導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多“說(shuō)”。

自己多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教師多講英語(yǔ)，見(jiàn)了同學(xué)，尤其是和好朋友在一起時(shí)盡量用英語(yǔ)去問(wèn)候，談心情……這時(shí)候你需隨身攜帶一個(gè)英漢互譯小詞典，遇到生詞時(shí)查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個(gè)單詞自然而然就會(huì)記住。千萬(wàn)別把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，始終把它當(dāng)成一件有趣的事情去做。

或許你有機(jī)會(huì)碰上外國(guó)人，你應(yīng)大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風(fēng)景、談學(xué)?！皇莿e問(wèn)及他的年紀(jì)，婚史等私人問(wèn)題。盡量用一些你學(xué)過(guò)的詞匯，句子去和他談天說(shuō)地。不久你會(huì)發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國(guó)人談?dòng)⒄Z(yǔ)容易的多。因?yàn)樗湍憬徽剷r(shí)會(huì)用許多簡(jiǎn)單詞匯，而且不太看重說(shuō)法，你只要發(fā)音準(zhǔn)確，準(zhǔn)能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達(dá)自己的思想。

如果沒(méi)有合適的伙伴也沒(méi)關(guān)系，你可以拿過(guò)一本書(shū)或其它什么東西做假想對(duì)象，對(duì)它談你一天的所見(jiàn)所聞，談你的快樂(lè)，你的悲傷等等，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去你的口語(yǔ)肯定會(huì)有較大的提高。

二、多“聽(tīng)”

尋找一切可以聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。別人用英語(yǔ)交談時(shí)，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽(tīng)聽(tīng)各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機(jī)會(huì)少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽(tīng)，這將會(huì)對(duì)你幫助很大，而你去聽(tīng)學(xué)過(guò)的課文的磁帶，那將會(huì)對(duì)你的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、多“讀”。

“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時(shí)間的練習(xí)將會(huì)對(duì)你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內(nèi)容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)高考越來(lái)越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關(guān)系，所以經(jīng)過(guò)高中三年閱讀的訓(xùn)練后，你必定會(huì)在高考中勝券在握。 另一種是“朗讀”這是學(xué)語(yǔ)言必不可少的一種學(xué)習(xí)途徑。

四、多“寫(xiě)”

有的同學(xué)總是抱怨時(shí)間緊，根本沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作文。其實(shí)“寫(xiě)”的形式很多，不一定就寫(xiě)作文才提高寫(xiě)作能力。比如寫(xiě)下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當(dāng)天學(xué)了某一個(gè)詞組，你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境恰如其份地用上這個(gè)詞。這樣即可幫你記住這個(gè)詞的用法，又可以鍛煉你的寫(xiě)作能力，比如學(xué)“wish”一詞時(shí)，可寫(xiě)一小段如下：

The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.

只幾句話：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫(xiě)下來(lái)印象會(huì)深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不用花大塊的時(shí)間，10分鐘的散步可以練"說(shuō)",吃完飯后可以讀一會(huì)兒英語(yǔ)小說(shuō)，睡前聽(tīng)?zhēng)追昼娪⒄Z(yǔ)，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時(shí)間來(lái)練英語(yǔ)，你的英語(yǔ)成績(jī)肯定會(huì)很快提高的。

背英語(yǔ)單詞技巧

1、循環(huán)記憶法

艾賓浩斯遺忘曲線

人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多 人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。

在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)?，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題--即記憶的牢固度問(wèn)題，那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。

一、艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線解釋

德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。

根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。而我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：

輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。那么，對(duì)于我們來(lái)講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過(guò)的東西不能再認(rèn)起來(lái)，也不能回憶起來(lái)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測(cè)試對(duì)象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他選用了一些根本沒(méi)有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來(lái)的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過(guò)對(duì)自己的測(cè)試，得到了一些數(shù)據(jù)。

然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。

這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

二、不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線

而且，艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來(lái)的時(shí)候也很不輕松。因此，艾賓浩斯遺忘曲線是關(guān)于遺忘的一種曲線，而且是對(duì)無(wú)意義的音節(jié)而言，對(duì)于與其他材料的對(duì)比，艾賓浩斯又得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線，不過(guò)他們大體上都是一致的。

因此，艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)向我們充分證實(shí)了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。

三、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線--個(gè)性化的艾賓浩斯

上述的艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過(guò)了大量測(cè)試后，產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律。此記憶曲線并不考慮接受試驗(yàn)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，而是尋求一種處于平衡點(diǎn)的記憶規(guī)律。

但是記憶規(guī)律可以具體到我們每個(gè)人，因?yàn)槲覀兊纳硖攸c(diǎn)、生活經(jīng)歷不同，可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。規(guī)律對(duì)于自然人改造世界的行為，只能起一個(gè)催化的作用，如果與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合，那么就如順?biāo)蝗涨Ю?；如果與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖，記憶效果則會(huì)大打折扣。因此，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線

2》如何學(xué)英語(yǔ)

下定決心，堅(jiān)持不懈

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)語(yǔ)言技能，通過(guò)大量的訓(xùn)練和練習(xí)任何人是可以掌握的。一般地說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則是聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)跟上。李揚(yáng)的瘋狂英語(yǔ)提倡，首先建立起我能學(xué)好英語(yǔ)的信心，然后以句子為單位，大量地模仿，瘋狂地操練，大聲地朗讀，最后達(dá)到自如地說(shuō)英語(yǔ)，他的方法對(duì)提高說(shuō)英語(yǔ)的能力很奏效。鐘道隆教授45歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，一年后，學(xué)成出國(guó)當(dāng)口語(yǔ)翻譯，并創(chuàng)造了逆苦惱、逆急于求成、逆速成的逆向?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法。他還提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)要遵循聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想的方法，他的方法強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主，并且把所聽(tīng)到的內(nèi)容全部寫(xiě)下來(lái)。尤其是他的學(xué)習(xí)精神最可佳，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)用壞了十幾臺(tái)錄音機(jī)，你可想象他聽(tīng)了多少英語(yǔ)；用完的圓珠筆芯幾乎裝滿了一個(gè)一拉罐，你可想象他寫(xiě)了多少，在一年半內(nèi)，累計(jì)業(yè)余學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間大約三千小時(shí)，也就說(shuō)每天抽出幾個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。如果我們做到他那樣，一定也能學(xué)好英語(yǔ)。最重要的是堅(jiān)持，只要能下定決心，堅(jiān)持每天至少一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，戰(zhàn)勝自我最后肯定會(huì)有收獲的。

注意方法，循序漸進(jìn)

決心下定，還注意學(xué)習(xí)方法，有時(shí)根據(jù)自己的情況和不同的學(xué)習(xí)目的，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地走。要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，也就是說(shuō)，發(fā)音要正確、基本詞匯要掌握牢、基本句式要熟練、基本語(yǔ)法要會(huì)用。

（1）要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。把每一個(gè)音標(biāo)發(fā)正確，注意改正有問(wèn)題的音素，特別是那些容易混淆的音素，盡早地掌握國(guó)際音標(biāo)，并盡量的掌握一些讀音規(guī)則，盡快地能利用讀音規(guī)則來(lái)拼單詞，掌握讀音規(guī)則對(duì)單詞的記憶和拼寫(xiě)非常有用。

（2）掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握英語(yǔ)詞匯是一難關(guān)，學(xué)習(xí)單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法，要學(xué)會(huì)一些構(gòu)詞法的知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展詞匯量。學(xué)習(xí)單詞要在語(yǔ)言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過(guò)句子，閱讀文章來(lái)活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅(jiān)持在讀、說(shuō)前，先反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候反應(yīng)單詞、句子的意思和節(jié)奏，想一下單詞的拼法、句子結(jié)構(gòu)。并要同學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

（3）掌握好基本語(yǔ)法。語(yǔ)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中也很重要，它能幫助我們把握住英語(yǔ)的基本規(guī)律，通過(guò)例句或語(yǔ)言現(xiàn)象把死的語(yǔ)法規(guī)則要記住，活的規(guī)則要通過(guò)做大量的練習(xí)掌握。總之學(xué)習(xí)英語(yǔ)要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯來(lái)進(jìn)行操練，不但要注意數(shù)量，更重要的是要注意質(zhì)量，尤其是基本知識(shí)要掌握的準(zhǔn)確，熟練。只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，才能做到熟能生巧，運(yùn)用自如。

提前預(yù)習(xí)，有的放矢

作為學(xué)生，在每次上課前，都要對(duì)要學(xué)的課文提前預(yù)習(xí)。首先在音標(biāo)的幫助下試著拼讀單詞，也可以借助配套磁帶反復(fù)聽(tīng)，對(duì)比一下，把握不準(zhǔn)的要標(biāo)出來(lái)，注意上課老師的發(fā)音，還要記一下單詞的漢語(yǔ)意思和詞性。借助課文的注釋或輔導(dǎo)材料，預(yù)習(xí)一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數(shù)，在教師講課時(shí)注意聽(tīng)這些地方。總之，預(yù)習(xí)的目的是熟悉要學(xué)的內(nèi)容，找出不明白的地方，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，做到有的放矢。

認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合

課堂是老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)的主要場(chǎng)所。作為起主導(dǎo)作用的老師一方引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂教學(xué)是很必要的，但也需要學(xué)習(xí)者的積極配合。上課要專心聽(tīng)講、作好筆記、認(rèn)真操練、積極思考。預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上教師沒(méi)有講到的，要向老師提出，把問(wèn)題搞清楚，老師講授的問(wèn)題，先注意聽(tīng)，下課后整理一下筆記，反復(fù)思考一下這些問(wèn)題，抓住老師所講的重點(diǎn)，難點(diǎn)和考點(diǎn)?？傊?，上課時(shí)要做到耳聽(tīng)、眼觀、嘴動(dòng)、腦想，調(diào)動(dòng)起多個(gè)感官來(lái)。

