導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“……課堂教學(xué)追求的效果應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來(lái)評(píng)價(jià)課堂，而素質(zhì)教育更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，它們可以這樣解讀：知識(shí)與技能——學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？過(guò)程與方法——學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)生學(xué)得愉快嗎？從這個(gè)角度來(lái)看，一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參與度作保證的。所以地理教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上地理課，就需要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，我們應(yīng)如何做呢？

一、采取各種教學(xué)手段，激發(fā)興趣，吸引參與

中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。”興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。地理課教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

（一）精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。教師須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語(yǔ)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如采用溫故知新導(dǎo)入法，利用已學(xué)知識(shí)與未學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與銜接關(guān)系，由已知向未知逐漸過(guò)度；直接導(dǎo)入法，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，單刀直入，切入主題；巧布疑陣導(dǎo)入法，設(shè)置懸念，造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；圖像導(dǎo)入法，引入新課標(biāo)教材中的圖片達(dá)到教學(xué)的良好效果；詩(shī)歌、歌曲導(dǎo)入法；故事導(dǎo)入法；諺語(yǔ)、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。但是，無(wú)論選擇哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個(gè)原則：精煉性、趣味性、鼓動(dòng)性、啟發(fā)性、和靈活性。

（二）采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見(jiàn)其形，如臨其境。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識(shí)直觀化。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。例如：講“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”這一章內(nèi)容時(shí)，教師將大陸漂移假說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前起到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，這樣可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在初中地理教材中，能讓學(xué)生很好完成實(shí)際操作的活動(dòng)是用乒乓球制作地球儀。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)活動(dòng)呢？（1）讓學(xué)生準(zhǔn)備好所需材料制作地球儀所需的材料有：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。（2）教給學(xué)生操作的方法（3）評(píng)判等級(jí)。

（四）精心選擇豐富多彩的地理知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是一日千里，學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)往往不滿足于課本上的地理知識(shí)，他們對(duì)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新知識(shí)更感興趣。因此，教師要善于精選與補(bǔ)充一些與教材有關(guān)的地理趣聞及地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（五）做好課堂小結(jié)。地理課堂小結(jié)形式很多：（1）簡(jiǎn)明扼要，歸納總結(jié)。這是最常見(jiàn)的小結(jié)方式，即在每一堂課內(nèi)容講完之后，把所講內(nèi)容作提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要的歸納。（2）落實(shí)“雙基”，練習(xí)檢測(cè)。即根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書(shū)面作業(yè)作為課堂小結(jié)。這種方式既能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得以反饋。（3）巧設(shè)問(wèn)題，前后銜接。地理學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)，這種小結(jié)方式注重教學(xué)內(nèi)容的成因分析，能使學(xué)生在腦中建立良好的地理學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)和形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）繪圖列表，形象創(chuàng)設(shè)。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，利用板圖、表格、簡(jiǎn)易文字關(guān)聯(lián)圖等方式進(jìn)行課堂小結(jié)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力。

二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該不斷追求并能動(dòng)地運(yùn)用發(fā)散、聚合思維進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)要注意以下兩點(diǎn)。

（一）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案。地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。比如：在設(shè)計(jì)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分的教案時(shí)，不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而是采取逆向思維的模式：假如地球不傾斜著身子旋轉(zhuǎn)，那又會(huì)是什么景象呢？

（二）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)階梯型和發(fā)散型問(wèn)題。構(gòu)建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問(wèn)題，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)散型問(wèn)題，以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從更多途徑認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如，教學(xué)“熱帶雨林氣候”時(shí)，我們就可以從當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣、衣、食、住、行，農(nóng)產(chǎn)品等方面講述熱帶雨林氣候的特征。

（三）疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”然后鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生走到“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中怎樣設(shè)計(jì)南北樓的最佳距離？如何考慮太陽(yáng)直射光線在地表上的移動(dòng)規(guī)律等，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，活學(xué)活用現(xiàn)有知識(shí)、調(diào)動(dòng)大腦思維、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

總之，在地理課堂教學(xué)中，就需要有創(chuàng)造性，通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，學(xué)到對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)

篇2

教師，提出了“地理教學(xué)回歸自然”、“加強(qiáng)學(xué)生參與”、“地理想象力培養(yǎng)”、“多媒體優(yōu)化地理教學(xué)”、“巧用地圖教學(xué)”等創(chuàng)新

的教學(xué)方法。

關(guān)鍵字 新課標(biāo) 初中地理 創(chuàng)新教學(xué)

一、引言

隨著中考地理考核的弱化和中學(xué)生升級(jí)壓力的影響，各地市教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠重視，從而影響到初中地理的教學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)處于前所未有的低谷狀態(tài)，更有甚者中學(xué)的地理課成為了“識(shí)字課”，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課標(biāo)初中地理課要求

（一）學(xué)以致用

所學(xué)的初中地理知識(shí)能夠有效服務(wù)于生活，教材上課后題涉及到的如何識(shí)圖讀圖，進(jìn)行基本的時(shí)差計(jì)算、方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，教材迎合了生活的實(shí)際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，大大減少了學(xué)習(xí)的枯燥性。

（二）以人為本

新課標(biāo)注重以人為本，摒棄填鴨式的不良惡果，注重師生互動(dòng)的親切導(dǎo)入以達(dá)到良好的教學(xué)效果，建議的活動(dòng)部分占據(jù)了新教材的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

三、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視不足

部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開(kāi)設(shè)這門功課。

（二）師資力量薄弱

初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。

四、初中地理創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）初中地理教學(xué)要“回歸生活”

學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中已經(jīng)形成了自已的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即是要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化生活融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對(duì)于一些地理常識(shí)，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活中去，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，地理意識(shí)也得以樹(shù)立。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

教學(xué)是以教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。這樣既活躍課堂氣氛，又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

（三）地理想象力培養(yǎng)

由于地理的對(duì)象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，獲得地理知識(shí)時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。

（四）多媒體優(yōu)化地理教學(xué)

多媒體以大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷獲取豐富的知識(shí)和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，使他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能使基礎(chǔ)好的、學(xué)得快的學(xué)生在擴(kuò)大視野、增加知識(shí)面的同時(shí)，增加知識(shí)的深度，起到優(yōu)化地理教學(xué)的目的。

（五）巧用地圖教學(xué)

地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時(shí)候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的的去讀圖，讀圖要有重點(diǎn)，觀察地圖要學(xué)會(huì)從多角度分析，面對(duì)地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同的特征。另外還要要求學(xué)生能做到準(zhǔn)確理解所觀察的地圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力。

教會(huì)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對(duì)一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問(wèn)題。然后思考針對(duì)這些問(wèn)題如何去運(yùn)用這些地圖提供的信息去解釋。

（六）小技巧

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

五、小結(jié)

初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂(lè)。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011(7).

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育(理論).2010(2).

