導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理基本知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、存在的問(wèn)題 1．新課本容量大、內(nèi)容多 新教材的內(nèi)容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，知識(shí)點(diǎn)也無(wú)形地增加了。但以圖片為主，它的外延內(nèi)容就增加了，一些本身已經(jīng)去掉的，或?qū)I(yè)知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容就很難說(shuō)明。

2．新課本的結(jié)構(gòu)不利于形成系統(tǒng)的地理知識(shí)

在新課改中有些知識(shí)點(diǎn)跨越度比較大，對(duì)比法運(yùn)用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個(gè)章節(jié)都運(yùn)用了差異比較大的兩地區(qū)對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)方法適合基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的優(yōu)秀學(xué)生，而不適合絕大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/147820.html" target="_blank">初中地理課僅在初一、初二開(kāi)課，地理學(xué)科在初中屬于弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)生往往也不重視。而且初高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層。所以學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)的掌握也不牢固。 3．教師對(duì)新教材的把握 (1)對(duì)課標(biāo)，不同版本教材可以有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異，應(yīng)如何把握知識(shí)點(diǎn)的取舍和確定教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系如何?對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”。現(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會(huì)拔高了教學(xué)要求，反而“欲速不達(dá)”?

(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開(kāi)發(fā)中，人教版以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔綎|版是以長(zhǎng)江流域綜合開(kāi)發(fā)為例，也有以塔里木河流域?yàn)槔?。更讓老師揪心的是高考時(shí)還指不定會(huì)考哪個(gè)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的案例呢? 4．教學(xué)方法的有效性問(wèn)題 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。而以自然地理為主的必修I知識(shí)難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)留給學(xué)生的思考活動(dòng)時(shí)間、空間少，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力存在困難。學(xué)生很活躍，但活動(dòng)過(guò)多，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象如果想讓學(xué)生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，教師只好唱“獨(dú)角戲”。 5．課本中不要求的知識(shí)，在作業(yè)本上還有有關(guān)題目出現(xiàn) 新課改對(duì)于以前的知識(shí)點(diǎn)做了不同程度的調(diào)整。但是與之配套的練習(xí)題、參考書，卻還是以以前的指標(biāo)為準(zhǔn)，題目改動(dòng)不大，雖說(shuō)有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo) 例如必修Ⅲ可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學(xué)，必須以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)作為前提展開(kāi)；(2)教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；(3)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關(guān)于案例教學(xué) 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)。(3)考慮利用當(dāng)?shù)氐湫桶咐?，建議作為課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)完成。

把握好案例教學(xué)的核心，對(duì)案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關(guān)鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn) 教法的選擇大家普遍認(rèn)為，接受式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法同樣是新課程下的教學(xué)方法，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學(xué)生的思維。該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候不講，老師要傾聽(tīng)學(xué)生的講，學(xué)生之間也要互相傾聽(tīng)，不同的課型要選擇不同的教法。

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)業(yè)水平考試；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-282-01

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《2015年初中畢業(yè)會(huì)考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》

二、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)富有綜合性、針對(duì)性、新穎性

各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，把復(fù)習(xí)課變成一種“活動(dòng)”從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。

三、地理復(fù)習(xí)要注意“三法”

1、培養(yǎng)判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學(xué)業(yè)水平考試題里面就多次出現(xiàn)與地圖相關(guān)的題目。學(xué)生讀圖能力的高與低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。同時(shí)，地理復(fù)習(xí)中用圖來(lái)復(fù)習(xí)可以擺脫文字的限制，可以避免機(jī)械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復(fù)習(xí)的時(shí)間里，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫結(jié)合，讀、劃先行。在地理會(huì)考復(fù)習(xí)中必須要學(xué)生學(xué)會(huì)如何看經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地形圖、天氣符號(hào)圖、地圖圖例、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、世界地圖等。例如：復(fù)習(xí)到中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在空白地圖上畫出中國(guó)三級(jí)階梯的界限，這樣學(xué)生就能很直觀的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了；復(fù)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的時(shí)候，可以讓學(xué)生在空白地圖上填上中國(guó)的各大行政區(qū)域的名稱；復(fù)習(xí)中國(guó)地形時(shí)也可以讓學(xué)生在空白地圖上填涂中國(guó)的各大山脈和地形區(qū)。充分利用空白地圖能很好的讓學(xué)生將地理課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結(jié)構(gòu)演變用圖示法即用復(fù)合圖去表象抓實(shí)質(zhì)，在分析褶皺與斷層構(gòu)造剖面圖時(shí)，從地質(zhì)構(gòu)造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進(jìn)而分析出不同地質(zhì)構(gòu)造對(duì)鉆煤井、找泉水、修建水庫(kù)、鐵路要注意的問(wèn)題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結(jié)構(gòu)演變的實(shí)質(zhì)。再如地殼結(jié)構(gòu)與地下水示意圖、海底擴(kuò)張與六大板塊構(gòu)造圖、世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，或?qū)D表轉(zhuǎn)換為文字，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨勢(shì)）。2、練、測(cè)并重――“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。通過(guò)讀、描、劃、寫填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，可利用地圖和列表分析實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。相對(duì)和絕對(duì)的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對(duì)和絕對(duì)地理名詞都要 用圖解法，幫助學(xué)生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點(diǎn)既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點(diǎn)，歸納比較可抓出其異同點(diǎn)。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移等地理事物特點(diǎn)都可用此法。這樣，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高區(qū)分事物共性和差異特點(diǎn)的能力。3、形象記憶法。地理教師在復(fù)習(xí)課上可以運(yùn)用自己多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生記憶的啟發(fā)者，讓學(xué)生輕松牢固記憶相關(guān)地理知識(shí)考點(diǎn)。例如，在講解大洲大洋、各國(guó)輪廓和中國(guó)行政區(qū)域時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把南極洲比作一個(gè)蘑菇云，非洲像一個(gè)三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國(guó)像公雞，美國(guó)像松鼠，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個(gè)平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺(tái)灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學(xué)生在形象比喻中牢固記住考試重點(diǎn)要求國(guó)家和省區(qū)的輪廓。

