導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)課；預(yù)習(xí)；聽講；復(fù)習(xí)；記憶；作業(yè)；方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01

化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于每位學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對，成績總不理想，因此加強化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。

1.認(rèn)真抓好"預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)"五個學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)

1.1"預(yù)習(xí)"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)教師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考書后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

1.2"聽講"。聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。

⑵要勤于思考。各位學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學(xué)會思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。在聽講過程中，各位學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重"結(jié)果"而輕"過程"，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題。教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動各位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會向各位學(xué)生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，各位學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進(jìn)。"

1.3"復(fù)習(xí)"。復(fù)習(xí)是知識的鞏固階段，它是使各位學(xué)生溫故知新，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，進(jìn)一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指各位學(xué)生每天放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。

1.4"記憶"。化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。

1.5"作業(yè)"。作業(yè)是各位學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識即學(xué)懂會用的體現(xiàn)，通過做題能鞏固所學(xué)的知識，加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的過程是各位學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程，對各位學(xué)生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經(jīng)驗，二是失敗教訓(xùn)。如果把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

篇2

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著非常重要的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在進(jìn)行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計算》教學(xué)內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：

（1）根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)是什么?（2）計算的基本步驟分哪幾步?（3）你認(rèn)為在計算的過程中哪一步是最關(guān)鍵的?（4）根據(jù)化學(xué)方程式計算的類型有哪一些?在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過老師講解來消化，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也很高。

二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法〖HT〗

初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證。

四、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

篇3

初中化學(xué)，要的就是一個字——記。初中化學(xué)的知識點少，試題類型也不多，只要你能記住，當(dāng)你再次見到同一類型的題目時，你就不用絞盡腦汁去思考，只要按照你記住的解題思路，問題就迎刃而解。

來到高中，化學(xué)知識的深度加深了，單從方程式來看，就比初中多了幾十倍，因此單憑一個“記”字是不能把高中化學(xué)學(xué)好的。要想學(xué)好高中化學(xué)，應(yīng)該“理解記憶”。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的大都是物質(zhì)的本質(zhì)，以及為什么會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象的原因，如反應(yīng)2H2+O22H2O，可從這樣一個簡單的化學(xué)方程式中引出許多問題：為什么氫氣與氧氣反應(yīng)生成水？氫氣和氧氣又是怎樣生成水的？為什么反應(yīng)是放出熱量的？放出多少熱量呢？……

高中化學(xué)比起初中化學(xué)更講究聯(lián)系實際，這就要求我們對高中化學(xué)不得不講究“死學(xué)活用”。比如在學(xué)習(xí)氨氣的制法的時候，我們可以聯(lián)系氮肥的使用——把氨氣的制取方法和氨氣的化學(xué)性質(zhì)以及對某些物質(zhì)的腐蝕性聯(lián)系在一起。我相信通過學(xué)以致用，我們對所學(xué)知識會理解和鞏固得更好。

學(xué)好初中化學(xué)與高中化學(xué)還需要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們應(yīng)該多做題，在做題中尋找經(jīng)驗，在做題中尋找自己的不足。我們應(yīng)該重視每一道錯題，因為錯題是我們最好的“老師”，它告訴我們在哪里還有欠缺。我相信，只要肯多做題，只要敢于面對自己的錯誤，只要你愿意彌補自己的漏洞，就沒有學(xué)不好的化學(xué)。

高中化學(xué)還要注重實驗。實驗是化學(xué)的靈魂，不光要看懂老師課堂上演示的實驗，每一個要自己動手的實驗還要弄明白原理，掌握操作步驟，學(xué)會創(chuàng)新設(shè)計等。

篇4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0020-01

摘要：初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和令后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說，學(xué)是教的依據(jù)、教的目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)　學(xué)習(xí)　方法　預(yù)習(xí)　問題

初中學(xué)生對新事物有較強的好奇心和求知欲，并且具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，這些觸動了他們的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大。有的學(xué)生越學(xué)越覺困難。到學(xué)完初中化學(xué)了。仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”、“我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

