導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中化學(xué)基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；分詠萄?；必倚?/p>

在初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體上的差異，進(jìn)而學(xué)生能力和學(xué)習(xí)水平不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候非常吃力.如果教師進(jìn)行統(tǒng)一難度的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響到整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利.鑒于此種情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的，而這也是保證所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到與自身學(xué)習(xí)水平相符合的知識(shí).因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中化學(xué)的實(shí)際情況，將分層教學(xué)法有效地應(yīng)用到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步.

一、初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性分析

1.有助于夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，有助于夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ).由于化學(xué)這門學(xué)科的難度較大，很多學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力非常有限，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就出現(xiàn)了基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)而勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展.教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進(jìn)行最基本知識(shí)的教學(xué)，并且放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能夠得到進(jìn)一步的夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步.

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)不知所云，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利.針對(duì)于此種情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，針對(duì)于后進(jìn)生，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的順暢，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

3.有助于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率.由于初中化學(xué)教學(xué)難度較大，很多學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解教師教授的知識(shí)，進(jìn)而影響到教學(xué)的進(jìn)度，也影響到課堂教學(xué)的效率.而教師通過(guò)采取分層教學(xué)法，能夠使所有學(xué)生都學(xué)習(xí)到與自己能力相符的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上更高效的掌握知識(shí)，進(jìn)而提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成.

二、分層教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于分層教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，因此，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，將分層教學(xué)策略有效地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分

在初中化學(xué)教學(xué)中教師實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師首選應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分.具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的工作.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行歸類，將大致在同一水平上的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般教師應(yīng)該將班級(jí)的學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生.其次，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析，了解每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備.再次，教師將不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行研究，以便于在分層教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略.

2.科學(xué)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù).分層教學(xué)的主要目的就在于使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身能力相符合的化學(xué)知識(shí).因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層非常關(guān)鍵.針對(duì)于優(yōu)等生，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該設(shè)定在提高教學(xué)的難度，使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，進(jìn)一步發(fā)散優(yōu)等生的思維，提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力.針對(duì)于中等生和后進(jìn)生.教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且掌握課堂上最基本的知識(shí)，這樣才能夠最大程度地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保其知識(shí)掌握的全面，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn).分層提問(wèn)的目的在于了解不同層次學(xué)生對(duì)于本堂課知識(shí)掌握的情況.在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)問(wèn)題的難度，使優(yōu)等生通過(guò)思考和回答，能夠進(jìn)一步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力.在對(duì)中等生及后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為主，了解學(xué)生是否掌握最基本的知識(shí)，必要的時(shí)候應(yīng)該對(duì)中等生和后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠最大程度地掌握本堂課的基本知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今教育的一個(gè)重要議題。通過(guò)本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學(xué)教育工作者運(yùn)用科學(xué)合理的方法，行之有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、討論課題的意義

研究本課題的實(shí)際意義在于在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，使科學(xué)素養(yǎng)的成果得到進(jìn)一步的加深，進(jìn)而完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，使初中化學(xué)教師提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學(xué)教師獲得更權(quán)威的、全面的理論依據(jù)，使教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)課程改革的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并且為化學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代變遷做出貢獻(xiàn)。

深化學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率具有積極的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的排斥感，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢(shì)

國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓?duì)自然界的認(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和積累、對(duì)科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。

在我國(guó)，近十幾年來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越受到教育專家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國(guó)的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的概念

一般認(rèn)為，自然科學(xué)反映的是大自然規(guī)律，但筆者認(rèn)為，這種理解相對(duì)狹義，而且是不完善的，所謂自然科學(xué)實(shí)際上是哲學(xué)及社會(huì)領(lǐng)域中的探究實(shí)踐活動(dòng)，

理論應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，知識(shí)體系只是科學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，而實(shí)踐的過(guò)程可以認(rèn)為是對(duì)科學(xué)的探索。

初中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)的意識(shí)品質(zhì)等等，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的意識(shí)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析與拓展、歸納總結(jié)、假設(shè)檢驗(yàn)等等，具體來(lái)說(shuō)，可以認(rèn)為它是一種積極的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐精神，或是說(shuō)是一種對(duì)科學(xué)的情感。

四、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，初中階段，學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，然而這些知識(shí)并不是系統(tǒng)的，同時(shí)這些知識(shí)也顯得過(guò)于膚淺，然而這個(gè)年齡的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學(xué)教學(xué)的宗旨是：建立在學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣基礎(chǔ)之上的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握初中化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能、具有對(duì)化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的思考分析能力以及形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值取向。

五、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的根本

基礎(chǔ)的理論知識(shí)義不容辭地扮演了科學(xué)素養(yǎng)根基的重要角色，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長(zhǎng)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知起到舉足輕重的作用，學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識(shí)到了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)的化學(xué)組成，對(duì)一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)和化學(xué)概念具有了初步的認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐和教師的講解、掌握了基本的試驗(yàn)技能，這些都可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.

