導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技術(shù)設(shè)施的靈活運(yùn)用

中心小學(xué)現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了班班配備一臺(tái)電腦、班班通網(wǎng)絡(luò)，建成計(jì)算機(jī)教室的目標(biāo)。各村校也裝配了班班通（一間教室配一臺(tái)液晶電視和一臺(tái)電腦），部分村校教室也連接上了網(wǎng)絡(luò)。在中心小學(xué)開展基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)比較方便，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，在教室里或計(jì)算機(jī)教室開展教學(xué)。但是在村校開展基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)有些困難，所以教師們發(fā)揮創(chuàng)造性，有時(shí)將各班的計(jì)算機(jī)集中到一個(gè)班上供學(xué)生分組使用，有時(shí)動(dòng)員學(xué)生把家長和教師的智能手機(jī)也借來使用。吉安縣現(xiàn)代教育技術(shù)中心的領(lǐng)導(dǎo)看到教師們?nèi)绱藞?zhí)著，破例提供了四臺(tái)筆記本電腦給學(xué)生使用。

教育理念培訓(xùn)

雖然敖城小學(xué)是所農(nóng)村小學(xué)，信息化教學(xué)條件一般，卻開展了基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)。原因就在于學(xué)校的教師之前接受過“技術(shù)啟迪智慧項(xiàng)目”“Intel未來教育項(xiàng)目”等的培訓(xùn)，從而更新了教學(xué)理念，提高了信息化教學(xué)技能。這樣，教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)就有了一定的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)。

專家經(jīng)常性指導(dǎo)

在開展基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)探索時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師與專家經(jīng)常性地聯(lián)系，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，再到教學(xué)反思、案例分析等，都有專家的深入指導(dǎo)。教師通過專家培訓(xùn)后開展教學(xué)實(shí)踐，專家指導(dǎo)又嵌入實(shí)踐訓(xùn)練過程中。這樣的培訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練和指導(dǎo)構(gòu)成一個(gè)整體，效果顯著。

借助合作伙伴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

學(xué)校在開展基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)越來越需要一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為“家”，但限于學(xué)校自身的條件，無法開發(fā)出這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在黃利鋒老師的介紹下，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)、群學(xué)網(wǎng)和行者數(shù)位學(xué)院網(wǎng)上找到了“家”，憑借這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校教師開展了基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)。例如，學(xué)校在群學(xué)網(wǎng)上與江蘇、臺(tái)灣的小學(xué)共同開展“校園植物大搜索”微課程學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以通過群學(xué)網(wǎng)了解到江蘇和臺(tái)灣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相互評(píng)價(jià)與交流。當(dāng)然，隨著學(xué)校的發(fā)展，相信會(huì)有更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)校的“家”，也許還能建一個(gè)真正屬于學(xué)校自己的“家”。

開發(fā)適用的微課程

開展基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)需要有合適的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)校一方面利用三個(gè)“家”的資源來開展教學(xué)，另一方面也利用自身的優(yōu)勢開發(fā)一些學(xué)生喜歡的微課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校在群學(xué)網(wǎng)上與張家港市萬紅小學(xué)共同開展了“校園植物大搜索”微課程學(xué)習(xí)，后來又與其他很多地方的學(xué)校在行者數(shù)位學(xué)院共同開展了“大河戀”微課程學(xué)習(xí)。隨著參與PBL教學(xué)的師生越來越多，我們相信會(huì)開發(fā)出越來越豐富的微課程，形成一個(gè)個(gè)主題課程群，任由學(xué)生挑選學(xué)習(xí)。并且學(xué)生也會(huì)成為課程開發(fā)的主體之一。

篇2

一、提高認(rèn)識(shí)，明確信息化課程資源的內(nèi)涵與類型

在日常教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生教師“想不到用”信息化課程資源的現(xiàn)象，這是教師信息化課程資源意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息化課程資源的認(rèn)識(shí)不夠造成的。因此，對(duì)于教師而言，利用一定的時(shí)間精力學(xué)習(xí)信息化課程資源的理論知識(shí)，對(duì)信息化課程資源有一些基本認(rèn)識(shí)與了解，很有必要，這是有效利用信息化課程資源的前提。

1.信息化課程資源的內(nèi)涵

課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切資源[1]。根據(jù)其物理特性和呈現(xiàn)方式的不同，課程資源可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源[2]?？梢姡畔⒒Y源是課程資源的一種類型，它是隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及教育信息化的推進(jìn)而發(fā)展起來的新型課程資源。具體而言，信息化課程資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價(jià)值的各類教學(xué)資源[3]，這里的“具有課程價(jià)值”就是指“能夠直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行”。

2.信息化課程資源的類型

從資源的使用對(duì)象和功能看，信息化課程資源可以分為教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源兩種。前者是為教師的教學(xué)活動(dòng)（備課、課堂演示、編制試題等）服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各類信息化內(nèi)容和材料，后者是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（課外練習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等），具有學(xué)習(xí)利用價(jià)值的各類信息化內(nèi)容和材料。以語文為例，CSC語文電子備課系統(tǒng)屬于信息化教學(xué)資源，而小學(xué)語文生字輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)屬于信息化學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然兩者的區(qū)分不是絕對(duì)的，例如,教師課堂演示所用的課件也可用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)。

按照表現(xiàn)形式的不同，信息化課程資源通?？梢苑譃閿?shù)字音像教材、多媒體教學(xué)軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站三大類。

（1）數(shù)字音像教材。數(shù)字音像教材是指以CD、VCD、DVD光盤等數(shù)字存儲(chǔ)介質(zhì)為載體的錄音錄像教材，通常表現(xiàn)為課文朗讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)錄像、專家講座等形式。例如，《人教版小學(xué)語文課文朗讀1-6年級(jí)全12冊(cè)MP3》、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像VCD等均屬此類資源。該類資源主要為教師備課上課服務(wù)。

（2）多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件泛指各種能為教學(xué)目的服務(wù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件[4]。按照與課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，多媒體教學(xué)軟件可以分為兩類。

一類是與課程內(nèi)容無直接聯(lián)系但可支持課程活動(dòng)的，我們稱之為工具型教學(xué)軟件。以語文為例，拼音貝貝等備課輔助軟件，漢語大辭典、成語大全等字典詞典軟件，小學(xué)生組詞詞典、反義詞大全等作業(yè)輔助軟件，漢語分類詞匯參考大全、漢字拼音等寫作閱讀輔助軟件，均屬此類軟件。該類軟件主要用來提高課程活動(dòng)的效率效果以及降低課程活動(dòng)的難度。

另一類是包含特定教學(xué)內(nèi)容的，我們稱之為內(nèi)容型教學(xué)軟件。根據(jù)內(nèi)容特性的不同，又有教科書配套軟件、課件和能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件三種類型。教科書配套教學(xué)軟件是一類以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行各種版本教科書為依據(jù)，配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或輔助教師課堂教學(xué)的軟件，一般由出版社以光盤形式發(fā)行、出售。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光盤、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書配套光盤等。課件則大多由中小學(xué)教師或教育工作者利用PowerPoint、Flash等課件開發(fā)工具制作而成，其內(nèi)容范圍往往為課程內(nèi)容中的某一課或某一主題，主要用于輔助教師課堂教學(xué)或?qū)W生鞏固課堂知識(shí)。能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件主要針對(duì)學(xué)科各項(xiàng)基本技能（例如語文的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際等技能）的學(xué)習(xí)或練習(xí)而制作，大多為網(wǎng)上免費(fèi)軟件或共享軟件。例如漢字筆順精靈軟件和金晨動(dòng)畫學(xué)音標(biāo)軟件。

