導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生勞動(dòng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、勞動(dòng)實(shí)踐基地建立的緣起。

今天的小學(xué)生承載著明天的希望，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。然而，隨著獨(dú)生子女的增加，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)之風(fēng)日益盛行?！八捏w不勤，五谷不分”“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的學(xué)生比比皆是，甚至在我們農(nóng)村也屢見(jiàn)不鮮。如此現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度警惕。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)達(dá)，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農(nóng)民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。xx是著名的“銀杏之鄉(xiāng)”，銀杏是xx的名片，是學(xué)生最熟悉的樹(shù)種。為了抓好民族精神的教育和培養(yǎng)，真正將新課程的理念全面貫徹落實(shí)，讓延續(xù)五千年的中華民族文明歷史得以發(fā)揚(yáng)光大。我校建立了以“銀杏園”為勞動(dòng)實(shí)踐基地，以“銀杏的栽培”為校本課程的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

二、指導(dǎo)思想。

“培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，最終讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)?！笔俏倚Ｕn外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)不僅是基礎(chǔ)文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括各種體力、能力和知識(shí)面，包括正確的人生觀、世界觀的樹(shù)立，只有全面地進(jìn)行教育教學(xué)行為，才會(huì)讓學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、樂(lè)觀向上、勝不驕敗不餒的精神風(fēng)貌，才會(huì)形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀，三者之間相互溝聯(lián)，缺一不可。知識(shí)與技能是骨架表皮，方法與過(guò)程是血脈筋絡(luò)，情感態(tài)度價(jià)值觀是靈魂思想，學(xué)生的知識(shí)與技能除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)面教材以外，更需要課外的社會(huì)資源的大量補(bǔ)充，才能有機(jī)地結(jié)合社會(huì)理解課文，理解社會(huì)，形成能力，造就人才。

三、組織管理及實(shí)施。

為了更好地領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了詳實(shí)可行的計(jì)劃，并選派沈軍、常勇、劉國(guó)兵三位老師擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)老師。老師學(xué)生一起干，全員參與，分工合作，老師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造勞動(dòng)實(shí)踐氛圍，讓大家在勞動(dòng)中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。。

四、收獲和成果。

篇2

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 小學(xué)作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生作文，經(jīng)常以記敘文為主，側(cè)重是寫人、記事和描寫景物。小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少，課外閱讀少和只是不夠豐富，導(dǎo)致了小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難的現(xiàn)象。每當(dāng)老師布置作文，他們拿起作文本來(lái)，總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。作為小學(xué)教師該如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過(guò)總結(jié)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷地探索嘗試，筆者認(rèn)為要指導(dǎo)好小學(xué)生的作文必須做到與生活相結(jié)合，與實(shí)踐相結(jié)合，與自然相結(jié)合。

首先，作文要與生活相結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情以及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，為了使小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”《我的同桌》的作文時(shí)，可以先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，了解同桌的性格特點(diǎn)，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，再由學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，看看他們說(shuō)得好在哪，不足又在哪，并給與評(píng)述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供了豐富的材料。

其次，作文要與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。把作文教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)學(xué)生作文的好方法。學(xué)生在勞動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，逐步培養(yǎng)起熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)歷，指導(dǎo)作文。通過(guò)寫作，學(xué)生在勞動(dòng)中的感受得到進(jìn)一步的升華和提高。比如在教“寫事”《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》的作文時(shí)，筆者事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了針、線、布、紐扣，讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過(guò)，縫完以后由師生共同評(píng)出優(yōu)秀者，接著指名幾個(gè)優(yōu)秀者把縫的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，最后教師加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣，通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。

