導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為成年人的教師們承受著工作、家庭、社交等多重壓力，學(xué)校組織的任何培訓(xùn)活動(dòng)都可能被視為一種工作負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，只有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，符合教師發(fā)展需求或工作需要的信息技術(shù)培訓(xùn)才能得到廣大教師的認(rèn)可。我校的做法是：做好鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目，嘗試不同形式根據(jù)每年培訓(xùn)內(nèi)容的不同，嘗試多種形式的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以期找到廣大老師樂于接受、效果良好的教師培訓(xùn)形式。

1.集中講演式

選擇固定時(shí)段集中教師培訓(xùn)，若是講座的形式，一般在會(huì)議室，若是講練結(jié)合的形式，一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房。這樣的形式優(yōu)勢(shì)在于：安排緊湊、內(nèi)容集中、培訓(xùn)容量較大；缺點(diǎn)在于：教師接受程度不高，過之即忘，缺乏后續(xù)跟進(jìn)。

2.分散滲透式

利用每次教職工大會(huì)的時(shí)間在會(huì)議開始前的5~10分鐘，做信息技術(shù)前沿介紹或者簡(jiǎn)單的應(yīng)用演示。這一形式的優(yōu)勢(shì)在于：組織形式簡(jiǎn)單，教師容易接受，有利于培訓(xùn)的延續(xù)性；缺點(diǎn)在于：培訓(xùn)內(nèi)容精簡(jiǎn)，無法拓展，教師參與度不高。

3.競(jìng)賽激勵(lì)式

將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容分解成不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，通過組織教職工趣味競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)和信息化應(yīng)用能力的提升優(yōu)點(diǎn)在于：容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣；缺點(diǎn)在于：組織難度大，適用范圍小。

二、突出實(shí)際應(yīng)用，提升培訓(xùn)效果

這里我舉幾個(gè)成功的例子：2005年博客培訓(xùn)之后，許多老師開始使用教育博客，并頗有心得，更有甚者參加了溫州市教育博客評(píng)比并獲獎(jiǎng)。2010年微博應(yīng)用培訓(xùn)之后我校團(tuán)委學(xué)生會(huì)開通了微博點(diǎn)歌臺(tái)，溫州二職學(xué)雷鋒。2011年期中考試之前，我們組織了Word使用技巧的信息技術(shù)培訓(xùn)，在期中考之后的家長會(huì)上絕大部分班主任使用了Word中的“郵件合并”功能制作學(xué)生成績單和家長通知書，并且沿用至今。學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的本質(zhì)在于方便教師的教育教學(xué)工作和日常辦公，信息技術(shù)培訓(xùn)只有切實(shí)從教師實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，才能找到實(shí)際有效且受教師歡迎的培訓(xùn)內(nèi)容。建立技術(shù)梯隊(duì)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”教師身邊的同事、班級(jí)的學(xué)生、電教員都可以在不經(jīng)意間對(duì)教師進(jìn)行“信息技術(shù)培訓(xùn)”，而且這種“培訓(xùn)”往往是令受訓(xùn)教師印象深刻的。因此，我們組建由各學(xué)科教師組成的學(xué)校信息員隊(duì)伍，定期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓這支隊(duì)伍成為學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用的中堅(jiān)力量，力爭(zhēng)做到以點(diǎn)帶面，以學(xué)科辦公室為單位構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)全校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，以期逐漸形成“人人動(dòng)手學(xué)應(yīng)用”的校園風(fēng)氣。此外，每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生電教員培訓(xùn)，通過電教員對(duì)班級(jí)多媒體設(shè)備的操作應(yīng)用，間接將這方面的知識(shí)在日常應(yīng)用中傳遞給任課老師，我們稱之為“曲線培訓(xùn)”。

三、總結(jié)

篇2

一、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象為經(jīng)各地級(jí)市教育局以及區(qū)直中職校推薦的廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干教師。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

（一）通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過程、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的過程與技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法，增強(qiáng)學(xué)員專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

（二）通過有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件開發(fā)、說課、評(píng)課及相應(yīng)教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)員能夠熟練地從事信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)與開發(fā)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并且能夠?qū)ζ渌蠋熎鹬笇?dǎo)和示范作用。

（三）學(xué)員了解國內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的新動(dòng)向和新成果，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的規(guī)范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎(chǔ)。

（四）學(xué)員學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與個(gè)人知識(shí)管理能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的信心和能力。

同時(shí)，本期培訓(xùn)班將形成以下培訓(xùn)成果（全體學(xué)員均要完成的“五個(gè)一”作品）：

1．一節(jié)45分鐘課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．一節(jié)45分鐘課的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站。

3．利用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行一次模擬教學(xué)（說課）或制定出符合自身特點(diǎn)的信息化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4．建立一個(gè)教學(xué)博客。

5．在博客上發(fā)表一系列培訓(xùn)日記（周記）、學(xué)習(xí)心得、技術(shù)總結(jié)、說課反思、教學(xué)敘事等。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）理論模塊

1．現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法；

2．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過程；

3．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的過程與技術(shù)；

4．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法；

5．信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法；

6．現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與論文寫作的規(guī)范與方法。

（二）實(shí)踐模塊

1．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐；

2．多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐；

3．信息化教學(xué)實(shí)踐（模擬課堂教學(xué)：微格教學(xué)、說課）；

4．教學(xué)博客開發(fā)與博客圈管理實(shí)踐；

5．教研與論文寫作實(shí)踐；

6．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力與個(gè)人知識(shí)管理實(shí)踐。

四、培訓(xùn)方式

（一）針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校注重實(shí)用性、實(shí)效性的特點(diǎn)，擬采取“以受訓(xùn)學(xué)員為主體，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、高效率、靈活機(jī)動(dòng)”的培訓(xùn)策略。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)研結(jié)合，采取“理論教學(xué)+教學(xué)實(shí)踐+教學(xué)研究+開發(fā)實(shí)踐+技術(shù)研究+教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)模式。

（二）加強(qiáng)分層次、訂單式、專題性教學(xué)，使學(xué)員各取所需，做到因材施教。加強(qiáng)分層次教學(xué)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員，恰當(dāng)?shù)匕盐张嘤?xùn)的深度和廣度。

（三）技術(shù)培訓(xùn)、教育理論指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。理論教學(xué)采取以講授法為主、案例分析與互動(dòng)對(duì)話為輔的教學(xué)策略，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)員在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐的知識(shí)面和視野，同時(shí)結(jié)合活生生的案例，加強(qiáng)語言的形象性、生動(dòng)性和趣味性。技術(shù)培訓(xùn)主要采取“雙主”教學(xué)模式和包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的多樣化的培訓(xùn)手段，主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)為主，即“范例演示賞析與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)借鑒基本技能訓(xùn)練、模仿技術(shù)研究改造、改良創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實(shí)例。精心挑選教學(xué)案例，開發(fā)課程教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)課程），針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科背景的各類學(xué)員，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)界面供選用。教學(xué)評(píng)價(jià)以電子作品集為主導(dǎo)，師-生和生-生共同反思，學(xué)員自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)員互評(píng)相結(jié)合，建立基于師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。

（五）以人為本、加強(qiáng)班級(jí)管理和人文關(guān)懷，協(xié)調(diào)好學(xué)員、主講教師、輔導(dǎo)教師、班主任等各方面的關(guān)系，使之形成合力。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)指導(dǎo)。建立培訓(xùn)公共郵箱、qq群、博客圈，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體。

五、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，7月14日學(xué)員報(bào)到；集中培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)在廣西師范學(xué)院長??G?

六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展2011年度中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號(hào)）的要求，集中培訓(xùn)期間學(xué)員的食宿費(fèi)、差旅費(fèi)、培訓(xùn)教材和資料等費(fèi)用由學(xué)員所在單位負(fù)責(zé)。為了便于管理，學(xué)員的住宿原則上由我院負(fù)責(zé)聯(lián)系。

七、培訓(xùn)組織與管理

為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)行項(xiàng)目管理、分層管理、協(xié)同管理相結(jié)合的管理模式。具體措施如下：

（一）培訓(xùn)單位組織考核。學(xué)員參加集中培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成效，由培訓(xùn)單位組織理論知識(shí)測(cè)試與實(shí)踐考核予以評(píng)估。

（二）送培學(xué)校建立成長檔案。學(xué)員所在學(xué)校對(duì)本校學(xué)員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進(jìn)學(xué)員在崗進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和開展校本實(shí)踐研修，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（三）結(jié)合學(xué)員集中培訓(xùn)、在崗實(shí)踐研修和終期總結(jié)的全面考核，成績合格者再頒發(fā)《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》和繼續(xù)教育學(xué)分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)計(jì)劃】 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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八、注意事項(xiàng)

（一）學(xué)員報(bào)到時(shí)須交的材料。1.學(xué)員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)人員推薦表》和《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)匯總表》的紙質(zhì)材料一式2份交到報(bào)到處；2.為了在培訓(xùn)研討中豐富培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，請(qǐng)各位學(xué)員在報(bào)到時(shí)上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網(wǎng)站、博客、論文、課題研究報(bào)告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓(xùn)研討用。

(二) 培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人要做好培訓(xùn)終期總結(jié)和驗(yàn)收工作。在培訓(xùn)結(jié)束后的20天內(nèi)，要分類整理和物化培訓(xùn)成果，撰寫培訓(xùn)工作總結(jié)，并將培訓(xùn)的有關(guān)文件、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)通知、課程表、學(xué)員培訓(xùn)簽到表、培訓(xùn)工作總結(jié)、培訓(xùn)活動(dòng)圖片、錄像、學(xué)員上交 “五個(gè)一”的學(xué)習(xí)成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓(xùn)報(bào)賬的原始材料（票據(jù)、表格等）及其復(fù)印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部驗(yàn)收，并按照培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和財(cái)務(wù)管理的規(guī)定、培訓(xùn)項(xiàng)目檔案管理的要求做好培訓(xùn)項(xiàng)目的報(bào)賬工作和培訓(xùn)檔案材料的歸檔。

