導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇設(shè)計(jì)師心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼來(lái)到合叉叉車有限公司已經(jīng)半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。

與剛畢業(yè)時(shí)相比，我由一個(gè)不諳世事的愣頭青逐漸的成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)人，不敢妄談成熟，但在心態(tài)上，自我感覺(jué)得到了極大的提升，工作上也有了很大的進(jìn)步。

剛畢業(yè)時(shí)，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場(chǎng)，前途光明什么的，卻沒(méi)有思考怎么去投入工作，怎么去實(shí)現(xiàn)理想，怎么去適應(yīng)社會(huì)。結(jié)果可想而知，面對(duì)工作，是茫然和無(wú)措。我開(kāi)始思考，開(kāi)始思考如何讓所學(xué)變?yōu)樗?，開(kāi)始思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)自己的不足。作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工藝，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的車間實(shí)習(xí)和研究所的培訓(xùn)，我了解到搞工程運(yùn)輸車輛，結(jié)構(gòu)和工藝是不容忽視的，因?yàn)橥庥^遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是加工工藝的局限，成本的約束，結(jié)構(gòu)的可行性，在車間由護(hù)頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開(kāi)始去領(lǐng)悟設(shè)計(jì)，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機(jī)械與藝術(shù)之間架起一座橋。

工作的半年是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，也是良好工作作風(fēng)的一個(gè)積累。對(duì)待工作要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。機(jī)械加工，一點(diǎn)誤差就會(huì)造成干涉的后果，因此，設(shè)計(jì)時(shí)，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。還有，無(wú)論大事小事，我都要求自己認(rèn)真完成，這是對(duì)自己的修煉，我相信，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是收獲!

車間實(shí)習(xí)完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無(wú)措，開(kāi)始一步步去實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的理想。我完成了蓄電池叉車和內(nèi)燃叉車的零件目錄，駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)的掃描和圖片轉(zhuǎn)化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)的編制，獨(dú)立完成了英文版1-3噸蓄電池插叉車駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)，英文版1-3.5噸內(nèi)燃平衡重叉車使用說(shuō)明書(shū)，英文版5-10噸內(nèi)燃平衡重叉車使用說(shuō)明書(shū)以及英文版1-10噸內(nèi)燃平衡重叉車駕駛員手冊(cè)。在叉車強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)期間，完成一些輔工作。并開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)，輔的完成一些設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，路才剛開(kāi)始，夢(mèng)想仍在繼續(xù)。

篇2

轉(zhuǎn)眼間暑假又過(guò)了，又迎來(lái)了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期。本人在宏達(dá)器材廠的會(huì)計(jì)部進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì)。

器材廠的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)霞姐。剛到會(huì)計(jì)部霞姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前的暑假有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫(xiě)錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫(xiě)上正確的摘要，平常我們寫(xiě)字總覺(jué)得寫(xiě)正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫(xiě)起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫(xiě)，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫(xiě)數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了個(gè)基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

除了做好會(huì)計(jì)的本職工作，其余時(shí)間有空的話我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫(kù)，日?，F(xiàn)金的保管與開(kāi)支，以及開(kāi)支票和操作稅控機(jī)。說(shuō)起稅控機(jī)還是近幾年推廣會(huì)計(jì)電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開(kāi)兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春?jiǎn)單了。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會(huì)了基本的操作，以后走上工作崗位也不會(huì)無(wú)所適從，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒(méi)提過(guò)這種新的機(jī)器。

是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢?經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高，人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。

暑假會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告心得體會(huì)【2】

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會(huì)計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開(kāi)設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最后根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫(xiě)分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對(duì)單據(jù)等并不陌生，但是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫(xiě)到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫(xiě)日期等等，還有在寫(xiě)分錄的過(guò)程中，感覺(jué)都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)見(jiàn)過(guò)的，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是真正輪到自己做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫(xiě)到了萬(wàn)位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫(xiě)會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒(méi)注銷空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)特別是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不小心就會(huì)把數(shù)字填錯(cuò)。但是在經(jīng)過(guò)幾天的熟悉過(guò)程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，而且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每天都生活在忙碌之中，但每天都過(guò)得很充實(shí)。

心得體會(huì)：通過(guò)本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短了課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。且理解到會(huì)計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對(duì)于每天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要知道失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會(huì)計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情況，對(duì)于稅率，比例，國(guó)家政策的變動(dòng)一定要明確的認(rèn)識(shí)，在工作中要嚴(yán)格要求自己。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，而且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等。可能會(huì)更生動(dòng)些、更現(xiàn)實(shí)些。

通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識(shí)。希望通過(guò)這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。

暑假會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告心得體會(huì)【3】

我學(xué)的專業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。

建筑公司的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)xx。剛到會(huì)計(jì)部xx就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。

總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)xx讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。

別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。

因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。

并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫(xiě)，否則總賬的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。xx很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

篇3

在接下來(lái)的幾天里我對(duì)工作及流程做了大致的了解，關(guān)于佳通的品牌和八中機(jī)款做了下筆記。對(duì)手機(jī)的功能性也仔細(xì)的對(duì)比了一下。看著別的營(yíng)業(yè)員在熟練的推銷著自己的商品，讓我想起來(lái)了曾有人說(shuō)：“如果你有權(quán)勢(shì)，就用權(quán)勢(shì)來(lái)壓倒對(duì)方;如果你有金錢，你就用金錢來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)方;如果你既無(wú)權(quán)勢(shì)，又無(wú)金錢，那就得運(yùn)用謀略。”謀略就是出其不意，攻

其不備。也就是說(shuō)，乘對(duì)方還沒(méi)有防備之時(shí)，發(fā)動(dòng)攻擊，行動(dòng)出乎對(duì)方意料之外。商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，有謀者勝。推銷時(shí)也不例外。

對(duì)此，我說(shuō)一下我的方法：

1。欲擒故縱法，當(dāng)和顧客交談時(shí)，可以表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，就是說(shuō)能否想他推銷商品表現(xiàn)的毫不在意，這種態(tài)度有時(shí)反而能引起顧客的興趣。

2。事例啟迪法，領(lǐng)悟道理，使之接受你的意見(jiàn)。就是在說(shuō)服對(duì)方時(shí)不正面直說(shuō)，而是舉例讓對(duì)方借鑒，從中受到啟發(fā)。

3。借名釣利法，就是借助名人，名牌，名勝等效應(yīng)，來(lái)提高自己商品的知名度，達(dá)到行銷的目的。

4。幽默詼諧法，在行銷界它還是一種謀略。

5。裝愚示傻法，在一般人眼里，優(yōu)秀的推銷員都是那些口若懸河，反應(yīng)靈敏，精明干練的強(qiáng)者，其實(shí)并不盡然。有時(shí)那些看起來(lái)“傻笨愚呆”“口舌笨黜”“一問(wèn)三不知”的推銷員，卻屢屢在談判桌上獲勝。原來(lái)，他們采用了“裝愚示傻”的謀略，即故意擺出什么都不明白的愚者姿態(tài)，讓強(qiáng)者英雄無(wú)用武之地。

一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終生受益。社會(huì)實(shí)踐加深了我們與社會(huì)各層人的感情，拉近了我

們與社會(huì)的距離，也讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，進(jìn)一步明確了我們作為學(xué)生的成才之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂。在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)中打下了更為堅(jiān)實(shí)是基礎(chǔ)，所謂“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到了鍛煉。

在時(shí)間的崗位上留下的是汗水，帶走的是知識(shí);在實(shí)踐的期間留下的是快樂(lè);帶走的是深厚的友誼。從實(shí)踐中走來(lái)，帶不回任何精湛的技術(shù)，但帶回的是我一生最寶貴的，最值得珍惜的收獲。

從今后的學(xué)習(xí)和生活中我們要擺正心態(tài)，正確定位，好好學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，做一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)人民有用的人。

一路的艱辛與微笑，雖然有所收獲，然而所學(xué)的才是開(kāi)始，新的考驗(yàn)和抉擇在等著我們，這要我們奮斗不息，不斷進(jìn)取，請(qǐng)不要讓我們年輕人的時(shí)光留下太多的遺憾。

暑期手機(jī)銷售社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(2)

時(shí)光荏苒，時(shí)間從未為誰(shuí)逗留，轉(zhuǎn)眼間，我們已是一名大三的學(xué)生了。今年的暑假，是我長(zhǎng)這么大以來(lái)最充實(shí)的一個(gè)假期，第一次真真正正地走入社會(huì)，切切實(shí)實(shí)地鍛煉了一回，感觸良多。

作為一個(gè)和營(yíng)銷相關(guān)的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生，一直以為銷售是件很容易的事，但很多事情往往就是看著簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。這個(gè)暑假我選擇的是手機(jī)銷售，兩個(gè)月的時(shí)間，總算是在這個(gè)行業(yè)入門了。

經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的摸索，我認(rèn)為，銷售的目的不能單單是為了推銷產(chǎn)品，更重要的是要令顧客滿意。當(dāng)顧客經(jīng)過(guò)銷售員的推銷后，找到了自己所需要的產(chǎn)品，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)滿意度，他們對(duì)產(chǎn)品的滿意度越高，也就表示對(duì)店鋪的滿意度越高，這樣子帶來(lái)的后續(xù)利益會(huì)更高。而且，當(dāng)你成功地把產(chǎn)品推銷出去后產(chǎn)生的成就感是無(wú)與倫比的美妙感覺(jué)，這證明了，又一個(gè)相信你的人出現(xiàn)了。所以，作為一個(gè)稱職的銷售員，不能僅僅為了利益而盲目推銷產(chǎn)品，或硬是把客人不需要的東西推銷給客人，這會(huì)讓客人產(chǎn)生反感的感覺(jué)。但是，站在員工的角度，我們應(yīng)該為店鋪制造更多的利益，這就需要我們認(rèn)真地觀察了。例如，一個(gè)客人進(jìn)來(lái)是要買手機(jī)外殼的，這時(shí)我們可以趁機(jī)看一下客人的手機(jī)膜是否需要更換了，若這時(shí)不經(jīng)意地對(duì)客人說(shuō)：“你的手機(jī)膜都磨花了，需不需要更換一個(gè)。”讓客人注意到這個(gè)問(wèn)題之后，就很有可能為店鋪增加利益，同時(shí)也滿足了客人的需要。除了銷售，我覺(jué)得還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是售后服務(wù)，我覺(jué)得作為一個(gè)合格的銷售員，當(dāng)我們面對(duì)售后問(wèn)題的時(shí)候一定要微笑，要耐心地解決，不能讓顧客的不滿情緒擴(kuò)大，從而影響到店里的其他顧客。

