導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我覺得教師必須以人為本，從“傳授式教學(xué)”到“互助探索式教學(xué)”；從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過程”。從而促進(jìn)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總體實(shí)踐下來，我認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景是再好不過的了。它可以將演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)改成小組討論型的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)改成真正的探究性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、思考、實(shí)驗(yàn)、再探索等過程，使學(xué)生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動(dòng)機(jī)；從而提高自己的觀察、思考和動(dòng)手能力。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

新課程新理念，重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于體悟探究過程，培養(yǎng)探究意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去發(fā)展學(xué)生的各種能力，如提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計(jì)方案，探究實(shí)踐的能力；以及觀察和思考的能力；分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。

例如，在講解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，原先實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是：實(shí)驗(yàn)室里儀器已準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，安靜的坐在實(shí)驗(yàn)桌旁，老師熱情奔放地講著實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，快到半課時(shí)老師才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這純粹是為了知識(shí)的掌握和鞏固去做實(shí)驗(yàn)，為了技能的熟練和運(yùn)用去做實(shí)驗(yàn)，為了證明教師講解的正確性去做實(shí)驗(yàn)。沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。我改變成師生一同進(jìn)行原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出注意點(diǎn)，然后親自操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于在教學(xué)中，這一改變更加注重了知識(shí)的形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，牢牢地掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的學(xué)習(xí)方法。一堂實(shí)驗(yàn)課下來學(xué)生感覺很過癮，比想象的有趣。

二、改變學(xué)習(xí)方式，課堂合作探究

教育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想。”新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)已成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。這有賴于老師觀念的轉(zhuǎn)變，手段的更新，教師應(yīng)提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來，在老師的指導(dǎo)下，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，按照認(rèn)知規(guī)律，在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

例如，在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，教材安排了討論：①紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？②紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？③集氣瓶中剩余的氣體是氮?dú)鈫?？④打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水？我將學(xué)生分組討論，讓小組成員相互交流，各抒己見。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，互教互學(xué)，集思廣益，共同提高。

所以在教學(xué)中我們要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能成為優(yōu)差互補(bǔ)的重要手段。

看法，傾聽他人的意見。小組成員之間相互交流，互教互學(xué)，優(yōu)差互補(bǔ)，共同提高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感受到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，學(xué)生形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富，我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。

例如，學(xué)習(xí)了燃燒以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

四、增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，從課內(nèi)延伸課外

傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過程。

篇2

【關(guān)鍵詞】 初三 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-001-01

初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，基本操作能力十分重要。但目前我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻普遍存在效率低下，不重視學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)象。

一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的主要問題

1. 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的忽視。通常聽到部分初三化學(xué)教師說，一到實(shí)驗(yàn)課程他們就會(huì)松口氣，對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)課程的不夠重視，應(yīng)經(jīng)成為影響初中化學(xué)課上課質(zhì)量的主要因素。如果老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)同度過低，那么直接導(dǎo)致教師不會(huì)認(rèn)真積極的進(jìn)行備課，從而導(dǎo)致了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的低下。

2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律松散。對(duì)于初中三年級(jí)學(xué)生來說，由于剛接觸化學(xué)，其好奇心較強(qiáng)，如果有機(jī)會(huì)親手參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，必定非常興奮。這直接引起學(xué)生因?yàn)榍榫w興奮對(duì)課堂紀(jì)律的忽視。此外，還有部分學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試觀念的影響對(duì)于實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足，缺乏重視，從內(nèi)心深處就沒有將實(shí)驗(yàn)課程作為正常課堂，因此，實(shí)驗(yàn)室通常出現(xiàn)虛假的“繁榮”，對(duì)于教師的管理工作是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，通常是教師在講臺(tái)上聲嘶力竭的喊，下面依然是混亂無序的狀態(tài)。

3. 教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)對(duì)象模糊。目前部分教材對(duì)于課本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容區(qū)分度不明顯或者沒有給出區(qū)分度。例如，人教版中對(duì)于學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)與教師的演示實(shí)驗(yàn)沒有給出合理的界限，很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡單，做起來易如反掌，但在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生看起來，則是十分困難的。

4. 評(píng)價(jià)手段單一。目前我國大部分初中學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)未建立嚴(yán)格的體系，通常實(shí)驗(yàn)的好壞僅僅局限在一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，而忽視了試驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的合作意識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面因素，相應(yīng)機(jī)制的缺乏使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有約束和目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、解決初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課問題的策略

1. 有條不紊的做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前既應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)課堂中組織教學(xué)等各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的各項(xiàng)工作予以充足準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師需要對(duì)即將使用到的儀器、藥品進(jìn)行逐個(gè)檢查，保證在課堂上每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組的學(xué)生都能夠正常的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不會(huì)因?yàn)閮x器詳損失缺漏等硬件原因?qū)е聲r(shí)間白白浪費(fèi)。在學(xué)生動(dòng)手之前，教師在詳細(xì)講解步驟以及注意事項(xiàng)后，還應(yīng)該預(yù)做實(shí)驗(yàn)，通過教師親手實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所涉及的藥品用量、濃度、實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間是否適合，只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備，教師胸有成竹時(shí)，才能保證在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中游刃有余，不會(huì)因?yàn)轭A(yù)想不到的情況影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。葉圣陶曾講過“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，在初中三年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此?，F(xiàn)在的應(yīng)試制度使大部分同學(xué)善于“紙上談兵”，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及操作要領(lǐng)講起來頭頭是道，但是一旦動(dòng)手操作，就錯(cuò)誤百出，就連使用托盤天平時(shí)，砝碼與藥品的放置位置都分不清楚，“左物有碼”的常識(shí)也會(huì)出錯(cuò)。因此，在實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行操作要點(diǎn)的重申是十分必要，部分教師還可以與學(xué)生配合進(jìn)行示范性操作。這從表面上看，在一定程度上扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是初中三年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰耙髮W(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)工作”。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過詳細(xì)的計(jì)劃、完整的步驟腳踏實(shí)地落實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，避免好高騖遠(yuǎn)或者形式主義。