（2） 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)計(jì)劃】 關(guān)聯(lián)的文章：

篇3

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 網(wǎng)絡(luò)教研

時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)教研模式越來越受到時(shí)代的沖擊，出現(xiàn)了多樣化、多層次、個(gè)性化。同時(shí)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國高速發(fā)展、教育信息化的推進(jìn)、各校教學(xué)條件的改善，為以校為本的教學(xué)研究提供了更為廣闊的天地，網(wǎng)絡(luò)教研――一種全新的教學(xué)研究方式悄然興起，逐漸為教育界認(rèn)同和青睞。

一、開展網(wǎng)絡(luò)教研是信息時(shí)代的趨勢(shì)

當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，這對(duì)廣大教師的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了時(shí)代的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。在教育改革的進(jìn)程中，教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的教育、教學(xué)、教研問題，形成教育思想的碰撞和教學(xué)理念的沖突。例如，如何更新和適應(yīng)新課程改革的教育理念，如何化解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育模式上的沖突，如何利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，如何研究新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)法等等，都是我們亟待解決的問題。人們認(rèn)識(shí)到，“網(wǎng)絡(luò)”能迅速地整合教育資源，讓信息及時(shí)便捷的“東奔西走、飄洋過海”。

網(wǎng)絡(luò)教研，它打破了常規(guī)教研的時(shí)空性，可以是學(xué)科與非學(xué)科間的，也可以是國內(nèi)與國外的，還可以是祖國東部與西部的。如果是今天遇到的教學(xué)問題，我們可以在教研的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言，留下教學(xué)情境的帖子，可以得到在線教育同仁的回復(fù)，還可以看到其他同行針對(duì)教學(xué)問題不同的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教研，它又打破了常規(guī)教研中教育專家的權(quán)威性，拓展了教學(xué)的創(chuàng)新思路。在多元化的育人空間里，針對(duì)某一教育專家的教學(xué)理念可能不適應(yīng)本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，我們可以提出自己的觀點(diǎn)，展開討論，有效地表達(dá)參與網(wǎng)絡(luò)教研者的意見和觀點(diǎn)，有效地形成了教與學(xué)的互動(dòng)樂園。

二、開展網(wǎng)絡(luò)教研所需的硬軟件環(huán)境

在我國推進(jìn)教育信息化建設(shè)以來，各學(xué)校轟轟烈烈地建起了多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體語音室與“一線通九洲”的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，構(gòu)成了現(xiàn)代化的校園網(wǎng)，同時(shí)也架設(shè)起開展“網(wǎng)絡(luò)教研”的基礎(chǔ)硬件環(huán)境。國家教育部于2012年3月正式《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，從國家層面對(duì)今后十年教育信息化工作進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和全面部署，為下一階段教育信息化發(fā)展提供了行動(dòng)綱領(lǐng)。

為了適應(yīng)教學(xué)手段和方式的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)模式“遙相呼應(yīng)”，既能體現(xiàn)信息時(shí)代教學(xué)的特征，又能突破教學(xué)教材的重難點(diǎn)，既能讓教師利用多種媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得“余味未絕”，從而促進(jìn)了教與學(xué)兩相長，也促進(jìn)了教師對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。國家教育部于2005年4月印發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，隨后組織專家根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，作為中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)資源建設(shè)、開展中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)的基本依據(jù)。全國各省、地、市、州也逐步開展了“中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)”，把信息技術(shù)作為新時(shí)期教師教學(xué)的必備技能之一，這無疑是新時(shí)代教育對(duì)教師素質(zhì)的再提高、再塑造，同時(shí)也構(gòu)筑起教師利用“網(wǎng)絡(luò)教研”基本的信息技術(shù)技能。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教研常用的途徑與方法

教育改革的深入，育人觀念的更新，呼吁教師由“教書匠”向“教研型”“學(xué)者型”“專家型”轉(zhuǎn)變，呼吁校本研究的開展，呼吁教師專業(yè)化的發(fā)展。如何立足崗位教學(xué)，在本校開展教學(xué)研究行為，總結(jié)教育科學(xué)研究成績，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的提升？網(wǎng)絡(luò)教研也許正在你迷惘時(shí)，給你一個(gè)施展文采、提高教學(xué)專業(yè)水平的舞臺(tái)。

“博客（Blog）”，是網(wǎng)絡(luò)日志（Weblog）的簡(jiǎn)稱，用戶可以以網(wǎng)絡(luò)日志的形式簡(jiǎn)易迅速便捷地自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，還可以加上豐富多彩的個(gè)性展示。教育博客，當(dāng)然是教育網(wǎng)絡(luò)日志，具有網(wǎng)絡(luò)留言、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等基本的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，能夠把相關(guān)的教育話題分門別類地組織在一起。教師的教育博客，可以存放個(gè)人的教育理念，發(fā)表對(duì)教育個(gè)案的分析，上傳優(yōu)秀教案，保留學(xué)生信息反饋，進(jìn)行友好式教研網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，是一種操作簡(jiǎn)便、容易上手的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。相對(duì)于“教育博客”這種普及性的網(wǎng)絡(luò)教研形式，“個(gè)人網(wǎng)站”是一種更全面、更廣博、更個(gè)性化的高一級(jí)別網(wǎng)絡(luò)教研形式，可以分別采用虛擬主機(jī)、主機(jī)托管、域名綜合服務(wù)等多形式地開辟“個(gè)人網(wǎng)站”，也有一些網(wǎng)站提供了免費(fèi)的、小容量的主頁空間。“個(gè)人網(wǎng)站”在網(wǎng)絡(luò)教研的途徑與方法上與“教育博客”基本一致，更具特色的是可以根據(jù)教師個(gè)人信息技術(shù)水平的熟練程度，制作出有個(gè)人個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)教研專長、門類齊全的欄目網(wǎng)站。除了以上可用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，我們還可以使用電子郵件E-mail的收發(fā)、QQ群的在線互動(dòng)、視頻的教研平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教研方式的更新。

網(wǎng)絡(luò)教研是依賴于網(wǎng)絡(luò)科技的硬件環(huán)境和教師信息技術(shù)水平條件下開展的一種有效的教研途徑，它利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)便捷、跨越時(shí)空等特點(diǎn)，追求基礎(chǔ)教育課程改革校本教研教育資源利用的最大化原則，促進(jìn)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變，加快教師教學(xué)行為和教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長和發(fā)展，從而深入推動(dòng)教育改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家教育部. 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》.

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基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（Design Based Learning，以下簡(jiǎn)稱DBL）是一種探究性的學(xué)習(xí)方法。美國的琳達(dá)?達(dá)林-哈蒙德（Linda Darling-Hammond）教授在她的《高效學(xué)習(xí)――我們所知道的理解性教學(xué)》一書中詳細(xì)闡述了“三基于”的探究性學(xué)習(xí)方法，即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。相對(duì)于前兩種探究性的學(xué)習(xí)方法，DBL與它們有所不同， DBL更強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用。DBL要求學(xué)生參與設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中學(xué)生通過理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)作品，挑戰(zhàn)的過程也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程， DBL比較適合發(fā)展主題知識(shí)和技術(shù)性知識(shí)?？梢?，DBL是一種高效的探究性學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、普通高中信息技術(shù)課運(yùn)用DBL的設(shè)計(jì)過程

最典型的DBL的可操作模型是由其創(chuàng)建者多林?尼爾森（Nelson Doreen）教授提出的逆向思維（Backward Thinking）學(xué)習(xí)的過程模型。該模型主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所關(guān)注的知識(shí)的記憶及事實(shí)的理解，其具體操作步驟有六步半，如圖1所示。這種模型與傳統(tǒng)的以基本事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)不同，它要求學(xué)生進(jìn)行“逆向”推理，首先要明確學(xué)習(xí)主題，然后從課程中找到核心問題（即設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)）并圍繞這一問題展開產(chǎn)品設(shè)計(jì)，之后制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師作為指導(dǎo)者在此過程中給學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，整個(gè)過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)、判斷、分析、綜合應(yīng)用等能力得到積極培養(yǎng)。最后，根據(jù)學(xué)生、教師的總結(jié)與反思，結(jié)合實(shí)踐結(jié)果，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行再修改，整個(gè)過程是一個(gè)反復(fù)試驗(yàn)的過程。

參照多林?尼爾森教授的逆向思維學(xué)習(xí)模型，筆者根據(jù)DBL迭代循環(huán)的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，對(duì)DBL的學(xué)習(xí)過程作了一些探索。要保證在一到兩個(gè)課時(shí)（一課時(shí)45分鐘）內(nèi)完成DBL所要求的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，高中信息技術(shù)的DBL學(xué)習(xí)過程有五個(gè)步驟：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。教師以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題。在這一步中，教師可以給學(xué)生提供一些設(shè)計(jì)原型供學(xué)生研究，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的一些難點(diǎn)可以作簡(jiǎn)要講解和說明，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)有初步了解。（2）領(lǐng)取任務(wù)，明確要求。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師引導(dǎo)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確具體要求，結(jié)合自身已有的知識(shí)及技能，借助教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，制訂任務(wù)解決的方案。（3）設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)。這一步是比較關(guān)鍵的一步。學(xué)生在第二步的基礎(chǔ)上開始任務(wù)的初步設(shè)計(jì)或基本設(shè)計(jì)，完成后通過小組檢查、小組競(jìng)賽或調(diào)查研究等方式檢驗(yàn)其初步設(shè)計(jì)是否存在漏洞，在檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析與探究，并結(jié)合自己的喜好、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平對(duì)任務(wù)進(jìn)行修改與詳細(xì)設(shè)計(jì)。（4）分享與交流。這一步也是比較關(guān)鍵的一步，考慮到實(shí)際教學(xué)時(shí)間，筆者目前采用的方式是先進(jìn)行小組作品分享，再由小組推薦1～2個(gè)優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)評(píng)價(jià)。優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示的時(shí)候，要求作品的作者介紹設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與使用的技術(shù)等。（5）評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)包括自評(píng)、他評(píng)等多種方式，主要是為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與和良性競(jìng)爭(zhēng)。反思能促進(jìn)學(xué)生成長，它是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是對(duì)設(shè)計(jì)過程的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，包括設(shè)計(jì)中的得與失、設(shè)計(jì)問題的解決、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面，反思能使學(xué)習(xí)狀態(tài)更優(yōu)化。