在上課之前，學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)是很重要的。這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己著一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果。根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我一般在上新課時都花了5到10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前。我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)。這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲。調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1、什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點?3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的?4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5、無定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決。減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系。富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

大多數(shù)初中學(xué)生對化學(xué)實驗只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氨氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會學(xué)生記憶的方法。提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法。以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度。知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)知識，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成。再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

篇5

關(guān)鍵詞：淺談；初中化學(xué)；培養(yǎng)；方法

初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)提綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

篇6

【關(guān)鍵詞】總結(jié);調(diào)整心態(tài);明確目標(biāo);效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0267-01

復(fù)習(xí)的成功取決于個人的學(xué)習(xí)積極性、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺一不可。為了達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還需要不斷總結(jié)，檢查復(fù)習(xí)的效果，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，糾正失誤。學(xué)生們可以根據(jù)以下幾點，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)。

1 把握復(fù)習(xí)的主攻方向

總復(fù)習(xí)的時間是有限的，復(fù)習(xí)時要把握好主攻的方向——國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（適用）》所規(guī)定的教學(xué)要求。無綱或超綱的復(fù)習(xí)，對達(dá)到復(fù)習(xí)的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復(fù)習(xí)綱要中，列有對各知識點學(xué)習(xí)要求的四個層次：常識性介紹，了解，理解和掌握，望同學(xué)們復(fù)習(xí)時注意，并通過閱讀“解題指導(dǎo)”和自己做練習(xí)題等來檢查是否已達(dá)到要求。

2 克服學(xué)習(xí)的兩種障礙

初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。初學(xué)者感到困難的是：知識龐雜，記憶內(nèi)容多，條塊分割明顯，彼此聯(lián)系不緊密，因此學(xué)習(xí)往往停留在現(xiàn)象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對比、綜合、推理等能力的訓(xùn)練。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要注意克服兩個障礙：一是分析、對比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)時間十分緊張的情況下，要過越過兩個障礙，除了要在老師的引導(dǎo)下，增強學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)外，還需釆取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

3.1 把精力放在疏通課本的內(nèi)容上。做習(xí)題固然重要，但對課本沒有節(jié)節(jié)清、章章明，想越過障礙，提高學(xué)習(xí)能力，是不可能的?！笆柰ā倍种饕韵聝?nèi)容。

（1）掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是把握基本規(guī)律、“工具性”知識、必備技能等。

基本規(guī)律：1-18號元素原子得失電子的規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、化合價規(guī)則、置換反應(yīng)規(guī)律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等。

“工具性”知識：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團(tuán)）化合價、原子結(jié)構(gòu)示意圖、無機物相互關(guān)系圖等。

必備技能：有關(guān)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計算技能、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算技能、識圖和繪圖技能、化學(xué)實驗基本操作和簡單的實驗設(shè)計技能等。

（2）加深對重要概念的內(nèi)涵和外延的分析。

所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映對象的一般的、本質(zhì)的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區(qū)別的，“一種”、“全部”、“多數(shù)”、“任何”等的意義也不盡相同。

所謂概念的外延，簡單地說就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運用概念去解決實際問題。例如在初中化學(xué)范圍內(nèi)，置換反應(yīng)的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進(jìn)行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。前者金屬應(yīng)比氫活潑，后者只有排在金屬活動性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬從他們的溶液中置換出來：另一種是在非金屬單質(zhì)和金屬氧化物之間進(jìn)行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應(yīng)（這是內(nèi)因），但反應(yīng)必須在高溫或加熱的條件下才能發(fā)生（這是外因）。懂得了內(nèi)涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做過的演示實驗，分組實驗與物質(zhì)知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質(zhì)、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配制、酸和堿的性質(zhì)等均有一定的實驗操作和現(xiàn)象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握。如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應(yīng)，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實驗與具體化學(xué)知識一一掛鉤。

（4）在按章和按塊復(fù)習(xí)完成以后，可用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以“分析、對比、綜合、推理”。難以形成知識體系。通過復(fù)習(xí)使知識“網(wǎng)絡(luò)化”，可以解決這個問題。

