導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會(huì)遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>

1.課程素材資源的建設(shè)與利用

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，教學(xué)素材資源是一個(gè)重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個(gè)方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對(duì)“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。其次，對(duì)“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。再次，加強(qiáng)對(duì)教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實(shí)驗(yàn)”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對(duì)教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會(huì)議的相關(guān)資料。這些研究文獻(xiàn)資料記錄了同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設(shè)與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場(chǎng)景和方式生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易行，使學(xué)生理解、識(shí)別起來較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)演示的三維動(dòng)畫、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫并進(jìn)行開發(fā)。

3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究。同時(shí)，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主動(dòng)收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開展。

在建設(shè)資源庫時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開展的課題資源類型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類型與研究性學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)，主要有實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查考察型、文獻(xiàn)研究型、實(shí)踐體驗(yàn)型和思辨討論型等。

4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來源

紙質(zhì)教學(xué)資源來源于教材、教輔資料。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源來源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識(shí)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來源于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學(xué)報(bào)等。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用

1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用

新課程實(shí)施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對(duì)應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時(shí)為自己的教學(xué)所用。

2.知識(shí)性教學(xué)資源的選用

在高一新課程的試教過程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識(shí)，從初中化學(xué)已有的知識(shí)點(diǎn)入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源的選用

經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而深入地了解各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律。先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐探究，這是一條非常正確的學(xué)習(xí)道路。因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科本身就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，老師應(yīng)該多讓學(xué)生親手去操作實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中的意義

化學(xué)這門學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容就是物質(zhì)之間的特性以及變化規(guī)律。因此，想要更好地了解這些內(nèi)容就需要我們對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行各種各樣的研究，因此，就需要去做實(shí)驗(yàn)來證明我們的研究結(jié)果。由此可見，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要地位，當(dāng)然在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行兩條腿走路。既要重視理論知識(shí)的講解，又要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，這樣才能讓學(xué)生真正走入化學(xué)的世界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過分注重知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生都在以知識(shí)性內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，這主要跟我國的高考制度有關(guān)。因?yàn)楦呖疾豢季唧w的實(shí)驗(yàn)操作，因此，老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中將所有的重心都放在了知識(shí)性內(nèi)容的講解上。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度則是，老師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，學(xué)生在臺(tái)下觀察現(xiàn)象就可以了。這樣做的目的一是為了節(jié)省上課時(shí)間，二是為了保障學(xué)生的安全。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，長期下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)模糊，從而影響他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課缺乏

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師很少安排專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因此，學(xué)生就很少有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。雖然老師在課上也會(huì)穿插一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師是主導(dǎo)者，學(xué)生是觀察者。這樣就不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，只能是老師說什么就聽什么。同樣在課堂中穿插的這些實(shí)驗(yàn)大都以課本內(nèi)容為主，然而這些實(shí)驗(yàn)都是非常基礎(chǔ)的東西。如果老師僅僅對(duì)這些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，那么會(huì)不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而對(duì)提高學(xué)生的解題能力沒有任何幫助。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師才是實(shí)驗(yàn)的真正操作者，學(xué)生只能在下面進(jìn)行觀察和記錄。在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，老師會(huì)將實(shí)驗(yàn)中的所有內(nèi)容都告訴學(xué)生，學(xué)生只需要進(jìn)行理解和記憶就行。這樣的教學(xué)方法從長遠(yuǎn)來看，并不會(huì)給學(xué)生帶來太大的好處，尤其是不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，然后再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這才是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的所在。

例如，在學(xué)習(xí)“過濾液體中的雜質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，如果僅靠老師的講解，是非常容易聽懂的，但是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生肯定會(huì)漏洞百出。因?yàn)?，在過濾操作中，需要遵循一貼、二低、三靠的原則，其中有很多的細(xì)節(jié)部分需要特別注意。只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到過濾操作中需要注意的諸多細(xì)節(jié)。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在我們的實(shí)際生活過程中，有很多的地方跟化學(xué)有關(guān)系，因此，我們應(yīng)該將化學(xué)研究和生活實(shí)際進(jìn)行緊密相連。在生活中尋找化學(xué)的影子，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理一些生活中遇到的實(shí)際問題。

