導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理總結(jié)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二單元世界陸地和海洋

一、世界的陸地與海洋：

（1)海洋和陸地分布：三分陸七分海（29%和71%）

（2）七大洲、四大洋分布及分界線：P29

二、海陸變遷

（1）魏格納大陸漂移假說

（2）板塊構(gòu)造學(xué)說：

板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊的交界處地殼運動活躍，多火山、地震。

(4)世界的兩大火山、地震帶：環(huán)太平洋火山、地震帶

地中海一喜馬拉雅山火山、地震帶

第三單元世界的天氣與氣候

一、天氣與氣候的區(qū)別：

天氣：時間短、常變化氣候：時間長、一般不變化

常用的天氣符號：（預(yù)報天氣）P46

陸地上日氣溫一般出現(xiàn)在14時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

氣溫的年較差＝月平均氣溫的值一月平均氣溫的最低值

（北半球陸地上最熱月為7月，最冷月為1月）

二、氣溫曲線和降水量柱狀圖：要求能繪制和讀圖分析

三、世界氣溫、降水的分布規(guī)律：

世界氣溫分布規(guī)律：

1、低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從赤道向兩極逐漸降低）【緯度因素】

2、同緯度地帶，夏季陸地上氣溫高于海洋上氣溫；冬季相反?！竞ｊ憻崃Σ町悺?/p>

3、在山地海拔越高氣溫越低，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.60C,【地形因素】

世界降水分布規(guī)律：降水的主要類型有對流雨、地形雨、鋒面雨

1、赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少?！揪暥纫蛩亍?/p>

2、南、北回歸線，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多；中緯度地帶，內(nèi)陸降水少，沿海降水多?！竞ｊ懸蛩亍?/p>

3、迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。【地形因素】

四、溫帶東岸——溫帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干旱。

——亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季溫暖少雨。

溫帶西岸——溫帶海洋性氣候：全年溫暖濕潤

——地中海氣候：夏季炎熱干旱，冬季溫暖濕潤。

第四單元世界居民與地區(qū)發(fā)展差異

一、世界的人口：

1、世界人口增長：人口增長率的大洲是非洲，人口增長率最小的大洲是歐洲

人口的自然增長率主要是由出生率和死亡率決定。反映人口的增長快慢。

2、世界人口的分布

〔1)人口密度：人口密度反映人口地理分布的疏密程度，用人／平方千米來表示。

(2）人口稠密區(qū)：世界人口集中分布在中低緯度的臨海地帶

世界人口稠密地區(qū)主要分布在亞洲的東部和南部、歐洲的西部、北美洲以及南美洲的東部等．

3、世界的人口問題：（1）增長過快帶來的問題：糧食短缺、毀林開荒、草場超載、生態(tài)惡化、用水緊張

(2)增長過慢帶來的問題：人口老年化，勞動力資源不足，國防兵力不足

(3)人口遷移帶來的問題：交通擁擠、治安惡化、用水緊張、就業(yè)困難

世界上的人口不能無節(jié)制地增大。人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

二、世界三大人種的特點及其主要分布地區(qū)

人種：根據(jù)人類體質(zhì)特征將世界上的居民劃分為白色、黃色、黑色人種。

分布：黃色人種主要分布在亞洲東部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特人也屬于黃色人種。黑色人種主要分布在非洲的中部和南部

三、世界的語言和宗教

聯(lián)合國六種工作語言（漢英俄阿西講法語、）；

使用人數(shù)最多的語言是漢語，流傳最廣的語言是英語；

三大宗教：基都教（信仰人數(shù)最多）、伊斯蘭教（在我國又叫回教或清真教）、佛教

四、世界聚落，城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別（先有鄉(xiāng)村聚落后有城市聚落）

1、面積的六個國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞

2、國界劃分依據(jù)各不相同，有用山脈、河流、經(jīng)緯線等。

領(lǐng)土是國界線以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空。

3、發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家（要理解“南北對話”和“南南合作”）

發(fā)達(dá)國家大多分布在北半球北部——“北”

