導語：如何才能寫好一篇初中化學提高方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：提高；初中化學；課堂；效率；方法；實驗；多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-333-01

初中化學對初中生而言是一門頗有難度的學科，許多學生對化學學科不感興趣，加之傳統(tǒng)教學模式僵化。初中化學課堂教學效率較低，所以打造高效的課堂是新課改的教學要求，也是更好地培養(yǎng)學生的需要。而高效的課堂需要師生共同參與、共同打造?；瘜W是初中生剛開始接觸的學科，如何讓學生在最短的時間內對化學產生興趣，進而提高課堂教學效率是每一位化學老師都在不斷研究和探索的課題。為此，本文結合具體的教學實踐及經驗，對提高初中化學課堂教學效率提出幾點策略及建議，旨在進一步打造化學高效課堂，提高教學效率。

一、提高學生的主觀能動性

任何課程的教學主題都應該是學生自己，作為教師，不管是備課時、上課時、課后時都應該謹記這一點。在備課時，以學生為主，在課堂上同樣是以學生為中心，摒棄一言堂的模式，還學生訓練權。首先，讓學生對每天所學的知識進行歸納總結。這樣既有利于提高學生的歸納總結能力，又有利于學生歸納總結，對知識點進行更深入的學習與記憶，進一步鞏固所學知識，并加以消化和吸收。初中生對于化學中的難點，上課聽得懂，但考試時又不會做，這一直是教師頭痛的事情。教學中教師可以采取讓學生自己分析、歸納、總結，促進對知識、技能的鞏固、掌握和應用。然后，組織小組學習，將合作與差異并行。小組學習模式的實施，主要通過實驗及讓學生自己出試卷為主要途徑。對學生進行差異性分組，學得好的學生一組，差一點同一組，有利于“同一水平”的切磋與學習，不僅能提高學生的學習興趣，其挑戰(zhàn)性也會隨之被調動起來；而對于差一點的小組來說，他們也會在合作的學習過程中增強自信，并向學得比較好的一組“靠攏”。指導學生自編試卷好處多：一是有利于提高學生學習的主動性和自覺性；二是有利于培養(yǎng)學生綜合復習的能力。要出好試題，必須對整個單元或某些知識點有整體了解，這也正是優(yōu)化學習效果和提高學習效率的一個基本要求。而對于實驗分組來講，可以進行自主搭配，學生自己選擇合作者，一起完成實驗。既可以提高學習興趣，又有利于合作學習。

二、注重學生操作實驗

化學是一門理論結合實踐的課程，學生一面學習理論知識，一面通過實驗來證實理論知識的正確性，方能加深對化學公式等的理解和記憶。如果只是注重講解書本上的理論知識而忽視實驗操作，將對化學課堂教學的有效性造成消極影響?；瘜W是一門基于實驗操作的學科，學生只有通過不斷動手操作實驗，才會了解知識現(xiàn)象發(fā)生的過程，才會真實地感受到化學的神奇魅力，產生學習化學的熱情。實驗操作還能幫助學生提高動手操作能力及合作能力，有利于學生嚴謹態(tài)度的形成。要通過實驗操作提高課堂有效性，必須重視以下兩點。首先，教師要努力做好實驗演示操作。對于學生來說，演示實驗如果做得成功，過程具有趣味性，那么將激發(fā)學生的學習熱情和實驗興趣。對于接下來的教學開展起到承上啟下的重要作用。在進行演示實驗的過程中，教師要注意操作的規(guī)范性，一邊做一邊強調實驗規(guī)范的重要性，并且在實驗過程中注意引導學生觀察和思考，啟發(fā)他們思維。在操作的同時也要進行相應講解，便于學生理解。為了保證實驗的有效性，在演示實驗開始前，教師要精心準備好實驗器材和實驗教案，做好相應的安全保護措施，為學生做好規(guī)范性的榜樣，確保學生實驗成功。然后，注重學生實驗的進行。做好演示實驗的目的是讓學生正確進行化學實驗，實現(xiàn)知識的轉化，提高教學效率。所以，教師要注重學生實驗的進行。在實驗之前一定要講清楚操作規(guī)范、安全提醒，以及具體的實驗內容，讓學生做到心中有數(shù)。同時，在學生進行試驗的過程中，要正確引導學生操作，對錯誤操作進行指正和提醒，對于疑難還要抓住契機啟發(fā)學生思考，讓學生產生對化學實驗的熱情。最后，教師要對實驗結果進行點評講解，將知識點重新復習一遍，強化學生記憶，對實驗操作的全過程進行全面總結，對學生的實驗成果進行表揚鼓勵，讓學生愛上實驗，感受到實驗帶來的成功喜悅。

三、充分利用現(xiàn)代手段輔助教學

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關鍵詞：初中化學教學有效性方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-071-01

化學是一門基礎的自然科學，而初中化學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大幅度提高化學教學質量，尋求有效教學方法是必要條件。本文筆者就根據多年的教學經驗從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。

1、凸顯化學學科特點，喚起學生的學習興趣

學生剛接觸化學，頗感有趣，尤其是對化學實驗。所以開學第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學生歡呼雀躍，他們初次接觸化學，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學生們想學、愛學。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望

課堂教學中，要善于創(chuàng)設情境，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發(fā)學生的興趣。如：設計精彩的引言，講述一些化學故事、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等。

