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篇1

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；新型；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認(rèn)為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點(diǎn)。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開來。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點(diǎn)，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個(gè)學(xué)科的特別角度，去認(rèn)識(shí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地探索問題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決相關(guān)的化學(xué)問題。一般來講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對(duì)這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)來看，它是一門適用性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它與我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

案例教學(xué)法也是通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與可行性。具體來說，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過列舉一系列的實(shí)際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運(yùn)用此種方法時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師在對(duì)案例進(jìn)行展示之后，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問題的能力，自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和討論，對(duì)所示案例進(jìn)行積極發(fā)言與評(píng)價(jià)。

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該詳細(xì)地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面還可以通過穿插一系列的實(shí)際案例來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。只有在理論和實(shí)踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當(dāng)然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可能對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過提高學(xué)習(xí)能力，以此來全神貫注地學(xué)好這門學(xué)科。通過理論與實(shí)踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無限樂趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進(jìn)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開教學(xué)活動(dòng)。此種方法提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨(dú)立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強(qiáng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來看，當(dāng)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合采用該種方法進(jìn)行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達(dá)較為活潑生動(dòng)，而且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運(yùn)用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開展的步驟和程序，設(shè)計(jì)好的相關(guān)問題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對(duì)習(xí)題進(jìn)行的詳細(xì)解析。第二，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)中找出其中容易出錯(cuò)的共性問題。第三，要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這個(gè)步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考、并且積極開展討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，最后教師再進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該對(duì)初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)以及詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實(shí)踐法

化學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在其中會(huì)涉及到各種各樣的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初三的學(xué)生來說，才剛剛接觸這個(gè)新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實(shí)驗(yàn)來使得這些教學(xué)活動(dòng)得到有效的開展與進(jìn)行。因?yàn)橥ㄟ^這些實(shí)驗(yàn)，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)得到很好的詮釋，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性?！皩?shí)踐法”與一般的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來的，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實(shí)踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”當(dāng)中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關(guān)的條件來引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識(shí)。更為重要的是，“實(shí)踐法”要求教師對(duì)初三化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。從實(shí)驗(yàn)之前條件設(shè)備的選擇與準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)開展當(dāng)中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過“實(shí)踐法”的實(shí)施與使用，學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R(shí)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與聯(lián)系起來。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時(shí)，既能夠獲得較為全面的理論知識(shí)，又能夠提高自身的實(shí)踐素養(yǎng)與動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠?yàn)橐院蠡瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨(dú)立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當(dāng)然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中離不開那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點(diǎn)，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)，也可以促使整個(gè)初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)步與提高。

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[3]方翠萍.初三化學(xué)教學(xué)探討[J].新課程（教師），2010（05）：46.

篇2

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。

要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性；也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目，如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目舉行化學(xué)競(jìng)賽，也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

篇3

摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作取得了很多的成果，對(duì)于初三化學(xué)更是如此。當(dāng)然，當(dāng)前受種種主客觀因素的影響，致使其在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發(fā)，分析了當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；問題與對(duì)策

一、新課改對(duì)初三化學(xué)教學(xué)的新要求

相比其他的學(xué)科，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，并在一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo)，要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對(duì)于初三化學(xué)來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對(duì)于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設(shè)性意見和對(duì)策。

二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變

長(zhǎng)期以來，受我國(guó)教育機(jī)制的影響，在初三實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培B，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

就目前初三學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景來看，可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)生活節(jié)奏也變得更快，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對(duì)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識(shí)和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)知識(shí)不求甚解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。

3.教學(xué)設(shè)施不夠完善

初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn)，甚至一些設(shè)備使用的時(shí)間都比較長(zhǎng)，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求，并將其落到實(shí)處；二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于即將進(jìn)入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。

2.營(yíng)造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍

和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.加強(qiáng)必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：化學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 比較 歸納 綜合素質(zhì) 現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，并多次從事中考化學(xué)的閱卷工作，對(duì)教學(xué)和閱卷中反映出來的一些問題很是擔(dān)憂和難以理解。我走訪了一些學(xué)校并進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校普遍存在下面一些情況：

一、學(xué)生化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學(xué)試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)從卷面上反映出來的情況看，懸殊很大，同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣?；瘜W(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)科的成績(jī)并不突出。我觀察和詢問了一些學(xué)生，并做了一些問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣，或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念，只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味，沒有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績(jī)就提不高了。

