決，亦缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。為解決這個(gè)問(wèn)題，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)從2011年起，在培訓(xùn)課程中引入輔導(dǎo)教師和專家兩個(gè)角色。由輔導(dǎo)教師管理班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)員問(wèn)題，專家引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修話題，在線值班答疑，構(gòu)建了完整的網(wǎng)絡(luò)研修體系，如下圖6所示。

圖6 網(wǎng)絡(luò)研修體系圖

1. 輔導(dǎo)教師績(jī)效考核制度

課程輔導(dǎo)老師由高校教師或中小學(xué)骨干教師擔(dān)任，培訓(xùn)期間以多個(gè)人性化的指標(biāo)考核輔導(dǎo)教師的績(jī)效，督促輔導(dǎo)教師完成自己的工作。下圖7為輔導(dǎo)教師績(jī)效考核示意圖。

圖7 輔導(dǎo)教師績(jī)效考核示意圖

2. 專家?guī)旖ㄔO(shè)

建立廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家?guī)欤瑢＜規(guī)斐蓡T從骨干教師中選拔而來(lái)，教師可在個(gè)人中心申請(qǐng)成為專家，通過(guò)專家組審核后，即可加入專家?guī)欤瑢＜規(guī)斐蓡T可擔(dān)任課程輔導(dǎo)教師或課程專家。

3. 專家任務(wù)

課程專家每日在線值班，研討話題，解答學(xué)員疑問(wèn)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀資源和作業(yè)，引領(lǐng)研修方向。定期組織專家在線答疑，通過(guò)視音頻互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與專家的“零”距離互動(dòng)。下圖8所示為專家工作平臺(tái)。

圖8 專家工作平臺(tái)示意圖

（四）管理模式的轉(zhuǎn)變

廣州市為了強(qiáng)化教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，完善評(píng)估體系，加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估，從2012年開(kāi)始開(kāi)展市中小學(xué)校長(zhǎng)、教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理。廣州市專門建立了廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)管理平臺(tái)，以信息化為主要方式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理，旨在強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，提高培訓(xùn)管理效益，并為教育行政部門加強(qiáng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)統(tǒng)籌指導(dǎo)和績(jī)效評(píng)價(jià)等提供有效參考。

一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，從申報(bào)、審核、開(kāi)展、評(píng)價(jià)到結(jié)束，整個(gè)過(guò)程中涉及的機(jī)構(gòu)及個(gè)人，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理部門、學(xué)員、專家，其所有工作均在專項(xiàng)管理平臺(tái)上完成（如圖9）。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)也由三個(gè)方面構(gòu)成，即機(jī)構(gòu)自評(píng)（在線填寫自評(píng)考核表）、學(xué)員評(píng)價(jià)（在線填寫調(diào)查問(wèn)卷）、專家組評(píng)價(jià)（在線填寫績(jī)效評(píng)審表）。市教育局將在每個(gè)教師繼續(xù)教育周期中組織評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果作為施教機(jī)構(gòu)繼續(xù)申請(qǐng)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。

圖9 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)培訓(xùn)流程圖

五、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，中央和地方采取一系列重要措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯成效。其中，“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家層面貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》而啟動(dòng)的教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，具有以農(nóng)村教師培訓(xùn)為重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、量身訂制、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，突出案例教學(xué)、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合并面向全國(guó)組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有水平的師資力量，整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等顯著特點(diǎn)。

2012年上半年，廣州市廣播電視大學(xué)聯(lián)合廣州遠(yuǎn)程教育中心，整合省內(nèi)外學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)師資和資源，與全國(guó)40多所部屬重點(diǎn)師范院校、211師范院校和省級(jí)電教館等機(jī)構(gòu)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，成功申報(bào)了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（教師司函[2012]51號(hào)），成為2012年國(guó)培計(jì)劃示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)16家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，并根據(jù)教育部師范教育司的安排承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目之幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的任務(wù)，對(duì)來(lái)自福建、江西、重慶、云南等四?。ㄖ陛犑校┑?，000名幼兒園骨干教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。目前該項(xiàng)培訓(xùn)已圓滿結(jié)束并獲得行內(nèi)外一致好評(píng)。

“國(guó)培計(jì)劃（2012）” ——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的成功申報(bào)與圓滿完成，無(wú)疑為廣州市遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開(kāi)展注入了一股動(dòng)力，在提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持與服務(wù)能力、研發(fā)嶺南特色課程、注重培訓(xùn)實(shí)效性、精細(xì)化培訓(xùn)管理、整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等方面提供大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與參照標(biāo)準(zhǔn)，為2012年廣州市中小學(xué)校長(zhǎng)、教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作的開(kāi)展起到了模范先鋒與保駕護(hù)航作用。