篇4

教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，其本質(zhì)就是對(duì)人的培養(yǎng)。教育通過(guò)對(duì)人的培養(yǎng)傳遞文代知識(shí)，創(chuàng)造文化知識(shí)。教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，『提高裁動(dòng)者的文化素養(yǎng)和勞動(dòng)熟練程度，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率:二是為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率提供最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科技成果。教育要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的需要，就要在這兩方面下工夫。

但是，教育有各種層次，各種類型。不同層次，不同類型的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系就有所不同，有些較為直接，有些則只是間接地與經(jīng)濟(jì)發(fā)生關(guān)系。因此教育在適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面也要有所區(qū)別。

基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是提高全國(guó)人民文化素養(yǎng)，為兒童和青少年的個(gè)體發(fā)展，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，它不直接培養(yǎng)勞動(dòng)力。而是為培養(yǎng)勞動(dòng)力打好德智體資方面的墓礎(chǔ)。當(dāng)然，由于我國(guó)教育程度比較低，至今還沒(méi)有普及九年義務(wù)教育，許多青少年在受完基礎(chǔ)教育以后，甚至初等基礎(chǔ)教育以后就要參加到勞動(dòng)大軍中去，因此基礎(chǔ)教育在某種程度上也直接培養(yǎng)了勞動(dòng)力，所以要考慮到它和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，使教育內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，使畢業(yè)生能夠較快地進(jìn)人勞動(dòng)隊(duì)伍。但是基礎(chǔ)教育畢竟有它自己的主要任務(wù)。要培養(yǎng)勞動(dòng)力就應(yīng)當(dāng)在完成墓秘教育之后進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。帕錫臼是初等教育，按照未成年人保護(hù)法的規(guī)定，它的畢業(yè)生還不到就業(yè)年齡，因此在基礎(chǔ)教育裔段不宜強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。職業(yè)技米教育就不向了。職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是為社會(huì)各種產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。職業(yè)教育和技術(shù)教育本來(lái)是兩干不同的概念，職業(yè)教育是謀生豹教育，技術(shù)教育則是培養(yǎng)技術(shù)人員，或者以傳授一定技術(shù)知識(shí)和技能為月的偽教育。祖是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)上的大多數(shù)職業(yè)都與技術(shù)有關(guān)，因此就統(tǒng)稱職業(yè)技術(shù)教育了。學(xué)生受完職業(yè)技術(shù)教育以后就要進(jìn)人社會(huì)，參加社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)和其它職業(yè)。因此職業(yè)技術(shù)教育就和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著較直接的聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃和培養(yǎng)的方式方法。當(dāng)然職業(yè)技術(shù)教育中也有一部分與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有直接關(guān)系，如師范、衛(wèi)生保健、藝術(shù)、體育等專業(yè)，它們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，‘不是根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)改革。

高等教育就比較復(fù)雜，這是因?yàn)楦叩冉逃拈T類很多獷有理、工、農(nóng)、醫(yī)、文各類。各類中又分基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)用理論教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有一部分專業(yè)是直接為生產(chǎn)部門培養(yǎng)技術(shù)人才的，如工、農(nóng)、商、金融等專業(yè)，它們與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)靠得最近，有直接的關(guān)系，需要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷地調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃和培養(yǎng)方式。有一部分專業(yè)如醫(yī)科、哲學(xué)人文科學(xué)就與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離得較遠(yuǎn)。當(dāng)然從提供勞動(dòng)服務(wù)來(lái)講，它們與勞務(wù)市場(chǎng)也有較直接的聯(lián)系，但是這種勞動(dòng)服務(wù)畢竟不同于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，其服務(wù)的成果不直接進(jìn)入商品市場(chǎng)。高等教育為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的另一個(gè)方面就是給市場(chǎng)提供科技信息和科技成果?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍夹畔⒑涂萍汲晒軌蛑苯佑绊懙缴a(chǎn)率的提高，它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系。高等教育具有多學(xué)科、高科技的優(yōu)勢(shì)，高等教育應(yīng)該為提高社會(huì)生產(chǎn)力做出貢獻(xiàn)。這部分與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著緊密的聯(lián)系，而且需要建立和培養(yǎng)科技市場(chǎng)來(lái)刺激高等教育的科技研究。成人教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系也很密切。但是成人教育也分兩部分，一部分屬于補(bǔ)償教育，主要是給未能完成正規(guī)教育的成人補(bǔ)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)。這部分與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有直接的聯(lián)系。另一部分是職業(yè)性的繼續(xù)教育，是給成人以職業(yè)培訓(xùn)，這就要根據(jù)市場(chǎng)的需要，根據(jù)成人所從事的職業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使成人盡快地達(dá)到職業(yè)所需求的熟練技能。這部分與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有直接的聯(lián)系，而且成人教育辦學(xué)靈活，可以適時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)調(diào)節(jié)。以上是根據(jù)各級(jí)各類教育的性質(zhì)和任務(wù)來(lái)看它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，有諸多不同。不可籠統(tǒng)地講教育要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立來(lái)進(jìn)行改革。

二、現(xiàn)在人們談?wù)摰米疃嗟氖腔I措教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)短缺，腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者工資獎(jiǎng)金倒掛，教師流失嚴(yán)重。有人把署侖歸之于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的結(jié)果，提倡要按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦教育，使教育商品化，向企業(yè)用人單位收取培養(yǎng)費(fèi)，向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)，以籌措教育經(jīng)費(fèi)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題要具體分析。

首先要弄明白，教育經(jīng)費(fèi)短缺、體腦倒掛是不是就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的結(jié)果，我認(rèn)為有一定關(guān)系，但并不能作必然的聯(lián)系。回顧50年代，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)是同步發(fā)展的，“一五”期間，我國(guó)教育基本建設(shè)投資占基本建設(shè)總投資的5.5腸，當(dāng)時(shí)工業(yè)固定資產(chǎn)增長(zhǎng)1.26倍，而工程技術(shù)人員增長(zhǎng)2倍。1958年以后在“左”的思想影響下，教育基本建設(shè)投資開(kāi)始減少，“二五”期間教育基本建設(shè)投資占基本建設(shè)總投資的2.6%，三年調(diào)整時(shí)期(1962一196動(dòng)為3.2%，“三五”期間為1.，寫(xiě)。就是說(shuō)，“，，期間達(dá)到最低點(diǎn)，可見(jiàn)輕視教育是“左”的思想路線的影響。1978年的工資改革是“”“左”的思想的遺毒，降低了知識(shí)分子的工資，使體腦倒掛至今扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。這與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)沒(méi)必然的聯(lián)系。談它有一定關(guān)系，則是說(shuō)由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，企業(yè)效益太低，造成國(guó)家財(cái)政困難，國(guó)家沒(méi)有那么多錢用來(lái)辦教育，只有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路才能使我國(guó)經(jīng)濟(jì)有較大的發(fā)展，才能增加國(guó)家的財(cái)政收入，才能提高教育經(jīng)費(fèi)在整個(gè)財(cái)政支出中的比例。

有人企圖通過(guò)教育參與市場(chǎng)來(lái)解決教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，是違背教育規(guī)律的。教育要參與市場(chǎng)這句話如何理解?市場(chǎng)是多形式的，有商品市場(chǎng)，生產(chǎn)資料市場(chǎng)，金融市場(chǎng)，證券市場(chǎng)，科技市場(chǎng)，勞務(wù)市場(chǎng)等等，與教育有聯(lián)系的主要是科技市場(chǎng)和勞務(wù)市場(chǎng)。教育培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)以后要進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)，我們姑且不去討論在社會(huì)主義制度下勞動(dòng)力是不是商品(這是有爭(zhēng)議的課題)，即使學(xué)生畢業(yè)后要作為勞動(dòng)力受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制約，架參與市場(chǎng)交換，這種交換也不是在學(xué)校和企事業(yè)之間進(jìn)行的。任何國(guó)家都把教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才的事業(yè)，實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的國(guó)家是通過(guò)國(guó)家財(cái)政撥款辦教育，實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家是通過(guò)地方稅收來(lái)辦教育，都不是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的直接的市場(chǎng)交換進(jìn)行的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的美國(guó)，教育經(jīng)費(fèi)來(lái)自地方(州)的稅收。納稅人是全體公民，不論是不是企業(yè)主，也不論是不是有孩子在學(xué)校上學(xué)，都必須根據(jù)各自的收入交稅。地方政府把稅收的一部分用來(lái)辦教育。由企業(yè)者用人單位來(lái)交培養(yǎng)費(fèi)的辦法只能局部進(jìn)行，不能完全推行。如果全面推行，就會(huì)造成教育的萎縮，因?yàn)槠髽I(yè)為了追求利潤(rùn)，它總是重視眼前的利游，而人才在企業(yè)發(fā)揮作用總是滯后的，越是高級(jí)人才滯后性越強(qiáng)，大多數(shù)企業(yè)不可能具有遠(yuǎn)大的眼光來(lái)儲(chǔ)存暫時(shí)不能發(fā)揮效益的人才，因此任何國(guó)家的人才培養(yǎng)都是由國(guó)家來(lái)規(guī)劃，來(lái)干預(yù)，不是由市場(chǎng)直接調(diào)節(jié)的，當(dāng)然國(guó)家規(guī)劃和干預(yù)要預(yù)測(cè)市場(chǎng)的需要。市場(chǎng)是有調(diào)節(jié)作用的，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)情況反映出來(lái)，就業(yè)情況好的學(xué)校和專業(yè)，申請(qǐng)入學(xué)的人數(shù)就多，學(xué)校根據(jù)這種反饋的信息來(lái)調(diào)整自己的專業(yè)和課程計(jì)劃，而不是把畢業(yè)生(人才)作為商品在市場(chǎng)上與企業(yè)直接交換。