3. 靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課本。目前人教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中對(duì)于教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)沒有明確的界定，這使教師在實(shí)際教學(xué)中無所適從，隨意為之。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，并參照新課標(biāo)的要求，在嚴(yán)格完成新課標(biāo)要求的八個(gè)實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)學(xué)生意象的調(diào)查，大膽開發(fā)教材中的新實(shí)驗(yàn)。如在制備二氧化碳的試驗(yàn)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，要求學(xué)生將二氧化碳通入石灰水里面，在滴加鹽酸?；蛘邔⒍趸纪ㄖ潦宜锶缓蠹訜?。前面的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生理解碳酸鈣與二氧化碳之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，后一個(gè)實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生了解不同的反應(yīng)量會(huì)引起不同的化學(xué)反應(yīng)。

4. 建立健全試驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)化學(xué)應(yīng)該做到試驗(yàn)考核，將實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果通過一定比例的分?jǐn)?shù)折算加入到期末成績中。通過用分?jǐn)?shù)這根指揮棒促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視，只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中施加一定的壓力才能增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)的考核中，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、合作意識(shí)等參考進(jìn)來。當(dāng)然，如果想要公平的將兩人劃分一組進(jìn)行過程性綜合考核，那是非常困難的。這需要為每個(gè)小組增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)組長，其任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、合作意識(shí)以及基本技能進(jìn)行考察，為保證公平，組長應(yīng)當(dāng)場給出評(píng)價(jià)理由。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師應(yīng)該進(jìn)行不間斷的巡視，并為學(xué)生做出積極的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然“任重而道遠(yuǎn)”，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的種種問題和弊病有待于我們教師去發(fā)現(xiàn)、解決，因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極探索新方法新道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生基本操作水平，是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 嚴(yán)小梅. 初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)初探[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)

報(bào)（自然科學(xué)），2013，01：70-72.

篇3

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)：教學(xué)

初中化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散，內(nèi)容抽象，特別是新教材觀點(diǎn)新、內(nèi)容新、體例新、標(biāo)準(zhǔn)新“四新”。學(xué)生更難以適應(yīng)。因此，作為化學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，正確引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，下如何搞好初三化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我就這門學(xué)科的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)，大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景。以奇“激趣”

初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，只要我們?cè)诮虒W(xué)中一直抓住學(xué)生這一心理，課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情景，用生動(dòng)的語言講解自然界的一些奇特現(xiàn)象，如“鬼火”、“天火”、“溶洞”等形成；用奇特的趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)多姿多彩的化學(xué)世界，如“寫密信”、“粉筆炸彈”、“雨落花開綠葉出”、“無中生有”、“魔棒”、“瓶吞雞蛋”、“水中生火”等奇妙實(shí)驗(yàn)，再加上教材本身安排的一些“神奇”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。就能激化學(xué)生的興趣，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

二、以實(shí)驗(yàn)和化學(xué)問題為突破口

1.化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們?cè)谄匠?shí)驗(yàn)教學(xué)中要改變只是教師的演示實(shí)驗(yàn)或要求學(xué)生按統(tǒng)一要求完成實(shí)驗(yàn)的模式，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@樣就能更有效地讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作外，更能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)中的一些“化學(xué)問題”盡量讓學(xué)生自主探究，這樣能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)金屬的防護(hù)時(shí)，我們身邊的金屬常銹蝕，我們?nèi)绾蝸矸乐鼓?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的查閱資料和相互交流，學(xué)生能有效的掌握金屬防護(hù)的各種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)效性。又如，學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，聯(lián)系我們身邊河流受到污染，那我們?nèi)绾蝺艋?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性?？傊寣W(xué)生自主探究“化學(xué)問題”有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

三、尊重學(xué)生個(gè)體。要做到因材施教

初中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)我們總怪學(xué)生“笨”，到底是學(xué)生“笨”。還是我們的教學(xué)方法有問題呢?在教學(xué)中要據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，思維水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，更要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，備好學(xué)案。

1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本身的興趣愛好，挖掘自我潛能，制訂各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

3.要加強(qiáng)學(xué)生思想溝通，多找學(xué)生交心、談心，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)中要重視每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，因材施教，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有勁頭，保持學(xué)習(xí)化學(xué)持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和興趣。

四、課堂教學(xué)要做到“精”講＂精”練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了提高教學(xué)質(zhì)量。要求我們教師必須向課堂四十五分鐘要效益。如果教學(xué)中采用滿堂灌、注入式的教學(xué)方式，教師臺(tái)上講得津津有昧，學(xué)生臺(tái)下可能個(gè)個(gè)昏昏欲睡：如果教師放任自流，學(xué)生各行其是，可能這堂課大多數(shù)學(xué)生無所事事，這都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。課前教師要充分吃透教材，了解掌握全體學(xué)生，充分把握教學(xué)三維目標(biāo)，精講重點(diǎn)，設(shè)疑破難，帶過一般，創(chuàng)造思維情境。讓學(xué)生思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才輕松并能取得良好的教學(xué)效果。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)，知識(shí)面廣的問題以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，教會(huì)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生就能熟練的掌握化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。積極開展活動(dòng)

化學(xué)是一門源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地在課堂上聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，介紹有關(guān)的化學(xué)知識(shí)及日常生活中所用到的化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，使學(xué)生感到生活之中處處有化學(xué)，從而提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。積極開展化學(xué)二課堂，讓學(xué)生進(jìn)行土壤分析，凈化處理飲用水，合理的使用化肥、破解一些化學(xué)魔術(shù)等，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生更能掌握化學(xué)知識(shí)，更大限度激化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度。

在教學(xué)中，我們要不斷的改變課堂模式，不斷的改變教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師不管用什么方法教學(xué)。其目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在處理各種教學(xué)問題上游刃有余，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

篇4

所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常在課堂里聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)，然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，回到課堂上主要針對(duì)自學(xué)中的問題進(jìn)一步交流討論和做一些及時(shí)反饋練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師是現(xiàn)場指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的改變。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，筆者及所在團(tuán)隊(duì)在初三化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程

1. 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)活動(dòng)微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)微課學(xué)習(xí)

化學(xué)對(duì)于初中生而言是開始也是啟蒙，而實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)作為自然科學(xué)的根基。學(xué)生理解化學(xué)原理、掌握化學(xué)規(guī)律、科學(xué)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)離不開實(shí)驗(yàn)，更離不開學(xué)生的熱心參與、精心投入、求異創(chuàng)新。因此，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，筆者聯(lián)手學(xué)生利用課余時(shí)間自主開發(fā)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體的微課資源。筆者做導(dǎo)演，設(shè)計(jì)和主演都是學(xué)生。從選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，到選擇器材、操作實(shí)驗(yàn)，再到攝影、配音、后期編輯，均由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，老師全程陪護(hù)和指導(dǎo)。把學(xué)生制作的微課資源上傳到云課堂平臺(tái)，讓所有學(xué)生點(diǎn)播先學(xué)：一方面，參與制作的學(xué)生通過觀看自己的作品進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，其他同學(xué)通過觀看同伴制作的微課視頻，增強(qiáng)親近感，也激發(fā)其學(xué)習(xí)和“找茬兒”的激情。通過學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、智慧碰撞的平等交流學(xué)習(xí)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且后期學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高，所以借鑒意義和交流價(jià)值很大。

