導語：如何才能寫好一篇初三化學課程計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：三維動畫制作技術；計算機文化基礎；對比實驗教學

1引言

三維動畫技術，即3D動畫技術，是近年來興起的一種虛擬信息技術，應用該技術，能夠在計算機中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術具有交互性強、可視化程度高等優(yōu)點，近年來，被廣泛引入高校專業(yè)課程教學中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術平臺在高職計算機專業(yè)課程教學中的應用，詳細闡述了該教學平臺的結構和模塊，在此基礎上，將其引入《計算機文化基礎》課程教學中，組織教學，并通過利用SPSS軟件，對教學的結果進行定量化分析，驗證該種教學方式的可靠性和推廣價值。

2三維動畫技術教學系統(tǒng)概述

2.1教學平臺概述

在具體的設計中，該教學系統(tǒng)以三維動畫技術為基礎，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計算機文化基礎》的理論和實踐課程內(nèi)容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學生展示課程中的相關內(nèi)容，而學生亦可通過該教學系統(tǒng)，制作并上傳自己的學習作品，實現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運作，為學生講授教學內(nèi)容，從而使教學的過程更為便捷化、娛樂化、動態(tài)化。

2.2系統(tǒng)模塊構成

具體來說，該教學系統(tǒng)包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數(shù)設置模塊、三維場景參數(shù)采集模塊、錄像存儲和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學平臺具備豐富的教學功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設置等。

在《計算機文化基礎》課程的教學中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導入錄制信息、創(chuàng)設錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學生進行課堂互動，相比于傳統(tǒng)的三維動畫制作教學平臺而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學優(yōu)勢十分顯著。

3教學實驗應用分析

3.1教學對象

選取本校2013級計算機應用專業(yè)（3）班和（4）班學生研究對象，采用對比教學實驗的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實驗班（30人），兩班學生在年齡、學習能力、學習認知等方面比較，無顯著統(tǒng)計學差異（P

3.2教學設計

以專業(yè)課程《計算機文化基礎》為內(nèi)容，該課程共計48個學時，教學完成后，通過問卷方法、定量統(tǒng)計等形式，對兩個班學生的考核成績、學習認知等指標進行收集和分析，判定教學效果

3.3教學實施模式

3.3.1對照班教學模式

在對照班教學中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開展教學。

3.3.2實驗班教學模式

在實驗班的教學中，教師引入三維動畫制作技術平臺，組織設計教學模式，具體的教學過程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學平臺，為學生演示《計算機文化基礎》的課程教學內(nèi)容，之后，根據(jù)全班同學的學習能力，將班上同學分為若干小組，將錄制好的教學視頻，通過教室中的局域網(wǎng)平臺，發(fā)送到每個小組的學習電腦終端上，引導學生進行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試利用教學平臺，制作并錄制計算機系統(tǒng)操作視頻。

【階段二】學習作品展示

當所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，上傳作品。當所有作品收集完畢后，教師則應用“教學平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學展示視頻，應用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進行作品點評。

【階段三】學習成果共享

為使教學效果更為凸顯，教師設置當堂測試環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含理論練習和實訓操作兩個模塊，要求各小組學生結合之前的學習和操作，完成當堂測試內(nèi)容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網(wǎng)平臺上，引導學生課后進行總結性學習。

4教學效果與討論

4.1教學效果

經(jīng)過48個學時的教學后，教師對兩個班級學生的學習指標進行了統(tǒng)計，結果顯示：實驗班學生的總評成績明顯優(yōu)于對照班（P

4.2教學討論

本文研究并設計了一種三維動畫技術教學平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構成，具有播放快捷，利用師生互動等特點，在具體的教學中，教師結合該教學系統(tǒng)的特征，通過3個階段的引導漸進式教學，培養(yǎng)學生利用該系統(tǒng)進行自主學習的能力，通過教學實踐證實，應用該系統(tǒng)開展教學，對于提升學生的專業(yè)成績有著顯著的幫助。

此外，在關于課程學習的興趣度調(diào)查中，實驗班學生與對照班學生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實驗班學生占比80%，而對照班學生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實驗班學生占比為5%，對照班學生占比則高達60%。綜上所述，在高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程教學中，引入三維動畫制作技術，對于提升學生的考核成績，調(diào)動他們的學習興趣，有著重要的作用，該教學平臺理應得到推廣應用。

參考文獻：

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①.　扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.　重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，吸取教訓。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

通過大家共同努力，2008學年初三化學取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，做好化學教學工作計劃，并爭取更大的進步。

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一、初中化學教學的問題及現(xiàn)狀

從教學安排的短期目標來說，教師要引導學生理解并掌握足夠多的科學文化知識，進而提高他們的知識水平。從長期目標來講，教育的主要目標是通過學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才并服務于國家，為祖國的建設發(fā)展貢獻自己的一份力量?；谝陨蟽牲c，縱觀我國的中學化學教育還存在很多問題，第一，老師在課堂教學中處于絕對的主體地位，支配學生的學習方式，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，長期的純理論記憶背誦使他們無法在腦海中形成一個知識結構，課堂學習效率大大降低，逐漸感受到掌握吃力并對化學學習失去興趣。還有，學生通過長時間學習掌握的大多為基礎理論知識，他們不會將這些理論知識運用到實際生活中，容易在實際運用中出現(xiàn)迷茫、手足無措的情況。長此以往，這些情況越來越嚴重，學生對化學科目的厭學心理逐漸增強，在缺少學習興趣與學習動力的狀態(tài)下，教師同樣感受到授課過程困難，課堂氛圍低沉，學生的掌握情況不好。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

⒈營造融洽的師生關系，使學生產(chǎn)生好感

任何一門課程，融洽和諧的師生關系對于改善課堂學習狀態(tài)無疑是至關重要的，老師在課堂教學中要為學生搭建橋梁，為他們指明方向，提供方法，引導學生自主思考，從各個方面關心幫助學生，讓學生感受到來自老師的愛，讓他們認可老師，認可這門科目，并對這門科目樹立正確的態(tài)度，認真學習。因此，老師在日常教學過程中，要規(guī)范自己和學生的言行舉止，創(chuàng)建自己的教學方法和教學模式，讓學生逐漸了解老師的課堂教學步驟，同時知道自己下一步的任務，形成自覺的學習習慣。

2.強調(diào)實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

化學作為一門實驗性非常強的科目，正確有效的實驗方法和實驗結果能夠幫助學生更好地理解一些相關概念和結論，并且能夠有效提高學生的動手操作能力和實驗水平。在初三化學學習過程中，課本上出現(xiàn)的很多實驗都要求學生自己動手，參與實驗研究討論，探究實驗原理及在日常生活中的應用方法。此外，教師還可以在條件允許的情況下，積極帶領學生去附近的工廠、村莊等地參觀學習調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣。