有人主張教育服務(wù)是一種勞務(wù)，也是提供特殊的使用價(jià)值的一種商品，也可以在市場(chǎng)上進(jìn)行交換。根據(jù)這個(gè)理論，學(xué)生成者家長(zhǎng)就是買方，要購(gòu)買這種勞務(wù)就要交費(fèi)，因此交學(xué)費(fèi)就是天經(jīng)地米韻事。首朱釋薄說(shuō)聽(tīng)‘’我是同滋義務(wù)教育以后上學(xué)要交一定的學(xué)費(fèi)的，但是這種知杯是教師務(wù)務(wù)的濟(jì)澎家長(zhǎng)和學(xué)校不是簡(jiǎn)單的買方和賣方的關(guān)系。家長(zhǎng)送孩子上學(xué)校，’為了提高政子的勞動(dòng)能力(使用價(jià)值)，將來(lái)可以改變社會(huì)地位，獲得經(jīng)濟(jì)利益。從這個(gè)角度來(lái)講，教育是家長(zhǎng)的投資。但是教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，它不僅提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，而且還提高學(xué)生的思想品德，身體素質(zhì)，這是一方面。另一方面，家長(zhǎng)作為社會(huì)成員來(lái)講，他既有一定的社會(huì)義務(wù)，又有一定的社會(huì)權(quán)利，在社會(huì)主義國(guó)家來(lái)講，家長(zhǎng)參加社會(huì)勞動(dòng)，他的工資所得是勞動(dòng)的一部分，另一部分已經(jīng)交給社會(huì)，由代表社會(huì)的國(guó)家進(jìn)行第二次分配。其中就有年輕一代的教育費(fèi)用。也就是說(shuō)，在社會(huì)主義社會(huì)，家長(zhǎng)是已經(jīng)交過(guò)學(xué)費(fèi)的，不過(guò)不是直接交給學(xué)校，而是交給社會(huì)，這與資本主義國(guó)家的勞資關(guān)系是不一樣的。我國(guó)目前實(shí)行的還是低工資制度。所謂低工資制度，即工資水平是低的，但社會(huì)福利是高的，社會(huì)主義時(shí)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，這種低工資制度會(huì)相應(yīng)的改變，但是在目前工資制度沒(méi)有根本改變的條件下，要用學(xué)費(fèi)作為教育勞務(wù)的價(jià)值來(lái)償還是不可能做到的。

當(dāng)然，前面說(shuō)過(guò)，我是主張收取“定的學(xué)費(fèi)的，但要分什么教育，義務(wù)教育就不應(yīng)該收費(fèi)。世界各國(guó)實(shí)行義務(wù)教育從來(lái)就是免費(fèi)的。因?yàn)樗^義務(wù)教育，也即是強(qiáng)迫教育，家長(zhǎng)有義務(wù)也有權(quán)利送孩子上學(xué)，國(guó)家有義務(wù)辦學(xué)，給孩子上學(xué)提供一切便利條件。如果要收學(xué)費(fèi)，那末就有一部分家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而沒(méi)有能力送孩子上學(xué)。因此許多國(guó)家在普及義務(wù)教育的時(shí)候不僅不收學(xué)費(fèi)，而且免費(fèi)為孩子提供午餐，提供教科書(shū)，為離校遠(yuǎn)的孩子提供校車接送。這一切都是為了便利孩子入學(xué)。當(dāng)然在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)極端困難條件下，學(xué)校為了開(kāi)展某種活動(dòng)，適當(dāng)收一些雜用費(fèi)也是可以的，但義務(wù)教育在原則上應(yīng)該是免費(fèi)的，這是不容含混的。

義務(wù)教育以后的教育則是另一回事，屬于非免費(fèi)教育，可以收學(xué)費(fèi)，特別是職業(yè)技術(shù)教育這一塊。學(xué)費(fèi)的多少可以按兩種標(biāo)準(zhǔn):一種是按質(zhì)論價(jià)，辱量高的學(xué)校收費(fèi)高，質(zhì)量低的學(xué)校收費(fèi)就低。另一種按畢業(yè)生的出路好壞論價(jià)，出路好的收費(fèi)高，出路差的收費(fèi)就低，例如旅游專業(yè)，非常走俏，畢業(yè)生分配到旅游局、大飯店，收入也高，這類專業(yè)應(yīng)該收高額學(xué)費(fèi)。這種收費(fèi)的區(qū)別就是靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)了。

高等教育就比較復(fù)雜。國(guó)家要保證重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，如基礎(chǔ)理論，人文社會(huì)科學(xué)、師范等專業(yè)。其它專業(yè)也可象職業(yè)技術(shù)教育那樣收費(fèi)，但考慮到我國(guó)工資制度尚未改革，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)能力有限，目前收費(fèi)還不能太高，還不能補(bǔ)償所有的培養(yǎng)費(fèi)用。

總之，學(xué)校收費(fèi)問(wèn)題，有市場(chǎng)調(diào)節(jié)的因素，也有別的因素，教育是國(guó)家的事業(yè)，關(guān)系到國(guó)家的興亡，民族的盛衰，因此即使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，一般學(xué)校都列為非營(yíng)利組織，國(guó)家對(duì)私立學(xué)校也要有所補(bǔ)貼。只有極少數(shù)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，特別是外國(guó)人辦的語(yǔ)言補(bǔ)習(xí)學(xué)校之類才標(biāo)明是營(yíng)利的組織。這種學(xué)校一般是設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生到那里不是為了學(xué)習(xí)多少東西，而是去混張文憑。這類學(xué)校在我們社會(huì)主義國(guó)家，不宜提倡。至于教師從事第二職業(yè)，課余到補(bǔ)習(xí)學(xué)校兼課，，或去當(dāng)家庭教師，獲取報(bào)酬。這種勞務(wù)實(shí)際上已超出我們通常講的學(xué)校教育的范圍，不在本文議論之列。

教育勞務(wù)還表現(xiàn)在提供科技信息和科技成果上。我認(rèn)為這部分勞務(wù)是可以進(jìn)久市場(chǎng)的。因?yàn)樾畔⒁彩琴Y源，也是物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)的源泉?？萍汲晒透挥脨偭耍翘岣邉趧?dòng)生產(chǎn)率，使產(chǎn)品改型換代的必要條件。學(xué)校理應(yīng)從提供科技信息和科技成果中得到報(bào)酬。但是恰恰是這一塊，科技市場(chǎng)在我國(guó)很不發(fā)達(dá)，可以說(shuō)還沒(méi)有建立起來(lái)。我們自己提供的科技債良和科技成果在我國(guó)很不值錢。我國(guó)許多企業(yè)到國(guó)外引進(jìn)技術(shù)資料，要化很多外匯，但國(guó)內(nèi)高校提供同樣的技術(shù)資料，卻只值外國(guó)資料的百分之幾。這是極不正常的現(xiàn)象。因此要在國(guó)內(nèi)培育科技市場(chǎng)。這種市場(chǎng)的建立不僅會(huì)大大捉進(jìn)我國(guó)科技發(fā)展和生產(chǎn)力如提高，而且會(huì)促進(jìn)高等學(xué)校的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的研究，增加學(xué)校教師和科研人員的收入，逐漸改變體腦倒掛的現(xiàn)象。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立可以為社會(huì)辦學(xué)、多渠道集資辦學(xué)提供條件。但也要看到另一方面，即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)的，企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)以后，就不會(huì)象過(guò)去那樣慷慨地向?qū)W校交培養(yǎng)費(fèi)。目前許多部屬院校，由于部門領(lǐng)導(dǎo)職能的改變，實(shí)行政企分開(kāi)，經(jīng)費(fèi)來(lái)源就斷絕了，困難很大，就是這種反映。因此從總體上來(lái)講，教育部門可以多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，但辦教育根本還是要靠國(guó)家統(tǒng)籌安排，通過(guò)立法，通過(guò)稅收來(lái)解決教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不能靠學(xué)校參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)解決。

三、關(guān)于學(xué)校辦企業(yè)也是一個(gè)熱門話題。我的觀點(diǎn)是，在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)極度困難的情況下，·學(xué)校利用國(guó)家提供的優(yōu)惠政策創(chuàng)辦各種企業(yè)，增加收人，‘用來(lái)改善辦學(xué)條件，政善教師生活，這種做法是無(wú)可非議的。但這與辦教育是兩回事。就象國(guó)外許多企業(yè)家辦學(xué)校一樣，企業(yè)家辦企業(yè)，用賺來(lái)一部分錢辦學(xué)校。企業(yè)家任學(xué)校的董事長(zhǎng)，并聘任一位專家當(dāng)校長(zhǎng)。企業(yè)是企業(yè)，學(xué)校是學(xué)校。所不同的是，國(guó)外企業(yè)和學(xué)校是分開(kāi)的，我們則是企業(yè)和學(xué)校合一的，是一個(gè)法人地位。

學(xué)校辦的企業(yè)當(dāng)然要進(jìn)人市場(chǎng)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約。但學(xué)校的企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)并不等于學(xué)校進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)校辦企業(yè)并不等于是學(xué)校企業(yè)化，許多同志把學(xué)校辦企業(yè)說(shuō)成是學(xué)校企業(yè)化，這是不正確的。

前面說(shuō)到在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)困難的情況下，學(xué)校辦企業(yè)，無(wú)可非議，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果在教育經(jīng)費(fèi)正常的情況下，學(xué)校辦企業(yè)就不一定值得提倡。因?yàn)檗k企業(yè)和辦教育畢竟是兩回事，能當(dāng)校長(zhǎng)的不一定能當(dāng)企業(yè)家;能當(dāng)企業(yè)家的不一定能當(dāng)?shù)昧诵ｉL(zhǎng)。如果校長(zhǎng)又要當(dāng)企業(yè)家，則對(duì)學(xué)校并不有利。教師也是這樣，學(xué)校只能分一部分教師去辦企業(yè)，不能讓教師兼做企業(yè)家。也就是說(shuō)，本來(lái)，辦好一所學(xué)校需要校長(zhǎng)和教師的全部精力，不能分散精力。因此在正常情況下，中小學(xué)不應(yīng)該辦企業(yè)，現(xiàn)在是不得已而為之，正常情況下應(yīng)該是地方辦企業(yè)來(lái)養(yǎng)學(xué)校，而不是反過(guò)來(lái)。

