導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗題總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實踐活動課程 校本化開發(fā)與實施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因為這三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究結(jié)題報告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。

基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實踐活動學(xué)分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應(yīng)的綜合實踐活動學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機制）。

（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優(yōu)準入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達到的目的和水平

1.達到的目的。

第一，促進了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。

2.達到的水平

本學(xué)段研究不僅填補了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進行自評與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實驗研究之需要。

學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達到預(yù)定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學(xué)業(yè)評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐課程的校本化開發(fā)與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強的趣味性。

第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實踐，即沒有較強的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細）化研究。

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篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 探究實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)?！墩n程標(biāo)準》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學(xué)實驗課中開展探究式教學(xué)展開討論。

一、探究式實驗教學(xué)的準備階段

高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題

實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。

2.結(jié)合教材實際，制定實驗方案

結(jié)合教材實際就是進行知識準備，知識準備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標(biāo)準下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強化本階段的理論知識。

3.優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實驗操作是對其人生安全的保證。

二、探究式實驗教學(xué)的進行階段

化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。

1.認清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手

化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進行下一步的具體實驗操作。

2.深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通

高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達的能力教學(xué)目標(biāo)。在實驗過程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實驗合作進行，提高效率

強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分攤到團隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團隊意識與團隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整

知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R

就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進行交流的。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻，豐富課后知識。

四、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢

綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運用化學(xué)理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。

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篇3

一、在高中化學(xué)實驗中進行綠色化學(xué)觀教育的分析

隨著我國教育改革的不斷推進，在高中化學(xué)實驗中踐行綠色化學(xué)觀的教育，成為高中教育發(fā)展的必然。綠色化學(xué)觀一直主張通過一定的化學(xué)轉(zhuǎn)換去獲取新物質(zhì)，使之在可以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需資源的有效性的同時，實現(xiàn)預(yù)防污染問題。從化學(xué)發(fā)展理論的層面分析，綠色化學(xué)的實驗所研究的中心問題是促使化學(xué)反應(yīng)及其產(chǎn)物具有以下特點：采用無毒、無害的原料，在無毒、無害的反應(yīng)條件下進行，使之在發(fā)生反應(yīng)的過程中對材料能夠進行循環(huán)利用，使相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)具有高選擇性，實現(xiàn)污染排放量最小化的目標(biāo)。因此在高中化學(xué)實驗中進行綠色化學(xué)觀的理論教育，對于規(guī)范高中化學(xué)實驗中大多數(shù)物質(zhì)的制取反應(yīng)、性質(zhì)實驗、化學(xué)儀器的使用，都發(fā)揮了重要的作用。另外，對于在化學(xué)實驗探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀以及發(fā)展觀，都具有現(xiàn)實意義。

二、在高中化學(xué)實驗中進行綠色化學(xué)觀教育的策略

（一） 在高中化學(xué)實驗的內(nèi)容方面滲透綠色化學(xué)觀

將綠色化學(xué)觀的發(fā)展理念貫穿高中化學(xué)實驗探究全過程，是實現(xiàn)綠色化學(xué)觀的重要途徑之一。在新課程標(biāo)準的發(fā)展背景下，高中化學(xué)實驗的內(nèi)容安排方面也體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀。例如在化學(xué)實驗中強調(diào)實驗事故的應(yīng)急預(yù)案以及應(yīng)急措施、詳細介紹特殊試劑的保存以及使用方法、為有危害的化學(xué)實驗配備專用的設(shè)備、危害系數(shù)高的化學(xué)實驗必須在特定的實驗室中進行。因此，在高中的化學(xué)實驗探究中，化學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)綠色化學(xué)觀在高中化學(xué)實驗探究中的發(fā)展意義。

（二）在高中化學(xué)實驗中推行化學(xué)微型實驗操作

在高中化學(xué)的教學(xué)活動中，化學(xué)實驗探究是加深學(xué)生對化學(xué)原理知識理解的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，推行化學(xué)微型實驗操作，成為需要突破的重要事項之一。在此環(huán)節(jié)中，化學(xué)教師必須正確理解化學(xué)微型實驗操作的注意事項。在進行化學(xué)實驗之前，化學(xué)教師必須對實驗的設(shè)計進行一定的調(diào)整，使之可以實現(xiàn)以最少的化學(xué)試劑成分完成化學(xué)實驗探究的目的。進行微型化學(xué)實驗，是在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)條件下，利用最少的化學(xué)試劑以及化學(xué)儀器進行探究。在一定程度上，可以有效避免以往化學(xué)實驗中化學(xué)試劑浪費嚴重、化學(xué)儀器設(shè)備整理耗時耗力、化學(xué)試劑危險等問題，使綠色化學(xué)觀得以貫徹與落實。