完成作業(yè)，找出問(wèn)題

學(xué)完每一課，要認(rèn)真完成課后作業(yè)。做作業(yè)時(shí)一定不要看參考書(shū)上題的答案，做完后再對(duì)答案，對(duì)于作業(yè)中所出現(xiàn)的不明白的問(wèn)題，應(yīng)該記下來(lái)，等下次上課時(shí)提出來(lái)。做作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很重要的環(huán)節(jié)，它是消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，一定要認(rèn)真完成規(guī)定的作業(yè)，筆頭作業(yè)要?jiǎng)右粍?dòng)筆，口頭作業(yè)要?jiǎng)右粍?dòng)嘴，提高聽(tīng)力要練一練耳，課文在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上，最好背誦某些精彩段落?？傊龃罅康木毩?xí)，英語(yǔ)是練出來(lái)的， 一定不要偷懶。

及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

學(xué)會(huì)了的東西隨著時(shí)間的流逝會(huì)逐漸遺忘，但學(xué)語(yǔ)言有遺忘現(xiàn)象是正常的。更不必因?yàn)橛羞z忘現(xiàn)象而影響自己學(xué)好英語(yǔ)的信心與決心。問(wèn)題在于怎樣來(lái)減輕遺忘的程度。善于類比，總結(jié)知識(shí)，把新學(xué)的知識(shí)同過(guò)去學(xué)的有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較和聯(lián)系。建立錯(cuò)誤檔案記錄，加深印象，以避免再反同樣錯(cuò)誤。我們大部分知識(shí)和技能是靠重復(fù)獲得的，及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于記憶非常必要，學(xué)英語(yǔ)就是要堅(jiān)持天天不斷的練，不斷地重復(fù)基本句型，常用詞匯和基本語(yǔ)法等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是同遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

總而言之，只要你能做到下定決心學(xué)，注意學(xué)習(xí)方法，把課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)這些環(huán)節(jié)作好了，你一定能夠?qū)W好英語(yǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)（二）

現(xiàn)在，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早，一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難，導(dǎo)致對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 產(chǎn)生厭煩甚至畏懼 心理 。

1.認(rèn)真背單詞，背單詞有很多方法，聯(lián)想記憶，死記硬背各有其好處；我建議用適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然用電腦記憶單詞也是個(gè)很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對(duì)聽(tīng)力也是非常有幫助的。

2.如果你想在英語(yǔ)能力上有提高，以下幾點(diǎn)應(yīng)注意， A 多讀，有時(shí)間和毅力的話，多記些常用語(yǔ)； B 多聽(tīng)，可以聽(tīng)廣播，聽(tīng)英語(yǔ)的有聲讀物，有一個(gè)好辦法也很有效果，就是多看英語(yǔ)電影，可以先從簡(jiǎn)單的看起，慢慢來(lái)，一般故事類電影的語(yǔ)言和語(yǔ)速非常適合。 C 多寫(xiě)，可以用英文記日記，結(jié)交英文筆友，可以結(jié)交很多朋友。 D 多說(shuō)，有條件的話，認(rèn)識(shí)一個(gè)外國(guó)朋友，不僅可以和他們練習(xí)口語(yǔ)，還可以了解外國(guó)人的思維模式和生活習(xí)慣以及文化等方面的知識(shí)；沒(méi)有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習(xí)，多學(xué)電影中的說(shuō)法；也可以找英語(yǔ)好的人一起共同探討共同進(jìn)步！其實(shí)我自己悟出的一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)腦力勞動(dòng)，而是一個(gè)體力勞動(dòng)的過(guò)程。只要刻苦沒(méi)有辦不到的。方法只能自己悟出來(lái)，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。

3.想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。 " 興趣是最好的老師 ", 興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說(shuō)： " 我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢 ?" 還有的同學(xué)說(shuō)： " 英語(yǔ)單詞 我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。 " 這都是缺乏信心的表現(xiàn)。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要，看電影學(xué)英語(yǔ)的軟件可以幫助我們學(xué)英語(yǔ)，看電影學(xué)英語(yǔ)提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍，向困難低頭。你就會(huì)感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是 No pains,no gains 嗎。

練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講 , 上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下 " 五到 " ： 一、 " 心到 " 。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。 二、 " 手到 " 。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模瞬豢赡芏歼^(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)， " 好腦筋不如爛筆頭 " 。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ) 知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、 " 耳到 " 。在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。 四、 " 眼到 " 。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。 五 " 口到 " 。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加 " 英語(yǔ)角 " 活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)（三）

1、認(rèn)真背單詞，背單詞有很多方法，聯(lián)想記憶，死記硬背各有其好處;我建議用適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然用電腦記憶單詞也是個(gè)很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對(duì)聽(tīng)力也是非常有幫助的。

2、如果你想在英語(yǔ)能力上有提高，以下幾點(diǎn)應(yīng)注意，A多讀，有時(shí)間和毅力的話，多記些常用語(yǔ);B多聽(tīng)，可以聽(tīng)廣播，聽(tīng)英語(yǔ)的有聲讀物，有一個(gè)好辦法也很有效果，就是多看英語(yǔ)電影，可以先從簡(jiǎn)單的看起，慢慢來(lái)，一般故事類電影的語(yǔ)言和語(yǔ)速非常適合。C多寫(xiě)，可以用英文記日記，結(jié)交英文筆友，可以結(jié)交很多朋友。D多說(shuō)，有條件的話，認(rèn)識(shí)一個(gè)外國(guó)朋友，不僅可以和他們練習(xí)口語(yǔ)，還可以了解外國(guó)人的思維模式和生活習(xí)慣以及文化等方面的知識(shí);沒(méi)有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習(xí)，多學(xué)電影中的說(shuō)法;也可以找英語(yǔ)好的人一起共同探討共同進(jìn)步!其實(shí)我自己悟出的一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)腦力勞動(dòng)，而是一個(gè)體力勞動(dòng)的過(guò)程。只要刻苦沒(méi)有辦不到的。方法只能自己悟出來(lái)，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。

3、想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢?”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍，向困難低頭。你就會(huì)感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。 練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講,上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。 二、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ) 知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。 四、“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。 五、“口到”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀;課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好背得滾爪爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

篇2

1.初一學(xué)生學(xué)習(xí)了book,look,good,food,room,cook,foot等等.我給學(xué)生歸納了"oo"的發(fā)音.一般情況有三種:[U:][U][Q].尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆,因此我給學(xué)生介紹了下面的"oo"字母組合歌:

k,d之前都發(fā)短,foot,food恰相反.

血與水災(zāi)特殊看,屋子后面尋短見(jiàn).

面條太長(zhǎng)扯不斷,其他長(zhǎng)音最常見(jiàn).

釋義:第一句,英語(yǔ)中d,k之前的"oo"組合都發(fā)[U],如good,book,look,

cook,wood等;第二句,foot與food中"oo"的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反,food發(fā)[U:],而foot發(fā)[U];第三句,flood與blood特殊,都發(fā)[Q];第四句,

room如果作為單詞后綴,要發(fā)[U],如bedroom,diningroom,bathroom等;第五句,

除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U:]如,boot,noon,room,tool,tooth,pool等

以上歸納中,出現(xiàn)了初一階段未學(xué)的幾個(gè)新單詞"木頭""血""洪災(zāi)"

"餐廳""浴池""靴子""工具""游泳池"等等.課后有的學(xué)生開(kāi)始查字典,有的學(xué)生問(wèn)老師,好奇心特別強(qiáng).

2.初二上學(xué)期學(xué)生接觸ly副詞,如carefully,quickly,hungrily,happily,

heavily,strongly,nearly,easily等,對(duì)副詞的概念還很模糊,因此我?guī)蛯W(xué)生進(jìn)行了歸納和總結(jié):以ly結(jié)尾的不全是副詞,有些卻是形容詞,如friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,yearly等,另外很多單詞詞尾雖沒(méi)ly,但也具有副詞詞性,如hard,late,loud,most等.

通過(guò)歸納,學(xué)生擴(kuò)展了詞匯量,掌握了"母親般的","姐妹般的","日常的","每周的"等等.

3.有關(guān)交際用語(yǔ)中提建議的一些句型,我在教學(xué)過(guò)程中也幫助學(xué)生進(jìn)行了歸納.

1)Let''''sdosth.這是英語(yǔ)中一個(gè)十分常用的句式,直接提出建議,有時(shí),在后面加入"shallwe?",是語(yǔ)氣更加委婉Let''''sgotothecinematonight,(shallwe?).

2)Shallwe...?這個(gè)句式語(yǔ)氣較為委婉.Shallwegoskatingthisafternoon?

3)Whatabout/Howabout(doing)sth?"…怎么樣?"Whatabout

aglassofmilk?/Howaboutgoingtotheshoptomorrow?

4)Whynotdosth?(=Whydon''''tyoudosth?)這個(gè)句式的語(yǔ)氣較強(qiáng),可譯作"何不…呢?"Yourshoesareold.Whynotbuyanewpair?“有”版權(quán)所

5)You''''dbetter(not)dosth."你最好(不)…"It''''sverycoldoutside.You''''dbetterwearwarmclothes./You''''dnotgoout.

6)Advisesb(not)todosth/suggestthat…(should)…

7)其他句式.如IthinkyoushouldhelpyourclassmatewithhisEnglish./I''''mafraidyouhavetofinishyourhomework

thismorning.

