導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)課程計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三維動畫制作技術(shù)；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；對比實驗教學(xué)

1引言

三維動畫技術(shù)，即3D動畫技術(shù)，是近年來興起的一種虛擬信息技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)，能夠在計算機(jī)中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術(shù)具有交互性強(qiáng)、可視化程度高等優(yōu)點，近年來，被廣泛引入高校專業(yè)課程教學(xué)中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術(shù)平臺在高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了該教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和模塊，在此基礎(chǔ)上，將其引入《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，組織教學(xué)，并通過利用SPSS軟件，對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行定量化分析，驗證該種教學(xué)方式的可靠性和推廣價值。

2三維動畫技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)概述

2.1教學(xué)平臺概述

在具體的設(shè)計中，該教學(xué)系統(tǒng)以三維動畫技術(shù)為基礎(chǔ)，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的理論和實踐課程內(nèi)容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學(xué)生展示課程中的相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生亦可通過該教學(xué)系統(tǒng)，制作并上傳自己的學(xué)習(xí)作品，實現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機(jī)對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運作，為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)的過程更為便捷化、娛樂化、動態(tài)化。

2.2系統(tǒng)模塊構(gòu)成

具體來說，該教學(xué)系統(tǒng)包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數(shù)設(shè)置模塊、三維場景參數(shù)采集模塊、錄像存儲和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學(xué)平臺具備豐富的教學(xué)功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設(shè)置等。

在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導(dǎo)入錄制信息、創(chuàng)設(shè)錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學(xué)中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，相比于傳統(tǒng)的三維動畫制作教學(xué)平臺而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學(xué)優(yōu)勢十分顯著。

3教學(xué)實驗應(yīng)用分析

3.1教學(xué)對象

選取本校2013級計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（3）班和（4）班學(xué)生研究對象，采用對比教學(xué)實驗的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實驗班（30人），兩班學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知等方面比較，無顯著統(tǒng)計學(xué)差異（P

3.2教學(xué)設(shè)計

以專業(yè)課程《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》為內(nèi)容，該課程共計48個學(xué)時，教學(xué)完成后，通過問卷方法、定量統(tǒng)計等形式，對兩個班學(xué)生的考核成績、學(xué)習(xí)認(rèn)知等指標(biāo)進(jìn)行收集和分析，判定教學(xué)效果

3.3教學(xué)實施模式

3.3.1對照班教學(xué)模式

在對照班教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開展教學(xué)。

3.3.2實驗班教學(xué)模式

在實驗班的教學(xué)中，教師引入三維動畫制作技術(shù)平臺，組織設(shè)計教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學(xué)平臺，為學(xué)生演示《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課程教學(xué)內(nèi)容，之后，根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，將班上同學(xué)分為若干小組，將錄制好的教學(xué)視頻，通過教室中的局域網(wǎng)平臺，發(fā)送到每個小組的學(xué)習(xí)電腦終端上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試?yán)媒虒W(xué)平臺，制作并錄制計算機(jī)系統(tǒng)操作視頻。

【階段二】學(xué)習(xí)作品展示

當(dāng)所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，上傳作品。當(dāng)所有作品收集完畢后，教師則應(yīng)用“教學(xué)平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學(xué)展示視頻，應(yīng)用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學(xué)觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進(jìn)行作品點評。

【階段三】學(xué)習(xí)成果共享

為使教學(xué)效果更為凸顯，教師設(shè)置當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含理論練習(xí)和實訓(xùn)操作兩個模塊，要求各小組學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和操作，完成當(dāng)堂測試內(nèi)容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網(wǎng)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)。

4教學(xué)效果與討論

4.1教學(xué)效果

經(jīng)過48個學(xué)時的教學(xué)后，教師對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示：實驗班學(xué)生的總評成績明顯優(yōu)于對照班（P

4.2教學(xué)討論

本文研究并設(shè)計了一種三維動畫技術(shù)教學(xué)平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構(gòu)成，具有播放快捷，利用師生互動等特點，在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合該教學(xué)系統(tǒng)的特征，通過3個階段的引導(dǎo)漸進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)實踐證實，應(yīng)用該系統(tǒng)開展教學(xué)，對于提升學(xué)生的專業(yè)成績有著顯著的幫助。

此外，在關(guān)于課程學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查中，實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實驗班學(xué)生占比80%，而對照班學(xué)生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實驗班學(xué)生占比為5%，對照班學(xué)生占比則高達(dá)60%。綜上所述，在高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，引入三維動畫制作技術(shù)，對于提升學(xué)生的考核成績，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用，該教學(xué)平臺理應(yīng)得到推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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①.　扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

通過大家共同努力，2008學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，做好化學(xué)教學(xué)工作計劃，并爭取更大的進(jìn)步。

篇3

一、初中化學(xué)教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

從教學(xué)安排的短期目標(biāo)來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握足夠多的科學(xué)文化知識，進(jìn)而提高他們的知識水平。從長期目標(biāo)來講，教育的主要目標(biāo)是通過學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才并服務(wù)于國家，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。基于以上兩點，縱觀我國的中學(xué)化學(xué)教育還存在很多問題，第一，老師在課堂教學(xué)中處于絕對的主體地位，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長期的純理論記憶背誦使他們無法在腦海中形成一個知識結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，逐漸感受到掌握吃力并對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。還有，學(xué)生通過長時間學(xué)習(xí)掌握的大多為基礎(chǔ)理論知識，他們不會將這些理論知識運用到實際生活中，容易在實際運用中出現(xiàn)迷茫、手足無措的情況。長此以往，這些情況越來越嚴(yán)重，學(xué)生對化學(xué)科目的厭學(xué)心理逐漸增強(qiáng)，在缺少學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力的狀態(tài)下，教師同樣感受到授課過程困難，課堂氛圍低沉，學(xué)生的掌握情況不好。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

⒈營造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生好感

任何一門課程，融洽和諧的師生關(guān)系對于改善課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑是至關(guān)重要的，老師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建橋梁，為他們指明方向，提供方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從各個方面關(guān)心幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的愛，讓他們認(rèn)可老師，認(rèn)可這門科目，并對這門科目樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，老師在日常教學(xué)過程中，要規(guī)范自己和學(xué)生的言行舉止，創(chuàng)建自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸了解老師的課堂教學(xué)步驟，同時知道自己下一步的任務(wù)，形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作為一門實驗性非常強(qiáng)的科目，正確有效的實驗方法和實驗結(jié)果能夠幫助學(xué)生更好地理解一些相關(guān)概念和結(jié)論，并且能夠有效提高學(xué)生的動手操作能力和實驗水平。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課本上出現(xiàn)的很多實驗都要求學(xué)生自己動手，參與實驗研究討論，探究實驗原理及在日常生活中的應(yīng)用方法。此外，教師還可以在條件允許的情況下，積極帶領(lǐng)學(xué)生去附近的工廠、村莊等地參觀學(xué)習(xí)調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響，老師在教學(xué)過程中長期處于主導(dǎo)地位，“填鴨式”的教學(xué)方法一直作為主流，學(xué)生的自學(xué)能力退化，學(xué)習(xí)效率低下。近年來，受新課改的影響，各地積極構(gòu)建高效課堂，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，共同探討學(xué)習(xí)，建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊競爭意識，進(jìn)而提高小組整體的成績。在實際教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生展示自己的教學(xué)計劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生出現(xiàn)問題困惑時，運用探究式教學(xué)方法，逐個解決疑難問題，加深學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、積極鉆研進(jìn)取。