3、利用鼓勵和表揚，保持學生的學習興趣

教師應當及時和適當?shù)毓膭詈捅頁P學生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學生做得好，不要吝嗇掌聲，對于學生的良好行為做出適時、適當?shù)墓膭睿芗ぐl(fā)學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

二、恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。

特別是制作復雜化學過程的演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果

三、建立知識體系，幫助學生建構知識網絡

在復習時將課本中各部分相應的知識點按其內在聯(lián)系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。通過梳理知識結構，提煉解題策略，總結解題方法。

按初中化學課標要求，將教材分成六個知識板塊進行復習：即物質的化學變化、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、化學與社會發(fā)展、化學實驗與科學探究、化學計算。并將每個版塊劃分成幾個專題，進行逐一復習；重點知識重點復習。如：物質的分類、元素化合物知識、氣體的制取凈化和干燥，是復習中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點部分各個擊破。例如：離子共存問題，物質的檢驗和鑒別，除雜和分離，物質的推斷等。 在復習中除根據各物質相互關系形成知識網絡進行系統(tǒng)歸納復習外，還應注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

有一段名言“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學習習慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對于初中化學的學習應怎養(yǎng)成哪些好習慣呢？

會預習養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材所涉及的知識及相關的內容，利用網絡查找不理解的物質的性質、用途、制備方法，為聽課做好知識積累。

會聽課注意力高度集中，專心聽課；抓住重點，大膽發(fā)言，敢于質疑，把預習中遺留的問題課堂解決。

會總結全面整理，構成網絡；查漏補缺，完整知識；專題整理，習題歸類，探求規(guī)律；總結方法，提高效率。

會反思、一節(jié)課下來，想想自己的感受；這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？自己的進步和不足，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新等。解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優(yōu)點的認識。

總之，問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熓侵R的先行者，更是學習的先行者，探索有效教學方法，提高化學教學質量是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我近年來教學所得，當然工作中還有許多不足之處。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學；學習興趣；方法

新課標教學中，教師由枯燥地講解知識，轉變?yōu)閷崟r關注學生學習過程中學習態(tài)度、學習興趣的培養(yǎng)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，調動學生的學習積極性和主動性就顯得非常重要了。激發(fā)學生的學習興趣是調動學習積極性和主動性的關鍵，如何才能提高學生的學習興趣呢？下面是我在教學中的幾點做法，和同仁分享。

一、重視第一節(jié)課教學，激發(fā)學習興趣

初三學生對第一節(jié)化學課特別的期待，他們非常好奇，教師正好利用學生這樣心理做好文章，從衣、食、住、行講起，讓學生感到學習化學的重要性以及利用化學知識解釋日常生活中一些問題所帶來的成就感、自豪感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

化學第一課的內容雖然理論性知識不強，它卻是學生認識化學的開始，地位相當重要，不容忽視。在第一課上采取風趣幽默的語言、生動活潑的生活實例、以及少量的趣味實驗，對學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習態(tài)度的轉變，有著非常重要的作用。

二、重視化學實驗，激發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗操作既可以獲得直觀的學習效果，又可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講硬水、軟水區(qū)別時我準備了肥皂水，給學生提供幾種不同的水源進行實驗，實驗現(xiàn)象非常明顯，學生的學習熱情一下就被調動起來了。在學習“二氧化碳的性質”時，先讓學生猜測燒杯內支架上哪層蠟燭先滅？“上層?！睂W生一致回答。我將二氧化碳倒入燒杯內和學生猜測的相反，“下層”蠟燭先滅了，學生的印象非常深刻，求知欲望空前高漲。鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，實驗室的鐵絲太粗不易燃燒，怎么辦呢？我就問有沒有廢棄的圓珠筆？將里面的彈簧取出來做實驗，學生很主動地取出幾個彈簧交給我實驗，現(xiàn)象非常明顯，彈簧在噼噼啪啪的火花中消失了，講桌下留下一片驚訝聲。講課時還要注意利用家庭小實驗以及分組實驗培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，進一步深化鞏固學習化學的興趣。

三、理論聯(lián)系實際記憶，激發(fā)學習興趣

初中化學理論部分的學習是枯燥、乏味的，記憶的知識相當多，教師要盡量將難理解、難記憶的知識趣味化，避免死記硬背，從而提高學生的學習興趣。例如，在講核外電子分層排布時將電子軌道比作體育場的跑到，電子相當于運動員，他們在同一水平起跑線上起跑，外圈的運動員要比里圈運動員快（外圈路程比里圈長），否則被淘汰，學生也就理解了離核近能量低、離核遠能量高的道理了。再有講酸堿指示劑時我總結石蕊“酸紅堿藍”，酚酞“酸無堿紅”。講電解水時正極產生的是氧氣，負極產生的是氫氣，二者體積比為1∶2，我總結為“掙養(yǎng)父親，養(yǎng)一親哎”（正氧負氫，氧一氫二）。講解原子核外電子排布時，最外層電子數(shù)多少決定原子是否得失電子，我就打了個比喻，最外層電子數(shù)比作坐席吃喜酒的人，8人一張桌，一桌多于四個人的等人就可以了，不用動地方，一桌少于四個人的那就得到超過4個人的桌子上湊人數(shù)直到這個桌子滿8人。講完后學生立刻就理解了。講解化合價時給學生總結了化合價歌，一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，變價鐵是二三，記住以上算過關。經常進行這樣的總結既便于記憶，又提高了學習興趣。