三、DBL典型設(shè)計(jì)案例

以教育科學(xué)出版社出版的普通高中實(shí)驗(yàn)教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第四章第一節(jié)的內(nèi)容――走近HTML為例。按照傳統(tǒng)的上法是先理論講授、再實(shí)踐練習(xí)。運(yùn)用DBL進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)分析、設(shè)計(jì)、調(diào)整、修正的一個(gè)迭代的教學(xué)過程。如圖2教學(xué)過程所展示的。

DBL打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為普通高中信息技術(shù)課程提供了新的教學(xué)方法和活力。就本案例來說，教師為學(xué)生提供HTML代碼的自主學(xué)習(xí)資源：http：//w3school.com.cn/html/index.asp（因特網(wǎng)資源，如圖3），學(xué)生利用w3school網(wǎng)站上提供的HTML學(xué)習(xí)資源開展本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，教師通過挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入問題抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的解決問題的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。有趣的實(shí)例學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，通過分析、設(shè)計(jì)完成作品，并在小組活動(dòng)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、調(diào)整、修正作品。這種“自主學(xué)習(xí)+分析思考+親歷體驗(yàn)”的方式，符合DBL所述的認(rèn)知規(guī)律。

四、運(yùn)用DBL的教學(xué)收獲

筆者通過分析課堂實(shí)施過程、反思評(píng)價(jià)、學(xué)生數(shù)據(jù)調(diào)查、師生訪談等一系列方法，對(duì)本研究的實(shí)踐結(jié)果作了整理，高中信息技術(shù)課上開展DBL的實(shí)踐能將現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，能使學(xué)生樂意并積極地參與到自主的、協(xié)作的、探究性的信息活動(dòng)中，不但增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性使得課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高有很大幫助，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和完善?，F(xiàn)將本研究的一些收獲做總結(jié)，具體如下：

1. DBL的任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平和個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次要求的任務(wù)，注意設(shè)計(jì)任務(wù)的梯度，使不同層次學(xué)生都能有事可做、有事能做，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。任務(wù)設(shè)計(jì)還要關(guān)注生活實(shí)際和學(xué)生的興趣并注意問題拓展，學(xué)生積極投入到問題的發(fā)現(xiàn)、討論、解決、完善的任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)信息技術(shù)課堂充滿期待，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2. DBL的情境設(shè)計(jì)。DBL以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化、理論問題實(shí)踐化，創(chuàng)設(shè)不同的情境吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

3. DBL的問題解決方法。DBL為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的好勝心與自尊心，這是一種隱形的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生置身于“挑戰(zhàn)”與“競(jìng)爭(zhēng)”的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)帶來的刺激和挑戰(zhàn)帶來的激動(dòng)，其自信心得到增強(qiáng)。

4. DBL的信息技術(shù)課上，教師脫離了技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)模式，從“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助”，教得更輕松。教師從高高在上的授業(yè)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不再是古板的嚴(yán)師而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。DBL讓教師有更多時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，及時(shí)幫助有疑難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并記錄課堂教學(xué)中的新問題，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)，使教學(xué)變得越來越輕松。

篇5

1　教師的教育觀念落后，對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。受應(yīng)試教育之風(fēng)的影響，教師們把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。而語文綜合性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是合作探究、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，更加注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)常常成了老師眼中可有可無的內(nèi)容。

2　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，這不僅使農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的硬件設(shè)施，而且對(duì)信息的了解也相對(duì)滯后。經(jīng)濟(jì)的落后，造成學(xué)習(xí)資源的貧乏，如圖書館、博物館、科技館、少年宮、網(wǎng)絡(luò)等的缺乏，這給農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)帶來了極大的障礙。

3　教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與語文綜合性學(xué)習(xí)不相適應(yīng)。教師缺乏綜合性學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)知識(shí)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，缺乏綜合性學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科知識(shí)。

4　教學(xué)資源開發(fā)利用得不夠。沒有能夠充分利用農(nóng)村初中的優(yōu)勢(shì)：自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)和感悟等。這樣一來，本來就相對(duì)緊張的農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源就更加捉襟見肘了。

面對(duì)上述現(xiàn)狀及其原因，筆者進(jìn)行逐一分析，努力尋求對(duì)策，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。

一、要對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)

在本世紀(jì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為人才的核心素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育主體學(xué)科的語文教育要率先適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。教材中“綜合性學(xué)習(xí)單元”的設(shè)置，是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，總之，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合綜合性學(xué)習(xí)資源

綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谶@一過程中，信息技術(shù)作為重要的學(xué)習(xí)工具，起著不可替代的作用。為此，要加強(qiáng)語文教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，合理安排學(xué)生上機(jī)時(shí)間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)開展自主探究式的綜合性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用，最大限度地實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)資源整合的最優(yōu)化，讓更多的農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

三、因地制宜，開發(fā)語文綜合實(shí)踐課程資源

語文課標(biāo)明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，這要求“語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)雖為學(xué)生提供了活動(dòng)情境、途徑和廣闊的天地，但絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生的實(shí)際情況，把課本內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城鎮(zhèn)學(xué)校有城鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，生活就是最重要的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉。

四、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

篇6

培訓(xùn)是為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定知識(shí)和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評(píng)測(cè)、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)1語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

鮮活生動(dòng)的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當(dāng)"活"的學(xué)問，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù) 教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素 養(yǎng)。

"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià)。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要"把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。

這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績向?qū)W校，向家長交一份滿意的答卷。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)2一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。

首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)資料。

是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學(xué)的過程。

看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。

是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。

崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原先的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)推薦更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。

2、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。

1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。

3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

6)兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。

2)把握好對(duì)教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文帶給的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、潛力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。

4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和潛力。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來思考，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”，它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來之路。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)37月12至13日，我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的2天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的'教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

2天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡(jiǎn)約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)4我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生能夠借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過交流，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)5通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個(gè)人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專的教師,很慶幸渭源縣教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑〃利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然學(xué)習(xí)很緊張〃但過得很充實(shí)〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性〃在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升〃和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系〃實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案〃規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下〃我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義〃了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

各位專家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發(fā)〃并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語。

現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)〃運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略〃力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能〃通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)〃使我體會(huì)到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課

堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

在這里〃我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〃對(duì)比自己的學(xué)生灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。

以前我們每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)〃都會(huì)以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外〃只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)〃同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

總之〃在未來的工作崗位上〃我一定扎實(shí)工作〃努力學(xué)習(xí)〃把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力〃更好地應(yīng)用到教研教改中〃做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)〃對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)〃對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)不停地學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、提升應(yīng)用能力〃持之以恒〃不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)〃培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人!!

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)7為了貫徹落實(shí)《襄陽市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(20__-2015年)》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據(jù)襄陽市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加為期兩天的“中小學(xué)教育信息化管理干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，開闊了視野，解放了思想。吳砥等專家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教育信息化規(guī)劃的解讀，知曉了新的形勢(shì)

吳砥教授關(guān)于《教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、規(guī)劃和思考》的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要作用。教育信息化十年規(guī)劃的出臺(tái)，把教育風(fēng)格信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，表明國家高度重視教育信息化發(fā)展工作。

明確了教育信息化近期的工作重點(diǎn)：建成“三通兩平臺(tái)”和加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！叭ā睘椋和苿?dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！皟善脚_(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。按照對(duì)設(shè)施設(shè)備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺(tái)”，必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，讓教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)全球化，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要人機(jī)思維，不斷充電，才能適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。

二、發(fā)展教育信息化，校長要提高領(lǐng)導(dǎo)力

校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長對(duì)于教育信息化有怎樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，校長要有洞察力、管理力、指導(dǎo)力。

因此，校長首先要提高自身信息化素養(yǎng)，要有信息化理念和信息化應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。校長要決策好學(xué)校信息應(yīng)用的愿景，要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用愿景，并得到老師的認(rèn)可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長要發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力;要引領(lǐng)教育信息化常態(tài)發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用行為，搭建支持教師信息化成長平臺(tái);校長要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制;要合理配置學(xué)校的信息資源;要反思實(shí)施信息化的得失，校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，既要決策、抓落實(shí)、抓效果，同時(shí)還要能夠停下來，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的對(duì)比，還要有縱向的比較，學(xué)校在實(shí)施的過程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，還有哪些是需要改進(jìn)的，或者有哪些是不切合實(shí)際要堅(jiān)決摒棄的等等，要進(jìn)行認(rèn)真地反思，確保信息化健康發(fā)展。

三、明確了目標(biāo)，理清了學(xué)校信息化發(fā)展基本思路

通過培訓(xùn)，我明確了教育信息化建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于服務(wù)教學(xué)、著眼于教師的日常運(yùn)用、著眼于打造現(xiàn)代化學(xué)校，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建立健全信息化教育管理制度。

其次，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，接入班班通基本滿足應(yīng)用的硬件條件，要優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和應(yīng)用，利用云計(jì)算技術(shù)為教師、學(xué)生、家長提供信息化網(wǎng)絡(luò)空間，完善信息服務(wù)體系，建設(shè)數(shù)字化智能校園。

第三，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，充分利用名師課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，開展探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)用。

第四，建立激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，促進(jìn)對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用。

這次培訓(xùn)，讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)8美好的時(shí)間總是過得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在這段時(shí)間里，我有幸成為本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升小學(xué)語文2坊的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動(dòng)，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的`風(fēng)采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動(dòng)。

這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對(duì)Flash的動(dòng)畫制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫原理，了解幀與層的概念，通過多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”!

