導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高三地理；第一輪復(fù)習(xí)；效率；方法

現(xiàn)在的高考試題重視對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的考查，學(xué)生要提高能力就必須很好地掌握全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果連基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不牢固，學(xué)生的各方面能力是不可能提高的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能否牢固掌握，關(guān)鍵在于第一輪的復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、確定復(fù)習(xí)方向，不要盲目復(fù)習(xí)

1.《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的重要性

在《考試大綱》中明確高考目標(biāo)、高考內(nèi)容、范圍、題型示例以及能力要求，這些都是高考命題的依據(jù)?！犊荚囌f(shuō)明》是《考試大綱》共性要求必要的補(bǔ)充。在《考試大綱》的基礎(chǔ)上可以加入本省的個(gè)性化要求。在制訂高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，高三教師一定要認(rèn)真地解讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)容，為學(xué)生復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.研究之前的高考試題，總結(jié)規(guī)律，猜測(cè)命題方向

地理教師要認(rèn)真搜集本省或者別省的高考文綜試題，總結(jié)出題的規(guī)律，探究題型的變化。發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，為進(jìn)行高效地理復(fù)習(xí)提供有效的參考資料。比如，近些年江蘇高考地理試題具有以下特點(diǎn)：都是按照課程的標(biāo)準(zhǔn)的要求出題；試題傾向考查學(xué)生的思維能力以及探究學(xué)習(xí)的能力；試題類(lèi)型比較貼近生活，具有一定的趣味性；試題素材的來(lái)源主要有真實(shí)的文字案例、數(shù)據(jù)圖像等情景材料；注重考查學(xué)生多層次和多角度利用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

二、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)樹(shù)

江蘇試卷主要注重對(duì)地理原理和地理規(guī)律的考查，知識(shí)點(diǎn)大都是江蘇地理科考試說(shuō)明中的內(nèi)容。在看了近幾年的江蘇地理試卷中的題型后，了解到考查的具體內(nèi)容主要有：（1）氣候的變化以及可能造成的影響；（2）常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)；（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；（4）地質(zhì)構(gòu)造和地貌；（5）人口數(shù)量變化以及影響因素；（6）城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等等。

對(duì)于以上知識(shí)，我們一定要下很大的工夫掌握，對(duì)課本上的知識(shí)一定要全面地復(fù)習(xí)，對(duì)考過(guò)的知識(shí)也要認(rèn)真地鉆研和挖掘。弄清楚知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，分析該知識(shí)點(diǎn)的適用范圍和條件。只有這樣，才能夠很好地做題。為了使學(xué)生能夠很好地記憶知識(shí)點(diǎn)，我們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要進(jìn)行強(qiáng)化記憶，把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體統(tǒng)的整理，用知識(shí)樹(shù)的形式將知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系完整地表現(xiàn)出來(lái)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，循序漸進(jìn)多訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生分析圖表以及提取信息的能力

圖表主要有各種統(tǒng)計(jì)圖、表示地理事項(xiàng)以及特點(diǎn)的數(shù)據(jù)、文字、表格等，這些主要考查學(xué)生在圖表、數(shù)據(jù)或者表格如何提取有效信息以及對(duì)其進(jìn)行加工的能力。

2.地理知識(shí)的遷移能力

在世界地理和中國(guó)地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要充分利用好每一幅區(qū)域地圖，認(rèn)真地講解閱讀步驟、閱讀的重點(diǎn)在哪里以及需要關(guān)注哪些重要事項(xiàng)，去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖回答問(wèn)題，使其在復(fù)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候既培養(yǎng)了區(qū)域地圖的閱讀能力，又學(xué)習(xí)了和區(qū)域地圖有關(guān)的地理知識(shí)。統(tǒng)計(jì)圖的閱讀能力的培養(yǎng)，也要通過(guò)看教材的原圖，教給學(xué)生柱狀圖、扇形圖的繪制等閱讀方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本的統(tǒng)計(jì)圖學(xué)到相關(guān)的理論。另外，在課本中沒(méi)有出現(xiàn)但是在高考中出現(xiàn)的新型的統(tǒng)計(jì)圖，我們也要搜集起來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。

高三地理一輪復(fù)習(xí)是非常重要的。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們一定全面、認(rèn)真地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高一輪復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］伍真婷.淺談高三地理一輪復(fù)習(xí)的策略［J］.新課程：教師，2012（6）：92-93.

篇2

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

我所教班級(jí)是普通班和藝術(shù)班，普通班基礎(chǔ)比較差，再加上高二每周只開(kāi)2節(jié)，課時(shí)少，所以上課的進(jìn)度比較慢。藝術(shù)班高二課時(shí)與其它普通班相同，在高三第一個(gè)學(xué)期的第二個(gè)月就去南寧學(xué)術(shù)科了，直到第二個(gè)學(xué)期才回到學(xué)校重新學(xué)文化科。根據(jù)以上的情況，如何在短時(shí)間內(nèi)做好高三地理學(xué)科的復(fù)習(xí)，特別是藝術(shù)生的高考地理復(fù)習(xí)工作，是關(guān)系到學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵。想要在高三復(fù)習(xí)一輪后再?gòu)?fù)輪，在時(shí)間上是來(lái)不及的。因此，我的做法是在一輪復(fù)習(xí)時(shí)重視課本知識(shí)點(diǎn)，把考綱上要求的知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí)，一節(jié)一節(jié)地過(guò)，一章一章地過(guò)，打好基礎(chǔ)，再把相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解。

二、用豐富知識(shí)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以“能力立意”為主的高考要求

無(wú)論高考題型如何變化，都是考基本的地理概念、地理規(guī)律和地理原理的掌握和運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)建立自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)等主干知識(shí)體系，建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生在考試時(shí)迅速提煉試題中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理信息的整合，整合題目提供的有效信息，調(diào)動(dòng)和篩選已有的知識(shí)儲(chǔ)備，整合和遷移知識(shí)，得出新結(jié)論或做出新判斷，再通過(guò)綜合歸納，準(zhǔn)確找出其中的本質(zhì)規(guī)律，然后按題目的要求進(jìn)行簡(jiǎn)潔、明了的闡述。高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。

四、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)。關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如2008年高考卷I 39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

五、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識(shí)，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多。都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測(cè)成績(jī)，又要考出學(xué)生自信。

六、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

篇3

高中地理作為文綜三大組成科目之一，也是高考中非常重要的科目。下面小編給大家分享一些關(guān)于高三地理三大復(fù)習(xí)方法技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

復(fù)習(xí)高三地理的方法一

1、復(fù)習(xí)應(yīng)選擇一本欄目設(shè)計(jì)新穎的參考資料。不要盲目地追求參考書(shū)的數(shù)量，因?yàn)槊勘緟⒖紩?shū)的編寫(xiě)都是依據(jù)教材，形成一個(gè)獨(dú)立的高三地理體系，如果參考書(shū)過(guò)多，反而會(huì)使知識(shí)失去系統(tǒng)性。