四、注重情感教育，激發(fā)學習興趣

教師平時要注意用自己的人格魅力去影響學生，這樣才能得到學生尊重，學生才會“聽其言，仿其行”，帶著濃濃師恩傳遞的知識學生更易于接受、理解、記憶和運用。讓愛在教與學中“播撒，澆灌”，才可醫(yī)治“懶、厭、逃”之病，才能使學生變成“勤奮好學，學而不厭”的人。例如，在批改作業(yè)時，附著一條簡單的鼓勵性評語，在布置作業(yè)時分必做題和選做題，給學生留有余地，另外，在課間輔導時多鼓勵、多引導，讓學生自己享受成功。久而久之，學生就會喜歡上化學。

五、巧制課件，激發(fā)學習興趣

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【關鍵詞】中職化學 教學質量 素質 能力

一直以來，中職化學課堂教學受到各種因素的影響，沒能得到深入研究，在一定程度上影響了教學水平的提高。在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，各地正加大對職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育日益受到重視，作為一名中職化學教師要與時俱進，結合實際教學，提高教學質量。

一、整合優(yōu)化教學內容

進行化學教學內容的整合優(yōu)化對于促進化學教學改革是十分必要的。中職學校更注重的是對技能實用型人才的培養(yǎng)。因此，化學作為一門專業(yè)性很強的學科，教師在進行教學時，要通過對教學內容的整合使其能夠體現(xiàn)出化學課程的實踐性和應用性，從而更好地進行學生化學專業(yè)知識的教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)。長期以來，中職學校只是注重化學的理論教學而忽視了理論與實踐相結合教學的重要性，而且化學教學理論偏深，內容偏多的弊端也與當前化學教學中倡導“夠用為度”的原則相違背。所以，教師只有在教學中實現(xiàn)對內容的整合，重視理論與實踐的結合才能解決好這些問題，便于學生化學知識的理解。在進行內容整合時，教師要對教學內容進行統(tǒng)籌考慮，在保證最基礎知識學習的前提上進行教學內容科學合理的刪減，并能夠將課本中的知識與化學崗位應用進行結合，以此來實現(xiàn)化學教學內容的優(yōu)化。

二、進行高效率的備課

備課的目的是把學科知識結構中最有價值、最精華的知識，在整個教學中突出顯示。備課是課堂教學準備階段，課堂教學是動態(tài)的，要充分體現(xiàn)教者為主導，學生為主體，教材為主線。因此，教者要想提高備課效率，必須注意如下幾點：（1）宏觀駕馭教材。教者首先要了解本專業(yè)的課程設置體系，分析本課程在專業(yè)教學計劃中的地位，不僅要懂得學生已具備的鋪墊知識，而且應了解該課程為哪些專業(yè)課程服務，進而確定切實可行的教學目標。其次，要掌握教材內容的編排順序和大綱要求，把握教材的知識體系，提供理論基礎，做到有的放矢，科學安排教學時間。（2）界定教學目標。為了增強課堂教學的針對性、實效性，教者必須全面深入地把握學生的知識基礎、接受能力、興趣愛好以及專業(yè)培養(yǎng)目標，從而嚴格界定教學目標。比如化工工藝、化工機械兩個專業(yè)，盡管都開設普通化學，但由于培養(yǎng)目標不同，學生的基礎知識不同，教學要求也應該不同。（3）注重集體備課。集體備課可博采眾長，但一定要講究效果，堅持做到“三不”：一是集體備課內容不能過分零碎，應以單元出現(xiàn)；二是討論內容不宜過細，只要確定教學目標，商討教法，明確課堂目標或達到措施的框架即可；三是教案不宜統(tǒng)一，要讓教者充分發(fā)揮自己的特長。

三、利用多媒體進行輔助教學

一方面，科學技術的不斷發(fā)展和多媒體教學的廣泛應用，使得化學教學手段也發(fā)生了很大的變革。教師在進行化學教學時，要注意多媒體教學在化學課堂中的使用。通過多媒體教學可以使枯燥的課本文字轉變成具有動畫、視頻、圖像等元素的多媒體課件進行教學，使教學內容更具直觀形象性，從而吸引學生學習的注意力，提高化學學習的興趣，便于對化學知識的理解。同時通過多媒體課件的使用，可以節(jié)省教師板書的時間，使教師有更多的時間進行化學知識的詳細講解以及學生學習過程的關注，實現(xiàn)化學教學質量的提高。

例如，教師在進行某個具有危險性或實驗效果不明顯的化學實驗操作時，可以通過網絡資源尋找相關的視頻，在課堂中進行反復播放，能夠使學生很好的進行化學實驗現(xiàn)象的觀察，實現(xiàn)對化學知識的理解，增加化學學習的趣味性；又能保證化學課堂教學的安全性，節(jié)省教師課堂實驗操作的時間。

四、重視化學實驗教學

“科學技術是第一生產力”在教學中具有重要的指導意義，加強實驗與技能訓練，無疑是提高教學效果的重要手段。化學的感性認識主要靠化學實驗提供，所以說重視化學實驗、強化實驗技能訓練也是中職學生素質教育的重要標志。