（三）進一步規(guī)范高中化學(xué)實驗的操作

在高中化學(xué)實驗的過程中，正確、規(guī)范是教學(xué)活動順利開展的重要基礎(chǔ)。為了將綠色化學(xué)觀貫徹到化學(xué)教學(xué)實驗中，化學(xué)教師對于化學(xué)實驗所需的化學(xué)試劑取量、化學(xué)儀器的連接、化學(xué)試劑廢料的處理、化學(xué)試劑的反應(yīng)條件等問題，必須予以一定的重視。在化學(xué)實驗的過程中，化學(xué)教師必須嚴格控制化學(xué)試劑的使用量，要求學(xué)生嚴格遵守化學(xué)實驗的操作規(guī)則，按照實驗規(guī)定的步驟進行操作，對于實驗中出現(xiàn)的異常問題，化學(xué)教師應(yīng)及時予以幫助，防止化學(xué)實驗發(fā)生事故，給學(xué)生以及學(xué)校帶來損失。

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1.應(yīng)試教育對高中化學(xué)實驗教學(xué)的影響

高中化學(xué)實驗教學(xué)組織活動一般都是由任課教師來進行組織的，因此在開展實驗活動時，有的教師仍然會采用理論課的授課模式，對學(xué)生進行實驗的詳細講解后再讓學(xué)生自主進行實驗，這種方法不利于學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識的講解，從而使化學(xué)實驗的時間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實現(xiàn)理論知識與實踐知識相互融合，在一定程度上也會弱化學(xué)生的動手能力，不利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

2.高中化學(xué)實驗次數(shù)逐漸減少

有些教師認為高中課程時間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進行授課，沒有引起學(xué)生對課本中實驗內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實驗教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實驗而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實驗被簡化成了幾個步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

3.學(xué)生對化學(xué)實驗的目的不夠明確

現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實驗作為高考中的一部分，可見化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實驗上，不能一味地注重理論知識，要將理論知識與實踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗教學(xué)真正的意義。而有時由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達成預(yù)習(xí)實驗和分析實驗內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會導(dǎo)致學(xué)生在做實驗中存在不規(guī)范、不動腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中解決問題的對策分析

1.對化學(xué)實驗重要性有充分的認識

化學(xué)實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動腦的習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實驗既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實驗記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的心態(tài)，嚴肅認真對待問題的態(tài)度，還可以對實驗進行小組分工的活動形式來進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.教學(xué)時能夠有序組織學(xué)生進行實驗

有的高中化學(xué)實驗存在著一定的危險性，這就要求學(xué)生在進行實驗時必須謹遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項后才可以用儀器和藥品等進行親自操作。在實驗的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實驗的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實驗開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時了解清楚實驗的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實驗并寫成實驗報告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在進行化學(xué)實驗時，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)?？赡軟]有條件進行儀器的購買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)程度進行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實驗有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實有效地對化學(xué)實驗做到全面而細致的觀察。

3.引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行自主探究

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關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

目前很多高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)的方法和模式上仍然沿用以往的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新和發(fā)展。我們教學(xué)首先應(yīng)該在思想上改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認識到高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往教師主導(dǎo)課堂的授課方式，鼓勵學(xué)生積極提出問題和回答問題。比如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一小節(jié)時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，在實驗前給學(xué)生講解實驗的步驟和注意事項，組織學(xué)生去化學(xué)實驗室進行化學(xué)實驗。在學(xué)生進行實驗的過程中，能夠及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行解答，實驗完畢以后讓學(xué)生討論，總結(jié)在實驗中出現(xiàn)的問題和與預(yù)期效果的差距。教師這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，改變以往師生不平等的教學(xué)地位，營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)是教師進行板書授課，課下學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)增加對知識的把握和理解，教師可以利用現(xiàn)在先進的多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體驗化學(xué)實驗的過程，在進行實驗之前讓學(xué)生了解大概的實驗流程。例如，在學(xué)習(xí)《純堿的生產(chǎn)》這一節(jié)時，教師可以在化學(xué)實驗課之前，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示工業(yè)制堿和實驗室制堿的過程，加深印象，這樣在一定程度上可以減少學(xué)生如何進行實驗的疑問，避免在實驗中出現(xiàn)不必要的問題和事故，保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。