2、復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成高三地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)練xxx行鞏固，分階段進(jìn)行單元綜合檢測(cè)。

復(fù)習(xí)高三地理的方法二

1、在很多高三同學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：搬來(lái)各種各樣的教輔書(shū)猛做習(xí)題。我認(rèn)為，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不能一味扎入題海，而應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”。

2、意思就是，在你高三地理相對(duì)薄弱了環(huán)節(jié)，你可以采取一定的題海戰(zhàn)術(shù)，做出“手感”來(lái)。當(dāng)然，也不能盲目的使用。做完題目，對(duì)完答案，錯(cuò)的地方、有疑問(wèn)的地方一定要找老師詢(xún)問(wèn)，參考答案有時(shí)只能“參考”，不一定完全正確。

復(fù)習(xí)高三地理的方法三

1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi)，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

2、做高三地理題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思、歸類(lèi)、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題(粗心做錯(cuò)也好、不會(huì)做也罷)，最好能把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集(錯(cuò)題集要?dú)w類(lèi))，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯(cuò)、再丟分。

高考地理必考知識(shí)點(diǎn)及答題技巧

⑴拉丁美洲氣候濕熱的原因：位于赤道兩側(cè)，周?chē)Ｑ髲V闊.

⑵安第斯山南段東西兩側(cè)景觀差異原因：受安第斯山影響，山地東、西兩側(cè)降水差異較大。

⑶非洲缺失溫帶海洋性氣候的原因：非洲同緯度是海洋.

⑷南半球缺失苔原帶的原因：南半球同緯度是海洋.

⑸同在北回歸線(xiàn)附近，卻出現(xiàn)了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣候、

我國(guó)東南部亞熱帶季風(fēng)氣候等氣候原因是：北非受副熱帶高壓及來(lái)自大陸內(nèi)部的信風(fēng)影響，全年炎熱干燥，

南亞受熱帶季風(fēng)影響，我國(guó)東南部受亞熱帶季風(fēng)影響。

歸納：北回歸線(xiàn)附近大陸東西岸的氣候差異及成因：------海陸位置與大氣環(huán)流形勢(shì)不同.

⑹我國(guó)旱澇災(zāi)害主要分布于：東部季風(fēng)區(qū)原因：副高強(qiáng)弱不穩(wěn)定，夏季風(fēng)的季節(jié)變化和年際變化大

⑺我國(guó)降水南多北少的主要原因是：南方雨季來(lái)得早，去的晚，雨季時(shí)間長(zhǎng);北方雨季較短。

⑻長(zhǎng)江中下游地區(qū)一般每年都有的天氣是：伏旱(最佳答案)

(因有的年份有“空梅”現(xiàn)象，因此梅雨不是最佳答案)

⑼為什么雅魯藏布江大峽谷地區(qū)熱帶山地環(huán)境與北半球其它地區(qū)相比，向北推進(jìn)了5----6個(gè)緯度?

①雅魯藏布江大峽谷基本上是南北走向，北有大山阻擋，谷口向南，形成巨大的暖濕氣流通道;

②夏半年，強(qiáng)大的西南季風(fēng)從印度洋帶來(lái)大量暖濕氣流，深入大峽谷內(nèi)部，使峽谷底部等溫線(xiàn)與同緯度相比明顯向北推進(jìn)。

⑽我國(guó)冬季南北溫差大的原因有:我國(guó)緯度跨度大，冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，我國(guó)越往南正午太陽(yáng)高度越大、晝?cè)介L(zhǎng)，因此越往南得到的太陽(yáng)輻射越多，加之冬季風(fēng)的頻頻南下，對(duì)我國(guó)北方的影響大。

⑴茶葉生長(zhǎng)的有利條件：

①氣候濕潤(rùn)多雨;

②排水良好的坡地。

⑵青藏高原生產(chǎn)青稞的自然條件：地勢(shì)高，氣溫低，溫差大，降水少，光照充足.

⑶尼羅河三角洲(南疆)盛產(chǎn)長(zhǎng)絨棉的原因：夏季光照充足，降水稀少，土壤肥沃，有便利的灌溉條件.

⑷澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件：

①有大面積干旱半干旱區(qū)域，草原優(yōu)良;

②自流井多，可供牲畜飲水;

③無(wú)大型野生肉食動(dòng)物.

⑸西歐(美國(guó)東北部)發(fā)展乳畜業(yè)的有利條件：

①緯度高，氣溫低，云量大，雨天多，光照弱，土壤貧瘠，不適宜發(fā)展種植業(yè)，

適宜牧草的生長(zhǎng).(自然條件)

②人口、城市密集，市場(chǎng)需求量大，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá).(社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)

⑹季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響：

利：雨熱同期，利于農(nóng)作物生長(zhǎng).

弊：旱澇災(zāi)害頻繁.

變式：溫帶季風(fēng)氣候(黃淮海平原)發(fā)展棉花種植的有利條件：

①夏季高溫多雨，雨熱同期，利于棉花生長(zhǎng);

②秋季雨水少，天氣晴朗，利于棉花的后期生長(zhǎng)和收摘。

⑺中亞地區(qū)農(nóng)業(yè)以荒漠畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)為主，原因：

①中亞深居內(nèi)陸，屬溫帶大陸性氣候，降水稀少，植被以草原、荒漠為主，適宜發(fā)展荒漠畜牧業(yè);

②境內(nèi)有額爾齊斯河、阿姆河、錫爾河等河流，宜發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè).

高中地理學(xué)法指導(dǎo)

在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

篇4

關(guān)鍵詞：高三地理；復(fù)習(xí)備考；策略

在高三地理復(fù)習(xí)課中，備考策略是應(yīng)該針對(duì)教材的內(nèi)容和要求有所側(cè)重。自然地理部分的復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重原理、規(guī)律的運(yùn)用，并能通過(guò)這些原理和規(guī)律分析和解決實(shí)際問(wèn)題；而區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，掌握區(qū)域地理環(huán)境的特征、存在問(wèn)題及其解決措施。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)側(cè)重相關(guān)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的要求，突出重點(diǎn)，避免眉毛胡子一把抓，做到授之以“漁”，觸類(lèi)旁通，形成系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，凸顯能力要求。

一、抓主干，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是地理學(xué)科的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)和基本技能的要求。因此，在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)把精力放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)上，夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真梳理學(xué)科的主干知識(shí)，多層次、多角度、全方位地疏通各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，并能熟悉各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，避免在復(fù)習(xí)時(shí)只注重對(duì)某個(gè)具體習(xí)題的解答，而忽視對(duì)整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，是體現(xiàn)考試公平、有效的基本措施和手段，《考試大綱》突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中必須予以重視。在復(fù)習(xí)中要抓主干，并向旁枝輻散，使地理知識(shí)這棵智慧樹(shù)枝既繁葉茂，又脈絡(luò)有致。

