導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中命題知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

當(dāng)前背景下，教育工作者紛紛致力于研究充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略以及方式方法。對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動、誘發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣形成了一套認(rèn)識與看法，現(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下：

一、貼合學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)抽象性與邏輯推理性特征都較明顯，知識點(diǎn)繁瑣而復(fù)雜，確實(shí)不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其的深刻理解。也正因?yàn)槿绱耍絹碓蕉嗟膶W(xué)生逐漸失去了對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。在他們看來，高中數(shù)學(xué)難學(xué)、不易理解，學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味而單調(diào)。而這就成為制約高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量始終難以得到顯著提升的重要原因之一。

對于這一現(xiàn)象，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“生活化教學(xué)模式”的指導(dǎo)要求或許可以改變上述尷尬現(xiàn)狀，重新喚起學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生的積極學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“高中數(shù)學(xué)知識其實(shí)蘊(yùn)含在廣泛的社會現(xiàn)實(shí)生活中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘高中階段學(xué)生所感興趣、同時(shí)又同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象，在熟悉、倍感親切的學(xué)習(xí)氛圍與情景中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣想象必定能得到最大限度的誘發(fā)與調(diào)動?！?/p>

筆者的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明新課標(biāo)上述言論的高度正確性與科學(xué)性。如，在教學(xué)“確定性現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了最大限度地調(diào)動學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，筆者率先向他們列舉了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象：太陽東升西落、水從高處流向低處、異性電荷相互吸引，這都是現(xiàn)實(shí)生活中肯定會發(fā)生的事，都是確定會發(fā)生的，所以稱之為確定性現(xiàn)象；而醫(yī)院新出生的嬰兒由于不確定是男孩還是女孩，所以無論是男孩還是女孩的出生都只能稱之為隨機(jī)現(xiàn)象，明天的天氣有可能是晴天、雨天、多云等多種天氣現(xiàn)象中的任意一種，所以無論是出現(xiàn)晴天、雨天還是多云等也都只能稱之為隨機(jī)現(xiàn)象……這樣一來，借助熟悉的生活事例學(xué)生對于“確定性現(xiàn)象”及“隨機(jī)現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)就充滿了濃厚的探究興趣及積極了解欲望。而這很顯然為他們集中注意力、全身心投入到數(shù)學(xué)課堂知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有利于在積極學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)與推動下獲取最終高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反響異常良好。

二、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

上文提到高中數(shù)學(xué)是一門理論性與邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生借助抽象的思維實(shí)現(xiàn)對其知識點(diǎn)的深入認(rèn)知與理解；但是大多數(shù)高中學(xué)生正處于由直觀思維向抽象思維過渡的發(fā)展階段，其自身尚未形成真正意義上的良好抽象學(xué)習(xí)思維。如此，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律就與高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征這兩者之間形成了一定的沖突與矛盾，給學(xué)生獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)。如何有效改善這一教育不理想處境呢？筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了苦苦探索與實(shí)踐研究，最終發(fā)現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)卡展現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可在一定程度上化抽象為具體、化理論為直觀，可在帶給學(xué)生強(qiáng)烈主觀沖擊、有效誘發(fā)他們濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，從而確保最終高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

對此，筆者感受頗深。如，在學(xué)習(xí)“充分條件、必要條件與命題的四種形式”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍對于四種命題間的相互關(guān)系感到頭大，學(xué)習(xí)興趣并不高漲，課堂學(xué)習(xí)效果自然也差強(qiáng)人意。在此情況下，筆者就及時(shí)轉(zhuǎn)化了教學(xué)策略，改為將高中階段學(xué)生普遍較為推崇的現(xiàn)代教育技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂中，即利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了一張幻燈片，該幻燈片將原命題、否命題、逆命題、逆否命題之間的關(guān)系全都以直接、直觀、形象的形式充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過該幻燈片學(xué)生意識到原來四種命題之間的關(guān)系并不是自己想象得那么復(fù)雜、難以掌握，相反有著一定的科學(xué)規(guī)律。而這一認(rèn)知的形成很顯然極大調(diào)動了他們對于“充分條件、必要條件與命題的四種形式”的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而為他們接下來更熱情、更有針對性地展開具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備，大大確保了當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的高效率學(xué)習(xí)效果。

三、適當(dāng)引用數(shù)學(xué)史料故事，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料有著較強(qiáng)的探究興趣和積極了解欲望。針對他們的這一主觀學(xué)習(xí)特征，高中數(shù)學(xué)教師可以將特定數(shù)學(xué)知識點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的史料故事適當(dāng)嵌入到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，相信這也可以在一定程度上充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。

在對這一觀念形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者對其進(jìn)行了積極落實(shí)與實(shí)踐，并取得了預(yù)期的理想教育效果。如，在教學(xué)“割圓術(shù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者就為學(xué)生擴(kuò)充了我國古代著名數(shù)學(xué)家劉徽在“割圓術(shù)”的經(jīng)典做法：首先在直徑為2的圓內(nèi)建立起正六邊形，再然后就是正12邊形、正24邊形，依此類推，直到正192邊形……隨后再利用勾股定理計(jì)算這些圓內(nèi)圖形的面積，從而得出圓周率的近似值。

如此這般，借助劉徽“割圓術(shù)”做法的史料補(bǔ)充，就充分調(diào)動了學(xué)生對于“割圓術(shù)”這一數(shù)學(xué)知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有利于他們在積極情感的推動下得以更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，有利于最終良好課堂學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

以上僅為筆者的粗鄙見解，望能切實(shí)起到拋磚引玉之良好效果，從而為有效扭轉(zhuǎn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷的尷尬現(xiàn)狀，進(jìn)而切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。

篇2

關(guān)鍵詞：高一語文；考核點(diǎn)；命題點(diǎn)；總結(jié)

根據(jù)語文教材、知識所出的試題，它部分出自課本，部分又有別于課本。語文是一個(gè)彈性比較強(qiáng)的課程，很多試題都可以變相地被問出，并且很多試題都看似熟悉，但卻在課本上找不到蹤影。所以語文考試取得高分的一個(gè)秘訣就是要多留心語文知識的細(xì)節(jié)，多留心一些點(diǎn)滴詞語，多留心一些感性和理性相結(jié)合的知識。抓住一些小細(xì)節(jié)的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而就能從分?jǐn)?shù)上拉開距離，并脫穎而出。教師在命題的時(shí)候，要想讓試題得以有效性的考核和科學(xué)性的考核，必須遵從命題的幾個(gè)準(zhǔn)則，詳情如下。

一、提煉課本

教師在命題的時(shí)候，要考慮課本，也要考慮學(xué)生的焦點(diǎn)，要讓命題點(diǎn)既具有考核性，又具有大眾的喜好性。因?yàn)樵嚲碇皇且粋€(gè)考核學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段中對語文教材的學(xué)習(xí)情況的工具，它的目的是看學(xué)生有無成長，有無進(jìn)步，有無學(xué)到新的知識，有無對大綱要求全面把握。而不是一次能力的篩選與選拔，所以教師在命題的時(shí)候要多考慮學(xué)生的焦點(diǎn)和立場，不要使考試的目的被扭曲了。關(guān)于語文知識所出的試卷，重在通過評估學(xué)生在一個(gè)階段中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足點(diǎn)以及弱點(diǎn)，最終使教師在下個(gè)階段的教學(xué)情況與學(xué)生在下個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況能夠在調(diào)整中得以進(jìn)步。所以在命題的時(shí)候，要基于課本，提煉課本，但是不能將試題當(dāng)作考核的最終手段。例如：在關(guān)于詞語之類的命題中，不要硬生生地考查課本中的某個(gè)詞，要將詞放在一定的語境中，進(jìn)而讓學(xué)生可以憑借對語境的感受和揣摩，開拓、擴(kuò)展、深化自己的思維，增加思考的正確性、方向性、定向性，進(jìn)而在深化性、拓展性的思索、思考、理解中，使自己對詞語的選擇、運(yùn)用得以正確化、標(biāo)準(zhǔn)化、延伸化。

