導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇九年化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

①有四種堿性氧化物跟水反應(yīng)生成堿，其他的堿性氧化物不溶于水跟水不反應(yīng)

na2o+h2o=2naoh

cao+h2o=ca(oh)2

k2o+h2o=2koh

bao+h2o=ba(oh)2

②酸性氧化物：大部分非金屬氧化物都是酸性氧化物，跟水化合生成同價(jià)的含氧酸。

co2 +h2o=h2co3

so2 +h2o=h2so3

so3 +h2o=h2so4

27.鹽酸和硫酸用途：硫酸和鹽酸可除去金屬表面的銹，都是重要的工業(yè)原料鹽酸(氫氯酸，hcl氣體的水溶液，無(wú)色液體)濃鹽酸有揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出hcl

硫酸(h2so4) 濃硫酸有吸水性，可作氣體的干燥劑

28.濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時(shí)，必須把濃硫酸沿著容器壁慢慢地注入水里，并不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴(kuò)散，切不可把水倒入濃硫酸里。鹽酸(或氯化物)和硫酸(硫酸鹽)的不同方法：最好用可溶性鋇的化合物氯化鋇(硝酸鋇或氫氧化鋇)，有白色沉淀生成的是硫酸(硫酸鹽)，無(wú)現(xiàn)象的是鹽酸不可以用硝酸銀溶液，因硝酸銀跟硫酸反應(yīng)有硫酸銀白色沉淀生成。

29.硝酸(hno3 )有酸的通性，但跟金屬反應(yīng)不生成氫氣 　磷酸h3po4

30.氫氧化鈉(俗名：燒堿、火堿、苛性鈉 化學(xué)式：naoh)物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水且放出大量熱，有吸水性，易潮解氫氧化鈉易潮解，稱量時(shí)必須放在玻璃器皿(如燒杯、表面皿)里稱量。 naoh會(huì)吸收空氣中的水分，又會(huì)跟二氧化碳反應(yīng)，所以必須密封保存用途：作中性或堿性氣體的干燥劑，不可以干燥二氧化硫、二氧化碳、氯化氫，可干燥h2、o2、n2、co、nh3 、ch4等;用于肥皂、石油、造紙等工業(yè)化學(xué)性質(zhì)：(koh的化學(xué)性質(zhì)跟naoh相同)

①二氧化碳、二氧化硫分別通入氫氧化鈉溶液里(無(wú)明顯現(xiàn)象)

co2 +2naoh=na2co3 +h2o

so2 +2naoh=na2so3+h2o

so3 +2naoh=na2so4 +h2o

②硫酸和硝酸分別跟氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)(無(wú)明顯現(xiàn)象)

③氫氧化鈉跟鹽反應(yīng) a. 氫氧化鈉溶液跟氯化鐵、硫酸鐵、硝酸鐵溶液的現(xiàn)象和方程式： 現(xiàn)象有紅褐色沉淀生成：6naoh +fe2(so4)3=3na2so4 +2fe(oh)3↓

b. 氫氧化鈉溶液跟氯化銅、硫酸銅、硝酸銅溶液的現(xiàn)象和方程式： 現(xiàn)象有藍(lán)色沉淀生成：2naoh cuso4=na2so4 +cu(oh)2↓

c. 氫氧化鈉溶液跟氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鋁溶液的現(xiàn)象有白色沉淀生成方程式：2naoh+mgso4=na2so4 +mg(oh)2↓

31.氫氧化鈣(俗名：消石灰、熟石灰 化學(xué)式ca(oh)2 )白色固體，微溶于水，溶解度隨溫度升高而降低。用生石灰跟水反應(yīng)制得。用途：與硫酸銅配制農(nóng)藥“波爾多液”，可用來(lái)降低土壤酸性，制建筑業(yè)的三合土氫氧化鈉和氫氧化鈣不同點(diǎn)：氫氧化鈣跟二氧化碳、碳酸鈉、碳酸鉀反應(yīng)有白色沉淀生成，氫氧化鈉則無(wú)沉淀生成。

co2 +ca(oh)2=caco3↓ +h2o

na2co3 +ca(oh)2 =caco3↓ +2naoh

32.?？匆?jiàn)的鹽

a.氯化鈉(nacl 食鹽的主要成分) nacl+agno3 =nano3 +agcl↓

粗鹽提純的步驟：1.溶解 2.過(guò)濾 3.蒸發(fā) 4.結(jié)晶

實(shí)驗(yàn)儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、蒸發(fā)皿、漏斗、量筒、酒精燈

b.碳酸鈉(俗名：純堿，na2co3 類別：鹽， 不是堿)碳酸鈉+酸→鹽+h2o + co2 ↑

例： na2co3 +2hno3 =2nano3 +h2 o+co2 ↑

2agno3 +na2 co3 =2nano3 +ag2co3 ↓

cacl2 +na2co3 =2nacl+caco3 ↓

bacl2 +na2co3 =2nacl+ baco3 ↓

③ ca(oh)2 +na2co3 =2naoh+caco3 ↓

c.硫酸銅(硫酸銅晶體俗名：藍(lán)礬、膽礬)

①加熱藍(lán)色硫酸銅晶變?yōu)榘咨珶o(wú)水硫酸銅是白色固體，遇水變藍(lán)色

cuso4·5h2o=cuso4 +5h2o

cuso4 +5h2o= cuso4·5h2o

硫酸銅溶液跟可溶性堿反應(yīng)有藍(lán)色沉淀生成物： cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4