二、應(yīng)用地理概念、原理與規(guī)律，指導(dǎo)地理復(fù)習(xí)

1.熟悉相關(guān)地理的概念、原理與規(guī)律

地理的概念是反映地理事物一般的、本質(zhì)的特征知識(shí)，是反映地理事物的本質(zhì)屬性。每個(gè)地理概念都有它的內(nèi)涵與外延，內(nèi)涵

是該地理概念的內(nèi)在特征，外延則包括該概念所屬的一切事物，在復(fù)習(xí)時(shí)要講清概念內(nèi)涵，多舉典型的外延實(shí)例，幫助學(xué)生深刻地理解和掌握，便于實(shí)際運(yùn)用。如等溫線(xiàn)的走向，學(xué)生對(duì)“走向”這一概念的內(nèi)涵理解不清，許多學(xué)生誤解為“分布特征”“彎曲方向”，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步明確理解、掌握和使用這一地理概念。地理概念是地理教學(xué)的基本任務(wù)之一，沒(méi)有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和規(guī)律。

地理原理是地理知識(shí)的重要組成部分，也是高考的重點(diǎn)。而地理原理主要指“為什么”的知識(shí)。學(xué)習(xí)掌握地理原理能幫助我們深刻地認(rèn)識(shí)地理事物，解釋地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。按照形式，地理原理大致可分為以下幾類(lèi)：（1）關(guān)系原理：如等高線(xiàn)凸向與地形等。（2）形成原理：如風(fēng)的形成等。（3）發(fā)展變化原理：如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等。（4）運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理：如地球運(yùn)動(dòng)等。（5）分布規(guī)律原理：如氣溫的分布規(guī)律等。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重各種原理的梳理、歸納和總結(jié)，使運(yùn)用起來(lái)更得心應(yīng)手。

地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯(lián)系的地理知識(shí)。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為以下四種：（1）地理事物的水平分布規(guī)律：如氣溫的水平分布規(guī)律，陸地自然帶的水平分布規(guī)律等。（2）地理事物的垂直分布規(guī)律：如氣溫的垂直分布規(guī)律，陸地自然帶的垂直分布規(guī)律等等。（3）地理事物的空間分布規(guī)律：如降水的空間分布，水資源的分布規(guī)律等。（4）地理事物的時(shí)間分布規(guī)律：如我國(guó)降水的時(shí)間分布規(guī)律等等。學(xué)習(xí)地理各種規(guī)律有助于我們掌握地理事物時(shí)空分布，并利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。

2.重視原理與規(guī)律的靈活運(yùn)用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于上述基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，不是要培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生深入理解和具體運(yùn)用的能力。學(xué)生要依據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合具體題目，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。這就要求在復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理加工，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并利用少而精的試題分析運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在訓(xùn)練中吃透地理概念、原理和規(guī)律，授之以“漁”，達(dá)到舉一反三的目的。如2012年高考福建文綜第37題：（1）描述圖示區(qū)域地形特點(diǎn)。解答此類(lèi)問(wèn)題多依賴(lài)于對(duì)所給圖示信息的分析判斷，從圖表中充分攫取有用信息，并結(jié)合地形特征來(lái)回答即可。（2）分析該河河口地段多沙洲的自然原因。解答成因類(lèi)問(wèn)題應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)原理和框架，就可迎刃而解：

沙洲形成的自然原因：

（1）大量泥沙――河流向入?？谳斔痛罅磕嗌场?/p>

（2）流速緩慢――近海水淺，河口處水流緩慢。

（3）海水頂托――河口地帶沒(méi)有強(qiáng)大波浪和海流。

總之，在解答問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)仔細(xì)研究設(shè)問(wèn)，研究這些問(wèn)題需要運(yùn)用什么概念、原理和規(guī)律。做到遇題不慌，心中有數(shù)。

三、以“原理+案例”的復(fù)習(xí)模式，提高綜合分析能力

區(qū)域地理學(xué)習(xí)和區(qū)域地理研究是地理學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)，也是高考中考查學(xué)生掌握地理知識(shí)和具備地理素質(zhì)能力的體現(xiàn)。在高三地理復(fù)習(xí)中應(yīng)明確許多自然地理和人文地理的案例都離不開(kāi)區(qū)域地理中的具體地理事物或地理現(xiàn)象。而地理事物或現(xiàn)象，都必須用相關(guān)的概念、原理和規(guī)律去分析、歸納、總結(jié)。

1.重視地理事物的分布，構(gòu)建空間概念

任何地理事物都有具體空間位置，地理事物所在的經(jīng)度位置、

海陸位置往往決定其地理環(huán)境特征，因而對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，應(yīng)首先確定其所在的區(qū)域位置，只有首先掌握區(qū)域地理空間定位的基本方法，建立牢固的空間概念，打破文綜地理考試的“瓶頸”，才能在高考中得心應(yīng)手。其定位方法主要有：經(jīng)緯定位法、輪廓定位法、典型特征定位法、信息輔助定位法等等。正確的定位法為回答區(qū)域和系統(tǒng)地理提供了前提，也是正確解答問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.綜合區(qū)域特征，類(lèi)比區(qū)域差異

區(qū)域特征是自然要素和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從正確的定位入手，依據(jù)其所在的位置、具備的條件、影響因素等，利用所學(xué)的地理原理及人地關(guān)系為基礎(chǔ)去邏輯推理，得出該區(qū)域所獨(dú)有的特征，我們可以把它概括為：位置特征+自然特征+人文特征=區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)上探究區(qū)域發(fā)展存在的問(wèn)題，因地制宜地提出解決措施，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，對(duì)初高中知識(shí)進(jìn)行整合、遷移，建立聯(lián)系線(xiàn)索，學(xué)會(huì)運(yùn)用，逐步提高在不同區(qū)域背景下知識(shí)整合和應(yīng)用的能力。注重重點(diǎn)區(qū)域，關(guān)注“原理+案例”的復(fù)習(xí)模式，逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、歸納、總結(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)域類(lèi)比，明確區(qū)域差異，通過(guò)類(lèi)比突出各自的區(qū)域特征，尋找區(qū)域發(fā)展的差異，總結(jié)區(qū)域發(fā)展的規(guī)律，在區(qū)域比較中鞏固、發(fā)展、提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、以地理圖表試題為載體，提高讀圖、析圖能力

高考試題往往以圖像、數(shù)據(jù)表為信息載體，且以文字、圖像和表格三位一體的形式呈現(xiàn)，來(lái)考查學(xué)生讀圖、用圖、析圖能力，地理判斷能力、地理空間思維能力和綜合分析能力。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，對(duì)圖像進(jìn)行分類(lèi)整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，不斷強(qiáng)化地圖解讀能力，指導(dǎo)學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖文信息、綜合歸納、運(yùn)用信息解決地理問(wèn)題。如2012年高考福建文綜地理第10～12題，要求考生對(duì)不同類(lèi)型地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，第37題以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)圖為載體，通過(guò)等高線(xiàn)的判讀，考查本區(qū)地形的主要特征；通過(guò)長(zhǎng)江三角的土地利用結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，考查人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。解答此類(lèi)問(wèn)題，必須認(rèn)真讀圖、析圖，并進(jìn)行綜合分析，才能歸納出推導(dǎo)結(jié)論。