發(fā)展中國家大多分布在北半球南部和南半球——“南”

通常根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低劃分國家。中國屬于發(fā)展中國家。

4、國際組織

聯(lián)合國——的國際組織，宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平”，總部在美國紐約；安理會五大常任理事國是：中國、美國、俄羅斯、英國、法國。

世界貿(mào)易組織——WTO總部在瑞士的日內(nèi)瓦

國際奧委會——IOC總部在瑞士的洛桑

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地理知識的記憶需要在理解的前提下，只有深刻理解了知識的內(nèi)涵，才能進(jìn)行下一步的操作。首先是教師自己，需對初中地理知識有整體的把握。在研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計好每堂課的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容理解充分。在此基礎(chǔ)上，才能將教學(xué)目標(biāo)下的知識點準(zhǔn)確地，有創(chuàng)造性地進(jìn)行總結(jié)和加工。而學(xué)生在進(jìn)行口號式的朗讀前，也需要先進(jìn)行初步的的學(xué)習(xí)，理解所學(xué)的知識?？谔柺降睦首x能幫助學(xué)生更好更快更牢地記憶。

二、總結(jié)關(guān)鍵詞句

口號式的朗讀不適合所有的地理語言，需要將某些地理知識經(jīng)過總結(jié)、提煉、加工、概括，形成相對比較工整或?qū)ΨQ，詞句相對簡練的地理語言。例如，在教學(xué)“地形對降水的影響”知識的時候，在充分理解的基礎(chǔ)上，將該知識總結(jié)成“迎風(fēng)坡，降水多；背風(fēng)坡，降水少”。在教學(xué)“東南亞中南半島地形特點”的時候，將該知識總結(jié)成“南北走向，山河相間，縱列分布”。在教學(xué)“夏季風(fēng)對降水的影響”的時候，將該知識總結(jié)成“夏季風(fēng)強，降水多，易洪澇；夏季風(fēng)弱，降水少，易干旱”。

三、韻律朗讀訓(xùn)練

口號式的朗讀，需要讀出韻律，讀出節(jié)奏，這樣學(xué)生不僅讀來朗朗上口，而且還讀出了趣味。在這樣的情況下，學(xué)生樂于朗讀，特別是當(dāng)集體朗讀時，就特別有意思，類似于喊口號了。如在朗讀“迎風(fēng)坡，降水多；背風(fēng)坡，降水少”時，將每三個字的最后一個字故意拉長些。還可以學(xué)生之間互相訓(xùn)練。如一同學(xué)讀“迎風(fēng)坡”，另一同學(xué)接著說“降水多”，一同學(xué)讀“背風(fēng)坡”，另一同學(xué)接“降水少”。這種口號式的朗讀法，富有韻律和節(jié)奏，只要多朗讀幾遍，學(xué)生就記住了，而且不容易忘。

四、聯(lián)想想象并舉

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所謂的情境體驗教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)中運用實物展示、多媒體信息技術(shù)等方法，為學(xué)生創(chuàng)造提供和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識場景，讓學(xué)生融入到設(shè)置好的場景之中，并通過自己的參與，能動的體會知識的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，可以增強課堂教學(xué)的趣味性。初中地理課程既涵蓋地理科學(xué)層面的知識，也包含對世界各地區(qū)不同人文風(fēng)情的介紹，可以為情境體驗教學(xué)法提供充足的教學(xué)資源。

二、初中地理情境體驗教學(xué)的策略

（一）選取生活化問題場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師的教學(xué)要讓學(xué)生對初中地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先時對學(xué)生的入門引導(dǎo)，然后才是進(jìn)行后續(xù)的課程教學(xué)。在情境教學(xué)體驗中，可以選取和生活實踐相關(guān)的地理問題，通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而體會到知識的應(yīng)用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，讓學(xué)生扮演不同角色去表演該神話故事，表演完后讓學(xué)生解釋原因，激發(fā)學(xué)生去探究星體運轉(zhuǎn)規(guī)律方面的地理知識?；蛘呖梢栽谥v授自然界的水循環(huán)知識時，教師可以提問“同學(xué)們，生活中人們常說刮東風(fēng)就要下雨了，為什么會有這個說法呢”，通過這樣生活化的例子，能很好的讓學(xué)生思考其中的地理知識點，然后通過教師的講解，主動的掌握雨水形成、以及我國的地理位置等知識點。在情景體驗教學(xué)中引入問題，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，可以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識。