篇3

關(guān)鍵詞：地理 高考改革背景 有效教學(xué) 實(shí)踐研究

地理是開(kāi)展素質(zhì)教育的基本手段，它在高中教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因現(xiàn)有的高考體制的作用，在某種層面上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。在新體制下，地理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，研究出更多的與新高考體制相符的有效教學(xué)模式，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)水平。

一、高中地理教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

因應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前，大多數(shù)高中均忽略地理學(xué)科，使得廣大師生均將地理看作一種副科。地理教師忽略課程安排，投入的精力較少，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，導(dǎo)致地理教學(xué)方法陳舊落后，學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)。同時(shí)，還有部分教師采用滿堂灌式教學(xué)模式，缺少對(duì)生活實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)局面，缺少交流互動(dòng)，這既制約了自主探究能力的培養(yǎng)，還阻礙了地理教學(xué)水平的提升。另外，學(xué)生的邏輯思維不活躍，無(wú)法靈活運(yùn)用地圖。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，包含各種信息和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯性提出了較高的要求。然而，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生卻表現(xiàn)出一定的遲鈍性。例如，剖析三大火爐的形成原因時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通常僅僅回答自然原因，極少數(shù)學(xué)生考慮人為因素，問(wèn)題思考不嚴(yán)謹(jǐn)。因此，一定要開(kāi)展有效教學(xué)，改善教學(xué)方法，注重創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)。

二、有效教學(xué)概述

（一）內(nèi)涵

截止到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未給出具體的有效教學(xué)內(nèi)涵。綜合分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有觀念可知，關(guān)于有效教學(xué)主要存在以下兩種定義，其一，有效教學(xué)指代經(jīng)由一段時(shí)間的投入后創(chuàng)造出最理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)活動(dòng)，是成效顯著的教學(xué)活動(dòng)。其二，有效教學(xué)指代順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。比較剖析兩類定義，筆者個(gè)人認(rèn)為有效教學(xué)主要包含以下三層內(nèi)涵：

1.教學(xué)效果良好

教學(xué)效果一般指代教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)果，側(cè)重對(duì)成績(jī)提高與學(xué)生進(jìn)步的考查。教學(xué)效果良好指代經(jīng)由教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生成績(jī)得到提升，學(xué)生個(gè)人得到發(fā)展。由此可知，成績(jī)提高與個(gè)人發(fā)展是評(píng)判教學(xué)效果的基本指標(biāo)。教師是否完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真并不能反映教學(xué)效果，而是通過(guò)學(xué)生的知識(shí)獲取情況來(lái)映射。

2.教學(xué)效率高

教學(xué)效率高指代經(jīng)由有效教學(xué)行為，以較小的投入便可獲取相對(duì)理想的教學(xué)效果，通俗來(lái)說(shuō)是指全面培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，有效促進(jìn)該能力的發(fā)展。

3.教學(xué)效益可觀

教學(xué)效益可觀指教學(xué)活動(dòng)既可充分發(fā)揮自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)以及基本教育需求。具體表現(xiàn)為：經(jīng)由地理學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)，關(guān)心全球問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)建設(shè)，積極宣揚(yáng)科學(xué)精神，具備創(chuàng)新意識(shí)，擁有較高的社會(huì)責(zé)任感，優(yōu)化了社會(huì)發(fā)展理念。

（二）基本行為

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)清晰

教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)內(nèi)容緊密相連、教學(xué)要點(diǎn)便于理解和記憶、教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展、概念解釋明了、教學(xué)滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)總結(jié)、及時(shí)回饋。

2.教學(xué)方法多樣

教師可形象再現(xiàn)課程內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，有效利用教材、現(xiàn)代多媒體以及空間，留心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，借助生動(dòng)的語(yǔ)言和有趣的肢體行為活躍教學(xué)氛圍，多多鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)自信心。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師應(yīng)為預(yù)留充足的時(shí)間探究教學(xué)任務(wù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，禁止無(wú)節(jié)制的發(fā)散。

4.指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)有效激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，關(guān)懷和關(guān)心學(xué)生，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂與課外作業(yè)，及時(shí)檢查教學(xué)開(kāi)展情況，給予針對(duì)性評(píng)價(jià)等。

三、地理有效教學(xué)實(shí)踐策略

步入高中校園后，學(xué)生接觸的學(xué)科內(nèi)容有所增多，不同的學(xué)科要求學(xué)生具備不同的思維模式。為取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維敏捷、邏輯分析能力突出的學(xué)生一般選擇理科，邏輯分析能力相對(duì)差的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)文科。然而，自頒布新高考政策后，高中生應(yīng)勇往直前，在有效發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，盡量彌補(bǔ)弱勢(shì)，進(jìn)而全面迎戰(zhàn)高考。

（一）參照地理高考新特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

1.聯(lián)系區(qū)域地理特征，有效滲透地理知識(shí)

地緣、客觀事實(shí)與思維意識(shí)共同組成社會(huì)現(xiàn)象。地圖作為地理學(xué)科的基本組成元素，它在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而地理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、規(guī)律的明確與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建均離不開(kāi)地圖?？荚嚧缶V中明確指出，區(qū)域地理是傳播地理知識(shí)的基本載體，地圖是地理學(xué)科的基本內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中一定要緊密聯(lián)系區(qū)域和系統(tǒng)地理，構(gòu)建思維地圖，同時(shí)，還應(yīng)具備充足的地理事物，以此來(lái)活化抽象、單調(diào)的地理知識(shí)。

2.依托問(wèn)題，明確復(fù)習(xí)范圍

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，地理教師應(yīng)打破常規(guī)，積極開(kāi)展訪談活動(dòng)，并參照訪談問(wèn)題合理分類，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。待明確這一問(wèn)題后，以此為依據(jù)，合理開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，其中應(yīng)格外補(bǔ)充學(xué)生的不足之處。同時(shí)，綜合對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而增加當(dāng)前地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.依據(jù)典型例題，優(yōu)化思維方法

在新課標(biāo)下，地理高考實(shí)體常常為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并不以教材體系來(lái)展現(xiàn)，主要考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如，某年高考地理試題以農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步為背景，主要考查糧食產(chǎn)區(qū)這一問(wèn)題，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考查。同時(shí)，試題類型也正在從封閉型逐漸轉(zhuǎn)向開(kāi)放型，試題內(nèi)容從教學(xué)案例慢慢過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)命題，更加突顯自主探究性，開(kāi)拓了思維考查范圍。當(dāng)前的高考地理試題沖破了教材的束縛，側(cè)重對(duì)能力立意的考查。因此，為讓學(xué)生有效掌握地理問(wèn)題的解決方法，則應(yīng)強(qiáng)化典型例題訓(xùn)練，盡可能用直白的語(yǔ)言形象地描述地理事物。

（二）結(jié)合文理科生的邏輯思維，構(gòu)建豐富、多樣的教學(xué)模式

1.利用多媒體來(lái)提高課堂參與性

地理科學(xué)主要講述與自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，原有的板書(shū)模式無(wú)法全面彰顯課程魅力，而多媒體有利于有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因多媒體集聲音、視頻與圖片于一身，它可增加學(xué)生的記憶深度，豐富學(xué)生的個(gè)人感受，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，保持高度集中，提高課堂參與性。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害與人類這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從多種渠道搜集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，并在課堂上播放與98洪災(zāi)、四川洪災(zāi)等相關(guān)的視頻資料，通過(guò)視頻觀看讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的巨大危害性，掌握基本的災(zāi)害防治常識(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提升教學(xué)效率。

2.努力開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)

在地理課堂教學(xué)中，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)雖然能活躍課堂氛圍，但也對(duì)地理教師提出了更加嚴(yán)苛的要求，教師應(yīng)巧妙轉(zhuǎn)化、講授教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)地理知識(shí)，并不僅僅是活動(dòng)課。地理教師應(yīng)參照所講授，結(jié)合知識(shí)背景，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，有效穿插課堂知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，積極探索，找到答案。同時(shí)，因地理學(xué)科比較特殊，所以，應(yīng)明確文理科生各自優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮，共同進(jìn)步，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。自然與人文地理共同組成地理學(xué)科，其中自然地理傾向?qū)ψ匀滑F(xiàn)象的解讀，進(jìn)而讓人們有效利用自然資源、全面預(yù)防自然災(zāi)害，理科生在邏輯推理與基本運(yùn)算方面具有一定優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谛〗M探究中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可帶領(lǐng)文科生剖析和理解記憶地理知識(shí)；而人文地理則主要闡述人文現(xiàn)象，文科生在該領(lǐng)域具有一定優(yōu)勢(shì)，他們可帶動(dòng)理科生，一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因地理教學(xué)中包含許多概念，且比較抽象，學(xué)生一般很難理解，此時(shí)教師可則開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)宇宙這一概念時(shí)，教師可引入孫悟空與筋斗云的故事，眾所周知，孫悟空翻個(gè)跟頭可行走十萬(wàn)八千里，可在孫悟空翻越百個(gè)跟頭后，仍未到達(dá)天際的盡頭，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙的廣闊和無(wú)窮。