五、重視審題訓(xùn)練，建構(gòu)答題模式

在復(fù)習(xí)備考中，鞏固知識(shí)、提高技能、揣摩解題方法、明確答題方向、擬定答題要點(diǎn)、確定答案范圍，掌握各類(lèi)題目的基本特征及解答規(guī)律，從而構(gòu)建起各類(lèi)題型的答題模式。如回答地理特征題的一般模式是：地形特征（地形類(lèi)型、主要地形區(qū)分布、地勢(shì)起伏等）、氣候特征（氣溫降水、季節(jié)組合等）；分析某一作物生長(zhǎng)的氣候條件：從有利條件和不利條件兩個(gè)方面去分析；從光照、熱量、降水、晝夜溫差、氣象災(zāi)害等方面去分析；從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的氣候條件分段分析。

對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)要善于抓住主導(dǎo)因素，從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行答題；對(duì)成因類(lèi)問(wèn)題的分析，應(yīng)從自然和人為兩方面著手；對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)時(shí)，也需從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行。建構(gòu)起了相應(yīng)的答題模式，學(xué)生就有模式可依，亦步亦趨，答題就更全面更完整了。

篇5

布氏理論關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中有診斷性評(píng)價(jià)原理。“診斷”源自醫(yī)生看病，要祛除患者疾病，必須對(duì)患者進(jìn)行診斷，學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中的缺陷，即是學(xué)習(xí)中的“病”，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)進(jìn)行把脈診斷、分析梳理、分類(lèi)歸納，診斷其癥狀所在，根據(jù)病灶，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案，而不是病急亂投醫(yī)，亂吃補(bǔ)藥，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的對(duì)癥下藥，才能恢復(fù)“健康”，才能有效、高效地糾正錯(cuò)誤、疑惑之處，診斷式教學(xué)應(yīng)滲透在整個(gè)糾錯(cuò)教學(xué)的過(guò)程中。診斷式糾錯(cuò)操作流程大致如下。

1.收集病歷，建立檔案

即錯(cuò)題的積累過(guò)程，來(lái)自大量的專(zhuān)題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，有學(xué)生共性的問(wèn)題，也有個(gè)性的錯(cuò)誤，教師要和學(xué)生一起，建立各自的“病歷卡”，將典型錯(cuò)題收集起來(lái)，并有序地整理好，可以按學(xué)生姓名建立典型錯(cuò)誤檔案，也可以根據(jù)地理知識(shí)點(diǎn)建立學(xué)生檔案，如等值線(xiàn)問(wèn)題、光照?qǐng)D問(wèn)題、天氣與氣候問(wèn)題等，總之，是將每個(gè)學(xué)生和典型錯(cuò)誤建立聯(lián)系，歸納成檔。

即對(duì)癥下藥，藥到病除，必須要有豐富的藥材資源，要掌握各類(lèi)藥材的性能，教師的“藥材庫(kù)”就是訓(xùn)練題庫(kù)。正所謂，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，教師自己必須先下題海，教師平時(shí)必須大量解題、大量積累，而且還要能洞察解題關(guān)鍵所在，能推測(cè)學(xué)生可能犯錯(cuò)的地方，每個(gè)題目要做好相應(yīng)的分析說(shuō)明，并歸納成檔，建立資源庫(kù)，使用時(shí)能方便提取。

2.病因把脈，診斷病灶

我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有望、問(wèn)、聞、切，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的診斷則須從學(xué)生錯(cuò)答的字里行間、每一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)中去推理與分析，或者通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生自己分析解釋所得答案，從中把脈錯(cuò)因，診斷病灶。高三地理復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)因一般有以下幾種。一是識(shí)記能力不足。如對(duì)一些概念習(xí)慣上死記硬背，不能掌握其內(nèi)涵，導(dǎo)致運(yùn)用出錯(cuò)，如“地形”與“地質(zhì)構(gòu)造”區(qū)分不清。或?qū)σ恍┑乩砻Q(chēng)識(shí)記模糊，如洋流名稱(chēng)不能正確記憶，導(dǎo)致張冠李戴等。二是地理空間定位能力不足。區(qū)域性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，許多地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展只有落實(shí)到某一區(qū)域中，才能加以正確分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生不能根據(jù)區(qū)域輪廓、經(jīng)緯度或者典型地理事物如山脈、河流等來(lái)確定地理位置，那解決問(wèn)題也無(wú)從入手了。三是圖表、材料閱讀能力不足。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，大部分學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力都比較薄弱，訓(xùn)練中的很多錯(cuò)誤與此有關(guān)。如圖表、文字資料不會(huì)分析，不懂如何分析；思維定勢(shì)干擾，南北半球不分，垂直分布圖與平面圖混淆等。四是理解、思維能力不足。如空間想象能力較差，導(dǎo)致在解決一些地理事物運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中出錯(cuò)，如地球運(yùn)動(dòng)、日照?qǐng)D判斷。地理過(guò)程分析能力不夠，只會(huì)機(jī)械記憶一些地理規(guī)律，卻不會(huì)運(yùn)用。如大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)都是熱力環(huán)流知識(shí)，但很多學(xué)生只能簡(jiǎn)單地記住熱力環(huán)流的形成過(guò)程，卻不能用來(lái)解決問(wèn)題。五是其它如文字表達(dá)能力、計(jì)算能力等不足。教師要能根據(jù)不同學(xué)生的“病歷”，診斷出他們的“病因”。

3.開(kāi)具藥方，對(duì)癥下藥

進(jìn)行課堂糾錯(cuò)，知識(shí)補(bǔ)償。病因診斷出來(lái)了，就要考慮如何給學(xué)生治“病”，如何糾錯(cuò)。對(duì)照病癥，教師開(kāi)出糾錯(cuò)藥方，即是根據(jù)學(xué)生不同的“病因”，精心編制糾錯(cuò)鞏固訓(xùn)練，這份練習(xí)卷，可以包含這樣幾個(gè)內(nèi)容：錯(cuò)題重現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)用的分析評(píng)價(jià)、變式訓(xùn)練，這也是糾錯(cuò)課的必備工具。糾錯(cuò)課不是進(jìn)行試卷集體講評(píng)，也不是對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，而是嘗試給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行自主反思、合作探究、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)償知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種課堂教學(xué)方式。