（3）學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站是指基礎(chǔ)教育階段，具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以某學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，提供資源、參考、輔導(dǎo)和服務(wù)的網(wǎng)站[5][6]。根據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)支持方式的不同，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站可以分為兩類。

一類是與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容無直接聯(lián)系，卻能為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)或幫助的網(wǎng)站，我們稱之為工具型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。另一類是圍繞課程內(nèi)容的各個(gè)方面，例如語文課程中的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、基礎(chǔ)知識(shí)、考試等，提供資源、參考和輔導(dǎo)的網(wǎng)站，我們稱之為內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)內(nèi)容范圍的不同，內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站又有兩種。一種是專題型的，即專門提供課程某一方面內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。另一種是綜合型的，即提供兩個(gè)方面及以上課程內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。從搜索的結(jié)果看，專題型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站相對(duì)比較缺乏，而綜合型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站非常多，是目前學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的主要部分。

需要指出的是，由于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而新課程推行的時(shí)間不是很長，所以從總體上看，目前專門面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站并不多，一般都是服務(wù)于教師教學(xué)的網(wǎng)站[7]。

二、重視收集，充分挖掘已有的信息化課程資源

信息化課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要人們?nèi)ふ?、去收集。已有信息化課程資源的收集是信息化課程資源利用的起點(diǎn)，教師必須掌握收集的途徑與方法，才能充分挖掘各種可以利用的資源。教師收集信息化課程資源的途徑主要有兩個(gè)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)檢索

（1）利用搜索引擎。搜索引擎是目前最常用的Web信息檢索工具，它是一類在因特網(wǎng)上執(zhí)行信息檢索的特殊網(wǎng)站?？晒┙處煓z索資源的搜索引擎主要有兩種：一種是通用搜索引擎，例如谷歌、百度；另一種是專門用于檢索各類教育教學(xué)資源的教育搜索引擎，例如EDUGO教育搜索（）、EDUSS中小學(xué)教育資源搜索（）。

（2）利用專業(yè)軟件下載網(wǎng)站。這種方法主要用于檢索多媒體教學(xué)軟件。專業(yè)軟件下載網(wǎng)站是指專門提供軟件下載的網(wǎng)站，例如華軍軟件園、天空軟件站、電驢資源網(wǎng)站等，它們一般按照主題以層級(jí)結(jié)構(gòu)的方式來組織所有資源，其中的學(xué)科課程資源通常可以按照“下載分類教育教學(xué)文科/理科工具”或類似路徑瀏覽查找。

（3）利用專業(yè)網(wǎng)站的友情鏈接。這里的專業(yè)網(wǎng)站是指某個(gè)已經(jīng)知道其地址的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，即首先進(jìn)入該網(wǎng)站首頁，在網(wǎng)站的底部或通過“友情鏈接”欄目找到同類網(wǎng)站列表，然后一一瀏覽。

2.平時(shí)積累

平時(shí)積累是指教師平時(shí)要做有心人，善于積累接觸到的各種信息化課程資源。平時(shí)積累的方法主要有三種。一是及時(shí)備份。例如拿到教科書配套光盤等數(shù)字化音像教材或?qū)W校購買的教育軟件光盤后，要及時(shí)將其副本保存于另一存儲(chǔ)介質(zhì)上。二是勤于記錄。平時(shí)在閱讀報(bào)紙雜志、視聽講座、觀看節(jié)目等過程中，若獲知一些有用的信息化資源信息，應(yīng)及時(shí)將其記錄下來，以備日后所用。三是善于收藏。平時(shí)在網(wǎng)上瀏覽信息或查找其他資料時(shí)，若意外發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的資源，一定要將其網(wǎng)址收藏或下載到本地磁盤。

三、學(xué)會(huì)改創(chuàng)，努力開發(fā)新的信息化課程資源

改是指改造、改進(jìn)，創(chuàng)是指創(chuàng)造、制作。由于受教科書版本、學(xué)習(xí)者特性、教學(xué)風(fēng)格、環(huán)境條件等的限制，現(xiàn)有的資源不能直接使用或滿足需要的、現(xiàn)有資源很難查找到的情況是比較多的，因此，改造與創(chuàng)造是有效利用信息化課程資源所必不可少的。

改造是指根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)已有的信息化課程資源進(jìn)行加工或重新設(shè)計(jì)，從而使之更好地適應(yīng)實(shí)際需求和特定的教學(xué)情境。改造可能是對(duì)多媒體教學(xué)素材進(jìn)行裁剪、格式轉(zhuǎn)換等處理，可能是選用已有成品的一部分變成素材，加入自己制作的新資源中，也可能是將自己的思路與理解，通過增刪、替換、調(diào)整等融入到已有成品中，使之更完善[8]。創(chuàng)造則是指根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)并制作原來不存在的信息化課程資源，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

改造或創(chuàng)造信息化課程資源需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。從當(dāng)前師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)課程和中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)課程的內(nèi)容體系來看[9][10]，對(duì)于中小學(xué)教師來說，需要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)方面的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能：計(jì)算機(jī)基本操作，利用各種工具軟件處理圖片、音頻、視頻等教學(xué)素材，利用word編寫教案、編制試卷，利用PowerPoint制作授課講稿，利用Flash制作簡單動(dòng)畫，利用FrontPage制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。

四、精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多樣的信息化課程資源

信息化課程資源最終能否發(fā)揮作用，顯現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，還要看其是否得到合理、有效的運(yùn)用。信息化資源可以用于教學(xué)的各個(gè)方面，應(yīng)用的形式也多種多樣，需要教師不斷地研究、實(shí)踐和總結(jié)。

1.用于備課

尋找素材和查閱參考資料是教師備課過程中的常事，豐富多樣的信息化資源可以大大減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，提高備課的效率效果。利用信息化資源備課可以按以下過程進(jìn)行[11]。

（1）鉆研教材，形成教學(xué)的初步設(shè)想。在查找閱讀信息化資源之前，教師必須有自己的初步教學(xué)思路，這是參考借鑒他人成果的前提。

（2）全面查閱，注重選擇。用于教師備課的語文信息化資源主要來源于發(fā)行出售的各類備課光盤（例如人教版小學(xué)語文備課光盤系列等）和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的“素材中心”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件下載”等欄目。然而面對(duì)眾多的音像素材、教案、課件等資源，教師不應(yīng)該去簡單地照搬套用、全盤吸收，而應(yīng)該是借助它們開闊眼界，啟迪思維，拓寬思路，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（3）有效整合，個(gè)性設(shè)計(jì)。在解讀、分析他人成果之后，教師應(yīng)該把他人的先進(jìn)教學(xué)方法、精彩亮點(diǎn)環(huán)節(jié)、獨(dú)特教學(xué)素材等汲取過來，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想進(jìn)行有效整合，嵌入自己的設(shè)計(jì)框架之內(nèi)，為我所用。

2.用于輔助課堂教學(xué)

信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)主要有兩種情況：

（1）用于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師播放一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等資料（例如某一電視節(jié)目片斷），或引發(fā)懸念，或提出問題，或讓學(xué)生對(duì)課文所描繪的對(duì)象有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（2）用于提供形象化支持，促進(jìn)理解。對(duì)于學(xué)習(xí)者尤其是低年級(jí)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中的很多內(nèi)容是用文字表達(dá)的，比較抽象概括，不易于理解；或者所描述的事物離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，缺乏親身體驗(yàn)。在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些形象化的信息化資源輔助講解。例如，將成語故事Flas引入成語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但容易，而且有趣，效果又好。

3.用于練習(xí)與評(píng)價(jià)

練習(xí)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的兩項(xiàng)重要活動(dòng)。教師可以通過光盤和因特網(wǎng)獲取各類復(fù)習(xí)試題、練習(xí)資料和考試競賽模擬試卷，拓寬作業(yè)與命題的取材范圍，改變過去習(xí)題試題形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要和興趣，從而提高練習(xí)評(píng)價(jià)的效果。