此種教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，并可指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，全面解決活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)留心觀察周邊學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的各種疑問(wèn)，幫助學(xué)生構(gòu)建與自身相適應(yīng)的知識(shí)體系。

（三）有效發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)新課堂講授方法

在原有的課堂教學(xué)中，主要圍繞教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，忽略學(xué)生的主體性。新課改中對(duì)地理課堂教學(xué)提出了新的認(rèn)識(shí)，人們逐漸沖破原有滿堂灌式授課模式的束縛。在高考改革這一大背景下，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)講授法進(jìn)行重新界定，賦予其豐富內(nèi)涵，它指出教師在課堂教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者和參與者的角色，教學(xué)活動(dòng)更加民主化，教師要有效利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，具體包含以下講授方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適宜的講授方法。

1.圖示講解法

地理學(xué)科包含較多的抽象概念和原理，而圖示講解法是指依照概念和原理，經(jīng)由圖形將其具體化，并進(jìn)行注釋說(shuō)明，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解概念原理。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)直射點(diǎn)時(shí)，地理教師可繪制直射點(diǎn)回歸圖示，清晰注明圖示中各個(gè)緯線的內(nèi)涵、曲線集合點(diǎn)與直射點(diǎn)動(dòng)向，則學(xué)生便可參照?qǐng)D示來(lái)判斷直射點(diǎn)的具置。此種講授方法可大大提升注意力，顯著激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)由教師講解讓學(xué)生形成深刻記憶。

2.剖析法

地理教師可參照概念、原理基本組成將其劃分成不同的點(diǎn)層，逐步剖析，有序解釋本質(zhì)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生深刻記憶地理知識(shí)、全面掌握基本原理。例如，在學(xué)習(xí)自然資源與人類這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)剖析自然資源與人類這對(duì)矛盾，這兩者呈現(xiàn)出對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。通過(guò)關(guān)系剖析可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然資源以及人類的內(nèi)涵，便于理解掌握。例如，在講解三圈流時(shí)，某位學(xué)生大膽假設(shè)，若地球反方向自轉(zhuǎn)，則三圈流會(huì)如何變化。因在本節(jié)教學(xué)中，筆者通過(guò)地表均勻與地球停止自轉(zhuǎn)引出本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生只要聯(lián)想導(dǎo)出內(nèi)容，經(jīng)由討論，便可得知自轉(zhuǎn)的具體影，得出以下結(jié)論：只要出現(xiàn)三圈環(huán)流，依據(jù)存在氣壓帶與風(fēng)帶，僅僅風(fēng)向出現(xiàn)改變。

（四）科學(xué)總結(jié)，及時(shí)反饋

1.教師總結(jié)

學(xué)生雖然是教學(xué)小結(jié)的主體，但教師仍舊發(fā)揮著指導(dǎo)作用，要求教師肩負(fù)小結(jié)任務(wù)。通常包含以下兩種小結(jié)方式：其一，知識(shí)小結(jié)。這是一種應(yīng)用最多的小結(jié)方法，主要應(yīng)用在知識(shí)梳理中，突顯重點(diǎn)內(nèi)容；其二，鋪墊小結(jié)。此類總結(jié)是指概括本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)下懸念，引人思考。例如，在學(xué)習(xí)城市發(fā)展與城市化這節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下小結(jié)：城市人口所占據(jù)的比重是評(píng)判城市化水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，且該比重與城市化水平呈現(xiàn)正相關(guān)，則是否可理解為城市規(guī)?？珊翢o(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)大、城市人口數(shù)量可肆意增長(zhǎng)。對(duì)于這一內(nèi)容，我們將在下節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)研究，以此來(lái)為下節(jié)城市化問(wèn)題的講解奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生總結(jié)

新課改中明確指出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)位置，同樣，學(xué)生也是教學(xué)小結(jié)中的主體。學(xué)生的切身總結(jié)不僅可深入認(rèn)識(shí)知識(shí)體系，還可幫助學(xué)生明確重難點(diǎn)內(nèi)容，便于教學(xué)情況的全面掌握。

3.升華總結(jié)

在升華總結(jié)中不再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接和拓展，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，也可從整篇文章出發(fā)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)探索宇宙這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地外文明探索這一問(wèn)題，經(jīng)由小組討論后，做出如下總結(jié)：對(duì)于人類而言，探索是一個(gè)亙古不變的話題在，現(xiàn)代人與古代人并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的差別。宇宙探索是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是探索人與宇宙這兩者關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。雖然這種探索非常艱辛，且成功的可能性較小，但即便經(jīng)由努力，毫無(wú)收獲，也是成功，這是以為內(nèi)它從側(cè)面揭示了宇宙生命的珍貴與稀少，并能印證我們的生存價(jià)值。此種總結(jié)慷慨激昂、發(fā)人深省，可將地理教學(xué)推向。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)整體水平不高，主要存在高考能力標(biāo)準(zhǔn)不斷提升、教學(xué)方法落后單一、試題涉及面狹窄等問(wèn)題。在高考改革這一大背景下，為全面應(yīng)對(duì)政策變化，打造更加理想的地理高考成績(jī)，地理教學(xué)應(yīng)在突顯效果的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)效率。地理教師則應(yīng)改善原有的教學(xué)模式，沖破滿堂灌的束縛，注重自主學(xué)習(xí)，回歸知識(shí)本源，加強(qiáng)知識(shí)梳理，靈活駕馭高考試題，積極構(gòu)建有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.地理高考改革背景下的有效教學(xué)實(shí)踐與研究[J].課程教學(xué)研究，2014，（2）：55-57.

[2]楊帆，劉源泉，潘婷等.2012年新課程高考文綜卷地理試題的特點(diǎn)及啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2013，（5）：48-54.

[3]梅國(guó)紅，陳涓.基于地理學(xué)科素養(yǎng)的高二區(qū)域地理有效教學(xué)策略探討[J].地理教育，2015，（6）：45-47.

[4]姜鐘光.高中地理有效教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[5]欒春波.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].成功（教育版），2015，（8）：183-184.

[6]林惠蘭.新課改下高中地理有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（4）：124.

[7]李洪龍.新課改下高中地理有效教學(xué)的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，23（4）：111-113.

篇4

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自學(xué)；高效課堂

經(jīng)過(guò)多年地理教學(xué)的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不失為學(xué)生學(xué)好地理的有效途徑。

一、利用導(dǎo)學(xué)稿培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

每學(xué)期開(kāi)始，教師就將本冊(cè)書(shū)的重要知識(shí)編寫成導(dǎo)學(xué)稿發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、練習(xí)和發(fā)現(xiàn)疑難。編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí)要求做到以下幾點(diǎn)：一是對(duì)于一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成填空，突顯其重要性；二是典型例題的量不宜過(guò)大，難度應(yīng)注意層次性和梯度性，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求；三是每堂課不能有太多的疑難問(wèn)題，要留給學(xué)生充分的思考和探究時(shí)間，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；四是拓展部分題應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)時(shí)生活中學(xué)生感興趣的、學(xué)以致用的話題，讓學(xué)生切實(shí)感受到地理知識(shí)的有用性；五是適當(dāng)設(shè)計(jì)讀圖與繪圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力。上課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿認(rèn)真學(xué)課文，完成導(dǎo)學(xué)稿中的每一個(gè)題，對(duì)有疑難的做上記號(hào)，同學(xué)之間可以相互討論，還不能完成的，教師講課時(shí)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記或掌握。

二、簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，趣味穿插，激發(fā)學(xué)生積極自學(xué)