二、融入生活

在過去對語文知識所出的試題中，很多命題老師只管出題，不考慮試題的影響性以及意義性，使試題只是試題，學(xué)生在拿到試卷的一剎那，更多時(shí)候表情都是愁眉不展，感覺考試就如同自己和課本在做一場陌生的較量，看題之后，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是看到硬生生的問題，忽然間就忘了，甚至不知道該怎么做，之后擔(dān)心考試成績過差，進(jìn)而垂頭喪氣、滿臉不悅。所以教師在命題的時(shí)候，要將試卷和生活做出一定的結(jié)合，將生活場景文字化，進(jìn)而讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識在生活場景中文字化。例如：考查一道關(guān)于《鴻門宴》的試題。在電視劇《西游記》之中，無論唐僧、孫悟空以及豬八戒、沙和尚他們走到哪里，都會有妖精前來鬧事。有一次，孫悟空和沙和尚都不在，只有豬八戒在唐僧身邊，突然一個(gè)妖怪出來，和豬八戒就打了起來，他想引誘豬八戒，讓豬八戒離開唐僧，然后自己再去抓唐僧，吃唐僧肉，以求長生不老。這個(gè)簡短的小故事，可以用《鴻門宴》之中的哪句話表示？答案很明顯――項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。這樣將知識變成有趣的場景來考查，學(xué)生看了后，會感到輕松、有趣，進(jìn)而減輕考試壓力，也能讓知識點(diǎn)得到真實(shí)、科學(xué)的考核。

三、注重個(gè)性，能力拓展

課本中知識掌握得多少以及好壞，并不能決定學(xué)生語文造詣的高低。真正的語文能力往往是一種個(gè)性的發(fā)揮，能力的拓展。因此在命題的時(shí)候，除了課本或教材、大綱中的知識，教師還要出一些注重個(gè)性，能體現(xiàn)能力的試題。本人覺得既能發(fā)揮個(gè)性，又能體現(xiàn)能力的試題就非作文莫屬了。作文是一個(gè)可以自由闡述、自由發(fā)揮的知識性、能力性、文學(xué)性的空間，學(xué)生在作文中能將自己的個(gè)性、能力在字里行間中展現(xiàn)得“淋漓盡致”。所以在對作文進(jìn)行命題的時(shí)候，教師要取大眾化的題材，讓學(xué)生找到不一樣的視角，進(jìn)行一次個(gè)性的、不一樣的能力發(fā)揮。

總之，在人教版的高中一年級的語文教材中，根據(jù)大綱的指標(biāo)和要求，課本中的考核點(diǎn)、知識點(diǎn)與命題點(diǎn)非常多，雖然都需要學(xué)習(xí)，但是也有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，所以在命題的時(shí)候，也會根據(jù)知識的難易度、重要度進(jìn)行命題。總之，要使得試題具備有效性的考核作用和科學(xué)性的考核作用，教師在命題之時(shí)，要注意“十六字”準(zhǔn)則――“提煉課本，融入生活，注重個(gè)性，能力拓展”，進(jìn)而使學(xué)生通過考試，明確教材重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，使能力得到延伸、拓展、提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨薇.穩(wěn)定平實(shí)進(jìn)步：高中統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試語文試卷命題意圖[J].語文課題學(xué)習(xí)，2012（17）.

[2]張明霞.踏上一場愉悅的文化之旅：高中語文試卷命題的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究，2011（12）.

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【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個(gè)體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化、進(jìn)而不同細(xì)胞組織的分化以及各個(gè)器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實(shí)也是親代遺傳信息在子代個(gè)體上表達(dá)的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個(gè)過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識點(diǎn)有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復(fù)習(xí)中可以將相關(guān)的知識重點(diǎn)同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識串聯(lián)起來，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維能力。在開展全面復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該注重知識點(diǎn)同日常實(shí)際生活的聯(lián)系。這種復(fù)習(xí)方式才能夠更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生括學(xué)活用的能力，讓學(xué)生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生生物專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起全面、扎實(shí)的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和輔助?；A(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生理解性記憶生物課程的重難點(diǎn)知識。通過歸納總結(jié)出的知識主線，學(xué)生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，也可以活躍學(xué)生的思維。就遺傳變異專題復(fù)習(xí)而言，與其他章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合。例如，生物個(gè)體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進(jìn)行綜合。遺傳與變異需要生物個(gè)體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細(xì)胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個(gè)體的絕大多數(shù)性狀。對于有性生殖方式而言，生物個(gè)體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)會經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點(diǎn)而言是其細(xì)胞學(xué)理論基礎(chǔ)。生物個(gè)體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會對生物個(gè)體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個(gè)體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達(dá)過程。

2 注重實(shí)驗(yàn)過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學(xué)特性決定了它是一門十分注重實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，所以在生物復(fù)習(xí)過程中，對于實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容應(yīng)該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，并且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)中探究性實(shí)驗(yàn)題型的比重也在不斷的提升，因此復(fù)習(xí)中還需要挖掘知識點(diǎn)中在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。除了課本中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)材料選擇和方案制定的思路。同時(shí)教師在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的制定原則，學(xué)會結(jié)合相關(guān)的生物知識分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，并通過規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)方式，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的過程以及得到的結(jié)論。

3 通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解題思路

專題復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練是一種十分有效的復(fù)習(xí)方法。在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習(xí)題訓(xùn)練的有效性。同時(shí)在選題中應(yīng)該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價(jià)值較高的經(jīng)典習(xí)題。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)課程中試題練習(xí)情況，總結(jié)分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復(fù)習(xí)中。在生物體進(jìn)行減數(shù)分裂第一次分裂時(shí)，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學(xué)生理解和解題中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)應(yīng)該重視和強(qiáng)化這部分知識點(diǎn)的訓(xùn)練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對性的選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時(shí)密切關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，努力抓住高考生物學(xué)科的命題熱點(diǎn)，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復(fù)習(xí)中，可以聯(lián)系轉(zhuǎn)基因食品安全性問題進(jìn)行考察。生物教師還應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)試題進(jìn)行總結(jié)和分析，設(shè)計(jì)和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習(xí)題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設(shè)置一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復(fù)習(xí)課中需要有針對性的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練。

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【關(guān)鍵詞】歷史命題;復(fù)習(xí)備考;高考?xì)v史;復(fù)習(xí)策略

對近幾年的高考?xì)v史試卷進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對于高考?xì)v史命題的衍變及發(fā)展趨勢有以下幾點(diǎn)思考。