一學(xué)年里，筆者輔導(dǎo)學(xué)生完成與初三化學(xué)知識(shí)相關(guān)的36個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，錄制完成53個(gè)實(shí)驗(yàn)微視頻，其中包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的親歷、中考實(shí)驗(yàn)的還原，變形實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、趣味實(shí)驗(yàn)的拓展。創(chuàng)設(shè)了相對(duì)完整的初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課資源庫。參與學(xué)生的人數(shù)為53人，而且還有部分學(xué)生參與了2～4次。值得一提的是，這些活動(dòng)都是利用日常教學(xué)零星的時(shí)間和課后業(yè)余時(shí)間往返實(shí)驗(yàn)室200多次完成的。在開展這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，筆者和學(xué)生經(jīng)歷了無數(shù)的困難，數(shù)不清的失敗，然而從未放棄，向?qū)W生傳遞了堅(jiān)持不懈的品質(zhì)、執(zhí)著探究的精神、和諧合作的意識(shí)，師生之間建立了深厚的感情！這項(xiàng)活動(dòng)不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與親歷實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更是極大地激發(fā)了學(xué)生參與化學(xué)、熱愛化學(xué)的熱情，探究化學(xué)的興趣，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為日后實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的第一步。

2. 教師創(chuàng)建微課視頻，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

初三化學(xué)團(tuán)隊(duì)以7班和8班為試點(diǎn)。首先根據(jù)學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，教師將重點(diǎn)內(nèi)容錄制成10分鐘左右的視頻。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度將微課提前通過北京數(shù)字學(xué)校云課堂推送給學(xué)生。學(xué)生前一天通過老師制作的10分鐘微視頻進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，不懂的地方通過網(wǎng)絡(luò)在線提問及時(shí)反饋給老師。老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。在課堂上，共性問題全班共同解決，個(gè)性問題個(gè)別交流。課上的大部分時(shí)間進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，采取由淺到深的進(jìn)階練習(xí)，做到基礎(chǔ)知識(shí)人人過關(guān)，學(xué)有余力的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得到拓展。為了保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持續(xù)性，筆者認(rèn)為一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量和趣味度，例如，在每個(gè)微課中加入化學(xué)謎語的元素，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面也要針對(duì)微視頻內(nèi)容設(shè)置相關(guān)作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

從調(diào)查訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐曨l教學(xué)信息清晰明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自己控制，有利于按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)找出自己的重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習(xí)。在調(diào)查回訪中，許多學(xué)生表示越來越喜歡這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法有了明顯轉(zhuǎn)變。2015年3月份開始真正實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后， 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每天回家只需按照任務(wù)學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，時(shí)間大約是20分鐘左右，與之前相比大大減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。通過月考客觀地跟蹤兩個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)班的成績（如圖1、圖2），對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班的成績對(duì)照表分析，在平均分穩(wěn)中有升的節(jié)奏中，優(yōu)秀率的提高更加突顯。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓課堂教學(xué)高效化、實(shí)效化，確實(shí)可以使學(xué)生在減負(fù)的情況下提高成績。

3. 采集學(xué)生講題視頻創(chuàng)新微課資源，升華翻轉(zhuǎn)課堂

第一次?？贾?，按照以往中考復(fù)習(xí)的節(jié)奏，初三復(fù)習(xí)進(jìn)入全面的做題、考題、講題的階段，教學(xué)相對(duì)單一枯燥，再加上師生都進(jìn)入了身心疲憊期和倦怠期，教與學(xué)的效果不佳。于是，我們又義無反顧地拉開了初三化學(xué)第二階段翻轉(zhuǎn)課堂的序幕，第二階段微課視頻資源如圖3所示。我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)專題化、題型化，精心選題篩題，并考慮7班和8班班級(jí)的差異分層設(shè)置任務(wù)學(xué)習(xí)單，課上采集學(xué)生講評(píng)和解析重點(diǎn)考題的精彩片段錄制成視頻，后期制成畫中畫的微課形式，再次利用云課堂進(jìn)行7班和8班互調(diào)推送。因?yàn)檫@種微視頻是以題型為單位進(jìn)行制作的，視頻中學(xué)生本色“出演”再配上老師的標(biāo)記注解，將“知識(shí)碎片”系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生而言親切而真實(shí)，再一次激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。他們之間可以互相傾聽和評(píng)論典型例題的剖析過程，可以從不同角度分析和把握試題涉及的考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來津津有味，樂此不疲，極大地提高了中考復(fù)習(xí)的效率和積極性。同時(shí)，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移、批判質(zhì)疑、解決問題等能力。

歷時(shí)1個(gè)月，我們采集資源錄制合成了15個(gè)微課視頻，內(nèi)容涉及中考化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)所有題型，在線回復(fù)和答疑900多次，用心完成了第二階段翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試和改革。讓學(xué)于生，師生共同創(chuàng)建人文、自由、開放、多元的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1. 可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，最受教師關(guān)注的往往是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)聽講，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，而往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這種方式很適合潛質(zhì)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)闈撡|(zhì)生基礎(chǔ)知識(shí)沒太多問題，但是知識(shí)的理解和應(yīng)用上有些障礙點(diǎn)，而課堂上老師有更充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)走近他們，指導(dǎo)他們，短時(shí)間內(nèi)他們成績提高很快。例如，圖4中的8班和圖5中7班潛質(zhì)生成績的變化都說明了這一點(diǎn)。

2. 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生不掉隊(duì)，讓優(yōu)質(zhì)生更優(yōu)