4.用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外的補(bǔ)充。信息化課程資源的多媒體、交互性等特點(diǎn)使得它比其他課程資源更富有吸引力，學(xué)生更喜歡使用。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況，利用一些與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的信息化學(xué)習(xí)資源，例如，教科書配套學(xué)習(xí)軟件、教師課件、同步講解與測試等，作為對(duì)課本和任課教師的補(bǔ)充或強(qiáng)化，在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。也可以利用各種專用軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站上的專題資料，作為對(duì)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展與延伸，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，提升綜合素養(yǎng)。

5.用于探究式學(xué)習(xí)

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)網(wǎng)站 教學(xué)資源 視覺設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0229-02

一、視覺設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站傳播的意義

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)正在飛速發(fā)展，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上聊天、沖浪、購物、求職，這個(gè)包羅萬象的在線世界已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)角落。教育作為一種社會(huì)活動(dòng)也加入到互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大家庭中。近年來，各式各樣的教學(xué)網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野中。然而在眾多的教學(xué)網(wǎng)站中，很多網(wǎng)站忽視藝術(shù)視覺效果的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致網(wǎng)站吸引力下降，流失大量學(xué)習(xí)者。目前我國教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問題：

首先是教學(xué)主題不突出。很多教學(xué)網(wǎng)站為了表現(xiàn)自己有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)網(wǎng)頁就追求大而全的效果，語文、英語、政治等學(xué)科通通往頁面上羅列，生怕遺漏了什么。這樣的做法讓網(wǎng)站失去重點(diǎn)，沒有主次，影響學(xué)習(xí)效率。其次是網(wǎng)頁排版設(shè)計(jì)沒有貼合教學(xué)內(nèi)容。一些教學(xué)網(wǎng)站為了讓教學(xué)內(nèi)容顯得豐富詳實(shí)，把大量的文本、圖片、視頻都放在網(wǎng)頁上，學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)站后不但不能輕松的獲取教學(xué)資源，反而會(huì)因?yàn)榘婷娴膯我欢X得枯燥乏味。最后是網(wǎng)頁配色雜亂。為了突出網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁使用了多種顏色進(jìn)行搭配，觀看網(wǎng)頁的過程仿佛在看一幅色彩繽紛的兒童畫，讓人眼花繚亂，影響了教學(xué)信息的傳達(dá)。

二、教學(xué)網(wǎng)站中視覺設(shè)計(jì)應(yīng)用方法

1.突出主題的鮮明與清晰

對(duì)教學(xué)資源有需求的人群是教學(xué)網(wǎng)站的主要服務(wù)對(duì)象，也是教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者。不同的學(xué)習(xí)主體對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站的認(rèn)知與喜好是不同的，只有充分了解到學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知特征才能對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行一個(gè)正確的定位。比如說對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)注意力較低，邏輯分析能力不強(qiáng)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)主體，可以把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的簡單一些，把主題文字用不同的字號(hào)加以區(qū)別，甚至可以把網(wǎng)頁的顏色和配圖做得活潑一些，吸引孩子們的注意力，以便使他們更容易的獲取教學(xué)資源。一般來說，教學(xué)資源是具有難易程度區(qū)分的，掌握基礎(chǔ)類別的知識(shí)對(duì)于較難較復(fù)雜的知識(shí)的理解是有幫助的。具有明確主題與清晰條理的教學(xué)網(wǎng)站符合學(xué)習(xí)者搜索信息的邏輯方式，能讓學(xué)習(xí)者方便快捷的尋找到自己需要的資源，從而推動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站的傳播。

2.注重網(wǎng)頁內(nèi)容與形式統(tǒng)一

教學(xué)網(wǎng)站有了自己的教學(xué)資源以后，需要通過網(wǎng)頁的排版設(shè)計(jì)把不同的內(nèi)容“合理”的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。所謂“合理”的展現(xiàn)，就是指通過視覺設(shè)計(jì)語言把教學(xué)內(nèi)容分布于網(wǎng)站之中，讓網(wǎng)頁在具有一定形式美感的環(huán)境中把學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)者必須充分了解網(wǎng)站想傳遞的內(nèi)容，然后通過合適的表現(xiàn)形式讓教學(xué)網(wǎng)站彰顯出其獨(dú)特的魅力與價(jià)值?？珊箤W(xué)院的官方網(wǎng)站獨(dú)具形式美感，主頁頂端羅列了網(wǎng)站的所有主題，接下來是兩行熱門主題和視頻的縮略圖，圖片與文字的比例適中，形成一個(gè)律動(dòng)的整體。在二級(jí)網(wǎng)頁中，頂端排列著數(shù)個(gè)該主題下面更為具體的二級(jí)主題，頁面中下部分是詳細(xì)的教學(xué)資源。設(shè)計(jì)者運(yùn)用三列無線對(duì)齊的方式把教學(xué)內(nèi)容分離開，最左邊一列是教學(xué)內(nèi)容的簡介，中間和右邊兩列則按對(duì)齊法則羅列了相關(guān)資源的鏈接。每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容行之間用一條灰色暗線做分界線，使得頁面邏輯清晰明朗?？珊箤W(xué)院網(wǎng)站整體頁面布局在簡潔清爽之中充分展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)資源，可謂達(dá)到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

3.保證色彩整體與局部協(xié)調(diào)

在教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，色彩不僅具有修飾頁面的作用，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的心理暗示。如果網(wǎng)站的色彩搭配不協(xié)調(diào)，不但會(huì)讓人眼花繚亂，產(chǎn)生視覺疲勞，同時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽效果。在網(wǎng)頁的色彩設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把教學(xué)資源的內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特征以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為綜合考慮因素。比如可汗學(xué)院的網(wǎng)站為不同的主題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)了不同的色調(diào)，對(duì)于數(shù)學(xué)主題，網(wǎng)頁使用藍(lán)色作為主色調(diào)。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、嚴(yán)密思維的學(xué)科，而藍(lán)色屬于冷色調(diào)，可以很好的表現(xiàn)冷靜、理智的感覺，兩者搭配可謂相得益彰。教學(xué)網(wǎng)站中合理的色彩搭配不僅可以優(yōu)化界面，加強(qiáng)網(wǎng)頁的藝術(shù)美感，還可以幫助學(xué)習(xí)者更快進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到一舉兩得的效果。

三、總結(jié)

教育網(wǎng)站要做到廣為傳播必須做到實(shí)用性，網(wǎng)站的教學(xué)資源可以滿足學(xué)習(xí)主體的需要，學(xué)習(xí)主體可以方便快捷的獲取教學(xué)資源。網(wǎng)頁的視覺設(shè)計(jì)對(duì)于滿足網(wǎng)站的實(shí)用性起到了必要的支撐作用。在教學(xué)網(wǎng)站中運(yùn)用視覺設(shè)計(jì)的方法優(yōu)化網(wǎng)頁，可以增強(qiáng)網(wǎng)頁的視覺感染力，讓學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取更加得心應(yīng)手，從而擴(kuò)大教育網(wǎng)站的傳播范圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

區(qū)域教育網(wǎng)站測評(píng)方法及過程

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育網(wǎng)站的數(shù)量也在不斷增長。根據(jù)《晉中教育城域網(wǎng)總體建設(shè)規(guī)劃》的目標(biāo)任務(wù)，晉中市教育局制訂了《晉中市優(yōu)秀教育網(wǎng)站暨創(chuàng)建百座示范教育網(wǎng)站活動(dòng)實(shí)施方案》，計(jì)劃在全市創(chuàng)建至少100個(gè)示范性基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，優(yōu)良級(jí)教育網(wǎng)站達(dá)到80%，提高校園網(wǎng)絡(luò)資源利用率。

