導語：如何才能寫好一篇國培學習匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，是個美好的日子，

今天，是個難忘的日子，

幾多感慨，幾多收獲；

太多難忘，太多不舍，

在最后相聚的時刻，讓我們盡情歡歌，

飛揚的歌聲，吟唱/難忘的時光，凝聚/心頭不變的情感。

熟悉的旋律，演繹/時代的激越，回蕩/情懷不改的真切。

今天，讓我們把豐碩的學習成果/作以總結(jié)匯報，

今天，要用我們的激情與夢想/譜寫離別的樂章，

為我們這三個月的學習生活劃上一個圓滿的句號！

下面我們鄭重宣布：

“國培計劃2013/置換脫產(chǎn)研修/xx師范學院/小學語文班學習成果匯報會/暨結(jié)業(yè)典禮”，

現(xiàn)在開始！

首先，我向大家介紹參加此次會議的各位領(lǐng)導，他們分別是：

非常高興，各位領(lǐng)導能在百忙之中參加我們這次典禮，讓我們再一次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

一、xx做學習匯報

經(jīng)過近三個月的培訓實習，我們開闊了眼界，提高了水平，我們將帶著豐碩的學習成果離開周師，回歸到自己的工作崗位。一分耕耘一分收獲，今晚由我們的主匯報人xx老師，匯報我們的學習成果，交流心得體會，請各位領(lǐng)導老師檢閱。

二、xx老示師范說課

通過三個月的學習，全面地提升了我們的教學技能，夯實了我們的教育教學基本功，強化了我們的專業(yè)素養(yǎng)。下面有請博學善思、鐘情教育的xx老師，以說課的形式展示他對課堂教學的理解，讓我們靜下心來一起聆聽他的精彩演講！

三、 xx笛子獨奏

笛子是我國典型的民族樂器，它歷史悠久，源遠流長。笛聲悠揚悅耳，優(yōu)美動聽。下面請欣賞xx的笛子獨奏：《風中有朵雨做的云》。

四、 xx女聲獨唱《瀟灑走一回》

“ 閑看庭前花開花落，任由窗外元卷云舒?！钡达L云，平和自適，人生坎坎坷坷而短暫，何不瀟瀟灑灑走一回？請聽xx老師為大家?guī)硪磺稙t灑走一回》。

五、 xx老師的魔術(shù)表演

今天我們班的書法家、詩人、才子——xx老師給大家來個神奇的魔術(shù)表演——《夢想成真》，讓我們拭目以待吧！

六、 xx老師男聲獨唱《為了誰》

我們都還記得xx老師在粉筆字比賽中揮筆寫下的詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，欣賞那俊逸瀟灑的小篆令我們賞心悅目，今天讓我們聆聽一下他那優(yōu)美的歌聲吧，有請xx老師來個男生獨唱——《為了誰》。

七、 xx老師女聲獨唱《等愛的玫瑰》

在兒的世界里，玫瑰，在柔柔的嫵媚中，有著矜持的頑強和清雅脫俗，它不為流俗而動，依然保持了固有的原始的簡單，一心的堅持，一生的自持，成就了偉大而無私的愛。請聽xx老師為大家獻上一曲《等愛的玫瑰》。

八、 xx、xx男女生對唱《心雨》

大家有目共睹，無論是聽課學習，還是旅游考察，都是我們的攝影師黃哥最辛苦，今天，我們是不是應該把他請到臺上來，好好為他錄制一個專場。下面有請xx老師上場，他將為我們帶來一首非常好聽的歌曲——《心雨》，有xx老師一起對唱。此處有掌聲！

九、 xx老師歌曲戲曲連唱

“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟?！崩钋逭盏倪@首詞《一剪梅》曾打動過無數(shù)人的心，一句“雁字回時月滿西樓”，又曾勾起了多少人的相思之情。而黃梅戲曲，傳達著多少人間悲歡，演繹著多少動人傳說。下面，我們班的美女xx老師為大家來個《月滿西樓》與《黃梅戲》歌曲戲曲連唱。

十、xx老師男聲獨唱《癡情絕對》

大家都知道“情歌圣手”李圣杰有一個最強有力的代表作《癡心絕對》，每年的情人節(jié)都會引起大街小巷的傳唱，今天，就讓大家聆聽我們國培小語班的“情歌圣手”xx老師的聲音魅力吧！

十一、佳木斯快樂舞步健身操【xx老師xx老師等】

今天，我們相聚在這里，手牽手肩并肩，手舞足蹈喜迎新年的曙光；今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，邁開你的腳步，釋放你的激情，展示你的魅力吧！有請秦繡花老師xx老師帶著我們國培班的美女老師們一起表演“佳木斯快樂舞步健身操”，讓我們動起來，跳起來，一起嗨起來吧！let’s go!

十三、xx男聲獨唱《365個祝福》

分別在即，把一串串祝福送給您，像翻開一張張日歷；每日每夜如泉水在流淌，祝福您永遠快樂無比。請聽xx老師為您送上的《365個祝福》

十四、xx、xx、xx男聲合唱《朋友》

生命雖只是滄海一栗，但我們卻因為他們不枉此生，傷心時一句淺淺的問候，高興時一記溫暖的拳頭，無論什么時候，他們都會在你身邊默默地支持你，祝福你，他們都有著一個共同的稱呼：朋友。下面請欣賞xx老師和xx老師為我們帶來的歌曲《朋友》。請珍惜您最好的朋友，如果此時你的朋友就在你身邊，或者你想起了遠方的朋友，就一起來唱這首歌吧！

十五、xx男聲獨唱《祝你一路順風》

分別在即，謹以此歌送給我們在座的兄弟姐妹，祝你在回家的路上，一路順風。

十六、播放專題片《相逢是首歌》

“你曾對我說，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑……”下面，請欣賞xx老師精心為我們制作的專題片——《相逢是首歌》。

十七、國培小語班向文學院領(lǐng)導贈送禮物

現(xiàn)在，請我們的班長談龍海老師和xx老師，代表我們國培小語班向文學院贈送禮物，做為我們與周師情結(jié)的永久的紀念。有請李書記和高院長兩位領(lǐng)導代表文學院接納這份禮物，禮輕情意重，這是我們表達對周師文學院的感激與留戀的一份心意。

大家看，這四個蒼勁有力的大字，是由我們班的大書法家、xx省書法協(xié)會的會員xx老師揮毫寫下的“心師造化”，正所謂“學窮性表，心師造化”，讓我們對事物外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)都有透徹的認識，讓我們用心去領(lǐng)會自然的法則吧。

再次感謝各位領(lǐng)導這三個月來對我們的支持和關(guān)照，衷心地道一聲：“謝謝你們！”

【學習成果匯報會結(jié)束語】

聚時我心悠悠，別時悠悠我心。十月的秋色，往日的情懷，把我們凝聚，可時空總會讓我們分離，多少語重心長的囑咐，多少開心快樂的回憶，隨著歌聲，伴著舞步，深深地留在我們的記憶中，我們將永遠記住這短暫而美好的時光。

我們的學習成果匯報演出已全部結(jié)束，接下來是2013國培小語班的結(jié)業(yè)典禮，首先，有請各位領(lǐng)導到主席臺入座。

一、學員代表xx老師發(fā)言。

二、xx院長講話。

三、李書記宣布說課大賽獲獎名單，并頒獎合影留念。

四、周院長宣布優(yōu)秀學員名單，并頒獎合影留念。

篇2

為適應新時期新階段教育水平的要求，不斷尋找和發(fā)掘適合我國心血管內(nèi)科臨床教學的方法方式，根據(jù)科室多年來的不斷實踐和總結(jié)，提倡在CBL教學模式的基礎上加強心血管內(nèi)科規(guī)范化培訓醫(yī)師的臨床診治技能教育與科室自身醫(yī)療、教學水平提高的聯(lián)系，做到兩者相互促進，相得益彰，從而形成對學習人員和科室本身相互受益的教學—培訓模式。在傳統(tǒng)的科室查房工作的基礎上，通過“選取疑難病例———查找整理資料———上級醫(yī)師驗證———全科討論總結(jié)”將心血管內(nèi)科規(guī)范化治療、醫(yī)學生臨床教學培訓集成一體，將教學過程中產(chǎn)生的文字、錄音、PPT等原始資料集中管理，便于以后統(tǒng)一編輯、整理成冊，這不僅可以使醫(yī)學教學與臨床規(guī)范治療相統(tǒng)一，使一線資料完整保存得以便捷實施，更可以體現(xiàn)科室自身發(fā)展的成長與進步。

