導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三化學(xué)教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出知識梳理和學(xué)科內(nèi)綜合。

首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。

其次，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。可按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊設(shè)置專題，同時還要針對高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，以及學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補(bǔ)缺、深化知識的一個重要方面。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)提高復(fù)習(xí)效率。

化學(xué)復(fù)習(xí)效率得以提高的關(guān)鍵在教師?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要認(rèn)真研究各類學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)的差異性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對性。

2.1優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

我們要研究《考試大綱大綱》明確考試范圍，了解各知識點(diǎn)要求的層次，把握好重點(diǎn)，避免因偏離教學(xué)目標(biāo)而浪費(fèi)精力和時間；同時，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時要注意多元化，體現(xiàn)層次性，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

2.2優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

要根據(jù)學(xué)生的可接受性，精心組織與設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求新、奇、難；要控制好復(fù)習(xí)的深淺度，有效落實(shí)基本點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時我們要關(guān)注以下兩個方面：1.角度，要從學(xué)生的角度重新審視高三化學(xué)教與學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、去探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.坡度，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，由簡單到復(fù)雜；在能力要求上也要有一定的梯度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，讓不同的同學(xué)通過自身努力獲得發(fā)展。

2.3優(yōu)化教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和條件，將接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化，真正讓不同層次的學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生的廣泛參與，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求；做到分層施教，分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識、方法與學(xué)科思想等維度進(jìn)行梳理與創(chuàng)新應(yīng)用，幫助與指導(dǎo)他們開展力所能及的小專題研究，充分展示他們的學(xué)習(xí)潛能；改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正為學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)服務(wù)。

3.構(gòu)建知識體系，形成學(xué)科能力。

學(xué)科能力實(shí)際上是一種應(yīng)用能力，是對知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，關(guān)鍵是如何分析、解決問題，實(shí)質(zhì)在于對學(xué)科知識點(diǎn)的選擇和應(yīng)用，因而構(gòu)建學(xué)科知識體系是基礎(chǔ)。不要過早地使用學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)綜合的訓(xùn)練材料，因?yàn)檫@很容易誤導(dǎo)學(xué)生忽視知識的積累?？偟脑瓌t是高三第一階段復(fù)習(xí)好學(xué)科基礎(chǔ)知識，適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的知識。高考題不一定考得多深，但考查的面很寬。因此，平時復(fù)習(xí)要把教材和復(fù)習(xí)材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點(diǎn)和方法，便于分析和解決問題。

系統(tǒng)構(gòu)建，分塊串聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)突破，是第一輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)不是對學(xué)過知識的簡單重復(fù)，要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，敢于打破教材體系，重新組織復(fù)習(xí)體系。在教學(xué)中，可將整個學(xué)科知識分解為若干模塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。分塊復(fù)習(xí)便于學(xué)生在對比、統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)科能力。

4.去繁取簡，掌握解題技巧。

高三復(fù)習(xí)課中除了重視“雙基”落實(shí)，還要提高學(xué)生的解題能力?；瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，是理論教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固。由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，我們要精選例題，選擇有普遍指導(dǎo)意義典型的習(xí)題進(jìn)行示范講解。在講解習(xí)題中，最關(guān)鍵的是教會學(xué)生如何分析題目，形成解題思路，找出簡捷的解題方法。其中我覺得更要突出因“題”制宜，抓“特”巧解的訓(xùn)練。許多習(xí)題有多種解法，例如：甲中Y為2個，乙分子式中Y原子數(shù)必大于2個，從而就可推斷出選D項(xiàng)。

5.高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)。

5.1知識與技能目標(biāo)的落實(shí)

復(fù)習(xí)，即重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使之鞏固。高考復(fù)習(xí)是以知識技能的熟練掌握為主要目標(biāo)的。如果說學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)掌握了一定的知識的話，那也只是零散性的原部件知識或半成品知識，這種松散的知識是原料，是知識資本的堆積，是有待提升的初級階段。為此，教師應(yīng)組織學(xué)生采取各種方法復(fù)習(xí)知識。常見的方法主要有以下兩種：（1）記憶：常見的記憶方法如題型式記憶、比較式記憶、綱要式記憶、總結(jié)式記憶等。通過記憶把相關(guān)考點(diǎn)的知識內(nèi)容串聯(lián)起來。（2）練習(xí)：通過各種練習(xí)模式如題型練習(xí)、模擬練習(xí)、錯題糾正練習(xí)、典型漏誤點(diǎn)練習(xí)等，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技能。

5.2過程與方法目標(biāo)的落實(shí)

建立在已經(jīng)學(xué)過一遍的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主體意識，學(xué)生根據(jù)自身掌握知識的實(shí)際，可以在復(fù)習(xí)中自主完成查漏、找缺、分析錯誤、提煉知識、類化知識。因此，過程與方法目標(biāo)可定位為“深化學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握，提高自學(xué)能力，產(chǎn)生創(chuàng)新思維”。為此，教師在組織教學(xué)時可為學(xué)生營造一種輕松但不寬松，緊張而有序的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會的盡量不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。在點(diǎn)撥時，對學(xué)生已想到的知識網(wǎng)絡(luò)不點(diǎn)撥，對學(xué)生沒有想到的知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的點(diǎn)撥，即淺點(diǎn)撥不通，再進(jìn)一步點(diǎn)撥，層層推進(jìn)，而不能一語道破。充分在時間、空間、知識技術(shù)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極自主地采取靈活多變的學(xué)習(xí)方法，如合作討論、互教互學(xué)等。

5.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)

加強(qiáng)師生互動、實(shí)現(xiàn)情感交流是復(fù)習(xí)課落實(shí)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的一種較為有效的方法。師生互動交流包括語言互動交流、思維互動交流、情感互動交流和實(shí)踐互動交流等幾個方面，是師生間心與心的互動。在具體教學(xué)活動中，教師的一個贊賞的眼神就能讓學(xué)生獲得無窮的力量，同學(xué)間的羨慕、佩服的歡呼、由衷的掌聲都能使學(xué)生得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙敏勇.淺談高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)施.