綜上所述，發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已是當(dāng)今教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)論從主觀方面，還是從客觀條件來(lái)看，都具備了比較成熟的發(fā)展條件，而廣州市在十年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐中，力求共享資源、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、擴(kuò)大規(guī)模，不斷總結(jié)并創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，積極探索并構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，

筆者期望本文對(duì)廣州市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的資源建設(shè)、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式以及管理模式的總結(jié)，能對(duì)探索教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)、創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有一定的借鑒意義。

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篇5

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 課堂教學(xué)； 策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 056

[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）01- 0095- 02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具在企業(yè)管理、生產(chǎn)和科學(xué)研究等方面都得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是與之對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育卻相對(duì)滯后，不能很好地滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率勢(shì)在必行。這就需要教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上全面讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者根據(jù)多年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考，僅供參考。

1 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)的發(fā)展

我們知道當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的一個(gè)重要的特征就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及廣泛的應(yīng)用。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了一批具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)的人才還實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常重要的意義。但是，當(dāng)前大部分學(xué)校在關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)上，仍然停留在傳統(tǒng)的思維模式上。學(xué)校將大部分的教學(xué)資金用在購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)教師本身專業(yè)技能的培養(yǎng)。這是得不償失的，俗話說(shuō)“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。

國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。

2 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書+講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽(tīng)客”，知識(shí)點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒(méi)有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示+操作+講解+練習(xí)+提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程和基本組成，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來(lái)一系列問(wèn)題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說(shuō)出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？

然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問(wèn)題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過(guò)自己的努力總結(jié)出了問(wèn)題的答案，他們一定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。

3 教師之間加強(qiáng)交流與合作

作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對(duì)我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過(guò)程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問(wèn)題只靠教師個(gè)人的力量是無(wú)法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。

教師間的相互聽(tīng)課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽(tīng)課，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

4 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開(kāi)，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。

但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺(tái)，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。

例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。

下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。

網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來(lái)源是美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計(jì)它時(shí)，并沒(méi)有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：

（1） 第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點(diǎn)是一個(gè)主機(jī)，多個(gè)終端。

（2） 第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點(diǎn)是分散管理，多個(gè)主機(jī)互連成系統(tǒng)。

（3） 第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)放化。

（4） 第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點(diǎn)是高速、綜合、移動(dòng)。

看著同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)很完備，這也說(shuō)明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變。因此，我們教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，靈活利用多種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。這樣才能吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 劉輝. 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

篇6

為提高自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)理念和理論知識(shí)更新能力，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教研的需要，跟上時(shí)代的步伐，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，特制定如下計(jì)劃： 

一、指導(dǎo)思想

以“科學(xué)發(fā)展觀”和《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺(tái)，立足我校實(shí)際和真實(shí)學(xué)情，努力提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)我個(gè)人和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研修目標(biāo)： 

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)每個(gè)階段的課程知識(shí)，促使自己專業(yè)理論不斷跟進(jìn)，多動(dòng)腦思考，認(rèn)真做好課堂筆記，寫好心得與反思，做好總結(jié)，把所學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

2、 積極參與各項(xiàng)討論交流活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)完成作業(yè)。 

三、研修內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的相關(guān)課程，寫好心得、反思與總結(jié)。

2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報(bào)刊，認(rèn)真研究英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用平臺(tái)積極與同事交流，力爭(zhēng)在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績(jī)。

四、保證措施： 

1、認(rèn)真研究《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步熟悉教材，寫好學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證高質(zhì)量的完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 

3、每天堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)不少于半小時(shí)，認(rèn)真做好筆記，學(xué)完每個(gè)研修專題后，及時(shí)寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。 

4、在認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的基礎(chǔ)上，寫出個(gè)人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，寫研修日志。 

5、依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，進(jìn)行同行間的網(wǎng)絡(luò)研討交流。

篇7

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)研修；校本研修；整合培訓(xùn)；麻江縣；有效性管理

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是一種教師網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)絡(luò)校本研修”）。各地學(xué)者、 教學(xué)研究人員和參與教師紛紛對(duì)此項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行研究。大多數(shù)學(xué)者均從培訓(xùn)的模式、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)角度開(kāi)展研究，涉及培訓(xùn)管理研究的相對(duì)較少，基本處于實(shí)踐性探索階段，還沒(méi)有開(kāi)展深入的系統(tǒng)研究，尚未形成系統(tǒng)的理論體系。因此，筆者就本縣2015年網(wǎng)絡(luò)校本研修有效性管理進(jìn)行了實(shí)踐性探究，取得了實(shí)質(zhì)性效果。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率、合格率三個(gè)百分之百的好成績(jī)。