三、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一開始做實(shí)驗(yàn)便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)也是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學(xué)知識(shí)豐富有趣，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)習(xí)，或成績(jī)不好的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要原因可能有以下幾個(gè)方面：

一、初中化學(xué)課是一門起始的、啟蒙的基礎(chǔ)課。一般要求在一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上要做好課本的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)能力，復(fù)習(xí)迎接中考這三件事，因此時(shí)間緊、任務(wù)重。初三各門課都已進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段，上學(xué)期要進(jìn)行新課教學(xué)．講受新知識(shí)。下學(xué)期要復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種考試和模擬練習(xí)，迎接實(shí)驗(yàn)考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學(xué)任務(wù)特別重，教師在教學(xué)中顯得特別匆忙、緊張，學(xué)生的時(shí)間更是緊張，許多學(xué)生都感到特別的累，沒有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學(xué)習(xí)就缺少興趣和積極性，成績(jī)自然就很難有較大的提高，一部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不難理解了。

二、學(xué)生分化。中小學(xué)生實(shí)行義務(wù)教育，初中實(shí)行劃片免試招生。因此，從小學(xué)收來的學(xué)生文化素質(zhì)和其它各項(xiàng)素質(zhì)參差不齊。進(jìn)入初中后由于中學(xué)課程增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面不同，使一部分學(xué)生在初中感到不能適應(yīng)。經(jīng)過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)得到較大的提高，成為班級(jí)和學(xué)校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學(xué)生則滑落下來，到了初三，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生成績(jī)跟不上，思想上厭學(xué)、煩學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)甚至不學(xué)。這樣的學(xué)生經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績(jī)跟不上就不難想象了。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。同時(shí)教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對(duì)初三畢業(yè)生進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試，取得較好的成績(jī)，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動(dòng)下許多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得了到改善。但是我們不能因此認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)校及化學(xué)教學(xué)中得到足夠的重視，因?yàn)檫€普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張或者由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)要浪費(fèi)儀器、藥品，造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，化學(xué)藥品不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險(xiǎn)而不愿做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)由于怕麻煩或有一定的危險(xiǎn)（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學(xué)生做。凡此種種由于學(xué)校和授課教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接袘?yīng)有的提高，使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而消弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)知識(shí)是青年學(xué)生知識(shí)體系中的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)起著重要作用。而如此多的學(xué)生，對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對(duì)這部分學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)科的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)條件和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正做到這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開積極的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以化學(xué)教師在思想上要重視實(shí)驗(yàn)，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精心安排，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。由于我市進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試已經(jīng)幾年了，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已有了較大的改善。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力爭(zhēng)把大綱要求的實(shí)驗(yàn)都開起來，沒有條件的，要?jiǎng)?chuàng)造條件開好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，像我們泗縣中學(xué)這樣實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校，除了開足大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，要嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來探索知識(shí)或讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。當(dāng)然了這樣做授課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，也可能“浪費(fèi)”更多的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，但這樣做是值得的，是有價(jià)值的“浪費(fèi)”。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個(gè)是操作系統(tǒng)，另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、性格）構(gòu)成動(dòng)力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學(xué)習(xí)過程之中，但卻以動(dòng)力為核心，調(diào)節(jié)和維護(hù)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。沒有操作系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生和維護(hù)都會(huì)成問題。學(xué)習(xí)一旦激發(fā)起熱情，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快、熱情，積極主動(dòng)地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進(jìn)取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點(diǎn)，可見興趣效用的重要。初中更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初三教材中擁有大量的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生興趣的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把興趣從化學(xué)實(shí)驗(yàn)遷移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。在化學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的趣味實(shí)驗(yàn)（如魔棒點(diǎn)燈和粉筆炸彈等）和化學(xué)典故，教師在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的趣味實(shí)驗(yàn)和化學(xué)典故，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究心理。同時(shí)教師應(yīng)積極主只動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。設(shè)置一些精彩而誘人的教學(xué)情景來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)化學(xué)課的新穎性、趣味性、實(shí)用性，寓教于樂。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任。欲使你的學(xué)生熱愛你所教的課，首先讓學(xué)生熱愛、信任你本人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關(guān)系，你的課無形中學(xué)生就會(huì)感興趣，就會(huì)學(xué)的輕松自如。所以教師在平時(shí)就應(yīng)特別注意處理好師生關(guān)系，樹立自身的良好形象，做學(xué)生的表率和楷模。提高自身的教學(xué)水平、知名度和威信，還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，積極主動(dòng)地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使師生關(guān)系進(jìn)一步得到和諧發(fā)展，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云“學(xué)貴有方”，所謂學(xué)習(xí)方法就指學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法、手段或途徑?；瘜W(xué)科有許多與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同的特性，我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)充注意這些特性，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)的眼光去看問題，用化學(xué)的觀點(diǎn)去解釋問題，以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)、調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然了，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法不同，但對(duì)于初三化學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視下面幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記：許多學(xué)生說“數(shù)學(xué)、物理難，化學(xué)繁”，這個(gè)“繁”字實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而又分散的特點(diǎn)。的確，由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討，而大綱又要求學(xué)生的化學(xué)知識(shí)達(dá)到一定的水平，對(duì)方方面面都要有所了解。因此，初中化學(xué)教材和高中化學(xué)教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。只不過在初中教材中涉及內(nèi)容較淺顯。因此，初中化學(xué)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個(gè)章節(jié)中，更由于難以從理論上進(jìn)行理解，因此這些內(nèi)容就顯很散，很繁，記憶起來難度大而且容易遺忘。

盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘，但在教學(xué)中仍要強(qiáng)化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和眾多的化學(xué)用語。例如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。這些內(nèi)容若不記住，記不熟，是很難學(xué)好化學(xué)的。例如：不能準(zhǔn)確的描述各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質(zhì)；不能正確地書寫元素符號(hào)，標(biāo)出化合價(jià)，則不能寫出正確的化學(xué)式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認(rèn)比較難學(xué)的章節(jié)，也是中考的重點(diǎn)。原因在于第八章有大量的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式（其中大部分為復(fù)分解反應(yīng)）大部分同學(xué)都知道復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分的反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式時(shí)，只要把構(gòu)成兩種化合物的陰陽離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學(xué)就是寫不出正確的化學(xué)方程式，原因是化學(xué)式寫不對(duì)，他不知道怎樣交換，交換后的化學(xué)式怎么寫。所以，要學(xué)好初中化學(xué)，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和概念，需要理解的內(nèi)容較少，因此在這一部分教學(xué)中要強(qiáng)化記憶，只要把這一部分內(nèi)容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，也會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

當(dāng)然了，強(qiáng)化記憶也不是讓學(xué)生像背誦三字經(jīng)、百家姓那樣去背，而要求我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓要點(diǎn)，理清思路，理順網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學(xué)學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中涉及的操作要點(diǎn)很多：試管口向下傾斜，導(dǎo)管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點(diǎn)都是從圍繞安全這一點(diǎn)提出的，我在邊分析邊總結(jié)的基礎(chǔ)上又給出了一首歌訣“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，趕走空氣再點(diǎn)燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學(xué)生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途這條主線在全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的推導(dǎo)和驗(yàn)證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質(zhì)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列化記憶，避免知識(shí)的碎化、遺忘，這在高中教學(xué)中優(yōu)為重要。

2、及時(shí)歸納、總結(jié)。歸納是把具體的、個(gè)別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法。邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)比較零散，記憶比較困難。教師在教學(xué)中如能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化學(xué)中十分重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)以后學(xué)習(xí)制取其它氣體（例如，實(shí)驗(yàn)室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導(dǎo)作用。我在教學(xué)中，在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”的總結(jié)課，把實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)證和干燥等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并通過投影儀把實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學(xué)生清楚的掌握，什么性質(zhì)的氣體該用什么裝置來制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)一套制取、收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)證二氧化碳的方法裝置圖，同學(xué)們也都很容易的完成任務(wù)。讓學(xué)生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

3、教會(huì)比較。比較法就是找出事物的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過程。初中化學(xué)教材中有許多概念、性質(zhì)等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較，找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識(shí)。

4理論聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學(xué)，化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學(xué)變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運(yùn)動(dòng)，農(nóng)村電線桿燒黑想到單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，而喝糖茶時(shí)不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能認(rèn)真挖掘出這些聯(lián)系點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)踐，巧設(shè)各種生活情景，既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，來解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣到有計(jì)劃的指導(dǎo)如何聽課、記筆記、做小結(jié)，復(fù)習(xí)抓點(diǎn)、串線、結(jié)網(wǎng)，科學(xué)思維、歸納、推理、演繹的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生崇善求實(shí)，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，則學(xué)生一定能把化學(xué)學(xué)好。