但是中職學生多數(shù)實驗基礎差、底子薄、實驗態(tài)度不端正、實驗動手能力差，因此，教師在做好演示實驗的同時，要注意引導學生理解原理、分析現(xiàn)象、歸納總結，培養(yǎng)學生在實驗中動腦分析的能力，特別注意培養(yǎng)和引導學生獨立動手實驗、設計實驗的能力。技能訓練的觀念要更新，方法要改進，設備要精良，才能保證訓練質量。既要教學生以技，又要教授學生以巧，更要培養(yǎng)學生的技能遷移能力，使他們具備廣泛的適應能力。這就要求教師也要努力學習，不斷提高自己的科學研究和專業(yè)實踐能力，使自己具備“雙師”素質。

五、積極開展化學課外活動

化學課外活動作為課堂教學的有機成分，可以幫助學生更好地掌握課內所學的化學知識技能和科學方法，并在活動中實現(xiàn)認識上的再飛躍。這有利于調動學生學習的主動性，充分發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，能進一步激發(fā)學生學習化學的動機：有利于因材施教，為學生的某種天賦特長和才能的展現(xiàn)、培養(yǎng)與提高提供了廣闊的天地。常用的課外活動的形式有：（1）化學課外活動小組；（2）化學課外閱讀小組；（3）化學專題報告會（或專題講座）；（4）化學競賽等。在活動中學習可以激勵學生展開想象的翅膀自由翱翔。

如，在“鋼鐵制品銹蝕條件的探究”興趣小組活動中，有的學生想象能否發(fā)明一種防銹除銹劑，不使鋼鐵制品的形態(tài)和性質受影響。又如，以“廚房中的化學”為課題。學生興趣很濃，自發(fā)組成若干個學習小組：調查和研究家庭用的燃料、形形的炊具、食物的成分和營養(yǎng)、種類繁多的調味品、家庭用的消毒劑等，他們有的負責上網查閱有關資料。有的負責收集超市有關產品的信息，有的與自己的父母進行討論等。由于這些活動很好地與實際生活相聯(lián)系，因此極易調動學生學習的興趣。

結語

總之，在教學中要從課堂教學和學習的實際出發(fā)，不斷總結、不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，積極開展化學活動課，創(chuàng)造性地使化學教學活動變得輕松愉快、豐富多彩，使學生享受學習知識的樂趣，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，提高學生的素質及能力。

參考文獻

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關鍵詞： 初中化學教學 課堂提問 有效性

1.引言

活動教學模式，即在課堂教學中，教師根據各學生不同的心理特點和學習需要，鼓勵學生自覺、主動、獨立地進行課堂內容的閱讀思考和討論探究，通過對學生的多知覺鍛煉激發(fā)學生學習興趣，提高初中生進行自主學習的各種能力的一種新型模式。對初中生的化學教學采用這種新型教學模式，初中生的各方面能力（獨立思考能力與自我探究能力）都會得到很大程度的提高。隨著教學模式的改變，教學活動的增加，一方面學生進行化學課程學習的興趣增加，另一方面老師與學生之間的溝通交流增加，有利于改善課堂學習的緊張氛圍，讓初中生在快樂的氛圍中學習與成長，而且在課堂上進行提問的有效性也將大幅度提高。除此之外，在良好課堂氛圍的推動下，初中化學的總體教學質量將會得到實質性提升，對于初中化學教學的進一步發(fā)展極為有利，為中學教育發(fā)展提供了經驗與幫助。

2.初中化學課堂的教學現(xiàn)狀

通過教師的周密計劃與思考，在進行初中化學教學的過程中，選擇非常具有探究性的實驗活動的教學方式，在教學比拼及老師的教學展示課上很常見。采用這種教學模式的初中化學課堂充斥各種人為性，并且學生在這種教學模式下的學習興趣不高，對相關化學知識的了解與掌握也不是非常扎實。課堂結束之后，學生對于這種知識甚至有時會產生抵觸心理，這樣，反而降低了初中化學教學的教學質量。老師在真正開展教學活動的過程中，其實并不能夠開展多樣的，利于學生進行相關化學知識理解與掌握的實驗教學活動，更多的可能是在課堂上通過演示一下操作完成相關化學課程的教學。這樣教學的弊端也會不斷顯現(xiàn)出來，學生由于只接觸到老師所講授的理論知識，相關實驗的操作只是通過觀察完成，卻并沒有進行相關實驗的具體操作，學生學習興趣不高，初中化學課程開展的效率會嚴重受到影響。

初中化學課程的教學出現(xiàn)現(xiàn)在這種局面是由許多因素共同造成的。（1）社會、家長、學生等人群對于初中化學課程教學的不重視是導致現(xiàn)如今教學效率不高，學生學習興趣不濃厚的主要因素。化學課程的順利開展需要學生盡可能多地進行相關實驗的學習與鍛煉，但是鑒于我國教學方面存在的一些弊端，初中化學的實驗教學并沒有引起家長、老師及教育部門領導的高度重視，他們更加關注的是最終這門課程學習的考試成績，而不是學生進行相關實驗學習的能力，這樣的心理導致初中化學教學的方向發(fā)生錯誤，學生的學習興趣不高，初中化學教學的質量不高等種種問題。（2）另一個初中化學教學質量不高的重要原因就是進行化學實驗的相關儀器設備的缺失。在進行初中化學教學的過程中，進行試驗的儀器設備的缺失導致學生不能實實在在地感受到化學的神奇，自然就很難提高化學學習興趣，也就很難積極地參與到化學教學中。對于課堂提問，要么置之不理，要么表述不清，很難收獲良好的課堂感受，最終阻礙化學課程的學習。