2CBL結(jié)合科室查房的醫(yī)學帶教模式的具體實施

我科室在規(guī)范化醫(yī)學培訓過程中應用CBL教學模式和常規(guī)科室查房相結(jié)合的方法，對在我科輪轉(zhuǎn)的規(guī)范化培訓醫(yī)師、進修醫(yī)師、臨床專業(yè)研究生等進行疑難病例討論教學法。具體內(nèi)容包括：①確定疑難病例。提前一周根據(jù)科室日常查房和患者治療情況，選定1－2名候選患者作為下次討論的對象；②安排負責管床的醫(yī)學生整理病例資料。包括患者病史、查體結(jié)果、治療方案、目前情況以及待解決的疑難問題，由帶教的主治醫(yī)師協(xié)助配合指導管床醫(yī)師。③每周固定時間進行病例討論。參加人員包括主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師以及全體培訓、進修人員。由管床醫(yī)師采用PPT的方式首先負責病例報告，主任醫(yī)師帶領(lǐng)科室人員進行患者的查房、體檢后對管床醫(yī)師的匯報進行初步評價，由管床醫(yī)師提出目前考慮的后續(xù)治療方案及相關(guān)疑難問題，帶教主治醫(yī)師負責補充匯報。最后各級醫(yī)師給予分析和建議，并由主任醫(yī)師評價總結(jié)。④記錄完整的臨床資料。整個過程由管床醫(yī)師對各發(fā)言人的表述進行簡要及重點的記錄，會后據(jù)此以文字和PPT的形式整理成統(tǒng)一格式，同時利用影像、錄音等設備保存現(xiàn)場資料，科室相關(guān)負責人員，將資料統(tǒng)一管理。

3教學效果分析

采用CBL結(jié)合科室查房的醫(yī)學教學模式較原先的單純CBL教學模式相比教育效果有了進一步提高。在我科規(guī)范化培訓的醫(yī)學生普遍表示由于在科室討論匯報病史過程當中自己由原先的旁觀者變成了主體，整體學習的積極性和參與程度都有了極大的提高。為了準備一份完整的病例匯報資料，在為期一周的準備期間，指定的醫(yī)學生需要將疾病的基礎背景知識等歸納整理，進一步與病人進行溝通，詳細的采集病史，追蹤并記錄患者完整的病史資料（包括既往就醫(yī)資料和此次入院治療資料），根據(jù)自身知識并利用各種手段（書籍、網(wǎng)絡等），積極的向帶教主治醫(yī)師請教、溝通，完善對此類疾病的認識，從而分析整理出患者入院后的治療方案、檢查結(jié)果以及治療效果。相比較于CBL教學模式，新的模式更加體現(xiàn)出真實復雜的臨床醫(yī)療環(huán)境。在完整的學習和教學過程中，規(guī)培醫(yī)師面對真實的病人和病情更能激發(fā)出興趣，調(diào)動起管理病人的積極性。同時，以科主任牽頭的全科醫(yī)師的參與、發(fā)言、討論，可以使管床醫(yī)師在充分發(fā)揮其主觀能動性的同時，進一步驗證自己對病例的分析和判斷，得到更專業(yè)、詳細的建議和解釋。主任醫(yī)師查房的作用不僅是作為示范教學使所有醫(yī)學生有更直觀清晰的感受，同時可以驗證管床醫(yī)師對病史和查體情況的完整度和準確度。這對年輕醫(yī)師臨床思維能力的促進、臨床治療經(jīng)驗的增長以及治療印象程度的加深都有相當?shù)鸟砸?。因為面對的是真實患者，往往每次討論涉及的病情相對復雜，但也意味著在每周的教學中可以完整學習一大類心血管內(nèi)科的疾病，例如一個心肌梗死后的心衰患者，從中可以學習到心絞痛、心肌梗死和心臟衰竭的預防、治療。這樣，每個規(guī)培的醫(yī)師即使只能在心血管內(nèi)科輪轉(zhuǎn)一到兩個月，如果能合理的選擇病例，基本上就能掌握常見的心血管內(nèi)科疾病的治療手段和原則。

4討論與小結(jié)

篇3

一、實施“1＋x”培訓模式，加強學習指導

經(jīng)過探索與研究，我們在網(wǎng)聯(lián)培訓中首次實施了“1+X”培訓模式，即采取班級式管理將吉林省昌邑區(qū)千余名網(wǎng)聯(lián)學員分成50個虛擬班級，“1”為輔導教師，“X”為若干學員，也就是一名輔導教師負責若干個學員的培訓。我們充分利用了培訓部門本身的特點及有利優(yōu)勢，組建了由市級以上骨干教師、優(yōu)秀教師組成的網(wǎng)聯(lián)培訓輔導團隊，充分發(fā)揮基層骨干教師的輻射帶頭作用，每學期通過培訓平臺的短消息功能對學員進行學習督促、定期根據(jù)學習內(nèi)容布置作業(yè)題目并及時批改；針對階段學習的共性問題組織論壇討論，并對論壇問題及時回復等工作，這樣就實現(xiàn)學員學有所依、學有所管。輔導教師定期發(fā)表培訓簡報，總結(jié)本班學員的學習情況，匯報優(yōu)秀學員的學習事跡，展示學員的學習成果，充分實現(xiàn)了輔導教師與學員的互動交流，這樣就形成了培訓的凝聚力，形成了班級間的競爭意識，提高了培訓效果。

如我們在輔導教師中開展的“三加二”活動，“三”指的是“三條短消息”，即每位輔導教師通過繼教網(wǎng)的平臺至少給學員發(fā)三條短消息，包括學期初、作業(yè)下發(fā)后、考試前這三個時間段，如開學初，有的輔導員發(fā)短消息給學員說：“尊敬的某某老師，您好，我是1號輔導員，新學期已經(jīng)開始，請您抓緊時間開始網(wǎng)上學習，您在學習中有什么困惑，請即時與我聯(lián)系，讓我們共同學習，共同提高，祝您學習愉快。”短短幾句話，給學員們帶來溫馨的提示，帶來善意的提醒，帶來即時的督促。很多學員因工作繁忙忘記上交作業(yè)，影響培訓成績，那么輔導教師在作業(yè)下發(fā)之后給學員發(fā)放短信息如“作業(yè)已下發(fā)，請您在6月20日前務必完成作業(yè)?！币粭l短信，大大減少了作業(yè)未上交率。網(wǎng)聯(lián)在線考試前，輔導教師也發(fā)送短消息提醒學員按時參加考試。這一條條小小的短信息雖然看上去微不足道，但是每一位學員讀到這些短消息，會有一定的歸屬感，覺得自己不是一個人在盲目學習，是有人管理、有人監(jiān)督的，這樣就會大大提高作業(yè)上交率、考試合格率。“二”指“兩條認真的作業(yè)評語”，平時我們要求教師給學生的評語要用準確優(yōu)美的語言和激勵的話語，因此我們要求輔導教師也要在批改作業(yè)的評語上下功夫，要求每位輔導教師用優(yōu)美適當?shù)恼Z言對學員的作業(yè)進行評價，這樣也從一定程度上激發(fā)了基層教師對學習的熱情。

二、研培結(jié)合，有效開展校本研修

各基層校成立網(wǎng)絡培訓學習小組，有專人負責網(wǎng)絡培訓工作，組織和督促教師進行網(wǎng)上學習，每周至少要為教師提供兩次網(wǎng)上學習時間，并將網(wǎng)上學習與業(yè)務學習、集體備課、校內(nèi)公開課等教學活動緊密結(jié)合，不加重教師學習的額外負擔。鼓勵教師把網(wǎng)絡培訓課程中所學到的內(nèi)容融入到課堂教學中，使遠程學習與教學實踐緊密結(jié)合，充分展示所學內(nèi)容，體現(xiàn)遠程學習服務于教學的理念和宗旨。

三、完善評價機制，加強管理力度

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；幼兒教師國培計劃；短期集中培訓

中圖分類號：G658 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-073-04

一、問題的提出

“幼兒教師國家級培訓計劃”是教育部、財政部于2011年9月5日聯(lián)合《關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》部署實施的，其培訓對象是中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，設有短期集中培訓項目、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓、置換脫產(chǎn)研修等三個項目?！坝變航處焽嘤媱潯背浞诛@示了國家對農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重視。“千里之堤，潰于蟻穴”，對每一個子項目實施過程中出現(xiàn)的不足和問題應該認真分析、及時改進，以確?！皣嘤媱潯鳖A期目標的實現(xiàn)。本研究僅針對黑龍江省首批農(nóng)村幼兒教師國培計劃的短期集中培訓項目實施過程中出現(xiàn)的各種問題進行分析，以期為以后批次的培訓項目提供借鑒和參考，提高“幼兒教師國培計劃”的實效性。