二、初步學(xué)會(huì)電子白板的使用與管理

原來我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒有這些設(shè)備，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。

通過專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;

另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、政府教育部門應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。

三、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課

在老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

四、新的教學(xué)模式

通過聆聽專家教授對(duì)“中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的解讀

學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

在今后的教育教學(xué)過程中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，扎實(shí)做好基本功，學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，并將新的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)9我通過學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性，人類已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無形值價(jià)和無與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要

將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足，傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。

積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。

終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要，就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，要認(rèn)清形勢(shì)，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。

小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)10在充滿信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深感到，課堂運(yùn)用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績提高的很快。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。

比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內(nèi)容的單一形式，教學(xué)以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學(xué)習(xí)效率低?，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長補(bǔ)短、精益求精。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固知識(shí)、檢查評(píng)價(jià)等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運(yùn)用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

通過信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識(shí)的孕育、滋生和成長創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結(jié)構(gòu)基本上是在圍繞目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽的灌輸模式。當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以查閱課文發(fā)生的社會(huì)背景和環(huán)境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調(diào)控作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以任意在各個(gè)相關(guān)網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)，自由搜集下載信息，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長了，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如我在語文教學(xué)時(shí)，我明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的豐富結(jié)果了。

學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對(duì)課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識(shí)的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?？梢哉f信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現(xiàn)代化的知識(shí)武裝自己的頭腦。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，有的可以出現(xiàn)事與愿違的情況。在教學(xué)過程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是有極大的好處的。

篇7

2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

（二）學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

篇8

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微翻轉(zhuǎn)；創(chuàng)客；小學(xué)信息技術(shù)、QQ群；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）12-0076-04

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于成人或者大學(xué)生來說早已不陌生，但是對(duì)于小學(xué)教育還是一個(gè)比較大的空白。目前，海淀區(qū)大部分小學(xué)生的現(xiàn)狀是白天在學(xué)校上課，晚上在補(bǔ)習(xí)班或者托管班上課，基本沒有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)教育如此大的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)教育服務(wù)呢？筆者認(rèn)為不可照搬，要局部借鑒，以點(diǎn)帶面。將適用于小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式與方法帶給學(xué)生，使學(xué)生可以簡(jiǎn)單快速地解決一些問題，這就夠了。下文中的實(shí)例是筆者利用“微視頻”輔助課堂教學(xué)、“QQ群”拓展教學(xué)廣度與深度的實(shí)踐應(yīng)用。

本校小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課時(shí)現(xiàn)狀

筆者工作于北京市海淀區(qū)，三至六年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)課每班每周一節(jié)，40分鐘。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀

海淀區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、畫圖、Office、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作，以貼近生活的單元任務(wù)貫穿整個(gè)課程。以服務(wù)生活為核心，全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，達(dá)成對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力訓(xùn)練。

3. 教學(xué)中的問題

（1）課時(shí)少：每周一次課。

（2）記不牢：課時(shí)間隔一周，部分內(nèi)容記不牢。

網(wǎng)絡(luò)開放教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響

1. 小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查

筆者對(duì)所教小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果顯示：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有比較長的網(wǎng)齡。調(diào)查人群中有93%的學(xué)生在6歲以前開始上網(wǎng)，并且家庭上網(wǎng)條件優(yōu)越；95%的學(xué)生在家都有不同終端可以選擇上網(wǎng)，如臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad等，其中86%的學(xué)生有個(gè)人的手機(jī)上網(wǎng)條件。網(wǎng)絡(luò)溝通主要使用QQ、微信。

以上狀況說明，隨著社會(huì)進(jìn)步和家庭生活水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，?duì)于學(xué)齡期的學(xué)生來說也是如此，這就為現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)條件。從這一點(diǎn)來看，也使得當(dāng)前我們所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新教學(xué)手段能夠在學(xué)生中推行下去。

但是，筆者經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以使用即時(shí)通信工具為例，大部分學(xué)生的主要使用目的為聊天、記作業(yè)。并且通過生活中對(duì)學(xué)生的接觸和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谑褂肣Q聊天時(shí)，內(nèi)容中存在著較多的無效信息，如同一條信息反復(fù)發(fā)送很多遍、發(fā)送單純無意義的表情、無意義的超長圖片刷屏、轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息等，甚至出現(xiàn)了使用不文明語言的現(xiàn)象。這就使得無論是學(xué)校還是家長，都不能夠放心地讓學(xué)生長時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力較弱，需要家校有效的監(jiān)督機(jī)制。

2. 網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響

對(duì)于小學(xué)來說，受到目前教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生可以獨(dú)立上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，而且也理應(yīng)在學(xué)校和家長的共同參與下輔助完成，以免放縱小學(xué)生做上網(wǎng)聊天等無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從“輔助學(xué)習(xí)”開始，拓展“生活應(yīng)用”。所謂“輔助學(xué)習(xí)”，即指在課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候可以利用微視頻等形式去對(duì)沒有學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微視頻是對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的有效拓展和補(bǔ)充，既可以是課上對(duì)某一個(gè)疑難問題的深入剖析，又可以是課下對(duì)某一個(gè)有趣的內(nèi)容的深入挖掘。這樣做的目的一方面是幫助課上沒有吃透知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生完成必要的信息獲取，另一方面也能讓課上沒有吃飽的學(xué)生獲得更多的信息補(bǔ)充。目前小學(xué)一個(gè)教學(xué)班的容量大概有40人左右，并且班內(nèi)學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，雖然教師在教學(xué)中都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)和任務(wù)的布置，但無法照顧到每位學(xué)生的個(gè)性需求。從這個(gè)角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的出現(xiàn)，可以給予課堂很好的補(bǔ)充和拓展。拓展在“生活應(yīng)用”，即在生活中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備進(jìn)行討論、分享。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。

3. 小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式

結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐研究，小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課輔助學(xué)習(xí)可以借助以下兩種如今較為流行的形式。

第一，微課教學(xué)。微課是針對(duì)某一問題的深入展開，可以是某一重點(diǎn)知識(shí)的剖析和講解，也可以是某一知識(shí)的拓展延伸。

目前，全國各中小學(xué)都在嘗試將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，力求在輕松愉悅的環(huán)境中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者所在的教學(xué)單位也正在進(jìn)行類似的教學(xué)研究，以期待在今后成為有效的教學(xué)補(bǔ)充手段之一。

第二，通信平臺(tái)教學(xué)。圍繞著學(xué)生常用的通信工具，如QQ、微信等，在家校共同參與的基礎(chǔ)上，建立聊天群組、微信公眾號(hào)等通信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)提供的各種資源，有效溝通學(xué)習(xí)心得，獲取學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息等。

筆者曾以通信平臺(tái)教學(xué)效果為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)出一節(jié)教會(huì)學(xué)生正確使用QQ群功能的研究課。其中利用微視頻等形式的資源包作為課堂支撐，分別應(yīng)用于課前、課中、課后。

課前：在學(xué)期末教師將下學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)安排與資源包放在網(wǎng)盤中與學(xué)生共享，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間了解下學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)。優(yōu)勢(shì)在于如果學(xué)生提前學(xué)會(huì)了部分知識(shí)，在課上則有時(shí)間研究更高層次的應(yīng)用方法，并且可以作為小助手輔助教師更好地達(dá)成教學(xué)知識(shí)的完成度。

課中：資源包中的視頻、文檔等資源可以在學(xué)生沒有完全跟上的時(shí)候作為學(xué)習(xí)支撐，讓學(xué)生可以自己補(bǔ)齊進(jìn)度。

課后：如果學(xué)生對(duì)于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容還感興趣，想要更深入地研究，可以利用素材和拓展材料進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的QQ群也將成為學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的一種獲取和交流信息的渠道。筆者還在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、反思該種教學(xué)方式對(duì)已有信息課教學(xué)內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充。

課堂教學(xué)實(shí)例分析―― 以“QQ群應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

交流和溝通能力是每一個(gè)人生存的基本技能，而在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通又是數(shù)字化生存的一項(xiàng)基本技能；是利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、發(fā)展愛好、開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；同時(shí)也是課程指導(dǎo)綱要中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京市海淀區(qū)六年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了一個(gè)單元（5課時(shí)）的課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件、即時(shí)通信工具、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流工具和交流方法。本課重點(diǎn)體現(xiàn)利用即時(shí)通訊工具可以進(jìn)行多人、實(shí)時(shí)、多媒體交流等技術(shù)特點(diǎn)；在網(wǎng)絡(luò)交流中提升學(xué)生獲取信息、與他人溝通的能力，并形成正確的規(guī)則和意識(shí)，為后續(xù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣愛好等打下必要基礎(chǔ)。

2. 學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著很大探究欲望，在前面的學(xué)習(xí)中基本養(yǎng)成了自主探究學(xué)習(xí)的能力，愿意探索，勇于嘗試。（詳見上述“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查”）

3. 教學(xué)方法

（1）教師教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

（2）學(xué)生學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法。

4. 技術(shù)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)資源：自制課堂PowerPoint課件1個(gè)，微視頻等資源包（學(xué)期初下發(fā)本學(xué)期所有課程資源包）。

（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

5. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)查找和加入QQ群，在QQ群中進(jìn)行交流；會(huì)使用群公告、群文件、群相冊(cè)等應(yīng)用獲取信息。

過程與方法：通過任務(wù)三“挖寶”群功能，了解QQ群給我們生活帶來的便利。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)，感受網(wǎng)絡(luò)交流所帶來的便捷和優(yōu)勢(shì)。

6. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用QQ群與他人進(jìn)行信息交流，感受網(wǎng)絡(luò)交流的便捷和優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)。

7. 教學(xué)過程

（1）引入

問題引入：放學(xué)后你用什么方式和同學(xué)溝通？如果需要在假期里進(jìn)行全班同學(xué)溝通有什么方法可以解決？

設(shè)計(jì)意圖：用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考，逐步產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)集體溝通需求。并提出需求：需要一個(gè)班級(jí)QQ群進(jìn)行隨時(shí)隨地?zé)o阻礙的溝通。

（2）新授

①提出需求和任務(wù)：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。

任務(wù)一：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。要求：創(chuàng)建班級(jí)QQ群；記錄名稱、號(hào)碼。