高中化學(xué)實驗教學(xué)豐富了高中化學(xué)教學(xué)的方法，在一定程度上促進了高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。進行高中化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，提高教師教學(xué)的綜合能力，增強師生的溝通；還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的實踐生活和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]徐元.新課程下高中化學(xué)實驗教學(xué)的困惑與對策[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（08）：18.

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗 新課程改革 特點 要求 參考方案

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.025

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展。化學(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

一、特點分析

（一）注重應(yīng)用

研究新課程標(biāo)準改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。

（二）以學(xué)生為主

在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標(biāo)準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。

（三）強調(diào)探究

探究性是化學(xué)實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標(biāo)準有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

（四）重視能力

新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力?？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

二、提出的要求

把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解;對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學(xué)生;對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。

三、建議方案

（一）采用分組教學(xué)

高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

（二）規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一――實驗準備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二――講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三――指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四――引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五――實驗總結(jié)。既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。

高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準下的實驗特點，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。

參考文獻：

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[5]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學(xué)實驗課教學(xué)的對策與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

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【關(guān)鍵詞】“啟發(fā)-探究”；高中化學(xué)實驗；應(yīng)用

化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，并占據(jù)著舉足輕重的地位。但在當(dāng)前高中實驗教學(xué)中卻存在著諸多問題，影響這化學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。在國家推行素質(zhì)教育改革進程中形成的“啟發(fā)-探究”式教學(xué)很好的解決了傳統(tǒng)模式下高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)概述

1.啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)是在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方式，其核心是發(fā)揮啟發(fā)在學(xué)習(xí)中作用。對于圣人孔子而言，啟發(fā)教學(xué)的目的就是使學(xué)生對知識處于不斷渴求的狀態(tài)；對于西方的蘇格拉底而言，啟發(fā)式教學(xué)就是在啟發(fā)下，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)思考與學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

2.探究式教學(xué)概述

探索式教學(xué)是由美國教育學(xué)家約翰?杜威最早提出的概念，是注重培養(yǎng)學(xué)生進行深入科學(xué)研究的一種教育教學(xué)方法。該教學(xué)方法是指在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師通過構(gòu)建類似于科學(xué)研究的情景，使學(xué)生在這一情境下通過獨立自主的探索獲課程知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式極其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮的重要價值與作用。

二、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)極其注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生問題意識與解決問題的能力是其重點，所以這種教學(xué)模式在教學(xué)中的落腳點是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。這一特點也使其在實驗課程中發(fā)揮出更大的作用。作為教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)能在各種實驗教學(xué)中體現(xiàn)出其主導(dǎo)作用，教師通過相關(guān)途徑引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相關(guān)實驗原理與實驗操作步驟，并輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗操作規(guī)范進行正確的操作，在指引學(xué)生進行正確實驗操作時還應(yīng)進行時刻觀察，必要時對實驗的難點與學(xué)生的疑問講解，糾正學(xué)生錯誤的操作程序。在完成實驗后，應(yīng)及時總結(jié)實驗現(xiàn)象與實驗事實，并引導(dǎo)學(xué)生及時作出實驗總結(jié)與概括。

化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量關(guān)系到整個化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，毫不夸張的說，實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的目的不是單純教授學(xué)生化學(xué)知識，而是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)在當(dāng)前實驗中的應(yīng)用，教師應(yīng)提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導(dǎo)與發(fā)問下，使學(xué)生在不斷探索思考中掌握化學(xué)實驗知識。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)取得的效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為“啟發(fā)-探究”式教學(xué)首要環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”過程，需要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡最大可能的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，只有這樣才能更好的完成接下來的教學(xué)工作。高中化學(xué)是一門獨立學(xué)科，在實際的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在成分理解課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)過程進行精心設(shè)計與安排，激發(fā)對化學(xué)實驗的興趣。例如在講到“鋁”的特點與性質(zhì)時，教師額可以引入有關(guān)的故事與相關(guān)問題，激起學(xué)生對于“鋁”的興趣，進而開始對教師提出的關(guān)于“鋁”的問題盡心思考與探索。興趣是學(xué)生最好的老師，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)正是起到了激起學(xué)生興趣的作用。