篇2

新教材實(shí)施以來(lái)，我們積極適應(yīng)新課標(biāo)要求，全身心投入新課程改革，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們以新課改目標(biāo)為牽引，結(jié)合學(xué)科的鮮明特色，把知識(shí)與生活相結(jié)合，把教與學(xué)相結(jié)合，把科學(xué)探究與習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，在課題引入，實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)分析，課堂小結(jié)，課后習(xí)題、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以知識(shí)點(diǎn)為線索開(kāi)展探究，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成了一條特色鮮明的教學(xué)路子。

一、對(duì)知識(shí)要點(diǎn)，注重在引入上下工夫

在知識(shí)點(diǎn)的引入上下工夫，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都有較好的情境?；瘜W(xué)是九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的一門自然學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有鮮明的學(xué)科特色，初學(xué)者往往會(huì)感到茫然?；瘜W(xué)到底是什么？我們作為引路人，如何引領(lǐng)他們走進(jìn)化學(xué)殿堂，保護(hù)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)激情呢？這就要求我們注重知識(shí)切入點(diǎn)的選擇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的探究情境，提供好的探究氛圍，教他們學(xué)習(xí)與研究的方法。學(xué)生入了門，就不怕他不探究，有了探究的過(guò)程，不管他成功與失敗，都會(huì)有很大的收獲。如，對(duì)氫氧化鈉與氫氧化鈣是否變質(zhì)以及變質(zhì)程度如何的教學(xué)中，我們直接展示一瓶氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，同時(shí)提供指示劑（酚酞和石蕊）、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鋇，氯化鈣、氯化鋇，燒杯、試管、玻璃棒，讓學(xué)生分小組探究以下問(wèn)題：氫氧化鈉、熟石灰變質(zhì)了嗎？變質(zhì)程度又如何？并要求小組總結(jié)出氫氧化鈉、氫氧化鈣是否變質(zhì)的檢驗(yàn)方法，以及他們變質(zhì)程度的檢測(cè)方法。通過(guò)一刻鐘的探究，學(xué)生基本能得出檢驗(yàn)是否變質(zhì)的方法和變質(zhì)程度的檢測(cè)方法。

二、對(duì)記憶難點(diǎn)，注重在探究速記上下工夫

對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，我們將其高度概括與濃縮，編成順口溜或成語(yǔ)等，增強(qiáng)學(xué)生記憶。在教學(xué)中，我們把課本中的知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)成了探究問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)成順口溜或成語(yǔ)，變成了常態(tài)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。例如，教學(xué)化學(xué)價(jià)時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常分不清正價(jià)與負(fù)價(jià)，還有就是記不清原子團(tuán)的寫法，我們編成了順口溜：鈉鉀銀氫正一價(jià)（哪家迎親正一價(jià)），鎂鈣鋅鋇（沒(méi)蓋新被）正二價(jià)，銅正二鋁正三，亞鐵正二鐵正三，氯有負(fù)一氧硫負(fù)二，氫氧根（OH）負(fù)一價(jià)，硝酸根（NO3）負(fù)二價(jià)，碳酸根（CO3）負(fù)二價(jià)，硫酸根（SO4）負(fù)二價(jià)，銨根（NH4）正一價(jià)。一周時(shí)間內(nèi)每次課前背，學(xué)生就能完全記住。再如，氣密性的檢查方法：固體加熱型，一插二握三冒泡；固液不加熱型，一封二夾三注四液柱，或一封二拉三冒泡，或一封二推三液柱等。任何知識(shí)的濃縮總結(jié)，必須要有學(xué)生探究理解的過(guò)程，否則，學(xué)生就難學(xué)以致用了。

三、對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重在增強(qiáng)理解上下工夫

我們通過(guò)探究總結(jié)出圖解和簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，便于提示學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。例如，教學(xué)不同金屬與酸反應(yīng)放出氫氣快慢與多少與金屬活動(dòng)性的關(guān)系，與相對(duì)原子質(zhì)量大小的關(guān)系時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)探究：（探究1）計(jì)算5.6 g鐵、鋅分別與足量的相同濃度的鹽酸反應(yīng)各放出氫氣多少？（探究2）完成該實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出反應(yīng)完的時(shí)間。（探究3）在同一坐標(biāo)中畫出H2-t圖形（如圖2），并分析比較鋅與鐵，誰(shuí)走陡坡，誰(shuí)走緩坡，最后得出結(jié)論：A活潑金屬走陡坡，不活潑金屬走緩坡，B相對(duì)原子質(zhì)量大的生成氫氣少，相對(duì)原子質(zhì)量小的生成氫氣多（金屬在鹽中的化合價(jià)相同時(shí)），即生成氫氣與同價(jià)時(shí)相對(duì)原子質(zhì)量成反比。

通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮、簡(jiǎn)明扼要的概括學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，大大提高了課堂效率，特別是復(fù)習(xí)的效率。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重在引導(dǎo)探究上下工夫

化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位與作用。在教學(xué)中，我們一方面重視實(shí)踐操作，另一方面重視實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)和探究，減少了學(xué)生的畏懼感。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)中，都會(huì)應(yīng)用多媒體展示錯(cuò)誤的操作與正確的操作，并用特別的字加上圈作強(qiáng)調(diào)與提示易錯(cuò)之處，而不是口頭上提示，因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)老師的語(yǔ)言習(xí)慣不適應(yīng)，對(duì)化學(xué)儀器名稱也不太熟悉，都會(huì)造成反應(yīng)遲鈍現(xiàn)象，文字可以提示，并注重了學(xué)生眼、耳、口、手的多器官學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)還要做圖文提示。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐操作的成功率達(dá)到95%以上。

總之，在九年級(jí)的化學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課我們都做到了給學(xué)生選擇一個(gè)好的情境引入，提供融洽的探究氛圍，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)或師生合作學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查等形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)探究習(xí)慣的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