至于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高等學(xué)校辦企業(yè)則是另一回事，也可以有兩種性質(zhì):一種是為了補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)之不足辦企業(yè)，如上面說(shuō)的那樣;另一種是結(jié)合學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)辦企業(yè)，為了把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。第二種性質(zhì)的企業(yè)是應(yīng)該提倡的。職業(yè)技術(shù)學(xué)校，特別是高等學(xué)校本來(lái)具有教學(xué)、科研、服務(wù)三種職能。這三種職能是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展不斷發(fā)展的。中世紀(jì)時(shí)代的高等學(xué)校只具備教學(xué)一種職能，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使高等學(xué)校開(kāi)始從事科學(xué)研究，而且把科學(xué)研究和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，大大提高了高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)又賦于高等學(xué)校服務(wù)的職能，特別是美國(guó)在上個(gè)世紀(jì)肆立贈(zèng)地學(xué)院以后，這種職能越來(lái)越強(qiáng)烈，影響到世界各國(guó)?！じ叩葘W(xué)校用什么來(lái)為社會(huì)跟務(wù)，就是用侖豹知識(shí)，用它的科技成果，當(dāng)然也不排除辦企如但更重要的是與企業(yè)合作，角自己的教學(xué)和科研成果幫助企業(yè)培訓(xùn)人才，改進(jìn)技術(shù)，雄高勞動(dòng)生產(chǎn)率，瞬時(shí)從金業(yè)中獲得應(yīng)有的報(bào)償。這種為社會(huì)服務(wù)的職能和教學(xué)科研是緊密結(jié)合在一起的，而最終是有利于人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)最終是有利于教育，而不是削弱教育。

四、上面分析了當(dāng)前教育界議論的幾個(gè)問(wèn)題，是想潭清一下，不是教育改革的所有問(wèn)題都與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相聯(lián)系的。有的有聯(lián)系，有的沒(méi)有必然的聯(lián)系。當(dāng)然，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立必然影響到社會(huì)的各個(gè)方面，其中包括教育。教育的改革要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)屏，這是毫無(wú)疑義的、否則，教育就會(huì)脫離經(jīng)濟(jì)，脫離社會(huì)，脫離生活，教育就會(huì)缺落動(dòng)力和活力，就會(huì)走進(jìn)死胡同。但同時(shí)要正確理解教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，才能真正為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服裊，「為繁榮我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。也就是說(shuō)，教育發(fā)展有自身的規(guī)律·教育要尊重經(jīng)磷規(guī)律，教育也要尊重自己的規(guī)律，教育如果忽視了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，則教育就不能很好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù);教育如果忽視了自身的規(guī)律，就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才，也不能很好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

當(dāng)前的主要矛盾是教育不適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改變的需要，跟不上變革的形勢(shì)。教育如何才能適應(yīng)這種新形勢(shì)呢?我想到的有以下幾點(diǎn):

(一)教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育要為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在一定意義上來(lái)說(shuō)就是競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在當(dāng)前科技發(fā)達(dá)的條件下，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此教育要為市場(chǎng)培養(yǎng)人才，這種人才可以分幾種層次和類型，一類是掌握高新科技的人才;一類是管理企業(yè)的人才;一類是具有一定文化素養(yǎng)，“掌握熟練技能的勞動(dòng)大軍，他們也是人才。這幾方面的人才都需要具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，敢想敢干，勇于創(chuàng)新。當(dāng)然在培養(yǎng)人才方面我們自然要堅(jiān)持社會(huì)主義的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者。要培養(yǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需要的人才，就要改革教育內(nèi)容和方法，改變當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端，把提高學(xué)生的基本素養(yǎng)放在第一位，改變死記硬背，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的做法，使學(xué)生生動(dòng)活撥主動(dòng)地發(fā)展。在教育改革方面，還有許多工作要做，需要有專文來(lái)論述。

(二)教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，就要改革教育的管理體制。我國(guó)現(xiàn)在的教育管理體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的。它高度集中，高度統(tǒng)一。這種體制使得學(xué)校辦學(xué)機(jī)制僵化，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)校辦不出特色。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，這種體制暴露了明顯的弱點(diǎn)和不適應(yīng)，因此必須加以改革。改革的目標(biāo)是加強(qiáng)地方辦學(xué)決策權(quán)和自。在上面講到與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較密切的部分更要放權(quán)。放權(quán)有幾個(gè)有利:一是有利于地方和學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)人才，有利于專業(yè)的調(diào)整和課程計(jì)劃、培養(yǎng)方式的調(diào)整，二是有利于學(xué)校和市場(chǎng)直接掛鉤，參與科技市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，有利于把學(xué)校的科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)所采用，三是有利于地方和學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)辦出特色。

當(dāng)然，放權(quán)也會(huì)有不利的一面。例如‘有些國(guó)家需要確保的專業(yè)，如塞礎(chǔ)學(xué)科、國(guó)防科技、人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)可能就會(huì)萎縮，義如各地可能貪圖小茄全，專業(yè)重復(fù)設(shè)查，辦學(xué)效益較差，這些問(wèn)題需要國(guó)家利用政策來(lái)調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)放權(quán)并不等于國(guó)家不管，該管的要管，不該管的不管，重點(diǎn)是在宏觀控制上。

我認(rèn)為，高等學(xué)校的辦學(xué)權(quán)限和辦學(xué)模式要做重大的改革?，F(xiàn)在全國(guó)有1080多所高等學(xué)校，可以分幾種類型，一類是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校，包括國(guó)家教委直屬36所和中央各部委屬60余所，約100所，這部分學(xué)校條件較好，師資力量雄厚;第二類是地方重點(diǎn)學(xué)校，每個(gè)省市自治區(qū)都有2一3所重點(diǎn)學(xué)校，省市自治區(qū)都化了本錢來(lái)武裝這批學(xué)校，條件也較好，師資力最也較強(qiáng);第三類是一批普通學(xué)校，規(guī)模較小、條件較差;第四類是一批?？茖W(xué)校，其中又有一部分是地方職業(yè)性大學(xué)，條件很差。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校不可能壓縮，也不可能限制發(fā)展。過(guò)去總是由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和質(zhì)量問(wèn)題放不開(kāi)手，今后在這兩個(gè)問(wèn)題上也要分分檔次，分別處理。我主張，今后國(guó)家只管好一二百所高水平的大學(xué)，其它放并讓地方上去辦。特別一二年制的?？坪投唐诖髮W(xué)要放開(kāi)，地方或者團(tuán)體，私人都可以辦，經(jīng)費(fèi)自籌。規(guī)模不論大小，只要畢業(yè)生在市場(chǎng)上需要就可以辦。質(zhì)量問(wèn)題可以由兩方面來(lái)解決:一方面組織社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，由評(píng)估機(jī)構(gòu)來(lái)檢查評(píng)價(jià)它的質(zhì)最，另一方面是沖破學(xué)歷主義，改革用人制度，不要用學(xué)歷來(lái)作為用人、定工資級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，而是按能力用人，·按能力付酬。也就是說(shuō)，一把質(zhì)量問(wèn)題也放到隨行就市中去解決。我覺(jué)得在我國(guó)用人制度中沖破學(xué)歷主義是改革的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)系到高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。但這個(gè)向題太大，需要專門論文來(lái)討論。這里不能深談。

(三)學(xué)校內(nèi)部體制要改革，特別是高等學(xué)校。

首先，要改變學(xué)校辦社會(huì)的狀況?，F(xiàn)在看來(lái)把學(xué)校的社會(huì)服務(wù)設(shè)施歸還給社會(huì)目前還不是時(shí)候。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遲早要走到這一步。當(dāng)前的問(wèn)題是把它適當(dāng)分開(kāi)，分別加以管理。在后勤管理方面，除一部分非營(yíng)利部門外，完全可以引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

其次，要改革報(bào)酬分配制度，把夯配與工作業(yè)績(jī)聯(lián)系起來(lái)，把崗位責(zé)任制，檢查考核制度，獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來(lái)。這三種制度缺一不可，崗位責(zé)任制是目標(biāo)，檢查考試制度和獎(jiǎng)懲度是達(dá)到目標(biāo)的保證。沒(méi)有考核就不可能獎(jiǎng)懲，沒(méi)有獎(jiǎng)懲，考核也就失去了意義。但目標(biāo)是堅(jiān)持崗位責(zé)任制，提高工作效益，提高學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。

第三，進(jìn)行教學(xué)、科研體制的改革。這是學(xué)校改革中最重要的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)科研水平提不高，一切改革都失去了目標(biāo)。要解決教學(xué)科研不適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的矛盾，就要提高教學(xué)和科研的質(zhì)量。這個(gè)問(wèn)題也需要專文來(lái)論述。

第四，加強(qiáng)群眾的民主監(jiān)督。學(xué)校自擴(kuò)大以后，不能是校長(zhǎng)說(shuō)了算，應(yīng)該有一個(gè)民主渠道，發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)教職員的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行民主監(jiān)督。

(四)為了實(shí)行深刻的教育改革，教育工作者首先要在教育觀念上加以變革。要樹(shù)立大教育的觀念。所謂大教育觀，就是全時(shí)空，全民的教育觀。在時(shí)間上來(lái)說(shuō)，教育已經(jīng)不是一定年齡階段的活動(dòng)，而是要貫串于人的一生，終身教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。在空間上來(lái)說(shuō)，教育已經(jīng)不限于學(xué)校，社會(huì)、家庭都是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體甚至于個(gè)人都可以通過(guò)各種媒介為人們提供學(xué)習(xí)資料。要鼓勵(lì)青年自學(xué)成才，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。不僅提倡人人受教育，而且提倡大家來(lái)辦教育，以國(guó)家(包括地方政府)辦教育為主，社會(huì)團(tuán)體可以辦，個(gè)人可以辦，只要按照國(guó)家的教育方金日狗有關(guān)規(guī)定，就允許他辦學(xué)。

要樹(shù)立正確的人才觀。所謂人才，是指能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向，勤奮工作，為社會(huì)作出-一定貢獻(xiàn)的人。行行斑狀元，行行出人才，要破除傳統(tǒng)的人才觀—“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬(wàn)般皆下品，難有讀書(shū)高”的伯觀念，幾要為各行各業(yè)培養(yǎng)人才?；A(chǔ)教育要把提高全國(guó)人民的文明素養(yǎng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，克服應(yīng)試教育弊端，切切實(shí)實(shí)把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成德智體諸方面都生動(dòng)活撥主動(dòng)發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者。

篇5

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；課程理念；實(shí)驗(yàn)分析；疏誤

湖南省郴州市教育裝備處2010年下學(xué)期舉行了第二屆中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能比賽，鼓勵(lì)參賽者進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)或?qū)滩膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。多數(shù)參賽者在實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或改進(jìn)方面有良好的表現(xiàn)，也有部分教師由于對(duì)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)不足而在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)疏誤。對(duì)參賽者的疏誤進(jìn)行反思，筆者總結(jié)出生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要符合課程理念