（5）應(yīng)有足夠的思考時間，有時用來思考的時間超過看書的時間，就像消化的時間往往超過吃飯的時間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S?！倍嗨?、多問是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學(xué)事實和原理從教師及課本那里學(xué)過來，再經(jīng)過前段時間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識體系，這就意味著已經(jīng)真正掌握課本內(nèi)容了。

3.2 進(jìn)入深化提高階段。 本階段應(yīng)在教師引導(dǎo)下，針對復(fù)習(xí)實際進(jìn)行各種適應(yīng)性訓(xùn)練和查漏補缺訓(xùn)練。每次訓(xùn)練應(yīng)明確目的要求，主動把自己的復(fù)習(xí)信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對性講解，再作矯正性訓(xùn)練。

此階段，可按畢業(yè)水平和升學(xué)水平進(jìn)行訓(xùn)練，教師和學(xué)生應(yīng)攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 2012 新教材完全解讀.

[2] 河北省2011中考題型訓(xùn)練.

篇7

論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識點穿起來，把枯燥的記憶變得生動有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點拙法和體會。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實驗時要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時將這一知識歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學(xué)中對那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結(jié)束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價交換)”。實踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個關(guān)鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對化學(xué)中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

（二）注意教學(xué)活動時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實踐證明，科學(xué)的記憶方法會大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學(xué)中可根據(jù)實際情況總結(jié)適合自己的記憶方法?？茖W(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷總結(jié)與運用教學(xué)藝術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]心理學(xué).南開大學(xué)出版社[M].1999.

篇8

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 復(fù)習(xí)效率

化學(xué)老師和藹可親的態(tài)度、博厚的知識功底及合理的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師若整節(jié)課面帶微笑，語言親切，表揚和激勵及時到位，就能消除學(xué)生對教師的畏懼感，消除學(xué)生的緊張心理，增強學(xué)生對教師的親近感，進(jìn)而激起強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而積極配合、自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)教師的親和力至關(guān)重要

教師如何使學(xué)生在你的課上保持旺盛的精力，始終處于亢奮狀態(tài)，忘我地學(xué)習(xí)，這樣教師就會具有親和力，而這種親和力不僅是表面上的態(tài)度和藹，更來自教師廣博的知識、深刻的思考、健康的心理、高明的教育教學(xué)藝術(shù)。教師要有親和力，在知識儲備方面必須扎實。教師要滿足學(xué)生的求知欲，就必須有源源不斷的知識活水，這樣才能做到駕輕就熟、舉重若輕。而增強自身的親和力，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓知識之源泉澆灌孩子的心靈，使他們終身受益，同時要做到化知為智，化智為德。受到學(xué)生喜歡是你的魅力，是你要花心思花時間去掌握的實力，永遠(yuǎn)記住，招人喜歡，令人順服，樹立威信，樹立形象，靠的絕不是控制，而是吸引。愛和責(zé)任是教師親和力的真正來源。

二、初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的授課方法

復(fù)習(xí)課在初三占很大比重，絕不是新授課的簡單重復(fù)，更不是知識點的簡單堆積，而應(yīng)該是知識的總結(jié)和拓展延伸。復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到有東西可學(xué)，積極參與到學(xué)習(xí)中。專題復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)就是一個例子，復(fù)習(xí)課的效果直接決定學(xué)生的成績，教師應(yīng)當(dāng)充分重視復(fù)習(xí)課授課方式，仔細(xì)分析與研究，提高復(fù)習(xí)課效率。

三、課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控應(yīng)由學(xué)生的學(xué)情決定