四、突破教材難點(diǎn)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，然而半學(xué)期過后，便有一部分學(xué)生開始厭學(xué)，對(duì)化學(xué)不怎么感興趣了。當(dāng)初三新課結(jié)束（第二學(xué)期開學(xué)第二周期左右）時(shí)，會(huì)又有一批學(xué)生對(duì)化學(xué)感到迷茫，不知怎么學(xué)，化學(xué)成績(jī)趕不上了。為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學(xué)教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)所造成的。

初三化學(xué)教材中有幾處學(xué)生接受比較困難的內(nèi)容。首先是原子、分子的概念，元素符號(hào)和化學(xué)式，其次是核外電子排布的初步知識(shí)、化合價(jià)，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內(nèi)容由于概念抽象，內(nèi)容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多初三學(xué)生因在這幾處內(nèi)容的學(xué)習(xí)上受到挫折而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣、信心，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要注重教學(xué)方法，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過這一關(guān)。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個(gè)概念。當(dāng)學(xué)習(xí)元素和元素符號(hào)后，對(duì)元素符號(hào)特別是化學(xué)用語中的一些數(shù)字，（如元素符號(hào)前的數(shù)字，化學(xué)式中元素符號(hào)的角碼等）的含義更容易產(chǎn)生混淆，對(duì)什么時(shí)候一種元素，什么時(shí)候表示一種物質(zhì)，什么時(shí)候表示若干個(gè)原子，什么時(shí)候表示一個(gè)分子含有幾個(gè)原子等搞不清。我在講授這些內(nèi)容時(shí)，一般采用慢節(jié)奏，多練習(xí)的方法，慢指教學(xué)進(jìn)度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個(gè)課時(shí)，使學(xué)生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結(jié)構(gòu)及相對(duì)原子質(zhì)量的概念，然后通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握原子內(nèi)質(zhì)子，中子及核外電子之間的關(guān)系，而通過模型、多媒體等手段讓學(xué)生掌握幾個(gè)分子，幾個(gè)原子及一個(gè)分子中含有幾個(gè)原子等的表示方法及區(qū)別，并通過練習(xí)的強(qiáng)化，給學(xué)生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識(shí)及化合價(jià)的有關(guān)內(nèi)容是本教材的又一難點(diǎn)，教材在介紹離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，很簡(jiǎn)單、抽象，如果單講述這一點(diǎn)，學(xué)生是很難接受的。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)核外電子的排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行細(xì)講，讓學(xué)生清楚地知道什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，什么是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為什么有得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學(xué)生知道該粒子是否為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及得失幾個(gè)電子或通過幾個(gè)共用電子對(duì)才能形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然不要求學(xué)生熟練地寫出物質(zhì)的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時(shí)各種元素的一個(gè)原子得失幾個(gè)電子或形成幾各共用電子對(duì)。通過這樣的學(xué)習(xí)，在理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)時(shí)就容易多了。在此基礎(chǔ)上再記住一些常見元素的化合價(jià)，并運(yùn)用化合價(jià)書寫化學(xué)式就要簡(jiǎn)單多了。