任務(wù)二：加入班級(jí)QQ群。要求：嘗試加入班級(jí)QQ群；記錄群名稱、群號(hào)碼等信息；組內(nèi)分享加入的方法。

任務(wù)三：修改群名片，“挖寶”群功能。要求：修改自己的群名片為真實(shí)姓名；自主嘗試群功能中的各種功能；查看群文件中的共享信息。

②分享群功能“挖寶”成果

分享1：群公告――通知。作用：通知類的信息，如放假通知、學(xué)科教師第二天上課需要帶的材料等。

分享2：群相冊(cè)分享活動(dòng)瞬間。作用：共享照片，如班級(jí)主題活動(dòng)照片、放學(xué)后的同學(xué)生日慶?；顒?dòng)照片等。

分享3：群文件――共享信息。作用：共享文件，如共享資源文件給教師當(dāng)天的教學(xué)難點(diǎn)微視頻，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)參考等。

設(shè)計(jì)意圖：提出逐級(jí)分層任務(wù)，從創(chuàng)建到加入再到“挖寶”群功能一次布置，學(xué)生根據(jù)自身情況逐層逐級(jí)完成任務(wù)。再通過學(xué)生分享將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。

（3）拓展

任務(wù)四：討論“網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊交流的利與弊”。要求：分組討論，自己的觀點(diǎn)，最好有案例支持；可以上網(wǎng)搜集資料在群中；1、3、5組主要說“利”，2、4、6組主要說“弊”；組長記錄并整理本方的關(guān)鍵論點(diǎn)，并在討論結(jié)束后。

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的嘗試和分享，學(xué)生初步了解了QQ群中一些平時(shí)不用但有用的功能，還認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供便利的同時(shí)也威脅著使用者的安全。

（4）總結(jié)

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的QQ群功能（群相冊(cè)、群文件等）；總結(jié)和分析網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊的利與弊，如何更好地利用即時(shí)通訊軟件。還有很多功能等待我們探索，他們還能為我們的學(xué)習(xí)生活帶來哪些幫助？還有很多即時(shí)通訊軟件，我們應(yīng)該怎樣充分利用它們的功能服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和生活？

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要充分地利用軟件提供的功能就能為我們的學(xué)習(xí)和生活提供正面的幫助，并且愿意在今后去嘗試更多的功能。

8. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）貫穿于各環(huán)節(jié)師生互動(dòng)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。目的在于鼓勵(lì)他們參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（2）學(xué)生在暢談收獲的過程中的自我評(píng)價(jià)以及教師根據(jù)學(xué)生回答做出的及時(shí)點(diǎn)評(píng)。目的在于幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目的和意義，初步檢驗(yàn)本課教學(xué)效果。

（3）課后通過梳理學(xué)生聊天記錄，結(jié)合交流內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。目的在于了解和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的落實(shí)情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。

信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的前沿陣地，應(yīng)成為架構(gòu)課上教學(xué)與課后教學(xué)的橋梁，而信息技術(shù)課上所學(xué)的信息技術(shù)核心思想服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了信息化的學(xué)習(xí)和交流方法對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在本課中，學(xué)生在產(chǎn)生交流需求的前提下參與并體驗(yàn)交流過程，在體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起到輔助和引導(dǎo)的作用。最終學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力在這個(gè)過程中得到提升。

在體驗(yàn)中生成網(wǎng)絡(luò)交流的規(guī)則、方法，并在實(shí)踐中形成正確交流的意識(shí)。在本課中，面對(duì)學(xué)生在嘗試交流的過程中遇到的問題和困惑，教師引導(dǎo)他們思考并引發(fā)討論，從而對(duì)正確交流達(dá)成共識(shí)，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中形成不違法、文明交流、注重安全隱私、篩選有用信息、不發(fā)無效信息等正確的規(guī)則和意識(shí)。

以工具為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)所得拓展到今后的學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)也為其適應(yīng)信息時(shí)代的生活和學(xué)習(xí)方式打下良好的基礎(chǔ)。

多角度利用微視頻等素材為課程實(shí)施服務(wù)。從課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容先知，課中的資源包支撐到課后的微視頻復(fù)習(xí)拓展提高，給學(xué)生足夠的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

信息技術(shù)教學(xué)旨在幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用身邊的信息化設(shè)備，使之能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。因此，從教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，本課教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材上所講的電子郵件、論壇等內(nèi)容，而是在與學(xué)生日常生活練習(xí)非常緊密的即時(shí)通訊工具上做文章，圍繞QQ群功能的正確認(rèn)識(shí)和使用展開教學(xué)，目的是能夠做到在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，在課后使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段。其次，信息技術(shù)課是課后網(wǎng)絡(luò)開放教育的重要知識(shí)渠道，課上所學(xué)習(xí)使用的技能知識(shí)應(yīng)是學(xué)生能切實(shí)使用的實(shí)用技巧。再次，信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的普及平臺(tái)，應(yīng)成為構(gòu)建家校聯(lián)系的良好通路。

本節(jié)課程的設(shè)計(jì)意圖，不僅在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用即時(shí)通訊工具，更在于通過這一方式，建立起師生之間的友好互動(dòng)交流平臺(tái)，給老師多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)及時(shí)反饋。不僅如此，開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也更有助于家長的參與和監(jiān)督，改變傳統(tǒng)的家長不通過家訪、家長會(huì)、電話就無法獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的方式，給家校雙方信息的及時(shí)溝通提供通道，能夠讓家長及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并通過家校聯(lián)系形成有效的反饋。

新的學(xué)習(xí)方式的不斷嘗試和應(yīng)用，會(huì)使得“私人定制”式的在線學(xué)習(xí)趨于更加完善。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課這類利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)影響的將不只是教育界，應(yīng)該是一種新的學(xué)習(xí)方式變革，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇9

關(guān)鍵詞： 縣域班班通資源 機(jī)構(gòu)管理制度 縣域校本培訓(xùn) 過程管理

班班通工程是一項(xiàng)現(xiàn)代教育手段革命性的決策，隨著現(xiàn)代教育班班通工程的深入，學(xué)校教育裝備條件明顯改善，教學(xué)觀、育人觀發(fā)生了深刻的變化，要把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校教育教學(xué)中，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段。班班通建設(shè)的核心價(jià)值是深度推進(jìn)現(xiàn)代的信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的深刻變革，推動(dòng)學(xué)校教育的信息化發(fā)展。由于人力、物力、時(shí)間等方面的限制，省、市級(jí)只能從宏觀上進(jìn)行管理，不能對(duì)學(xué)校班班資源應(yīng)用從微觀層次上進(jìn)行有效指導(dǎo)、督促、評(píng)估等深入管理。可見縣域管理尤為重要，是省、市、縣、校、班級(jí)管理的層級(jí)結(jié)合點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，它可以從宏觀、微觀層面上對(duì)“班班通”項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)、教科研活動(dòng)、評(píng)估、督促等方面進(jìn)行有效管理，最大限度地促進(jìn)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代信息資源的有效應(yīng)用和管理，深化教育改革，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。那么如何實(shí)現(xiàn)縣域班班通資源的有效應(yīng)用管理呢？

一、健全機(jī)構(gòu)管理制度，為班班通資源有效應(yīng)用提供制度保障。

如何保證班班通在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮效益，是縣域班班通管理的核心，是建立健全縣級(jí)班班通管理機(jī)構(gòu)、完善縣域班班通管理制度、明確責(zé)任的最佳途徑。在縣域內(nèi)成立班班通領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局長為組長、分管教育副局長、電教館長、教研室主任為副組長，縣電教館技術(shù)成員、各校校長為成員，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室和專家組，由電教館長任主任領(lǐng)導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)資源應(yīng)用日常管理。建立健全資源應(yīng)用費(fèi)用保障、教師培訓(xùn)、學(xué)校資源應(yīng)用管理、資源應(yīng)用科研、教師應(yīng)用競(jìng)賽評(píng)比、學(xué)生電腦作品競(jìng)賽、學(xué)校評(píng)估、班級(jí)評(píng)估、學(xué)科評(píng)估等一系列資源應(yīng)用管理制度?？h域班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)各學(xué)校設(shè)立班班通領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任任副組長，班班通管理員、信息技術(shù)教師、學(xué)科教研組長、骨干教師為成員，負(fù)責(zé)學(xué)校班班通資源應(yīng)用的具體工作，完善各種制度，把班班通資源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站和資源庫建設(shè)、電教技術(shù)培訓(xùn)、教研、研討、比賽、教與學(xué)方式的改變等納入教學(xué)常規(guī)管理和教師績效評(píng)估體系。明確縣教育局管理人員、校長、技術(shù)骨干、骨干教師、學(xué)科教師等人員的責(zé)任，為班班通資源有效應(yīng)用提供有效制度保障。

二、重視縣域校本培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用提供技術(shù)保障。

（一）強(qiáng)化縣域培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)技術(shù)骨干力量。

為了提高班班通資源應(yīng)用效率，推動(dòng)教育現(xiàn)代化改革的需求，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力?？h電教館嚴(yán)格選派本縣教育技術(shù)水平高、教育理念先進(jìn)、年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來后及時(shí)對(duì)各校班班通管理員和學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和資源應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化班班通資源應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)先進(jìn)教育理念和教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，不斷提高班班通資源應(yīng)用的教學(xué)水平。培訓(xùn)方式方法視實(shí)情注重實(shí)效與時(shí)效靈活多變，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，可通過找惑、提問、交流、討論、互動(dòng)、溝通、研討等形式互幫互學(xué)，探究新問題，共同提高，共同成長，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科技術(shù)骨干力量。