教材安排的“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)。有位教師將此改為“探究α-淀粉酶對(duì)饅頭的消化”并陳述了改變的理由，理由是“學(xué)生取唾液感覺(jué)惡心”和“唾液因人而異增加了一個(gè)無(wú)關(guān)變量”。但這一“改進(jìn)”及其理由未得到評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委點(diǎn)評(píng)時(shí)堅(jiān)持這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使用唾液，并提出同一小組學(xué)生的唾液混合后再使用可以避免“因人而異”的可能差異，還建議教師應(yīng)該設(shè)法消除學(xué)生取唾液感到惡心這一可能的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

把“探究饅頭在口腔中的變化”改為“探究α-淀粉酶對(duì)饅頭的消化”、把“同樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”改為在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)。這類“改進(jìn)”都忽視了探究的真實(shí)，背離了新課程理念。本來(lái)容易做的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，遇到一點(diǎn)本可以克服的困難，就對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與實(shí)驗(yàn)操作大打折扣，課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念將如何落實(shí)？

二、領(lǐng)會(huì)原實(shí)驗(yàn)操作程序的含義，才能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教材安排的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)有其科學(xué)含義，如“探究鼠婦對(duì)光的反應(yīng)”。因?yàn)槭髬D受驚可能會(huì)假死，實(shí)驗(yàn)中容易受到聲音的干擾。故教材建議每班分6～8組、每組測(cè)10次，全班一共測(cè)60～80次，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是能夠排除干擾而可信的。“多次測(cè)試”這一環(huán)節(jié)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法，承載有探究實(shí)驗(yàn)方法訓(xùn)練的目標(biāo)。有的教師用“探究鯽魚(yú)對(duì)氧氣的反應(yīng)”替代“探究鼠婦對(duì)光的反應(yīng)”，這一替換忽視了原實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)排除干擾的實(shí)驗(yàn)方法的目的。因此，教師對(duì)教材安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變，要先進(jìn)行教學(xué)研究，只有掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法，理解實(shí)驗(yàn)的目的與意義，才能設(shè)計(jì)出好的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)分析是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的重要途徑，教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。

新教材對(duì)“探究種子萌發(fā)的外界條件”實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，但部分教師仍然采用類似舊教材的裝置圖進(jìn)行演示講解。在演示過(guò)程中僅對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果作簡(jiǎn)單陳述后就輕率地下結(jié)論：“只有A燒杯中間的種子萌發(fā)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明種子的萌發(fā)要同時(shí)滿足3個(gè)外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度”，這犯了籠統(tǒng)作出結(jié)論的錯(cuò)誤。

有的實(shí)驗(yàn)，其總結(jié)論由幾個(gè)分結(jié)論組成。分析這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先逐項(xiàng)條件分析得出一一對(duì)應(yīng)的分結(jié)論，再推導(dǎo)出總結(jié)論。如果對(duì)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單分析為“A1缺水、A3缺少空氣、A1～A3溫度適宜，所以，種子萌發(fā)所需外界條件為水分、空氣和適宜的溫度”是粗淺的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，即：A1與A2對(duì)比后導(dǎo)出水分條件，A3與A2對(duì)比后導(dǎo)出空氣條件，B2與A2對(duì)比后導(dǎo)出溫度條件，最后小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，可使學(xué)生既理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果又了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)原理。嚴(yán)格的對(duì)比分析導(dǎo)出的結(jié)論才最可靠，若將B1與A2對(duì)比，就不能肯定B1不萌發(fā)是水分的影響還是溫度的影響。由此可見(jiàn)，在做實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，籠統(tǒng)地作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論有失嚴(yán)謹(jǐn)，是不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的。如果將七年級(jí)上冊(cè)“植物呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)”3個(gè)相關(guān)小實(shí)驗(yàn)合為一套裝置，不要忘了分步設(shè)問(wèn)或提問(wèn)引導(dǎo)討論分析結(jié)果。其實(shí)，初一學(xué)生的科學(xué)分析能力較低，采取逐項(xiàng)分析、逐步推進(jìn)的方法有助于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理。

在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)分析是教學(xué)方法、思維方法和科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是啟發(fā)學(xué)生思維與發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)分析的任何疏忽與失誤，都是同素質(zhì)教育的原則與目標(biāo)背道而馳的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真、科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，還應(yīng)設(shè)置新穎的實(shí)驗(yàn)情境訓(xùn)練學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)分析成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的可操作性是針對(duì)全體學(xué)生而言的

有位教師做“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，為了在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面有所作為，改用排水法比較產(chǎn)生氧氣的速度。原實(shí)驗(yàn)操作方便，只需觀察氣泡的產(chǎn)生情況即可，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯可靠。如果非要追求完美的量化，就只會(huì)越弄越復(fù)雜。雖然設(shè)計(jì)是科學(xué)的，但自身在演示操作過(guò)程中因氣密性問(wèn)題出錯(cuò)而未成功，繁瑣的操作怎么面向全體學(xué)生？由簡(jiǎn)到繁的“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”是不可取的。

篇6

關(guān)鍵詞：疾控中心；微生物實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；對(duì)策

疾控中心微生物實(shí)驗(yàn)室是有效預(yù)防控制相關(guān)疾病、應(yīng)急處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要機(jī)構(gòu)，為政府公共衛(wèi)生政策的制定和實(shí)施提供準(zhǔn)確依據(jù)，進(jìn)一步加強(qiáng)疾控中心微生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為了提高我國(guó)公共衛(wèi)生體系應(yīng)急能力的重點(diǎn)。本單位為基層疾控中心，新辦公大樓為政府代建工程，建筑面積6613m2，總投入5400多萬(wàn)元，2006年開(kāi)始建設(shè)2010年建成并投入使用。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，針對(duì)本實(shí)驗(yàn)室在使用過(guò)程中顯現(xiàn)出的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化疾控中心微生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出對(duì)策，現(xiàn)交流如下。

1 概述

門頭溝區(qū)位于北京城區(qū)正西偏南，屬太行山余脈，全區(qū)總面積1455km2，山區(qū)占98.5%，東西長(zhǎng)約62km，南北寬約34km，常住人口35萬(wàn)，流動(dòng)人口10萬(wàn)。結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)總體規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和衛(wèi)生規(guī)劃，根據(jù)需求與可行、現(xiàn)狀與發(fā)展的關(guān)系，確定了本單位的建設(shè)規(guī)模，以適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)疾病控制的需求。門頭溝疾控中心實(shí)驗(yàn)室依照《省、地、縣級(jí)疾病預(yù)防控制中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]、《疾病預(yù)防控制中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》[2]、《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》[3]、《生物安全實(shí)驗(yàn)室建筑技術(shù)規(guī)范》[4]進(jìn)行設(shè)計(jì)施工，總建筑面積6613m2，其中實(shí)驗(yàn)室面積為2800m2，分別為微生物實(shí)驗(yàn)室和理化實(shí)驗(yàn)室。

2 微生物實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施及環(huán)境

2.1基礎(chǔ)設(shè)施及布局

2.1.1基本設(shè)施 大樓為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，微生物實(shí)驗(yàn)室位于中心大樓五層和六層南側(cè)，實(shí)驗(yàn)室隔斷及吊頂選用彩鋼板。地面采用PVC地板，耐酸堿腐蝕、耐磨損。各功能室采用不對(duì)稱門，實(shí)驗(yàn)間設(shè)傳遞窗。裝修后微生物實(shí)驗(yàn)室凈高為2.7m，設(shè)1.5m設(shè)備層。樓體有完善的防雷系統(tǒng)抗震類別乙類建筑，符合國(guó)家的建筑技術(shù)規(guī)范。

2.1.2規(guī)劃布局 總平面布置采用集中形式，垂直布置（實(shí)驗(yàn)室用房共三層），微生物實(shí)驗(yàn)室（1.5層），樓層平面布局為端頭垂直交通形式[5]，在東西兩側(cè)分別配置貨梯、客梯各一部，貨梯兼做醫(yī)療廢物通道，定時(shí)運(yùn)送醫(yī)療廢物。實(shí)驗(yàn)區(qū)與辦公區(qū)相互分離[5]，實(shí)驗(yàn)區(qū)為中廊式，采用門禁系統(tǒng)實(shí)施準(zhǔn)入管理，微生物實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各功能實(shí)驗(yàn)室的要求在五層設(shè)置物資保障區(qū)、細(xì)菌檢測(cè)區(qū)、血清檢測(cè)區(qū)，六層設(shè)置核酸檢測(cè)區(qū)、病毒檢測(cè)區(qū)，分區(qū)科學(xué)合理，工作流程順暢。

2.2電力 采用市政雙路供電系統(tǒng)，電力供應(yīng)留一定的負(fù)荷余量，樓層設(shè)有獨(dú)立配電箱，每一實(shí)驗(yàn)室均設(shè)置配電盒；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室為三相380V電源，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后按照儀器設(shè)備種類、功率、功能等進(jìn)行分組分配，對(duì)高壓蒸汽滅菌器、電熱干燥箱、蒸餾水器等大功率設(shè)備采用專線供電，保證使用安全。

2.3照明 實(shí)驗(yàn)室照度標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到400Lux，符合標(biāo)準(zhǔn)要求[3]。白天主要采用自然光采光，電力照明采用高效熒光燈，室內(nèi)及走廊安裝有應(yīng)急照明燈和疏散裝置。

2.4供水 用普通PC管材水管供水，出水端采用耐酸堿專用PC管材的水龍頭和水槽，水龍頭均用肘部開(kāi)關(guān)，已減少操作污染。

2.5排水 實(shí)驗(yàn)室廢水集中后進(jìn)入地下污水處理站進(jìn)行二級(jí)處理，達(dá)到國(guó)家醫(yī)院污水排放標(biāo)準(zhǔn)后排入市政污水管道。

2.6空調(diào)及通風(fēng)系統(tǒng)

2.6.1空調(diào)系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)室要求24h空調(diào)，夏季制冷采用冰蓄冷系統(tǒng)，當(dāng)空調(diào)主機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)可以利用蓄冰裝置提供冷凍水，保證空調(diào)的連續(xù)運(yùn)行；冬季由兩臺(tái)電熱鍋爐提供空調(diào)熱水，電鍋爐位于地下一層鍋爐房?jī)?nèi)。

