導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中物理的學(xué)習(xí)要并不是件容易的事，關(guān)于初中物理的知識點(diǎn)很雜亂，大家要學(xué)會總結(jié)，初中物理知識點(diǎn)總結(jié)有哪些你知道嗎？共同閱讀初中物理知識點(diǎn)總結(jié)，請您閱讀！

初中物理常用的知識點(diǎn)聲與光

1.一切發(fā)聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。

2.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體。

3.樂音三要素：

①音調(diào)(聲音的高低)。

②響度(聲音的大小)。

③音色(辨別不同的發(fā)聲體)。

4.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)。

5.光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播。

6.光是電磁波，電磁波能在真空中傳播。

7.真空中光速：c=3×108m/s=3×105km/s(電磁波的速度也是這個)。

8.反射定律描述中要先說反射再說入射(平面鏡成像也說"像與物……"的順序)。

9.鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。

10.光的反射現(xiàn)象(人照鏡子、水中倒影)。

11.平面鏡成像特點(diǎn)：像和物關(guān)于鏡對稱(左右對調(diào)，上下一致)。

12.平面鏡成像實(shí)驗(yàn)玻璃板應(yīng)與水平桌面垂直放置。

13.人遠(yuǎn)離平面鏡而去，人在鏡中的像變小(錯，不變)。

14.光的折射現(xiàn)象(筷子在水中部分彎折、水底看起來比實(shí)際的淺、海市蜃樓、凸透鏡成像)。

15.在光的反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象中光路都是可逆的。

16.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

17.能成在光屏上的像都是實(shí)像，虛像不能成在光屏上，實(shí)像倒立，虛像正立。

18.凸透鏡成像試驗(yàn)前要調(diào)共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度。

19.凸透鏡一倍焦距是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)。

20.凸透鏡成實(shí)像時，物如果換到像的位置，像也換到物的`位置。

運(yùn)動和力

1.物質(zhì)的運(yùn)動和靜止是相對參照物而言的。

2.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運(yùn)動了。

3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。

4.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。

5.力的作用效果有兩個：

①使物體發(fā)生形變。

②使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

6.力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。

8.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。

9.一切物體所受重力的施力物體都是地球。

10.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力。

11.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上。

12.用力推車但沒推動，是因?yàn)橥屏π∮谧枇?錯，推力等于阻力)。

13.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：

①接觸面間的壓力大小。

②接觸面的粗糙程度。

14.慣性現(xiàn)象：(車突然啟動人向后仰、跳遠(yuǎn)時助跑、運(yùn)動員沖過終點(diǎn)不能立刻停下來)。

15.物體慣性的大小只由物體的質(zhì)量決定(氣體也有慣性)。

16.司機(jī)系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)。

17.判斷物體運(yùn)動狀態(tài)是否改變的兩種方法：

①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運(yùn)動狀態(tài)改變。

②如果物體不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)動狀態(tài)改變。

18.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運(yùn)動。

機(jī)械功能

1.杠桿和天平都是"左偏右調(diào)，右偏左調(diào)"。

2.杠桿不水平也能處于平衡狀態(tài)。

3.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)。

4.定滑輪特點(diǎn)：能改變力的方向，但不省力。

動滑輪特點(diǎn)：省力，但不能改變力的方向。

5.判斷是否做功的兩個條件：

①有力。

②沿力方向通過的距離。

6.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量。

7."功率大的機(jī)械做功一定快"這句話是正確的。

8.質(zhì)量越大，速度越快，物體的動能越大。

9.質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢能越大。

10.在彈性限度內(nèi)，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大。

11.機(jī)械能等于動能和勢能的總和。

12.降落傘勻速下落時機(jī)械能不變(錯)。

熱學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)室常用溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

2.人的正常體溫約為36.5℃。

3.體溫計使用前要下甩，讀數(shù)時可以離開人體。

4.物質(zhì)由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力。

5.擴(kuò)散現(xiàn)象說明分子在不停息的運(yùn)動著;

溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈。

6.密度和比熱容是物質(zhì)本身的屬性。

7.沿海地區(qū)早晚、四季溫差較小是因?yàn)樗谋葻崛荽?暖氣供水、發(fā)動機(jī)的冷卻系統(tǒng))。

8.物體溫度升高內(nèi)能一定增加(對)。

9.物體內(nèi)能增加溫度一定升高(錯，冰變?yōu)樗?。

10.改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞(等效的)。

11.熱機(jī)的做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

壓強(qiáng)知識

1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3。

2.1m3水的質(zhì)量是1t,1cm3水的質(zhì)量是1g。

3.利用天平測量質(zhì)量時應(yīng)"左物右碼"。

4.同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)。

5.增大壓強(qiáng)的方法：

①增大壓力。

②減小受力面積。

6.液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。

7.連通器兩側(cè)液面相平的條件：

①同一液體。

②液體靜止。

8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)。

9.大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗(yàn)、鋼筆吸水、抽水機(jī)等)。

10.馬德保半球試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的值。

11.浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力。

12.物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底。

13.物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力。

14.物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排=V物。

15.阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)。

電學(xué)

1.電路的組成：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線。

2.電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路。

3.電流有分支的是并聯(lián)，電流只有一條通路的是串聯(lián)。

4.在家庭電路中，用電器都是并聯(lián)的。

5.電荷的定向移動形成電流(金屬導(dǎo)體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)。

6.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以。

7.電壓是形成電流的原因。

8.安全電壓應(yīng)低于24V。

9.金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大。

10.影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度(溫度有時不考慮)。

11.滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。

12.利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導(dǎo)體而言的。

13.伏安法測電阻原理：R=伏安法測電功率原理：P=UI。

14.串聯(lián)電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比。

15.并聯(lián)電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比。

16.220V100W的燈泡比220V40W的燈泡電阻小，燈絲粗。

磁場知識

1.磁場是真實(shí)存在的，磁感線是假想的。

2.磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的磁體有力的作用。

3.奧斯特試驗(yàn)證明通電導(dǎo)體周圍存在磁場(電生磁)。

4.磁體外部磁感線由N極出發(fā)，回到S極。

5.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

6.地球是一個大磁體，地磁南極在地理北極附近。

7.磁場中某點(diǎn)磁場的方向：

①自由的小磁針靜止時N極的指向。

②該點(diǎn)磁感線的切線方向。

8.電流越大，線圈匝數(shù)越多電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

初中物理的一些常量1.空氣(15℃)中的聲速為：340m/s.

2.大多數(shù)人的聽覺頻率范圍：20HZ～20000HZ.

3.人耳區(qū)分回聲：≥0.1s

4.為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB;

為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。

5.真空(或空氣)中的光速：C=3×108m/s=3×105Km/s

真空(或空氣)中的電磁波速度：C=3×108m/s=3×105Km/s

6.1光年=9.46×1015m.(長度單位或距離單位)

7.人體的正常體溫：37℃;室內(nèi)的常溫為：23℃.體溫計的量程：35℃~42℃分度值為0.1℃

8.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下：①水的凝固點(diǎn)：0℃;

②冰的熔點(diǎn)：0℃;③水的沸點(diǎn)：100℃(氣壓升高，水的沸點(diǎn)會升高);④4℃時，水的密度最大。

9.電壓：①一節(jié)干電池電壓：1.5V;

②一節(jié)蓄電池電壓：2V;③對人體安全電壓：不高于36V;④家庭電路電壓：220V(家庭電路為交流電，頻率為50Hz，周期為0.02s，即1s內(nèi)50個周期，電流方向改變100次);動力電路的電壓：380V;⑤手機(jī)電池電壓：3.6V。

10.元電荷：e=1.6×10-19C

11.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

12.中學(xué)生的質(zhì)量約：50Kg;一只雞的質(zhì)量約：1.5Kg.

13.純水的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3;人體的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3

14.人步行的速度υ=1.1m/s;自行車速度υ=4m/s

15.課桌的高度約：0.75m;一層樓房的高度約：3m;鉛筆長：17.5cm.;中學(xué)生身高約：160-170cm

16.兩個雞蛋重量約：1N;一本教科書的重量約：2.5N.

17.人雙腳站立是對地面的壓強(qiáng)約：1×104Pa.

18.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0=76cm水銀柱=760mm水銀柱=1.013×105Pa≈105Pa=10.3m水柱.

19.水的比熱容C水=4.2×103J/(Kg·℃).