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（一）教學(xué)方面：

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》、《考試大綱》、《考試說明》

開學(xué)初，我就將全國重要省市20份高考試卷下載下來并在備課組內(nèi)進(jìn)行研究，重點(diǎn)是關(guān)注課改省份（寧夏、山東、江蘇、海南、廣東）的高考試卷，從試卷中領(lǐng)會新課改在高考中體現(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)《福建省的教學(xué)建議》讓我更清楚新舊考綱所增加和刪除的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更有針對性。第一輪的復(fù)習(xí)基本上按照《教學(xué)建議》落實(shí)各知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)范圍較廣?！犊荚囌f明》頒布后，我們的第二輪復(fù)習(xí)嚴(yán)格按照考試說明的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，《說明》中提到的務(wù)必復(fù)習(xí)到位，《考試說明》明確不要求的內(nèi)容作大膽的刪除。

2、擬定有效的復(fù)習(xí)方案，組織實(shí)施教學(xué)。

復(fù)習(xí)備考以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照《考試說明》和《考試大綱》確定復(fù)習(xí)內(nèi)容定位，以高中化學(xué)教材為依托，擬定有效的復(fù)習(xí)方案，組織實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點(diǎn)知識、主干知識及關(guān)鍵點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行同類歸納、異類比較、橫縱聯(lián)系、點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)識、理解、全面整理知識，打通模塊，將知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。

3、教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思

這一屆是新課程改革的第一屆畢業(yè)生，面對新的教學(xué)課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，必須摸著石頭過河，因此在教學(xué)過程中遇到很多問題，我不斷的探索教學(xué)方法，經(jīng)常自我反思，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

4、博眾之彩，吸取同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)

我多次參加晉江市化學(xué)協(xié)作小組的會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，傳達(dá)給備課組成員，并付諸實(shí)踐。經(jīng)常聽同行老師的課，共同研究教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，尤其是兄弟學(xué)校老師的課經(jīng)過較深較廣的探討受益匪淺，使我的教學(xué)能力有了較大的提升。

（二）繼續(xù)教育方面

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【關(guān)鍵詞】高三化學(xué);復(fù)習(xí)課;合作教學(xué)

化學(xué)是高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一， 在高三階段， 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力都投入在迎接高考的復(fù)習(xí)方面，化學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的系統(tǒng)性梳理，因此，教師在課堂教學(xué)中的精力會極大分散， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也開始出現(xiàn)明顯的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)的本意在于通過學(xué)生之間的互助行為，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成對知識的整體性認(rèn)知，這與高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)特征

（一）復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的復(fù)習(xí)需要

經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了高中化學(xué)的基本知識，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固程度不一樣，對化學(xué)知識的基本建構(gòu)模式不一樣，學(xué)習(xí)能力也不一致。這導(dǎo)致了高三化學(xué)課教學(xué)中學(xué)生復(fù)習(xí)需要層次復(fù)雜的狀態(tài)。一些學(xué)生是為了高考中的分?jǐn)?shù)更高，一些學(xué)生則是為了達(dá)到比較理想的考試成績， 還有的學(xué)生只為了使化學(xué)基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。因此，化學(xué)教師必須對教學(xué)進(jìn)行多層次的安排。

（二）復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的另一個教學(xué)特征就是在復(fù)習(xí)課中，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，都應(yīng)體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。整個高中的化學(xué)知識就好比一個復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生既需要對分子的組成成分有充分的了解，又能夠理解整個分子結(jié)構(gòu)中不同分子成分的位置和數(shù)量。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)包含化學(xué)知識復(fù)習(xí)，還應(yīng)該包含化學(xué)學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)化應(yīng)用，只有這樣，才能夠使已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識再次被進(jìn)行整體的梳理和建構(gòu)。

二、在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)踐

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的特殊性意味著教師不能用以往教學(xué)中重視某一細(xì)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如情景教學(xué)法和情緒教學(xué)法、探究性教學(xué)法等。然而，合作教學(xué)策略卻為高三化學(xué)教師們提供了一個較為合適的教學(xué)模式。即使學(xué)生通過合作小組的模式，共同進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠一邊幫助組內(nèi)成員復(fù)習(xí)，一邊鞏固自己的學(xué)習(xí)成果;還能夠通過頭腦風(fēng)暴發(fā)現(xiàn)更多的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的“拔高”。

