導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中化學(xué)常識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑

人們?cè)趶氖律a(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)候到處要用化學(xué)知識(shí)，日常生活中也離不開化學(xué)知識(shí)。人們穿的衣服面料，好多都是利用化學(xué)材料制成的，生活中的各種塑料制品，也是運(yùn)用化學(xué)技術(shù)合成的，農(nóng)民使用的化學(xué)肥料，還是運(yùn)用化學(xué)元素配成的……化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)在日常實(shí)際生活中均能夠?qū)さ街虢z馬跡，人們的日常生活早已經(jīng)與化學(xué)密不可分了。目前，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，部分高中生都覺得化學(xué)W習(xí)難，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣！究其原因，是教師在教學(xué)的時(shí)候不能把化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有效地結(jié)合。下面筆者在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

一、教學(xué)情景生活化，創(chuàng)設(shè)生活情景學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的生活情景，讓學(xué)生在這些生活情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，來(lái)實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)。如，在教學(xué)蘇教版高三化學(xué)時(shí)，在復(fù)習(xí)“橡膠”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師通過(guò)課件向?qū)W生展示飛機(jī)輪胎、汽車輪胎、自行車輪胎以及皮鞋的鞋底等。然后，教師談話講解有關(guān)“橡膠”的知識(shí)：“橡膠可以分為天然橡膠和合成橡膠……”在教師精心創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景中，學(xué)生透過(guò)熟悉的生活情景學(xué)習(xí)了陌生的化學(xué)知識(shí)。教學(xué)情景生活化成為實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

二、概念理解生活化，聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)記化學(xué)概念

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些概念學(xué)生理解起來(lái)會(huì)覺得非常抽象。這些化學(xué)概念讓學(xué)生覺得似乎遙不可及。其實(shí)，這些化學(xué)概念與一些生活常識(shí)是密切相關(guān)的。只不過(guò)學(xué)生一時(shí)之間未能把這些化學(xué)概念與相關(guān)生活常識(shí)有機(jī)的結(jié)合而已。鑒于此，教師在講解這些化學(xué)概念的時(shí)候，要把抽象的化學(xué)概念與具體的生活常識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。以高三復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)“纖維”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生對(duì)“纖維”的概念識(shí)記得比較模糊。教師啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們穿的衣服上面都會(huì)有一些標(biāo)簽，標(biāo)簽除了標(biāo)明衣服的尺碼大小外，還標(biāo)著些什么信息呢？”學(xué)生舉手回答指出：“衣服的標(biāo)簽上面還標(biāo)著衣服的制作面料、里布成分以及洗滌方法等，衣服的制作面料有棉、麻、絲、毛，滌綸、尼龍、腈綸、丙綸等?！苯處?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/147498.html" target="_blank">總結(jié)指出：“滌綸、尼龍、腈綸都是化學(xué)纖維，是現(xiàn)代紡織工業(yè)不可或缺的原料。”在教師聯(lián)系具體生活常識(shí)講解抽象化學(xué)概念的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺得這些化學(xué)概念并不是遙不可及的，而是完全可以觸手可及的。概念理解成為實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

三、課后作業(yè)生活化，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一種主要方式。如果課后作業(yè)理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性就很難激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣。對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣，學(xué)生課后作業(yè)完成的效果也就可想而知。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候一定要充分考慮學(xué)生興趣的激發(fā)。教師將課后作業(yè)生活化就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，課堂中復(fù)習(xí)完“生活中的常用藥物”這部分內(nèi)容后，教師布置了這樣一道生活化的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家后，打開自己家里面的藥箱，找到各種藥物的說(shuō)明書，認(rèn)真閱讀這些藥物說(shuō)明書，了解各種藥物的化學(xué)成分以及這些化學(xué)成分的分子式……學(xué)生在完成教師用心設(shè)計(jì)的生活化課后作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生做作業(yè)的興趣就被有效激發(fā)了，學(xué)生完成作業(yè)的效果也必定是事半功倍的。課后作業(yè)生活化成為實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

誠(chéng)然，高中化學(xué)生活化的教學(xué)途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在千方百計(jì)深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，將高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景將教學(xué)內(nèi)容生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；教師可以通過(guò)把一些化學(xué)概念的理解與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此幫助學(xué)生更加透徹地理解這些概念；教師布置課后作業(yè)的時(shí)候也要與實(shí)際生活密切結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與鞏固練習(xí)的興趣?？偠灾處熞ㄟ^(guò)各種途徑將高中化學(xué)教學(xué)生活化，架起溝通化學(xué)與生活之間的一座橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳天春.試述實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2016（3）.