3.優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

受傳統(tǒng)教學觀念和教學方法影響，老師在教學過程中長期處于主導地位，“填鴨式”的教學方法一直作為主流，學生的自學能力退化，學習效率低下。近年來，受新課改的影響，各地積極構建高效課堂，教師轉變教學方法，引導學生分組合作，共同探討學習，建立互幫互助學習小組，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和團隊競爭意識，進而提高小組整體的成績。在實際教學過程中，老師可以向學生展示自己的教學計劃，安排學習任務，強調(diào)學習目標，引導學生自主學習，并且在學生出現(xiàn)問題困惑時，運用探究式教學方法，逐個解決疑難問題，加深學生對知識的理解，促使學生獨立學習、積極鉆研進取。

4.改善教學環(huán)境，提升教師水平。

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緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。這里給大家分享一些關于2021初三化學教師教學計劃，供大家參考。

初三化學教師教學計劃1化學是一門初三剛開設的新課程，經(jīng)過一學期的學習，學生學習的熱情較高，教師應以期在畢業(yè)會考中好的'成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務，三個班共有學生人。學生來自于城市與農(nóng)村，基礎高低參差不齊，基礎較牢，成績。當然也有學生養(yǎng)成的學習習慣、習慣。教師要每學生的工作，因材施教，使在各自原基礎上發(fā)展進步。

教材分析：

1、用學生現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學習、工作和生活所必需的化學基礎內(nèi)容教育學生。

從生產(chǎn)和生活的，拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的能力，體現(xiàn)義務教育的性質(zhì)和任務。了金屬和有機物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2、教材的結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學習元素和化合物知識，有計劃地穿插安排概念，理論和定律。

使教材內(nèi)容的理論與地，有利于培養(yǎng)學生運用化學理論和概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習概念和理論，以減輕學習時的。有利于教師安排教學和便于學生學習和，每章教材的篇幅力求短小，較。

3、從我國的，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得。

合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習題難度上安排。教學大綱中規(guī)定的需要“”、“理解”的內(nèi)容教學的，而對要求“”，“常識性介紹”“選學”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4、調(diào)動學生學習的性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。

是反映某純凈物用途的，我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，化學科學發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的性。符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切，便于教和學外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除演示實驗和學生實驗外，還注意了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。

學生的差異還編了9個選做實驗及家庭小實驗。化學實驗教學可以幫助學生化學概念，理解和化學知識，培養(yǎng)技能，能力科學和方法。

教學目的和要求：

(1)理論知識生產(chǎn)、自然和社會的，學生的生活，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會運用化學知識解釋或解決簡單的化學問題。

(2)基礎知識和技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習化學概念和原理，學習幾種常見的元素和的化合物的基礎知識，學習化學實驗和化學計算的技能，化學在中的應用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生安全教育和愛國主義教育。

措施：

(1)概念的教學

化學概念的教學學生學好化學是要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念的階段性。概念是發(fā)展的，要注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應把的概念化。在教學中要盡通俗易懂，對實驗和事實的分析、、抽象、概括，使學生概念，并注意學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便對概念的理解和運用化學知識的能力。

(2)化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及的化學用語，是學習化學的工具。在教學中，要讓學生實物和化學反應，學習的化學用語，化學用語聯(lián)想的實物和化學反應。，既有利于學生記憶，又有利于對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語分散教學，生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生學習化學的工具。

(3)元素化合物知識的教學

元素化合物知識學生打好化學學習的基礎。使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密，直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以感性知識。要，幫助在理解的基礎上記憶的元素化合物知識。在學生了的元素化合物知識以后，教師要學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的，并注意化學概念和原理對元素化合物知識學習的作用。

(4)實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生概念，知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅的科學和科學的學習方法。，實驗教學是化學教學質(zhì)量的一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。

(5)化學課外活動。

組織和學生化學課外活動，學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動的內(nèi)容和應，靈活多樣。在活動內(nèi)容可包括社會，生活、科技發(fā)展和化學史，擴展課內(nèi)學過的知識等;活動可做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題，或組織學生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意學生的特長，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。

初三化學教師教學計劃2本學期初三年級化學新課將在4月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據(jù)本學期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學計劃：

一、學生情況的再分析。

經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。

二、再研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。

1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復習。

復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。

3、立足雙基。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高做題能力。

復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、類教學和指導。

學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

三、復習的具體做法。

1、循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。

正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。

1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。

教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調(diào)整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習成績。

初三化學教師教學計劃3一、指導思想

以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質(zhì)量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學目標

通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養(yǎng)，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強各教師間的聯(lián)系，互相取長補短，發(fā)揮群體力量。

加強教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。

3、強化月考，關注教學成果。

4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復習計劃

第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據(jù)，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。

第二輪復習，以自編講稿為依據(jù)，分類復習。

第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。

初三化學教師教學計劃4新學期已開始，為使新學期的工作有條不紊的進行，使教學工作更加科學合理，特訂新學期個人教學計劃如下

一、指導思想

加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質(zhì)，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質(zhì)教育。

二、教材分析

本冊教材具有以下幾個明顯的特點：

1.為學生的物理學習構筑起點

教科書提供了大量物理研究的基礎知識和實驗，作為所有學生從事物理學習的出發(fā)點，目的是使學生能夠在所提供的學習情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎發(fā)展。

2、向學生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

教科書從學生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題，并提供了眾多結合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。

3、為學生提供探索、交流的時間與空間

教科書依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的實驗、思考與交流的機會，幫助學生通過探究與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。

4、展現(xiàn)物理知識的形成與應用過程

教科書采用“提出問題——猜想——設計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結論”的模式展開，有利于學生更好地理解物理、應用物理，增強學好物理的信心。

三、教學措施：

1、根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

2、加強直觀教學，充分利用教具、學具等多媒體教學，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意聯(lián)系生活學習物理、更好地理解物理。

3、關注學生的個體差異。

4、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的分析)，有效的實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

初三化學教師教學計劃5一：教學指導思想

在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉變，從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的一門重要課程，其教學現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質(zhì)教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發(fā)展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發(fā)展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調(diào)動學生學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質(zhì)。

二：班級基本情況分析

本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新學生的思維，圓滿完成教學任務。

三：教學內(nèi)容分析

本學期教學時間共計二十二周，除去節(jié)假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內(nèi)容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內(nèi)容，后四為電學內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。

第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運動、內(nèi)能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴散現(xiàn)象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內(nèi)能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內(nèi)能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。

第十五章的教學內(nèi)容是學習電學概念和規(guī)律的基礎，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調(diào)過程與方法的學習。教材盡可能多的聯(lián)系是實際，提倡多動手，由學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍詈退鼈冊陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。