篇3

一、初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性分析

1．有助于夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，有助于夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)．由于化學(xué)這門學(xué)科的難度較大，很多學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力非常有限，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就出現(xiàn)了基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)而勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展．教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進(jìn)行最基本知識(shí)的教學(xué)，并且放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能夠得到進(jìn)一步的夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步．

2．有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)不知所云，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利．針對(duì)于此種情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，針對(duì)于后進(jìn)生，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的順暢，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展．

3．有助于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率．由于初中化學(xué)教學(xué)難度較大，很多學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解教師教授的知識(shí)，進(jìn)而影響到教學(xué)的進(jìn)度，也影響到課堂教學(xué)的效率．而教師通過(guò)采取分層教學(xué)法，能夠使所有學(xué)生都學(xué)習(xí)到與自己能力相符的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上更高效的掌握知識(shí)，進(jìn)而提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成．

二、分層教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于分層教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，因此，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，將分層教學(xué)策略有效地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果．滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展．

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分

在初中化學(xué)教學(xué)中教師實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師首選應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分．具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的工作．教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行歸類，將大致在同一水平上的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般教師應(yīng)該將班級(jí)的學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生．其次，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析，了解每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備．再次，教師將不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行研究，以便于在分層教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略．

2．科學(xué)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)．分層教學(xué)的主要目的就在于使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身能力相符合的化學(xué)知識(shí)．因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層非常關(guān)鍵．針對(duì)于優(yōu)等生，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該設(shè)定在提高教學(xué)的難度，使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，進(jìn)一步發(fā)散優(yōu)等生的思維，提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力．針對(duì)于中等生和后進(jìn)生．教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且掌握課堂上最基本的知識(shí)，這樣才能夠最大程度地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保其知識(shí)掌握的全面，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果．

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)．分層提問(wèn)的目的在于了解不同層次學(xué)生對(duì)于本堂課知識(shí)掌握的情況．在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)問(wèn)題的難度，使優(yōu)等生通過(guò)思考和回答，能夠進(jìn)一步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力．在對(duì)中等生及后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為主，了解學(xué)生是否掌握最基本的知識(shí)，必要的時(shí)候應(yīng)該對(duì)中等生和后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠最大程度地掌握本堂課的基本知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步．

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵．由于在初中化學(xué)教學(xué)中，教師主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，此種方式非常不科學(xué)，教師忽略了努力學(xué)習(xí)而成績(jī)不理想的學(xué)生，造成此類學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展．因此，在分層教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)．針對(duì)于優(yōu)等生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足為主，由于優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，進(jìn)而部分學(xué)生出現(xiàn)驕傲的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利．教師通過(guò)提醒學(xué)生，使學(xué)生能戒驕戒躁，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性．針對(duì)于中等生和后進(jìn)生，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、在學(xué)習(xí)上的努力程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，這樣才能夠增強(qiáng)中等生及后進(jìn)生的自信心，調(diào)動(dòng)中等生及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展．

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

一、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎(chǔ)性原則．范例教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認(rèn)識(shí)學(xué)科的基本原理．例如，在學(xué)氧化碳和水的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師可以舉出我們喝過(guò)的可口可樂(lè)，為什么可口可樂(lè)又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?

2．范例教學(xué)的模式．(1)認(rèn)知階段．范例作為個(gè)別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，具有使知識(shí)直觀化的特點(diǎn)．(2)分類階段．在認(rèn)知階段的基礎(chǔ)上，將范例進(jìn)行歸納整理，將個(gè)別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，推斷出這一“類”知識(shí)的普遍特征．(3)總結(jié)階段．對(duì)“類”進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，將對(duì)規(guī)律的認(rèn)知知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進(jìn)行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物;無(wú)機(jī)化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對(duì)CO2、CO、H2O、SO2進(jìn)行歸類，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)．

3．如何有效應(yīng)用范例．(1)重視范例的基礎(chǔ)性．初中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學(xué)的課堂中，教師必須重視范例的基礎(chǔ)性，提供一些基礎(chǔ)的、精選的、易掌握的范例，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行范例教學(xué)的課程設(shè)置．在課程設(shè)置的過(guò)程中，針對(duì)范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，要針對(duì)范例的基礎(chǔ)性，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，從而通過(guò)范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)．

二、應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些能夠讓學(xué)生理解的內(nèi)容，采取一些教學(xué)技巧，結(jié)合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“酸和堿”時(shí)，教師可以鈉為例進(jìn)行教學(xué)．教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個(gè)閃亮的小球，浮在水面上，同時(shí)發(fā)出一些響聲，這時(shí)教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會(huì)得到激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進(jìn)行這些現(xiàn)象的解釋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．

2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中，教師要有效地組織范例教學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

一、在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

1.時(shí)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)充滿了信息化和知識(shí)化，科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)方面當(dāng)中。隨著全球化的到來(lái)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力和科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的重要因素。為此，我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)國(guó)家今后的發(fā)展至關(guān)重要。而提高科學(xué)國(guó)民素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件就是讓學(xué)生從初中階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，初中化學(xué)教師承擔(dān)了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)國(guó)家科學(xué)人才的重任。

2.初中化學(xué)教學(xué)本身的需求

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)教學(xué)教程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)也是學(xué)好化學(xué)課程。因此，初中化學(xué)教師要將化學(xué)的基本知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)以及化學(xué)計(jì)算方法教會(huì)給學(xué)生。此外還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)課程更深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象或者問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和探究精神，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中克服困難，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