一、高考?xì)v史命題突出整個(gè)歷史進(jìn)程的主干知識

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中的主干知識有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，要對這些主干知識做到理解和掌握，同時(shí)還要對中國和世界在歷史中的各個(gè)階段、各個(gè)方面的發(fā)展主線和特征進(jìn)行把控，主要有以下幾個(gè)方面：一是中國古代史。在這個(gè)歷史階段，要將各個(gè)時(shí)期的政治、文化和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個(gè)階段不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要?dú)v史事件發(fā)生的原因、背景、過程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對當(dāng)時(shí)社會上流行的主流思想和價(jià)值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發(fā)展過程和特點(diǎn)需要進(jìn)行對比和分析，并歸納和總結(jié);對工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進(jìn)行概括。四是對中外歷史進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行差異化比較。

二、高考?xì)v史命題注重對歷史課程知識的考查

一是部分歷史課程知識在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學(xué)歷史課程中的重點(diǎn)知識進(jìn)行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。

二是高考?xì)v史命題中，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的史學(xué)研究成果以及學(xué)術(shù)界較為熱門的爭論。如2011年課程標(biāo)準(zhǔn)卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達(dá)巴黎公社從此開始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護(hù)，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。

三是高考?xì)v史命題中在考查相關(guān)知識的同時(shí)，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的理念，主要有史學(xué)研究觀、史學(xué)思想、史學(xué)研究方法及重要的文史知識等方面。

三、高考?xì)v史命題呈現(xiàn)主流價(jià)值觀

（一）命題中蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義與民族精神

愛國主義主要針對的對象是個(gè)人或集體，是對國家的一種較為積極的認(rèn)同感以及行為上的表示。愛國主義就是對整個(gè)國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊(yùn)含著愛國主義和民族精神的主干知識，這是高考命題發(fā)展的趨勢。對于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還是整個(gè)歷史教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，是整個(gè)教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考?xì)v史命題中，蘊(yùn)含著愛國主義與民族精神的相關(guān)知識點(diǎn)，歷史教師對此要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識

社會公平正義是整個(gè)人類一直所追求的奮斗目標(biāo)，是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的標(biāo)桿。公平正義需要將社會中的各個(gè)主體的利益矛盾進(jìn)行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實(shí)現(xiàn)了社會主義和諧社會的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會氛圍，反對專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會中，社會主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動了群眾的積極性。公民意識是每一位公民對自我的認(rèn)識和定位，核心內(nèi)容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，把國家主人翁精神與歷史的責(zé)任感和使命感進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在高中歷史主干知識中，必須建立公正平等的社會制度機(jī)制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動的基本權(quán)利和義務(wù)以及保障人權(quán)等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時(shí)追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時(shí)也有著豐富的價(jià)值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個(gè)人類文明的有機(jī)組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻(xiàn)。在人類歷史長河的發(fā)展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考?xì)v史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線，注重對不同國家的外交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）符合團(tuán)結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵

團(tuán)結(jié)是任何一個(gè)集體發(fā)展和成長必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團(tuán)結(jié)能建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對于一個(gè)民族一個(gè)國家來說，團(tuán)結(jié)能夠凝聚整個(gè)集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢，從而推動國家富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)。在中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，集中表現(xiàn)的知識點(diǎn)有：清代商幫、近代革命中國共關(guān)系以及世界經(jīng)濟(jì)全球化等。

四、結(jié)語

通過對高考?xì)v史試卷的分析，歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，要基于歷史課本知識，將其作為高考的新趨勢和新動向，善于挖掘和整合歷史知識的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方旭，付三龍.新課程高考?xì)v史試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測量與評價(jià)（理論版），2012（07）

[2]葉倩輝.近五年江蘇高考?xì)v史卷分析及教學(xué)啟示[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（10）

篇5

我認(rèn)為在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、明確一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)

常言道：“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》，不會脫離課本的知識點(diǎn)。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上，抓好課本的認(rèn)真閱讀，做到不留死角。

一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）輕視政治課現(xiàn)象得到有效遏制，認(rèn)為政治課好學(xué)不愿意下大功夫的錯(cuò)誤想法得到糾正。

（2）所有的學(xué)生熟記考點(diǎn)。

（3）能夠熟練畫出每個(gè)模塊的知識體系圖。

（4）掌握基本理論的內(nèi)涵和外延。

（5）審題能力得到提升，低級錯(cuò)誤杜絕再犯。

（6）全體學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。

二、要重視課本的復(fù)習(xí)及其方法、技巧

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合2016年考試大綱和老師的講解，把每一課的知識點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要識記的知識，一定要記憶下來;需要理解運(yùn)用的知識點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問題，除了要問老師和同學(xué)之外，還要做一些相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識死角。要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。

特別要研究目錄。通過目錄，考生可以把每個(gè)章節(jié)的知識脈絡(luò)理清，在頭腦中形成一個(gè)大概的知識框架，然后逐步回憶每個(gè)部分的具體內(nèi)容。最近幾年的高考命題從目錄中直接命題的情況特別多。這要引起大家的注意。

在新考試大綱還未出臺之前，可結(jié)合上年度考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。從近幾年新課標(biāo)高考考試大綱來看，考綱變化不大?？忌鷮季V上所標(biāo)明的知識點(diǎn)做到心中有數(shù)。對考綱確定的知識范圍，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行整理、排查，對每一個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈要胸中有數(shù)，將考點(diǎn)與教材的知識點(diǎn)對應(yīng)起來。

另外，每復(fù)習(xí)一課要做一套檢測題，檢查一下自己知識點(diǎn)上還有沒有漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在這里我要特別強(qiáng)調(diào)“回頭看”環(huán)節(jié)，就是說，做完一道題要回頭再看看，再總結(jié)一下，再分析一下。我的建議是：以每單元為一個(gè)階段，復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后做一套試題，檢測一下。這方面我們的一輪練習(xí)冊上都有安排。另外，根據(jù)需要，老師還會補(bǔ)充部分練習(xí)。

第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過一段時(shí)間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一下前面我們復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，也就是循環(huán)復(fù)習(xí)法。但是不能簡單地重復(fù)，這樣會比較浪費(fèi)時(shí)間，我們必須找出更加節(jié)約時(shí)間同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)效率的可行方法！我的建議是：每進(jìn)行完一個(gè)階段（也就是一個(gè)單元），就要及時(shí)地總結(jié)一下，用專門的本子，列出單元的知識框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識和自己認(rèn)為比較難的知識點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。還要準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄下那些自己做錯(cuò)的而且比較重要的試題，每次考試前都要抽時(shí)間翻一下。從這個(gè)意義上來講，循環(huán)復(fù)習(xí)是非常有效的一種復(fù)習(xí)策略，能夠起到溫故而知新的良好效果。

三、要抓住和重視幾個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，政治學(xué)科都有一個(gè)打牢和夯實(shí)基礎(chǔ)的問題，需要投入比較多的時(shí)間來做好這一步。要特別注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握，從近五年新課標(biāo)高考試題來看，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對于基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用部分，試題的分值所占比重相當(dāng)大，而且基礎(chǔ)知識的熟練運(yùn)用也是做好拔高題的一個(gè)前提，任何忽視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)都是錯(cuò)誤的！

第二，加強(qiáng)知識背誦。要每天抽出一定的時(shí)間記憶知識點(diǎn)和知識框架結(jié)構(gòu)，特別是每一課老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必須背誦的知識和問題。具體時(shí)間的安排上，我認(rèn)為：基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生的課外時(shí)間投入最好是每天40分鐘左右，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的課外時(shí)間投入最少要60分鐘，用30分鐘時(shí)間記憶、背誦和理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時(shí)間的投入。那種喜歡考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實(shí)踐證明：如果平時(shí)沒有時(shí)間，那么考前更沒有時(shí)間，也沒有好的心態(tài)去記憶，所以要把功夫放在平時(shí)。