（一）組織合作學(xué)習(xí)組并確定學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)小組的建立使進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，均質(zhì)分組不止是教師對學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行等級劃分，然后分別抽取每個等級的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，而是建立在教師對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平全面估計(jì)的基礎(chǔ)上的。教師應(yīng)該關(guān)注的分組特點(diǎn)包括：學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需要。在正確、科學(xué)估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行均質(zhì)分組。建立合作學(xué)習(xí)小組之后，每個小組的學(xué)生應(yīng)確定學(xué)習(xí)模式，他們的學(xué)習(xí)模式可以是不一樣的，例如集體討論式的學(xué)習(xí)模式和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式等。但是，無論各學(xué)習(xí)組選擇哪種學(xué)習(xí)模式，都必須保證組內(nèi)成員都能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）以小組學(xué)習(xí)的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略真正發(fā)揮效用的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中展示出怎樣的教學(xué)內(nèi)容。對于化學(xué)復(fù)習(xí)課來說，教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是難度層次比較復(fù)雜且學(xué)習(xí)思路明確的。如復(fù)習(xí)SO2的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了以下4個問題：從硫元素的化合價分析SO2具有什么性質(zhì)？SO2屬于酸性氧化物，類比CO2，它能和哪些物質(zhì)反應(yīng)？分別寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。SO2有漂白性，其漂白原理和HClO有什么不同？對SO2的性質(zhì)，你還能從哪些方面提出問題？每個學(xué)習(xí)小組都拿到同樣的問題，應(yīng)用他們自己決定的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行問題的解決。有些小組采用集體大討論的方式， 有些小組則將問題進(jìn)等級劃分，每個問題都由不同的組員負(fù)責(zé)。學(xué)生在討論中逐步建立起物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，學(xué)會用分類法、類比法以及化合價等方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。依此類推，還可以將這些方法延伸到有機(jī)物性質(zhì)的復(fù)習(xí)中。

（三）對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評價

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。我在教學(xué)中以小組獎勵作為評價的主要形式，具體以“基礎(chǔ)分”“提高分”和“貢獻(xiàn)分”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價。綜合三者評出優(yōu)勝組，對優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎勵。這種評價方法改變了班級教學(xué)中學(xué)生間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略對高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的積極作用

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠打破以往復(fù)習(xí)課“太難”或“太簡單”的狀況，在充分展示復(fù)習(xí)課特征的基礎(chǔ)上，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。在合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課上，教師耗費(fèi)的精力少了，學(xué)生卻能夠在小組合作教學(xué)中感受到化學(xué)復(fù)習(xí)的“公平性”，因而在課堂中的表現(xiàn)更加積極。這樣的復(fù)習(xí)課能夠使高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自信，對復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)更加積極，進(jìn)而使學(xué)生對高考的壓力減弱，使他們的復(fù)習(xí)效果更顯著。

四、結(jié)語

以上針對高三化學(xué)復(fù)習(xí)展開研究， 并提出相關(guān)策略，對高中課堂效率的提高加以推動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王欣.提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的策略[J].教育理論與實(shí)踐.2013（02）

[2]劉景玲.高三化學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究.2013（09）

[3]高松濤.合作學(xué)習(xí)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究[J].科教文匯.2011（01）

篇4

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 沖刺階段 復(fù)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，高考仍是我國教育部門選拔人才的唯一依據(jù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》對近幾年內(nèi)全國各地的高考試題進(jìn)行了一個總結(jié)，作為高三化學(xué)教師，應(yīng)有意識的和學(xué)生共同分析高中化學(xué)體系的研究課標(biāo)、教材、高考方案、高考試題、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等，從而有針對性的實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)。在此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下高三化學(xué)沖刺階段的復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、分層教學(xué)，因生施教

高三沖刺階段的復(fù)習(xí)是對化學(xué)知識的重點(diǎn)強(qiáng)化，對知識點(diǎn)的有效鞏固，在此，作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并尊重學(xué)生的個性差異，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的對知識的掌握程度不同來實(shí)施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因生施教，從而讓每位學(xué)生都能夠在第三輪的復(fù)習(xí)中對自我掌握的知識有個沖刺，調(diào)動學(xué)生的主動參與性。如：對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：分析、總結(jié)并靈活運(yùn)用化學(xué)的公式、定理、法則和習(xí)題結(jié)論等；對于掌握一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：對化學(xué)知識進(jìn)行歸類總結(jié)，構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)；對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：有針對性的實(shí)施專題復(fù)習(xí)，即：分析自己對于化學(xué)知識的哪部分知識掌握比較薄弱，從而有針對性地復(fù)習(xí)哪方面。這樣讓每個層次的學(xué)生在沖刺復(fù)習(xí)階段都能夠得到充分的發(fā)揮，從而調(diào)動其復(fù)習(xí)化學(xué)的積極性，最大限度地實(shí)現(xiàn)沖刺復(fù)習(xí)的作用。

二、在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有思維緩沖時間

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采取“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，整整一節(jié)課的時間都是教師不斷地在講，生怕遺漏了某個問題，其目的在于想要學(xué)生掌握更多的知識，但是這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的感受和意識，尤其在化學(xué)沖刺階段，化學(xué)知識繁瑣、實(shí)踐性強(qiáng)、題目類型樣式多，復(fù)習(xí)時間短暫，而學(xué)生所掌握的知識程度基本已經(jīng)定型。高考的壓力，使得學(xué)生的精神緊張，作為教師應(yīng)幫助學(xué)生緩解這種壓力，將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有一個思維緩沖的時間，能夠?qū)λ莆盏闹R進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理，喚醒學(xué)生在高考復(fù)習(xí)沖刺階段疲憊了的思維和學(xué)習(xí)意識，激活了學(xué)生的記憶，從而結(jié)合自我對化學(xué)知識掌握的程度，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)