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過(guò)學(xué)生復(fù)習(xí)教材。相信更能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

四、精練，培養(yǎng)學(xué)生考試技能

任何考試離不開(kāi)題目，所以地理復(fù)習(xí)中一定要做一些相應(yīng)的題目以鞏固考點(diǎn)?，F(xiàn)行的江蘇地理會(huì)考題型有一半是選擇題，為此，地理復(fù)習(xí)課上可以把初中地理會(huì)考中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)等內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)考試題的難易程度，有目的地選做一些具有針對(duì)性和鞏固性的試題，以便更好地鍛煉思維，鞏固考點(diǎn)，提高考試成績(jī)。例如，每次復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就做一兩道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目，以便讓學(xué)生運(yùn)用和鞏固剛復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)?；蛘呙抗?jié)課課前或課后都給學(xué)生做一個(gè)小測(cè)試，就針對(duì)課堂上剛講過(guò)的內(nèi)容，測(cè)完就收上來(lái)給批改并打分，找到學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的反饋。例如：（1）學(xué)生在回答問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的術(shù)語(yǔ)使用情況，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的掌握和使用可以在很大程度上反映出學(xué)生對(duì)一門學(xué)科知識(shí)的掌握情況。（2）語(yǔ)言組織的邏輯性、層次性情況，一般來(lái)講，針對(duì)試題設(shè)置的具體情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景從中得出多方面的要點(diǎn)；如何從這些要點(diǎn)中進(jìn)選出符合試題設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，并將這些要點(diǎn)整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的外在表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學(xué)生水平的一個(gè)重要方面。

篇3

摘 要：初中地理課堂教學(xué)，在培養(yǎng)初中學(xué)生的地理人文素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等方面發(fā)揮著巨大的作用。新階段的初中地理新課程改革給初中地理課堂教學(xué)提出了新的實(shí)踐性要求，即在地理課堂中，以高效課堂打造為基本的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生主體的差異性，為學(xué)生構(gòu)建新型的地理學(xué)習(xí)框架，在進(jìn)行基本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)模式；初探

初中作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。而素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?！冻踔械乩硇抡n程改革》中這樣強(qiáng)調(diào)，在初中地理課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在相應(yīng)的地理操作和演練中提升自身的學(xué)習(xí)能力，真正貫徹初中地理新課改的重要教W理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重因材施教，從而建設(shè)初中地理高效課堂，為學(xué)生接受其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在本文中筆者將通過(guò)分析三種新型的初中地理高效課堂教學(xué)模式，為新課改背景下的初中地理課堂有效教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、在課前進(jìn)行有效備課

良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于教師的教學(xué)而言，必須進(jìn)行精致的課前準(zhǔn)備，進(jìn)行細(xì)致的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的教案，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生為準(zhǔn)備掌握相關(guān)的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

比如，在講授初中地理（人教版）《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的過(guò)程中，因?yàn)楸菊n的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是使學(xué)生通過(guò)基本的學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)，分析晝夜交替的理論和四季變化的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的地理探索分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)

備。首先，要備教材，即教師提前要對(duì)本課的教學(xué)大綱進(jìn)行鉆研，理解本課的課程標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)的教學(xué)輔助材料，明確基本的課堂教學(xué)任務(wù)，并關(guān)注最新的與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高考題，從而設(shè)計(jì)出完整的教案，為課堂進(jìn)行做好準(zhǔn)備；其次，備教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，即地理教師要根據(jù)本課中的講課內(nèi)容，創(chuàng)新出啟發(fā)性的教學(xué)方法，給學(xué)生提出啟發(fā)性的思考問(wèn)題，并在課堂進(jìn)行中引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；另外，教師還要備學(xué)生，即在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，分析學(xué)生的主體差異性，從而針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生平等健康發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的教學(xué)提出了新的適應(yīng)時(shí)展的要求，即在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主思考和有效理解，從而輕松實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講初中地理（人教版）《西北地區(qū)》的時(shí)候，由于本課中的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)，掌握西北地區(qū)的地理位置，分析本地區(qū)的草場(chǎng)分布特點(diǎn)和主要地形，理解其氣候變化特點(diǎn)和基本的農(nóng)業(yè)、工業(yè)模式，提升學(xué)生的地理看圖能力和分析水平。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先在PPT上給學(xué)生展示一幅西北地區(qū)的地形圖，給學(xué)生提出一些基本的問(wèn)題，即“各位同學(xué)，從圖中你們可以看出我國(guó)西北地區(qū)的基本地形特點(diǎn)是什么嗎？為什么這個(gè)地區(qū)是這種地形呢？這種地形下應(yīng)該進(jìn)行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是什么呢？這種地形對(duì)氣候變化有什么樣的影響？”等，指引學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題去閱讀課本，在理解的基礎(chǔ)上找出這些問(wèn)題的答