第三，強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)。要抽出時(shí)間做一定量的習(xí)題，通過練習(xí)鞏固知識、理解知識、消化知識和拓展知識，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為試卷上的分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化為答題的能力。

第四，消化當(dāng)天所學(xué)。要注意當(dāng)天知識的消化吸收，做到當(dāng)天事當(dāng)日畢，不要拖泥帶水。

第五，搭建知識體系。還要抽出時(shí)間理解和消化課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，真正做到以課、單元、整冊書為單位畫出知識體系，給出任意的核心詞或線索，畫出與之相關(guān)的知識體系，這是一輪復(fù)習(xí)完成之后最終要達(dá)到的目標(biāo)。搭建知識體系，要在腦子里形成多個(gè)“知識結(jié)構(gòu)圖”或“知識樹”，這種知識樹或者結(jié)構(gòu)圖，不一定完全是課本體系，也可以是答題過程中的結(jié)構(gòu)體系，也就是答題體系。

第六，積累時(shí)事政治。政治科考試的最大特點(diǎn)是和當(dāng)年的時(shí)政結(jié)合緊密。所以，我們要在平時(shí)注意積累時(shí)政，把其與課本的復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會自己命題。

第七，調(diào)整良好心態(tài)。作為高三學(xué)生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘當(dāng)小學(xué)生”的心態(tài)去認(rèn)真做好第一輪的復(fù)習(xí)，不可太毛躁，切忌好高騖遠(yuǎn)、急躁冒進(jìn)和粗枝大葉，特別是不能眼高手低！該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。

第八，培養(yǎng)答題能力。審題讀題和組織答案也是一種能力，需要在平時(shí)有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能光用眼而不用手。這一步是貫穿整個(gè)高三全過程的總要求。在第一輪復(fù)習(xí)中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有保持一份好的心態(tài)做好第一輪復(fù)習(xí)，才能在以后的復(fù)習(xí)中做到游刃有余，輕松制勝

四、科學(xué)合理安排時(shí)間

目前高考復(fù)習(xí)都是三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間大約在這學(xué)期結(jié)束之后，考生要結(jié)合自己的實(shí)際情況，如果四個(gè)必修哪一部分相對薄弱，就要投入的時(shí)間長一些?？梢栽诟S老師同步復(fù)習(xí)的同時(shí)加大自己弱勢部分的復(fù)習(xí)。找出每天中自己記憶力比較好的時(shí)間段加大對難記知識點(diǎn)的背誦，合理安排好每一天的時(shí)間。

篇6

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻緊盯試卷命題趨勢，并在明確其特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念及方式方法，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取契合高考特點(diǎn)的教學(xué)模式。如此，方能在改善歷史教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為他們?nèi)蘸蟾玫貞?yīng)對歷史高考并取得優(yōu)異的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

探究性學(xué)習(xí)；命題趨勢；高中歷史；歷史材料

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力

經(jīng)過對全國高考?xì)v史卷大量試題的分析與研究，高考?xì)v史題目越來越側(cè)重于對學(xué)生歷史發(fā)散性思維的考查，要求學(xué)生以高中教材陳述的理論知識點(diǎn)為根基進(jìn)行獨(dú)立自主的綜合分析與問題解答，具體表現(xiàn)為“雖然題目考查的知識點(diǎn)包含在教材中，但題目的形式、內(nèi)容、題材卻與學(xué)生頻繁接觸的教材大不相同（也就是所謂的‘觀點(diǎn)在書中，題目在書外’）”。在此情形下，我們高中教師在展開具體的歷史教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以往灌輸式、填鴨式等陳舊的教育方式，及時(shí)摒棄單純要求學(xué)生背誦所謂教材歷史知識點(diǎn)的落后理念，改為積極創(chuàng)造條件，盡量多地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高中歷史知識的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真正理解歷史教材的基礎(chǔ)之上，學(xué)會獨(dú)立自主思考、解決歷史學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。如此，方能在發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)他們自身發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及問題解決能力等的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)“新航路的開辟”時(shí)，教材只簡單講述了新航路開辟對歐洲國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易中心、生產(chǎn)關(guān)系等的影響，卻并未詳細(xì)講解新航路開辟對其他一些國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為此，在教學(xué)了本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)后，我向?qū)W生提出了如下問題：新航路的開辟在一定成程度上打破了以往世界各地區(qū)之間的封閉及孤立狀態(tài)，這同樣也對中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。請結(jié)合已學(xué)的歷史知識，從經(jīng)濟(jì)、外交、文化三個(gè)方面嘗試分析新航路開辟帶給中國的巨大影響。要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，收集整理資料、發(fā)揮集體的聰明與才智實(shí)現(xiàn)對這一問題的探究性學(xué)習(xí)。如此，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們透過教材的表面挖掘出更多教材之外的實(shí)質(zhì)性歷史內(nèi)容。新航路開辟之后，交通帶來的便利使得一些原本不屬于我國的農(nóng)作物不斷傳入，在豐富了我國糧食品種及產(chǎn)量的同時(shí)，大大提高了農(nóng)產(chǎn)品的商品化程度，從而為當(dāng)時(shí)中國人口的增長奠定了良好的客觀前提。新航路開辟之后，西方殖民強(qiáng)國開始了對我國長時(shí)期的侵略。面對侵略，中國人民頑強(qiáng)抵抗，誓死捍衛(wèi)國家完整；但也致使眼界狹窄的封建政府實(shí)施“閉關(guān)鎖國”的錯(cuò)誤外交政策，這又在一定程度上不利于中國文化、經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)性發(fā)展。……上述都是學(xué)生獨(dú)立自主分析、總結(jié)的看法，雖不十分切貼，但卻表明他們的積極探索精神、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力等都獲得了很好的鍛煉與發(fā)展，而這些都將為他們?nèi)蘸笤诟呖贾懈玫貞?yīng)對發(fā)散性較強(qiáng)的歷史試題奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在高中歷史教學(xué)活動中引進(jìn)大量豐富的史料素材

