導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇公務(wù)員教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近期來(lái)，學(xué)校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，根據(jù)全市推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化工作要求，不斷加大教育投入，梁苑小學(xué)全力實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，切實(shí)保障招生地段內(nèi)適齡兒童少年平等接受義務(wù)教育，保障進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，有力促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一、主要做法及成效

將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)納入梁苑小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃，納入義務(wù)教育保障體系。

一是制訂了《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育工作實(shí)施方案》。二是將進(jìn)城外來(lái)務(wù)工人員子女納入教育發(fā)展規(guī)劃，并列入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以公辦學(xué)校為主接收進(jìn)城外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)。三是簡(jiǎn)化進(jìn)城外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)辦理程序，按照就近原則安排入學(xué)。四是對(duì)進(jìn)城外來(lái)務(wù)工人員子女在困難資助、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面與城區(qū)原住居民子女享有平等權(quán)利。五是把進(jìn)城外來(lái)務(wù)工人員子女就學(xué)情況納入每學(xué)期開(kāi)學(xué)工作檢查范圍，并將檢查情況予以通報(bào)。六是對(duì)義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員子女，嚴(yán)格落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，并對(duì)家庭困難學(xué)生給予一定資助。

篇2

[論文摘 要]我們正從傳統(tǒng)社會(huì)走向現(xiàn)代社會(huì)，從一個(gè)非竟?fàn)幮陨鐣?huì)走向一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。公務(wù)員的能力的高低直接關(guān)系到國(guó)家政權(quán)基礎(chǔ)的牢固、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高和國(guó)家重要智力資本的開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備。跟上時(shí)代步伐、提高自身綜合素質(zhì)的需要，對(duì)公務(wù)員們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，終生教育要貫穿于公務(wù)員職業(yè)生涯的全過(guò)程。 

 

一、幾個(gè)相關(guān)概念 

（一）終生教育 

終身教育是指對(duì)一個(gè)人從生到死的整個(gè)一生所進(jìn)行的教育。具體來(lái)說(shuō)，終身教育包含了縱向教育和橫向教育的連續(xù)和結(jié)合。從縱向上看，它指出了人生發(fā)展的每個(gè)時(shí)期受教育的連續(xù)性；從橫向看，它指出了受教育者身心各方面的發(fā)展是互相結(jié)合的。從20世紀(jì)70年代起，從西方到東方，從發(fā)達(dá)國(guó)家到發(fā)展中國(guó)家，終身教育都被廣泛接受，一些國(guó)家甚至通過(guò)立法等手段為終身教育的實(shí)施提供制度化的保障和護(hù)航。 

（二）公務(wù)員的公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn) 

黨的十六大提出的“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”要求，國(guó)家人事部印發(fā)了《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架（試行）》，此舉旨在貫徹落實(shí)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)公務(wù)員人才資源，促進(jìn)公務(wù)員隊(duì)伍能力建設(shè)，造就一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的公務(wù)員隊(duì)伍。各地、各部門(mén)在公務(wù)員培訓(xùn)教育、錄用、競(jìng)爭(zhēng)上崗、考核等工作中，要以標(biāo)準(zhǔn)框架為參考依據(jù)，體現(xiàn)通用能力的要求，并根據(jù)不同職務(wù)公務(wù)員的特點(diǎn)制定細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。各地、各部門(mén)要在實(shí)踐中不斷完善公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍能力建設(shè)。 

（三）公務(wù)員終生學(xué)習(xí)與終生教育 

《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架（試行）》明確提出學(xué)習(xí)能力，即樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，有良好的學(xué)風(fēng)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作需要，從理論和實(shí)踐兩方面積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)更新和掌握與工作需要相適應(yīng)的知識(shí)、技能；拓寬學(xué)習(xí)途徑，向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向他人學(xué)。 

 

二、公務(wù)員樹(shù)立終身教育理念的必要性 

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求 

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的崛起，知識(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越大。我國(guó)面臨挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、需要解決的問(wèn)題與日俱增。這一切對(duì)于處在各級(jí)各類(lèi)崗位上，從事政府公共部門(mén)管理的公務(wù)員提出了必須進(jìn)行終身教育的必然要求。 

（二）公務(wù)員工作的本質(zhì)要求 

公務(wù)員是各級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)中除工勤人員以外的工作人員，公務(wù)員工作的本質(zhì)要求公務(wù)員們要有豐富的知識(shí)、高超的思維能力、正確的決策能力、良好的組織協(xié)調(diào)能力等等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的半衰期在縮短，知識(shí)的增長(zhǎng)與知識(shí)的老化形成鮮明的對(duì)比，終身教育不再是口號(hào)，而是每個(gè)人的迫切需要和真實(shí)行動(dòng)。 

（三）公務(wù)員不斷進(jìn)步的內(nèi)在條件 

一般來(lái)講，公務(wù)員的晉升要經(jīng)歷由基層、中層到高層的發(fā)展提升過(guò)程，表面上看這一過(guò)程是官位的提高、權(quán)力的增大、責(zé)任的加重，實(shí)質(zhì)上是知識(shí)能力水平的提高。公務(wù)員知識(shí)能力水平的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程。公務(wù)員只有不斷地在工作中學(xué)習(xí)提高，更新原有知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，力求成為知識(shí)豐富、能力突出、站在時(shí)代前列的人，才能擔(dān)負(fù)起更高更重的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。 

 

三、公務(wù)員終身教育中存在的問(wèn)題 

隨著公務(wù)員制度的全面實(shí)施和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，對(duì)公務(wù)員素質(zhì)和能力提出了更高的要求，各地在公務(wù)員教育培訓(xùn)教育過(guò)程中也遇到了許多期待解決的問(wèn)題。首先，培訓(xùn)教育觀念落后。一些單位和部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公務(wù)員教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為培訓(xùn)教育是“軟任務(wù)”，可搞可不搞，把培訓(xùn)教育投入看作是一種消費(fèi)投資，片面強(qiáng)調(diào)日常事務(wù)太多，培訓(xùn)教育會(huì)影響甚至沖擊正常的行政工作。第二，工作與學(xué)習(xí)矛盾仍較突出。全面推行國(guó)家公務(wù)員制度以后，實(shí)行“定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制”的“三定原則”，參加培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間太多勢(shì)必會(huì)影響日常工作的開(kāi)展。第三，培訓(xùn)教育內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前，全國(guó)各地公務(wù)員培訓(xùn)教育除了學(xué)習(xí)指定的公共必修課和專(zhuān)業(yè)必修課之外，選修課的開(kāi)設(shè)在地方公務(wù)員培訓(xùn)教育中只是小范圍的嘗試，公務(wù)員參加培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)的選擇余地較小，難以滿(mǎn)足那些素質(zhì)較高、基礎(chǔ)較好、求知欲較強(qiáng)的公務(wù)員的需要。第四，培訓(xùn)教育激勵(lì)機(jī)制不完善。盡管《國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》明確指出:“參加培訓(xùn)教育是國(guó)家公務(wù)員的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)教育期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和鑒定作為任職、定級(jí)和晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一?！钡趯?shí)際操作過(guò)程中，上述規(guī)定并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使得許多公務(wù)員參加培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、積極性不高，往往都是被動(dòng)地接受培訓(xùn)教育。 

 

四、改進(jìn)公務(wù)員終生教育的措施 

（一）必須明確終身教育的目的 

公務(wù)員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必須首先端正態(tài)度，“正其心”、“誠(chéng)其意”，弄清楚為什么而學(xué)。作為社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)的工作者，必須牢固地確立為國(guó)家、為人民、為黨的事業(yè)而不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的使命感，這是公務(wù)員擺正自己位置，自覺(jué)地進(jìn)行終身教育的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)合格的公務(wù)員只有全身心地投人到為人民服務(wù)的事業(yè)中去，以積極主動(dòng)的精神去學(xué)習(xí)，力求為人民掌好權(quán)、服好務(wù)，就具備了立于不敗之地的最基本素質(zhì)。 

（二）提高思想素質(zhì)和提高能力素質(zhì)相結(jié)合 

對(duì)公務(wù)員進(jìn)行終身教育，提高知識(shí)能力水平，必須把提高思想政治水平擺在首位，擺在“生命線”的位置，公務(wù)員的思想政治水平?jīng)Q定著進(jìn)行日常工作時(shí)的立場(chǎng)和方向。公務(wù)員進(jìn)行終身教育切不可只注意能力的提高，而忽視思想政治素質(zhì)的鞏固和提高。 

（四）提高思維水平和提高工作能力素質(zhì)相結(jié)合 

公務(wù)員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)該既是一個(gè)思想家，有創(chuàng)新思維的能力，也是一個(gè)實(shí)干家，能夠全身心地工作。公務(wù)員能夠看得深 ，看到紛繁復(fù)雜的事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠站得高、看得遠(yuǎn)，看到現(xiàn)實(shí)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從而未雨綢緞，見(jiàn)事早、決策快。因此，公務(wù)員在終身教育的過(guò)程中，要提高知識(shí)能力水平，就應(yīng)該在提高思維水平和工作能力上下功夫。 

（五）學(xué)習(xí)理論知識(shí)與社會(huì)工作實(shí)踐相結(jié)合 

公務(wù)員在終身教育中為提高綜合素貢，首先必須養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，尤其是要讀一些導(dǎo)師的著作，特別是哲學(xué)著作，學(xué)會(huì)哲學(xué)地思考問(wèn)題，提高哲學(xué)思維能力。其次要勇于實(shí)踐，實(shí)踐也是一種學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)，公務(wù)員提高綜合素質(zhì)，實(shí)踐是必不可少的途徑，只有自覺(jué)地投身到領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中，大膽地試，大膽地闖，才能更有效地鍛煉提高。再次，要勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尤其是要善于從自己親身的經(jīng)驗(yàn)中，從自己的工作經(jīng)驗(yàn)和思想經(jīng)驗(yàn)，從自己犯錯(cuò)誤的痛苦經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提高。最后，要在交流中提高。公務(wù)員應(yīng)善于利用參加各種會(huì)議、培訓(xùn)教育班的機(jī)會(huì)，和別的公務(wù)員進(jìn)行廣泛的交流，注意吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，反思警戒別人失誤的教訓(xùn)，勇于在請(qǐng)教學(xué)習(xí)中查找自己的失誤和不足，以利于整體的提高。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]羅納德·科林格勒，約翰·奈爾班迪 公共人力資源管理：系統(tǒng)與戰(zhàn)略 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2001 

[2]趙曼，公共部門(mén)人力資源管理 清華大學(xué)出版社 2005年 

篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)家公務(wù)員制度；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0246-02

一、《國(guó)家公務(wù)員制度》在人力資源管理專(zhuān)業(yè)和公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的地位

《國(guó)家公務(wù)員制度》是我院人力資源管理和公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)機(jī)關(guān)事業(yè)管理方向的專(zhuān)業(yè)選修課。國(guó)家公務(wù)員制度是通過(guò)制定法律和規(guī)章，對(duì)公務(wù)員依法進(jìn)行管理的總稱(chēng)[1]。它主要研究以下內(nèi)容：公務(wù)員概述，公務(wù)員職責(zé)和權(quán)利，公務(wù)員職位分類(lèi)，公務(wù)員考試錄用、考核，公務(wù)員獎(jiǎng)懲，公務(wù)員職務(wù)任免與升降，公務(wù)員交流與回避，公務(wù)員工資保險(xiǎn)福利，公務(wù)員辭職辭退，公務(wù)員退休等內(nèi)容。可以看出，國(guó)家公務(wù)員制度的研究?jī)?nèi)容是未來(lái)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入機(jī)關(guān)所必需的知識(shí)，因此，它在人力資源管理和公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中有重要的專(zhuān)業(yè)地位。

二、《國(guó)家公務(wù)員制度》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)偏差，態(tài)度不夠端正