2.6.2通風(fēng)系統(tǒng) 采用機(jī)械通風(fēng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室回風(fēng)不可相互混合，必須單獨(dú)回風(fēng)，主實(shí)驗(yàn)室為上送下排，均勻單向流，送新風(fēng)系統(tǒng)保證每小時(shí)3～4次的換風(fēng)次數(shù)，新風(fēng)經(jīng)過(guò)初效過(guò)濾、中效過(guò)濾、高效過(guò)濾、冷卻/加熱、除濕后送入實(shí)驗(yàn)室。潔凈室采用局部層流罩，達(dá)到局部百級(jí)要求。

3 設(shè)計(jì)及使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

3.1目前我國(guó)具有實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的建筑設(shè)計(jì)單位較少，多由空氣潔凈工程公司根據(jù)平面粗設(shè)計(jì)作深化設(shè)計(jì)，最后由有資質(zhì)的裝修公司審核認(rèn)可后施工，缺乏專業(yè)性設(shè)計(jì)施工，存在不符合生物安全要求的問(wèn)題[6]。

3.2現(xiàn)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)未對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝修材料的標(biāo)準(zhǔn)做出具體規(guī)定，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，采用材質(zhì)較復(fù)雜；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室投入使用后的維護(hù)無(wú)具體規(guī)定和要求；其中《疾病預(yù)防控制中心建筑技術(shù)規(guī)范》[7]僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室竣工的驗(yàn)收項(xiàng)目做了規(guī)定，未對(duì)驗(yàn)收的具體方法做規(guī)定，可操作性較差；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室投入使用后的維護(hù)無(wú)具體規(guī)定和要求。

3.3由于實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng)排風(fēng)壓力達(dá)不到Ⅱ級(jí)B2型生物安全柜所需排風(fēng)壓力，導(dǎo)致該型生物安全柜不能安裝使用。

3.4實(shí)驗(yàn)室未安裝應(yīng)急報(bào)警裝置，實(shí)驗(yàn)室空間封閉，當(dāng)發(fā)生生物安全事故時(shí)不能及時(shí)與外界溝通，易對(duì)實(shí)驗(yàn)人員人身安全造成損害。

3.5按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)驗(yàn)室樓層高度大于普通建筑，現(xiàn)有市政供水壓力不能達(dá)到要求，使應(yīng)急噴淋和洗眼裝置不能正常使用。

3.6由于現(xiàn)有集中空調(diào)及通風(fēng)設(shè)施未能按照要求調(diào)試到位，致使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作環(huán)境溫度較高，影響人員正常操作及儀器設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 建議和對(duì)策

4.1對(duì)現(xiàn)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，增加實(shí)驗(yàn)室竣工驗(yàn)收具體操作規(guī)范，在裝修材料的材質(zhì)方面做出具體規(guī)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入使用后在維護(hù)時(shí)間和項(xiàng)目上做出明確要求。

4.2在設(shè)計(jì)初期與設(shè)計(jì)施工方、儀器設(shè)備供應(yīng)方及供電供水等方面及時(shí)做好溝通，使實(shí)驗(yàn)室條件達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)，符合設(shè)備的的安裝、使用要求。特別是生物安全柜的安裝，充分考慮到排風(fēng)管道的長(zhǎng)度、直徑、彎頭數(shù)量及風(fēng)機(jī)功率和風(fēng)壓等因素，管道風(fēng)機(jī)和生物安全柜啟動(dòng)要有自動(dòng)連鎖裝置，確保實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不出現(xiàn)正壓和確保生物安全柜內(nèi)氣流不倒流。

4.3在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)建設(shè)中，充分考慮到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室通訊、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)急報(bào)警等數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)的安裝，方便實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的傳輸，當(dāng)發(fā)生生物安全事故時(shí)能夠及時(shí)處置。

4.4診斷和衛(wèi)生保健實(shí)驗(yàn)室（以公共衛(wèi)生、臨床或醫(yī)院為基礎(chǔ)的）必須設(shè)計(jì)成二級(jí)或二級(jí)以上生物安全水平，且疾控機(jī)構(gòu)在疾病調(diào)查中對(duì)于檢測(cè)樣品病原微生物物種具有不確定性，從安全、前瞻角度出發(fā)，其設(shè)施、設(shè)備要求不能局限于現(xiàn)有生物安全二級(jí)的最低要求，而應(yīng)該盡量按生物安全三級(jí)要求進(jìn)行[8]。

4.5在對(duì)實(shí)驗(yàn)室整體布局進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同功能區(qū)的獨(dú)立性，對(duì)功能區(qū)內(nèi)流程詳細(xì)規(guī)定，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室按照不同功能，合理劃分，保證工作程序順暢。

4.6在實(shí)驗(yàn)區(qū)采用集中空調(diào)設(shè)施時(shí)，應(yīng)按照房間面積、用途、開(kāi)關(guān)門頻率設(shè)計(jì)出風(fēng)口的密度和風(fēng)量，并對(duì)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)試，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)的溫度和濕度達(dá)到要求，保證操作人員身體健康及儀器設(shè)備的正常使用。如有可能，可以按照不同功能分區(qū)在一些區(qū)域采用自然通風(fēng)方式。

總而言之，疾控中心微生物實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施疾病預(yù)防控制的重要技術(shù)服務(wù)部門，正在向提高綜合能力的方向發(fā)展，新方法和新技術(shù)得到大量開(kāi)發(fā)和使用，建立標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)的微生物實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室的生物安全，也是提高疾病預(yù)防能力的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局.GB50346-2011《生物安全實(shí)驗(yàn)室建筑技術(shù)規(guī)范》[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

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篇7

四氯化碳是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的有機(jī)溶劑。使用蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)(選修)》教材,在安排學(xué)生課題“海帶中的碘元素的分離及檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)其用量較大,若直接倒掉不僅是浪費(fèi),還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染,因此,探討如何將溶有碘的四氯化碳溶液提純回收利用是具有現(xiàn)實(shí)意義的。常見(jiàn)的碘回收方法主要有如下三個(gè):

方法1:蒸餾法。根據(jù)CCl4的沸點(diǎn)(76.8 ℃)與單質(zhì)碘(184.4 ℃)[1]間較大的溫差,選用水浴加熱的方式蒸餾回收CCl4 。此方法雖不需耗用其他藥品,但實(shí)驗(yàn)操作煩瑣、費(fèi)時(shí),蒸餾出的CCl4極易揮發(fā)污染環(huán)境,且常帶有一定程度的粉紅色(因I2易升華而使分離效果不理想)。

方法2:化學(xué)法。根據(jù)NaOH、Na2S2O3、Na2SO3、TiCl3等溶液[2,3]能與I2反應(yīng)的性質(zhì),對(duì)含碘CCl4溶液用相應(yīng)溶液水洗后,靜置分液,再將所得CCl4用CaCl2干燥,即可實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用。此方法溶劑回收率高、速度快,但實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)多且要消耗大量其他化學(xué)試劑,導(dǎo)致回收成本較高。

方法3:吸附法。利用具有較大比表面積的活性炭、竹炭纖維、活性氧化鋁或分子篩沸石等吸附劑對(duì)I2的吸附作用,實(shí)現(xiàn)CCl4的回收再利用。高中實(shí)驗(yàn)室一般選用常見(jiàn)的活性炭作吸附劑,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、成本低廉。具體操作為:向盛有I2的CCl4溶液的燒杯中,加入一定量的活性炭,靜放10~20 min至燒杯中溶液的紫色消失,過(guò)濾即得CCl4。

筆者以方法3用活性炭回收海帶提碘實(shí)驗(yàn)中溶劑CCl4時(shí)發(fā)現(xiàn),該方法存在以下的弊端:①過(guò)濾操作時(shí)CCl4敞口放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致I2的揮發(fā)嚴(yán)重;②粉末狀的活性炭顆粒與CCl4的過(guò)濾分離較困難,若換用塊狀活性炭又會(huì)影響吸附效果。因此,筆者對(duì)活性炭吸附回收CCl4的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),以期與同行共饗。

2 設(shè)計(jì)與改進(jìn)

2.1藥品儀器

含碘CCl4溶液、粉末狀活性炭、石英棉(或紗布)、分液漏斗、堿式滴定管、蒸餾燒瓶、止水夾(2個(gè))、三通管、可樂(lè)瓶(體積1 L左右,以形變后越容易彈性恢復(fù)的為佳)、軟管。

2.2裝置制作

取一支25 mL的堿式滴定管或截取破舊廢棄的50 mL堿式滴定管下端25 cm ~ 30 cm,用少量石英棉堵牢下端防止活性炭下漏;滴定管中填充約20cm厚的活性炭,將其壓實(shí)后上部用石英棉覆蓋。改進(jìn)后裝置如右圖1所示。

2.3 操作步驟

①按圖1組裝好裝置并檢查裝置氣密性,滴定管中填充好活性炭吸附劑,向分液漏斗中注入待分離的含碘四氯化碳溶液;

②關(guān)閉K1,打開(kāi)K2 ,捏癟可樂(lè)瓶后,關(guān)閉K2,打開(kāi)K1,使系統(tǒng)內(nèi)壓強(qiáng)小于外界大氣壓;

③打開(kāi)分液漏斗活塞,使液體緩慢流下,通過(guò)活性炭柱后可得無(wú)色透明的CCl4液體(遇AgNO3溶液不出現(xiàn)渾濁)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可適當(dāng)打開(kāi)分液漏斗頂部活塞,調(diào)整氣壓。

3 說(shuō)明與評(píng)價(jià)

3.1實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

在海帶提取碘實(shí)驗(yàn)中,按我校高二年級(jí)15個(gè)班、每?jī)扇私M用CC14 2 mL計(jì)算,用此方法回收到CC14約648 mL。具體操作時(shí),可在每班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后收集廢液,并待全年級(jí)結(jié)束后再按裝置1集中回收處理。由于海帶提碘實(shí)驗(yàn)后的CC14中碘含量不高,上述填充的活性炭用量已可達(dá)到一次性處理全部廢液的要求。

3.2對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的評(píng)價(jià)

①方法簡(jiǎn)單,效果明顯,減壓操作,回收速度加快;

②節(jié)約藥品,降低實(shí)驗(yàn)成本,并可有效減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)后廢液對(duì)環(huán)境的污染,有利于環(huán)保教育;

③回收CCl4的整個(gè)過(guò)程都在密閉體系內(nèi)完成,CCl4不會(huì)因揮發(fā)而外逸;

④吸附碘的活性炭通過(guò)堿洗過(guò)濾后經(jīng)烘箱烘干,可循環(huán)使用。

參考文獻(xiàn):

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[2]杜秀芳,李和敏.幾種高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液的處理方法[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志.2007(3):548.