（二）優(yōu)化校本培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能手。

真正實(shí)現(xiàn)班班通資源的有效應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)是每位學(xué)科教師對(duì)資源的有效應(yīng)用，需要每個(gè)教師熟練掌握相關(guān)技能是廣泛應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。為此，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)校做到培訓(xùn)先行，積極選派教育技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)校采取定計(jì)劃、定目標(biāo)、定時(shí)間、定內(nèi)容、定評(píng)估的“五定”和現(xiàn)代教育理念與學(xué)科教學(xué)相整合、集中面授與課后自學(xué)相結(jié)合、骨干培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、上級(jí)培訓(xùn)與校本研訓(xùn)相結(jié)合的“四結(jié)合”的方式對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合全員培訓(xùn)，使廣大教師熟練掌握軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)使用、課件制作、電子白板使用等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，為資源教學(xué)的有效應(yīng)用鋪平道路，開展網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的交互式培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性的教研互動(dòng)交流、討論與探討。課后教師可通過同伴互助、相互切磋、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行自主培訓(xùn)，共同提高，引導(dǎo)教師對(duì)下載、上傳的資源依據(jù)教材和個(gè)人授課特點(diǎn)進(jìn)行篩選、分類和修改，制作配套課件和電子教案，通過全方位培訓(xùn)，使全體教師基本上能靈活操作班班通設(shè)備、能對(duì)遠(yuǎn)程資源的“全程搬用”、“部分應(yīng)用”向“借鑒巧用”逐步深入，通過校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)從計(jì)算機(jī)基本技能和資源應(yīng)用基本技能兩個(gè)方面十項(xiàng)技能地進(jìn)行了培訓(xùn)與考核，并融合在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐中快速提高教師的現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)技能，提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科能手。

三、強(qiáng)化過程管理核心思想，為班班通資源有效應(yīng)用提供支撐點(diǎn)。

（一）大力扶植培養(yǎng)典型，是班班通資源有效應(yīng)用的示范點(diǎn)。

班班通資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂教學(xué)帶來了一輪新的革命，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)有效融合了現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)了新課程改革的深入開展。通過班班通資源應(yīng)用引領(lǐng)教和學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變尚需一個(gè)過程，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)這個(gè)過程及時(shí)給予必要指導(dǎo)，才能縮短時(shí)間，少走彎路，真正實(shí)現(xiàn)班班通資源的有效應(yīng)用。縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組有計(jì)劃、有組織、有目的地組織班班通教學(xué)競(jìng)賽、公開示范課、課件評(píng)比、教師論文評(píng)比、課題研究、教師研討會(huì)、學(xué)生電腦作品競(jìng)賽等形式活動(dòng)，大力培植班班通教育教學(xué)典型，培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用骨干力量，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神上的表彰、鼓勵(lì)，提高應(yīng)用班班通資源于學(xué)科教學(xué)教師的知名度，激發(fā)教師應(yīng)用班班通資源的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大班班通資源的應(yīng)用影響力，繼而由縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)科骨干力量在校內(nèi)進(jìn)行多媒體、電子交互白板等公開示范課，引導(dǎo)各校進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽、課件評(píng)比等活動(dòng)。讓學(xué)校的班班通資源應(yīng)用高起點(diǎn)、高定位，有效引領(lǐng)全體教師有方向、有目標(biāo)、高水平、高質(zhì)量應(yīng)用班班通資源，服務(wù)課堂教學(xué)，搶占教育制高點(diǎn)，提升教師班班通資源應(yīng)用的深度、力度、廣度，提高班班通資源與學(xué)科教學(xué)整合的融合度，加大班班通資源的普及力度。

（二）強(qiáng)力推動(dòng)課堂應(yīng)用，是班班通資源有效應(yīng)用的著力點(diǎn)。

班班通建設(shè)后，班班通資源應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)是最終的著力點(diǎn)。班班通資源圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，對(duì)于語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生耳聽、眼看、手動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。如電子白板擁有強(qiáng)大的交互功能，可以由易到難、分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供不同的服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，靈活選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序和進(jìn)度，誘導(dǎo)他們探索、尋找并發(fā)現(xiàn)新知，同化和順應(yīng)新知，提高學(xué)生的思考和記憶能力。

通過開展縣級(jí)教學(xué)示范課、教學(xué)競(jìng)賽課和校內(nèi)研討課、學(xué)科示范課、觀摩課、評(píng)議課等教學(xué)活動(dòng)，廣大教師們?cè)谟^摩和實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用中學(xué)會(huì)熟練使用班班通設(shè)備，融合現(xiàn)代教育理念，充分利用現(xiàn)代資源，有效促進(jìn)班班通資源與學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合，真正實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂目標(biāo)。強(qiáng)力推動(dòng)班班通資源在有效融入學(xué)科課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用、常態(tài)化管理，促進(jìn)班班通資源與學(xué)科課堂教學(xué)的效整合，是班班通資源有效應(yīng)用的著力點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)應(yīng)用管理，是班班通資源有效應(yīng)用的基本點(diǎn)。

班級(jí)是班班通資源有效應(yīng)用的基本單元，班級(jí)的應(yīng)用管理直接關(guān)系到班班通資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。班級(jí)管理可以通過完善落實(shí)制度保障班班通資源的有效應(yīng)用，為了加強(qiáng)督促，落實(shí)課堂，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組要求各校采取一些切實(shí)有效的措施，不能流于形式。

1.學(xué)校制定了一系列班級(jí)管理相關(guān)制度。如：《班班通教育資源管理制度》、《班班通應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流制度》、《班班通教育資源班級(jí)使用登記制度》、《班級(jí)班班通教育資源應(yīng)用登記表》等，由使用資源學(xué)科教師登記，內(nèi)容包括時(shí)間、班級(jí)、學(xué)科、課題、節(jié)數(shù)、教師簽字、學(xué)生代表簽字等，每月上交檢查、評(píng)比，是班級(jí)評(píng)估、教師績效評(píng)估和年度考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要充分保障班班通真正運(yùn)行起來，并與學(xué)科有效整合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2.指導(dǎo)運(yùn)用視頻監(jiān)控、軟件記錄等實(shí)時(shí)監(jiān)控各班資源真實(shí)應(yīng)用情況。為防止虛假登記上報(bào)，有條件的學(xué)校通過視頻監(jiān)控手段，實(shí)時(shí)監(jiān)控各班教師班班通資源應(yīng)用情況，并安排專門信息技術(shù)教師值班，及時(shí)記錄上課情況。學(xué)校將相關(guān)軟件引入班班通管理，實(shí)時(shí)記錄每個(gè)班級(jí)班班通設(shè)備上網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)科資源使用情況。還通過校園網(wǎng)絡(luò)鏈接校內(nèi)所有電腦，及時(shí)解疑答難，發(fā)送消息，控制學(xué)生瀏覽不健康信息等，改變各班的費(fèi)時(shí)費(fèi)力現(xiàn)象，大大節(jié)省人力、物力，提高班級(jí)管理效率。

3.強(qiáng)化班班通教育檔案資料的收集管理。做到分學(xué)期、翔實(shí)記載、規(guī)范整理、內(nèi)容齊全、專盒存放、方便查找，其內(nèi)容翔實(shí)，主要包括管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、工程建設(shè)、固定資產(chǎn)登記、工程驗(yàn)收、資源接收、資源使用、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容。

4.重視學(xué)科教師對(duì)班班通資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。定期寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并且交流體驗(yàn)，人人定崗明責(zé)，有獎(jiǎng)有罰，定期檢查、評(píng)比，達(dá)到強(qiáng)化班班通資源管理的效果。

5.充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)，參與到管理中。班班通資源應(yīng)用的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是它存在的生命源泉。指導(dǎo)各班充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極安排學(xué)生值日，強(qiáng)化愛護(hù)設(shè)備意識(shí)，發(fā)揮班級(jí)干部帶頭示范作用，對(duì)愛護(hù)班班通資源表現(xiàn)突出的學(xué)生給予班級(jí)表彰，并報(bào)學(xué)校進(jìn)行評(píng)比表彰，真正地引導(dǎo)學(xué)生成為班班通資源的主人，體現(xiàn)“生生愛班班通，班班通為生服務(wù)”的班級(jí)管理理念。

綜上所述，在縣域范圍內(nèi)，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)校，以加強(qiáng)班級(jí)應(yīng)用管理為抓手，把班班通資源有效應(yīng)用真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的變革。

四、有效搭建班班通資源展示平臺(tái)，充分享受成功喜悅

三分在建，七分在管，提倡并指導(dǎo)各校做好班班通教學(xué)資源庫的建設(shè)，重點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)規(guī)范資源建設(shè)過程，明確學(xué)校資源庫建設(shè)的任務(wù)和分工，鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用已有的電子備課、網(wǎng)絡(luò)資源等素材進(jìn)行整合加工，采用多種形式搜集整理各學(xué)科教學(xué)資源，建成與學(xué)科教材一一對(duì)應(yīng)的教案、課件、試題、素材等教學(xué)資源庫。通過開通校園網(wǎng)、設(shè)立校園FTP站點(diǎn)、校園QQ群等建立學(xué)校資源的傳輸渠道，及時(shí)整合學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)將學(xué)校中原有的課堂實(shí)錄DVD、示范課例、其他視頻文件等視頻資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式的文件，形成資源建設(shè)素材，并收集各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件、圖文視頻資源、練習(xí)等資源建立學(xué)校資源庫。班班通管理員對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行整理、建檔、歸類、編目錄、存貯和共享，充實(shí)學(xué)校資源庫，要求學(xué)校每一位學(xué)科教師均在計(jì)算機(jī)上建立有個(gè)人電子備課、課件教學(xué)資源文件夾，更方便用于課堂教學(xué)之中。教師在資源庫中隨時(shí)方便查找資源，轉(zhuǎn)變成適合本校學(xué)生的教學(xué)資源，基本實(shí)現(xiàn)資源共享，有效提高備課效率和學(xué)科教學(xué)效率。