1.W絡(luò)校本研修的“兩個(gè)”融合

1.1網(wǎng)絡(luò)校本研修與聯(lián)片研修、“送教下鄉(xiāng)”的融合

網(wǎng)絡(luò)研修借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)豐富教學(xué)資源開(kāi)展各類研修資源的學(xué)習(xí)、典型疑難問(wèn)題的研析、各類學(xué)習(xí)共同體研修和教研活動(dòng)、個(gè)人自主研討活動(dòng)等。校本研修主要是學(xué)校各類研修活動(dòng)、教研組活動(dòng)的組織與實(shí)施等。聯(lián)片研修主要是片區(qū)、跨片區(qū)研修活動(dòng)和片區(qū)、跨片區(qū)教研活動(dòng)等。“送教下鄉(xiāng)”主要是縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師送培送教到學(xué)校，開(kāi)展實(shí)踐性教師培訓(xùn)。

三者要緊密結(jié)合，相互支持，共同實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)研修的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)校本研修及個(gè)人研修提供引導(dǎo)與支持；校本研修活動(dòng)中的研修成果共享、核心問(wèn)題提出，通過(guò)專家指導(dǎo)與引導(dǎo)，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題；學(xué)校各類研修活動(dòng)和教研活動(dòng)，體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修共同進(jìn)行。

聯(lián)片研修和“送教下鄉(xiāng)”在網(wǎng)絡(luò)校本研修基礎(chǔ)上實(shí)施，貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程；聯(lián)片研修和“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是整合培訓(xùn)的進(jìn)一步延伸和深入；聯(lián)片研修的成果對(duì)整合培訓(xùn)形成促動(dòng)。

1.2專家引領(lǐng)資源、預(yù)設(shè)性課程資源與生成性優(yōu)質(zhì)資源的融合

網(wǎng)絡(luò)校本研修，由六大核心研修主題引領(lǐng)，分別為：修師德（必修）、明理念（選修）、 懂學(xué)科（選修））、學(xué)技術(shù)（必修）、會(huì)應(yīng)用（必修）、比成效（選修）。其中，3次為網(wǎng)絡(luò)校本同步研修（學(xué)校學(xué)科教研小組借助“校本研修”下的小組協(xié)作空間在線磨課系統(tǒng)，開(kāi)展基于校本研修的在線同步“磨課”活動(dòng)），1次為優(yōu)秀案例征集活動(dòng)（主題四），1次為應(yīng)用成果評(píng)比活動(dòng)（主題八），校本研修專家實(shí)地指導(dǎo)兩次（依據(jù)各省研修開(kāi)展情況確定）。

三部分研修資源相輔相成，其中包括必修和選修。選修部分，教師可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。多種研修資源為片區(qū)、學(xué)校及學(xué)員個(gè)人的多型研修及教研活動(dòng)提供支持和參考；片區(qū)、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)生成性資源逐漸納入共享，供學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)校本研修的“雙線”管理

2.1行政線的組織管理

2015年，教育部教師工作司下發(fā)了《關(guān)于組織實(shí)施2015年“國(guó)培計(jì)劃”-示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（教師司函〔2015〕43號(hào)），縣級(jí)教育行政部門立即行使權(quán)力，轉(zhuǎn)達(dá)下達(dá)文件，成立組織機(jī)構(gòu)，制定研修規(guī)劃及考核管理制度，為項(xiàng)目順利實(shí)施提供政策保障。

成立以縣教育和科技局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教師培訓(xùn)中心主任為組長(zhǎng)的工作指導(dǎo)小組，明確各自的職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織管理及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。工作指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)工作，并會(huì)同國(guó)家開(kāi)放大學(xué)做好參訓(xùn)教師的過(guò)程監(jiān)管和評(píng)價(jià)考核。學(xué)校負(fù)責(zé)制定校本研修計(jì)劃，督促參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)和線下研修的組織管理。

2.2業(yè)務(wù)線的技術(shù)指導(dǎo)