學(xué)生進(jìn)入初中后，他們的身體和心理已慢慢走向成熟，自學(xué)能力也有一定的提高，只要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會(huì)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)后，教師在講解過(guò)程中，對(duì)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容只需一帶而過(guò)，而對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)的，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。同時(shí)，教師在講解過(guò)程中，可采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖，設(shè)計(jì)地理略圖，采用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像，巧妙插敘與教材有緊密關(guān)系且真實(shí)、生動(dòng)、形象、有趣的生活中的材料，運(yùn)用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜，巧借古詩(shī)、短小精悍的成語(yǔ)、謎語(yǔ)，形象的描述與板圖結(jié)合等，既發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力、思維力和想像力，也有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

三、用多種形式當(dāng)堂訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果

初中學(xué)生所學(xué)的科目較多，他們課外時(shí)間根本不可能花時(shí)間來(lái)對(duì)地理科進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。要讓學(xué)生學(xué)好地理，就只有提高課堂教學(xué)效率，必須讓學(xué)生將當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂掌握。要達(dá)到這個(gè)目的，就要留一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)并當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。練習(xí)的形式可多種多樣，如對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生當(dāng)堂課掌握的，就讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈x一下后，由教師說(shuō)題目學(xué)生齊答，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的聲音響亮情況和學(xué)生張嘴的情況來(lái)判斷學(xué)生掌握的情況，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)調(diào)整學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)的方式。這樣，教師一方面可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以督促學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以讓學(xué)生自由結(jié)“對(duì)子”互問(wèn)互答后到組長(zhǎng)那里去背，組長(zhǎng)做好登記，教師檢查學(xué)生的完成情況，并抽查部分學(xué)生。對(duì)重要的地圖，可要求學(xué)生掌握后利用空白圖到組長(zhǎng)那里去背，或到自己那里邊畫圖邊填內(nèi)容考查學(xué)生是否掌握等。對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中大家認(rèn)識(shí)不一致的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上用辯論的方式達(dá)成共識(shí)，以便進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。這些方法的選定，就由本節(jié)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)稿中的題型來(lái)定。

四、通過(guò)鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的引伸和輔助，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期初，教師就給學(xué)生安排本學(xué)期的鄉(xiāng)土調(diào)查內(nèi)容?；蚴钱?dāng)?shù)刂脖桓采w情況，或是分析當(dāng)?shù)厮Y源短缺的原因，或是調(diào)查當(dāng)?shù)刈罱鼛啄旮珊档脑颍蚴钦{(diào)查當(dāng)?shù)刈罱鼛啄暧心男┎涣硷L(fēng)氣，或是調(diào)查當(dāng)?shù)刈罱鼛啄晖恋氐氖褂们闆r等，這些調(diào)查可以是單獨(dú)進(jìn)行，也可以集體進(jìn)行。調(diào)查后寫出調(diào)查報(bào)告，將寫得有特色的在學(xué)校的專欄里進(jìn)行展覽，寫得最好的呈交給當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)部門，供他們執(zhí)法時(shí)作參考。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生調(diào)查、分析的能力，讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境與發(fā)展的教育，還幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操和可持續(xù)發(fā)展觀。

五、利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

篇5

課程教材改革后，新教材更重視培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。初中的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活潑、好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究合作，給他們創(chuàng)設(shè)情境，然后讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有所滲透，把知識(shí)刻在腦子里，不是說(shuō)完就忘，考完就撂。我們要給學(xué)生很好的復(fù)習(xí)方法，讓他們對(duì)地理有最深切的體會(huì)，讓他們知道學(xué)習(xí)地理，了解地理知識(shí)是為了更好的生活，而不是為了學(xué)而學(xué)，接下來(lái)就把我關(guān)于地理復(fù)習(xí)中的一點(diǎn)體會(huì) 小結(jié)一下。

1. 整體感知，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)有力的梳理和分類，并標(biāo)出星級(jí)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的選擇

首先，復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，然后按星級(jí)標(biāo)注，我把知識(shí)分成了六星級(jí)，比酒店多了一個(gè)級(jí)別，告訴學(xué)生五星和六星是最重要的知識(shí)，必須要完全記憶，連圖帶內(nèi)容要特別重視，其他級(jí)別是幾級(jí)就看幾遍，哪怕記不住，也會(huì)加深印象。比如我在復(fù)習(xí)八下知識(shí)點(diǎn)時(shí)把新疆、臺(tái)灣、黃土高原、和長(zhǎng)江沿江地帶五副圖作為六星級(jí)的圖，讓學(xué)生反復(fù)記背，描畫，這樣學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有了主次之分，有了輕重緩急的意識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)目標(biāo)也就清晰明了了。

其次，在復(fù)習(xí)時(shí)間充裕的情況下，我會(huì)帶著學(xué)生把大字部分的重點(diǎn)內(nèi)容再重新用紅筆勾畫一遍，做上重點(diǎn)記號(hào)，并讓同桌互相監(jiān)督著記背，然后我再抽查部分學(xué)生，逐步地達(dá)到我的復(fù)習(xí)目標(biāo)

2. 指導(dǎo)學(xué)生思考，互相提問(wèn)，反復(fù)記憶

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要達(dá)到要求的目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)我們要盡量給學(xué)生提問(wèn)的空間，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)已有一定了解，引導(dǎo)學(xué)生大膽對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，借以反饋學(xué)生掌握知識(shí)的信息，還要具體檢查目標(biāo)實(shí)施情況，指導(dǎo)，答疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽總結(jié)，然后根據(jù)了解到的情況，教師重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，然后讓他們把出現(xiàn)的問(wèn)題列出來(lái)，再進(jìn)行糾錯(cuò)，繼而反復(fù)的琢磨、記背，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

3. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行高效復(fù)習(xí)

地理教材中許多內(nèi)容不夠形象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師可以提供圖片，電教媒體資料，讓學(xué)生通過(guò)這些形象化的圖片和資料，體會(huì)地理復(fù)習(xí)中的樂(lè)趣，比如在復(fù)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化”時(shí)，內(nèi)容抽象，難以理解，每一節(jié)教學(xué)時(shí)就比較費(fèi)力氣，在復(fù)習(xí)時(shí)，我根據(jù)全章的內(nèi)容，制作一系列電腦圖片，從經(jīng)緯線入手，一步一步地演示到地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)如何隨之變化等，學(xué)生通過(guò)圖片由靜止到實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，掌握起來(lái)較容易，復(fù)習(xí)課后，學(xué)生的知識(shí)也連貫了，記起來(lái)也形象多了。再如復(fù)習(xí)“天氣與氣候”的這兩個(gè)概念時(shí)，可先放出下雨、刮風(fēng)、下雪、出太陽(yáng)的圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考：“從哪些方面來(lái)描述天氣狀況？”（用陰晴、風(fēng)雨、冷暖來(lái)描述），領(lǐng)會(huì)天氣包含的因素。然后放出當(dāng)?shù)匾荒晁募静煌拔锏膱D片，讓學(xué)生通過(guò)描述當(dāng)?shù)厮募疽话闾鞖鉅顩r過(guò) 渡到“氣候”。又 放 出 昆 明 四 季 如 春、鮮 花 盛 開(kāi) 的 圖 片，加 深 對(duì) 氣 候 的 認(rèn)識(shí)，從而得出氣候的概念。由于氣候的概念從天氣概念引入，很自然地揭示出天氣與氣候的共性和差異。另外還可以讓學(xué)生再列舉一些描述天氣和氣候的語(yǔ)句，進(jìn)一步加深對(duì)天氣和氣候的理解。

4. 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，提升做題的技巧

在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生抓好基本概念，原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同內(nèi)容的題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和歸類訓(xùn)練，特別是選擇題、綜合題、以及各項(xiàng)能力要求的專項(xiàng)訓(xùn)練，一定要反復(fù)抓，然后從中更好的領(lǐng)會(huì)各類試題的解題方法。另外，要重視規(guī)范性訓(xùn)練，必須按照考試的要求來(lái)進(jìn)行，以便養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}和答題習(xí)慣，從而盡可能減少不必要的失分。