篇6

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，精心謀劃復(fù)習(xí)進(jìn)程

我校高中地理第一輪復(fù)習(xí)往往在高二下學(xué)期開(kāi)學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行（大概2月底或3月初），先從《地球和地圖》知識(shí)及必修一開(kāi)始進(jìn)行，這一部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，大概花三個(gè)月左右時(shí)間；接下來(lái)是《中國(guó)地理》及《世界地理》的復(fù)習(xí)，基本上也放在這一學(xué)期進(jìn)行；而必修二與必修三的復(fù)習(xí)則放在高三第一學(xué)期進(jìn)行，基本上在二月底完成第一輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間大致有一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。

二、高三一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，提升解題能力。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)筑知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，講清、講透地理基本原理和基本規(guī)律。地理概念是重要的地理基礎(chǔ)知識(shí)，也是理解和掌握地理基本原理，基本規(guī)律的關(guān)鍵，高中地理教材中出現(xiàn)的地理概念、術(shù)語(yǔ)、名詞很多，老師在講解的時(shí)候就要想方設(shè)法給學(xué)生講清楚。如褶皺、斷層、氣旋、反氣旋、冷鋒、暖鋒等概念，我們既要教會(huì)學(xué)生用文字描述，同時(shí)又要能轉(zhuǎn)換到圖形中，增加其直觀性。徹底理解地理的基本概念是提升地理解題能力的重要保證。

講清地理規(guī)律。如各種氣候類(lèi)型的分布規(guī)律，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的一些重要規(guī)律，人口與城市的分布規(guī)律等，利用地理規(guī)律所反映的共性知識(shí)來(lái)掌握具體的地理特征，地理分布、地理演化，地理成因等內(nèi)容。如地中海氣候的分布規(guī)律：在南北緯30～40°地區(qū)的大陸西岸，典型的是地中海地區(qū)其氣候特征是冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，成因是氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，在教學(xué)中老師可以聯(lián)系實(shí)例，具體分析，如非洲好望解附近，澳大利亞的西南部。

（二）拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)間的聯(lián)系。

地理事物之間的聯(lián)系，不僅有因果關(guān)系，還有主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等，在復(fù)習(xí)時(shí)要理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到黃赤交角為23.5°，想到回歸線(xiàn)的緯度為23.5°，而極圈的緯度與回歸線(xiàn)的緯度互余為66.5°，同時(shí)又可聯(lián)系到五帶的劃分界線(xiàn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，又引起氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，由此又聯(lián)想到與氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)有關(guān)的幾種氣候類(lèi)型的成因。

因此一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)地理基本概念要講透，地理的基本規(guī)律要講清，同時(shí)要能由此及彼，拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中收獲，有提高。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)，訓(xùn)練解題能力。

對(duì)地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律等的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的描述和闡述是高考考查的一項(xiàng)基本能力，所以在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中每復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)都可以配套做一張小題訓(xùn)練，時(shí)間大概二十到三十分鐘，題目難度不大，題型主要是針對(duì)地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律的運(yùn)用，讓課堂上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)在練習(xí)中得到加強(qiáng)，做完一張?jiān)嚲砗罄蠋熂皶r(shí)進(jìn)行講評(píng)，有時(shí)也可以由學(xué)生中基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，同時(shí)也有助于學(xué)生能力的提升。

傳授解題技巧，提升解題能力。地理學(xué)習(xí)的基本能力主要包括地圖運(yùn)用能力和分析能力。所以老師在講題時(shí)要盡量教給學(xué)生從題目所給的圖表文字中獲取地理信息的能力，培養(yǎng)讀圖分析能力及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)解題的能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、規(guī)范的文字語(yǔ)言描述地理事物的特征、分布和發(fā)展變化的能力，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。比如我們學(xué)校所在的灰山港鎮(zhèn)環(huán)境污染嚴(yán)重，老師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的地理觀點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并提出可行性的解決措施。所以學(xué)生在實(shí)踐中能力得到了一定的提高。

而在高三第一輪復(fù)習(xí)中我們更加注重的是學(xué)生畫(huà)圖能力，讀圖分析能力、信息整合能力的培養(yǎng)。

1、畫(huà)圖能力的培養(yǎng)。地理的很多基本概念，基本原理和規(guī)律都可以轉(zhuǎn)換為圖形進(jìn)行分析，課堂上老師在進(jìn)行講解時(shí)，邊畫(huà)圖邊分析，同時(shí)也要求學(xué)生與老師一起畫(huà)。如“天氣與氣候”這一部分知識(shí)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較難于理解的概念有“冷鋒與暖鋒”“氣旋與反氣旋”“熱力環(huán)流”“全球性的大氣環(huán)流”等都要求學(xué)生必須畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行分析、理解。對(duì)基本概念的理解通過(guò)畫(huà)圖可以變抽象為具體。在解答題目時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)化繁為簡(jiǎn)、變難為易，比如做光照?qǐng)D的有關(guān)題目時(shí)，我一般都要求學(xué)生能把圖形轉(zhuǎn)換成我們比較熟悉的側(cè)視圖或俯視圖。有時(shí)也可以將文字轉(zhuǎn)為具體的圖，化抽象為具體。這類(lèi)題多為無(wú)圖考圖題，常用文字來(lái)描述地理情景，老師在講解時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生從背景材料中獲取有效的地理信息，將文字轉(zhuǎn)變成能充分體現(xiàn)題意的圖畫(huà)來(lái)，使抽象的地理信息明朗化、簡(jiǎn)單化，有助于迅速、準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。

2、審題讀圖、整合地理有用信息能力的培養(yǎng)

審題不清，讀圖不細(xì)心，思考不周，答題不全，是我校大部分學(xué)生在解題時(shí)的通病，而這恰好也反映學(xué)生審題讀圖能力的欠缺。因此，在平時(shí)的練習(xí)和試卷講評(píng)中，老師就要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，比如讓學(xué)生分組探究、分析總結(jié)，再進(jìn)行小組評(píng)比，并相互指出各組答題不夠完整之處，老師再進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

在平時(shí)課堂上的練習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)找文字材料中的關(guān)鍵詞，并標(biāo)記出來(lái)，提取有效的地理解題信息，通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生審題讀圖能力得到了加強(qiáng)。

三、提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂

目前大多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為高效課堂應(yīng)滿(mǎn)足：第一引發(fā)學(xué)生興趣，第二促使師生多維互動(dòng)，第三促進(jìn)學(xué)生積極思維；第四關(guān)注全人教育，在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力，和諧發(fā)展的“全人”。所以我認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師不能是拿著一本復(fù)習(xí)資料從頭講到尾，而學(xué)生在下面是昏昏欲睡。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)，多看其優(yōu)點(diǎn)，要明白好孩子是夸出來(lái)的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，教師在課堂上盡可能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生去做，并盡可能地引導(dǎo)他們做出來(lái)。

四、注重落實(shí)求突破

篇7

課堂規(guī)范是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，只有給學(xué)生制定了規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓?！耙?guī)范月訓(xùn)練”正式啟動(dòng)規(guī)范訓(xùn)練，向規(guī)范要20分，現(xiàn)在制定如下要求：