3.活動教學模式在初中化學課堂推廣的建議

活動教學模式作為提高初中化學提問有效性的重要方法和改革初中化學教育的重要方式，對于整個初中化學發(fā)展有重要意義。為了進一步落實活動教學模式，筆者認為可以從以下兩方面進行初中化學課堂教學改善。

3.1營造良好課堂氛圍

活動教學模式十分注重對課堂氣氛的調節(jié)和形成。開展初中化學教學，要吸引學生注意力，激發(fā)學生的化學學習興趣，這樣才能為學生日后深入學習和多樣化教學活動的開展奠定基礎。不僅如此，積極有趣富有學習氣氛的課堂環(huán)境，還能從側面激發(fā)學生學習意識，培養(yǎng)獨立思考能力，從而幫助初中生進行化學課程的學習。比如：老師在開展初中化學課程的教學之前，安排一些學生提前準備相關講課內容，在實施化學課程的教學時，學生進行講授，老師從旁進行相關實驗操作，一方面學生學習的注意力會得到很大程度的提高，另一方面課堂學習氛圍得到改善。

3.2改變課堂問答形式

初中化學相較于其他學科有一定的不確定性。在進行初中化學課程的教學活動中，不僅要鍛煉學生進行實際實驗操作的能力，更對學生的思維能力與邏輯能力提出更高要求。以往教學中，老師提出的問題都會有一個固定的明確答案，這樣，學生進行思考時總是朝著一個方向思考，不利于培養(yǎng)學生多方向思維與思考，不利于初中化學課程的學習與理解。老師有必要采用一種新型問答形式，以幫助學生從多方面思考問題，更加深入貫徹地理解化學課程的相關知識。比如，進行方程式的教學時，初中化學老師不做解釋而引導學生思考解釋，最后通過向老師挑戰(zhàn)的方式，讓學生掌握化學知識。這樣新穎的方式不僅為提高學生學習質量提供了新方法，而且對于課堂氣氛的調節(jié)非常有幫助。

4.結語

我們不難看出將活動教學模式引入中化學課堂非常有幫助。通過良好課堂氛圍的營造和新穎問答方式的開展，能夠有效激發(fā)學生的化學學習興趣，提高初中化學課堂提問的有效性，為整體初中化學教學質量的提升作出重要貢獻。不僅如此，活動教學模式的推廣，還能有效促進初中化學教學的創(chuàng)新發(fā)展，為推動整體中學教育事業(yè)改革提供幫助，是推進我國整體教育事業(yè)改革的重要方法。

參考文獻：

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【關鍵詞】課堂教學 趣味

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化學學科自身的特點，學生在化學學習的過程中常常會感覺枯燥無味，難以對化學學習產生濃厚的興趣，影響學生化學學習效率的提高，因此，提高初中化學教學的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學教學經驗的化學老師，在日常的化學教學中致力于提高課堂教學的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學經驗與大家分享，希望對廣大初中化學教師的教學有所幫助。

一、營造良好的課堂教學氛囤是提高初中化學課堂教學趣味性的基礎

雖然說內因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因對事物的變化發(fā)展起到推動作用。課堂教學也是如此，老師認真施教，學生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高，改善課堂教學環(huán)境也至關重要。尤其是在提高初中化學課堂教學的趣味性的過程中，營造有利的教學環(huán)境意義重大。

化學課堂與其他學科的課堂教學不同，初中階段學生了解的化學知識還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識，還要補充一些教材之外的知識以輔助學生理解，因此，課堂教學的時間并不寬余，為了有效地利用時間，教師實行了“滿堂灌”式的教學。為了跟上老師講課的步驟，學生注意力要高度集中，結果導致一堂化學課下來，學生和老師都會感覺疲憊。

基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學教師不僅要認真講課，還要適當采取一些手段活躍課堂教學氣氛，活躍的課堂氣氛使學生心情愉悅，促進學生更好地聽講。學生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調動。

二、提高初中化學課堂教學的趣味性要以學生的實際情況為出發(fā)點

所謂提高課堂教學的趣味性就是通過設置學生喜聞樂見的事情，使學生的注意力集中至課堂教學中來，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生感受到學習的樂趣，真正實現(xiàn)快樂學習的教學目標。然而，在實際的教學中，尤其是初中化學這門具有一定理解難度的學科，要想真正提高課堂教學的趣味性并非易事，需要廣大初中化學教師不斷地探索與努力。

學生在初中化學課堂教學中占據主體地位，因此，想要有效地提高初中化學課堂教學的趣味性，必須從初中學生的實際情況出發(fā)。廣大初中化學教師想要有效地吸引學生的注意力，就要了解學生喜歡什么，因為只有學生感興趣的事物才能使學生的神經更加敏感。例如：初中化學教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學生的聽課壓力，可以穿插一些關于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因為不僅男同學關注姚明，女同學也很熟悉姚明，全班同學有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異常活躍，學生不再感覺初中化學學習枯燥無味，相反，對化學學習的興趣越來越濃厚。

三、突破化學教材的局限性

初中化學教材的內容是經過專家學者精心編排，并通過多年教學實踐濃縮的精華，其內容對學生的化學學習有極大的幫助，但是，初中化學教材以知識點的講解為主，與實際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學知識與時展緊密地結合起來，使課堂教學變得更加靈動，提高課堂教學的趣味性?；瘜W與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學教師在講課的過程中不僅要對學生進行知識點的傳授，還要多向學生介紹與化學學科相關的領域的發(fā)展情況，使學生領悟到化學學習的重要意義，使學生產生發(fā)自內心的想要學好化學的動力。