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)；銜接；心得

隨著就業(yè)市場(chǎng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)水平在社會(huì)交往及職業(yè)

發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。用人單位在招聘過(guò)程中，都會(huì)根據(jù)自身需要或多或少地把應(yīng)聘者的英語(yǔ)能力作為一項(xiàng)參考指標(biāo)，特別是對(duì)于外資企業(yè)和對(duì)外貿(mào)易頻繁的私人公司，更加注重該項(xiàng)目

的考核。然而，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于如何快速地從高中英語(yǔ)過(guò)渡到大學(xué)英語(yǔ)這一問(wèn)題是比較迷茫的。這是因?yàn)椋瑒倓偨?jīng)歷了追求分?jǐn)?shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，步入大學(xué)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，很容易在這種環(huán)境下放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

所以，通過(guò)從高中到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本人就英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)存在的原因和學(xué)習(xí)心得作出簡(jiǎn)要的分析和總結(jié)。

一、銜接問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大不同

按照傳統(tǒng)的劃分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯五大項(xiàng)。然而歷年來(lái)，高考這根指揮棒卻在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于聽(tīng)力分?jǐn)?shù)在高考中僅僅作為參考，并沒(méi)有加入總分的計(jì)算中，而口語(yǔ)更是沒(méi)有任何形式的考核，所以，大多數(shù)學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只注重語(yǔ)法和單詞，忽略了聽(tīng)說(shuō)的同步，造成“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。無(wú)論是平常的測(cè)驗(yàn)還是高考，我們都會(huì)看到這種現(xiàn)象：在播放聽(tīng)力資料時(shí)，許多學(xué)生不是在做聽(tīng)力內(nèi)容，而是奮筆疾書(shū)其他的題目。進(jìn)入大學(xué)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則大大不同。大學(xué)英語(yǔ)教材使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，主要由《讀寫(xiě)教程》《聽(tīng)說(shuō)教程》《泛讀教程》《快速閱讀》和《綜合訓(xùn)練》等組成，與教材配套的還有磁帶、學(xué)習(xí)光盤(pán)、電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)。除了在詞匯方面的要求有了較大提高外，在五大能力的培養(yǎng)方面基本上

都有涉及。不僅如此，大學(xué)生普遍參加的四六級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)聽(tīng)力的要求逐年增加，目前已經(jīng)占到總分的35%，所以，在學(xué)生中流行的一句話是：“成也聽(tīng)力，敗也聽(tīng)力?！背酥猓牧?jí)考試還會(huì)組織專門(mén)的口語(yǔ)考試，這樣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用，不僅僅注重傳統(tǒng)的讀寫(xiě)項(xiàng)目，更要彌補(bǔ)前期對(duì)聽(tīng)力口語(yǔ)的忽視而造成

的“跛足英語(yǔ)”。這是高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)不容易銜接的客觀原因。

2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)大量的語(yǔ)法和詞匯搭配，多數(shù)教師采用填鴨式的教學(xué)方式。無(wú)論學(xué)生的興趣和接受能力，只是一味地灌輸知識(shí)，然后進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)做大量的類型題，被動(dòng)地記住各種考點(diǎn)內(nèi)容。很多情況下，各種句法語(yǔ)法詞法已經(jīng)由教師總結(jié)出來(lái)，學(xué)生要做的只是反復(fù)死記硬背。這種情況下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)

性，進(jìn)入大學(xué)后，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課時(shí)少，形式豐富，教師只是起了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，不再講解大量的知識(shí)。這就要求大學(xué)生要及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并有所改變，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主地深入課本的學(xué)習(xí)以及涉獵課外英語(yǔ)讀物、各種英語(yǔ)期刊和電視廣播節(jié)目。只有這

樣，學(xué)生才能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的要求，提高英語(yǔ)的綜合能力。這是高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)不容易銜接的主觀原因。

二、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

1.聽(tīng)力的關(guān)鍵

聽(tīng)力中分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)，在我們以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多以泛聽(tīng)為主。每天戴著隨身聽(tīng)，坐車的時(shí)候聽(tīng)，打飯打水的時(shí)候聽(tīng)，睡覺(jué)以前還聽(tīng)?？墒沁@樣聽(tīng)下來(lái)收效不大。泛聽(tīng)不如精聽(tīng)，你這次聽(tīng)不懂的單詞和意群，放過(guò)去了，下次遇到還是不懂，要向精讀那樣精聽(tīng)，一句一句地?fù)福钡铰?tīng)懂為止。事實(shí)證明，收效很大，所以，建議大家以精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔。

根據(jù)三年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出精聽(tīng)四步走的方法，即“聽(tīng)、記、復(fù)、查”。第一步，要在不看原文材料之前完整地聽(tīng)?zhēng)妆?，盡可能地多聽(tīng)關(guān)鍵詞，要點(diǎn)是聽(tīng)句子的主謂賓，實(shí)詞以及說(shuō)話人的語(yǔ)氣，直到關(guān)鍵詞飽和。第二步，要邊聽(tīng)邊記，列出關(guān)鍵詞，把原文的大概意思寫(xiě)下來(lái)，并能串聯(lián)成句子。第三步，要根據(jù)寫(xiě)下的內(nèi)容復(fù)述聽(tīng)力材料，只要意思接近，可以隨意地變換句式詞組，靈活地講述。第四步，再查聽(tīng)力原文，將自己復(fù)述的內(nèi)容與原文作對(duì)比，找出沒(méi)有抓住的關(guān)鍵點(diǎn)，并從兩個(gè)方面思考這些問(wèn)題——為什么聽(tīng)不到（生詞還是語(yǔ)速的原因）和如何解決這一問(wèn)題。

2.口語(yǔ)的訓(xùn)練

第一，多聽(tīng)，多模仿，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。學(xué)好音標(biāo)，注意非音段層面的發(fā)音技巧的練習(xí)。模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等語(yǔ)言現(xiàn)象，解決普遍的發(fā)音問(wèn)題，克服錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。第二，多背誦，多復(fù)述。國(guó)外一些心理語(yǔ)言學(xué)家研究并證明了重復(fù)講述對(duì)流利性的影響。經(jīng)過(guò)練習(xí)，猶豫現(xiàn)象會(huì)減少，語(yǔ)速會(huì)增加。第三，有意識(shí)地克服翻譯習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。從背單詞開(kāi)始就要有意識(shí)培養(yǎng)自己用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，創(chuàng)造英語(yǔ)

環(huán)境來(lái)練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。

其中，復(fù)述要遵循循序漸進(jìn)的原則，可由一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完后用自己的話（英語(yǔ)）把所聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，一遍復(fù)述不下來(lái)，可多聽(tīng)?zhēng)妆椋骄氝z忘就越少。在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”。在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如，改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過(guò)難的東西，長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容概要。

3.閱讀的難點(diǎn)

閱讀能力的提高重在兩個(gè)方面，一是豐富的單詞量，二是長(zhǎng)難句的理解能力。英語(yǔ)課到高中畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)詞匯量為2400～2500詞，而大學(xué)英語(yǔ)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用4795個(gè)左右單詞，六級(jí)考試要求更高，5500個(gè)左右的單詞，這對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分艱巨

的任務(wù)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線和平時(shí)記單詞的實(shí)際情況，每天要抽出三段時(shí)間來(lái)背單詞。第一遍“初識(shí)”，把生詞用特殊符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，作單獨(dú)記憶；第二遍瀏覽已會(huì)單詞，重點(diǎn)攻克第一遍標(biāo)注的生詞；第三遍只要關(guān)注第二遍的重點(diǎn)單詞即可。每天的單詞識(shí)記量至少要達(dá)到100個(gè)，只有這樣，才能在短期內(nèi)反復(fù)幾遍背誦單詞。用一句話總結(jié)方法：在忘卻之前重復(fù)記憶。

長(zhǎng)難句的攻克主要在于熟練，在運(yùn)用語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，盡可能多地閱讀英文文章。這樣熟能生巧，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，也能提高閱讀的速度。在選擇讀物時(shí)，《21世紀(jì)報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》是很好的雜志報(bào)紙，既富有知識(shí)性，也不乏娛樂(lè)性。如果能堅(jiān)持下來(lái)，不僅可以輕松應(yīng)對(duì)考試，而且英語(yǔ)能力會(huì)有極大的提高。

4.寫(xiě)作能力的提高

通過(guò)每天寫(xiě)英文的日記來(lái)練習(xí)，把學(xué)到的、讀到的單詞、詞組和句法有意地運(yùn)用到寫(xiě)作中，多加練習(xí)，這些亮點(diǎn)自然而然就會(huì)成為自己的東西。寫(xiě)作貴在持之以恒，堅(jiān)持三步走：第一，自己寫(xiě)下初稿；第二，自己修改一次，并讓水平比你高的人修改，或者是教師。第三，rewriting。全部改完后，再自己重新寫(xiě)一遍。這樣從錯(cuò)誤和不足中學(xué)習(xí)改進(jìn)，會(huì)有一個(gè)較大的提高。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法及內(nèi)容的不同是造成兩個(gè)學(xué)習(xí)階段脫節(jié)的主要原因。顯然，大學(xué)英語(yǔ)只有這樣全面的學(xué)習(xí)才能真正提高英語(yǔ)能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。很多時(shí)候，我們太在意分?jǐn)?shù)的提高，以至于偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本，這樣的結(jié)果只是培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，但是并不切合實(shí)際。而且，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練也會(huì)使讀寫(xiě)得到極大的提高，培養(yǎng)實(shí)用全面的人

才。所以，在高中新課程的學(xué)習(xí)中，要逐步改變這種狀態(tài)，全面發(fā)展。只有這樣，才能使高中和大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很好地銜接起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[C].人民教育出版社，2003.

[2]鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

篇4

【關(guān)鍵詞】英漢對(duì)比；詞義范疇；英文單純?cè)~；短暫性動(dòng)詞

對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯積累是個(gè)大難題。13至15歲的少年，母語(yǔ)思維能力已經(jīng)比較完善，這個(gè)時(shí)候要學(xué)另一種語(yǔ)言，不可避免地會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。

文化學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情，其次是語(yǔ)法，但在詞匯方面就不同了，很多學(xué)生都習(xí)慣認(rèn)為英漢詞匯意義是“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的情況，且我們的英語(yǔ)教材中給出的詞匯、詞義往往也是一對(duì)一或者是一對(duì)多的。這種以含義與詞匯“一一配對(duì)”的詞匯表，從小學(xué)教材到大學(xué)教材，已成穩(wěn)定模式，造成了很多學(xué)生誤認(rèn)為英漢詞匯之間是“全等關(guān)系”，從而在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中四處碰壁。

建立在這樣的誤解基礎(chǔ)上，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象就是“難記、難應(yīng)用、難理解”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理上的障礙和困境。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，和很多老師一樣，遇到很多因?yàn)橹杏⑽脑~匯意義范疇不同導(dǎo)致的教學(xué)困境。在本文中，筆者對(duì)中英文詞匯意義范疇差別引起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難加以歸納總結(jié)，問(wèn)題的癥結(jié)加以剖析。具體闡述如下：