一．課堂規(guī)范

1.上課前，課代表將任務(wù)布置在黑板上，學(xué)生將上課用到的東西（課本，資料，試卷，三色筆）準(zhǔn)備好放到桌面上。在老師還未進(jìn)班時(shí)記憶知識(shí)點(diǎn)。桌面不準(zhǔn)放其他雜物（尤其是指甲剪，鏡子，剪刀等）

2.課堂上必須時(shí)刻保持科學(xué)坐姿，對(duì)于坐姿端正的，采取小組加分制，坐姿不正的一次扣小組一分。上課必須互相提醒，有上課睡覺(jué)的，同桌一起扣分。對(duì)于坐姿端正的小組進(jìn)行小組加分。

3.除非是老師要求看書(shū)，不然老師講課時(shí)必須看著老師，需要做筆記的，要在老師要求的時(shí)間內(nèi)做筆記。沒(méi)聽(tīng)到的內(nèi)容，必須下課時(shí)詢(xún)問(wèn)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，不得在上課時(shí)問(wèn)同學(xué)。

4.課堂準(zhǔn)備三色筆，自學(xué)時(shí)用藍(lán)筆勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)題目。黑筆記知識(shí)點(diǎn)，紅筆勾畫(huà)重要的知識(shí)點(diǎn)。

5.對(duì)于老師在課堂講評(píng)新課或講評(píng)試卷時(shí)，總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，要在下課時(shí)將總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)謄寫(xiě)至課本相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)處。

二．限時(shí)訓(xùn)規(guī)范

提前5分鐘發(fā)限時(shí)訓(xùn)，寫(xiě)限時(shí)訓(xùn)時(shí)相關(guān)資料不準(zhǔn)放在桌面，在限時(shí)訓(xùn)課上課20分鐘時(shí)，由組長(zhǎng)或老師檢查同學(xué)的做題進(jìn)度，對(duì)于進(jìn)度慢的同學(xué)進(jìn)行督促。

三．審題規(guī)范

在閱讀材料時(shí)，不要求快，要認(rèn)真，細(xì)心。對(duì)于重要的信息要圈畫(huà)出來(lái)（如時(shí)間，地點(diǎn)，農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，地形），可以在材料中直接對(duì)其進(jìn)行解讀。涉及到新概念時(shí)，必須將新概念多讀幾遍。對(duì)于圖片材料審題順序如下，閱讀圖名——圖例——定位（經(jīng)緯度，海陸位置，相對(duì)位置）——分析地形——?dú)夂颉恿鞣植?。等值線(xiàn)圖，讀圖順序——圖名——圖例——等值線(xiàn)的數(shù)值大小分布特點(diǎn)——變化趨勢(shì)——特殊點(diǎn)。

四．答題規(guī)范

1.對(duì)于問(wèn)題中涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要將先知識(shí)點(diǎn)相回顧一下（甚至寫(xiě)出來(lái)），如考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，工業(yè)區(qū)位條件分析時(shí)，要將農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素寫(xiě)出來(lái)，以防答題時(shí)漏點(diǎn)

2.分析農(nóng)業(yè)或工業(yè)區(qū)位條件時(shí)，盡量回答全面。答題格式建議如下“1.區(qū)位因素：區(qū)位因素分析+評(píng)價(jià)+對(duì)農(nóng)業(yè)或工業(yè)的影響?！?/p>

3.對(duì)于確定的答案，盡量寫(xiě)在前面，不確定的答案寫(xiě)在后面。突出答案要點(diǎn)。

五．卷面規(guī)范

1．做題時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字體大小要一致，字不要寫(xiě)的太小。字與字之間，注意不要太緊湊。對(duì)于字體不好看的同學(xué)，要盡量一筆一劃書(shū)寫(xiě)工整。

2.注意卷面布局，解答綜合題時(shí)，一般情況的答題卡，盡量一行一點(diǎn)，并且點(diǎn)與點(diǎn)之間要注意對(duì)齊。有時(shí)分值比較多時(shí)，可以一行寫(xiě)兩點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間要空幾個(gè)字。一般情況下1點(diǎn)是2分但也不是絕對(duì)的，要盡量多寫(xiě)幾點(diǎn)。

六．歸納總結(jié)

1.對(duì)于老師在課堂上和講評(píng)課上總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，要在課下，將其謄寫(xiě)至相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)處。

2.多次做到同一類(lèi)型的題目時(shí)，自己要將答案要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并寫(xiě)至相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)處。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，時(shí)政。注意其中涉及的地理知識(shí)點(diǎn)，并嘗試對(duì)其進(jìn)行分析歸納。

七．糾錯(cuò)習(xí)慣

1.訂正答案時(shí)，要將答案中的關(guān)鍵詞圈出來(lái)，總結(jié)該類(lèi)題目答題的要點(diǎn)。

2.在訂正限時(shí)訓(xùn)時(shí)，將不理解的題目和易錯(cuò)的題目做個(gè)標(biāo)記，然后和同學(xué)討論，討論還不理解的，要再做標(biāo)記，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。

篇8

一、突出主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系

高考試題雖然引用了課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但無(wú)論如何其知識(shí)的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊(yùn)含的主干知識(shí)點(diǎn)是永恒的，而主干知識(shí)是分析解決這些問(wèn)題的基本依據(jù)。

哪些是地理學(xué)科主干知識(shí)呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個(gè)部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加之自然地理本身具有很好的地理思維價(jià)值，因此近年來(lái)高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，文化活動(dòng)等各方面，而各種人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間、各種人類(lèi)活動(dòng)之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對(duì)考生的人文地理知識(shí)的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點(diǎn)方法分析評(píng)價(jià)區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性?xún)纱筇攸c(diǎn)，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時(shí)由于高考強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行考查，形成獨(dú)特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點(diǎn)抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對(duì)高三教師的基本要求。

二、重視區(qū)域地理知識(shí)，加強(qiáng)讀圖能力訓(xùn)練

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理獨(dú)有的知識(shí)栽體。地理知識(shí)、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時(shí)候都是以圖(常見(jiàn)的有景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、值線(xiàn)圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績(jī)的高低。

讀圖能力的訓(xùn)練是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住地圖不放松，要掌握各類(lèi)圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時(shí)多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對(duì)應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計(jì)新穎的圖表，也不會(huì)手忙腳亂了。

三、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對(duì)考生記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時(shí)，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動(dòng)，變單純復(fù)習(xí)知識(shí)為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對(duì)知識(shí)的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過(guò)程，變被動(dòng)做題為獨(dú)立思考。變時(shí)間積累為提高效率。還要避免在備考時(shí)陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識(shí)內(nèi)容不考，什么重點(diǎn)內(nèi)容考。《考試大綱》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認(rèn)真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是通過(guò)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。為此建議在復(fù)習(xí)時(shí)做到以下五點(diǎn)：