例如，我們燒水用的水壺用久后，內(nèi)壁就會(huì)有一層水垢，此時(shí)我們可以采用加醋的方法來溶解水垢。其中的作用原理是醋中含有醋酸，而水垢的成分是碳酸鈣和碳酸鎂，它們與醋酸會(huì)發(fā)生反應(yīng)，生成溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂。這就是一個(gè)非常真實(shí)地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的例子，由此可見，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中要與生活實(shí)際進(jìn)行緊密相連。

3.利用專項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，老師還可以通過組織一些專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。因?yàn)樵谝粋€(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，有很多的步驟都是類似的，但是在操作的過程中存在一些差別，而這些差別往往會(huì)導(dǎo)致一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗，因此，老師應(yīng)該組織一些專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

例如，在實(shí)驗(yàn)藥品的存放中，不同的物質(zhì)都需要使用不同的容器來進(jìn)行保存，而且保存的條件也都不同。舉幾個(gè)特殊的例子，液溴易揮發(fā)并且有毒性，就需要存放在磨口的棕色細(xì)口瓶中，在瓶口需要加水封。白磷燃點(diǎn)很低，在空氣中容易自燃，因此要保存在冷水中。

總而言之，在新課程環(huán)境下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，老師們應(yīng)該積極將更多的精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

篇3

關(guān)鍵詞：原電池；人體電池；實(shí)驗(yàn)探究及設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005C6629（2017）2C0061C03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

高中化學(xué)新課程重點(diǎn)突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，通過實(shí)驗(yàn)使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)貼近生活、貼近社會(huì)，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生形成綠色化學(xué)理念，拓展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，突出了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，以此來鞏固化學(xué)知識(shí)、操作方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高他們的科學(xué)創(chuàng)造能力和素養(yǎng)。下面筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)原電池學(xué)生實(shí)驗(yàn)[1]進(jìn)行了探討、設(shè)計(jì)與改進(jìn)，淺析如下：

1 設(shè)計(jì)理念

在高中化學(xué)知識(shí)體系中，電化學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。原電池是電化學(xué)的基礎(chǔ)，在高考試題中占有較高的比例，主要滲透在有關(guān)氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)能量的變化的考題中。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用有趣、高效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生、引起學(xué)生對(duì)電化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]，并通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2 教材分析

2003年人教版高中化學(xué)教材選修4第72頁“科學(xué)探究”中，在研究電極材料對(duì)電池效率的影響時(shí)，只是提示可以使用兩片不同的金屬片、砂紙、濾紙、食鹽水、導(dǎo)線、靈敏電流表，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，設(shè)計(jì)原電池并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

3 教參分析

人教版《化學(xué)反應(yīng)原理教師教學(xué)用書》第84頁“活動(dòng)建議”中給出的方案是分別用Cu、Ag（正極）和Zn、Fe、Al（負(fù)極）組成原電池的兩個(gè)電極，用導(dǎo)線分別將正、負(fù)極與靈敏電流計(jì)相連，將4層濾紙夾在正極片和負(fù)極片之間（務(wù)必使兩極與濾紙緊貼在一起），再滴入食鹽水浸濕濾紙做實(shí)驗(yàn)，并觀察它們的差異。該學(xué)生實(shí)驗(yàn)雖然裝置簡(jiǎn)易、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，但也有不足之處：學(xué)生需要不斷地更換電極，然后作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)很難控制單一實(shí)驗(yàn)參數(shù)。

4 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)方案的不足，我們?cè)O(shè)計(jì)了“人體電池”，經(jīng)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)證明，效果比較理想，使整套裝置更便于學(xué)生的自主探究，同時(shí)具有操作簡(jiǎn)便、材料易得、節(jié)約試劑（藥品）、綠色環(huán)保、新穎獨(dú)特和生動(dòng)有趣等特點(diǎn)[3]。

4.1 實(shí)驗(yàn)儀器及用品

鋁片、錫片、銅片、鋅片、鐵片、石墨棒、NaCl溶液（1 mol?L-1）；砂紙、導(dǎo)線、濾紙、靈敏電流表、鑷子、50mL燒杯

4.2 實(shí)驗(yàn)原理

原電池是化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。其工作原理是靠電池內(nèi)部自發(fā)進(jìn)行氧化、還原等化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，這種反應(yīng)分別在兩個(gè)電極上進(jìn)行。當(dāng)外電路閉合時(shí)，在兩電極電位差的作用下即有電流流過外電路，同時(shí)在電池內(nèi)部發(fā)生電荷傳遞[4]。