4.1 篩選試題，找出有價(jià)值的，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

教師在選擇試題時(shí)一定要遵循以下幾個(gè)原則：

首先，從知識(shí)點(diǎn)的角度看，所選習(xí)題力求緊密結(jié)合主干知識(shí)點(diǎn)，杜絕偏題、怪題，浪費(fèi)時(shí)間。其次從能力角度看，應(yīng)選擇具有一定“思考價(jià)值”的試題，即通過(guò)該試題的練習(xí)，能訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。再者從試題難度的角度看，應(yīng)以容易題和中等難度的題為主。另外通過(guò)做地理題，不僅僅要學(xué)會(huì)做這些題，還要通過(guò)研究，總結(jié)、歸納出常見(jiàn)類似的題型、解題的思路和解題技巧等，既建立了知識(shí)體系，又建立了方法、思路體系，為快速、正確解題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 規(guī)范解題思路，并反思考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

復(fù)習(xí)中要十分重視平時(shí)練習(xí)和考試中的“錯(cuò)誤”。學(xué)生出錯(cuò)后，要讓其認(rèn)真聽(tīng)老師和同學(xué)的解題思路，反思自己出錯(cuò)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求做到“同一類型的錯(cuò)誤不能出現(xiàn)兩次”，可以通過(guò)建立“錯(cuò)題本”的方法來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)這一愿望。另外，在平時(shí)練習(xí)中，要讓學(xué)生不怕麻煩，科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮痤}，以免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

4.3 及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生找到自己出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)地進(jìn)行分析，有助于我們調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在講評(píng)練習(xí)、試卷時(shí)，我們要讓學(xué)生互評(píng)，互相找問(wèn)題，再進(jìn)行討論、提問(wèn)、質(zhì)疑。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生能解答的，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行；不能解答的，教師進(jìn)行引導(dǎo)、答析，一起來(lái)查缺補(bǔ)漏。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，既要實(shí)事求是，又要保護(hù)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。講評(píng)一定要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，同時(shí)由個(gè)到類，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在評(píng)的過(guò)程中還要注意：首先有的放矢，突出要解決的問(wèn)題；其次要分類歸納，對(duì)同一類型的問(wèn)題要整理出來(lái)，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因；再者就是要舉一反三，對(duì)于大家都有錯(cuò)誤的題，要從不同的角度去分析和討論；然后進(jìn)行深層剖析，再出一個(gè)稍有變化的問(wèn)題，讓學(xué)生再動(dòng)手做一遍，達(dá)到鞏固的目的。

5. 強(qiáng)化地圖復(fù)習(xí)，逐步提高讀圖析圖能力

地圖是地理考試中不可或缺的因素，復(fù)習(xí)時(shí)，要將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖；因?yàn)榈貓D是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)特有的表達(dá)方式，離開(kāi)地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念就不復(fù)存在了，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對(duì)圖像的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力。

在此階段，對(duì)于容易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線等，可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線、季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)、干濕地區(qū)、回歸線、特殊的國(guó)家、氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶，以此讓學(xué)生加深記憶。

分析我們每一次的地理考試題，不難發(fā)現(xiàn)讀圖占重要地位。除了單純的讀圖題以外，選擇題其實(shí)也包含了地圖的因素，雖無(wú)圖但題中也蘊(yùn)藏著圖，所以我們必須要大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生懂得讀圖析圖的重要性。

6. 關(guān)注最新的地理時(shí)事、關(guān)注鄉(xiāng)土地理

近些年的地理考試題里常有反映新聞熱點(diǎn)的問(wèn)題。這類地理知識(shí)具有時(shí)事性的特點(diǎn)，所以我會(huì)讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，做好充分的準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的眼光對(duì)其時(shí)事進(jìn)行觀察、思考、分析，同時(shí)，針對(duì)試題中出現(xiàn)的有關(guān)鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，要求學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)我們新疆的自然地理、人文地理特點(diǎn)；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

篇6

【關(guān)鍵詞】社會(huì)學(xué)科；初中地理教學(xué)

湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?地理》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。那么，如何在新課改的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為：除了培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的興趣外，首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的關(guān)系。地理學(xué)與社會(huì)科學(xué)，尤其是與政治時(shí)事、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的密切關(guān)系，這些學(xué)科都要用到地理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。以下是我在教學(xué)中積極借助政治時(shí)事、語(yǔ)文、歷史促進(jìn)地理教學(xué)的案列。

案列一、政治對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

如政治時(shí)事――就是一定時(shí)間發(fā)生在全國(guó)各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒(méi)有一定的地理知識(shí)，就很難想象能把政治時(shí)事的學(xué)習(xí)搞好。因此，我在講授七年級(jí)《地理》（下冊(cè)）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國(guó)家”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出了幾道思考題：

（1）美國(guó)為什么要侵占伊拉克？

（2）美國(guó)的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會(huì)怎樣做？

問(wèn)題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。有說(shuō)美國(guó)霸道野蠻的；有說(shuō)美國(guó)以大欺小的；有說(shuō)伊拉克人民要起來(lái)反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國(guó)完整的。通過(guò)穿插這樣敏感的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級(jí)上冊(cè)第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的“環(huán)境問(wèn)題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長(zhǎng)江”與“滔滔黃河”的授課中，向?qū)W生提出如下話題：結(jié)合“黃河”與“長(zhǎng)江”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)“黃河”與“長(zhǎng)江”的“昨天?今天?明天”？

通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。小結(jié)歸納：他們的昨天（國(guó)家治理前）長(zhǎng)江、黃河給人民帶來(lái)不少的災(zāi)害，如水災(zāi)、旱災(zāi)；他們的今天是指長(zhǎng)江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設(shè)給人民帶來(lái)福音；他們的明天是指長(zhǎng)江、黃河現(xiàn)在存在的問(wèn)題今后應(yīng)如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會(huì)”一節(jié)的這樣介紹：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來(lái)，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭(zhēng)等都要求對(duì)地理環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)政治學(xué)科與政治時(shí)事知識(shí)的滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)地理知識(shí)的全面了解，擴(kuò)大了知識(shí)面，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，讓學(xué)生放眼世界、展望未來(lái)。

案列二、語(yǔ)文對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

語(yǔ)文知識(shí)里也或多或少的涉及到地理知識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《七律?》這首八句的詩(shī)，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級(jí)地理上冊(cè)“中國(guó)的自然資源”一章學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學(xué)生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰(shuí)能把這首詩(shī)所涉及的地理名找出來(lái)？學(xué)生馬上交頭接耳，有查語(yǔ)文書(shū)的，也有撓頭思考的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長(zhǎng)江”的“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”還有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

在講“滔滔黃河”的“地上河”時(shí)，我引用了李白的名句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

在講“中國(guó)的氣候”一章“梅雨”時(shí)，我引用了趙師秀作的：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙。”杜牧寫的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

在講“季風(fēng)”時(shí)，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

在講“高山氣候”時(shí)，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

在地理教學(xué)中應(yīng)用詩(shī)詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)氛圍，這些詩(shī)詞猶如一道道地方風(fēng)味小食，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無(wú)窮。因此，巧用古詩(shī)文教學(xué)也不失為一種有效的教學(xué)方法。在人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)教材《隆中對(duì)》一文中，也設(shè)計(jì)了許多地理事物，所以沒(méi)有地理知識(shí)，學(xué)語(yǔ)文也往往會(huì)困難重重。

案列三、歷史對(duì)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對(duì)親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢(shì)圖》等，這些地圖無(wú)不要借助地理地圖知識(shí)解決。在地理教學(xué)中穿插歷史故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在講“季風(fēng)”時(shí)，我穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時(shí)，穿插“北極星的傳說(shuō)”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動(dòng)有趣的歷史故事，深受初中學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實(shí)了地理知識(shí)的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，加深理解增強(qiáng)記憶，探索未來(lái)，并可通過(guò)歷史故事滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會(huì)學(xué)科了解的多少，直接影響地理教學(xué)的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，研究學(xué)科整合，從而開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩(shī)使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，教學(xué)使人周密，……天文地理使人博學(xué)多能。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于多元智能理論的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].朱雪琴，湯茂林.地理教學(xué).2013（20）