在大多數(shù)學(xué)生眼中，選修課沒(méi)有必修課重要，因此對(duì)待必修課和選修課的態(tài)度也不一樣。由于選修課不采取閉卷方式考試，相比較必修課容易獲得學(xué)分，因此出現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同課程的不同態(tài)度。就出勤率來(lái)看，必修課上學(xué)生的出勤率普遍比選修課上學(xué)生的出勤率高；課堂情況方面來(lái)看，在必修課上，大多數(shù)同學(xué)做筆記，認(rèn)真聽(tīng)講，但是在選修課上，做筆記的同學(xué)很少，認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)也有限，有的同學(xué)干脆在干自己的事情，看自己的學(xué)習(xí)資料，看考研的，看英語(yǔ)的，看閑書(shū)的等等。學(xué)生認(rèn)為，選修課沒(méi)有必修課重要，而且期末考核方式簡(jiǎn)單，學(xué)分較易獲得。因而就出現(xiàn)了其對(duì)選修課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)有偏差的結(jié)果。

2.研究?jī)?nèi)容理論性偏強(qiáng)，缺乏吸引力

從《國(guó)家公務(wù)員制度》的研究?jī)?nèi)容可以看出，理論性知識(shí)占70%，實(shí)踐性知識(shí)僅占30%。在整個(gè)課程中只有考試錄用、工資、福利、保險(xiǎn)等少部分制度與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，能夠吸引學(xué)生，其他大多數(shù)章節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與實(shí)踐關(guān)系不夠緊密，基本知識(shí)趣味性又不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不高。而且在《國(guó)家公務(wù)員制度》課程教學(xué)中，教材選用空間小。大多教材體系結(jié)構(gòu)類(lèi)似，實(shí)踐性知識(shí)不足，理論性知識(shí)過(guò)多，教師選用教材時(shí)選擇性較??；同時(shí)前沿性教材出版速度過(guò)于緩慢，跟不上教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展速度，這更凸顯了其缺乏現(xiàn)實(shí)性的缺點(diǎn)，這些弊端使得課程的吸引力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性缺乏。

3.教學(xué)互動(dòng)偏少，學(xué)生參與不足

在目前的高校教育中，仍然存在著填鴨式教學(xué)——教師講，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)首先會(huì)出現(xiàn)教師講教師的，學(xué)生學(xué)自己的教學(xué)割裂現(xiàn)象。“有意思”的知識(shí)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，“沒(méi)意思”的知識(shí)學(xué)生干脆不聽(tīng)。其次，還會(huì)使許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰依賴(lài)的壞習(xí)慣，學(xué)生懶于思考問(wèn)題，也懶于主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是等著老師為其講解知識(shí)，靠著老師來(lái)介紹課程框架。學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生主體地位和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這種互動(dòng)少，參與差的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了教學(xué)分離的后果，老師臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生臺(tái)下干自己的事情，即便老師有提問(wèn)，學(xué)生也不知問(wèn)題是什么。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的失落感，失去上課的熱情，學(xué)生也會(huì)失去聽(tīng)課的積極性，從而形成教與學(xué)的惡性循環(huán)。

三、解決《國(guó)家公務(wù)員制度》教學(xué)中問(wèn)題的途徑

針對(duì)本課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，本文試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，糾正學(xué)生對(duì)選修課的偏差認(rèn)識(shí)

在新生入學(xué)時(shí)就要進(jìn)行深入全面的專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生了解培養(yǎng)方案，知道必修課和選修課共同構(gòu)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體框架，正確對(duì)待選修課，認(rèn)識(shí)選修課《國(guó)家公務(wù)員制度》的專(zhuān)業(yè)地位和重要意義。人力資源管理和公共事業(yè)管理共有的一個(gè)方向就是機(jī)關(guān)事業(yè)管理，《國(guó)家公務(wù)員制度》作為機(jī)關(guān)事業(yè)管理方向重要的選修課之一，有其重要的作用。它不僅能給學(xué)生呈現(xiàn)管理公務(wù)員的完整制度和過(guò)程，為學(xué)生今后走上公務(wù)員崗位儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還能為學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)公務(wù)員崗位、理性報(bào)考公務(wù)員、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此可見(jiàn)，它對(duì)人力資源管理和公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很有意義。此外還要改革選修課考核方式，突出對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的考核，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，增加考核難度來(lái)端正學(xué)生對(duì)選修課的不認(rèn)真態(tài)度。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育和考核改革來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的全面了解，糾正學(xué)生對(duì)選修課《國(guó)家公務(wù)員制度》的偏差認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)《國(guó)家公務(wù)員制度》的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.增加研究?jī)?nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)課程的吸引力

首先，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)。為了更好增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，將教學(xué)分為三部分：第一部分為實(shí)踐教學(xué)，即安排一定數(shù)量的課時(shí)讓學(xué)生去合作機(jī)關(guān)或?qū)嵙?xí)基地實(shí)踐，讓學(xué)生在機(jī)關(guān)里切身體驗(yàn)公務(wù)員管理制度的各方面內(nèi)容，真實(shí)感受實(shí)際生活中公務(wù)員制度的實(shí)施情況。第二部分為老師教授，教師講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，介紹課程的整體框架。第三部分為學(xué)生講授。與此對(duì)應(yīng)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)將《國(guó)家公務(wù)員制度》課程的考核也分為三部分，第一部分為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，第二部分為期末小論文成績(jī)，第三部分為學(xué)生講授成績(jī)。為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比重為30%，期末小論文成績(jī)比重30%，學(xué)生講授成績(jī)比重40%。其中實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，學(xué)以致用的能力。小論文主要通過(guò)選題、文獻(xiàn)查閱能力、組織結(jié)構(gòu)框架、分析論述、寫(xiě)作規(guī)范等要素，重點(diǎn)考查學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的能力，為以后畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生講授考查學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，依據(jù)其表達(dá)能力、講授情況、參與課堂討論情況來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和相應(yīng)的考核方式改革，加大對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核和主動(dòng)學(xué)習(xí)的考核，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在課外實(shí)踐教學(xué)中學(xué)以致用的能力，又鍛煉了規(guī)范寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握。

其次，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)公務(wù)員制度初步確立，在實(shí)踐中實(shí)施會(huì)遇到很多的新問(wèn)題、新情況。公務(wù)員制度課程講授也要與時(shí)俱進(jìn)，反映制度實(shí)施過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，新情況，使我們的理論講授也要隨著實(shí)踐更新和提升，以便學(xué)生能及時(shí)了解公務(wù)員制度實(shí)踐中的新情況，密切理論和實(shí)踐的聯(lián)系，從而學(xué)以致用。比如，講到公務(wù)員工資制度時(shí)，要結(jié)合2006年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《公務(wù)員工資制度改革方案》（國(guó)發(fā)〔2006〕22號(hào)）[2]，介紹目前我國(guó)正在進(jìn)行的公務(wù)員工資制度改革實(shí)施情況。涉及公務(wù)員保險(xiǎn)制度要結(jié)合實(shí)際介紹公務(wù)員保險(xiǎn)制度改革，涉及公務(wù)員福利制度要介紹目前正在關(guān)注的福利制度問(wèn)題，引入學(xué)者的學(xué)術(shù)文章，了解目前對(duì)公務(wù)員福利制度改革的情況。講到退休制度要引入當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題：“延遲退休年齡”、“養(yǎng)老金‘雙軌制’被指不公取消呼聲鼎沸”[3]以及“公務(wù)員退休金是職工3倍，延遲退休受益最大”[4]等熱點(diǎn)問(wèn)題。講到公務(wù)員錄用制度時(shí)，可以介紹歷年國(guó)家公務(wù)員考題和內(nèi)蒙古地區(qū)的考題，比較歷年招錄要求的不同，分析招錄要求中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新要求、新特點(diǎn)，為有意報(bào)考國(guó)家公務(wù)員和地方公務(wù)員的同學(xué)提供便利。

再次，結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理選用教材。針對(duì)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理選用教材。鼓勵(lì)教師選用科學(xué)性、前沿性、實(shí)踐性和適用性強(qiáng)的教材，鼓勵(lì)教師優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”或者已經(jīng)獲獎(jiǎng)被認(rèn)可的最新版的優(yōu)秀教材，能夠反映新的研究?jī)?nèi)容、理論成果、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的教材。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際情況的教材，增加教師選用教材的空間，服務(wù)學(xué)生。如可以編寫(xiě)《公務(wù)員制度前沿問(wèn)題探討》、《國(guó)家公務(wù)員制度案例匯編》、《國(guó)家公務(wù)員制度法律法規(guī)匯編》、《國(guó)家公務(wù)員考試歷年真題匯編》、《內(nèi)蒙古公務(wù)員考試歷年真題匯編》等。

3.改革教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)

為了改革互動(dòng)少，參與差的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加師生的互動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，督促其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第一，講授內(nèi)容的設(shè)計(jì)。講授內(nèi)容包括兩方面，一是教學(xué)大綱，另一個(gè)是熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)大綱列出章節(jié)主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，提前發(fā)給學(xué)生參閱。熱點(diǎn)問(wèn)題由老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的前沿問(wèn)題和當(dāng)下正在討論、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生既可以按照教學(xué)大綱列出的章節(jié)內(nèi)容講授某一知識(shí)點(diǎn)，也可以就老師給定的公務(wù)員制度方面的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解和探討。

第二，講授要求。大綱和熱點(diǎn)問(wèn)題提前給定學(xué)生，以便學(xué)生有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，就其感興趣的內(nèi)容查閱相關(guān)資料、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題展開(kāi)敘述。根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)生講授課時(shí)提前對(duì)學(xué)生分組，并落實(shí)每組的講授任務(wù)，由組長(zhǎng)具體分配落實(shí)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組員主動(dòng)去查閱資料，為大家講授。學(xué)生可以做成PPT講授，也可以板書(shū)呈現(xiàn)。學(xué)生講授時(shí)，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)老師和其他同學(xué)也可以就其感興趣和不太明白的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)辯。

第三，記錄總結(jié)。學(xué)生講授時(shí)，老師要做記錄打分，作為學(xué)生講授的成績(jī)，按照40%的比例計(jì)入期末總成績(jī)。同時(shí)，對(duì)課堂上的討論，要做積極正確的引導(dǎo)，就大家討論的問(wèn)題盡量達(dá)成共識(shí)，當(dāng)然允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，但對(duì)過(guò)于偏激的觀點(diǎn)要正確疏導(dǎo)。在學(xué)生講授完畢后，老師要對(duì)學(xué)生講授、大家討論做點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，對(duì)學(xué)生所講的精彩之處，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生講授有誤的知識(shí)點(diǎn)要予以更正。對(duì)學(xué)生沒(méi)講到的大綱知識(shí)和講授不完整的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充，以強(qiáng)化和鞏固教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生講授，老師記錄點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式避免了填鴨式教學(xué)的弊端，將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，提前去查閱資料，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。老師不僅需要仔細(xì)聽(tīng)講，同時(shí)還要隨時(shí)記錄學(xué)生授課中的亮點(diǎn)和不足，以便更好地總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)所需知識(shí)，參與教學(xué)；老師也不再在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，成為教學(xué)的組織者、合作者，老師和學(xué)生在自由的討論中，可以共同提高，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒放，等.國(guó)家公務(wù)員管理教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007：1.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于改革公務(wù)員工資制度的通知[J].云南政報(bào)，2006，（12）.

[3]養(yǎng)老金“雙軌制”被指不公，取消呼聲鼎沸[EB/OL].http：///20120304/n336609316.shtml，2012-03-04.