再者，作文要與自然相結(jié)合。自然美具有極大的誘惑力。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，他們會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺(jué)，自然美不但能給學(xué)生美的享受，而且能激發(fā)學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹(shù)》）的作文時(shí)，筆者首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里，選定一棵年長(zhǎng)的梧桐樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察梧桐樹(shù)，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹(shù)的整體形狀；在近看，觀察樹(shù)的葉、枝、徑；最后點(diǎn)名梧桐樹(shù)有什么作用？觀察后，讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，展開(kāi)豐富聯(lián)想，并且進(jìn)行正確的描述。接著讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：遠(yuǎn)看，梧桐樹(shù)像一朵蘑菇開(kāi)在校園。近看，葉子是綠的，形狀像薄扇，枝條不計(jì)其數(shù)，樹(shù)圍由幾個(gè)小朋友手拉手都抱不過(guò)來(lái)；有的學(xué)生說(shuō)；落下的葉可作肥料，葉、枝、根可做火柴，它全身是寶。奉獻(xiàn)得多，索取得少；有的學(xué)生說(shuō)：樹(shù)上是鳥(niǎo)“安家”的好地方，樹(shù)下是同學(xué)們玩耍的樂(lè)園。多好的想象?。≡谟^察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己獨(dú)特真實(shí)的感受寫下來(lái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生寫起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物。

篇3

1、開(kāi)學(xué)典禮，做好開(kāi)學(xué)與寒假活動(dòng)總結(jié)工作。

2、美化、優(yōu)化校園環(huán)境

3、建立健全學(xué)生會(huì)值勤檢查制度，常規(guī)檢查開(kāi)始。

4、學(xué)生行為規(guī)范示范周，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生一日常規(guī)》。

5、進(jìn)行中隊(duì)組織、大隊(duì)組織的改選。

6、開(kāi)展校園安全、交通安全教育。

三月份“愛(ài)心月”：

1、大力開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)。

2、了解特困生學(xué)習(xí)生活情況。

3、 班主任培訓(xùn)。（班主任工作討論）

四月份“追憶月”：

1、召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，結(jié)合清明節(jié)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

2、繼續(xù)開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)。

3、班主任培訓(xùn)。（心理培訓(xùn)）

五月份“勞動(dòng)月”

1、召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，結(jié)合“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。

2、開(kāi)展“母親節(jié)” 感恩教育。

3、 心理健康宣傳周活動(dòng)。

4、 班主任培訓(xùn)。（學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材）

六月份“快樂(lè)月”：

1、開(kāi)展慶祝“六、一”兒童節(jié)活動(dòng)。

2、開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（對(duì)優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，組織交流經(jīng)驗(yàn)）

七月份“實(shí)踐月”：

1、期末總結(jié)。

2、學(xué)生暑假實(shí)踐活動(dòng)。

篇4

【摘要】在現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是我們教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于農(nóng)村小學(xué)生生活的局限性往往使作文教學(xué)是一個(gè)難題，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)利用農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)使農(nóng)村學(xué)生對(duì)于作文的興趣逐漸提高，并逐漸達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村,小學(xué)生,作文教學(xué)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)低段教學(xué)主要以字詞為主，在三年級(jí)就要進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。在城市中，由于很多家庭都有電腦，學(xué)生雖然見(jiàn)得真人真事真景少一些，但是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到很多范文，所以寫起作文來(lái)也很順手。農(nóng)村的小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是感到壓力很大，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)他們積極性，培養(yǎng)他們作文的興趣，發(fā)展他們的思維能力和想象能力呢？通過(guò)總結(jié)自己十多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.作文要與我們所處的生活相結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“作文離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使他們感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到所寫的文章就在自己的身邊。在作文實(shí)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時(shí)，在寫作文的前一天先讓學(xué)生回家觀察爸爸的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的爸爸，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。

2.在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活讓作文和勞動(dòng)緊密結(jié)合

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在勞動(dòng)中，親身通過(guò)實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，也通過(guò)寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了修桌凳》）的作文時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好釘子、錘子等工具，在課堂上親身體驗(yàn)修桌凳的經(jīng)過(guò)，修完之后由老師評(píng)出修的最好的，接著指名幾個(gè)學(xué)生把修桌凳的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，更進(jìn)一步教會(huì)了學(xué)生勞動(dòng)的技能和使他們懂得了要熱愛(ài)學(xué)校的財(cái)物，也使他們?cè)谝院笥龅阶赖市枰蘩頃r(shí)可以自己動(dòng)手減少了學(xué)校財(cái)物的損耗。培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