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然教師早已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每位學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、速度快的優(yōu)質(zhì)學(xué)生可以掌握更多、更難的課程內(nèi)容，可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)該學(xué)科中更為深入的內(nèi)容，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行專門學(xué)習(xí)和提高。例如，將圖6中8班和圖7中的7班優(yōu)質(zhì)生成績比較，我們可以看出，許多優(yōu)質(zhì)生的成績最初很不穩(wěn)定，源于對(duì)知識(shí)理解不夠靈活和透徹。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過觀察和跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求制定有效的教學(xué)計(jì)劃，把所有精力都集中在學(xué)生學(xué)到了什么以及如何運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)生們可以和老師進(jìn)行一對(duì)一的研究、討論，直至能夠靈活運(yùn)用，成績自然穩(wěn)中有升。翻轉(zhuǎn)課堂，給天才學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間，讓優(yōu)質(zhì)生更優(yōu)。

學(xué)習(xí)能力弱、速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，從難度較低的內(nèi)容開始，并通過協(xié)作平臺(tái)獲得同學(xué)和教師的有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。這樣給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一個(gè)可以從適合自己的高度起步并持續(xù)提高的可能。例如，圖8中8班的后進(jìn)生成績的變化，讓我們看到了翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和希望。

3. 老師更能讀懂學(xué)生

一方面，通過云課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)可以直接跟蹤每一位學(xué)生每一次微課學(xué)習(xí)的行為、質(zhì)量和特征，根據(jù)這些行為數(shù)據(jù)，老師可以深度解讀每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好和風(fēng)格，從而為老師在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性奠定了基礎(chǔ)。另一方面，不論是學(xué)生主演A微課，還是老師主講的微課，老師和學(xué)生“相遇”變得更加自然，由此而產(chǎn)生的交流與溝通更加頻繁和親近。一位好老師總能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此能更好地了解學(xué)生，更清楚地知道誰有學(xué)習(xí)困難，誰能迅速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進(jìn)一步，教師還能了解學(xué)生的生活，并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里，或者識(shí)別和跟蹤他們潛在的問題。

4. 改變了課堂管理

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師必須始終密切注意課堂上的學(xué)生動(dòng)向。因?yàn)橐恍W(xué)生稍有分心就會(huì)跟不上進(jìn)度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。他們通常要么是無所事事要么是簡單地不守規(guī)矩。

當(dāng)我們翻轉(zhuǎn)課堂后，發(fā)現(xiàn)許多課堂管理問題消失了。課堂搗亂的學(xué)生的表演失去了觀眾，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在忙于練習(xí)或小組活動(dòng)。課上個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生們的思考更活躍，老師的駕馭感更強(qiáng)，更多地承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)專注奮發(fā)，教學(xué)相長。

總之，學(xué)生們?cè)絹碓较矚g這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法有了明顯轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，就是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主當(dāng)家，而這種方式將教師的作用和技能在課堂上最大化地體現(xiàn)出來。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的困惑

1. 如何更有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)自律問題

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自律性和意志力的要求很高，而初三學(xué)生正處于青春好動(dòng)的年齡階段，這對(duì)學(xué)生和老師都是考驗(yàn)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于任何學(xué)生都適合嗎？對(duì)于那些自律能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采取怎樣的措施來監(jiān)督他們?cè)谡n堂外有效學(xué)習(xí)？雖然這部分學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中也會(huì)存在學(xué)習(xí)自律問題，但翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)不會(huì)放大這種問題？

2. 教師專業(yè)能力表達(dá)的挑戰(zhàn)

一方面，每個(gè)微課的制作，并不是教師按傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材要求逐個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科自身邏輯構(gòu)成知識(shí)圖譜，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，確定、分解教學(xué)目標(biāo)，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最優(yōu)呈現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)科學(xué)的進(jìn)階練習(xí)以確保教學(xué)的有效，這對(duì)老師專業(yè)能力的重構(gòu)是一個(gè)挑戰(zhàn)。另一方面，10分鐘視頻的集中表達(dá)，老師還要研究如何形象、生動(dòng)地表達(dá)以吸引學(xué)生的視線，如何利用網(wǎng)絡(luò)的特性實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，對(duì)教師的綜合表達(dá)能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前景

篇5

一、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。因此，激發(fā)興趣，提高興趣，保持興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中不僅要盡可能完成課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┎僮骱唵巍F(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。如在講授“分子”這一概念時(shí)，若是按書本的編排講解，只能是理論到理論，學(xué)生根本無法接受，教師可以增加這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只小燒杯中盛入少量的蒸餾水，加幾滴無色酚酞，再用另一只小燒杯盛少量濃氨水，將兩只小燒杯放在一起，用一只大燒杯把兩只小燒杯罩在一起，讓學(xué)生觀察。一會(huì)在一只小燒杯內(nèi)的液體從上到下慢慢變紅。這時(shí)學(xué)生就感到很奇怪，探究的興趣一下子被激發(fā)出來，通過學(xué)生的分析、思考、回答，這一抽象的化學(xué)概念就自然形成，由此解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的印象深刻。

二、降低難度，分散難點(diǎn)

化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用，學(xué)生感到有些困難?；瘜W(xué)用語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)“分化點(diǎn)”，化學(xué)用語不過關(guān)就會(huì)影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生順利渡過這一關(guān)，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地、有計(jì)劃地安排教學(xué)。初中學(xué)生的記憶力和理解能力雖處于旺盛時(shí)期，但很容易遺忘，他們的知識(shí)只能靠日積月累，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能鞏固、消化和吸收。 所以教學(xué)中教師要有計(jì)劃地提前安排，分散難點(diǎn)，分散記憶，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如元素符號(hào)、化學(xué)式可在緒言以后就根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，有意識(shí)、有計(jì)劃的教授，讓學(xué)生每天記、寫幾個(gè)元素符號(hào)、化學(xué)式，提前出現(xiàn)、分散記憶，可降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 改進(jìn)教法，重在誘導(dǎo)

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。以元素及其化合物為例，內(nèi)容龐雜，涉及到30多種元素，70多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，若把這些知識(shí)孤立地講，往往事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要改變陳舊的教學(xué)方法，采用靈活的、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。目前我們常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、指導(dǎo)讀書法、練習(xí)法和參觀法。教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)的過程中教法要靈活多變，各種教法要有機(jī)的結(jié)合在一起才能充分發(fā)揮其效力。同時(shí)還要充分利用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)，提高課堂效果。無論采用什么方法，應(yīng)用什么教學(xué)手段，都要始終貫穿以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這個(gè)原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、 精講精練，化繁為簡

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有利心理；不良心理；策略探微

文章編號(hào)：1005－6629(2008)06－0020－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