化學(xué)式是初中化學(xué)的又一分化點(diǎn)，許多學(xué)生都過不了這一關(guān)。通過幾年的摸索、測(cè)試和比較，我在教學(xué)中一般采用“集中學(xué)習(xí)，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時(shí)教學(xué)中，我把遇到的各種物質(zhì)：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質(zhì)的化學(xué)式都以固定符號(hào)的形式交給學(xué)生，讓他們初步學(xué)會(huì)書寫這些物質(zhì)的化學(xué)式，并用這些符號(hào)去代替表示化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中的各物質(zhì)。等學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式時(shí)，再集中學(xué)習(xí)，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號(hào)及其化合價(jià)。再通過化合價(jià)，讓學(xué)生寫化合式。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中背誦，我用漢字寫出物質(zhì)的名稱，然后讓學(xué)生快速地寫出化學(xué)式。在學(xué)習(xí)第四章化學(xué)方程式后，又讓學(xué)生把第四章以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的方程式寫出來，以不同的形式進(jìn)行記憶、比較，這雖然浪費(fèi)了許多時(shí)間，但對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式過于集中而被公認(rèn)為難點(diǎn)，但也是中考的熱點(diǎn)。涉及的反應(yīng)不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件、金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的性質(zhì)規(guī)律而能發(fā)生的反應(yīng)。許多學(xué)生都能記住復(fù)分解反應(yīng)的條件，常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，但在具體解題中，如：物質(zhì)的推判、判別、鑒定等時(shí)往往感到束手無措。我在授課時(shí)在授完酸的性質(zhì)后上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過實(shí)驗(yàn)和練習(xí)把酸的性質(zhì)及用途進(jìn)行擴(kuò)充、外延，讓學(xué)生盡可能清楚掌握各個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在講授完復(fù)分解完應(yīng)條件后，又對(duì)復(fù)習(xí)分解反應(yīng)及條件進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)、鞏固，寫大量的不完整的化學(xué)方程式讓學(xué)生補(bǔ)充。在理順單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時(shí)又讓同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)?？傊ㄟ^反復(fù)的練習(xí)，讓同學(xué)們掌握如何交換成分來書寫方程式，如何敘述檢驗(yàn)離子的操作過程、現(xiàn)象、結(jié)論，如何尋找突破口來解物質(zhì)的推斷題、鑒別題。經(jīng)這樣的練習(xí)、鞏固，一般的學(xué)生都能順利通過第八章的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生了創(chuàng)薏，促使教學(xué)過程產(chǎn)生了根本性的變化，促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的重新組合。多媒體的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。 化學(xué)教材中有許多概念（如分子、原子、原子結(jié)構(gòu)等）非常抽象，難以理解，成為教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內(nèi)容，使同學(xué)們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學(xué)們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)，。演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)足夠明顯，應(yīng)該能讓全班的學(xué)生觀察清楚。但由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)的可見度極低，像一些微小的實(shí)驗(yàn)或不易觀察的平面實(shí)驗(yàn)（如在點(diǎn)滴板上的實(shí)驗(yàn)），距離講臺(tái)較遠(yuǎn)或視力稍差的學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)如能運(yùn)用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實(shí)驗(yàn)中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實(shí)驗(yàn)在多媒體演示平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。

課堂教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段，課堂教學(xué)中不能沒有電化教學(xué)。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、密切聯(lián)系班主任，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計(jì)中，化學(xué)成績(jī)不及格的占1/4以上，要全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉(zhuǎn)變過來。即“變應(yīng)教育為素質(zhì)教育”。圍繞著中考轉(zhuǎn)，怕學(xué)生考不好，急于給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有的學(xué)生因基礎(chǔ)差，成績(jī)一直跟不上；有的則是思想落后，受社會(huì)影響大，不思進(jìn)取，成績(jī)不好而逐漸的放棄了學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，動(dòng)力不足。因此，在教學(xué)中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生的思想工作，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，不放棄“差生”。許多教師在教學(xué)中喜歡提問學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答問題或演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀生回答問題準(zhǔn)確率高，為教師教學(xué)的順利進(jìn)行節(jié)省大量的時(shí)間。但長(zhǎng)期這樣做會(huì)嚴(yán)重挫傷那些“中等生”及“差生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中無事可做、被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，總是設(shè)計(jì)不同梯度的問題或思考問題，有意識(shí)地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中活躍起來。再根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因?qū)W習(xí)不好“抬不起頭來”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)也就慢慢的好起來了。

為了進(jìn)一步取得“抓差扶優(yōu)”的效果，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓個(gè)體在群體中發(fā)展，彼此相學(xué)，師生交流及教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境。如在演示氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后，讓同學(xué)們討論下列問題：（1）、試管為什么要向下傾斜？（2）、導(dǎo)管為什么要伸到試管底？（3）為什么要先通氫氣后加熱？同學(xué)們通過討論很快就得出結(jié)論。當(dāng)問到“在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)試管破裂，其可能的原因是什么”時(shí)，差生和優(yōu)生的思維都很活躍，都想在同學(xué)和老師面前顯示自己的真知灼見，經(jīng)過學(xué)生的討論發(fā)言，同學(xué)們很快得出正確的結(jié)論，而切在闡述破裂的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，開拓了我的思路，起到很好的教學(xué)效果。

篇5

一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于化學(xué)用語不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運(yùn)用的方法

1. 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。

2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡(jiǎn)單舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式時(shí)，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。

篇6

1、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真執(zhí)行：成績(jī)下降或者一直沒有提升都是有原因的，因此學(xué)生可根據(jù)平時(shí)做的試卷進(jìn)行分析，找出自己在學(xué)科上的薄弱點(diǎn)，然后開始定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，循序漸進(jìn)。再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好時(shí)間，然后認(rèn)真執(zhí)行。很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，開始很有自信的制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是卻三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，如此，再好的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是無用的。因此，要想學(xué)習(xí)計(jì)劃生效，制定了就要努力去執(zhí)行。