20.用3顆同步通信衛(wèi)星可以實(shí)現(xiàn)全球通訊。

21..教室體積約：60立方米

22.禁止鳴喇叭(表示禁止鳴喇叭。

此標(biāo)志設(shè)在需要禁止鳴喇叭的地方。)

限制質(zhì)量(此標(biāo)志設(shè)在需要限制車輛質(zhì)量的橋梁兩端。以圖為例：裝載總質(zhì)量不得超過10t。)

限制速度(?a href='//xuexila.com/fanwen/' target='_blank'>范文冢敵惺凰俁炔壞貿(mào)曛舅臼怠R醞嘉合拗菩惺皇彼儼壞貿(mào)?0公里)。

初中物理一些單位換算1.時間單位換算：1h=60min=3600s

1min=60s

2.電流單位換算：1A=103mA=106

uA 1mA=103uA

3.電壓單位換算：1V=103mV

1kV=103V

4.電阻單位換算：1kΩ=103Ω1MΩ=103kΩ=106Ω

5.功率單位換算：1kW=103W

6.電能單位換算：1kW·h=3.6×10

J 1度=1kW·h

7.長度單位換算

1m=10dm=102cm=103 mm=106 um=109 nm

1km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103um 1um=103nm

8.面積單位換算：1m2=102dm=104

cm

9.體積單位換算：1m3=103

dm3=106cm3

10.容積單位換算：1L=103mL

1L=1dm=10-3 m3 1mL=1cm=10-6 m3

11.質(zhì)量單位換算：1kg=103

g=106 mg 1g=103mg 1t=103 kg

12.密度單位換算：1g/cm3=1×103Kg/m3

13.速度單位換算：1m/s=3.6km/h

14.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa=760

mmHg(毫米水銀柱)

重要概念、規(guī)律和理論

1、記住六種物態(tài)變化的名稱及吸熱還是放熱。

影響蒸發(fā)快慢的因素。

2、記住六個物理規(guī)律：(1)牛頓第一定律(慣性定律)(2)光的反射定律(3)光的折射規(guī)律(4)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律(5)歐姆定律(6)焦耳定律。

記住兩個原理：(1)阿基米德原理(2)杠桿平衡原理

3、質(zhì)量是物體的屬性：不隨形狀、地理位置、狀態(tài)和溫度的改變而改變;

而重力會隨位置而變化。密度是物質(zhì)的特性，與m，v無關(guān)，但會隨狀態(tài)、溫度而改變;慣性是物體的屬性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體受力與否、運(yùn)動與否、運(yùn)動快慢都無關(guān);比熱容是物質(zhì)的特性：只與物質(zhì)種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量和溫度無關(guān);電阻是導(dǎo)體的屬性：與物質(zhì)種類、長短、粗細(xì)、溫度有關(guān)，與電流、電壓無關(guān)。

4、科學(xué)探究有7個要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作.

5、物理方法是在研究物理現(xiàn)象得出規(guī)律的過程中體現(xiàn)出來的，主要有類比法、等效替代法、假設(shè)法、控制變量法、建立理想模型法、轉(zhuǎn)換法等。

如控制變量法：在研究問題時，只讓其中一個因素(即變量)變化，而保持其他因素不變(如探究I與U、R的關(guān)系、探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān))。等效替代法(如求合力、求總電阻)，模型法(如原子的核式結(jié)構(gòu)模型、磁感線，光線)，類比法(如電流與水流、電壓與水壓)。轉(zhuǎn)換法(電流表的原理，用溫度計測溫度，小磁場檢驗(yàn)磁場)

6、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：①在連接電路的過程中，開關(guān)處于斷開狀態(tài).②在閉合開關(guān)前，滑動變阻器處于最大阻值狀態(tài)，接法要“一上一下”.③電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電阻兩端，電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中.④電流表和電壓表接在電路中必須使電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。

7、聲音傳播介質(zhì)：除真空外的一切固、液、氣體.

8、增大壓強(qiáng)的方法：①磨刀不誤砍柴工(刀口常磨得很薄)②醫(yī)生注射用的針尖做得很尖③鐵釘越尖越容易敲進(jìn)木塊④圖釘都做得帽園尖細(xì)⑤啄木鳥的嘴很尖⑥滑冰的冰鞋要裝冰刀

減小壓強(qiáng)的方法：①駱駝的腳掌比馬要大幾倍②拖拉加(坦克)要加履帶③坐沙發(fā)比坐凳子舒服④圖釘都做得帽園尖細(xì)⑤書包帶常做得很寬⑥運(yùn)載鋼材的大卡車比普通汽車的輪子多⑦滑雪要用滑雪板⑧鋼軌下鋪枕木⑨房間的地基要比地面上的墻更寬。

9、常見的(1)晶體(有一定熔點(diǎn))：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬(2)非晶體：松香、玻璃、蜂蠟、瀝青

10、常見的(1)導(dǎo)體：金屬、石墨、人體、大地、酸、堿、鹽的水溶液

(2)絕緣體：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油

11、運(yùn)動和力的關(guān)系：①.原來靜止的物體:如果a受平衡力:保持靜止。

b受非平衡力:沿合力方向運(yùn)動

②.原來運(yùn)動的物體:如果a受平衡力:保持勻速直線運(yùn)動.b受非平衡力:如果力的方向與運(yùn)動方向相同，則物體做加速運(yùn)動。如果力的方向與運(yùn)動方向相反，則物體做減速運(yùn)動。如果力的方向與運(yùn)動方向不在一條直線上，則物體運(yùn)動方向改變。

物體如果不受力或受平衡力將保持平衡狀態(tài)，物體靜止或做勻速直線運(yùn)動說明物體受力平衡，合力為0;物體受非平衡力將改變運(yùn)動狀態(tài)。

12、家庭電路的連接方法：①各用電器和插座之間都是并聯(lián)，②開關(guān)一端接火線，一端接燈泡，③螺口燈泡的螺旋套要接在零線上④保險絲接在火線上。

⑤三孔插座的接法是左零右火中接地。

13.溫度、熱量、內(nèi)能的關(guān)系：溫度升高可能是吸收了熱量(或做功)，內(nèi)能增加;

吸收熱量時，溫度一般升高(晶體熔化時和液體沸騰時溫度不變)，內(nèi)能增加;內(nèi)能增加，可能是吸收了熱量，溫度一般升高。

14.晶體熔化的條件：達(dá)到熔點(diǎn)并繼續(xù)吸熱，凝固成晶體的條件：達(dá)到凝固點(diǎn)并繼續(xù)放熱。

液體沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)并繼續(xù)吸熱。

物體做功的條件：有力并在力的方向上移動一段距離。

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路和部分導(dǎo)體切割磁感線。

15.常見光的直線傳播：小孔成像，影的形成，手影游戲，激光準(zhǔn)直，日食，月食，排隊，檢查物體是否直可閉上一只眼。

射擊時的瞄準(zhǔn)，“坐井觀天，所見甚小”，確定視野(一葉障目)，判斷能否看見物體或像

常見光的反射現(xiàn)象：平面鏡成像，水中的倒影，看見不發(fā)光的物體，潛望鏡，自行車尾燈(反射器)。

常見折射現(xiàn)象：看水中的魚等物體，魚民叉魚時要向下叉。放在水中的筷子會向上彎折。透過篝火(水氣)看到的人會顫動?？慈粘?。海市蜃樓，放大鏡，星星在眨眼睛(閃爍)。

16.成像：⑴成實(shí)像：小孔成像(太陽光斑);照相機(jī);幻燈機(jī)

⑵成虛像：①平面鏡成像：照鏡子、潛望鏡、水中的倒影、光滑表面上的影子;②透鏡成像：放大鏡(老花鏡)看物體、凹透鏡成正立縮小的虛像(近視鏡);③折射現(xiàn)象：看水中的物體：透過水和玻璃看物體、琥珀

⑶成放大的像：凸透鏡u

⑷成縮小的像：凸透鏡u>2f所成的像、凹透鏡成的像

⑸成等大的像：平面鏡、潛望鏡、凸透鏡u=2f成的像

(6)平面鏡成像特點(diǎn)：等大，等距的虛像。

(7)凸透鏡成像的規(guī)律：①.當(dāng)u>2f時,成倒立、縮小的實(shí)像，像距f

17.力方向大小

重力(G)：豎直向下G=mg=ρvg

壓力(F)：垂直指向受壓面F=G(物體放在水平面上，且在豎直方向上不受其它外力時)

支持力(N)：垂直接觸面向外N=F壓(支持力與壓力是一對作用力與反作用力)

摩擦力(f)：與相對運(yùn)動方向相反f=F拉(物體做水平勻速直線運(yùn)動)