篇3

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)總結(jié)：

一、基本情況概述

本學(xué)期將迎來(lái)九年級(jí)期末考試，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)近半年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地完成作業(yè)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。

二、本學(xué)期來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)

回顧這一學(xué)期以來(lái)，我的化學(xué)教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，突出九年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識(shí)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。以圓滿完成期初制定的教學(xué)計(jì)劃。

三、采取的教學(xué)措施和取得的成績(jī)

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

化學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的自然學(xué)科，因?yàn)榛A(chǔ)、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

在作業(yè)批改上，做到認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在講評(píng)作業(yè)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)并糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

4、重視豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

課前五分鐘讀、背誦重要知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生默寫化學(xué)用語(yǔ)并進(jìn)行比賽，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生在家里利用一些物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性。

四、存在的問(wèn)題和不足

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言生硬，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不足；學(xué)生考試成績(jī)不穩(wěn)定，對(duì)開(kāi)放性靈活性題目訓(xùn)練、引導(dǎo)不夠等，這些是我目前在教學(xué)中存在的不足。與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠。

五、今后改進(jìn)的措施和方向

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科組教師先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。

篇4

關(guān)鍵詞: 九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí) 知識(shí)體系 方法與策略

一年一度的中考即將來(lái)臨,緊張的全面復(fù)習(xí)即將開(kāi)始。九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多,時(shí)間緊,加之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新鮮感明顯減弱,學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不平衡與心理素質(zhì)的差異等問(wèn)題,增加了總復(fù)習(xí)的難度。那么,怎樣才能大面積地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生熟練掌握重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和綜合解題能力,形成較完整的知識(shí)體系呢?這是每一位化學(xué)教師都關(guān)心和必須解決的問(wèn)題。我結(jié)合實(shí)行新課改以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劸拍昙?jí)化學(xué)復(fù)習(xí)中的方法與策略,與各位同仁商榷。

一、抓“綱”務(wù)“本”,把握命題趨勢(shì)

抓“綱”就是認(rèn)真研讀所在市的考試說(shuō)明?？v觀近幾年來(lái)各地的化學(xué)試題,都堅(jiān)持了新課標(biāo)的理念和要求,保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性,但又穩(wěn)中有變。穩(wěn)是指分值、題型、試題難度和考查的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。變是指試題內(nèi)容是朝著設(shè)置情境、聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化基礎(chǔ)、體現(xiàn)探究的方向發(fā)展變化。總體來(lái)講,中考命題表現(xiàn)出以下趨勢(shì):復(fù)習(xí)規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容增多;與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行命題增多;檢查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主觀性、開(kāi)放性試題增多;與實(shí)驗(yàn)考查的試題增多;跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系來(lái)解決綜合性化學(xué)問(wèn)題的命題增多。對(duì)于化學(xué)知識(shí)死記硬背的命題減少;偏、怪、難題的數(shù)量減少;有關(guān)計(jì)算的命題趨于簡(jiǎn)單化。

務(wù)“本”是指復(fù)習(xí)要緊扣教材。不任意加深難度,也不降低要求,復(fù)習(xí)中要和學(xué)生一起梳理教材中的主干知識(shí),讓學(xué)生自主把握中考的重點(diǎn)。中考命題考查的重點(diǎn)有:物理變化和化學(xué)變化的判斷;純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物及其辨析;化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫及正誤辨析;化合價(jià)的推斷及原子的結(jié)構(gòu);元素符號(hào)周圍小數(shù)字的書寫及意義、化學(xué)式的意義;金屬活動(dòng)性表的應(yīng)用和溶液的酸堿性;酸、堿、鹽和氧化物的概念及應(yīng)用;四種基本收集、檢驗(yàn);物質(zhì)的制取、除雜、干燥、檢驗(yàn)、尾氣的處理等綜合實(shí)驗(yàn);常見(jiàn)酸、堿、鹽的性質(zhì)和除雜、轉(zhuǎn)化、鑒別;根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算和質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。

二、復(fù)習(xí)面向全體學(xué)生,狠抓“雙基”落實(shí)

一般80%左右的中考試題在中等難度以下,所以在復(fù)習(xí)中,教師一定要全力抓好基本概念和基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)全面落實(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到部分學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò),甚至一部分成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)犯簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤的現(xiàn)象。解決該問(wèn)題的方法就是面向全體學(xué)生,重視“雙基”的掌握。教師對(duì)重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授,換種說(shuō)法、角度對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)考查,以加深理解,提高學(xué)生的應(yīng)變能力。比如:對(duì)化學(xué)基本概念、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)類型、制取物質(zhì)、常見(jiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、酸、堿、鹽和氧化物之間的反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、有關(guān)溶液等重要基礎(chǔ)知識(shí),可采用比較法對(duì)一些概念進(jìn)行橫向和縱向的比較、辨析,以便理解概念的實(shí)質(zhì)。

復(fù)習(xí)不等于炒剩飯,不要對(duì)基本概念和原理死記硬背,否則學(xué)生很反感;而應(yīng)著重抓住概念和原理的本質(zhì),仔細(xì)推敲概念和原理的關(guān)鍵的字與詞,用簡(jiǎn)明、精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)。如四個(gè)基本反應(yīng)類型可以概括為,化合反應(yīng):“多變一”;分解反應(yīng):“一變多”;置換反應(yīng):“一換一”;復(fù)分解反應(yīng)“雙交換,價(jià)不變”。