業(yè)務(wù)線的落實(shí)比較復(fù)雜，既依靠國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)線上線下指導(dǎo)，又依靠縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)工作坊和研修小組磨課指導(dǎo)。縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)源于兩個(gè)層面，一是學(xué)校業(yè)務(wù)管理人員（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)），其側(cè)重“網(wǎng)下”，協(xié)助“網(wǎng)上”，即“網(wǎng)上”專家通過(guò)視頻指導(dǎo)；“網(wǎng)下”開(kāi)展基于“磨課”范式的網(wǎng)絡(luò)校本同步研修，以學(xué)校學(xué)科教研小組為單位，圍繞“會(huì)應(yīng)用”開(kāi)展三輪基于“磨課”范式的混合式課例研修。研修組長(zhǎng)是校本研修活動(dòng)的直接策劃、落實(shí)者，起著極其重要的作用。二是縣級(jí)指導(dǎo)者（縣教師培訓(xùn)中心專職教師、教學(xué)研究室教研員、縣級(jí)以上名師骨干教師等）其側(cè)重“網(wǎng)上”，參與“網(wǎng)下”，即“網(wǎng)上”根據(jù)《周工作計(jì)劃》，學(xué)員在指導(dǎo)專家和輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與班級(jí)為主題的學(xué)科工作坊主題研修；“網(wǎng)下”，組織專家實(shí)地指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師選擇磨課成果組織區(qū)域工作坊主題研討，分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)問(wèn)題，并組織跨?，F(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)?？h教師培訓(xùn)中心在其間起著紐帶作用，為行政線提供決策參考和業(yè)務(wù)咨詢，為業(yè)務(wù)線提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和資源服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)校本研修的“雙線”評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)校本研修包括線上、線下兩個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系，卻又環(huán)境迥異。線上學(xué)習(xí)發(fā)生在縣域的學(xué)科工作坊的、學(xué)校研修組織的虛擬環(huán)境下，由平臺(tái)自動(dòng)評(píng)價(jià)；線下研修發(fā)生在本校、本片區(qū)的真實(shí)環(huán)境下，由縣校評(píng)價(jià)。

本縣“網(wǎng)絡(luò)校本研修”四類角色的考核不是分離的，而是相互關(guān)聯(lián)的。輔導(dǎo)教師、校級(jí)管理員、研修小組長(zhǎng)的成績(jī)均由兩部分組成：一是自己所轄學(xué)員線上學(xué)習(xí)情況（包括線上學(xué)習(xí)和線下參與活動(dòng)、提交磨課量化記錄、研修總結(jié)、優(yōu)質(zhì)資源等），占權(quán)重50%；二是本人的工作情況（包括開(kāi)展線上線下研修活動(dòng)和提交資源數(shù)及簡(jiǎn)報(bào)等），占權(quán)重50%。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，只有實(shí)行“雙線”管理與評(píng)價(jià)，并做到兩個(gè)融合，才能有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，才能消除培訓(xùn)者倦怠情緒，才能增加培訓(xùn)者成就感，有效調(diào)動(dòng)培訓(xùn)者工作和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使縣域內(nèi)逐步構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，讓教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，切實(shí)提升教師教育教學(xué)技能、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。生成和積累一批高質(zhì)量的課例研究案例資源。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋是由中國(guó)科協(xié)農(nóng)技中心、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)科協(xié)信息中心聯(lián)合創(chuàng)建的，面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民提供豐富、權(quán)威、快捷、最新的科技文化信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從2010年創(chuàng)建以來(lái)，累計(jì)建設(shè)書屋近3萬(wàn)，直接培訓(xùn)10000人。累計(jì)書屋使用近千萬(wàn)次，累計(jì)下載量200萬(wàn)篇，典型案例1000多個(gè)，中央臺(tái)報(bào)道3次，地方電視臺(tái)報(bào)道120多次，網(wǎng)站、地方報(bào)紙報(bào)道300多次，得到媒體廣泛關(guān)注。本次會(huì)議目的就是為了落實(shí)《科學(xué)素質(zhì)綱要》指示精神，總結(jié)交流三年來(lái)經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步加快推進(jìn)“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋推廣，打開(kāi)農(nóng)村科普工作新局面。

會(huì)議取得了三方面的成效：

一、全面回顧總結(jié)了三年來(lái)全國(guó)“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋建設(shè)整體情況，提出今后建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃。

提出了四個(gè)方面的推進(jìn)計(jì)劃：一是繼續(xù)組織開(kāi)展全國(guó)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽。二是開(kāi)展創(chuàng)建“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人活動(dòng)，年底前評(píng)比表彰。三是構(gòu)建中國(guó)農(nóng)技協(xié)名特優(yōu)產(chǎn)品網(wǎng)，為協(xié)會(huì)提供市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)信息服務(wù)，每個(gè)協(xié)會(huì)可以宣傳展示產(chǎn)品資料，免費(fèi)信息。四是籌建中國(guó)科協(xié)農(nóng)技中心“三農(nóng)”科普網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流中心，推進(jìn)“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋建設(shè)。