二、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

本研究采用整群抽樣方法，以黑龍江農(nóng)村幼兒園“國培計劃”最早實施的兩個短期集中培訓項目學員為抽樣調(diào)查對象。學員基本情況見表1。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方法主要是問卷法、訪談法。問卷均在臨近培訓結(jié)束現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收，共發(fā)放問卷75份，回收有效問卷73份，回收率為97.3%。訪談法主要采用開放式訪談和半結(jié)構(gòu)性訪談，訪談對象為1名“國培計劃”組織者和5名學員。同時，本研究也對兩個項目的培訓方案，包括培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓者、培訓學時等信息進行了描述分析。

三、短期集中培訓項目實施中存在的問題

（一）遴選培訓學員把關(guān)不嚴

本研究從培訓學員幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)、職務、職稱等自然分布情況中發(fā)現(xiàn)各地市、縣級教育行政部門對參培學員的遴選把關(guān)不嚴，表現(xiàn)在以下三個方面：

1.城鄉(xiāng)幼兒園教師分布失衡

袁貴仁強調(diào)國培計劃要“以農(nóng)村教師隊伍為重點”，“加大農(nóng)村教師培訓力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)”，“要充發(fā)揮‘國培計劃’的示范引領(lǐng)、‘雪中送炭’和促進改革的作用”。農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓對象為農(nóng)村幼兒園骨干教師。但調(diào)查顯示，來自地市縣的幼兒園教師占培訓學員總數(shù)的72.6%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師僅占學員總數(shù)的27.4%；無來自村級幼兒園的教師，鄉(xiāng)村幼兒園教師比例大大低于地、市、縣幼兒園教師比例。

2.公辦園、民辦園教師分布失衡

教育部強調(diào)“農(nóng)村幼兒園教師國培計劃培訓對象是中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師。要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓”。但在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在參加兩項國培計劃的幼兒園教師中，公辦幼兒園教師占98.6%，民辦幼兒園教師僅占1.4%，比例嚴重失衡。

3.培訓學員混雜

農(nóng)村幼兒教師國培計劃設置了農(nóng)村骨干教師培訓、園長培訓、轉(zhuǎn)崗教師培訓等三項專項培訓。這些專項培訓是為了更有針對性地滿足不同類別幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需求。研究對每項培訓的學員類別進行分析發(fā)現(xiàn)，兩個培訓項目中的學員職務較混雜，如表2所示：在農(nóng)村幼兒園園長培訓項目中，職務為園長的學員僅占50%；另外50%的學員為教師、教研員、轉(zhuǎn)崗教師；在農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓項目中，職務為教師的學員占86.5%，有5人不在教學崗位。培訓對象異質(zhì)性過大導致難以達成一致的需求取向和關(guān)注重心，從而導致培訓目標不明、課程設置混亂，削弱了培訓效果，造成培訓資源浪費，教師培訓后的“骨干示范”作用也值得商榷。

（二）培訓前缺乏科學的培訓需求分析

農(nóng)村幼兒教師是“國培計劃”的直接受眾群體，了解農(nóng)村幼兒教師對培訓學習的需求，而培訓內(nèi)容、培訓形式和培訓者的具體需求是“國培計劃”制訂的參考依據(jù)，也是我們考量培訓方案質(zhì)量的參考依據(jù)。本研究對培訓機構(gòu)把握學員培訓需求情況從客觀條件、主觀努力兩個方面進行了訪談。

1.客觀層面

由于短期培訓項目在申報期間對學員的具體層次尚不明確，無法得知學員個體的學習需求，也沒有各地教育行政部門的相關(guān)資料支持，對培訓需求的分析主要從社會需求、崗位需求兩個方面進行應然層面的理解。

2.主觀層面

在分析的過程中，受組織者對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平、農(nóng)村學前教育實際等信息獲取層次、數(shù)量和代表性的限定，對農(nóng)村幼兒教師的培訓需求主要聚焦在一些基本技能的顯性需求，例如，如何開展有效的園本教研、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等，而對教師、園所沒有意識到，但實際需要的隱性需求分析很少，也未涉及對諸多培訓需求的重要性和緊迫性進行排序、對培訓要解決的問題和能解決的問題進行具體的分析。

（三）培訓內(nèi)容豐富，但實用性不足

在對兩個培訓項目的培訓模塊進行分析中發(fā)現(xiàn)，兩個項目的培訓模塊數(shù)量都非常豐富，培訓內(nèi)容的重點也非常明確，但與學員的需求、農(nóng)村幼兒園實際還有一定偏差。

1.培訓內(nèi)容與學員培訓內(nèi)容需求的偏差

“農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓項目”共設置了8個模塊的培訓內(nèi)容，幼兒教育教學、幼兒教師專業(yè)發(fā)展兩個模塊是培訓的重點內(nèi)容，各占培訓總學時的30%和25%，其次是現(xiàn)代教育技術(shù)、幼兒園課改前沿、教育科研分別占總學時的100%，教育理論、學前教育政策法規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設模塊各占5%。而與本次調(diào)查的學員最希望學習的幼兒園教育教學（71.2%）、園本教研（46.6%）、兒童發(fā)展與評價（37%）等三個模塊對照，后兩個模塊內(nèi)容沒有被重視，甚至沒有被納入培訓內(nèi)容，而不符合農(nóng)村幼兒園教學實際的現(xiàn)代教育技術(shù)也占了一定比例。

2.培訓內(nèi)容脫離農(nóng)村幼兒園實際，缺乏實用性

培訓內(nèi)容缺少實用性的主要表現(xiàn)如下：一是理論性內(nèi)容難以實踐轉(zhuǎn)化，如幼兒教師專業(yè)發(fā)展、學前教育科研、課改前沿等模塊的內(nèi)容雖然能拓寬農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)視野、構(gòu)建專業(yè)發(fā)展愿景，但學員的專業(yè)水平有限，很難通過短期培訓實現(xiàn)實踐轉(zhuǎn)化，正如培訓學員回到崗位上的慨嘆――“新鮮后是一片茫然”；二是觀摩研討主題脫離農(nóng)村幼兒園實際。兩個培訓項目為學員安排城市優(yōu)質(zhì)幼兒園、優(yōu)秀教師的主題活動進行觀摩。優(yōu)越的園所條件和優(yōu)質(zhì)課觀摩的幼兒園活動讓學員耳目一新，但由于許多農(nóng)村學校教學設備簡陋、落后，甚至沒有電腦，所以這些具有城市化傾向的培訓內(nèi)容對部分農(nóng)村學員來說是中看不中用，看著很新鮮，回去根本用不上。也可能誤導學員認為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展方向就是要達到城市里的教育水平，盲目地學習，而缺乏獨立思考和開展教學工作的能力。

（四）培訓方式實踐性不足，難以實現(xiàn)“實踐解困”

兩個項目打破了傳統(tǒng)短期培訓的專題講座的單一培訓形式，培訓形式呈現(xiàn)多樣化、綜合化的特點。但是，受培訓的主要內(nèi)容和規(guī)模影響，專題講座仍是短期集中培訓的主要方式，培訓內(nèi)容多以理論講授、方法技能的訓練為主，輔之以參觀或觀摩，而學員喜歡的觀摩研討、實踐指導、案例研討所占比例并不高（如表3所示）。

這樣的培訓形式可能很難幫助學員運用新的教育理念、知識、技能解決實踐工作的問題。關(guān)于“培訓的最大收獲”的調(diào)查顯示，有78.1%的學員選擇了“理念更新”，有58.9%的學員選擇了“知識擴展”，只有39.7%的學員選擇了“實踐解困”。雖然學員的“理念更新”和“知識擴展”的收獲看起來較樂觀，但是如果這些收獲不能有效地實踐轉(zhuǎn)化，終將失去意義。

（五）培訓者團隊資源失調(diào)

教師培訓是一種系統(tǒng)化的智力投資……優(yōu)秀的培訓者是有效培訓的重要保障。兩個培訓項目的教師團隊主要由高校教師、教研員、優(yōu)秀幼兒園園長和教師組成，但各類培訓者資源的比例還存在一定程度的失調(diào)。一是培訓教師中理論研究者頗多，一線實踐者較少。承擔培訓的高校教師是培訓者團隊的主體，占培訓者總數(shù)的62.2%；幼兒園一線教師和園長比例較小，占培訓者總數(shù)的37.8%，且人均承擔學時不足2學時，明顯低于高校教師的人均承擔學時。二是來自幼兒園的培訓教師城市化明顯，培訓者團隊中的一線教師、園長全部來自城市優(yōu)質(zhì)幼兒園，在培訓中的實踐引導和理論闡釋具有明顯的城市化傾向。