1.重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中化學(xué)的教學(xué)有了新的定位，要求不同版塊的知識(shí)要有不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠保證學(xué)生一方面獲得創(chuàng)新能力的鍛煉，一方面又能學(xué)到達(dá)到素質(zhì)教育的知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理和元素化合物這兩大內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該內(nèi)容在初中化學(xué)教材中的重要程度來(lái)決定課時(shí)的多少，一般來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度分為常識(shí)性介紹、了解、理解以及掌握四個(gè)不同的層次。另外，初中化學(xué)教材遵循新課標(biāo)的要求，對(duì)一些理論化的知識(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了縮減，而新增加了與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，包括金屬、有機(jī)物、清潔能源、白色污染、話費(fèi)、農(nóng)藥、“溫室效應(yīng)”等。這種教材上的改編是順應(yīng)時(shí)展變化的客觀要求，也體現(xiàn)出了化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、人類生活以及科學(xué)技術(shù)的重要聯(lián)系。值得教師注意的是，無(wú)論新課程怎么改革，科技知識(shí)都應(yīng)當(dāng)作為化學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和核心知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣

生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事情，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，也更好地加深對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。當(dāng)遇到環(huán)境污染時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己能做什么，從自己做起保護(hù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。教師要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，在活動(dòng)中得以發(fā)展。開(kāi)展探究活動(dòng)的最終目的不在于教會(huì)了學(xué)生多少高深的知識(shí)，而是教師要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科相比有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是需要依托實(shí)驗(yàn)來(lái)配合完成教學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的完成有重要的影響。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多地運(yùn)用科學(xué)探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完水這一課之后，可以組織學(xué)生走出課堂，切身實(shí)際地去調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源以及河水污染情況，找到第一手的資料后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的解決建議，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。又如，對(duì)于空氣中氧氣含量測(cè)定也可以改為探究的實(shí)驗(yàn)方法，從而能夠讓學(xué)生從多方面去了解氧氣的含量?？茖W(xué)探究的重要媒介就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其能夠有效地啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)等，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，逐漸在這種實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和方法，繼而形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

4.滲透化學(xué)前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)水時(shí)可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題。讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

參考文獻(xiàn)：

1.措成.如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算，2015（11）.

2.黃靜.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2015（6）.

篇6

摘 要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中后才學(xué)習(xí)的科目。學(xué)生擁有良好的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和研究特別有幫助。化學(xué)本身也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的科目。目前，化學(xué)教學(xué)的效果并不顯著，教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更要對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提升教學(xué)質(zhì)量是目前教師探討的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

興趣是最好的老師。列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的影響下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。本文主要分析了初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、在課堂上做趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)要指學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、特征的概括性認(rèn)識(shí)。它雖然不是具體的化學(xué)知識(shí)，但對(duì)一般的化學(xué)知識(shí)具有統(tǒng)率作用，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要作用。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。所以，教師應(yīng)該多進(jìn)行演示，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生直接觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化現(xiàn)象，使學(xué)生深深地愛(ài)上這門學(xué)科。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活

化學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將所講授的知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際生活中，建立課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。例如，鬼火現(xiàn)象是化學(xué)物質(zhì)的燃燒，農(nóng)業(yè)中用堿石灰改善酸性土壤，用洗潔精去油污等。這樣的教學(xué)方法可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們覺(jué)得又實(shí)用又方便，從而改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的看法，加深認(rèn)同感，進(jìn)而熱愛(ài)化學(xué)。

在化W教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系實(shí)際生活，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到自主探究并取得成功的喜悅之情。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍得以提升，達(dá)到在玩耍中獲得知識(shí)的效果。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

化學(xué)最大的魅力源于那些神奇絢麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于實(shí)驗(yàn)操作不可能每節(jié)課堂都進(jìn)行，此時(shí)，多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象。因此，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這比自己動(dòng)手操作更加形象。多媒體教學(xué)是教學(xué)方式的一大創(chuàng)新與改革，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，讓教學(xué)變得形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、開(kāi)展與化學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)

學(xué)生課后時(shí)間比在課堂上的時(shí)間多得多，但由于初三學(xué)生面臨中考，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間有限。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的化學(xué)活動(dòng)，讓他們時(shí)刻領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。我校教師經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來(lái)，從中鍛煉合作意識(shí)和動(dòng)手能力；每學(xué)期都舉辦一場(chǎng)化學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)、化學(xué)手抄報(bào)評(píng)比，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐，而不是局限于書(shū)本內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)加以包容，而不要去否定。在教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，始終微笑地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

興趣是使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，展現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)作風(fēng)

化學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué),它遵循大自然的變化規(guī)律,就其學(xué)科的特點(diǎn)而言,它是通過(guò)可知的物質(zhì)世界,研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律,再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去,從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論,并指導(dǎo)實(shí)踐。所以， 化學(xué)這門學(xué)科需要 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，精益求精的科學(xué)態(tài)度，需要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

一、初中化學(xué)主要基礎(chǔ)知識(shí)