篇8

抓巡防中隊(duì)建設(shè)是貫徹“三基”工作的重點(diǎn)。如何充分調(diào)動(dòng)巡防中隊(duì)內(nèi)在的積極性，高標(biāo)準(zhǔn)地搞好自抓、自建？是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。一方面，局黨委和機(jī)關(guān)要當(dāng)好“向?qū)А?，幫而不代；另一方面，巡防中?duì)要唱好“主角”，使好“五種勁”。

一要使“猛”勁，不能“一頭熱”。當(dāng)前，我市巡防中隊(duì)建設(shè)工作很有成效，但從整體上對(duì)比分析，上下“溫差”較大。一些巡防中隊(duì)等靠依賴思想仍然未得到克服，顯得被動(dòng)。為盡快改變這一現(xiàn)狀，首先要大力強(qiáng)化“自建”意識(shí)，應(yīng)切實(shí)認(rèn)清抓巡防中隊(duì)建設(shè)既要靠黨委機(jī)關(guān)的指導(dǎo)幫助，更重要的是靠巡防中隊(duì)自身的努力。上級(jí)“幫”是必要的，起外因推動(dòng)作用；自身“抓”是根本的，起內(nèi)因決定作用。巡防中隊(duì)要摒棄“上抓下”的習(xí)慣，主動(dòng)做到自己抓自己，自身促自身，不斷提高自建能力。其次，要大力強(qiáng)化“主體”意識(shí)。應(yīng)看到，巡防中隊(duì)全體干警才是巡防中隊(duì)建設(shè)的主力軍。因此，搞好巡防中隊(duì)建設(shè)，不能等上級(jí)批評(píng)了再去抓，不以降低標(biāo)準(zhǔn)湊合抓，不能慢悠悠地對(duì)付抓，而要以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，自覺(jué)地抓，主動(dòng)地建。再次，要大力強(qiáng)化“搶先”意識(shí)。特別是一些“自建”意識(shí)薄弱的中隊(duì)，本身就慢半步；如果行動(dòng)遲緩，抓而不緊，抓而不力，就會(huì)慢一步。所以必須要使“猛”勁，才能跟上市局巡防建設(shè)整體的步伐。

二要使“狠”勁，不撓“一次癢”。在抓巡防中隊(duì)建設(shè)中，無(wú)論哪個(gè)位子的巡防中隊(duì)，都要依靠自身力量來(lái)克服薄弱環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有“刮骨療毒”的“狠”勁，總在表皮“撓癢癢”，是不可能解決問(wèn)題的。這就要求巡防中隊(duì)在自覺(jué)查找弱項(xiàng)上用氣力，在自主解決問(wèn)題上費(fèi)心思，在自我提高上建成效。切實(shí)糾正認(rèn)為“巡防工作老一套，抓來(lái)抓去老三條”的模糊認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決防止“別人抓啥咱抓啥，走走過(guò)場(chǎng)就算抓”的傾向。增強(qiáng)自覺(jué)揭短找優(yōu)的主動(dòng)精神，先從看得見(jiàn)、摸得著、群眾反映大、影響巡防中隊(duì)建設(shè)最主要的薄弱環(huán)節(jié)抓起，重點(diǎn)抓一兩個(gè)方面，不見(jiàn)效果不撒手，使薄弱環(huán)節(jié)真正得到克服和改進(jìn)。

三要使“長(zhǎng)”勁，不刮“一陣風(fēng)”。加強(qiáng)巡防中隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，絕非一朝一夕之功，需要常抓不懈。這是因?yàn)椋卜乐嘘?duì)建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，解決巡防中隊(duì)存在問(wèn)題和抓工作落實(shí)是處于變動(dòng)之中，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生，加之公安隊(duì)伍隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展而變化，客觀要求“長(zhǎng)流水，不斷線”。因此，抓巡防中隊(duì)建設(shè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)、使長(zhǎng)勁、看長(zhǎng)效，要下苦功夫、下細(xì)功夫、下真功夫，要學(xué)“老石匠”鍥而不舍精雕細(xì)琢，要學(xué)“老愚公”挖山不止矢志不渝。那種想上幾課開(kāi)幾次會(huì)轟一陣子了事的想法，是不符合巡防中隊(duì)建設(shè)規(guī)律的。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育主題班會(huì)；心理健康

前言

按國(guó)家教育部門要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求，許多學(xué)校開(kāi)始探索實(shí)施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會(huì)成為學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題設(shè)置主題，由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會(huì)的形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會(huì)的重要作用

心理教育主題班會(huì)是班主任以心理健康教育為主題召開(kāi)的班會(huì)。主題班會(huì)通過(guò)心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會(huì)上，班主任把握主題班會(huì)的重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，共同分享心理學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過(guò)心理健康教育主題班會(huì)的召開(kāi)可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)，主動(dòng)掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)水平。

2.心理健康教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)

2.1深入了解學(xué)生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會(huì)主題的選取一定要有針對(duì)性，要貼近社會(huì)實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生愿意參與，參與后又能收獲知識(shí)。因此，在開(kāi)主題班會(huì)前必須做充分的調(diào)查準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，

我們要明白， 只有引起學(xué)生共鳴的心理問(wèn)題或心理熱點(diǎn)才能吸引學(xué)生，才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入，只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)的主題才具有時(shí)代性和啟迪性， 才能真正達(dá)到心理健康教育主題班會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。

2.2周密設(shè)計(jì)，便于操作

心理教育主題班會(huì)的成功與否除了主題要選準(zhǔn)，關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計(jì)。班主任作為這場(chǎng)主題班會(huì)的籌劃者，要認(rèn)真研究，做出詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。

（1）背景設(shè)計(jì)

背景設(shè)計(jì)應(yīng)以簡(jiǎn)潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學(xué)生在主題班會(huì)上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺(jué)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過(guò)程設(shè)計(jì)

過(guò)程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此，在整個(gè)教育環(huán)境中，要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與，班主任則要在班會(huì)中提前設(shè)計(jì)好豐富多彩的活動(dòng)。

（3）對(duì)象設(shè)計(jì)

學(xué)生是主題班會(huì)的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會(huì)一定要研究學(xué)生的特點(diǎn)，如他們的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)等，這樣的主題班會(huì)才可以得到同學(xué)們的高度認(rèn)同。

2.3班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會(huì)要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任在確立班會(huì)主題時(shí)要做深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并且依據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓每位學(xué)生都能且都樂(lè)意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計(jì)劃，融入學(xué)生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會(huì)的基本形式

心理健康教育主題班會(huì)確定了主題，制定了方案，接下來(lái)就要考慮以何種形式來(lái)呈現(xiàn)，筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會(huì)

它是一種比較正式，場(chǎng)面比較大的主題班會(huì)，其主要特點(diǎn)是通過(guò)講座，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，或針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，解決某一普遍性學(xué)生心理問(wèn)題的而開(kāi)設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師，也可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙ｉT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后，一般還會(huì)組織一段時(shí)間的師生互動(dòng)。這種形式的組織和實(shí)施方便，適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

3.2實(shí)話實(shí)說(shuō)式心理健康教育主題班會(huì)

中學(xué)生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨(dú)立解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。但在實(shí)踐的過(guò)程中往往會(huì)有偏差。這時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生處理問(wèn)題遇到的困難，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，仿照中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的形式，鼓勵(lì)學(xué)生的交流和討論，在學(xué)生們共同討論的過(guò)程中， 學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會(huì)式心理健康教育主題班會(huì)

討論式心理健康教育主題班會(huì)是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過(guò)前期工作，找到特定時(shí)期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問(wèn)題的根尤。在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對(duì)學(xué)生循序善誘，幫助學(xué)生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會(huì)還可以開(kāi)展很多形式，如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會(huì)，以學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力為主的主題班會(huì)；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會(huì)，組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學(xué)生評(píng)論，寫(xiě)讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會(huì)，帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認(rèn)識(shí)提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會(huì)形式。

4.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)如何待人處事，如何處理生活中的人際關(guān)系，如何對(duì)待人生中的挫折；幫助學(xué)生如何更好的了解自己，管理自己。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會(huì)的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實(shí)讓主題班會(huì)起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高妍.《四年級(jí)主題班會(huì)設(shè)計(jì)》.小學(xué)教學(xué)參考（教育管理），2014，（3）

篇10

[關(guān)鍵詞] 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)主義核心價(jià)值體系 價(jià)值

建立比較完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，更大程度地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，是本世紀(jì)頭20年我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革的首要任務(wù)。以“指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是立足于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的價(jià)值認(rèn)同系統(tǒng)，符合當(dāng)前階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革深化的內(nèi)在要求，在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，作為一種內(nèi)在的約束和激勵(lì)機(jī)制，社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有獨(dú)特的價(jià)值。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系有利于良好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的建立和維護(hù)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，長(zhǎng)期困擾我們的物質(zhì)資料不足或短缺問(wèn)題，已被拋到我們的身后。但是，物質(zhì)資料的豐富，并不必然地自動(dòng)地帶動(dòng)道德生活的豐富和高尚。相反地，如果我們不注意道德世界的新構(gòu)造，不去創(chuàng)造新的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相配合的道德信仰，那么，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與物質(zhì)資料的豐富，不但不能提高人們的精神境界和層次，反而是一場(chǎng)劫難?！袄苯芳t”、“紅心鴨蛋”、“多寶魚(yú)”等食品安全事件的一再出現(xiàn)，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的道德問(wèn)題再度成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。究其根源，消費(fèi)矛盾的始作俑者是經(jīng)營(yíng)者及其經(jīng)營(yíng)行為。在追逐利益最大化的驅(qū)使下，不少經(jīng)營(yíng)者丟掉了“公平與誠(chéng)信”的準(zhǔn)則，忘卻了“和氣生財(cái)”的古訓(xùn)，實(shí)為道德缺失所致。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為社會(huì)主義道德規(guī)范、倫理準(zhǔn)則和精神境界提升的綜合，如果能夠內(nèi)化為市場(chǎng)主體內(nèi)在的價(jià)值觀念，將會(huì)有效地抑制人們的機(jī)會(huì)主義本性。首先，社會(huì)主義核心價(jià)值體系能夠營(yíng)造出公平、公正、公開(kāi)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如果任何個(gè)人違反了市場(chǎng)規(guī)則，都會(huì)受到周圍人的排斥，同時(shí)具有社會(huì)主義市場(chǎng)核心價(jià)值觀念的市場(chǎng)主體在違反市場(chǎng)規(guī)則時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自愧心理，內(nèi)在和外在的雙重心理壓力是任何單個(gè)市場(chǎng)主體都不能承受的，它迫使市場(chǎng)主體按照市場(chǎng)規(guī)則的要求參與市場(chǎng)活動(dòng)。其次，社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一種與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài)，通過(guò)提高和強(qiáng)化人們守法用法的自覺(jué)意識(shí)，“硬化”各項(xiàng)正式制度，使制度能夠發(fā)揮應(yīng)有的約束作用。再次，社會(huì)主義核心價(jià)值體系能夠提升人們的思想覺(jué)悟和精神境界，市場(chǎng)主體在維護(hù)公共設(shè)施、防止國(guó)有資產(chǎn)流失、負(fù)外部性弱化和補(bǔ)償方面都會(huì)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。機(jī)會(huì)主義被有效抑制，良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序就容易建立和維護(hù)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的提升