凡經(jīng)工信部備案的縣、校兩級(jí)教育網(wǎng)站均可自愿報(bào)名參加評(píng)選。我們制訂了《教育網(wǎng)站評(píng)比指標(biāo)體系》，評(píng)審內(nèi)容包括網(wǎng)站內(nèi)容（信息公開、網(wǎng)上辦事、互動(dòng)交流、教學(xué)服務(wù)、資源建設(shè)等），表現(xiàn)形式（界面設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)等），運(yùn)行與管理（規(guī)章制度、運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)站影響力、網(wǎng)站特色等）等。

評(píng)審程序?yàn)橄扔筛骺h組織本縣教育網(wǎng)站進(jìn)行初評(píng)和推薦，獲得縣級(jí)推薦資格的參評(píng)單位可報(bào)名參加市級(jí)測評(píng)并接受公眾網(wǎng)上投票。最后由市教育局組織評(píng)委依據(jù)“教育網(wǎng)站評(píng)比指標(biāo)體系”對(duì)參評(píng)網(wǎng)站進(jìn)行綜合測評(píng)，然后結(jié)合公眾網(wǎng)上投票情況產(chǎn)生終評(píng)結(jié)果。考慮到不同類別網(wǎng)站的不同特點(diǎn)，對(duì)參評(píng)網(wǎng)站進(jìn)行分組，分別為教育局類、中學(xué)類和小學(xué)（含幼涸埃├唷

為總結(jié)當(dāng)年網(wǎng)站測評(píng)工作經(jīng)驗(yàn)，我們每年出臺(tái)《教育網(wǎng)站測評(píng)報(bào)告》，對(duì)參評(píng)網(wǎng)站的正面和負(fù)面評(píng)價(jià)逐個(gè)梳理，并配以圖片和圖表進(jìn)行說明，以方便各網(wǎng)站了解自己的長處和不足，也有利于各網(wǎng)站互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

近年來連續(xù)對(duì)中小學(xué)網(wǎng)站的測評(píng)工作成為晉中市被教育部確定為全國首批教育信息化試點(diǎn)區(qū)的重要因素之一。晉中市太谷二中和昔陽中學(xué)兩所學(xué)校被確定為試點(diǎn)單位，我市也成為全國56個(gè)試點(diǎn)區(qū)域之一。在2011年教育部組織開展的“全國中小學(xué)校優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選”活動(dòng)中，我市有四所學(xué)校的網(wǎng)站榮獲全國中小學(xué)校優(yōu)秀網(wǎng)站稱號(hào)。

教育網(wǎng)站現(xiàn)狀和存在的問題

參加測評(píng)的學(xué)?；旧夏車@教育特色、教學(xué)與教研的主題工作，在信息公開、教育、教學(xué)、教研服務(wù)、資源建設(shè)與應(yīng)用、特色宣傳等多方面建設(shè)自己的網(wǎng)站。其中有一部分網(wǎng)站建站思路明確，欄目設(shè)置合理，資源豐富，針對(duì)性強(qiáng)。在學(xué)校對(duì)外宣傳、網(wǎng)上辦事以及為教師教學(xué)和教師自身提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面起到了積極的作用。

1. 教育網(wǎng)站現(xiàn)狀

（1）網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)。大部分網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)合理、欄目設(shè)置準(zhǔn)確、色彩搭配較好、頁面層級(jí)清晰、導(dǎo)航清楚、易讀性強(qiáng)，或下拉菜單，或展開式菜單，使訪問比較方便。

（2）學(xué)校宣傳功能。大部分學(xué)校網(wǎng)站在學(xué)校宣傳方面做得很好，內(nèi)容較豐富。包括學(xué)校概況、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作動(dòng)態(tài)、校園新聞、教育新聞、設(shè)施設(shè)備展示、校園活動(dòng)展示等。

（3）教師教學(xué)資源與教師學(xué)習(xí)資源。為教師提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源是校園網(wǎng)站的主要功能之一，部分網(wǎng)站建立了教學(xué)資源庫，除鏈接縣、市教學(xué)資源庫外還建立了網(wǎng)上教學(xué)資源導(dǎo)航，有些網(wǎng)站還建立了教師教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，教師制作的課件、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、參考資源在這里得到共享，發(fā)揮更大的使用價(jià)值。有些網(wǎng)站還建立了教師學(xué)習(xí)資源，教師的論文、教育敘事、班主任工作經(jīng)驗(yàn)得到共享，對(duì)教師的成長提高起到積極作用。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)資源是學(xué)校網(wǎng)站上不可或缺的內(nèi)容，有些網(wǎng)站提供了豐富的德育資源、心理教育資源、學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)討論區(qū)、學(xué)生作品展示等。

（5）家?；?dòng)。部分網(wǎng)站上開辟了家校交流平臺(tái)，也有個(gè)別網(wǎng)站了關(guān)于家長教育和主題研討類的文章，或利用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行家校交流。

（6）網(wǎng)站服務(wù)功能。部分網(wǎng)站提供了服務(wù)功能，開設(shè)了校務(wù)公開、成績查詢、服務(wù)大廳、網(wǎng)上報(bào)修、網(wǎng)上報(bào)名、辦事導(dǎo)航等欄目，方便了教師、學(xué)生、家長和社會(huì)公眾。

2. 教育網(wǎng)站存在的主要問題

（1）服務(wù)功能不足。網(wǎng)站最重要的部分――為教師、學(xué)生、家長服務(wù)功能薄弱。大多網(wǎng)站對(duì)交流互動(dòng)、網(wǎng)上辦事重視不夠。學(xué)校網(wǎng)站體現(xiàn)在線辦事的部分較少，大部分為展示類的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)校信息化管理的部分較少。

（2）部分網(wǎng)站不夠規(guī)范。部分網(wǎng)站沒有備案號(hào)，部分網(wǎng)站有備案號(hào)但未鏈接至工業(yè)與信息化部網(wǎng)站備案查詢系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)站運(yùn)維欠缺。部分網(wǎng)站欄目不全、資源貧乏、更新不及時(shí)。大部分網(wǎng)站都建立了相關(guān)制度，但部分網(wǎng)站所提供的制度流于形式，制度制定得很籠統(tǒng)，而且執(zhí)行力不強(qiáng)。

（4）對(duì)網(wǎng)站建設(shè)重視不足。從網(wǎng)站建設(shè)中出現(xiàn)的種種問題可以看出，不一定是網(wǎng)站管理員不敬業(yè)，也不一定是教師、學(xué)生不積極，而是部分學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)站的重要性，網(wǎng)站建設(shè)流于形式。

結(jié) 論

教育網(wǎng)站作為教育網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的載體，是教育網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校來說，是學(xué)校整體形象的展示。學(xué)校網(wǎng)站基本已具備了展示、交流與應(yīng)用的功能，在日常教學(xué)應(yīng)用中還需進(jìn)一步深化內(nèi)容，明確網(wǎng)站建設(shè)與發(fā)展思路。在欄目與功能的設(shè)計(jì)上，要向國家教育信息化發(fā)展的思路積極靠攏；在網(wǎng)站的內(nèi)容策劃方面，要建成以本校主題特色為重心的學(xué)校專題網(wǎng)站，避免大批量、無目的的轉(zhuǎn)載信息，提高網(wǎng)站服務(wù)水平和質(zhì)量；在網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)方面，要面向用戶，真正了解用戶的需求，提高用戶體驗(yàn)感受；在網(wǎng)站建設(shè)工作中，要有創(chuàng)新意識(shí)，打破陳規(guī)，不再拘泥于傳統(tǒng)網(wǎng)站布局理念，推陳出新，多設(shè)立一些反映本校特色的欄目。