[2]淺談多元智能理論指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].鄒開(kāi)亮.學(xué)苑教育.2013（14）

[3]地理課堂教學(xué)中多元智能開(kāi)發(fā)的策略[J].肖彥軍.地理教學(xué).2013（03）

[4]地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明[J].陳澄，林培英.基礎(chǔ)教育課程.2012（Z1）

[5]中學(xué)地理課堂教學(xué)環(huán)境的功能與優(yōu)化[J].黃勤雁.地理教學(xué).2011（20）

[6]反思多元智能理[J].余新.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（03）

[7]多元智能理論與教師素養(yǎng)形成[J].牛實(shí)華，白晶.繼續(xù)教育研究.2011（04）

[8]多元智能與全球教育轉(zhuǎn)型――2010年北京多元智能國(guó)際研討會(huì)帶給我們的啟示[J].張金秀.中小學(xué)管理.2011（01）

篇7

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問(wèn)題，同時(shí)我們也不乏困惑。

  一、前一階段教學(xué)工作的回顧

  1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

  2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。 對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

  二、存在的問(wèn)題

  1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

  2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

  3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。

  4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀察發(fā)現(xiàn)猜想論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

  三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

  在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程，提前準(zhǔn)備。 針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。 作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  

  本學(xué)期教學(xué)的是八年級(jí)地理下冊(cè)，共六個(gè)章節(jié)。如果按照正常教學(xué)速度計(jì)算，至少需要十七課時(shí)以上的時(shí)間才能完成教學(xué)。考慮到五月份的地理結(jié)業(yè)會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我就充分思考了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、課程改革及地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。制定了合理的教學(xué)與活動(dòng)計(jì)劃，并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后得以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并取得了教學(xué)改革與結(jié)業(yè)會(huì)考方面的一些成果。以下把教學(xué)的成果及經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為：

  一、 建合理的知識(shí)框架

  為應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時(shí)多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識(shí)本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué);歸納框架知識(shí)，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R(shí)教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學(xué)

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。

  另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、“愛(ài)家”意識(shí)。

  三、 會(huì)考工作落實(shí)

  在完成教學(xué)教材之后，即進(jìn)入了緊張的會(huì)考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我把中國(guó)地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過(guò)反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，結(jié)業(yè)會(huì)考取得較為顯著的成果：會(huì)考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。

  誠(chéng)然教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、會(huì)考成績(jī)不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會(huì)取得更加顯著的成效。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；厥妆緦W(xué)期的工作，有得失，也有收獲。在擔(dān)任初二的地理教學(xué)工作中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際，勤懇，敬業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)如下：

  一、本學(xué)期的工作

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，備學(xué)生而、備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫教案。每課都“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)工作中，注意學(xué)生能力培養(yǎng)，把傳授知識(shí)技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合，在知識(shí)層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

  3、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)榘四昙?jí)需要理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我利用了多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

  4、積極認(rèn)真參加學(xué)校及教研組的教研活動(dòng)。研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

  二、本學(xué)期取得的成績(jī)

  本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。初中地理第三冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。故此，我抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。

  三、存在的不足

  當(dāng)然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。還如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。

  四、今后的努力方向

  1、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

最新關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)整個(gè)七年級(jí)的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理".

  二、學(xué)情分析：

  七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺(jué)性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。

  從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：

  1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

  2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

  3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。

  4、加強(qiáng)直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

  最新關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、教材分析

  本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)湘教版地理必修二，這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎(chǔ)，選取了與人類社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，探討人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)及與社會(huì)因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹(shù)立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時(shí)，掌握地理問(wèn)題思考、分析的方法，特別是能夠?qū)Α俺鞘信c環(huán)境”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”中涉及到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)，做到學(xué)有價(jià)值、學(xué)以致用。

  二、教學(xué)措施

  為更好落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  （1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

  結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨(dú)立完成配套教材的基礎(chǔ)知識(shí)梳理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，標(biāo)記問(wèn)題為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好準(zhǔn)備。

  ②上課時(shí)，活躍思考，認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實(shí)提高教學(xué)效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致的做好記錄。獨(dú)立完成配套教材的自測(cè)自評(píng)試題。

  （2）落實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  結(jié)合湘教版教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的知識(shí)水平，將大力推進(jìn)教材活動(dòng)實(shí)踐。為此，將公布本學(xué)期的地理活動(dòng)安排。學(xué)生分組做好活動(dòng)項(xiàng)目的選擇、準(zhǔn)備、實(shí)施，特別是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，積極思考，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使興趣更濃厚。

  （3）注重知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。

  每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。

  （4） 研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析“活動(dòng)”、“閱讀”的針對(duì)性，合理選“材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源，有效補(bǔ)充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學(xué)水平。

  最新關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

  二、教學(xué)要求

  1.教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè);全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè);初中地理1~4冊(cè)(人教版);全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》;歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。

  2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

  3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。

  4.教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

  三、各階段復(fù)習(xí)要求

  全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

  第一階段：

  時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中

  指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理(與高中地理選修二相結(jié)合)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

  目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

  第二階段：

  時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

  指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

篇9

關(guān)鍵詞：新教；高中地理教學(xué)；思考；探索

高中地理新教改，改變了以往傳統(tǒng)的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本地理知識(shí)素養(yǎng)。根據(jù)筆者多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新教改對(duì)高中地理教學(xué)的要求，初步探索新教改下高中地理教學(xué)的新模式。

一、對(duì)新教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、內(nèi)容上的變化。高中地理新教材知識(shí)覆蓋范圍較老教材沒(méi)有發(fā)生太大變化。只是做了相應(yīng)的刪除，對(duì)每章內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整。例如：原教材大氣運(yùn)動(dòng)、陸地水和海洋水作為一個(gè)專題學(xué)習(xí)。而新教材將大氣環(huán)境，水循環(huán)和洋流歸納為一節(jié)放到自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換一章中學(xué)習(xí)。相比之下，教材編排更合理，但現(xiàn)在每個(gè)章節(jié)知識(shí)的覆蓋范圍更寬，容量更大。整個(gè)高中地理知識(shí)分兩大模塊學(xué)習(xí)，必修模塊和選修模塊。必修模塊仍然是按自然地理，人文地理，區(qū)域地理和地理信息技術(shù)編排。但選修模塊和老教材的選修1、2比較就發(fā)生了較大變化。新教材的選修模塊分六個(gè)專題，六本教材介紹。學(xué)校可以結(jié)合高考選取一個(gè)或兩個(gè)專題，作為選修教材學(xué)習(xí)，針對(duì)性更強(qiáng)。

2、形式上的變化。同老教材相比，新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)，形式上發(fā)生了較大的變化。新教材敘述性語(yǔ)言，歸納總結(jié)性語(yǔ)言大大減少。圖表，活動(dòng)探究，閱讀，案例分析等占的篇幅大?？傮w來(lái)說(shuō)，新教材可以說(shuō)圖文并茂，甚至有的是以圖代文。老教材概念，結(jié)論多以文字形式描述出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程是讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論找原因，找條件，而新教材正好相反，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納得出結(jié)論。這對(duì)老師、學(xué)生就提出了更高的要求，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)生要求的變化。老教材要求學(xué)生專心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。而新教材既強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不積極參與，就得不出結(jié)論，也就談不上對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此新教材對(duì)學(xué)生能力的要求更高，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求更廣。