三、專題總結(jié),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

系統(tǒng)復(fù)習(xí)中切忌將知識(shí)孤立起來(lái)記憶,而是應(yīng)該將知識(shí)前后聯(lián)系,縱橫比較,通過(guò)同中求異、異中求同,對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和概括,從而揭示知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,從而形成開(kāi)放、靈活的動(dòng)態(tài)知識(shí)體系。比如以C、H、O、Fe為中心形成元素化合物網(wǎng)絡(luò);以化學(xué)式、質(zhì)量守恒、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)為中心形成計(jì)算網(wǎng)絡(luò);以藥品選擇、儀器裝配、基本操作、物質(zhì)檢驗(yàn)、觀察記錄形成實(shí)驗(yàn)技能體系。以單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化為中心形成化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。這樣,通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)系,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng),在復(fù)習(xí)時(shí)往往起到事半功倍的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

科學(xué)探究是初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式,又是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo),命題原則中也提出了“科學(xué)探究能力的考查”。這類試題內(nèi)容往往來(lái)自生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。由于能較好地體現(xiàn)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力,在中考題中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。做好此類題的關(guān)鍵是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、結(jié)合所學(xué)知識(shí)選用比較合理、簡(jiǎn)便的方案,根據(jù)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng),并作出正確、簡(jiǎn)潔、合乎邏輯的表達(dá)。需要注意的是,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要考慮到實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)、操作簡(jiǎn)單、方便可行、節(jié)約藥品,節(jié)約能源,以及安全、環(huán)保等因素。做題時(shí)以探究方法為指針,盯住探究目標(biāo),探究性試題就會(huì)迎刃而解。

五、注意心理調(diào)節(jié)及答題習(xí)慣養(yǎng)成,提高應(yīng)試能力

在復(fù)習(xí)中,我們一定要加強(qiáng)審題訓(xùn)練和規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成,通過(guò)審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題,須依次作答,才可取得較好成績(jī)。不少學(xué)生會(huì)計(jì)算,也知道解題思路,就是說(shuō)不清,寫不出,邏輯混亂,有的書寫潦草、丟三漏四,要改變這些不良習(xí)慣,必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。教師應(yīng)要求學(xué)生做到:字跡清晰,書寫認(rèn)真,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉;計(jì)算準(zhǔn)確,文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。

在后期復(fù)習(xí)中,教師務(wù)必要加強(qiáng)思想教育工作,全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),克服畏難情緒,激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮他們的聰明才智。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下,在炎熱的環(huán)境中,連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,毅力不堅(jiān),缺乏斗志,是難以考出好成績(jī)的。因此,考前教師要注意減壓,使學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,調(diào)整好情緒,提高時(shí)間的利用效率,才能考出好成績(jī)。

篇5

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接工作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

我經(jīng)過(guò)幾年的高一化學(xué)教學(xué)，有這樣一個(gè)感受：很多高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不好。比如很多學(xué)生連最基本的元素化合價(jià)都標(biāo)不出，導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的新課很難開(kāi)展；再如教授離子反應(yīng)這一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)書寫常見(jiàn)的離子，如OH等，導(dǎo)致離子方程式的書寫無(wú)法進(jìn)行。這些問(wèn)題使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中舉步維艱。再加上高一化學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，教師開(kāi)快車，諸多因素讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的不適應(yīng)感。上課聽(tīng)不懂，題目不會(huì)做，很多學(xué)生很快產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)渡，成了高一化學(xué)老師面臨的首個(gè)難題。2011年，我校高一化學(xué)組成員共同努力，探討產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并進(jìn)行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。

一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

我們通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)除了能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。因此，高中老師要注意深入開(kāi)展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

在知識(shí)的銜接方面，初中是九年義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次要求比較低，而高中化學(xué)與義務(wù)教育銜接，即為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，兼顧知識(shí)的基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性和創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)層次要求較高。由于初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)老師一般對(duì)初三教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。因此要做好初高中化學(xué)的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未掌握，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。高中化學(xué)要對(duì)初中有關(guān)知識(shí)加深、完善，要復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，尤其是氧化還原反應(yīng)，原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質(zhì)，典型兩性氧化物性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)等基本化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及常用方法，溶解度概念及計(jì)算，等等。還要注意總結(jié)初高中教學(xué)的盲點(diǎn)，即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒(méi)有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，但在高考大綱中要求掌握的知識(shí)。

高一化學(xué)老師在正式講解新知識(shí)之前，可以先用一部分時(shí)間復(fù)習(xí)初中知識(shí)。復(fù)習(xí)之前先了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。針對(duì)學(xué)生這些掌握不牢，模糊不清的知識(shí)點(diǎn)和初高中內(nèi)容連接上的盲點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，如溶解度的計(jì)算，常見(jiàn)元素的化合價(jià)，基礎(chǔ)概念，等等，而對(duì)于學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)則可以一帶而過(guò)。

復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)決杜絕“炒剩飯”式的教學(xué)。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，那學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維能力，通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與課堂教學(xué)中，使復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當(dāng)年的中考題、各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題和近幾年高考中涉及的初中考點(diǎn)，特別是初中生易錯(cuò)或者難解答的問(wèn)題，精編出一份試題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)和討論可讓學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，自然就認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)積極認(rèn)真地參與了。根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題情況，再組織幾套復(fù)習(xí)題，覆蓋初中所有重要考點(diǎn)，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只對(duì)解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既能拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。一系列的習(xí)題可使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維，既復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，又讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)原理去解答各種問(wèn)題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會(huì)解一片題，并逐步過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)從本質(zhì)上理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從多角度多方位去思考每個(gè)問(wèn)題。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)好高中化學(xué)，要學(xué)會(huì)分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手探索、思考出來(lái)的知識(shí)記憶是最深刻的；要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽(tīng)課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率，速度；要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解且拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)，要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。經(jīng)常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內(nèi)容，這樣有助于提高自身的自學(xué)能力。

總之，從初中到高中的過(guò)渡期是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中到高中的平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生的三年高中生活有一個(gè)良好的開(kāi)端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.