（二）充分運用多媒體教學(xué)資源

在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，現(xiàn)代教育技術(shù)也有了較大提高，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的知識場景，尤其是一些復(fù)雜難懂的知識點，可以通過多媒體的動態(tài)演示，模擬出地理場景，讓學(xué)生通過生動的情境體驗了解地理知識這也符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)地震形成原因時，老師先為學(xué)生播放國家地理頻道的電視節(jié)目《311日本地震大剖析》，通過多媒體資料，可以較為全面的向?qū)W生介紹地震現(xiàn)象，讓學(xué)生如臨其境。播放完節(jié)目資料后，教師還可以通過多媒體模擬地震的形成原因，動態(tài)的展示地殼內(nèi)的巖石運動，通過多媒體設(shè)置的知識情境，讓復(fù)雜的知識點變得簡單而生動。而在講授世界不同地區(qū)和國家的地理特征、人文風(fēng)情時，可以選擇一些電影電視節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，去欣賞大自然的壯闊，了解到不同的地貌特征以及人文景觀，能夠做到寓教于樂。

（三）借助教學(xué)模具，提高教學(xué)的直觀性

初中地理的學(xué)科體系中，有一些知識點諸如等高線的畫法、經(jīng)緯度的劃分等內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說難度較大，對抽象思維能力要求較高，只靠教師的口頭講解，初中生難以很好的掌握。地理老師在講解這部分知識的時候，借助地理教學(xué)模具，開展情境體驗教學(xué)法，可以抽象的知識要點形象化，對學(xué)生來說更直觀易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)模具有地球儀、等高線示意圖、平面地圖、區(qū)域板塊模型等，借助這些教具，可以讓學(xué)生直觀的理解。比如可以讓學(xué)生在地球儀上了解經(jīng)緯度或者不同時區(qū)的劃分等難點等。隨著電子信息科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)工具，也有了新的變化。比如各種電子板地圖應(yīng)用、GIS軟件等地理信息工具，在教學(xué)中也是重要的輔助工具。例如在講解不同地區(qū)的地貌特征時，運用GIS技術(shù)將地理特征數(shù)據(jù)化，更便于查詢和分析數(shù)據(jù)。

（四）增強情境體驗教學(xué)的探究性

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初中地理圖像教學(xué)讀圖興趣讀圖技巧面對新課改的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)更改傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)校提高對于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像教學(xué)法，凸顯出地理教學(xué)中學(xué)生生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)生分析解決問題的能力和整體思維水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將初中地理教學(xué)提高到新的水平。

一、地理圖像內(nèi)涵

地理圖像具體包括在地理教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達(dá)地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律、原理的圖像。實際的教學(xué)過程中包含的有地圖、漫畫圖、示意圖、實物圖、景觀圖、統(tǒng)計圖，等等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理的選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣。初中生由于年齡較小，對于外界的新鮮事物抱有較強的好奇心，老師可以充分利用這些特點，在地理教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)貛訉W(xué)生們對于圖像學(xué)習(xí)的興趣，合理地構(gòu)建問題的情景，激起學(xué)生的讀圖熱情，學(xué)會從圖片中掌握地理信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。老師須培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，讓學(xué)生通過圖片掌握其所表達(dá)的知識內(nèi)容和現(xiàn)象，通過圖片帶動思維，合理的進(jìn)行知識點劃分整理，深入討論圖片中展示問題的內(nèi)在原因，高效的將圖片和地理知識點融合到一起，進(jìn)行梳理總結(jié)，最后學(xué)習(xí)到具體的地理知識內(nèi)容，在教學(xué)過程中老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，避免學(xué)生過于注重圖像本身而忽略了其內(nèi)涵。