2、應(yīng)科學(xué)預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)：從歷年中考的壓軸題可以看出，這些題目多出自于初三的課程，比如二次函數(shù)、力學(xué)等，因此在學(xué)習(xí)初三課程的時(shí)候，同學(xué)們一定要熟練掌握。每當(dāng)上課之前，預(yù)習(xí)下課程內(nèi)容，對(duì)于沒看懂的知識(shí)點(diǎn)，等老師上課的時(shí)候認(rèn)真去聽，并做好課堂筆記，帶著問題聽課，會(huì)更有效率。下課后，一定要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)，鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，以免遺忘。如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘之后再去學(xué)，會(huì)浪費(fèi)更多時(shí)間。

3、新開設(shè)的化學(xué)科目需重視：進(jìn)入初三后，會(huì)增加一個(gè)新學(xué)科，即化學(xué)。由于是一門新的學(xué)科，學(xué)生一定要引起重視，多花點(diǎn)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)科目需要大家記住的基礎(chǔ)知識(shí)很多，而且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生們一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。雖然中考化學(xué)占的分值不高，但是對(duì)于中考總成績(jī)而言，這些分?jǐn)?shù)還是有很大作用的，畢竟離大學(xué)錄取線少一分都進(jìn)不了。

4、科學(xué)記憶知識(shí)點(diǎn)，研究題型：備考復(fù)習(xí)期間，有很多知識(shí)點(diǎn)需要同學(xué)們記憶，記憶課本知識(shí)對(duì)初三學(xué)生也是一個(gè)考驗(yàn)，要想記憶牢固，還得采取科學(xué)記憶的方法，即重復(fù)復(fù)習(xí)，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天記憶，然后一周一月重復(fù)復(fù)習(xí)，只有勤復(fù)習(xí)，才能記得牢，不易忘。初三大量練習(xí)習(xí)題是很有必要的，不過題目太多，不可能每一道你都做過，因此在做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該研究各類不同的題型，總結(jié)做題的技巧，這樣就可舉一反三了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)、興趣激發(fā)、培養(yǎng)

本文對(duì)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)做了深入的研究。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法。

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.1重視演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前--反應(yīng)中--反應(yīng)后”的順序有步驟有計(jì)劃地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.2增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把課堂上的一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)教師可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ夷芡貙拰W(xué)生的知識(shí)面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)后，給出兩組物質(zhì)：

A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液

B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液

讓學(xué)生用A組的每一種物質(zhì)與B組的每一種物質(zhì)反應(yīng)找出規(guī)律，獲得新知，使學(xué)生成為課堂的主人。

1.3充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的探究點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境----實(shí)驗(yàn)探究，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個(gè)學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗(yàn)到成功的滿足。在上課時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時(shí)，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會(huì)有哪些原因？讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到，學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)得到了明顯的體現(xiàn)。

1.4改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后進(jìn)行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時(shí)滿足三個(gè)條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達(dá)到著火點(diǎn)，三者缺一不可。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

3.幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);校本作業(yè);設(shè)計(jì)

初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過去的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，這就要求我們開發(fā)作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與開發(fā)雖然有自身的長(zhǎng)處，但同時(shí)也存在很多缺陷。那么，實(shí)際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思、摸索，取得了一定的成果。下面是筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家交流參考。

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率

新課程教學(xué)目標(biāo)下，不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)也要講求藝術(shù)性。

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。

（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊(cè)課本第76頁第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：①該溶液沒有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無策的，尤其是假設(shè)②，由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)是一個(gè)多元素的有機(jī)體，作業(yè)設(shè)計(jì)也是這個(gè)有機(jī)體保持活力的重要因素。

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

篇9

一、明確特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，巧妙記憶

1.口訣記憶法

把要記憶的知識(shí)整理加工，形成口訣。如，地殼中元素含量從高到低的順序?yàn)椋貉酰B(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼）。金屬活動(dòng)性順序表的記憶：鉀鈣鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅鐵錫鉛氫，銅（馮）汞（鞏）銀（贏）鉑金。以上可以看出，口訣具有容量大，易記憶，難遺忘的特點(diǎn)，是一種常用的記憶方法。

2.分類記憶法

把要記憶的知識(shí)點(diǎn)按一定的規(guī)律或特點(diǎn)進(jìn)行分類記憶。如，初中化學(xué)中黑色物質(zhì)有：炭粉、鐵粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵；有顏色的溶液有：含銅離子的溶液為藍(lán)色，含亞鐵離子的溶液為淺綠色，含鐵離子的溶液為棕黃色。分類記憶，被記憶的知識(shí)不易混淆。