（六）培訓績效評價形式化

教師培訓的績效評價對政府、組織培訓的機構(gòu)、院校都具有重要的意義。關(guān)于“國培計劃”的培訓效果的評價調(diào)查主要從評價者、評價方式、評價內(nèi)容等三個方面展開。培訓的組織管理效果主要由黑龍江省教育廳委派專家進行評價，主要檢查內(nèi)容為培訓學校在培訓期間的工作簡報、培訓光盤、培訓項目總結(jié)報告、培訓學員問卷調(diào)查匯總表。從上述檢查內(nèi)容來看，黑龍江省教育廳的項目評價側(cè)重對承辦培訓單位的培訓組織工作評價。學員學習效果的主要評價者為組織培訓的高校，評價內(nèi)容主要是顯性的知識技能，評價方式主要是書面總結(jié)、匯報展覽，組織者在培訓過程中既是教練員，又是裁判員。有研究提出，這種做法會使評價的作用失真，表現(xiàn)為培訓學校對教師、培訓者對自己的培訓均不負責。

四、農(nóng)村幼兒教師國培計劃實施建議

（一）加強培訓項目的資源共享，促進培訓項目的多元合作

“國培計劃”是一項系統(tǒng)工程，“國培計劃”的實施不能靠項目承擔機構(gòu)孤軍作戰(zhàn)，需要各級教育部門自上而下在培訓政策法規(guī)、組織管理、培訓資源等方面共享協(xié)作，形成農(nóng)村幼兒教師培訓的組織合力。

1.加強“國培計劃”項目宣傳與資源共享

農(nóng)村幼兒教師是培訓學習的主體，“國培計劃”必須要調(diào)動廣大農(nóng)村幼兒教師的主體性。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對參加“國培計劃”的需求與對“國培計劃”的了解顯著相關(guān)（r=0.279*，p=0.017

2.各級教育行政部門規(guī)范國培學員遴選工作

各級教育行政部門要規(guī)范國培學員遴選工作。一是要明確國培學員的選派要求，制定出骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、園長的評選標準、條件，明確他們的責任與義務。二是要明確申報辦法、篩選原則、培訓的任務與要求，適當增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒教師、民辦幼兒園教師的比例。確保學員選派的引領(lǐng)性、需求性、廣泛性、均衡性。

3.培訓機構(gòu)積極組織學員培訓需求的合作調(diào)研

培訓需求調(diào)研是培訓方案的重要參考，要借助資源共享平臺，以一線教師、園長、教研員、教育專家為調(diào)查對象，全面分析培訓學員的基本情況、問題與困惑、培訓需求，使培訓項目既能有效回應農(nóng)村幼兒園和農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求，又能實現(xiàn)對學員培訓需求的專業(yè)引領(lǐng)。

4.為教師培訓成果應用提供有利條件

“國培計劃”要求參培學員返回工作崗位積極進行培訓成果應用?；鶎咏逃姓块T、農(nóng)村幼兒園應當積極為教師培訓成果的運用提供各種有利環(huán)境和實施條件，鼓勵參培教師帶動全園教師結(jié)合園所實際開展各種園本教研活動、進行改革實踐。培訓機構(gòu)也要加強對培訓學員的跟蹤實踐指導，以便真正發(fā)揮參培骨干教師在推進農(nóng)村幼兒園課程改革和園所發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。

（二）緊扣農(nóng)村幼兒園實際，提高培訓方案的適宜性

培訓方案是培訓實施的參照，提高培訓方案的適宜性是提高培訓質(zhì)量的重要保障。提高農(nóng)村幼兒教師培訓方案的適宜性要以農(nóng)村幼兒教師職業(yè)需求為依據(jù)，以教育教學發(fā)展需求為指導；以適合幼兒教師學習特點為根本要求；以促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展為目標，在培訓的內(nèi)容、方式、培訓者等方面緊扣農(nóng)村幼兒園實際，大膽創(chuàng)新。

1.課程內(nèi)容結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際，重點明確

從培訓學員培訓內(nèi)容需求的“實踐”趨向來看，培訓內(nèi)容尤其要源于教學實踐。各類指導性文件也都明確強調(diào)培訓內(nèi)容應“以問題為中心，以案例為載體”。所以，培訓內(nèi)容要注重從農(nóng)村幼兒園的案例中提出核心問題，由核心問題生成培訓內(nèi)容、聚合培訓模塊。最好以學員在實際教育教學中存在的困惑和疑難問題的討論為核心內(nèi)容建構(gòu)培訓的內(nèi)容模塊。

同時，在培訓內(nèi)容中嚴防“貪大求全”、“面面俱到”，而要重點突出和切實有效，為此，對于短期集中培訓項目而言，應以提升農(nóng)村幼兒園骨干教師在以后的園本培訓中的帶頭示范作用和引領(lǐng)作用等為宗旨，引領(lǐng)他們把握適合農(nóng)村實際的幼兒園課程改革的理念、方法，以提升幼兒園教育教學能力的園本教研為培訓重點。

2.依托農(nóng)村培訓實踐基地豐富培訓形式，講求實效

幼兒園教師培訓實踐性、操作性、參與性特征要以優(yōu)質(zhì)的培訓實踐基地為條件保障。教育部重視培訓實踐基地建設，提出“要遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園、中小學，建立‘國培計劃’教師實踐基地，健全教師培訓體系”。但是城市幼兒園脫離農(nóng)村幼兒園實際，不能為農(nóng)村幼兒園教師提供有效的示范參照，所以，有必要在農(nóng)村遴選一批有代表性的幼兒園，通過前期的專業(yè)引導，使之成為農(nóng)村幼兒園改革的前行者，并把這些幼兒園作為培訓的實踐基地。借助培訓實踐基地資源，在培訓方式上就可以打破純粹的專題講座形式，加大實踐研修和小班教學的比重，開展探討式學習、觀摩式學習、案例式學習和實踐式學習多種學習形式。這種基于農(nóng)村幼兒園在改革中遇到的問題、解決方案、效果等的實踐性示范能更有效地實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)作用。

3.著力培養(yǎng)本土培訓者，加強示范引領(lǐng)

按照“建設高水平培訓專家團隊，選拔熟悉中小學教育教學實際的專家和中小學一線優(yōu)秀骨干教師參加培訓教學”和“一線優(yōu)秀教師（教研員）不少于40%”等相關(guān)要求，可以重點培養(yǎng)一批堅守在農(nóng)村教育教學一線的特級教師、長期深入農(nóng)村學校的各級教研員，充實培訓者團隊。因為，對農(nóng)村教師來講，根植農(nóng)村幼兒園實踐的教育理念、成功經(jīng)驗最實用；他們也了解農(nóng)村教師的需求和困惑，理解農(nóng)村教師成長過程中遇到的問題和困難，能夠準確地把握農(nóng)村教師的心理。讓他們在“國培”師資中唱主角，更能貼近農(nóng)村教師的實際需求，更好地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

（三）加強“國培計劃”項目績效評價，提高培訓項目的有效性

1.建立專項評估組進行過程評價指導，促進培訓過程改進

在“國培計劃”項目的評估與績效考評上，既要避免培訓機構(gòu)身兼教練員和裁判員，又要避免形式性終結(jié)評價，否則難以推動“國培計劃”實施過程中的績效改進。如果在實施“國培計劃”項目的各培訓基地派駐培訓評估專家小組進行現(xiàn)場監(jiān)督和具體指導，既能體現(xiàn)國家教育行政部門對于“國培計劃”項目的監(jiān)管和專業(yè)指導力度，幫助培訓機構(gòu)及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，又能有效剔除終結(jié)評價資料、匯報中的虛假信息，增強評價的客觀性。