篇4

半年來(lái),行政政法(科教文)工作始終以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹省市縣財(cái)政工作會(huì)議精神，圍繞“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保穩(wěn)定、促發(fā)展”和“科教興縣”的戰(zhàn)略目標(biāo)，確保了公教人員工資的發(fā)放和機(jī)關(guān)的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)了社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定的局面。

上半年工作總結(jié)：

一、結(jié)合公務(wù)員法的實(shí)施，做好工資結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。

1、公務(wù)員法規(guī)定公務(wù)員實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一的職務(wù)與級(jí)別相結(jié)合的工資制度。改革公務(wù)員工資制度，規(guī)范公務(wù)員收入分配秩序，是貫徹落實(shí)公務(wù)員法的具體措施。公務(wù)員收入分配是整個(gè)社會(huì)收入分配的重要組成部分，解決公務(wù)員工資分配問(wèn)題，建立科學(xué)完善的公務(wù)員薪酬制度，不僅有利于解決公務(wù)員工資分配領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，理順收入分配關(guān)系，加強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，而且有利于引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)收入分配關(guān)系的調(diào)整，逐步理順社會(huì)各方面的收入分配關(guān)系，促進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

由于年初公務(wù)員工資套改方案一直未定，我們尋向其它縣區(qū)，向縣領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)結(jié)果后，結(jié)合自己縣內(nèi)的實(shí)際情況對(duì)我縣公教人員在春節(jié)之際按每人1000元進(jìn)行預(yù)發(fā)工資。時(shí)間緊迫，工作量大，連夜加班，保證了預(yù)發(fā)工資的發(fā)放。為此得到了人民群眾的好評(píng)，讓全縣人民過(guò)了一個(gè)詳和的春節(jié)。由于這次公務(wù)員工資套改與原有的名稱(chēng)項(xiàng)目完全不同，我們先對(duì)工資表結(jié)構(gòu)進(jìn)修了修改，同時(shí)又制定一套多退少補(bǔ)的工資表格。在做好前期準(zhǔn)備工作的同時(shí)我們對(duì)行政事業(yè)單位人員新標(biāo)準(zhǔn)工資進(jìn)行錄入調(diào)整，同時(shí)接收各單位多退少補(bǔ)兩套工作表，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)我縣上百家單位工資錄入到微機(jī)內(nèi)，人員情況復(fù)雜、工資數(shù)據(jù)變化大，工作量其大，有時(shí)忘記了下班時(shí)間，為了不讓單位會(huì)計(jì)等待，只好放棄自己的休息時(shí)間，得到了許多單位會(huì)計(jì)的贊賞。5月底各單位工資錄入已基本完畢，教師工資平均增資310元，公務(wù)員平均增資260元。我們向縣領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了發(fā)放多退少補(bǔ)工資的建議，在資金量充足認(rèn)可的情況下，縣領(lǐng)導(dǎo)同意此建議，于5月28日將5月份工資及多退少補(bǔ)工資總計(jì)6300多萬(wàn)元，紛紛打卡發(fā)放到個(gè)人賬號(hào)上。付出總會(huì)有回報(bào)我們得到全縣人民的一致好評(píng)。

二、結(jié)合實(shí)際，清理我縣義務(wù)教育階段債務(wù)。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立機(jī)構(gòu)。3月9日，省政府如開(kāi)全省農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)清理核實(shí)工作電視電話會(huì)議之后，我縣政府非常重視，縣政府常務(wù)會(huì)議專(zhuān)題聽(tīng)取了縣教育局、財(cái)政局、審計(jì)局，監(jiān)察局的工作匯報(bào)，成立了由縣政府常務(wù)副縣長(zhǎng)任縣長(zhǎng)，分管教育的副縣長(zhǎng)任副縣長(zhǎng)，縣政府辦公室、縣財(cái)政局、教育局、審計(jì)局、監(jiān)察局等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員的債務(wù)清理核實(shí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了《縣政府辦公室關(guān)于成立豐縣義務(wù)教育債務(wù)核實(shí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》（豐政辦發(fā)[XX]26號(hào)），切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全縣債務(wù)清理核實(shí)工作的領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)全縣債務(wù)清理核實(shí)左作的監(jiān)督和全方位的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，又設(shè)立了清理督查組、數(shù)據(jù)匯總組，資實(shí)審驗(yàn)組、紀(jì)委監(jiān)察組，按照省債務(wù)清理核實(shí)工作的各項(xiàng)要求，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的審核。

2、完善制度，規(guī)范操作。根據(jù)省政府辦公廳（蘇政辦發(fā)[XX]20號(hào)）文件和3月14日—15日全省農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)清理核實(shí)培訓(xùn)會(huì)議的要求，我們下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全縣義務(wù)教育階段債務(wù)清理核實(shí)工作的意見(jiàn)的通知》，對(duì)全縣債務(wù)清理核實(shí)的范圍、內(nèi)容和要求作出了明確的規(guī)定。在基層清理階段，先后多次召開(kāi)了調(diào)度會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)和業(yè)務(wù)分析會(huì)，統(tǒng)一政策、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一時(shí)間，積極推進(jìn)債務(wù)清理核實(shí)左作的實(shí)施。為了規(guī)范操作，縣教育局還結(jié)合我縣實(shí)際，設(shè)計(jì)制作了一套“豐縣中小學(xué)基建、設(shè)備購(gòu)置債務(wù)清理取證材料”等補(bǔ)充表，使基層學(xué)校的債務(wù)清理核實(shí)情況更加清晰明了，工作更加規(guī)范，質(zhì)量得到保障。

3、嚴(yán)格審核，確保質(zhì)量。在縣級(jí)復(fù)查驗(yàn)收階段，利用近一個(gè)月時(shí)間，對(duì)基層學(xué)校報(bào)送的債務(wù)清查資料逐校、逐項(xiàng)、逐筆進(jìn)行了審核、核實(shí)，著重審查了債務(wù)的真實(shí)性、合法性，審查面達(dá)到了100%。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的清理核實(shí)結(jié)果如下：至XX年12月31日全縣義務(wù)教育階段中小學(xué)累計(jì)欠債11560.30萬(wàn)元.從債務(wù)成因分析:因基本建設(shè)形成的債務(wù)9790.94萬(wàn)元,因教學(xué)儀設(shè)備購(gòu)置形成的債務(wù)513.09萬(wàn)元,其他債務(wù)1256.27萬(wàn)元;從債權(quán)人類(lèi)別分析：欠銀行貨款700.22萬(wàn)元,欠施工單位款4821.84萬(wàn)元,欠教職工借款1788.41萬(wàn)元，欠其他單位借款2827.17萬(wàn)元，欠其他個(gè)人借款1422.66萬(wàn)元。

三、深化部門(mén)預(yù)算改革，積極做好部門(mén)綜合預(yù)算的編制工作

部門(mén)預(yù)算是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下公共財(cái)政框架的構(gòu)建而逐步發(fā)展起來(lái)的，能較好的強(qiáng)化預(yù)算約束，規(guī)范財(cái)政資金分配，增強(qiáng)政府調(diào)控能力，提高財(cái)政資金使用效益，同時(shí)調(diào)動(dòng)部門(mén)增收節(jié)支積極性，促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的均衡發(fā)展。時(shí)間緊、任務(wù)重、質(zhì)量要求高，給我們提出了工作的緊迫性、嚴(yán)肅性；人員少，又給我們工作帶來(lái)了壓力。為了能協(xié)調(diào)有序高質(zhì)量的做好各項(xiàng)工作，我們放棄“五一”節(jié)假日連續(xù)加續(xù)加班5天,對(duì)部門(mén)預(yù)算中的人數(shù)，工資情況，預(yù)算外收入情況逐一排查，重新制定新表格，計(jì)算新公式數(shù)據(jù)。通過(guò)大家的不懈努力通過(guò)了人大的批復(fù)。

四、積極向上爭(zhēng)取資金，支持我縣事業(yè)的發(fā)展。

近年來(lái)，省委省政府加大了對(duì)蘇北政策和資金傾斜的力度，特別是今年，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的步伐加快，我們充分發(fā)揮股室職能作用，積極向上爭(zhēng)取資金和政策。

1、爭(zhēng)取農(nóng)村義務(wù)教育免收雜費(fèi)補(bǔ)助約4307萬(wàn)元。

2、爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)享受免費(fèi)提供課本278.3萬(wàn)元和補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)貧困生人數(shù)650000人。

3、到目前顯止?fàn)幦×宿r(nóng)村有線電視進(jìn)村入戶(hù)以獎(jiǎng)代補(bǔ)資金67萬(wàn)元。

4、爭(zhēng)取省對(duì)農(nóng)村計(jì)劃生育家庭扶助扶助1882人,其中享受市補(bǔ)助133人計(jì)108萬(wàn)元。

5、爭(zhēng)取政法補(bǔ)助項(xiàng)目310萬(wàn)元,比上年多爭(zhēng)取101萬(wàn)元.

下半年思路

一、對(duì)公務(wù)員津貼補(bǔ)貼在清理歸并現(xiàn)有津貼補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上，合理確定津貼補(bǔ)貼項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，遏制津貼補(bǔ)貼發(fā)放混亂的現(xiàn)象。

二、對(duì)各類(lèi)專(zhuān)款使用情況進(jìn)行檢查，使財(cái)政資金真正發(fā)揮四兩撥千斤的作用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

三、根據(jù)省政府確定的教育債務(wù)化解方案，制定我縣教育債務(wù)化解細(xì)則。

四、做好XX年決算和二八年預(yù)算編制工作。

篇5

公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)，在某種程度上影響了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和發(fā)展環(huán)境的變化。而我國(guó)對(duì)公務(wù)員的科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)一直沒(méi)有受到重視，導(dǎo)致我國(guó)公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)與國(guó)外相比有一定差距，科技競(jìng)爭(zhēng)力日益重要的今天，當(dāng)前的公務(wù)員培訓(xùn)模式也需要適時(shí)做出調(diào)整。

國(guó)家行政學(xué)院綜合教研部在2004年至2006年間，開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目“我國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查及對(duì)策研究”。課題組在國(guó)家行政學(xué)院第16期地廳（司局）長(zhǎng)任職班、第10期地廳（司局）長(zhǎng)進(jìn)修班、區(qū)域創(chuàng)新能力建設(shè)專(zhuān)題研究班（地廳司局級(jí)）、首屆MPA學(xué)位班等4個(gè)班次發(fā)放問(wèn)卷247份，回收238份。

此次調(diào)查從“對(duì)科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)和概念的理解”、“對(duì)科學(xué)方法的理解”和“對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的理解”三個(gè)方面調(diào)查了這一群體的科學(xué)素養(yǎng)狀況。

從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，第一個(gè)方面，中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員掌握基本科學(xué)知識(shí)的比例為31.5%，比2001年中國(guó)公眾6.2%的比例高25.3%。

事實(shí)上，對(duì)中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員而言，了解科學(xué)方法比了解基本科學(xué)知識(shí)更為重要。中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員了解對(duì)比法和概率知識(shí)的比例為82.8%。而2001年中國(guó)公眾了解對(duì)比法和概率知識(shí)的比例為32.5%。

中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員“從不讀”和“偶爾讀”關(guān)于算命、占卜等方面的書(shū)籍（或雜志、報(bào)紙）的人數(shù)占94.8%；僅有0.9%的人“經(jīng)常讀”，還有3%的人雖然讀的時(shí)間不多，但讀起來(lái)很認(rèn)真。

調(diào)查中，中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員基本了解科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的比例為28.0%，比2001年中國(guó)公眾了解科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的比例15.0%高出13%?？傮w來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例不高。

調(diào)查顯示，通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志獲取科學(xué)技術(shù)信息是中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員的首要渠道。其次是電視。通過(guò)因特網(wǎng)獲取科學(xué)技術(shù)信息的比例為55%，位居第三。列第四位的是圖書(shū)，比例為45.5%。而通過(guò)廣播和談話獲取科技信息的比例分別為14.7%和14.3%。

數(shù)據(jù)表明，中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員工作單位擁有電腦的比例為99.1%，家庭擁有電腦的比例為91.8%。在工作中使用電腦的比例較高，每周使用電腦超過(guò)8小時(shí)的約占59.5%，“總在用”和“經(jīng)常用”的比例合計(jì)為72.4%，僅有0.9%的人“從不用”電腦。他們中絕大多數(shù)自己操作電腦，約占70.7%。

中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員在工作中接觸電腦的人平均每周使用電腦為14.88小時(shí)；家庭擁有電腦的中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員，平均在家里每周使用電腦約6.79小時(shí)。他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知情況很好，有87.1%會(huì)上網(wǎng)。上網(wǎng)時(shí)間比較集中的是每周10～39小時(shí)，占調(diào)查對(duì)象中會(huì)上網(wǎng)人數(shù)的57.42%。中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員在2004年已經(jīng)擁有電子郵箱的占77.2%，“總在使用”和“經(jīng)常使用”電子郵箱的人數(shù)比例之和達(dá)到50.9%，“偶爾使用”的人數(shù)為30.6%。