縣教育局為師生提供優(yōu)質(zhì)課、示范課、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論文、課件、優(yōu)質(zhì)教育資源、學(xué)生電腦作品等多種班班通資源應(yīng)用展示平臺(tái)，鼓勵(lì)各校師生積極參加，充分讓教師、學(xué)生展示自己的成果，激發(fā)師生的成就動(dòng)機(jī)，分享班班通給師生帶來的成功喜悅?？h班班通專家組指導(dǎo)學(xué)校建校園網(wǎng)站專門為師生提供展示平臺(tái)，開辟教師上傳課件、教案、心得等“資源下載”欄目，供下載瀏覽共享使用，每月統(tǒng)計(jì)，年終考評(píng)，讓師生充分展示個(gè)性，享受班班通帶來的成就。在此過程中，教師相互學(xué)習(xí)，共同成長，真正做到共同進(jìn)步。

五、挖掘資源有效應(yīng)用課題，引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用成果推廣。

縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組積極引導(dǎo)各校申報(bào)國家省、市、縣課題，尤其是針對(duì)本縣班班通資源應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)立班班通資源有效應(yīng)用的縣級(jí)課題。指導(dǎo)各校通過課題引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用的深度、廣度和力度。通過課題活動(dòng)的開展，積極思考，不斷總結(jié)，將班班通資源應(yīng)用中的所感、所惑、所悟收集整理，進(jìn)行廣泛討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉要領(lǐng)，得出結(jié)論，推廣應(yīng)用。通過班班通嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的課題研究，教師的應(yīng)用積極性得到提高，應(yīng)用水平得到不斷提升，教學(xué)效率得到有效提高，課題研究將引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用更深層次地有力推廣，創(chuàng)造性地應(yīng)用、開拓、發(fā)展班班通資源，創(chuàng)造更美的一片現(xiàn)代教育天空。

六、深化資源有效應(yīng)用管理，打造班班通環(huán)境下的特色數(shù)字校園。

在縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)化班班通資源的有效管理應(yīng)用理念的指導(dǎo)下，各校高度重視，原有教育理念、制度發(fā)生了變革，初步形成了完整的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、資源應(yīng)用管理建設(shè)、教師評(píng)估建設(shè)等完整的現(xiàn)代學(xué)校機(jī)制，建立了學(xué)校的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校教師資源的共享。班班通環(huán)境下的數(shù)字化校園已初步形成，師生打破了時(shí)空的界限，通過數(shù)字化校園相互交流、溝通、對(duì)話、合作，有效提升了課堂教學(xué)的層次和水平，拓展了教學(xué)的空間，保證了班班資源應(yīng)用的有效性。

總之，通過縣域班班通資源的有效管理應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境，給教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放強(qiáng)大的平臺(tái)?？h域班班通資源應(yīng)用管理要以課堂教學(xué)為主陣地，輻射到教師培訓(xùn)、學(xué)校管理等領(lǐng)域，抓住信息化發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，開拓創(chuàng)新，乘勢(shì)而上，為加快教育信息化建設(shè)步伐而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵字] 教育信息化； 城鄉(xiāng)教育一體化； 策略

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介]宋乃慶（1948―），男，浙江杭州人。教授，博士生導(dǎo)師，主要從事基礎(chǔ)教育政策研究。E-mail：。

城鄉(xiāng)教育一體化是我國政府為破解城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育公平與和諧發(fā)展、滿足城鄉(xiāng)教育發(fā)展需求的部署，是在公平正義的核心價(jià)值取向下，打破城鄉(xiāng)二元對(duì)立局面，建設(shè)城鄉(xiāng)教育共同體。[1]然而我國幅員遼闊，地形復(fù)雜，人口眾多，且城鄉(xiāng)之間存在較大的空間距離與經(jīng)濟(jì)文化差異。在此基礎(chǔ)上推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化必然需要一個(gè)跨時(shí)空且有利于交流合作的平臺(tái)作為保障。教育信息化不僅打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，教育活動(dòng)時(shí)空更少受到限制，人際合作易于實(shí)現(xiàn)，有利于從根本上消除由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡所產(chǎn)生的教育水平的差距。[2]而且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也將教育信息化作為我國教育發(fā)展的保障措施。因此，依據(jù)現(xiàn)有國情，以教育信息化作為保障，應(yīng)該是推動(dòng)我國城鄉(xiāng)教育一體化的重要手段。但如何以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化，并沒有現(xiàn)成的答案，必須在探索中前行。

一、城鄉(xiāng)教育一體化對(duì)教育信息化的需求

（一）緩解農(nóng)村學(xué)生“上學(xué)路難”的問題

從2000年開始，在義務(wù)教育學(xué)校合并中將一些辦學(xué)規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量差的村校和教學(xué)點(diǎn)予以撤銷，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生不得不去離家很遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)上學(xué)，產(chǎn)生了“上學(xué)路難”的問題。當(dāng)前，政府為了解決中小學(xué)生“上學(xué)路難”的問題，提出由政府承擔(dān)全責(zé)，大力發(fā)展校車。雖然此舉有助于解決“上學(xué)路難”的問題，但與高昂的校車購買費(fèi)用、使用和維護(hù)費(fèi)用、較低的校車使用效率以及近百萬駕駛員的編制等問題相比，政府通過購買校車解決“上學(xué)路難”問題的“性價(jià)比太低”。因此，與其花大力氣購買校車解決“上學(xué)路難”的問題，不如在當(dāng)前財(cái)政不足以支持全國中小學(xué)配備校車的情況下，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和空中課堂來解決這一問題。此舉不僅能讓農(nóng)村中小學(xué)生在當(dāng)?shù)胤窒沓鞘欣镒顑?yōu)秀教師的授課內(nèi)容，盡量避免農(nóng)村學(xué)生去離家很遠(yuǎn)的寄宿制學(xué)校上學(xué)，還能促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，可謂一舉數(shù)得。

（二）滿足農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”的需要

當(dāng)前，由于城鄉(xiāng)教育資源分布的過度不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)較少，產(chǎn)生了農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”困難的問題。農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”困難，不僅會(huì)嚴(yán)重削弱農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上同城市學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，加重城鄉(xiāng)教育之間的不公平，還會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生未來生活造成不良影響，使其陷入一種惡性循環(huán)：“教育資源配置的不平等就業(yè)的不平等收入的不平等生活的不平等下一代的不平等……”[3]而教育信息化的重要作用就是可以把城市里最優(yōu)秀的教育資源（如優(yōu)秀教師、圖書、講義等）通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等方式引入農(nóng)村地區(qū)，拓展、豐富和革新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享受一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分滿足農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”的需要，不斷縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的教育差距。

（三）滿足農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的需要

農(nóng)村師資薄弱是一個(gè)受到政府與社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的教育問題。盡管國家和各級(jí)部門采取輪崗、支教、掛職等推動(dòng)城鄉(xiāng)教師流動(dòng)的方式，為農(nóng)村教師創(chuàng)造向城市優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但基于一些“非經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)因素”，如生活環(huán)境、朋友圈子、居住條件、飲食習(xí)慣、子女教育等，即使給予城市教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，他們也很難全身心投入到農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作中。并且，這種城鄉(xiāng)教師的流動(dòng)都是短期行為且存在較大的管理難度，難以長期滿足農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的需要。但通過網(wǎng)絡(luò)平全可以解決或者避免上述問題，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師一體化協(xié)同發(fā)展。[4]城市教師可以不離開本校，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的城鄉(xiāng)一體化講授式和探究式課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提升教學(xué)能力。值得一提的是，通過教育信息化不僅可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流，還可以豐富和改變農(nóng)村教師在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育的方式，減少農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)過程中人財(cái)物的損耗，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的熱情。

二、國內(nèi)外教育信息化的經(jīng)驗(yàn)

（一）我國教育信息化的經(jīng)驗(yàn)

我國教育信息化的發(fā)展從1982年至今已有30年歷史，實(shí)現(xiàn)了由試驗(yàn)探索到全面推進(jìn)。回顧我國教育信息化的歷程，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是把教育信息化作為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，將信息化作為帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措；二是從我國的教育實(shí)際出發(fā)，把全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化作為解決教育現(xiàn)實(shí)緊迫問題和發(fā)展難題的重要手段；三是把優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)放到突出位置，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以教育信息化促進(jìn)資源共建共享；四是大力推進(jìn)教師培訓(xùn)，把加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力建設(shè)作為教育信息化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力；五是把普及信息技術(shù)的應(yīng)用作為教育信息化工作的核心，為推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。[5]盡管我國教育信息化取得了較為突出的成績，但在發(fā)展過程中仍然暴露了不少問題，尤其是城鄉(xiāng)教育信息化的均衡發(fā)展。如城鄉(xiāng)教學(xué)軟件資源差異巨大，缺乏貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活的教育信息資源，農(nóng)村師生信息素養(yǎng)滯后，城市優(yōu)質(zhì)教育得不到有效共享。

（二）國外教育信息化的經(jīng)驗(yàn)

教育信息化始于國外發(fā)達(dá)國家，美國作為世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，在教育信息化方面不但走得早，而且始終走在世界前列。尤其值得注意的是，美國教育部1996年提出的信息技術(shù)教育的國家目標(biāo)（因?yàn)樗蟠蠹涌炝嗣绹逃畔⒒倪M(jìn)程）：（1）全國所有的教師都要接受訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息高速公路方面的需要都得到支持；（2）所有的教師和學(xué)生都能夠在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；（3）每一間教室都要連上信息高速公路；將有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源作為每一門學(xué)校課程的內(nèi)在組成部分。[6]而與我國緊鄰的日本，依靠良好的教育信息化發(fā)展機(jī)制已經(jīng)在教育信息化上取得了令世人矚目的成績。日本教育信息化發(fā)展機(jī)制特點(diǎn)在于：中央權(quán)力與地方權(quán)力合作；政策和制度的先行；全面的信息化建設(shè)觀；硬件、軟件和應(yīng)用的協(xié)調(diào)配合；重視師資的培養(yǎng)培訓(xùn)；形成良性的投入機(jī)制；統(tǒng)籌社會(huì)力量。[7]