化學老師在講課的過程中突破化學教材的局限性，既提高了初中化學課堂教學的趣味性。也激發(fā)了學生進行化學學習的原動力。

四、綜合運用多種多樣的教學方式

新時期，人們的物質文化生活變得更加的豐富多彩，在實際的生活中，人們越來越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學中，因此，為了適應時代的發(fā)展，滿足學生對新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學方法。

每一種教學方法都能產生不同的教學效果，在初中化學課堂教學的過程中，想要使課堂教學變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學方式應用于課堂教學，只有課堂教學變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學的趣味性。

想要在化學課堂教學中對多種教學方式進行靈活的運用，并非易事，因為不同的教學方式都有與其相適應的特定教學環(huán)境，如果教師不能靈活地把握，可能會適得其反，不利于課堂教學效率的提高。為了真正發(fā)揮不同的教學方式的功效，提高初中化學課堂教學的趣味性，廣大初中化學教師一定要對每一種教學方式進行認真的研究，并在實踐中不斷地總結經驗，提高靈活運用多種教學方式的能力。

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關鍵詞：導學案；初中化學；教學效率

導學案是教師根據學生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導的教學用書，強調在教學過程中對學生引導和啟發(fā)，鼓勵學生形成自主學習、自主探究的學習模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的邏輯思維和實際操作能力，是我國素質教育開展的重要途徑之一。

一、以導學案為基礎建立自學體系

教學案的制定要根據初中化學的教學內容課時安排進行導學案的內容編制，對初中化學的教學內容和知識量的控制進行合理調控，提高化學課堂教學質量和效率。在初中化學課授課的前期階段，教師根據教學內容的安排將導學案發(fā)放到學生的手中，學生根據導學案的化學教學內容進行合理的自學安排，為初中化學教學效率的提高打下堅實的基礎。學生以導學案為基礎建立與自身實際情況相符的自學體系，教師重在對學生方法的傳授和講解，并進行簡單的初步提示，學生在自學過程中將難點和重點進行劃分，以便在初中化學教學過程中更好地進行學習聽講。

二、通過導學案引導學生自主探究

教師在初中化學導學案的引用過程中要扮演引導者的角色，對學生進行初中化學知識和方法的引導，鼓勵學生進行自主探究，提高學生總結和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力和實踐應用能力。教師在初中化學授課過程中對教學內容進行基本的講解，對于導學案中的探究問題通過多種形式和途徑引發(fā)學生思考，學生可以根據現(xiàn)有的化學知識對探究問題進行回答，對于不懂的問題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質疑精神，教師在適當?shù)臅r候對學生的回答和問題進行補充，并引導學生向正確的方向思考。

三、利用導學案進行課堂反思

導學案在初中化學教學過程中對學生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進作用，學生對于初中化學的教學難點和重點，進行有效的總結歸納，引導學生對初中化學教學內容進行思考，并適當加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴大初中化學的范圍和知識儲備量。同時，重視學生的課后思考和聯(lián)系能力，學生化學知識的學習和吸收情況可以通過習題進行有效反饋，通過學生反饋情況，進行有針對性的重點和難點講解，全面了解學生的學習情況，并在導學案中適當增加內容。例如，化學方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學生要通過反復練習來強化對內容的理解，鞏固所學知識成果。

總之，在初中化學教學中巧導學案，對學生起到良好的引導和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學生綜合素質的提高打下堅實基礎，有效提高初中化學的教學效率。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學；合作教學；應用策略

在新課程深化改革的背景下，倡導應用小組合作學習模式。其中，將合作學習教學方法應用于初中化學教學過程中，不僅能夠讓學生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊意識［1］。那么，如何將合作學習教學方式融入初中化學教學過程中呢？本文就具體應用策略進行論述。

一、合理分組是提高小組合作教學效率的基礎條件

在初中化學課堂教學過程中，通過應用合作學習教學方式，讓學生主動參與到課堂實踐中，相互溝通、相互學習，促進學生共同進步。其中，在采用合作學習教學方式的過程中，合理分組是提高小組合作教學效率的基礎條件。因此，在分組過程中應該通過調查，全面了解學生的知識能力，讓所有小組成員取長補短、共同進步。同時，老師應該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個小組基本人數(shù)為4—5人。通過優(yōu)勢互補，促進小組內合作朝著良性競爭的方向發(fā)展。當各個小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長，讓其負責監(jiān)督本組內的合作學習過程。并且要求所有成員每個月輪流擔任，從而充分調動起每個組員的工作積極性。除此之外，要求各個組長及時向老師反饋組內成員的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題老師要及時解決，從而有效提高生生互動的效率。

二、明確課堂教學目標是合作教學方式開展的重要條件

在初中化學課堂教學中應用合作學習教學方式時，老師應該全面關注每一位學生，讓所有學生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學習教學方式的作用，從而有效提高初中生的學習成績。因此，這便要求老師在組織教學的過程中對學生進行明確分工，保障所有學生都能夠積極參與到課堂學習中。同時，由于各個小組組長在開展教學過程中的責任重大，因此老師可以組織小組長進行培訓學習，讓他們明確自己的職責，以便組內成員遇到問題時能夠及時解決。這樣有利于將初中化學課堂的教學任務落到實處。實踐證明，將合作學習教學方式應用到初中化學教學中，不僅能夠促進優(yōu)秀學生的水平得到更快的提高，而且有利于學困生得到進步，從而從根本上提高初中化學課堂的教學水平。