二、交流、總結(jié)了省、地、市、縣各級(jí)“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋建設(shè)推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。集中概括為五條：

一是充分認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋在科普工作中的重要作用，把“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋建設(shè)和農(nóng)村科普各項(xiàng)具體工作緊密結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)，安排部署。

二是拓展網(wǎng)絡(luò)書屋的服務(wù)領(lǐng)域，把網(wǎng)絡(luò)書屋建設(shè)成為提高全民科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要載體。樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)科普”的基本理念，實(shí)現(xiàn)由“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋向“全民科普網(wǎng)絡(luò)書屋”的轉(zhuǎn)變。服務(wù)對(duì)象由原來(lái)的農(nóng)民拓展到城鎮(zhèn)居民、公務(wù)員、青少年人以及企業(yè)人員等五類人群。目前四川宜賓市、福建三明市、湘西州等科協(xié)網(wǎng)絡(luò)書屋都實(shí)現(xiàn)了拓展服務(wù)。

三是積極反映情況，取得政府支持；多部門形成合力，區(qū)域性整體推進(jìn)。四川省宜賓市、福建三明市、湖南省湘西州科協(xié)實(shí)現(xiàn)了“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋、科普網(wǎng)絡(luò)書屋在所轄縣市區(qū)整體推進(jìn)和全覆蓋。

四是建立考核機(jī)制，行政推動(dòng)引導(dǎo)。比如，福建省將“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋建設(shè)納入福建省科普先進(jìn)縣（市、區(qū)）創(chuàng)建工作的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，作為科普惠農(nóng)服務(wù)站建設(shè)一項(xiàng)重要內(nèi)容。四川省興文縣建立“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋激勵(lì)機(jī)制：考核書屋瀏覽下載文章的次數(shù)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主輔之以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五是加大培訓(xùn)力度，讓更多的基層群眾會(huì)用、用好“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋。

三、交流、總結(jié)了一批基層農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)推廣應(yīng)用“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋的典型案例。

湘西、興文、岫巖等地在“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)書屋應(yīng)用過(guò)程中，基層協(xié)會(huì)、種養(yǎng)大戶、科技示范戶等利用所學(xué)操作知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書屋解決了大量生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，受到基層群眾的歡迎。

篇9

一、實(shí)施“1＋x”培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)探索與研究，我們?cè)诰W(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)中首次實(shí)施了“1+X”培訓(xùn)模式，即采取班級(jí)式管理將吉林省昌邑區(qū)千余名網(wǎng)聯(lián)學(xué)員分成50個(gè)虛擬班級(jí)，“1”為輔導(dǎo)教師，“X”為若干學(xué)員，也就是一名輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)。我們充分利用了培訓(xùn)部門本身的特點(diǎn)及有利優(yōu)勢(shì)，組建了由市級(jí)以上骨干教師、優(yōu)秀教師組成的網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮基層骨干教師的輻射帶頭作用，每學(xué)期通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)的短消息功能對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)督促、定期根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)題目并及時(shí)批改；針對(duì)階段學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題組織論壇討論，并對(duì)論壇問(wèn)題及時(shí)回復(fù)等工作，這樣就實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)有所依、學(xué)有所管。輔導(dǎo)教師定期發(fā)表培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)本班學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)習(xí)事跡，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，充分實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的互動(dòng)交流，這樣就形成了培訓(xùn)的凝聚力，形成了班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了培訓(xùn)效果。