2.拉近師生間的關(guān)系

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用要求教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與探索能力，這也為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供了前提與基礎(chǔ)。一方面，這一教學(xué)方式促進了師生的深入交流，提升了師生間的關(guān)系；另一方面，師生關(guān)系有推動了實驗教學(xué)活動的順利開展，逐漸形成了良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，若學(xué)生空有學(xué)習(xí)的興趣與熱情，卻沒有相對應(yīng)的能力，那么也無法實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以，將“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)實驗知識的同時進行深入探究，激起學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神，這也是“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的最終目的。

四、總結(jié)

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)，一方面有利于幫助教師提升教學(xué)能力與完善教學(xué)思想與教學(xué)方法；另一方面，輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升其創(chuàng)新能力與探索精神打下基礎(chǔ)，為國家與社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才提供保障。

【參考文獻】

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[2]顧春燕.啟發(fā)-探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用[J].理科考試研究?綜合版，2013（12）：81

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究式教法；開放趣味教法

一、引言

實驗教學(xué)，是高中化學(xué)課程體系中的重要組成環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)更為注重對學(xué)生“知識與技能”“流程與技巧”“態(tài)度與情感”等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師在制定化學(xué)實驗教學(xué)方法時，也應(yīng)當(dāng)更為注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)式鍛煉，例如，通過構(gòu)建探究式實驗教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生的自主、小組、合作探究素質(zhì)；通過設(shè)計趣味性更足的實驗教學(xué)場景，從多個方面入手，全面激發(fā)學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的興趣。此外，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教法模式下，僅注重實驗現(xiàn)象演示，實驗過程操作，忽視對實驗結(jié)論探討，實驗成果應(yīng)用延伸的弊端，設(shè)計應(yīng)用推廣性更足的實驗教學(xué)模式。總而言之，新課程背景下，對高中化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革應(yīng)站在全局的高度，而設(shè)計有效的教學(xué)方法，則是重中之重。以下，將著重分析綜合探究式和開放趣味式兩種具體教法在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、采用綜合探究式教法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生感受到參與知識獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵?！彼脑掙U述了一個教學(xué)哲理，即：在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的必要性，通過參與學(xué)習(xí)，探究新的知識。而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，采用綜合探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和小組探究能力，則是一種讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的有效策略，在具體的教學(xué)設(shè)計中，形式也多種多樣。

一方面，可將傳統(tǒng)的演示驗證實驗設(shè)計成問題探究實驗。這是一種自主探究式教法的創(chuàng)新應(yīng)用思路，例如，在《氨的噴泉實驗》教學(xué)中，以往的教法都是通過直接性的教學(xué)演示，為學(xué)生呈現(xiàn)噴泉這一現(xiàn)象，上述教法對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)起不到任何幫助。而我在教學(xué)中，則通過引入多元化的問題，譬如：加入將氨氣換成二氧化碳，是否還有噴泉效果？你是否可以嘗試一下？問題一出，讓學(xué)生通過自主實驗的形式探究結(jié)論，結(jié)果顯示：水與二氧化碳反應(yīng)，不能形成噴泉。緊接著，召開小組會議，探究原因。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生能夠帶著疑問，一步一步探究真知，自主探究的能力將得到充分鍛煉。

另一方面，可創(chuàng)設(shè)實驗裝置，培養(yǎng)探究性動手能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，師生只需要利用實驗室的設(shè)備完成實驗即可，為充分培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手技能，在平時的教學(xué)中，我嘗試引а生通過小組合作的形式，探究一些實用性更強化學(xué)實驗儀器的制備方法。例如，在《氨氣與氯化氫反應(yīng)實驗》教學(xué)中，為使整個實驗的一體化更為突出，免去不必要的實驗中間流程，我引導(dǎo)學(xué)生通過分組探究，制備一種一體性更強的實驗裝置，大家積極性十分高漲，通過方案提出，方案論證等過程，最終制備出了一種新的實驗裝置，該裝置利用U型管、三通管等儀器制備而成，并充分利用了一些實驗室廢棄儀器，實現(xiàn)了廢物利用，有效地提升了實驗效率，鍛煉了大家的探究能力。