2.培訓跟蹤指導與延遲評價相結(jié)合，促進培訓成果轉(zhuǎn)化

教師培訓的效果具有延遲性，在培訓過程和結(jié)束時只做表現(xiàn)性評價和終結(jié)性評價仍是不夠的。對于培訓后的評估驗收工作不僅應當采用省級教育主管部門進行必要的檢查和評估，而且還應當對于參加培訓學員返回工作崗位后的實際表現(xiàn)進行必要的跟蹤指導和實地服務，以便真正地體現(xiàn)出國家級培訓所要求的促進培訓學員在基礎教育課程改革中發(fā)揮骨干和帶頭作用的培訓初衷。在培訓過程中，應該特別加強對學員培訓后的實踐學習、示范引領(lǐng)的指導。在培訓結(jié)束后，要通過培訓學員QQ群、公共郵箱、教師博客等形式建立網(wǎng)絡互動平臺，對學員在教學工作中遇到的問題提供后續(xù)分享交流、解疑釋惑，或者采用定期定園個別追蹤指導，持續(xù)幫助農(nóng)村幼兒教師在實踐工作中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)“國培計劃”的示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進發(fā)展的宗旨。

篇5

（一）教師隊伍建設方面

1、教科研工作

通過優(yōu)秀教師示范課、青年教師匯報課、同課異構(gòu)、師徒幫扶等活動，來提高教師的業(yè)務能力。

2、教師業(yè)務培訓

每周二利用一節(jié)課，對老師們進行業(yè)務知識培訓，比如：常規(guī)教學工作、新課程標準、班主任工作等等，來提高教師業(yè)務素質(zhì)。

3、教師論壇

為達到教師間的相互交流、相互學習、互相提高素質(zhì)的目的，我們每周四下午舉辦教師論壇。教師可以通過這一平臺，交流、分享自己閱讀心得、從教經(jīng)驗、人生感悟。促進自身文化素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。

4、充分利用國培、北師大研修、繼續(xù)教育、觀摩交流提升教師專業(yè)素養(yǎng)。我校舉辦外出學習教師匯報會，讓他們起到輻射引領(lǐng)的作用。

5、課題研究，提升教學科研能力。

為了進一步做細做實教科研工作，充分發(fā)揮骨干教師團隊的引領(lǐng)作用。本著“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的思路，成立了《新課程與學生審美素養(yǎng)》的課題研究小組。

（二）豐富學校社團活動

我們開設的社團活動有:足球、合唱、美術(shù)、讀書會、乒乓球、藍球等。并且在區(qū)教育局組織的心靈之聲合唱比賽中榮獲二等獎、校園足球聯(lián)賽中獲亞軍。營造學校書香校園，我們在學校提倡學生們多讀書、勤讀書、讀好書，讓學生們在空閑時，隨處可以讀書。沒上課之前，沒開教室門之前，在操場上、坐椅上，隨處可見孩子們讀書的身影。讓學生們各方面得以全面提高。

（三）抓好教學成績考核工作

在教學成績的考核上，我們堅持做到“一考三會”，即每次考完試，給教師開好學科、學生成績分析會，分析各種數(shù)據(jù)，分析到各個學生，制定下一步方案。給家長開好家庭工作指導會，針對學生的成績、學習狀態(tài)，作出會析并指導家長在家如何能做好孩子的保障工作。給學生開好成績分析表彰會，對學生們?nèi)〉玫某煽冞M行表彰，對存在的問題進行分析，并鼓勵孩子更加努力。

二、外塑形象

1、學生的養(yǎng)成教育

我認為，我們不但要培養(yǎng)一個愛學習的孩子，更要從思想品德、行為習慣方面教育孩子，讓其成為一個品德高尚、行為習慣好的人。我們在給學生們制訂出一些行為規(guī)范后，利用老師教育、學生們互相監(jiān)督、學生干部監(jiān)督等多方面進行規(guī)范。并且開展每天一自查、每周一評議、每月一評比等活動，讓學生們自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、社會實踐活動

我們定期組織學生做一些社會實踐活動，比如：主題日宣傳活動、一些留守兒童和老師做一些事，啄木鳥行動等，在每周末，我們會布置一些社會實踐作業(yè)，比如：做一件孝敬父母的事、自己的事自己做、教父母講普通話、和父母一起讀書等活動。從而讓學生全面發(fā)展。

3、家長會和家長開放日

篇6

下午好!

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一.與時俱進，努力創(chuàng)新

在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規(guī)律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學節(jié)奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談談調(diào)節(jié)教學節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導譽為“節(jié)奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學、節(jié)奏教學、創(chuàng)新教學”的教學理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學網(wǎng)站，被許多化學搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養(yǎng)道。“學習，學習，再學習，終身學習。”這是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領(lǐng)導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網(wǎng)絡環(huán)境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當班主任了，仍然經(jīng)常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學老師，通過網(wǎng)絡留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

篇7

【關(guān)鍵詞】臨床藥師；藥學服務；勝任力；PBL；CBL；模式

隨著我國新醫(yī)改的不斷推進，轉(zhuǎn)變藥學服務模式、加強臨床藥師人才培養(yǎng)是醫(yī)院藥學工作的重點。藥師的專業(yè)水平和工作能力是醫(yī)院藥學學科發(fā)展和藥學服務水平提升的重要條件[1-2]。從盧今等[3]對安徽省885家醫(yī)療機構(gòu)藥事管理與藥學服務現(xiàn)狀的調(diào)查分析看，配備專職臨床藥師的醫(yī)療機構(gòu)只有70家，臨床藥師占藥學人員總數(shù)的7.6%，藥師經(jīng)常參加藥學會診的只有80家（占9.0%），不參加會診的有532家（占60.1%），反映當前我國醫(yī)療機構(gòu)臨床藥師人員配備嚴重不足，藥師參與臨床藥物治療程度不夠，藥學服務勝任力薄弱。針對目前現(xiàn)狀，提升“藥學服務勝任力”是打破藥學服務局限的瓶頸。伴隨著醫(yī)療服務分工的不斷細化，醫(yī)院藥學服務日益多元化，對藥師的專業(yè)素質(zhì)要求逐步提高，為順應新形勢、新要求，以我院國家級臨床藥師培訓基地為依托，開展了以提升藥學服務勝任力為導向的臨床藥師培訓模式的探索與實踐。

1學情調(diào)查

學情調(diào)查是一種基于以學生為本的理念，了解學生學習情況的一種教學調(diào)研工具，已廣泛應用于基礎教育和高等教育的教學實踐[4]。我院國家級臨床藥師培訓基地自2012年獲批以來已連續(xù)招生16屆，培養(yǎng)了大批具備崗位資質(zhì)的臨床藥師。（表1）顯示學員生源主要以來自省內(nèi)市、縣級的二級醫(yī)療機構(gòu)（58.7%）和三級醫(yī)療機構(gòu)（41.3%）的藥師為主。學員年齡分布主要在20～30歲之間（66.3%），學歷以大學本科為主（72.8%），67.4%的學員為初級藥師，43.5%的學員工作年限為3～5年。學員教育背景、年齡跨度和藥學工作經(jīng)歷參差不齊，在培訓前期教師對學員進行訪談式的學情調(diào)研，可以了解學員參加培訓的目的和動機、是否有從事過臨床藥學或臨床藥師的經(jīng)歷、是否有過醫(yī)學教育背景、對培訓有何困惑或期許、培訓結(jié)束后的職業(yè)展望等。筆者認為實施學情調(diào)研是十分必要的，一方面有助于老師根據(jù)學員情況調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容，做到因材施教，另一方面老師對于基礎較好的學員可以給予更多展現(xiàn)自我的實踐機會，也可以讓基礎好的學員帶領(lǐng)基礎較差的學員共同完成一項實踐活動，充分調(diào)動學員的主觀能動性。

2圍繞“一個中心，三個基本點”優(yōu)化培訓模式

基地教學團隊的老師們根據(jù)中國醫(yī)院協(xié)會藥事管理委員會的《培訓大綱》和中國藥師協(xié)會的《藥師藥學服務勝任力評價標準（試行）》，結(jié)合我院實際，提出了“一個中心，三個基本點”即以提升藥學服務勝任力為中心，著重培養(yǎng)學員基本技能、專業(yè)知識、專業(yè)技能的教學理念。圍繞“一個中心，三個基本點”從以下幾個方面優(yōu)化臨床藥師規(guī)培模式。