第十六章主要學習電壓和電阻?！半妷?、電阻”是初中電學的重要內(nèi)容，是學習電學基本規(guī)律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規(guī)律，進行后續(xù)電學知識學習的保障。

第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現(xiàn)，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內(nèi)容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的.方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數(shù)據(jù)的分析，進一步學習利用控制變量法。

第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規(guī)律學習的深入，是電學規(guī)律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規(guī)律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學的重要內(nèi)容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內(nèi)容，是電學中的重點、難點。

四：教學措施

1：加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系?！敖獭钡哪康氖菫榱藢W生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內(nèi)心感激老師的幫助和指導，這樣激發(fā)了學生奮發(fā)學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。

2：運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調(diào)查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。

3：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內(nèi)容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統(tǒng)的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。

篇5

一、化學教學中使用多媒體的優(yōu)勢

合理運用多媒體教學手段可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學習效率。

1　多媒體可以創(chuàng)設情境、渲染氣氛。

多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本。具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在動力。例如在初三化學的《緒論》課的教學中，教師單純采用口授的方法來講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，如果能用多媒體課件向學生介紹中外化學科學家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響，就能引起他們的神秘感及好奇心，從而激起他們的學習欲望。

2　多媒體可以增強學生感知能力，突破重點難點。

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規(guī)律，學生接受知識的過程也是一樣。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利完成認知目標的實現(xiàn)。

3　輔助化學實驗，增強實驗效果。

化學是一門以實驗為基礎的學科，但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，借助多媒體技術，能模擬實驗的過程，彌補常規(guī)實驗的不足，增強實驗的效果。對于有些化學實驗如分子的運動、分子的形成過程等，我們嘗試采用投影儀和實物臺，將所演示實驗現(xiàn)場攝像，并直接投影在熒屏上，學生就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。也可利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡?、看得清，抽象的變?yōu)榫唧w的。

4　多媒體可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。

多媒體具有聲情并茂、視聽結合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學生的各種感覺器官參與教學活動，加快教學進度。教師可以有計劃地將教學內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習題和內(nèi)容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少了板書、板藏的時間，從而把教學內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固。這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。

二、如何在化學教學中合理使用多媒體進行教學

如何在化學教學中用好多媒體進行教學，我認為應該注意以下幾點：

1　不能用化學課件取代化學實驗。

化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學生動手實踐的能力?；瘜W課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。

2　多媒體課件的運用必須“適時、適度、適當”。

多媒體課件的應用應根據(jù)教學的需要，為教學服務。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄。要根據(jù)教學進程，選擇最有利教學的時機，用于最需要的關鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。通過幾年來的探索實踐，我體會到多媒體教學法不僅適用于化學基本概念、基本理論的教學(用演示文稿制作)，亦可在元素化合物(原子、分子的結構和組成部分適宜用3DMAX制作的3D動畫)和化學計算(用演示文稿或FLASH、AUTHOWARE)的教學過程中采用。

3　選擇多媒體課件應注意將教學性和藝術性有機地統(tǒng)一起來。

篇6

關鍵詞：中考；化學；復習；策略

一、應該做好學生特別是后進生的思想動員工作

思想是行動的先驅。只有有了思想上的重視，才會有行動上的付出。如果思想上沒有重視，而是被逼無奈在行事，那就是做表面文章，根本沒有任何效率可言。所以，如何做好學生思想動員工作，讓他們真正意識到學習的重要性和必要性，進而積極、主動地投入到緊張而關鍵的中考總復習當中，為中考以至今后的學習起了一個很好的鋪墊作用。

在新課傳授階段，不可必免地會涌現(xiàn)出一些對所學知識掌握不好甚至是皮毛都不沾的學生。如果進入中考總復習時對他們不聞不問，他們將會徹底放棄，從而導致復習一開始便舉步維艱，那后續(xù)的障礙更是不言而喻了！因而，了解和關注這個群體理應首當其沖。要讓他們清楚地知道，中考第一輪復習仍然會將之前的所有基礎知識再加以詳細地講解和分析。所以每個學生都還有機會彌補當初的不足和遺漏，不會感覺被人拋于千里之外，從而心里自然能夠得到安慰和平衡，行動上必將同步進行。

二、應該樹立起學生高度的自信心

在這里，我們可以引導學生從以下幾個方面進行鼓動性的分析，讓他們強烈感覺成功就在眼前。

化學是從初三學年才開始接觸的一門新學科，其學習時間短，涉及內(nèi)容少，興趣吸引高，難度要求低，比起其他科目，學起來要輕松得多，即使要查缺補漏也容易得多。這樣學生自然就不會滋生厭煩甚至是恐懼的心理，從而為我們的工作開展打開了一扇寬敞的大門。

化學相對其他科目而言，復習時間還是比較充分的，基本不存在“只能趕進度，無法顧結果”的糟糕局面。這樣一來，能給學生騰出更多的時間和空間，讓他們自由吸收和消化，自然使得復習效果更加顯著，成績提高更加可喜。

可以舉一些往屆經(jīng)歷過總復習之后在中考時殺出的“黑馬”，條件允許的話，請出一些來現(xiàn)身說法，讓在場學生深受感染，以此來激發(fā)他們潛在的無以迸發(fā)的欲望，從而讓信心加倍地膨脹。這樣的效果遠比我們費盡口舌要強出千百倍！

只要我們善于用真實的事例、真摯的情感、深入的分析來感染學生，讓他們激情四射，就算平時再不起眼的學生都有可能成為耀眼的未來之星！

三、應該規(guī)劃好復習進度，并有條不紊地開展復習計劃

根據(jù)十幾年的畢業(yè)班經(jīng)驗，個人認為可以將中考總復習工作分成三個階段。

1.從新課結束到全區(qū)質(zhì)量檢查，時間安排一個月左右

本輪復習全部側重于課本基礎知識，可以把九年級化學所有相關知識點以填空的形式呈現(xiàn)給學生，并且注上具體的教材頁碼，即使再不會的學生也能夠以這種最便捷的途徑迅速找到答案，從而避免因做不來而去“拷貝”別人勞動成果，甚至干脆放棄的不良風氣。這樣既減輕了學生的作業(yè)負擔，同時又滿足了他們的成就感，可謂事半功倍！

2.從全區(qū)質(zhì)量檢查到全市質(zhì)量檢查，時間安排一個月左右

本輪復習全部以專題進行。根據(jù)《義務教育化學課程標準》的要求和《考試說明》的精神，結合本地近年來的中考方向和模式，針對學生的實際情況，把所有內(nèi)容歸納成一個個相應的專題。這其中設有“考點分析”“中考分值”“實戰(zhàn)演練”三個部分，讓學生明確中考“考什么”“考多少”“怎么考”，從而更清楚復習的方向和方法，以此加強學生對中考的適應能力。