拉力(外力)(F)：與用力方向一致(如與繩子、手方向一致)

合力(F合)：與大力相同F(xiàn)合=F1+F2=(同一方向)=F1—F2(相反方向)

浮力(F浮)：豎直向上F浮=G排=ρ液gv排

18.常見的擴(kuò)散現(xiàn)象(本質(zhì)是分子在做無規(guī)則的運(yùn)動)：1)、用鹽水腌蛋，蛋變咸。

2)、八月遍地桂花香。3)、墨水(糖、鹽)放入水中過一會兒，滿杯水都變黑(甜、咸)了。4)、長期放煤的墻角處被染黑了。5)、在水果店能聞到水果的香味，吵菜時聞到菜香味。(聞到各種味道都是擴(kuò)散)。6)、蒸發(fā)、升華也是擴(kuò)散現(xiàn)象：酒精涂在皮膚上，能聞到酒精味;樟腦丸過段時間變沒了。

19.增大摩擦的方法：①增大接觸面的粗糙程度。

②增大壓力;③用滑動代替滾動。如(1)塑料瓶蓋的邊緣常有一些凹凸豎直條紋(2)在冰封雪凍的路上行駛，汽車后輪常要纏防滑鏈，(3)自行車剎車把套上刻有花紋的塑料管(4)剎車輪胎上印有花紋(5)手握油瓶要用很大的力(6)鞋底有花紋(7)捆重物用麻繩(8)克絲鉗口刻有花紋(9)拿起重物要用力(10)車陷在泥里，在輪胎前面墊一些石頭和沙子

減小摩擦的方法：①減小壓力②使接觸面更光滑。③使接觸面彼此分離，如加油，氣墊，磁懸浮。④用滾動代替滑動。如：(1)搬動笨重的物體時，人們常在重物下墊滾木，(2)給機(jī)器上油(3)自行車軸上安著軸承(4)向鎖孔里加一些石墨或油，鎖就很好開，(5)滑冰用冰刀，(6)把拉東西改成滾東西。

20.解釋常見慣性現(xiàn)象：

(1)利用慣性：A、拍打衣服，使附著在衣服上的灰塵掉下來;B、將錘柄在石頭上碰幾下，錘頭就套緊在錘柄上了;C、將盆里的水潑出去;D、跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前要助跑;E、子彈離開槍口后還能飛行一段距離;F、甩掉手上的水;G、汽車到站前關(guān)閉發(fā)動機(jī)仍能前進(jìn)一段距離;H、飛機(jī)投彈要命中目標(biāo)，必須在未到目標(biāo)正上方時，就提前投擲;I、用鏟子把煤拋進(jìn)煤灶內(nèi);J、摩托車飛躍障礙物;K、抖掉理發(fā)師圍布上的頭發(fā);K、彎弓射箭;L、投擲、跳躍運(yùn)動場地設(shè)有較長的跑道。

(2)防止慣性：A、坐在汽車前面的坐位上要系安全帶，以防緊急剎車;B、汽車限速行駛;C、汽車后常寫有“保持車距”字樣;D、在行駛的列車上行走的人，火車突然剎車時會向前傾倒;E、運(yùn)動員跑到終點(diǎn)時，不能立即停下來;F、公路設(shè)立限速標(biāo)志;G、百米跑道在終端線后還要延伸一段;

物理知識的應(yīng)用

1.聲吶發(fā)出超聲波(聲速)：測距和定位，如測海深。

,雷達(dá)發(fā)出無線電波(光速)：判斷物體的位置.

2.密度：鑒別物質(zhì)，判斷物體是否空心，判斷物體的浮沉。

3.二力平衡：判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，測滑動摩擦力，測浮力。

4.重力的方向總是豎直向下：可制成重垂線、水平器。

5.液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大：水壩下部建造得比上部寬，潛水深度有限定。

6.連通器的液面要相平：茶壺、鍋爐水位器，自動喂水器，用U形管判斷水平面。

7.相互作用力：游泳，劃船，起跑、跳遠(yuǎn)向后蹬，跳高向下蹬

8.大氣壓：自來水筆吸墨水，抽水機(jī)，茶壺蓋上開一小孔，用吸管吸飲料，針管吸藥液。

9：物體的浮沉條件：密度計，輪船，氣球，飛艇，潛水艇，孔明燈，鹽水選種，測人體血液的密度，解釋煮食物(如餃子)時，生沉熟浮等

10.杠桿的平衡條件：判斷杠桿是省力還是費(fèi)力(看力臂，動力臂長省力)，求最小動力(在杠桿上找到離支點(diǎn)最遠(yuǎn)的點(diǎn)畫出最長力臂)，判斷動力變化情況，進(jìn)行有關(guān)計算

11.鏡面反射：解釋黑板“反光”;

晚上看路時判斷水面還是地面。

漫反射：能從各個方向都看到不發(fā)光的物體，電影屏幕要粗糙。

12.平面鏡成像：鏡前整容，糾正姿勢;

制成潛望鏡;萬花筒;墻上掛大平面鏡，擴(kuò)大視覺空間;改變光路(如將斜射的陽光，豎直向下反射照亮井底);自行車尾燈;平面鏡轉(zhuǎn)過θ角，反射光線改變2θ角。

13.凸透鏡對光線有會聚作用：粗測凸透鏡的焦距，得到平行光，聚光的亮點(diǎn)有大量的能量可點(diǎn)火、燒斷物體。

14.決定電阻大小的因素：制成變阻器(通過改變電阻絲的長度來改變電阻)，油量表，制成簡單調(diào)光燈，導(dǎo)線不用鐵絲用銅絲，電熱器的電阻要用鎳鉻絲

15.蒸發(fā)致冷：吹電風(fēng)扇涼快，潑水降溫，包有酒精棉花的溫度計示數(shù)低于室溫，擦酒精降溫

16.升華致冷：用干冰人工降雨、滅火，在舞臺上形成“煙”霧

17.液體的沸點(diǎn)隨液面上方氣壓的增大(減小)而升高(降低)：高山上煮不熟飯，要用高壓鍋。

18.加壓氣體液化：生活用液化石油氣用增加壓強(qiáng)的方法使石油氣在常溫下液化后裝入鋼罐，氣體打火機(jī)

19.熔點(diǎn)表密度表比熱容表：白熾燈泡燈絲用鎢做，在很冷的地區(qū)宜用酒精溫度計而不用水銀溫度計測氣溫;

水的比熱容比較大，解釋在沿海地區(qū)白天和晚上的氣溫變化不大。注意：固體和液體相比較，不能說液體密度總比固體的小

20.電流的熱效應(yīng)：發(fā)熱制成各種電熱器：熱得快，電水壺，電飯煲，電熱毯，電鉻鐵、保險絲等電流的磁效應(yīng)：有磁性制成電磁鐵、電磁起重機(jī)，電鈴，電話聽筒，揚(yáng)聲器，喇叭，利用電磁鐵制成電磁繼電器，用于自動控制電流的化學(xué)效應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)蓄電池：冶金工業(yè)提煉鋁和銅(電解反應(yīng))、電解、電鍍

磁現(xiàn)象：用磁性材料做成錄音帶和錄像帶，磁懸浮列車，冰箱門，指南針、磁卡。

通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動：制成直流電動機(jī)、動圈式揚(yáng)聲器;電磁感應(yīng)現(xiàn)象：制成發(fā)電機(jī)，動圈式話筒。

21.各種能的轉(zhuǎn)化：發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、熱機(jī)、蓄電池的充電和放電、太陽能光電池、汽(或柴)油機(jī)的壓縮沖程和做功沖程。

篇2

一、初中歷史專題型教學(xué)概述 

初中歷史專題型教學(xué)對初中生的學(xué)習(xí)生活有巨大的促進(jìn)作用。教師可利用重要?dú)v史人物或者重大歷史事件，拓展歷史知識，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。 

對很多學(xué)生來說，歷史是一門較難學(xué)習(xí)的學(xué)科。這是因?yàn)闅v史學(xué)科不但知識點(diǎn)眾多，而且知識點(diǎn)不容易記憶。對此，在教學(xué)中，教師可采用專題型教學(xué)，整合知識點(diǎn)，梳理歷史線索，加深學(xué)生印象。 

中華文化博大精深，中國擁有五千年的輝煌歷史，每個朝代都有重大事件發(fā)生。因此，在教學(xué)中，教師可重新編排教材知識，梳理歷史教材主線，圍繞主線設(shè)置專題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 