篇2

伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。

對(duì)比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語(yǔ)言、基本元素知識(shí)以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識(shí)在平時(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識(shí)掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識(shí)也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學(xué)教師，如果對(duì)高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識(shí)銜接的工作。面對(duì)中考?jí)毫?，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識(shí)被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識(shí)以及溶解度的計(jì)算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識(shí)概念上的斷層。

二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接

初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識(shí)理論和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識(shí)來(lái)介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個(gè)完善的知識(shí)體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的整合。

與此同時(shí)，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識(shí)或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就有必要對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時(shí)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會(huì)幫助他們對(duì)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。

我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)初中教師拓展的知識(shí)，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。

三、兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)因素，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

篇3

一、建構(gòu)主義的高中化學(xué)教學(xué)模式及案例分析

1.重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)生過(guò)程

建構(gòu)主義教學(xué)理論是從獨(dú)特的角度來(lái)分析人類對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)、形成、發(fā)展的過(guò)程，這也就明確要求要重視學(xué)生知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，尊重學(xué)生自身實(shí)際，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們知道一般高中生尚未成年，心智發(fā)育尚未絕對(duì)成熟。他們對(duì)外界活動(dòng)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)方式不同于成人，而教學(xué)是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，要發(fā)揮教學(xué)的最大效果，教與學(xué)的有力配合才是關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生特點(diǎn)因材施教。

2.突出學(xué)生主體地位

構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)就要突出人本化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建主義教學(xué)是指以學(xué)生個(gè)體本身為教學(xué)主體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、不斷完善的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“水果電池原理”時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)水果電池，在課堂上進(jìn)行分享，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再遙遠(yuǎn)。

3.重視學(xué)生信息反饋

構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)信息，同時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并針對(duì)性地做出調(diào)整，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和處理，從而改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。例如學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”課時(shí)，教師講授完畢后，可以設(shè)置生活上的小常識(shí)，測(cè)驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，或者通過(guò)試卷的形式考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，不要局限于考察做題能力，要多涉及創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的考察，以此及時(shí)地進(jìn)行信息反饋、收集、處理，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而最大限度地落實(shí)綜合素質(zhì)教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)模式

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，所以往往讓學(xué)生充滿探索欲望。在這種背景下，高中化學(xué)教師需要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更高效地探索高中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建自主參與課堂需要讓學(xué)生作為課堂主人

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行事半功倍的有效教學(xué)。處于高中階段的學(xué)生正是比較叛逆的階段，所以教師需要充分掌握這種心理，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要想構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，那么就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在高中化學(xué)課堂中表現(xiàn)自己、展示自己，最終突破自己，完成自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。所以在高中化學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生作為課堂的主人，幫助學(xué)生充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)待化學(xué)的好奇心與熱情，讓學(xué)生可以更加自由地展示自己，實(shí)現(xiàn)自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加自由、放松地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，另外在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要不斷為學(xué)生提供有趣的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在提升知識(shí)的情況下培養(yǎng)其他綜合能力。讓學(xué)生更容易感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。例如，在高中化學(xué)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師綜合實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)計(jì)量進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己感受并通過(guò)課本自主探索化學(xué)的奧妙。讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，自主探索和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法，親自觀察和撫摸化學(xué)儀器得出實(shí)驗(yàn)計(jì)量的定義，最終幫助學(xué)生建立自主實(shí)驗(yàn)的思想，幫助高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

二、實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，另外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的吸引程度也相當(dāng)高，而且有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探究的能力，真正達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的目的。

首先，實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，是學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的最佳選擇?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的魅力是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，這樣就可以通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生充滿想要了解實(shí)驗(yàn)背后奧妙的沖動(dòng)，自然就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)的模式。例如，在《堿金屬》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于鈉在水中反應(yīng)的學(xué)習(xí)中首先是很好奇，會(huì)產(chǎn)生金屬怎么會(huì)在水中燃燒的疑問(wèn)。其次學(xué)生還會(huì)想到為什么在試驗(yàn)后的溶劑中滴加酚酞試劑會(huì)變紅？究竟生成了什么？于是在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)帶著好奇仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的實(shí)驗(yàn)原理，最終得出鈉與水反應(yīng)比較劇烈，所以鈉不能在水中保存，需要用煤油保存。另外由于生成氫氧化鈉，所以在堿性環(huán)境下，酚酞試劑要變紅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