4.改善教學(xué)環(huán)境，提升教師水平。

篇4

緊緊圍繞重點和基礎(chǔ)知識，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應(yīng)用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。這里給大家分享一些關(guān)于2021初三化學(xué)教師教學(xué)計劃，供大家參考。

初三化學(xué)教師教學(xué)計劃1化學(xué)是一門初三剛開設(shè)的新課程，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)以期在畢業(yè)會考中好的'成績。本期擔(dān)任初三50、51、52班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，三個班共有學(xué)生人。學(xué)生來自于城市與農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，基礎(chǔ)較牢，成績。當(dāng)然也有學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)慣。教師要每學(xué)生的工作，因材施教，使在各自原基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步。

教材分析：

1、用學(xué)生現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。

從生產(chǎn)和生活的，拓寬知識面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。了金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2、教材的結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，有計劃地穿插安排概念，理論和定律。

使教材內(nèi)容的理論與地，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)理論和概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)概念和理論，以減輕學(xué)習(xí)時的。有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和，每章教材的篇幅力求短小，較。

3、從我國的，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得。

合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習(xí)題難度上安排。教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“”、“理解”的內(nèi)容教學(xué)的，而對要求“”，“常識性介紹”“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。

是反映某純凈物用途的，我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的性。符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除演示實驗和學(xué)生實驗外，還注意了能引起學(xué)生興趣和有利于學(xué)生理解概念的實驗。

學(xué)生的差異還編了9個選做實驗及家庭小實驗。化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生化學(xué)概念，理解和化學(xué)知識，培養(yǎng)技能，能力科學(xué)和方法。

教學(xué)目的和要求：

(1)理論知識生產(chǎn)、自然和社會的，學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會運用化學(xué)知識解釋或解決簡單的化學(xué)問題。

(2)基礎(chǔ)知識和技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)化學(xué)實驗和化學(xué)計算的技能，化學(xué)在中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生安全教育和愛國主義教育。

措施：

(1)概念的教學(xué)

化學(xué)概念的教學(xué)學(xué)生學(xué)好化學(xué)是要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念的階段性。概念是發(fā)展的，要注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把的概念化。在教學(xué)中要盡通俗易懂，對實驗和事實的分析、、抽象、概括，使學(xué)生概念，并注意學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便對概念的理解和運用化學(xué)知識的能力。

(2)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)的化學(xué)用語，化學(xué)用語聯(lián)想的實物和化學(xué)反應(yīng)。，既有利于學(xué)生記憶，又有利于對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語分散教學(xué)，生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。

(3)元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密，直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做些實驗，以感性知識。要，幫助在理解的基礎(chǔ)上記憶的元素化合物知識。在學(xué)生了的元素化合物知識以后，教師要學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的，并注意化學(xué)概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的作用。

(4)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生概念，知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅的科學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛護(hù)儀，節(jié)約藥品。

(5)化學(xué)課外活動。

組織和學(xué)生化學(xué)課外活動，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動的內(nèi)容和應(yīng)，靈活多樣。在活動內(nèi)容可包括社會，生活、科技發(fā)展和化學(xué)史，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過的知識等;活動可做趣味小實驗、舉行知識講座，化學(xué)競賽和專題，或組織學(xué)生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動時，應(yīng)注意學(xué)生的特長，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。

初三化學(xué)教師教學(xué)計劃2本學(xué)期初三年級化學(xué)新課將在4月中旬結(jié)束，其余時間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計劃：

一、學(xué)生情況的再分析。

經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點。

二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3、立足雙基。

重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。

4、提高做題能力。

復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、類教學(xué)和指導(dǎo)。

學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

三、復(fù)習(xí)的具體做法。

1、循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。

2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。

全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。

復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行改裝，對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。

正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。

1、發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。

在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

我在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗成績對比。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。

教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。

初三化學(xué)教師教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校和年級組工作計劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過分析學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競賽輔導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。

加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。

3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。

4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復(fù)習(xí)計劃

第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識與基本實驗。

第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。

初三化學(xué)教師教學(xué)計劃4新學(xué)期已開始，為使新學(xué)期的工作有條不紊的進(jìn)行，使教學(xué)工作更加科學(xué)合理，特訂新學(xué)期個人教學(xué)計劃如下

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教材分析

本冊教材具有以下幾個明顯的特點：

1.為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點

教科書提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識和實驗，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點，目的是使學(xué)生能夠在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎(chǔ)發(fā)展。

2、向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書從學(xué)生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供了眾多結(jié)合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。

3、為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間

教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的實驗、思考與交流的機(jī)會，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)的知識，建立符合個體認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。

4、展現(xiàn)物理知識的形成與應(yīng)用過程

教科書采用“提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

三、教學(xué)措施：

1、根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具等多媒體教學(xué)，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識對象的途徑，促使他們更加樂意聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理、更好地理解物理。

3、關(guān)注學(xué)生的個體差異。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析)，有效的實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

初三化學(xué)教師教學(xué)計劃5一：教學(xué)指導(dǎo)思想

在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在實施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一個障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，作為教師應(yīng)樹立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二：班級基本情況分析

本學(xué)期的幾個班通過上學(xué)期期末考試看，每個班的學(xué)生成績差距大，好成績的學(xué)生少，學(xué)空生較多，上課時學(xué)生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學(xué)生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

三：教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期教學(xué)時間共計二十二周，除去節(jié)假日，實際授課二十一周，教學(xué)時間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學(xué)內(nèi)容，后四為電學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對學(xué)生更是困難。

第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運動、內(nèi)能、比熱容、熱機(jī)、熱機(jī)的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把能量的研究擴(kuò)展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴(kuò)散現(xiàn)象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎(chǔ)上說明內(nèi)能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學(xué)們知道水的比熱容在實際生活中的應(yīng)用，要求同學(xué)們能進(jìn)行簡單的熱量計算。內(nèi)能的利用教材中重點講了熱機(jī)的例子介紹熱機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進(jìn)行的一次綜合。

第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實際，提倡多動手，由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心。

第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識的基礎(chǔ)上對電學(xué)知識學(xué)習(xí)的深入，是進(jìn)一步落實課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識學(xué)習(xí)的保障。