按照科斯的理論，市場(chǎng)交易過(guò)程中存在著正的交易成本。這種正的交易成本越低，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行就越有效率。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制成長(zhǎng)的時(shí)間比較短，與之相適應(yīng)的非正式制度以及由此而形成的價(jià)值觀念在這么短的時(shí)間內(nèi)也不可能建立起來(lái)。人們的思維模式依然滯留在關(guān)系經(jīng)濟(jì)的層次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、價(jià)格機(jī)制在這一思維模式下遭到很大扭曲。在關(guān)系經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)主體間的重復(fù)博弈均衡被打破，人與人之間信用缺失，合作難以實(shí)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)局限于熟人圈子，這在無(wú)形中阻礙了信息在整個(gè)市場(chǎng)上的流動(dòng)，增加了信息搜尋成本以及其他各項(xiàng)交易成本。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，建立在關(guān)系經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)上的交易成本越來(lái)越高。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一種與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德規(guī)范、倫理準(zhǔn)則、價(jià)值取向的綜合體系，它的確立將有助于降低市場(chǎng)交易成本。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為全社會(huì)共同接受的價(jià)值觀念條件下，市場(chǎng)主體都遵循相同的道德規(guī)范、倫理準(zhǔn)則，并且具有較強(qiáng)的制度意識(shí)，因而會(huì)嚴(yán)格按照市場(chǎng)法規(guī)行事。如此，每一個(gè)市場(chǎng)主體的經(jīng)濟(jì)行為更能夠被預(yù)見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的不確定性就會(huì)因?yàn)榭深A(yù)見(jiàn)性的增強(qiáng)而減弱。在內(nèi)在、外在制度的有效約束和激勵(lì)下，正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序不斷得到正強(qiáng)化，人與人之間的信任感因此不斷增強(qiáng)，社會(huì)信用機(jī)制得以建立、擴(kuò)大、強(qiáng)化，人與人之間真正的合作廣化泛化。在這種情況下，個(gè)人“有限理性”的缺陷得到一定程度的彌補(bǔ)，個(gè)人更容易與復(fù)雜多變的市場(chǎng)打交道，更易于避免“超負(fù)荷識(shí)別”，從而有效地降低信息搜尋成本；同時(shí)，由于人與人之間合作的增多，交易過(guò)程中的談判成本、監(jiān)督成本、協(xié)調(diào)成本等成本也會(huì)隨之降低。在較低的交易成本下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率就能夠得到不斷提升。

此外，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建立還會(huì)使我國(guó)當(dāng)前居高不的行政運(yùn)行成本有所降低。一方面隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的內(nèi)化，市場(chǎng)監(jiān)管部門的道德水準(zhǔn)、自律意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，干擾經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、等不合理行為的空間被進(jìn)一步壓縮。另一方面在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念的支撐下，每一個(gè)市場(chǎng)主體都能夠自覺(jué)地遵守市場(chǎng)規(guī)則，自發(fā)維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序，正式制度的運(yùn)行會(huì)更富有效率，制度績(jī)效更為明顯，部分為正式制度實(shí)施而存在的職能部門就失去了存在的意義；各種市場(chǎng)上眾多的職能部門就能夠通過(guò)合并、精簡(jiǎn)，在節(jié)余出大量的社會(huì)資源同時(shí)，能夠極大地促進(jìn)行政效率提高，從而有助于市場(chǎng)監(jiān)管職能的完善。而且把節(jié)約出的這些資源投入到相對(duì)薄弱的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等其他領(lǐng)域上去，增加社會(huì)福利，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平公正，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制更加完善。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系是化解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 在“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則指導(dǎo)下, 收入分配領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革, 為社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入了生機(jī)和活力, 人們的收入普遍提高, 財(cái)富占有量普遍增多。但是必須看到, 在社會(huì)轉(zhuǎn)型期, 由于收入分配不公、貧富差距過(guò)大等問(wèn)題的愈益突出, 人與人之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間收入差距的擴(kuò)大化趨勢(shì)加重, 各種利益主體之間出現(xiàn)了復(fù)雜多樣的矛盾, 有些矛盾甚至還很尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中, 合理、合法、適度的收入差距, 一定程度上反映了人們能力的高低、投入的多少和貢獻(xiàn)的大小。但是, 收入差距的形成有些是不合理因素造成的, 像有些不景氣企業(yè)發(fā)不出工資, 有些進(jìn)城打工的農(nóng)民工得不到該得的勞動(dòng)報(bào)酬等等, 而由此所導(dǎo)致的收入差距就是不合理的。這些不合理、不合法的收入分配所導(dǎo)致的貧富差距, 特別是懸殊的差距, 其結(jié)果必然是嚴(yán)重打擊了大量的靠誠(chéng)實(shí)和勤懇勞動(dòng)的普通勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性, 使一些人的心理嚴(yán)重失衡, 從而對(duì)政府產(chǎn)生不信任情緒。而那些因收入過(guò)低或失業(yè)下崗甚至生活難以為繼的人, 也比較容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿和抵觸情緒, 這些都是社會(huì)的不安定因素,都會(huì)導(dǎo)致犯罪現(xiàn)象產(chǎn)生, 并可能出現(xiàn)更多的因 “仇富”心理而引發(fā)的惡性案件。所以，因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種利益問(wèn)題既是廣大人民群眾最為關(guān)注的問(wèn)題, 也是處理不好就會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)和諧的問(wèn)題。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是團(tuán)結(jié)全黨全國(guó)各族人民一起奮斗的共同思想基礎(chǔ)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，深入研究社會(huì)變革和利益關(guān)系調(diào)整給人們帶來(lái)的影響，深入研究現(xiàn)階段不同階層、不同人群的不同利益訴求，將有助于各種利益矛盾問(wèn)題的妥善解決，有助于形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶。通過(guò)宣傳教育，特別是充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)作用，讓廣大人民群眾懂得，在改革的過(guò)程中，利益的差別是不可避免的，而改革本身也正是一次利益調(diào)整、利益再分配的過(guò)程，是一個(gè)促使利益關(guān)系逐漸趨向合理完善的過(guò)程，使廣大人民群眾從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，真心擁護(hù)和支持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值體系為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全民族奮發(fā)向上的精神力量

哲學(xué)告訴我們，強(qiáng)大的精神力量不僅可以間接促進(jìn)物質(zhì)力量發(fā)展，而且在一定條件下，精神的力量可以直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的力量。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的初期，許多人有一種錯(cuò)覺(jué)，即認(rèn)為只要待遇好，薪水高，就能抓住人心，自然就產(chǎn)生凝聚力。我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都比較注重通過(guò)物質(zhì)利益的刺激來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，但后來(lái)很快就發(fā)現(xiàn)，這必然會(huì)以犧牲精神文明為代價(jià)，造就一大批庸俗經(jīng)濟(jì)人，造成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的虛假繁榮。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有持久動(dòng)力的支撐，單有個(gè)人物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)是不夠的，還要有精神動(dòng)力，這主要指社會(huì)成員的理想追求、社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)成就感以及盡職精神等。人們從集體和社會(huì)得到尊重和關(guān)愛(ài)，也能激發(fā)他們對(duì)集體、社會(huì)事業(yè)的責(zé)任感。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，人文資本因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式中已占50%的比重。其中誠(chéng)實(shí)、信用、公平、敬業(yè)等道德規(guī)范是人文資本的重要內(nèi)容，被部分經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)家認(rèn)為已成為獨(dú)立的資本形態(tài)即道德資本。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾斯提出：財(cái)富的創(chuàng)造是一個(gè)道德過(guò)程。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系以勤勞奮進(jìn)、遵守秩序、自主創(chuàng)新、崇尚科學(xué)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等為基本的價(jià)值特征，具有中國(guó)氣質(zhì)、時(shí)代精神和世界眼光，它秉承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的精華，并自覺(jué)的置身于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革深化、經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景下，能夠在很大程度上引起人們的共鳴和認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建立，在微觀思想層次上，增強(qiáng)了人們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)期，激起了人們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的欲望；在宏觀思想層次上，引導(dǎo)社會(huì)成員形成共同價(jià)值理念和價(jià)值追求。宏觀和微觀的認(rèn)同，調(diào)動(dòng)了人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的愿望，“ 如果由于不存在從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的愿望……而沒(méi)有做出努力，那么經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就不會(huì)發(fā)生”?！埃?經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)）直接原因……是從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的努力?！辈粌H如此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀，還會(huì)形成鼓勵(lì)和促成創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，通過(guò)創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

所以在當(dāng)前階段，以、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想形成人們共同的價(jià)值目標(biāo)取向，以民族精神喚起和強(qiáng)化人們的愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)熱情，以創(chuàng)新精神調(diào)動(dòng)人們的創(chuàng)新欲望，激發(fā)創(chuàng)新之舉；以社會(huì)主義榮辱觀引導(dǎo)人們形成明確的榮譽(yù)觀念，規(guī)范言行，就能夠極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展和中國(guó)民族的復(fù)興而各盡其能的熱情，在這一價(jià)值追求過(guò)程中所迸發(fā)出的巨大能量，將成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。

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