3.全市質(zhì)量檢查到初中升學考試，時間安排一個月左右

本輪注重中考考題考點指導針對那些常考易錯的知識進行系統(tǒng)化的分析，讓學生充分明確解題思路和方向，做到“避免老錯誤、解決新問題”。這樣便能減少失分，增加得分。

四、應該分層次教學，以期做到“轉化后進生、強化中等生、優(yōu)化尖子生”

在任何時段，都應關注“后進生”。因為這個群體是最有進步和提升空間的，因而也是最不容小視的。作為教育教學的引導者和管理者，我們更應該義不容辭地對他們加大感情投入，盡可能多地深入溝通、坦誠交流，以此感化和帶動他們主動并真正走入我們的學科當中。同時繼續(xù)鼓勵好的學生對他們多做一些力所能及的幫助，形成“幫扶結對，共同進步”的良好風氣。有了這種和諧、積極的氛圍和環(huán)境，何愁成績上不來！

“中等生”絕對是一個班級的強大中堅力量。它往往以龐大的隊伍直接影響著整個教學成效。因此，我們應該在穩(wěn)定他們的同時，不斷努力以各種方式方法助他們一臂之力，充分挖掘他們潛在的巨大能量，讓他們能夠竭盡所能強大自己。

篇7

關鍵詞： 化學素質(zhì) 初三學生 化學復習課 教學策略

初三化學是整個化學教育的啟蒙階段，教學處在一個特殊、關鍵時期。對初三學生來說，它是起始學科，學習效果直接影響到今后高一級學校的學習，它又處于初中畢業(yè)階段，學生學習任務重，時間緊?；瘜W復習課在化學教學中起著承上啟下的作用。教師上好化學復習課是提高學生的化學成績，促進初三學生化學素質(zhì)發(fā)展的關鍵。

一、化學素質(zhì)概述

在當今科教興國的時代，素質(zhì)教育顯得尤為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展不僅關乎著學生的健康成長，而且同祖國的未來息息相關。化學素質(zhì)是科學文化素質(zhì)的重要組成部分，對促進初三學生化學素質(zhì)發(fā)展具有重要意義?；瘜W素質(zhì)主要由化學知識素質(zhì)、化學能力素質(zhì)、化學品德素質(zhì)組成?；瘜W知識素質(zhì)是解決化學問題和進行化學創(chuàng)造活動的基礎，化學能力素質(zhì)是化學素質(zhì)的核心，化學品德素質(zhì)則是青年一代成才的動力和關鍵。

1.化學知識素質(zhì)。

化學知識素質(zhì)是解決化學問題和進行化學創(chuàng)造活動的基礎，沒有扎實的化學專業(yè)知識，其他的素質(zhì)就成了無源之水、無根之木。課堂教學的目的之一是“授業(yè)”，即促使學生對化學基本概念和基本理論的理解和掌握，包括對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容的掌握，對化學基本計算的掌握，對化學實驗原理、過程的掌握，等等。當前的新課程標準對不同學生化學知識點的掌握程度有不同的要求，對教材內(nèi)容也做了相應的調(diào)整。但在新課程改革下，化學科學知識水平始終處于基礎和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。

2.化學能力素質(zhì)。

化學能力素質(zhì)是在化學知識素質(zhì)基礎上進行能力的培養(yǎng)?；瘜W教師不僅要傳授知識，更重要的是開發(fā)學生的智力。初中生處于化學教育的啟蒙階段，老師應著重從觀察能力、實驗能力、思維能力、自主學習能力等方面著手培養(yǎng)學生的化學能力，不斷提高學生的化學能力。在教學中應通過各種途徑培養(yǎng)學生的化學能力素質(zhì)。首先，化學實驗對學生能力特別是觀察、思維、實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實驗的同時，要引導學生把觀察到的現(xiàn)象與已學過的知識聯(lián)系起來進行比較、概括，將獲得的感性認識上升為理性認識、同中求異，異中求同、分析綜合、鞏固知識、發(fā)展能力。其次，在教學中應充分利用有關知識的特點進行相關思維能力的培養(yǎng)。如對于鹵族元素的教學，利用該族元素具有相同最外層電子數(shù)的特點，在已知氯氣的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他鹵素的性質(zhì)，培養(yǎng)學生演繹思維能力。最后，在教學中應從學法、解題中培養(yǎng)學生的能力，指導學生如何閱題、如何歸納利用規(guī)律等。

3.化學品德素質(zhì)。

著名的教育學家陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！蔽覀円姷剿鶎W知識用到歪門邪道上給社會帶來的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)中，老師不能忽略品德素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對學生頑強的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，向學生滲透環(huán)境保護的思想意識，通過化學史尤其是對化學家的介紹，培養(yǎng)學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的精神及堅韌不拔的意志品質(zhì)。

二、化學復習課特點

復習課是中學各學科重要的教學課型，這種課型能加深學生對知識的理解，加強知識的縱橫聯(lián)系，提高知識綜合運用的能力?；瘜W復習課作為化學教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在整個化學教育過程中起著承上啟下的重要作用。我們要研究針對教學策略，認清化學復習課的特點，才能提出合適的策略。

1.化學復習課內(nèi)容多、任務重、時間緊、要求高。

初中學習化學的時間只有一年，而學習內(nèi)容較多，知識點分散，給復習課所留時間較少。加之初三處于中考沖刺階段，對于這樣一門新開學科大部分學生分配時間相對較少，需要通過復習課提高成績。化學復習課承擔了更多的任務，要達到更好的學習效果，這就對化學老師提出了更高的要求，特別是在對復習課的把握上。

2.化學復習課內(nèi)容重復，學生提不起興趣。

復習課中的內(nèi)容是學生已學過的知識，不少學生覺得什么都會，應用起來卻不能得心應手，知識網(wǎng)絡化和可具體化水平較低。這是大多數(shù)復習課都存在的問題，如果教師在引導學生復習時采取簡單的知識重復和題海戰(zhàn)術的方法，就無益于提高學生知識的運用水平，而需要老師采取有針對性的策略提高復習課的效率。

三、促進初三學生化學素質(zhì)發(fā)展的復習課教學策略

1.回歸學生，“講堂”變“學堂”。

素質(zhì)教育要“以學生發(fā)展為本”，即全體學生的發(fā)展、學生全面的發(fā)展、學生有個性的發(fā)展和學生在原有基礎上可持續(xù)的發(fā)展。構建高效課堂必須關注學生的學習過程，學生能發(fā)現(xiàn)和解決的問題讓他們自己發(fā)現(xiàn)和解決，能總結的規(guī)律讓他們自己總結，使學生成為學習的主人。開展小組內(nèi)外互動，由學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成學生的“學堂”。

