導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學學習經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高中化學新課程的實施過程中，由于課程資源的差異、學校條件的不同和學生的個性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>

1.課程素材資源的建設(shè)與利用

在高中化學新課程的實施過程中，教學素材資源是一個重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對“章頭”“引言”“選學”中的素材資源進行開發(fā)與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習”中的教材素材資源進行開發(fā)與利用。再次，加強對教材中設(shè)置的“研究性學習”“小實驗”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學生的能力服務(wù)。

第二，注意經(jīng)常收集化學教學期刊和化學教育研討會議的相關(guān)資料。這些研究文獻資料記錄了同行的經(jīng)驗、教訓、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學新課程、新教材的使用過程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設(shè)與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過程中，應(yīng)精心設(shè)計教學課件，力求課件內(nèi)容編選科學合理，表現(xiàn)場景和方式生動活潑、簡單易行，使學生理解、識別起來較容易。目前，教學網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學課件和實驗演示的三維動畫、音像資源等，教師在教學中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫并進行開發(fā)。

3.研究性學習資源的建設(shè)與利用

高中化學新課程強調(diào)研究性學習，重視通過組織探究學習活動培養(yǎng)學生的科學實踐能力。其中，化學研究性學習就是最佳的途徑之一。教師在高中化學教學時，要從學生的興趣和學習經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生主動學習和體驗探究。同時，教師也要為研究性學習的實施主動收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學習資源庫，確保研究性學習的順利開展。

在建設(shè)資源庫時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習需要建立、健全確保研究性學習順利開展的課題資源類型。研究性學習課題資源類型與研究性學習類型密切相關(guān)，主要有實驗探索型、調(diào)查考察型、文獻研究型、實踐體驗型和思辨討論型等。

4.高中化學新課程教學資源的來源

紙質(zhì)教學資源來源于教材、教輔資料。經(jīng)驗型教學資源來源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學校生活和日常生活中積累的化學知識以及教師的教學經(jīng)驗。實驗教學資源來源于實驗儀器、實驗試劑、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗方案、實驗案例、實驗方法、實驗報告、實驗結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學資源來源于教學資源網(wǎng)上的教學活動、教學參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學設(shè)計、教學經(jīng)驗總結(jié)、教學論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學報等。

二、高中化學新課程教學資源的選用

1.紙質(zhì)教學資源的選用

新課程實施中出現(xiàn)了一標多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標準，但也有自己的教育理念和對課程標準的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學期刊和學生讀物中刊載的與對應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時為自己的教學所用。

2.知識性教學資源的選用

在高一新課程的試教過程中，教師應(yīng)該先熟悉學生初三階段使用的教材，弄清楚學生經(jīng)過初中化學學習具備了哪些知識，從初中化學已有的知識點入手，做好初、高中化學的銜接教育，為高中化學新教材的順利實施奠定基礎(chǔ)。

3.經(jīng)驗型教學資源的選用

經(jīng)驗型教學資源包括師生日常生活中積累的與化學相關(guān)的經(jīng)驗和教師的教學經(jīng)驗。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學知識入手，讓學生在學習中親身體驗化學知識與實際生活的聯(lián)系，提高學生的化學科學素養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學；實驗教學

實驗教學是高中化學學習的一個重要組成部分。學生通過實驗，可以將學到的理論知識進行實踐，從而深入地了解各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律。先學習理論知識，再進行實踐探究，這是一條非常正確的學習道路。因為化學這門學科本身就是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此，老師應(yīng)該多讓學生親手去操作實驗，這樣才能讓學生對所學的知識有一個全方位的認識。

一、實驗教學在化學中的意義

化學這門學科的主要研究內(nèi)容就是物質(zhì)之間的特性以及變化規(guī)律。因此，想要更好地了解這些內(nèi)容就需要我們對這些物質(zhì)進行各種各樣的研究，因此，就需要去做實驗來證明我們的研究結(jié)果。由此可見，實驗在化學研究中的重要地位，當然在日常的化學教學過程中，我們應(yīng)該進行兩條腿走路。既要重視理論知識的講解，又要重視化學實驗的操作，這樣才能讓學生真正走入化學的世界，從而提高學生的學習成績。

