導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)有機(jī)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中化學(xué)必修二有機(jī)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

元素周期表、元素周期律

一、元素周期表

熟記等式：原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

1、元素周期表的編排原則：

①按照原子序數(shù)遞增的順序從左到右排列;

②將電子層數(shù)相同的元素排成一個(gè)橫行——周期;

③把最外層電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序從上到下排成縱行——族

2、如何精確表示元素在周期表中的位置：

周期序數(shù)=電子層數(shù);主族序數(shù)=最外層電子數(shù)

口訣：三短三長(zhǎng)一不全;七主七副零八族

熟記：三個(gè)短周期，第一和第七主族和零族的元素符號(hào)和名稱(chēng)

3、元素金屬性和非金屬性判斷依據(jù)：

①元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)：

單質(zhì)跟水或酸起反應(yīng)置換出氫的難易;

元素最高價(jià)氧化物的水化物——?dú)溲趸锏膲A性強(qiáng)弱; 置換反應(yīng)。

②元素非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)：

單質(zhì)與氫氣生成氣態(tài)氫化物的難易及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性;

最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性強(qiáng)弱; 置換反應(yīng)。

4、核素：具有一定數(shù)目的質(zhì)子和一定數(shù)目的中子的一種原子。

①質(zhì)量數(shù)==質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)：a == z + n

②同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子，互稱(chēng)同位素。(同一元素的各種同位素物理性質(zhì)不同，化學(xué)性質(zhì)相同)

二、 元素周期律

1、影響原子半徑大小的因素：①電子層數(shù)：電子層數(shù)越多，原子半徑越大(最主要因素)

②核電荷數(shù)：核電荷數(shù)增多，吸引力增大，使原子半徑有減小的趨向(次要因素)

③核外電子數(shù)：電子數(shù)增多，增加了相互排斥，使原子半徑有增大的傾向

2、元素的化合價(jià)與最外層電子數(shù)的關(guān)系：最高正價(jià)等于最外層電子數(shù)(氟氧元素?zé)o正價(jià))

負(fù)化合價(jià)數(shù) = 8—最外層電子數(shù)(金屬元素?zé)o負(fù)化合價(jià))

3、同主族、同周期元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)遞變規(guī)律：

同主族：從上到下，隨電子層數(shù)的遞增，原子半徑增大，核對(duì)外層電子吸引能力減弱，失電子能力增強(qiáng)，還原性(金屬性)逐漸增強(qiáng)，其離子的氧化性減弱。

同周期：左右，核電荷數(shù)——逐漸增多，最外層電子數(shù)——逐漸增多

原子半徑——逐漸減小，得電子能力——逐漸增強(qiáng)，失電子能力——逐漸減弱

氧化性——逐漸增強(qiáng)，還原性——逐漸減弱，氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性——逐漸增強(qiáng)

最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物酸性——逐漸增強(qiáng)，堿性 —— 逐漸減弱

化學(xué)鍵

含有離子鍵的化合物就是離子化合物;只含有共價(jià)鍵的化合物才是共價(jià)化合物。

naoh中含極性共價(jià)鍵與離子鍵，nh4cl中含極性共價(jià)鍵與離子鍵，na2o2中含非極性共價(jià)鍵與離子鍵，h2o2中含極性和非極性共價(jià)鍵

化學(xué)能與熱能

一、化學(xué)能與熱能

1、在任何的化學(xué)反應(yīng)中總伴有能量的變化。

篇2

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）30-0228-01

引言

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識(shí)點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系涉及的點(diǎn)和面越來(lái)越寬、越來(lái)越細(xì)，很容易對(duì)高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個(gè)支撐――學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，主要掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)性的，簡(jiǎn)單易懂，難點(diǎn)比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)是原理性的，需要多個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)組成，由于沒(méi)有直觀(guān)的具體的印象，很多知識(shí)點(diǎn)即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)豐富、細(xì)化，需要理性思維、靈活運(yùn)用。

作為一個(gè)高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)有一定難度，很多知識(shí)點(diǎn)雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更重視探究原理、細(xì)化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識(shí)在初中已經(jīng)講過(guò)，考慮到課時(shí)安排，教師不會(huì)再重復(fù)，這就需要我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與待學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，意識(shí)到高中化學(xué)不是簡(jiǎn)單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進(jìn)行理解、探究。

當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時(shí)，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時(shí)候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即便是在錯(cuò)誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動(dòng)改錯(cuò)、探索錯(cuò)因，心理負(fù)擔(dān)減輕。

總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了需要學(xué)生主動(dòng)思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識(shí)、豐富個(gè)人涵養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。

2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是激勵(lì)人類(lèi)社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會(huì)有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對(duì)鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對(duì)“銀鏡反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得很牢固。當(dāng)然，出于成本的考慮，近年來(lái)又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！

3、把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體

我們接觸過(guò)的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進(jìn)行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進(jìn)度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給我們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，利用課堂小組、競(jìng)賽的形式，同學(xué)之間通過(guò)小組學(xué)習(xí)主動(dòng)掌握知識(shí)，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們成為課堂的主體。

4、在教的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性的認(rèn)知。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書(shū)本反而沒(méi)有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對(duì)于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常瀏覽以前建立的錯(cuò)題本，在使用化學(xué)知識(shí)時(shí)減少出錯(cuò)率，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中課程中主要的實(shí)踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實(shí)踐操作能力和反應(yīng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該得到重視和珍惜，因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能直觀(guān)的感受化學(xué)的神奇；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要膽大又要心細(xì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實(shí)現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。