3.濃縮記憶法

從記憶的材料中概括出關(guān)鍵的詞，可使記憶簡(jiǎn)單明了。如，CO還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)可濃縮成“通點(diǎn)移?！?，即實(shí)驗(yàn)前先通一會(huì)兒CO，再點(diǎn)酒精燈；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先移走酒精燈，繼續(xù)通入CO致試管冷卻。或者把實(shí)驗(yàn)過程形象概述成“CO早出晚歸，酒精燈遲到早退”。實(shí)踐證明，有所簡(jiǎn)化，才能有所強(qiáng)化。濃縮記憶不失為一種記憶好方法。

二、多種方法幫助理解概念實(shí)質(zhì)

基本概念是化學(xué)知識(shí)的高度概括，是知識(shí)的精髓。初學(xué)者往往能記住概念的內(nèi)容，但運(yùn)用時(shí)卻易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是因?yàn)闆]有完全理解概念。所以在學(xué)習(xí)中要注重概念的理解。其中常用的是以下幾種方法。

1.咬文嚼字法

就是在對(duì)概念記憶的基礎(chǔ)上逐字推敲，找出其中關(guān)鍵性的詞和字，真正弄清它們的含義。如對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解：準(zhǔn)確把握“參加化學(xué)反應(yīng)”的意義，告訴學(xué)生：質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化。所以對(duì)概念中關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行剖析，可以抓住概念的本質(zhì)，既有利于記憶又利于理解和運(yùn)用。

2.比較法

對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)不能孤立對(duì)待，有些概念間有著相似或相關(guān)的成分，通過學(xué)習(xí)比較可找到它們的特征及聯(lián)系，強(qiáng)化理解，防止混淆。例如，通過學(xué)習(xí)比較可知：物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于有無新物質(zhì)生成；分子和原子的區(qū)別在于化學(xué)反應(yīng)中是否可以再分等。另外，有些概念還可列表比較，則區(qū)別聯(lián)系更為直觀，如溶解度與溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

3.分散法

對(duì)概念的理解不能有任何偏頗，要打破“非此莫屬”的思維定式，從不同角度全方位分析，分散思維，以求徹底理解。如酸的概念：從物質(zhì)分類上看，酸是由氫離子和酸根離子組成并能和堿反應(yīng)生成鹽的化合物；從物質(zhì)組成的結(jié)構(gòu)上看，電離時(shí)生成的陽離子全部是H+的化合物；從性質(zhì)上看，它的水溶液一般可使石蕊變紅。但反過來，能和堿反應(yīng)，能電離出H+，能使石蕊變紅的物質(zhì)不一定是酸，如NaHSO4。

三、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，教師可以從“聲，色”上去激發(fā)學(xué)生的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維能力。我們不妨打破教材的框架，課始先為學(xué)生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“雨落紅花綠葉出”、“棍點(diǎn)燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全了。另外，水垢是如何形成的，又該如何除去;我們長(zhǎng)期吃方便面、喝飲料會(huì)對(duì)人體造成傷害嗎?諸如此類的問題，我們都可以為學(xué)生介紹，從而將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、適當(dāng)練習(xí)，舉一反三

適當(dāng)練習(xí)是檢查、鞏固、發(fā)展能力的一種手段。但我們不主張用“題海術(shù)”，而是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，分析解題思路，歸納解題方法，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

五、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

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教材的處理涉及到教材和學(xué)生兩個(gè)方面。初三學(xué)生要較為系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)，拋開教材中化學(xué)知識(shí)的邏輯體系是行不通的；學(xué)生的學(xué)習(xí)又不能與他們身心發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律相違背。所以處理教材時(shí)，教師要本著把“體系”和“規(guī)律”兩者有機(jī)結(jié)合的思想，通過“顧后”、“瞻前”等方法確定好教學(xué)內(nèi)容的“序”。

一、“顧后”處理

所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時(shí)，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。

1．疑點(diǎn)適當(dāng)后置。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初三學(xué)生的抽象思維能力又相對(duì)較弱，因此有些問題難以一下子說清道明。對(duì)于其中某些疑難點(diǎn)的突破可暫時(shí)擱一擱，待時(shí)機(jī)成熟再加以解決。如“分子”概念中“一種”兩字的理解在學(xué)習(xí)“分子”時(shí)不妨放一放，待“原子”概念建立理解之后，再作深化。學(xué)氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之一——能使澄清石灰水變渾濁時(shí)，不大容易講清變渾的原因，如將該問題安排在學(xué)習(xí)懸濁液、溶液之后去解決，那就容易多了。