2.創(chuàng)設生動活潑的復習情境，激發(fā)學生學習興趣。

在初中化學復習中，往往都是開門見山地對復習內(nèi)容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習的機械被動，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設復習情境可以增強復習的針對性，有效地激活已有的知識和經(jīng)驗，促進理解應用。

在初中化學復習過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地設計問題會對教學起到事半功倍的作用。創(chuàng)設各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學生動有趣。比如二氧化碳的制法復習，我將全班學生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。我給學生提供若干儀器，讓他們組裝實驗室制二氧化碳氣體的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內(nèi)的4個小組組裝的裝置不允許重復。通過這種接力的方式，看哪個組的同學組裝的方法最多，儀器連接最準確。最后教師點評，并用鼓勵性的語言進行總結。這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅使學生在輕松的氛圍中很好地掌握了所學知識，而且激發(fā)了學生學習化學的熱情，更重要的是培養(yǎng)了團結合作的精神。

3.采用不同的教學模式，實現(xiàn)復習課堂效果的最優(yōu)化。

（1）探究式教學模式

探究式教學模式是在化學教學過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成化學教學任務的程序的教學模式。其目的在于轉變學生學習化學方式，營造一個師生平等的教學氛圍，讓學生通過獨立自主學習和合作討論，體驗知識的探究過程，掌握科學方法，提高綜合運用所學知識解決科學問題和實際問題的能力。其有如下特征：第一，學生是通過探究活動獲得知識并培養(yǎng)能力的；第二，探究教學注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)；第三，重視證據(jù)在探究中的作用；第四，重視合作式學習；第五，重視形成性評價和學生的自我評價。

探究式教學模式有如下兩種方式。

①實驗探究式。實驗探究式教學通過學生提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評價交流與合作歸納獲得知識的過程。學生通過實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望，采用科學方法自主進行探究，在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，驗證新假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養(yǎng)成良好的科學研究習慣。

②調(diào)研探究式。調(diào)研探究是人們認識事物、探索事物發(fā)展的一種基本能力。主要表現(xiàn)在對事物的認識結果是未知的、是非約定的，結論的獲取不是教師傳授的或從書本上直接得到的，而是學生通過類似于科學研究的方式：實地調(diào)查、查閱資料、假設過程、實驗求證得出結論。

（2）問題導向式教學模式

問題導向式教學模式是教師通過設計豐富的問題情境安排并呈現(xiàn)出來，引導學生通過接觸問題情境、提出主意、列出事實、提出學習課題、制訂行動計劃、報告實施、做出評價，從而使學生獲得知識的教學模式。其間教師既是學生解決問題時的工作伙伴，以身作則地表現(xiàn)出對學習的濃厚興趣和滿腔激情，又是學生解決問題過程中的指導者，積極營造出一種支持開放性學習的環(huán)境，還是學生解決問題過程中的關懷者、鼓勵者、支持者和評價者。

問題導向教學模式大致有如下步驟。

①問題的確定，即確定問題的存在，定義問題到底是什么。

②程序的選擇，即選擇或找出一套適當?shù)某绦蚪鉀Q問題。

③信息的表征和組織，即按一定的格式(如主題、作者)在頭腦中或以書面文字等把收集的信息表述為有意義的形式，并按一定的順序或結構將信息組織起來。

④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一個個程序排列起來形成步驟等。

⑤資源的分配，即把有限的時間和精力合理地分配到思維或問題解決過程的各個階段。

⑥問題解決的監(jiān)控，即解決問題過程中，必須隨時留意已經(jīng)完成了什么、正在做什么和還有什么沒做，以避免重復，提高效率。

⑦問題解決的評價，即對問題解決的思維過程和結果進行反思和評價，看解決問題的方法是否正確，過程是否合理，答案是否正確或哪個答案更好，等等，這需要學生具有對反饋的敏感性和將反饋轉化為行動方案的能力。

（3）概念圖式教學模式

概念圖是一種能形象表達命題網(wǎng)絡中一系列概念含義及其關系的圖解，通過連接詞能形象化地表達某一命題中各概念節(jié)點間的內(nèi)在邏輯關系，并建立概念圖使零散的知識系統(tǒng)化、結構化，使知識變得一目了然。這種教學模式便是使用概念圖幫助學生達到復習的效果。

概念圖的建立是一種對舊知識的重新梳理、新知識的延伸、拓展的過程，可以通過如下的步驟構建。

①選取熟悉的某一知識領域。學習制作概念圖，非常重要的一點是從學習者熟悉的知識領域開始。概念圖的建構必須依靠對上下文知識的運用，所以最好選擇學習者已經(jīng)理解掌握的某一節(jié)課、某個實驗活動或者一個實際的問題，如此形成的背景知識有助于確定概念圖的層級結構。

②確定關鍵概念的排列順序。從選定的內(nèi)容中選擇關鍵概念（關鍵詞），并把它們一一列出來，然后對這些關鍵概念排序，按照從最一般到最概括的概念，由概括性大到小，從最特殊到最具體的概念依次排列，幫助學生明確概念之間的層級結構。

③建構概念圖的框架體系。在這一步驟中，把這些關鍵詞分層和分支在黑板上進行排列，把概括性最廣、最一般的概念（主概念）放在頂層，依次向下排布，概括性較低的（子概念）位于較低層次，最具體的概念（子概念下的子概念）位于最低層，這樣分級排序，構建概念圖的縱向分層和橫向分支，從而初步擬定概念圖的分布。

④建立概念圖的連接。尋找建構規(guī)律，按自己的觀點建構，并且可以在連接線上用連結詞表明各個概念之間的關系。概念之間的聯(lián)系有時很復雜，但一般可以分為同一知識領域的連接和不同知識領域的連接。交叉連接是不同知識領域概念的相互關系。交叉連接需要學習者的橫向思維，也是發(fā)現(xiàn)和形成概念建構關系，產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，所以，從這一點來看，構建概念圖是一項極好的創(chuàng)造性工作。當然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應該選擇最有意義的知識和當前知識背景的交叉連接。

⑤修改和完善。有了初步的概念圖以后，隨著學習的深入，學生對原有知識的理解會加深和改變，對已建好的化學概念圖從整體上進行反思，隨著重新思考，所建立的化學概念圖被不斷修正、充實和發(fā)展。經(jīng)過修改或修飾后，各級概念及其關系清晰可見，化學概念圖就基本確定了。

參考文獻：

［1］安栓文.構建新課程下初中化學教學策略的嘗試［J］.中小學電教，2011，(3）.

［2］張述鳳.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法［J］.新校園：理論版，2011，(7）.

［3］錢海如.初中化學高效復習課的實踐與思考［J］.化學教與學，2010，（6）.