6、將生活現(xiàn)實(shí)與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)限制于書(shū)本，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)也停留在書(shū)本，但是我們知道化學(xué)知識(shí)與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。生活中要多問(wèn)多看，處處留心皆學(xué)問(wèn)。我在瀏覽某網(wǎng)站時(shí)，曾經(jīng)觀(guān)看了一個(gè)制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實(shí)驗(yàn)者利用加熱制造了一些外觀(guān)并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀(guān)看某動(dòng)畫(huà)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故說(shuō)明，在沒(méi)弄清著火物品的情況下就倉(cāng)促用水滅火，結(jié)果適得其反。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)遇水會(huì)生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。

7、積極參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和其他課外知識(shí)活動(dòng)

雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識(shí)，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個(gè)能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們希望學(xué)校和教育部門(mén)能夠給我們提供一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦一些化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和興趣交流活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的化學(xué)愛(ài)好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進(jìn)行化學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界。

總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能打開(kāi)那扇奇妙的大門(mén)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識(shí)，只有主動(dòng)發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會(huì)愛(ài)上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[3] 陳華麗.移動(dòng)技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué)，2015.

篇3

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“ 漏洞 ” 對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書(shū)上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。

“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí) “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴(lài)教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴(lài)、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

二、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)方法）模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：

1．集中復(fù)習(xí)法

高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用 9 課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)，但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)。

2．分散滲透復(fù)習(xí)法

高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

3．專(zhuān)題復(fù)習(xí)法

結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為：化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專(zhuān)題。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

1．開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能把初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，要改變自己的學(xué)習(xí)觀(guān)念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的方法。

2．學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)

篇4

關(guān)鍵詞：教材分析；初高中知識(shí)銜接；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)能力

一、初高中化學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。教材難度小，趣味性濃，化學(xué)現(xiàn)象一般都取自實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的。主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。

高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教材，高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題（認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)；選修模塊（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)與生活）以化學(xué)學(xué)科體系為線(xiàn)索，為化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。因此，知識(shí)總量大，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性的知識(shí)比重增大，對(duì)學(xué)生各種能力的要求較高。相當(dāng)一部分知識(shí)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

二、認(rèn)真鉆研教材，注重初高中知識(shí)的合理銜接

由于本人對(duì)初中教材非常熟悉，通過(guò)認(rèn)真鉆研高中教材，明

確了哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)在初三教材中出現(xiàn)，但中考不做要求，而在高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)卻做了要求（如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件）；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深（如核外電子排布、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等）。我做到心中有數(shù)并把它們羅列出來(lái)，銜接時(shí)注意把握時(shí)機(jī)和尺

度，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，起到水到渠成的作用。

例如，化學(xué)用語(yǔ)作為一種化學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊符號(hào)系統(tǒng)，能正確而熟練地掌握是必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，只要求掌握一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式和主要化學(xué)方程式。但高中必修1所涉及的化學(xué)方程式不管從數(shù)量上還是從難度上都要比初中多出好幾倍。所以在銜接時(shí)，只能在初中化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些重要的原子團(tuán)，離子符號(hào)，以及電離方程式的書(shū)寫(xiě)等，讓學(xué)生逐步提高。這樣學(xué)生就不會(huì)突然覺(jué)得難度太大，學(xué)起來(lái)也比較有信心。所以為了順利銜接，初中化學(xué)、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量?jī)蓚€(gè)方面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的最低要求。

學(xué)生要知道物質(zhì)不僅可以從組成上進(jìn)行分類(lèi)，還可以從性質(zhì)上進(jìn)行分類(lèi)。于是我先復(fù)習(xí)初中物質(zhì)分類(lèi)的框架，再慢慢引入從性質(zhì)上把氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物和不成鹽氧化物，并要求從概念上理解記憶，這樣就從初中粗淺地認(rèn)識(shí)氧化物自然地過(guò)渡到高中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幾類(lèi)氧化物及其轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)順序和教學(xué)方法處理上應(yīng)盡量做到周密的考慮和安排。

三、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高

從教學(xué)實(shí)踐中獲知，能力較強(qiáng)的學(xué)生從初中升入高中后，能迅速進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，銜接是不成問(wèn)題的。而那些在初中靠死記硬背而取得較好成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)入高中后成績(jī)一直掉隊(duì)。由此可見(jiàn)，解決“銜接”問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我從下列三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？主要是靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。所以高中教學(xué)要從一開(kāi)始就大膽放手，不能像對(duì)待初中生那樣幫學(xué)生完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。因此我一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)并且及時(shí)對(duì)答案的習(xí)慣；養(yǎng)成及時(shí)對(duì)各種知識(shí)技能進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。在課堂上推行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。古人說(shuō)，授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。所以只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。

2.剛邁入高一的學(xué)生，由于心理發(fā)展不成熟，依賴(lài)性較大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺。但他們剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有很強(qiáng)的好奇心和新鮮感，所以，教師要抓住學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外這個(gè)年齡的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，如果能適當(dāng)補(bǔ)充一些容易接受的高中新知識(shí)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心是很有幫助的。對(duì)那些本來(lái)化學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式可以幫助他們找回信心；較快提高成績(jī)。

3.自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、

逐漸提高的過(guò)程。不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同自學(xué)能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