2．方法及時(shí)介紹。及時(shí)介紹研究問題獲取知識(shí)的方法，能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來裨益。當(dāng)學(xué)生第一次上化學(xué)課，接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以把實(shí)驗(yàn)觀察的方法介紹給學(xué)生：首先觀察反應(yīng)物的色態(tài)；然后觀察反應(yīng)過程中的現(xiàn)象；最后觀察生成物的色態(tài)。這不僅能幫助學(xué)生解決眼前的“看什么，怎么看？”的問題，而且對(duì)學(xué)生良好的觀察實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成也極為有利。總結(jié)鐵的物理性質(zhì)時(shí)，可教給學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的方法：從金屬的色澤、硬度、密度、延性、展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面去了解。為高中化學(xué)中其他金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從方法上作了鋪墊。

3．知識(shí)預(yù)先滲透。與疑難點(diǎn)適當(dāng)后置相反，后面教材中的難點(diǎn)也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。如從緒言課開始，在某些化學(xué)變化的文字表達(dá)式中有意滲透一些元素符號(hào)、化學(xué)式，能達(dá)到分散“化學(xué)式書寫”這一難點(diǎn)的目的。又如1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)于大部分同學(xué)來說只要求作一般了解。而對(duì)一部分學(xué)有余力的學(xué)生來說則可稍作加深：讓他們分析課本上1～18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖排列的規(guī)律。為將來學(xué)習(xí)元素周期表奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求精神。

4．不留知識(shí)空白。對(duì)于教材中的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，教師必須鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，以豐富活動(dòng)課程內(nèi)容（活動(dòng)課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑），為初中化學(xué)素質(zhì)教育開辟“第二戰(zhàn)潮。

二、“瞻前”處理

瞻前，是指處理某一部分教材時(shí)，除了要著眼于該部分教材，放眼于后面的教材外，還要回過頭去看看前面的教材，理解已教過的內(nèi)容，達(dá)到解釋前疑深化知識(shí)的目的。

1．釋疑性“瞻前”。教材中的化學(xué)知識(shí)有一定的邏輯順序，這是處理教材時(shí)進(jìn)行釋疑性“瞻前”的根本保證。學(xué)習(xí)“分子”概念時(shí)，“一種”兩字的含義不容易講透。原子概念建立之后，學(xué)生懂得了某些原子也能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。此時(shí)理解“一種”含義的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟：既然從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)這個(gè)角度看，分子能原子也能，那么分子只能說成“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，“一種”兩字不能易成“最斜。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不久，就接觸了“溶解”一詞。但在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還不能真正理解其含義。學(xué)習(xí)了“溶液”知識(shí)之后，可及時(shí)“瞻前”，使學(xué)生懂得：溶解是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一穩(wěn)定的混合物的過程。釋疑性“瞻前”，常常能讓學(xué)生茅塞頓開，給學(xué)生帶來溢于言表的心理愉悅。

2．辨析性“瞻前”。辨析性“瞻前”是一種集可能性、必要性于一體的處理教材的方法。這方面的例子很多，如學(xué)習(xí)“元素”時(shí)，將其與“原子”比較；學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”時(shí)，將其與“化合反應(yīng)”比較；學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，將其與“氧氣的性質(zhì)”比較等等。

3．串聯(lián)性“瞻前”。介紹離子化合物、共價(jià)化合物的形成時(shí)，回過頭稍加追溯，就可發(fā)現(xiàn)它與前面的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)——化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)、宏觀特征有“瓜葛”。三點(diǎn)串聯(lián)好后，知識(shí)點(diǎn)間的遞進(jìn)關(guān)系也就顯露了出來：化學(xué)變化的宏觀特征是生成新物質(zhì)；生成新物質(zhì)的原因是反應(yīng)物的分子分成了原子，原子再重新組合成新的分子（化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)）；原子重新組合成新分子，通常是通過原子最外層電子的得失或共用等方式來實(shí)現(xiàn)的。串聯(lián)性“瞻前”處理得好，能給學(xué)生創(chuàng)造出一種“山越攀越高，路越走越險(xiǎn)”的良好向上的心境，使學(xué)生懂得“學(xué)海無涯”的道理，為他們?cè)鎏韺W(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。