高三沖刺復(fù)習(xí)階段距離高考時間很近，面對來自各方面的壓力，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)一些“恐懼心理”“高考綜合癥”等等，這些心理狀態(tài)都將直接影響學(xué)生的沖刺復(fù)習(xí)以及高考狀況，因此，教師在沖刺復(fù)習(xí)階段，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生在沖刺復(fù)習(xí)過程中都能夠嘗試到成功的喜悅感，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。在此，教師可以從心理調(diào)節(jié)、考試時間分配、答題節(jié)奏的掌握三個方面來分析、調(diào)試，優(yōu)化學(xué)生的高考心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)高考，進(jìn)而以平和的心態(tài)去面對高考。

四、結(jié)語

總之，高三化學(xué)沖刺階段的復(fù)習(xí)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識、策略方面的掌握程度，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)情況，三者結(jié)合起來，針對學(xué)生自身掌握知識的程度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，因材施教，給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時間，從而有利地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效教學(xué)

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一個重要途徑。新課程高考復(fù)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程，是對基礎(chǔ)與拓展型課程資源的整合開發(fā)，是一個指向性和目的性強(qiáng)的動態(tài)綜合過程。評價復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，是否達(dá)到了新課程學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)要求。優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)必須是教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意、師生共同發(fā)展。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)多而雜，復(fù)習(xí)時間緊迫，鑒于此教師往往都是通過歸納、概括之類的手段來羅列有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法，然后是典型例題分析和講解，如果時間充足，學(xué)生再做幾道課堂練習(xí)題。這種復(fù)習(xí)課的好處是節(jié)奏快、課堂容量大、時間好把握，一般都能完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，但往往是教師累得汗流浹背，學(xué)生卻無精打采，課堂效益不高。究其原因是教師對知識框架的建構(gòu)、羅列和講解忽略了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有經(jīng)過選擇、判斷的思維過程，所以學(xué)生的能力不會有多大的長進(jìn)。長此以往就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后不會做題的現(xiàn)象，學(xué)生漸漸地就會對化學(xué)的復(fù)習(xí)失去興趣，復(fù)習(xí)效果自然不好。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略

結(jié)合我對高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀的透析，以及這幾年來對所教高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的親身體會，我認(rèn)為新課程下高效的高考復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個視角。

1.關(guān)注核心知識點(diǎn)

核心知識是指在一個主題或模塊中必須掌握的化學(xué)概念、基本原理和重要的元素化合物知識等，即被認(rèn)為屬于教材的“重點(diǎn)”或“難點(diǎn)”，具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和關(guān)聯(lián)性特征。用教材進(jìn)行復(fù)習(xí)要針對學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行科學(xué)合理地處理，線索明晰、化繁為簡、化難為易地提供給學(xué)生復(fù)習(xí)。突出核心知識內(nèi)容在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)價值，讓學(xué)生在探究性復(fù)習(xí)中，體驗(yàn)應(yīng)用知識并獲得新知識、新認(rèn)識。例如，電化學(xué)核心知識點(diǎn)：一個相同原理本質(zhì)――氧化還原反應(yīng)；兩套能量轉(zhuǎn)換裝置――化學(xué)能變電能，電能變化學(xué)能；三項(xiàng)形成基本條件――兩個電極，電解質(zhì)溶液，閉合回路；四種電極命名依據(jù)――正、負(fù)極，陰、陽極；五類重要問題追究――電極材料，放電順序，介質(zhì)作用，電極反應(yīng)及總反應(yīng)，電子或電流方向；六條解題注意事項(xiàng)――腐蝕原理，電化學(xué)防腐，二次化學(xué)電源，氯堿工業(yè)，電解精煉，電鍍原理。

2.關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，只有在學(xué)生有效地參與下，才能取得比較好的效果。鑒于此我制定并實(shí)施了高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生有效參與的策略，感覺效果很好。具體做法如下：

（1）將繁瑣細(xì)小的知識點(diǎn)安排成課堂5分鐘趣味小測驗(yàn)，比如常見的漂白劑，常見的環(huán)境污染，常見的能生成氧氣的反應(yīng)等等，這樣能促進(jìn)學(xué)生有效參與。既能吸引學(xué)生的注意力，又能在學(xué)生解決一個個小問題后，積累不少的解題素材。

（2）運(yùn)用問題情景法梳理知識，學(xué)生在真實(shí)的情景中，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱點(diǎn)，使之對后邊的知識梳理更加重視，從而積極有效地參與復(fù)習(xí)，同時達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。例如，復(fù)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時，可設(shè)計(jì)以下問題情景：過氧化鈉和氧化鈉哪個更穩(wěn)定，能否通過實(shí)驗(yàn)證明？將過氧化鈉投入酚酞溶液、氫硫酸溶液、綠礬溶液、氫碘酸溶液中，分別看到什么現(xiàn)象，為什么？將過氧化鈉分別投入下列飽和溶液中：NaCl、NH4HCO3、NaHCO3、明礬溶液，看到哪些現(xiàn)象？