第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，明確電流、電壓、電阻的關(guān)系，在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進(jìn)行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導(dǎo)體的.方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應(yīng)用。通過這些探究活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。

第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究擴(kuò)展到電能和電功率，是對電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入，是電學(xué)規(guī)律的大綜合，是初中電學(xué)知識的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規(guī)律。同時介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，同時電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點、難點。

四：教學(xué)措施

1：加強(qiáng)師生情感的交流，建立和諧平等的師生關(guān)系?！敖獭钡哪康氖菫榱藢W(xué)生能夠主動，積極地“學(xué)”。只有教師熱愛學(xué)生，才會主動了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生主動地學(xué)，高興地學(xué)，愉快的學(xué)。

2：運用多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時代的需要，在物理教學(xué)中可采用實驗探究法，問題討論法，調(diào)查事實法等。尤其實驗教學(xué)應(yīng)突出實驗、觀察與操作的趣味性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。

3：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂，教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應(yīng)盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進(jìn)生活。使學(xué)生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。

篇5

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

合理運用多媒體教學(xué)手段可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率。

1　多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛。

多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本。具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。例如在初三化學(xué)的《緒論》課的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會感到枯燥，如果能用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進(jìn)步的影響，就能引起他們的神秘感及好奇心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

2　多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生感知能力，突破重點難點。

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，順利完成認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)。

3　輔助化學(xué)實驗，增強(qiáng)實驗效果。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，借助多媒體技術(shù)，能模擬實驗的過程，彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，增強(qiáng)實驗的效果。對于有些化學(xué)實驗如分子的運動、分子的形成過程等，我們嘗試采用投影儀和實物臺，將所演示實驗現(xiàn)場攝像，并直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。也可利用計算機(jī)的模擬化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢，使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡?、看得清，抽象的變?yōu)榫唧w的。

4　多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

多媒體具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，加快教學(xué)進(jìn)度。教師可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少了板書、板藏的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固。這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何在化學(xué)教學(xué)中用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

1　不能用化學(xué)課件取代化學(xué)實驗。

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補(bǔ)實驗的不足。

2　多媒體課件的運用必須“適時、適度、適當(dāng)”。

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利教學(xué)的時機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。通過幾年來的探索實踐，我體會到多媒體教學(xué)法不僅適用于化學(xué)基本概念、基本理論的教學(xué)(用演示文稿制作)，亦可在元素化合物(原子、分子的結(jié)構(gòu)和組成部分適宜用3DMAX制作的3D動畫)和化學(xué)計算(用演示文稿或FLASH、AUTHOWARE)的教學(xué)過程中采用。

3　選擇多媒體課件應(yīng)注意將教學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來。

篇6

關(guān)鍵詞：中考；化學(xué)；復(fù)習(xí)；策略

一、應(yīng)該做好學(xué)生特別是后進(jìn)生的思想動員工作

思想是行動的先驅(qū)。只有有了思想上的重視，才會有行動上的付出。如果思想上沒有重視，而是被逼無奈在行事，那就是做表面文章，根本沒有任何效率可言。所以，如何做好學(xué)生思想動員工作，讓他們真正意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)而積極、主動地投入到緊張而關(guān)鍵的中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中，為中考以至今后的學(xué)習(xí)起了一個很好的鋪墊作用。

在新課傳授階段，不可必免地會涌現(xiàn)出一些對所學(xué)知識掌握不好甚至是皮毛都不沾的學(xué)生。如果進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)時對他們不聞不問，他們將會徹底放棄，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)一開始便舉步維艱，那后續(xù)的障礙更是不言而喻了！因而，了解和關(guān)注這個群體理應(yīng)首當(dāng)其沖。要讓他們清楚地知道，中考第一輪復(fù)習(xí)仍然會將之前的所有基礎(chǔ)知識再加以詳細(xì)地講解和分析。所以每個學(xué)生都還有機(jī)會彌補(bǔ)當(dāng)初的不足和遺漏，不會感覺被人拋于千里之外，從而心里自然能夠得到安慰和平衡，行動上必將同步進(jìn)行。

二、應(yīng)該樹立起學(xué)生高度的自信心

在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行鼓動性的分析，讓他們強(qiáng)烈感覺成功就在眼前。

化學(xué)是從初三學(xué)年才開始接觸的一門新學(xué)科，其學(xué)習(xí)時間短，涉及內(nèi)容少，興趣吸引高，難度要求低，比起其他科目，學(xué)起來要輕松得多，即使要查缺補(bǔ)漏也容易得多。這樣學(xué)生自然就不會滋生厭煩甚至是恐懼的心理，從而為我們的工作開展打開了一扇寬敞的大門。

化學(xué)相對其他科目而言，復(fù)習(xí)時間還是比較充分的，基本不存在“只能趕進(jìn)度，無法顧結(jié)果”的糟糕局面。這樣一來，能給學(xué)生騰出更多的時間和空間，讓他們自由吸收和消化，自然使得復(fù)習(xí)效果更加顯著，成績提高更加可喜。

可以舉一些往屆經(jīng)歷過總復(fù)習(xí)之后在中考時殺出的“黑馬”，條件允許的話，請出一些來現(xiàn)身說法，讓在場學(xué)生深受感染，以此來激發(fā)他們潛在的無以迸發(fā)的欲望，從而讓信心加倍地膨脹。這樣的效果遠(yuǎn)比我們費盡口舌要強(qiáng)出千百倍！

只要我們善于用真實的事例、真摯的情感、深入的分析來感染學(xué)生，讓他們激情四射，就算平時再不起眼的學(xué)生都有可能成為耀眼的未來之星！

三、應(yīng)該規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，并有條不紊地開展復(fù)習(xí)計劃

根據(jù)十幾年的畢業(yè)班經(jīng)驗，個人認(rèn)為可以將中考總復(fù)習(xí)工作分成三個階段。

1.從新課結(jié)束到全區(qū)質(zhì)量檢查，時間安排一個月左右

本輪復(fù)習(xí)全部側(cè)重于課本基礎(chǔ)知識，可以把九年級化學(xué)所有相關(guān)知識點以填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且注上具體的教材頁碼，即使再不會的學(xué)生也能夠以這種最便捷的途徑迅速找到答案，從而避免因做不來而去“拷貝”別人勞動成果，甚至干脆放棄的不良風(fēng)氣。這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又滿足了他們的成就感，可謂事半功倍！

2.從全區(qū)質(zhì)量檢查到全市質(zhì)量檢查，時間安排一個月左右

本輪復(fù)習(xí)全部以專題進(jìn)行。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和《考試說明》的精神，結(jié)合本地近年來的中考方向和模式，針對學(xué)生的實際情況，把所有內(nèi)容歸納成一個個相應(yīng)的專題。這其中設(shè)有“考點分析”“中考分值”“實戰(zhàn)演練”三個部分，讓學(xué)生明確中考“考什么”“考多少”“怎么考”，從而更清楚復(fù)習(xí)的方向和方法，以此加強(qiáng)學(xué)生對中考的適應(yīng)能力。