3.人與自然合二為一

篇5

我國(guó)古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)?雍也第六》），樂(lè)者趣也。這就是說(shuō)學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)得好。新教材針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用了許多生動(dòng)有趣的插圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)充分發(fā)揮課文插圖的作用。

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)趣

插圖直觀形象，可直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，造成鮮明的感受，為有效快速地導(dǎo)入課文打開(kāi)了方便之門。因此，在教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和求知欲望。如在教學(xué)五下《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從第一幅上畫的是什么人？第二幅圖上畫的什么人？從他們的動(dòng)作、表情看，他們的心情怎樣？課文題目叫《再見(jiàn)了，親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、讀中看圖，激發(fā)興趣

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都是聲情并茂的故事。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中可充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如教學(xué)一下《小壁虎借尾巴》，這課共有六幅插圖，先讓學(xué)生看第一幅圖，再結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文第一自然段，這樣學(xué)生先有插圖的初步感知，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有興趣了。接著引導(dǎo)學(xué)生再看后面的插圖，小壁虎先向誰(shuí)借尾巴了？它借到了嗎？為什么？結(jié)果怎么樣？通過(guò)插圖的直觀引領(lǐng)，學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，課文的學(xué)習(xí)就輕松多了。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有初步的閱讀能力，能夠通過(guò)文字學(xué)習(xí)間接理解課文內(nèi)容，如果恰當(dāng)運(yùn)用插圖，會(huì)讓你的教學(xué)收到更好的效果。如教學(xué)五下《豐碑》第七自然段時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問(wèn)題：倚靠在樹(shù)干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動(dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？通過(guò)指導(dǎo)看圖，避免了抽象講解說(shuō)理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性和積極性，為更好地學(xué)習(xí)全篇課文起到了重要作用。

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，能夠適時(shí)的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。

三、結(jié)合插圖，感知文本

小學(xué)生對(duì)繁冗的文字往往不感興趣，而對(duì)彩圖興致勃勃。所以，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教學(xué)三下《檢閱》時(shí)，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從插圖中我們可以看到誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？圖中拄拐的人是誰(shuí)？他為什么要走在隊(duì)伍的最前面？由于學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，這樣就能較好的把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合插圖，總結(jié)激情

教學(xué)過(guò)程中不僅可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如在教學(xué)四上《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長(zhǎng)城，想起那些古代勞動(dòng)人民是使用著怎樣簡(jiǎn)陋的工具，又用著怎樣的毅力來(lái)完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？由此讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

篇6

一、抓學(xué)生“自律”,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在擔(dān)任四年級(jí)（1）班輔導(dǎo)員工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

1、自新的《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》出臺(tái)后，我利用隊(duì)會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求隊(duì)員記清記牢，做到淳淳教導(dǎo)，堅(jiān)持不懈；讓組與組、隊(duì)員與隊(duì)員進(jìn)行評(píng)比，并把檢查、評(píng)比的結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員的依據(jù)。要求每位隊(duì)員熟讀成頌，并體現(xiàn)在日常行為中同時(shí)，不斷強(qiáng)化思想教育，向每位學(xué)生提出學(xué)習(xí)講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講守時(shí)、講信用、講秩序、講道德和愛(ài)公物活動(dòng)。大力加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。最后，通過(guò)活動(dòng)的不斷深入、進(jìn)行，促使孩子在過(guò)程中達(dá)到自律的效果。結(jié)合第二周開(kāi)展的“衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生理解習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并利用一些榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。

2、從安全教育入手，提高學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任感。安全工作是學(xué)校各項(xiàng)工作健康有序發(fā)展的首要目標(biāo)和根本保障。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我保護(hù)意識(shí)較弱，安全意識(shí)淡薄。因此，安全成為教育中不可缺少的一部分。我利用隊(duì)會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，結(jié)合發(fā)生在我市三中和葉升三小的兩起學(xué)生溺水身亡的事故開(kāi)展了“安全在身邊”的綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，圍繞交通安全、人身安全、防震疏散等，從不同層面、不同角度提醒同學(xué)們加強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)及學(xué)會(huì)在生活中如何去保護(hù)他人。尤其是校內(nèi)，告訴他們不要追逐打鬧，做一些危險(xiǎn)的游戲。