（3）以習(xí)題帶知識點(diǎn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以一道習(xí)題為線索，從具體問題出發(fā)，總結(jié)比較抽象的概念。學(xué)生會逐漸形成運(yùn)用知識解決問題的能力。

（4）運(yùn)用學(xué)案，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生參與。先設(shè)計(jì)好填空式學(xué)案，再讓學(xué)生在課前完成學(xué)案，將課堂上知識梳理過程設(shè)立為兩個環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生提出自己的問題，教師給予針對性的解答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生有效參與度高，注意力相對集中；再由教師向同學(xué)們提問，提出的問題不按學(xué)案順序，這樣能引起學(xué)生的關(guān)注，使他們覺得更具有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。

3.關(guān)注教師怎樣教

（1）制定恰當(dāng)具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教案、確定復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)和考試大綱，研究學(xué)生，明確要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和要達(dá)到的層次。認(rèn)真細(xì)致研究分析近幾年高考試題，具體為研究高考試題怎樣考查知識、能力；研究高考試題考查哪些知識、怎樣的能力；研究高考試題的信息給予形式、落點(diǎn)；研究高考試題的審題要求、答題要求；研究高考試題的文字和化學(xué)用語表述技巧；研究新課標(biāo)高考試題與以前的不同點(diǎn)。由此制定出貼近高考要求的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，做到具體、可察、可測，以便有效實(shí)施。

（2）重視精講精練，真正做到課堂訓(xùn)練的有效性?！熬v精練”是一種提高復(fù)習(xí)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時應(yīng)注意：目標(biāo)明確、容量適度、難度適當(dāng)、方式多變、依據(jù)教材、體系完善、講評到位等等。

總之，復(fù)習(xí)教學(xué)要改變灌輸式復(fù)習(xí)方式，重視學(xué)生的主體地位。要給學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)和展示的充足時間，要善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)到的品評意識，使課堂由教師講變成“學(xué)生教”、師生共同成長的過程。尊重學(xué)生復(fù)習(xí)中的感受，使學(xué)生成為真正意義上復(fù)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

1.俞水泉.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生有效參與的策略.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2010，（4）：50―52.

2.俞水泉.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的習(xí)題化嘗試.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2010，（10）：54―56.

3.王小莉.化學(xué)課堂訓(xùn)練的有效策略.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2010，（8）：16―17.

篇6

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 有效課堂 有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí) 卷入學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的學(xué)，特點(diǎn)是“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”。

一、精研考試說明，確保高效復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐與思考

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，其主要任務(wù)是根據(jù)《考試說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以應(yīng)對高考。這個階段的復(fù)習(xí)，一定要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規(guī)定的每個必考知識點(diǎn)，以及對它們的基本要求，使學(xué)生對基本概念和基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要使學(xué)生能從內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高對知識的綜合理解和運(yùn)用能力，同時使學(xué)生思想認(rèn)識和體悟水平得到提高，達(dá)到知識、能力、體悟三統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)在這一階段的復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《考試說明》，了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對性，避免隨意性，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的實(shí)踐與思考

篇7

  化學(xué)老師個人總結(jié)1

  20xx年以來，我擔(dān)任高二年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)，下面對一年來的教學(xué)工作進(jìn)行一下總結(jié)，主要有三點(diǎn)。

  一、遵循規(guī)律，抓住學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

  化學(xué)課具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是化學(xué)課的關(guān)鍵。我堅(jiān)持在教學(xué)中抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的研究性，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對關(guān)鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)問題的研究來把握的關(guān)鍵點(diǎn)，不但達(dá)到能使學(xué)生們理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，更重要的是讓學(xué)生通過研究實(shí)驗(yàn)來體會科學(xué)研究的樂趣，學(xué)會科學(xué)思維方法，促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。一年來，我在抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，重點(diǎn)在成績不好、不想學(xué)、不愿學(xué)甚至厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生中增大興趣教學(xué)的分量，通過一年的學(xué)習(xí)，大部分原來對化學(xué)不感興趣的同學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，部分厭學(xué)的同學(xué)改變了化學(xué)“學(xué)不會”、“學(xué)不好”的看法。

  二、注重基礎(chǔ)，狠抓基本知識教育

  通過對考生答題中存在的問題分析，感覺到主要是與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，基礎(chǔ)知識是學(xué)好化學(xué)的前提，基礎(chǔ)不牢，很難學(xué)好化學(xué)，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。因此，在教學(xué)中，我堅(jiān)持抓基本、打基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)生的基本知識和學(xué)習(xí)的基本功。抓基礎(chǔ)知識，堅(jiān)持抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

  由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，我針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。堅(jiān)決克服那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，使每個學(xué)生對知識的都能消化好、吸收好，避免學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣的問題發(fā)生。堅(jiān)持抓基本技能，重視化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，

  三、求實(shí)創(chuàng)新，積極參加教學(xué)改革

  創(chuàng)新是每項(xiàng)工作進(jìn)步發(fā)展的.靈魂，在教學(xué)中根據(jù)形勢任務(wù)的發(fā)展變化來進(jìn)行教學(xué)改革是必須和必要的。因此，我積極參加教學(xué)改革工作，使自己的教研水平向更高處推進(jìn)。本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

  我積極虛心的聽公開課，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)和長處，借鑒到自己的教學(xué)中來，對不足的地方進(jìn)行及時的修正和修訂。積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