3.全市質(zhì)量檢查到初中升學(xué)考試，時間安排一個月左右

本輪注重中考考題考點指導(dǎo)針對那些常考易錯的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，讓學(xué)生充分明確解題思路和方向，做到“避免老錯誤、解決新問題”。這樣便能減少失分，增加得分。

四、應(yīng)該分層次教學(xué)，以期做到“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、強(qiáng)化中等生、優(yōu)化尖子生”

在任何時段，都應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”。因為這個群體是最有進(jìn)步和提升空間的，因而也是最不容小視的。作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，我們更應(yīng)該義不容辭地對他們加大感情投入，盡可能多地深入溝通、坦誠交流，以此感化和帶動他們主動并真正走入我們的學(xué)科當(dāng)中。同時繼續(xù)鼓勵好的學(xué)生對他們多做一些力所能及的幫助，形成“幫扶結(jié)對，共同進(jìn)步”的良好風(fēng)氣。有了這種和諧、積極的氛圍和環(huán)境，何愁成績上不來！

“中等生”絕對是一個班級的強(qiáng)大中堅力量。它往往以龐大的隊伍直接影響著整個教學(xué)成效。因此，我們應(yīng)該在穩(wěn)定他們的同時，不斷努力以各種方式方法助他們一臂之力，充分挖掘他們潛在的巨大能量，讓他們能夠竭盡所能強(qiáng)大自己。

篇7

關(guān)鍵詞： 化學(xué)素質(zhì) 初三學(xué)生 化學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

初三化學(xué)是整個化學(xué)教育的啟蒙階段，教學(xué)處在一個特殊、關(guān)鍵時期。對初三學(xué)生來說，它是起始學(xué)科，學(xué)習(xí)效果直接影響到今后高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)，它又處于初中畢業(yè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。教師上好化學(xué)復(fù)習(xí)課是提高學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、化學(xué)素質(zhì)概述

在當(dāng)今科教興國的時代，素質(zhì)教育顯得尤為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展不僅關(guān)乎著學(xué)生的健康成長，而且同祖國的未來息息相關(guān)?；瘜W(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)知識素質(zhì)、化學(xué)能力素質(zhì)、化學(xué)品德素質(zhì)組成?；瘜W(xué)知識素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，化學(xué)能力素質(zhì)是化學(xué)素質(zhì)的核心，化學(xué)品德素質(zhì)則是青年一代成才的動力和關(guān)鍵。

1.化學(xué)知識素質(zhì)。

化學(xué)知識素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，沒有扎實的化學(xué)專業(yè)知識，其他的素質(zhì)就成了無源之水、無根之木。課堂教學(xué)的目的之一是“授業(yè)”，即促使學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，包括對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容的掌握，對化學(xué)基本計算的掌握，對化學(xué)實驗原理、過程的掌握，等等。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)生化學(xué)知識點的掌握程度有不同的要求，對教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。但在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。

2.化學(xué)能力素質(zhì)。

化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師不僅要傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力。初中生處于化學(xué)教育的啟蒙階段，老師應(yīng)著重從觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力。在教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素質(zhì)。首先，化學(xué)實驗對學(xué)生能力特別是觀察、思維、實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實驗的同時，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行比較、概括，將獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識、同中求異，異中求同、分析綜合、鞏固知識、發(fā)展能力。其次，在教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)知識的特點進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。如對于鹵族元素的教學(xué)，利用該族元素具有相同最外層電子數(shù)的特點，在已知氯氣的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他鹵素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。最后，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)法、解題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何閱題、如何歸納利用規(guī)律等。

3.化學(xué)品德素質(zhì)。

著名的教育學(xué)家陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！蔽覀円姷剿鶎W(xué)知識用到歪門邪道上給社會帶來的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)中，老師不能忽略品德素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的思想意識，通過化學(xué)史尤其是對化學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神及堅韌不拔的意志品質(zhì)。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課特點

復(fù)習(xí)課是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型，這種課型能加深學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，提高知識綜合運用的能力?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課作為化學(xué)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，在整個化學(xué)教育過程中起著承上啟下的重要作用。我們要研究針對教學(xué)策略，認(rèn)清化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點，才能提出合適的策略。

1.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊、要求高。

初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時間只有一年，而學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識點分散，給復(fù)習(xí)課所留時間較少。加之初三處于中考沖刺階段，對于這樣一門新開學(xué)科大部分學(xué)生分配時間相對較少，需要通過復(fù)習(xí)課提高成績?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課承擔(dān)了更多的任務(wù)，要達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這就對化學(xué)老師提出了更高的要求，特別是在對復(fù)習(xí)課的把握上。

2.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生提不起興趣。

復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過的知識，不少學(xué)生覺得什么都會，應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手，知識網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。這是大多數(shù)復(fù)習(xí)課都存在的問題，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時采取簡單的知識重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法，就無益于提高學(xué)生知識的運用水平，而需要老師采取有針對性的策略提高復(fù)習(xí)課的效率。

三、促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。

素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和解決的問題讓他們自己發(fā)現(xiàn)和解決，能總結(jié)的規(guī)律讓他們自己總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。開展小組內(nèi)外互動，由學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成學(xué)生的“學(xué)堂”。

2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開門見山地對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來，勢必造成學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)械被動，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，有效地激活已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)理解應(yīng)用。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地設(shè)計問題會對教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，我將全班學(xué)生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。我給學(xué)生提供若干儀器，讓他們組裝實驗室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內(nèi)的4個小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過這種接力的方式，看哪個組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師點評，并用鼓勵性的語言進(jìn)行總結(jié)。這種游戲競賽的方式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握了所學(xué)知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.采用不同的教學(xué)模式，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂效果的最優(yōu)化。

（1）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是在化學(xué)教學(xué)過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的程序的教學(xué)模式。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式，營造一個師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論，體驗知識的探究過程，掌握科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決科學(xué)問題和實際問題的能力。其有如下特征：第一，學(xué)生是通過探究活動獲得知識并培養(yǎng)能力的；第二，探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)；第三，重視證據(jù)在探究中的作用；第四，重視合作式學(xué)習(xí)；第五，重視形成性評價和學(xué)生的自我評價。

探究式教學(xué)模式有如下兩種方式。

①實驗探究式。實驗探究式教學(xué)通過學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評價交流與合作歸納獲得知識的過程。學(xué)生通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，采用科學(xué)方法自主進(jìn)行探究，在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，驗證新假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