要全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須研究學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理因素和思維規(guī)律，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要形式之一，因此研究學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律，消除和克服其不利因素，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)心理，將對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的作用。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的心理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生每1-2人為一組必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各自為戰(zhàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)極富于創(chuàng)造性，學(xué)生必須綜合運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識(shí)，并根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)儀器藥品，理論聯(lián)系實(shí)際，且必須有較好的臨場發(fā)揮，才能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，大腦始終處于緊張的思維狀態(tài)，各種心理活動(dòng)都極為活躍，心理因素和思維活動(dòng)的流程大致如下：

流程圖表明，實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)講義及有關(guān)資料或聽老師講解，獲取有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)信息，并把它們傳輸?shù)酱竽X，大腦對(duì)這些知識(shí)信息進(jìn)行綜合比較，提煉加工，輸入信息庫貯存，同時(shí)又不斷從信息庫提取有關(guān)信息，對(duì)操作器官發(fā)出指令，操作器官對(duì)儀器設(shè)備施加規(guī)范的操作動(dòng)作，同時(shí)在操作中各種信息又及時(shí)反饋給感覺器官，同時(shí)感覺器官隨時(shí)監(jiān)視操作動(dòng)作，收集信息再輸入大腦，再次進(jìn)行思維加工，經(jīng)過分析和判斷，再次對(duì)操作器官發(fā)出指令，以期對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。這樣往復(fù)循環(huán)，直至實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束。

2 運(yùn)用和培養(yǎng)有利的心理因素

從初三到高三年級(jí)的中學(xué)生，年齡大多在16-19歲之間，正處在身體和智力迅速成長的階段，他們精力充沛，求知欲旺盛，思想敏銳，易于接受新鮮事物。在心理活動(dòng)上，常表現(xiàn)出好奇、好勝和好動(dòng)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又具有真實(shí)、形象、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，可使他們?cè)诰裆系玫綕M足和快慰。因此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣，并從而建立鮮明而具體的直觀形象，經(jīng)過思維形成感性認(rèn)識(shí)，為深刻理解概念、規(guī)律打下了基礎(chǔ)。

直覺興趣進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生就不僅僅滿足于看實(shí)驗(yàn)了，而是渴望親自做一做，才能滿足精神上的需求，這就是操作興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在一定程度上具有獨(dú)立性，符合青少年的獨(dú)立意識(shí)，滿足其表現(xiàn)欲。通過學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可加深理解知識(shí)，而且可培養(yǎng)多種能力，還可使他們受到進(jìn)行科學(xué)研究的一般方法與態(tài)度的初步訓(xùn)練。

我校曾對(duì)07級(jí)的初三、高一和高二的213名學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)摘錄其部分欄目，如下表所示：

上表的統(tǒng)計(jì)數(shù)說明中學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)，更喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用和著意培養(yǎng)這些有利的心理因素，想盡一切辦法大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先要做好教材中的演示實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？砂巡糠盅菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還可補(bǔ)充一些現(xiàn)象明顯、操作簡便、說服力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)好奇并期待實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)習(xí)興趣有向前發(fā)展的良好趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)興趣已由盲目性和廣泛性逐步變?yōu)槎ㄏ蛐裕⒅饾u形成持久性，即產(chǎn)生了“樂趣”，為確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣順利穩(wěn)定向前一步發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該做到：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自然現(xiàn)象、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相聯(lián)系；②創(chuàng)造條件增加演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；③注重培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧；④增設(shè)實(shí)驗(yàn)答疑課、實(shí)驗(yàn)競賽和實(shí)驗(yàn)講座；⑤組織課外實(shí)驗(yàn)興趣小組等。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等，不受課標(biāo)的約束，可打破課堂實(shí)驗(yàn)的空間、時(shí)間的阻隔，緊密結(jié)合生活和鄉(xiāng)土特點(diǎn)，就地取材，形式又靈活多樣，因此值得大力倡導(dǎo)。美、法等國中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/3，英國和德國更高達(dá)1/2，在這一點(diǎn)上我國的差距還是很大的。因此，我們應(yīng)花大氣力，下大功夫，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 化解和疏導(dǎo)不利的心理因素

中學(xué)生正處于世界觀形成階段，思維能力發(fā)展迅速，但抽象思維能力和邏輯推理能力還不夠強(qiáng)，加之知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生種種不利的心理因素。如興趣不夠?qū)Ｒ缓统志茫m然求知欲旺盛，但看問題往往簡單化或帶有片面性，而且對(duì)知識(shí)的掌握滿足于一知半解，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，一遇挫折往往容易喪失信心等。

在我校07級(jí)的初三、高一和高二的學(xué)生調(diào)查問卷中，歸納有如下實(shí)驗(yàn)心理：

3.1單純好奇心理

人數(shù)約占37%，主要表現(xiàn)在對(duì)新的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感到好奇，充滿期望；把做化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作了“看熱鬧”、“變戲法”等,這在初三化學(xué)起始年級(jí)表現(xiàn)更為明顯。

3.2 緊張畏懼心理

人數(shù)約占31%，主要表現(xiàn)在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，生怕氣體“中毒”而捂住鼻子；不敢做“爆炸”實(shí)驗(yàn)而堵住耳朵；進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，手發(fā)抖、呼吸急促，甚至面色變蒼白，手腳變涼；不慎打翻酒精燈且著了火時(shí)，手足無措，大呼小叫，無法處置等。

3.3 逆反浮動(dòng)心理

人數(shù)約占21%，主要表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于情緒影響，為了追求好玩、刺激，期盼奇跡，拋開操作規(guī)程，隨意混合試劑或故意加大試劑用量，或故意違反操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；有的出于好奇把實(shí)驗(yàn)室的儀器和試劑帶出實(shí)驗(yàn)室等。

3.4 敷衍實(shí)驗(yàn)心理

人數(shù)約占28%，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)時(shí)照書看一步做一步；實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，不愿動(dòng)手；沒有用心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；用猜測(cè)、臆斷來填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或抄襲他人結(jié)果，甚至更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)不能堅(jiān)持自始至終等。

3.5 女生實(shí)驗(yàn)心理

我們?cè)鴮?duì)初三年級(jí)的一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，該班共有學(xué)生59人，其中男生27人，女生32人，數(shù)據(jù)如下：