今年高考?xì)v史試題的另一大命題特點(diǎn)就是：給出一定的歷史材料，要求學(xué)生在對該材料進(jìn)行閱讀與分析的基礎(chǔ)上，完成該材料下的特定歷史題目。高考的這一命題趨勢實(shí)質(zhì)上對高中學(xué)生獲取、解讀歷史材料、信息的相關(guān)能力。鑒于此，我們高中歷史在教學(xué)過程中必須積極適應(yīng)命題的這一變化趨勢，即在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動之中盡可能地將豐富且科學(xué)的歷史材料運(yùn)用到高中歷史的教學(xué)過程中來。我在平時(shí)的教學(xué)活動中就會有意識地向?qū)W生輸入不同角度、不同內(nèi)容的歷史材料。如，在教學(xué)“英國君主立憲制”這一整體時(shí)，針對不同的層面我向?qū)W生展示了不同社會領(lǐng)域人士對該體制的看法：在講到“英國君王不掌握實(shí)權(quán)，權(quán)利真正掌握在議會手中”這一知識點(diǎn)時(shí)，我向?qū)W生展示了某一英國憲法權(quán)威人士的言論：“上下兩院如果做出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字。”在講到英國議會擁有無限權(quán)力時(shí)，又引用了“議會除了不能使一個(gè)女人變成男人和使一個(gè)男人變成一個(gè)女人之外，能夠做一切的事情”這一略帶夸張的表述。此外，更是引用了伏爾泰關(guān)于英國政體的評價(jià)“誰相信從這個(gè)可怕的深淵里，從這個(gè)不睦、殘酷、愚昧、狂信糾纏不清的混沌里，居然會產(chǎn)生出今天世界上可能是最完美的政府呢？一個(gè)受人尊敬而富裕的國王，有無限的權(quán)力做好事，卻無力為非作歹，當(dāng)了一個(gè)自由、強(qiáng)盛、擅長經(jīng)商，又很開明的國家的首領(lǐng)。”……隨后，便鼓勵學(xué)生嘗試結(jié)合這些歷史材料對英國政體的先進(jìn)性進(jìn)行分析與論證。如此，既借助這些史料的補(bǔ)充極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的歷史文化視野范圍，使得“君主立憲制”這一政體形式變得更加直觀、形象，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其的更深刻認(rèn)識、理解與靈活掌握，從而為其在高考?xì)v史試卷中學(xué)會以正確的態(tài)度，應(yīng)對材料性題目做足了充足的準(zhǔn)備工作。

總之，作為一名高中歷史教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻緊盯試卷命題趨勢，并在明確其特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念及方式方法，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取契合高考特點(diǎn)的教學(xué)模式。如此，方能在改善歷史教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為他們?nèi)蘸蟾玫貞?yīng)對歷史高考并取得優(yōu)異的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：陳文彩 單位：福建省泉州市培元中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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一、精心研究教學(xué)大綱和考綱，把握備考方向

《教學(xué)大綱》和《考試說明》是中學(xué)生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，“考綱”是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但“考綱”又必須反應(yīng)時(shí)展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點(diǎn)，所以應(yīng)正確理解“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時(shí)，要以“大綱”為標(biāo)準(zhǔn)去對照和理解“考綱”，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。

二、認(rèn)真研究近幾年來的高考試題

仔細(xì)分析近幾年來高考生物學(xué)科的試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規(guī)律，洞察高考命題的信息。通過近幾年來高考試題的研究，可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

①復(fù)習(xí)要立足基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，對“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。

②突出對生物主干知識的考查，考點(diǎn)主要分布在新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳與變異這三塊中。

③注重對識圖、析圖、及繪圖的考查。

④突出對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

⑤關(guān)注社會熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。

通過對高考試題和考綱的研究，找準(zhǔn)特點(diǎn)，把握要點(diǎn)，面對高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。

三、確定復(fù)習(xí)模式和安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

采用二輪復(fù)習(xí)法。第一輪把選修教材的知識內(nèi)容穿插整合到必修第一、第二冊的內(nèi)容中，根據(jù)知識內(nèi)容分成七個(gè)單元。第一單元是生命的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程；第二單元是生物的新陳代謝和發(fā)酵工程；第三單元是生命活動的調(diào)節(jié)與免疫；第四單元是生物的生殖和發(fā)育；第五單元是遺傳、變異和基因工程；第六單元是生物與環(huán)境；第七單元是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。

按照知識復(fù)習(xí)———課時(shí)練習(xí)———單元測試———講評歸納———構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)用一節(jié)課來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把本單元的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，高密度梳理基礎(chǔ)知識，突出主干知識兼顧能力培養(yǎng)。

第二輪主要是模擬測試階段，其中穿插一些小專題。這種模式既注重知識系統(tǒng)性又節(jié)省時(shí)間，有利學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握相關(guān)知識的交匯點(diǎn)，提高知識的遷移能力。

四、精選精練，總結(jié)反思

對高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)和薄弱環(huán)節(jié)要多練，對典型的解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，多開展舉一反三的變式訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力。還要演練高考真題，高考試題凝集了高考命題專家的思維和智慧，容量大、科學(xué)性強(qiáng)、突出主干知識和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，且能反映出高考命題的趨勢，也能使學(xué)生感悟高考命題的思路和方式。在練習(xí)中注意總結(jié)反思，每隔一段時(shí)間將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看自己錯(cuò)在哪里，避免再犯同樣的錯(cuò)。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的有效性

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用。高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)方法直接影響到復(fù)習(xí)效果和高考成績優(yōu)劣。復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)解題技巧和學(xué)科語言能力的訓(xùn)練，有效提高復(fù)習(xí)效果。在第一輪復(fù)習(xí)中穿插解題方法的小專題，如選擇題的類型及解題策略、填空題的解題方法、遺傳題的解題思路和方法、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和步驟等。教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)解題思路和解題方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何在審題中找到關(guān)鍵詞、隱含條件等，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，減少失分。

六、加強(qiáng)試題講評課的研究

試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。試題的講評，一是要抓典型，選擇有代表性的題目，比如選一道題能集中表現(xiàn)某個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。二是分析命題思路，把握試題規(guī)律。教師在閱卷時(shí)找出問題的共性，看學(xué)生哪里錯(cuò)多，錯(cuò)的原因是什么。三是要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，凡是碰到這類試題該注意哪些事項(xiàng)，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。四是對試題的延伸和拓展，這類題可能還涉及到哪些知識點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)中的哪些現(xiàn)象相關(guān)等。

七、心理輔導(dǎo)，提高應(yīng)試能力

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1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖，把握知識關(guān)系

把握知識點(diǎn)間的相互關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ).結(jié)構(gòu)圖就是用圖表的方法展示知識的遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生一目了然地認(rèn)清知識間的從屬、包含關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)圖.在學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師可以從章節(jié)入手，將重要的概念、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等用簡單的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行表示.隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，結(jié)構(gòu)圖要突破章節(jié)的限制，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，將新東西同化到學(xué)生的認(rèn)知體系中去，并統(tǒng)籌構(gòu)建一個(gè)較為完善的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)圖的細(xì)枝末節(jié)填充完整，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識點(diǎn)間的相互關(guān)系，并增強(qiáng)遷移意識，而總復(fù)習(xí)時(shí)以結(jié)構(gòu)圖為線索，從繁瑣的知識點(diǎn)中抽離出主線，幫助學(xué)生回憶、鞏固，有條不紊，復(fù)習(xí)效率也會大大提升.

例如在學(xué)習(xí)第一章集合后，筆者便幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)圖，簡單明了地將這一章的知識重點(diǎn)進(jìn)行了羅列，清晰地展示了與集合相關(guān)概念和知識點(diǎn)間的關(guān)系，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)伊始便著手幫助學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建知識圖的意識，為知識遷移做好準(zhǔn)備.

2.抓住共同點(diǎn)，培養(yǎng)類比能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其內(nèi)在的邏輯性決定了知識點(diǎn)間不是相互獨(dú)立，而是相互聯(lián)系的，前期知識的習(xí)得是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和方法的總結(jié)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中都是共通的.因而要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要有整體的眼光和融會貫通的意識，在學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系和類比，抓住共同點(diǎn)，逐步向新知識過渡.