篇5

以省市教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展為契機(jī)，學(xué)習(xí)、樹立、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、全心服務(wù)于教育的工作姿態(tài)，以“扎實(shí)研究，實(shí)用培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為載體，促進(jìn)新課改的深入，促進(jìn)教師信息素質(zhì)的提高和專職骨干教師隊(duì)伍形成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為秦淮教育做出貢獻(xiàn)。

二、主要工作：

（一）課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實(shí)推進(jìn)教育技術(shù)工作

1、做好省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆濉彪娊陶n題結(jié)題工作

省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，示范學(xué)校要加強(qiáng)“窗口學(xué)校”的示范作用，加強(qiáng)研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動(dòng)上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報(bào)工作。

2、加強(qiáng)信息學(xué)科教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)科管理

（1）積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實(shí)、計(jì)劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

（2）針對(duì)新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動(dòng)，每兩周組織一次有效的教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有目的，有實(shí)效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教師們之間的交流合作，解決實(shí)際問題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

（3）組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片（含城外）設(shè)立片級(jí)教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級(jí)活動(dòng)。

（4）組織好高二信息技術(shù)省級(jí)“會(huì)考”工作（10月15日~16日）

（5）組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)（機(jī)房）作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動(dòng)。

（二）繼續(xù)開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件（網(wǎng)件）制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報(bào)名，第四周開班，上課時(shí)間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費(fèi)150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對(duì)象是專職計(jì)算機(jī)教師，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專題性講座等。

（三）加強(qiáng)管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時(shí)維護(hù)、更新秦淮教育網(wǎng)站（含進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站），繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動(dòng)態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁）制作，進(jìn)一步強(qiáng)化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)?！拔拿骶W(wǎng)絡(luò)室”開放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進(jìn)機(jī)房，用機(jī)房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動(dòng)。

4、加強(qiáng)資源建設(shè)，做好“信息資源費(fèi)”的收費(fèi)工作。充分用好“一費(fèi)制”中的“信息資料建設(shè)費(fèi)”政策，為各學(xué)校征訂有用、實(shí)用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶（小學(xué)三年級(jí)－六年級(jí)，初中學(xué)生）的征訂工作，要嚴(yán)格執(zhí)行資源建設(shè)費(fèi)，（原電教代辦費(fèi)中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)上交區(qū)進(jìn)修學(xué)校會(huì)計(jì)室。各學(xué)校的信息技術(shù)費(fèi)，在帳目上要設(shè)獨(dú)立科目，做到?？顚Ｓ?，年底對(duì)信息技術(shù)費(fèi)的使用進(jìn)行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費(fèi)資格。

（四）幾項(xiàng)重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)（電教）論文的評(píng)比工作（9月25日截止），推薦優(yōu)秀論文參加市級(jí)評(píng)比。

2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營的活動(dòng)總結(jié)表彰工作。

3、市、區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)暨CAI優(yōu)秀教案（課件）評(píng)比表彰會(huì)。

篇6

我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了“架設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)，助推網(wǎng)絡(luò)校本教研進(jìn)程”的校本教研思路，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，共同探討、解決教學(xué)中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

一、利用信息技術(shù)手段，為教師提供學(xué)習(xí)修煉的平臺(tái)

1.完善的硬件設(shè)備與豐富的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)校本教研的基礎(chǔ)。

采用教育網(wǎng)和網(wǎng)通寬帶共享的介入模式，雙線路介入確保教師上網(wǎng)穩(wěn)定，校園內(nèi)設(shè)立單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)主控室，校園網(wǎng)采取的是三層交換架構(gòu)，并配有路由器以及服務(wù)器專用的UPS穩(wěn)壓電源，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)辦公室和教室都有網(wǎng)點(diǎn)介入，從而確保24小時(shí)正常上網(wǎng)。此外，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)主控室共配有3臺(tái)專用web服務(wù)器、1臺(tái)基于ubuntu—server 系統(tǒng)下的moodle服務(wù)器、1臺(tái)專用的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)器，并在此服務(wù)器的基礎(chǔ)上搭建了向陽小學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中包括向陽小學(xué)教育網(wǎng)、向陽小學(xué)Moodle平臺(tái)、向陽小學(xué)blog平臺(tái)、向陽小學(xué)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)、向陽小學(xué)多媒體預(yù)約系統(tǒng)、向陽小學(xué)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、向陽資源庫、網(wǎng)絡(luò)硬盤、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校充分利用電子備課室、多媒體教室等設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的信息化，從基礎(chǔ)上保證了網(wǎng)絡(luò)校本教研的運(yùn)行。

2.健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障。

健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障，學(xué)校研究制定了校本教研制度，如網(wǎng)絡(luò)教研管理制度、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等。這些制度的建立和健全，不是簡單形成條款，而是在充分考慮學(xué)校實(shí)際情況下，積極探索新的符合素質(zhì)教育理念和新課程精神的要求和舉措。

制定“四定四有”的培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)效果?！八亩ā奔炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定教師、定內(nèi)容；“四有”即有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄、有效果。學(xué)校網(wǎng)管每周對(duì)全體教師進(jìn)行一次培訓(xùn)。管理上做到培訓(xùn)方式“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”，學(xué)習(xí)時(shí)間“兩定一活”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“一博兩?！薄９芾砩献龅届`活學(xué)習(xí)形式、時(shí)間與內(nèi)容“一博兩?！?。“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”即上級(jí)有關(guān)部門組織的教研培訓(xùn)，學(xué)校通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科組業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教研組課標(biāo)、課題、專題學(xué)習(xí)，教師自學(xué)，保證學(xué)習(xí)的全員化。“兩定一活”即除周一、周四兩節(jié)課后的固定時(shí)間外，由教研組、教師個(gè)人利用課余時(shí)間靈活掌握，確保學(xué)習(xí)的全程化?！耙徊﹥蓪！保耙徊奔瓷霞?jí)有關(guān)專業(yè)文件政策，有關(guān)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)、雜志先進(jìn)信息、前沿理論?！皟蓪！币皇菍W(xué)校教學(xué)重點(diǎn)、課題研究的專業(yè)理論，由學(xué)校、課題組成員選取內(nèi)容；二是結(jié)合區(qū)教育局信息技術(shù)工程對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.靈活的學(xué)習(xí)形式是網(wǎng)絡(luò)校本教研取得成效的依托。

倡導(dǎo)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念及典型課例，我們嘗試了兩種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式：一是走近專家。在網(wǎng)上搜集他們典型的事跡、教學(xué)實(shí)錄，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、探討。二是理論引領(lǐng)。在校園網(wǎng)“學(xué)校教學(xué)”板塊中設(shè)立了“理論引領(lǐng)”欄目，為教師轉(zhuǎn)載了大量的理論知識(shí)、典型課例、教學(xué)課件、教學(xué)中易發(fā)問題，定期更換，讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)校本教研的合作交流

1.信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校級(jí)教研的形式。

（1）利用信息網(wǎng)絡(luò)，“六課同競”

結(jié)合教學(xué)月活動(dòng)同年級(jí)、同學(xué)科的教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同說一節(jié)課、同議一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課，學(xué)段組牽頭進(jìn)行“六課同競”。學(xué)校的四個(gè)教研組間周統(tǒng)一活動(dòng)，每個(gè)小組都有安排活動(dòng)、監(jiān)督活動(dòng)、組織活動(dòng)的教研組長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參與小組教研活動(dòng)，活動(dòng)步驟分五步：網(wǎng)上同備課（教師自主探究、研究教學(xué)內(nèi)容、撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上共研）；辦公室同說課（介紹設(shè)計(jì)思路）；電教室同上課（備課教師上匯報(bào)課，組內(nèi)人員互相聽課）；博客群同評(píng)課、議課（組內(nèi)教師質(zhì)疑，提出解決問題的策略，備、上課教師答疑）；博客論壇反思（個(gè)人、集體反思）。教研組按照預(yù)先要求開展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后教師把問題帶回到博客交流中，教師共同探討解決，也可以通過網(wǎng)上論壇的形式將問題解決、落實(shí)。這種互動(dòng)教研活動(dòng)，構(gòu)成互動(dòng)互促、優(yōu)勢互補(bǔ)的校本教研模式。