三、把握小組合作時機是合作教學方式開展的關鍵點

在初中化學課堂教學過程中，合作學習是一種新型有效的教學方法［2］。但是，老師在課堂教學過程中利用這種教學方式時，應該準確把握小組內合作學習的時機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學課堂教學水平。因此，需要注意下列幾項內容。其一，在初中化學課堂教學過程中，一旦遇到難以解決的問題，便應該及時組織小組成員進行交流討論。例如：在學習《實驗室制取氧氣》的內容時，首先由老師動手演示制作氧氣的過程，然后讓各個小組進行溝通、歸納氧氣的制作過程。這樣有利于學生在討論過程中得出結論，從而更深入地理解實驗室制取氧氣的知識點。其二，當組內成員遇到難以解決的問題時，老師便及時進行分析指導。將合作學習教學方法應用到初中化學課堂教學中時，老師可以結合教學內容合理設置部分具有難度性的問題，先讓各個小組進行交流討論。當小組內成員無法找到解決辦法時，老師便可以進行指導分析，幫助學生找到解決問題的辦法，從而促進各個小組成員共同進步。其三，通過合作學習開展化學實驗教學。通過設計化學實驗激發(fā)學生學習化學知識的興趣，讓學生愿意主動投身到初中化學課堂教學中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的團結意識，而且有利于真正提高學生的化學水平。例如：在學習《物質構成的奧秘》的知識點時，首先，老師引導學生復習鞏固之前所學的純凈物、混合物的化學特性，然后引入化合物和原子的知識點的學習中。在老師的引導下，學生形成了比較系統(tǒng)的概念關系圖，然后老師讓學生以小組為單位進行評價總結。通過合作教學能夠幫助學生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學課堂教學效率。

四、小組成績評定是合作學習教學方法成功的催化劑

在初中化學課堂教學中，其傳統(tǒng)的評價方法只重視學生的成績分數(shù)，這樣不但容易讓學生與學生之間相互疏遠，而且會讓部分成績較差學生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學習化學的興趣，最終造成班級學生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。因此，為了最大限度提高合作學習教學方法在初中化學教學中的應用效率，需要老師采用科學合理的評價方法，將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察和小測驗等情況都納入評價的范圍，從而有效提高學生綜合能力?？傊?，合作學習是新課程深化改革中積極提倡的新型教學方法。這種教學方法在應用過程中，能夠促進學生之間相互進行情感交流，讓學生在互幫互學的過程中更深入地記憶和理解初中化學知識。因此，教學工作者應該不斷研究，真正提高小組合作學習有效性。

參考文獻：

［1］朱建華.陶行知“活的教育”在初中化學小組合作學習中的實踐研究［J］.中學生導報：教學研究，2013（4）.

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關鍵詞：初中化學；教學引導；教學方法；研究探索

為提高初中化學教學質量，教師可以采用多種教學引導方法，培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生正確學習。充分發(fā)揮科學有效的教學引導方法的作用也需要調動初中化學教學過程中的各方力量。

一、建立化學教學引導方法的實踐基礎

學生學習興趣和教師思想文化素養(yǎng)是確保初中化學中的引導教學順利開展的基礎。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是最大的動力。俗話說“萬事開頭難”，對于初中化學教學中經常采用的引導教學方式的應用來說，開頭第一件事便是培養(yǎng)學生的興趣。初中學生只有在興趣的支持下才會對化學課程有求知欲，開始重視初中化學基礎的學習并且樂于通過教師引導教學掌握必要的化學基礎知識。比如，在學習第三單元自然界的水的時候，可以用各種形態(tài)的水的圖片、視頻資料以及流動聲音等吸引學生注意力。學生對這一單元的“水”有興趣了這時將學生的心思引導有關“水”的組成、凈化等問題上時過渡效果很好，這邊說明吸引學生興趣的做法是比較成功的。

2.提升教師素養(yǎng)

在初中化學教學中教師是教學引導方法的主要執(zhí)行者和主導者，這一方法能否發(fā)揮高效教學效果與教師的個人素質休戚相關。為了能做好化學教學引導方法的研究和實踐工作，初中化學教師必須具備以下素質：①明確的教學目標。②高超的教學能力。③與時俱進的教學思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。

二、創(chuàng)造教學引導方法的執(zhí)行環(huán)境

教學引導方法是初中化學的教學方法之一，無論哪種教學方法的實施都必須以良好的教學環(huán)境為基礎。

1.建立和諧師生關系

學生對于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因為“親其師才能信其道”，因此學生也就容易對教師產生信賴，利于師生關系和諧融洽，所以良好的師生關系在初中化學教學中影響巨大。教學引導方法的實施同樣需要有和諧的師生關系，因為這樣可以促進學生適應教師的引導教學方式，理解教師開展引導教學的原因并掌握引導教學帶來的有利條件。初中化學課堂上和諧師生關系包括：在化學課堂上建立公平、公正、民主、開朗的狀態(tài)，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且?guī)熒g交流溝通效果良好。