課堂是學(xué)生的課堂，采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，要由學(xué)生的基本情況決定，要始終把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，不能只考慮自己的進(jìn)度，不能只考慮課前的預(yù)設(shè)，不能只為完成教學(xué)任務(wù)，否則學(xué)生就會吃夾生飯，給學(xué)生留死角。在一節(jié)課中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，教師應(yīng)當(dāng)清楚，只有這樣，在備課時才能有針對性地設(shè)計活動與內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時，能力得到提高。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主渠道，教學(xué)方法是否合理、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量，特別是教態(tài)，真誠的微笑、友好的問候、親切的目光、賞識的舉動，積極的傾聽、平等的交流都能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動。否則課堂上教師過于威嚴(yán)，則課堂氣氛勢必僵化死板，這樣不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生原有的一點學(xué)習(xí)愿望、熱情也被澆滅。如果學(xué)生懾于教師的威嚴(yán)勉強用紀(jì)律約束自己，最終的結(jié)果必然是對學(xué)習(xí)厭倦，任憑教師如何講，都無動于衷。

四、化學(xué)教師要教給學(xué)生科學(xué)記憶的方法

記憶是大腦對經(jīng)歷過的事物的反映。只有善于記憶，才能更好地掌握知識?；瘜W(xué)知識是分層次的，對記憶的要求也不同，有些知識理解后必須牢固、清晰地記憶，如基本概念、化學(xué)用語等；有些知識需要著重理解，在理解的基礎(chǔ)上抓住規(guī)律去記憶，如基本理論、元素、化合物的知識等；有些知識則不必記知識內(nèi)容，而要記知識的隸屬范圍，在用時查找即可。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記憶要根據(jù)學(xué)生的心理特點及知識結(jié)構(gòu)，將各部分知識分成不同層次，采用不同方法，取得較好的成效。主要形式有七種：（1）疏密記憶法。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的，因此對于一些難理解、難記憶的知識，如元素符號、化合價知識多采用先密后疏、反復(fù)強化的方法。（2）音韻記憶法。這種方法是將所要記憶的知識編成口訣、順口溜等，以此降低記憶難度，如化學(xué)基本操作、元素化合價、酸、堿、鹽的溶鋸性等。（3）特征記憶法。抓住事物的特征進(jìn)行簡化記憶。如：催化劑的一變二不變，過濾操作中的一角、二低、三靠，溶解度的四要素等。（4）對比記憶法。抓住知識的相同點和不同點對比著去記，如分子與原子，化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，酸堿、鹽的通性，氫氣、碳、一氧化碳的性質(zhì)等。（5）理解記憶法。對一些知識需要認(rèn)真理解，抓住實質(zhì)或規(guī)律去記憶，如：質(zhì)量守恒定律，復(fù)分解反應(yīng)的條件等。（6）網(wǎng)絡(luò)記憶法：利用圖表將部分知識建成網(wǎng)絡(luò)，如以氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)為綱，將物質(zhì)的變化、反應(yīng)的現(xiàn)象、物質(zhì)的制備、反應(yīng)基本類型、化學(xué)計算等知識連成網(wǎng)。（7）鞏固練習(xí)和化學(xué)實驗操作：讀書之后，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘刈鼍毩?xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且可以加強知識的運用?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、理論都是從實驗中總結(jié)出來的。學(xué)生只讀實驗，就缺少生動的感性知識，難以形成準(zhǔn)確的化學(xué)概念。因此學(xué)生既要閱讀書本，做一定的練習(xí)，又要動手做一些實驗，通過實驗來觀察、分析，以鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)一步提高閱讀自學(xué)能力。記憶的方法很多，但要轉(zhuǎn)化成自己的，需在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)知識規(guī)律和個人特點不斷總結(jié)。一旦體驗到學(xué)習(xí)的成功，就更有信心；一旦明確目的，就會克服困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)。有了這些非智力因素的作用，就會積極主動地去體驗，持之以恒去探究，從而學(xué)習(xí)個性得到張揚，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇9

問題是化學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。學(xué)生具有運用化學(xué)知識去解決實際問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義更具有價值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)識上的矛盾，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運用化學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力外，還一定要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解[dylw.net專業(yè)提供論文寫作，歡迎光臨]的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑，在教學(xué)難點與關(guān)鍵處，教師要精心設(shè)計、引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點撥。如教學(xué)酸堿反應(yīng)時，要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，大膽提出問題?？傊n堂教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生提供自主探索的空間，鼓勵學(xué)生"敢問"，教會學(xué)生會問。