二、化學教學的現(xiàn)狀

1.過分注重知識性內(nèi)容教學

在高中化學教學中，無論是老師還是學生都在以知識性內(nèi)容學習為主，這主要跟我國的高考制度有關(guān)。因為高考不考具體的實驗操作，因此，老師們在日常教學中將所有的重心都放在了知識性內(nèi)容的講解上。而對于實驗的態(tài)度則是，老師在講臺上進行演示，學生在臺下觀察現(xiàn)象就可以了。這樣做的目的一是為了節(jié)省上課時間，二是為了保障學生的安全。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，長期下去必然會導(dǎo)致學生對實驗過程的認識模糊，從而影響他們對化學知識的深入理解。

2.實驗教學課缺乏

在高中化學教學中，老師很少安排專門的化學實驗課，因此，學生就很少有實際動手操作的機會。雖然老師在課上也會穿插一些實驗內(nèi)容，但是在做實驗的過程中，老師是主導(dǎo)者，學生是觀察者。這樣就不利于學生對實驗原理的理解，只能是老師說什么就聽什么。同樣在課堂中穿插的這些實驗大都以課本內(nèi)容為主，然而這些實驗都是非常基礎(chǔ)的東西。如果老師僅僅對這些基礎(chǔ)的實驗進行講解，那么會不利于學生將所學的知識進行聯(lián)系，從而對提高學生的解題能力沒有任何幫助。

三、高中化學實驗教學改進策略

1.讓學生成為實驗的主人

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師才是實驗的真正操作者，學生只能在下面進行觀察和記錄。在這樣的一個教學過程中，老師會將實驗中的所有內(nèi)容都告訴學生，學生只需要進行理解和記憶就行。這樣的教學方法從長遠來看，并不會給學生帶來太大的好處，尤其是不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此，我們應(yīng)該讓學生成為實驗的主人，讓學生進行實際操作，然后再進行經(jīng)驗總結(jié)，這才是化學實驗的真正目的所在。

例如，在學習“過濾液體中的雜質(zhì)”這一內(nèi)容時，如果僅靠老師的講解，是非常容易聽懂的，但是要讓學生進行實際操作，學生肯定會漏洞百出。因為，在過濾操作中，需要遵循一貼、二低、三靠的原則，其中有很多的細節(jié)部分需要特別注意。只有讓學生親自動手操作，學生才會體會到過濾操作中需要注意的諸多細節(jié)。

2.結(jié)合生活實際進行實驗探究

在我們的實際生活過程中，有很多的地方跟化學有關(guān)系，因此，我們應(yīng)該將化學研究和生活實際進行緊密相連。在生活中尋找化學的影子，運用所學知識來處理一些生活中遇到的實際問題。

例如，我們燒水用的水壺用久后，內(nèi)壁就會有一層水垢，此時我們可以采用加醋的方法來溶解水垢。其中的作用原理是醋中含有醋酸，而水垢的成分是碳酸鈣和碳酸鎂，它們與醋酸會發(fā)生反應(yīng)，生成溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂。這就是一個非常真實地將化學實驗和生活實際進行結(jié)合的例子，由此可見，我們在化學實驗的學習中要與生活實際進行緊密相連。

3.利用專項活動提高學生的實驗探究能力

在化學實驗學習中，老師還可以通過組織一些專項的實驗活動來提升學生的實驗探究能力。因為在一個完整的化學實驗過程中，有很多的步驟都是類似的，但是在操作的過程中存在一些差別，而這些差別往往會導(dǎo)致一個實驗的成敗，因此，老師應(yīng)該組織一些專項的實驗活動來對學生進行有針對性的訓練。