一、漢英語(yǔ)詞匯意義范疇不同導(dǎo)致詞匯拼寫(xiě)識(shí)記的障礙

英語(yǔ)是拼音文字，并非漢語(yǔ)中的會(huì)意文字，能講熟練運(yùn)用英文的人才更方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)文字。且漢語(yǔ)詞匯構(gòu)成方式與英語(yǔ)的不同，單純?cè)~所占的比例有限，只有大約22%的比例，復(fù)合詞約占到漢語(yǔ)詞匯的77%。英語(yǔ)則相反，現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯據(jù)Dupuy統(tǒng)計(jì)，單純?cè)~約占45%，復(fù)合詞約占25%，派生詞約占24%。

漢語(yǔ)單字的組詞功能強(qiáng)大，比如“風(fēng)”，漢語(yǔ)中有關(guān)于風(fēng)的詞都跟“風(fēng)”這個(gè)字有關(guān)系。臺(tái)風(fēng)，颶風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，這幾個(gè)詞都跟“風(fēng)”字有關(guān)系，理解記憶起來(lái)都不會(huì)很痛苦。但是英文中，這幾種“風(fēng)”是不折不扣的幾個(gè)完全不相干的詞（typhoon， furicano，tornado， breeze），而且還和“wind”的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有相似之處，同樣是“風(fēng)”，能表示的詞義范疇卻大不相同。

再看一組關(guān)于肉的詞匯，在漢語(yǔ)中，只要認(rèn)識(shí)“肉”字，至少能知道“豬肉、牛肉、羊肉、雞肉”等等詞匯與我們的肉食相關(guān)。但在英語(yǔ)中就不同了，“肉”在英文中叫“meat”， 而“豬肉”卻毫不客氣地叫“pork”，“牛肉是“beef”，“羊肉”卻又叫“mutton”，“雞肉”叫“chicken”，都與meat的拼寫(xiě)和讀音沒(méi)有關(guān)系。

所幸英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)還有章可循。

英語(yǔ)中的復(fù)合詞相對(duì)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單些，是由兩個(gè)或多個(gè)單純?cè)~按一定規(guī)則匯合成的，意義多半離不開(kāi)這兩個(gè)或幾個(gè)詞，所以掌握了一定量的單純?cè)~，復(fù)合詞的習(xí)得難度就很低了。還有一類派生詞，它們的構(gòu)詞要素為詞根、詞綴。英語(yǔ)派生詞的詞綴和詞根都是有特定的語(yǔ)言意義或者語(yǔ)法意義的，基本上通過(guò)詞綴和詞根就應(yīng)能知道詞的大概意思。

所以在教、學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們可以遵循以下兩個(gè)規(guī)則：

1.注意常用詞的習(xí)得，盡量避開(kāi)生僻詞和怪詞，注意詞義的歸類，用“vocabulary tree”來(lái)給學(xué)生形成意義上的分類。

2.掌握詞根、詞綴，對(duì)同根詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，通過(guò)了解詞匯來(lái)源猜測(cè)詞匯的語(yǔ)用環(huán)境。雖然英語(yǔ)的詞匯量較大，但是有的放矢必定使教學(xué)事半功倍。

二、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙

漢語(yǔ)是獨(dú)立語(yǔ)，詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，基本上沒(méi)有大的變化，只是通過(guò)詞語(yǔ)排列的不同順序來(lái)表達(dá)句子意義。而英語(yǔ)是屈折語(yǔ)，它有如下的特點(diǎn)：有豐富的詞形變化，詞與詞之間的關(guān)系主要靠這種詞形變化來(lái)表示；一種詞尾可以表示幾種不同的語(yǔ)法意義；詞尾和詞干或詞根結(jié)合十分緊密，脫離了詞尾，詞根一般不能獨(dú)立存在。

以上的特點(diǎn)就導(dǎo)致了很多以中文為母語(yǔ)的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)非常難以適應(yīng)，好不容易背出來(lái)單詞，應(yīng)用時(shí)又是萬(wàn)千變幻。雖然變化是有規(guī)律的，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也加重了不少負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意不斷滲透詞匯的各種語(yǔ)法變化形式，以讓學(xué)生對(duì)變形詞匯的掌握達(dá)到“熟能生巧”的境界。

當(dāng)然，漢英語(yǔ)詞匯本身的含義范疇的差別也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一些困難，拿我們英語(yǔ)老師都知道的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)舉例：

在現(xiàn)在完成時(shí)中，如果句子的時(shí)間狀語(yǔ)為for或since引導(dǎo)的短語(yǔ)時(shí)，句中謂語(yǔ)動(dòng)詞是不能用短暫性的動(dòng)詞的，必須要把短暫性動(dòng)詞變成延續(xù)性動(dòng)詞或者某種狀態(tài)。因?yàn)閒or或since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)表示的是從過(guò)去的某時(shí)間開(kāi)始到現(xiàn)在為止的一段時(shí)間內(nèi)，某種動(dòng)作一直在進(jìn)行。

例如：正：I have left Hong Kong with my parents.

誤：I have left Hong Kong with my parents for 30 years.

這種情況下要換成I have been away from Hong Kong with my parents for 30 years.

關(guān)于如何把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性的動(dòng)詞，很多教材上都是列了個(gè)表格以供學(xué)生對(duì)應(yīng)著換用。但由于不理解，學(xué)生不得不死記硬背，才能加以運(yùn)用。

其實(shí)要理解也不難，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法不同引起的。在漢語(yǔ)中，不僅動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，形容詞也可以做謂語(yǔ)，有的動(dòng)詞就兼有了瞬間動(dòng)作和動(dòng)作完成后保持的狀態(tài)。而在英語(yǔ)中作謂語(yǔ)的必須是動(dòng)詞，形容詞是絕對(duì)不可以作謂語(yǔ)的。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)在完成時(shí)中，出現(xiàn)了需要表示“在一段時(shí)間之內(nèi)延續(xù)”的情況時(shí)，需要把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性動(dòng)詞，或者是表示狀態(tài)的be動(dòng)詞加形容詞、介詞短語(yǔ)或者名詞等系表結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)分析一下，短暫性變延續(xù)性有兩個(gè)規(guī)則：

第一種，以結(jié)果代動(dòng)作，讓瞬間動(dòng)作成為結(jié)果保存下來(lái)。

如：The young man have had the novel since he graduated from high school. 這句話里以買完變成“擁有”這一結(jié)果代替了瞬間動(dòng)作買，不至于尷尬地讓“the young man”從畢業(yè)到現(xiàn)在一直重復(fù)著買賣這個(gè)動(dòng)作。

第二種，以系表結(jié)構(gòu)表動(dòng)作結(jié)束后保持的狀態(tài)，來(lái)代替瞬間動(dòng)作。

如：Mandee and Amanda have been married for 10 years.

這句話里，Mandee和 Amanda 不可能一直在做結(jié)婚這件事，但他們一定是處于已婚狀態(tài)的。

類似的詞匯意義范疇不同的還有不少，比如，“買”這個(gè)詞，在中文中的意義和用法如下：

詞性：動(dòng)詞。意義：用貨幣換取實(shí)物，購(gòu)進(jìn)。

例子：我買了一件新衣服。

解析：這句話里的“買”，不只是說(shuō)明了貨幣換實(shí)物這個(gè)動(dòng)作，還表示這件衣服的來(lái)源是通過(guò)購(gòu)買的方式獲得和擁有的。如：這本書(shū)是我新買的。

但是，在英文里，buy的意思就是指“買”這個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，并不說(shuō)明買完后的擁有。

如：The car prices are low， it’s a good time to buy.

如果要表達(dá)“這輛車我已經(jīng)買了兩個(gè)月了”也必須換成相應(yīng)的結(jié)果：I have had this car for 2 months.

再比如：“加入”這個(gè)詞，在中文中作動(dòng)詞的意義和用法如下：添加進(jìn)去，參與，參加。例句：我們國(guó)家已經(jīng)加入世貿(mào)組織五年了。很明顯，在這個(gè)句子里，“加入”不僅僅說(shuō)的是“參加”那一瞬間的事，更是“參加后成為世貿(mào)組織成員五年”的意思。

而在英文中“join”這個(gè)詞，就是指“加入”這個(gè)瞬間動(dòng)作，加入完就處于“屬于某個(gè)組織成員”的狀態(tài)了。

如：China has become a member of WTO for 5 years.

China has been in WTO for 5 years.

這樣一一細(xì)細(xì)分析下來(lái)，這一語(yǔ)法點(diǎn)就不需要死記硬背了，也不會(huì)轉(zhuǎn)身就忘。在筆者的教學(xué)中這樣的難點(diǎn)基本上都不能稱之為難點(diǎn)，學(xué)生掌握情況一直很不錯(cuò)。

三、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的文化學(xué)習(xí)困境

眾所周知的，中英文詞匯很多含義的涵蓋度都不一樣，有很多詞的詞義范疇是不能一一對(duì)應(yīng)的。比如，cousin，aunt，uncle這些詞和漢語(yǔ)里所指的人的范圍都不是一樣大的。Cousin指的是漢語(yǔ)里的表兄弟姐妹，姨兄弟姐妹，堂兄弟姐妹，等等。Aunt 是指父母的姐妹，以及父母兄弟的女性配偶。Uncle指的有父母的兄弟，以及父母姐妹的男性配偶。包括Grandparent，英文中爺爺奶奶姥姥姥爺全包括進(jìn)去了，很明顯詞義所指的范疇要比中文的廣很多。

而這樣的現(xiàn)象一直被我們當(dāng)做“文化差異“輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。但是，在教學(xué)中我們不斷因?yàn)橛龅皆~義范疇不同，而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，老師難以教授的困境。

最常見(jiàn)的就是我們教學(xué)中遇到的：一個(gè)漢語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)英語(yǔ)詞匯，或者一個(gè)英語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)漢語(yǔ)詞匯的用法。

比如“開(kāi)“這個(gè)動(dòng)詞，在英文中對(duì)應(yīng)的有很多個(gè)詞：open（開(kāi)門(mén)窗的時(shí)候用，如：open the door.）； turn on（開(kāi)跟水電氣相關(guān)的設(shè)備的時(shí)候用，如：turn on the light.）； come out（開(kāi)花的時(shí)候用，如：Roses will come out soon.）；drive（開(kāi)車的時(shí)候用，如：drive a car.）； run（表示開(kāi)公司或者商店的時(shí)候用，如：run a new shop.）