（2）利用信息網(wǎng)絡(luò)，個(gè)案共析

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研按照理論儲(chǔ)備、個(gè)案解析、交流評(píng)析、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)借鑒、互動(dòng)互補(bǔ)的程序開展個(gè)案共析活動(dòng)。為教師的專業(yè)成長提供另外一個(gè)值得希望與期待的空間，把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起的時(shí)候，使之成為教師們的教學(xué)資源庫、教師群體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)修煉的平臺(tái)，不僅獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，還感知到每位教師最為真實(shí)的教學(xué)體悟，獲得對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐最為誠摯也是最為專業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校際教研形式。

合作與交流不是局限于校內(nèi)，而是要走向社會(huì)、進(jìn)入生活?！笆掷帧被?dòng)是學(xué)校之間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的雙贏活動(dòng)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是達(dá)到這一目標(biāo)的捷徑。我校利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程傳輸，在校園網(wǎng)上建立了“手拉手”互動(dòng)博客，使學(xué)習(xí)交流立體化，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的常規(guī)教研學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，預(yù)約教研常態(tài)化，豐富校際交流互動(dòng)的形式，增強(qiáng)教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。

三、利用信息技術(shù)手段，深化校本專題研究職能

校本教研的根本宗旨是改進(jìn)教師的教育理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而要完成這些目標(biāo)，“聚焦問題”、“聚焦課堂”是關(guān)鍵所在。

篇7

新一輪課改提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣， 更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來。因此，從這個(gè)意義上來說，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和探究。徹底改變教學(xué) 軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展，現(xiàn)就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相整合這一問題，談?wù)剮c(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

1、信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

中學(xué)化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但在化學(xué)課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如，做化學(xué)《鹽類的水解》實(shí)驗(yàn)時(shí)，講述的是粒子之間的微觀反應(yīng)，不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行鹽類水解模擬實(shí)驗(yàn)，演示微觀粒子之間的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中粒子的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)鹽類水解規(guī)律概念的形成和掌握。 由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（省略）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，在化學(xué)中《原電池》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋叫流產(chǎn)生的原因。設(shè)計(jì)一套原電池裝置，動(dòng)畫模擬電流形成過程，模擬反應(yīng)過程中電子如何轉(zhuǎn)移，電流如何形成。如果使用語言和文字向?qū)W生講授電子轉(zhuǎn)移與電流產(chǎn)生的關(guān)系時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。可通過中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示電子的轉(zhuǎn)移及電流產(chǎn)生的過程?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖象，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授電解池原理打下好的理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

三、擴(kuò)大信息來源，提高教師教學(xué)水平

1、了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E-mail.與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息化；中小學(xué)；協(xié)同教育

父母是孩子最好的老師，尤其是在孩子三觀還未完全形成的童年時(shí)期，家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分。學(xué)校是孩子們最早接觸社會(huì)的地方，是系統(tǒng)性接收知識(shí)的地方。家長和學(xué)校在孩子的成長中都擔(dān)任著重要的角色，因此家長和老師應(yīng)該做好協(xié)同工作，互相合作，信息共享，共同教育孩子。有了家長的配合，學(xué)校才能發(fā)揮出最大功用，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)三觀健全，有責(zé)任心，團(tuán)結(jié)友愛的合格人才。

1.信息化環(huán)境下的協(xié)同教育

信息化環(huán)境是支撐家校協(xié)同的一個(gè)技術(shù)手段，與傳統(tǒng)方式不同，信息化環(huán)境采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠儲(chǔ)存龐大的信息量，將家校協(xié)同的所有步驟、細(xì)節(jié)、效果回饋等全部記錄下來，形成完整的信息網(wǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足。家校合作對(duì)于家長、學(xué)校、學(xué)生三方來說都是十分有利的，和諧的家校合作是學(xué)校教學(xué)效率的保障。在家校協(xié)同中，家長的配合是學(xué)校強(qiáng)有力的支持力量，取得家長的信任后，學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)更為方便，學(xué)校的配合對(duì)家長來說是最好的引導(dǎo)，學(xué)校畢竟是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，比家長更懂如何引導(dǎo)孩子，教導(dǎo)孩子，有了學(xué)校的配合，家長也能在教育孩子時(shí)把握住時(shí)機(jī)，及時(shí)將孩子往正確的道路上引導(dǎo)。在家校合作的過程當(dāng)中，由于家長和學(xué)校的差異性，會(huì)出現(xiàn)許多問題，信息化環(huán)境就是搜集問題并集中解決的這樣一種技術(shù)方式。在傳統(tǒng)的家校聯(lián)系中，往往是通過家訪等面對(duì)面的方式進(jìn)行信息交流，這種方式在路程上耗時(shí)長，效率低下，也不能很好的記錄家訪內(nèi)容，極易消耗老師和家長對(duì)于家校合作的熱情，因此家校合作往往不能長久。但信息化環(huán)境很好的解決了這個(gè)問題，有信息技術(shù)支撐的信息化環(huán)境，能讓家長和學(xué)生在兩個(gè)不同的地方實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面交流”，并能記錄交流過程中所有關(guān)鍵的信息點(diǎn)，對(duì)于合作效果也能及時(shí)反饋，并根據(jù)反饋總結(jié)，及時(shí)調(diào)整家校合作的方案，使家校關(guān)系更牢固，家校合作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.信息化環(huán)境下的我市中小學(xué)家校協(xié)同教育

2.1網(wǎng)上家長學(xué)校

網(wǎng)上家長學(xué)校是針對(duì)家長開設(shè)的線上交流中心，以論壇的方式，將所有家長連在一起。網(wǎng)上家長學(xué)校定期向家長提供法律在線，學(xué)校招生信息，教育方式建議，心理咨詢等知識(shí)供家長學(xué)習(xí)，自我充實(shí)，同時(shí)開設(shè)了家長討論組，讓家長在討論組里分享教育心得，幫助所有家長共同進(jìn)步，在對(duì)孩子的教育過程中有疑惑的家長也可以在里面發(fā)表出來，讓大家多提意見。網(wǎng)上家長學(xué)校旨在讓家長明白學(xué)校的教學(xué)方式和教育宗旨，更貼近孩子在學(xué)校的生活，同時(shí)提高自身教育能力，使自己在孩子的成長中多出一份力，達(dá)到取得和諧的家校關(guān)系的目的。我市的網(wǎng)上家長學(xué)校還根據(jù)我市的情況，針對(duì)性的推出了一些新功能，提高網(wǎng)上家長學(xué)校的實(shí)踐性和實(shí)用性，比如根據(jù)我區(qū)外出打工人口多，留守兒童多為爺爺奶奶照顧的特點(diǎn)，推出了隔代教育和保姆教育的新版塊。網(wǎng)上家長學(xué)校的推送方式多為視頻，直接的聲音和畫面形式比文字形式更能讓人接受，視頻來源或是網(wǎng)絡(luò)資源，或是學(xué)校自己錄制，還可以是由家長提供的。網(wǎng)上家長學(xué)校會(huì)定期對(duì)家長們進(jìn)行線下回訪，以聚會(huì)的方式把家長們召集起來，面對(duì)面進(jìn)行交流，討論在網(wǎng)上家長學(xué)校中得到的幫助以及尚未解決的一些不足。

2.2校訊通平臺(tái)