案。并使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和分析能力，自主提出一些創(chuàng)新型的問(wèn)題，即“在西北地區(qū)這種地形的影響下，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式可能是什么樣的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和解決，提升學(xué)生的地理思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作的地理學(xué)習(xí)模式是新課改下的一種重要的學(xué)習(xí)模式，即教師在課堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和理解能力，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組分別提出不同的啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行合作討論，提升學(xué)生的合作能力。

例如，在講初中地理（人教版）《河流和湖泊概況》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，在閱讀有關(guān)地圖的基礎(chǔ)上熟悉我國(guó)主要河流和湖泊的名稱和具體分布情況，理解內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會(huì)將水系圖、氣候圖和地形圖進(jìn)行對(duì)照，提升學(xué)生的地理對(duì)比分析能力。在進(jìn)行本課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師把全班學(xué)生按照學(xué)生的地理理解能力分成三個(gè)小組，并給每個(gè)小組分別提出不同的課堂教學(xué)問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們通過(guò)電視或者其他途徑了解我國(guó)有哪些基本的河流和湖泊嗎？它們分別在什么地方呢？為什么要對(duì)河流進(jìn)行內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的基本劃分呢？”教師把這幾個(gè)問(wèn)題分配給不同的小組，使學(xué)生在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并進(jìn)行交流和總結(jié)，最后匯集于組長(zhǎng)，再交給老師，老師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。教師在總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果的基礎(chǔ)上再給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，提升學(xué)生的地理理解能力。

現(xiàn)階段的初中地理新課程改革，需要教師的有效教學(xué)和學(xué)生的積極配合才能順利進(jìn)行。教師在這個(gè)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新地理教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)新型的教案，從而打造出高效的地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué) 知識(shí) 能力 素質(zhì)

近幾年來(lái)的中考題，鮮明地體現(xiàn)了政治學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)，它既要求學(xué)生掌握的基本觀點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，初中政治課教學(xué)要適應(yīng)中考的要求，必須堅(jiān)持基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)一起抓的觀點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的目的。

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重全面、準(zhǔn)確、熟練的訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)是綜合能力的載體。政治學(xué)科能力的培養(yǎng)，必須以學(xué)生掌握基本知識(shí)為前提。據(jù)統(tǒng)計(jì)：九五年中考試題有39分是考察識(shí)記能力的，44分是考察理解能力?？疾靸?nèi)容均為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中最基本的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，中學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶．必須進(jìn)行“全面、準(zhǔn)確、熟練”的訓(xùn)練。

1.“全面”訓(xùn)練

所謂“全面訓(xùn)練，即從知識(shí)內(nèi)容上來(lái)講，就是要求學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材及考綱規(guī)定的所有知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到真正意義上的掌握。從知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)看，學(xué)生必須把握各知識(shí)點(diǎn)前、后、左、右的內(nèi)在和外在聯(lián)系。從知識(shí)量上來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須做到“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，真正達(dá)到廣度而不留死角，深度不留疑問(wèn)的目的。

2.“準(zhǔn)確”訓(xùn)練

所謂“準(zhǔn)確”訓(xùn)練，就是要求學(xué)生對(duì)所需識(shí)記的知識(shí)，必須準(zhǔn)確無(wú)誤，分毫不差。做到把握“兩綱”不超綱，落實(shí)教材不漏題。而要建立準(zhǔn)確記憶的方法，(1)掌握規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)眼、耳、手、腦分工合作，多者并用，準(zhǔn)確識(shí)記，掌握知識(shí)。(2)標(biāo)識(shí)重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容，用特殊的符號(hào)作出標(biāo)志，在標(biāo)識(shí)中記憶理解。(3)加工整理。要求學(xué)生按專題、分專項(xiàng)整理識(shí)記內(nèi)容。要求體系完整，結(jié)構(gòu)清析，要點(diǎn)明確，識(shí)記內(nèi)容全面。在此基礎(chǔ)上定期復(fù)習(xí)，防止遺忘，加深識(shí)記的程度和時(shí)限。這樣既可以達(dá)到準(zhǔn)確記憶的目的，又可以使學(xué)生在積極思考中把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為增強(qiáng)能力奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