例如，在講解“武則天”的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較唐朝的幾位皇帝，然后引導(dǎo)學(xué)生討論唐朝的政治制度，總結(jié)有關(guān)唐朝的歷史知識。 

又如，在教學(xué)“唐朝盛世”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對唐朝的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行分析，并將其與其他朝代的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行對比，從而使學(xué)生將這些知識聯(lián)系在一起，形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加深理解和記憶。 

二、初中歷史專題型教學(xué)策略 

1 提高學(xué)生對歷史知識的興趣。 

在教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，豐富學(xué)生的歷史知識，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的記憶。在學(xué)生記憶歷史知識的過程中，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些簡單的記憶方法，幫助學(xué)生牢固記憶歷史知識。 

例如，在講解“”的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，這不僅可以使學(xué)生體會到歷史教學(xué)的獨(dú)特之處，而且還可以使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)愛國情感。 

2 構(gòu)建歷史知識體系。 

由于歷史是初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生往往不知道如何構(gòu)建知識體系。對此，在教學(xué)中，教師可采用專題型教學(xué)，把教材內(nèi)容梳理成為一個系統(tǒng)的體系，以供學(xué)生參考。這樣，學(xué)生就可以更好地理解歷史知識，掌握歷史知識問的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。 

另外，在歷史教學(xué)中，教師還可以利用重大歷史事件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只要看到歷史事件就可以聯(lián)想到相關(guān)歷史知識。 

例如，在教學(xué)“中國近代史”的相關(guān)知識時，教師可以把有關(guān)侵略戰(zhàn)爭的知識總結(jié)出來，構(gòu)建知識體系，使學(xué)生明白侵略戰(zhàn)爭給我國帶來了巨大的損失，使我國人民的生活日益艱苦。 

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)關(guān)系；學(xué)習(xí)效果

一、做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的參與度

對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內(nèi)容，為此初中歷史教師一定要做好教學(xué)常規(guī)，其中最為重要的就是備課備學(xué)情備教材。初中學(xué)生對于歷史知識來說，很多內(nèi)容在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，或者通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解和熟悉了相關(guān)的內(nèi)容，那么教師對此內(nèi)容就可以簡單的介紹或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生陌生的知識或者存在誤解的知識，教師就要多費(fèi)點(diǎn)口沫，多花點(diǎn)精力，讓學(xué)生掌握正確的知識。初中教師的備課不僅僅要備教材和學(xué)情，還要備教法和課堂管理策略，創(chuàng)新教育教學(xué)思維，更多的激發(fā)學(xué)生的參與意識，把課堂還給學(xué)生，交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的氛圍下習(xí)得知識和能力，這樣就能構(gòu)建高效課堂。初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)是利用歷史知識促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮歷史的作用，做到以史為鑒，繼往開來。

比如在學(xué)習(xí)初中歷史必修一《》知識點(diǎn)的時候，按照以往的歷史教學(xué)思維，教學(xué)常規(guī)的準(zhǔn)備無非是：發(fā)生的背景、發(fā)生前中西方社會的對比，導(dǎo)出中國和西方國家的差別和落后；西方鴉片輸入中國的原因、過程及危害；中國的禁煙運(yùn)動；第一次的時間、原因、結(jié)果等；最后就是總結(jié)第一次的結(jié)果及影響。這樣的常規(guī)備課看上去知識點(diǎn)非常的齊全，講授的內(nèi)容也是面面俱到，但是實(shí)際的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，掌握的知識點(diǎn)非常的有限，并且感受不到歷史給我們的啟迪。為此，基本這樣的情況，教師就可以從學(xué)情出發(fā)，先播放一段電影橋段，電影是有著名的導(dǎo)演謝晉拍攝的《》，先讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生總結(jié)上述問題，然后結(jié)合初中階段所學(xué)的內(nèi)容，巧用知識遷移，掌握本堂課的基本知識。同時依據(jù)初中歷史教材，緊扣初中知識點(diǎn)，在視頻播放之前設(shè)計這樣的疑問：中國落后于西方的根源是什么？中國戰(zhàn)敗的原因是什么？結(jié)果帶來了哪些影響？這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的探究欲望就會得到激發(fā)，不但可以提升學(xué)生的思考能力，也能提升教學(xué)的質(zhì)量

二、優(yōu)化歷史課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

正確的把控初中歷史課堂“教”“學(xué)”的關(guān)系，還需要?dú)v史教師創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化歷史課堂活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點(diǎn)突出在知識的講授，通過教師的講解，能把教材中所有的知識給學(xué)生講出來，或者是勾劃出來，落實(shí)在筆記上或者教材中，素質(zhì)教育下，教師的“教”除了知識的傳授外，還需要引導(dǎo)學(xué)生，講授學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教育活動中，知識的講授是無止境的，在知識的海洋中，教師講授的知識也是非常有限的，只有教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)了知識的習(xí)得之外，還需要善于總結(jié)和反思，掌握必要的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為活生生的個體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學(xué)的過程中也要呈現(xiàn)差異性，尊重學(xué)生，做到分層授課和分層學(xué)習(xí)，這也是因材施教的必然要求。無論是“教”還是“學(xué)”，從學(xué)情出發(fā)，做到實(shí)事求是，具體問題具體分析是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的題中之意。例如在學(xué)習(xí)美國的外交政策的知識點(diǎn)時，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要全面的把握不同歷史時期美國的外交政策。如果按照以往的教學(xué)設(shè)計，大概的流程就是教師采取講授的方法，一一的向?qū)W生詮釋：門羅主義――大棒政策――金元外交――冷戰(zhàn)政策等，短時間內(nèi)學(xué)生記住了知識點(diǎn)，但是不能很好的理解，自然無法運(yùn)用知識，更不能活學(xué)活用。如果教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，先從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式、存在的世界格局分析，然后在引入美國的外交政策，學(xué)生就不足為奇了，也能很好的理解相關(guān)的知識點(diǎn)。通過“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的思維模式可以清晰明了的詮釋任何歷史知識。

三、開設(shè)歷史知識課外輔導(dǎo)，鞏固“教”“學(xué)”的效果

對于初中歷史學(xué)科來說，知識的講授、聆聽和理解固然重要，但是也不能忽視課后輔導(dǎo)練習(xí)的作用。任何知識的習(xí)得都需要一定的課后練習(xí)作為支撐，只有這樣才能檢測學(xué)生的習(xí)得情況和知識把控情況。歷史知識的學(xué)習(xí)途徑是非常多元化的，那么教師在完成課堂授課之后，就可以給學(xué)生安排一定的課外輔導(dǎo)，除了常規(guī)的練習(xí)冊之外，還可以設(shè)計歷史探究、歷史考古等，這也是課堂“教”“學(xué)”的延續(xù)，對鞏固知識，培養(yǎng)興趣具有巨大的作用。課外輔導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。課外輔導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的積累，需要給他們提供充分的實(shí)踐材料，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱。要細(xì)致地做好解題指導(dǎo)，首先是審題能力的指導(dǎo)，其次是深刻理解題意的指導(dǎo)，再次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過程的習(xí)慣。

初中歷史課堂分為“教”“學(xué)”兩部分，自然在需要一碗水端平。在整個活動中都需呀尊重學(xué)情，緊扣教材，優(yōu)化課堂設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)；微課

在網(wǎng)絡(luò)傳媒高速發(fā)展的今天，微時代應(yīng)運(yùn)而生，微博、微信、微營銷等微時代的新生事物充斥著我們生活的方方面面。而在教育和教學(xué)領(lǐng)域里，一場新型的教學(xué)革命――微課時代也隨之展開。

一、什么是微課

微課已經(jīng)迅速進(jìn)入初中歷史教學(xué)中，為初中歷史教學(xué)課堂節(jié)約了大量的時間，那么到底什么才是微課教學(xué)呢？所謂微課教學(xué)就是根據(jù)國家教育改革的要求和教育教學(xué)的目標(biāo)，將短小的視頻帶入課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對圖像聲音的觀看和視聽將老師所要表達(dá)的教學(xué)重難點(diǎn)歸納出來，并且在教學(xué)中，老師可以通過一系列的微課教學(xué)制作，將所要展示的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展示出來，在現(xiàn)代被廣泛使用的信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生和老師可以進(jìn)行信息互動、在線學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流產(chǎn)生互動的效果，同時微課的教學(xué)核心還要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材的選擇、教學(xué)效果的測試。