校通訊平臺(tái)是在家長和老師間建立電話聯(lián)系網(wǎng)，是信息化環(huán)境下的一個(gè)實(shí)時(shí)聯(lián)系平臺(tái)，家長可以在第一時(shí)間獲取關(guān)于孩子的信息，家長和老師之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通，大大提高了教育效率，解決問題的時(shí)間也大幅度縮短。校通訊平臺(tái)的具體應(yīng)用表現(xiàn)如下，老師可以將每日的家庭作業(yè)群發(fā)給家長，讓家長督促孩子完成，考試后將考試成績發(fā)送至各個(gè)孩子自己家長的手機(jī)上，方便快捷的同時(shí)保證了孩子成績的保密性和家長的知情權(quán)，家長可以將孩子在家里的表現(xiàn)與老師溝通，孩子在家里出現(xiàn)異常情緒時(shí)能及時(shí)向老師詢問是否在學(xué)校發(fā)生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。校通訊平臺(tái)是一種極其方便的交流方式，拉近了家長和學(xué)校之間的距離，保證了家校的親密合作。

2.3校園網(wǎng)

校園網(wǎng)開放了學(xué)校資源和管理系統(tǒng)，讓學(xué)校更加透明化，擴(kuò)大了家校協(xié)同的范圍。校園網(wǎng)不僅實(shí)現(xiàn)了老師和家長之間的交流，同時(shí)也保證了老師和學(xué)生之間，家長和學(xué)生之間，家長和家長之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。通過校園網(wǎng)，家長可以實(shí)時(shí)參與到孩子的在校學(xué)習(xí)當(dāng)中去，比如作文比賽時(shí)給心儀的作文投票，參加親子互動(dòng)活動(dòng)等，學(xué)生和老師可以將學(xué)校或班級(jí)內(nèi)開展的活動(dòng)用照片或錄影的方式上傳到校園網(wǎng)供家長觀看。校園網(wǎng)還具備著校園行政管理的作用，同時(shí)開設(shè)有電子閱覽室，教學(xué)資料下載，教師備課系統(tǒng)等功能。校園網(wǎng)的點(diǎn)擊率逐年上升，是拉近學(xué)校和家長關(guān)系最為有效的一種方式，也使中小學(xué)的教學(xué)和管理更加信息化。

結(jié)語

家校協(xié)作是學(xué)校和家長雙方都很重視的一項(xiàng)內(nèi)容，而家校協(xié)作的信息化發(fā)展提高了其品質(zhì)，保證了家校雙方信息傳遞的及時(shí)和暢通，為家校雙方共同促進(jìn)孩子的健康成長提供了一個(gè)大平臺(tái)。家校合作的信息化發(fā)展是教育史上的一個(gè)必經(jīng)過程，只有家長和學(xué)校雙方進(jìn)行合作，相輔相成，才能使教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔令兵.論職前教師教育中高等師范院校與中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制[J].黑龍江高教研究,2015,(2):98-102.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；教育信息；信息資源

G434

引言

在傳統(tǒng)板書教育方式下，因不同區(qū)域教育資源、教學(xué)理念、師資力量的差異性，導(dǎo)致教育缺失公平，教育質(zhì)量存在較大的地域性。但是，在數(shù)字化信息時(shí)代的到來，打破區(qū)域間的教育隔閡，給教育溝通帶來便利，憑借現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化信息溝通，給教育教學(xué)帶來海量信息，在教育中分享教育資源成為可能。特e是近年來現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教育改革創(chuàng)新主流趨勢。綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為數(shù)字化教育發(fā)展注入生機(jī)、活力，助推教育信息資源優(yōu)化配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名電教館工作人員，深知現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，在此以教育信息資源為突破口，探討數(shù)字化優(yōu)化路徑，全方位優(yōu)化配置教育信息資源，建設(shè)數(shù)字化教育模式。

一、數(shù)字化教育信息資源政府優(yōu)化

2015年，教育部辦公廳頒布《教育信息化工作要點(diǎn)》，明確指明我國教育信息化工作思路，嚴(yán)格貫徹《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，以教育改革、教育公平、教育質(zhì)量為工作重點(diǎn)，以“三通兩平臺(tái)”為抓手，進(jìn)一步深化教育教學(xué)中信息技術(shù)的全面應(yīng)用，為現(xiàn)代化教育提供支撐，營造教育信息化健康發(fā)展的良好環(huán)境。教育信息化工作在政府的統(tǒng)籌引導(dǎo)下，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，合理推進(jìn)多部門合作，凝聚各方力量，在社會(huì)各界積極支持下，完善政策機(jī)制，打造教育信息化協(xié)同發(fā)展格局。

如，2016年，江西省實(shí)施《江西省中小學(xué)校信息化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》（試行），全面深化江西省建設(shè)“三通兩平臺(tái)”工程，對(duì)地方教育行政部門、中小學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)和規(guī)范；江西省電教館召開江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)校試點(diǎn)階段工作總結(jié)會(huì)議，梳理平臺(tái)建設(shè)基本思路，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，重點(diǎn)匯報(bào)了平臺(tái)功能、平臺(tái)資源建設(shè)和人人通空間開通問題，總結(jié)平臺(tái)試用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合存在問題，提出后續(xù)工作建議。南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心召開《2016年縣區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)工作會(huì)》，在會(huì)議中電教站負(fù)責(zé)人交流與分享教育信息化工作情況，做出了南昌市教育信息化發(fā)展工作部署，以“十三五規(guī)劃”為載體，繼續(xù)建設(shè)智慧校園，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，提高教育信息化能力素養(yǎng)。

二、數(shù)字化教育信息資源市場優(yōu)化

在數(shù)字化教育信息市場中，政府鼓勵(lì)教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，吸引建設(shè)資金，引入先進(jìn)理念，以商業(yè)化的模式經(jīng)營建設(shè)數(shù)字化教育信息資源，搭建教育資源共享平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫，向使用者收取市場價(jià)，共享使用教育信息資源，讓企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)一起共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。讓數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化建設(shè)，參與市場競爭，合理流動(dòng)社會(huì)資源，提高教育教學(xué)效益，真正共享教育信息資源，引入市場競爭機(jī)制，增強(qiáng)數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化活力，最大化聯(lián)接教育信息資源庫，拓展教育信息資源共享范圍，實(shí)現(xiàn)教育效益共享。

如，南昌市網(wǎng)上家長學(xué)?；I建于2007年，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生家長打造一個(gè)南昌市家庭教育平臺(tái)。在南昌市網(wǎng)上家長學(xué)校平臺(tái)上，有16個(gè)欄目，包括86個(gè)子欄目，有風(fēng)采展示、父母課堂、新聞聚焦、育子文苑、心靈導(dǎo)航、專家在線、學(xué)子樂園、家長沙龍等，整合了優(yōu)秀的教育資源，打破家長、學(xué)生、學(xué)校之間時(shí)空界限，平臺(tái)還有譚教授講壇、嘉老師熱線、視頻窗口、多個(gè)互動(dòng)性專欄、論壇，家長可以通過平臺(tái)第一時(shí)間和學(xué)校、老師溝通。南昌市網(wǎng)上家長學(xué)校作為厚學(xué)網(wǎng)的合作會(huì)員，有豐富的課程，采用一對(duì)一教學(xué)形式，參與市場競爭，為南昌學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供選擇。

三、數(shù)字化教育信息資源個(gè)體優(yōu)化

數(shù)字化教育信息資源個(gè)體優(yōu)化是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)撥教育信息資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育信息資源效能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂教育價(jià)值。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂教育個(gè)體，利用互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，整合豐富教育信息資源，不僅整合教材資源，還可以查閱互聯(lián)網(wǎng)資源，將多渠道教育資源進(jìn)行整合、分享，讓互聯(lián)網(wǎng)資源不再“海量”，濃縮在45分鐘課堂內(nèi)，整體提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。