例如，在實驗藥品的存放中，不同的物質(zhì)都需要使用不同的容器來進行保存，而且保存的條件也都不同。舉幾個特殊的例子，液溴易揮發(fā)并且有毒性，就需要存放在磨口的棕色細口瓶中，在瓶口需要加水封。白磷燃點很低，在空氣中容易自燃，因此要保存在冷水中。

總而言之，在新課程環(huán)境下高中化學實驗教學的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗教學的重要性。因此，老師們應(yīng)該積極將更多的精力放在實驗教學中，這樣才能提高學生的綜合能力，加深學生對知識的理解。

篇3

關(guān)鍵詞：原電池；人體電池；實驗探究及設(shè)計

文章編號：1005C6629（2017）2C0061C03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

高中化學新課程重點突出了實驗的重要性，通過實驗使基礎(chǔ)實驗貼近生活、貼近社會，強調(diào)要使學生形成綠色化學理念，拓展了化學實驗的功能，突出了科學探究實驗的作用。同時盡可能地創(chuàng)造機會加強學生進行分組實驗和探究實驗，以此來鞏固化學知識、操作方法和實驗技能，提高他們的科學創(chuàng)造能力和素養(yǎng)。下面筆者就多年的教學經(jīng)驗和實踐，對原電池學生實驗[1]進行了探討、設(shè)計與改進，淺析如下：

1 設(shè)計理念

在高中化學知識體系中，電化學是一項十分重要的內(nèi)容。原電池是電化學的基礎(chǔ)，在高考試題中占有較高的比例，主要滲透在有關(guān)氧化還原反應(yīng)、化學反應(yīng)能量的變化的考題中。所以，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，運用有趣、高效的教學方法來吸引學生、引起學生對電化學學習的興趣[2]，并通過適當?shù)膶嶒瀬碚{(diào)動學生學習電化學的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2 教材分析

2003年人教版高中化學教材選修4第72頁“科學探究”中，在研究電極材料對電池效率的影響時，只是提示可以使用兩片不同的金屬片、砂紙、濾紙、食鹽水、導(dǎo)線、靈敏電流表，讓學生進行自主探究，設(shè)計原電池并進行分組實驗。

3 教參分析

人教版《化學反應(yīng)原理教師教學用書》第84頁“活動建議”中給出的方案是分別用Cu、Ag（正極）和Zn、Fe、Al（負極）組成原電池的兩個電極，用導(dǎo)線分別將正、負極與靈敏電流計相連，將4層濾紙夾在正極片和負極片之間（務(wù)必使兩極與濾紙緊貼在一起），再滴入食鹽水浸濕濾紙做實驗，并觀察它們的差異。該學生實驗雖然裝置簡易、操作簡單、現(xiàn)象明顯，但也有不足之處：學生需要不斷地更換電極，然后作對比實驗，并且每次做實驗時很難控制單一實驗參數(shù)。

4 實驗改進

針對以上實驗方案的不足，我們設(shè)計了“人體電池”，經(jīng)改進后的實驗證明，效果比較理想，使整套裝置更便于學生的自主探究，同時具有操作簡便、材料易得、節(jié)約試劑（藥品）、綠色環(huán)保、新穎獨特和生動有趣等特點[3]。

4.1 實驗儀器及用品

鋁片、錫片、銅片、鋅片、鐵片、石墨棒、NaCl溶液（1 mol?L-1）；砂紙、導(dǎo)線、濾紙、靈敏電流表、鑷子、50mL燒杯

4.2 實驗原理

原電池是化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。其工作原理是靠電池內(nèi)部自發(fā)進行氧化、還原等化學反應(yīng)的結(jié)果，這種反應(yīng)分別在兩個電極上進行。當外電路閉合時，在兩電極電位差的作用下即有電流流過外電路，同時在電池內(nèi)部發(fā)生電荷傳遞[4]。