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性過程，很多概念都包含了諸多知識點(diǎn)，不同階段學(xué)生接觸的是屬于一個(gè)大范疇下的某個(gè)小部分，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，對同一命題的認(rèn)識更加全面且透徹，如小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)軸，初中階段學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系，高中階段學(xué)習(xí)的空間直角坐標(biāo)系，這些都是對空間的討論，只是從一維空間拓展到二維，又延伸到三維，這就是一種典型的類比.在不同階段學(xué)習(xí)同一命題時(shí)，已有相關(guān)知識儲備便提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生會自覺進(jìn)行知識類比，加深認(rèn)識，推進(jìn)知識內(nèi)化.

例如同是作為圓錐曲線的橢圓和雙曲線，有諸多相似之處.在學(xué)習(xí)雙曲線的時(shí)候，完全可以按照同橢圓的知識進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，如定義中的關(guān)鍵點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)方程、范圍、對稱性、頂點(diǎn)、離心率等，再通過圖形將二者的相似和區(qū)別之處進(jìn)行統(tǒng)一展示.如此一來，雙曲線的學(xué)習(xí)更像是在橢圓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的拓展，讓他們學(xué)得快，也學(xué)得深入.

3.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，提升概括能力

“學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程就是概括――遷移過程”，心理學(xué)家林崇德的這一重要觀點(diǎn)為高中數(shù)學(xué)知識遷移提供了有效指導(dǎo).對于學(xué)生而言，獲取知識是一個(gè)不斷對知識進(jìn)行內(nèi)化和個(gè)性化的過程，而高度概括化的數(shù)學(xué)知識體系決定了要完成這種轉(zhuǎn)化就要認(rèn)清知識的本質(zhì)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，抓住內(nèi)部特征，用概括引導(dǎo)遷移，在新舊知識間搭建橋梁.

可以說遷移的本質(zhì)就是概括，在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，越是那些基礎(chǔ)性、概括性的知識點(diǎn)越具備更加廣泛的適應(yīng)性，也便更加容易引發(fā)遷移.因而教師要格外重視基礎(chǔ)概念、原理的學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，為知識遷移提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在這些已知的數(shù)學(xué)命題之上，理清定義、公理、定理、性質(zhì)等之間的關(guān)[JP3]系，進(jìn)行嚴(yán)格、縝密的思考，進(jìn)行判斷、推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化.

例如余弦定理的推導(dǎo)就是基于直角三角形的邊角關(guān)系得到的.在知識回憶的前提下筆者提出問題：對于直角三角形ABC，∠C=90°，若對∠C的大小進(jìn)行變換，那么c2與a2+b2之間具有怎樣的關(guān)系？學(xué)生很熟悉勾股定理，他們發(fā)現(xiàn)若∠C

4.揭示本質(zhì)，巧用思想方法

思想方法是數(shù)學(xué)的精髓所在，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)體系的始終，它是數(shù)學(xué)最具本質(zhì)特征、也最為規(guī)律性的東西，具有更高的抽象性和概括性，也是知識遷移的高級階段.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從諸多具體的知識點(diǎn)中綜合、抽象出普遍的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并將思想方法用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程.

由于高中數(shù)學(xué)高度的抽象性，很多往往只能看到問題的表現(xiàn)，很難窺探其蘊(yùn)含的思想方法，無法摸清題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，只是就題論題，沒有達(dá)到一通百通的學(xué)習(xí)效果.教師的引導(dǎo)尤為重要.在教學(xué)過程中，筆者建議教師多強(qiáng)調(diào)思想方法的重要性，注意揭示知識內(nèi)涵，通過有意識地引導(dǎo)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思想之上，逐步形成運(yùn)用思想方法解題的意識.

篇9

關(guān)鍵詞 生物新課標(biāo)Ⅰ卷；福建卷；考試依據(jù)；試題；比較

隨著高?？荚囌猩贫雀母锓e極穩(wěn)妥的推進(jìn)，使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份逐年增加，全國統(tǒng)一命題的高考理科綜合能力測試生物卷（下文簡稱全國新課標(biāo)卷Ⅰ）與福建自主命題卷的理綜生物部分（下文簡稱福建卷），不僅在試卷結(jié)構(gòu)上，在命題的思路上也存在著一定的 差異。

新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷理綜滿分都為300分，但新課標(biāo)Ⅰ卷生物滿分為90分，福建卷為80分。新課標(biāo)Ⅰ卷生物題量為“6+4+2選1”，即選擇題6題，每題6分共36分，非選擇題為4題，共39分；選考部分兩題，1題考查選修一模塊，另1題考查選修三模塊，選做其中一題，共15分。福建卷生物題量為“5+3+1”，即選擇題5題，每題6分共30分；非選擇題3題，共40分；選修1題，為選修三的必答題，共10分。

新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷在命題思路上的差異，也形成了各自試題的特色。我們對2011-2014年新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷理綜生物試題進(jìn)行比較研究，總結(jié)其試題命制特點(diǎn)，希望對福建省高中生物學(xué)教學(xué)有所啟示。

一、從命題說明看福建卷

福建省的理科綜合能力測試從2009年至今的自主命題已形成了一定的“閩派”風(fēng)格。從每年生物學(xué)科高考命題組編寫的命題說明可以發(fā)現(xiàn)，生物試卷嚴(yán)格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學(xué)?？茖W(xué)選拔人才，又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則，結(jié)合福建省普通高中課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行命制。試題全部為原創(chuàng)，不超出課程標(biāo)準(zhǔn)要修，充分體現(xiàn)了公平性、科學(xué)性和規(guī)范性。具體體現(xiàn)在以能力立意為主導(dǎo)，突出探究性與綜合性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系；注重新情境的創(chuàng)設(shè)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。

為落實(shí)能力測試目標(biāo)，福建卷在試題的命制上，具有以下明顯的特點(diǎn)：弱化考查知識內(nèi)容的記憶，強(qiáng)調(diào)考查科學(xué)方法與科學(xué)思維；弱化考查枝節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)考查主干知識；弱化考查實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，強(qiáng)調(diào)考查實(shí)驗(yàn)原理與方法；不回避熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化考查信息獲取能力。

從命題說明與具體的試題看，福建卷的一大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)試卷的覆蓋面。從2011-2014年福建卷理綜生物部分各模塊分值與考查知識點(diǎn)的數(shù)量（如表1）可以看出，每年試卷各模塊考查比例恰當(dāng)，而且所考查的知識點(diǎn)（以考試大綱知識內(nèi)容表分類）都達(dá)26個(gè)以上，體現(xiàn)了試卷的覆蓋面較廣。

福建卷的另一大特點(diǎn)就是注重新情境的創(chuàng)設(shè)。從2011-2014年福建卷理綜生物部分試題的相關(guān)情境（如表2）可知，每年試卷涉及到6～7個(gè)的情境，也就是基本上每道題都有一個(gè)具體情境。通過新情境的創(chuàng)設(shè)，不僅考查考生的基礎(chǔ)知識與基本技能，還能很好地考查學(xué)生獲取信息的能力，也體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系。

二、從數(shù)據(jù)看新課標(biāo)Ⅰ卷

首先，從2011-2014年新課標(biāo)Ⅰ卷理綜生物部分各模塊分值與考查知識點(diǎn)（如表3）的數(shù)量統(tǒng)計(jì)看，新課標(biāo)Ⅰ卷不注重各模塊在試卷所占的分值比例，如2011年必修1模塊占43分，而必修2只占8分；2012年必修3模塊也占到42分；除2013年外，每年必修2模塊所占的分值都不多。同時(shí)考查的知識點(diǎn)數(shù)量也不多，2011-2014年平均考查14個(gè)知識點(diǎn)，與福建卷考查的知識點(diǎn)數(shù)量有一定的差距，可以看出新課標(biāo)Ⅰ卷并不強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面。