自學(xué)能力的培養(yǎng)重在兩方面，一是課前預(yù)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)案來(lái)完成，這樣課堂上根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師只要精講，便可大大提高學(xué)習(xí)效率。二是課堂指導(dǎo)閱讀。高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，涵蓋的內(nèi)容也很廣，有時(shí)需要補(bǔ)充課外的延伸內(nèi)容，但是課堂時(shí)間是有限的，所以課外延伸需要學(xué)生去自學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)化學(xué)的科普書(shū)籍，使學(xué)生進(jìn)一步了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且逐漸形成自學(xué)的能力。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绻芎芎玫劂暯雍贸醺咧械慕虒W(xué)工作，就可以讓學(xué)生不但在心理上不害怕高中學(xué)習(xí)，而且在行為上能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。高一為起始年級(jí)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，千萬(wàn)不可小視初中和高中的銜接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡崇山.新課改下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].中學(xué)化學(xué)，2008（8）.

篇5

【摘 要】新課程的實(shí)施已度過(guò)了第五個(gè)年頭，在新課改背景下，作為高中化學(xué)第一線(xiàn)的教師，都經(jīng)歷了不安與困惑、積極探究與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。這過(guò)程中新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不僅給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在教師具體的教學(xué)實(shí)踐中也遇到了一些前所未有的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者利用前人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和自己的見(jiàn)解來(lái)談?wù)剳?yīng)該何如解決此類(lèi)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】舍棄與拓展；高中化學(xué)教學(xué)；困惑與思考

1. 初、高中課程在銜接中的困惑與思考 高一化學(xué)應(yīng)該是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)的教材如何銜接一直都是高一化學(xué)教學(xué)必須要面對(duì)并思考的重要問(wèn)題。初高中化學(xué)課程在銜接中的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）教材的變化。 近幾年來(lái)，初中的課改教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，在內(nèi)容上也進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，教材內(nèi)容變得通俗、具體、易懂；在難度、深度和廣度上也大大得降低了要求。雖然近年來(lái)的高中教材也將難度降低了，但相比之下，高中內(nèi)容還是比較的抽象、復(fù)雜，牽涉的知識(shí)面很廣，另外，初中新教材對(duì)新知識(shí)的引入往往是貼近學(xué)生的日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循從感性到理性這一認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握的。而高中化學(xué)，理論知識(shí)比較多，與生活實(shí)際往往不搭邊，學(xué)生去理解并接受很困難，再加上受到了高考模式的限制，教師們大多都不敢把難度降的太低，因此造成初高中的教學(xué)跨度很大。

（2）學(xué)法的變化。 初中化學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，老師講得比較細(xì)，歸納的比較全，學(xué)生們練得熟，一般考試都能取得較好的成績(jī)。于是，學(xué)生就跟著老師走，很少注重獨(dú)立思考，也不會(huì)歸納總結(jié)。然而當(dāng)上了高中，由于內(nèi)容較多，課時(shí)較少，教師只能講知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些貼近生活、淺而易懂的內(nèi)容需要學(xué)生自己利用課外時(shí)間去探究、整理、歸納。而剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新生往往仍沿用初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式去應(yīng)付高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果就出現(xiàn)了上課聽(tīng)不懂、學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在題目中不會(huì)運(yùn)用、作業(yè)不能獨(dú)立完成，使學(xué)生們會(huì)覺(jué)得高中化學(xué)太難了，久而久之，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有了，考試成績(jī)肯定是不理想了。

2. 面對(duì)這些困惑，應(yīng)該怎樣面對(duì) 針對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的不銜接性，作為教師的我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)之前，向?qū)W生們介紹高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作以及在社會(huì)生產(chǎn)中起著什么樣的作用，以引起學(xué)生們的重視。同時(shí)，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、注重的事項(xiàng)，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的策略，做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法更合理。針對(duì)課時(shí)少這個(gè)問(wèn)題，我們要仔細(xì)的研究課標(biāo)，努力的挖掘知識(shí)所能承載的功能，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行整合，當(dāng)然，我們也希望能修訂更完善的新課程教材。希望高考方案可以及時(shí)下發(fā)，使教師能夠更加準(zhǔn)確、更加全面地把握教材，以便推進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

3. 教學(xué)深廣度把握中的困惑與思考 課改后一直就是一個(gè)讓人關(guān)心的問(wèn)題，特別是規(guī)范課時(shí)、全面落實(shí)課程方案的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題就更為突出。那么應(yīng)該怎樣把握教材的深廣度呢？關(guān)鍵還是以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教師用書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料為標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題也得到教師的廣泛認(rèn)可，主要表現(xiàn)在公開(kāi)課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對(duì)廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系?；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識(shí)點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，致使不少學(xué)生只會(huì)背誦，沒(méi)法把知識(shí)靈活去運(yùn)用到生活中去。

第二，容易忽視解決化學(xué)問(wèn)題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會(huì)把一些高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類(lèi)型的習(xí)題歸納起來(lái)。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問(wèn)題，遇到化學(xué)問(wèn)題只會(huì)套題型，把化學(xué)和生活分離。

第三，只重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情  景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)應(yīng)用問(wèn)題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的常識(shí)。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗(yàn)課上為節(jié)省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗(yàn)，或者直接講述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力與動(dòng)手能力，更沒(méi)法談關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移了。

二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑

（一）高中生活化教學(xué)的基本方法

l.采取情境生活化教學(xué)法

【教學(xué)情境】

在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)情境，選擇《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：道路的樹(shù)苗為什么會(huì)出現(xiàn)枯黃了？