二、微課制作促進(jìn)教學(xué)高效實(shí)現(xiàn)的過程

理性的教學(xué)是眾多教育哲學(xué)家所研究的內(nèi)容，理性講究對某一事物完滿的看法，是一種社會與自然運(yùn)行的秩序，是理性與智慧二者之間的重合。在微課制作中也講究理性教學(xué)，老師的理性智慧展現(xiàn)在對專業(yè)知識與知識層面的理性認(rèn)識，在歷史教學(xué)中只要是有經(jīng)驗(yàn)的老師都會在教學(xué)中總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更為豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于資深的老師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師通過大量的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的寶貴資源。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師個人對知識點(diǎn)的總結(jié)和概括，是屬于個人的一種認(rèn)知方式，這種經(jīng)驗(yàn)可以分享給其他人，使得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外化。微課是以多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)將老師所要展示的圖片、文章、文件、聲音、動畫等展示出來，將很多不能文字具體化的知識點(diǎn)形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生迅速理解，為教師和學(xué)生創(chuàng)造理性的新天地。例如，在展示八國聯(lián)軍侵華摧毀圓明園和圓明園舊貌的時候，老師可以下載一些相關(guān)的視頻，將恥辱的歷史重現(xiàn)在生活在當(dāng)代的、和平的、未經(jīng)歷風(fēng)雨的學(xué)生面前，讓他們?yōu)樽约簢以?jīng)蒙受的恥辱而發(fā)奮學(xué)習(xí)，明白“落后就要挨打”的道理，努力奮進(jìn)，不斷前行，為自己今后的人生奠定基礎(chǔ)。

三、將實(shí)踐落實(shí)到智慧提升中

實(shí)踐是豐富知識、文化積累最快并且記憶歷史知識最迅速的方法，因?yàn)椋?dāng)一名學(xué)生記憶了某一個知識點(diǎn)之后會在不復(fù)習(xí)的一段時間之后慢慢地忘記，但是當(dāng)通過自身實(shí)踐會將這些細(xì)小知識點(diǎn)鞏固強(qiáng)化，使得記憶存在的比較長久清晰，所以，在微課制作中應(yīng)該盡量讓學(xué)生參與其中。例如，在教學(xué)素材查找或者制作中，老師可以將同班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生三個人或者五個人為一組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查找素材，整理制作成PPT或者小視頻，讓學(xué)生自己講出來，呈現(xiàn)在同班同學(xué)面前，讓學(xué)生對這樣的知識點(diǎn)始終記憶猶新。當(dāng)然，在一些教學(xué)重點(diǎn)中不適合學(xué)生自己動手制作微課題材，老師可以讓學(xué)生參與在老師微課制作中，因?yàn)閷τ诔踔袑W(xué)生而言，他們思想還不夠成熟，比較貪玩，對學(xué)習(xí)某一學(xué)科會很快表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是又會在一段時間和外力因素的影響下失去興趣，所以老師為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史中長久地保持這種興趣，可以讓學(xué)生參與在老師微課制作中，這樣學(xué)生會在心中覺得自己在學(xué)習(xí)中老師是比較看重自己學(xué)好這門課的，而老師也是比較相信自己的學(xué)習(xí)能力與制作能力的，這樣就會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

四、微課教學(xué)對現(xiàn)代歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響

微課的應(yīng)用可以說在教學(xué)中利大于弊。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，良好的微課應(yīng)用能夠幫助學(xué)生靈活地將所學(xué)的歷史知識應(yīng)用在平常生活中，并且還可以使得學(xué)生在課堂中對知識的記憶能力變快。對于歷史知識點(diǎn)的理解能力和記憶能力，對于不同的個體相互之間都存在差異，有些學(xué)生不喜歡死記硬背，有些學(xué)生喜歡理解記憶，這樣的差異使得教學(xué)過程變得困難，但是微課可以靈活地將課堂困難轉(zhuǎn)化為適合每個學(xué)生的教育途徑，使得每個學(xué)生都能迅速掌握歷史知識。

微課的出現(xiàn)使得教學(xué)過程更加具備目標(biāo)化，在微課中老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、掌握知識的程度創(chuàng)設(shè)不同的情景，創(chuàng)建出靈活的、因材施教的、分層次的教學(xué)課堂。

利用微課教學(xué)有利于擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率。歷史課應(yīng)是趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的科目，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣的一個重要因素與教科書有關(guān)，教科書對歷史事件內(nèi)容的敘述是簡單的、干巴巴的，篇幅是有限的，學(xué)生往往無法很好地去了解一個歷史事件的前因后果。通過制作微課，正好可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。教師可以補(bǔ)充許多相關(guān)的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

利用微課教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師的專業(yè)功底。在制作微課過程中，教師要充分挖掘教材、處理教材、整合相關(guān)知識；教師要學(xué)會正確使用錄音軟件，學(xué)著用恰當(dāng)?shù)恼Z速、適度的停頓進(jìn)行錄音；要學(xué)著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學(xué)著讓聲音與畫面同步，等等。這種新型的教學(xué)方式不僅對于教師的教學(xué)方法有著很大的豐富與發(fā)展，還能有效提高教學(xué)效率，促使教師在微課的實(shí)踐過程中不斷地研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效解決問題。

五、文章總結(jié)

將微課帶入歷史學(xué)習(xí)必須是自愿進(jìn)行的，在教學(xué)中微課作為一種教學(xué)的載體，以資源共享、互相學(xué)習(xí)、互相幫助為共同愿景將樂于學(xué)習(xí)、樂于研究的人聯(lián)系到一起共同實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)過程，因此不管對于學(xué)生還是老師，微課在教學(xué)中都充當(dāng)著教學(xué)的興奮劑，使得教學(xué)過程更加完美，在歷史教學(xué)中更加符合現(xiàn)代教育理念，從促進(jìn)教學(xué)效率節(jié)節(jié)高升，使得歷史課堂變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；試卷；評改

初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，其中包含了諸多歷史人物、事件以及時代變遷等，因此該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量記憶，這就使學(xué)生在記憶過程中出現(xiàn)內(nèi)容混淆等狀況，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握技巧，在背誦的基礎(chǔ)上多了解一些課外知識，從而在考試中取得更好的結(jié)果。然而考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段，主要的目的是將教與學(xué)相統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。本文主要分析了試卷批改和講評的手段，為進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史知識提供重要依據(jù)。

一、歷史試卷講評分析

考試的目的是通過學(xué)生在試卷中具體的情況，針對其中存在的問題，提高以后的學(xué)習(xí)效果。因此在評改試卷中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的考試成績，而要通過考試，針對其中的問題做好記錄，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而非單純地評分。歷史試卷在講評中存在的問題：學(xué)生在知識掌握以及概念理解方面，知識遷移以及應(yīng)用能力方面暴露出此問題。教師針對其中存在的問題需要進(jìn)一步講評，做好查漏補(bǔ)缺工作，最終的目的是不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)效果。因此教師要淡化考試成績，重視試卷中反饋的問題，對其進(jìn)行深入研究。在試卷講評中，具體做到：①讓學(xué)生交換評卷。通過別人試卷中出現(xiàn)的問題看自己試卷中是否也存在，試卷的書寫是否規(guī)范等。學(xué)生常常忽略的問題要重點(diǎn)分析。這種交換評卷角色的方式，讓學(xué)生以評卷員的身份從試卷中發(fā)現(xiàn)問題，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②了解出題的意圖以及采分點(diǎn)。教師在歷史試卷講評過程中，要讓學(xué)生了解到出題的目的，明確各個采分點(diǎn)。對知識進(jìn)行標(biāo)注給分，這樣學(xué)生明白知識的掌握層次，以便在下一次考試回答中，不失去分?jǐn)?shù)。③做好批注評分和簽名。為了提高批卷的客觀性，提高試卷的講評效果。因此在批卷過程中要在試卷上注明批卷人。批注并評出分?jǐn)?shù)，提高評卷質(zhì)量，這也是一種評卷的負(fù)責(zé)態(tài)度。

二、對評卷結(jié)果要予以肯定和表揚(yáng)

在歷史試卷評卷過程中，教師要對學(xué)生的評卷結(jié)果進(jìn)行查閱，重新把關(guān)之后，再做最后的分?jǐn)?shù)確定。針對在批卷過程中對批注比較認(rèn)真以及批卷比較合理的學(xué)生，教師要給予及時的肯定，并且在上課的前幾分鐘，要當(dāng)堂進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。這樣有助于在以后的評卷中，提高學(xué)生的積極性。另外針對在評卷過程中發(fā)現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，教師同樣要重視，及時進(jìn)行談話等，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外教師可以讓學(xué)生在比較的過程中先總結(jié)原因，再從教師的角度分析并指出問題，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)及正確解題的思路，提高歷史答題的技巧和要點(diǎn)，提高以后的學(xué)習(xí)效果，使得以后的評卷更加合理。