篇6

改革教案，提高教學(xué)效果

筆者在培訓(xùn)中，通過(guò)聽(tīng)南京各名校一線教師的示范課后，悟出了自己課堂教學(xué)與這些優(yōu)秀教師課堂的差距在哪里。根本原因是：筆者平時(shí)缺少對(duì)課堂教學(xué)的精心研究和設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)這一重要的環(huán)節(jié)只關(guān)注了常規(guī)格式的完備和字?jǐn)?shù)的多少上，沒(méi)有花更多的時(shí)間和精力思考研究教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、方法揭示和教學(xué)策略的優(yōu)化等問(wèn)題。

案例一：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元《碳及碳的氧化物》的單元復(fù)習(xí)課。筆者以前的教學(xué)方法是引領(lǐng)學(xué)生先回顧一遍知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，然后就做練習(xí)冊(cè)后面的單元測(cè)試題，總認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是做練習(xí)。教學(xué)的方式多半采用自己不停地講，讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)。但南京新城中學(xué)萵老師的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)就像“新授課”一樣，以父女奪寶的故事創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生課前自己構(gòu)建單元知識(shí)樹(shù)，教師通過(guò)學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)，對(duì)典型的課前復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)來(lái)完成對(duì)本單元知識(shí)的概括總結(jié)；然后精選不同類型的試題，進(jìn)行分類分層練習(xí)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化練習(xí)，突出復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，在學(xué)練結(jié)合中滲透中考知識(shí)點(diǎn)。分析這位老師的教學(xué)，教學(xué)理念新，做到了心中有教材。

案例二：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元《燃燒與滅火》中的課題二“燃料的合理利用和開(kāi)發(fā)”新授課。由于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程很關(guān)注考試成績(jī)，結(jié)合中考知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本課題實(shí)施沒(méi)有重視，由此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只是從知識(shí)層面上讓學(xué)生了解，忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)。但南京金陵河西分校包老師的新授課做了充分有效的課前設(shè)計(jì)，并在上課前與資深教師共同探討教學(xué)方案設(shè)計(jì)，采用了集體備課。她在課堂中先以最新的與本節(jié)課有關(guān)的“新聞?wù)故尽钡姆绞竭M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，隨后用生活中常見(jiàn)的物質(zhì)來(lái)引入并代替課本實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示讓學(xué)生了解化石燃料的形成及合理利用。包老師的教學(xué)過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，尤其對(duì)情感目標(biāo)的完成恰到好處，達(dá)到了學(xué)科育人的目標(biāo)。

目前，很多年輕教師課前只是草草完成教案，以備學(xué)校檢查，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)，這一核心環(huán)節(jié)缺少的就是課前的思考分析。課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，學(xué)生的精彩同樣來(lái)自教師課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)思考。有效課堂的實(shí)現(xiàn)，必須從教案的有效改革開(kāi)始。

樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和操作探究能力

我們的課時(shí)安排是每周四節(jié)課，考慮到教材內(nèi)容多，課時(shí)緊這一現(xiàn)實(shí)，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能趕進(jìn)度。在實(shí)驗(yàn)前還對(duì)缺少儀器和藥品長(zhǎng)時(shí)間放置變質(zhì)等原因的考慮，經(jīng)常采用教參書后面配備的視頻光碟或下載的視頻做間接實(shí)驗(yàn)，以視頻實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)，忽略了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)感和成就感。在培訓(xùn)期間，馬宏佳教授和龍琪教授向我們傳遞了一個(gè)重要的思想――“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就不是化學(xué)課”。他們的專題講座給筆者感受是：不管進(jìn)度如何緊張，還是實(shí)驗(yàn)儀器的嚴(yán)重缺失，我們要努力從生活當(dāng)中尋找替代品來(lái)讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的魅力。受訓(xùn)后，筆者積極用培訓(xùn)期間學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成課本當(dāng)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地完成了教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)帶到學(xué)校來(lái)評(píng)比，甚至把他們做的家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替課本中的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大有提高，有些以前不喜歡化學(xué)的同學(xué)也有改變。

案例一：人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七單元《金屬》中的課題二“金屬的性質(zhì)”新授課。筆者教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)視頻播放讓學(xué)生觀察現(xiàn)象總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。而南京中華中學(xué)上新河分校林老師采用以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方式完成了教學(xué)內(nèi)容。整堂課老師講的很少，都是學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)，合作探究。為了節(jié)約時(shí)間，她巧妙地把小組合作學(xué)習(xí)分成兩大部分：一部分是金屬與稀鹽酸反應(yīng)；另一部分是金屬與稀硫酸的反應(yīng)。在課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都放好了所需的儀器和藥品，學(xué)生通過(guò)有序地“玩實(shí)驗(yàn)”，把金屬活動(dòng)性順序給歸納出來(lái)了，并且以游戲的方式對(duì)順序進(jìn)行排列。整堂課氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)得很輕松！

學(xué)習(xí)與反思的重要性

以前，筆者很少連續(xù)寫教學(xué)反思，在南京培訓(xùn)中聽(tīng)了專家的講座，觸動(dòng)很大。現(xiàn)在，每上完一節(jié)課后，根據(jù)課堂的效果，特別對(duì)筆者感覺(jué)對(duì)“糟得很”和“好得很”的課及時(shí)寫下簡(jiǎn)要反思，以備后用。筆者覺(jué)得堅(jiān)持寫教學(xué)反思，對(duì)自己很有幫助。只有在不斷反思中，自己的專業(yè)水平才能不斷地提升和進(jìn)步。