其次，教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要巧用問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究充滿樂趣。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要結(jié)合生活常識(shí)，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生做好自主探索的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《氯及氯的化合物》中，教師可以提問(wèn)，家中的自來(lái)水可以養(yǎng)魚嗎？讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生查閱資料，以及進(jìn)行討論過(guò)后，學(xué)生知道家中的自來(lái)水中含有氯氣以及次氯酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)魚會(huì)造成傷害，這就解決了用自來(lái)水養(yǎng)魚需要將自來(lái)水先放置在室外曬一段時(shí)間，然后才能使用的問(wèn)題。通過(guò)這種提問(wèn)式的教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望，更好地構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

最后，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究的快樂，幫助學(xué)生建立自主探索和學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式。

三、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用大量的知識(shí)，所以學(xué)生綜合能力越高，自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)。教師需要幫助學(xué)生提高綜合能力，首先教師需要幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)閱讀的能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓取信息，提高信息解讀的能力。另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于高中化學(xué)中《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)金屬防銹等方面進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生掌握常見的防銹知識(shí)，更有助于學(xué)生在未來(lái)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。最后教師需要幫助學(xué)生建立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能獨(dú)立自主進(jìn)行整理和完善，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸構(gòu)建出高中化學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，10：23-24.

篇5

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以往比較偏重于知識(shí)講授型的教學(xué)方式不再適應(yīng)如今教育的發(fā)展要求。新課標(biāo)的推出，對(duì)高中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了新的要求，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出一些新的教學(xué)方法，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；課堂；高中化學(xué)；教學(xué)方法

新課標(biāo)實(shí)施后，原有的教材被替換，教材重新編排，這對(duì)于數(shù)年來(lái)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式影響很大，新的挑戰(zhàn)擺在了高中化學(xué)教師面前。為了達(dá)到教學(xué)目的，提高高中化學(xué)教學(xué)效率，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施和開展新的教學(xué)方式。

一、實(shí)行以學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“老師講，學(xué)生聽”，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，并且還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，改革教學(xué)方式勢(shì)在必行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上有意識(shí)地提出問(wèn)題，給予學(xué)生足夠時(shí)間去思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)思考問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢記課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，在每節(jié)課結(jié)束或每一個(gè)章節(jié)的課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回顧之前的內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。例如：化學(xué)方程式、一些特殊氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、特殊的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和氧化劑氧化能力的強(qiáng)弱等。然后教師再對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出遺漏的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生慢慢適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生雖然也有互動(dòng)，但是，這種互動(dòng)屬于學(xué)生被動(dòng)的互動(dòng)，不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，學(xué)生只能在教室預(yù)設(shè)好的思維軌道上進(jìn)行[1]。因此，在高中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，想要有效開展師生間的新型互動(dòng)模式，首先，必須創(chuàng)建和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要保持和學(xué)生的同等地位，這樣學(xué)生才能大膽提問(wèn)。其次，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。因?yàn)檫@種互動(dòng)式的教學(xué)方法不像傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師不可能完全掌握課堂，學(xué)生可能提出各種問(wèn)題，教師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解透徹。另外，在課堂上教師要正確引導(dǎo)學(xué)生。雖然在新課標(biāo)下應(yīng)推行互動(dòng)交流式教學(xué)方式，但教師還是要保證完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在和學(xué)生交流的過(guò)程中，對(duì)于與課本知識(shí)偏離較遠(yuǎn)，但又有學(xué)生想了解的知識(shí)，教師可以在課下和學(xué)生交流探討，課堂上要以課本知識(shí)點(diǎn)為主，保證互動(dòng)式的教學(xué)走向有益于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的方向。