  通過一年來的教學(xué)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些不足，主要是創(chuàng)新力度上還有待提高。接下來的教學(xué)過程中，進(jìn)一步加以強(qiáng)化。

  化學(xué)老師個人總結(jié)2

  1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

  初中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

  初中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

  2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

  3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

  " 興趣是最好的老師" ，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用; 講述結(jié)晶牛胰島素的合成, 侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外, 化學(xué)教師良好的教師形象; 生動、準(zhǔn)確的講授; 熱情真誠的關(guān)心鼓勵; 幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

  要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

  化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

  例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

  又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

  化學(xué)老師個人總結(jié)3

  進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

  高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過程,?？偨Y(jié)和反思,根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

  一、研究信息,看準(zhǔn)方向

  怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1. 研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的"總綱",不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進(jìn)度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時間。

  二、抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系

  進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:"迷戀"復(fù)習(xí)資料,陷入"題海"。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書,供整理知識、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的,沒有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。

  如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識,則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達(dá)能力,力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

  3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際,化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。

  因此,在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干,找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散,實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實(shí)際問題的能力。

  4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,是運(yùn)用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程,也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習(xí)量必須合理,以保證質(zhì)量為前提,避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入"題海"。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。

  三、多思善想,提高能力

  化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,要想在有限的時間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,只能采用科學(xué)的方法,在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋,多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué),有平時的正常面上的教學(xué),有優(yōu)秀生的提高,和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。

  1. 精讀教材,字斟句酌。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí),自始至終都應(yīng)以教材為本,注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點(diǎn)),進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu);對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面,如規(guī)范地使用化學(xué)用語,正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的學(xué)生,利用年級組統(tǒng)一安排的基

  礎(chǔ)加強(qiáng)課時間);對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外,要重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)),而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實(shí)驗(yàn),深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2. 學(xué)會反思,提高能力。

  能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù),它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要?；仡^看一看,停下來想一想,我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)、完善,又能舉一反 三,從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)(嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。

  長期堅(jiān)持,就能化平凡為神奇:能掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活地解決化學(xué)問題;能駕御化學(xué)問題的全貌,抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問題。

  四、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)

  健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。

  1. 正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會,都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。

  2. 合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要動靜結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

  3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質(zhì)。

  本學(xué)年我擔(dān)任高三理科1班、5班化學(xué)教學(xué)工作，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下。一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基矗

  1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)教師仔細(xì)分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來新課標(biāo)高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，如對比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務(wù)考試當(dāng)中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成績。

  2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  3.熟悉考試大綱。考綱是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

篇8

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 總復(fù)習(xí) 方法

高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不僅想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

一、明確高考復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》及考試說明

高三化學(xué)復(fù)習(xí)，教師首先必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》及考試說明，同時對近幾年的高考試題進(jìn)行分析和探討，把握命題走向。這樣才能做到有的放矢。對考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容、要求低的內(nèi)容不拓展。如對熱化學(xué)方程式的計(jì)算、復(fù)雜的等效平衡問題以及兩種以上元素發(fā)生化合價變化的氧化還原方程式的配平等方面的內(nèi)容則要少花精力，而對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、離子濃度大小比較，元素周期律、化學(xué)平衡、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫、有機(jī)合成與有機(jī)推斷等方面的內(nèi)容，需花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視教材，以本為綱

課本是專家、學(xué)者的創(chuàng)選性的研究成果，經(jīng)過長期反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，課本中蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華，是任何一種復(fù)習(xí)資料無法代替的。將基本知識點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生每天看課本。這樣防止高三一進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)生就把教材丟在一邊，根本不看課本，就看我們手中所發(fā)的資料，因?yàn)樵诿空旅抗?jié)之前都有知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，但這些總結(jié)歸納并不是很全面，還存在很多遺漏，所以，我們必須把教材和資料充分結(jié)合起來，這樣第一輪下來才不會留死角。俄國學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細(xì)讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如化學(xué)平衡一章，要知道這一章是中學(xué)化學(xué)重要理論部分之一，它用動態(tài)的觀點(diǎn)揭示了可逆反應(yīng)的基本規(guī)律。這一章的重點(diǎn)在于動態(tài)和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延、勒沙特列原理及其應(yīng)用。同時，必須通過看書對課本知識進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點(diǎn)、線、面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們復(fù)習(xí)元素及其化合物時，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)化合物時既可以以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行歸納，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整體系。有機(jī)化學(xué)規(guī)律性更強(qiáng)，如“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，比無機(jī)化學(xué)更容易形成知識網(wǎng)絡(luò)。

三、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

老的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了上課聽教師講，接著再做練習(xí)的教學(xué)模式；而對于教師來說，也已經(jīng)習(xí)慣了上課只顧講，然后讓學(xué)生練的方式。這樣教出來的學(xué)生只會跟著教師的思路走，不會自己分析問題、解決問題。老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。因此教師切不可按照老經(jīng)驗(yàn)，一切都包辦代替。我們應(yīng)該讓學(xué)生自主，自己發(fā)現(xiàn)問題，相互之間分析問題、解決問題。當(dāng)然教師也絕不能撒手不管，要參與學(xué)生的交流討論，解決他們都沒法解決的問題，從中找出共性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行挖掘，為后面的綜合練習(xí)作準(zhǔn)備。還有一個非常重要的任務(wù)就是方法的指導(dǎo)，這里包括復(fù)習(xí)方法、知識歸納方法、解題方法等。