"探索是化學(xué)的生命線"，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的探索空間，激"活"學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣。教學(xué)中面對新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，首先讓學(xué)生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等，其次小組交流，展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認(rèn)識過程，最后由教師引導(dǎo)、點撥、拓展思維?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點思維空間和活動余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會，多體會到一些成功的愉快，達(dá)到獲取知識的目的。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在科學(xué)探究中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)能力有重要意義。學(xué)生通過實驗，既掌握了基本的操作技能，又能培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)人生態(tài)度。指導(dǎo)觀察。重點觀察結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，突出實驗現(xiàn)象；指導(dǎo)設(shè)計，由實驗原理設(shè)計合理安全的實驗過程；指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，只有按正確步驟進(jìn)行合理規(guī)范操作實驗才能成功，才能獲得預(yù)期的結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；指導(dǎo)總結(jié)反思，學(xué)生通過實驗后的總結(jié)反思，既有復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用，還能提高自己的實驗技能，特別是對失敗的實驗結(jié)果處理，尋找原因能充分激發(fā)學(xué)生探索欲望；指導(dǎo)學(xué)生積極完成家庭小實驗和力所能及的實驗，通過自制器具，自己設(shè)計實驗，能很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也很大程度的提高學(xué)生創(chuàng)造能力和積極性。

化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點是化學(xué)知識零碎繁多，雜亂無章，但又有千絲萬縷的聯(lián)系，一個知識點不會或遺忘，就會牽涉甚廣。學(xué)生對單個知識點可能已經(jīng)掌握，但缺乏對知識體系的整體把握，要指導(dǎo)學(xué)生將零散的知識收集起來，從不同角度總結(jié)歸納，將知識的內(nèi)在聯(lián)系概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)；這樣，通過學(xué)生自己總結(jié)形成規(guī)律后，就會在應(yīng)用時有針對性的隨心所欲地從大腦中索取，將知識作最優(yōu)化的組合，形成清晰的思維通路，達(dá)到條件反射效應(yīng)?；瘜W(xué)推斷、實驗設(shè)計對學(xué)生的思維方式、思維的嚴(yán)密性和靈活性、思維能力等提出了較高要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識理解不夠深刻、準(zhǔn)確，或者新舊知識不能建立聯(lián)系，就會造成認(rèn)識上的不足和理解上的偏差，在解決具體問題時出現(xiàn)思維不夠嚴(yán)密或者不夠靈活的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維方式，主要是引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維，聯(lián)想對比、歸納推理的方法。逆向思維法，就是利用原有的知識，從知識的反方向去思考問題，現(xiàn)象推理得出原因，是化學(xué)解答問題常用的方法；聯(lián)想對比法，就是通過已學(xué)知識，通過聯(lián)系和區(qū)別來解決實際問題，知識遷移應(yīng)用經(jīng)常利用該方法：歸納推理法，就是通過對知識進(jìn)行分類歸納總結(jié)，根據(jù)邏輯推理去提出相似，類似或相反問題。通過這些方法，學(xué)生在解題中提高了抽象思維和分析概括能力。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；初中化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-315-01

化學(xué)是一門動手試驗和理論知識相結(jié)合學(xué)科，正因為如此，化學(xué)充滿了趣味性。但是有些學(xué)校的教師為了能有更多的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，就取消實驗課，改為老師演示給學(xué)生看。學(xué)生失去了動手操作的機會，無法鍛煉學(xué)生的動手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)就會有消極的心態(tài)，因此，初中化學(xué)課堂中的實驗課是很重要的。