1.化學(xué)基本概念與初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的顏色。

（1）固體的顏色，（2）液體的顏色，（3）氣體的顏色。

2.初中化學(xué)溶液的酸堿性。

（1）顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等） （2）顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等） （3）顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。

3.初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)。氣體的檢驗(yàn)；離子的檢驗(yàn)；相關(guān)例題。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5.初中化學(xué)常見(jiàn)混合物的重要成分及物質(zhì)的除雜

6.物之間的不同及有毒的物質(zhì)

7.實(shí)驗(yàn)室制法。

（1）實(shí)驗(yàn)室氧氣： 2KMnO4=====2K2MnO4+MnO2+O2

MnO2 2KClO3=======2KCl+3O2

MnO2 2H2O2=======2H2O+O2

（2）實(shí)驗(yàn)室制氫氣 Zn+H2SO4===ZnSO4+H2 (常用) Fe+H2SO4===FeSO4+H2 Mg+H2SO4===MgSO4+H2 2A

二、精益求精的科學(xué)態(tài)度

（一）精益求精的態(tài)度。

英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0.0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒(méi)有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開(kāi)發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對(duì)學(xué)生的影響很大?；瘜W(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué)，它遵循大自然的變化規(guī)律，就其學(xué)科的特點(diǎn)而言，它是通過(guò)可知的物質(zhì)世界，研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律，再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去，從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論，并指導(dǎo)實(shí)踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。在化學(xué)領(lǐng)域中，任何一點(diǎn)小小的失誤都將造成巨大損失，延緩科學(xué)發(fā)展，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)的工作者必備的品德。

（二）準(zhǔn)確表達(dá)與記憶。

準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開(kāi)的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過(guò)自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程，聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)生適時(shí)訓(xùn)練。

學(xué)生基本功是否扎實(shí)，取決于教師平時(shí)是否有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，是否能及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這種培訓(xùn)是長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。參加過(guò)高考的學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)，考試中認(rèn)為習(xí)題很難，試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙，一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，二是要使學(xué)生有扎實(shí)的基本功，三是還要使學(xué)生會(huì)運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。分析歷屆高考試題情況和得分情況，可以得出這樣的結(jié)論：第一卷、第二卷中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)較大的失誤，而影響得分，導(dǎo)致整個(gè)考試的失敗。如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本功過(guò)得硬，臨陣就可以從容對(duì)待，即使是某些方面的習(xí)題出現(xiàn)了應(yīng)付不了的局面，也會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)性習(xí)題得分高而不影響全局。每年高考題進(jìn)行難度分析，新題型、信息題、知識(shí)遷移性習(xí)題不會(huì)超過(guò)30％，而對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，他們就會(huì)有能力應(yīng)用規(guī)律去尋找內(nèi)在的聯(lián)系而找出其解題方法，從而取得優(yōu)異成績(jī)。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）按照記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在化學(xué)教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過(guò)自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料是比較容易記憶和保持的。

記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程，聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（二）克服心理障礙培養(yǎng)扎實(shí)基本功。

篇8

關(guān)鍵詞:普通初中;化學(xué)課程;建構(gòu)主義;教學(xué)模式

依據(jù)“初級(jí)初中課程教學(xué)大綱”要求，初中化學(xué)教學(xué)主要通過(guò)理論講授與實(shí)驗(yàn)演示兩種途徑交替展開(kāi)，但是普通初中的實(shí)驗(yàn)條件限制，使理想中的理論與實(shí)驗(yàn)交替過(guò)程很難順利開(kāi)展，更多以傳統(tǒng)初中課堂的“講—考—練”教學(xué)模式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)[1-3]。“講—考—練”作為主要面向應(yīng)試的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)參與的形式，在《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》[3]中已明確提出為今后教學(xué)改革的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)該問(wèn)題，許多教育界同行積極探索解決之道：如文獻(xiàn)[4]提出“五環(huán)一探構(gòu)”教學(xué)模式”，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性；如文獻(xiàn)[5]提出的基于微信公眾平臺(tái)混合教學(xué)模式，將微信公眾平臺(tái)引入課堂，將課前教師的想法、理念與學(xué)生的奇思妙想等建構(gòu)在平臺(tái)中，應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中。這些創(chuàng)新舉措對(duì)于普通初中的化學(xué)課程，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源欠缺的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中那些以進(jìn)入高中升學(xué)為首要目標(biāo)的鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單改變課堂主體，通過(guò)微信增強(qiáng)溝通不能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建構(gòu)主義化學(xué)教學(xué)模型，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源為載體，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，將實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)結(jié)合，搭建知識(shí)情景，促進(jìn)師生之間的協(xié)作，挖掘化學(xué)課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