三、將實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)更加注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的[2]，所以，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是充滿了好奇，教師可以利用這一點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在課堂上對(duì)即將要講的內(nèi)容和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，例如，鈉在水中的“燃燒”、銀鏡反應(yīng)、二氧化硫通入品紅溶液的現(xiàn)象等，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在觀察中思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，在課堂上和教師一起揭示這些化學(xué)反應(yīng)的原理和那些特殊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時(shí)，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)同課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生牢牢記住課堂上的知識(shí)，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率最大化。

四、將化學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)知識(shí)不能與實(shí)際生活脫離，教師應(yīng)當(dāng)采取生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂上，教師可以通過(guò)一些事例來(lái)引出問(wèn)題，例如，在一戰(zhàn)中，德國(guó)軍隊(duì)使用了一種有毒的化學(xué)武器，這種化學(xué)武器是一種黃綠色的氣體，然后讓學(xué)生通過(guò)以上的描述來(lái)判別這種氣體。通過(guò)這樣的情景引入，教師向?qū)W生介紹氯氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從而加深學(xué)生對(duì)這種有毒氣體的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以將一些生活中的常識(shí)搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解釋，探究其原因。例如，水壺時(shí)間長(zhǎng)了產(chǎn)生水垢可以用醋消除，魚刺卡喉嚨喝醋可以解決等。這樣的生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取合適的教學(xué)方法，滿足新課改理念下高中化學(xué)教學(xué)的需要，使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)需要的人才。

作者：賈洪翔 單位：南寧沛鴻民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極地思考化學(xué)問(wèn)題。對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，因此教師應(yīng)該充分利用問(wèn)題的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生答疑的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：“生活中有兩種常見的有機(jī)物，你們知道是什么嗎？”通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在積極探究問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展。學(xué)生帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣思考化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，激發(fā)了自身探索化學(xué)問(wèn)題的欲望，從而有效拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)雜的知識(shí)會(huì)給學(xué)生理解和記憶帶來(lái)一定的困難。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶，使其能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保證后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。在講解化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于解答方法和思路的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。例如，生活中經(jīng)常使用關(guān)于化學(xué)學(xué)科的材料主要有金屬、玻璃、陶瓷、水泥以及塑料和橡膠等。這些材料在生活中的建筑和施工過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛。教師通過(guò)結(jié)合生活常識(shí)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到提升。

三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加有效。在給小組布置探究問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給不同的小組布置不同的問(wèn)題。然后鼓勵(lì)學(xué)生用最短的時(shí)間探索出化學(xué)答案。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)小組可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在最短的時(shí)間內(nèi)形成不同的觀點(diǎn)，有效發(fā)散學(xué)生的化學(xué)理解思維。

例如，在探究鉀溶液與酚酞作用的時(shí)候，在氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液的時(shí)候，溶液出現(xiàn)了紅色，但是紅色一會(huì)就消失了，為什么？通過(guò)布置這樣的問(wèn)題，可以使小組中同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后，產(chǎn)生多種觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式對(duì)于拓展學(xué)生的思維有著重要幫助作用，可以使學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的理解更加深刻。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而確定哪位同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。

四、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析推理能力

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的時(shí)候，應(yīng)該注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的分析和推理的能力。

例如，在“制取氧化銅并證明氧化銅能加快氯化鉀的分解”的時(shí)候，可以開展以下實(shí)驗(yàn)：首先，稱取2g CuSO4?5H2O研細(xì)后倒入燒杯，然后加入10ml蒸餾水溶解。其次，向上述的溶液中滴入NaOH溶液，直至不再產(chǎn)生沉淀，并且把得到的混合物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿上，加入使其全部變成黑色。最后，將第二個(gè)步驟得到的混合物進(jìn)行過(guò)濾、洗滌和晾干，然后研細(xì)備用。通過(guò)開展這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作技能得到了很好的鍛煉，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以解決自己遇到的問(wèn)題。這樣就會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

五、拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，第二課堂對(duì)于提高主課堂教學(xué)的效率，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)化學(xué)教材中的不足有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢注射器、輸液管以及廢藥瓶等制作成可控的固體或者液體的發(fā)生器。通過(guò)在第二課堂中開展這些有趣的探索實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的思維得到有效的拓展。在探索的過(guò)程中，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的智慧得到了很好的展現(xiàn)。同時(shí)，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠形成積極主動(dòng)思考的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加靈活地思考化學(xué)問(wèn)題。最后，教師要通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展第二課堂，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊輝振.高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考[J]. 中華少年. 2016（14）