2.1專業(yè)知識

學員應掌握的專業(yè)知識主要包括藥事法規(guī)、臨床醫(yī)學、藥學服務技能和藥學專業(yè)知識。以通科為例，學員要在6個月的培訓期內(nèi)完成藥學部門、臨床微生物實驗室和2個臨床科室的輪轉(zhuǎn)，面臨時間短、學科多、任務重的困難，有些學員從未下過臨床，還需要一個從慢慢適應到逐漸進入角色的過程[5]。如何讓學員在短期內(nèi)掌握重要的專業(yè)知識，理論教學是一種非常有效且實用的手段，也是銜接書本知識與臨床實踐相脫節(jié)的有效途徑。理論教學在內(nèi)容安排上必須緊扣大綱。例如大綱要求了解常用的微生物檢查方法、熟悉微生物分類、正確解讀微生物檢查結(jié)果及藥敏報告等，由于大多數(shù)學員從未接觸過臨床病原學檢測，有的也只是一知半解，為了讓學員能較好地掌握微生物知識，我們安排了《常見細菌耐藥特征與抗菌藥物敏感性試驗》和《細菌耐藥變遷分析》的課程。在教學時間上也必須緊貼學員輪轉(zhuǎn)時間，要求在學員進入臨床微生物室輪轉(zhuǎn)的一周之內(nèi)完成教學。學員進入臨床輪轉(zhuǎn)的第一周內(nèi)，安排了《藥歷和病歷分析的規(guī)范化書寫》和《文獻閱讀和病歷討論的規(guī)范化書寫》的課程，幫助學員掌握培訓作業(yè)的寫作要點。臨床醫(yī)學知識和藥學專業(yè)知識這二塊內(nèi)容如果孤立地分開講解，不利于學員系統(tǒng)地掌握，為此老師按大綱中指定的病種學習，以此為主線，每一種疾病從解剖、生理、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療原則和藥物治療展開六位一體的講解，幫助學員重新梳理過去的課本知識，將多學科的內(nèi)容整合在一起，形成清晰的脈絡，對臨床疾病的學習構(gòu)建了科學的理論體系。例如在消化內(nèi)科輪轉(zhuǎn)期間安排了《肝硬化的治療》《消化性潰瘍的治療》《消化道出血的治療》《膽石病的治療》和《急性胰腺炎的治療》課程。在腎內(nèi)科輪轉(zhuǎn)期間安排了《腎小球腎炎的治療》《腎病綜合征的治療》等課程。在抗感染臨床科室輪轉(zhuǎn)期間安排了《抗菌藥物管理與臨床合理使用》《尿路感染的治療》《呼吸機相關(guān)性肺炎的診治及預防》等課程。理論教學可以幫助學員梳理、整合過去松散的臨床和藥學知識，構(gòu)建一個相對系統(tǒng)、完整的知識框架，滿足學員在實踐過程中的理論知識儲備。

2.2基本技能

基本技能包含了六大能力，即臨床思維能力、解決問題能力、團隊合作能力、采集與分析信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學習發(fā)展能力?；炯寄苁浅砷L為一個優(yōu)秀臨床藥師的必備條件，也是臨床藥師可持續(xù)發(fā)展的核心動力?；炯寄艿奶嵘兄趯W員自主獲取更多的專業(yè)知識，并利用專業(yè)知識更好地展現(xiàn)專業(yè)技能。我們將基本技能的訓練融入到臨床實踐培訓的過程中。例如學員跟隨臨床帶教醫(yī)師參加臨床查房，了解臨床基本診療過程。帶教藥師每周為學員開展藥學查房，老師提前篩選好治療組的患者，確定藥學查房對象，并在查房前一天指導學員如何快速獲取有價值的患者信息，有意識地培養(yǎng)學員的采集與分析信息能力。查房當天由學員匯報病史，帶教藥師在床旁向?qū)W員親身示范問診、藥學監(jiān)護、藥物重整或用藥教育的全過程，在真實情境的示范教學過程中，學員通過細心觀察老師的語言、神態(tài)、動作，做到領(lǐng)悟、默會。在下一次的藥學查房中，老師與學員互換位置，學員完成問診、用藥教育等系列任務，其他學員提醒、協(xié)助，老師最后點評反饋。在這一過程中強化了學員的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力。為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，老師把以問題為基礎（promblem-basedlearning，PBL）的教學[6-7]和以典型案例為基礎的案例式（case-basedlearning，CBL）教學[8-9]方法引入到藥學查房。在病房外，老師以藥學查房的病例為案例，以提問的方式引導學生進行啟發(fā)式討論，培養(yǎng)學生構(gòu)建臨床思維能力。在討論過程中，學員提出的新問題或科學設想，需要查閱文獻尋找證據(jù)支持，老師引導學員檢索醫(yī)學數(shù)據(jù)庫，指導學員對查閱的證據(jù)進行分析，將循證醫(yī)學（evidence-basedmedicine，EBM）[10]與PBL和CBL教學有機結(jié)合，既充分發(fā)揮教學法的優(yōu)勢，又真正培養(yǎng)了學生的循證意識。EBM-PBL-CBL教學法[11]也同樣適用于文獻閱讀、病例分析、病例討論的教學，充分鍛煉學生的學習發(fā)展能力。

2.3專業(yè)技能

專業(yè)技能包括處方調(diào)劑能力、藥物咨詢能力、藥物治療管理能力和藥物治療評價能力。專業(yè)技能不僅體現(xiàn)了藥師向患者提供直接的、與藥物使用有關(guān)的藥學服務，還體現(xiàn)了藥師的自我價值和職業(yè)幸福感。大綱中提到要具有獨立完成處方及醫(yī)囑審核的能力、具有向患者提供用藥指導的能力、藥品風險評估的能力，為此我們安排了4次16學時的理論課程，即抗菌藥物處方點評、靜脈輸液處方點評、問診的內(nèi)容與方法、醫(yī)院藥品不良反應監(jiān)測培訓。另外，我們還要求學員在藥學部門輪轉(zhuǎn)期間了解指定學習病種常見藥品的相關(guān)知識，主要包括常見藥品的藥理作用、適應證、不良反應、注意事項、構(gòu)效關(guān)系、藥動學和藥效學等知識，并能應用于臨床藥物治療。帶教老師根據(jù)專業(yè)的不同，列舉出常見藥品的種類，要求學員對常見藥品進行分類梳理，并結(jié)合在院品種（附圖），以PPT匯報形式闡述常見藥品的分類與相關(guān)知識。為進一步強化專業(yè)技能訓練，我們還要求每次1～2名學員與帶教藥師一起參加醫(yī)院處方點評、醫(yī)院臨床多學科團隊（multi-disciplinaryteam，MDT）病例討論、臨床科室會診、門診用藥咨詢、不良反應監(jiān)測、I類切口手術(shù)抗菌藥物預防使用評價等，深入了解臨床藥師工作。

3嚴格出科考核

出科考核是臨床藥師規(guī)范化培訓工作的重要組成部分，是檢驗學員規(guī)培效果的有效方法，也是確保培訓質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[12]。為了達到“規(guī)范化”“同質(zhì)化”的培訓目標，基地教學團隊的老師們根據(jù)輪轉(zhuǎn)科室特點，制訂了出科考核的方式、內(nèi)容及考核評分標準。臨床藥師規(guī)培出科考核兼顧了理論專業(yè)知識、藥學專業(yè)技能實踐操作、人文素養(yǎng)等，包括專業(yè)理論考試和專業(yè)技能考核。例如藥學部門出科考核的內(nèi)容為處方審核，要求學員就抽取的門診處方的合法性及適宜性進行審核，發(fā)現(xiàn)處方中的不合理用藥或用藥錯誤。臨床微生物室出科考核的內(nèi)容為解讀微生物檢查與藥物敏感性試驗報告，要求學員能夠判別結(jié)果的真實性，指導臨床合理選擇抗菌藥物。臨床科室的出科考核內(nèi)容包括專業(yè)理論考核、問診考核及案例考核。問診是藥師采集藥物治療信息的主要手段，也是建立良好醫(yī)患溝通的重要時機。問診考核要求學員能夠準確采集患者病史及藥物治療信息，能關(guān)注患者用藥問題，解答與用藥相關(guān)的問題并能提出有助患者改善用藥依從性的建議。案例考核要求學員總結(jié)匯報病例診療全過程，能夠評估藥物治療方案，并對藥物治療主要問題給予評價以及提出合理性建議，目的是考察學員臨床用藥實踐技能。我們從基本技能、專業(yè)知識、專業(yè)技能、出科考核4個維度形成教學體系的閉環(huán)培訓與管理，對臨床藥師規(guī)培模式的初步探索實踐初見成效。

4結(jié)語

篇8

一、學習傳統(tǒng)文化

隨著課堂改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師的素養(yǎng)應有多方位、多層次的提高，其中，最重要的是要提升教師的人文修養(yǎng)，而人文修養(yǎng)主要來源于對傳統(tǒng)文化的學習。如今，傳統(tǒng)文化進校園活動已在各中小學全面展開，并取得了一定成果。傳統(tǒng)文化進校園不僅是對學生進行傳統(tǒng)文化教育，同時也是對教師進行精神的洗滌。教師學習傳統(tǒng)文化，能夠幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使他們懂得如何關(guān)愛學生。