問(wèn)題二：從事故車(chē)輛上掉進(jìn)來(lái)的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？

問(wèn)題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對(duì)著空中噴灑，用意何在？

問(wèn)題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺(jué)得應(yīng)該如何自救？

同學(xué)們?cè)谌绱说那榫掣腥鞠?，求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開(kāi)始紛紛議論、猜測(cè)等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識(shí)建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過(guò)新的經(jīng)驗(yàn)與原生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富和改造自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，生成新知識(shí)。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法

【教學(xué)案例】

筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見(jiàn)的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問(wèn)思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會(huì)見(jiàn)到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問(wèn)“如何對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見(jiàn)的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。

由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容于生活，真正做到讓知識(shí)源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

（二）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑

筆者通過(guò)近幾年公開(kāi)課的聽(tīng)課總結(jié)以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對(duì)多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究?？偨Y(jié)出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：

第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)，善于用生活經(jīng)驗(yàn)去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知。

第二，  重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在課堂導(dǎo)入時(shí)才發(fā)現(xiàn)激不起學(xué)生的興趣，而且對(duì)問(wèn)題比較生疏，理解起來(lái)很費(fèi)勁。

第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；有機(jī)化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

部分學(xué)生由于對(duì)高中有機(jī)化學(xué)沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此對(duì)化學(xué)知識(shí)吸收能力不強(qiáng)、不能靈活運(yùn)用知識(shí)，出現(xiàn)知識(shí)拖欠情況，逐漸跟不上課堂進(jìn)度，進(jìn)而陷入學(xué)困境地。針對(duì)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師該如何采取有效措施去這一問(wèn)題的癥結(jié)所在，是本文中筆者所要重點(diǎn)提出與研究的。

1基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

對(duì)于任何學(xué)習(xí)科目而言，良好的學(xué)習(xí)興趣都是其能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在課堂上完全跟隨教師的思維而展開(kāi)學(xué)習(xí)和理解活動(dòng)的重要基礎(chǔ)與前提。所以教師在展開(kāi)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更加符合高中生心理特征、思想特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好表現(xiàn)的教學(xué)時(shí)機(jī)，在課堂上引入新內(nèi)容、新觀(guān)點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)等。由于化學(xué)本身是與現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)生活科技進(jìn)步、乃至于人體機(jī)能構(gòu)造都有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此教師可以通過(guò)引入這樣一種關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，整個(gè)高中化學(xué)教材的設(shè)置，其內(nèi)容劃分為有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)兩大版塊，當(dāng)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生隨即而來(lái)接觸到的就是有機(jī)化學(xué)，這個(gè)時(shí)候就有可能因?yàn)榻佑|到一個(gè)全新的知識(shí)體系，而感到好奇和興奮，這本身就是一個(gè)興趣拔高點(diǎn)，也是教師可以用來(lái)把握教學(xué)的第一個(gè)最佳時(shí)期。

2處理好不同知識(shí)模塊之間的過(guò)渡與銜接

高中有機(jī)化學(xué)部分的教材內(nèi)容涉及主要包括兩方面內(nèi)容，即必修板塊和選修板塊。相對(duì)而言，前者是內(nèi)置于“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”部分展開(kāi)的較為籠統(tǒng)的介紹，而后者則是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)板塊，有非常詳盡的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模塊設(shè)置。鑒于此，教師在展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要充分處理好這二者之間的關(guān)系，做到必修內(nèi)容和選修內(nèi)容之間的有效銜接，使學(xué)生產(chǎn)生良好的過(guò)渡和緩沖心理，具體來(lái)說(shuō)，主要包括下述兩方面內(nèi)容：首先，時(shí)刻把握化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主題與精髓，即“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”。同時(shí)這也是有關(guān)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的指導(dǎo)思想，在解決諸多有關(guān)該系列內(nèi)容的題目當(dāng)中會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。它指的是學(xué)生必須充分認(rèn)知和理解“官能團(tuán)”在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所能起到的作用和所扮演的角色，在通過(guò)必修課程模塊當(dāng)中理解和掌握到一定有機(jī)化學(xué)代表物的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)“官能團(tuán)”的一致性，由代表性物質(zhì)引申出一系列具有相似性或關(guān)聯(lián)性的物質(zhì)，例如從甲烷到乙烷，甲醛到乙醛，甲醇到乙醇的過(guò)渡；或者由乙醇過(guò)渡到一半醇類(lèi)化合物和其它經(jīng)濟(jì)基化合物等，實(shí)現(xiàn)從個(gè)性到共性的推論。其次，充分認(rèn)知和理解自然科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法———“歸納、演繹和類(lèi)比推理”。例如在學(xué)習(xí)脂肪烴這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以充分采用“復(fù)習(xí)再現(xiàn)、遷移提高”的教學(xué)模式。教師可以首先通過(guò)演示甲烷、乙烯等有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的立體模型，通過(guò)復(fù)習(xí)、總結(jié)出個(gè)性特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律；然后通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，根據(jù)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，進(jìn)一步的出所有有關(guān)烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)化學(xué)式的表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及其性質(zhì)表現(xiàn)。其目的在于讓學(xué)生在手動(dòng)的觀(guān)察過(guò)程中，能夠更為清晰和直觀(guān)到感受到有機(jī)化學(xué)的空間感、和立體感，從而在由手到眼、再到思考的過(guò)程中，不斷提升個(gè)人的思維判斷能力和類(lèi)比遷移能力。