篇7

關(guān)鍵詞 課改 銜接 對(duì)策 高效

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究

（一）中考改革影響

從 1998 年開始，福州市實(shí)行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來(lái)中考又出臺(tái)了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績(jī)按等級(jí)制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級(jí)制中只要B級(jí)（百分制的70 分以上）就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B 等級(jí)，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語(yǔ) 數(shù)英三科總分差不多，實(shí)際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時(shí)間基本都在語(yǔ)數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來(lái)學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會(huì) 學(xué)好一點(diǎn)。要求低自然就點(diǎn)到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。

（二）教材改革的影響

在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化 學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和以適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛 好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)和能力的提高教學(xué)。也就是說(shuō)，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。

（三）心理發(fā)展不同階段的影響

初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來(lái)說(shuō)，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級(jí)水平：一級(jí)水平―― 不能正確分類，也不能說(shuō)明分類的根據(jù)；二級(jí)水平――能夠正確分類，但不能確切地說(shuō)清分 類的根據(jù)；三級(jí)水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明分類的根據(jù)： 四級(jí)水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說(shuō)明 分類的根據(jù)。

二、初高中銜接的對(duì)策探究

從初中到高中，無(wú)論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面的銜接：

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對(duì)高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會(huì)帶來(lái)很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來(lái)高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識(shí)點(diǎn)教材上有，但因?yàn)橹锌疾簧婕?，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。

（二）損有余，補(bǔ)不足

高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對(duì)性“損”有余，補(bǔ)不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來(lái)編排教材。后來(lái)的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識(shí)來(lái)介紹，沒有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。由此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。

（三）三人行必有我?guī)?/p>

孔子云：三人行必有我?guī)熝?。針?duì)初高中銜接問(wèn)題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過(guò)集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要集中一 段時(shí)間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識(shí)內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問(wèn)題 就順帶解決什么問(wèn)題， 把需補(bǔ)充或提高的各知識(shí)點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。

1.在高一課程實(shí)施之前，安排6課時(shí)左右對(duì)初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。如：對(duì)元素化合物這部分知識(shí)，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗(yàn)方法等。

篇8

化學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程吸進(jìn)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出化學(xué)知識(shí)．化學(xué)課堂中的教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單而復(fù)雜，如化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體動(dòng)畫等，教學(xué)設(shè)備生活化，即將生活中的廢品組建成實(shí)驗(yàn)器材，如用泥水做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，食鹽水做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，生活中常見的純堿解釋碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)，用水果作水果電池等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．對(duì)于一些較復(fù)雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并講解實(shí)驗(yàn)理論．例如，對(duì)于化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)，教師可在課前布置任務(wù)，利用掛圖，使學(xué)生直觀觀察，巧妙利用生活中常見的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解化學(xué)元素，并了解理論知識(shí)與實(shí)踐的區(qū)別．

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)化學(xué)課堂

1．創(chuàng)建教學(xué)情景在以課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)．在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與假設(shè)相對(duì)比．在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無(wú)限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實(shí)驗(yàn)課堂教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用日常實(shí)驗(yàn)器具做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)利用醋酸去除水垢的日常小常識(shí)．與此同時(shí)，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項(xiàng)

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識(shí)由淺入深引入課堂．在備課時(shí)，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對(duì)教材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題．

(2)開放性課堂在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時(shí)與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面．對(duì)于不正確的看法，盡快對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過(guò)分析生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛，提升價(jià)值觀．三、生活化化學(xué)教學(xué)的意義化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，它與人們實(shí)際生活密切相關(guān)．化學(xué)來(lái)源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識(shí)．第三，聯(lián)系生活實(shí)際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨(dú)立獲得更多的知識(shí)．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問(wèn)．

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)生；技巧

高中化學(xué)之中蘊(yùn)含很多生活常識(shí)，化學(xué)也是一個(gè)在實(shí)際生活之中運(yùn)用較多的科目，所以化學(xué)對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有用。在實(shí)際生活之中，如果同學(xué)們能夠懂得化學(xué)知識(shí)，原理等，生活也就會(huì)更加安全和舒適。比如說(shuō)化學(xué)會(huì)為同學(xué)們解釋現(xiàn)實(shí)生活之中為什么加油站不能打手機(jī)，或者為大家介紹石油的成分，這都是同學(xué)們?nèi)蘸蟮纳钪胁豢扇鄙俚闹R(shí)。