3.“熟練”訓(xùn)練

所謂“熟練訓(xùn)練，就是講學(xué)生在復(fù)習(xí)中要取得最佳效應(yīng)，要達(dá)到對(duì)已掌握的知識(shí)，時(shí)刻記憶清楚，處處運(yùn)用得心應(yīng)手。這樣才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的中考題中穩(wěn)操勝券。因此，在全程復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，必須把訓(xùn)練學(xué)生的熟練技巧放在教學(xué)過(guò)程中的首位。具體訓(xùn)練方法：(1)化整為零。按章分節(jié)逐題地去識(shí)記－分析－揣摩－理解。(2)反復(fù)實(shí)踐。政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而零散，抽象性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，學(xué)生在復(fù)習(xí)中要隨時(shí)隨地的將已記憶的基礎(chǔ)知識(shí)放到具體的問(wèn)題中去分析，從而達(dá)到加深理解、熟練識(shí)記的目的。(3)經(jīng)常反思。要制定計(jì)劃，經(jīng)常回顧，使識(shí)記的知識(shí)通過(guò)反思的過(guò)程在自己頭腦中生根、開(kāi)花、結(jié)果。(4)強(qiáng)化訓(xùn)練。為培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，克服枯燥乏味的現(xiàn)象，可以采取多種形式檢查識(shí)記的情況。比如，默寫、提問(wèn)、練習(xí)、競(jìng)賽、考試等，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握始終處于最佳狀態(tài)。

二、培養(yǎng)基本能力，注重閱讀、遷移、程序訓(xùn)練

政治中考強(qiáng)調(diào)考查學(xué)科能力，特別是辯證思維能力。九六中考命題，著重考查了理解、比較、分析、判斷等中等層次的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，是政治課教學(xué)的基本目的，在教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)施三個(gè)“注重”。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是各種能力的基礎(chǔ)。提高閱讀能力，一要注意課文的歷史背景和現(xiàn)實(shí)背景，二要讀出課本中觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，三要理清課本中知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，搞清知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架。

2.注重培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力

首先，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這是遷移知識(shí)的重要前提。其次，在全程訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度例舉相同的事例證明不同觀點(diǎn)，或列舉不同的事例歸納共同的觀點(diǎn)，或綜合舉例證明觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)知識(shí)遷移的重要方法，再次解剖標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生深思標(biāo)準(zhǔn)答案解題的角度、理論依據(jù)以及聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)與能力的紐帶，進(jìn)而找出答案。然后，再找同類型試題，按照標(biāo)準(zhǔn)答案的解題思路和方法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的基本途徑。

3.注重培養(yǎng)解題的程序意識(shí)

正確的程序意識(shí)有利于防止學(xué)生在紛繁多變的中考題中，心慌意亂、束手無(wú)措。有利于學(xué)生在紛亂的題目中，按部就班地理清頭緒，條理篩選，迅速掌握主動(dòng)權(quán)。根據(jù)多來(lái)的研究表現(xiàn)，政治學(xué)科的客觀性試題的解答一般要遵循這樣的解題程序：(1)找出核心觀點(diǎn)；(2)選定回答問(wèn)題的理論根據(jù)(即原因)；(3)扣題分析――圍繞題目要求回答的問(wèn)題，都?xì)w納要點(diǎn)，分出層次，逐一解答；(4)針對(duì)核心觀點(diǎn)，做出總結(jié)。

三、訓(xùn)練基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)政治意識(shí)

政治學(xué)科針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，中考突出強(qiáng)調(diào)整理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重考查學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，農(nóng)業(yè)問(wèn)題，中央與地方關(guān)系問(wèn)題、香港問(wèn)題等，特別是在最后一題中，讓學(xué)生談建議，這更強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)。因此，政治課教學(xué)在內(nèi)容上必須改變過(guò)去那種脫離現(xiàn)實(shí)，照本宣科的弊端，在形式上必須改變過(guò)去那種“我講你聽(tīng)”、“我灌你輸”的“注入式”教學(xué)方法，防止把生動(dòng)活潑的理論變成枯燥煩味的教條。

所以，全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)，應(yīng)從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)：

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有聲有色的思想教育

在講授基本知識(shí)時(shí)，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，思考問(wèn)題，判斷是非，辯別正誤。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要從社會(huì)生活中選出實(shí)例充分論理。不僅要曉之以理，而且還要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行，激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)中找答案的學(xué)習(xí)興趣。要克服空洞說(shuō)教的作法，多運(yùn)用學(xué)生身邊的人和事生動(dòng)形象地開(kāi)展教育。這樣就可以將抽象的理論和具體的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)教育力度，提高教學(xué)的效果。

2.運(yùn)用多種形式，進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育

要組織各種形式的報(bào)告、講演會(huì)、座談會(huì)、評(píng)講會(huì)等，使學(xué)生認(rèn)清道理，提高認(rèn)識(shí)水平，誘發(fā)政治覺(jué)悟，用正確的理論觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的消極現(xiàn)象，達(dá)到提高學(xué)生識(shí)別是非的能力，抵御丑惡的素質(zhì)。

3.結(jié)合時(shí)事教育，進(jìn)行有的放矢的政治教育

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂數(shù)學(xué)；思維實(shí)踐；反思

一、發(fā)揮集體智慧，組內(nèi)設(shè)計(jì)流程

在認(rèn)真總結(jié)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮組內(nèi)集體的智慧和力量，搜集大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握或掌握得不太精確的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。有針對(duì)性地編寫教案，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充變式題目，以拓展學(xué)生的思維。

二、進(jìn)行歸類梳理，以檢測(cè)定目標(biāo)