2.以學生為主體的教學觀念

教學引導是一種與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方式，所以這種教學方式實踐應用所需的環(huán)境、觀念也與過去有著天壤之別。當前初中化學教學中教學引導方法的應用需要在“以學生為主體”的教學理念指導下進行。換言之，教學引導方法的順利使用必須在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上進行。比如學習《燃燒及其利用》這一單元的時候，初中化學教學首先要讓自己從思想觀念上認定學生才是初中化學教學中的主體，然后讓學生進行分組實驗或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時輔以大量學生自主參與的燃燒試驗鍛煉學生的各項自主能力。

3.正確認知當前教育教學形勢

作為一個出色的初中化學教師不僅要掌握高超的化學教學技巧，還需要準確把握不同時代背景下的教學形式。目前，新課改工作已經全面展開，各地初中化學教學形勢已經發(fā)生了許多天翻地覆的變化，此時的教學形勢是“引導教學方法”的使用已經成為必然趨勢。

三、有序開展教學引導工作

教學引導方法是指導實踐工作的理論知識，而在初中化學教學中需要的是對化學教學引導方法進行有效實踐。在初中化學教學中如何穩(wěn)健有序地組織和安排教學引導工作、實現(xiàn)初中化學的高效教學才是最重要的事情。首先，初中化學教師需要樹立正確的教學目標。其次，化學教師還需要制定科學合理的教學計劃。第三，采用多元化的教學引導方法對學生進行引導教學。例如，學習第十單元酸和堿的時候。教師首先需要確定這一單元的主要教學目標是讓學生了解常見的酸和堿以及簡單的酸堿反應。然后根據教學計劃開始教學，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學反應。在現(xiàn)代初中化學教學中比較常用的教學引導方法分別包括：自主學習法、范例教學法、情境教學法、問題教學法、興趣教學法、探究式教學法、啟發(fā)式教學法等。

四、引導教學需要理論與實踐相結合

經常有人說化學課程是一門實驗課程，所以在化學教學中非常重視實驗教學工作的開展，但實際上，初中化學是一門理論概念與基礎實驗并重的學科。凡是認識到初中化學課程本質的人在開展化學教學工作時都會注意將理論與實踐相結合，對于化學教學引導方法的應用也是如此?；瘜W教學中教師以理論性質的引導教學方法指導實踐推動教學工作有序開展和教學任務有效完成。

以《化學與生活》這一單元的教學為例，理論與實踐相結合的引導教學方式主要有①將理論知識教學融入到課堂互動之中。在理論教學中了解到人類重要的營養(yǎng)物質為糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水，然后以社會調查或者實驗的方式去了解這些營養(yǎng)物質與人體健康的重要性，進而展開學生對化學元素與人體健康的思考。②引導教學方式始終圍繞課堂教學核心展開。這一單元內容的核心便是化學與生活的關系以及化學在生活之中的應用，授課時情境創(chuàng)設的主題必須緊扣這一核心。③明確區(qū)分化學教學中出現(xiàn)的化學實驗教學和實踐教學的關系，開展化學實驗教學時同樣需要理論與實踐相結合。

總之，引導教學是新課改后初中化學教學中的常用手段，引導教學方法也是初中化學教學研究的重要對象。當然，現(xiàn)在對教學引導方法的研究可用兩個方面概括，一是對方法實施需求的研究，如“如何讓引導教學方法發(fā)揮實際效果？”二是對方法策略的總結性研究。

參考文獻：

[1]陳依萍.初中化學教學方法淺析[J].新課程（教研），2011（04）

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關鍵詞：初中化學；課堂教學；信息捕捉；生成性資源

隨著教育改革的不斷深入，我國初中化學教育正在嘗試以學生為課堂主體，提高學生學習的自主性，對于初中化學教師而言，靈活運用教學方法，創(chuàng)新教學模式，設置情景教學，同時提高捕捉生成性資源的能力，充分挖掘學生學習化學的潛能，為學生以后的化學道路打下堅實的基礎。

在初中化學教學中，捕捉生成性教學資源主要從以下幾個方面入手。

一、在問題教學中，積極捕捉生成性資源

提高學習能力，最有效、最直接的方法就是自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過個人思考解決問題的過程，在這個過程中，學生不僅僅鞏固了新知識，并且對舊知識溫故知新。初中化學教師在進行課堂教學中，充分利用學生好奇的心理特征，積極引導學生提出問題，提出質疑，從而拓展學生的創(chuàng)新思維。比如，教師可以通過讓學生組織小組討論、自主探究答案來解決問題，在此過程中，新舊問題交替解決、產生，使知識不斷的深化，這就是對信息捕捉的生成性資源。

二、在化學實驗中，積極捕捉生成性資源

化學課程與其他課程最大的不同點在于化學離不開實驗，有很多化學結論都是反復的實驗成果，由此可以得出結論，化學實驗是形成動態(tài)生成性資源的大前提和基礎。在學生親自進行化學實驗的過程中，通過眼、耳、口、鼻并用的學習方法，充分滿足學生對知識的感知，進行實驗也是新舊問題交替解決與產生的過程?；瘜W實驗本身具有較強的綜合性，對于學生實驗操作能力、觀察能力以及團隊合作精神的培養(yǎng)，實驗起著至關重要的作用，學生在實驗中完成了對生成性資源的捕捉。

總之，在初中化學教學中，教師要敏銳地捕捉生成性資源，引導學生以創(chuàng)新的方式學習知識，提高化學學習能力。

參考文獻：