說明：表中未列出選修一考查情況；表中“+”后的數(shù)據(jù)，表示考查考綱知識內(nèi)容表所要求該模塊實(shí)驗(yàn)的分值。

從2011-2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的考點(diǎn)分布與分值統(tǒng)計(jì)（如表4）分析，試卷考查點(diǎn)相對集中，四年一共只考查36個(gè)知識點(diǎn)（未統(tǒng)計(jì)選修一的內(nèi)容），與考試大綱中要求的102個(gè)考點(diǎn)（不含選修一考點(diǎn)）來說，覆蓋面偏小。

說明：表中未統(tǒng)計(jì)選修一的內(nèi)容；表中“+”表示該知識點(diǎn)內(nèi)容在試卷中另題也有出現(xiàn)。

其次，一些公認(rèn)重要的內(nèi)容，多年并沒出現(xiàn)，如生物的變異、生物的進(jìn)化等。四份試卷合計(jì)分?jǐn)?shù)超過40分的考查內(nèi)容有細(xì)胞的代謝、遺傳的基本規(guī)律、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落，這些是新課標(biāo)Ⅰ卷的高頻考點(diǎn)。與福建卷相比，對種群和群落等知識的考查明顯多了。由于種群和群落等知識在考試大綱的要求層次上，多屬于Ⅰ層次，福建卷較少涉及，但對新課標(biāo)Ⅰ卷而言是必考內(nèi)容，近年分值都在10分以上。

從試卷的難度方面看，以河北省近三年新課標(biāo)Ⅰ卷難度值比較（如表5）分析：全卷難度在0.61～0.68，屬于大規(guī)模選拔考試預(yù)期范圍；但選擇題偏容易，三年的難度值都大于0.73；同時(shí)由于選考題的分值僅為15分，雖然選考題兩題難度值并不一致，但對全卷的總體難度值影響不是太大。

說明：整卷難度欄中上一行為做選修一的值，下一行為做選修三的難度值。

試卷的閱讀量與答題量也影響著試卷的難度，福建卷的生物部分文字量，都保持在2500個(gè)左右，但試卷中的圖表相對較多，2013年有4圖4表，2014年有6圖1表。幾年來，福建卷都沒有出現(xiàn)簡答題式的設(shè)問，答題的文字量不多，平均110個(gè)字。

新課標(biāo)Ⅰ卷近四年試題圖表與文字?jǐn)?shù)目統(tǒng)計(jì)（如表6）。由表6可見，整卷總文字?jǐn)?shù)與福建卷相差不大。

數(shù)據(jù)來源：湖南麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐永紅老師講座課件

但新課標(biāo)Ⅰ卷卻比福建卷多一道選擇題和一題選考題，而且圖表也比福建卷少，因此，新課標(biāo)Ⅰ卷的閱讀量總體小于福建卷；新課標(biāo)Ⅰ卷在題干的敘述上，更顯簡潔。然而從答題字?jǐn)?shù)上看，新課標(biāo)Ⅰ卷卻比福建卷多出許多。如何準(zhǔn)確而快速的答題，考驗(yàn)考生的表達(dá)能力，這是福建考生今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

由于新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷選考題設(shè)置方式不同，如何處理選修一的教學(xué)，是福建省必須謹(jǐn)慎面對的問題。從近三年河北省、湖南省選考題選做情況和難度值統(tǒng)計(jì)（如表7）分析，要完全控制選修一與選修三的難度完全一致是比較困難的。

說明：題號39為選修一試題，40為選修三試題。

不同省份考生選做選修試題的情況也不盡相同，通常情況是選做選修三的人數(shù)較多，在河北省差異尤為顯著，估計(jì)與地區(qū)教學(xué)內(nèi)容的差異有關(guān)。

三、從試題看新課標(biāo)Ⅰ卷

對2011～2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的試題進(jìn)行分析，并與福建卷進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)Ⅰ卷試題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.依托教材，注重識記

與福建卷試題強(qiáng)調(diào)情境設(shè)置，素材多來源于生物學(xué)各分支學(xué)科的真實(shí)實(shí)驗(yàn)相比，新課標(biāo)Ⅰ卷命題多依托教材，直接使用教材上的素材，因此選擇題的題干中常出現(xiàn)：“關(guān)于……的敘述，正確的是（ ）”的形式，其中的“……”多為教材的內(nèi)容。例如2013年新課標(biāo)Ⅰ卷的選擇題第1、2、3、5題；2014年的選擇題第1、3、4題，都是以該形式設(shè)置題干，考查的全是教材上的記憶的知識內(nèi)容，這應(yīng)該是選擇題難度值大于0.73的原因之一。

從非選擇題考查點(diǎn)設(shè)置看，許多填空都屬于考試大綱所要求的Ⅰ層次水平，是教材內(nèi)容的記憶。如2011年新課標(biāo)Ⅰ卷第30題，第（1）題，考查細(xì)胞器在蛋白質(zhì)合成和運(yùn)輸過程中行使功能的順序；第（2）題，考查體液免疫中抗體的形成過程等，都是教材上現(xiàn)成內(nèi)容的記憶，而且第一問的答案還設(shè)置了3個(gè)填空。2013年第40題選修3的選做題，題干中提供了3則的素材，但在后面的設(shè)問中，還是以基因工程操作過程、蛋白質(zhì)工程的目的、胚胎移植的對象等記憶內(nèi)容做為考查點(diǎn)。同樣，在實(shí)驗(yàn)題的考查上也主要是記憶內(nèi)容，如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的第29題，考查觀察大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，問題設(shè)置回答解離的作用、染色劑的酸堿性、染色對象等內(nèi)容，尤其是第（2）題，直接要求寫出細(xì)胞核的功能。

正如長沙一中甘偉豐老師在分析2014年湖南高考理綜生物試題的文章中所總結(jié)的“縱觀近幾年生物高考題，著重考查了考生對生物學(xué)概念和原理的識記、理解和運(yùn)用，而今年大部分高考題是教材知識甚至是教材原文在考卷上的重現(xiàn)。高中生物的學(xué)習(xí)只有在識記相關(guān)知識的前提下，提升能力才成為可能。在高三復(fù)習(xí)過程中，建議教師整理出高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識點(diǎn)，督促學(xué)生背誦”。

2.關(guān)注學(xué)科方法的考查

理科綜合能力測試與過去的生物單科卷相比，最主要的區(qū)別就在于強(qiáng)調(diào)學(xué)科方法的考查，常常涉及的學(xué)科方法有：實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、重復(fù)對照、模型建構(gòu)、抽樣檢測、類比推理、假說演繹、問題探究等等。新課標(biāo)Ⅰ卷在加強(qiáng)學(xué)科方法的考查上，更具創(chuàng)新特色。

例如2012年新課標(biāo)Ⅰ卷第32題的第（3）小題，是為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立而進(jìn)行的問題探究，似乎考查內(nèi)容與生物學(xué)無關(guān)，實(shí)際上考查的是生物學(xué)素養(yǎng) ――實(shí)驗(yàn)的對照、觀察，類比推理等科學(xué)方法。2013年新課標(biāo)Ⅰ卷的第29題考查某油料植物的種子萌發(fā)過程中干重及脂肪含量的變化，其中的第（2）小題，要求學(xué)生判斷推理，回答導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是 什么。