如我們?cè)谳o導(dǎo)教師中開(kāi)展的“三加二”活動(dòng)，“三”指的是“三條短消息”，即每位輔導(dǎo)教師通過(guò)繼教網(wǎng)的平臺(tái)至少給學(xué)員發(fā)三條短消息，包括學(xué)期初、作業(yè)下發(fā)后、考試前這三個(gè)時(shí)間段，如開(kāi)學(xué)初，有的輔導(dǎo)員發(fā)短消息給學(xué)員說(shuō)：“尊敬的某某老師，您好，我是1號(hào)輔導(dǎo)員，新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，請(qǐng)您抓緊時(shí)間開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，您在學(xué)習(xí)中有什么困惑，請(qǐng)即時(shí)與我聯(lián)系，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提高，祝您學(xué)習(xí)愉快?！倍潭處拙湓挘o學(xué)員們帶來(lái)溫馨的提示，帶來(lái)善意的提醒，帶來(lái)即時(shí)的督促。很多學(xué)員因工作繁忙忘記上交作業(yè)，影響培訓(xùn)成績(jī)，那么輔導(dǎo)教師在作業(yè)下發(fā)之后給學(xué)員發(fā)放短信息如“作業(yè)已下發(fā)，請(qǐng)您在6月20日前務(wù)必完成作業(yè)?！币粭l短信，大大減少了作業(yè)未上交率。網(wǎng)聯(lián)在線考試前，輔導(dǎo)教師也發(fā)送短消息提醒學(xué)員按時(shí)參加考試。這一條條小小的短信息雖然看上去微不足道，但是每一位學(xué)員讀到這些短消息，會(huì)有一定的歸屬感，覺(jué)得自己不是一個(gè)人在盲目學(xué)習(xí)，是有人管理、有人監(jiān)督的，這樣就會(huì)大大提高作業(yè)上交率、考試合格率。“二”指“兩條認(rèn)真的作業(yè)評(píng)語(yǔ)”，平時(shí)我們要求教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言和激勵(lì)的話語(yǔ)，因此我們要求輔導(dǎo)教師也要在批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)上下功夫，要求每位輔導(dǎo)教師用優(yōu)美適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也從一定程度上激發(fā)了基層教師對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、研培結(jié)合，有效開(kāi)展校本研修

各基層校成立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，組織和督促教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周至少要為教師提供兩次網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、校內(nèi)公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不加重教師學(xué)習(xí)的額外負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)教師把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中所學(xué)到的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分展示所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)于教學(xué)的理念和宗旨。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理力度

篇10

一、整合好資源，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。

1、師資培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況，在硬件建設(shè)上，首先從計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室開(kāi)始，分步建設(shè)，連成校園網(wǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教職員工人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在軟件建設(shè)上，從校園網(wǎng)入手，將建成基于教學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括中心資源庫(kù)和視頻點(diǎn)播系統(tǒng)；基于管理的校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，包括財(cái)務(wù)管理、人事管理、日常辦公等系統(tǒng)。師資培訓(xùn)中心成立后，已先后建設(shè)了60座以上的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)計(jì)算機(jī)教室、建設(shè)了8個(gè)多媒體教室、校園廣播教學(xué)系統(tǒng)、地面衛(wèi)星接收閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，為每位專業(yè)教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站，配備了二臺(tái)服務(wù)器，組建了校園網(wǎng)，百兆光纜校內(nèi)互訪。教室里室室都有多媒體，人人能上因特網(wǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好了的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。

2、除計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室和校園網(wǎng)外，師資培訓(xùn)中心還添置了數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等設(shè)備，組成老師課件電子備課室；購(gòu)買了大量的音像資料、圖書資料，并充分利用電大教育網(wǎng)絡(luò)資源，為教師的教學(xué)和課件開(kāi)發(fā)提供支持。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師的實(shí)際情況和師資培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，準(zhǔn)備采用以下培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)行分層分階段、多渠道的培訓(xùn)，從而有效地提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

1、分層進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師情況分普及培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)和中青年教師培訓(xùn)三個(gè)層次進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)有分有合，具體如下：

（1）、普及培訓(xùn)。普及培訓(xùn)面向所有的教師，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基本操作、多媒體設(shè)備的基本運(yùn)用、瀏覽因特網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)郵件及運(yùn)用校園網(wǎng)與其他老師交流以及新課程的通識(shí)培訓(xùn)等。 通過(guò)培訓(xùn)讓老師們了解信息技術(shù)能干什么，信息技術(shù)能帶給他們哪些方便，信息技術(shù)會(huì)帶來(lái)哪些沖擊以及信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的各種變革；通過(guò)培訓(xùn)將信息技術(shù)真正用于平時(shí)的辦公、教學(xué)與交流，改變老師的教學(xué)觀念，提高老師的工作效率。同時(shí)每個(gè)人都以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極營(yíng)造師資培訓(xùn)中心的信息化氛圍，促進(jìn)老師信息技術(shù)的發(fā)展。

（2）、骨干老師培訓(xùn)。骨干老師主要是擔(dān)負(fù)師資培訓(xùn)中心教育科研、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和信息技術(shù)教育的教師。他們是師資培訓(xùn)中心信息化工程的先鋒隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的突破口。他們不僅要負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)中心信息化工程的規(guī)劃建設(shè)，還要對(duì)師資培訓(xùn)中心的信息教育設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理、維護(hù)及維修，還要對(duì)師資培訓(xùn)中心的其他學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)他們的培訓(xùn)主要采取由師資培訓(xùn)中心出資，送出去參加省市進(jìn)行的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解信息技術(shù)對(duì)教育本身產(chǎn)生的從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織上將發(fā)生的根本性變革，把握信息教育技術(shù)發(fā)展的方向，掌握校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和日常維護(hù)的基本方法。