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯繪制的遺忘曲線，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘遵循先快后慢的規(guī)律，有效的回憶可以加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，延緩對(duì)知識(shí)的遺忘。教師要善于針對(duì)學(xué)生掌握的實(shí)際狀況，首先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，可以采取多種方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

三、選準(zhǔn)經(jīng)典題型，舉一反三

精心的選擇適量的典型例題，并且所選例題必須要有代表性，在對(duì)變式進(jìn)行講解分析的基礎(chǔ)上，分析解決這些問(wèn)題。解題的目的絕不是僅僅解決這個(gè)問(wèn)題本身，而是要向橫向拓展，向縱向延伸，揭示解決問(wèn)題的一般規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一般要做好以下幾點(diǎn)：

1.拓展課本，快樂(lè)復(fù)習(xí)

課本是一切知識(shí)的來(lái)源與基礎(chǔ)，盡管初中階段不應(yīng)單純追求知識(shí)目標(biāo)，但初中階段巨大的升學(xué)壓力也對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這就要求我們復(fù)習(xí)中從新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)課本，對(duì)書上的習(xí)題進(jìn)行有效的拓展和延伸，幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，輕松地面對(duì)中考復(fù)習(xí)。

2.從小題開(kāi)始，牽一發(fā)而動(dòng)全身

小題往往比較靈活，形式新穎，學(xué)生比較喜歡。如果我們能小題大做，那小題往往會(huì)起到大題沒(méi)有的效果，通過(guò)深刻的剖析和適當(dāng)?shù)难诱?，小題可以涵蓋豐富的基本知識(shí)和基本技能。比如，特殊值法、數(shù)形結(jié)合、檢驗(yàn)法等。再將小題延伸、變換，就完全可以解決一類問(wèn)題。學(xué)生會(huì)做題了，就有興趣學(xué)習(xí)了。

3.由淺入深，難易適中

對(duì)于題型新穎、綜合性較強(qiáng)、難度較大的問(wèn)題，往往是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。縱觀近年來(lái)的中考試卷，數(shù)學(xué)難題相對(duì)較少，但也是區(qū)分學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的最有效的方法，解決學(xué)生復(fù)習(xí)難題的障礙，關(guān)鍵是突破是數(shù)學(xué)語(yǔ)言或數(shù)學(xué)圖形的生疏問(wèn)題。我們可以對(duì)難題進(jìn)行剖析，對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的講解，使大題化小，難題化易。課堂講題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題突破口，找到習(xí)題在整個(gè)知識(shí)體系中的落腳點(diǎn)，從紛繁復(fù)雜的習(xí)題中找到本質(zhì)的、共性的東西。

4.一題多變，發(fā)展思維

波利亞說(shuō)：“好問(wèn)題同某種蘑菇有類似的結(jié)論，大都成堆的生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找找，很可能在附近就有幾個(gè)?！币浞职l(fā)揮典型例題的示范價(jià)值，能夠舉一反三，重視“一題多解”和“多題同解”，做到以一題帶一片。要循序漸進(jìn)，由易到難，對(duì)做過(guò)的經(jīng)典習(xí)題有一定的體會(huì)和變通。多變型例題，可以有多種解法，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，可以有效地開(kāi)發(fā)問(wèn)題的潛在資源，教師適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，及時(shí)歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生跳出題海，迅速提高學(xué)生的成績(jī)。

5.注重解題過(guò)程的講授

很多學(xué)生解題只注重結(jié)果，輕視解題過(guò)程。實(shí)際上，我們的解題過(guò)程就是為結(jié)果服務(wù)的，解題是否規(guī)范，邏輯是否清楚會(huì)直接影響結(jié)果的正確性，同時(shí)也在本題的解答中占有非常重要的分量。所以我們要重結(jié)果，更要重過(guò)程。在這方面，主要做到兩點(diǎn)：一是課堂容量不能過(guò)大。學(xué)生一節(jié)課所能接受的知識(shí)有限，超過(guò)了這個(gè)限度就會(huì)欲速則不達(dá)，就會(huì)走進(jìn)“練了―講了―又錯(cuò)了”的怪圈。二是以題型為主線逐步建立自己解題思路，將零散的知識(shí)點(diǎn)從題型的角度進(jìn)行二次深入的梳理，頭腦中不再是孤零零的點(diǎn)，而是形成模塊化的解題套路。

6.數(shù)學(xué)思想，魅力無(wú)窮

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中要充分展現(xiàn)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，揭示其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想方法。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。授之以魚，不如授之以漁。方法的掌握、思想的形成，才能使學(xué)生受益終身。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中地理；合作學(xué)習(xí)；地理信息系統(tǒng)

二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)前地理教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有較強(qiáng)信息素養(yǎng)的全面復(fù)合型地理人才。地理信息系統(tǒng)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是更加生動(dòng)靈活地將地理各要素之間的時(shí)間、空間、屬性等各方面的特征表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了教師更好地完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)換為課堂主導(dǎo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理感知能力和地理空間想象能力。

一、高中地理合作學(xué)習(xí)中地理信息系統(tǒng)應(yīng)用的可行性

首先，地理信息系統(tǒng)是一門前沿技術(shù)，尤其在幫助學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)方面相當(dāng)實(shí)用。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不需要學(xué)生掌握一些太過(guò)復(fù)雜的操作只需要對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單地處理和分析即可，這樣的快樂(lè)式學(xué)習(xí)模式營(yíng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生自信心得到不斷增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中還學(xué)會(huì)了如何與人共同合作交流，相互幫助、共同發(fā)展。