再比如說(shuō)“做”這個(gè)動(dòng)詞，也有不少的對(duì)應(yīng)詞：do （表示做，舉例：do the hard work.）；make（做鬼臉或者制作某物時(shí)用，如：make a face.）；compose（做詩(shī)，例如：compose a poem.）； write （做文章的時(shí)候用，如write an article.）； play（做游戲，比如：play games.）

又比如說(shuō)“花”這個(gè)詞，它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)中的動(dòng)詞和名詞也不少，如：spend，cost，take，flower，bloom，等等。

當(dāng)然，play 這個(gè)詞在漢語(yǔ)中也對(duì)應(yīng)了不少的漢語(yǔ)詞匯，比如：踢足球（play football），打籃球（play basketball），打牌（play cards），彈鋼琴（play the piano），播放音樂(lè)（play the music），捉弄?jiǎng)e人（play tricks on sb.），起著至關(guān)重要的作用（play a key role in …）。

一些很難區(qū)分的單詞詞義間的差別，不妨用固定搭配、近義詞和反義詞來(lái)進(jìn)行區(qū)分，方便學(xué)生快速地解決。

通過(guò)英漢詞匯的對(duì)比，我們還發(fā)現(xiàn)有的詞匯因?yàn)槲幕牟顒e會(huì)帶了特殊的民族色彩。比如，在英語(yǔ)中，我們說(shuō)“blue”是藍(lán)色，也是指“心情不好，憂郁”的意思。I’m feeling blue.這個(gè)意思就是I am feeling bad.但在漢語(yǔ)里，藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表的是廣袤無(wú)垠，是海納百川的氣度，所以，國(guó)內(nèi)某品牌酒商用“藍(lán)色”來(lái)指代“男人的情懷”，跟“心情不好”，跟“憂郁”根本不搭邊。

“green”在中文中意思為綠色，象征著春天和生命，在英文中也有類似的用法。可是“green”還因?yàn)槭敲涝念伾?，被賦予了更多的意義。比如，漢語(yǔ)中“眼紅”為妒忌，而英語(yǔ)中“be green eyed”才是“眼紅”，“green with envy”指的就是“妒忌”。

“dragon”在漢語(yǔ)中是皇權(quán)的象征，意指吉祥。但在英文中指的卻是“惡龍，脾氣暴躁的人”。

由于文化的不同，思維方式的不同，語(yǔ)言體系的不同，語(yǔ)法的不同，以及民風(fēng)的不同，導(dǎo)致我們?cè)诜e累英語(yǔ)詞匯的時(shí)候遇到了不少的麻煩，但是，經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)和例舉，我們不斷地積累，最終也會(huì)解決這樣的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在日常教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的詞匯積累，在教學(xué)中多想辦法，才能幫助學(xué)生更好地攻克這一難關(guān)。但現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯詞義的精確掌握，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的拼讀能力，以及在情境中遣詞造句的能力，卻忽視了一針見(jiàn)血的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，造成了很多“百思不得其解”的學(xué)習(xí)困境，甚至讓一部分孩子失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

這是我們每一個(gè)初中階段的英語(yǔ)老師不能不正視的問(wèn)題。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，并從研究者的角度去總結(jié)歸納和剖析思考，以期逐漸摸索出讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累時(shí)簡(jiǎn)單些的方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Dupuy H J.The Rationale，Development and Standardization of a Basic Word Vocabulary Test[M]. Washington，D.C.： U.S. Government Printing Office， 1974

[2]于海闊，李如龍.《從英漢詞匯對(duì)比看對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)》[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào).2011.34（3）：71-78

篇5

雨季已來(lái),為防止因洪水而可能造成的師生生命及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。?每位教師必須從講政治的高度，以對(duì)國(guó)家、民族極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視防汛抗災(zāi)工作，必須牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，時(shí)時(shí)不忘安全、事事重視安全，落實(shí)安全責(zé)任，居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，切實(shí)做好學(xué)校防汛抗災(zāi)工作。對(duì)校舍進(jìn)行一次大檢查，對(duì)學(xué)校周邊地質(zhì)情況進(jìn)行一次拉網(wǎng)式檢查發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情的及時(shí)報(bào)告并做好疏散師生的準(zhǔn)備。為了切實(shí)做好今年的防汛工作，根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本防汛工作預(yù)案：

一、成立防汛領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

組

員:

全體教師

領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：

具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進(jìn)行排查，積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險(xiǎn)工作。通過(guò)多種形式對(duì)師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅(jiān)持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險(xiǎn)”，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)等不受損失，師生無(wú)傷亡。

二、防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)戰(zhàn)斗組，其人員組成和任務(wù)是：

第一組：搶險(xiǎn)組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

XXX

XXX

任務(wù)：作好排險(xiǎn)和險(xiǎn)情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長(zhǎng)：XXX

成員：班主任

任務(wù)：負(fù)責(zé)調(diào)集必要的運(yùn)輸工具，疏散現(xiàn)場(chǎng)受威脅的人員和重要物品。共同組織醫(yī)療救護(hù)隊(duì)、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

任務(wù)：在災(zāi)害事故外圍負(fù)責(zé)看護(hù)、警戒，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，嚴(yán)防不法分子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)搞破壞等。

第四組：通訊組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

任務(wù)：及時(shí)、準(zhǔn)確作好現(xiàn)場(chǎng)的信息收集和處理工作，并形成書(shū)面材料上報(bào)鄉(xiāng)中心校。

三、報(bào)警程序

學(xué)校值班室學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)?？购轭I(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告上級(jí)部門(mén)

四、防汛抗臺(tái)工作安排及措施

1、成立本校的防汛領(lǐng)導(dǎo)小組和搶險(xiǎn)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識(shí)，確保師生無(wú)傷亡，校舍無(wú)塌方。

3、防汛期間堅(jiān)持24小時(shí)值班。值班人員要堅(jiān)守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必須到崗。

4、總務(wù)處要將所有房屋等進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，不留死角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系。各班要做好排查工作，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生家庭居住條件尤其是住在偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，提高防災(zāi)意識(shí)。

5、防汛搶險(xiǎn)隊(duì)成員要做到手機(jī)不關(guān)機(jī)，保證通訊工具暢通，及時(shí)聯(lián)系，每當(dāng)遇到特大暴雨，都應(yīng)注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險(xiǎn)看護(hù)工作，尤其是路遠(yuǎn)的學(xué)生。汛期期間，視情況可提前放學(xué)，遇險(xiǎn)情學(xué)生在沒(méi)家長(zhǎng)接送和老師看護(hù)下，不能單獨(dú)離校，并及時(shí)向有關(guān)部門(mén)報(bào)告，確保無(wú)人員傷亡。

7、及時(shí)掌握險(xiǎn)情，一旦學(xué)校發(fā)生洪澇災(zāi)害，全體搶險(xiǎn)隊(duì)員應(yīng)立即趕到學(xué)校，聽(tīng)從校長(zhǎng)的指揮。

五、注意事項(xiàng)

1、抗洪的首要的任務(wù)是保護(hù)師生的生命安全，救災(zāi)要在確保人員不受傷害的前提下進(jìn)行。

2、一般不組織學(xué)生參加救災(zāi)。

3、聯(lián)系電話：XXX

XXXXXXXXXXXX

XX小學(xué)

2021年4月12日

XX小學(xué)防汛演習(xí)方案

活動(dòng)目的：

為切實(shí)做好學(xué)校的防汛安全工作，確保師生的生命安全，培養(yǎng)師生在遇到汛期突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力，特舉行一次防汛避災(zāi)演習(xí)。

組織機(jī)構(gòu)：

總指揮：XXX

副總指揮：XXX

組

員：全體教師

演習(xí)時(shí)間：2021年5月29日

演習(xí)地點(diǎn)：本校內(nèi)

演習(xí)對(duì)象：小學(xué)全體師生

模擬地汛信號(hào)：主汛發(fā)生時(shí)，以長(zhǎng)鳴哨聲報(bào)警。

演習(xí)操作程序：

1、全體師生在教室里上課；

2、啟動(dòng)當(dāng)防汛發(fā)生時(shí)（發(fā)出長(zhǎng)鳴哨聲信號(hào)），全校師生進(jìn)行應(yīng)急撤離。

3、警報(bào)后，各場(chǎng)室負(fù)責(zé)人或上課教師立即通知本室學(xué)生發(fā)生撤離，并有組織向樓下疏散。

疏散時(shí)的要求：

A、在洪水發(fā)生時(shí)，教師要冷靜、鎮(zhèn)定地指揮學(xué)生有序地、迅速撤出場(chǎng)室到安全的地點(diǎn)。

B、聽(tīng)到長(zhǎng)鳴哨聲時(shí)，按應(yīng)急方案進(jìn)行演練，以最快時(shí)間內(nèi)完成。

C、師生每人都必須熟記疏散的路線和安全集中的地點(diǎn)。

1、師生撤離，全部集中到學(xué)校中心路。（從左向右1—6年級(jí)）

2、師生撤離路線：5、6年級(jí)，西辦公人員西樓梯；2年級(jí)，辦公人員東樓梯，各層辦公人員負(fù)責(zé)各層疏導(dǎo)。

3、總結(jié)大會(huì)：所有參加人員集合

，由校長(zhǎng)總結(jié)。

分工安排及職責(zé)：

XXX：現(xiàn)場(chǎng)總指；

XXX：警報(bào)控制

五年級(jí)當(dāng)堂教師：負(fù)責(zé)左樓道上口。

三年級(jí)當(dāng)堂教師：負(fù)責(zé)左樓道下口。

二年級(jí)當(dāng)堂教師：負(fù)責(zé)右樓道上口。

四年級(jí)當(dāng)堂教師：負(fù)責(zé)右樓道下口。

XXX

XXX負(fù)責(zé)最后清查。

防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)戰(zhàn)斗組，其人員組成和任務(wù)是：

第一組：搶險(xiǎn)組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

XXX

XXX（全體教師）

任務(wù)：作好排險(xiǎn)和險(xiǎn)情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長(zhǎng)：XXX