1、討論。精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽(tīng)不同意見(jiàn)中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。

2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識(shí)記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來(lái)的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測(cè)。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨(dú)立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)??？蓪⒁谆煜闹R(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較。

5、質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，大膽挑剔，不唯師，不唯書(shū)，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

高考試題將更進(jìn)一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。命題的立意多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題同有關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，情境設(shè)置更加真實(shí)，全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因而常以教材外的知識(shí)為切入點(diǎn)，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來(lái)呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問(wèn)題有沙塵暴、西部大開(kāi)發(fā)、石油進(jìn)口、我國(guó)糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運(yùn)會(huì)、“三農(nóng)”問(wèn)題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。要從中分析出這些熱點(diǎn)和地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

五、科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化答題方法

今后復(fù)習(xí)時(shí)要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運(yùn)用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會(huì)審題，掌握技巧，準(zhǔn)確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。

1、認(rèn)真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類(lèi)型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

審題干關(guān)鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問(wèn)什么)；

審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡(jiǎn)述綜述還是說(shuō)明分析)；

審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。

2、精準(zhǔn)組織答案

把握答案的方向性，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與問(wèn)題的對(duì)接，分析解決該問(wèn)題所應(yīng)用的地理原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問(wèn)問(wèn)題，即事物的前因后果組成一條“知識(shí)鏈”，各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣；“知識(shí)鏈”的起點(diǎn)是情景中的已知條件，終點(diǎn)是指向問(wèn)題：

做到答案的全面性，就是在答題時(shí)，思路要開(kāi)闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規(guī)范準(zhǔn)確的表述

語(yǔ)言精練專(zhuān)業(yè)，切中題目要點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)就是要用地理語(yǔ)言回答問(wèn)題，精煉就是不說(shuō)廢話(huà)，不離題。避免語(yǔ)言過(guò)于生活化或者不簡(jiǎn)潔；

篇9

一、注重學(xué)生思維品質(zhì)和能力的考查

彰現(xiàn)能力考查今后的高考地理命題主導(dǎo)趨向， 以考核知識(shí)理解與運(yùn)用為主。 試卷對(duì)知識(shí)重組的線(xiàn)索會(huì)更加創(chuàng)新， 更加注重思維的質(zhì)量、思維分析的過(guò)程。試題具有立意獨(dú)特 、 情境設(shè)置新穎 、 設(shè)問(wèn)靈活 、多以教材上未見(jiàn)、 老師未講述的問(wèn)題為切入點(diǎn) ， 具有不可預(yù)測(cè)性。新情境的創(chuàng)設(shè)， 層出不窮， 素材簡(jiǎn)約 且內(nèi)涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設(shè)問(wèn)呈漸進(jìn)性， 能力要求與難度設(shè)置呈階梯式遞進(jìn)， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問(wèn)題的能力。

成功的地理試題 ， 多注重對(duì)考生學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的考查， 尤其注重對(duì)考生獲取信息的能力和遷移運(yùn)用知識(shí) 的能力的考查 。能力考在過(guò)程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過(guò)程，既體現(xiàn)考試說(shuō)明的要求 ， 也體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的核 心能力， 同時(shí)要符合相關(guān) 的教學(xué)測(cè)量指標(biāo) ， 準(zhǔn)確反映測(cè)試要求 ， 與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)。

二、突出主題，問(wèn)題情境創(chuàng)新，體現(xiàn)探究意識(shí)

近幾年新課標(biāo)高考地理試題，重視學(xué)科基礎(chǔ)， 不追求細(xì)枝末節(jié)、 生僻與脫離實(shí)際生活的知識(shí)，考查中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識(shí)，凸現(xiàn)了新課程的過(guò)程與方法。就實(shí)施新課標(biāo)省區(qū)的近年高考地理卷而言，主要體現(xiàn)兩個(gè)字—— “ 穩(wěn) 、 新” 。 穩(wěn)， 即考綱“ 穩(wěn)定” ， 其連續(xù)性 、 穩(wěn)定性、 目標(biāo)要求 、 分值比例 、 題型結(jié)構(gòu)、 難度、 賦分等基本穩(wěn)定，基本沒(méi)有大的波動(dòng)；新， 即有原創(chuàng)性 、又有靈活新穎性、 選材及設(shè)問(wèn)角度新。相信今后的高考地理試題仍會(huì)延續(xù)這一基本特點(diǎn)。

三 、切近生活

回歸學(xué)科本色， 向更加現(xiàn)實(shí)與生活的方向邁進(jìn)。近幾年命題設(shè)計(jì)力圖實(shí)現(xiàn)“ 以問(wèn)題為中心， 以人類(lèi)面臨和關(guān)注的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材”的主題思想， 要求解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或?qū)δ承┤祟?lèi)活動(dòng)進(jìn)行反思，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的地理”新課。

分析清楚新形勢(shì)下地理高考的命題趨向，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有理、有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能在今后的高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變，永遠(yuǎn)屹立于不敗之地。

針對(duì)高考地理的命題趨向，在地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

一、 加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

地理試題中的考點(diǎn)主要集中在地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、 地殼的運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)、 資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇、城市化、交通、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展、 區(qū)域地理等幾個(gè)方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)， 均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學(xué)科的原理和規(guī)律。試題通過(guò)引用課本內(nèi)外的知識(shí)和素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度。但萬(wàn)變不離其宗， 其知識(shí)的落腳點(diǎn)都出自構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍。有的同學(xué)認(rèn)為某些主干知識(shí)去年已經(jīng)考過(guò)，今年不會(huì)再考。這種想法是不對(duì)的，因?yàn)橹匾闹R(shí)點(diǎn)幾乎年年考，只不過(guò)考查的角度、切入點(diǎn)不同而已。

二、針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法

高三地理從內(nèi)容上可分為三個(gè)部分，即自然地理 、 人文地理和區(qū)域地理。各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)有不同的思路和方法，各有側(cè)重。

自然地理是學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)，高考比較難的試題主要涉及這部分內(nèi)容。自然地理的重點(diǎn)是基本概念、規(guī)律和原理， 主要是理解并能夠靈活運(yùn)用。不僅要知道結(jié)論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識(shí)，并分析相關(guān)的問(wèn)題。

人文地理以自然地理為基礎(chǔ)。人文地理主要是觀念和結(jié)論的學(xué)習(xí)， 重在運(yùn)用。教材中的大部分內(nèi)容都是說(shuō)明觀念的具體事實(shí)和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學(xué)習(xí)，要通過(guò)一些具體的地理知識(shí)，樹(shù)立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀等。

區(qū)域地理既具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，應(yīng)突出綜合性，從“ 區(qū)域特征——目前狀況——存在問(wèn)題——解決對(duì)策” 這樣一個(gè)思路入手，全面地認(rèn)識(shí)某一個(gè)區(qū)域，使其立體化、全方位地掌握區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)之上， 學(xué)會(huì)將不同區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，找出區(qū)域間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其原因。區(qū)域地理內(nèi)容較多，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有區(qū)域性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是十分重要的。