②調(diào)研探究式。調(diào)研探究是人們認(rèn)識事物、探索事物發(fā)展的一種基本能力。主要表現(xiàn)在對事物的認(rèn)識結(jié)果是未知的、是非約定的，結(jié)論的獲取不是教師傳授的或從書本上直接得到的，而是學(xué)生通過類似于科學(xué)研究的方式：實地調(diào)查、查閱資料、假設(shè)過程、實驗求證得出結(jié)論。

（2）問題導(dǎo)向式教學(xué)模式

問題導(dǎo)向式教學(xué)模式是教師通過設(shè)計豐富的問題情境安排并呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過接觸問題情境、提出主意、列出事實、提出學(xué)習(xí)課題、制訂行動計劃、報告實施、做出評價，從而使學(xué)生獲得知識的教學(xué)模式。其間教師既是學(xué)生解決問題時的工作伙伴，以身作則地表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和滿腔激情，又是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，積極營造出一種支持開放性學(xué)習(xí)的環(huán)境，還是學(xué)生解決問題過程中的關(guān)懷者、鼓勵者、支持者和評價者。

問題導(dǎo)向教學(xué)模式大致有如下步驟。

①問題的確定，即確定問題的存在，定義問題到底是什么。

②程序的選擇，即選擇或找出一套適當(dāng)?shù)某绦蚪鉀Q問題。

③信息的表征和組織，即按一定的格式(如主題、作者)在頭腦中或以書面文字等把收集的信息表述為有意義的形式，并按一定的順序或結(jié)構(gòu)將信息組織起來。

④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一個個程序排列起來形成步驟等。

⑤資源的分配，即把有限的時間和精力合理地分配到思維或問題解決過程的各個階段。

⑥問題解決的監(jiān)控，即解決問題過程中，必須隨時留意已經(jīng)完成了什么、正在做什么和還有什么沒做，以避免重復(fù)，提高效率。

⑦問題解決的評價，即對問題解決的思維過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評價，看解決問題的方法是否正確，過程是否合理，答案是否正確或哪個答案更好，等等，這需要學(xué)生具有對反饋的敏感性和將反饋轉(zhuǎn)化為行動方案的能力。

（3）概念圖式教學(xué)模式

概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解，通過連接詞能形象化地表達(dá)某一命題中各概念節(jié)點間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并建立概念圖使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使知識變得一目了然。這種教學(xué)模式便是使用概念圖幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

概念圖的建立是一種對舊知識的重新梳理、新知識的延伸、拓展的過程，可以通過如下的步驟構(gòu)建。

①選取熟悉的某一知識領(lǐng)域。學(xué)習(xí)制作概念圖，非常重要的一點是從學(xué)習(xí)者熟悉的知識領(lǐng)域開始。概念圖的建構(gòu)必須依靠對上下文知識的運用，所以最好選擇學(xué)習(xí)者已經(jīng)理解掌握的某一節(jié)課、某個實驗活動或者一個實際的問題，如此形成的背景知識有助于確定概念圖的層級結(jié)構(gòu)。

②確定關(guān)鍵概念的排列順序。從選定的內(nèi)容中選擇關(guān)鍵概念（關(guān)鍵詞），并把它們一一列出來，然后對這些關(guān)鍵概念排序，按照從最一般到最概括的概念，由概括性大到小，從最特殊到最具體的概念依次排列，幫助學(xué)生明確概念之間的層級結(jié)構(gòu)。

③建構(gòu)概念圖的框架體系。在這一步驟中，把這些關(guān)鍵詞分層和分支在黑板上進(jìn)行排列，把概括性最廣、最一般的概念（主概念）放在頂層，依次向下排布，概括性較低的（子概念）位于較低層次，最具體的概念（子概念下的子概念）位于最低層，這樣分級排序，構(gòu)建概念圖的縱向分層和橫向分支，從而初步擬定概念圖的分布。

④建立概念圖的連接。尋找建構(gòu)規(guī)律，按自己的觀點建構(gòu)，并且可以在連接線上用連結(jié)詞表明各個概念之間的關(guān)系。概念之間的聯(lián)系有時很復(fù)雜，但一般可以分為同一知識領(lǐng)域的連接和不同知識領(lǐng)域的連接。交叉連接是不同知識領(lǐng)域概念的相互關(guān)系。交叉連接需要學(xué)習(xí)者的橫向思維，也是發(fā)現(xiàn)和形成概念建構(gòu)關(guān)系，產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，所以，從這一點來看，構(gòu)建概念圖是一項極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義的知識和當(dāng)前知識背景的交叉連接。

⑤修改和完善。有了初步的概念圖以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對原有知識的理解會加深和改變，對已建好的化學(xué)概念圖從整體上進(jìn)行反思，隨著重新思考，所建立的化學(xué)概念圖被不斷修正、充實和發(fā)展。經(jīng)過修改或修飾后，各級概念及其關(guān)系清晰可見，化學(xué)概念圖就基本確定了。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張述鳳.構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂的策略與方法［J］.新校園：理論版，2011，(7）.

［3］錢海如.初中化學(xué)高效復(fù)習(xí)課的實踐與思考［J］.化學(xué)教與學(xué)，2010，（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0062-03

一、引言

初中時學(xué)生大都喜歡化學(xué)，因為化學(xué)有趣，學(xué)習(xí)起來較物理也相對簡單。而高一化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高一個層次的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求都要比初三高得多。剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到初中時自身的學(xué)法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。他們普遍感覺高中化學(xué)枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡單易學(xué)，在做習(xí)題、課外練習(xí)時，不知從何下手。相當(dāng)一部分學(xué)生成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，都進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸地開始感到化學(xué)陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動搖了學(xué)好化學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、調(diào)查實施

（一）調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，對鄞州咸祥中學(xué)高一八個班級進(jìn)行調(diào)查。

（二）編制調(diào)查問卷

1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學(xué)是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法上略有劣勢，對于高中課程的學(xué)部分學(xué)生表示存在困難。在高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一個半月時進(jìn)行調(diào)查，是對他們能否適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一次調(diào)查，提出教學(xué)調(diào)整計劃，使學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

2.設(shè)計調(diào)查問卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準(zhǔn)，科學(xué)合理的開展調(diào)查問卷設(shè)計。參照該學(xué)校的教育政策、教學(xué)理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問卷，多方面考慮，最后確定問卷內(nèi)容，一共8題。

（三）收集研究資料

1.確立調(diào)查對象。咸祥中學(xué)高一年級共有8個班級，每個班級約有50個學(xué)生。每班抽取10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，男女各占一半。