對(duì)科技信息的期望

中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員對(duì)科學(xué)技術(shù)報(bào)道、話題“非常關(guān)注”和“比較關(guān)注”的兩項(xiàng)之和為90.5%。

對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題“很感興趣”的比例最高，達(dá)到26.3%，其次是新發(fā)明和新技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，達(dá)到21.6%，第三是科學(xué)新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比例為19.8%。列第四位的是新的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，第五位是空間探索。對(duì)五個(gè)科技問(wèn)題回答“很感興趣”和“較感興趣”兩項(xiàng)之和懸殊不大，都將近2/3。

中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員總體上對(duì)科學(xué)技術(shù)抱有很大期望。他們最期望科學(xué)技術(shù)解決的問(wèn)題首先是環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，其次是癌癥及常見(jiàn)病的治療，第三是生活水平的提高。往下依次是減少?zèng)Q策失誤、自然災(zāi)害的預(yù)報(bào)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、長(zhǎng)壽、增產(chǎn)糧食、增加就業(yè)和減少犯罪。

從調(diào)查中可見(jiàn)，有39.1%的地廳級(jí)公務(wù)員期望科學(xué)技術(shù)能夠在政府決策中發(fā)揮重要作用，以減少?zèng)Q策失誤，提高行政水平與執(zhí)政能力。對(duì)科技能增加就業(yè)和減少犯罪的期望值較低，并不意味著中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員不關(guān)注增加就業(yè)和減少犯罪問(wèn)題，而是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)崗位可能會(huì)由于生產(chǎn)率的提高反而減少，而犯罪手段卻可能更先進(jìn)。

中國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員在環(huán)境保護(hù)、癌癥及常見(jiàn)病治療、自然災(zāi)害的預(yù)報(bào)等方面的期望值明顯高于中國(guó)城鄉(xiāng)公眾；在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、長(zhǎng)壽、生活水平的提高和減少犯罪等方面，與公眾的期望差值不大；在增產(chǎn)糧食的期望值方面，與城市公眾非常接近，卻與農(nóng)村公眾的期望相差懸殊，這主要是因?yàn)橹袊?guó)地廳級(jí)公務(wù)員生活在城市，糧食生產(chǎn)并不是收入來(lái)源，而環(huán)境污染的壓力也使得他們不得不格外關(guān)心環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

在對(duì)科學(xué)研究的看法上，科學(xué)研究人員最受尊重，83%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為科學(xué)研究人員的職業(yè)聲望最高，其次是工程技術(shù)人員，第三是大學(xué)教師，第四是醫(yī)生。有59.1%的地廳級(jí)公務(wù)員認(rèn)為科學(xué)研究機(jī)構(gòu)“威信高”，列首位。只有5.2%的人認(rèn)為醫(yī)療機(jī)構(gòu)“威信高”，排在最后一位，這與醫(yī)生在他們心目中的聲望相差甚遠(yuǎn)。這一結(jié)果說(shuō)明，在中國(guó)醫(yī)療體制改革過(guò)程中出現(xiàn)的醫(yī)療體制問(wèn)題以及醫(yī)院管理與信譽(yù)、醫(yī)藥費(fèi)價(jià)格、醫(yī)藥質(zhì)量和醫(yī)務(wù)人員公德心等問(wèn)題，已經(jīng)引起地廳級(jí)公務(wù)員的關(guān)注。

科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)的落差

中國(guó)國(guó)家行政學(xué)院自2002年開(kāi)始對(duì)地廳級(jí)公務(wù)員開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)。但和公務(wù)員的期望相比，培訓(xùn)中尚存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

首先是不能擺正“急需”和“必備”的關(guān)系。中國(guó)干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，是在社會(huì)主義革命與建設(shè)的過(guò)程中邊干邊學(xué)邊成長(zhǎng)的，“干中學(xué)”、“學(xué)中干”成為干部培養(yǎng)、培訓(xùn)的思維定式與實(shí)際情況。改革開(kāi)放之后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展與各類(lèi)問(wèn)題層出不窮的現(xiàn)狀，“急用先學(xué)”成為領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的宗旨。長(zhǎng)期以來(lái)，在這種狀況與慣性的左右下，中國(guó)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)始終存在著一種傾向――優(yōu)先安排政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展急需的選題與內(nèi)容，較少考慮知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性。這樣的情形下，科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)沒(méi)有成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一，課時(shí)很少。在國(guó)家行政學(xué)院，政治、法律、經(jīng)濟(jì)和管理是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。對(duì)公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)開(kāi)始于2002年，僅有5年的時(shí)間。在這5年中，每學(xué)期只安排1-2個(gè)班次。每次的課時(shí)只有2-4個(gè)。公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)一直處于邊緣地位。

中國(guó)自1994年開(kāi)始實(shí)行國(guó)家公務(wù)員的錄用、考核制度，近10年來(lái)，各級(jí)人事部門(mén)越來(lái)越重視運(yùn)用考核結(jié)果，但考核內(nèi)容主要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理的知識(shí)，卻缺少科學(xué)素質(zhì)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)指標(biāo)。這不利于引導(dǎo)、激勵(lì)公務(wù)員更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)決策與科學(xué)管理能力。

同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)與學(xué)歷教育脫節(jié)。中國(guó)沒(méi)有對(duì)國(guó)家公務(wù)員進(jìn)行學(xué)歷教育的專(zhuān)門(mén)學(xué)校，他們畢業(yè)于各個(gè)高等學(xué)校，社會(huì)科學(xué)類(lèi)的公務(wù)員在接受大學(xué)教育時(shí)較少學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，即便是理工農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的公務(wù)員，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也較局限，現(xiàn)代科技知識(shí)范圍相對(duì)較窄。在國(guó)家規(guī)定的公務(wù)員培訓(xùn)中，也沒(méi)有正式的“科學(xué)素質(zhì)教育”，只是有“現(xiàn)代科技”的專(zhuān)題內(nèi)容，既不統(tǒng)一，也不規(guī)范。

一直以來(lái)，公務(wù)員科普教育實(shí)踐和理論研究沒(méi)有得到應(yīng)有的政策重視與扶持，“國(guó)家自然科學(xué)基金”、“社科基金”和科技部、中國(guó)科學(xué)院等有關(guān)項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)從未專(zhuān)項(xiàng)用于公務(wù)員的科普理論研究，國(guó)家各項(xiàng)財(cái)政撥款中也從未列過(guò)公務(wù)員科普經(jīng)費(fèi)。該領(lǐng)域理論研究成果鳳毛麟角，與沒(méi)有必要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源有關(guān)。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 公務(wù)員熱 監(jiān)督管理

1.引言

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，自1994年實(shí)行公務(wù)員公開(kāi)招考以來(lái)，我國(guó)公務(wù)員的報(bào)考人數(shù)逐年增多，其中大學(xué)生所占比重更是尤為突出。越來(lái)越多的大學(xué)生選擇報(bào)考公務(wù)員，主要是因?yàn)楣珓?wù)員不僅象征著“鐵飯碗”、“金飯碗”，還顯示一定的社會(huì)地位。長(zhǎng)期以來(lái)，官本位思想在我國(guó)根深蒂固，這也是促使公務(wù)員報(bào)考急速升溫的原因之一。因此，本文將通過(guò)對(duì)大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員熱這一現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，主要從制度因素、社會(huì)因素、心里因素等方面進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出解決方式，希望在一定程度上緩解公務(wù)員熱現(xiàn)象，使大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

2.公務(wù)員熱的現(xiàn)象分析

2.1制度因素

1993年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施公務(wù)員制度，1994年進(jìn)行公務(wù)員公開(kāi)招考。自2001年公務(wù)員實(shí)行網(wǎng)上報(bào)考，之后公務(wù)員報(bào)考逐漸升溫，特別是從2005年開(kāi)始，中央國(guó)家的公務(wù)員的招考中，取消了戶(hù)籍身份限制，并放寬了政治面貌方面的條件，從而超越了種種現(xiàn)實(shí)的障礙或歧視，對(duì)于廣大求職者來(lái)說(shuō)，這是其他的職業(yè)所難以比擬的，也是吸引眾多人報(bào)考公務(wù)員的直接原因。[1]

近年來(lái)的“考研熱”、“國(guó)考熱”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其根本就是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，很難找到稱(chēng)心如意的工作，大學(xué)生還沒(méi)有形成明確的職業(yè)觀，不知道應(yīng)該從事怎樣的工作，職業(yè)觀不清晰，因此考研、考公務(wù)員成為廣大畢業(yè)生選擇職業(yè)的橋梁。另一方面，大部分家長(zhǎng)給孩子灌輸?shù)乃枷?，總期盼孩子有一份安穩(wěn)的工作，這也成為大部分學(xué)生選擇國(guó)考的重要原因。自從我國(guó)公務(wù)員制度實(shí)施以來(lái)，僅僅有十幾年的時(shí)間，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家公務(wù)員制度已有百年的歷史，與其相比，我國(guó)公務(wù)員制度本身就存在缺陷性。孟德斯鳩曾說(shuō)過(guò)：“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不易的一條經(jīng)驗(yàn)，有權(quán)力的人們使用權(quán)力一直到有限的地方才休止?！盵2]我國(guó)的公共管理制度不完善，沒(méi)有明確的制約機(jī)制，這就促使權(quán)利的缺失與濫用，公務(wù)員的辭退、懲戒、考核等也沒(méi)有確切的規(guī)定，這在一定程度上是公務(wù)員報(bào)考的人數(shù)不斷增加的催化劑。

2.2社會(huì)因素

在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)，公務(wù)員有較高的社會(huì)聲望和社會(huì)地位。傳統(tǒng)“官本位”思想在國(guó)民心中根深蒂固，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。近年來(lái)公務(wù)員的地位逐步得到了提高，公務(wù)員群體作為官員的繼承者仍然處于“官尊”的社會(huì)地位，而傳統(tǒng)政治文化中民眾所具有的典型位卑的“子民”心態(tài)仍然在廣大國(guó)人的心目中存在。[3]“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念也是促使萬(wàn)軍齊走獨(dú)木橋現(xiàn)象經(jīng)久不衰的重要因素。不同地區(qū)的公務(wù)員報(bào)考人數(shù)有著天壤之別，東部沿海地區(qū)相對(duì)于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、大城市相對(duì)于小城市，在報(bào)考數(shù)量上差別之大難以想象。在大城市里千人競(jìng)爭(zhēng)幾個(gè)職位的事情早已司空見(jiàn)慣，而偏遠(yuǎn)地區(qū)卻很少有人選擇前往。從這一現(xiàn)象我們可以看出，廣大大學(xué)生存在著很?chē)?yán)重的功利心理，缺少吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。這也反映出大學(xué)生擇業(yè)觀的狹隘性和片面性。

受傳統(tǒng)觀念儒家“人性善”影響，國(guó)民對(duì)政府一直給予厚望，充分信任政府公職人員。政府公職人員本是人民的公仆，一切行為都應(yīng)該從廣大人民的根本利益出發(fā)，全心全意為人民服務(wù)。然而“人性惡”思想也影響著人的思維，人的貪念在權(quán)力和欲望面前，盡顯無(wú)疑。如果官員沒(méi)有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，那么“隱性收入”、“灰色收入”也成為合情合理的收入渠道。較高的經(jīng)濟(jì)收入，像吸鐵石一樣，使眾多的鐵片都依附于此。此外，考公務(wù)員的學(xué)生大都是冷門(mén)的文科專(zhuān)業(yè)和政法類(lèi)院校。由于專(zhuān)業(yè)受限，很多企業(yè)都拒絕招收此類(lèi)學(xué)生，而政府公務(wù)員崗位恰當(dāng)時(shí)機(jī)的給他們提供了一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)。在我國(guó)，非國(guó)有企業(yè)社會(huì)保障體系不健全，在非國(guó)有企業(yè)工作即使有再高的薪酬，也很難抵御突發(fā)事件的發(fā)生，一旦出現(xiàn)失業(yè)、工傷、疾病等現(xiàn)象，很難抵御這一風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)使生活水平急劇下降，這就促使更多的人即使擠破腦袋也要進(jìn)國(guó)有企事業(yè)單位。