一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)存問題

1、教學(xué)方法過于死板。初中化學(xué)作為化學(xué)教育體系的基礎(chǔ)教育階段，其對于學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識與化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)過程中，因為受到了應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)成為了一門以背概念、背性質(zhì)、背化學(xué)反應(yīng)方程式的一門學(xué)科。在實際教學(xué)過程中，教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在書桌前奮筆疾書，雖然有時候教師會在講臺上做一些小實驗，但還沒等學(xué)生真正的弄個明白，實驗就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生有很多疑問也得不到解答。長久下去，學(xué)生看上去學(xué)會了化學(xué)，并能夠在考試當(dāng)中取得好成績，但他們根本不了解化學(xué)，甚至可以寫出的化學(xué)方程式他們都沒有真正的理解，這種教學(xué)情況的存在不僅影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更嚴(yán)重阻礙了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。興趣是最好的老師，在任何學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，初中化學(xué)教學(xué)亦是如此。然而在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生所接觸到的化學(xué)只是書本上的化學(xué)，而沒有真正的接觸到化學(xué)，這會導(dǎo)致他們對化學(xué)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為化學(xué)就只是教科書上的那個樣子，進(jìn)而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然，有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)科保有較好的學(xué)習(xí)興趣，但因為死板的教學(xué)方式，使他們原本所有的興趣也逐漸消失，久而久之都成為了記筆記、背方程式的“書本化學(xué)”學(xué)習(xí)者。學(xué)生作為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主體，他們對化學(xué)興趣的缺失，使得化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到實際效果，這對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說是極為不利的。

3、實驗教學(xué)地位缺失?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識都是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，所以想要讓學(xué)生真正的認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就必須要讓學(xué)生接觸化學(xué)實驗。但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，化學(xué)實驗課少之又少，這種情況直接切斷了學(xué)生與化學(xué)知識的聯(lián)系，學(xué)生根本無法接觸到真正的化學(xué)。雖然教師偶爾會在課堂上進(jìn)行化學(xué)實驗展示，但實驗時間較短，學(xué)生沒有辦法充分的觀察化學(xué)實驗反應(yīng)，同時學(xué)生并沒有真正的參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，這讓學(xué)生缺乏對化學(xué)實驗的直觀感受，影響他們對化學(xué)知識的理解，進(jìn)而無法達(dá)到想要的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、積極豐富教學(xué)方法。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要先豐富初中化學(xué)的教學(xué)方法，因為只有豐富的教學(xué)方法才能有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，值得推廣和使用的教學(xué)方法有很多，例如合作探究法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實驗教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法都可以在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。但需要注意的是教師在采取不同教學(xué)方法時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，避免為了使用教學(xué)方法而使用教學(xué)方法，因為這樣不僅無法達(dá)到教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對教學(xué)方法產(chǎn)生消極認(rèn)識，不利于教學(xué)方法以后的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行一些難度相對較低的化學(xué)知識教學(xué)時，教師就可以采取自主學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，等到上課時大家一起對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，看誰自學(xué)效果最好，掌握的內(nèi)容最全面、最后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)和評價。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們對于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動性會對初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)最直接的影響，因此想要提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以從兩個方面入手來實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：（1）確立學(xué)生的主體性。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到自己在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，讓他們認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)是他們自己的主觀需求，而不是教師客觀強加給自己的學(xué)習(xí)行為；（2）加強化學(xué)與生活的聯(lián)系。化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其所有知識通過通過生活中而來，有著來源于生活應(yīng)用于生活的特點。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多增加化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就來自于他們身邊，激發(fā)他們對化學(xué)知識的探索欲望。

3、確立化學(xué)實驗地位。在任何化學(xué)教學(xué)階段，實驗的地位都是不可撼動的，因此必須要確立化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師一方面要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到一切化學(xué)知識都是經(jīng)過實驗獲得的，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。另一方面，要經(jīng)常開展化學(xué)實驗課，讓學(xué)生通過親自參與化學(xué)實驗，來體會化學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生能夠更近距離的接觸到化學(xué)知識，在 提升學(xué)生對化學(xué)知識掌握水平的基礎(chǔ)上，也為他們基礎(chǔ)化學(xué)素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：在初中的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)先處理好心態(tài)問題，保證對每一個學(xué)生公平對待，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生督促，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能放棄，多溝通?；瘜W(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的對化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生對知識點的記憶。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生平時上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的使用教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這些的基礎(chǔ)上肯定能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：