三、 強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)地理圖表的判讀及分析處理能力

地理圖表是地理的學(xué)科特色，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。很多地理知識(shí) 、 地理原理都可以用圖表來(lái)表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時(shí)間變化 、 地理事物之間的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類(lèi)整理，抓住其共性， 總結(jié)讀圖(表) 規(guī)律。最終達(dá)到通過(guò)圖表能明確知道該圖表所表達(dá)的知識(shí)信息。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際

從近幾年地理高考試題來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題成了命題取材的重要來(lái)源之一。 因此在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，要有機(jī)地滲透社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。有時(shí)還要以熱點(diǎn)為中心，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把不同角度的知識(shí)點(diǎn)填充到熱點(diǎn)的各個(gè)方面， 達(dá)到“ 牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。特別是與中國(guó)社會(huì)關(guān)系密切、 與學(xué)生的生活關(guān)系密切的熱點(diǎn)容易稱(chēng)為高考題。

五、 深入研究《 考試說(shuō)明》，做到最后復(fù)習(xí)有的放矢

有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張，無(wú)暇顧及《考試說(shuō)明》。其實(shí)， 這種想法是錯(cuò)誤的， 考生應(yīng)該在繁忙的復(fù)習(xí)中擠出一些時(shí)間研究《 考試說(shuō)明》，了解哪些內(nèi)容需要掌握 ， 哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對(duì)考生有哪些能力要求， 認(rèn)真揣摩試卷結(jié)構(gòu)、 題例、 命題的指導(dǎo)思想等， 結(jié)合自身的實(shí)際情況，分析自己的地理知識(shí) 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復(fù)習(xí)中就多一些針對(duì)性和計(jì)劃性， 減少了盲目性。

篇10

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的工作，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作外，還要參加各種主題教育培訓(xùn)，各級(jí)教研活動(dòng)和繼續(xù)教育。閑暇之時(shí)，還要習(xí)慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學(xué)科知識(shí)，而且認(rèn)真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

  下面簡(jiǎn)述一下本人一年來(lái)的具體工作：

  1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認(rèn)真做好下面的一系列工作：

  ⑴課前準(zhǔn)備：綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)湔n。

  ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此，我除了讀好教師用書(shū)之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和純知識(shí)材料等等。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動(dòng)，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外還要估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識(shí)。讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問(wèn)題。因?yàn)槲液芮宄?，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬(wàn)里的一門(mén)學(xué)科，尤其有一些地理知識(shí)是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識(shí)閱讀習(xí)慣，顯然與教師高效，靈動(dòng)，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。

  ⑵課堂教學(xué)：隨機(jī)應(yīng)變，激情演繹。

  教師一切的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備都是為了課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是師生最重要的對(duì)話(huà)平臺(tái)，在課堂上教師要善于關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好有趣的家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫他們整整衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  回顧高三地理教學(xué)工作，心中有許多感慨，今年我擔(dān)任高三三個(gè)班的教學(xué)工作，盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過(guò)去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學(xué)生的肯定。一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo)，讓我也成長(zhǎng)了許多，現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、注重細(xì)節(jié)、講求效率

  (一)、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課

  為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來(lái)備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話(huà)了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識(shí)點(diǎn)是否講清楚，哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來(lái)講學(xué)生更容易理解等等。同時(shí)，盡量與其他老教師錯(cuò)開(kāi)課，經(jīng)常去聽(tīng)課，向他們請(qǐng)教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿(mǎn)自信，做到深入淺出，游刃有余。

  (二)、講清楚、說(shuō)明白”上好每一堂課

  每一次步入課堂，就都以自身飽滿(mǎn)的情緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的、高漲的情緒來(lái)參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。但是在特長(zhǎng)班學(xué)生注意力只能集中十幾分鐘，一會(huì)兒課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我就要用一些小新聞或小幽默或開(kāi)個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)檢討、總結(jié)反思每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

  (三)、全批全改、及時(shí)面批

  堅(jiān)持全批全改，通過(guò)作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過(guò)程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。從高二年開(kāi)始，任課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們?cè)诟呖贾邪l(fā)揮出水平，起到了重要的作用。對(duì)于文科生而言，在政史地三科中部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

  二、全面介入，一同成長(zhǎng)

  在高三任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參與班級(jí)的日常教育管理，經(jīng)常參加班級(jí)的班會(huì)和學(xué)生日常教育，主動(dòng)協(xié)助班主任對(duì)一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與班主任溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級(jí)的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過(guò)與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過(guò)高二高三兩年的時(shí)間，學(xué)生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對(duì)日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過(guò)去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長(zhǎng)。

  三、關(guān)注信息、把握走向

  在學(xué)校的大力支持下能及時(shí)獲取高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)，特別是參加哈爾濱的高考研討會(huì)加強(qiáng)了對(duì)高考走向的把握和理解，參加高考信息交流會(huì)，經(jīng)常與其他重點(diǎn)學(xué)校教師聯(lián)系，探討有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題。還參加新課程改革的培訓(xùn)，不斷提高對(duì)地理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，力求每堂課、每份練習(xí)的講解更加有效，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老教師求教，不斷提高自身的教學(xué)水平。

  一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多，業(yè)務(wù)水平有了很大提升，任教班級(jí)在高考中取得文綜第一名的好成績(jī)。對(duì)我而言，這一年是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是日常教學(xué)還是育人，我都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無(wú)愧于學(xué)校、家庭和學(xué)生。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我所任教的是七年級(jí)地理共分五單元，如果按照正常教學(xué)進(jìn)度計(jì)算，至少需要三十個(gè)課時(shí)以上的時(shí)間才能完成教學(xué)。考慮到地理是小科目，我們要充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，不得占用學(xué)生課外時(shí)間，最后就必須留些時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，迎接期末考試，我制定了合理的教學(xué)與活動(dòng)計(jì)劃，并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，取得了一些成果?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

  開(kāi)學(xué)初，本人總統(tǒng)了上個(gè)學(xué)期的期考情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因(本人將近三年沒(méi)有上過(guò)地理了，課程進(jìn)度慢，無(wú)復(fù)習(xí)時(shí)間)，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生定出了期考平均分要在50分以上的目標(biāo)，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

  二、以課改理念教學(xué)

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)，而是要傳授對(duì)學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)放式的變革。

  為此，本學(xué)期在教授基本知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所成。在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家意識(shí)。

  在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。

  在具體的教學(xué)中采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué);歸納框架知識(shí)，構(gòu)建鏈?zhǔn)浇虒W(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。盡量讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到較好的效果。

  三、抓住學(xué)生心理，有針對(duì)性地教學(xué)

  1、激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。

  2、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系

  “人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線(xiàn)索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。

  四、存在的問(wèn)題