3利用多媒體或其它現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

有機(jī)化學(xué)當(dāng)中所涉及到的物質(zhì)大多具有非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)特征，其內(nèi)部空間排列、次序以及不同元素之間的組合關(guān)系都呈現(xiàn)著非常明顯的特殊性，會(huì)為學(xué)生理解和充分認(rèn)知這一章節(jié)與該系列內(nèi)容的知識(shí)帶來(lái)一定的困難。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分使用各類(lèi)輔教學(xué)資源（掛圖、視頻影像、立體模型等）就顯得十分重要。通過(guò)引入各類(lèi)現(xiàn)代化的輔教學(xué)設(shè)備，不僅可以讓學(xué)生對(duì)有機(jī)體的空間構(gòu)型、元素比例、結(jié)構(gòu)排列以及同分異構(gòu)等問(wèn)題產(chǎn)生非常直觀(guān)的認(rèn)知，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維關(guān)聯(lián)性，從而起到加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果與理解力、記憶力的作用。

4注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)

對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)者而言，在教材設(shè)置促使其必須有傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)轉(zhuǎn)向有機(jī)化學(xué)進(jìn)行過(guò)渡時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思維上和學(xué)習(xí)方法上的“不適應(yīng)”，其不僅表現(xiàn)在解題過(guò)程和理解問(wèn)題中出現(xiàn)的“不適應(yīng)”，也表現(xiàn)在課堂上傳統(tǒng)的思維模式卻沒(méi)有辦法接受全新的知識(shí)講解過(guò)程，事實(shí)上這些都是由有機(jī)化學(xué)這一全新知識(shí)模塊其獨(dú)有的特點(diǎn)所造成的。相對(duì)于有機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)從整體課程的設(shè)置以及內(nèi)容的排不上來(lái)說(shuō)，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、記憶點(diǎn)都比較少，需要強(qiáng)行理解的部分也不多。但是由于有機(jī)化學(xué)本身是“結(jié)構(gòu)至上”的一系列內(nèi)容，因此多樣的組合導(dǎo)致了多樣的變化，也導(dǎo)致了學(xué)科的復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了不小的挑戰(zhàn)與更高的要求。在這樣一種局面下，學(xué)生就要打破傳統(tǒng)的思維定式，不斷提升自我的思維判斷能力和邏輯分析能力，以一種全新的視角來(lái)展開(kāi)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。綜上所述，高中有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)是整個(gè)高中化學(xué)進(jìn)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)教師而言，為提高教學(xué)質(zhì)量就需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)；處理好不同知識(shí)模塊之間的過(guò)渡與銜接；利用多媒體或其它現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)———只有這樣才能讓學(xué)生逐漸克服對(duì)于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的困境，從而更好地投入到對(duì)知識(shí)理解和內(nèi)容吸收的過(guò)程當(dāng)中。

作者:程躍 單位:河北省唐山市第十二高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞 新課程 高中化學(xué) 教學(xué) 策略

學(xué)習(xí)是一件摻不得水分的事情，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自控能力與自我修養(yǎng)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的持續(xù)性是有相當(dāng)大影響的。在這些因素里，教師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心中所想，就要求我們從學(xué)生的日常表現(xiàn)上去分析，去觀(guān)察，從而得出學(xué)生的心理動(dòng)向，并根據(jù)這種信息，來(lái)調(diào)整教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面，我將就高中化學(xué)課堂上的相關(guān)事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：

一、要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的

需要點(diǎn)明的是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的交流大多停留在，教師問(wèn)，學(xué)生答的階段上，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有想法要去表達(dá)自己，對(duì)于被地動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)成了慣性。在一項(xiàng)調(diào)查中，我們想讓學(xué)生提問(wèn)，但學(xué)生的回答卻是這樣[2]：沒(méi)有問(wèn)題，想不出問(wèn)題，沒(méi)空想著提問(wèn)題，機(jī)會(huì)太少，也不想提問(wèn)了。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生”碰壁”多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)的興趣蕩然無(wú)存。

這樣的結(jié)果對(duì)于我們新課程下的高中化學(xué)教學(xué)意味著什么，我們的學(xué)生已經(jīng)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育中，沒(méi)有了提問(wèn)與思考的能力，或者說(shuō)，這樣的能力已經(jīng)失去了活力。 這是現(xiàn)實(shí)，但也要面對(duì)，在高中的應(yīng)試出題中，已經(jīng)有越來(lái)越多的開(kāi)放題與探討題在要求著學(xué)生要有靈活的知識(shí)掌握能力去解決問(wèn)題。這樣，我們的題海戰(zhàn)術(shù)就不能再有效了。為了解決這樣的考題，我們就要去激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，化被動(dòng)為主動(dòng)，在考察學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的高水平考試?yán)锊拍苡稳杏杏?。而在?shí)際中，我們就可以采取讓學(xué)生編題的方式來(lái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)囅胍幌拢核刭|(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來(lái)思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。