可以看出男、女學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)有明顯差異。一般來說，女生不如男生好奇、好說、好動(dòng)，表現(xiàn)欲也沒有男生強(qiáng)烈，相反，她們常表現(xiàn)出羞怯感、自卑感，缺乏獨(dú)立自主精神和克服困難的勇氣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，常出現(xiàn)男生操作女生觀看的現(xiàn)象。

這些不利的心理因素在實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)是很明顯的，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備有陌生感，他們習(xí)慣于閱讀書本上的文字、符號(hào)和圖形，而對(duì)于真實(shí)的儀器設(shè)備，則感到陌生，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作難度往往甚于書本知識(shí)，因此，中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常產(chǎn)生畏難情緒，在分組實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生面對(duì)儀器遲遲不敢動(dòng)手，就是這些心理的反映。

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中暴露出來的各種不良實(shí)驗(yàn)心理因素，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，具體分析，因勢(shì)利導(dǎo)，加以克服和糾正。關(guān)鍵是使學(xué)生加深理解化學(xué)概念和規(guī)律，加強(qiáng)理念聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求。另外，老師應(yīng)全盤考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有條件，制訂出一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年甚至更長階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在制訂計(jì)劃時(shí)，還要注意先易后難形成梯度，對(duì)于重要的常用基本儀器，更要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 研究和培養(yǎng)學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)心理

根據(jù)觀察，一個(gè)喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作（動(dòng)手）的學(xué)生必然喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也高，其化學(xué)科整體學(xué)習(xí)成績必然較好或很好。

4.1 創(chuàng)造學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全心理環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的原動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)心理因素中最具潛質(zhì)最可寶貴的。我們經(jīng)常能看到，一個(gè)喜愛實(shí)驗(yàn)愛動(dòng)手操作的學(xué)生，往往具有不計(jì)較實(shí)驗(yàn)室內(nèi)充滿難聞氣味、制取氣體有毒會(huì)損害健康、腐蝕性藥品和明火可能造成對(duì)人體傷害的“獻(xiàn)身精神”。面對(duì)諸如藥品失效、濃度不準(zhǔn)、儀器不靈活、數(shù)量不足、不配套等因?qū)嶒?yàn)準(zhǔn)備不足造成多次失敗的挫折不灰心，不屈不撓。這就是興趣的力量體現(xiàn)。反之，我們可以看到，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不良，尤其是通風(fēng)條件不良，實(shí)驗(yàn)藥品儀器準(zhǔn)備的不足，以及缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)秀化學(xué)家的獻(xiàn)身精神和科學(xué)態(tài)度等情緒情感教育和誘導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡化學(xué)實(shí)驗(yàn)、害怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不健康的實(shí)驗(yàn)心理。因此，我們不難體會(huì)到，研究和培養(yǎng)學(xué)生喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)的健康實(shí)驗(yàn)心理，除研究學(xué)生外，還要研究完善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作細(xì)則及其檢查辦法等與形成學(xué)生健康實(shí)驗(yàn)心理相關(guān)的一些方面，從而確保學(xué)生在一個(gè)較為安全、舒適的環(huán)境中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.2 創(chuàng)設(shè)靈活多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，一定要分析學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求。

中學(xué)生的思維在很多方面都有自己的一些特點(diǎn)。如抽象思維能力開始活躍，但不成熟；具有較強(qiáng)的好奇心，關(guān)注身邊和社會(huì)中的一些問題，并能夠有自己的一些看法。這些特點(diǎn)反映在化學(xué)學(xué)習(xí)上，就是對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，對(duì)身邊的生活現(xiàn)象和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題以及現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)技術(shù)成果有較為強(qiáng)烈的探究欲望。根據(jù)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的這些特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景：①緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；②結(jié)合與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果；③應(yīng)盡量運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景；④綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。

4.3 構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的新模式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，因此需要相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)體系，這一評(píng)價(jià)體系除了需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。努力做到五個(gè)強(qiáng)化五個(gè)弱化：強(qiáng)化對(duì)過程的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化對(duì)興趣的培養(yǎng)，弱化對(duì)智力的選拔；強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新方法的鼓勵(lì)，弱化對(duì)奇思怪想的否定；強(qiáng)化學(xué)生集體協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，弱化學(xué)生以自我為中心的個(gè)人能力的展現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不宜過于“學(xué)術(shù)化”，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)的情境中解決與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種問題。象目前較為流行的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)均是值得提倡的評(píng)價(jià)模式。

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)心理策略和途徑是多方面的，在化學(xué)教學(xué)中只有了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并借助于心理學(xué)理論的指導(dǎo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,從而更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的巨大功能。

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中化學(xué)課教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，占課堂教學(xué)的很大比重。然而作為普九的農(nóng)村初中資源配備不足，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大困難。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，克服困難，創(chuàng)造條件，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有體會(huì)：許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，是?shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。如選擇儀器、檢驗(yàn)物質(zhì)和配制溶液等實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”，但學(xué)生往往只對(duì)儀器和實(shí)驗(yàn)中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不能?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的獨(dú)立性和準(zhǔn)確性上，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格操作，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

1.制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

在每學(xué)期初或每學(xué)年初，教師和實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)教材要求、學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貙?shí)際，制訂切實(shí)可行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)地準(zhǔn)備好有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨从?jì)劃保質(zhì)保量開設(shè)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，啟發(fā)學(xué)生思維，如：用磷與氧氣在密閉容器里燃燒和硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)理解質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察往往只對(duì)“白煙”、“藍(lán)色沉淀”的“特殊現(xiàn)象”感興趣而忽視必要的思考，教師在實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？”等。另外，不能為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作要求、?shí)驗(yàn)步驟等，合理安排好時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中的成敗原因

教師實(shí)驗(yàn)操作的基本過程如何直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本上的實(shí)驗(yàn)要求，上課前認(rèn)真做幾遍，使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要探究和摸索學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能成功。如“細(xì)鐵絲在氧氣中的燃燒”實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)強(qiáng)調(diào)“瓶內(nèi)要裝水或細(xì)沙、鐵絲要很細(xì)并且在鐵絲上要系上一根火柴”，如果操作不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至出現(xiàn)集氣瓶炸裂。