篇7

一、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生信心

化學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，是文科中的理科，理科中的文科。九年級(jí)的化學(xué)老師常遇到這樣的情況，學(xué)期初學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)勁頭足、興趣濃，可過(guò)段時(shí)間后，這股熱情就難以保持。這是什么原因造成的呢？經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始學(xué)生喜歡化學(xué)是因?yàn)楸粚?shí)驗(yàn)所吸引、知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，可隨著時(shí)間的推移，化學(xué)要記的東西越來(lái)越多、概念越來(lái)越抽象。這對(duì)于基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)挑戰(zhàn)。有些學(xué)生經(jīng)不起考驗(yàn)，于是退縮了，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。作為老師，應(yīng)如何解決這一問(wèn)題呢？我認(rèn)為在教學(xué)中，當(dāng)我們講授一些較抽象、較難理解的問(wèn)題時(shí)，可以選用一些學(xué)生較為熟悉的、貼近生活實(shí)際的例子來(lái)比喻，從而化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。例如我們?cè)谥v原子得失電子變?yōu)殡x子時(shí)，如果只是單純的告訴學(xué)生原子失去電子帶正電變成陽(yáng)離子，得到電子帶負(fù)電變成陰離子，也許當(dāng)時(shí)學(xué)生很容易理解。但過(guò)不了兩天，學(xué)生就會(huì)弄不清楚得失電子和正負(fù)電荷的關(guān)系。因此我們可以這樣設(shè)計(jì)：把原子得失電子與陰陽(yáng)離子的關(guān)系比喻為人與人之間的借貸關(guān)系。你把錢借給別人，說(shuō)明你有錢，有錢就是正，所以是陽(yáng)離子；你向別人借錢，說(shuō)明你沒(méi)錢，沒(méi)錢就是負(fù)，所以是陰離子。這樣一解釋，學(xué)生就很容易弄清陰陽(yáng)離子和得失電子之間的關(guān)系。通過(guò)這樣生動(dòng)的比喻，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和理解抽象的化學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓他們堅(jiān)信學(xué)好化學(xué)不是難事。我在上第一節(jié)課時(shí)就刻意強(qiáng)調(diào)，在初中所有的學(xué)科中，化學(xué)是最好學(xué)的一科。我的理由是：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了九年才中考；英語(yǔ)、生物、政治等學(xué)科也是學(xué)了三年才中考；即便是物理也學(xué)了兩年。如果化學(xué)不好學(xué)的話，為什么到九年級(jí)才開(kāi)設(shè)？如果不好學(xué)的話，為什么只學(xué)了不到一年就列入中考考試科目？這樣一解釋，學(xué)生的畏難心理自然就消失了。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)基本概念都是從大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)概括出來(lái)的。如通過(guò)觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，除了可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還可以加深對(duì)單質(zhì)和化合物概念的理解。形象生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的興趣。而農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)校設(shè)備不齊全，實(shí)驗(yàn)器材、藥品不配套。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展，甚至有些學(xué)校連演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法完成。針對(duì)這種情況，作為化學(xué)老師，就要積極的創(chuàng)造條件，想方設(shè)法利用一切可以利用的儀器、材料和藥品去解決教學(xué)設(shè)備的不足，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)相似的實(shí)驗(yàn)，讓更多的實(shí)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^(guò)學(xué)生之手完成。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中還可增加一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、有趣、能形象說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，與我們的生活息息相關(guān)，生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)。因此化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)呐e一些相關(guān)的生產(chǎn)、生活的實(shí)例，幫助學(xué)生將書中的理論同現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們的日常生活很有用，我們學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好的享受生活，而不是為了考試才學(xué)化學(xué)。如為什么我們家里的菜刀用完后要洗干凈抹干放到干燥處，為什么用竹筒向火爐吹氣會(huì)使?fàn)t火燃燒得更旺而向蠟燭吹氣蠟燭會(huì)熄滅，為什么剛裝修好的房子不宜馬上搬進(jìn)去住。這些化學(xué)現(xiàn)象在我們的日常生活屢見(jiàn)不鮮，如果在課堂上提出這些問(wèn)題，一定會(huì)激起學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生有了好奇心，才能激起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；優(yōu)化

九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的中考復(fù)習(xí)目標(biāo)是既需要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能梳理，深刻理解初中化學(xué)的一些基本原理和基本事實(shí)，又要求學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)初中化學(xué)知識(shí)的核心體系和框架結(jié)構(gòu)，了解中考化學(xué)試題的基本命題思路和解題方法，還需要回歸生活，提升應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。但在達(dá)成以上目標(biāo)的過(guò)程中，有些老師常常是簡(jiǎn)單知識(shí)的羅列和再現(xiàn)。這樣的課堂采用一問(wèn)一答的方式，對(duì)知識(shí)再次梳理，表面上看起來(lái)一片“繁華”，全員參與，但由于所提及的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度思考，造成的結(jié)果是每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，但不會(huì)綜合運(yùn)用。面對(duì)中考題中需要作深度思考性的題目時(shí)往往無(wú)能為力，這樣的課傷害了大多數(shù)想通過(guò)復(fù)習(xí)提升自己的學(xué)生，更無(wú)法使優(yōu)秀生得到拔尖。因?yàn)閷?duì)簡(jiǎn)單的重復(fù)無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。有些老師注意到上述復(fù)習(xí)課的弊端，已經(jīng)意識(shí)在復(fù)習(xí)課中也要結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，串聯(lián)本章的知識(shí)點(diǎn)。而我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以更精心更深度更廣泛地為各章考慮，打亂各章的復(fù)習(xí)順序，上聯(lián)下掛各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。這樣做可以讓復(fù)習(xí)課上成“連續(xù)劇”，而每一節(jié)課又都是“大片”，是視覺(jué)和思維的盛宴，從而使九年級(jí)一學(xué)年度的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?；谏鲜鏊枷?，我在復(fù)習(xí)九年級(jí)化學(xué)時(shí)是這樣做的：