1建構(gòu)主義理論的教學(xué)理念

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義，為認(rèn)知心理學(xué)派中的分支，開(kāi)創(chuàng)者皮亞杰(J.Piaget)對(duì)建構(gòu)主義理論最有開(kāi)創(chuàng)作用的關(guān)鍵之人，其他開(kāi)創(chuàng)者則是在皮亞杰學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的建構(gòu)主義[6]。皮亞杰建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)是知識(shí)是在人們?cè)谂c周圍環(huán)境的互動(dòng)中，漸進(jìn)建構(gòu)起外部世界的知識(shí)，從而發(fā)展改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵包括同化和順應(yīng)，亦即通過(guò)吸收外界刺激信息到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。依據(jù)建構(gòu)主義內(nèi)涵及其發(fā)展，確定建構(gòu)主義教學(xué)模式核心為“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)”。針對(duì)普通初中化學(xué)教學(xué)的建構(gòu)主義理論教學(xué)模式主要包括下列因素：知識(shí)是動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程，將基本知識(shí)延伸、演繹出新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)獲取的過(guò)程；學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用；學(xué)生要成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者；教學(xué)中學(xué)習(xí)者協(xié)作完成，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、討論和學(xué)習(xí)。

2基于建構(gòu)主義的普通初中化學(xué)教學(xué)模式

與其他學(xué)科不同，化學(xué)課程的豐富性使同樣的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和化學(xué)現(xiàn)象，在不同的人眼里得到的知識(shí)是有差異的。為提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)普通初中的現(xiàn)實(shí)局限性，提出基于建構(gòu)主義的普通初中化學(xué)教學(xué)模式。

2.1化學(xué)課程知識(shí)講授過(guò)程的重構(gòu)

針對(duì)傳統(tǒng)的“講—考—練”模式在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，重整教學(xué)進(jìn)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)內(nèi)容課堂呈現(xiàn)脫離碎片化和簡(jiǎn)單化，利用現(xiàn)實(shí)+虛擬實(shí)驗(yàn)資源，打造化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，串起課堂教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的范圍，以豐富堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目勾連起教學(xué)大綱規(guī)定的化學(xué)課程理論知識(shí)。

2.2學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)掘

以教學(xué)大綱規(guī)定的重難點(diǎn)內(nèi)容作為核心，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者課前搜集與之相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)等，在課堂上講述或演示與之有關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)以關(guān)聯(lián)關(guān)系，其他同學(xué)補(bǔ)充解答知識(shí)內(nèi)容中可能存在的困惑點(diǎn)，而課后通過(guò)回顧、總結(jié)、改進(jìn)完成本次課程。

2.3教學(xué)過(guò)程初中學(xué)習(xí)者的協(xié)同

化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)掘，以教師為導(dǎo)演，學(xué)有余力的學(xué)生為主要演員而開(kāi)展。每個(gè)小組完成分配的任務(wù)，需要各個(gè)小組在課前、課中、課后深度配合，這其中，不僅包括小組內(nèi)部每位學(xué)生都必須各司其責(zé)，完成承擔(dān)的任務(wù)，同時(shí)還包括小組與小組之間的知識(shí)任務(wù)銜接、學(xué)生與老師的任務(wù)、知識(shí)的互換等。

2.4建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)用與分析

從可操作性、公平性、社會(huì)的認(rèn)可性等方面來(lái)看，學(xué)生考試成績(jī)?nèi)允潜容^普遍的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，比較2013年至今的3屆各班級(jí)的化學(xué)課程成績(jī)以分析建構(gòu)主義教學(xué)模式效果?；?013年以來(lái)，包括筆者在內(nèi)，共3名教師任教的5個(gè)班級(jí)的3屆學(xué)生的初中化學(xué)課程期末成績(jī)和中招成績(jī)變化曲線，分析必須基于以下假設(shè)——每年各班學(xué)生的起始水平是相當(dāng)?shù)?；每年試卷的難度也是相當(dāng)?shù)?。依?jù)個(gè)人及同事任教多年的經(jīng)驗(yàn)，兩項(xiàng)假設(shè)是成立的。從時(shí)間軸上，2013年九（1）班的平均分不僅比其他教師執(zhí)教的班級(jí)成績(jī)差，而且比筆者執(zhí)教的九（2）成績(jī)差；但是在逐步實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)模式的過(guò)程中，在后兩年，九（1）班的平均分雖然變化不大，但是比2013年成績(jī)都提高了；從班級(jí)軸上，在2013年九（1）班的平均分在5個(gè)班級(jí)中占第四位，而2014年則是第一位，2015年有所下降，占第三位，但是與2013年相比，則也是在進(jìn)步中；而優(yōu)秀率的變化趨勢(shì)也大致如此。

3結(jié)語(yǔ)

化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)掘、學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)同等建構(gòu)主義理論教學(xué)模式，從資源的角度，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富課程實(shí)驗(yàn)資源，從人的角度，改變學(xué)生被動(dòng)參與，以學(xué)生為主體，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的掌握理解，更是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)協(xié)同能力，為今后高一級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜華.初中化學(xué)教材分析課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2014(3):37-38.

[2]孟笑宇.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究與探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,28(4):143-145.

[3]烏云，斯琴高娃.“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”開(kāi)放式教學(xué)模式探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，23(9):7-9.

[4]王貞華,焦東杰.“五環(huán)一探構(gòu)”教學(xué)模式在初中教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2012(23):121-122.

[5]張葳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中生物教學(xué)研究——探索基于微信公眾平臺(tái)混合教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育參考,2016(5):49-54.