二、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，可能在教學(xué)中存在不足之處，教師應(yīng)自己設(shè)法解決。如：我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)中缺少滴管，就自己動(dòng)手拉制滴管；缺少石灰石就到當(dāng)?shù)氐牟墒瘓鋈フ?，沒有過氧化氫、酒精、橡膠導(dǎo)管就到鎮(zhèn)上衛(wèi)生院購買；制取氫氣時(shí)沒有啟普發(fā)生器，我就用一個(gè)燒杯和一只破了底的試管控制產(chǎn)生氫氣的速度；做分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)缺少品紅，就用高錳酸鉀、紅墨水代替；缺少細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、生銹鐵釘?shù)?，平時(shí)收集廢舊鐵絲網(wǎng)、石棉網(wǎng)、老化電線、生銹鐵線和生銹鐵釘?shù)龋僮鲞m當(dāng)處理后使用；還有缺少小刀和剪刀等，通知學(xué)生自帶；如在講“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室沒有原子模型，就用黃、白兩種顏色的乒乓代替原子核上的質(zhì)子和中子做成模型，直觀演示了它們的結(jié)構(gòu)?？朔@些困難，完成初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

農(nóng)村學(xué)生比較特殊，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，學(xué)習(xí)興趣不濃，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)爭取運(yùn)用好化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開學(xué)初，第一堂課為實(shí)驗(yàn)課，我做了些趣味性實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“晴雨花”、“鐵樹開花”、“魔棒點(diǎn)燈”等小實(shí)驗(yàn)，又提出了許多他們身邊的常見問題，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中開展豐富的活動(dòng)，如：制作酸堿指示劑，研究如何洗去污漬，如何除去堝垢及凈水器的制作，開設(shè)興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，因此大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的積極性。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

1.演示實(shí)驗(yàn)。它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特色，是一種行之有效的教學(xué)方法。在整個(gè)演示過程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓全體學(xué)生都參與其中，把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤氨硌荨?，協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)操作。

篇8

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0062-03

一、引言

初中時(shí)學(xué)生大都喜歡化學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)有趣，學(xué)習(xí)起來較物理也相對(duì)簡單。而高一化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求都要比初三高得多。剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到初中時(shí)自身的學(xué)法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。他們普遍感覺高中化學(xué)枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡單易學(xué)，在做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，不知從何下手。相當(dāng)一部分學(xué)生成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，都進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸地開始感到化學(xué)陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動(dòng)搖了學(xué)好化學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，對(duì)鄞州咸祥中學(xué)高一八個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。

（二）編制調(diào)查問卷

1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學(xué)是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法上略有劣勢(shì)，對(duì)于高中課程的學(xué)部分學(xué)生表示存在困難。在高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一個(gè)半月時(shí)進(jìn)行調(diào)查，是對(duì)他們能否適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一次調(diào)查，提出教學(xué)調(diào)整計(jì)劃，使學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準(zhǔn)，科學(xué)合理的開展調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。參照該學(xué)校的教育政策、教學(xué)理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問卷，多方面考慮，最后確定問卷內(nèi)容，一共8題。

（三）收集研究資料

1.確立調(diào)查對(duì)象。咸祥中學(xué)高一年級(jí)共有8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約有50個(gè)學(xué)生。每班抽取10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，男女各占一半。

2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無效問卷。回收率為97.5%。

3.資料統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)問卷，輸入Excel，并對(duì)問卷數(shù)據(jù)做出分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)化學(xué)目的的調(diào)查。（1）你覺得化學(xué)重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？A感興趣13%，B增長生活知識(shí)28%，C為了高考和會(huì)考59%。調(diào)查顯示80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)重要，這說明初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不管對(duì)提高個(gè)人自身科學(xué)素質(zhì)還是增長生活知識(shí)，都是非常重要的。然而有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了高考和會(huì)考，我在設(shè)計(jì)這項(xiàng)答案時(shí)，是抱著“用以考察學(xué)生受考試壓力激進(jìn)有多大”的用意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。（1）對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書解決17%，B請(qǐng)教同學(xué)，和同學(xué)討論74%，C馬上去問老師9%。（2）與初中化學(xué)相比，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是？A沒變化27%，B改進(jìn)了許多，學(xué)起來得心應(yīng)手22%，C覺得原方法不管用，試圖改進(jìn)，但不知如何下手51%（3）小考或測(cè)試后，你會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時(shí)反思68%，C沒有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)學(xué)習(xí)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異，初中的學(xué)習(xí)方式已不再適應(yīng)高中的課程，然而還是有51%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變感到迷茫，試圖改進(jìn)，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細(xì)，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r(shí)學(xué)生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考，也不善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學(xué)思考方法，才能舉一反三。而部分學(xué)生，仍然沿用初中的學(xué)法和思維方式，沒有及時(shí)有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學(xué)習(xí)困難。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的調(diào)查。對(duì)于化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度？A有趣，很想親自動(dòng)手做一遍59%，B很少有機(jī)會(huì)做19%，C覺得很有趣，但不想去做13%，D無所謂9%。不管是初中還是高中，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保持著高度的興趣，這就像是化學(xué)理論課的調(diào)味劑，而進(jìn)入高中，化學(xué)學(xué)習(xí)緊張，演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，即使是老師在臺(tái)上演示的機(jī)會(huì)也是非常難得的，進(jìn)過一段時(shí)間的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎只看到了化學(xué)理論性的東西，從而慢慢失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.化學(xué)困難原因的調(diào)查。（1）你認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)嗎？A容易學(xué)9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺得化學(xué)難學(xué)的原因（容易學(xué)的同學(xué)不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學(xué)習(xí)66%，E怕做實(shí)驗(yàn)3%，F(xiàn)對(duì)什么課都不感興趣6%。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度并不大，對(duì)于某些難點(diǎn)，教師可以通過反復(fù)講解、學(xué)生多次練習(xí)，從而突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，只為應(yīng)付中考，初中教師大多采用重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”的不良傾向，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，不能像初中一樣光靠記憶來應(yīng)對(duì)考試，高中教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高考以及測(cè)試更加偏向?qū)τ谀芰Φ臏y(cè)試。70%的學(xué)生選擇化學(xué)難學(xué)的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學(xué)生還沒從初中的知識(shí)體系中轉(zhuǎn)變出來。

四、教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困轉(zhuǎn)化；興趣培養(yǎng)；對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0067-01

一、學(xué)習(xí)困難的原因

1　教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象化程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度都明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

2　教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分都沒有學(xué)習(xí)。造成學(xué)生的知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往來處理好初三與高一化學(xué)之間的銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的對(duì)教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂缺乏活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3　學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)。把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。