篇8

關鍵詞：高一化學；學習困難；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0062-03

一、引言

初中時學生大都喜歡化學，因為化學有趣，學習起來較物理也相對簡單。而高一化學是在初三化學學習基礎上高一個層次的學習，對學生的要求都要比初三高得多。剛剛進入高中階段學習的學生，由于受到初中時自身的學法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應高中化學的學習。他們普遍感覺高中化學枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡單易學，在做習題、課外練習時，不知從何下手。相當一部分學生成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，都進入了化學學習的“困難期”，漸漸地開始感到化學陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動搖了學好化學的信心，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。

二、調(diào)查實施

（一）調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，對鄞州咸祥中學高一八個班級進行調(diào)查。

（二）編制調(diào)查問卷

1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學生在學習能力以及學習方法上略有劣勢，對于高中課程的學部分學生表示存在困難。在高一新生進入高中學習一個半月時進行調(diào)查，是對他們能否適應高中化學學習的一次調(diào)查，提出教學調(diào)整計劃，使學生在以后的化學學習中得心應手。

2.設計調(diào)查問卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準，科學合理的開展調(diào)查問卷設計。參照該學校的教育政策、教學理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問卷，多方面考慮，最后確定問卷內(nèi)容，一共8題。

（三）收集研究資料

1.確立調(diào)查對象。咸祥中學高一年級共有8個班級，每個班級約有50個學生。每班抽取10名學生進行調(diào)查，男女各占一半。

2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無效問卷?；厥章蕿?7.5%。

3.資料統(tǒng)計分析。統(tǒng)計問卷，輸入Excel，并對問卷數(shù)據(jù)做出分析。

三、調(diào)查結果與分析

1.學習化學目的的調(diào)查。（1）你覺得化學重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學習化學？A感興趣13%，B增長生活知識28%，C為了高考和會考59%。調(diào)查顯示80%的學生認為化學重要，這說明初中畢業(yè)進入高中學習的學生已經(jīng)充分認識到化學是現(xiàn)代科學的基礎學科之一，不管對提高個人自身科學素質(zhì)還是增長生活知識，都是非常重要的。然而有59%的學生認為學習化學的目的是為了高考和會考，我在設計這項答案時，是抱著“用以考察學生受考試壓力激進有多大”的用意，結果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進了學生去學習化學。

2.化學學習方法的調(diào)查。（1）對于學習化學中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書解決17%，B請教同學，和同學討論74%，C馬上去問老師9%。（2）與初中化學相比，你現(xiàn)在學習化學的方法是？A沒變化27%，B改進了許多，學起來得心應手22%，C覺得原方法不管用，試圖改進，但不知如何下手51%（3）小考或測試后，你會進行總結反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時反思68%，C沒有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學生已經(jīng)認識到高中化學學習和初中化學學習的差異，初中的學習方式已不再適應高中的課程，然而還是有51%的學生對于學習方式的轉變感到迷茫，試圖改進，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細，知識點少，學生反復練習?？荚嚂r學生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績，學生對教師的依賴性強，不善于獨立思考，也不善于對知識進行歸納總結。而高中化學學習要求學生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學思考方法，才能舉一反三。而部分學生，仍然沿用初中的學法和思維方式，沒有及時有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學習困難。

3.化學實驗態(tài)度的調(diào)查。對于化學課本中的演示實驗的態(tài)度？A有趣，很想親自動手做一遍59%，B很少有機會做19%，C覺得很有趣，但不想去做13%，D無所謂9%。不管是初中還是高中，學生對化學實驗始終保持著高度的興趣，這就像是化學理論課的調(diào)味劑，而進入高中，化學學習緊張，演示實驗的機會非常少，即使是老師在臺上演示的機會也是非常難得的，進過一段時間的高中化學學習，學生似乎只看到了化學理論性的東西，從而慢慢失去了化學實驗的興趣。

4.化學困難原因的調(diào)查。（1）你認為化學容易學嗎？A容易學9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺得化學難學的原因（容易學的同學不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學習66%，E怕做實驗3%，F(xiàn)對什么課都不感興趣6%。初中化學教學內(nèi)容少，知識難度并不大，對于某些難點，教師可以通過反復講解、學生多次練習，從而突破難點和重點。另外，只為應付中考，初中教師大多采用重復練習讓學生達到熟能生巧的程度，結果造成“重知識，輕能力”的不良傾向，這種教學方式嚴重束縛了學生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點和難點知識，不能像初中一樣光靠記憶來應對考試，高中教學更注重學生學習能力的培養(yǎng)，因此高考以及測試更加偏向對于能力的測試。70%的學生選擇化學難學的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學生還沒從初中的知識體系中轉變出來。

四、教學改進對策

篇9

通過對我區(qū)20所農(nóng)村初中的教學調(diào)研和對74名化學教師的走訪與問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學校、教師在意識上和行動上對實驗教學仍不夠重視,實驗教學顯得蒼白,而激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生的實驗能力就更無從談起。筆者以為有必要從以下幾個方面努力,以提高實驗教學的有效性。

1提高實驗完成率

1.1現(xiàn)狀

部分學校某些實驗的完成率不高。在九年級化學教科書(人民教育出版社,2006年10月第2版,下同)設置的58個[實驗]中,完成率較低的[實驗]依次為(按完成率由低到高排列,下同):

一些[活動與探究]沒有按照要求進行,演變成“演示實驗”,甚至由教師的講解代替學生的探究,“活動與探究”淪落為紙上談兵。教科書中設置的32個[活動與探究]中完成率較低的依次為:

1.2原因分析

一些教師認為“有些[實驗]太簡單,學生看看就知道了”,“做與不做,對學生化學成績的提高沒有影響”;而對較為復雜的實驗又不愿意花時間與精力去做,認為“用課件演示現(xiàn)象明顯,方便”,“講實驗實用,同樣能達到做實驗的效果”;“有些實驗經(jīng)常不成功”從而被“講實驗”取代;有些實驗“缺少器材”和“耗時過長”,因此不做。

1.3對策

要提高對實驗教學的認識。初中化學教學是啟蒙教學,不僅知識內(nèi)容是啟蒙的,處理方式也是啟蒙的,思維模式更是如此。要通過加強實驗教學,豐富學生化學表象[1]。要充分認識化學實驗在全面落實課程目標和培養(yǎng)學生科學思維方面重要的、獨特的作用,深刻理解、準確領會教科書中設置這些實驗的作用,充分發(fā)揮教科書中[實驗]、[活動與探究]等欄目的功能。

要想方設法,創(chuàng)造條件去完成實驗。利用生活中常見用品和廢棄品制成簡易的實驗儀器,或替代實驗用的化學藥品, 解決實驗儀器、藥品的短缺問題[2]。如讓學生從家中帶少許磷肥、碳銨,包括復合肥料到校就可以完成“探究初步區(qū)分幾種常用化肥的方法”。