三、特別糾正

針對個別學(xué)生在試卷中存在的問題，對其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以正確的解題思路來提高試卷成績。歷史考試的目的是了解學(xué)生對知識的掌握情況，另外使得學(xué)生掌握正確的解題方法，了解不同的題型。有目的性地幫助不同學(xué)生分析試卷問題，找出失分的原因。針對學(xué)生在試卷中反映出的情況，從基礎(chǔ)知識、解題技巧上進(jìn)行分析并查漏補(bǔ)缺，針對不同的原因，教師給予正確的指導(dǎo)和講評。另外教師可以讓學(xué)生自己在比較試卷效果的過程中，總結(jié)原因，然后站在教師的角度分析。最終達(dá)到強(qiáng)化知識點(diǎn)以及掌握正確解題思路的效果，避免同樣的問題再次出現(xiàn)，明確答題要點(diǎn)。學(xué)生通過歷史試卷來掌握更多的歷史知識，豐富歷史內(nèi)涵，了解更多的歷史事件以及歷史人物。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過初中歷史試卷在評卷過程中存在的具體問題，闡述了在評卷完成之后如何進(jìn)行講評等工作，針對學(xué)生在試卷中反映的問題進(jìn)行探究，最終達(dá)到提高學(xué)生歷史考試成績，豐富其歷史知識的目的。通過考試，學(xué)生了解了自身掌握歷史知識的情況，另外還可以從試卷中反映的問題，為以后答題提供更多的技巧。在評卷過程中針對試卷中暴露出來的問題予以及時的改正，做好查漏補(bǔ)缺工作，最終的目的是讓教師不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生提高答題能力和歷史學(xué)習(xí)效果。教師要淡化考試成績，了解考試的真正目的，讓學(xué)生提高歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；學(xué)生；歷史素養(yǎng)

自新課程改革以來，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時，學(xué)生之間的競爭力也逐漸加強(qiáng)，對初中生的綜合素質(zhì)提了更高的程度。從歷史學(xué)科來看，傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識程度、心理特點(diǎn)、中考要求等開展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識，但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)更加客觀的去看待問題。此處提到的“歷史素養(yǎng)”，主要說的是初中生在歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)和素質(zhì)，這是在長期的歷史學(xué)習(xí)中，獲得歷史知識后所體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，同時也凸顯出學(xué)生的價值觀念、思維模式和心理素質(zhì)等。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

一、提高初中生參與歷史教學(xué)的程度，激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看，主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識，正確運(yùn)用相關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)的看待歷史事件，清楚的明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實(shí)對當(dāng)時社會的影響來提出自己的看法。這就需要?dú)v史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識水平和能力高低，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身思維能力。

二、加強(qiáng)歷史教師的素質(zhì)與能力，有針對性的開展教學(xué)

教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要?dú)v史教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱，只有準(zhǔn)備把握教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識水平和教學(xué)能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是推動教學(xué)的內(nèi)在動力。在初中歷史教學(xué)中，我們要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一旦激發(fā)了對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那對提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著重要的意義。另外，俗話說：好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周圍的人，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認(rèn)真對待，要合理規(guī)劃好自己的時間。

四、學(xué)會記憶是根本，史論結(jié)合出結(jié)果

理論是從史實(shí)中總結(jié)出來的，史實(shí)與理論知識要充分結(jié)合一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來分析知識點(diǎn)，從一個或者多個角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來，這樣既讓學(xué)生從整體上理解歷史動態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活的記憶，機(jī)械的記憶方式只會讓學(xué)生學(xué)得更累，有時候還會混淆時間，運(yùn)用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

五、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，不能脫離歷史教材

初中歷史教材作為教學(xué)的第一手資料，也是W生獲取知識的直接來源，信息量比較大。雖然歷史聯(lián)系實(shí)際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要以教材為主，扎實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建有效的知識框架，在此基礎(chǔ)上才能熟練掌握與運(yùn)用歷史知識。

六、強(qiáng)化練習(xí)也是提高初中生歷史素養(yǎng)的有效方法

歷史學(xué)科不同于語數(shù)外要搞一些題海戰(zhàn)術(shù)來加深記憶，但是強(qiáng)化練習(xí)也是初中歷史知識積累、提升能力的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，選擇出有針對性的練習(xí)題，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、辯論比賽等形式開展研究。教師可以設(shè)計相關(guān)的問題，師生共同搜集資源，并進(jìn)行討論與整合，一方面提高了學(xué)生參與歷史教學(xué)的程度，另一方面，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力、思維能力和學(xué)以致用的思想意志都得到了鍛煉。

七、帶動家庭與社會的共同重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主素質(zhì)

初中生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅依靠學(xué)校，還要家庭與社會的共同努力。可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況，初中生與家長可以通過一些歷史電影和小說等，通過分析與討論，提高學(xué)生的分析能力，還要鼓勵初中生關(guān)心時事政治，以歷史為鑒，能夠活學(xué)活用。

總之，在新時期下，初中生擔(dān)任著振興祖國的重要使命，他們的素養(yǎng)高低直接影響著社會的發(fā)展。因此，初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)對其自身的發(fā)展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生增加對民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應(yīng)該具備的情操與素養(yǎng)，最大限度的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多、成長更多。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 林麗.淺析世界史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)――以《明治維新與日本崛起》一課為例[J].學(xué)理論.2014 （21）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是初中歷史學(xué)科中的必要內(nèi)容。本文主要從以下幾個方面進(jìn)行分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教材中，很多內(nèi)容都具有一定的趣味性和故事性，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)芏鄽v史事件產(chǎn)生初步的了解。在進(jìn)行教材編排時，忽略了歷史事件的規(guī)律性，導(dǎo)致知識點(diǎn)過于零散。所以教師應(yīng)注重對學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在頭腦中建立一個歷史知識框架，將知識通過框架進(jìn)行展現(xiàn)，使零散的知識系統(tǒng)化。很多歷史事件的發(fā)生是有一定的原因和結(jié)果的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同一時期發(fā)生的歷史事件列出來，通過對其原因、結(jié)果的對比分析，總結(jié)這些歷史事件的相似性和差異性，使學(xué)生對這一時期的歷史事件的掌握更加清晰、牢固。另外，教師也可以將一些歷史事件的發(fā)展過程通過圖形的形式，直觀、系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，將所講過的知識點(diǎn)融匯在這一系統(tǒng)中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度地提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)系能力

歷史的發(fā)展是有一定的必然性的，其時間、人物以及事件相互之間也有著一定的影響，包括一些外國的歷史。所以在進(jìn)行中國歷史教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)外國的歷史事件，以聯(lián)系和發(fā)展的眼光對歷史進(jìn)行全面、客觀的看待，讓學(xué)生形成整體的歷史意識。對于歷史教學(xué)來說，將中外歷史進(jìn)行分開講解，導(dǎo)致學(xué)生對待歷史問題的片面性，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行第二次科技革命與中國之間的關(guān)系這一問題的講解時，就是將中外兩方面的歷史相結(jié)合進(jìn)行解析。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

篇8

關(guān)鍵詞： 初中歷史 史料教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)理解 思維能力

所謂史料，是指那些人類歷史在社會發(fā)展過程中遺留下來的材料。正確、客觀的史料能幫助后人更好地了解之前的歷史發(fā)展進(jìn)程，從而對特定的歷史事件、歷史人物、歷史結(jié)果等形成更全面的認(rèn)識與理解。以下筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就史料在初中歷史學(xué)科中的實(shí)踐運(yùn)用優(yōu)勢展開初步的分析與探討。

一、史料的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

興趣是推動學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生以積極、主動的姿態(tài)更好地融入特定的學(xué)習(xí)活動中。因此，教育工作者在展開具體知識點(diǎn)教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)考慮如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。這一道理同樣適用于初中歷史學(xué)科教學(xué)。

在眾多激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法之中，歷史史料由于貼合歷史實(shí)際情況，能更好地還原特定的歷史情景，因此受到初中生的青睞。對此，筆者深有感觸。例如，在教學(xué)“改變世界面貌的蒸汽革命”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者沒有一上來就直接向?qū)W生灌輸具體的歷史知識點(diǎn)，而是首先為學(xué)生列舉如下一則歷史史料：