如，南昌市舉辦的《第六屆中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)》中，邀請(qǐng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目學(xué)校教師（南昌僅有新建區(qū)、安義縣、南昌縣）、“薄弱學(xué)校改造”項(xiàng)目學(xué)校教師、具備“班班通”教學(xué)設(shè)施的其他學(xué)校教師，依據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材選擇一個(gè)課時(shí)內(nèi)容現(xiàn)場向評(píng)委及觀眾展示。教師在報(bào)名的同時(shí)需上傳一節(jié)5-10分鐘的微課視頻（格式為wmv或flv）及相關(guān)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等（課題自定），作品上傳的同時(shí)進(jìn)行公示，需要教師根據(jù)所抽取的課題（知識(shí)點(diǎn)）內(nèi)容利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并完成微課教學(xué)課件制作，優(yōu)化教育信息資源。

總之，數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育信息資源在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的拓展和延伸。數(shù)字化教育信息資源從政府、市場和教師三方面優(yōu)化，整合教育信息資源，提高教育信息資源質(zhì)量，促進(jìn)教育公平發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

9月4日下午，在該縣九仙山腳下深處的松柏鄉(xiāng)店子小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室里，一雙雙稚嫩的小手在計(jì)算機(jī)鍵盤上輕盈地“舞蹈”，噼哩啪啦的聲音響成一片。“數(shù)學(xué)老師新學(xué)期調(diào)走了，”11歲的六年級(jí)學(xué)生許崇源一邊回答我們的問題，手還熟練地操作著鼠標(biāo)，“教師節(jié)快到了，我想做張電子賀卡發(fā)給他！”

網(wǎng)上踏浪、視頻學(xué)習(xí)、電子動(dòng)畫等過去城里學(xué)生的專利，如今在五蓮縣6.8萬山區(qū)學(xué)生中也已是屢見不鮮。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，山里娃在信息時(shí)代與城市學(xué)生站在了同一起跑線上。五蓮縣教育局局長閆繼斌自豪地說：“一個(gè)小小的鼠標(biāo)，‘連接’的是整個(gè)世界，也必將為山區(qū)教育打開現(xiàn)代化‘視窗’?！?/p>

地處魯東南山區(qū)的五蓮縣，是個(gè)山地丘陵占86%的純山區(qū)縣。雖然財(cái)政并不寬裕，但縣委、縣政府始終將教育擺在戰(zhàn)略位置，舍得財(cái)力給予優(yōu)先發(fā)展。上世紀(jì)末，五蓮縣成為全國第一批“兩基”工作先進(jìn)縣。在全面實(shí)現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲”目標(biāo)后，山區(qū)教育該何去何從？2002年，著眼推進(jìn)山區(qū)教育跨越發(fā)展，該縣在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出了“以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，拉開了山區(qū)教育信息化的序幕。

教育信息化建設(shè)，資金是最大難題。該縣堅(jiān)持把教育投入重點(diǎn)用于信息技術(shù)教育，并廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界捐資助教，出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師個(gè)人購機(jī)?？h里對(duì)信息技術(shù)軟硬件設(shè)備堅(jiān)持集中招標(biāo)采購，節(jié)約了大量資金。5年來，全縣累計(jì)投入資金5200余萬元，教育系統(tǒng)計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)1萬余臺(tái)，中小學(xué)專任教師實(shí)現(xiàn)人手1機(jī)，學(xué)生用機(jī)達(dá)13生1臺(tái)，平均2.5個(gè)教學(xué)班擁有一個(gè)多媒體教室，建起了省內(nèi)一流的教城域網(wǎng)，農(nóng)村完全小學(xué)以上學(xué)校全部建成校園網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)“校校通”。在此基礎(chǔ)上，該縣在小學(xué)三年級(jí)以上全部開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課，并將其列入普通高中畢業(yè)會(huì)考和中考必考科目，同時(shí)定期組織開展電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作等信息技術(shù)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。縣里強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，通過專家引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩實(shí)踐等途徑，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。該縣教育局全面啟動(dòng)教學(xué)資源庫自建工程，已基本建成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、與新課程同步的教學(xué)資源庫，并建起了22個(gè)學(xué)科教研網(wǎng)，嘗試推行了電子備課、電子學(xué)案改革和探索，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作教研。目前，全縣共承擔(dān)信息技術(shù)教育方面的國家級(jí)課題6項(xiàng)、省級(jí)課題17項(xiàng)，有157人次在省級(jí)以上信息技術(shù)論文評(píng)選、課件制作和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的落地開花，極大地改善了山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，讓所有教師都能利用網(wǎng)絡(luò)充分享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，徹底顛覆了過去“一本書一支筆，一張嘴巴說到底”的單調(diào)授課方式，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的魅力：師生互動(dòng)，合作探究，大膽質(zhì)疑，迭起。而精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，更給學(xué)生提供了大顯身手的舞臺(tái)：上網(wǎng)查閱資料、收發(fā)郵件、論壇里高談闊論，許多學(xué)生還制作了個(gè)人網(wǎng)站，當(dāng)上了網(wǎng)絡(luò)CEO山區(qū)孩子像城里學(xué)生一樣享受著信息技術(shù)帶來的樂趣。汪湖鎮(zhèn)初中學(xué)生馬國棟在網(wǎng)上創(chuàng)辦了“丑小鴨文學(xué)社”，不僅成了學(xué)生們文學(xué)創(chuàng)作的平臺(tái)，還吸引了廈門、鄭州、武漢等地的中小學(xué)生投稿。五蓮二中依托校園網(wǎng)創(chuàng)辦了“星海文學(xué)”電子期刊，從中精選出100篇優(yōu)秀作品結(jié)集出版的《星光燦爛》一書，被“中國素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”課題組評(píng)為“校園文學(xué)研究成果特等獎(jiǎng)”。

依托集辦公自動(dòng)化、信息、資源共享、遠(yuǎn)程教育、視頻點(diǎn)播等于一體的教育城域網(wǎng)，山區(qū)教育管理也全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。目前，五蓮縣教育局與全縣各學(xué)校之間的行政管理、公文傳輸、會(huì)議通知等全部通過教育信息網(wǎng)進(jìn)行。借助統(tǒng)一的教育管理軟件，縣教育局及各學(xué)校建立起了全縣學(xué)生學(xué)籍、教學(xué)設(shè)施、人事信息、后勤財(cái)務(wù)等完善的信息數(shù)據(jù)庫，縣內(nèi)教育信息數(shù)據(jù)管理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)全部實(shí)行網(wǎng)上操作，實(shí)現(xiàn)了教育管理的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。憑借過硬的基礎(chǔ)工作，2006年，五蓮縣在與省內(nèi)眾多經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣的競爭中力挫群雄，從教育部抱回了山東省首個(gè)《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用示范區(qū)的金字招牌。

“試驗(yàn)田”·“樣板間”

教育管理信息的標(biāo)準(zhǔn)化是整個(gè)國家教育管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是將來實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)教育信息資源交流與共享的必要條件，也是我國教育政務(wù)信息化建設(shè)工作中的重要組成部分。在《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》頒布之前，由于原有的管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完備，導(dǎo)致教育管理軟件不規(guī)范，兼容性差，另外缺乏一套完整的網(wǎng)上信息交換標(biāo)準(zhǔn)，不但造成學(xué)校及教育主管部門數(shù)據(jù)共享和信息交流不暢，而且造成教育管理信息資源和人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，還嚴(yán)重影響著我國教育管理信息化工作的健康發(fā)展。針對(duì)上述問題，2002年9月，教育部頒布了《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，成為我國教育信息管理各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。