2.3心理因素

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，廣大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思想呆板。在面對(duì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)時(shí)，很難跟著時(shí)代的腳步開(kāi)拓意識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)更加注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然在很大程度上給自主創(chuàng)業(yè)提供了更加開(kāi)放的平臺(tái)，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在不穩(wěn)定性，人們不愿給風(fēng)險(xiǎn)買(mǎi)單。改革開(kāi)放初期，很多官員下海經(jīng)商收獲了第一桶金，在政策的扶持下，取得了很大的經(jīng)濟(jì)利益。隨著改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，政策優(yōu)勢(shì)早已經(jīng)不復(fù)存在，近年來(lái)已經(jīng)很少有官員下海經(jīng)商。

據(jù)調(diào)查顯示自2005年以來(lái)，大多數(shù)青年表示希望從事政府機(jī)關(guān)等相對(duì)穩(wěn)定的工作。這明顯說(shuō)明我國(guó)的青年冒險(xiǎn)精神急劇下降，對(duì)工作和生活缺乏激情和活力，那么這勢(shì)必導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)整體拼搏意識(shí)、創(chuàng)新精神的下降，對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展而言，這已經(jīng)是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。

如今很多部門(mén)在招收公務(wù)員時(shí)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，一些碩士、博士走上政治崗位已經(jīng)成為很普遍的現(xiàn)象。部分高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)型人才，在政府部門(mén)找到一席之地，無(wú)疑是為了顯示一種身份，虛榮心理得到大大的滿(mǎn)足。高學(xué)歷人才從政，其實(shí)在根本上其價(jià)值沒(méi)有得到最大化的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求可謂是如饑似渴，高學(xué)歷人才從政對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展產(chǎn)生的消極影響無(wú)可厚非。

3.解決大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員熱的方案、對(duì)策

3.1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育，使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生代表者高學(xué)歷、高素質(zhì)的一個(gè)群體，在接受先進(jìn)文化和先進(jìn)思想時(shí)，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。公務(wù)員對(duì)一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平、責(zé)任心、勤政等，有著嚴(yán)格的要求，并非是每一個(gè)大學(xué)生都能夠達(dá)到的。這就要求，大學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。因此在校期間，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展思想教育工作，給大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在接觸社會(huì)的過(guò)程中，讓大學(xué)生自我價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到服務(wù)他人的快樂(lè)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，不僅能增加大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更能使他們感受到工作的樂(lè)趣，充分了解自身的能力，對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)估，在將來(lái)的應(yīng)聘中找到合適的崗位。同時(shí)，大學(xué)生本身也應(yīng)該積極參加各種活動(dòng)，豐富自身的精神世界，不斷提高思想道德素養(yǎng)。在對(duì)待事物時(shí)，能夠一分為二的看問(wèn)題，不要片面、偏激。另一方面，父母在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，家庭教育對(duì)孩子的影響潛移默化。從小，家長(zhǎng)就應(yīng)該科學(xué)的教育孩子，使其形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要充分了解孩子的興趣愛(ài)好，不能按照自己的意愿來(lái)要求孩子，把自身未完成的愿望寄托在孩子身上。即使通過(guò)了國(guó)考，如果不是孩子所喜愛(ài)的工作，他們勢(shì)必不會(huì)體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，更不會(huì)有上進(jìn)心，那么愛(ài)崗敬業(yè)更是一種奢望。

3.2不斷完善公務(wù)員管理制度

國(guó)外公務(wù)員制度的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，我國(guó)應(yīng)該借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足之處。首先應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

實(shí)行分類(lèi)管理；貫徹公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)原則；實(shí)行功績(jī)制。

由于實(shí)行這一系列政策，英國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家擁有適應(yīng)國(guó)情的管理機(jī)制，一方面保證了公務(wù)員這一群體享受到了合法公平的社會(huì)待遇，另一方面公務(wù)員的行為也受到這些制度的約束，這在很大程度上防止了權(quán)力的缺失與濫用，也是這些國(guó)家沒(méi)有形成報(bào)考公務(wù)員熱現(xiàn)象的重要原因。我國(guó)之所以會(huì)形成公務(wù)員報(bào)考持續(xù)升溫的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)閷?duì)公共權(quán)力約束不足、公務(wù)員管理機(jī)制不完善。要想從根本上緩解這一現(xiàn)象，那么加強(qiáng)公共權(quán)力約束力、完善公共部門(mén)監(jiān)督管理機(jī)制就顯得尤為重要。

當(dāng)今社會(huì)，人們道德觀念淡薄，加之體制本身又存在漏洞，這勢(shì)必助長(zhǎng)之風(fēng)。那么，政府轉(zhuǎn)變其職能就顯得尤為重要，一方面它既是人民意旨的執(zhí)行者，另一方面它又是人民利益的捍衛(wèi)者。所以，首先要求政府公職人員樹(shù)立正確的權(quán)力觀，處理好權(quán)力與權(quán)利、權(quán)力與責(zé)任、權(quán)力與利益的關(guān)系。其次，完善權(quán)力監(jiān)督機(jī)制。英國(guó)法學(xué)家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)橐粋€(gè)人既然沒(méi)有創(chuàng)造自己生命的能力，就不能利用契約或者通過(guò)同意，把自己交由任何人去奴役，或者置身于別人和任意的權(quán)力之下，任其奪去生命，應(yīng)該使統(tǒng)治者被限制在他們適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)?！币虼?，在公共部門(mén)內(nèi)部要加強(qiáng)監(jiān)督管理，其中重要崗位應(yīng)該實(shí)行崗位輪換制，這樣就會(huì)約束超出法律限制行為的發(fā)生。將權(quán)力進(jìn)行分離，形成相互制約的局面，也會(huì)在一定程度上緩解不正之風(fēng)。

4.總結(jié)

大學(xué)生考公務(wù)員，本身應(yīng)該是一件值得鼓勵(lì)的行為。但是大學(xué)生考公務(wù)員熱這一現(xiàn)象就折射出很多的問(wèn)題。這不僅反映出大學(xué)生的盲目求職，也體現(xiàn)出大學(xué)生思想不成熟，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不能正確的認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育，使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。學(xué)生本身也可以通過(guò)不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值所在，人盡其能，以此獲得最大的效益。政府部門(mén)要不管完善監(jiān)督制約機(jī)制，加大公共權(quán)力的約束力，使公務(wù)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升，廉潔高效。只有這樣，大學(xué)生才能理性選擇職業(yè)，從而從根本上緩解大學(xué)生公務(wù)員熱現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉瑋.我國(guó)公務(wù)員績(jī)效測(cè)評(píng)的困境與原因初探[J].理論探討，2003，3：22-23

篇7

【關(guān)鍵詞】公務(wù)員；規(guī)律；探析

2014年5月，我們通過(guò)實(shí)地走訪，充分掌握了河北省高校學(xué)生考取公務(wù)員的基本情況，積極開(kāi)展問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)研工作，調(diào)研共涉及河北省石家莊、張家口、廊坊、唐山和保定等5個(gè)設(shè)區(qū)市20余所高校，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1100份，有效回收試卷1000份，有效回收率90.91%。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)細(xì)致的整理和分析，以期探尋學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè)現(xiàn)象背后的規(guī)律，提升學(xué)生公務(wù)員考試成功率。

1.調(diào)研的主要內(nèi)容

經(jīng)過(guò)對(duì)有效回收試卷的8萬(wàn)多個(gè)信息點(diǎn)審慎統(tǒng)計(jì)、認(rèn)真分析，我們獲得了客觀科學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)。為了保證調(diào)研分析過(guò)程和結(jié)果的客觀真實(shí)性，我們對(duì)調(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)按照“循證矯正”的研究方法，根據(jù)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)，量化評(píng)估，確保了調(diào)研的實(shí)際效果。為了避免因主體多元價(jià)值取向造成的選擇性失明和粗制濫造，我們采用了價(jià)值中立的科研方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，確保了調(diào)研分析的客觀性和可信性。

調(diào)研河北省內(nèi)高?？既」珓?wù)員學(xué)生的基本情況，主要包括成功考取公務(wù)員就業(yè)學(xué)生姓名、考試就業(yè)單位名稱(chēng)、性質(zhì)、所在地；學(xué)生的系別、專(zhuān)業(yè)和生源地；學(xué)校的教學(xué)和管理對(duì)學(xué)生考取公務(wù)員提供了哪些幫助，學(xué)生考取公務(wù)員具備哪些考試成功的素質(zhì)和能力；學(xué)生公務(wù)員考試的準(zhǔn)備方式、知識(shí)積累情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)愛(ài)好、家庭教育；總結(jié)學(xué)生筆試、面試考試過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足；對(duì)學(xué)生考取公務(wù)員后的滿(mǎn)意度進(jìn)行分級(jí)等等。

2.考公成功學(xué)生的特征描述

成功考取公務(wù)員學(xué)生，他們必然在很多方面都有著相似之處，通過(guò)運(yùn)用概率最大化的方式總結(jié)，我們用模糊分析的方式對(duì)考公成功學(xué)生做以下描述：

（1）他（她）們一般都及早的確定了考公的方向，心中一直憧憬公務(wù)員職業(yè)，有成功公務(wù)員的崇拜偶像。

（2）都有較長(zhǎng)的考公準(zhǔn)備過(guò)程，珍惜時(shí)間。在考公近一年的時(shí)間里，每天自學(xué)的時(shí)間一般在5小時(shí)以上，地點(diǎn)多選在圖書(shū)館閱覽室。

（3）學(xué)習(xí)成績(jī)一般在中等以上。

（4）除學(xué)習(xí)外，多數(shù)具有籃球、足球、閱讀、文藝等業(yè)余愛(ài)好。

（5）博覽群書(shū)，知識(shí)面較廣。其中法學(xué)和考公資料方面閱讀得較多。

（6）關(guān)注國(guó)家，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注形勢(shì)政策，具有為國(guó)家、社會(huì)工作和服務(wù)的心理準(zhǔn)備。

（7）應(yīng)對(duì)筆試、面試的心理素質(zhì)較好。具有遇事不慌，沉著冷靜的心理狀態(tài)，掌握一定的應(yīng)試技巧，靈活應(yīng)試能力較強(qiáng)。

（8）中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)。

（9）對(duì)學(xué)校教育和管理理解程度較高，不反感嚴(yán)格管理。堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體能素質(zhì)。

（10）思維方式較好，能夠理性對(duì)人對(duì)事，一般不具有偏激傾向，具有替國(guó)分憂情懷。

（11）考公方向確定后，注重平時(shí)知識(shí)積累，留意觀察社會(huì)問(wèn)題，能夠完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

（12）部分同學(xué)接受過(guò)考公輔導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)同學(xué)走自學(xué)成才之路。

（13）他（她）們心胸都很開(kāi)闊，不愁前路無(wú)知己，主張以“平常心”對(duì)待考公。心態(tài)的淡定來(lái)自于自信，自信來(lái)自于實(shí)力。

（14）一般字寫(xiě)得都很漂亮，起碼能做到工整。

（15）具備了準(zhǔn)公務(wù)員的品行，掌握符合用人單位，特別是警察系統(tǒng)招錄公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)。

3.考取公務(wù)員成功的規(guī)律性做法

通過(guò)實(shí)地調(diào)研和對(duì)問(wèn)卷問(wèn)答題部分進(jìn)行梳理、綜合，我們對(duì)公務(wù)員考試的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，形成了成功考取公務(wù)員的的規(guī)律性做法，具體情況如下：