例如，傳統(tǒng)文化經(jīng)典《弟子規(guī)》能讓我們學會應該怎樣做人，這不僅是個人修養(yǎng)的提高，同時也能促進社會的健康發(fā)展?！兜茏右?guī)》的精髓是中華民族的精神文化，是優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，它值得每一位教師和學生去深入學習。再如，教育家王的“傳統(tǒng)文化教育”公益演講，他用實際行動踐行傳統(tǒng)文化教育，弘揚“中華優(yōu)良傳統(tǒng)，做有道德的中國人”，其演講是把傳統(tǒng)文化和當今社會現(xiàn)實結(jié)合起來，讓我們從中體會到孝道、誠信、仁義、博愛，這是教師隊伍所需要的精神食糧。其演講告訴我們，學習傳統(tǒng)文化關(guān)鍵在于實踐，在理論的指導下與自己的專業(yè)相結(jié)合，對教師而言，就是要把學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)和對社會有用的人。人們常說：“教師似蠟燭，點亮別人，犧牲自己”，這其中也包含著傳統(tǒng)文化的精髓，教師正是在這樣的傳統(tǒng)文化的感召下，充滿熱情地投入到工作中，為教育事業(yè)奮斗終生。

二、加強師德建設

1.以“四項活動”為師德建設的有力抓手

在師德建設中，要堅持以師為本，重點抓好“四項活動”，促進教師專業(yè)的全面發(fā)展：一是“師表活動”，開展“四高”（高品味、高質(zhì)量、高境界、高風格）和“五雅”（雅道、雅言、雅觀、雅趣、雅量）活動，細化師德規(guī)范和行為準則，把這些要求貫徹到教師的日常行為當中，增強教師的進取心和凝聚力；二是“名師活動”，學校出臺“名師評選辦法”，將師德作為考核的首要條件，通過強化名師意識，增強名師效應，從而發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用，促進整個教師隊伍素質(zhì)的提升；三是“青藍活動”，學校堅持開展“校長帶年級、中層帶學科、高師帶青師”的青藍活動，幫助青年教師熟悉師德規(guī)范，提升教師的師德和業(yè)務能力；四是“提高互動”，學校應多購買有關(guān)師德修養(yǎng)方面及學科教學方面的書籍，定期開展讀書、教學的交流活動，促進教師共同進步。通過開展“四項活動”，鼓勵教師修師德、正師風、育師智、鑄師魂，提升工作熱情，從而促進各項工作的順利開展。

2.抑制職業(yè)倦怠，為師德建設注入新的活力

當教師進入職業(yè)生涯的高原期時，常常會出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。如何幫助教師盡快走出高原期，是學校師德建設面臨的新問題。教師之所以出現(xiàn)職業(yè)倦怠，其原因在于沒有及時設定和更新發(fā)展的目標，尤其是評上高級職稱的教師。因此，為教師設計發(fā)展規(guī)劃書，幫助每個教師不斷成長，是師德建設的重要任務。為此，我們制定了“四個一”要求：要擁有一位自己崇拜的教育家，系統(tǒng)地學習其教育思想；要選擇一本教育名著，精心研讀，做到常讀常新；要訂一份高質(zhì)量的教育期刊，博采眾長，努力形成自己的教育理念；要有一個經(jīng)常瀏覽的教育網(wǎng)站，廣泛交流教育思想，了解最新信息。通過開展“四個一”活動，不僅能幫助教師不斷進步，而且也能有效開展教學工作。

三、完善理論學習

研讀教育理論是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。充分學習和利用教育理論，能夠更新教師的教育理念，豐富專業(yè)知識，從而提升教學能力。

1.確立不斷學習的理念

首先，廣泛閱讀。教師應及時補充新知識，可以通過閱讀專業(yè)書籍、報刊學習新思想，了解新動態(tài)，還可以通過電視和互聯(lián)網(wǎng)了解最新的教育信息，汲取更多的教育理念。其次，勤于思考?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習時要善于思考，通過思考悟出更多有價值的知識。最后，善于總結(jié)。教師要及時總結(jié)學習的新知和感悟的經(jīng)驗，并記錄下來，長此以往，這將成為教師獨有的資源和財富。

2.拓展教學理論學習，提高課堂掌控能力

高效的教學取決于成功的課堂管理，因此，教師若想提高教學效率，就要加強課堂管理。那么，怎樣才能加強課堂管理呢？筆者認為，教師應通過學習教學理論來拓展和更新觀念。新的教學理論認為高效課堂要以學生為中心，特別強調(diào)小組合作的學習方式，要求在開展小組合作學習時，教師既要兼顧全局，又要張揚學生的個性，關(guān)注每一個學生的成長，針對學生的個體差異因材施教、有的放矢。較高水平的課堂掌控能力是在鼓勵學生個性張揚的基礎上追求整體的進步發(fā)展，因此，教師要拓展教學理論的學習，系統(tǒng)研究“參與式”教學理論，從而提高課堂掌控能力。

四、拓展研修渠道

鼓勵教師進修是提高教師素養(yǎng)的重要方式。教學的研修渠道不能只局限于短暫的集中培訓，更要注重進修的深度和廣度。學校應根據(jù)教學的實際，采取多樣的研修方式，提高教師的業(yè)務水平。拓展研修渠道，大致有鼓勵青年教師攻讀教育碩士，號召全體教師參加國培、省培、縣培等各項培訓。

1.鼓勵青年教師進修教育碩士

青年教師是教師隊伍的生力軍，他們能快速接受新的思想和理念，并能將先進的教學理念融入課堂教學，在提升個人能力的同時也有利于提升教學質(zhì)量。學校應設置專項經(jīng)費鼓勵青年教師攻讀教育碩士，并在返校后，創(chuàng)設有利條件幫助其將新理念付諸實踐，從而促進學校教育的良好發(fā)展。

2.認真落實國培計劃

學校要認真落實國培計劃，幫助教師認識到培訓的重要性，認真接受培訓。具體應做到：第一，指導教師要加強對培訓學員的監(jiān)管和指導，仔細審閱提交的作業(yè)和論文，進行準確、合理的評價；第二，指導教師要及時解答學員提出的問題，并組織好學員之間的溝通與交流；第三，針對國培等集中性培訓，教育主管部門要督促各學校及時參與，督促教師按時參加，杜絕缺席現(xiàn)象；第四，要求教師在培訓結(jié)束后撰寫心得，反思教學，指導實踐；第五，要求接受培訓的教師作匯報演講、上匯報課、上展示課，檢驗培訓成果。

3.培養(yǎng)教師的教育技術(shù)水平

隨著社會的發(fā)展，科技已融入各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。教育技術(shù)日益在各學科發(fā)揮作用，促進了教育的革新，因此，培養(yǎng)教師的教育技術(shù)也是提升教師素養(yǎng)的一部分。具體要做到：第一，由縣（區(qū)）級的培訓機構(gòu)對所轄范圍內(nèi)的中小學教師的教育技術(shù)進行輪訓，一般安排在寒暑假和周末，培訓后參加教育技術(shù)等級考試；第二，有能力的學校可利用學校的信息技術(shù)資源，進一步加強教育技術(shù)應用能力的培訓，力爭讓每個教師都能將教育技術(shù)融入到學科教學之中。

篇9

一、平穩(wěn)過渡職業(yè)教育

經(jīng)過30多年對職業(yè)教育的實踐和拓展，該校不僅具備一定的規(guī)模，而且也經(jīng)歷了輝煌，不僅獲得了許多傲人成績，而且也積淀了很多特色。到2010年底，我校在校在籍中高職學生尚有3000余人，為了順利平穩(wěn)地把在校學生培養(yǎng)好，使之成才，兩年來，我校以積極的心態(tài)開展了如下管理工作：

（一）統(tǒng)籌不同板塊工作規(guī)劃，減少中高職學生在校規(guī)模：學校在長期的辦學中，形成了成人教育、中職教育、短期培訓三個板塊，根據(jù)不同板塊的學生人數(shù)及管理特點，學校制定了“大?？焖俎D(zhuǎn)移、中職逐年減少、短訓創(chuàng)新推進”的原則，讓大專學生迅速轉(zhuǎn)移至西南大學、重慶交通大學等聯(lián)辦高校，中職實行招生專業(yè)限制、招生人數(shù)限制、減少在籍在校學生規(guī)模的措施，同時，由于學校地處沙坪壩商貿(mào)中心，是重慶市勞動局指定的崗培單位之一，所以仍需用創(chuàng)新的思維，穩(wěn)定推進短培工作。在這一指導思想下，我校于2011年暑期將六個大專班成功轉(zhuǎn)移至西南大學和重慶交通大學，中職招生也限招旅游專業(yè)，招生人數(shù)限定為兩個班；截止今年六月，高二學生外出就業(yè)實習后，在校中職生已經(jīng)減少到150人以下。