二、轉(zhuǎn)困對(duì)策

1　愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

(1)學(xué)習(xí)生活給予“偏愛”。在平時(shí)生活中，有意或無意地去接近他們，多找他們談心，理解他們，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們。

(2)課堂提問給予“偏愛”。在課堂上教師要多鼓勵(lì)化學(xué)學(xué)困生多發(fā)問，多與他們進(jìn)行交流，在課堂40分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。

(3)鼓勵(lì)表揚(yáng)給予“偏愛”。對(duì)于他們認(rèn)真的完成一道作業(yè)，完成一次勞動(dòng)任務(wù)，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進(jìn)步時(shí)就當(dāng)眾表揚(yáng)，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)努力。

2　激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

(1)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣。在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)問、可以采用故事法、聯(lián)系實(shí)際法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法等引入新課，以引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲。如果教師善于引導(dǎo)，學(xué)生自己完全可以透過想象看本質(zhì)。把“看起來好玩”，“聽起來有趣”的低水平的興趣轉(zhuǎn)化為探究原因的興趣、概括的興趣和解決問題的興趣，并把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫呐d趣、樂趣，甚至為志趣!

(2)讓學(xué)生體味成功的樂趣。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異劍設(shè)不同的問題情景址學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。學(xué)生完整、準(zhǔn)確的回答問題時(shí)，發(fā)表獨(dú)特見解時(shí)，提出有價(jià)值的質(zhì)疑以及準(zhǔn)確無誤的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)。并讓其他學(xué)生一起享受成功的樂趣。當(dāng)提問卡殼時(shí)，教師要循循善誘，一步一步引導(dǎo)直到他解決問題，并給以充分的肯定和表揚(yáng)，指出他成功之處。從而使學(xué)生獲得成功的愉悅和滿足。

(3)循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的銜接。重點(diǎn)是做好初、高中知識(shí)的銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察。

3　優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

(1)開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在探究的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)，發(fā)展化學(xué)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的開展探究性活動(dòng)。

(2)把握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視把握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；同時(shí)也要注意保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。為此，給學(xué)困生布置作業(yè)要做到少而精，最好是“堂堂清”。這對(duì)學(xué)困生非凡有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

(3)充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)是研究分子、原子、離子等微粒的基礎(chǔ)學(xué)科，看不見，摸不著，學(xué)生在理解上有一定的難度。而高中生的年齡特點(diǎn)又決定了具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂意接受新事物，容易吸收新知識(shí)；多媒體教學(xué)課件利用視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，直觀的表現(xiàn)復(fù)雜的理論和概念。

4　歸因分類、因材施教，加強(qiáng)教法創(chuàng)新

(1)建立學(xué)困生檔案，強(qiáng)化個(gè)體輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)困生的情形不同，教師除了在教學(xué)中注意解決共性問題外，還應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行歸因分類，建立學(xué)困生個(gè)體檔案，找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決學(xué)困生的實(shí)質(zhì)問題。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)困生將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外自主補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

(2)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些美妙的現(xiàn)象來激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，化學(xué)教師應(yīng)該從培養(yǎng)他們基本操作能力人手。來逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的許多異常的現(xiàn)象，更能激發(fā)他們主動(dòng)去探求新知識(shí)的興趣，此時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)查閱資料，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案和步驟，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)和完善探究能力的目的。

篇10

【關(guān)鍵詞】興趣 培養(yǎng) 創(chuàng)造思維能力 探究式教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)即引導(dǎo)探究教學(xué)模式。引導(dǎo)就是引路，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提示學(xué)習(xí)方法。探究是指教會(huì)學(xué)生探究問題的方法和一般順序。探究式學(xué)習(xí)不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。

一、探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

學(xué)生所認(rèn)識(shí)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，雖然相對(duì)人類而言是已知的，但對(duì)學(xué)生來說都是未知的。因此學(xué)生要想認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，也必須按照科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程來進(jìn)行探討。

學(xué)生是化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，引導(dǎo)探究只有在學(xué)生的積極主動(dòng)參與下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行“探究”活動(dòng)，而不是包辦代替，一講到底。

二、探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

1. 以基本的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)

即在教學(xué)過程中，在遵循基本科學(xué)知識(shí)的前提下，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究知識(shí)的重要途徑和手段，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論，來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值。

2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在教學(xué)中我們一方面注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究的興趣，給學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)，如在初三化學(xué)新教材《質(zhì)量守恒定律》中，筆者把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

3. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性

強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，“大量地灌輸權(quán)威性的事實(shí)”，至于“這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的”往往被忽視。

4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中的統(tǒng)一

知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項(xiàng)目標(biāo)，并不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，三者在科學(xué)探究過程中得到統(tǒng)一，而使學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)探索過程是實(shí)現(xiàn)三者統(tǒng)一的關(guān)鍵。

三、教學(xué)過程

1. 課前

（1）給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。

（2）教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問題情景。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件。要求教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境，營造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，即“憤悱狀態(tài)”，從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這是教學(xué)成功的基本條件之一。

2. 課堂上

（1）創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營造出“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的氛圍。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。同時(shí)，學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時(shí)提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)有一定的反差，這就要求教師要對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時(shí)，教師要做到：公開地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對(duì)猜測(cè)，特別是具有一定道理的猜測(cè)。

（2）營造討論的氣氛。討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)婆”。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，討論就顯得尤為重要了。筆者在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)中，就提前把全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，對(duì)教師所提出的問題，進(jìn)行充分討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

（3）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師還應(yīng)做到：給學(xué)生操作時(shí)間；給學(xué)生思考時(shí)間；給學(xué)生發(fā)問時(shí)間；給學(xué)生批判時(shí)間。正如教育家陳鶴琴指出“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想?！?/p>

（4）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計(jì)算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實(shí)物投影更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

3. 課后

要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。杜威認(rèn)為“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育”，“只有當(dāng)人真正與環(huán)境相互作用時(shí)，人才獲得真知”所以要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐之中，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡量把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行儀器的改進(jìn)；到社會(huì)中調(diào)查研究，選擇切合實(shí)驗(yàn)的小課題研究。

四、實(shí)驗(yàn)后的收獲

通過引導(dǎo)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力大大提高，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因?yàn)橐龑?dǎo)探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)思想，同時(shí)引導(dǎo)探究式教學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素（興趣、情感、動(dòng)機(jī)等）的影響緊密聯(lián)系起來，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。

【參考文獻(xiàn)】