一、通過(guò)閱讀教材對(duì)“雙基”進(jìn)行一次全面完整的梳理

在以往上新課時(shí)，雖然常常強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的重要性，但可能一方面是疲于緊跟老師的新課節(jié)奏，另一方面是針對(duì)性地或者是迫于需要地去讀教材，獲得的知識(shí)有的是比較零散的，有的是塊狀的，有的是條狀的、線性的。新課結(jié)束以后，一定要擠出比較完整的、相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，通讀、細(xì)讀、研讀教材，跳出題海，擺脫教輔資料的束縛，學(xué)生一定會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)。閱讀的內(nèi)容包括正常的核心知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、拓展視野的內(nèi)容、進(jìn)一步探究和研究學(xué)習(xí)等各方面的內(nèi)容。例如第六、七兩章的概念、實(shí)驗(yàn)等。閱讀時(shí)，注意聯(lián)系平時(shí)在解題時(shí)遇到的問(wèn)題，理解地背誦核心概念和原理。例如把酸、堿、鹽性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較性閱讀，都能起到開(kāi)拓思路、活躍思維、敏銳發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)問(wèn)題的作用。

二、利用生活中的問(wèn)題情境串講各章內(nèi)容

我設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是從第六章的溶液配制開(kāi)始的：生產(chǎn)中需要配制100克10%的氫氧化鈉溶液（用氫氧化鈉固體和水）和100克10%的稀鹽酸溶液（用38%的濃鹽酸和水）。學(xué)生有了任務(wù)，就自然動(dòng)腦去解決，于是共同復(fù)習(xí)了兩類典型的溶液配制步驟及操作注意事項(xiàng)并由此伸展開(kāi)溶液的六大塊知識(shí)：組成、特征、性質(zhì)、量度、分類、分離。這是第一集。第二集我又充分利用上集的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：配制的兩份溶液標(biāo)簽脫落，幫忙鑒別開(kāi)來(lái)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出六大化學(xué)方法：1.指示劑；2.金屬；3.氧化物（金屬氧化物、非金屬氧化物）；4.鹽（碳酸鹽、可溶性鐵鹽、銅鹽、鋇鹽、銨鹽）；5.堿（不溶性堿現(xiàn)象明顯）；6.酸（測(cè)量溫度），一大物理方法：蒸發(fā)。邊整理方法邊口述現(xiàn)象。老師及時(shí)總結(jié)出酸、堿、鹽的通性，師生共同回憶由這些性質(zhì)決定的用途，再讓學(xué)生默寫相關(guān)性質(zhì)和用途中隱含的化學(xué)方程式。從而將第七章最重要的知識(shí)：酸、堿、鹽的性質(zhì)和應(yīng)用全面打通貫穿。等到復(fù)習(xí)第六章內(nèi)容時(shí)，又充分利用上節(jié)課中的內(nèi)容情境編制故事的第三集：酸、堿、鹽為什么有一些共同的化學(xué)性質(zhì)？由此引入第三章的內(nèi)容：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘……以此類推，將各章知識(shí)都通過(guò)一系列問(wèn)題串講在一起。

三、設(shè)計(jì)并重做探究實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)三大原理

實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生容易失分的題型，原因之一是把做題與實(shí)驗(yàn)相分離，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性不明確，題意理解不透徹?？v觀近幾年的中考實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，有的就是課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有些是由其發(fā)展、變形、派生出來(lái)的內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)中要認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)三大原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理），不僅要把做題的過(guò)程當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案能明確目的及其優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出改進(jìn)的見(jiàn)解，而且要在問(wèn)題情境中所涉及的探究實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生做一遍，如果沒(méi)有條件，至少也要分組演示。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其原理、技能和操作的具體要求，在做實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的意義過(guò)程，是非常重要的。例如前面那個(gè)污水問(wèn)題，我就用礦泉水瓶裝了一瓶廢水，準(zhǔn)備了若干儀器和藥品，帶到課堂內(nèi)。鼓勵(lì)學(xué)生每想出一種方法時(shí)就讓其上臺(tái)來(lái)做一做。用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論是否正確，從而起到溫故而知新的目的。

四、有效訓(xùn)練，增強(qiáng)能力

目前，可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)個(gè)人情況有選擇地做幾套近幾年的中考題和一些最近的模擬題，研究分析中考題題型、解題思路和方法，提高解題能力。訓(xùn)練中要做到：

1.練習(xí)要有梯度，針對(duì)自己的實(shí)際，逐步提高速度、難度。

2.每天都要根據(jù)老師復(fù)習(xí)的要求，完成一定量的同步練習(xí)，這樣聽(tīng)老師講解效率更高。

3.要不斷反思，弄清題目考查的意圖、解題的關(guān)鍵、常用的方法。對(duì)典型習(xí)題，更要多下工夫，達(dá)到舉一反三的效果。要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的失分點(diǎn)，增加得分點(diǎn)。

總之，“厚積而薄發(fā)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高化學(xué)成績(jī)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的答題思路，以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧，相信學(xué)生一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘇豫.高考生物復(fù)習(xí).揚(yáng)子晚報(bào)，2010-04-12.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-105-01

教師既是編劇又是導(dǎo)演，雖只是科任老師，但也要融入到班主任的角色中去。化學(xué)科九年級(jí)才開(kāi)設(shè)課程，農(nóng)村中學(xué)生源大都參差不齊，每到畢業(yè)班，學(xué)校常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的分層次教學(xué)。學(xué)生一旦被編進(jìn)基礎(chǔ)班，其學(xué)習(xí)的積極性完全被削退，家長(zhǎng)也不重視子女的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)也較經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，要想在這樣的班級(jí)上好課更需要花費(fèi)一番心血。下面結(jié)合本人長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞四個(gè)方面討論如何上好農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)課。