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)；效果

一、具體問(wèn)題具體分析，確定完整合理有效的復(fù)習(xí)方案

一是整體了解，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。在總復(fù)習(xí)的初始階段，教師要全面掌握所教班級(jí)的相關(guān)情況，了解不同學(xué)生的具體水平。如進(jìn)行一些有代表性的檢測(cè)，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，之后再經(jīng)過(guò)一系列的全面考察，了解學(xué)生的實(shí)際解題情況。通過(guò)整理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，教師能夠較為快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生們的基本知識(shí)掌握情況，哪部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)全面掌握了的，哪部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，哪類知識(shí)是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，教師就已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。

二是制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師把學(xué)生基本狀況了解清楚之后，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或按章節(jié)、習(xí)題類型制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行基本知識(shí)、專題模塊等相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。在綜合學(xué)生的基本情況后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的平常易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、以及近年來(lái)考試中學(xué)生的丟分區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣可以避免教師在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)上講解太多，浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，也可避免因時(shí)間緊迫而沒(méi)有將學(xué)生認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)的東西講全面。

三是制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案。在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)我一般采用“分三步走”的策略。第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，徹底掃清基本概念中的盲區(qū)和死角，形成一套完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為之后的沖刺階段奠定良好的基礎(chǔ)；第二步是進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，這個(gè)階段可以分兩部分進(jìn)行。第一部分是進(jìn)行專題訓(xùn)練，第二部分是進(jìn)行習(xí)題綜合訓(xùn)練。在習(xí)題訓(xùn)練階段，教師不要大搞題海戰(zhàn)術(shù)，要避免出現(xiàn)重復(fù)的題目過(guò)多，以免浪費(fèi)學(xué)生精力 ，這就要求教師要在選題上要精細(xì)；第三步的主要復(fù)習(xí)任務(wù)是就學(xué)生的丟分點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行地毯式搜索以便查漏補(bǔ)缺，而教師的工作就是做好答疑準(zhǔn)備。通過(guò)前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，為其進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課,學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。

二、抓住學(xué)生心理特征，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生還是一個(gè)愛(ài)玩好動(dòng)的群體，教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)已學(xué)知識(shí)，以及無(wú)休止地搞題海戰(zhàn)術(shù)。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師仍要結(jié)合班級(jí)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題渴求解答的心理特征，讓習(xí)題富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，延展知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，化被動(dòng)為積極、主動(dòng)，讓復(fù)習(xí)獲得力少而多得的效果。在總復(fù)習(xí)時(shí)，同時(shí)還應(yīng)該細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)并避免學(xué)生的一些消極心理因素。其一，是厭學(xué)心理。有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課是在“吃回頭草”，因而復(fù)習(xí)時(shí)精力渙散不集中心思，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是顯得易于滿足。在復(fù)習(xí)階段中，一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，再?gòu)?fù)習(xí)下去也沒(méi)什么效果，再聽(tīng)老師講，不如自學(xué)，因而失去學(xué)習(xí)興趣。三是極度惰性心理。一些學(xué)生復(fù)習(xí)中無(wú)積極性、主動(dòng)性，缺乏自信心，思維惰性大、思路狹窄，完全依賴?yán)蠋熤v，因而復(fù)習(xí)效果不明顯。上述談到的不良心理因素，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)有很大消極影響，所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的不同心理特征，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)向上的充滿活力的復(fù)習(xí)心理環(huán)境。

三、再次發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能優(yōu)勢(shì)

按照新課標(biāo)要求，教師不能只是簡(jiǎn)單的將課文知識(shí)按照教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定直接傳遞給學(xué)生，而是要進(jìn)行合理有效的的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以平常的的心態(tài)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，師的主要任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的“授業(yè)”和“解惑”，而是教學(xué)活動(dòng)的主要指揮者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在新課學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生尤其是成績(jī)處于中下水平的學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一般都處于“演示實(shí)驗(yàn)看熱鬧，分組實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)后全忘了”的狀態(tài)，在他們身上并未體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所固有的激趣、明智、啟思功能，因此，再現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在總復(fù)習(xí)中是非常必要的。教師若能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并加以配合一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既時(shí)學(xué)生思維活躍，又可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升化深化，還可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，可以說(shuō)是一勞舉多得。在真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、量的控制，甚至于基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字表達(dá)的精確性都有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣得到空前高漲。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初三最后的沖刺階段，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理特征的把握是極其重要的，只有制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生在構(gòu)建完整知識(shí)體系的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的解題技巧，才能大幅度提高復(fù)習(xí)效率，為最后的中考之戰(zhàn)備好籌碼。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫阿敏. 提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 新課程(中學(xué)), 2010,(08)

[2] 陳曉會(huì). 關(guān)于化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]. 華章(教學(xué)探索), 2007,(03)

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教材；化學(xué)反應(yīng)；內(nèi)容體系；編寫(xiě)思路；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005–6629（2013）12–0011–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