1.教師方面

隨著課改的不斷深入，學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)力度也隨之加強(qiáng)，尤其是對(duì)各專業(yè)前沿技術(shù)的培訓(xùn)，如地理信息系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，不僅讓這些一線教師更好地掌握了地理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和操作技能，同時(shí)還組織教師參加現(xiàn)代教學(xué)模式下的公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。這些都很好地為合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)業(yè)務(wù)能力提高以后，教師在地理信息系統(tǒng)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合方面更加游刃有余。

2.學(xué)生方面

近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，絕大部分家庭都裝配了計(jì)算機(jī)和寬帶，這也讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)成為了越來(lái)越多的家庭的選擇。同時(shí)，近年來(lái)國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的投入不斷加大，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較早，再加上初中計(jì)算機(jī)知識(shí)和地理知識(shí)的鋪墊，使得絕大部分的學(xué)生都能具備看圖、讀圖、判圖和用圖等方面的基本能力。學(xué)生也可以利用家庭互聯(lián)網(wǎng)收集地理學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，知識(shí)面也隨之不斷拓寬。

3.學(xué)校方面

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷加大，各學(xué)校的軟、硬件實(shí)力不斷完善，各中學(xué)基本都配備了計(jì)算機(jī)房且電腦配置充足。學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課或者其他多媒體教學(xué)課進(jìn)入學(xué)校機(jī)房學(xué)習(xí)。學(xué)校構(gòu)建了校園局域網(wǎng)，基本可以保障上課學(xué)生能夠人手一臺(tái)，這些都為高中地理合作學(xué)習(xí)中地理信息系統(tǒng)應(yīng)用做好了良好的鋪墊。

二、高中地理合作學(xué)習(xí)中地理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐模式

以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)再結(jié)合地理信息系統(tǒng)等手段的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到高中地理教學(xué)課堂之上，充分發(fā)揮出理信息系統(tǒng)信息高速化、方便化、信息量豐富、圖形圖像顯示更為直觀等方方面面的優(yōu)勢(shì)，再加上合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力都能得到很好的加強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)模式既順應(yīng)了課改的基本要求，同時(shí)也符合地理教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)效率自然得到提升。然而這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐并不是盲目地套用一種模式，而是要分階段進(jìn)行，其課堂重點(diǎn)并不是單純地提高教師的業(yè)務(wù)水平以及學(xué)生的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)能力的提升，而重心應(yīng)當(dāng)放在如何積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)和地理知識(shí)儲(chǔ)備去自行構(gòu)建自己的新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)因材施教，在掌握全體學(xué)生的掌握能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)之上，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，讓盡量多的學(xué)生都能在階段性的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感。

在設(shè)計(jì)一些與日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和個(gè)性習(xí)慣靈活地去解決。首先是提出地理問(wèn)題，如“你更愿意生活在市區(qū)還是在郊區(qū)”，倘若只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講解的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)生搬硬套教材知識(shí)點(diǎn)如“等高線、剖面圖”等，學(xué)生理解起來(lái)有困難，比較抽象。其次是提供有用信息和平臺(tái)幫助解決問(wèn)題，讓學(xué)生參閱教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料收集，在課堂上相互交流。如利用地理信息系統(tǒng)軟件搜索數(shù)字高程模型，讓學(xué)生自行賦予高程值，建不規(guī)則三角網(wǎng)TIN和高程模型DEM，再通過(guò)技術(shù)處理，將二維等高線呈現(xiàn)出三維立體山的效果，這樣更直觀地比較出各種類型的地形特征。然后是小組合作討論二次探討問(wèn)題，組內(nèi)各成員各抒己見(jiàn)，既可以據(jù)理力爭(zhēng)，也可以相互幫助完善觀點(diǎn)，最后推選出小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員各觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出最優(yōu)方案。最后是反饋評(píng)價(jià)階段，地理教師應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)。反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行自我反省和自我提升的過(guò)程，教師反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)生知識(shí)掌握是否牢固、學(xué)生知識(shí)遷移能力是否得到提升；學(xué)生則是反思自己的知識(shí)是通過(guò)什么途徑獲得、未掌握的知識(shí)到底是何處造成的、自己所學(xué)知識(shí)是否能再生活中應(yīng)用等方面的問(wèn)題。教與學(xué)雙方在這樣的教學(xué)模式下共同提升、全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理合作學(xué)習(xí)中地理信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)模式很好地體現(xiàn)出以學(xué)生為課堂主體的要求，這一學(xué)習(xí)模式更好地體現(xiàn)出了學(xué)生獨(dú)立思考，小組團(tuán)隊(duì)集體合作學(xué)習(xí)的高中地理教學(xué)新方向。學(xué)生通過(guò)信息系統(tǒng)的應(yīng)用更好地拓寬了知識(shí)面，讓知識(shí)更貼近生活，信息處理能力得到很大提升，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)交流中，集體智慧被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王力超.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011（14）