3.1考試目標(biāo)明確，持之以恒踐行

一要樹(shù)立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。搞清楚自己想要的是一種什么樣的生活，成為一個(gè)什么樣的人。如果想發(fā)財(cái)，最好不要考公務(wù)員。二要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)要多看書(shū)，多讀新聞，多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，多做題，勤思考。三要堅(jiān)持體能訓(xùn)練。經(jīng)常跑步和運(yùn)動(dòng)，對(duì)公務(wù)員體檢、體能測(cè)試過(guò)關(guān)至關(guān)重要。四要制定一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。以三個(gè)月左右為一個(gè)備考期，認(rèn)真準(zhǔn)備半年。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不要過(guò)度勞累，切勿中斷學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.2筆試揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，合理安排考試

一是合理安排《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》答題順序。建議采用：常識(shí)――資料――言語(yǔ)――邏輯――數(shù)量關(guān)系。二是《申論》平時(shí)多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和預(yù)計(jì)未來(lái)發(fā)展的思路，進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練。三是筆試考試過(guò)程中要懂得取舍?？荚嚂r(shí)合理安排考試時(shí)間分布和答題順序，及時(shí)涂答題卡。四是寫(xiě)一手好字。字寫(xiě)得漂亮，能掙得很多卷面分。最差也要做到字跡工整清楚。

3.3面試經(jīng)常模擬，克服緊張心理

一是面試要加強(qiáng)平時(shí)的積累。多參加一些社團(tuán)文藝活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力。二是面試準(zhǔn)備要多上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際大事?？啥嗫础缎侣?+1》、《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》和《半月談》，特別是時(shí)政評(píng)論文章，及時(shí)總結(jié)做好筆記，養(yǎng)成良好的綜合分析能力，形成符合公務(wù)員身份的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。三是注重著裝禮儀和言行舉止。平時(shí)要利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，在腦海中模擬面試情景?？衫肶Y語(yǔ)音交流平臺(tái)和全國(guó)各地考友一起練習(xí)。四是頭腦冷靜。可以把考官當(dāng)成自己的老師，以虛心求教的心態(tài)與考官進(jìn)行交流。找好切入點(diǎn)，抓住問(wèn)題的重點(diǎn)辯證分析，注意語(yǔ)言表達(dá)上的邏輯和流暢。

4.對(duì)準(zhǔn)備考公學(xué)生的幾點(diǎn)建議

4.1樹(shù)立正確的理念，做好勝任公務(wù)員崗位的準(zhǔn)備

樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了正義、責(zé)任、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)的理想信念，養(yǎng)成踏實(shí)做事，認(rèn)真做人的好習(xí)慣。培養(yǎng)自己冷靜、客觀、謹(jǐn)慎、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅、堅(jiān)韌不拔，積極向上，遵守紀(jì)律的好品質(zhì)，強(qiáng)化集體觀念和大局意識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，做到學(xué)以致用和獨(dú)立思考，具有了國(guó)家公務(wù)人員應(yīng)有的形象、能力、氣質(zhì)和品質(zhì)。正直不阿，堅(jiān)毅不屈，不輕言放棄。講公德，遵紀(jì)律，有禮節(jié)，敢擔(dān)當(dāng)，能工作，會(huì)說(shuō)話，不怯場(chǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，拓展自身綜合能力

辯證思維，創(chuàng)新思維；政治意識(shí)，大局意識(shí)；法律意識(shí)，法制意識(shí)和法律素養(yǎng)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，時(shí)間觀念，效率意識(shí)，對(duì)考公成功來(lái)說(shuō)十分重要。養(yǎng)成承受壓力和挫折的能力，良好的自我控制能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；自我認(rèn)知能力、自立能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力；社會(huì)交往能力，計(jì)劃組織管理能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析推理能力。

4.3要持之以恒，勇于實(shí)踐

要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，并持之以恒的堅(jiān)持下去。發(fā)揚(yáng)特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，特別能戰(zhàn)斗的革命精神。要堅(jiān)定自己的信念，路難不難走，只有走過(guò)才知道。樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，自覺(jué)抵制不良行為和習(xí)慣的影響，確保自身政治合格，思想過(guò)硬。要具備有“不服輸”的信心或信念，腳踏實(shí)地，勤能補(bǔ)拙，勇于實(shí)踐考公的人生理想和規(guī)劃目標(biāo)。

篇8

一、基本情況

自推行國(guó)家公務(wù)員制度以來(lái)，市公務(wù)員隊(duì)伍在市委市政府的高度重視下，歷經(jīng)10余年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)初步形成了一支能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的充滿(mǎn)生機(jī)與活力、勤政務(wù)實(shí)高效的公務(wù)員隊(duì)伍。截止去年年底，全市在職公務(wù)員共有1811人。其中：處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的有53人，具有科級(jí)職務(wù)的907人，分別占全市公務(wù)員總數(shù)的2.9%、50.01%。具有研究生以上學(xué)歷的2人，占0.1%；具有大學(xué)本科學(xué)歷的461人，占25.45%；具有專(zhuān)科學(xué)歷的767人，占42.35%。在年齡結(jié)構(gòu)上，45歲以上公務(wù)員為707人，占公務(wù)員總數(shù)的39.04%，35歲以下公務(wù)員441人，占公務(wù)員總數(shù)的24.35%。從總體上看，與1995年推行公務(wù)員制度初期相比，公務(wù)員隊(duì)伍在數(shù)量上趨于精簡(jiǎn)，結(jié)構(gòu)上不斷優(yōu)化，素質(zhì)和能力上進(jìn)一步提高。

二、公務(wù)員隊(duì)伍能力建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然我市公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績(jī)，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我市公務(wù)員隊(duì)伍在思想觀念、行為方式和工作效率等方面與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求還有一定的差距。

（一）公務(wù)員隊(duì)伍整體素質(zhì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展還有差距。臨湘市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我市急需一大批掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、外貿(mào)、農(nóng)業(yè)、旅游、畜牧養(yǎng)殖和各類(lèi)法律法規(guī)知識(shí)的復(fù)合型行政管理人才來(lái)支撐和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展。而目前我市公務(wù)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的公務(wù)員相對(duì)缺乏。雖然從比例上看，具備大學(xué)本科和專(zhuān)科學(xué)歷的公務(wù)員占公務(wù)員總數(shù)的67.8%，但大部分是參加工作后脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授的進(jìn)修學(xué)歷，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)政策和管理知識(shí)掌握不夠充分，因而，不能有效地開(kāi)展工作，指導(dǎo)基層，切實(shí)為農(nóng)服務(wù)。

（二）基層公務(wù)員處理突發(fā)事件、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力偏低。由于改革開(kāi)放和各種改革利益關(guān)系的調(diào)整，各類(lèi)群體性、突發(fā)性事件不斷出現(xiàn)，面對(duì)復(fù)雜局面，不少基層公務(wù)員不去認(rèn)識(shí)、不懂分析、不會(huì)處理，片面地、孤立地看待和處理問(wèn)題和矛盾，經(jīng)常把問(wèn)題上交，把問(wèn)題擴(kuò)大化，從而導(dǎo)致“到市、赴省、上京”的上訪事件時(shí)有發(fā)生。

（三）公務(wù)員依法行政的能力偏低。隨著我國(guó)依法治國(guó)進(jìn)程的加快和人民群眾法律意識(shí)的增強(qiáng)，公務(wù)員依法行政能力已相對(duì)滯后。有的公務(wù)員受傳統(tǒng)重權(quán)輕法思想的影響，不尊重法律法規(guī)，工作中，以權(quán)代法，以權(quán)壓法，甚至目無(wú)法紀(jì)、為所欲為，違法施政；有的對(duì)上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)的招呼言聽(tīng)計(jì)從，從不考慮群眾利益和法律后果。

（四）公務(wù)員隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)。一是思想不夠先進(jìn)，觀念陳舊。有些機(jī)關(guān)公務(wù)員精神狀態(tài)和工作作風(fēng)方面存在著小富即安、小進(jìn)則滿(mǎn)，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，追求安逸、不圖創(chuàng)新等問(wèn)題，這些將成為制約全市投資環(huán)境改善和經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的“瓶頸”。二是服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、質(zhì)量不高。一些部門(mén)、單位受利益驅(qū)動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)部門(mén)和單位的權(quán)力，卻忽視了應(yīng)盡的義務(wù)，在工作中重管理輕服務(wù)，或只管理不服務(wù)，嚴(yán)重存在著服務(wù)缺位、管理錯(cuò)位和執(zhí)法越位等問(wèn)題，制約了全市發(fā)展的質(zhì)量和進(jìn)程。

三、加強(qiáng)基層公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

眾所周知，基層公務(wù)員與人民群眾的關(guān)系最直接、最密切，大都擔(dān)負(fù)著團(tuán)結(jié)群眾、服務(wù)群眾、建設(shè)農(nóng)村、穩(wěn)定農(nóng)村的重任，是引導(dǎo)群眾積極發(fā)展的先鋒隊(duì)和主力軍。其能力建設(shè)的優(yōu)劣不僅影響民心向背、事業(yè)興衰，更從某種程度上促進(jìn)或制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。為此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)基層公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)，更需要提高五種能力，發(fā)揮五員作用。

（一）提高公共服務(wù)能力，當(dāng)好為民排憂的服務(wù)員

皇糧國(guó)稅的取消進(jìn)一步彰顯出政府轉(zhuǎn)型的決心，說(shuō)到底是政府從審批型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。小政府，大服務(wù)已不僅僅是一句空洞的口號(hào)，而是黨在新時(shí)期堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、以人為本，為促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展所邁出的堅(jiān)實(shí)步伐。當(dāng)然，政府的服務(wù)離不開(kāi)廣大基層公務(wù)員的認(rèn)真貫徹和具體操作。因而，提高基層公務(wù)員的公共服務(wù)能力便成了一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。提高基層公務(wù)員的公共服務(wù)能力，首先要徹底破除公務(wù)員的官本位思想，樹(shù)立一心為民的公仆意識(shí)。從思想上、感情上、作風(fēng)上真正解決好為群眾與靠群眾的問(wèn)題，自覺(jué)做到時(shí)時(shí)想群眾，事事為群眾，處處靠群眾，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘當(dāng)人民的服務(wù)員。其次，要真心埋頭基層工作，善于解決群眾的實(shí)際困難?；鶎庸ぷ鞯闹攸c(diǎn)是三農(nóng)，但涉及的領(lǐng)域卻包括經(jīng)濟(jì)、教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、民政、司法、公安、計(jì)劃生育等多個(gè)方面。面對(duì)復(fù)雜的工作，基層公務(wù)員必須認(rèn)真克服服務(wù)缺位、空位，管理錯(cuò)位、越位的弊端，切實(shí)從群眾的根本利益出發(fā)，在為群眾解決實(shí)際困難，提供更多、更好的服務(wù)上下功夫，做到有所為，有所不為。以自身的良好形象和高效服務(wù)不斷拉近黨群干群關(guān)系，努力營(yíng)造和諧、融洽的人文環(huán)

境。

（二）提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力，當(dāng)好帶民致富的導(dǎo)航員

搞好協(xié)調(diào)服務(wù)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是繁榮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、富裕群眾的重要途徑。目前，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合配套改革的深入實(shí)施，其行政職能進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)服務(wù)功能明顯增強(qiáng)，這就要求廣大基層公務(wù)員，要順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，盡快提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，在為群眾生產(chǎn)生活提供服務(wù)的過(guò)程中，真正當(dāng)好帶民致富的導(dǎo)航員。提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，基層公務(wù)員首先要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)；其次，要善于結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，自覺(jué)運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律指導(dǎo)農(nóng)民的生產(chǎn)生活，特別是在圍繞單戶(hù)農(nóng)民辦不了、辦不好的事情上，重點(diǎn)搞好信息、技術(shù)、資金、銷(xiāo)售等全方位的服務(wù)。努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收。再次，在指導(dǎo)農(nóng)民依照市場(chǎng)規(guī)律追求經(jīng)濟(jì)效率的同時(shí)，還要從本地經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，統(tǒng)籌好鄉(xiāng)村、區(qū)域與自然環(huán)境間的關(guān)系，通過(guò)政府有限的管理，化解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不同利益集團(tuán)間的不和諧音符，努力把蛋糕分好，切實(shí)增強(qiáng)廣大人民群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)奔小康的自信心和積極性。