對實驗個體逐一研究。一是研究實驗裝置的創(chuàng)新設計,即實現(xiàn)實驗裝置從無到有的設計。二是對實驗裝置進行改進,即在原有實驗裝置基礎上進行局部或整體的改進,使之更加完善。如用圓珠筆中的彈簧代替鐵絲在氧氣中燃燒,現(xiàn)象非常好。三是學習、借鑒他人成功的做法,指導與改善自己的教學。《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》等專業(yè)雜志每期都有實驗改進方面的文章,要結合自己的工作實際加以消化吸收。

扎扎實實開展具有代表性的【活動與探究】,以幫助學生掌握探究的主要步驟和科學方法。一是“對蠟燭及其燃燒的探究”,這是初中探究活動的開篇,教材編排的意圖也很明確,它的起點非常低,來源于學生身邊熟知的生活現(xiàn)象。二是“實驗室制氧氣及性質(zhì)的探究”,這是第一個物質(zhì)制備的探究實驗,涉及化學的許多實質(zhì)性內(nèi)容,是培養(yǎng)和鞏固學生探究能力的重要階段。三是“實驗室制取二氧化碳的研究與實踐”,這個實驗的綜合性很強,是學生對探究活動進行綜合歸納、提高升華的重要階段[3]。對一些較為簡單的[活動與探究],可以在老師的有效監(jiān)控下,由學生自己設計方案進行,通過分析、交流,得出結論,進而拓展延伸。如“酸的化學性質(zhì)”“堿的化學性質(zhì)”等。對一些難度較大的【活動與探究】,可采用邊講邊實驗的方法進行,在師生共同完成實驗設計的基礎上,放手讓學生自己動手完成實驗。如“粗鹽提純”。

2豐富實驗教學的形式

2.1現(xiàn)狀

實驗教學開展形式單一。以教師在教室里進行演示為主,占實驗已開總量(下同)的81.55 %;一些教師能在教室里讓學生到講臺上進行操作(學生演示),占14.96 %;“邊講邊實驗”僅占3.49 %,只是在公開教學或有人聽課時才進行?！皩W生分組實驗”每學年進行1-2次的學校占22.22 %,進行3～4次的占66.67 %,進行5次及以上的為零,還有2所學校整個學年沒有做一次學生實驗。

唯實驗而實驗。一些課堂中實驗與教學內(nèi)容脫節(jié),不重視實驗過程,為驗證而驗證;學生分組實驗成為“純粹”實驗。一些學校為“節(jié)省時間”,將一些實驗集中在一節(jié)課上讓學生在實驗室完成,變成“驗證后的驗證”。

對實驗教學缺少研究。教研活動中幾乎看不到對實驗教學,特別是對具體實驗的研討。教師對實驗的研究也只是研究中考命題走向、解題思路、解題方法等。學校、教師很少訂化學專業(yè)雜志,絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒有閱覽室,教師很難利用專業(yè)雜志、互聯(lián)網(wǎng)獲取有關化學實驗的研究成果。

2.2原因分析

一些教師認為教科書中沒有了“學生實驗”這一欄目,學生實驗可做可不做。對邊講邊實驗的研究還僅限于感性的實踐探索階段,缺少對其性質(zhì)、特征和價值取向的理性反思,不能準確把握邊講邊實驗課的特征,因而實際教學中失之偏頗:要么像課堂教學那樣滔滔不絕、娓娓道來;要么像學生實驗課那樣完全放開,失去主導作用。

2.3對策

充分挖掘驗證性實驗內(nèi)涵,提升驗證性實驗功能。驗證性實驗不僅在于獲得實驗結果,更重要的是使學生經(jīng)歷或體驗獲得結果的過程。因為結果已知,若不再重視過程,就不能引起學生的積極思考,學生也就沒有發(fā)現(xiàn)的快樂,也就感受不到科學的魅力。

加強對“邊講邊實驗”的研究。邊講邊實驗集教師演示實驗、學生演示實驗、學生分組實驗于一體,凸顯了化學以實驗為基礎的學科特點,順應了化學教學由教室向實驗室轉移的趨勢。一要對教科書中的實驗進行再思考和再創(chuàng)造,從學生的角度對實驗內(nèi)容、儀器、試劑及其用量、實驗操作步驟表述方法重新選擇和設計,前瞻性地分析實驗過程中可能出現(xiàn)的問題,特別是實驗能力差的學生可能出現(xiàn)的操作障礙,在此基礎上制定出相應的解決方法。如把“金屬活動性順序”的邊講邊實驗,改成在白色點滴板中進行,快捷簡便,現(xiàn)象顯著,還可節(jié)約試劑用量,符合當今實驗微型化的倡導。二是切實開展“聽課―評課”活動,請教學骨干上示范課,年輕教師上匯報課,著力研究“邊講邊實驗”,在實踐和交流中提高實驗教學水平。

3 提高教師的實驗操作技能

3.1現(xiàn)狀

一些教師對實驗操作步驟不熟悉,操作細節(jié)不規(guī)范,實驗后處理不到位。2009 年江蘇省“四配套工程”農(nóng)村初中化學教師實驗操作技能大賽鹽都區(qū)初賽中,在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗時,有19位老師(共有28位教師參賽)認為鐵絲須用砂紙打磨,有4位參賽教師將鐵絲向瓶中伸得太快,3位老師將鐵絲向瓶中伸得偏淺,導致現(xiàn)象都不好。在制取氧氣、二氧化硫時試劑用量普遍偏多。一位教師制氧氣時,所取高錳酸鉀競占大試管的一半,而實際上氧氣的量只需收集二瓶即可。有9位教師在加熱高錳酸鉀制氧氣時,其水槽中的水都變成了紫紅色。實驗過程中,不少教師隨手放置用過的儀器、試劑瓶,實驗臺面凌亂。實驗結束后,一些教師對實驗臺面只是用抹布草草一抹,臺面上水跡斑斑。

3.2原因分析

一些教師長期在農(nóng)村學校工作,很少學習,缺乏專業(yè)追求,專業(yè)規(guī)范有所淡化。平常教學中以“講實驗”為主,很少進行實驗操作,直接導致教師實驗技能下降。實驗操作時圖方便、省事,養(yǎng)成一些不良的操作習慣,如分液漏斗的活塞隨手就開,用手直接取砝碼等。

3.3對策

教師親自準備實驗,動手做實驗。通過做實驗,熟悉實驗步驟,提高實驗操作技能。通過教師動手做實驗,對實驗的影響因素進行綜合分析,探究出確保實驗成功并使實驗達到最佳效果的教學方案,包括實驗目標、策略、步驟、指導用語、注意事項、成功關鍵等。