我作為一名高中化學(xué)老師，已經(jīng)在高中化學(xué)的講臺(tái)上面耕耘了多個(gè)年頭了。在這個(gè)講臺(tái)上面我付出了很多很多的汗水，同樣我也收獲了很多很多。對(duì)于每年的高中化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，為了讓我的學(xué)生們能夠獲得好成績(jī)，我也是做出了很多的努力，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技巧上面，我會(huì)經(jīng)常總結(jié)，合理的規(guī)劃同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是為了讓同學(xué)們能夠在競(jìng)賽之中獲勝，而在多次的反思總結(jié)之后，我總結(jié)出了一套化學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。希望對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)或是將要學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)們有些幫助。

一、注重知識(shí)的積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高中之中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的雜亂，可以說(shuō)是毫無(wú)規(guī)律可言。而且需要同學(xué)們記憶的東西也特別多，所以同學(xué)們對(duì)于化學(xué)的記憶還是有些恐懼和頭痛。其實(shí)這并不奇怪，同學(xué)們從小到大就開始接觸語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)這些科目，這些科目要記的知識(shí)和內(nèi)容實(shí)際上比高中化學(xué)的知識(shí)多很多。因?yàn)楦咧械恼n程非常的緊迫，學(xué)習(xí)時(shí)間非常的少，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間也相對(duì)的比較少，覺得化學(xué)的知識(shí)很多，記憶起來(lái)十分困難。

高中課程的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多，雜。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的知識(shí)量和難度系數(shù)突然增大了，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得非常的不適應(yīng)，總是感覺自己分身乏術(shù)，根本學(xué)不過(guò)來(lái)這么多的知識(shí)。其實(shí)同學(xué)們大可以不必緊張，著急的。同學(xué)們?cè)谏敫咧兄髮W(xué)習(xí)成績(jī)多少都會(huì)有些波動(dòng)，但是在堅(jiān)持不懈的努力之后，同學(xué)們的成績(jī)一定會(huì)只升不降的，同學(xué)們要懂得取舍，學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要能夠抓住效率，平時(shí)的時(shí)候也要注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣就一定能夠取得好成績(jī)。另外作為一名高中化學(xué)老師，我在授課的時(shí)候也會(huì)加重學(xué)習(xí)方法的講解，對(duì)于記憶化學(xué)知識(shí)，我也做過(guò)一些總結(jié)。

1.物理性質(zhì)的記憶

所謂的物理性質(zhì)就是物體的顏色，形狀，大小，是固體，還是液體，什么味道等等，在記憶物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候，不要死記硬背，應(yīng)該要理解記憶，而且最好是能夠根據(jù)實(shí)物去記憶，同學(xué)們?cè)诳吹竭@種東西的時(shí)候，分析它的物理性質(zhì)，然后進(jìn)行總結(jié)就很容易的將性質(zhì)記住，比如說(shuō)硫酸。同學(xué)們?cè)诳吹搅蛩岬臅r(shí)候，會(huì)知道它是無(wú)色油狀液體，一瓶硫酸在那里不會(huì)揮發(fā)，將濃硫酸和水互溶就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分不出水和硫酸，所以可以推測(cè)硫酸是易溶于水的，另外摸摸裝硫酸的杯子會(huì)感受到熱量的放出，所以硫酸溶解的時(shí)候會(huì)放熱，因此同學(xué)們就可以抓住重點(diǎn)總結(jié)硫酸的物理性質(zhì)。無(wú)色油狀液體，難揮發(fā)，無(wú)氣味，易溶于水，溶解放熱。

2.化學(xué)性質(zhì)的記憶

一般物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就是酸堿性，氧化性和還原性，對(duì)熱穩(wěn)定性等。在研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，同學(xué)們最好能夠親自進(jìn)行操作。在實(shí)際操作之中進(jìn)行歸納總結(jié)，推測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。而在學(xué)習(xí)了元素周期表之后，在研究一個(gè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，也要根據(jù)元素周期表之中的元素特性進(jìn)行總結(jié)和歸納。記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)要從元素周期表開始，元素周期表就是化學(xué)學(xué)習(xí)之中的百科全書，如果同學(xué)們能夠?qū)⒃刂芷诒肀呈?，弄?huì)，就一定能夠獲得好成績(jī)。元素周期表的記憶也是需要有技巧性的。在學(xué)習(xí)某一個(gè)物質(zhì)的時(shí)候，可以先結(jié)合元素周期表分析元素的性質(zhì)。