一、重視緒言課

初中化學(xué)的緒言課在課本中所占特殊的位置決定了其特殊的作用性。緒言課教學(xué)目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。教材沒(méi)有安排演示實(shí)驗(yàn)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，我在授課過(guò)程中穿插了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：一是有關(guān)光的現(xiàn)象――鎂帶燃燒；二是有關(guān)色的變化――無(wú)色的酚酞試液加入無(wú)色的NaOH溶液變紅色；三是有關(guān)不同溶劑對(duì)溶質(zhì)的影響――水洗圓珠筆跡的紙條和酒精洗的不同顯著效果。在操作過(guò)程中，這些被稱為“后進(jìn)生”的學(xué)生能睜大雙眼，好奇地看著演示實(shí)驗(yàn)，并能積極配合回答相關(guān)問(wèn)題。下課后，有許多學(xué)生圍在我旁邊問(wèn)東問(wèn)西，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。很明顯，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提高了緒言課的效果，較好地達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

二、多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件較差，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不齊全，有的學(xué)校甚至都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，再加上農(nóng)村的孩子大多較魯莽，破壞性較強(qiáng)?？紤]到種種因素，許多學(xué)校對(duì)于慢班的學(xué)生通常很少開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，這種情況本校前些年也存在。為了改變這種偏見(jiàn)，近幾年，在我的堅(jiān)持下，本校也在條件許可的情況下，盡量安排學(xué)生盡可能多的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元的第一課，教材安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)是用試管盛少量水加熱，沸騰以后在試管口放一潔凈的玻璃片，并記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的變化；第二個(gè)是取少量膽礬在研缽中用杵研碎，觀察并記錄現(xiàn)象；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解什么是物理變化，液態(tài)水受熱變成氣態(tài)水，遇冷又變成液態(tài)水的過(guò)程，雖然狀態(tài)發(fā)生了變化，但是還是水，膽礬雖然由大塊變成細(xì)粉但還是膽礬；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，將第二個(gè)實(shí)驗(yàn)研碎的膽礬粉放入1支試管，再取少量塊狀膽礬放入另一支試管，分別加水振蕩制得溶液，再向分別滴加NaOH溶液觀察并記錄現(xiàn)象；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生了解什么是化學(xué)變化，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，不適合慢班學(xué)生，因此我用燃燒紙條來(lái)代替第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象[2]，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單又與日常生活緊密聯(lián)系，同樣也讓學(xué)生理解了什么是化學(xué)變化。以前，本校的這堂課主要是在教室由教師在講臺(tái)上以演示實(shí)驗(yàn)的形勢(shì)呈現(xiàn)給學(xué)生。近幾年，我大膽地把這堂課放到實(shí)驗(yàn)室上，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。課前我詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)原則及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊介紹儀器，使學(xué)生記憶更深刻。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，使慢班學(xué)生更加體會(huì)到化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，對(duì)化學(xué)更充滿了好奇；同時(shí)與快班學(xué)生有相同的做實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生感受到學(xué)校和老師并沒(méi)有放棄他們，他們更有學(xué)好的信心了。在他們的內(nèi)心深處，化學(xué)老師是值得尊敬的。在課外活動(dòng)中，我指導(dǎo)部分對(duì)化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生做一些探究性實(shí)驗(yàn)。例如：鎂帶在空氣中劇烈燃燒，是否在CO2 中燃燒呢。學(xué)生知道CO2 能滅火，故在做實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的回答往往是不能燃燒。該實(shí)驗(yàn)的操作步驟如下：用集氣瓶收集滿CO2，蓋嚴(yán)瓶口，取一根約5cm長(zhǎng)的鎂條，用坩堝夾持在灑精燈上點(diǎn)燃，將其放入盛有CO2的集氣瓶?jī)?nèi)，現(xiàn)象：鎂條在集氣瓶中繼續(xù)燃燒，生成白色粉末狀固體，并有黑色物質(zhì)生成[3]。此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+2Mg 2MgO+C，這不僅激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還激發(fā)學(xué)生勇于探究實(shí)驗(yàn)熱情。

三、幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，不忘基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)烈的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不忘基礎(chǔ)知識(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)都是很有必要的。例如空氣的主要成份是N2和O2 ，并且N2比O2多（按體積算），空氣是混合物不是純凈物。這些都是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是在復(fù)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可能就會(huì)忽視而忘記。最后，會(huì)造成簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，更不用說(shuō)難度的較大的題目，其結(jié)果考試成績(jī)往往偏低。這無(wú)形當(dāng)中就打擊了學(xué)生的積極性和自信心。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氣體共有三種：O2 和CO2和H2，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)總結(jié)制取這三種氣體的發(fā)生裝置、收集裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、生活上給予關(guān)愛(ài)

篇10

化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最大的興趣，最持久的興趣取決于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。所以，我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)渡，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。

二、啟發(fā)思維――充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚興趣?；瘜W(xué)課也不再是過(guò)去的“話學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、引導(dǎo)釋疑――努力做好復(fù)結(jié)

工作

九年級(jí)化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此，我的經(jīng)驗(yàn)是：

1.讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是教師編選練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在復(fù)習(xí)階段，要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。

2.關(guān)于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，中考考試得分，學(xué)習(xí)僅僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。

3.講究方法，歸納技巧，提高解題速度

仔細(xì)研究中考說(shuō)明，捕捉、研究中考信息。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)，生活，生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，按照新課標(biāo)要求，不僅要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題，因此，對(duì)中考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失為一個(gè)好辦法。

4.把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)