2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無效問卷?；厥章蕿?7.5%。

3.資料統(tǒng)計分析。統(tǒng)計問卷，輸入Excel，并對問卷數(shù)據(jù)做出分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)化學(xué)目的的調(diào)查。（1）你覺得化學(xué)重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？A感興趣13%，B增長生活知識28%，C為了高考和會考59%。調(diào)查顯示80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)重要，這說明初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識到化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不管對提高個人自身科學(xué)素質(zhì)還是增長生活知識，都是非常重要的。然而有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了高考和會考，我在設(shè)計這項答案時，是抱著“用以考察學(xué)生受考試壓力激進(jìn)有多大”的用意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。（1）對于學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書解決17%，B請教同學(xué)，和同學(xué)討論74%，C馬上去問老師9%。（2）與初中化學(xué)相比，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是？A沒變化27%，B改進(jìn)了許多，學(xué)起來得心應(yīng)手22%，C覺得原方法不管用，試圖改進(jìn)，但不知如何下手51%（3）小考或測試后，你會進(jìn)行總結(jié)反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時反思68%，C沒有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到高中化學(xué)學(xué)習(xí)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異，初中的學(xué)習(xí)方式已不再適應(yīng)高中的課程，然而還是有51%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變感到迷茫，試圖改進(jìn)，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細(xì)，知識點少，學(xué)生反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r學(xué)生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績，學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，不善于獨立思考，也不善于對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學(xué)思考方法，才能舉一反三。而部分學(xué)生，仍然沿用初中的學(xué)法和思維方式，沒有及時有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學(xué)習(xí)困難。

3.化學(xué)實驗態(tài)度的調(diào)查。對于化學(xué)課本中的演示實驗的態(tài)度？A有趣，很想親自動手做一遍59%，B很少有機(jī)會做19%，C覺得很有趣，但不想去做13%，D無所謂9%。不管是初中還是高中，學(xué)生對化學(xué)實驗始終保持著高度的興趣，這就像是化學(xué)理論課的調(diào)味劑，而進(jìn)入高中，化學(xué)學(xué)習(xí)緊張，演示實驗的機(jī)會非常少，即使是老師在臺上演示的機(jī)會也是非常難得的，進(jìn)過一段時間的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎只看到了化學(xué)理論性的東西，從而慢慢失去了化學(xué)實驗的興趣。

4.化學(xué)困難原因的調(diào)查。（1）你認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)嗎？A容易學(xué)9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺得化學(xué)難學(xué)的原因（容易學(xué)的同學(xué)不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學(xué)習(xí)66%，E怕做實驗3%，F(xiàn)對什么課都不感興趣6%。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度并不大，對于某些難點，教師可以通過反復(fù)講解、學(xué)生多次練習(xí)，從而突破難點和重點。另外，只為應(yīng)付中考，初中教師大多采用重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”的不良傾向，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點和難點知識，不能像初中一樣光靠記憶來應(yīng)對考試，高中教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高考以及測試更加偏向?qū)τ谀芰Φ臏y試。70%的學(xué)生選擇化學(xué)難學(xué)的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學(xué)生還沒從初中的知識體系中轉(zhuǎn)變出來。

四、教學(xué)改進(jìn)對策

篇9

通過對我區(qū)20所農(nóng)村初中的教學(xué)調(diào)研和對74名化學(xué)教師的走訪與問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師在意識上和行動上對實驗教學(xué)仍不夠重視,實驗教學(xué)顯得蒼白,而激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰透鼰o從談起。筆者以為有必要從以下幾個方面努力,以提高實驗教學(xué)的有效性。

1提高實驗完成率

1.1現(xiàn)狀

部分學(xué)校某些實驗的完成率不高。在九年級化學(xué)教科書(人民教育出版社,2006年10月第2版,下同)設(shè)置的58個[實驗]中,完成率較低的[實驗]依次為(按完成率由低到高排列,下同):

一些[活動與探究]沒有按照要求進(jìn)行,演變成“演示實驗”,甚至由教師的講解代替學(xué)生的探究,“活動與探究”淪落為紙上談兵。教科書中設(shè)置的32個[活動與探究]中完成率較低的依次為:

1.2原因分析

一些教師認(rèn)為“有些[實驗]太簡單,學(xué)生看看就知道了”,“做與不做,對學(xué)生化學(xué)成績的提高沒有影響”;而對較為復(fù)雜的實驗又不愿意花時間與精力去做,認(rèn)為“用課件演示現(xiàn)象明顯,方便”,“講實驗實用,同樣能達(dá)到做實驗的效果”;“有些實驗經(jīng)常不成功”從而被“講實驗”取代;有些實驗“缺少器材”和“耗時過長”,因此不做。

1.3對策

要提高對實驗教學(xué)的認(rèn)識。初中化學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué),不僅知識內(nèi)容是啟蒙的,處理方式也是啟蒙的,思維模式更是如此。要通過加強(qiáng)實驗教學(xué),豐富學(xué)生化學(xué)表象[1]。要充分認(rèn)識化學(xué)實驗在全面落實課程目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面重要的、獨特的作用,深刻理解、準(zhǔn)確領(lǐng)會教科書中設(shè)置這些實驗的作用,充分發(fā)揮教科書中[實驗]、[活動與探究]等欄目的功能。

要想方設(shè)法,創(chuàng)造條件去完成實驗。利用生活中常見用品和廢棄品制成簡易的實驗儀器,或替代實驗用的化學(xué)藥品, 解決實驗儀器、藥品的短缺問題[2]。如讓學(xué)生從家中帶少許磷肥、碳銨,包括復(fù)合肥料到校就可以完成“探究初步區(qū)分幾種常用化肥的方法”。

對實驗個體逐一研究。一是研究實驗裝置的創(chuàng)新設(shè)計,即實現(xiàn)實驗裝置從無到有的設(shè)計。二是對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn),即在原有實驗裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行局部或整體的改進(jìn),使之更加完善。如用圓珠筆中的彈簧代替鐵絲在氧氣中燃燒,現(xiàn)象非常好。三是學(xué)習(xí)、借鑒他人成功的做法,指導(dǎo)與改善自己的教學(xué)?！痘瘜W(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等專業(yè)雜志每期都有實驗改進(jìn)方面的文章,要結(jié)合自己的工作實際加以消化吸收。

扎扎實實開展具有代表性的【活動與探究】,以幫助學(xué)生掌握探究的主要步驟和科學(xué)方法。一是“對蠟燭及其燃燒的探究”,這是初中探究活動的開篇,教材編排的意圖也很明確,它的起點非常低,來源于學(xué)生身邊熟知的生活現(xiàn)象。二是“實驗室制氧氣及性質(zhì)的探究”,這是第一個物質(zhì)制備的探究實驗,涉及化學(xué)的許多實質(zhì)性內(nèi)容,是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生探究能力的重要階段。三是“實驗室制取二氧化碳的研究與實踐”,這個實驗的綜合性很強(qiáng),是學(xué)生對探究活動進(jìn)行綜合歸納、提高升華的重要階段[3]。對一些較為簡單的[活動與探究],可以在老師的有效監(jiān)控下,由學(xué)生自己設(shè)計方案進(jìn)行,通過分析、交流,得出結(jié)論,進(jìn)而拓展延伸。如“酸的化學(xué)性質(zhì)”“堿的化學(xué)性質(zhì)”等。對一些難度較大的【活動與探究】,可采用邊講邊實驗的方法進(jìn)行,在師生共同完成實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己動手完成實驗。如“粗鹽提純”。