三、對學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用。利用圖像教學(xué)過程，必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一副圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用。老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換。教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實際的問題，做到將復(fù)雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學(xué)生靈活的掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，增強學(xué)生的圖像分析能力。

4.填圖能力的培養(yǎng)。地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點比較多，老師可以通過填圖方法檢驗學(xué)生的實際水平，這樣方便學(xué)生強化知識點，進(jìn)行知識鞏固基于記憶。

四、具體的實施方法

1.運用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)世界概況時候，結(jié)合實際的圖像來進(jìn)行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問。課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識點融合到一起，讓學(xué)生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像結(jié)合我國發(fā)生的實際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來的嚴(yán)重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大破壞。結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，考慮出符合具體實際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生們的記憶能力。

2.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合。過去的地理教學(xué)中最大的缺點是表現(xiàn)能力過于低，學(xué)生通過較多的文字描述來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學(xué)更好的融合在一起。地理教學(xué)過程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教室進(jìn)行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大化的提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)構(gòu)成中進(jìn)行地形樣貌的圖片展示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己進(jìn)行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了地理知識的內(nèi)容，更使學(xué)生理解大自然的獨特魅力，感受到了祖國的自然環(huán)境；老師根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生引進(jìn)城市區(qū)位圖，展示實際的學(xué)生居住地區(qū)，融入生活實際，讓學(xué)生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學(xué)生關(guān)注度；加上新穎獨特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。該方法對于學(xué)生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強烈的好奇心，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中采用圖像教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主導(dǎo)地位，讓學(xué)生構(gòu)建自我的知識結(jié)構(gòu)體系，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時構(gòu)建地理學(xué)習(xí)思維，提升綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識點，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗，選取教學(xué)案例

新課改比較強調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)案例，使新舊知識點之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識。

所設(shè)計的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會使抽象的知識點變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級《交通運輸網(wǎng)》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運輸知識。

學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識點和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級上冊《水資源》時，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

又如，教學(xué)八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時事熱點，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時效性比較強的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會落后于時代。當(dāng)今社會的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發(fā)生的時事熱點作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。

例如，教學(xué)八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應(yīng)該出示我國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數(shù)量增多，會出現(xiàn)多報或漏報戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國目前老齡化社會的現(xiàn)實，讓學(xué)生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發(fā)生的時事熱點來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識與生活密切相聯(lián)，從而與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理 記筆記 學(xué)習(xí)效率

高中與初中相比，知識結(jié)構(gòu)有很大變化，但內(nèi)部聯(lián)系緊密、相輔相成。很多初中生往往靠死記硬背，或?qū)我活}型反復(fù)練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以即便不太用功的學(xué)生，其成績也不會太差。但到了高中，知識的深度、廣度以及對學(xué)生能力和技能的要求都有了較大變化，并不是簡單地背一背就能得高分的。

有的人認(rèn)為：“記筆記就是對教材中的知識點進(jìn)行簡單地羅列和摘抄，很浪費時間?！边@是對記筆記的錯誤認(rèn)識。其實，有實驗表明：剛聽完課，能記住知識的80%，過了48小時之后只能記住10%。這說明記筆記是很有必要的，記筆記有很多種方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、注重書寫筆記的方法和格式

記筆記要記單面，采用提要式記法，不僅要按照教材的知識脈絡(luò)，還要結(jié)合教師的授課內(nèi)容，分出幾點來。有的知識可先分成大段再分成小段，做到分層記錄、脈絡(luò)清晰。上課時主要以聽講和理解為主，在教師書寫板書時，要簡略地記下大綱、思路和疑問。對于教師的總結(jié)，在記筆記時要用詞簡潔，可用代號，聽、看要結(jié)合，不能一字不落地記，可用不同符號標(biāo)注出重點、了解、理解的內(nèi)容，以便課后反思與復(fù)習(xí)，只要自己能看懂即可。課后把教師講過的內(nèi)容整理完畢后，先回憶一下，再默寫出這節(jié)課的主要內(nèi)容。把答案歸納成小點后再進(jìn)一步熟悉，如果忘了，可翻閱筆記，但做題時不要把筆記放在一邊，當(dāng)遇到不會的題時再翻閱筆記。