二、結(jié)合學(xué)校少隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

1、結(jié)合深化雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比勞動(dòng)、比文明等活動(dòng)，促使更多的隊(duì)員提升了文明道德修養(yǎng)，把良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

2、結(jié)合第三周的“變廢為寶，爭(zhēng)創(chuàng)綠色校園”，開(kāi)展“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，教育少年兒童牢固樹(shù)立珍惜、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的觀念，身體力行，從校園做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

3、結(jié)合“我與祖國(guó)共奮進(jìn)，我與四小同發(fā)展”主題隊(duì)會(huì)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、遵守學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)、遵守社會(huì)公德，積極參加勞動(dòng)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。

4、開(kāi)展“人人為班級(jí)，人人有事做”的中隊(duì)小崗位設(shè)置活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的思路培養(yǎng)學(xué)生的自信心；通過(guò)設(shè)崗分權(quán)，人人參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活，實(shí)現(xiàn)把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、組織學(xué)生參加學(xué)校慶“六一”活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、凝聚了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的集體主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)

篇7

一、有效使用教育讀本，在實(shí)踐中規(guī)范養(yǎng)成教育

對(duì)于理解能力和認(rèn)知水平剛剛起步的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣較為困難，需要教師給予正確的引導(dǎo)，內(nèi)容豐富、形式多樣的教育讀本就為我們提供了有效的教育載體。

在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的有關(guān)要求，利用既有理論指導(dǎo)性又有實(shí)踐操作性的《德育讀本》和《成長(zhǎng)手冊(cè)》進(jìn)行教育實(shí)踐，利用每周的班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，制定并檢查學(xué)生的成長(zhǎng)情況，利用《成長(zhǎng)冊(cè)》中有激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，取得了較好的效果。在成長(zhǎng)過(guò)程篇――學(xué)會(huì)做人《講誠(chéng)實(shí)》中，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)名言、介紹自己一周以來(lái)說(shuō)話、做事是否講誠(chéng)實(shí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的有效方式，使抽象的道德教育具體化。當(dāng)同學(xué)們總結(jié)自己的表現(xiàn)時(shí)，各個(gè)躍躍欲試。通過(guò)《成長(zhǎng)冊(cè)》從低級(jí)到高級(jí)的行為養(yǎng)成評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)，使他們改掉了壞毛病，真正嘗到了遵守規(guī)范的甜頭，漸漸的他們也與以往不愛(ài)和他們打交道的同學(xué)交上了朋友，行為習(xí)慣有了較大的改變。

二、豐富活動(dòng)載體，在活動(dòng)中推進(jìn)養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)重在平時(shí)。在日常生活和學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，我們可以通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)意境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事情，了解自己的班集體和學(xué)校，了解自己的家庭，從小就有目的地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

一是寓養(yǎng)成教育于班集體活動(dòng)之中。班集體是社會(huì)的縮影，孩子們由于來(lái)自不同的家庭，受到不同程度的教育，形成了各自不同的品格和行為習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，他們的自私、依賴、懶惰表現(xiàn)得尤為突出。針對(duì)小學(xué)生年齡較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、模仿性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，我通過(guò)“班隊(duì)會(huì)”、“辯論會(huì)”、“演講會(huì)”等形式各樣、豐富多彩的小學(xué)生感興趣和具有時(shí)代氣息的活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找一個(gè)合適的“崗位”，扮演一個(gè)獨(dú)立的“角色”，學(xué)習(xí)一個(gè)崇拜的“楷?！?，讓他們?nèi)轿?、多角度、多層次地體驗(yàn)感受，從中受到教育和啟迪，明白道理，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。這樣從接觸、實(shí)踐到強(qiáng)化的過(guò)程，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二是家?；?dòng)強(qiáng)化養(yǎng)成教育。七八歲的小學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)校和家庭兩個(gè)樣，而且自理、自立能力較差。根據(jù)這一存在于學(xué)生中間的通病，我以家政服務(wù)為主題，組織學(xué)生利用雙休日開(kāi)展“今天我當(dāng)家”、“我是好家長(zhǎng)”、“我是小主人”等活動(dòng)，要求他們主動(dòng)承擔(dān)家里一天的家務(wù)勞動(dòng)，買菜、做飯、洗衣服、照顧老人等等，使孩子們親身體驗(yàn)當(dāng)家長(zhǎng)的不易?；顒?dòng)后，我還鼓勵(lì)學(xué)生們寫感想和體會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)寫出反饋表和孩子的表現(xiàn)記錄，使每一名學(xué)生通過(guò)參與這樣的活動(dòng)受到愛(ài)父母的教育，提高自理能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和尊重家長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成自己的事情自己做、別人的事情搶著做、不會(huì)的事情學(xué)著做的良好習(xí)慣。