2豐富實驗教學(xué)的形式

2.1現(xiàn)狀

實驗教學(xué)開展形式單一。以教師在教室里進(jìn)行演示為主,占實驗已開總量(下同)的81.55 %;一些教師能在教室里讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行操作(學(xué)生演示),占14.96 %;“邊講邊實驗”僅占3.49 %,只是在公開教學(xué)或有人聽課時才進(jìn)行?！皩W(xué)生分組實驗”每學(xué)年進(jìn)行1-2次的學(xué)校占22.22 %,進(jìn)行3～4次的占66.67 %,進(jìn)行5次及以上的為零,還有2所學(xué)校整個學(xué)年沒有做一次學(xué)生實驗。

唯實驗而實驗。一些課堂中實驗與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),不重視實驗過程,為驗證而驗證;學(xué)生分組實驗成為“純粹”實驗。一些學(xué)校為“節(jié)省時間”,將一些實驗集中在一節(jié)課上讓學(xué)生在實驗室完成,變成“驗證后的驗證”。

對實驗教學(xué)缺少研究。教研活動中幾乎看不到對實驗教學(xué),特別是對具體實驗的研討。教師對實驗的研究也只是研究中考命題走向、解題思路、解題方法等。學(xué)校、教師很少訂化學(xué)專業(yè)雜志,絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒有閱覽室,教師很難利用專業(yè)雜志、互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)化學(xué)實驗的研究成果。

2.2原因分析

一些教師認(rèn)為教科書中沒有了“學(xué)生實驗”這一欄目,學(xué)生實驗可做可不做。對邊講邊實驗的研究還僅限于感性的實踐探索階段,缺少對其性質(zhì)、特征和價值取向的理性反思,不能準(zhǔn)確把握邊講邊實驗課的特征,因而實際教學(xué)中失之偏頗:要么像課堂教學(xué)那樣滔滔不絕、娓娓道來;要么像學(xué)生實驗課那樣完全放開,失去主導(dǎo)作用。

2.3對策

充分挖掘驗證性實驗內(nèi)涵,提升驗證性實驗功能。驗證性實驗不僅在于獲得實驗結(jié)果,更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷或體驗獲得結(jié)果的過程。因為結(jié)果已知,若不再重視過程,就不能引起學(xué)生的積極思考,學(xué)生也就沒有發(fā)現(xiàn)的快樂,也就感受不到科學(xué)的魅力。

加強(qiáng)對“邊講邊實驗”的研究。邊講邊實驗集教師演示實驗、學(xué)生演示實驗、學(xué)生分組實驗于一體,凸顯了化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,順應(yīng)了化學(xué)教學(xué)由教室向?qū)嶒炇肄D(zhuǎn)移的趨勢。一要對教科書中的實驗進(jìn)行再思考和再創(chuàng)造,從學(xué)生的角度對實驗內(nèi)容、儀器、試劑及其用量、實驗操作步驟表述方法重新選擇和設(shè)計,前瞻性地分析實驗過程中可能出現(xiàn)的問題,特別是實驗?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生可能出現(xiàn)的操作障礙,在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的解決方法。如把“金屬活動性順序”的邊講邊實驗,改成在白色點滴板中進(jìn)行,快捷簡便,現(xiàn)象顯著,還可節(jié)約試劑用量,符合當(dāng)今實驗微型化的倡導(dǎo)。二是切實開展“聽課―評課”活動,請教學(xué)骨干上示范課,年輕教師上匯報課,著力研究“邊講邊實驗”,在實踐和交流中提高實驗教學(xué)水平。

3 提高教師的實驗操作技能

3.1現(xiàn)狀

一些教師對實驗操作步驟不熟悉,操作細(xì)節(jié)不規(guī)范,實驗后處理不到位。2009 年江蘇省“四配套工程”農(nóng)村初中化學(xué)教師實驗操作技能大賽鹽都區(qū)初賽中,在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗時,有19位老師(共有28位教師參賽)認(rèn)為鐵絲須用砂紙打磨,有4位參賽教師將鐵絲向瓶中伸得太快,3位老師將鐵絲向瓶中伸得偏淺,導(dǎo)致現(xiàn)象都不好。在制取氧氣、二氧化硫時試劑用量普遍偏多。一位教師制氧氣時,所取高錳酸鉀競占大試管的一半,而實際上氧氣的量只需收集二瓶即可。有9位教師在加熱高錳酸鉀制氧氣時,其水槽中的水都變成了紫紅色。實驗過程中,不少教師隨手放置用過的儀器、試劑瓶,實驗臺面凌亂。實驗結(jié)束后,一些教師對實驗臺面只是用抹布草草一抹,臺面上水跡斑斑。

3.2原因分析

一些教師長期在農(nóng)村學(xué)校工作,很少學(xué)習(xí),缺乏專業(yè)追求,專業(yè)規(guī)范有所淡化。平常教學(xué)中以“講實驗”為主,很少進(jìn)行實驗操作,直接導(dǎo)致教師實驗技能下降。實驗操作時圖方便、省事,養(yǎng)成一些不良的操作習(xí)慣,如分液漏斗的活塞隨手就開,用手直接取砝碼等。

3.3對策

教師親自準(zhǔn)備實驗,動手做實驗。通過做實驗,熟悉實驗步驟,提高實驗操作技能。通過教師動手做實驗,對實驗的影響因素進(jìn)行綜合分析,探究出確保實驗成功并使實驗達(dá)到最佳效果的教學(xué)方案,包括實驗?zāi)繕?biāo)、策略、步驟、指導(dǎo)用語、注意事項、成功關(guān)鍵等。

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4到實驗室上化學(xué)課

4.1現(xiàn)狀

教師很少到實驗室去上化學(xué)課。每學(xué)年到實驗室進(jìn)行課堂教學(xué)(剔除學(xué)生分組實驗)1～2次的為7人,占總?cè)藬?shù)的9.46 %,3～4次為2人,占總?cè)藬?shù)的2.70 %,進(jìn)行5次及以上的為零。

4.2原因分析

一是教師認(rèn)為課堂演示實驗較多,沒有必要去實驗室上課;二是農(nóng)村初中幾乎都沒有專職實驗員,實驗準(zhǔn)備的工作量較大,還要組織學(xué)生從教室到實驗室;三是一些教師感到學(xué)校在實驗室沒有配備多媒體設(shè)備,上課不方便(或許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為多媒體設(shè)備安裝在化學(xué)實驗室易被腐蝕)。