（3）、中青年教師培訓(xùn)。中青年教師是師資培訓(xùn)中心信息化工程的主力軍，是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的關(guān)鍵。師資培訓(xùn)中心教學(xué)的研究、課程資源的開(kāi)發(fā)、校園網(wǎng)信息的更新等都需要他們的努力。因此對(duì)他們的培訓(xùn)，首先由師資培訓(xùn)中心出資培訓(xùn)考核，其次由校骨干老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行校園網(wǎng)信息的更新等的培訓(xùn)；再請(qǐng)專家來(lái)中心作信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論的講座；組織他們參加市、縣有關(guān)的新課程培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，這些老師都能熟練地使用多媒體，自己制作課件，自己查找資料，相關(guān)的教師能及時(shí)更新校園網(wǎng)的信息。

2、分階段培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)信息化工程的進(jìn)度和實(shí)際應(yīng)用的需要，逐步分階段進(jìn)行培訓(xùn)。這些階段并不涇渭分明，有時(shí)是交替進(jìn)行，有時(shí)是同時(shí)進(jìn)行。

（1）、初級(jí)準(zhǔn)備階段。這一階段主要是對(duì)骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)。由于師資培訓(xùn)中心的設(shè)備建設(shè)是逐步進(jìn)行，校園網(wǎng)的建設(shè)也是逐步完成。一切都還處在試運(yùn)行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關(guān)技術(shù)至關(guān)重要。這些老師常常是邊學(xué)習(xí)、邊建設(shè)、邊維護(hù)，在實(shí)踐中逐步摸索、成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)貼于 （2）、普及應(yīng)用階段。當(dāng)師資培訓(xùn)中心的第一批信息技術(shù)設(shè)備建成，普及應(yīng)用的培訓(xùn)就相應(yīng)地開(kāi)始。這一階段以應(yīng)用為主，面向全體教師普及培訓(xùn)，讓每一個(gè)老師都能使用多媒體，都能上網(wǎng)找資料。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，選擇他們中的優(yōu)秀分子參與師資培訓(xùn)中心信息工程的管理建設(shè)和教育科研，在實(shí)踐中豐富他們的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的才干。

（3）、總結(jié)提高階段。通過(guò)一段時(shí)間的普及應(yīng)用，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，出現(xiàn)一些反復(fù)。同時(shí)由于信息技術(shù)、教育裝備和教育理論的不斷更新發(fā)展，又要求我們不斷地進(jìn)行培訓(xùn)、總結(jié)和反思。老師們?cè)趯?shí)踐中出的一些成果也需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)推廣。因此這一階段的培訓(xùn)，既有針對(duì)骨干老師和中青年教師的教育理論培訓(xùn)，以幫助他們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推出成果；又有面向全體教師的普及培訓(xùn)，以更好地運(yùn)用這些成果，適應(yīng)新的教育方式，提高自己運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

3、多渠道培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況、培訓(xùn)內(nèi)容、財(cái)力情況及上級(jí)部門的有關(guān)要求，多渠道的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

（1）、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、方便，針對(duì)性較強(qiáng)，可邊學(xué)邊用，是師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)的主要方式。主要由師資培訓(xùn)中心的骨干老師負(fù)責(zé)進(jìn)行的培訓(xùn)。在普及應(yīng)用階段，由教務(wù)處組織，每?jī)芍芾谜n余時(shí)間，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式上可采取能者為師，上課講授的方式；也可采取發(fā)放資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，完成作業(yè)的方式。

（2）、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)的方方面面，且很多由知名專家講課，有較強(qiáng)的自主性，除了對(duì)設(shè)備要求較高外，也比較經(jīng)濟(jì)?？刹扇±蠋熥詫W(xué)的方式和要求全體教師完成上級(jí)部門布置的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）、專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)主要是師資培訓(xùn)中心無(wú)能力進(jìn)行的相對(duì)比較專業(yè)的培訓(xùn)。如網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)、新課程新理念的培訓(xùn)以及上級(jí)部門組織的一些專業(yè)培訓(xùn)等。專業(yè)培訓(xùn)主要針對(duì)骨干老師，費(fèi)用基本由師資培訓(xùn)中心承擔(dān)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)財(cái)力和計(jì)劃，每年送一些老師赴外學(xué)習(xí)，提高老師們的專業(yè)水平。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，開(kāi)展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