成員：班主任

任務(wù)：負(fù)責(zé)調(diào)集必要的運(yùn)輸工具，疏散現(xiàn)場(chǎng)受威脅的人員和重要物品。共同組織醫(yī)療救護(hù)隊(duì)、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

XXX

任務(wù)：在災(zāi)害事故外圍負(fù)責(zé)看護(hù)、警戒，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，嚴(yán)防不法分子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)搞破壞等。

第四組：通訊組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

任務(wù)：及時(shí)、準(zhǔn)確作好現(xiàn)場(chǎng)的信息收集和處理工作，并形成書(shū)面材料上報(bào)鄉(xiāng)中心校。

總結(jié)大會(huì)：

所有參加人員集合

，由校長(zhǎng)總結(jié)。

安全辦

XX小學(xué)防汛工作總結(jié)

雨季已來(lái),為防止因洪水而可能造成的師生生命及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。我們?每位教師從講政治的高度，負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視防汛抗災(zāi)工作，牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，時(shí)時(shí)不忘安全、事事重視安全，落實(shí)安全責(zé)任，居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，切實(shí)做好了學(xué)校防汛抗災(zāi)工作。對(duì)校舍進(jìn)行了一次大檢查，對(duì)學(xué)校周邊地質(zhì)情況進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式檢查。

一、成立了防汛領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

組

員:

XXX

各班班主任

具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進(jìn)行排查，積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險(xiǎn)工作。通過(guò)多種形式對(duì)師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅(jiān)持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險(xiǎn)”，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)等不受損失，師生無(wú)傷亡。

二、防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)戰(zhàn)斗組，其人員組成和任務(wù)是：

第一組：搶險(xiǎn)組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

XXX

XXX

任務(wù)：作好排險(xiǎn)和險(xiǎn)情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長(zhǎng)：XXX

成員：班主任

任務(wù)：負(fù)責(zé)調(diào)集必要的運(yùn)輸工具，疏散現(xiàn)場(chǎng)受威脅的人員和重要物品。共同組織醫(yī)療救護(hù)隊(duì)、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

XXX

任務(wù)：在災(zāi)害事故外圍負(fù)責(zé)看護(hù)、警戒，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，嚴(yán)防不法分子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)搞破壞等。

第四組：通訊組

組長(zhǎng)：XXX

成員：XXX

XXX

任務(wù)：及時(shí)、準(zhǔn)確作好現(xiàn)場(chǎng)的信息收集和處理工作，并形成書(shū)面材料上報(bào)鄉(xiāng)中心校。

三、明確了報(bào)警程序

學(xué)校值班室學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)?？购轭I(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告上級(jí)部門(mén)

四、防汛抗臺(tái)工作安排及措施

1、成立本校的防汛領(lǐng)導(dǎo)小組和搶險(xiǎn)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識(shí)，確保師生無(wú)傷亡，校舍無(wú)塌方。

3、防汛期間堅(jiān)持24小時(shí)值班。值班人員要堅(jiān)守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必須到崗。

4、總務(wù)處要將所有房屋等進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，不留死角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系。各班要做好排查工作，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生家庭居住條件尤其是住在偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，提高防災(zāi)意識(shí)。

5、防汛搶險(xiǎn)隊(duì)成員要做到手機(jī)不關(guān)機(jī)，保證通訊工具暢通，及時(shí)聯(lián)系，每當(dāng)遇到特大暴雨，都應(yīng)注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險(xiǎn)看護(hù)工作，尤其是路遠(yuǎn)的學(xué)生。汛期期間，視情況可提前放學(xué)，遇險(xiǎn)情學(xué)生在沒(méi)家長(zhǎng)接送和老師看護(hù)下，不能單獨(dú)離校，并及時(shí)向有關(guān)部門(mén)報(bào)告，確保無(wú)人員傷亡。

7、及時(shí)掌握險(xiǎn)情，一旦學(xué)校發(fā)生洪澇災(zāi)害，全體搶險(xiǎn)隊(duì)員應(yīng)立即趕到學(xué)校，聽(tīng)從校長(zhǎng)的指揮。

五、演習(xí)

2021年5月29日上午，我校進(jìn)行了防汛演習(xí)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生獲得必備的防汛知識(shí)和能力，我們認(rèn)識(shí)到防汛工作很不到位，我們將不斷努力，把工作做得更實(shí)更細(xì)，取得更大的成績(jī)。

XX小學(xué)

2021年5月29日

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篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；總結(jié)和反思

一、減少合作中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說(shuō)明責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的危害：在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者要求學(xué)生自行編英語(yǔ)短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢問(wèn)該小組成員沒(méi)有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說(shuō)是因?yàn)樗瞬慌浜?，將失敗的?zé)任推卸給他人，這就是責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的典型危害。

對(duì)于如何避免“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的教學(xué)對(duì)策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強(qiáng)對(duì)初中生的個(gè)人責(zé)任感的教育也是必要的。

另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，在作出匯報(bào)時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)和回答其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)選擇上，適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶臃值?。制止?zé)任擴(kuò)散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素來(lái)設(shè)計(jì)和處理。

二、注意對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的控制

1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準(zhǔn)備狀態(tài)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習(xí)的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會(huì)技能的準(zhǔn)備狀態(tài)。要教會(huì)學(xué)生與他人溝通的技巧，教會(huì)學(xué)生在遇到不同觀點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建議。

2.注意合作時(shí)間的有效性

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問(wèn)題，老師在選取學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監(jiān)控小組活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)有明顯的拖延時(shí)間的跡象應(yīng)及時(shí)給予提醒，小組活動(dòng)不適當(dāng)有可能導(dǎo)致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語(yǔ)教師可視情況給予提示或指導(dǎo)，但是小組活動(dòng)的不適當(dāng)不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語(yǔ)教師應(yīng)避免干預(yù)，否則就又回到了以初中英語(yǔ)教師為主體的教學(xué)課堂。

三、注意合作學(xué)習(xí)模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結(jié)合

1.合作學(xué)習(xí)并不是能適用于任何場(chǎng)合

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，如果強(qiáng)行使用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果反而不明顯，比如說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這就說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬(wàn)能教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也同樣不是萬(wàn)能的。

2.目前我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論還不成熟

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論文摘要：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等學(xué)校的重要工作之一，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。只有重視基礎(chǔ)階段的綜合素質(zhì)，才能為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。 

 

英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段是英語(yǔ)教育的重要階段，學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低直接影響他們?cè)诟吣昙?jí)階段的學(xué)習(xí)效果，所以基礎(chǔ)階段的教學(xué)受到格外的重視。 

《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。 

學(xué)生基礎(chǔ)階段綜合素質(zhì)的提高不僅有賴于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，還要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 

一、加強(qiáng)人文教育，提高人文素質(zhì) 

人文素質(zhì)是指人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。人文素質(zhì)包括四個(gè)方面：第一，具備人文知識(shí)。人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)等。第二，理解人文思想。人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論及其內(nèi)在邏輯。人文思想的核心是基本的文化理念。第三，掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。學(xué)會(huì)用人文的方法思考和解決問(wèn)題，是人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面。第四，遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。在人文素質(zhì)四個(gè)方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在處理人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時(shí)代精神從根本上說(shuō)都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。 

從目前來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)還不盡如人意，出現(xiàn)了重功利、輕人文的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。表現(xiàn)在教師對(duì)人文素質(zhì)的敏感度不夠，不能就教材內(nèi)容深入探討人文思想，學(xué)生只學(xué)到了表面的詞匯知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行深層次的思考。 

在2008年于上海召開(kāi)的一次英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研修班的研討會(huì)上，知名學(xué)者何兆熊教授多次強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言能力和語(yǔ)言修養(yǎng)并重”是提高語(yǔ)言技能的保證。這就要求教師能將教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)，用社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)解決書(shū)本中的疑惑，用書(shū)本知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)的難題，將學(xué)生培養(yǎng)成思考型的學(xué)習(xí)者，從而提高其綜合素質(zhì)。 

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 

創(chuàng)新精神是人們?cè)诟脑焐鐣?huì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的一種特殊的精神面貌和精神狀態(tài)，是人們?cè)趯?shí)踐中體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教學(xué)活動(dòng)中是完全自由的，確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人。 

給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有在自主探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。有的學(xué)生受知識(shí)、年齡等的限制，有的膽小不敢質(zhì)疑，有的滿足于一知半解而不愿意質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與到討論中，在課堂上創(chuàng)造出積極向上的氛圍，激活學(xué)生的思維，使他們的思維在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于活躍的狀態(tài)。教師的循循善誘可以使學(xué)生利用自己的所學(xué)知識(shí)和既得經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和理解，找出解決問(wèn)題的方法，并在課堂上或在寫(xiě)作中將自己的想法表達(dá)出來(lái)。 

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本技能。如果我們將這五項(xiàng)技能細(xì)分的話，說(shuō)、寫(xiě)、譯是語(yǔ)言的輸出行為，而聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入行為。聽(tīng)、讀能力的訓(xùn)練固然在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用，但并非終極目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言能力和交際能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在課堂上提出來(lái)，讓學(xué)生思考，進(jìn)行分組討論，然后從各個(gè)小組中推薦出一名學(xué)生闡述觀點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力又督促了學(xué)生必須積極思考。 

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 

程曉堂教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力指的是：由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制；學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。 

一般說(shuō)來(lái)，影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有如下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有了往日的緊張，想的更多的是如何能輕松地度過(guò)大學(xué)生活，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。第二，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣。英語(yǔ)課堂上一味地說(shuō)教，不能就事論事地創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性，會(huì)扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只滿足于表面知識(shí)的獲得，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的思考，也影響了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 

解決以上問(wèn)題首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生通過(guò)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能得以實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。 

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要提高學(xué)習(xí)者的交際能力。交際能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)了一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要現(xiàn)代教育理論體系的支撐，需要教師學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，還需要完善該階段的課程體系建設(shè)，只有參與教育的各方積極互動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。 

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篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀能力 閱讀教學(xué)課堂模式

閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的基本技能之一。近些年來(lái)，閱讀題也是高考分值比重最大的一種題型，然而閱讀能力的提高始終使大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者倍感困惑。這就要求我們教師在平時(shí)的閱讀課上要充分利用教材所給的材料，用科學(xué)的方法給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以點(diǎn)撥，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力。