4.3對策

到實驗室上化學(xué)課。把實驗室作為實施化學(xué)教學(xué)的主教室,就像信息技術(shù)課的微機(jī)房、體育課的操場一樣去利用。目前我區(qū)農(nóng)村初中都有1個標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實驗室(24組),能達(dá)到2人一組的實驗分組,可以開展隨堂實驗課,組織邊講邊實驗或?qū)W生探究,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會,使學(xué)生更多地體驗科學(xué)探究的過程。

學(xué)校要加強(qiáng)對化學(xué)實驗室的管理和投入。配備專職化學(xué)實驗員,組織專業(yè)培訓(xùn),落實相關(guān)管理要求和相應(yīng)待遇。克服資金等方面的困難,確?；瘜W(xué)實驗的低值易耗品得到及時、足量的補(bǔ)充,為實驗教學(xué)的正常開展提供物質(zhì)保障。配備移動投影儀小車,方便一些教師在實驗室課上使用課件問題,為把實驗室成為化學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場鋪平道路。

學(xué)科教師構(gòu)建學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體, 全員參與,共同準(zhǔn)備實驗, 分工協(xié)作。上課教師可邀請實驗教師或其他教師(聽課老師)參與教學(xué),配合自己指導(dǎo)學(xué)生實驗。

到實驗室上化學(xué)課,不僅僅是個形式,關(guān)鍵是要從心底里、行動上去重視實驗教學(xué),去改善、完善我們的工作。

5開放實驗室,推動課外活動的開展

5.1現(xiàn)狀

學(xué)生在課外從來不到實驗室去。18所學(xué)校沒有“化學(xué)課外興趣小組”,2所學(xué)校的“化學(xué)課外興趣小組”也只是建立在紙上,沒有實質(zhì)性的活動。教科書中設(shè)置的10個[家庭小實驗]完成率都比較低。多數(shù)教師對其不作要求,少數(shù)教師布置學(xué)生回家做,但不作檢查與交流,學(xué)生做與不做不知道,從而流于形式。

5.2原因分析

一是實驗室對學(xué)生不開放,二是學(xué)生課外也沒有時間去實驗室。為了擠點時間復(fù)習(xí)迎考,一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容要在一學(xué)期多一點的時間內(nèi)教完,學(xué)生都在忙于中考中的“重點內(nèi)容”的學(xué)習(xí),哪還有精力與時間去開展“興趣小組”活動、做家庭小實驗。

5.3對策

開放實驗室,開展化學(xué)課外活動,完成教科書中的[家庭小實驗]。[家庭小實驗]是實驗教學(xué)的一部分,針對教科書中沒有明確實驗步驟,教師要作必要的實驗指導(dǎo),增強(qiáng)可操作性,提高成功率。要及時進(jìn)行交流、展示和匯報[家庭小實驗]進(jìn)行情況,對實驗裝置(如自制的簡易凈水器)、 實驗成果(如制得的明礬晶體、 葉脈書簽)進(jìn)行展示, 對實驗過程進(jìn)行現(xiàn)場演示(如用自制的簡易凈水器進(jìn)行水處理、 石墨導(dǎo)電、制炭黑), 對實驗過程中的疑問、經(jīng)驗、技巧等進(jìn)行交流與研討,進(jìn)行實驗報告展評等。

建立化學(xué)興趣小組,以點帶面,推動化學(xué)課外活動。以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?組織對化學(xué)感興趣、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生組成活動小組,制定活動計劃,以實驗室為基地定期開展活動。如對“制取明礬晶體”、 “制作葉脈書簽”難度較高的[家庭小實驗]進(jìn)行專題攻關(guān),利用課余時間到實驗室完成。

參考文獻(xiàn):

[1]柏品良.初三化學(xué)啟蒙教學(xué)中的幾個問題[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,1998,(5):11～12.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:46.

篇10

關(guān)鍵詞 化學(xué) 人文教育 實驗 化學(xué)發(fā)展史 時事

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。這是新課標(biāo)對初中化學(xué)教學(xué)提出的要求，從新課標(biāo)中不難看出，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透也必須滲透人文教育。

首先，教育本身需要人文教育。教育是人的教育，教育一旦離開了人，離開了人的精神，就不能稱其為教育。因此，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不能從教育中抽取出來單獨進(jìn)行，它是貫穿于各科教學(xué)之中的。但現(xiàn)在我們很多教育工作者只重視本專業(yè)的知識性教育，在不知不覺中放棄了育人的責(zé)任，把這個責(zé)任簡單劃分到德育中去。人文教育離開了其他學(xué)科的載體，變?yōu)榭斩吹恼f教，這樣的教育并未得到學(xué)生的認(rèn)可。我們現(xiàn)在的教育培養(yǎng)出來的很多學(xué)生對教師不尊重，對教育不認(rèn)可，對社會意識也很單薄。這樣的教育對學(xué)生本身的發(fā)展不利，對教育發(fā)展不利，對社會未來發(fā)展更不利。我們需要健全的人才，不光有知識，有能力，還要有責(zé)任感。

其次，化學(xué)學(xué)科特點要求教學(xué)中必須滲透人文教育。化學(xué)學(xué)科與人類關(guān)系非常密切?，F(xiàn)在，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。化學(xué)學(xué)科在發(fā)展進(jìn)程中，為人類的生存和生活做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時也對人類賴以生存的自然環(huán)境造成了巨大的破壞。如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，避免化學(xué)學(xué)科帶來的弊端，是我們當(dāng)前要解決的任務(wù)。這個艱巨的任務(wù)，不僅需要有才能的人，更需要有社會責(zé)任感的人來解決。

初三化學(xué)僅一年的學(xué)習(xí)時間，利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文教育成為必然趨勢。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，我們可以從以下幾個方面入手：

一是、充分利用實驗教學(xué)，滲透人文教育?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)生動、形象、客觀，相對于理論知識更容易為學(xué)生所認(rèn)可和接受。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，將人文教育滲透其中，可收到不錯的效果。例如，上冊教材中第三章關(guān)于水的凈化實驗，這是一個學(xué)生可自主完成的家庭實驗，我們可以在課堂上進(jìn)行說明，激發(fā)學(xué)生將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，從實驗中體會知識的用途，從勞動中意識到水資源的寶貴，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)水資源，珍惜水資源的情感意識。第四章中關(guān)于燃燒條件的探究實驗同樣也是進(jìn)行人文教育的典范，該實驗簡單，易操作，現(xiàn)象也比較明顯。但整個實驗裝置及實驗藥品直接暴漏與空氣中，生成物也未進(jìn)行任何處理，直接排放到大氣中，這不僅危害了實驗者的身體健康，也危害了我們的環(huán)境。教師可以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生如何將實驗轉(zhuǎn)化為綠色化學(xué)實驗，將實驗危害降低到最低。