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4到實驗室上化學課

4.1現(xiàn)狀

教師很少到實驗室去上化學課。每學年到實驗室進行課堂教學(剔除學生分組實驗)1～2次的為7人,占總人數(shù)的9.46 %,3～4次為2人,占總人數(shù)的2.70 %,進行5次及以上的為零。

4.2原因分析

一是教師認為課堂演示實驗較多,沒有必要去實驗室上課;二是農(nóng)村初中幾乎都沒有專職實驗員,實驗準備的工作量較大,還要組織學生從教室到實驗室;三是一些教師感到學校在實驗室沒有配備多媒體設備,上課不方便(或許學校領導認為多媒體設備安裝在化學實驗室易被腐蝕)。

4.3對策

到實驗室上化學課。把實驗室作為實施化學教學的主教室,就像信息技術課的微機房、體育課的操場一樣去利用。目前我區(qū)農(nóng)村初中都有1個標準的化學實驗室(24組),能達到2人一組的實驗分組,可以開展隨堂實驗課,組織邊講邊實驗或學生探究,給學生創(chuàng)造更多的動手機會,使學生更多地體驗科學探究的過程。

學校要加強對化學實驗室的管理和投入。配備專職化學實驗員,組織專業(yè)培訓,落實相關管理要求和相應待遇。克服資金等方面的困難,確?；瘜W實驗的低值易耗品得到及時、足量的補充,為實驗教學的正常開展提供物質(zhì)保障。配備移動投影儀小車,方便一些教師在實驗室課上使用課件問題,為把實驗室成為化學教學主戰(zhàn)場鋪平道路。

學科教師構建學習與發(fā)展共同體, 全員參與,共同準備實驗, 分工協(xié)作。上課教師可邀請實驗教師或其他教師(聽課老師)參與教學,配合自己指導學生實驗。

到實驗室上化學課,不僅僅是個形式,關鍵是要從心底里、行動上去重視實驗教學,去改善、完善我們的工作。

5開放實驗室,推動課外活動的開展

5.1現(xiàn)狀

學生在課外從來不到實驗室去。18所學校沒有“化學課外興趣小組”,2所學校的“化學課外興趣小組”也只是建立在紙上,沒有實質(zhì)性的活動。教科書中設置的10個[家庭小實驗]完成率都比較低。多數(shù)教師對其不作要求,少數(shù)教師布置學生回家做,但不作檢查與交流,學生做與不做不知道,從而流于形式。

5.2原因分析

一是實驗室對學生不開放,二是學生課外也沒有時間去實驗室。為了擠點時間復習迎考,一學年的教學內(nèi)容要在一學期多一點的時間內(nèi)教完,學生都在忙于中考中的“重點內(nèi)容”的學習,哪還有精力與時間去開展“興趣小組”活動、做家庭小實驗。

5.3對策

開放實驗室,開展化學課外活動,完成教科書中的[家庭小實驗]。[家庭小實驗]是實驗教學的一部分,針對教科書中沒有明確實驗步驟,教師要作必要的實驗指導,增強可操作性,提高成功率。要及時進行交流、展示和匯報[家庭小實驗]進行情況,對實驗裝置(如自制的簡易凈水器)、 實驗成果(如制得的明礬晶體、 葉脈書簽)進行展示, 對實驗過程進行現(xiàn)場演示(如用自制的簡易凈水器進行水處理、 石墨導電、制炭黑), 對實驗過程中的疑問、經(jīng)驗、技巧等進行交流與研討,進行實驗報告展評等。

建立化學興趣小組,以點帶面,推動化學課外活動。以學校或班級為單位,組織對化學感興趣、動手能力較強的學生組成活動小組,制定活動計劃,以實驗室為基地定期開展活動。如對“制取明礬晶體”、 “制作葉脈書簽”難度較高的[家庭小實驗]進行專題攻關,利用課余時間到實驗室完成。

參考文獻:

[1]柏品良.初三化學啟蒙教學中的幾個問題[J].中學化學教學參考,1998,(5):11～12.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001:46.

篇10

關鍵詞 化學 人文教育 實驗 化學發(fā)展史 時事

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。這是新課標對初中化學教學提出的要求，從新課標中不難看出，初中化學教學中應該滲透也必須滲透人文教育。

首先，教育本身需要人文教育。教育是人的教育，教育一旦離開了人，離開了人的精神，就不能稱其為教育。因此，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不能從教育中抽取出來單獨進行，它是貫穿于各科教學之中的。但現(xiàn)在我們很多教育工作者只重視本專業(yè)的知識性教育，在不知不覺中放棄了育人的責任，把這個責任簡單劃分到德育中去。人文教育離開了其他學科的載體，變?yōu)榭斩吹恼f教，這樣的教育并未得到學生的認可。我們現(xiàn)在的教育培養(yǎng)出來的很多學生對教師不尊重，對教育不認可，對社會意識也很單薄。這樣的教育對學生本身的發(fā)展不利，對教育發(fā)展不利，對社會未來發(fā)展更不利。我們需要健全的人才，不光有知識，有能力，還要有責任感。

其次，化學學科特點要求教學中必須滲透人文教育?；瘜W學科與人類關系非常密切。現(xiàn)在，化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻?；瘜W學科在發(fā)展進程中，為人類的生存和生活做出了巨大的貢獻，同時也對人類賴以生存的自然環(huán)境造成了巨大的破壞。如何發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢，避免化學學科帶來的弊端，是我們當前要解決的任務。這個艱巨的任務，不僅需要有才能的人，更需要有社會責任感的人來解決。

初三化學僅一年的學習時間，利用課堂教學對學生進行人文教育成為必然趨勢。根據(jù)化學學科特點，我們可以從以下幾個方面入手：

一是、充分利用實驗教學，滲透人文教育?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學生動、形象、客觀，相對于理論知識更容易為學生所認可和接受。在進行實驗教學時，將人文教育滲透其中，可收到不錯的效果。例如，上冊教材中第三章關于水的凈化實驗，這是一個學生可自主完成的家庭實驗，我們可以在課堂上進行說明，激發(fā)學生將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，從實驗中體會知識的用途，從勞動中意識到水資源的寶貴，從而培養(yǎng)學生愛護水資源，珍惜水資源的情感意識。第四章中關于燃燒條件的探究實驗同樣也是進行人文教育的典范，該實驗簡單，易操作，現(xiàn)象也比較明顯。但整個實驗裝置及實驗藥品直接暴漏與空氣中，生成物也未進行任何處理，直接排放到大氣中，這不僅危害了實驗者的身體健康，也危害了我們的環(huán)境。教師可以此為切入點，引導學生如何將實驗轉化為綠色化學實驗，將實驗危害降低到最低。