三、采用開放趣味式教法，激發(fā)學(xué)生的興趣感

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)是高中化學(xué)實驗教學(xué)改革的第一步。然而，采用何種方法，去有效激發(fā)起學(xué)生的實驗動手興趣，也是化學(xué)實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新中需要探究的問題。筆者認為，化學(xué)實驗教學(xué)是一個有機的整體，對學(xué)生興趣的激發(fā)，也應(yīng)該是一個整體性、全方位的過程，它應(yīng)該貫穿實驗教學(xué)的課前導(dǎo)入階段、課中實施階段、課后延伸階段，通過全過程的開放趣味式教學(xué)方法應(yīng)用，最大化激發(fā)學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的興趣感。

一方面，在教學(xué)導(dǎo)入階段采用開放趣味教法，激發(fā)學(xué)生的興趣感。導(dǎo)入，是化學(xué)實驗教學(xué)的第一步，在此階段，若能激發(fā)起學(xué)生的興趣感，則對提升整個教學(xué)過程的實效性有著積極的意義。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》實驗教學(xué)的導(dǎo)入階段，我引入了“吹氣生火”這一演示性實驗，為全班同學(xué)展示了神奇的實驗過程，激發(fā)起了大家的興趣。而在《原電池》一課的實驗教學(xué)的導(dǎo)入階段，我則演示了水果電池的制作小實驗，當(dāng)全班同學(xué)看到水果也能夠制作成電池，并能夠為音樂芯片提供電能，讓音樂芯片發(fā)聲時，興趣滿滿，之后的實驗教學(xué)也變得更加順理成章。

另一方面，在課后延伸階段采用開放趣味教法，激發(fā)學(xué)生的興趣感。高中化學(xué)實驗教學(xué)的陣地，不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)該延伸至課外，在平時的教學(xué)中，我則探索了一種課外網(wǎng)絡(luò)平臺實驗演示教學(xué)方法，并獲得了不錯的成效。在具體的實踐中，我利用高中生對騰訊微博、騰訊QQ喜聞樂見的特征，組建了班級化學(xué)實驗微博交流平臺，我會定期在群內(nèi)一些有關(guān)化學(xué)趣味實驗教學(xué)、學(xué)習(xí)的國內(nèi)外視頻，或?qū)⑼瑢W(xué)們在實驗室中做實驗的有趣場景拍攝下來，上傳至微博平臺空間，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并鼓勵學(xué)生看后留言，與為探討實驗的技術(shù)性問題，或分享學(xué)習(xí)心得，而通過上述教法，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的興趣，還能夠及時獲得他們對化學(xué)實驗教學(xué)方法的意見和建議，對于我改進教學(xué)方法，起到了重要的幫助。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法！高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，有賴于科學(xué)、有效教學(xué)方法的應(yīng)用，而針對教學(xué)方法的探索和應(yīng)用，則需要我們一線化學(xué)教師不斷摸索，并大膽嘗試，在實踐中總結(jié)出更多更好的方法、策略，并結(jié)合生情、學(xué)情、教情，設(shè)計合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生在實驗中獲取真知，感悟化學(xué)學(xué)科的實驗魅力！

參考文獻：

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篇9

1 實驗教學(xué)的內(nèi)涵

實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的，有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

實驗法因?qū)嶒灥哪康暮蜁r間不同，可分為學(xué)習(xí)理論知識前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實驗、學(xué)習(xí)理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗；因進行實驗組織方式的不同，可分為小組實驗和個別獨立實驗。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生獨立地設(shè)計和進行實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新性研究的意義