二、人性化的教學(xué)，要從理解學(xué)生開(kāi)始

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，我們要在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)多安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作來(lái)讓學(xué)生有直觀(guān)地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。但這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)的很多情況卻是需要我們?nèi)ト诵曰幚淼摹１热缯f(shuō)，點(diǎn)酒精爐的進(jìn)修，要?jiǎng)澔鸩瘢袑W(xué)生就不會(huì)劃，怕燒到手。這時(shí)，作為教師會(huì)驚訝，但要想深層次原因，不能停留在表面的口頭處理上，的確，家里的煤氣灶也不用火柴點(diǎn)火，如果真要點(diǎn)火，打火機(jī)的應(yīng)用更廣泛，學(xué)生的確沒(méi)有機(jī)會(huì)使用到火柴。這樣的思想，就會(huì)讓真正理解學(xué)生的心態(tài)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神與能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂上或日常生活中，我感覺(jué)教師必須心平氣和的放下架子，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，相互尊重、相互理解、平等的去對(duì)待每一位學(xué)生，才能很好的把自己所要教的知識(shí)和思想順利的傳授給學(xué)生！

三、知識(shí)的理解與記憶，要多聯(lián)想與貫穿知識(shí)鏈

高中化學(xué)的知識(shí)范圍，由于教材內(nèi)的局限性，教師是不能通過(guò)教學(xué)方式來(lái)完整地把整個(gè)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的。所以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)一般就會(huì)有知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)構(gòu)成雜亂，這也就讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有著懼怕心理。這時(shí)，作為教師，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與啟迪，讓學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想，進(jìn)而把化學(xué)學(xué)科縱貫連接起來(lái)。而且也可以把生活引進(jìn)化學(xué)，從而讓學(xué)生抽象為具象，更便于理解與記憶。

四、師生間的交流要平等，教師要有耐心

1.第一，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，對(duì)于交流與提問(wèn)只放在習(xí)題的解答上。學(xué)生每天的精神狀態(tài)緊繃，對(duì)于學(xué)習(xí)只有累的感覺(jué)，更加不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)跟教師進(jìn)行溝通。

2.教師的工作壓力大，任務(wù)多，每天的連續(xù)教學(xué)與批改作業(yè)，再加上幾十年如一日地反復(fù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)也失去熱情，講解方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，造成師生間的隔閡。這樣的情況讓教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，偏離學(xué)生心態(tài)與理解，從而對(duì)教學(xué)效果造成影響。

3.應(yīng)試教育下，多的是教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的提問(wèn)，少的是平等的交流與溝通，真正讓學(xué)生主動(dòng)思考與深入探討的機(jī)會(huì)少之又少，如果真讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生反而無(wú)問(wèn)可提。

4.高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)同感很強(qiáng)，有問(wèn)題也不愿意提，寧愿自己解決，或者通過(guò)名目繁多的參考書(shū)去解決問(wèn)題。這樣的情況就讓學(xué)生的思想越來(lái)越限于學(xué)習(xí)，思維的開(kāi)闊更加無(wú)從談起。

5.好奇心的下降讓學(xué)生對(duì)除學(xué)習(xí)問(wèn)題以外的事情沒(méi)有興趣，緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)也讓學(xué)生沒(méi)有精力去想這些事。更不會(huì)主動(dòng)地尋找問(wèn)題，研究問(wèn)題。再加上教學(xué)過(guò)程中教師提出的問(wèn)題沒(méi)有新意，引不起學(xué)生的探討興趣，學(xué)生對(duì)于師生間的交流就更缺少動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下的高中化學(xué)要結(jié)合好新課改的學(xué)生為主的指導(dǎo)思想，在對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)要有研究與了解，進(jìn)而制定符合這一階段學(xué)生情況的教學(xué)方案與教學(xué)方法。另外，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，要在教學(xué)中突出直觀(guān)理解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周星萍.談教師的教學(xué)監(jiān)控能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004（10）

篇9

關(guān)鍵詞：革新；教學(xué)方式；高中化學(xué)；教學(xué)成效

探究有效性的高中化學(xué)教學(xué)方式就是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新，以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)主體性為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，注重教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重教學(xué)課程的高效性成果，使學(xué)生能夠在進(jìn)行化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效性、趣味性、科學(xué)性。

一個(gè)高效率的課堂教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，綜合把握教學(xué)活動(dòng)的中心，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦，還能夠形成良性的教學(xué)機(jī)制，是學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效的保證。高中化學(xué)本身就是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，復(fù)雜性、難度也比較高。為了能夠更好地促使學(xué)生獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，就需要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用，轉(zhuǎn)變高中化學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)高中化學(xué)課堂效果的提升。

一、對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)方式存在問(wèn)題的分析

高中化學(xué)是一門(mén)理論抽象、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效配合。為了更好地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要革新現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。下面筆者就對(duì)目前高中化學(xué)教學(xué)方式存在的一些問(wèn)題進(jìn)行淺要的分析。

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，然而現(xiàn)階段存在著一些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，正由于不感興趣，其學(xué)習(xí)成效也就不高。

首先，部分高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)在初中沒(méi)有打好。由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，就會(huì)在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不好，日積月累，就會(huì)使得化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)落后別人一大步，而且差距會(huì)越拉越大，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生畏難的心理，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這類(lèi)學(xué)生不僅是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且還對(duì)整個(gè)高中學(xué)習(xí)科目都沒(méi)有興趣。造成這種學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生的思想觀(guān)念落后，認(rèn)為自己的家庭條件好，沒(méi)有必要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后，課堂教學(xué)的枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這種現(xiàn)象主要原因在于教師。當(dāng)教師上課的時(shí)候，僅僅只關(guān)注理論知識(shí)的傳授，只知道完成自己的課程教學(xué)任務(wù)，不與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，不注重學(xué)生的知識(shí)吸納能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就失去了。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的深入影響

傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)方式成效差的主要原因。從教師與學(xué)生的地位來(lái)講，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，教師的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)課堂的主要內(nèi)容，處于教學(xué)實(shí)踐的中心地位。教師說(shuō)什么，學(xué)生就認(rèn)為是什么，全然地認(rèn)為教師所說(shuō)的、所做的都是正確的。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以教師的教學(xué)準(zhǔn)則為核心，所以，就造成了忽視學(xué)習(xí)主要對(duì)象的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)千百年的延續(xù)，這種教師為主的現(xiàn)象仍在部分學(xué)校存在。

另外，就是傳統(tǒng)教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是十分單一的。教師在課堂上傳授的東西往往都是理論性的，不注重其實(shí)踐性意義，在進(jìn)行講課時(shí)，采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。久而久之，學(xué)生也只會(huì)被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地吸收，缺乏思考，缺乏判斷，更缺乏反思和總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在不少老師身上延續(xù)到了現(xiàn)在。如今是一個(gè)新的社會(huì)教育時(shí)代，每個(gè)學(xué)生在受教育的同時(shí)，也極其重視自己的個(gè)性發(fā)展。所以，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，一旦存在著這種教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣大大減少。

3.缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

理論與實(shí)踐的脫離也是目前高中化學(xué)教學(xué)方式存在的一個(gè)顯著問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也是我國(guó)教育界著重探討的一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)以致用是教學(xué)的一貫真理。然而，從我國(guó)現(xiàn)行的化學(xué)教材體系來(lái)看，理論性的知識(shí)比較多，不僅枯燥，還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。本身化學(xué)就比較抽象，所以，枯燥與抽象相結(jié)合，學(xué)生也自然而然地沒(méi)有學(xué)習(xí)的耐心了。另外，由于理論普遍沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，所以，就使得教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠?qū)嵤虑笫?，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的求證精神。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)不好化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也降低了。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往只重視形式，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。不可否認(rèn)，我國(guó)目前的教育已經(jīng)形成了應(yīng)試教育。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師、學(xué)生為了能夠獲取更好的化學(xué)成績(jī)，就忽視實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課學(xué)不到一些解題方法，也學(xué)不到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展就是時(shí)間的浪費(fèi)。另外，一些教師為了避免實(shí)驗(yàn)課中的麻煩，就進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就大大降低了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。

另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是按部就班，根本不注重學(xué)生的自我探索能力，也沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的思維，所以，這種單一性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就不能夠起到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善思的作用。

二、革新教學(xué)方式、提升教學(xué)成效的有效策略

有效的教學(xué)方式是通過(guò)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，以最小的代價(jià)，用最小的經(jīng)歷，花最少的實(shí)踐，學(xué)最多的知識(shí)，從而使學(xué)生的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有效提升。雖然我國(guó)目前高中化學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)存在著一些問(wèn)題，但只要能夠正視問(wèn)題，對(duì)癥下藥，不斷地革新教學(xué)方式，提升教學(xué)成效，就一定能夠使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的教學(xué)方式引導(dǎo)下，在積極求學(xué)的心態(tài)中，使高中化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

1.進(jìn)行趣味性的高中化學(xué)教學(xué)方式

提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)的關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)興趣，使化學(xué)課堂能夠有活力、有笑聲，能夠進(jìn)行趣味化的化學(xué)教學(xué)。

一方面，進(jìn)行趣味化的化學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，進(jìn)行多樣性的教學(xué)。針對(duì)化學(xué)本身就是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科的特點(diǎn)，那么，就可以在進(jìn)行科學(xué)的課程上，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氛圍中，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。然后，在這種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，展開(kāi)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí)，不僅僅局限于課本介紹的K和Na的焰色，引導(dǎo)學(xué)生思考：其他金屬有沒(méi)有焰色反應(yīng)？再讓學(xué)生用家里能找到的含不同金屬元素的物質(zhì)（銅、鈣等）來(lái)開(kāi)展拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)化學(xué)的奇妙，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

另一方面，充分利用實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，也是輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的有效工具，還能夠在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性。所以，就可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，充分地讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候動(dòng)手、動(dòng)腦，并讓學(xué)生能夠自己去領(lǐng)悟，與同學(xué)一起協(xié)作，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘宫F(xiàn)各種結(jié)合的趣味變換的一面，從而使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處。例如，原電池的教學(xué)中，我只是籠統(tǒng)地讓學(xué)生把銅片和鋅片同時(shí)放入同一杯稀硫酸溶液中，觀(guān)察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于學(xué)生放入后銅與鋅接觸的方式不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象也就不同，有些同學(xué)出現(xiàn)了原電池反應(yīng)的現(xiàn)象，有的卻沒(méi)有，這樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了啟疑的作用，再讓學(xué)生不斷地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，討論原電池產(chǎn)生的原理、裝置的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)體系就自然形成，而且牢固地掌握。

2.轉(zhuǎn)變枯燥單一的課堂教學(xué)模式

枯燥、單一的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的一個(gè)主要原因是我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)思想的影響。所以，為了轉(zhuǎn)變枯燥、單一的課堂教學(xué)模式，首先要丟棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該使教師成為一個(gè)優(yōu)秀的課堂演講者，能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)言，提升自己的幽默感，活躍課堂氛圍。另外，在進(jìn)行講課的時(shí)候，還應(yīng)該注重學(xué)生的知識(shí)接收能力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不明白、存疑慮的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)放置課后。