當(dāng)革命的風(fēng)暴橫掃整個法國的時候，英國正好在進(jìn)行一場比較平靜，但是威力并不因此就顯得缺乏力量的變革。

――恩格斯《反杜林論》

在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提出一個問題：“你知道恩格斯所說的‘威力并不因此就顯得缺乏力量的變革’具體指什么嗎？”

如此，在史料及隨后的問題輔助下，學(xué)生對于恩格斯所提到的既平靜同時又具備力量的革命產(chǎn)生濃厚的探究興趣，而且為了得出上述問題的答案樂意積極、主動地投入具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。這充分證明了史料的運(yùn)用對于有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的可實(shí)施性。

二、史料的運(yùn)用能有效深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)理解。

初中生隨著年齡的逐漸增長，其邏輯抽象思維較之小學(xué)有明顯的發(fā)展，但由于仍處于過渡時期，因此，其在認(rèn)知具體事物時仍較多地依靠自身的直觀形象思維，邏輯抽象思維只占輔助地位。如此，他們在理解、認(rèn)知一些稍抽象、復(fù)雜的歷史知識點(diǎn)時存在極大的困難，這是制約初中生歷史成績始終難以顯著提升的一個重要原因。

鑒于此，筆者認(rèn)為初中歷史教師有必要且必須找到一條能有效深化學(xué)生歷史認(rèn)知與理解的途徑。這其中歷史史料因?yàn)榧婢咝畔⒑窟_(dá)、呈現(xiàn)方式直觀生動等特點(diǎn)，所以其更給學(xué)生一種“身臨其境”之感，而這很顯然就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于所學(xué)歷史知識點(diǎn)的更深刻理解奠定了良好的基礎(chǔ)。如同樣以“改變世界面貌的蒸汽革命”這一節(jié)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深刻把握“工業(yè)革命”的特征，筆者向?qū)W生列舉了如下一則史料：

蒸汽和新的工具機(jī)把工場手工業(yè)變成了現(xiàn)代的大工業(yè)，從而把資產(chǎn)階級社會的整個基礎(chǔ)革命化了。

――恩格斯《反杜林論》

恩格斯的這一言論言簡意賅地概括了英國工業(yè)革命的特點(diǎn)。因此，筆者在恩格斯該言論的基礎(chǔ)上又向?qū)W生詳細(xì)闡述了英國工業(yè)革命的定義：工業(yè)革命是促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的一次革命，是資本主義發(fā)展史上的重要階段，其特點(diǎn)為工場手工業(yè)轉(zhuǎn)向了大機(jī)器生產(chǎn)。

如此恩格斯的言論就與工業(yè)革命的定義達(dá)到了相輔相成、相得益彰的良好效果，而這些都為學(xué)生借助恩格斯的這一言論實(shí)現(xiàn)對于英國工業(yè)革命的更深刻認(rèn)知與理解做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。由此不難看出，相關(guān)史料的恰當(dāng)運(yùn)用能幫助學(xué)生輕松突破原本抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，有效深化其歷史學(xué)習(xí)理解。

三、史料的運(yùn)用能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

歷史學(xué)科的教學(xué)不僅僅在于使學(xué)生簡單了解特定時期的歷史發(fā)展故事，更在于使學(xué)生具備較高水平、較高素質(zhì)的歷史素養(yǎng)，即通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題。

那么如何才能促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的更好形成與發(fā)展呢？筆者經(jīng)過認(rèn)真探索后發(fā)現(xiàn)史料在教學(xué)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用不失為快速而有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要突破口。如在教學(xué)“維新變法運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時涉及“維新思想”這一重要知識點(diǎn)時，筆者就為學(xué)生列舉了如下兩則史料：

材料一：康有為思想引起極大震動，成為“思想界一大颶風(fēng)”，梁啟超喻為“火山大噴火也，其大地震也。”

――沈渭濱《百年研究回顧》

材料二：一批一批的中國人接受了進(jìn)化論；一批一批的傳統(tǒng)士人在洗了腦子之后轉(zhuǎn)化為或多或少具有近代意識的知識分子。就其歷史意義而言，這種場面，要比千軍萬馬的廝殺更加驚心動魄。

――陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

在這兩則史料的基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生布置了一項(xiàng)任務(wù)：從上述兩則材料中，你能得出什么結(jié)論？并要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，對上述任務(wù)展開分析與討論。

經(jīng)過分析與討論，學(xué)生小組得出結(jié)論：上述兩則材料對維新思想具有的社會影響力量進(jìn)行了闡述，表明了維新思想的影響之大、之廣、之深刻。

如此通過歷史史料的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生不但對維新變法運(yùn)動有了更深刻的認(rèn)知與理解，更重要的是促進(jìn)了其問題分析能力、解決能力及透過歷史現(xiàn)象探究本質(zhì)等能力的發(fā)展，切實(shí)達(dá)到了提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的良好目的。

借助史料開展具體知識點(diǎn)的教學(xué)是由歷史學(xué)科的特征決定的，對此，初中歷史教師首先應(yīng)當(dāng)正視史料在歷史教學(xué)中的重要地位，其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在浩瀚的歷史材料中尋找最合適、最恰當(dāng)?shù)牟牧纤夭模詈靡宰钔暾姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，這樣才能真正發(fā)揮史料在歷史教學(xué)中應(yīng)有的巨大效用，才能全面而綜合地提升初中歷史課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 電子白板;初中歷史課堂;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0051-02

1 前言

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板正在成為一種不可多得的教學(xué)輔助手段。歷史課程知識本身較為枯燥乏味，加之其很多知識點(diǎn)的時空跨度又是較大的，涉及的知識面也是較為復(fù)雜且廣泛的，因此，在教學(xué)過程中往往需要構(gòu)建一個較為完整的教學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段很難滿足這樣的教學(xué)需要，而電子白板則可以更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，通過圖文并茂的方式把初中歷史知識更為形象直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的課堂教學(xué)有利于更好地啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，提高他們發(fā)現(xiàn)歷史問題并解決問題的意識與能力;甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)問題，從而切實(shí)提高學(xué)生把歷史知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

2 電子白板在初中歷史課堂中的具體運(yùn)用

初中歷史課堂教學(xué)過程本身是較為枯燥乏味的，如果還停留在那種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)手段之下，初中歷史課堂教學(xué)將變得更為了無生機(jī)。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是在實(shí)施了歷史新課程之后，初中歷史課堂教學(xué)更應(yīng)該采用更為先進(jìn)的教學(xué)手段即電子白板來讓課堂變得更為生動、活潑、有趣、高效，從而最大限度激發(fā)出學(xué)生的自主積極學(xué)習(xí)意識與興趣，促使他們進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，真正提高初中歷史課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。那么，到底該如何來具體運(yùn)用電子白板到初中歷史課堂教學(xué)過程中去呢？

可以運(yùn)用電子白板來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在初中歷史課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，很多學(xué)生都對初中歷史課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了真正增強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用好電子白板，尤其是發(fā)揮出電子白板的交互功能，不僅讓初中歷史教師成為課堂的教學(xué)者，更應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助者與引導(dǎo)者，真正讓教師與學(xué)生以及學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互動教學(xué)或?qū)W習(xí)。

初中歷史教師完全可以從過去那種教學(xué)模式中解放出來，通過電子白板進(jìn)行實(shí)時教學(xué)，靈活變化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所需的教學(xué)要求來調(diào)整歷史教學(xué)資源;還可以鼓勵學(xué)生到課堂教學(xué)平臺上來進(jìn)行主動式的學(xué)習(xí)，把自己的思想與觀點(diǎn)通過電子白板展示給老師與同學(xué)看。這樣的歷史課堂教學(xué)就讓學(xué)生有了更多的自，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動合作以及情感交流，從而切實(shí)提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

可以運(yùn)用電子白板來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 電子白板有著較多的教學(xué)優(yōu)勢，尤其是其電子資源的豐富性更是其獨(dú)特的優(yōu)勢所在。初中歷史教師就可以充分利用這一優(yōu)勢，把歷史教學(xué)中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)通過電子白板的資源優(yōu)勢更好地破解開來。這是因?yàn)殡娮影装逯懈綆в写罅寇浖Y源庫以及本地網(wǎng)絡(luò)資源，這就讓電子白板的資源利用具有了無限的可能性。因此，電子白板相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，它可以讓初中歷史教師從電子白板附帶的電子資源中獲取大量的圖片和視頻等相關(guān)的歷史學(xué)科資源，還可以通過計算機(jī)來上傳自己滿意的教學(xué)資源等，并可以實(shí)現(xiàn)不同班級之間的教學(xué)互動，有利于幫助學(xué)生更好地拓寬他們的歷史知識面。因此，電子白板的確有利于更好地幫助歷史教師更好地講解歷史課程中的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以通過一些有針對性的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的主動表達(dá)能力，引起內(nèi)心深處的情感共鳴。