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“人體電池”，依靠人體當(dāng)導(dǎo)體，左手和右手分別觸碰的金屬（或者是石墨棒）當(dāng)做原電池的兩個(gè)電極，兩個(gè)手掌上的汗液中有鹽分，即鹽溶液，充當(dāng)了電解液。當(dāng)左手和右手同時(shí)和電極板觸碰時(shí)，就相當(dāng)于構(gòu)成了閉合回路，由于兩個(gè)電極電位存在差異，即有電流產(chǎn)生。

但是由于個(gè)體差異，手掌上的汗液可能較少，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)需要涂抹適量的食鹽水。在實(shí)驗(yàn)前，我們隨機(jī)挑選了8位學(xué)生，分別測(cè)了他們的內(nèi)阻，內(nèi)阻在900～1200歐姆之間，然后采用靈敏電流表測(cè)量實(shí)驗(yàn)中的電流。由于每位學(xué)生的人體內(nèi)阻不同，從而導(dǎo)致產(chǎn)生的電流大小也不同。

4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“人體電池”裝置如圖1所示。

4.4 實(shí)驗(yàn)步驟

（1）配制1 mol?L-1的NaCl溶液50mL。

（2）將鋅片用導(dǎo)線與靈敏電流表負(fù)極相連，鋁片、鐵片、錫片、銅片、石墨棒先用導(dǎo)線并聯(lián)，再與靈敏電流表的正極相連。

（3）用砂紙打磨金屬片的表面，用鑷子夾取棉花蘸取食鹽水涂抹電極板表面。

（4）首先讓學(xué)生的左手觸摸鋅片，右手可以分別觸摸鋁片、鐵片、錫片、銅片、石墨棒，同時(shí)記錄靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)大小及方向（見表1）。

（5）讓小組內(nèi)兩位同學(xué)手牽手，讓一位同學(xué)的左手觸摸鋅片，另一位同學(xué)的右手可以分別觸摸鋁片、鐵片、錫片、銅片、石墨棒，同時(shí)記錄靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)大小及方向（見表2）。

4.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.6 實(shí)驗(yàn)討論

（1）通過探究活動(dòng)，討論哪兩種金屬組成原電池的正、負(fù)極時(shí)，產(chǎn)生的電流較大[5]？

（2）電路中原電池釋放電流的大小除了受金屬活動(dòng)性影響以外，還與哪些因素有關(guān)？

4.7 實(shí)驗(yàn)說明

（1）實(shí)驗(yàn)所用的銅片、鋅片、鐵片的大小需要相同。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果手上的汗液較多，電極板上可不必涂抹NaCl溶液。

（3）依每個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，可以隨意更換不同的材質(zhì)（金屬），不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)幅度，就可以判斷電極的活潑性差異大小。

（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)反向，則證明組裝成的原電池的正、負(fù)極反向。

（6）可以得出結(jié)論：原電池輸出電能的能力取決于組成原電池電極材料的氧化還原能力。

5 學(xué)生收獲

通過本實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)教材中的探究性內(nèi)容進(jìn)行了深刻挖掘，同時(shí)對(duì)教材中某些不適宜探究性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，補(bǔ)充了一些問題情境，拓展了教材的思想與內(nèi)涵，突出了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用。這不僅使學(xué)生明白人體是一導(dǎo)體以及安全電壓等知識(shí)，而且提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，也使學(xué)生有了親身體驗(yàn)并掌握一些常規(guī)的生活實(shí)驗(yàn)規(guī)律，感受到科學(xué)就在身邊。這是筆者在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中探究原電池形成條件時(shí)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在今后原電池設(shè)計(jì)的教學(xué)中，還會(huì)不斷地探究、改進(jìn)，采用更科學(xué)、更貼切的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉紅.幾則電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2015，（3）：70.

[2]于永明.若干電化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（7）：44.

[3]許國霞，常季春，姚建軍.原電池的微型化演示實(shí)驗(yàn)[J].化學(xué)教育，2013，（8）：62.

篇4

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。

一、課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。

課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研　究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長 。

3.學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開、細(xì)化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計(jì)劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程中可能會(huì)帶來什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(十)完成課題的可行性分析