二、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1、初、高中地理教學(xué)要求脫節(jié)，合作探究困難重重。初中地理科不列入畢業(yè)升重點(diǎn)中學(xué)考試范圍，因此沒(méi)有得到重視。很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有專職地理教師，學(xué)校也只安排一些閑置教師任教，走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付畢業(yè)會(huì)考就了事，學(xué)生也就把地理真正當(dāng)成了一門無(wú)所謂的科目。進(jìn)入高中，學(xué)生因地理基礎(chǔ)差、認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)難度特別大，新教改學(xué)生合作探究困難重重，難以實(shí)施。例如：在高一地理第一單元的地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律探尋過(guò)程中，學(xué)生就經(jīng)緯線、經(jīng)緯度都不知道，探究地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、產(chǎn)生的現(xiàn)象及意義就只能流于形式了。

2、新教材表面內(nèi)容少，但涉及面廣，系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織教學(xué)難度大。新教材每節(jié)只講兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寥寥幾行字，表面看起來(lái)內(nèi)容少，實(shí)際它是老教材的高度濃縮。例如老教材的《大氣》用一個(gè)單元分八節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而新教材只編排成了一節(jié)。以往《大氣》一直是高考的重點(diǎn)，特別是世界氣候，但新教材沒(méi)有講世界氣候類型。教這一節(jié)到底該不該補(bǔ)充，補(bǔ)多少，補(bǔ)哪些？實(shí)難把握。補(bǔ)充多了，又變成了新教材老教法，課時(shí)有限，又難完成教學(xué)任務(wù)。這類型的問(wèn)題實(shí)在太多。

新教材強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，以篇帶主，以圖帶文，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。

3、班級(jí)學(xué)生數(shù)目大，探究式教學(xué)耗時(shí)多，教學(xué)任務(wù)完不成。鄉(xiāng)村學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)多在八九十人左右。要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，實(shí)屬不易。而且時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重。記得參加高考閱卷，省教科所的老師曾說(shuō)過(guò)：2008年高考地理成績(jī)差是好事，會(huì)引起學(xué)校校長(zhǎng)的關(guān)注，給我們地理增加課時(shí)，加大投入。我們高一地理教學(xué)每周只安排兩個(gè)課時(shí)，而必修一又是整個(gè)高中地理最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最難學(xué)的，耗時(shí)多，完成教學(xué)難度大。

4、教師自身的教學(xué)理念，授課方式受應(yīng)試教育影響深刻，學(xué)校培訓(xùn)落不到實(shí)處。教師的教育理念、授課方式有待改進(jìn)。受應(yīng)試教育的影響，指導(dǎo)學(xué)生探究、討論、思考、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不放心，不敢完全放手，使課堂教學(xué)流于形式，重走灌輸式教學(xué)的現(xiàn)路，達(dá)不到預(yù)期的效果。

培訓(xùn)問(wèn)題也是師資問(wèn)題的一個(gè)方面。許多農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)費(fèi)緊張不能完全解決或只能部分解決教師的培訓(xùn)費(fèi)用，所以因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題使很多教師失去培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師能真正理解新課程，掌握新教材的為數(shù)不多。

5、教輔資料不配套，學(xué)校硬件設(shè)施有待完善。執(zhí)行新課改，使用新教材。但與之配套的教輔資料卻很難找，去書(shū)店轉(zhuǎn)了幾次，每次都是掃興而歸。翻了很多教輔資料，封面打的都是新教材的牌子，但內(nèi)容都是老資料的翻版，重組。更新?lián)Q代的資料幾乎沒(méi)有。

學(xué)校硬件設(shè)施有待完善，我們地理教學(xué)掛圖、演示器材殘缺不全。沒(méi)有掛圖，老師要畫，耽誤時(shí)間。沒(méi)有演示儀，老師口述，缺乏直觀性。新課程地理教學(xué)課件展示多，立體感強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，容量大。但很多學(xué)校沒(méi)有公共的多媒體教室，如果學(xué)校有兩個(gè)公共多媒體教室，學(xué)生偶爾也能嘗到多媒體教學(xué)的甜頭，當(dāng)然，老師制作課件也才有用武之地。

三、高中地理新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加快知識(shí)更新，轉(zhuǎn)化教育觀念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)識(shí)水平是推行新課改的基礎(chǔ)。改用新教材雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng)，但我深深感受到教師知識(shí)老化，更新速度慢，跟不上課改的步伐。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新知識(shí)迫在眉睫。實(shí)行新課改，轉(zhuǎn)變教育觀念也是重中之重。

2、改變教育方式、轉(zhuǎn)變角色，積極適應(yīng)新課程教學(xué)。我們以往的教學(xué)方式與說(shuō)書(shū)人說(shuō)書(shū)差不多，上課鈴一響，教師便開(kāi)板，從頭道來(lái)，藝術(shù)水平高，聽(tīng)眾多，掌聲熱烈，反之便鴉雀無(wú)聲。說(shuō)書(shū)人始終是整個(gè)過(guò)程的權(quán)威。而新課改就要求教師轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)變角色，變權(quán)威為聽(tīng)眾、伙伴、朋友、知識(shí)的灌輸方式也要發(fā)生變化，原先教師教學(xué)是為學(xué)生挖好溝，開(kāi)好渠，再引水。而現(xiàn)在是教師引導(dǎo)學(xué)生自己挖溝引水，獲得知識(shí)。

3、深挖教材，調(diào)整難易度，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。面對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，調(diào)整知識(shí)學(xué)習(xí)的梯度?；A(chǔ)太差就從最基本的東西探討起，先激發(fā)學(xué)生的興趣，斗志，再加大難度，切忌舍本逐末，一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。針對(duì)地理基礎(chǔ)好的，可以把他們分成一個(gè)組，適當(dāng)提高探討的難度和層次。

篇10

關(guān)鍵詞：線索式教學(xué)；利用線索； 構(gòu)建線索；總結(jié)線索

記得以前上語(yǔ)文課的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中剖析文章結(jié)構(gòu)時(shí)經(jīng)常性提到的。地理教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準(zhǔn)備地理賽課，內(nèi)容是人教版七年級(jí)第十章《極地地區(qū)》，這部分內(nèi)容上過(guò)了很多次，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多采用南極地區(qū)和北極地區(qū)對(duì)比的方式來(lái)上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個(gè)問(wèn)題。在反復(fù)研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“極”的意思是“頂點(diǎn)、盡頭，程度上不能再超越?！?，于是“醍醐灌頂”般聯(lián)想到語(yǔ)文老師經(jīng)常說(shuō)的線索，確定了這節(jié)課的線索式教學(xué)法。我就帶著學(xué)生從“極”字入手，突出極地地區(qū)地理位置的“極”，自然環(huán)境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風(fēng)力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產(chǎn)資源都是“極”），科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的“極”。就連板書(shū)設(shè)計(jì)也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書(shū)的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學(xué)以后，在日常地理教學(xué)中，我開(kāi)始有意識(shí)的進(jìn)行線索教學(xué)，大至整本書(shū)的結(jié)構(gòu)梳理，小至某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，都可以采用線索式教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷思考初中地理教學(xué)中線索式教學(xué)的細(xì)節(jié)。

一、利用教學(xué)線索，理清知識(shí)脈絡(luò)

線索，是指事物發(fā)展的脈絡(luò)或探求問(wèn)題的途徑。教學(xué)線索，是教師遵循教學(xué)規(guī)律，依照教學(xué)目標(biāo)的要求，為達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)服務(wù)而設(shè)置的貫穿教學(xué)進(jìn)程的脈絡(luò)或探求問(wèn)題的途徑。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，也體現(xiàn)了學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力過(guò)程中的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。