三、在課堂教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育

篇8

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，課程內(nèi)容超出了學(xué)科界限，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的問(wèn)題為中心。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)也是不同的，這主要是考慮到學(xué)生的差異性。小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在小學(xué)生的個(gè)人生活以及社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)、利用資源，轉(zhuǎn)變了教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)各類學(xué)科的高度綜合，活動(dòng)的主題范圍包括人與自然、人與自我關(guān)系以及人與社會(huì)的基本問(wèn)題，其體現(xiàn)了社會(huì)、個(gè)人以及自然的內(nèi)在整合，也體現(xiàn)了藝術(shù)、道德與科學(xué)的內(nèi)在整合。

1.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德行為

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而為培養(yǎng)學(xué)生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中能夠獲得豐富的道德體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意志。比如，研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集信息、處理信息等方面的能力，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將實(shí)際生活中發(fā)生的與社會(huì)道德相關(guān)的現(xiàn)象同相關(guān)的德育理論聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)合理地探討與分析，最終得出合理的結(jié)論。利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息藝術(shù)與信息技術(shù)使用習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是通過(guò)學(xué)生在社區(qū)中以集體或者個(gè)人的形態(tài)參加各種公益活動(dòng)，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，將知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，從而形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思想、情感、直覺(jué)去體驗(yàn)社會(huì)生活中的道德準(zhǔn)則。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營(yíng)造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個(gè)條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應(yīng)該反映時(shí)代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，否則達(dá)不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展 “糧食的研究”的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民交流，體驗(yàn)勞動(dòng)，了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程；通過(guò)新聞，讓學(xué)生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展?fàn)I造良好的育人氛圍。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“愛(ài)我校園，凈我校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛(ài)護(hù)花草的宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，常常需要學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、總結(jié)等，對(duì)于實(shí)踐能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行某個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、個(gè)人愛(ài)好將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組合作開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要進(jìn)行明確的分工，同時(shí)也需要加強(qiáng)合作，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的社交能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.小結(jié)

篇9

一句話

說(shuō)真的，我很忙。當(dāng)勞動(dòng)委員來(lái)告狀，我只是一邊埋頭改作業(yè)，一邊應(yīng)付地聽(tīng)著。

“小琳說(shuō)她是來(lái)上學(xué)的，不是來(lái)做清潔的!”

我雖然對(duì)學(xué)生告狀一向見(jiàn)怪不怪，聽(tīng)到這話還是一驚。一個(gè)九歲的小學(xué)生，說(shuō)出這種話來(lái)，還是讓人深以為罕的。

“那她到底做了清潔沒(méi)有呢?”我問(wèn)。

“……后來(lái)還是做了……”

“哦?！蔽冶M量淡然地說(shuō)，“做了就行了?！?/p>

小琳是我很喜歡的一個(gè)孩子，我喜歡她聰慧勤奮，喜歡她有主見(jiàn)、有個(gè)性。而且，她對(duì)工作負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)更是難得，曾經(jīng)有同學(xué)在日記中十分敬佩地提到她這位組長(zhǎng)正直、負(fù)責(zé)的精神。但竟然有個(gè)性到了這種地步!