一、閱讀能力訓(xùn)練中存在的誤區(qū)

閱讀之所以困惑著大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀方法和習(xí)慣中存在著一些誤區(qū)。

1.閱讀速度慢。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)細(xì)嚼慢咽，逐詞逐句閱讀，讀不懂時(shí)回頭再看一遍，有些同學(xué)甚至用手、筆、直尺指著逐詞逐句地看。其實(shí)這種不良的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致讀了上句忘了下句，結(jié)果把文章弄得支離破碎。讀完以后除了知道幾個(gè)句子和單詞外，不知文章所云。這樣既耽誤了閱讀速度，又影響了對(duì)文章的整體掌握和理解，也就無(wú)從做好閱讀理解。

2.遇到生詞難句就望而卻步。在閱讀過(guò)程中，生詞、難句在所難免，如果一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語(yǔ)才罷休。其結(jié)果不但影響閱讀速度，而又不能弄清意義。

3.出聲閱讀。有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)，常喜歡讀出聲來(lái)。實(shí)踐證明聲讀比默讀慢得多，聲讀還有可能分散大腦注意力，勢(shì)必會(huì)影響閱讀理解的廣度和深度，不利閱讀效率的提高。

4.過(guò)分依賴詞典。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)一本好詞典，但在閱讀過(guò)程中如果過(guò)分依賴詞典，勢(shì)必會(huì)打斷對(duì)文章的整體理解。

二、閱讀能力提高策略

閱讀作為一種最基本的語(yǔ)言技能不是孤立的，它與其他的技能，如聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有著密不可分的關(guān)系。一個(gè)人的整體語(yǔ)言水平，如詞匯、語(yǔ)法甚至聽(tīng)、說(shuō)等方面的知識(shí)都會(huì)對(duì)閱讀能力造成影響。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，特別是閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，仍要在課堂教學(xué)這一最基本的教學(xué)組織形式和主陣地中來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中的導(dǎo)與練就顯得尤為重要。

1.備課

著名的英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)大師韋斯特（Micheal west）早就指出：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)而不是教會(huì)的。”所以“學(xué)”比“教”更重要，但沒(méi)有合適合理的“教”也就談不上有利有益的“學(xué)”。其關(guān)鍵在于教師不僅要授之英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以魚(yú)，而且要授之英語(yǔ)學(xué)習(xí)者漁。鑒于此，備課的主導(dǎo)思想就應(yīng)確定為：重學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為要?jiǎng)?wù)，教師要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。以實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)演”，讓“導(dǎo)演”充分發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)其“學(xué)”的目的。

2.課堂導(dǎo)讀

2.1導(dǎo)入

導(dǎo)入新課時(shí)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)入科學(xué)得法，則會(huì)最大程度地激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲，輕松愉快地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)——閱讀，做到水到渠成，瓜熟蒂落，效果甚佳。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，如背景介紹、話題討論、故事啟發(fā)、以舊引新、設(shè)置懸念等等。教師應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容，用不同方法。例如在講授No Boundareis，教師先利用多媒體播放有關(guān)中外科學(xué)家的一些圖片，然后提問(wèn)：

Do you know any famous scientist?

Do you know Stephen Hawking?

緊接著再展示有關(guān)霍金的一些工作及生活片段。問(wèn)：

Is he healthy? Why?等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在這些畫(huà)面及問(wèn)題的激發(fā)下產(chǎn)生了急于了解Stephen Hawking的欲望，會(huì)帶著激情投入閱讀。

2.2閱讀

閱讀課的主旋律是閱讀。教師應(yīng)從語(yǔ)篇整體出發(fā)，不僅要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息、掌握結(jié)構(gòu)的能力，還要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解文章內(nèi)涵、了解文化背景、推測(cè)作者的態(tài)度和意圖的能力。更重要的是教會(huì)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀速度。一般分三步：速讀、細(xì)讀、和朗讀。

（1）速讀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀欲被激發(fā)之后，急于了解文章內(nèi)容，這時(shí)安排這種速讀活動(dòng)，正好能滿足他們的要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些表層問(wèn)題，如尋找主題句，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有目標(biāo)地閱讀。在教N(yùn)o Boundareis，一課時(shí)，提出下列問(wèn)題：

Why did Hawking need a PHD?

When did Hawking become famous?

When did Hawking visit Beijing?

What’s the main idea of each paragraph?

讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)Skanning的閱讀方法，迅速找到答案，并由此了解課文大意。這一做法，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高閱讀速度的能力。

（2）細(xì)讀。這一步驟是閱讀實(shí)踐的重心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)有目標(biāo)（教師給出深層次的細(xì)節(jié)理解題）的閱讀，加大信息量的輸入，掌握全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解全文的細(xì)節(jié)及深層次的內(nèi)容。教師指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者歸納、總結(jié)全文深次含義，了解作者的寫(xiě)作意圖等。如No Boundareis一課的細(xì)節(jié)理解題是：

What’s Hawking life like?

What kind of student was Stephen Hawking when he was in university?

What did he suffer from and what might have happened to him?

How doyou understand the title “No Boundareis”?

Can you tell from the reading what kind of person stephen hawking is?

這些題目的設(shè)計(jì)，可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地完成“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的任務(wù)，同時(shí)也是在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者猜詞悟意及正確理解句子結(jié)構(gòu)的能力。

（3）朗讀

教師引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀文章，可以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，理解作者的寫(xiě)作意圖，加深對(duì)課文深層次理解的目的。

2.3聽(tīng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)視覺(jué)了解課文的信息后，合上書(shū)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)再次強(qiáng)化信息的輸入，加強(qiáng)對(duì)課文的理解與記憶?？膳渖吓c課文相關(guān)的圖片或影片。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。糾正錯(cuò)誤讀音，為“述”提供充分條件。

2.4復(fù)述

復(fù)述是在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)性的創(chuàng)造性練習(xí)，是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。復(fù)述的形式多種多樣，有提問(wèn)式、填空式、關(guān)鍵詞提示式、全文概述式。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)際，內(nèi)容難易適中，由淺入深，由局部到整體地進(jìn)行。如在講授No Boundareis一課時(shí)，回答以下幾個(gè)問(wèn)題的形式復(fù)述：

According to Hawking，how do people misunderstand science?

What are the basic steps of the scientific method?

What is it that Hawking does not like about his speech computer?

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)復(fù)述內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言和陶冶情操的雙重目的。

3.課后復(fù)習(xí)

根據(jù)不同內(nèi)容，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或相關(guān)內(nèi)容的仿寫(xiě)，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有章可循，有話可說(shuō)、有句式可模仿，避免寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)，從而提高英文寫(xiě)作能力。在教N(yùn)o Boundareis一課后，給出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者張海迪的有關(guān)資料，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者仿寫(xiě)，收效滿意。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，我們只要意識(shí)到它的重要性，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)相應(yīng)的提高策略，就一定能在完整有序的訓(xùn)練中提高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈文貴.閱讀教學(xué)模式.學(xué)英語(yǔ).

[2]李莉.閱讀習(xí)慣與方法.英語(yǔ)周報(bào).

篇9

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 調(diào)控學(xué)習(xí)策略 運(yùn)用方法

新課程高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和熱情，促進(jìn)其語(yǔ)言文化知識(shí)和技能內(nèi)化生成。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)調(diào)控學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，能有效解決課程學(xué)習(xí)計(jì)劃安排不夠科學(xué)合理和學(xué)習(xí)反思欠缺等問(wèn)題。英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略的過(guò)程是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，按照學(xué)習(xí)的要求對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過(guò)程。該策略主要具有一定主體自主學(xué)習(xí)條理性的邏輯思維特點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷內(nèi)化生成和學(xué)習(xí)思維豐富調(diào)整的體現(xiàn)。對(duì)于反思學(xué)習(xí)中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法具有積極推動(dòng)作用。

1.突出自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。

注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要，還是培養(yǎng)其語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的前提。教師不妨根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)劃能力。

在教學(xué)中，多為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間及空間，注重引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的運(yùn)用能力。首先，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)明確一定的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和條理性。其次，注重學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上予以運(yùn)用。最后，培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合運(yùn)用計(jì)劃協(xié)調(diào)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的目標(biāo)性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照任務(wù)學(xué)習(xí)要求逐步實(shí)施。

這樣的自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃更具有科學(xué)規(guī)范性。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B：School life in the UK教學(xué)中，可建議學(xué)生按照如下的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。首先，要求學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)確理解記憶閱讀學(xué)習(xí)中的詞匯短語(yǔ)，并劃出不易記憶的單詞。其次，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的題目，獨(dú)立思考，以幫助其加深對(duì)閱讀的整體認(rèn)知感悟。最后，要求學(xué)生在閱讀思考過(guò)程中完成一定的思考題目，像What do you learn from the article？等，并建議學(xué)生在晨讀或者自習(xí)課上完成詞匯理解和學(xué)習(xí)探究題目，以加深理解。

2.體現(xiàn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)整能力。

學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)運(yùn)用是調(diào)控策略的基礎(chǔ)，調(diào)整改變則是學(xué)習(xí)策略中的核心內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用合作探究的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)整能力，不僅能夠使學(xué)生更好地加深理解，還能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整。

以合作探究的形式來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，能夠使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更具有理性認(rèn)知感悟。首先，教師應(yīng)該注意教學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化組合，要求學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考。其次，注重合作探究形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和習(xí)慣，采用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來(lái)予以指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程，采用語(yǔ)言表達(dá)和綜合調(diào)整等多樣化的方式來(lái)予以表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)整運(yùn)用能力。

這樣的認(rèn)知調(diào)整，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為豐富。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading：Fog教學(xué)中，可要求學(xué)生在運(yùn)用小組合作探究方法的前提下，對(duì)閱讀表達(dá)主旨意圖進(jìn)行理解感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)予以思考推理。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的感悟情況，布置一定的思考題目，像Why was Polly called “the grateful helper”？和What do you get from the article？等。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整運(yùn)用，對(duì)閱讀感悟過(guò)程予以充分表達(dá)運(yùn)用。學(xué)生在這樣的表達(dá)調(diào)整過(guò)程中，能夠形成更為靈活多變的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維策略。

3.運(yùn)用總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)能力。

運(yùn)用總結(jié)反思，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維更為豐富，更能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生的總結(jié)反思運(yùn)用過(guò)程，不僅是其調(diào)控的策略運(yùn)用的必然反映，更是提高學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的需要。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的總結(jié)反思予以評(píng)價(jià)，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面予以反思。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況。最后，建議學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)予以綜合性的運(yùn)用，以增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

總而言之，中學(xué)生英語(yǔ)調(diào)控學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)運(yùn)用是在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)思維運(yùn)用，是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知、資源運(yùn)用和語(yǔ)言交際的綜合體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控的過(guò)程也使學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)不斷豐富和積累，并朝著綜合運(yùn)用的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 富信息環(huán)境 學(xué)習(xí)策略 途徑

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.017

Abstract English learning strategies rich information environment refers to the active learning process of effective learning procedures， in terminal rules， methods， techniques and methods of control and use of network resources of learners. Through the investigation and analysis of current situation of Vocational College Students' English learning strategies in information rich environment， found the difficulties and problems， and on the basis of research on English learning strategies of information rich environment training way， guiding students to correctly choose appropriate language learning strategies， so as to improve the effect of English learning. To enhance the ability of autonomous learning.