2.1 改變傳統(tǒng)落后的化學(xué)實驗教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往只是簡單地組織學(xué)生進行一些化學(xué)實驗，然后要學(xué)生寫一些實驗總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生只會按照教師的要求來進行實驗，主要目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本就不能學(xué)習(xí)到什么知識，更別說培養(yǎng)創(chuàng)新意識等。但對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新性研究，就可以不斷完善化學(xué)實驗教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)落后的實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用。實驗教學(xué)不再是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究，可以使學(xué)生在開放式的課堂環(huán)境中自由提問和發(fā)言，以及進行教學(xué)實驗，不用像在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中那么拘謹了，也不用擔(dān)心自己提出的問題和答案不好而被同學(xué)嘲笑。學(xué)生也會有更大的自由發(fā)揮空間，更多的信息傳輸、情感交流和意向溝通，從而有利于形成一個開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以盡情地去提問和討論，不管提出的問題和想法多么稀奇古怪，都會得到討論，而不會被嘲笑。對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究，就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和多提問，多想一些問題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考并在實踐中利用各種化學(xué)知識研究解決實驗中遇到的問題，進而就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

3 如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究

3.1 采用現(xiàn)代化教育手段

隨著計算機技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用和影響，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)成為現(xiàn)階段我國高中教學(xué)中的一種極為重要的常規(guī)教學(xué)方法。在化學(xué)實驗教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)主要有三個方面的優(yōu)點。1）利用多媒體教學(xué)可以在化學(xué)實驗中隨時控制實驗進程，使實驗效果趨于更加完美和理想。2）利用多媒體教學(xué)可以為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供一個豐富和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。在化學(xué)實驗中，很多的實驗需要進行定格才能發(fā)現(xiàn)其中的種種現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)就可以把實驗中的種種不易被肉眼觀察的現(xiàn)象呈現(xiàn)在師生面前，以彌補實際操作的一些缺陷。3）在化學(xué)教學(xué)中，有些實驗是在學(xué)校不能進行的，但這些實驗又對學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此，這時候就可以運用多媒體教學(xué)，用多媒體鏈接方式向?qū)W生進行展示，使學(xué)生不需要進行實驗就可以了解其實驗過程。

總之，對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性研究，就是要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增大教學(xué)的知識量，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2 在開發(fā)課本實驗資源方面的創(chuàng)新性研究

課本實驗資源是高中化學(xué)進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，加強對高中化學(xué)實驗教育的創(chuàng)新性研究，應(yīng)該要加強對高中課本實驗資源的開發(fā)和利用，這需要從兩個方面入手。

1）充分利用實驗的趣味性。化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)過程中進行大量的實驗。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很大程度來源于興趣，只有學(xué)生對某個學(xué)科或者知識有興趣，才能主動去學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實驗越有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就越濃，課堂上的教學(xué)效果就越好。但現(xiàn)階段由于化學(xué)實驗次數(shù)增多以及在實驗教學(xué)中教學(xué)題目的單調(diào)，使得很多學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣越來越淡。如何通過化學(xué)實驗激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一個高中化學(xué)教師都必須面對的一個重大問題。要想解決這個問題，高中化學(xué)教師就應(yīng)該充分開發(fā)課本的實驗資源，在實驗中安排很多的趣味實驗，如“神蠟自燃”“滴水著火”“水中火花”等，只要教師充分利用好這些課本上的實驗，就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）體現(xiàn)化學(xué)實驗的生活化。學(xué)習(xí)任何知識，最終都是要運用到現(xiàn)實生活中，只有這樣，學(xué)習(xí)到的知識才真正有用。在日常生活中，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無處不在。在化學(xué)實驗課上，教師可以利用一些實驗來告訴學(xué)生化學(xué)知識的用處，幫助學(xué)生利用化學(xué)知識來解決日常生活中遇到的一些難題。如教師可以利用香煙來進行毒物測定，告誡學(xué)生遠離香煙，同時也可以使學(xué)習(xí)利用這些化學(xué)知識來幫助自己的父親戒煙等。總之，要想對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，就應(yīng)該在實驗中充分體現(xiàn)其生活化。