“有這么一種說(shuō)法，認(rèn)為我們小學(xué)生到學(xué)校來(lái)是來(lái)讀書(shū)，不是來(lái)做清潔的……”第二天的課上，我剛這樣說(shuō)，馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ)起來(lái)，小琳警覺(jué)地看著我。

我接著說(shuō)：“大家不要亂猜，誰(shuí)說(shuō)的一點(diǎn)也不重要。這只是一種說(shuō)法，老師覺(jué)得很有意思，想就這個(gè)問(wèn)題，下午開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，大家覺(jué)得好不好?”

“好!”孩子們歡呼起來(lái)。下課后，他們都爭(zhēng)著報(bào)名。

唇槍舌劍

辯論賽開(kāi)始了，主持人：“正方觀點(diǎn)：小學(xué)生到學(xué)校應(yīng)該只讀書(shū)不做清潔；反方觀點(diǎn)：小學(xué)生到學(xué)校來(lái)既要讀書(shū)也應(yīng)做清潔……”

正方一辯小杰發(fā)言了：“我們都是交了學(xué)雜費(fèi)來(lái)上學(xué)的，學(xué)生學(xué)生，為學(xué)而生，憑什么要我們做清潔，那錢不是白交了嗎?”他說(shuō)話又清楚又響亮，氣勢(shì)十足，反方一辨機(jī)靈鬼小晗反而聲音低了一截：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境……”

“如果我們都愛(ài)護(hù)環(huán)境，一點(diǎn)垃圾也沒(méi)有，不就不用做清潔了嗎?”正方二辯是小琳。

“小學(xué)生行為規(guī)范里說(shuō)了，小學(xué)生就要愛(ài)勞動(dòng)，就要做清潔……”反方一向口齒伶俐的小雅聲音也小了。

“我要愛(ài)勞動(dòng)做清潔可以在家里做，為什么非要到學(xué)校做?”正方又是一員大將小蕾，嗨，我原以為大家會(huì)三下五除二把理虧的正方駁得啞口無(wú)言，誰(shuí)知?jiǎng)偤孟喾?

自由辯論開(kāi)始了，臺(tái)上八個(gè)同學(xué)的辯論，唇槍舌劍。

反方：我們應(yīng)該好好做清潔，那可關(guān)系到集體的榮譽(yù)。再說(shuō)，不搞好衛(wèi)生，會(huì)得“甲型流感”的!

正方：我們注意保潔啊，再說(shuō)，有垃圾我就丟到外面去，教室不就不用做清潔了!

反方：你既然也知道要?jiǎng)趧?dòng)，為什么偏說(shuō)要在家里做?學(xué)校就是你的第二個(gè)家呀!

正方：那我第一個(gè)家不要我交錢，第二個(gè)家我還交了錢的咧!

小杰一番歪理，反方四個(gè)同學(xué)還真不知道怎么駁他。終于到了觀眾發(fā)表看法的時(shí)間。又是一輪更激烈的辯論。

小晨：你不管丟到哪里，總還是在這個(gè)地球上，這樣下去，我們的地球不就成了個(gè)垃圾地球了嗎?而且，我們會(huì)連住的地方都沒(méi)有了!

小彤：你怎么能為了自己不做清潔，就把垃圾丟到外面呢?你要是把自家的垃圾扔到別人家里，別人會(huì)怎么想?

平時(shí)就標(biāo)新立異的小實(shí)：你操什么心，我每天沒(méi)掃大街，那還不是照樣干干凈凈!反正會(huì)有人做清潔的!

小琦：人人都這么想，誰(shuí)也不做清潔，那我們不是要生活在一個(gè)臭烘烘的環(huán)境中嗎?

小實(shí)：有的人就是要做清潔的，因?yàn)樵撍?，不做他就沒(méi)有錢了。

小婷：你是說(shuō)清潔工吧，可是清潔工小時(shí)候也得在學(xué)校學(xué)習(xí)做清潔呀，如果從小都不勞動(dòng)，誰(shuí)都不來(lái)當(dāng)清潔工，誰(shuí)來(lái)做清潔呢?