二、彩色筆標(biāo)注法

我要求學(xué)生準(zhǔn)備一套彩色筆，根據(jù)每一個知識點的考試要求，用不同顏色的筆標(biāo)注出了解、重點背誦、單選、大題。對于定義，?？嫉哪菐讉€字可以用紅色筆來書寫。如“洋流”的定義：海水常年穩(wěn)定的沿一定方向大規(guī)模的流動叫作洋流。其中“常年”“一定”就是關(guān)鍵詞，要用紅色筆寫出來，課后復(fù)習(xí)時，著重注意這幾個字就可以了?！芭鳌钡亩x：海水從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)。對于這個定義就不能單純地讓學(xué)生記定義，而應(yīng)用等溫線圖展示出來，其中寒流用藍(lán)色表示，暖流用紅色表示，還可以把等溫線與緯度的關(guān)系聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白：緯度低的地區(qū)溫度高。這樣，知識點和考點就有效結(jié)合起來了，避免了只是把知識點背得滾瓜爛熟，但做題卻得不了高分的問題。

三、重新梳理教材知識結(jié)構(gòu)

人教版教材，結(jié)構(gòu)清晰、明朗。無論是平時考試還是高考，并不是每個知識點都要面面俱到地掌握，有些知識點只需了解，有些知識點只需理解，而只有一部分知識點才需要重點理解、掌握、背誦并拓展。對于文科而言，答題時不需要全用原話，只要答出采分點即可，所以，我更注重讓學(xué)生聽講和理解，以聽為主，以記為輔。如在“自然界的水循環(huán)”一課教學(xué)中，第一個知識點是相互聯(lián)系的水體，介紹了海洋水是主體，占全球水量的96.53%，這種常識性知識，學(xué)生在小學(xué)時就學(xué)過，也就沒有必要寫在筆記上了。

四、教師補充教材中沒有的知識

新課改之后，對于知識點的考查更為靈活，讓人難以把握。因此，教師應(yīng)對知識點進(jìn)行詳細(xì)的歸納、總結(jié)和補充。如在“大規(guī)模海水運動”一課教學(xué)中，洋流分為風(fēng)海流、密度流和補償流，雖然教材中沒有提到，但練習(xí)冊中卻有很多關(guān)于這一知識點的習(xí)題。因此，我在講課時，一邊畫世界表層洋流模式圖，一邊總結(jié)規(guī)律，提出風(fēng)海流的定義，讓學(xué)生加深理解；一邊在板圖中畫出氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，讓學(xué)生在比較中得出結(jié)論，即風(fēng)海流的方向最終與赤道相平行，而整個世界表層洋流模式圖的形狀類似于數(shù)字“8”，大洋中低緯度洋流，以大洋為參考，西暖東寒，而以大陸為參考則相反。我把學(xué)生的總結(jié)制作成了表格，以便學(xué)生在課后把課上板圖中的內(nèi)容直接填加到筆記本中這一知識點旁即可，有助于學(xué)生理解問題。

五、補充知識點對應(yīng)的典型題

很多學(xué)生對知識點背得滾瓜爛熟，但考試時卻得不到高分，這是為什么呢？這說明，他們還沒有真正理解知識點，或是做題方法不正確，不能把知識點和多變的考題進(jìn)行有效結(jié)合，我總結(jié)出了學(xué)生的幾個主要問題：（1）基礎(chǔ)知識不扎實；（2）審題過程不細(xì)致；（3）信息提取不全面；（4）解題思路不清晰；（5）語言表達(dá)不規(guī)范。針對以上問題，我把做題的方法又做了總結(jié)：第一，審題。審的是什么？審的就是圖中的經(jīng)緯度、典型地區(qū)的輪廓和形狀。第二，找關(guān)鍵詞?？纯搭}中考的是自然因素，還是社會因素；是正確的還是不正確的，是后者與前者相比，還是前者與后者相比。第三，借助選項給出的答案來分析這道題要考查的知識點，然后再去做題。我讓學(xué)生用單面兒記筆記，背面兒進(jìn)行例題補充，把平時在練習(xí)冊上遇到的比較好的典型題寫到對應(yīng)知識點旁邊。如果圖比較簡單，應(yīng)盡量手繪，如果圖和圖例非常復(fù)雜，就可以把練習(xí)冊中的圖直接剪下來，粘到筆記本上，且文字部分要詳細(xì)解釋ABCD四個選項，如A為什么是正確的，考查了哪個知識點；B為什么是錯誤的，怎么改才是正確的。起初按這種方式做題，學(xué)生會感覺很費勁，速度也很慢（每個選項都涉及多個知識點），但經(jīng)過兩周的練習(xí)后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這樣做題可以反復(fù)鞏固以前的知識，進(jìn)一步熟悉知識點，當(dāng)再遇到相似的問題時就可不用再翻閱筆記了。