Keywords English learning； information rich environment； learning strategy； way

迅速發(fā)展的信息技術(shù)不但改變著人類的生活方式，也改變著人類的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)+教育已全面開(kāi)啟教學(xué)信息化的新時(shí)代。十年來(lái)，信息技術(shù)已在高職院校普及，互聯(lián)網(wǎng)的大范圍覆蓋使各校具備了24小時(shí)隨時(shí)上網(wǎng)的條件。在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，移動(dòng)設(shè)備的普及促使高職校園里的4As學(xué)習(xí)模式基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)信息化給當(dāng)前的高職教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然而，海量的信息資源并沒(méi)有顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，由于缺少信息素養(yǎng)和合適的學(xué)習(xí)策略，不少學(xué)生迷失在信息海洋中，導(dǎo)致精力分散，學(xué)習(xí)熱情減退，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率下降。面對(duì)這一現(xiàn)狀，當(dāng)前在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展富信息環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究是十分必要的。

1 富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

富信息環(huán)境是指互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的開(kāi)放的、虛擬的、可以便利地利用各種信息、W絡(luò)技術(shù)和資源學(xué)習(xí)的環(huán)境，富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)。

為了解當(dāng)前富信息環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無(wú)錫商院綜合英語(yǔ)課題組邀請(qǐng)2015級(jí)新生在校園moodle教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上完成“富信息環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”問(wèn)卷調(diào)查，此外在校園綜合英語(yǔ)e學(xué)堂隨機(jī)抽取30名2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀大討論。兩項(xiàng)摸底調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但對(duì)新環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略了解不多，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀念、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力都有很大差異。

1.1 學(xué)習(xí)觀念方面

當(dāng)前80%的高職生習(xí)仍習(xí)慣于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，不愿主動(dòng)熟悉并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?cè)谥悄苁謾C(jī)上瀏覽的往往是娛樂(lè)節(jié)目而不是學(xué)習(xí)資源。只有20%的學(xué)生經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為富信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，希望教師能指導(dǎo)他們充分利用這些學(xué)習(xí)資源。

1.2 信息運(yùn)用能力方面

當(dāng)下高職學(xué)生都擁有智能手機(jī)或平板電腦，且經(jīng)常將其用于娛樂(lè)，但是當(dāng)他們把這些移動(dòng)設(shè)備用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重。50%的學(xué)生獨(dú)自面對(duì)海量在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源時(shí)，無(wú)法辨別輕重難易，對(duì)下載的學(xué)習(xí)資料不會(huì)加以有效整合。30%的學(xué)生過(guò)度依賴在線學(xué)習(xí)軟件，依靠它們完成作業(yè)。但也有20%的學(xué)生能與同學(xué)相互探討如何利用這些技術(shù)和資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們認(rèn)為借助這些技術(shù)和資源，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力方面

近80%的學(xué)生投入較少時(shí)間和精力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于對(duì)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏了解，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有20%左右的學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，所用策略也不相同，他們能有目的、有計(jì)劃地從課內(nèi)外搜集并整合學(xué)習(xí)資源，并加以鑒別、歸納、存儲(chǔ)和運(yùn)用等，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，定期總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失。

2 富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有靈活性、開(kāi)放性、自主性、交互性等特點(diǎn)，為適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者需要積極主動(dòng)地接受相關(guān)策略培訓(xùn)，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)和各種資源在終端機(jī)上主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式（何芳等，2013）。雖然學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略理論對(duì)富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然有指導(dǎo)意義。以Rubin為代表的學(xué)者們認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育、自主學(xué)習(xí)中心等場(chǎng)所，元認(rèn)知策略起著重要作用；Figure等也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)多運(yùn)用元認(rèn)知意識(shí)，采用認(rèn)知策略，只有很少一部分人采用社交策略。

3 富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)途徑

富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)途徑，是指教師系統(tǒng)地教授信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解為何要使用學(xué)習(xí)策略、何時(shí)使用、如何使用、如何解決問(wèn)題等，通過(guò)指導(dǎo)與實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成與發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。綜合英語(yǔ)課題組以O(shè)’Malley和Chamot策略理論為框架，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，結(jié)合富信息環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)2015級(jí)高職學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)。具體做法如下：

3.1 學(xué)習(xí)策略意識(shí)能力培養(yǎng)

通過(guò)舉辦系列在線講座，提高策略意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)策略理論培訓(xùn)采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，把元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略的含義及應(yīng)用范圍拍成教學(xué)視頻，上傳到本校e學(xué)堂，請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)，然后在課堂上以討論的方式幫助學(xué)生理解、內(nèi)化那些抽象概念。邀請(qǐng)高年級(jí)成功學(xué)習(xí)者介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們時(shí)常在線與2015級(jí)新生交流自己如何在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有范圍、有內(nèi)容、有手段的自主學(xué)習(xí)，取得一些可喜成績(jī)。系列講座和學(xué)長(zhǎng)成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生意識(shí)到新環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略不是天生擁有的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的。不論英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要積極參與學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，選擇符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，就能有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

3.2 學(xué)習(xí)策略選擇能力培養(yǎng)

目前大部分高職學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇適合富信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的能力，他們需要教師的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)和策略使用情況，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和e學(xué)堂等，開(kāi)辟師生互動(dòng)、生生互動(dòng)社區(qū)，即時(shí)了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生策略使用過(guò)程中遇到的難題和困惑等，然后把問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)者關(guān)心的問(wèn)題放在公布欄里，方便學(xué)生了解總體現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)狀，利用程序分析設(shè)計(jì)出一些符合當(dāng)代高職學(xué)生的、在富信息環(huán)境下又比較實(shí)用的學(xué)習(xí)策略，供學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上投票選擇，若學(xué)生有疑惑，可以在聊吧與指導(dǎo)教師交流并請(qǐng)求診斷，找到問(wèn)題所在，最后師生雙方共同確定學(xué)習(xí)策略。

3.3 學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力培養(yǎng)

Oxford曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)策略是可以被學(xué)習(xí)的?！北疚南抻谄?，僅以元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略為例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)劃類策略、監(jiān)控類策略和自我評(píng)價(jià)類策略等，以此提高自主學(xué)習(xí)效率，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3.1 計(jì)劃策略訓(xùn)練

培訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師先在學(xué)習(xí)平臺(tái)解釋富信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻講解后，制定符合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體計(jì)劃和預(yù)期效果，然后回到課堂進(jìn)行討論，同伴之間彼此交流有利于學(xué)生個(gè)體進(jìn)一步完善計(jì)劃。學(xué)生個(gè)體把完善后的計(jì)劃上傳給教師歸檔備查，指導(dǎo)教師在線審閱計(jì)劃是否可執(zhí)行。每個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)生每周必須用電子稿向教師匯報(bào)一周計(jì)劃執(zhí)行情況，總結(jié)自己是如何按照計(jì)劃學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)時(shí)間是多少，遇到哪些問(wèn)題等。指導(dǎo)教師收到總結(jié)后，及時(shí)反饋信息和答疑，允許學(xué)習(xí)困難重重的學(xué)生調(diào)整計(jì)劃。

3.3.2 自我監(jiān)控策略訓(xùn)練

重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力，要求學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、管理和調(diào)控，能根據(jù)自己的實(shí)際情況分配在線學(xué)習(xí)時(shí)間、成功鏈接并獲取指定的學(xué)習(xí)資源、認(rèn)真完成e學(xué)堂里的單元作業(yè)和測(cè)試。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻記住自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容。面對(duì)較大學(xué)習(xí)任務(wù)或自學(xué)時(shí)間不夠時(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，分步完成。那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、自我管理能力弱的學(xué)生需要教師外部監(jiān)控和同伴的督促。

3.3.3 自我評(píng)估策略訓(xùn)練

合理的自我評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著重要作用。經(jīng)過(guò)一階段的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師提醒學(xué)生將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果與剛開(kāi)始時(shí)對(duì)比，同時(shí)也要與e學(xué)堂里的學(xué)伴對(duì)比，認(rèn)真檢查自己的策略能否有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，為了完成教師布置的讀、寫(xiě)在線作業(yè)，能在e學(xué)堂里找到教師提供的相關(guān)資料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)分析、思考、歸納、總結(jié)，在規(guī)定的時(shí)間里能完成作業(yè)并上傳，即時(shí)查看教師批閱結(jié)果，最后總結(jié)這樣的自主學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則繼續(xù)堅(jiān)持，反之，要重新思考自己的策略是否適應(yīng)新環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4 Y語(yǔ)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、智能手機(jī)的普及以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷推進(jìn)，正改變著高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，富信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新常態(tài)，有目的、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有行動(dòng)、有評(píng)價(jià)的策略訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的策略意識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高學(xué)習(xí)效率，全方位提升外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。2015級(jí)學(xué)生積極參與策略培訓(xùn)，98%的統(tǒng)招生通過(guò)2016年（上）江蘇省高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A級(jí)），單招生的通過(guò)率為70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省40%的合格率。此外，有20多名學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)英語(yǔ)技能比賽中取得良好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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