1、娛樂(lè)與教育教學(xué)結(jié)合。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用的初級(jí)階段，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)、聊天，甚至進(jìn)行看電影、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，充分展示計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)世界的魅力，吸引老師主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)。然后逐步引導(dǎo)，為教育教學(xué)服務(wù)。如利用Serv-U在服務(wù)器上搭建了FTP服務(wù)器，為每位教師根據(jù)其不同需要分配磁盤份額，只要在互聯(lián)網(wǎng)中計(jì)算機(jī)的IE地址欄中鍵入FTP地址，輸入自己的用戶名和密碼，即可訪問(wèn)分配給他自己在師資培訓(xùn)中心服務(wù)器中的存儲(chǔ)空間，既可以上傳或下載老師的照片等私人材料，也可以傳送、存貯教學(xué)資料，滿足了遠(yuǎn)程存儲(chǔ)的需要。師資培訓(xùn)中心校園網(wǎng)設(shè)置了視頻點(diǎn)播，把影像資料數(shù)字化，既有電影、動(dòng)畫片等娛樂(lè)內(nèi)容，供老師點(diǎn)播。既滿足了教師娛樂(lè)的需要，又具有一定的教育、培訓(xùn)功能，讓老師在娛樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的興趣，逐步掌握和提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

2、利用師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)上辦公。利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息的和日常工作的管理，如學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教師檔案管理、課程安排、設(shè)備和圖書資料等管理工作。教師可以登錄中心網(wǎng)站解師資培訓(xùn)中心最近的工作安排和動(dòng)態(tài)信息，如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓(xùn)中心信息管理提供相互溝通渠道，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心內(nèi)部動(dòng)態(tài)信息管理，及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上報(bào)和內(nèi)部互通信息，并逐步與重慶廣播電視大學(xué)教育網(wǎng)整合，有效地提高師資培訓(xùn)中心工作的效率和透明度，使管理水平更上臺(tái)階，同時(shí)促使老師不斷運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

3、信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。師資培訓(xùn)中心要求各學(xué)科老師在任何合適的課程中使用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具，而不是只把他們與公開(kāi)課、觀摩課聯(lián)系在一起，甚至把計(jì)算機(jī)設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)。要求在各學(xué)科學(xué)習(xí)中可以使用字處理，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，可以使用網(wǎng)絡(luò)課件、校資源庫(kù)中的課件、繪圖軟件等一些教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)等。并根據(jù)老師的實(shí)際情況提出不同的要求。對(duì)中老年教師，要求都能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，能接收、查閱校園網(wǎng)上的信息和上因特網(wǎng)查資料，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和校資源庫(kù)中的課件進(jìn)行教學(xué)。對(duì)中青年教師，要求不僅能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，還要能利用信息技術(shù)解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要求中青年教師根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，制作相應(yīng)的課件，利用多媒體進(jìn)行分解，在教務(wù)處和科研處的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)、反思，并通過(guò)校園網(wǎng)上的論壇、和中心的QQ群，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，共同尋找一條適合師資培訓(xùn)中心的多媒體教學(xué)之路。對(duì)一些比較優(yōu)秀的課件、積件充實(shí)到校資源庫(kù)中去，供大家共享。目前師資培訓(xùn)中心資源庫(kù)應(yīng)做好課件、積件的收集工作。鼓勵(lì)老師自己制作的優(yōu)秀課件，有效地解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享，有利于教師的快速成長(zhǎng)。

通過(guò)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也迫使老師不斷運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行備課、上課，使老師熟練地掌握信息技術(shù)，逐步改變老師上課的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從講解向探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變以及教師自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促使師資培訓(xùn)中心教師盡快成長(zhǎng)。

4、開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。在與各學(xué)科的整合解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把有相近研究方向的個(gè)人小課題，形成合作課題或子課題群，或根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛(ài)好、培訓(xùn)層次等建立課題組，開(kāi)展課題研究。教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，師資培訓(xùn)中心可聘請(qǐng)市教科所、市高校教育技術(shù)中心的有關(guān)專家作技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)而提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教師教學(xué)水平和科研能力。目前我中心已承擔(dān)了市級(jí)課題和多項(xiàng)子課題，老師撰寫的多篇論文多次在國(guó)家及市縣的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，通過(guò)課題研究，提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題和科研的能力，增強(qiáng)教師的信心，營(yíng)造科研興教的氛圍，有效促進(jìn)教師全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。

以上是我中心運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師資培訓(xùn)，探索師資培訓(xùn)中心教師成長(zhǎng)的一些舉措計(jì)劃。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，教師成長(zhǎng)條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，師資培訓(xùn)中心教師的成長(zhǎng)也呈現(xiàn)出多樣性和差異性，還需要我們不斷地去研究、探索。

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