四、自我強(qiáng)化，自測自評

高考是對學(xué)生五種基本能力的考核，因此一個章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束了，教師要對學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收，自己對自己也要進(jìn)行驗(yàn)收。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，要進(jìn)行自我強(qiáng)化。強(qiáng)化的辦法是：按照高考的要求，精選試題，做到有的放矢。在做練習(xí)時，選擇好的練習(xí)題是關(guān)鍵，否則學(xué)生可能練了很多，卻收不到明顯的效果。所選的練習(xí)題必須要有針對性，你打算練哪一個知識點(diǎn)，就應(yīng)該選擇相應(yīng)的練習(xí)題，這樣練習(xí)完以后學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的不足；教師也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，才能有針對性地進(jìn)行下一步地教學(xué)工作。并且每一位參加過高三復(fù)習(xí)的教師都知道，到了高三，各種各樣的復(fù)習(xí)資料如雪花一樣的飛來，每一種資料中都有一定的好試題，但也有一些試題并不適合我們的學(xué)生，這時候既不能隨意地選取一種資料就讓學(xué)生做，也不能什么資料也不要，以一本復(fù)習(xí)資料為主，在使用時將其中不合適的試題刪除掉，并在練習(xí)中從其他的資料中選擇一定的好試題打印給學(xué)生讓學(xué)生練習(xí)，保證學(xué)生有足夠的練習(xí)題做。通過自測自評這種形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的高考感覺以及學(xué)會控制時間，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，查閱資料，及時補(bǔ)缺。對典型題目展開思路，尋求規(guī)律，一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)試能力，使高考乃至終生受益。

五、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯

復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)、加強(qiáng)弱點(diǎn)。分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn)，我們復(fù)習(xí)過程中就不能面面俱到，面面俱到等于沒到；也不能平均用力，平均用力等于無力。要在重點(diǎn)知識、主干知識上狠下功夫。另外，在復(fù)習(xí)過程中，還要經(jīng)常觀察學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的“盲點(diǎn)”，隨時補(bǔ)充有關(guān)知識。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤原因。訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，對每個學(xué)生來說有很強(qiáng)的針對性，通過糾錯，可以查漏補(bǔ)缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，達(dá)到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，將出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分類，找出錯誤原因，制訂策略，各個擊破。可將錯題更改相應(yīng)的數(shù)據(jù)或選項(xiàng)重現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化訓(xùn)練，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣才會使問題越來越少，成績越來越好。

六、堅(jiān)持到底，永不放棄

篇9

關(guān)鍵詞：方法；深加工；問題設(shè)置

一直以來，大家都在苦苦思索各種新授課、復(fù)習(xí)課的上課模式、思路等，而關(guān)于習(xí)題課的模式思路卻很少受到大家的關(guān)注。而恰恰是習(xí)題課的授課更能讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，更能提高學(xué)生的思維能力和解題能力，更能在高考中獲得成功。所以加強(qiáng)習(xí)題課的研究，提高習(xí)題課的復(fù)習(xí)效率是很有必要的。結(jié)合我最近上的高三化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”一節(jié)習(xí)題課教學(xué)，淺談一下高三化學(xué)習(xí)題課如何才能提高效率，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師完成教學(xué)任務(wù)。

一、精選習(xí)題，精講精練

目前高考形勢下，日常教學(xué)中化學(xué)教學(xué)的時間越來越少，可教學(xué)任務(wù)不但不減，高考對學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的要求反而有很大的提高?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。這就要求我們選擇習(xí)題要“少而精”，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“變式訓(xùn)練、多角度分析”的方法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解題能力的目的。

二、習(xí)題評講注意歸納知識點(diǎn)及解題思路方法總結(jié)

習(xí)題的講解要從根本上解決問題，就要挖掘出解題所運(yùn)用的知識點(diǎn)和思路方法，這樣才能讓學(xué)生理解深刻、到位。而為了達(dá)到最好的效果，最好在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生來總結(jié)、完善，不足之處教師給予完善補(bǔ)充，這樣學(xué)生印象更深，理解更透徹，在解題中更能運(yùn)用自如。像我們在評講高三化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的習(xí)題中，就讓學(xué)生先總結(jié)出知識點(diǎn)：電子排布式的書寫、σ鍵和π鍵的判斷、雜化類型的判斷、分子空間結(jié)構(gòu)的判斷、電離能電負(fù)性、等電子體、氫鍵等知識點(diǎn)。這樣我們在習(xí)題評講過程中就能把同類習(xí)題或