[2]李娟.地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研）.2011（06）

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基本概念教學(xué)；教學(xué)效率

一、初中化學(xué)基本概念教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.對(duì)于較長(zhǎng)的概念要濃縮要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生記憶

對(duì)概念進(jìn)行記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶概念之前首先要對(duì)概念進(jìn)行相應(yīng)地理解，只有深刻理解相關(guān)內(nèi)容了，才能準(zhǔn)確記憶。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶，可以讓學(xué)生自己用自己話進(jìn)行總結(jié)和濃縮，提煉化學(xué)概念中的要點(diǎn)，這樣不僅能夠促進(jìn)記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如，學(xué)習(xí)催化劑這個(gè)概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學(xué)生對(duì)一變是什么進(jìn)行理解，對(duì)二不變是什么進(jìn)行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的前后是不會(huì)變化的。

2.要進(jìn)行相似概念的比較，避免混淆

初中化學(xué)概念比較多，每個(gè)化學(xué)概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學(xué)生們?cè)趯?duì)概念進(jìn)行記憶和理解的過(guò)程中要注意其中的相似性，并進(jìn)行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對(duì)立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生與“含氧化物”的概念進(jìn)行對(duì)比并記憶，通過(guò)對(duì)氧化物和含氧化物的理解，學(xué)生會(huì)明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行概念對(duì)比，提高記憶效率，并且也有助于加深學(xué)生對(duì)氧化物和含氧化物知識(shí)的理解。

二、初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法分析

初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學(xué)教師在進(jìn)行基本概念教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況選擇合理的概念教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.注重對(duì)關(guān)鍵字詞的記憶，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)容

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念含義的理解，教師在授課過(guò)程中，要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密地論述概念，并且要對(duì)某些用詞不當(dāng)而導(dǎo)致概念錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，關(guān)鍵詞在化學(xué)概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對(duì)概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，讓學(xué)生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)理解。

例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，教師首先要著重強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”這三個(gè)字，這樣學(xué)生就會(huì)明白，原來(lái)化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學(xué)習(xí)中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識(shí)，學(xué)生首先就會(huì)想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們?cè)胤N類的多少進(jìn)行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說(shuō)一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學(xué)生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。

2.對(duì)概念進(jìn)行變式理解，避免死記硬背

教師在授課中，要從不同角度對(duì)概念進(jìn)行變式講解，要“活化”概念，讓學(xué)生對(duì)概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)概念的記憶能力。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“固體溶解度”方面的概念時(shí)，可以這樣進(jìn)行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時(shí)候，某物質(zhì)在100g水里面達(dá)到飽和時(shí)，溶解的質(zhì)量為Ag；第二，在N攝氏度的時(shí)候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第三，在N攝氏度的時(shí)候，在100g水里面，要促進(jìn)某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第四，在N攝氏度的時(shí)候，有Ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個(gè)概念，可以從四個(gè)方面理解，學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.教師要對(duì)概念進(jìn)行正反列舉，促進(jìn)學(xué)生理解

為了避免學(xué)生混淆概念，教師可以首先對(duì)某一概念進(jìn)行正面講解，然后再進(jìn)行反面講解，加深學(xué)生的印象。

例如，在講解“氧化物”概念的時(shí)候，在從正面對(duì)氧化物的知識(shí)講解完之后，可以這樣反問(wèn)學(xué)生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學(xué)們含氧化物一定是氧化物嗎？為什么會(huì)這樣呢？”，通過(guò)這樣的反問(wèn)，讓學(xué)生從反面對(duì)概念進(jìn)行理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且避免了學(xué)生對(duì)概念的重復(fù)記憶和混淆。

三、結(jié)束語(yǔ)

概念教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)方法，在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師要抓住每一個(gè)概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解，促進(jìn)學(xué)生記憶，同時(shí)要對(duì)每一個(gè)概念的知識(shí)點(diǎn)特性進(jìn)行分析，透徹講解每一個(gè)概念，讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)概念與其他的概念的聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇繼玲、曾琦.概念學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究成果以及新進(jìn)展[J].教育科學(xué)研究.2006.4

篇8

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 參與意識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績(jī)不錯(cuò)，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。古人說(shuō)：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐高中課程，應(yīng)遵循心理轉(zhuǎn)變、由淺入深、習(xí)慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開(kāi)始不拔高、扎基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重過(guò)程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通交流。希望通過(guò)我們的努力，讓他們?cè)谶@門充滿知識(shí)性與趣味性的課程中得到更大的收益。下面就高中化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過(guò)多過(guò)難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

2．加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與意識(shí)。探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的總結(jié)歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)

教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說(shuō)出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

3．強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高一化學(xué)程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒(méi)有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4．加強(qiáng)對(duì)教材的二次創(chuàng)作。高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對(duì)教材進(jìn)行剖、析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來(lái)描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對(duì)每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)高效課堂；教師教學(xué)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)立與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力、邏輯思維能力為首要任務(wù)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)教材，既要鞏固學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、記憶，也要在此基礎(chǔ)上，豐富與鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)科目知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)兼?zhèn)鋵?shí)踐創(chuàng)新能力、理論分析能力的優(yōu)秀人才.