3.3 對化學(xué)實驗探究過程的創(chuàng)新性研究

在我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中，往往更加重視實驗結(jié)果，而非實驗過程。在化學(xué)實驗中，要想要學(xué)生充分了解實驗中蘊藏的化學(xué)知識和現(xiàn)象，就必須要學(xué)生充分觀察實驗過程，只有不斷強化學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。為此，在實驗教學(xué)中，教師要多進行實驗。高中化學(xué)課本上為化學(xué)實驗教學(xué)編排了很多的實驗，但有些實驗由于設(shè)備、安全性等原因，不宜進行。因此，教師要嚴格篩選，把那些安全性高、操作不復(fù)雜的實驗來進行演示，在實驗演示中，要鼓勵學(xué)生進行自主性探究，啟發(fā)學(xué)生更多地關(guān)注實驗過程，而非實驗結(jié)果。如在香煙毒物測定中，就需要學(xué)生去觀察香煙的毒物是如何產(chǎn)生的，而不是僅僅得到一個香煙有毒的結(jié)果——只有結(jié)果沒有觀察的實驗，學(xué)生是學(xué)不到任何知識的；只有讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)實驗過程，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是其生命線。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該加強對化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性研究，不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)方式方法。這樣不僅可以提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思想?！?/p>

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)實驗；復(fù)習(xí)備考；策略

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學(xué)家也注意到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，其具體表現(xiàn)在：高考化學(xué)試卷中化學(xué)實驗所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對試卷題型和新課程改革的要求，對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對新課改下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)備考策略進行了詳細闡述。

一、新課程標(biāo)準和化學(xué)考試說明對高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)提出的要求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對人才的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才，新課標(biāo)對高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)不再只是傳授知識那么簡單了，還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，《高中化學(xué)考試說明》也進行了相應(yīng)的調(diào)整，提高了高中生掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊?，高中生必須要通過化學(xué)實驗教學(xué)掌握化學(xué)實驗信息搜集、鑒別和整理的能力，學(xué)會利用化學(xué)實驗驗證化學(xué)知識的能力，并且要掌握自主設(shè)計、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實驗的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實驗的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略的時候，一定要認真研讀，精準把握，全面落實以上的理論依據(jù)。

二、近幾年高考化學(xué)實驗試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點

1.試題結(jié)構(gòu)分析

首先，通過對新課改后化學(xué)考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個實驗題目來對學(xué)生進行發(fā)散思維能力考核的，少數(shù)的實驗題目中會出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識，如：化學(xué)基本理論、元素化合物等知識點。其次，通過對命題形式分析，可以得出：實驗題目不再只局限于課本，重點在于考查學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S，探究性實驗和開放性實驗并存，但是重點傾向于探究性實驗的考查。最后，從考試內(nèi)容來看，主要集中于雙基知識的考查，試題難度系數(shù)有所降低。

2.命題角度與特點

首先，考操作，考細節(jié)，考表述。其次，趨向于理論聯(lián)系實際，現(xiàn)象和理論相互推斷。最后，考查對實驗全過程的描述，以及對實驗結(jié)果的解釋和分析。

3.高考對化學(xué)實驗的要求

首先，考查學(xué)生對開放性實驗的自主設(shè)計和改進能力。其次，對化學(xué)實驗所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對實驗數(shù)據(jù)進行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后，對實驗操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡圖的繪畫能力。

三、新課改下化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點建議及應(yīng)對策略

1.加強雙基復(fù)習(xí)，發(fā)散思維，提高應(yīng)用技能

通過對學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認為，在進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要對化學(xué)實驗的雙基進行重點復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對元素化合物等知識的掌握程度，重點提高學(xué)生實驗基本操作，設(shè)備操作、調(diào)試、組裝，生成物質(zhì)研究、實驗現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計算等基本能力的掌握程度，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，進行知識遷移和方法創(chuàng)新

通過對試卷的研究發(fā)現(xiàn)，我們在高考化學(xué)試卷上，幾乎是不會有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的，因此，老師在教學(xué)的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因此，在進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要注意以下幾點：

（1）對經(jīng)典案例進行反復(fù)的推敲，掌握其基本原理，靈活運用其實驗過程和方法，掌握實驗儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實驗的過程中，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考，對操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進行實驗，如果打亂順序會有什么后果等。

（3）看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實驗計算題的計算方法，并且能夠?qū)⑵溥M行拓展和創(chuàng)新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個案例屬于同類題，并且能夠靈活運用其方程式和計算方法。

（4）在進行實驗教學(xué)時，要注意對學(xué)生進行同一實驗器材的多種用法、出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同原因、同一實驗的不同方法等的教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識遷移的能力。

綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是考試的重點和難點。高中化學(xué)老師一定要在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準》和《高中化學(xué)考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)實驗教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略，扎扎實實地搞好每一個階段的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定會在考試中取得理想的

成績。