六、編小口訣幫助記憶和理解

地理知識體系龐雜，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，做題時還有很多圖像，涉及數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科，是文科當(dāng)中的理科，所以背誦時千萬不能死記硬背，而要有技巧地背，所以，教師可以給學(xué)生編一些小諺語和口訣，加深他們對知識的記憶。如在學(xué)習(xí)“商品谷物農(nóng)業(yè)”這節(jié)課時，分布國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、烏克蘭和俄羅斯，但這些國家中又有好幾個國家和其他的幾種農(nóng)業(yè)地域類型中的分布國家重復(fù)，所以，我就編了一個拼音口訣：美、加、澳、a，o，e……這樣既好讀又好背，還不容易忘。對于“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，天無三里晴，地?zé)o三里平?！边@類諺語，我們可以把他們作為小故事，講給學(xué)生聽，教學(xué)效率會大大提高。

七、成果展示

經(jīng)過了一個月的訓(xùn)練，學(xué)生都能按我的要求自覺記筆記了，90%以上的學(xué)生能從記筆記中收獲成功。通過記筆記能更好地掌握知識點，理清脈絡(luò)，找出錯誤原因。每次月考、期中考試和期末考試之后，大部分學(xué)生都能自主總結(jié)試卷。在試卷總結(jié)課上，80%以上的問題已通過查閱筆記、反思理解、小組討論糾正過來了。不僅學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績提高了，其他學(xué)科成績也都有了不同程度的提升，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（一）初中地理教學(xué)體驗生活的內(nèi)涵

地理教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它通過一定的情景來模擬需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識點，在模擬中讓學(xué)生進(jìn)行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學(xué)習(xí)方式。它更多的是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務(wù)于生活，將學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生對知識進(jìn)行積極的探究，體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）初中地理教學(xué)體驗生活的特點

1.情境仿真性

在體驗式的地理學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進(jìn)行情景模擬的教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生通過進(jìn)入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態(tài)特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學(xué)生的感受和體驗都是真實的。

2.自主反思性

初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學(xué)習(xí)的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴?yán)蠋煹谋O(jiān)督和逼迫，可以使學(xué)生自我認(rèn)識、自我構(gòu)建、自主反思的能力得到提升。

二、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的必要性

（一）符合地理學(xué)科自身的特點

初中的地理教學(xué)目標(biāo)中包括三個方面的內(nèi)容：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，總結(jié)成通俗的語言就是學(xué)生要了解和掌握有關(guān)中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環(huán)境和發(fā)展問題有所了解；培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的地理技能和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步具有地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

但是，地理的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它的地域性和實踐性是緊密聯(lián)系在一起的。長期以來，在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學(xué)習(xí)地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學(xué)中課程改革的方向和結(jié)果之一，有利于學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)地理知識和拓展地理學(xué)知識的實用性。

（二）符合初中生的心理特點

初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經(jīng)逐漸形成，這個時期的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

體驗式的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風(fēng)貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學(xué)生形成審美意識，進(jìn)而有自己的審美格調(diào)都有益。