其次，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，在著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的同時(shí)，還應(yīng)該有效地進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。因此，為了能夠促使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，就可以開(kāi)展一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答的教學(xué)方式，在進(jìn)行答疑的時(shí)候，讓教師充分了解學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的疑問(wèn)或者心理問(wèn)題，從而使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，也通過(guò)老師圍繞課堂要解決的核心問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，設(shè)置臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、解決問(wèn)題，從而構(gòu)建知識(shí)體系。

最后，采用合作性的教學(xué)方式。為了更好地發(fā)揮協(xié)作性教學(xué)的有效性，那么就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，以教師為組織者，進(jìn)行化學(xué)小組學(xué)習(xí)。然后，就可以在課堂教學(xué)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容探討，從而使課堂氣氛能夠熱鬧起來(lái)，并促使學(xué)生進(jìn)行相互交流，相互吸收，進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠有效的提升，也有了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3.與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

與時(shí)俱進(jìn)，就要求在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，還要有效地利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)講究多層次，要以學(xué)生的個(gè)體需要來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在有效開(kāi)展教學(xué)進(jìn)程中，多給學(xué)生一份關(guān)心，多給學(xué)生一份鼓勵(lì)，多給學(xué)生一片晴天，在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，豐富學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健康的生理與心理。

目前所引用的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就是多媒體。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體突出地顯示了它的優(yōu)越性，它能夠在教師進(jìn)行化學(xué)講課時(shí)，增加教學(xué)信息量，使學(xué)生獲得更為有效、全面的知識(shí)，還能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)，結(jié)合圖像、聲音等有效感覺(jué)因子，提升課堂趣味性，還可以將各種零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合與知識(shí)共享，從而使理論與實(shí)際、課堂與課后能夠有機(jī)結(jié)合，提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)成效。

高中化學(xué)是一門(mén)利用化學(xué)抽象性特征培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，化學(xué)教學(xué)成效是影響著高中學(xué)子成材的重要因素。所以，只有不斷地對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行革新，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，尋求更有效的教學(xué)方式，才能夠使學(xué)生在愉快、融洽、協(xié)作的教學(xué)氣氛中，更有成效地掌握化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1．要選擇有針對(duì)性的習(xí)題

隨著新課程的改革和教材的變化，很多參考資料已經(jīng)不配套，不能直接拿來(lái)使用，如果直接使用，則會(huì)使優(yōu)生忽略基礎(chǔ)知識(shí)，一味追求難題、怪題，而差生則會(huì)失去做題的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒．因此，教師在選擇習(xí)題時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的能力水平，精心挑選合適的題型和題量，使每個(gè)題目都具有典型性和代表性．針對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受的知識(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生思維能力的習(xí)題;針對(duì)難度較大的知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)出在圍繞基本知識(shí)的同時(shí)突出重難點(diǎn)的習(xí)題，給學(xué)生發(fā)展的空間．另外，教師考慮到教學(xué)的層次性，針對(duì)不同學(xué)生的不同能力水平，設(shè)計(jì)出不同的習(xí)題要求，避免隨意性和盲目性．

2．要選擇有實(shí)用性的習(xí)題

化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科．高中化學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高思維能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題．因此，教師選擇習(xí)題時(shí)要注意實(shí)用性，要緊密聯(lián)系日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展之間的緊密聯(lián)系．

3．要選擇有開(kāi)放性的習(xí)題

素質(zhì)教育要求習(xí)題教學(xué)要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選題要“少而精”，因此，教師在選擇習(xí)題的時(shí)候除了要考慮到題目的針對(duì)性和實(shí)用性，還要考慮到開(kāi)放性，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間．教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課本教材和參考資料，選擇多變性的習(xí)題，同時(shí)可以變更題目的條件或要求，將一題變?yōu)槎囝}，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還要拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維．

二、教師的講解

1．要注重習(xí)題的分析點(diǎn)撥

習(xí)題課堂除了需要習(xí)題，還離不開(kāi)教師的講解過(guò)程．分析是解題的重要環(huán)節(jié)，因此教師在講解習(xí)題的時(shí)候，必須要對(duì)習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥．首先，教師要有正確的教學(xué)觀(guān)念，教師講解習(xí)題的目的不是僅僅讓學(xué)生知道正確答案，而是讓學(xué)生在教師答疑解惑的過(guò)程中學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法．然后教師講解習(xí)題時(shí)要注重解題方法和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目、弄清題意與要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵字、挖掘隱藏條件，從解題思路開(kāi)始講解，使學(xué)生能夠迅速?gòu)哪X海中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成正確的解題思路．教師還要提醒學(xué)生注意題目可能會(huì)有的陷阱，還要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的分析過(guò)程，按照一定的步驟和格式寫(xiě)出答案，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣．

2．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，將教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程．在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，教師要避免“一言堂”的情況，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、有趣的課堂氛圍，將講、練、思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向性．

3．重視學(xué)生的小結(jié)與反饋

教師講解習(xí)題的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力，為學(xué)生的日后發(fā)展做好準(zhǔn)備，因此，教師讓學(xué)生課后進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行深入的練習(xí)反饋是很有必要的．教師要引導(dǎo)對(duì)各種題型進(jìn)行歸納，總結(jié)出一般的解題思路、解題方法、注意事項(xiàng)、陷阱等;還要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究新的解題思路和途徑，不斷豐富解題經(jīng)驗(yàn);還要讓學(xué)生反思自己的解題過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解題的速度．

三、結(jié)語(yǔ)