可以運(yùn)用電子白板來增強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果 由于電子白板屬于一種全新的教學(xué)工具，它的功能是豐富多樣的，其中有很多實(shí)用的教學(xué)功能。因此，初中歷史教師就應(yīng)該能夠充分利用好這些教學(xué)功能，讓學(xué)生本來認(rèn)為的歷史課程較為枯燥乏味的觀念開始嘗試進(jìn)行改變，從而讓學(xué)生重新審視初中歷史課程。初中歷史教師可以通過激發(fā)出學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)興趣以及注意力來提高歷史課程的教學(xué)效率。具體來說，初中歷史教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過程中，就可以充分利用好電子白板來為學(xué)生布置一些歷史練習(xí)題等，并通過電子白板中的縮放工具來讓試題的字體變大，每一個學(xué)生都可以清清楚楚地看到練習(xí)題內(nèi)容。然后，教師可以通過探照燈或拉幕工具等來把練習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行逐層展示，讓每一個學(xué)生按照一定的次序問題回答。此后，教師還應(yīng)該利用電子白板對學(xué)生的回答進(jìn)行講解與批注，尤其是要對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記性的強(qiáng)調(diào)，從而讓學(xué)生加深對歷史知識的了解與認(rèn)識;還可以通過這樣的主動練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維。當(dāng)然，電子白板還具有庫存功能，教師可以把一些預(yù)備的教學(xué)資源導(dǎo)入到歷史課堂中來，從而讓初中歷史課堂教與學(xué)的效果進(jìn)一步得到提升。

可以運(yùn)用電子白板來幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 很多學(xué)生反映初中歷史課程學(xué)習(xí)較難的一個原因就是記憶起來較為困難，很多情況下雖記憶了一些歷史知識，但時間稍長就會淡忘。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，基本上采用死記硬背的零散記憶方式。為解決這個問題，應(yīng)該充分利用好電子白板來為學(xué)生積極構(gòu)建一個有關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)圖，從而讓學(xué)生認(rèn)識到歷史知識并不能死記硬背式學(xué)習(xí)和記憶，而是要構(gòu)建一個整體的歷史觀，對歷史知識形成一個較為完整的認(rèn)知體系。比如，歷史教師可以通過電子白板來展示一些歷史知識課件或表格，從而引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一張自己的歷史知識結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識記憶，更為清晰地梳理歷史線索。

當(dāng)然，在這個過程中，初中歷史教師也應(yīng)該充分注意做到：首先，歷史教師使用電子白板教學(xué)應(yīng)注意其與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的關(guān)系;其次，要精選材料提高資料的針對性和利用率，整合教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3 結(jié)束語

總之，初中歷史教師應(yīng)該充分利用好電子白板，讓歷史課堂教學(xué)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間進(jìn)行有機(jī)融合。尤其是要讓電子白板發(fā)揮出應(yīng)有的功能，真正通過對比式教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對知識的梳理能力。當(dāng)然，還應(yīng)該在初中歷史課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過電子白板來提高學(xué)生的歷史發(fā)散性思維，構(gòu)建適合自己的歷史知識結(jié)構(gòu)圖，并能夠?qū)v史資源進(jìn)行有效整合，揭示出歷史本質(zhì)的同時，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而讓學(xué)生處于一種良好的歷史課堂氛圍中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。■

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方式 歷史興趣

興趣是學(xué)習(xí)歷史最好的老師。初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物，因此，提高學(xué)生的興趣，成為初中歷史教學(xué)的首要任務(wù)。然而，興趣不是天生的，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？筆者結(jié)合具體的歷史教學(xué)談?wù)勌岣叱踔袑W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣問題。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀歷史知識的興趣

歷史學(xué)科在初中時不屬于重點(diǎn)科目，學(xué)校，學(xué)生也都并不能重視。面對這種情況我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，若能找到“話題”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

指導(dǎo)學(xué)生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學(xué)生進(jìn)行對史實(shí)的辨別分析得出更深刻的結(jié)論。例如講到春秋時代時，我順便提了一下《左傳》里面的典故：齊國崔杼弒殺齊莊公，殺了之后，立景公為王，自立為相，新君上位，總要粉飾太平，于是，令史官記錄。太史記錄：“崔杼弒君”。這樣寫崔杼當(dāng)然不愿意了。殺了重寫，太史官的弟弟已經(jīng)明白哥哥死掉的緣故的情況下又是寫了相同的記載。下場當(dāng)然是一樣了。太史的三弟承接兩個哥哥的職務(wù)，仍舊是如實(shí)的記錄下來這件事情。崔杼沒有辦法，這才罷了。而南史氏聽說這件事情，聽說太史盡死，趕忙刻好竹簡，帶著寫好的史料要去。到了之后，聽到書已經(jīng)寫成，這才罷休回來。給同學(xué)們講這樣的故事，是為了告訴同學(xué)們歷史的嚴(yán)肅性和真實(shí)性。同時，不定時地穿插一下典故，同學(xué)們不會將歷史理解為簡單地時間和事件的記敘，從而在學(xué)的過程中學(xué)到歷史知識。

二、要充分發(fā)揮教師駕馭課堂的能力

教育者的責(zé)任就是去點(diǎn)燃、發(fā)動和激揚(yáng)學(xué)生的潛能和動力，一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學(xué)習(xí)這就會樂在其中，樂而忘返。

在教學(xué)實(shí)踐中教師必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生要注意學(xué)會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以后，讓學(xué)生找出各知識點(diǎn)之間的千絲萬縷的聯(lián)系，對某一個歷史階段要形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，如“開元盛世”所形成盛唐現(xiàn)狀可以根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事，民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化等方面進(jìn)行歸納，最后形成對唐朝盛世為主題的橫向、縱向認(rèn)識和理解。歸納過程要注意指導(dǎo)學(xué)生從時間、背景（政治、經(jīng)濟(jì)等角度）、影響等方面記憶。

要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史。良好的閱讀書本的能力對學(xué)生解題能力會起到輔助作用。我經(jīng)常給同學(xué)們推薦的是袁騰飛老師的著作，同學(xué)們可以在笑聲中找到自己需要的答案，同時亦可以將自己的歷史課們做一次結(jié)合。讀書是為了學(xué)習(xí)，因此我們留下疑問，在書中尋找答案，然后組織討論。引導(dǎo)學(xué)生一起明辨是非，得出正確結(jié)論。

三、側(cè)重歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容

重點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。精講就是教師在講授時，用精煉的語言，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，從課本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們教學(xué)“以學(xué)生為主體”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開，提出疑問，發(fā)起討論，得出結(jié)論就需要老師進(jìn)行主導(dǎo)式的提煉，總結(jié)。例如，我們對三國時代魏蜀吳三國鼎立到魏國最后能統(tǒng)一中國的原因進(jìn)行討論。同學(xué)們很多都讀過《三國演義》，因此在對問題的結(jié)論上多少有一點(diǎn)偏差。在同學(xué)們得出結(jié)論后，我做總結(jié)性的發(fā)言，首先告訴同學(xué)們魏晉能夠統(tǒng)一的必然因素。比如，曹操實(shí)行的軍墾田減少了民眾賦稅，統(tǒng)一北方后穩(wěn)定了后方，有利休養(yǎng)生息。這個才是真正的雄才大略，蜀國諸葛亮七次對魏晉征戰(zhàn)，勞民傷財，不利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的休養(yǎng)……通過老師的引導(dǎo)，糾正同學(xué)們自己對歷史人物認(rèn)識的偏差，更能在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到民生的重要性，這才是我們的教之道。

四、鞏固理解知識點(diǎn)，博聞而非強(qiáng)記

近年來，歷史中考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容知識。能力考查題特別是思維辨識能力考查題的比例不斷上升。無論是主觀性試題，還是客觀性試題，都很難從課本上找到現(xiàn)成答案，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。只靠熟記基礎(chǔ)知識或者打題海戰(zhàn)術(shù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到獲得能力提升的目的。這就需要的是我們多讀，多思，多問，找到內(nèi)在的知識鏈接。

初中歷史教學(xué)，需要的不僅僅是老師主動引導(dǎo)，更需要的是學(xué)生有興趣，會學(xué)，愛學(xué)，能學(xué)。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，歷史教學(xué)就會由復(fù)雜變得簡單。

參考文獻(xiàn)：

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