小實(shí)：可是我們上學(xué)是為了學(xué)習(xí)好，將來(lái)不當(dāng)清潔工呀!

說(shuō)到這里，他還把臉轉(zhuǎn)向了我，問(wèn)：“老師，您也不希望我們將來(lái)去當(dāng)清潔工的吧!”

站在一旁的我還真沒(méi)想到會(huì)被將一軍，連忙聲明：“只要你們能為社會(huì)做事，老師都會(huì)高興!我想，學(xué)做清潔也并不意味著是為了去做清潔工，就算為了以后自己家里更舒適，也得要?jiǎng)邮謩趧?dòng)呀!”

小遠(yuǎn)：保姆做不就行了!

我一聽(tīng)簡(jiǎn)直忘了我一開(kāi)始聲明的中立立場(chǎng)就開(kāi)了口：“但是家里的很多事，并不是請(qǐng)個(gè)保姆就能代替的呀!你希望爸爸媽媽成天不理你，就讓保姆照管你嗎?”

最后，我做了一番總結(jié)，大意是這么幾點(diǎn)：大家的辯論很熱烈；金錢不能取代一切：雖然分工不同，但每個(gè)人身上都有一些責(zé)任和義務(wù)，是不可推卸的；到學(xué)校里來(lái)，是來(lái)學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，但養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教育首先要平等對(duì)話

下了課，孩子們余興未盡。表面上看，我的活動(dòng)目的已經(jīng)圓滿達(dá)到了。絕大部分同學(xué)都在批判“學(xué)生只讀書(shū)不做清潔”這種說(shuō)法。不過(guò)我想孩子們有很多想法，如果不是用這種形式，他們不會(huì)讓我知道。我深深感到，我雖然自認(rèn)是愛(ài)孩子們的，是民主的，但其實(shí)我做得是多么不夠，課改理念中倡導(dǎo)的對(duì)話和平等，可能我還做得并不到位。不過(guò)，至少通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)和孩子們真正平等對(duì)話的起點(diǎn)。

篇10

學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地,是青少年學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌行為的重要場(chǎng)所,所以禮儀教育就是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育手段之一。

一、注重營(yíng)造濃厚的氛圍

我校在營(yíng)造文明禮儀教育環(huán)境方面做了有益的探索,收效明顯。一是在建設(shè)校園文化方面突出了文明禮儀教育,以黑板報(bào)、宣傳欄等形式大力宣揚(yáng)文明觀念;二是在每學(xué)期我校都舉行“文明禮儀規(guī)范班”評(píng)比活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生的行為受到其他同學(xué)的監(jiān)督和感染,提升了自己的道德水平。三是開(kāi)展“尋找身邊的榜樣”教育實(shí)踐活動(dòng),充分利用榜樣的教育力量。在活動(dòng)中,廣大同學(xué)結(jié)合實(shí)際,從身邊找出了一大批在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及尊敬師長(zhǎng)等方面的先進(jìn)典范,并根據(jù)自身實(shí)際細(xì)致剖析了自己存在的不足。

二、開(kāi)展形式多樣的文明禮儀活動(dòng)

學(xué)校是進(jìn)行思想道德教育基地之一,要使文明禮儀被同學(xué)們接受,被內(nèi)化成一種好習(xí)慣,就必須開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。

1.征集禮儀文章。組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開(kāi)展童謠、兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。通過(guò)多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。

2.查找不文明行為。動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”,對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等身邊接觸的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督,并將發(fā)現(xiàn)的這些不文明現(xiàn)象向師生通報(bào),促進(jìn)同學(xué)講禮儀、用禮儀。

3.家?；?dòng)。通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、送禮儀知識(shí)讀本、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng),動(dòng)員家長(zhǎng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀,把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)成果拓展到家庭,把家庭教育的成果再延伸到學(xué)校,達(dá)到家校互動(dòng)的目的。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。組織教師總結(jié)關(guān)于文明禮儀教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),選擇較好的班級(jí)向全校介紹經(jīng)驗(yàn),讓各班級(jí)間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,促進(jìn)了文明禮儀教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、文明禮儀教育,任重而道遠(yuǎn)