三、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的主要方法

（一）情景體驗法

情景體驗學(xué)習(xí)是老師根據(jù)某一節(jié)課程的特點進(jìn)行情景模擬。情景體驗教學(xué)方法的使用需要教師對教學(xué)活動中需要模擬的情景進(jìn)行精心的設(shè)計，吸引學(xué)生在過程中進(jìn)行積極、充分的參與，獲得預(yù)想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當(dāng)然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進(jìn)行研究和使用的。

（二）實踐體驗法

實踐體驗法就是讓學(xué)生積極地參加實地的實踐活動，增加學(xué)生對相應(yīng)的地理現(xiàn)象和問題的貫徹、思考，再結(jié)合所學(xué)的知識點得出自己的思考結(jié)果和認(rèn)識。

篇8

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

1.留心觀察身邊事物

發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理要求同學(xué)們留心身邊的事物，如太陽的東升西落。一年中各個季節(jié)晝夜長短不同，有云的夜晚溫度較高等。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，地理就在我們身邊，是對我們身邊各個現(xiàn)象的解釋，是對各種現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)。

2.聯(lián)系生活實際，增加地理的趣味性

地理和我們的生活息息相關(guān)，能夠幫助指導(dǎo)生活實際。如在大氣環(huán)境這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了對流層大氣的受熱過程后，就可以利用大氣的逆輻射具有保溫作用來指導(dǎo)生活實際，北方的農(nóng)民可以在秋季的夜晚利用制造人造煙霧的方法增強大氣逆輻射，起到防霜凍的作用。利用與生活實際有助于學(xué)生對地理知識的理解，輕松掌握地理知識。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，昕以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時就可以更加專注老師如何去解決此難點，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快地跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進(jìn)行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強知識點的運用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。

三、學(xué)會閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理。都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

1.圖文結(jié)合，增強記憶

地理知識主要是圖文之間的轉(zhuǎn)化，所以讀圖能力的培養(yǎng)對于地理學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以平時學(xué)習(xí)就要圖文結(jié)合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地圖冊》，在地球運動這一節(jié)課中的圖比較多，學(xué)生也較易混亂，我們就可以通過填充地圖冊中的中的作圖題來練習(xí)。

2.學(xué)會分類圖的利用

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。地圖的分類主要包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計圖、地形剖面圖、等值線圖等，要充分掌握各種圖的分析方法。學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，一是讀圖的主題，即圖名；二是看清圖例、比例尺、方向；三是注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息；四是學(xué)會聯(lián)系實際。

四、注重知識間的聯(lián)系，融會貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

地理知識內(nèi)容豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外的實事熱點等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還有盡可能地走進(jìn)大自然，走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本和課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力已經(jīng)交流合作、實踐創(chuàng)新能力。

篇9

關(guān)鍵詞：初中地理 課程改革 師生關(guān)系 教學(xué)方法

目前，地理學(xué)科以基本加入中考系列。這樣導(dǎo)致在地理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)、死記硬背，片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教師只顧埋頭教書，“滿堂灌”而不注意去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，并且極不利于學(xué)生能力的提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任地理教學(xué)20多年，現(xiàn)就初中地理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師必須樹立正確的教學(xué)思想

1.初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過教師加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.體現(xiàn)教法服務(wù)于學(xué)法的觀念

理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。而這些就要求教師在備課時，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。

二、地理教學(xué)中幾種基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.類比法

地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長江和黃河的治理，南方地區(qū)和北方地區(qū)，珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識時，注意分組、結(jié)對，并且進(jìn)行歸類對比，就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2.閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)，都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個章節(jié)都有提示），閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。

3.知識歸納法

地理知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，如在講述地質(zhì)作用時，注意風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關(guān)系。尤其是八年級教材地理下冊中，以我國分區(qū)地理為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法，及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，如南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以氣候為主，西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)為主，從而區(qū)分它們在自然和人文上的明顯差異。

常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結(jié)；列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法，就可將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化增強學(xué)習(xí)效果。

4.科學(xué)記憶法

地理概念和用語（術(shù)語）等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因。因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。

方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學(xué)生在記憶時，應(yīng)該先把知識點強記清楚，課后有時間的時候再把內(nèi)容多讀幾遍，這樣就有利于對知識點的掌握。