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，安排數(shù)學(xué)小組活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善、優(yōu)化調(diào)整，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)習(xí)與接收現(xiàn)代化教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，科學(xué)安排教學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng). 教學(xué)小組活動(dòng)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平出發(fā)，針對(duì)每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受、認(rèn)知、掌握能力不同，結(jié)合不同學(xué)生在心理情緒、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展水平、情商發(fā)展程度的不同，將學(xué)生劃分成多個(gè)的數(shù)學(xué)小組，以數(shù)學(xué)小組形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上的不足，并從其他小組同學(xué)身上觀察、發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，作為榜樣參考，共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng).

教學(xué)案例一：以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)第五章《相交線與平行線》中的第一節(jié)《相交線》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者為了讓學(xué)生更好地理解和記憶對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角之間的關(guān)系，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)出對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角，在二者之間進(jìn)行換算，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，參看圖一，分析、總結(jié)圖中四個(gè)角之間的關(guān)系，以數(shù)學(xué)小組為單位解題并歸納對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角二者的性質(zhì)、特征、不同點(diǎn)與相同點(diǎn). 該種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)、促進(jìn)不同能力、不同特長(zhǎng)的學(xué)生共同成長(zhǎng)、在原有學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步. 因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組劃分的準(zhǔn)備階段，要全面了解學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)性格、學(xué)習(xí)能力上可以相互促進(jìn)、一起進(jìn)步的學(xué)生們集中在同一小組內(nèi)，學(xué)生之間以團(tuán)隊(duì)合作，相互幫助，交流討論的學(xué)習(xí)方式，齊心合力完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯推理能力，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

初中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式上解脫出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與理解.

教學(xué)案例二：以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)第五章《相交線與平行線》中的第二節(jié)《平行線》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)推理案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切身觀察、判斷，最終思考得出平行線的空間位置關(guān)系、直線平行與相交之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而自行總結(jié)推理得到平行線的定義概念. 首先，筆者使用準(zhǔn)備的教具直尺a，b和c，第一步將a，b重疊，然后逐漸轉(zhuǎn)動(dòng)直尺c，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后回答：直尺c在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，與直尺a，b有哪些位置關(guān)系. 在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者沒(méi)有使用講解例題、分析題目已知條件、板書演示和教師給出答案的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，由學(xué)生自己去判斷和推理出直線之間的位置關(guān)系，在學(xué)生得到正確結(jié)論之后，筆者改變直線之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，熟練掌握平行線知識(shí)點(diǎn)和解題方法. 在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性和熱情，收獲了良好的課堂教學(xué)成果.

三、培養(yǎng)例題分析能力，活用教學(xué)手段與方法

篇10

一、注重看圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

在教學(xué)中筆者常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的部分。事實(shí)上，地圖是地理信息的主要載體，新教材的許多內(nèi)容就是通過(guò)圖片、提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，地圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，筆者主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖信息、掌握觀察地理事物的基本方法，從而提高學(xué)生看地圖的興趣。例如：在教學(xué)“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”時(shí)，教師可以首先出示“中國(guó)的地理位置圖”，然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展有哪些作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。

在教學(xué)中，教師一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說(shuō)的“身教大于言傳，行動(dòng)大于說(shuō)教”的教學(xué)效果。

二、注重教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

新教材加強(qiáng)了活動(dòng)安排，教師可從動(dòng)手制作、觀察、體驗(yàn)、資料搜集、模擬情境等方面開(kāi)展活動(dòng)。此類活動(dòng)頗具地理特色，突出學(xué)生的地理技能，是地理活動(dòng)成果的主要展示方式。例如：用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，使學(xué)生能夠明確區(qū)分經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的讀法以及東、西、南、北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如：開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃的分布。利用學(xué)校球場(chǎng)、沙池制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學(xué)生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，這類活動(dòng)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講湘教版八年級(jí)的“季風(fēng)知識(shí)”時(shí)，講到天氣吹偏北風(fēng)時(shí)，特別告訴學(xué)生天氣變冷要加衣服；講偏南風(fēng)時(shí)，特別告訴學(xué)生天氣變暖要減衣服。這節(jié)課效果很好，學(xué)生的積極性很高。又如：在教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“天氣和氣候”時(shí)，讓學(xué)生看天氣符號(hào)，用自己的語(yǔ)言播報(bào)《天氣預(yù)報(bào)》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，又鍛煉了學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

四、注重利用“自編歌訣”和“諧音法”，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將難記、難理解、易混淆的地理知識(shí)編成簡(jiǎn)明的歌決，把知識(shí)要點(diǎn)串在一起，不僅加深了學(xué)生對(duì)易混、難記憶地理知識(shí)的印象，而且使所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，大大提高了學(xué)生的地理教學(xué)效率。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

如學(xué)生在記世界前六大國(guó)家（面積）時(shí)，可編成“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”的諧音聯(lián)想記憶法，有利于學(xué)生巧記易混難記的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。如記憶中國(guó)地理中十四個(gè)沿海開(kāi)放港口及其地理位置時(shí)，確實(shí)難記易混，如果用諧音聯(lián)想法可編成“大（連）秦（皇島）天（津），煙（臺(tái)）青（島）連（云港），南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州），廣（州）湛（江）北?！?。演繹成歌訣即：“大晴天，煙硝與青天相連，難上寧溫福，只能廣占北?！薄?/p>