（二）明確不同部門目標職責，創(chuàng)新工作思路及工作辦法：在平穩(wěn)過渡時期，學校正處于大面積基礎建設之中，原綜合樓重新裝修、教學樓新批新建、運動場翻修擴建、食堂選址重建，因此學校不僅擁擠，而且活動空間狹窄，如何在這狹小的空間和擁擠的環(huán)境下維持學校正常運轉(zhuǎn)、保證正常教學秩序、保障學生人身安全，成為了學校管理的一大難題。通過學校招生、教務、德育、就業(yè)、后勤等部門細化工作內(nèi)容和工作職責，加強聯(lián)系、通力合作，通過梯次安排校外教學實習、自編室內(nèi)體操、展開督常規(guī)強規(guī)范的過程督查、抓安全保運轉(zhuǎn)教育等工作，創(chuàng)造性地克服了平穩(wěn)過渡中的種種困難。

（三）強化職教技能大賽成績，實現(xiàn)職業(yè)教育的完美轉(zhuǎn)型：雖然學校面臨轉(zhuǎn)型，但是學校依然堅持“修身做人、養(yǎng)藝做事”的培養(yǎng)理念，力求把在校的每一個學生教育好、培養(yǎng)好。在一年一度的職業(yè)教育技能大賽中，學校堅持有賽必參、參必獲獎的傳統(tǒng)，做好在校學生的技能大賽動員工作、訓練工作及后勤保障。兩年來，該校師生共同努力，共獲得國家級大賽一等獎一人次、二等獎三人次，市級大賽一等獎8人次、二等獎10人次的輝煌成績，其中的旅游大類，該校一直居于全重慶市前列。應該說，學校不僅實現(xiàn)了讓學生成長成才的承諾，也為學校的職業(yè)教育劃上了完美的句號。

（三）提煉學校特色文化，打造新校人文內(nèi)蘊：學校多年來一直從事職業(yè)教育，形成了獨具特色的一些管理辦法和教育理念，如半軍事化的管理方式、“修身做人、養(yǎng)藝做事”的培養(yǎng)理念、豐富多彩的校園社團活動以及課外實踐課程自選等，這些手段都彰顯出該校的特色與底蘊，但是，在學校轉(zhuǎn)型之后，如何將這些有益于強化和提高素質(zhì)教育效果的教學管理模式融入該校新的辦學模式之中，該校正在做進一步的提煉和探索。如：茶藝訓練教程、女生模特培訓。

二、轉(zhuǎn)型培訓教師隊伍

堅持“能力建設”為重點，貫徹“以人為本”為前提，分階段、分人員、分層次、分步驟地實施初中課堂教學的轉(zhuǎn)型培訓。在近兩年的培訓工作中，該校做到嚴密組織、精心設計，推動了學校發(fā)展的快速轉(zhuǎn)型和教師能力的有效提升。

（一）創(chuàng)造性地開展多種培訓形式：自2011年開始，該校便實行外出培訓、集中培訓、分組培訓與自主培訓相結(jié)合，通過開展三輪轉(zhuǎn)型培訓實現(xiàn)了人人培訓、個個實踐的目標。在具體的操作中，該校外送10名教師參加國家級培訓，8名教師由學科教研員幫帶培訓，全體教師分期輪流在七中、鳳中、小中、上橋中學等學校定點學習培訓，系統(tǒng)地學習了教育理念、觀摩了課堂實踐、優(yōu)化了教學策略、提高了教學技巧。

（二）合理高效地利用各種培訓資源：為了讓該校教師能夠快速轉(zhuǎn)型，學校在轉(zhuǎn)型培訓中充分挖掘培訓資源，合理高效地利用區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的培訓資源，采取了行家?guī)?、專家講座、骨干引領(lǐng)等具體辦法。一是與沙區(qū)進修學院簽訂學科教研員幫帶協(xié)議，二是邀請學科教研員到校做專題講座，三是定點跟學兄弟學校的骨干教師，四是利用好沙區(qū)得天獨厚的高校資源。

（三）注重實用有效地培訓內(nèi)容設計：教學內(nèi)容、教學對象的改變，必然伴隨著教學理念、教學模式的變化，因此學校在轉(zhuǎn)型培訓中，針對初中課堂教學，不僅安排了教學理念的學習交流、還安排了課堂實踐的觀摩研討，不僅注重了教學工具的培訓應用，還注重了教學反思的討論升華。同時，在具體的培訓組織中，還要求每一位教師要做到有學習、有討論、有反思、有實踐。

篇10

我是一名幼兒教師，我喜歡孩子，我熱愛我所從事的幼教事業(yè)，我更想看到幼教事業(yè)的輝煌明天。從我踏上工作崗位起，十四年了，我有過許多困惑，一直期盼著有朝一日，能全面學習幼教知識、提升自我能力和素質(zhì)。國培計劃的到來，猶如雪中送炭，讓我們?nèi)玢宕猴L。我萬分榮幸地參加了這次培訓學習，我將倍加珍惜這次難得的學習機會，用心學習，學有所獲，不負國家的期望、領(lǐng)導的信任、同事的支持。為此，我制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：

一、個人研修目標、任務

(一)研修目標

要用新的思想，新的知識，新的技術(shù)來武裝自己，提高自身綜合素質(zhì)從而達到實施現(xiàn)代幼兒教育的能力，為實踐自我發(fā)展奠定扎實基礎，努力將各方面提高到一個新水平。努力學習教育理論，不斷更新、充實專業(yè)知識，使自己成為知識儲備豐富、善研究、能合作、會創(chuàng)造，求發(fā)展的智慧型幼兒教師，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，使自己幼兒教育的經(jīng)驗得到提升，進一步優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu);進一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，在自身教育水平、專業(yè)能力上有所突破，成為具有現(xiàn)代教育思想、熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)、具有改革創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師。

(二)具體任務

內(nèi)容包括：學習先進的幼教理念、明晰學前教育功能定位，深入了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，學習國內(nèi)外學前教育發(fā)展的趨勢，了解兒童學習與發(fā)展的規(guī)律和幼兒園教科研方法，善于積累，勤于反思，大膽探索，不斷更新，理論指導實踐，學習教學基本技能，積極參加研討，注重教學研究。

二、研修主要措施

1、認真聽課、積極發(fā)言，做好聽課筆記，及時完成各類作業(yè)。

2、結(jié)合各門課程，強化個人學習，并能結(jié)合自己的教學實際進行反思，提高。

3、積極參加各類實踐活動，積極思考，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的觀點。

三、具體做法如下：

(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，可以充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。在近期內(nèi)，我計劃精讀一些國內(nèi)外學前教育教學研究方面的書刊，及時更新教育理念，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

(二)虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。

積極主動向?qū)熣埥?，聆聽專家的專題講座，學習他們的教育教學思想和經(jīng)驗，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供養(yǎng)料。這次的培訓學習對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我會勤學習、勤反思、勤動筆。積極參加各類研討和實踐活動，每天進行感悟反思，讓自己把學到的做出來，把做到的說出來，把說出來的寫下來，實現(xiàn)教育實踐的理念化和教育理念的實踐化，雙向互動。

(三)加強幼兒教育的研究，做創(chuàng)新型的教師。

我們要加強對幼兒教育的研究，如國內(nèi)外學習教育改革與發(fā)展動態(tài)、幼兒教育課程資源的開發(fā)與利用、農(nóng)村學前教育特點難點問題、幼兒園團隊組織與管理、幼兒園教研活動的設計與實施、現(xiàn)代信息技術(shù)應用等等。通過研究，充分了解到幼兒教育的特點，幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，努力提升自己，做創(chuàng)新型的教師。

四、具體實施方案

1、勤于學習，學有所思。

學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，了解國內(nèi)外的教育動態(tài)，反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到三學。

(1) 堅持不懈地學。學有所思，帶著問題學習。

(2) 多渠道地學。要做學習的有心人，在課堂上學習，學習先進的學前教育理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在課外學習，多向同伴請教，豐富自身的經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。

(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。

要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天，在反思中揚長;審視今天，在審視中甄別; 前瞻明天，在前瞻中創(chuàng)新。

時刻把學習與思考相結(jié)合，創(chuàng)造性地學習。

3、認真完成六個一學習成果匯報