方法之二是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如，我國一條重要的地理分界線―秦嶺和淮河，它是我國冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結(jié)冰點是0攝氏度），還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國降水量800毫米分界線，也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線，還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對提高記憶十分有益。

方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個三角形，然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地，并注上名稱，還有我國臺灣島的位置，也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標(biāo)出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學(xué)生畫得多好，主要是生動形象，便于記憶。

5.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)和初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要階段。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要分為五個階段，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就做練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動，成績難以提高。一個好的學(xué)習(xí)方法，往往會事半功倍，只有努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，才能“變被動為主動”，使自己所學(xué)的知識及時得到鞏固、掌握。

三、教師在教學(xué)中，要注意學(xué)法指導(dǎo)的方式方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項重要內(nèi)容去準(zhǔn)備，并且把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，正確指導(dǎo)學(xué)生如何去記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣去總結(jié)知識，怎樣去歸納知識，怎樣去復(fù)習(xí)功課，怎樣去預(yù)習(xí)功課等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。

篇10

關(guān)鍵詞：地理知識；小組合作；自主學(xué)習(xí)；討論交流

教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)地理變?yōu)樘接懙乩?，將“要我學(xué)”改成“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生自主性，主動吸納知識，形成思考，融會貫通，小組合作是一種不錯的方式。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，初步打造知識印象

這是小組合作學(xué)習(xí)前重要的一步，目的是讓學(xué)生知道學(xué)什么，建立一個知識的初步印象，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能夠更加節(jié)約時間，游刃有余地進(jìn)行課堂的討論、學(xué)習(xí)和思考。

以“地球的運動”為例，學(xué)生可以在課前自己了解一下地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，初步知道其含義，公轉(zhuǎn)時太陽的運動軌跡等，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師也可針對此列出知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、列舉知識提綱，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)討論

首先，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)討論是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師根據(jù)學(xué)生數(shù)目，將全班同學(xué)分成若干小組，分別由學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生組成，為的是互幫互助，互相取長補短，4~5人一組。

其次，教師在黑板上列出提綱，以地球的運動這一章為例，如下：

1.含義：地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn)。方向：自西向東。自轉(zhuǎn)一周的時間約為一天（24小時）。

2.地理意義：晝夜更替和地方時差。

三、地球的公轉(zhuǎn)

1.含義：圍繞太陽不停地運轉(zhuǎn)。方向：自西向東。公轉(zhuǎn)一周的時間為一年（365天）。

2.地理意義：形成四季（春夏秋冬）。

3.二分二至。

4.五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。

這樣將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在各自的小組內(nèi)，根據(jù)提綱要求，自己完全可以根據(jù)課本，一點一點找出答案，并形成自己的思考，打造自我感悟的知識體系。

四、小組討論交流，互相補充完善

小組內(nèi)學(xué)生相互交流自己的學(xué)結(jié)，根據(jù)小組內(nèi)的不同方案，進(jìn)行自我的完善補充，互相取長補短，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和體系，進(jìn)行課本知識的第二遍理解。

五、班級內(nèi)學(xué)結(jié)的交流

每個小組派出1~2名代表參加班級學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行知識的第三次整合，也就是將地理知識做進(jìn)一步升華，完善總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的提綱知識總結(jié)，進(jìn)行地理知識的點評，鼓勵表揚好的，查找不足，詳細(xì)講解每個知識點的含義和本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生從感性思維到理性思維的過程，并以提問的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，找出自己學(xué)案的不足，進(jìn)行補充。找出知識重點，比如本章中，“二分二至”的形成過程，要求學(xué)生能通過自己的語言描述出來，并能繪制成圖形，且能有效判斷此時的季節(jié)和節(jié)氣等。

此種方法，能在短時間的課堂之內(nèi)，調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，均衡發(fā)展，避免單一學(xué)生的關(guān)注，人人參與，集思廣益，有效拓展知識面，更能深刻地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識內(nèi)涵，成為自己的東西。

參考文獻(xiàn)：