在日常教學(xué)中，我們時(shí)常有這樣的體會(huì)，有時(shí)候一節(jié)課上下來(lái)自己都感覺(jué)亂七八糟的，可想而知學(xué)生更是云里霧里；有時(shí)候一節(jié)課上下來(lái)自己很高興，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準(zhǔn)備工作是否充分以外，重要的是教師有沒(méi)有把本節(jié)地理課的內(nèi)容梳理出一條合理的教學(xué)線索。而在日常評(píng)課中我們也經(jīng)常用這樣一句話“教學(xué)過(guò)程流暢，層次清楚?！睂?shí)際上也是評(píng)價(jià)老師是否巧妙運(yùn)用了一定的線索。在地理課堂中，有的時(shí)候是可以直接點(diǎn)出線索讓學(xué)生跟著線索學(xué)習(xí)內(nèi)容，如剛才提到的“極地地區(qū)”就是從頭到尾圍繞著一個(gè)“極”字；有的時(shí)候則是先按著線索的順序上，在總結(jié)中點(diǎn)出線索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，例如學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)》的時(shí)候，實(shí)際我們要讓學(xué)生掌握內(nèi)容就是美國(guó)自然條件優(yōu)越，美國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，可以在按課本內(nèi)容講解完之后，提醒學(xué)生思考一個(gè)很有意思的問(wèn)題：“America，我們把他翻譯成美國(guó)，美在漢語(yǔ)當(dāng)中是“好”的意思。你能說(shuō)說(shuō)美國(guó)有哪些“美”的地方呢？”于是學(xué)生記得了美國(guó)好，好在哪里。除了我們學(xué)的美國(guó)的自然環(huán)境和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以外，還可以再做相應(yīng)的“美”的補(bǔ)充。

地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學(xué)線索是建立在教師對(duì)教材和內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的具體情況及教師本人的教學(xué)特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格提煉而成的，教學(xué)線索能使教師于紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中找到教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現(xiàn)出豐滿，十分有效地突現(xiàn)文本內(nèi)涵的最佳信息，幫助學(xué)生有效地理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)建合適線索，指導(dǎo)學(xué)生探究

語(yǔ)文課中找出教學(xué)線索往往是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，地理課不是語(yǔ)文課，不需要學(xué)生自己辛苦的挖掘線索以證明學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)大；地理課的線索只是把地理教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起的途徑，好比精美項(xiàng)鏈的繩子，我們的重點(diǎn)還是在地理知識(shí)獲得上，所以地理課的教學(xué)線索主要是由教師找出來(lái)并指導(dǎo)給學(xué)生的。并不是每一堂地理課一定能有一個(gè)清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個(gè)“極”或“美”字這樣的線索。教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了線索式教學(xué)法的多樣性。針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，教師應(yīng)該思考運(yùn)用合適的線索進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率實(shí)現(xiàn)“增效”。 教學(xué)線索的運(yùn)用大致有以下幾種情況。

1．以教學(xué)內(nèi)容原有的順序?yàn)榻虒W(xué)線索

教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式上有很多種，多數(shù)教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)已經(jīng)有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，那么就可以直接采用教學(xué)內(nèi)容原有的呈現(xiàn)順序?yàn)榻虒W(xué)線索。例如人教版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容較多，難度偏大，學(xué)生經(jīng)常學(xué)了后面忘了前面，所以要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材編排的線索始終是“由近及遠(yuǎn)”。七年級(jí)下冊(cè)的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節(jié)：亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境；第七章是我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)，這一章分為四節(jié)，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當(dāng)中又是按照圍繞中國(guó)周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內(nèi)容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國(guó)更遠(yuǎn)了，這是位于東半球的其他國(guó)家和地區(qū)，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個(gè)國(guó)家和地區(qū)不僅在地理位置、自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)上存在明顯的差異，其中也有一個(gè)空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說(shuō)到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家美國(guó)和南半球的代表也是南半球面積最大的國(guó)家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區(qū)。再如八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容有“中國(guó)的地理差異”、“省級(jí)區(qū)域”、“省內(nèi)區(qū)域”、“跨省區(qū)域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其本身就是很好的教學(xué)線索，要善于利用，不斷強(qiáng)化，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解課本的脈絡(luò)，有利于知識(shí)前后聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于這樣的線索，老師不難發(fā)現(xiàn)，但關(guān)鍵是在教學(xué)中要主動(dòng)地運(yùn)用。

2．以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索

初中地理教材中有些章節(jié)在編排上是突出了本節(jié)內(nèi)容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到思路清晰、重點(diǎn)突出的效果，也為學(xué)生的記憶提供了方便的途徑。

例如七下第八章第一節(jié)中東地區(qū)，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很可能讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容多而記憶困難，這時(shí)候我們可以幫助學(xué)生確定核心內(nèi)容“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”，然后圍繞核心也就是線索“熱點(diǎn)”，分析成為“熱點(diǎn)”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內(nèi)容結(jié)構(gòu)清新，層次清楚。再如八下第七章第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)―西雙版納”，核心內(nèi)容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“特色植物”、“特色動(dòng)物”、具有特色的“民族風(fēng)情”和旅游業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，最后是旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領(lǐng)，過(guò)程流暢，而且學(xué)生會(huì)牢牢記住。類似的可以采用以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索章節(jié)在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學(xué)時(shí)突出“發(fā)達(dá)”， “因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)”突出“因地制宜”等。

3．以學(xué)生認(rèn)知過(guò)程為線索

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知規(guī)律是教師教學(xué)工作中必需遵守的原則之一，人類的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，只有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)置教學(xué)線索，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)效益。初中地理教材中不管是教材結(jié)構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容的編排，實(shí)際上也是按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和能力。例如在初中地理中公認(rèn)的最難的內(nèi)容是初一一開(kāi)始學(xué)習(xí)的“地球和地圖”的內(nèi)容，和地球、地圖兩者都有關(guān)的就是經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的認(rèn)識(shí)、掌握和區(qū)分。雖然經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的教學(xué)歷來(lái)都是對(duì)比著上的，也是注重兩者之間的區(qū)別，但是由于學(xué)生年齡小，空間想象能力不夠，總是會(huì)混淆經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。因此在這一部分的教學(xué)中我確立了以“橫緯豎經(jīng)”四個(gè)字為線索，在新課教學(xué)和練習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生牢固樹(shù)立“橫緯豎經(jīng)”的觀點(diǎn)，從而有效地幫助學(xué)生突破了經(jīng)緯度、經(jīng)緯線混淆的難關(guān)，為學(xué)生初中地理地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。例如八上的中國(guó)自然環(huán)境的教學(xué)，我們首先不一定上來(lái)就按照課本內(nèi)容來(lái)講，可以先幫學(xué)生理清自然環(huán)境的要素并以此為線索，讓學(xué)生明確自然環(huán)境的學(xué)習(xí)通常包括的幾個(gè)方面：地勢(shì)地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)任何地方的自然環(huán)境都可以從這幾個(gè)方面入手，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區(qū)區(qū)別于其它地區(qū)的特點(diǎn)。

4．以學(xué)生探究活動(dòng)為線索

人教版地理新教材力求改變以往教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生探究活動(dòng)為線索可以讓學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極地思考解決問(wèn)題，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)展了學(xué)生的探索精抻和創(chuàng)新能力。例如七年級(jí)下冊(cè)《印度》的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課的時(shí)候我給學(xué)生看了印度最著名的旅游景點(diǎn)―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個(gè)規(guī)矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學(xué)生思考這個(gè)規(guī)矩產(chǎn)生的自然環(huán)境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點(diǎn)，也對(duì)熱帶氣候“全年高溫”的特點(diǎn)有了更深的體會(huì)。再如八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》中，中國(guó)鐵路干線的分布是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何將比較零散的鐵路相關(guān)的知識(shí)和鐵路干線的分布串聯(lián)到一起呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘網(wǎng)管”的案例，由于設(shè)計(jì)比較新穎，學(xué)生一下子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)知道這個(gè)“網(wǎng)管”是中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)管理員時(shí)，便開(kāi)始以此為線索，探究具備怎樣的知識(shí)才能成為一個(gè)合格的“網(wǎng)管”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

三、重視總結(jié)線索，提高學(xué)習(xí)效率