比如說(shuō)在研究氧氣的性質(zhì)的時(shí)候。首先結(jié)合元素周期表分析氧元素，氧元素是在第二周期第ⅥA族，是活潑的非金屬元素，因此可以分析氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。是化學(xué)之中常用的氧化劑。另外氧氣可以助燃，但是自己不能夠燃燒。如果氧氣遇到火就會(huì)燃燒的話，地球的每一個(gè)地方就會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在爆炸了。結(jié)合生活可以知道，水中只溶解了少量的氧氣，所以可以得到氧氣在水中的溶解性很弱?；瘜W(xué)性質(zhì)的分析是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉動(dòng)手能力，對(duì)于同學(xué)們化學(xué)興趣的培養(yǎng)都是很有幫助。

3.基本概念和基本原理

關(guān)于基本概念和基本原理的記憶，同學(xué)們需要做到足夠的理解。而且將原理和實(shí)際相結(jié)合，將原理進(jìn)行解剖，做到理解記憶，這樣在考試之中，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還可以推出原理或是概念，做到永久記憶。

二、時(shí)刻都在思考，抱著懷疑的思想去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和研究的過(guò)程，而化學(xué)作為一個(gè)理科，更需要同學(xué)們能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，根?jù)科學(xué)的方法進(jìn)行研究，不斷的提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，善于提出疑問(wèn)，是學(xué)習(xí)之中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是同學(xué)們積極學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)。而且凡事多問(wèn)為什么的話，也有利于同學(xué)們了解事物的本質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，更需要同學(xué)們具有這樣的精神?？茖W(xué)家們都是從實(shí)驗(yàn)之中總結(jié)出真理。而且一直以來(lái)世界都流傳一句話，實(shí)踐出真知。

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟可分為，操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論，實(shí)驗(yàn)原理或是反應(yīng)原理，現(xiàn)象解釋，誤差分析等。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們一定要能夠尊重科學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行每一個(gè)步驟，同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有可能因?yàn)槭州p輕的抖了一下，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，需要從頭再來(lái)。所以在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們一定要認(rèn)真，并且做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，而且最終要能夠掌握實(shí)驗(yàn)原理，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之所以能夠出現(xiàn)的理論依據(jù)就是實(shí)驗(yàn)原理。而且同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)所一定要掌握的也就是實(shí)驗(yàn)原理。

三、歸納總結(jié)，將知識(shí)串聯(lián)

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 注意事項(xiàng) 理論基礎(chǔ) 安全隱患

中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.083

高中化學(xué)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的最重要方法之一。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢(shì)就在于給了學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)知識(shí)趣味性的機(jī)會(huì)和可能性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力這三個(gè)方面。化學(xué)的很多知識(shí)，例如各個(gè)元素與氧氣反應(yīng)的公式、顏色的變化、氣味的不同等等都需要學(xué)生識(shí)記。僅僅依靠教師在課上通過(guò)語(yǔ)言描述，并不能使學(xué)生的記憶達(dá)到最佳的鞏固。實(shí)驗(yàn)的方法就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，幫助學(xué)生加深記憶和理解。實(shí)驗(yàn)法因?yàn)樯婕暗揭恍┙虒W(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生實(shí)際操作能力的問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要教師注意的事項(xiàng)有很多，包括學(xué)生的安全問(wèn)題、學(xué)生的理論基礎(chǔ)、每一名學(xué)生的參與度等等。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也認(rèn)真總結(jié)和廣泛搜集了一些高中化學(xué)教師高效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得和經(jīng)驗(yàn)，在這里嘗試性地跟大家進(jìn)行分享和交流。