（三）提高依法行政能力，當(dāng)好知法守法的示范員

法治是社會(huì)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，是社會(huì)和諧發(fā)展的基石。廣大基層公務(wù)員由于身處執(zhí)法第一線，其法律水平和依法行政能力的高低，將直接關(guān)系黨和政府的形象和法制環(huán)境的健康發(fā)展。所以，必須注重提高基層公務(wù)員的依法行政能力，只有通過(guò)他們的規(guī)范執(zhí)法、公正執(zhí)法、文明執(zhí)法，才能帶動(dòng)廣大農(nóng)民群眾法律意識(shí)的不斷提高，真正促進(jìn)法制與人的良性互動(dòng)，逐步形成公平正義的法治環(huán)境。為此，基層公務(wù)員首先要強(qiáng)化知法學(xué)法的角色意識(shí)。作為執(zhí)法的主體，要把自覺(jué)學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)，特別是與本職工作有關(guān)的法律知識(shí)作為提高自身執(zhí)法水平的重要途徑。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《行政許可法》、《公務(wù)員法》等法律法規(guī)，不斷強(qiáng)化依法行政觀念，促進(jìn)工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變。其次，要強(qiáng)化執(zhí)法為民的服務(wù)意識(shí)?；鶎庸珓?wù)員作為公職人員，往往手中都擁有一定的權(quán)力，然而權(quán)力來(lái)自于人民，是為人民服務(wù)的。所以，執(zhí)法中要嚴(yán)于律己，牢固樹(shù)立執(zhí)法為民和法律面前人人平等的觀念，堅(jiān)決避免和吃拿卡要的錯(cuò)誤行為。切實(shí)將服務(wù)功能寓于依法行政當(dāng)中，真正做到公正執(zhí)法、真心服務(wù)。第三要強(qiáng)化推動(dòng)普法的責(zé)任意識(shí)?；鶎庸ぷ髦?，公務(wù)員接觸最多是對(duì)法制需求日趨增多的基層農(nóng)民群眾。加強(qiáng)法律宣傳，是推動(dòng)全民普法教育，建設(shè)和諧法治環(huán)境的重要內(nèi)容。所以，基層公務(wù)員在日常工作生活中，既要做學(xué)法守法的模范，又要做執(zhí)法普法的模范，這也是衡量基層公務(wù)員依法行政能力的重要因素。

（四）提高處理復(fù)雜問(wèn)題能力，當(dāng)好維護(hù)穩(wěn)定的協(xié)調(diào)員

目前，隨著農(nóng)村改革的進(jìn)一步深化，利益格局的進(jìn)一步調(diào)整，廣大農(nóng)村在迎來(lái)黃金發(fā)展期的同時(shí)，各類(lèi)群體性、突發(fā)性事件也不斷涌現(xiàn)。面對(duì)復(fù)雜的局面，基層公務(wù)員如何處變不驚、從容應(yīng)對(duì)，不僅是加強(qiáng)其自身能力建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是判斷基層政府構(gòu)建和諧社會(huì)能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。提高基層公務(wù)員處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，當(dāng)好維護(hù)穩(wěn)定的協(xié)調(diào)員，一要強(qiáng)化群眾利益至上的理念。即把維護(hù)絕大多數(shù)群眾的利益作為研究對(duì)策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在分析問(wèn)題、處理糾紛、化解矛盾的過(guò)程中，心中時(shí)時(shí)處處裝著群眾，并把他們的冷暖放在重要的位置。二要講究方式方法，提高做群眾工作的水平。要針對(duì)群眾思想上的新變化，積極研究新形勢(shì)下群眾工作的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)情感交流，傾聽(tīng)民情民意，依法合理地處理他們反映的問(wèn)題，及時(shí)化解群眾間的糾紛，力爭(zhēng)將阻礙和諧的因素消除在萌芽狀態(tài)。三要準(zhǔn)確判斷分析，提高應(yīng)變能力。任何矛盾的產(chǎn)生都是有端倪可查、有規(guī)律可尋的。為此，基層公務(wù)員要時(shí)刻保持敏銳的政治覺(jué)悟和洞察力，遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，要冷靜思索，認(rèn)真把握，積極協(xié)調(diào)關(guān)系，果斷采取措施。切實(shí)為建設(shè)穩(wěn)定祥和、誠(chéng)信團(tuán)結(jié)、充滿(mǎn)活力的社會(huì)環(huán)境盡職盡責(zé)。:

（五）提高調(diào)查研究能力，當(dāng)好促進(jìn)和諧的參謀員

篇9

關(guān)鍵詞: 公務(wù)員 工作壓力 心理健康 研究現(xiàn)狀概述

公務(wù)員(civil servant)概念起源于世界上最早實(shí)行公務(wù)員制度的英國(guó),在美國(guó)又稱(chēng)為政府雇員(government employee)。在我國(guó),國(guó)家公務(wù)員是指在中央和地方各級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)中依法行使國(guó)家行政權(quán)力、執(zhí)行國(guó)家公務(wù)的所有工作人員。

近年來(lái),我國(guó)公務(wù)員因工作壓力引起的心理健康問(wèn)題日益突出,我們綜合分析了近十幾年的研究文獻(xiàn),歸納了研究者們有關(guān)公務(wù)員心理健康水平的現(xiàn)狀調(diào)查、公務(wù)員的工作壓力對(duì)心理健康的影響、公務(wù)員工作壓力與心理健康關(guān)系的相關(guān)研究和提高公務(wù)員心理健康水平的途徑方面的研究成果,希冀為今后的相關(guān)研究提供參考,使公務(wù)員隊(duì)伍不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,更好地服務(wù)社會(huì)。

1.國(guó)內(nèi)外公務(wù)員心理健康的有關(guān)研究

國(guó)外有關(guān)公務(wù)員心理健康的研究起步較早,Bogg與Cooper(1995)對(duì)英國(guó)557名高級(jí)公務(wù)員和1056名私營(yíng)企業(yè)行政經(jīng)理進(jìn)行了職業(yè)壓力測(cè)驗(yàn),對(duì)兩類(lèi)群體的心理、身體健康和工作不滿(mǎn)意度、職業(yè)壓力進(jìn)行了研究,得出的結(jié)論是公務(wù)員的心理健康問(wèn)題和工作不滿(mǎn)意度要更加嚴(yán)重一些;G Mein與P Martikainen等(2003)通過(guò)自制問(wèn)卷對(duì)在職公務(wù)員進(jìn)行調(diào)查,得出在職公務(wù)員與退休公務(wù)員心理健康狀況相比差異顯著,而對(duì)于處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的公務(wù)員來(lái)說(shuō),其心理健康狀況在退休后并無(wú)較為明顯改善的結(jié)論。

廣西師范學(xué)院的賴(lài)國(guó)強(qiáng)教授在1998年曾提出公務(wù)員的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括:個(gè)性心理特征、情感與意志和心理健康水平,并對(duì)心理健康水平與職業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行了研究。國(guó)家行政學(xué)院的李雪峰教授在2001年對(duì)司、局級(jí)公務(wù)員應(yīng)具備的心理素質(zhì)進(jìn)行了研究。湖南師范大學(xué)的李皓等在2004年對(duì)公務(wù)員人格與心理健康存在的關(guān)系進(jìn)行了研究。2005年,福建行政大學(xué)的黃訓(xùn)美在《公務(wù)員心理保健》一書(shū)中提出公務(wù)員心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

2.國(guó)內(nèi)外有關(guān)工作壓力概念的研究現(xiàn)狀概述

國(guó)外學(xué)者對(duì)“工作壓力”這一概念研究較早,盡管對(duì)工作壓力研究呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì),但研究者對(duì)工作壓力的定義和本質(zhì)卻并沒(méi)有達(dá)成一致。

早在1932年,美國(guó)哈佛大學(xué)著名生理學(xué)家Wafer Cannon在其專(zhuān)著中最先將壓力引入到生理心理學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為,壓力是在外部因素影響下的一種體內(nèi)平衡紊亂,在危險(xiǎn)未減弱的情況下,機(jī)體處于持續(xù)的喚醒狀態(tài),最終會(huì)損害健康。

1980年,Hans Selyels提出“壓力是身體對(duì)任何作用于它的需求的非特殊反應(yīng)”。John M.Ivancevich和Michael T.Matteson將壓力簡(jiǎn)單定義為“個(gè)體對(duì)于環(huán)境的反應(yīng)”;T.A.Beehr和J.E.Newman將工作壓力定義為“一種起源于人與工作的相互作用的、以人的內(nèi)部變化為特征并導(dǎo)致他們偏離正常功能的狀態(tài)”;Fred Luthans綜合上述兩種定義并加以概括,將壓力定義為“對(duì)外部情況的適應(yīng)性反應(yīng),這種反應(yīng)導(dǎo)致組織的參與者生理上、心理上以及行為上的偏離”。

1990年,我國(guó)學(xué)者徐長(zhǎng)江提出:工作壓力是在工作環(huán)境中,使個(gè)人目標(biāo)受到威脅的壓力源長(zhǎng)期地、持續(xù)地作用于個(gè)體,在個(gè)性及應(yīng)付行為的影響下,形成一系列生理、心理和行為的反應(yīng)過(guò)程。

2002年,馮喜良研究發(fā)現(xiàn),科研人員的工作壓力可能集中在時(shí)間、期望等方面,而組織壓力可能較小;葛曉紅等通過(guò)對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室的護(hù)士研究發(fā)現(xiàn),危重病人造成的長(zhǎng)期精神緊張,較多生死離別形成的特殊工作環(huán)境,工作范圍狹窄造成的人際關(guān)系,個(gè)人價(jià)值的內(nèi)在期望與現(xiàn)實(shí)沖突,以及無(wú)規(guī)律生活造成的生理素質(zhì)下降,構(gòu)成了護(hù)士特有的工作壓力來(lái)源。

此外,心理學(xué)對(duì)工作壓力的研究有了較大的發(fā)展,各個(gè)學(xué)派都從各自的研究視角出發(fā)對(duì)工作壓力進(jìn)行了研究,主要的理論有刺激學(xué)說(shuō)、壓力反應(yīng)學(xué)說(shuō)、主體特征學(xué)說(shuō)和壓力的復(fù)雜構(gòu)成學(xué)說(shuō)。

總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)工作壓力概念的研究,不難發(fā)現(xiàn),各學(xué)者從心理學(xué)、生理學(xué)領(lǐng)域?qū)ぷ鲏毫右越缍?并引入社會(huì)領(lǐng)域,其探討是逐步深入的。20世紀(jì)50年代以來(lái),工作壓力在人力資源管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、健康學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛的研究。20世紀(jì)80年代以來(lái),對(duì)工作壓力開(kāi)展研究的學(xué)者越來(lái)越多,這可以從相關(guān)文獻(xiàn)中反映出來(lái),從1981年開(kāi)始,以工作壓力為主題的文獻(xiàn)數(shù)量急劇增長(zhǎng),從1984年開(kāi)始,幾乎每年都有200多篇文獻(xiàn)以工作壓力為主題。21世紀(jì)以來(lái),工作壓力一直是心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的一個(gè)重要理論范疇。

3.有關(guān)公務(wù)員工作壓力與心理健康關(guān)系的研究現(xiàn)狀概述

鄭洪利在《青島市中青年領(lǐng)導(dǎo)崗位公務(wù)員心理健康狀況的調(diào)查研究》(2000)中從心理學(xué)的角度,通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量量表實(shí)際調(diào)查了青島市某一公務(wù)員群體的工作壓力水平和心理健康狀況;賴(lài)小林、林昆等人的《廣東汕頭市公安人員心理健康水平調(diào)查研究》從心理學(xué)角度出發(fā),采用心理癥狀自評(píng)量表對(duì)部分公安人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從工作壓力角度分析所得數(shù)據(jù),得出結(jié)論;霍團(tuán)英在2004年對(duì)杭州市213名青年領(lǐng)導(dǎo)干部作了測(cè)量,結(jié)果顯示,有22.4%中青年領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康水平低于平均值,并且工作壓力偏大,表現(xiàn)為輕度心理健康問(wèn)題。

暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院精神心理科對(duì)在該院就診的心理疾病患者調(diào)查顯示,公務(wù)員約占總數(shù)的10%,其數(shù)量比其他任何一個(gè)職業(yè)的患者都高;重慶醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院精神科對(duì)心理咨詢(xún)者進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)時(shí)得到同樣的結(jié)果,在心理健康問(wèn)題最多的人群中,國(guó)家公務(wù)員排在首位。

2006年,朱晉峰在《廣州地區(qū)政府公務(wù)員心理健康狀況分析與對(duì)策》中提出,廣州地區(qū)政府公務(wù)員群體中有大約二分之一的人有不同程度的心理健康問(wèn)題:其中存在身體不適感、厭煩感覺(jué)和偏執(zhí)性思維較國(guó)內(nèi)常模更加突出,并且心理健康問(wèn)題在隨著職務(wù)的提升、工齡的延長(zhǎng)而增加;軀體化癥狀也隨著年齡的增長(zhǎng)在不斷地增加,而男性公務(wù)員所承受的心理壓力高于女性公務(wù)員,學(xué)歷較高的公務(wù)員在工作中對(duì)人際關(guān)系更加敏感,而且其它方面的感受也更加深刻。

2007年,禹玉蘭在《澳門(mén)公務(wù)員身心健康狀況及影響因素的研究》中提出,澳門(mén)公務(wù)員身心健康平均狀況良好,但是生理健康顯著低于社會(huì)及行為、心理健康;身心健康狀況好的占總?cè)藬?shù)的8.84%,身心健康中等的占總?cè)藬?shù)的70.75%,有20.41%的公務(wù)員身心欠佳。工作壓力是影響澳門(mén)公務(wù)員身心健康的重要因素,職務(wù)和在政府部門(mén)工作的時(shí)間長(zhǎng)度也在一定程度上對(duì)其產(chǎn)生影響。

2008年,《甘肅省公務(wù)員心理健康狀況調(diào)查研究》課題組在《甘肅省公務(wù)員心理健康狀況研究報(bào)告》中提出,甘肅省處級(jí)及以下公務(wù)員的身心健康狀況總體是比較好的,說(shuō)明其在公務(wù)員的選拔和培養(yǎng)工作上是比較成功的但也存在著不容忽視的問(wèn)題:(1)年齡在30-39歲的公務(wù)員指出,壓力主要來(lái)自工作量大,領(lǐng)導(dǎo)要求高,造成緊張情緒;(2)女性公務(wù)員群體在工作中不同程度地存在著一定的性別歧視,表現(xiàn)為不被領(lǐng)導(dǎo)重視,引發(fā)消極情緒;(3)科級(jí)以下的公務(wù)員,由于晉升壓力較大而易產(chǎn)生較高的敵對(duì)情緒;(5)任職年限在6―9年,甚至10年以上的公務(wù)員,在職業(yè)倦怠方面表現(xiàn)突出。

2009年,王文芳在《天水市公務(wù)員心理健康調(diào)查分析及對(duì)策研究》中提出,天水市85%的公務(wù)員能認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性,71%的公務(wù)員注重心理調(diào)節(jié),11%的公務(wù)員對(duì)調(diào)查有排斥回避傾向。有29份調(diào)查表要么選擇很少一部分,要么對(duì)所有的問(wèn)題全部都選擇沒(méi)有或絕大部分,這從一定程度也反映了其自身存在的心理問(wèn)題。此外,19%的公務(wù)員認(rèn)為工作壓力大,20%的公務(wù)員認(rèn)為人際關(guān)系緊張,21.2%的公務(wù)員不同程度地存在“抑郁情緒”。

綜合近幾年的文獻(xiàn),我發(fā)現(xiàn),研究者們對(duì)公務(wù)員因工作壓力引起的心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀作了大量的調(diào)查,雖調(diào)查結(jié)果尚不統(tǒng)一,但都不同程度地反映了當(dāng)今公務(wù)員因工作壓力引起的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,公務(wù)員的心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)和有關(guān)組織部門(mén)的關(guān)注,同時(shí),有關(guān)心理健康的測(cè)評(píng)也被納入公務(wù)員選拔考試和公務(wù)員培訓(xùn)體系中。此外,許多研究者也根據(jù)不同的結(jié)果提出了管理策略。

5.總結(jié)與展望

公務(wù)員作為特殊群體,肩負(fù)著社會(huì)管理和服務(wù)職能,這一群體的心理健康水平和行為方式對(duì)社會(huì)具有直接的影響作用。如何緩解公務(wù)員的工作壓力、提高公務(wù)員心理健康水平、使這一群體更好地服務(wù)社會(huì),已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)一個(gè)重要的研究課題,并受到我國(guó)眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。研究者們從不同層面對(duì)公務(wù)員的壓力水平及心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,并探討了工作壓力對(duì)公務(wù)員心理健康的影響,提出了相應(yīng)的解決途徑。由于該課題的研究歷程并不長(zhǎng),研究?jī)?nèi)容尚不完善,還有許多需要改進(jìn)之處。

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篇10

大學(xué)生的擇業(yè)觀是大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)未來(lái)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)劃的基本知道思想，擇業(yè)觀的確立對(duì)學(xué)生職業(yè)的正確選擇有非常大的影響，如果對(duì)擇業(yè)觀的選擇不正確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，不根據(jù)自身的條件對(duì)擇業(yè)的目標(biāo)定的很高，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力不夠，進(jìn)而影響學(xué)生的擇業(yè)情況。在公務(wù)員考試錄用制度不斷改革的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)對(duì)不同類(lèi)型大學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)我國(guó)的大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析。

一、公務(wù)員考試錄用制度改革下大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

自身定位不準(zhǔn)，擇業(yè)目標(biāo)高。不能認(rèn)準(zhǔn)自身的定位，對(duì)擇業(yè)的目標(biāo)選擇的很高，這些都是當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的最大問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一大半的大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題時(shí)，心理預(yù)期的工作待遇過(guò)高，對(duì)自身?xiàng)l件不了解致使自身定位不準(zhǔn)。大多數(shù)大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員的目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，盲目的追求喜歡的，權(quán)利及待遇好的崗位，熱門(mén)崗位的報(bào)考人員過(guò)多，導(dǎo)致大部分大學(xué)生不能及時(shí)上崗。所以，準(zhǔn)確的定位自身?xiàng)l件和擇業(yè)目標(biāo)能正確指引大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路越走越好[1]。

對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)公務(wù)員這一職業(yè)非常了解的大學(xué)生只有9.09%，剩下90.91%對(duì)公務(wù)員這一職業(yè)值了解一點(diǎn)甚至一點(diǎn)都不了解。對(duì)于與公務(wù)員考試相關(guān)的法律法規(guī)及政策的時(shí)候，僅僅是由6.06%的大學(xué)生非常了解，還有93.94%對(duì)這些規(guī)定值了解一點(diǎn)或是根本不了解。對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清、跟風(fēng)報(bào)考的現(xiàn)象，是導(dǎo)致公務(wù)員報(bào)考錄用制度的正常有序發(fā)展的重要障礙。

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，將福利待遇作為擇業(yè)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生占總體大學(xué)生的41.81%，還有33.33%的大學(xué)生對(duì)工作的發(fā)展?jié)摿σ卜浅Ｖ匾暋Ｔ撐脑d于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源而重視工作地點(diǎn)、環(huán)境和工作任務(wù)及性質(zhì)的學(xué)生只占總體學(xué)生的23.01%，根據(jù)調(diào)查學(xué)生在報(bào)考公務(wù)員時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)還是有一定差異的，如，報(bào)考公務(wù)員的首選因素是工作地點(diǎn)的選擇，這部分大學(xué)生占27.88%，更有24.85%的學(xué)生對(duì)于權(quán)利大及待遇好的部門(mén)非常熱衷，這樣有實(shí)用主義傾向的對(duì)工作進(jìn)行選擇，對(duì)社會(huì)上的人力資源管理造成非常不利的影響，以自我為中心擇業(yè)想法對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起到很大的抑制作用[2]。

擇業(yè)價(jià)值觀不準(zhǔn)確。對(duì)大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，在問(wèn)及對(duì)職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)的時(shí)候，僅有12.12%的大學(xué)生具有公眾服務(wù)意識(shí)，選擇為社會(huì)做貢獻(xiàn)，38.79%的大學(xué)生是因?yàn)樽陨韾?ài)好，40.61%的大學(xué)生將職業(yè)當(dāng)做謀生手段，還有8.48%的大學(xué)生是為了出人頭地。

創(chuàng)新意識(shí)和能力弱。 一直以來(lái)，我國(guó)的教育方式相對(duì)比較傳統(tǒng)，一直采用的是以應(yīng)試教育為主體教學(xué)方式，教學(xué)形式統(tǒng)一、內(nèi)容固定，把大學(xué)生教育成學(xué)習(xí)機(jī)器，缺少自主思維能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)調(diào)查有41%的大學(xué)生也認(rèn)為，在工作中最欠缺的素質(zhì)就是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）擇業(yè)的心態(tài)

對(duì)于公務(wù)員的發(fā)展前景，有21.82%的學(xué)生比較樂(lè)觀，相對(duì)8.48%的學(xué)生比較悲觀，剩下的學(xué)生對(duì)發(fā)展前景比較淡定，這也是當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)普遍的心理狀態(tài)。

二、調(diào)適大學(xué)生的擇業(yè)觀

合理定位、完善自我。首先，在擇業(yè)或是公務(wù)員考試過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)充分了解自身的條件，對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)合理的定位。當(dāng)前的人才市場(chǎng)比較復(fù)雜，大學(xué)生應(yīng)該整理心態(tài)，理性的面對(duì)職業(yè)的選擇，端正態(tài)度，正確樹(shù)立自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，端正職業(yè)態(tài)度，及早的對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，把社會(huì)主義的核心價(jià)值作為擇業(yè)的指導(dǎo)思想，為職業(yè)生涯的發(fā)展做出正確的指引。

其次，大學(xué)生應(yīng)不斷的完善自身?xiàng)l件，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，這樣才能在擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)大潮中脫穎未出[3]。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，家長(zhǎng)要與學(xué)生經(jīng)常溝通，尊重學(xué)生在對(duì)擇業(yè)過(guò)程中的合理選擇，對(duì)學(xué)生的不正確的期望值進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生正確的樹(shù)立擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的選擇和探索，協(xié)助學(xué)生合理的對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

其次，學(xué)校要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀和職業(yè)生涯的規(guī)劃能力進(jìn)行提高，借助各種有利手段對(duì)大學(xué)生的生理及心理進(jìn)行指導(dǎo)教育；改變教育方法，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及用人單位的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)渠道，增加大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才[4]。

樹(shù)立典型，完善政策。首先，在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，社會(huì)上的一些輿論對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀有很大的影響，所以，學(xué)?？梢耘e辦一些擇業(yè)方面的講座，邀請(qǐng)一些社會(huì)上成功的企業(yè)家講述一下發(fā)展心得，充分的讓學(xué)生分享優(yōu)秀人士的成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求，同時(shí)利用新聞媒體的特殊性，為學(xué)生傳遞一些正面的積極地理念，為學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)化起到推動(dòng)作用。

其次，改革公務(wù)員的考試錄用制度，以前我國(guó)的公務(wù)員對(duì)人們來(lái)說(shuō)就是鐵飯碗，目前我國(guó)對(duì)公務(wù)員的錄用制度實(shí)施聘用制，對(duì)公務(wù)員的錄用采用公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行選拔，這一制度的實(shí)施打破了常規(guī)的公務(wù)員聘用制度，更吸引了更多的高校學(xué)生的踴躍加入；為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多更方便的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)方面的合理性，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供方便；進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，全面開(kāi)展農(nóng)村發(fā)展工作，吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，不僅能促進(jìn)能緩解社會(huì)和學(xué)生的就業(yè)壓力，更能進(jìn)一步推薦社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[5]。