社會(huì)發(fā)展與化學(xué)息息相關(guān)，人類生產(chǎn)生活離不開(kāi)化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)反應(yīng)是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是教材編寫(xiě)的核心內(nèi)容。本文將從內(nèi)容體系、編寫(xiě)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3個(gè)方面對(duì)德國(guó)萊茵蘭-普法爾茨州的化學(xué)啟蒙教材《今日化學(xué)》（Chemie Heute-sekundarbereichⅠ）[1]與我國(guó)現(xiàn)行人教版、滬教版、魯教版初中化學(xué)教材中“化學(xué)反應(yīng)”的編寫(xiě)進(jìn)行比較，以期對(duì)該內(nèi)容的教材編寫(xiě)形成深入思考和改進(jìn)建議。

1 內(nèi)容體系比較

教育部《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，初中化學(xué)教材中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)包括化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、化學(xué)反應(yīng)的表示方法和質(zhì)量守恒定律等方面的內(nèi)容。由于涉及化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)容較多，不同教材處理方法各有差異，筆者從質(zhì)量關(guān)系、表示方法、能量轉(zhuǎn)變、有關(guān)計(jì)算、化學(xué)發(fā)展史等5個(gè)方面對(duì)4種教材中有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)”的內(nèi)容進(jìn)行整理比較，見(jiàn)表1。

由表1可以看出，教材內(nèi)容的廣度不同。中德教材均從化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系、表示方法、有關(guān)計(jì)算等方面講述有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本知識(shí)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道所有化學(xué)反應(yīng)過(guò)程都遵循質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟和方法。德國(guó)教材還增加了化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)變和能量守恒規(guī)律出現(xiàn)了活化能、能級(jí)圖等內(nèi)容，力求讓學(xué)生更加全面地了解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程，了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。國(guó)內(nèi)教材中化學(xué)能、熱能、電能等能量轉(zhuǎn)變的內(nèi)容分散在其他章節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)，國(guó)內(nèi)教材還增加了化學(xué)發(fā)展史的介紹，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們探究化學(xué)真理的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立探究化學(xué)奧秘的信心和決心。

教材內(nèi)容的難度不同。國(guó)內(nèi)教材主要突出了啟蒙教材的基礎(chǔ)性，選擇的都是與化學(xué)反應(yīng)關(guān)系密切的基本知識(shí)，難度相對(duì)較小，編排較為集中。而德國(guó)教材除了包含基本知識(shí)以外，還涉及有關(guān)活化能和能級(jí)圖的內(nèi)容，要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)還要標(biāo)注物質(zhì)的聚集狀態(tài)和反應(yīng)過(guò)程的吸放熱。很顯然，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于剛接觸化學(xué)反應(yīng)的學(xué)生而言確實(shí)存在較大的困難。但德國(guó)教材善用類比、模型方法幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)。以活化能為例，教材中的相關(guān)內(nèi)容為：一個(gè)網(wǎng)球掉在屋頂邊收集雨水的水槽里了，要使網(wǎng)球落在地面上，必須先將它提升，使其越過(guò)槽的邊沿，這樣網(wǎng)球到了一個(gè)能量高的狀態(tài)，然后落到地上。放熱反應(yīng)也是這樣進(jìn)行的，先要輸入啟動(dòng)反應(yīng)所需要的能量，使參與反應(yīng)的物質(zhì)處于活化狀態(tài)，只有反應(yīng)物粒子互相碰撞時(shí)，化學(xué)反應(yīng)才能進(jìn)行。

2 編寫(xiě)思路比較

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是課程體系和課程實(shí)施的重要組成部分。不同的教材內(nèi)容的組織方式不盡相同。圖1、圖2、圖3、圖4分別為德國(guó)教材和滬教版、人教版、魯教版教材中有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)”的編寫(xiě)思路。

從四本教材章節(jié)的宏觀結(jié)構(gòu)來(lái)看有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)”的內(nèi)容編排，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教材中有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)”的內(nèi)容都是安排在原子、分子、元素符號(hào)和化學(xué)式學(xué)習(xí)之后。德國(guó)教材中原子、分子、元素符號(hào)和化學(xué)式等內(nèi)容則放在教材的較靠后章節(jié)（第7單元），“化學(xué)反應(yīng)”主要出現(xiàn)在它們之前，而且有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)”的內(nèi)容是分散編排，分階段構(gòu)建的。德國(guó)教材開(kāi)篇即引入粒子模型思想介紹物質(zhì)及其性質(zhì)，幫助學(xué)生建立微觀思想，此時(shí)主要借助文字表達(dá)式講述化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系、表示方法和能量轉(zhuǎn)變等內(nèi)容；在第7單元學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式之后再介紹書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟和注意事項(xiàng)，以及有關(guān)計(jì)算，從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的原理。顯然，這種宏觀結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了“宏觀描述——微觀探討、符號(hào)表述”的編寫(xiě)思路。