一、理論教學(xué)為先

原理指導(dǎo)我們：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，足夠的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是支撐實(shí)驗(yàn)的基石。1.沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，那么，我們的學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)中取得最大的收獲。所以，當(dāng)我們預(yù)備把下一次的授課以實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我們就必須先確保學(xué)生掌握了足夠的相關(guān)化學(xué)常識(shí)。這不僅是對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而且也是實(shí)驗(yàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳保障。學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有足夠的化學(xué)知識(shí)的話，很容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不必要的負(fù)面情緒的產(chǎn)生。2.既然事先所講的知識(shí)是為了下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備，那么，我們也要注意加強(qiáng)所講知識(shí)的實(shí)用性和可操作性，要以務(wù)實(shí)實(shí)用為首要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐的檢驗(yàn)可以幫助我們的理論更加的豐滿。首先，教師在備課的時(shí)候，要根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，事先重點(diǎn)標(biāo)注出學(xué)生以往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟，在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上多講、重點(diǎn)講，甚至再三地強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意和重視。其次，也要準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易的觀賞性強(qiáng)的教學(xué)課件，在學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)之前就給他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，確定學(xué)生吸收到足夠的間接經(jīng)驗(yàn)?？傊瑤椭鷮W(xué)生掌握必要的知識(shí)基礎(chǔ)是高中化學(xué)教師成功開展一堂實(shí)驗(yàn)課的重中之重。

二、從旁耐心指導(dǎo)

有的教師認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，因此教師就不需要做什么了。這種想法明顯是有待商榷的。由于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)畢竟是有限的，而且，雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)主體的地位，但是，我們不能忘記教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用。沒有化學(xué)教師在一旁耐心地指導(dǎo)和幫助，學(xué)生并不具備順利完成實(shí)驗(yàn)的能力，或者我們可以說(shuō)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)效率是不高的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要到各個(gè)小組之間進(jìn)行依次的觀察、交流和指導(dǎo)。尤其是在學(xué)生需要教師的時(shí)候，我們要在第一時(shí)間給予學(xué)生必要的幫助。課下的時(shí)候，我們經(jīng)過(guò)與很多學(xué)生的交流都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師手把手的指導(dǎo)下更加有安全感，因此，他們更喜歡和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)。除了學(xué)生的心理需求之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多的奧妙學(xué)生不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)和探取，需要教師在一旁的啟發(fā)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)就像是一場(chǎng)探險(xiǎn)，就像是一部精彩的電影，電影中的很多鏡頭、很多角色的布置都有導(dǎo)演的深意和寓意在里面，教師就是那個(gè)揭開謎底、幫助學(xué)生完全理解奧妙的解讀者。最后我們需要澄清的是，我們耐心指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行試驗(yàn)并不是不重視學(xué)生的獨(dú)立能力，而是強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)循序漸進(jìn)、不能急于求成的過(guò)程，我們的最終目的也是讓學(xué)生自主獨(dú)立地享受整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?？傊瘜W(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候的角色定位并不是一成不變的，而是靈活隨機(jī)的。我們要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生最耐心最充分的指導(dǎo)和幫助。

三、時(shí)刻注意安全隱患

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師一不留神很容易出現(xiàn)這樣那樣的安全問(wèn)題。我們

常常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，安全問(wèn)題無(wú)小事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康是學(xué)習(xí)的本錢?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中因?yàn)樯婕暗礁鞣N儀器設(shè)備，也大大增加了出現(xiàn)各種安全隱患的風(fēng)險(xiǎn)。高中化學(xué)教師針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)實(shí)，首先就應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的安全問(wèn)題放在教學(xué)的第一位。學(xué)生由于進(jìn)行試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)和能力都是比較差的，需要教師的時(shí)刻觀察和注意，防患于未然。萬(wàn)一出現(xiàn)了學(xué)生受傷的情況，教師一定要冷靜及時(shí)地處理好當(dāng)時(shí)的情況，根據(jù)事態(tài)的嚴(yán)重程度，采取適當(dāng)?shù)木戎绞?。?dāng)然了，教師一個(gè)人的精力畢竟是有限的，要保護(hù)好班上的每一名學(xué)生是一件不現(xiàn)實(shí)的事情。因此，我們認(rèn)為，教師提醒學(xué)生自己主動(dòng)關(guān)注安全問(wèn)題也是非常必需的?？偠灾?，學(xué)生的安全事項(xiàng)無(wú)小事，教師要未雨綢繆、充分考慮一些必要的因素，保證學(xué)生在提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，安全、快樂地學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。

四、強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手