在2013年課標(biāo)Ⅰ卷的第31題遺傳學(xué)內(nèi)容的考查中，不僅考查學(xué)生獲取信息能力，也是考查學(xué)生應(yīng)用假說演繹方法的能力。要求學(xué)生能通過觀察到的現(xiàn)象，提出問題，作出假設(shè)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程來驗(yàn)證假說。

通過模型構(gòu)建來準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面內(nèi)容，也是新課標(biāo)Ⅰ卷常涉及的考點(diǎn)。如2012年新課標(biāo)Ⅰ卷的第29題以種子萌發(fā)時(shí)種子干重與胚乳的干重變化曲線，考查細(xì)胞呼吸。其中有2空要求考生計(jì)算，一是計(jì)算該時(shí)間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重是多少mg。二是求最大轉(zhuǎn)化速率為多少mg*粒-1?d-1粒。這都是數(shù)學(xué)模型應(yīng)用的具體表現(xiàn)。

3.不強(qiáng)調(diào)覆蓋面，考點(diǎn)相對集中

從前面的數(shù)據(jù)分析已經(jīng)看出，試卷的覆蓋面不大，考查的知識點(diǎn)偏少。從整卷的試題來看，可以發(fā)現(xiàn)：在試卷編制時(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)模塊間的比例關(guān)系；對某些考點(diǎn)多年都涉及，成為高頻考點(diǎn)。

如2011年新課標(biāo)Ⅰ卷的6道選擇題中有5題都與必修1模塊有關(guān)，完全不考慮各模塊間比例關(guān)系。近兩年的選擇題的模塊分布相對好些，但必修1模塊的數(shù)量還是偏多些。

對于高頻考點(diǎn)，不回避，可能上一年剛考過，相似的內(nèi)容在下一年又出現(xiàn)，這可能與命題者認(rèn)為試題相似，但每年卻是不同的考生有一定的關(guān)系。如2012年、2013年第1題選擇題，兩題都考查蛋白質(zhì)生物合成過程中tRNA、mRNA、密碼子等有關(guān)知識。如果從2011～2014年的生態(tài)題比較來看，發(fā)現(xiàn)種間關(guān)系、種群數(shù)量變化、群落概念的判斷、次生演替、食物網(wǎng)等內(nèi)容，常常出現(xiàn)。

4.以遺傳題進(jìn)行難度、區(qū)分度調(diào)控

作為常模參照考試，高考重視難度和區(qū)分度的調(diào)控，據(jù)2013、2014年河北省對新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題的難度統(tǒng)計(jì)（如表8、表9）分析，可見遺傳題是調(diào)控的主要 杠桿。

從上表所列的難度值分析，不難得出許多試題都屬于容易題，尤其是選擇題。整卷中最難的試題非遺傳題莫屬。特別是2013年新課標(biāo)Ⅰ卷的第31題，難度值為0.12，是近年來最難的一道試題。就生物學(xué)科而言，通常將難度值≥0.7的試題定為容易題，0.4～0.7之間定為中檔題，≤0.4的試題定為難題。以這標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的容易題、中檔題、難題的分值比為50：25：15，明顯容易題占了絕大部分，主要靠15分的難題進(jìn)行區(qū)分度的調(diào)控，而這15分的難題，全是落在遺傳題上。從這也可看出，新課標(biāo)卷的命題上，在確?；A(chǔ)分前提下，以遺傳題對學(xué)生進(jìn)行能力選拔，篩選錄取本一中名牌大學(xué)的學(xué)生。

5.大學(xué)教師命題特征明顯

全國組織命題的新課標(biāo)卷與大綱卷，均以大學(xué)教師命題為主，這與福建省有中學(xué)教師參與高考命題的方式有著一定的不同。上述試卷的覆蓋面、高頻考點(diǎn)的出現(xiàn)以及前后年試題的相似等等特點(diǎn)，應(yīng)該也都與大學(xué)教師命題有一定的聯(lián)系。此外，大學(xué)教師更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性問題，常用專業(yè)語言進(jìn)行描述，而且在一些概念的理解上，中學(xué)教材與大學(xué)教材可能存在著一定差異。如礦質(zhì)元素的概念，在新課標(biāo)教材中就沒有出現(xiàn)該概念，而且考試大綱中也沒明確要求，但在2013年的新課標(biāo)Ⅰ卷第3題卻出現(xiàn)了該概念，同時(shí)在該卷的第29題第（3）問的參考答案中，也要求回答“礦質(zhì)元素離子”?！暗V質(zhì)元素”的提法，對于“無機(jī)鹽”而言，是更加規(guī)范、準(zhǔn)確，但對中學(xué)生而言，似乎超過了考試要求。

再如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷第2題，考查的是綠藻照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象。從答案設(shè)置上看，D選項(xiàng)為NADPH/NADP+比值下降。以還原型輔酶Ⅱ的方式來表示變化情況，由于NADPH、NADP+ 的表示，在人教版教材中出現(xiàn)于邊欄中相關(guān)知識部分，教材正文中都以學(xué)生容易理解的[H]來表示，以更加科學(xué)的NADPH、NADP+ 表示，對學(xué)生的要求就提高了。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)策略；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，尤其是在減少課時(shí)量的情況下如何確保教學(xué)效果、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達(dá)到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施做一簡要評析。

一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則和策略

1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級的學(xué)案設(shè)計(jì)中要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際主動地選擇和增添教學(xué)資源。

同時(shí)，要明確：課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是一種最低的限度，在知識設(shè)計(jì)中，要以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識作為最低限度。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生了解和掌握的知識點(diǎn)，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。對于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識點(diǎn)，應(yīng)靈活處理，不宜進(jìn)行大量補(bǔ)充。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，但對于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進(jìn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待它，設(shè)計(jì)中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。

而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計(jì)除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細(xì)研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級要求至關(guān)重要。

(2)突顯學(xué)科特征。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實(shí)驗(yàn)的教育功能。在基礎(chǔ)年級的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制備等內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)化，以增強(qiáng)認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)案中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生能對學(xué)科知識進(jìn)行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略

在新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點(diǎn)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動的積極性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)中用的較多。對化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中把零散的知識組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化策略

新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識。

(4)解題優(yōu)化策略

精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點(diǎn)、難點(diǎn)解讀以及命題趨勢分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡單地重復(fù)知識點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識的整合。并在重、難點(diǎn)處通過設(shè)計(jì)思維發(fā)散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點(diǎn)講練(把本節(jié)主干知識化分為系列考點(diǎn)，通過對考點(diǎn)的詳細(xì)解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯(cuò)點(diǎn)的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到有效掌握考點(diǎn)的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強(qiáng)應(yīng)試，克服了大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對上述系列考點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。)過關(guān)練習(xí)(分為A級：雙基過關(guān)，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(根據(jù)近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個(gè)典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對本章有一個(gè)整體的把握。)章末檢測。

2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

把高中化學(xué)知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算。每個(gè)板塊通過專題形式整合主干與熱點(diǎn)，使知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化對主干知識的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識整合重點(diǎn)難點(diǎn)解讀專題考點(diǎn)講練專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計(jì)一些回歸基礎(chǔ)和熱點(diǎn)問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；“教材中?？蓟瘜W(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實(shí)證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能有效地提高考生臨場的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。

4. 基礎(chǔ)年級學(xué)案的設(shè)計(jì)思路