深入分析有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)”的章節(jié)，可以看到我國(guó)教材主要按照“化學(xué)反應(yīng)”中的質(zhì)量關(guān)系、表示方法、有關(guān)計(jì)算的順序編寫(xiě)，有關(guān)化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容穿插其中。而德國(guó)教材則按照化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式、質(zhì)量關(guān)系、能量轉(zhuǎn)變、化學(xué)方程式、有關(guān)計(jì)算的順序編寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，我國(guó)教材中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)較為清晰、簡(jiǎn)單；而德國(guó)教材中引入“能量轉(zhuǎn)變”的相關(guān)內(nèi)容之后，與“質(zhì)量關(guān)系”共同構(gòu)成了認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的兩個(gè)方面；同時(shí)，“文字表述”——“本質(zhì)認(rèn)識(shí)”——“符號(hào)表述”的先后順序也適應(yīng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要特色，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，尤其應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能。中德4本教材中“化學(xué)反應(yīng)”部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)鮮明。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重視程度不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，可以看到，德國(guó)教材中涉及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)13個(gè)，而我國(guó)三本教材的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分別僅為4、5和4個(gè)。顯然，從實(shí)驗(yàn)數(shù)量上，兩個(gè)國(guó)家的教材在關(guān)注度上呈現(xiàn)了差異。

實(shí)驗(yàn)類型不同。德國(guó)教材除了隨堂實(shí)驗(yàn)以外，還較為關(guān)注家庭實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了泡騰片的溶解、制備起泡粉、煎餅的烤制、火柴的研究等4個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)取材容易，操作簡(jiǎn)單，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，形成我們身邊處處皆有化學(xué)的觀念，還能增強(qiáng)學(xué)生的生活技能，提高他們的生存能力。而國(guó)內(nèi)教材中僅有隨堂實(shí)驗(yàn)，表明我國(guó)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)仍主要在基礎(chǔ)性和典型性上，很少考慮到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的延伸和拓展。

思維要求不同。德國(guó)教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)均為對(duì)確定結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證、解釋的實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都提供了具體的實(shí)驗(yàn)材料、明確的實(shí)驗(yàn)步驟和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生的思維訓(xùn)練主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩個(gè)階段，沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，但其實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了此類實(shí)驗(yàn)的不足。實(shí)驗(yàn)作業(yè)除指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)外，更有知識(shí)的延伸，思維的拓展。如：加熱碳酸銅化合物的隨堂實(shí)驗(yàn)。

材料：試管夾，煤氣燈，碳酸銅化合物。

步驟：

1.在試管中裝入大約 2 cm高的碳酸銅化合物。

2.用煤氣燈的不發(fā)光火焰仔細(xì)加熱試管。

作業(yè)：

a.記下你的觀察結(jié)果。

b.推測(cè)氣態(tài)的反應(yīng)產(chǎn)物是什么。

c.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)你的猜想。

d.說(shuō)明是不是有反應(yīng)作用。

國(guó)內(nèi)教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)從程式上看既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思維主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中兩個(gè)階段，然后教材中直接給出一些通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)得出的重要結(jié)論。如：為了得出質(zhì)量守恒定律，滬教版教材完全按照科學(xué)探究的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，魯教版教材要求學(xué)生根據(jù)提供的藥品和器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是新課標(biāo)教材的重要特點(diǎn)，是新一輪課程改革的重要成果，我們期待國(guó)內(nèi)教材設(shè)計(jì)出更多情境真實(shí)、過(guò)程科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)。但是，在初中化學(xué)啟蒙教學(xué)階段，學(xué)生僅有極少量學(xué)科知識(shí)的情況下，是否能設(shè)計(jì)出真正的跟實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系更加緊密的開(kāi)放性的探究實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)有多樣化的結(jié)論？并且是否能讓學(xué)生在多種不同結(jié)論中繼續(xù)深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題？這些都需要在比較分析中，重新審慎思考和判斷。

4 結(jié)論與思考

從中德化學(xué)啟蒙教材中“化學(xué)反應(yīng)”編排的比較分析可以看出，兩者在知識(shí)的廣度和編排上有很大不同。我國(guó)教材初看似乎更加注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)，但相對(duì)弱化知識(shí)的完整性和深刻聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，德國(guó)教材較為重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，關(guān)注家庭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能有效延伸學(xué)生實(shí)驗(yàn)的邊界，引導(dǎo)學(xué)生把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國(guó)教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多為隨堂實(shí)驗(yàn)，基本不涉及家庭實(shí)驗(yàn)，并且嘗試出現(xiàn)了探究性實(shí)驗(yàn)。整體而言，在比較研究中，我們不僅看到了兩地教材的共性，更多地是從差異中看到了可以反思和借鑒的方面，諸如內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性和完整性之間如何平衡，內(nèi)容編排的簡(jiǎn)單、清晰與呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)之間如何把握；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)在追求簡(jiǎn)單、易行的同時(shí)，是否能適當(dāng)考慮擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間，借鑒實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)思想，審慎把握探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及教學(xué)等方面，都值得進(jìn)一步探討。

致謝：感謝南京大學(xué)胡宏紋院士對(duì)德國(guó)初中化學(xué)教材的譯介。

參考文獻(xiàn)：

[1] Wolfgang Asseblborn Usw. Chemie Heute-SekundarbereichⅠ. Bildungshaus Schulbuchverlage，2010.

[2]王祖浩主編.義務(wù)教育教科書(shū)·化學(xué)（第2版）[M].上海：上海教育出版社，2013：100～108.