本實驗設(shè)計的“人體電池”，依靠人體當導(dǎo)體，左手和右手分別觸碰的金屬（或者是石墨棒）當做原電池的兩個電極，兩個手掌上的汗液中有鹽分，即鹽溶液，充當了電解液。當左手和右手同時和電極板觸碰時，就相當于構(gòu)成了閉合回路，由于兩個電極電位存在差異，即有電流產(chǎn)生。

但是由于個體差異，手掌上的汗液可能較少，所以實驗時需要涂抹適量的食鹽水。在實驗前，我們隨機挑選了8位學生，分別測了他們的內(nèi)阻，內(nèi)阻在900～1200歐姆之間，然后采用靈敏電流表測量實驗中的電流。由于每位學生的人體內(nèi)阻不同，從而導(dǎo)致產(chǎn)生的電流大小也不同。

4.3 實驗設(shè)計

“人體電池”裝置如圖1所示。

4.4 實驗步驟

（1）配制1 mol?L-1的NaCl溶液50mL。

（2）將鋅片用導(dǎo)線與靈敏電流表負極相連，鋁片、鐵片、錫片、銅片、石墨棒先用導(dǎo)線并聯(lián)，再與靈敏電流表的正極相連。

（3）用砂紙打磨金屬片的表面，用鑷子夾取棉花蘸取食鹽水涂抹電極板表面。

（4）首先讓學生的左手觸摸鋅片，右手可以分別觸摸鋁片、鐵片、錫片、銅片、石墨棒，同時記錄靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)大小及方向（見表1）。

（5）讓小組內(nèi)兩位同學手牽手，讓一位同學的左手觸摸鋅片，另一位同學的右手可以分別觸摸鋁片、鐵片、錫片、銅片、石墨棒，同時記錄靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)大小及方向（見表2）。

4.5 實驗結(jié)果

4.6 實驗討論

（1）通過探究活動，討論哪兩種金屬組成原電池的正、負極時，產(chǎn)生的電流較大[5]？

（2）電路中原電池釋放電流的大小除了受金屬活動性影響以外，還與哪些因素有關(guān)？

4.7 實驗說明

（1）實驗所用的銅片、鋅片、鐵片的大小需要相同。

（2）實驗時，如果手上的汗液較多，電極板上可不必涂抹NaCl溶液。

（3）依每個學校實驗條件，可以隨意更換不同的材質(zhì)（金屬），不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的探究意識。

（4）實驗時，根據(jù)靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)幅度，就可以判斷電極的活潑性差異大小。

（5）實驗時，如果靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)反向，則證明組裝成的原電池的正、負極反向。

（6）可以得出結(jié)論：原電池輸出電能的能力取決于組成原電池電極材料的氧化還原能力。

5 學生收獲

通過本實驗，不僅對教材中的探究性內(nèi)容進行了深刻挖掘，同時對教材中某些不適宜探究性教學的內(nèi)容進行了適當?shù)母倪M，補充了一些問題情境，拓展了教材的思想與內(nèi)涵，突出了實驗的基礎(chǔ)作用。這不僅使學生明白人體是一導(dǎo)體以及安全電壓等知識，而且提高了學生的基本實驗技能，也使學生有了親身體驗并掌握一些常規(guī)的生活實驗規(guī)律，感受到科學就在身邊。這是筆者在學生實驗中探究原電池形成條件時的一點經(jīng)驗總結(jié)，在今后原電池設(shè)計的教學中，還會不斷地探究、改進，采用更科學、更貼切的教學方法。

參考文獻：

[1]鄭曉紅.幾則電化學實驗的改進與創(chuàng)新[J].化學教育，2015，（3）：70.

[2]于永明.若干電化學微型實驗的設(shè)計[J].化學教學，2013，（7）：44.

[3]許國霞，常季春，姚建軍.原電池的微型化演示實驗[J].化學教育，2013，（8）：62.

篇4

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研　究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學生的身上，表現(xiàn)為學生的發(fā)展和成長 。

3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現(xiàn)在學校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學具、學生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

(十)完成課題的可行性分析