除了面向全國的教育信息化，國外在農(nóng)村教育信息化上也走到了我們前面。自20世紀(jì)90年代以來，歐美各國開始著力實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村（偏遠(yuǎn)山村）教育信息化進(jìn)程的策略，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一定的成效，對(duì)我國以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的實(shí)施有非常重要的借鑒意義。例如，瑞典主要采用了以下三種模式來推進(jìn)農(nóng)村教育信息化：第一，靈活教育的模式；第二，打破了日常生活和學(xué)生學(xué)習(xí)的分離，提出 “應(yīng)用技術(shù)增進(jìn)學(xué)習(xí)”的概念，該概念意味著技術(shù)已深入到日常生活的方方面面，為在各種場(chǎng)所（工作地點(diǎn)、學(xué)校、家庭等）的學(xué)習(xí)提供了便利的手段；第三，實(shí)行在線學(xué)習(xí)和基于數(shù)碼游戲的學(xué)習(xí)。[8]美國在農(nóng)村教育信息化的過程中主要強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：其一，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層次的廣泛性；其二，發(fā)揮技術(shù)和媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)；其三，強(qiáng)調(diào)資金和資源的整合；其四，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育意識(shí)的普及。[9]

三、以教育信息化保障城鄉(xiāng)

教育一體化的調(diào)查研究

為了全面了解有關(guān)人員對(duì)教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的需求和建議，課題組對(duì)城鄉(xiāng)師生開展了問卷調(diào)查，并對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行了深度訪談。

（一）問卷調(diào)查

課題組通過自編問卷了解我國中小學(xué)師生的遠(yuǎn)程教育興趣與機(jī)會(huì)。問卷調(diào)查涵蓋廣西、湖南、天津、安徽、福建、甘肅、廣東、貴州、河北、河南、湖北、江蘇、江西、山東、山西、陜西、四川、云南、浙江、重慶等20個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）。其中有4512名中小學(xué)生，城市學(xué)生1342名，農(nóng)村學(xué)生3170名；重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生1459名，普通學(xué)校學(xué)生3053名。866名中小學(xué)教師，城市教師284名，農(nóng)村教師582名。在本問卷調(diào)查中，“農(nóng)村”指的是村、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，城市指的是“市、區(qū)、縣”。問卷采用5點(diǎn)評(píng)分，最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分。

經(jīng)方差分析表明（具體見表1），城鄉(xiāng)中小學(xué)生在獲取遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)上存在顯著差異，但兩者在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的意愿上沒有差異，并且兩者動(dòng)機(jī)的平均值都在3.7分以上，表明城鄉(xiāng)中小學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育都有比較濃厚的興趣。同時(shí)，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師在獲取遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)上存在非常明顯的差異，但對(duì)參與遠(yuǎn)程教育的意愿上沒有差異，平均值都在3.6分以上，表明城鄉(xiāng)中小學(xué)教師都對(duì)遠(yuǎn)程教育有比較濃厚的興趣。

為了深入了解城鄉(xiāng)學(xué)生在獲取遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)上的差異，我們將學(xué)生所在地分為城市與農(nóng)村，學(xué)校類別分為重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校，并通過多因素方差分析來考察其影響作用。發(fā)現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村普通學(xué)校獲取遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)最少，與其他三者差異明顯，說明農(nóng)村地區(qū)的普通學(xué)校是在城鄉(xiāng)教育信息一體化的過程中最薄弱的環(huán)節(jié)?？梢?，城市化傾向與重點(diǎn)學(xué)校思維定勢(shì)已經(jīng)明顯影響了我國教育信息化的均衡發(fā)展。

（二）專家訪談

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，圍繞教育信息化在保障城鄉(xiāng)教育一體化中的政府策略、基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、信息素養(yǎng)培養(yǎng)等4個(gè)方面，我們深度訪談了三類不同的教育專家。一是在全國核心期刊上發(fā)表過城鄉(xiāng)教育一體化類或教育信息化類文章的大學(xué)教授或政策研究者2人；二是近年來關(guān)注城鄉(xiāng)教育一體化，并了解重慶城鄉(xiāng)教育一體化實(shí)施情況的重慶市教委行政干部2人；三是重慶市城鄉(xiāng)教育信息資源共享機(jī)制改革試驗(yàn)區(qū)或縣的教育政策研究室負(fù)責(zé)人2人。

訪談結(jié)果表明，以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化，在政府策略上，專家普遍認(rèn)為政府應(yīng)承擔(dān)起主要責(zé)任，但同時(shí)也需要得到社會(huì)各界的大力支持；在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，需要重點(diǎn)照顧農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)；在資源建設(shè)上，在繼續(xù)加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)的同時(shí)，要突出城鄉(xiāng)共享；在信息素養(yǎng)培養(yǎng)上，專家普遍認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們對(duì)信息設(shè)備的利用率偏低。

除上述問題外，一些專家在接受訪談時(shí)還從自己的研究和實(shí)踐出發(fā)，就教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化提出了具體意見。例如，“將城市重點(diǎn)學(xué)校教育資源全部整理成信息資源，以便更多農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)”、“重視農(nóng)村中的薄弱學(xué)校，這些學(xué)校往往最需要外面的信息和知識(shí)”、“除政府與學(xué)校外，應(yīng)鼓勵(lì)更多企業(yè)參與到教育信息化之中”、“在建設(shè)教育信息資源時(shí)，不要總是以城市文化生活為模板，要突出農(nóng)村特色”、“對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，城市里優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育資源已經(jīng)足夠豐富，如何將這些資源通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的重要突破口”等。另外，有位專家提出一個(gè)問題，“當(dāng)前部分發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)升級(jí)換代較快，那些被淘汰的、但仍具有較長使用壽命的設(shè)備能否考慮無償捐獻(xiàn)給貧困農(nóng)村地區(qū)？”

四、以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的策略

（一） 政府主導(dǎo)，多方參與

在以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的過程中，政府要承擔(dān)起統(tǒng)籌規(guī)劃教育信息化的重任，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，將教育信息化納入國家經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展規(guī)劃，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的教育信息化發(fā)展方向、規(guī)模、速度等作出整體規(guī)劃，以保證教育信息化的城鄉(xiāng)發(fā)展比例的均衡；根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展的需要和特點(diǎn)，在經(jīng)費(fèi)投入上保證對(duì)農(nóng)村地區(qū)傾斜力度的同時(shí)，優(yōu)化教育信息化資金的投入比例和投入偏向；綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)和法律等多種管理手段，投資、扶持和鼓勵(lì)教育信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為教育信息化爭(zhēng)取支持與廣開渠道。同時(shí)，政府可加強(qiáng)同社會(huì)各方力量的合作，通過各種優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)社會(huì)力量通過共建、協(xié)助、捐贈(zèng)等方式參與教育信息化事業(yè)，實(shí)現(xiàn)多方合力推進(jìn)教育信息化。

（二）優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施

根據(jù)國家發(fā)展需要以及調(diào)查結(jié)果，教育信息化在保障城鄉(xiāng)教育一體化中必須確立農(nóng)村地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，做到農(nóng)村教育信息基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)先建設(shè)。加大農(nóng)村地區(qū)電視機(jī)、DVD等進(jìn)教室的力度，加快普及以衛(wèi)星電視為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，爭(zhēng)取全面完成農(nóng)村地區(qū)“校校通”工程。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信息資源的普及率，逐步創(chuàng)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系與支持體系，形成農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。此外，鑒于農(nóng)村普通學(xué)校在接觸遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)上落后于農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校，為了防止在農(nóng)村教育信息化過程中出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，即農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校教育信息化越來越好，而農(nóng)村普通學(xué)校教育信息化停滯不前，甚至越來越差。因此，在農(nóng)村地區(qū)教育信息化的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)考慮農(nóng)村普通學(xué)校。

（三）綜合推進(jìn)農(nóng)村特色的信息資源建設(shè)

不同于一般教育信息化中的教育信息資源建設(shè)，在以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化中的教育信息資源建設(shè)不僅需要國家與地方共同推進(jìn)，還要突出農(nóng)村的特色與需要。其中，國家教育信息資源的建設(shè)重點(diǎn)是把握全國農(nóng)村地區(qū)教育資源需求，開展面向農(nóng)村學(xué)校的信息資源搜集、信息庫的建設(shè)和軟件開發(fā)等。如為農(nóng)村學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)與主流教材版本相配套的課堂教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源、多媒體教學(xué)素材等。區(qū)域教育資源的建設(shè)要突出當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)生活的特點(diǎn)與需要，通過收集、加工、整理當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色文化與特色經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)大量適合農(nóng)村教育特點(diǎn)的、反映當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色與優(yōu)勢(shì)的課程資源。這既有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，形成熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村與扎根農(nóng)村的意識(shí)，也有利于城市學(xué)生真實(shí)全面地了解農(nóng)村，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)村生活的新鮮感與友好度。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

即使農(nóng)村地區(qū)有了精良的信息設(shè)備，如果農(nóng)村師生不會(huì)用或者亂用（用于游戲而非學(xué)習(xí)），將會(huì)嚴(yán)重制約他們?cè)诮逃畔⒒顺敝械摹笆芤媛省?，遠(yuǎn)離在教育信息化保障下推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化的教育發(fā)展目標(biāo)，并且，信息素養(yǎng)是師生未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件。[10]所以在以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的過程中，一是要通過多種途徑開展面向農(nóng)村教師且“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教育信息素養(yǎng)培訓(xùn)，充分保證培訓(xùn)的實(shí)用性，同時(shí)減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。如通過頂崗實(shí)習(xí)的方式派送農(nóng)村教師到城市里接受應(yīng)用為主的信息技術(shù)培訓(xùn)，另一方面可以通過進(jìn)入農(nóng)村的大學(xué)生向農(nóng)村教師普及教育信息化觀念、傳授信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用技能。二是要全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力。此外，為了避免部分農(nóng)村學(xué)生因?yàn)闉E用電腦和網(wǎng)絡(luò)造成對(duì)身心發(fā)展的不良影響，還要注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)和道德倫理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的審核與管理，以及采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段建立必要的防范機(jī)制，使農(nóng)村學(xué)生在教育信息化浪潮中健康成長。