運(yùn)用同種方法解答的習(xí)題歸類講解，讓學(xué)生切實(shí)理解到舉一反三

的深度。

三、教師對內(nèi)容進(jìn)行深加工，安排合理順序進(jìn)行授課

高三復(fù)習(xí)階段，每節(jié)習(xí)題課所要涉及的知識點(diǎn)都比較多，如果沒有系統(tǒng)性，遇到一個講一個，不僅需要花費(fèi)大量的時間，導(dǎo)致一些重復(fù)教學(xué)，而且讓學(xué)生一頭霧水，復(fù)習(xí)思路不清晰，無法建立知識點(diǎn)間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。而如果教師在備課過程中找出知識點(diǎn)之間的關(guān)系，建立知識點(diǎn)間的網(wǎng)絡(luò)，確定合理的教學(xué)順序，這樣不僅課堂教學(xué)輕松，學(xué)生也思路清晰，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在高三物質(zhì)結(jié)構(gòu)習(xí)題課堂教學(xué)中，把σ鍵和π鍵的判斷、雜化類型的判斷、分子空間結(jié)構(gòu)的判斷這三個知識點(diǎn)按照這樣的順序教學(xué)，先復(fù)習(xí)σ鍵和π鍵的判斷，然后根據(jù)σ鍵個數(shù)和孤電子對數(shù)，就很容易判斷出雜化類型，由中心原子的雜化類型再得出分子的空間結(jié)構(gòu)也就水到渠成了。

四、教師在授課時要學(xué)會把授課內(nèi)容合理設(shè)置成問題

傳統(tǒng)課堂是一味地講，而不顧學(xué)生的感受，弊端顯而易見。新課程改革使教師開始考慮學(xué)生在課堂上的主體地位，主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。然而如何才能讓學(xué)生更有效地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生對知識的理解掌握更透徹，大家還都在苦苦的探索。在習(xí)題課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如果把授課的內(nèi)容能適時地設(shè)置成合理的問題，循循善誘，讓學(xué)生在課堂上積極的思考，由學(xué)生來回答、完善，教師再給予評析，這樣學(xué)生的思維在課堂上就能被充分地調(diào)動起來，效果也非常好。

五、鉆研考試說明，依綱教學(xué)

每年考試說明都會對當(dāng)年的高考作出具體說明，而且每年的考試說明都會有所微調(diào)，很多教師很容易根據(jù)直覺組織復(fù)習(xí)，而忽略考試說明的調(diào)整，這樣不僅對學(xué)生無益，而且浪費(fèi)時間和精力。比如，現(xiàn)在對晶體結(jié)構(gòu)中有關(guān)邊長的計(jì)算、雙水解等現(xiàn)在考試說明已經(jīng)不再要求，像這樣考試說明不要求的，絕對不能再講，徒勞

無益。

六、充分利用好多媒體的功能

平時教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是同樣的問題講過很多遍學(xué)生還是不會，再做還是做錯。其實(shí)有一方面的原因是我們在授課過程中只注意口頭傳授，自己感覺講得很透徹，很清晰，但是沒有留下痕跡，這樣對學(xué)生而言，只是暫時的記憶。利用好多媒體，把授課過程中的知識點(diǎn)歸納總結(jié)、解題思路、方法、規(guī)律等總結(jié)課前總結(jié)形成課件，在授課過程中，通過習(xí)題評析，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去總結(jié)、補(bǔ)充，學(xué)生總結(jié)不到的地方，教師給予補(bǔ)充完善，然后通過多媒體適時的展示，這樣讓學(xué)生更清楚，而且從視覺角度給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程。除了多媒體，我們還要充分利用好板書設(shè)計(jì)，給學(xué)生展示課堂教學(xué)的內(nèi)容和順序、重難點(diǎn)等。也不能一味地放幻燈片，把各種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個有效的學(xué)習(xí)平臺。

篇10

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；效率；能力

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)效率的高低直接影響高考成績的好壞。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，建議如下：

一、重視化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇最佳復(fù)習(xí)方法

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。高考實(shí)驗(yàn)習(xí)題能考查學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維，以及是否能綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能。因此，在平時復(fù)習(xí)中，不僅要重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識、基本操作技能的講解，還應(yīng)當(dāng)適度增加啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)裝置、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

化學(xué)試題“多、全、小、精、活”，能力技巧要求高、知識覆蓋面廣。如果不能合理制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生概念模糊、知識點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。針對這一問題，許多學(xué)校采用三輪復(fù)習(xí)法：一輪“按章復(fù)習(xí)”，全面閱讀教材，進(jìn)行充分的整理、分類，使章節(jié)之間的知識系統(tǒng)化；二輪“按塊復(fù)習(xí)”，按六大塊知識體系歸類，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；三輪“模擬測試”，適應(yīng)高考化學(xué)學(xué)科的試題特點(diǎn)，熟練掌握基礎(chǔ)知識和原理，提高解題速度。

二、重視學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高三學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，具備基本的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，如果還采用“滿堂灌”的教育方法，勢必會讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力一直處于封閉狀態(tài)，不能適應(yīng)高考靈活多變的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己整理知識點(diǎn)，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在探索求知的過程中解決問題。

三、重視引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。它利用文字、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生在愉悅的心境中理解和掌握知識內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)課的凝聚力和吸引力，大大提高教學(xué)效率。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！泵磕旮呖级紩邢喈?dāng)多的考生因?yàn)閷忣}不清、化學(xué)用語不規(guī)范而嚴(yán)重失分。高三復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)下列幾方面：（1）規(guī)范的解題格式。（2）強(qiáng)化對電子式、化學(xué)式、離子方程式等化學(xué)用語的教學(xué)。（3）培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，解題力求思路完整，體現(xiàn)過程，計(jì)算力求準(zhǔn)確。（4）講評要有針對性地對出錯的原因、習(xí)慣性錯誤等進(jìn)行分析。（5）指導(dǎo)學(xué)生不能忽視對一些基本知識、基本原理的理解和掌握。